《识字3》教案(网友来稿) 教案教学设计

《识字3》教案(网友来稿) 教案教学设计（共10篇）

1.《识字3》教案(网友来稿) 教案教学设计 篇一

教学目标

牎。1、学会本课10个生字，两条绿线内的两个字只识不写。认识三个偏旁。理解本课新词。

2、仔细观察图画，认识图上描绘的事物，并与所学的词语联系起来。

3、诵读课文，积累词语。

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牐牎 《磷甲忠簦认清字形，写好生字。

牐牻萄Ч程

牐犚弧⒋瓷枨榫常导入课文

牐犐峡瘟耍先请学生看老师做一个动作。只见老师把手放在眼睛上面，做出一个向远处看的样子。出示“看”字，“上面是一个撇手，下面是目，手搭凉棚向远处看。‘看’多有趣呀，今天我们就来学习识字3，齐读课题《识字3》。

(1)出示“笔”字，请学生观察，笔字有什么特点，

(2)为什么是上面有“竹”下面“毛”，请学生观察毛笔，师出示。

像“笔”“看”这样由两个简单的意思组成的字一眼就能看出意思，我们把它叫做会意字。下面我们再来学习一个会意字。

牐犉赖憷鲜νü创设丰富多彩的教学情境，激发了学生学习生字的热情。

牐牰、根据熟字，学习生字，倡导自主学习

(一)学习“尖”

1.出示铅笔两支，一支平的，一支尖头的。学生比较，说出不同(“尖”)

2.观察什么才是尖的，上小下大。

3.你还知道那些东西是尖的?(塔顶、山尖、刀尖、针等等)

过渡：下面我们用学习“尖”字的方法，看一看，读一读想一想。来学习剩下的三个生字。

牐1.要求：

牐(1)读，读准字音，读通课文。遇到难读的字多读几遍。

牐(2)看，看一看课文中的插图。

(3)想一想插图和汉字部件之间的关系。

牐犉赖愠浞掷用学生已有的知识和经验，使形、音、义三个因素之间形成联系。

牐2.交流讨论。

牐犙生把有趣的字写在黑板上的田字格中。说出你是怎么记住这个字的。

牐犉赖惆咽蹲值闹鞫权交给儿童，让学生自己开动脑筋来记字，既激发了学生的学习情境，又深入浅出地剖析了汉字的造字规律，有助于儿童的理解和记忆，也符合学习的心理规律，提高了学生自学生字的能力。

牐3.检查读书情况。

牐4.学生自读两遍课文。

牐犉赖闳醚生把刚刚学会的生字放在具体的语言环境中加以巩固，诵读歌谣来巩固识字、识词的成果。

牐犎、细读课文，用心品味

牐1.谁来说说你对宁宁有了哪些了解?你是怎么知道的?找出相关的句子读给大家听听。

牐犉赖憬萄е校既注意字词的表象联系，又注意每一个词语与歌谣相关语句的内在联系。

牐2.让我们看看宁宁画的画是什么样的?(指导看图)

牐犉赖闳醚生注意字、词、文之间的联系，把看图、识字、识词、歌谣连为一体。

牐3.指导朗读课文第一、二句。

牐4.课文说宁宁是一个粗心的小画家，你觉得宁宁仅仅是粗心吗?

牐犙生讨论，发表看法。

牐犉赖阍谘习过程中，学生的聪明才智、独特个性和创新能力，始终围绕着学生中不断出现的层层递进的各种疑问展开。通过讨论，让学生发表自己的意见。

牐5敝傅祭识恋谌句，注意问句的读法。

牐6.练习背诵，赏读品味。

牐(1)指导读。

牐(2)老师配乐朗读。

牐犉赖闼卸潦嵌钥挝囊粼厦馈⑿蜗竺馈⒃毯美等多层面进行整体欣赏、品味的过程。

过渡：刚刚读了课文，小朋友们知道了宁宁是个粗心的小画家，下面老师下节课和你们一起帮助宁宁成为细心的小画家。老师相信善于观察的你们不会那么粗心，现在我们来做个细心的书法家。

牐犓摹⒀习生字，认真书写

牐1.老师在田字格中范写，并引导学生观察字形结构、位置、笔顺。

牐2.学生练写(先描后仿)，老师巡回指导，及时纠正学生错误的笔顺和写字姿势。

牐犉赖闳醚生在实践中既动眼用心，又动手操作，掌握如何写好字的本领，并在“读帖”“描红”“仿影”以及“临帖”的过程中，初步感受汉字的形体美。

牐犖濉⒖翁眯〗幔引申迁移，引导探究，诱发潜能

牐犉涫担汉字有趣的地方还很多，老师想请同学们在课下以小组为单位，找一找，汉字还有哪些有趣的地方?

牐犉赖憬课堂内沟通，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践活动的机会，也是对教材的深层开发和再利用

[识字3(网友来稿) 教案教学设计]

2.《识字3》教案(网友来稿) 教案教学设计 篇二

教学设想

本课共有14个生字，其中11个为虫字旁的生字，并配有生动而有趣的儿歌，体现夏天的美好，快乐。学生都具有喜欢动物的天性，他们中的大多数对于文中提到的6种小动物有着不同程度的了解，这易于理解儿歌内容。因此，我在设计教学流程时，根据学生已有的生活经验和认识水平，以图片为辅助手段，采用多种识字方法，如偏旁识字，猜字，熟字加偏旁，主要以学生想办法，教师适时点拨，让学生在师生互动学生合作中学习识记。

教学目标

1. 认识“蜻，蜓，蚯，蚓”等11个带有虫字旁的生字和“展，运，网”3个生字。引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。

2. 正确，整齐，规范书写“蚂，蚁”等6个生字。

3. 正确，流利朗读儿歌。

4. 认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，是学生产生好奇，愿意观察了解大自然。

课前准备 投影片，词卡，字卡，动物图片

教学流程

第一课时

一.谈话导入：

我们都知道一年有四个季节：春夏秋冬。春天过去，夏天就要来临，夏天里会发生哪些有趣的事呢?我们快去看一看吧!请大家打开书57页!板书：识字4

二.理解课文

(一)初读课文

1.自渎课文

师：在读课文时遇到困难后该怎么办?

学生自由发言说出自己的好办法。

2.指名一人读一行。

3.请你再读一遍，将你认识的小动物的名字用括号括出来。

4.你找到几只小动物，它们是?

5.你们瞧，它们的名字飞到了老师的黑板上，你还认识它们吗?出示小黑板。

qingting hudie qiuyin

蜻蜓 蝴蝶 蚯蚓

mayi kedou zhizhu

蚂蚁 蝌蚪 蜘蛛

六位同学领读，其他跟读。

5.读去掉拼音的词卡。

6.老师还带来它们的照片呢?出示相应的动物图片

通过游戏将图片与字卡贴在黑板上。

7.再读词卡，仔细观察这六个词语，你有什么特点?(都是虫字旁，因为都是昆虫)。

再仔细看还有什么发现?(“蚂蚁”两字的右边还读mayi)

适时讲解什么样的字为形声字)

仔细观察还有哪些字为虫字旁?

8.你还知道哪些动物的名字是虫字旁吗?(出图出卡片：蚊，虾)

(二)理解课文

1.这么多的小动物在夏天里做什么呢?咱们再来读课文，这次老师问，你们来答，好吗 ?

师：谁在哪里做什么?

生：蜻蜓半空展翅飞。

2.多种形式读：男生问，女生答。 女生问，男生答。

3.分角色，做介绍。

师：如果你是它们他们中的一员，你会把自己介绍给大家吗?师示范：大家好!我是一只小求小蚯蚓，我有着细细长长的身体，我会将土地翻松，让植物更好的生长。

5. 上台表演。

三.写字训练

1.出示小黑板。

哪一个好?为什么?

你能写得更好吗?和老师一起写。

2.再写“蚁”。怎样能写好?

3.书上描红。

四.小结并布置作业。

小动物过着愉快的夏天，你们快到大自然中去认识它们，观察它们吧?

五.板书设计。

识字4

蜻蜓 蝴蝶 蚯蚓 蚂蚁 蝌蚪 蜘蛛

联系生活实际导入

纠正读书姿势

通过游戏增加学生学习生字的兴趣。

渗透形声字的概念。

运用形声字的规律识字。

诵读中理解课文。

进行口头表达能力的训练。

通过比较知道写字的规律。

3.《识字3》教案(网友来稿) 教案教学设计 篇三

一教材简说：

读着本课，想起了孩提时玩过家家和唱拍手歌的生活情景，眼前浮现出家乡那熟悉的“布谷-布谷-”的阵阵催春，还有那小羊互相追逐，嬉戏......诗情画意，令人向往。

本课的拍手歌共十节，字数相同，读音押韵，节奏感强。相信孩子们在老师的启发和诱导下，定能从演唱拍手歌的掌声中有所领悟--地球是人类和动物共同的家园，动物和人类相互依存......这是个游戏，但决非儿戏，让我们在拍手之间感受一个重大的主题，感受一种责任。

二教学重点与难点：

重点：识字教学是本课的重点。

难点：让学生们通过学习感受到保护动物的重要性。

三教学准备：

多媒体课件

四教学过程：

1导入：

同学们，动物园搬家了，你们去看过小动物吗?今天山羊导游将带我们去一所新的动物园去看小动物，高兴吗?打开书把你喜欢的那几句话多读几遍。

2识字教学：

好，课文读完了，谁来读一读你喜欢的那句话(生读)。你能告诉大家，你为什么喜欢这句话?(出示幻灯片)，你认识这几个与别的颜色不同的字吗?来，带领大家读一读，(生领读)谁有什么好办法记住它?看，字宝宝里又藏着什么?(领读词)来，让我们再来读这几句话。

4学生自学

刚才，同学们告诉老师他喜欢的那句话。现在请大家分四人小组，按照老师出示的学习方法来自学课文其余几个小节。(出示自学要求)

5小组报交流：

通过学习，相信大家已经把生字都记住了，也认准了，现在让我们来汇报交流一下。重复过程(2)。

6游戏：

秋天到了，果园里的苹果都熟了，沉甸甸的挂满枝头，现在请大家来做一名小园丁，摘苹果。谁认对苹果上的字，圆圆的苹果就是你的了。(猜字，游戏摘苹果)。

7齐读全文：

今天我们学习了识字七，你们看，你们喜欢的句子又出现在屏幕上了，让我们一起来读一读吧!(齐读全文)，你们读得真好，让我们一起来用自己喜欢的方式读一读吧!

8编儿歌：

大家想不想向作者一样也做一名小小词作家，来，让我们也像作者一样来编一首拍手歌吧!(生编儿歌)自由读。

9小结：

你们编的真好!这节课我们学习了识字七也懂了该去保护小动物。让我们都来加入动物保护协会，作一名动物保护家。

板书设计

识字七

孔雀锦鸡

熊猫 老虎 大雁--要保护

黄鹂百灵

4.《识字3》教案(网友来稿) 教案教学设计 篇四

教学目标：

1、掌握4个生字，两条绿线能的2个字只识不写，认识一个偏旁。

2、能按观察的顺序看图，认识图上描绘的事物。凭借图画来理解本课词语。

3、了解祖国大地一年四季的一些自然景观，体会祖国的地域辽阔和物产丰富。

教学重难点：

1、掌握本课的生字词，并能正确书写。

2、了解我国各地风俗人情。

教学准备：

课件、词语卡片。

教学设计：

一、激趣导入

1、小朋友们喜欢旅游吗?假期的时候都去过哪些地方旅游呢?

2、有个小朋友和你们一样，也很喜欢旅游，还把自己在不同地方看到的景物画了下来。我们看看，他都画了些什么?

(CAI：四副图)他画了些什么?

3、你们看得真仔细!想去这些地方玩玩、看看吗?刚才大家所看到的就在今天我们要学的《识字6》里面。(板书：贴识字6)咱们把识字6的字音读准了，词儿读好了，就出发去这些地方。

二、初读词串

1、快快翻开书，开始读吧!把生字多读两遍。

2、读得多认真哪!我们来听听生字都读准了吗?(出示生字卡)

都读准了，词儿一定也能读准!大家在小组内读读吧!哪个组来展示一下你们的学习成果?其他组仔细听，他们词儿读准了吗?

4、词儿也读准了，词串连起来会读吗?自己试试，要和以前一样，注意词之间要停顿。

5、读好了，咱们男女生来个小比赛好吗?男生推荐一个代表，女生推荐一个，比比谁读的准。你们说，怎么比?(CAI：韵文)读的怎么样?

6、还想比赛吗?这次男生一起来，女生一起来，男生读一遍，女生读一遍。

三、读好词串

(一)大家读的都不错!好，现在咱们说走就走!(CAI：小火车)瞧，咱们的“神州号”小火车都开来了!小火车会载我们去哪些地方玩呢?大家先听一听--(CAI：教师配乐范读)--知道了吗?

原来我们要到塞北、江南、海南、高原(齐读)这些地方去旅游。

(板贴四个词条，让学生视觉上一目了然)

(二)安排路线

(CAI：中国地图)看，今天我们要去的四个景点分别在我们祖国的东、西、南部，请小朋友先安排好这次出游的路线吧!咱们依据少数服从多数的原则。<根据学生说的老师在黑板上按顺序板贴好词条。>那咱们就出发吧!做好准备，小火车就要开了!

(三)按线路去各个地方旅行

*杏花 春雨 江南

(1) 喜欢江南?介绍介绍?

(2) (CAI：图)瞧，粉红粉红的杏花露出了笑脸，在蒙蒙春雨中显得更加娇艳，装扮着江南美丽的春天。

(3) 我们还知道江南的什么呢?

唐代大诗人白居易也很喜欢江南，还写下了一首赞美江南的古诗，我们来欣赏欣赏--(CAI：忆江南)

(4) 想说什么?能将你的感受读出来吗?指名读-还有喜欢江南的吗?我们大家一齐读

*骏马 秋风 塞北

(1) 塞北是什么样的呢?我们来看看。(CAI：塞北风光)

(2) 塞北有什么吸引你?

(3)老师还知道你们会唱草原歌曲，跳草原舞蹈呢!谁愿意来展示给大家看?

(4) 我从你们的眼神中看出，大家也被塞北吸引住了，我相信这个词串一定能读的很好!谁想试试?

我发现一个小秘密，好多男生都喜欢塞北，你们一块儿读读吧!

*椰树 骄阳 海岛

(1)(CAI：海浪声)你们听到什么了?你想象中的海岛是什么样呢? 谈谈

(利用课件音效，创设一种情境，适机让学生发挥想象力，引发他们的认知欲望。)

(3) 现在，我们就去领略一下海岛风光。(CAI：海南风光)

(4) 看来，你们的心被海南深深吸引了!谁想读?指名读--想去海南的都来读读!

*牦牛 冰雪 高原

(1) 请小朋友们穿好大衣，准备好，我们到达高原站了。请你们往窗外看!(CAI：高原景色)

(学生对高原了解比较少，地域上又比较遥远，因此在这儿我设计观看窗外冰天雪地的高原风光让生的体验产生共鸣，感受高原气息。)

(2) 了解牦牛吗?(看图)师简介：牦牛全身长着长长的毛，生活在冰雪覆盖的高原地区，是那儿人们耕地和运输的好帮手。

(3) 牦牛不怕寒冷可真了不起!我们一起读读，好吗?

(四)总结，回归全文。

(1) 刚才，咱们来到祖国的不同地方欣赏到了不同的美。小朋友们有没有发现，四个地方的季节是不一样的?

(2) 板贴：春 夏 秋 冬

(3) 咱们迎着瑟瑟秋风，来到辽阔的塞北草原--;咱们沐浴蒙蒙春雨，漫步美丽的江南--;让咱们再去炎炎夏日下的海岛--;咱们再登上冰雪覆盖的高原--。喜欢这篇词串吗?那么用你喜欢的方式读读词串吧，可以邀请小伙伴和你一块儿读，也可以加上动作。

准备(配乐)--指名展示--都这么喜欢，那就一起来吧!

四 课外延伸

(1) 看你们读得这么好，相信这次旅行大家一定玩的很开心，对吗?其实我们家乡闽东也是个美丽的地方，非常有特色!想看看吗?

(2) (CAI：闽东风光)咱们闽东这么美，你们愿意为这些美景做宣传，让更多的人来观光吗?

(3) 布置“我也行”

五 学生字

学习带有新偏旁的生字“岛”

(1) 认真观察，识记字行。

(2) 分析结构，认识偏旁。

(3) 集体书空，各自描红。

5.《识字3》教案(网友来稿) 教案教学设计 篇五

教 学 目 的 ：1.通过阅读儿歌，引导学生认识本课生字。

2.激发学生观察夏天景物的兴趣。

教学重点难点：1.引导学生运用形声字的识字规律自主识字。

2.阅读儿歌，让学生了解夏天的景物及气候特点。

教 学 用 具 ：词语卡片，动物图片，投影仪。

教 学 过 程 ：

一、激发兴趣，导入新课。

1.小朋友们，老师问你们：一年里有几个季节呀？（四个）它们都是？（春、夏、秋、冬） 现在是春天，那么春天过后是什么季节呢？（夏天）

2.小朋友们，夏天就要到了。在夏天，你们都喜欢干什么呢？（游泳、野炊、捉蜻蜓、蝴蝶……）喜不喜欢夏天呀？（喜欢）

3.你们这么喜欢夏天，这一节课，让我们一起走进昆虫的世界，我们一起看一看这些小昆虫它们夏天都干些什么 ？好不好？

4。老师这里有几种小昆虫的图片，看看你认不认识。（用投影仪出示昆虫图片）

二、借助拼音读儿歌，识读生字。

1.老师先来读一遍儿歌，小朋友们要仔细听，听准老师的读音。

2.现在小朋友们自己读，如果你在读课文的时候遇到了不会的字怎么办？（借助拼音，问老师，问同学）开始吧！

3.谁愿意站起来读给大家听？（指名读）在这个小朋友读的过程我们仔细听，听准字音。

4.谁不愿意读儿歌，我们来一个小小的朗读比赛，看谁读得字音正确、语言流利、老师奖励他一颗智慧星。

5.通过老师和几位小朋友读儿歌，你们发现儿歌中都有那些小昆虫？（蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛、蚂蚁）[老师出示词卡]

6.它们都在干什么呢？老师找一组小朋友读儿歌，其他小朋友边听边找。(展翅飞、捉迷藏、造宫殿、游得欢、结网忙、运食粮）（老师出示词卡）

7.我们打开书再读课文，看谁记得牢、记得快。一起读好不好？

8.现在老师请几位小朋友到黑板前来做一个游戏。（对对碰）

9.合上书，看黑板上的词语，说一说谁在哪儿？干什么呢？看着板书齐背一遍儿歌。

10.课间小活动。（听儿歌、休息）

三、分析记忆字形。

1.同学们，请继续打开书，自己认读以下本课的生字。同桌相互指字认读，四人为一组讨论记忆生字的方法。

2.看黑板，你记住了哪些汉字？利用什么方法记住的？

熟字相加：（虫+青）蜻（虫+廷）蜓 （虫+胡）蝴（虫+ ）蝶（虫+丘）蚯（虫+引）蚓 （虫+马）蚂（虫+义）蚁 （虫+科）蝌（虫+斗）蚪（虫+知）蜘（虫+朱）蛛

熟字加偏旁：（云+ ）运（青+虫）蜻（科+虫）蝌

数笔画记忆：展、网

3.我们交流了半天，谁发现今天的认读字有什么规律吗？（很多字都是虫字旁的，虫子旁右边的汉字读音跟生字差不多）

4.你们大家知道这些带有虫字旁的生字都是什么字吗？（介绍形声字）

四、课后延伸，激发探求欲望。

1.你还知道一些什么小昆虫呀？

2.你能学着书中的儿歌形式也来编一编，当一回小作者吗？

6.《识字3》教案(网友来稿) 教案教学设计 篇六

课题习作3 课型 作文

本课题教时数：3 本教时为第 1教时 备课日9 月 28 日

教学目标 1、引导学生仔细观察插图，按照一定的观察顺序说说图上所画的景物。2、引导学生抓住花草树木的色彩展开较为丰富的描写，会运用写景的好词语、好句子。1、要引导学生观察插图，进行合理的想象，并学会取舍，初步掌握写作文要详略得当。2、结合例文引导学生在描写景物时虚实结合，展开想象，学会运用比喻、拟人等简单的修辞手法。

教学重难点 重点：想象作画，并把想象的内容描写出来。难点：有选择地进行描写，详略得当，重点突出。

教学准备 1.课本插图的黑板画。 2.准备几篇描写小动物的片段。

教学过程设计

教学内容 师生活动 备注

一、导入。二、观察插图练说。三、练习写作 小朋友，今天老师跟你们一起来作画、说话和写作，高兴吗?1、说说图上有些什么。(学生自由练说)(1) 指名说。(2) 评议：我们可以按照从远到近或者由近到远的顺序来说。2、想象作画，补画小动物。(1) 你们觉得这幅图上还少了点什么?你把耳朵贴过去听一听，除了风吹过树梢的沙沙声，小河里淙淙的流水声，再没有其他声音了，一切都是静谧的，安静得有点寂寞。小朋友，拿起我们的画笔，再画点什么呢?(小动物)(2) 学生自由作画。(3) 让学生用几句话介绍自己所画的动物。3、学习例文(1) 学生自由朗读例文有位小朋友先简单地写了天空、树林、小河等景物，然后写了。他是怎样写小鱼的，请小朋友读一读。(2) 学生小声读例文。读完后，让学生说说例文中哪些地方写得特别可爱，为什么?①小组讨论。②指名大组交流。(3) 教师朗读第三段写小动物的精彩片段。模仿练说，要求学着例文，可以把小动物当做人来写，抓住小动物特点，把它们写得很生动、很有趣，让人听了觉得很舒服，很美好，很有生气。①说给同桌听②指名说。(4)师生评议。4、给画面填色，练习说话。 (1)我们已经把我们自己画的小动物介绍给大家了，如果我们要把这幅图的景色写下来，是不是仅写一下小动物就够了呢?(不是) 我们还要把天上的云呀、地上的树呀、草呀、花儿呀简单地写一写。不过没有颜色，太单调了，我们来帮它们穿上漂亮的衣服吧!师生自由填色。(2)展出填好色的画。(3)学生自由练说。5、出示好词语花篮，好句子筐。天高云淡 白云悠悠 五彩缤纷 点缀生机勃勃 一碧如洗 生机盎然 涟漪一阵微风吹来，树叶沙沙地低语，像是大树妈妈给小鸟唱的摇篮曲。白云悠悠，不时地和小鸟说着甜蜜的话儿，多美呀!路边的小花儿涨红着脸，害羞地躲在叶子中间，绿油油的小草大方地跳着摇摆舞，有趣极了!6、学生有选择地引用上面的词语和句子，或者模仿，再进行说话练习。 (1)自由说。 (2)小小组交流。 (3)指名大组交流。 (4)师生评议。 1、讨论讨论怎样写。(从顺序、主次、语言三个方面进行小结)2、学生写草稿。3、交流草稿，评议、修改。4、学生认真誊写。

板书设计习作3天高云淡 白云悠悠 五彩缤纷 点缀生机勃勃 一碧如洗 生机盎然 涟漪一阵微风吹来，树叶沙沙地低语，像是大树妈妈给小鸟唱的摇篮曲。白云悠悠，不时地和小鸟说着甜蜜的话儿，多美呀!路边的小花儿涨红着脸，害羞地躲在叶子中间，绿油油的小草大方地跳着摇摆舞，有趣极了!

7.《识字3》教案(网友来稿) 教案教学设计 篇七

《识字6》教学反思

【背景】

《课标》理念要求，把识字的主动权交给儿童自己，激发学生的识字兴趣，让学生积极主动地学习，使学生学得轻松;在识字过程中要让学生养成自主识字的基本能力和良好习惯，使学生学得容易;创设开放民主的教学环境，增强实践操作能力，使学生掌握得牢固……这些理念的精髓就是让学生有学习的愿望，有学习的能力，有学习的信心。那么如何巧妙地将这一理念在课堂中得以完善的体现?如何让新课堂中识字量大、学生容易遗忘等难题在新理念的课堂中得以解决?如何使学生的语文素养在这样的课堂中得以提高?这是新课程实施以来，一线的语文老师最关注的问题。我很幸运的在实验小学听一堂一年级下册《识字6》的公开课时找到了答案。

情景一:要我学 我要学

“叮铃铃”……，随着上课铃声的响起三十几位学生走进坐满听课老师的教室，有的还兴致勃勃的继续着课间的话题，显然没有把在操场上奔跑的心收起来，并且丝毫没有因为有这么多的“旁听者”而收敛自己的嘴巴。真所谓“童言无忌”。正在这时，李老师很有信心的提起精神走进教室，看到同学们谈得津津有味，并没有刻意让孩子们回到上课的状态。她一边往讲台走一边说：“孩子们，聊什么呀!可以跟我透露点吗?”孩子们听到老师居然在“玩”这方面跟自己产生共鸣，不由得睁大了眼睛，争先恐后地叫起来。李老师趁机切入正题“同学们，我也喜欢玩，并且我可喜欢旅游了，你们喜欢吗?”可爱的孩子们绝对不会让你听到“不爱旅游”的声音。“那我们还等什么，让我们带上一面队旗、一把铜号出发吧!”伴随着老师的声音屏幕上出现了相应的画面和最后一节带拼音的课文以及动听的音乐。孩子们的注意力就这样被老师“唰”得一下吸引了过来，并且被牢牢地“拴”在了这条旅游的情感线上。紧接着李老师用个别读、赛读、去掉拼音读、齐读等方式激励学生们读好这一段话，再出示要求掌握的生字卡片进行巩固。虽然此时已明显爆露了识字的痕迹，但学生情绪饱满。在开火车检查情况的时候所有听课的老师向李老师和同学们投去了赞许的目光。

评析：

《课标》明确指出：“学生是学习的发展的主体。”教学中要引进各种新的课堂教学机制，充分激发学生的主动意识和自主进取精神，实现“要我学”为“我要学”的转变。李老师也恰恰科学地运用这一理论依据，使学生转化为“我要学习”的小主人。

首先，平等、和谐、民主的师生关系，能使学生形成一种自由的、独力的、主动的探索心态，能使学生产生最佳的学习状态。对于课前的一幕，我们大多会以严肃的态度去处理，要么板起脸，露出严厉的神色制服不安分的学生，要么大声地喊“上课”来打断学生的讨论。对面对学生真实的场面，李老师却摆脱了居高临下的专制的权威，巧妙自然地以一句“能透露一点吗?”与学生构建了平等、和谐、民主的师生关系，追求一种“我-你”平等的对话关系。形成了充满活力的“人性”的语文课堂。 自然而然地挖掘出了学生学习的愿望。

其次，兴趣是一个人去做好一件事的最好动力。对于一年级的小朋友来说，“兴趣”更是他们好好学习的源头。课中李老师抓住了学生爱玩的天性，以旅游为话题，变课堂为学生发展的“娱乐场”，迅速激发了学生的兴趣。为出色的完成本课时的教学内容打下扎实的基础，并把学习的主动权不知不觉地还给了学习的主人，让学生处于要学的良好状态。

情景二： 我要学 我爱学

同学们，打开书仔细读读看，今天我们都要去哪些地方玩呢?孩子们迅速打开课本，兴致勃勃地读了起来。紧接着，一双双小手高高地举起来。“我们要到海边去”。一个学生迫不急待地叫了起来，老师故做疑惑问道：“你怎么知道我们要去海边?”“因为我读到第一节中有军舰，有沙滩、还有海鸥，我就知道我们要去海边了。”老师听了一边表扬，一边点击课件出现一幅海景图，并且在事物的旁边出示了有关词语。“你真会读书，我们今天就是要先去海边看一看，美吗?”学生们发出一声声赞叹，互相讨论起来。这时李老师让孩子们用“在什么地方看到了什么”的句式，说说看到的东西。一个学生大声地说：“我在海边看到了军舰、沙滩、海鸥、帆船。”另一个说：“我看到的更多，我在海边看到一艘军舰，一片沙滩，一只海鸥，一条帆船。”……学生一个个都能把图上的事物用一句通顺、完整的话表达出来，而且越说越精彩。充分练习之后，李老师将这一节中要求认识的6个生字用课件展示出生，说：“这海边的生字宝宝可多啦!他们说如果你能认出它们，和它们打招呼，它们就让你们坐上军舰和帆船去一个地方。”孩子们可高兴啦!抢着读词语，有的还会说记生字的好办法。

评析：

这里我们看到的是孩子们迫不急待地答，争先恐后地说，快快乐乐地学，扎扎实实地记。“我要学”的状态在此升华到了“我爱学”的现实情景。这与李老师精心创设的“旅游”情感线是密不可分的。老师以旅游为主线，创设与本文相符的情景，使学生有一种身临其境的感觉。孩子们的情绪也因此变得高涨，学习的主动性和学习的潜能就被无形中激发了出来。利用孩子们“爱玩”的特征，老师巧妙地调动学生的生活经验和情感的积累，无意中帮助他们架设并构建生活与知识合为一体的实践平台，使学生兴趣盎然地学习着。这也是新课程理念中“变要我学为我要学”的良好参照。

情景三：教我学 我能学

学习第2、3小节时，学生提议让他们自己去学。老师故意流露出怀疑的神色。此时，学生的要求更加强烈了。李老师抓住时机引导学生围绕“在哪些地方看到了哪些美的东西?”这一话题以小组合作学习的方式去自学第2、3小节，并给每组发了一套词语卡片。孩子们津津有味地学着，老师穿梭于孩子们中间指点，引导着他们。孩子们说着、讨论着，读课文的、读卡片检查的，进行得那么有序，那专心致志的样子，真是可爱极了。

老师要他们反馈自习的学习情况：

生1：我们来到了美丽的田野，看到绿绿的秧苗，一块稻田，一方鱼塘和一座果园。

生2：我发现“秧”和“稻”都是“禾”字旁。

生3：我有问题，一“畦”是什么意思?

师：请看老师画一画，你们就会明白了(板画一畦秧苗)，老师再来画一畦。(板画)

生：哦!我明白了，一畦就是一排。

生4：我们来到山村，看见了一道小溪，一孔石桥，一竿翠竹，一群飞鸟。

师：贴出词语卡片：小溪、石桥、翠竹、飞鸟

生5：我认识了“溪”字，小溪里有水所以是“氵”旁。

生6：“竿”就是竹+干。

生：……

师(小结)：同学们，你们真能学习，老师佩服你们。不过，现在我再来抽查一下，看看你们是否都把生字记住了。

生字刚读完，又一个学生高高地举起了手，说：“老师我还有一个发现，我们读的这一课，都有-什么、一什么。”其他学生也附和上来：“对，那是数量词。”老师拿出准备好的数量词卡片，说：“真是会学习的孩子，谁能读出这些数量词，我就把它送给谁。”

最后老师又让拿到数量词卡片的学习将卡片贴在黑板上相应的词语前面，评议、朗读。至此，数量词的使用的学习重难点又落实了下来。

评析：

“孩子们真会学习”，此时你一定会情不自禁的发出一声赞叹。是的，孩子们通过第一小节的学习，掌握了学习的方法，老师也巧妙地运用了激将法让孩子们的表现欲更加强烈，学习的信心更加充足。孩子们在教师的引导下有了主动识字的愿望和能力。自主发现了汉字的一些造字规律，并且在表达中积累了语言、运用了语言，使语文素养有了进一步提高。学生因此学会了学习，能力得到了提高。

从学生的学习态度与反馈情况不难看出，自主合作、探究学习的方式在课堂中不仅仅是流于形式，而是落到实处。这样的学习交流活动，还唤起了学生对探索过程的回忆。它即是对学习成果的汇报，又是对学习方法的梳理。学生通过交流，与同学们分享劳动成果，在交流、汇报中获得了学习的能力，获得了知识。更重要的是，这样的活动还让学生的尝到了成功的快乐，激发了他们的兴趣，坚定了它们继续探讨、学习的信心。让他们能够自信地说：“我会学习了!”

课后反思：

听完这节课，我很兴奋，过去孩子们被动的学习状态，终于在新课程的理念指导下转换成主动学习的喜人局面。过去，孩子们总是以要我学的心理面对学习内容，很难产生出创造性思维，课堂的氛围也显得沉闷、单调、牵强。老师的“教你学”成了他们思维的围墙。学习方式的单调，思维空间的局限,教学手段的单一，无形中扼杀了孩子们的学习能力，埋没了学生学习的潜能，与现在的课堂参照起来，真是天地之差。

这节课中，李老师在新课程理念的引导下，着眼于合作、引导，让教师真正成为学生学习的伙伴;着眼于让学生乐,会学，使学生真正成为学习的主人。引进激励、竟争等新的课堂教学机制，采用现代教学手段，充分激发学生的主动意识和自主进取的精神，实现“要我学”为“我要学”的转变。运用合作、互动等形式，生成课堂教学的增值效应，实现“教我学”为“我会学”转变。让学生在成功的时刻增强了学习的自信心，形成了正确的价值观，实现了从“被动”到“主动”的转换。为以后的学习养成了良好的学习习惯，打下了扎实的学习功底，为我们祖国的教育事业的成功迈出可喜的一步。

语文是一门充满生机和魅力的学科，充满生机的课堂给了我们创造美好未来和天空，让这片天空变得更加“美丽”，我想这应该是一件更加有意义的事情!

8.《识字3》教案(网友来稿) 教案教学设计 篇八

第3课时

要求： 1、默写词语;

2、学生练习演讲，注意表情、语言和动作;

3、使学生初步感受演讲的气氛、进一步明确合作的重要。

过程：

一、听写课后8个词语。

二、学生练习演讲

1、学生分自然段朗读课文;读后进行评点(从语气、语调、语速等几个方面进行)。

2、演讲时的注意点：

师生共同归纳： (1)精神饱满;

(2)说理清楚;

(3)注意体态语言;

(4)说话要抑扬顿挫;

3、学生同桌互练

4、指名上台演讲

5、师生评点

三、教师小结

1、合作的重要性;

2、演讲的注意点;

3、平时注意说话的条理性和完整性

9.《识字3》教案(网友来稿) 教案教学设计 篇九

备课人： 江苏省阜宁县陈集中学 朱益刚

教学目标：1、理清文章思路，理解象征手法，领悟文章主旨

2、品味文章隽永的语言

教学重点：领悟文章蕴涵的情与理

教学难点：读出文章真挚美、蕴藉美

学法指导：四读学法（针对散文特点教者自己设计）

一读 感知--读出“文意” （默读  领读）

二读 理解--读出“文脉” （速读  浏览）

三读 领悟--读出“文旨” （自由读）

四读 鉴赏--读出“文味” （品读 诵读）

学法阐释：四读首先并非是仅读四遍或四次而是指阅读中的四个阶段，教者自称为四轮；其次并非是简单的重复和循环而是逐层深入的；第三，并非是割裂的而是有机融合的；最后，每轮的阅读任务并非是单一的而是在互相渗透中而有所侧重。

教    法：四读教学法  情境教学法 在四轮阅读思考表达过程中注意设计情境调动学生情感，启发引导学生深入地解读课文

教法阐释：充分发挥学生主体性，让学生课堂上“当家做主”；调动学生的情感和兴趣，让学生结合自己体验，自主阅读喜爱的段句，让学生与文本“自由恋爱”；利用课堂讨论，引导学生积极主动提出自己个性化的见解，主动参与课堂论辩，让学生的观点形成碰撞和交锋，让课堂“百家争鸣”；设情境，留空白，引导学生在课堂上静心沉思，设计探究话题，创设拓展链接，引导学生课后探索，开展研究性学习。

拓展方案：引导学生课后探索，可就中外文学作品中“灯”这一意象开展研究性学习。

合作方案：课堂分组阅读 分组讨论

教学过程：

一、设情境导入。

导语：在一个风雨凄冷的黑夜，你迷路了，你的耳边只有呼呼的风声

和孤鸟的悲鸣，此刻你可能最企盼出现什么？家 灯

同学们或许会想起曾经读过的一篇文章中这样一席话：“我提着这灵巧的小橘灯在阴暗潮湿的山路上走着，这朦胧的橘红的光实在照不了多远，可小姑娘镇定、勇敢、乐观的精神鼓舞了我，使我觉得眼前有无限光明。”这正是冰心先生心中永不熄灭的一盏灯，也许我们每个人都有一盏灯在摇曳在心灵深处，今天让我们一起来研读巴金先生的名作--《灯》。

二、一读  学生谈第一感想。

问：1、文章读完后印象最深的一点是什么？分组推选同学回答

灯给人光明、勇气、希望、安慰、温暖、信念

2、哪些语段给你留下印象最深刻？

教师小结：全文围绕着“灯”写，灯在寒夜里给自己、给别人带来勇气，给风雨中迷途的人指路，给亲人、爱人导航，给垂死的.人带来生的勇气、生的希望。

三、二读   找出文中线索，理清作者思路。

问：文中线索是什么？作者思路是什么？ （学生分组讨论、归纳）

线索：灯

思路：眼前（灯）--回忆（灯）--眼前（灯）--联想（灯）--眼前

联想：记忆中的灯  传说中的灯（亲情之灯 爱情之灯） 友人心中生命之灯

四、三读

1、结合具体词、句体会文章所渗透的情感。（分组讨论、让学生讲自身体会）

①找出反映作者情绪变化的词语。窒闷-畅快-微笑

② “我应该感谢这些我不知道姓名的人家的灯光”、“我爱这样的灯光。几盏灯或一盏灯的微光固然不能照彻黑暗，可是它也会给寒夜里一些不眠的人带来一点勇气，一点温暖”--对灯的热爱、感激之情

③“难道是我的心在黑夜里徘徊，它是被噩梦引入了迷阵，到这时才找到归路”、“我的心常常在黑暗的海上漂浮，要不是有等光的指引，它有一天也会用沉海底”--作者苦闷又不甘沉沦，寂寞无奈的人生之旅中，对“灯”的向往亲近之情

④ “在这人间，灯光是不会灭的”--作者感到祖国的希望和光明，是对抗战必胜的信念，点燃全国人民心中的希望之灯。

我人生最大的幸福是看见正义胜利的时候。        --巴金

⑤写出自己的人生感受，含蓄表达了人类向往光明，坚定信念，正义必胜的信念，抒发生命需要支柱的感想。⑥⑦⑧⑨

教师引巴金语小结：我生活过，奋斗过，挣扎过，哭过，笑过，我从生活里得到一点东西，我便把它写下来。                --巴金

2、结合具体语段，领会象征手法，探究文章蕴含的哲理。（学生分组交流，发表个性化见解）（联系课后练习三）

①在逆境中、困难中不甘沉沦，勇敢面队，心存希望，光明必现。

②“光驱散了我心灵里的黑暗，热促成它的发育”--点燃心灵之灯，引照漫漫人生路，热爱生活，追求光明。

③“我们不是但靠吃米活着的。”

希望就是生命，生命就是希望。                 --牛顿

托物言志  灯-象征-温暖 信念 光明 希望 理想

五、四读  诵读感受最深刻的语段，体会文章的真挚、含蓄与深刻。

读出文中蕴涵的真挚情感和隽永哲理。（第6段、12段等）（分组阅读比赛）

六、学生主动质疑。

七、一句话结束本课：

“心灵之灯不灭，生命之光永存。”（学生掌声）

点燃学生心中的希望之灯，理想之灯，信念之灯，在学生高昂的情绪中结束本课。

八、作业

1、以“灯”为话题，写一篇文章。

2、课后搜索积累描写“灯”的中外名篇，理解这些作品中“灯”的意境构成，总结归纳作品的艺术手法、主题特征。（冰心 泰戈尔）

10.《识字3》教案(网友来稿) 教案教学设计 篇十

设计理念

本组教材是以好孩子、好品质为专题编排的。本节识字课选的是与品质有关的对子。“黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风”，新春的勃勃生机让我们感到浓浓的春意扑面而来;“阳光普照园丁心坎春意暖，雨露滋润桃李枝头蓓蕾红”，形象的写出了教育事业的繁荣景象。这些对仗工整、语言优美的对联，是我国特有的一种文学艺术形式，是中华民族的文化瑰宝。引导学生在语文学习的过程中，适当了解一些对联和对子(对偶句子)的知识，不仅可以锻炼其遣词造句的能力，还能陶冶他们的情操，增强他们热爱祖国文化的情感。

本堂课借鉴了有关传统蒙书的结构和语言形式，把几组意思相反或相对的词语组合在一起，不但引导学生识字，还蕴含着对对子的启蒙教育，可谓一举两得。

依据课改理念，本节课采用自主、合作、探究的学习方式，让学生在自主、合作讨论识字中寻找识字的好方法。通过游戏活动“走迷宫”等来巩固识字，调动了学生识字的积极性和主动性。运用师生对对子、同桌对对子、男女生对对子等学生喜欢的读书方式，体会和感受我国这种特有文学艺术形式的工整和优美。最后让学生欣赏和搜集更多的对子，能促使学生主动认识更多的新字，同时也是学生语言的自我积累，祖国文化的陶冶和继承。

学习目标

1、认识“虚”、“骄”等9个生字。会写“短”、“对”等6个生字。

2、正确、流利地朗读课文。了解几组意思相反或相对的词语。

3、有主动积累对子的愿望。

教学时间

2课时

教学重点难点

本课的教学重点是识字、写字和朗读。对对子的知识不必过多讲解。

教学准备

课件一组、生字卡片、词语卡片、

教学设计

第一课时

一、谈话导入：你家过新年的时候，贴春联吗?你知道春联有什么特点吗?(教师简单介绍一下对联的有关知识)咱们书上第114页也有几幅有关人的思想品质的对子，请同学们欣赏。

二、初读课文，了解课文内容。

1、请同学们借助拼音自由练习读，要求：字音要读正确。

2、学生汇报朗读情况。

(1)在小组内汇报朗读情况，读给同伴听，不会的地方请伙伴帮忙。

(2)指名读给大家听。对于学生读不准的地方教师要予以指正，并且鼓励学生加强朗读。

(3)齐读课文。(课件出示课文)

三、认识课文中的生字。

下面咱们要展开小组学习竞赛，看谁学的快，认得准，记得牢。

(将课文中出现的生字留下，其余的字隐去。)这些字你认识吗?

1、小组合作识字：小组内互相帮助商议，想办法认识、记住这些字。

2、小组汇报识字情况。哪个小组把这些字都认识了?(把生字的拼音再隐去。)

指一个小组齐读不带拼音的生字，并谈一谈是怎么认识并记住它们的。其它小组有什么好办法可以补充，同时教师指导学生读准生字的字音：“诚”、“实”、“招”读翘音节，“赞”读平舌音。

3、齐读、开火车读。

4、打乱生字顺序认读。

5、巩固识字游戏：“走迷宫”。

迷宫里有许多汉字，如果你能准确读出每个汉字，就能顺利走出迷宫，谁愿做这个游戏?

(教师点击鼠标一次，迷宫中就出现一个汉字，学生认读生字，直到走出迷宫)

四、再读课文，巩固生字。

同学们真聪明，这么短的时间内认识这么多字，下面老师把这些对子上注的拼音都去掉了，请同学们试着再读一读，看谁读得正确、流利。(课件再现不带拼音的课文)

1、自己练读，同桌一起练读。

2、指名朗读，师生对读，男女生对读、全班一起齐读。

五、练习背诵课文。

1、师生合作对对子背课文，同桌对对子背课文，学生自己独立对对子背课文。

2、你会读下面的对子吗?请试着读一读。

六、课件出示：“我会读”中的句子。

指名读，练习背诵，看谁最先背下来。

七、扩展活动。

1、欣赏教师补充的对联(见资料袋中)。

2、你还能说出几个对子吗?

2、课后，请同学们搜集更多的对子。

第二课时

一、复习导入。

读课文，背诵课文。

二、复习认记生字。

1、抽读不带音节的生字卡片。

2、游戏活动：

出示画面：图一两只铅笔，一短一长。图二两个小朋友，一个在热情地招待客人另一个脸上表情很冷淡。

学生看图，将词语卡面贴在相应的图画下面。

读一读。

(接下来，咱们就把同学们贴的这些字写一写。)

三、指导写字。

1、认读要写的字并组词。

2、课件演示生字的书写过程，看清楚每一笔在田字格中所占的位置。

3、教师再范写，帮助学生掌握书写方法。

本课要求写的五个字都是左右结构的。都应写得左窄右宽。但是，要引导学生观察其中一些细微的差别：“短”“对”二字只是左边略微窄于右边;而“冷”“淡”“情”三个字，左边明显地窄于右边。同时把“冷”“淡”二字结合起来，进行两点水和三点水的比较。“热”字中间一点不能去掉，要提醒学生注意。

4、学生用正确的姿势描写和临写，教师进行个别指导。

资料袋

对联欣赏：

(名言)少壮不努力，老大徒伤悲。

读书破万卷，下笔如有神。

黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

(诗歌节选)生当作人杰，死亦为鬼雄。

海内存知己，天涯若比邻。

枯藤、老树、昏鸦，小桥、流水、人家。

三万里河东入海，五千仞岳上摩山。

(俗语)好事多做，恶事莫为。

树直用处多，人直朋友多。

茄子不开虚花，真人不说假话。

花有重开时，人无再少年。

作者邮箱：zbhtlijun-@163.com