以经历为题的作文

以经历为题的作文（12篇）

1.以经历为题的作文 篇一

今天，我、许筱轩和陈芷妍一起在我家厨房做饭。

筱轩要做可乐鸡翅，他准备了棕色的八角、咧开了小嘴巴的花椒、白白的鸡翅和可乐。陈芷妍带来了绿油油的青椒、灯笼似的的红椒和晶莹剔透的鸡丁，哦，她要做爆炒鸡丁!我准备的是圆溜溜的青豆、红殷殷的瘦肉，我要做青豆瘦肉丝。

开始了，我用左手稳稳的抄住锅铲，三下五去二，一盘清爽的绿白相交的青豆瘦肉丝就做好了，闻一闻，真香啊!

该陈芷妍“上场”了。只见她不慌不忙的把油倒进锅里，再放入青椒、红椒爆炒，不一会儿，辣椒的辣味就冲得我们直咳嗽。辣椒差不多熟了，陈芷妍倒入了鸡丁，渐渐的，鸡丁就由晶莹剔透的橙色变成了嫩嫩的白色，起锅上桌啰!

许筱轩的菜很复杂，我们四个人都被他搞得团团转。他先把糖倒入少量的油里，不停的翻炒，等糖起泡后就放入鸡翅。这时，惊险的一幕出现了!陈芷妍把鸡翅倒进锅里的时候被腾起的白雾和飞溅的糖汁惊着了，竟然连塑料袋也倒进了锅里。幸亏老师手疾眼快，把塑料袋拎了出来。好险啊，我们不禁拍了拍胸口!接下来，许筱轩叫我把可乐倒进去，我倒了两大杯，他就开始炒起来。可乐开始翻滚了，许筱轩就盖上锅盖，调成小火焖了十五分钟。最后，在阵阵的可乐香味中，褐色的可乐鸡翅出锅了，大功告成!

绿白相间的青豆瘦肉丝、色彩艳丽的爆炒鸡丁、香味扑鼻的可乐鸡翅凑成了一桌丰盛的菜肴，大家你伸一筷、我抢一口，吃得不亦可乎!

这次大家齐心协力做饭的经历让我明白了一个道理：团结力量大!

2.以经历为题的作文 篇二

在一次小学数学骨干教师培训的教学实践研讨课上, 两个学生的偶然提问引起了笔者和在座众多听课教师的思考和讨论。

这是四年级下册的一节“乘法分配律”的新授课。教师让学生从一个等式“ (4+2) ×25=4×25+2×25”出发, 得到一个数学规律, “两个数的和与一个数相乘, 可以先把它们与这个数分别相乘, 再相加”。这个规律就叫做乘法分配律, 它还可以用字母表示为“ (a+b) ×c=a×c+b×c”。然后, 教师对大家说, “同学们, 对于乘法分配律, 你想说点什么?”

一个学生问道:“老师, 我们仅从一个算式出发, 就得到了乘法分配律, 乘法分配律正确吗?怎么能说明它一定正确呢?”这时, 有些学生也开始附和:“是呀, 怎么说明乘法分配律一定正确呢?”面对这突如其来的问题, 教师愣了一下, 但很快镇定下来, 说道:“同学们, 你们能举出反例说明乘法分配律不正确吗?”学生开始举例子, 都符合乘法分配律, 没有人能举出反例。这时, 教师说:“没有人能举出反例说明乘法分配律是错误的, 所以我们认为它是正确的。”此时, 学生不说话了, 似乎认同了教师的观点, 可听课教师却窃窃私语起来。

之后, 教师讲解了两道关于乘法分配律的例题, 便让学生进行巩固练习。在课堂小结时, 教师让学生谈谈运用乘法分配律解题的感受。一个学生站起来说道:“老师, 您让我们用乘法分配律计算‘ (3+1) ×6=3×6+1×6=18+6=24’, 但是我们不用乘法分配律解就可以看出是4×6=24, 干吗还要这么复杂?乘法分配律到底有什么用啊?”这时, 全场都静了下来, 目光再次聚焦到授课教师身上。授课教师一脸茫然, 想说点什么, 却欲言又止。就在此时, 下课铃响了, 教师乘机结束本节课。

这节课给听课教师留下了深刻的印象, 因为学生提出了两个出人意料的问题, 而这两个问题又很难回答。是啊, 怎么能说明乘法分配律是正确的呢?举不出反例就能说明一定正确吗?在数学上判断一个命题的正确性, 需要依靠逻辑推理来证明, 在小学阶段怎么证明乘法分配律是正确的呢?另外, 学习乘法分配律仅仅是为了所谓的简便计算 (况且有些学生还认为越用越复杂) ?乘法分配律的价值到底在哪里呢?

二、乘法分配律的证明与价值

一般情况下, 乘法分配律有两种形式: (1) 基本形式。两个数的和与第三个数相乘, 等于每个加数分别与第三个数相乘, 再把它们所得的积加起来, 即 (a+b) ×c=a×c+b×c, 或者c× (a+b) =c×a+c×b; (2) 拓展形式。若干个数的和与一个数相乘的积, 等于和中的每一个加数与这个数相乘, 再把所得的积加起来, 即 (a1+a2+…+an) ×b=a1×b+a2×b+…+an×b, 或者b× (a1+a2+…+an) =b×a1+b×a2+…+b×an。下面的讨论主要针对基本形式的第一个式子进行, 读者可以拓展到其他形式。

(一) 乘法分配律的证明

在小学数学中, 乘法分配律的适用范围有两个, 一个是自然数, 另一个是有理数。下面我们分别在自然数和分数的条件下证明乘法分配律。

1.在自然数范围内

在自然数范围内, 乘法的意义是表示相同加数的连加, 是一种特殊的加法[1]。由此出发, 并借助加法运算律, 我们可以证明乘法分配律。

特别地, 当c=0时, (a+b) ×0=0=a×0+b×0;当c=1时, (a+b) ×1=a+b=a×1+b×1。从而, 在自然数范围内, 乘法分配律成立。

2.在分数范围内

(二) 乘法分配律的价值

在小学数学中, 乘法分配律的价值主要表现为两个方面:一方面借助乘法分配律进行简便计算, 这一点已经形成共识, 在小学数学中也有大量的相关练习题;另一方面乘法分配律是进行多位数竖式乘法的基础, 即它是我们进行竖式乘法的依据。这第二点价值可能还有很多人没有意识到, 下面我们通过“37×28”的竖式乘法来分析一下。

观察乘法竖式 (见图1) , 不难发现, 我们在计算的时候, 相当于将“37×28”写成“37× (20+8) ”, 再用乘法分配律得到“37×8+37×20=296+740=1036”。一般地, 竖式计算两位数乘两位数的算理为:要计算, 根据十进制计数法, 可改写为;根据乘法分配律, 等于。读者可以类似拓展到其他多位数乘多位数的情况。

三、乘法分配律的教学

乘法分配律是一个重要的数学规则, 对此内容的教学要经历“发现—表述—证明—运用”四个阶段, 让学生领悟到乘法分配律“从哪里来, 是什么, 到哪里去”。

(一) 发现

师:老师这里有两句话, “我爱爸爸”和“我爱妈妈”。你能把它们合并成一句话吗?

生:能, 那就是“我爱爸爸和妈妈”。

师:很正确。校服每件上衣62元, 每条裤子37元, 大家算一算, 咱们班35个人, 每人一套校服, 需要花多少钱?暂不计算结果, 说一说你是怎么列算式的。

生:每一套校服的钱乘总的套数: (62+37) ×35。

生:所有上衣的钱加上所有裤子的钱:62×35+37×35。

师:有两种不同的算法, 得到两个不同的算式, 大家猜一猜, 这两个算式的结果会怎样?

生:结果相等, 也就是说 (62+37) ×35=62×35+37×35。

师:是吗?动手算一算, 是否真的相等?

学生计算, 结果都等于3465, 教师在黑板上写下: (62+37) ×35=62×35+37×35。然后, 再出示两个类似的问题, 用类似的方法得到两个等式: (4+2) ×25=4×25+2×25, (10+8) ×50=10×50+8×50。

师:观察这三个等式, 你有什么发现?请用自己的话说一说。

(评析:教师通过生活情境的引入和数学问题的解决, 引导学生对多个数学事实进行观察, 从而发现乘法分配律, 培养学生数学探究和归纳猜想的能力。)

(二) 表述

生:两个数的和与第三个数相乘, 等于每个加数分别与第三个数相乘, 再把它们所得的积加起来。

生:两个数的和与一个数相乘, 可以先把它们与这个数分别相乘, 再把乘积相加。

生: (甲数+乙数) ×丙数=甲数×丙数+乙数×丙数。

生: (△+□) ×○=△×○+□×○。

生: (a+b) ×c=a×c+b×c。

……

(评析:启发学生从多个角度表述乘法分配律, 既可以加深对乘法分配律的理解, 又可以培养学生的数学表达和数学交流能力。)

(三) 证明

师:大家的发现正确吗?

生:正确。我举了几个例子, 都验证了它。

生:不一定。找不到反例, 只能说明它正确的成分很大, 但不能说明一定正确。

师:怎么才能说明这个结论一定正确呢?

生:除非我们能用学过的数学知识来证明它正确。

师:对!在数学上肯定一条结论, 需要凭借证明。这里的a、b、c都是大于0的自然数, 以 (a+b) ×c=a×c+b×c为例, 你能证明它吗?

生:我试试, 可以用乘法的含义来证明。根据乘法的意义, (a+b) ×c表示c个 (a+b) 的连加, 将括号去掉, 就是c个a的连加, 再加上c个b的连加, 根据乘法的含义, 就是a×c+b×c。 (师根据学生的叙述板书, 具体参见前文)

生 (众) :哇!巧妙!

生:我可以用长方形的面积来证明。如图2所示, 长为a+b、宽为c的长方形ABCD的面积为 (a+b) ×c, 也可以是两个长方形ABFE与EFCD的面积和, 即a×c+b×c, 从而 (a+b) ×c=a×c+b×c。

师:这样, 我们就可以确定 (a+b) ×c=a×c+b×c是正确的。我把这个等式变成c× (a+b) =c×a+c×b, 你说它正确吗?

生 (众) :正确。

师:我们把这个规律叫做乘法分配律。大家用自己的话说一说, 什么是乘法分配律?

(评析:证明乘法分配律能加深学生对乘法分配律和乘法意义的理解, 有利于培养学生的数学说理和论证能力;同时也让学生初步体会到数学的研究方法, 即在数学上肯定一个结论需要给予证明, 而否定一个结论只需要举出反例。)

(四) 运用

师:下面请大家用乘法分配律计算25× (10+8) 和37× (20+3) , 并用竖式计算25×18和37×23, 看看你有什么发现?

生:我发现竖式的算法就是来源于乘法分配律。

师:如果计算38×102, 你打算怎么算?

生:我会列竖式计算。

生:我把38×102写成38× (100+2) , 再用乘法分配律计算。

师:大家用两种方法计算, 体会一下哪一种方法更简单。

(评析:学以致用, 通过这两类练习题的计算, 教师不但培养了学生解决问题的能力, 还让学生体会到了乘法分配律的重要价值, 加深了对相关数学内容的理解。)

四、结束语:数学教学要让学生经历来龙去脉

在数学教学中, 教师如果仅仅告诉学生一个概念、公式、定理和法则, 就让学生进行简单的模仿练习, 学生往往理解不深刻, 也常常会出错。如果让学生经历重要知识的来龙去脉, 学生就会理解得更深刻, 也会减少一些错误。

因此, 在进行一些重要的数学知识点的教学时, 教师要让学生明白“知识点怎么来的———为什么会有它”“知识点是什么———如何用语言描述它”“知识点有什么用———它的作用是什么, 可以解决哪些问题”等基本问题。对于像乘法分配律这种重要的数学结论和数学公式, 采用“情境引入—探索发现—语言表述—数学证明—巩固运用”的教学模式, 教学效果会比较好。

参考文献

[1]史宁中.数学思想概论.数量与数量关系的抽象[M].长春:东北师范大学出版社, 2008.

[2]R.柯朗, H罗宾.什么是数学[M].左平, 张饴慈译.上海:复旦大学出版社, 2005.

3.难忘的经历为题目的作文 篇三

“他说风雨中，这点痛算什么……”几家商店用音响竞赛似的播放着流行音乐，叫卖声更是不绝于耳。市场里人头攒动，熙熙攘攘，大小车辆更是络绎不绝。我实在不喜欢这里的喧闹，尤其今天，正值盛夏，艳阳高照，天气异常闷热。我烦躁的踏着自行车，想快点穿过去——等会还要去补习呢。

前面两个青年骑着高档自行车，他们有说有笑，时而做出高难度动作来炫耀，故意在并不宽敞的路上左右绕着骑车。“铃铃——”我一阵更比一阵紧地按车铃，想让前面两个青年让一让。其中一个回头看了看，放慢了车速，我就赶紧加快了车速。谁知，我的车刚和他并排，他忽地一扭车把，向我挤来。我控制不住车子，“啪”的一声摔倒了，把旁边摊位上的几件衣服也带了下来。

“呦，就这两下子还想超我的车？”青年阴阳怪气地说。

我忍住泪水——我向来不愿当着陌生人流泪，尤其是这样的人。我想站起来与他理论，可大腿一阵剧痛。

“超你车怎么啦？”后面走来一位打扮入时的姑娘，“我看你那两下子也不怎么样。”说着便伸出涂着红指甲的手扶我起来。看着她俊俏而带着怒意的脸，我心里有种说不出的.滋味，因为我向来对这类打扮的人没有好感，而她的行为实在让我感到意外。

路人围了一圈，大伙你一句我一句，那两人见情况不妙，骂骂咧咧地溜走了。

“伢子，没摔坏吧？”卖衣服的妇女拎着刚刚捡起的沾满尘土的衣服问道。

“真对不起！”我愧疚地说。我刚要弯腰捡书，几双手一齐伸过来，一本本书就送到了我面前。望着那一双双粗大的、纤细的手，泪水蒙上了我的眼睛。

“小哥哥，”一位素不相识的“红领巾”走过来，“你的笔。”

“谢谢。”我忽然喉头哽咽，眼泪一下子流了出来。

“你真没事？”“红指甲”瞪着那双大眼睛关切地问道。

“没？？？？？？”我轻轻摇摇头。透过泪水，望着一张张陌生而亲切的面孔，我心中虽有千言万语，可吐出来的只有两个字：“谢谢！”

4.以一次难忘的经历为题的作文 篇四

一进乐团，发现乐团学生的教养和气质都非常出众，并且功课必须是不错的，如果连课内的功课都顾不好的话，就没有资格参加管乐团了，乐团老师常说：“在乐团里1+1不等于2，一个人出错就等于全团出错，所以在每场表演中都要全神贯注，才能谱出完美的音符”。

之前就有表演经验的我，在乐团第一次公演中，显得比较自在，而第一次表演，就深受大家好评，这使我们乐团团员信心大增，并把握每次出场机会，让大家大饱耳福。这几年来，大部分的团员从自己拿的是甚么乐器都不懂，到能够轻松驾驭它，花了非常多的心思和汗水，每一次的表演，我们都乐在其中，并从中获得成就感，我想，这大概就是我喜欢管乐团的原因吧!

往后，我们取得参加全国赛的资格，实力渐渐受到肯定，虽然不是音乐科班，但我们却有着和全国各地高手较劲的实力，我们为了准备全国赛要表演的曲目，忙得焦头烂额，还必须牺牲假日出去玩时间来练习，但我也不觉得可惜，因为能够代表学校乐团出去比赛实在是件很光荣的事。

5.以一次难忘的经历为题的作文 篇五

大仟里是个大商场，吃的、玩的、衣服等生活用品样样都有。到了大仟里，一眼望去，人山人海。两个妹妹被小吃和玩具吸引。不过大家都已经饥肠辘辘了，于是我们找了一家饭店吃饭。

香喷喷的米饭上来了。我发现这家饭店的米饭非常好吃，不加菜我都能吃三碗。随后臭豆腐上来了，虽然名字叫臭豆腐，可是闻着却不臭，反而挺香的，吃起来也香。外皮脆脆的，而里面却是软软的，一口咬下去还有汁冒出来，真好吃。

之后还有很多菜，不过我最喜欢的还是米饭和臭豆腐。

吃完饭我们就开始逛商场了。走着走着，走到了一家玩具店的门口，两个妹妹吵着要进去看。小妹妹选了一个太阳镜，大妹妹买了一套过家家玩具。而我什么也没看上，我们继续往前走，走到了一家更大的玩具店。我这回看上了一个娃娃，可是妈妈觉得太丑了，于是我什么都没买。我非常不理解，为什么她们可以买，而我却不能买，真不知道大人怎么想的?我此时的心情非常复杂，这种心情包涵着愤怒、伤心、不理解和被冷落的感觉。

妈妈牵着我走着走着，回头一看，我的脸色很不好，善解人意的妈妈一下子就明白了什么，她明白我为刚才那件事情生气。就问：“你想吃什么呀?”我说：“汉堡和冰淇淋。”“我记得一楼有麦当劳，我们一起去吧”。妈妈为了不让妹妹们哭，所以也给她俩买了一个冰淇淋。我发现我有的，她们也有，那种坏心情更坏了。看看妹妹们，之前喜欢她们的感觉不见了，全变成了妒嫉。我明白要让着她们，因为她们还小，可是这时我的心已经被魔鬼操控了。我听到了一个声音“来一个汉堡，谢谢”。这声音如同太阳一样把我心里的恶魔赶走了。

正在我开心的吃着汉堡时，两个妹妹看着我。小妹妹说：“姐姐有汉堡吃。”大妹妹拉着小妹妹说：“姐姐没吃饱，咱们吃饱了，吃个冰淇淋就可以了。”小妹妹开心的笑着说：“好的!”

6.以经历为题的作文 篇六

一、数学基本活动经验形成的特点

《数学课程标准》（2011年版）在课程总目标中提出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。”通过深入思考，笔者认为，“四基”目标有其各自的内涵，但相互之间又有着密切的联系。

数学的基础知识是指数学课程中所涉及的基本概念、基本性质、基本法则、基本公式等，基本技能则包括基本的运算、测量、绘图等。数学的基本思想主要是指“数学抽象的思想、数学推理的思想和数学模型的思想。之所以把这些称之为数学基本思想，是因为它们贯穿于数学的学习过程，是对数学本质理解的集中体现”。数学基本活动经验则是指学习主体在经历为理解数学基础知识、习得数学基本技能以及获取数学基本思想而设计的数学活动的过程中，所形成的具有较强个性特色的感受与体验。

从“四基”的含义或特征来看，数学基础知识、基本技能与基本思想是具体的、显性的，学习过程中也有特定指向，特别是基础知识和基本技能，是由具体的数学知识理解或掌握与否来体现的。而数学基本活动经验的形成则不同，其形成过程中必定有承载着学习主体“经历、体验、探索”等行为发生的数学活动作支撑，且这个过程是一个长期的、不太显性的、潜移默化的累积过程，更多表现在学习方法的选择与思维过程的推进层面，并且伴随在知识理解、技能习得、思想获取的过程中发生。

二、“平面图形的面积计算”学习中基本活动经验的解构

根据以上分析，数学基本活动经验的形成，与学习活动的目标有着直接的联系。特定数学内容的学习，需借助相应的数学活动经验；学习者特定数学活动经验的丰富，有助于相关数学内容的学习。这就要求我们教师在设计具体的学习活动时，需关注有利于学习者相应活动经验的积累，从而在引导学生学习相关知识的过程中，能更好地形成相应的数学基本活动经验。

就“平面图形的面积计算”的学习而言，我们知道，基础知识主要是相关平面图形的面积计算公式的理解与掌握，基本技能则是会用面积计算公式解决相应的问题，基本思想体现为“面积计算公式”探索时思维过程的发生与发展、公式提炼时的思考方法的选择与应用。基于此，我们可以在“平面图形的面积计算”的教学中，引导学生在经历相关平面图形的面积计算公式的理解活动、基本技能的习得过程、基本思想的获取历程的全过程中，结合具体的猜想验证、动手操作、交流分享、原理思辨等活动，逐渐积累起个性化的感受与体验。同时，根据“平面图形的面积计算”学习的不同阶段，可以将基本活动经验的形成解构成三个层次：一是基于面积计算本质内涵理解活动的概念、理解经验的形成，二是基于面积计算方法探索活动的模型建构经验的形成，三是基于实际面积问题解决活动的技能应用经验的形成。

三、基于“平面图形的面积计算”学习的数学基本活动经验形成过程分析

如前所述，数学基本活动经验的形成，伴随着相应的数学学习活动，如观察活动、猜测验证活动、推理与交流活动及抽象与概括活动等。这些活动由于指向目标的不同，在经验形成过程中起着不同的作用。笔者现就“平面图形的面积计算”学习中数学基本活动经验的形成过程，结合实践作具体分析。

1. 经历面积计算本质内涵理解的活动，积累概念理解经验

面积就是物体表面或平面图形的大小，度量面积的大小需要用到面积单位。测量某个平面图形的面积，其实质是测量该平面图形包含的面积单位的个数。因此，我们可以这样认为，计算某个平面图形的面积，其实质便是算出该图形所包含的面积单位的个数。如计算一个长5厘米、宽3厘米的长方形的面积，便是计算出这个长方形中包含的平方厘米的个数。

当然，要理解长方形面积计算的本质内涵，积累起相应的概念理解经验，并不是一蹴而就的。它可以通过三个层次的数学活动经历逐步积累起相关的感受与体验。

第一层次的活动：直观判断，感知长方形面积的特征及大小，即观察某个特定的长方形，估测其面积的大小。

第二层次的活动：操作验证，确认长方形面积的大小，即通过面积单位的度量，体会某个特定的长方形中含有面积单位的个数。

第三层次的活动：归纳提炼，深入理解长方形面积与其特定长方形的长和宽的关系，即通过对应理解，总结方法。

三个层次的活动，可以帮助学习者从目标、方法层面积累起平面图形面积内涵理解的活动经验，即知道计算平面图形的面积，首先需要弄清面积计算的实质是什么；需要确认图形面积的大小，知道可借助面积单位去度量；最后清晰把握，求解平面图形的面积时，知道需要根据长度信息与面积计算之间的关系，提炼运算方法。

这便是学习者在长方形面积内涵理解活动中获取的活动经验。这样的活动经验显然是其后续学习其他平面图形面积计算方法，立体图形的表面积计算方法，乃至立体图形体积计算方法的基础。因为我们知道，在求立体图形的表面积时，其实质同样是在计算立体图形表面所包含的面积单位的个数；求立体图形的体积，其实质则是在计算物体所包含的体积单位的个数。学生有了平面图形的面积内涵理解经验之后，对这些概念内涵的理解，便可以同样采用直观判断、操作验证、归纳提炼等数学活动来完成，而这也是学生数学基本活动经验形成与发展的意义体现。

2. 经历面积计算方法探索活动，积累模型建构经验

当有了对平面图形面积计算的本质内涵理解之后，面积计算方法的探索提炼才有根基，探索面积计算方法的活动，也才有可能是围绕本质的研究。笔者现以“平行四边形的面积计算方法的探索”为例，来分析平面图形的面积计算方法探索及其活动经验形成的一般过程。

关于“平行四边形的面积计算”这节内容，学生是在仅仅学习和掌握了长方形的面积计算方法（正方形是特殊的长方形）之后学习的，因此，对学生而言，探索平行四边形的面积计算方法，建构面积计算模型，同样需要经历以下三个层次的活动。

层次一：寻找恰当的探究路径。从学生的学习基础来看，探索平行四边形的面积计算方法的路径之一，可如同长方形的面积计算方法探索那样，从面积意义入手，通过摆面积单位去发现规律（事实上教材提供的摆方格纸的方法便是出于此目的），提炼模型，从而归纳出面积计算公式。这条路径虽可行，但因为操作材料限制（数据非整数时，数方格的方法便缺少说服力）而缺乏普适性。第二条路径，便是将平行四边形通过割补转化为长方形后，借助长方形的面积计算方法推导出平行四边形的面积计算方法，此法因从两者要素关系的分析入手，不受数据的影响，所以更具普适性。

层次二：分析要素间的联系，找到合理的转化方式。利用化归法将平行四边形转化为长方形，通过“证实”与“证伪”，确认以“剪拼”的方式进行转化是合理的方法后，找到原平行四边形与转化后的长方形的要素与面积间的联系，通过长方形的面积计算公式推导出平行四边形的面积计算公式。

层次三：在举一反三基础上的提炼与归纳。也就是结合举例验证，确认方法的合理性与公式的正确性，从而掌握平行四边形的面积计算方法。

显然，在以上三个层次的数学活动中，因为有围绕化归所设计的操作、验证等活动的充分实施，切实体验，其形成与积累的数学模型建构的活动经验，自然成为了后续学习三角形面积、梯形面积以及圆的面积的重要经验基础，而这也同样是数学基本活动经验积累的重要价值。

3. 经历实际面积问题解决的活动，积累技能应用经验

通过教学实践，我们已经知道，学生应用面积计算公式解决实际问题的过程一般分为三个步骤：一是信息的分析与处理；二是与相关面积计算方法建立连接，并进行解答；三是对解决结果进行相应的验证，以确保问题解决的正确性。但在涉及具体问题时，却又会产生不同的经验。笔者认为，学生在用面积计算公式解决实际问题时，技能应用的经验积累反映在对不同性质问题的探究活动中。现从三个层面加以说明：

(1）与平面图形面积计算相关的基本问题解决经验的积累。这是图形面积计算方法的直接运用阶段。这样的问题一般具有信息提供简单、直接，问题指向明确等特点。如：用一个篱笆围成一块长5米、宽4米的长方形菜地，这块菜地的面积是多少平方米？

解决此类问题时，学生只需将问题中的条件信息与相关图形面积计算公式中的基本元素对应起来，直接列式即可解答。以上问题中，实际是求一个长方形的面积。于是，根据长方形的面积计算公式：长×宽=面积，直接列出算式5×4计算可得20平方米，其间所涉及的思维要求是最为基本的，也是最为直接的。

(2）与平面图形面积计算相关的变式问题解决经验的积累。所谓变式问题，是指该问题呈现的信息不能与相关图形的面积计算公式中的元素直接建立联系，需要通过一定的转化还原才能找到连接点，从而解决问题。如同样是计算篱笆围成的长方形菜地面积的问题：用一个36米长的篱笆，围一块一面靠墙的长方形菜地，这块菜地长和宽的比是4:1，这块菜地的面积是多少平方米?

解决此类问题时，其所利用的经验与前一问题有着很大的不同。其首先得思考：根据全长与长宽之比求得长和宽，且因信息中没有告知哪边靠墙，所以结果又有两种不同的可能。如果是长边靠墙，围成的长方形菜地的长是36÷6×4=24（米），宽为36÷6×1=6（米），面积即为24×6=144（平方米）；如果是短边靠墙，围成的长方形菜地长是36÷9×4=16（米），宽为36÷9×1=4（米），面积即为16×4=64（平方米）。这样的活动经验，相对基本问题的解决，就显得更为丰富，也更为综合了。

(3）与平面图形面积计算相关的综合问题解决经验的积累。此处所讲的综合问题，是指那些虽与平面图形面积计算相关，但并不是以求得图形面积为最终目标的问题。在求解过程中，需要学生有一定的甄别经验。

如：用一块长3米、宽2米的钢板，切割成两条直角边均是0.5米的三角形钢板，可以切出多少块？

再如：用一块长3米、宽2米的钢板，切割成边长为6分米的正方形钢板，可以切出多少块？

7.以经历为题的作文 篇七

Everyone has some unforgettable experiences. I will never forget my first volunteer work.

Last summer, our class went to a country primary school to help the students there. First, we gave away some books and stationery to them. Then we talked about school life. I was quite shy before, but to my surprise. I talked with some students for almost an hour without intermission. I shared my effective study methods with them excitedly. Finally, we played games together. All of us felt so happy.

By doing the volunteer work. I not only gained happiness, but also became more confident. It made me experience that giving is receiving.

8.以失败的经历作文 篇八

那一天很热，我们正在进行语文单元测试，一道填写反义词的题挡住了我正要往下写的笔。我在反复回忆老师讲过的词，但是，怎么也想不出我要填写的词。时间一分一秒过去了，我不能老停笔想这道题，只好往下做其他的题目。好不容易我把全部题都做了，又回转过来再想反义词，后来总算填写了几个词。随后，我还来不及把试卷检查一遍，铃响了。我只好按时停笔，把试卷交了上去。我们把试卷交上去后，我后面的一位同学问我：“罗春妮，那题缩写你怎么做的?我不知做得对不对。”我听了觉得很奇怪，哪里有缩写?一问同学们，都说：“有啊，难道你没做吗?”我听了大吃一惊。我少做了一道题，怎么办呢?我坐立不安，心想：完了，这下完了，这次肯定考分很少了，叫我怎么面对父母、老师和同学啊!

第二天，试卷发下来了，老师在报分数了。他的声音像一块块石头敲在我的心上。同学们都考得好，我却考得不好啊!泪水不由自主地在我的眼眶里打起转儿来。更倒霉的是老师要我们把试卷拿回家给家长签字。我几乎没有勇气往下想了。

9.以失败的经历作文 篇九

可能是因为第二个原因，所以我在家根本都没有完成老师要我们准备的才艺表演和自我介绍。就这样一直拖自到比赛前一天才想起来明天要比赛，怎么办啊!!!我灵机一动，在电脑里随便找了一个别人的自我介绍，大概的看了几遍，但很多单词不认识。只能祈祷明天比赛成功了。

第二天，比赛开始了。选手们都是在一个大厅里，一个个的上台表演。我是最后一个，正当我高兴能有时间准备表演的时候我惊呆了!他们一个个表演得绘声绘色，生动活泼。可我呢，和他们差十万八千里呢!还有三个，两个，一个，到我了!当其他选手都在看我的时候，我的大脑突然一片空白。上台后也不知道要说些什么。直到妈妈提醒我：“自我介绍啊!发什么愣啊!”我才醒来，对评委说：“我叫张兴扬。”“哈哈哈哈”下面的人突然哈哈大笑起来，并且评委也不耐烦了对我说：“这里是英语大赛，你对我说什么中文啊!算了，算了。你直接才艺表演吧。”“才艺表演?什么才艺表演?我还没有准备呢。”顿时，台下又是一连串的爆笑。这次，本来就不耐烦的评委变得生气了!“你什么都没有准备来干什么啊!，你—不及格!!”

10.以经历为话题的作文 篇十

以发现为题的作文

（一）一年级的时候，妈妈给我报了一个数学兴趣班，目的是让我在数学方面超过同学，让老师更加喜欢我。

上了兴趣班以后，我开始广泛接触数学，习题也做了不少。渐渐地，我感到做题很辛苦，但是我并没有放弃继续上数学兴趣班，而是发现了数学那种特有的美。四年级时，我开始接触奥数题。

奥数可比一般的计算题那多了。有一次，我做题时遇到一道题，非常难，这是一大属于划船问题的奥数题。我琢磨了半天，绞尽脑汁也不知道该怎么做，就决定问老师。经过老师一点拨，我恍然大悟，原来这道题的解法这么简单呀，我怎么没有绕过这个弯呀。从此以后，我做题时又多了一份认真。

有两种题是“数图形”和“数线段”。刚刚接触时，我常常数的头晕眼花，令我头疼。那一段儿时间，我天天诅咒它们快点消失。过了几天，老师讲了这两种题的简便计算公式：（点数-1）×点数÷2.用这个公式来计算这一类型的题，比我以前用的笨方法不知快了多少，而且正确率也提高了好多好多倍呢！

慢慢的，我便不满足于现状，我不再是那只等着妈妈喂食的小鸟，我开始自己去寻食，自己在数学的海洋里探索，去研究那一个个令人棘手的问题，去寻找更高的目标，在蔚蓝的天空自由自在的翱翔。

每当我克服了一道道难关，我的心里就会荡漾起幸福的涟漪，每当这时，心中总有一种成就感在我心中流过，那是一种甜蜜的滋味。

是的，是数学那独特的美吸引着我，引领我在数学的世界里遨游，如果没有它，我就不会爱上数学，更不会数学那么痴迷。我发现了数学之美。以发现为题的作文

（二）星期天，我在家欣赏爸爸养的仙人掌。突然，我发现仙人掌、仙人球、仙人鞭等仙人科植物有一个共同特点，就是茎肉质地厚实，呈绿色，茎上尖刺密布。

我问爸爸：为什么仙人掌会长成这个样子呢？爸爸说：因为仙人科植物原产于拉丁美洲，是在干旱缺水的沙漠中逐渐进化而生存下来的，所以它们的构造具有很强的抗干旱特性。我左瞧瞧，右看看，好奇地欣赏着这特殊的花。为什么仙人掌没有叶子，只有一颗颗扎人的刺呢？如果没有叶子，那它如何吸收和输送养分？又如何会生存得这么好呢？

我通过仔细观察，查找有关资料，终于发现了一个秘密。原来，仙人掌身上的刺，是由叶子变成的。因为仙人掌长期生活在沙漠里，那儿又热又干，如果它生出一片片的大叶子，很多水分就会从叶子上挥发掉。所以，仙人掌的叶子变成了刺，肉质的茎内储存了黏性的浆汁，能较好的吸收并保持体内的水分。啊，仙人掌身上的刺原来就是叶子啊！我终于明白了，仙人掌的肉厚刺多，是适应了干旱环境的结果。

此外，爸爸还告诉我，仙人掌大面积的刺，不但会减少水分流失，还可以使别的动物不敢伤害它。我不大相信，就用手轻轻地碰了一下仙人掌的刺，真的好疼啊！怪不得人们都不敢碰它。

仙人掌真是太聪明了。它为了自己能够生存，竟然懂得灵活的改变自己。刺就事叶，叶就是刺，这是我发现的仙人掌的秘密。我相信，生活中的问题无处不在，只要善于观察，就会发现更多的秘密。

以发现为题的作文

（三）我不是什么天才、神童，从小到大没有发现过什么。每天就只记得吃，是个好吃的孩子。恰恰是因为我好吃，所以，我竟然在冰棍上发现了一个秘密-----冰棍会冒气！那是一个炎热的下午，我到小卖部买了冰棍。撕开包装，我突然发现冰棍会冒气。我还以为自己眼花了呢！便揉揉眼睛，再一看，冰棍还是会冒气。在一看看别人的，也会冒气呀！我脑子里充满了疑问：为什么冰棍会冒气呢？我知道热的东西会冒气，可没有听说过冷的东西也会冒气呀！我决定去请教爸爸。

“爸爸，爸爸，你知道冰棍为什么会冒气吗？”我迫不及待的问到。可谁知，爸爸却没好气地说：“自己查去。”

我渴望得到答案，实在等不及了，就以百米冲刺的速度冲向了电脑房，打开电脑，飞快地在电脑上打下：冰棍为什么会冒气8个字。啊！我知道了！我高兴地一蹦三尺高。原来，冰棍会冒气是因为当冰棍撕开包装的时候，会吸收周围的热量，当冰棍温度降为0摄氏度时，就回冒出细小的水珠，因此，我们看上去就好像有一股白白的气冒出来。呵呵，我知道了，我发现了冰棍为什么会冒气。为了证实这一发现，我又到小卖部买了条冰棍。果真，撕开包装后，冰棍会冒气了。不过，这次我脑子里不在充满疑问了，因为我已经知道了其中的奥妙！我这个发现是偶然的，是我在不经意间发现的。

生活中同样有许多大大小小的秘密等着我们去探索，只要我们善于观察就一定行！篇二：以人生为题的作文 以人生为题的作文

以人生为题的作文

（一）人生在世，会遇到不同的人和不同的事，然而不同的人对待不同的事的态度也不同。有的人不可能一辈子都是一帆风顺，而也有的人不可能一辈子都是挫折。所以我们在遇到挫折时我们要坚强，如若不坚强，软弱给谁看，我不是仙人掌、装不出它的坚强。青春的我们是脆弱的，悲伤的秋千总有微风陪伴，孤寂的夜总有繁星点点，蓦然回首而你却早已不在我身旁。也许是那时候我才开始懂得；原来有的东西等到失去后才懂得原来如此美好，有一些人等到不在后才懂得珍惜，记得那是去年夏天，天气比较炎热，爷爷在地里干活，而我则在一旁看着，爷爷平时最疼我了，什么都让着我，那时候我突然肚子疼的厉害，爷爷毫不犹豫地就去请医生来，那时候请一个要十元、对于那时候的我们来说十元可以够我们吃一年了，但是爷爷丝毫没有犹豫，之后我的病好了，可是谁知爷爷居然离我而去了，这是我人生中最大的遗憾。

自从那时候起，我开始变得懂事了，因为我知道有些人不可以失去太多了。爷爷，在这里，我只想祝您在另一个世界里能过的舒坦。

人生仅仅如此，等到失去后才知道要去珍惜。父亲常常教育我们要多帮帮长辈们，等到不在了在孝敬已经晚了。以人生为题的作文

（二）人生亦梦，梦亦人生。人生是梦的一个放大，梦是人生的一个缩影。故道是人生如梦。人生如梦，南柯、黄梁、蝴蝶三梦亦真亦幻。它如此逼真，以致于让人捉摸不透它与现实生活的差别。梦和人生，或许这两者间没有差别，只是参照物不同？人生如梦，人生中的事实沉浮，都体现在梦中。失意者，通过梦境寻求安慰，富贵者，通过梦境寻求解托。

昔日宁前道袁崇焕，由于锦州之战，飞黄腾达地位显赫。他位极人臣，官拜五省督师，由于不谙政治，而被人诬谄，最终被推上刑场。面对他曾奋力保卫过，现在却辱骂他的百姓们，他感到这仿佛如梦一般。“一生事业总成空，半世功名在梦中”，便是他对人生的最后一声叹息：人生如梦。

“江雨霏霏江草霁，六朝如梦鸟空啼”，昔日繁盛的六朝，转眼间就只剩下一片废墟；曾经的六朝国君，就像一场金碧辉煌的梦，伴随他们人生的逝去而逝去。他们的人生像大多数人的梦一样，充斥着荣华富贵或者是千篇一律的雪月风花，但醒来时，却显得苍白而无力，像梦一般空虚。

“月梦寂若沉，人影灯火昏”，伴着昏暗的灯光，我将沉入梦乡，去体会那一个平行世界中我的人生。如人生的梦，朦胧中透着几分真实；如梦的人生，真实中透着几分飘渺。以人生为题的作文

（三）人生如一张白纸，并没有那么多条条框框，在一生中遇到的人和事，都是彩笔，如何使自己人生多彩，如何去画这张白纸，还需要自己去把握。

小时候坐在门槛上，望着蓝天白云，思绪随风轻飘，长大以后，我要做医生——救死扶伤。后来啊！坐在学堂里，畅想未来，以后我要做教师——教书育人。现在呀！我的梦想是做职场人员，自己拼搏奋斗。这就是不同阶段我对人生的规划，定一个人生目标，让自己的人生过得充实。不要因为自己卑微而就不敢去想像自己的人生，因为自己的人生是需要自己去把握，伟大的人也是通过自己的努力去把握自己人生的。

爱因斯坦是世界上多么伟大的人物呀，可是在他小时候，他十分的笨，他的老师曾经一度的劝说他放弃学业，可是后来他的人生为什么这么辉煌？这都缘于他自己后天的奋斗。不要因为自己现状的惨状，而就放弃自己的追求，即使你现在的人生路布满荆棘，也不要灰心，但是也不要因为你的现状良好，就安于现状，未来的世界是多变的。长满刺的玫瑰是香的，要想长成参天大树，也是需要千锤百炼的。

人生路漫漫修远兮，在人生路上有很多选择。有人喜欢翻山越岭，站在山顶去享受征服的人生，有人喜欢沿水沿山漫步，享受旅途中的风景，有人喜欢??这是一道多选题。张开双手，放眼世界，把双手放在肩上，那里并不是空荡荡的，那里背负的是你自己的人生。

我要更加努力，因为我也要自己有一个多彩的人生。多彩的人生，不是别人给的，而是自己拼搏得来的，我的目标是突破高考，在人生路上也需要阶段性努力！篇三：以学习为题的作文

以学习为题的作文

你是否想过学习也是一种不凡的享受? 我们总是说学习紧张、忙碌，然而你的学习是用来填满时间，还是用来充实心灵? “只有把学习当作享受的人，才是一个懂得真正享受的人。”一位教育家这样说过。学习是享受?你是对此一笑了之，还是受到了深深的触动? 也许，我们无法否认学习的苦，但甘守学习的苦才能享受学习的甜。投入学习，于一方纯净的天空下，探寻文化、探索思想、探讨社会，让心身沐浴于书香，让灵魂接受知识的洗礼。于苦寂之中生发领悟，于领悟之中生发喜悦，于喜悦之中咀嚼唇齿间的甜美芬芳。这正是学习的享受，至善至美的享受。

有一位某县文科状元在接受采访时说过这样一句朴素：家里穷，从乡下来到县城，为的就是读书，不论什么时候，对我而言有书读就是最快乐的事情。长期的寂寞、劳累和苦读换取了巨大的回报，在攀登和追寻中找到灵感，获得自我超越，这就是最大的享受，因为那是一种轻拂心灵的快乐，一种欣慰的快乐，一种充实的快乐。这就是身为学子的我们应该作出的心灵的选择。当你遇到问题时,你能享受开发大脑的契机;当你遇到挫折时.你能享受坚固毅力的体验;当你成功时,你能抱着收获会心一笑;当你失败时,你也能享受那一块绊脚石带给你的苦尽甘来.这样看来我们在鄞中的每一天都在享受，尽情地享受。

11.以经历为话题的作文 篇十一

今年北京十二中高中部首次招收两个初中实验班，只有80人，所以丰台区的学生能上十二中无疑是个最佳选择。可是，今年丰台区的小学应届毕业生有8000多名，真是百里挑一。挑选很残酷，全丰台区学校推荐700多名在全优生参加，二试只剩下200名，最后只有80个人入选。我的几位好朋友接连被淘汰，心中不免有些酸涩。

面试中，我对我的口才和英语水平很有把握，因为平时的基础给了自信。面对十二中老师的频频发问，我总能应对自如，其实有相当一部分是我平时不经意间积累的，没想到去派上了大用场。在十二中的面试上，一段没有任何错误的英语会话，使十二中的老师都露出了赞赏的微笑。

据老师说，十二中是将小学四、五、六年级的其中、期末成绩和各种竞赛得奖情况进行综合评定、排名，最后选取前80名的学生。

一天晚上，我接到了十二中高中部的实验班的录取电话。紧接着，八中住宿班、北师大实验班也打来了录取电话，真是好事连连!我真是太开心了，没有想到平时在各个学校培训班成绩的积累竟然起到了这么大的作用。再三权衡下，我还是选择了十二中高中部。

12.小升初的择校经历为题目的作文 篇十二

在孩子四年级前我从没想过让孩子考外校，因为知道很难考上这是其一，其二有同事的孩子上了外校，但当时只考英语，高中只上了国际部且对外校的评价并不高。其三，我们地处青山区，由于地区的问题只想上青山的实验中学，没想过去考外校。我的孩子小学是就近入学，且在四年级前每年都在换老师，孩子的成绩也不拔尖，但是当孩子升入五年级后又换老师，这次的老师帮我的孩子在数学上打下了很好的学习基础，语文也有所进步，更重要的是老师对孩子确定了学习目标，于是在五下的一天孩子突然说：“妈妈我要考外校”。这个时候我才把目标放到的外校上。

我们的英语从小就在学，数学好像是二年级开始的，但是我一直都不是很重视，只想提高思维，没把比赛当回事，所以我孩子的英语比数学好。当孩子提出目标的时候我就看外校的招生简章，发现四、五、六年级有区级的证书就可以报名了，心想资格有了，就管学习。

这个时候是的四月份，于是就开始找培训机构，机构选好了，可是20的招生简章一出来发现没有四年级的了，我的心一下就没底。因为我孩子在五年级的数学杯赛中剃光头。这怎么办，现在连资格都没有了，不过还好七月份拿到了英语能力竞赛市一等奖借以安慰。于是从暑假开始了为以考外校我为目的的学习，这时才开始把杯赛提上日程。我孩子的数学不是很好，就必须要加强这方面的学习。但我们也没有在这方面下大工夫，主要是做家长的精力有限，所以按部就班的进行着。

可能是孩子自己有目标的原因吧，在MX六年级的位置值跟五年级比翻了几倍，而且孩子六年级的杯赛成绩和自己比还是有很大的进步，考了五个，有四个得奖，最好的是全国三等奖，其他的是小奖，和那些数学牛娃比不算什么，可是和她自己比就发现了她的进步，我们还是蛮欣慰的。因为我的孩子不属于竞赛型的选手，我也没要求孩子要把奥数学成什么样。而她的英语都获奖了，总算让我放心了，报名的资格有了。

青山这边的择校都很晚，4月份的调考学校看的很重，抓的也很紧，据说青山实验看这个成绩，可成绩没有对外公布，我们也没有去查，不过对自己的孩子还是了解的，正常发挥没有问题的。在这段时间我们也参加了一些机构的模考，都还可以，这让我们看到了希望。

我孩子参加了武大外的考试上了，考虑学籍的问题放弃；考上了美加，觉得学费太贵也放弃；华一寄的招生考试也通过了，孩子爸决定就读华一寄，在这之前接到了三中的电话，当时都没想过外校的考试能通过，就把华一寄的学费交了做保底。交钱那天带孩子去了华一寄，孩子也同意了，算是通过孩子这一关，因为她一开始不愿意。可能是确定了华一寄，孩子的整个精神放松了，考试之前也没有复习，整天看动画片，让她在没有压力的状态下完成了外校的考试，也就有了通过外校考试的这一结果。我心里也是很高兴的。

外校是上了，但也让我看到了与别人的差距，不知道在外校的三年学习能否跟上，希望孩子自觉，能在三年后的考试中继续取得一个好的成绩。这篇文章留个她做过纪念，希望她再接再厉。