高一优秀作文记叙文

高一优秀作文记叙文（精选11篇）

1.高一优秀作文记叙文 篇一

“雪虐风号愈凛然，花中气节最高坚。”这正是小寒时节!现在，我要动手制作“小寒”节气卡了。

首先拿出制作材料，接着把节气卡通通拆下来。

我瞟了一眼其他同学的节气卡，差点没笑出声来，因为他们拿的都是要贴好几处的，我这只用贴个雪人就完工了。哈哈，我好幸运啊!

我去老师那找我的贴片，呀，人群拥挤，水泄不通，根本找不到啊!我有点急了，这可怎么办?有个同学踩到了我的脚，有个同学撞到了我的手。太可怕了!不能再待在这儿了，我垂头丧气地回到了座位上，看着我的节气卡不知如何是好。就在这时，老师突然喊到我的名字：“23号!谁是23号呀?过来领取!”我兴冲冲地跑到老师那里去，大声叫道：“老师，我是23号，23号，是我!”

我高兴地跑回座位，接下来，我要把我的贴片贴到相应的位置就可以了。我用大拇指反复抠了好几遍，可就是不掉下来，我试着把它捏出来，却把胶片都捏皱了，像泛起了一层层波纹。我担心把贴纸撕破了，只能小心翼翼地扯开旁边的连接部分，扯了好久，手指都要抽筋了。终于，贴片被我撕下来了!

我认真地摆了摆贴片的位置，生怕有一点小错误。我把那胖乎乎的雪人贴到了相应的位置，可是我左看看右看看就是不对劲，虽然雪人不是活的，但也有五官的呀。

我赶紧又跑去找助教老师：“老师，老师还有没有23号?”老师笑着把23号贴纸递给我，原来是一顶可爱的小橘帽和一个橘红色的小鼻子，可爱极了!

我把小鼻子和小帽子小心翼翼地贴了上去，觉得十分满意，雪人似乎在对我笑呢!

我撑起了支架，把美美的卡片搁在上面，一幅好看的“小寒”图画就完成了!完成后的样子十分有趣。图上的爸爸和小女孩在笑着堆雪人，他们围着漂亮的围巾，戴着厚厚的帽子，穿着温暖的棉衣，看着十分温馨。我仿佛看到去年我和妈妈雪地里打雪仗、堆雪人的情景呢!

世上无难事，只怕有心人!这种手工不仅能开发你的创作能力，更能提高你的耐心。朋友，快快动手创作吧!

2.浅议高一记叙文写作动机之激发 篇二

作为语文教学的重头戏，作文教学本该身肩重任昂扬前行，然而目前的高中作文教学却依然举步维艰。尤其是记叙文写作，由于学生生活阅历的缺乏与积淀的不足，不仅习作一再暴露出题材重复、老旧和思想低龄幼稚的弊端，而且学生的写作欲望缺失。而教师批改反馈的滞后拖延又雪上加霜般打击了学生的写作热情，影响着学生写作水平的提升。

面对如此困境，有些教师过于关注学生作文中呈现的各种问题，欲以问题的解决来推动作文教学。其实，这种做法与现代心理学研究成果相悖。现代积极心理学认为，注重学生自身的积极力量与优势，通过发展学生最有代表性的积极力量，并使之与学生的生活与学习相结合，才会有事半功倍之效。[1]那么，什么才是高一学生身上在写作方面最具有代表性的积极力量呢？那就是——对教材的熟悉，对生活的热情与投入。因而，我们应充分发挥学生的长处，将熟悉的题材与人物进行陌生化处理，对教材进行二次创作，同时将滞后的反馈即时化，科学、有序地推进记叙文写作教学，以期获得理想的效果。

一、熟悉的教材再加工

作为学生，他们熟悉的莫过于教材。只是通常的情境下，我们对一篇篇的经典课文舍不得割弃，篇篇讲读，看似篇篇讲到，实则走马观花，只追求了阅读的量而没有追求阅读的质，学生对课文印象不深，也就惶论自己的个性认识与再创作了。其实，如果我们对教材深加工然后引导学生进行二次创作，激励学生往文本深处看，读出深度、水平和个性，使含糊混沌的思想明晰化、深刻化，并且促使他们学以致用，充分激发他们的体验力、想象力和创造力，就可以帮助他们获得写作热情。

那么，该如何设计问题并向教材深处挖掘问题以唤起学生的写作激情呢？下面，我将从两方面谈谈教材中写作问题的挖掘与呈现，通过有效的训练，丰富学生的写作题材，切实提高学生的写作技能。

（一）从深层心理挖掘问题

著名作家余华说过，司汤达和托尔斯泰两位作家教会了他怎么写人物的心理。人们一般认为，心理描写必须从人物的内心描写着手，可是，高明的作家却不这样认为。余华说，心理描写其实是不可靠的。[2]真正高明的作家是通过人物的动作、神态、语言描写来透露人物深层心理，因为波涛汹涌的人物内心我们无法触及，但人物动荡的内心变化一定会外露于他的神态动作语言，这样，我们得以窥见他们复杂的内心世界。因此，在人物内心活动激烈的地方，我们应该给予充分的时间，挖掘写作问题，促使学生走进人物灵魂深处，走进人物复杂的情感世界，以丰富学生的情感体验，拓宽写作范围。《雷雨》基本以对话为主，但简短的对话处处透露的是人物暴风雨般的激烈情感和他们隐秘的内心世界。如果我们听不出人物的言外之意，弦外之音，我们也就与戏剧的矛盾性失之交臂，也就错过了戏剧的精髓。侍萍无意间走进周公馆的一间房，面对自己熟悉的摆设，原本对周朴园恨之入骨的心理悄悄发生了转变。面对周朴园的对面不相识，她没话找话，不忍离去。因此，在教学中，我们可以选择鲁周相认一节中侍萍的行为反常之处，布置写作题：请为人物补充潜台词。这样的练习将人物内心纠葛外露，让学生既看见了侍萍对周朴园的恨，也看到了她内心深处对那份情感的眷念，而对人物复杂内心的探寻也会极大地调动学生的写作欲望。

（二）从空白处挖掘问题

接受美学理论家伊瑟尔认为，文本是一个召唤性结构，其中存在大量不确定的空白点等待读者用想象去填充。与文本对话，填充对话的过程就是意义生成的过程，就是读者用自己的阅读体验对文本进行再创作的过程。而文本中这样的空白需要教师敏锐地发现，并结合文体特征设计问题，让学生通过补白，扩充自己的生命体验，真正将自我体验与情感融入文本中。课文《烛之武退秦师》就有一处此时无声胜有声的空白。烛之武常年默默无闻被人遗忘，风烛残年之时却被君王当做救命稻草委以重任，课本只是以“许之”二字表明了烛之武的深明大义，但毅然承诺前内心的翻江倒海却留给了后人无尽的揣测。教学中引导学生发现这个有趣且意味深长的空白后，要求他们对此补白，学生兴致勃勃地交出了一份份令人满意的答卷：

郑公说完这句话，便紧紧盯着烛之武，试图从他那布满皱纹的脸上看出他内心的想法。

可烛之武似乎并不为所动，耷拉着的眼睑下略有些浑浊的眼睛只是看着地面，就像平静的深湖，不起波澜。可那双颤抖的手出卖了他。因为激动，他的双手紧握，但因为年老力衰，只能堪堪握成空心拳，指节微微发白。也许是多年后被重用的欣喜，又或许是因为任务的艰难，还可能是国家可能将要灭亡的愤懑，他突然咬紧牙关，脸上松弛的肌肉紧绷着，眼里突然闪过一道精芒。郑公静静地看着他，没有说话。

良久，烛之武长长吐出一口气，眸子抬起，直视着郑公说：我答应您。

一个常年被冷遇的智者，晚年却被委以重任，是因为怨恨而置身事外，还是出于家国责任而只身犯险？学生合乎情理的想象很好地再现了烛之武的大义大勇。

经典作品中，这样的空白比比皆是，诸如《荆轲刺秦王》中，荆轲答应太子丹之前的内心挣扎等，这样的空白，或者说是留白，正是学生才情的用武之地。

二、熟悉的题材陌生化

所谓熟悉的题材陌生化，是指通过变换叙述角度或叙述人物而获得一种新鲜的阅读体验，同时刺激学生的写作欲望。这种叙述视角或叙述人物的变化保留了学生熟悉的选材，同时又能呈现出惊鸿一瞥的新奇。在粤教版高中语文教材选修5《家庭女教师》一文中，作者茨威格有意识选择特殊叙述人物而造就了不同寻常的奇妙效果。这种效果正如作者所说：“谜一般的心理事物对我有着一种不安的支配力量，它们激起我极力去追踪它们的联系。”

传统的文学创作中，大多数作者习惯采用全知视角，即假设并允许作者全知全能，并写下他所了解的一切，这样作品也相应地获得了广阔的视野与宏大的社会场面，但缺乏认知的神秘感，而内聚焦限制叙事则可以弥补这一不足。所谓内聚焦限制叙事，是指作者完全退出作品（不承担叙事职责），而让作品中的某个人物（或主人公或配角，或亲历者或旁观者）担当叙事者，在他的所见所闻所感的范围内叙述人物事件，以人物有限的认知营造阅读的新鲜气氛。茨威格的这篇小说运用的正是这种内聚焦限制叙事方式。故事的展开是靠两个女孩来完成的，她们对成人世界的窥探推动了故事的发展。如果不运用这种特殊的不谙世事的女孩视角，不以这一对小姐妹的身份去亲历故事，不以她们的眼光去见证故事的话，就不会有化平常为神奇的效应。如果用常规的成人视角来看的话，茨威格的这个故事是非常普通的。一个家庭女教师爱上了主人家的侄子，并怀了孩子，但不幸被无情地抛弃，还被主人辞退，最终被逼自杀。故事悲惨但缺乏足够的吸引力。但正因为作者起用了这种特殊的小女孩视角，就使得一个平凡的故事变得波澜曲折，惊心动魄，与成人经验不同的受限的小女孩的认知无论给读者还是作者都带来一种奇妙的心灵冲击。可见，司空见惯的选材经过合理的叙述人物的布局完全可以让人耳目一新。

同理，当学生写“等待花开”时，习作内容不再是千篇一律自身亲历中考而是作为旁观者记录父母耐心等待子女的成长；当写“出发”时，不再是自己出发去学校去旅游，而是见证父母为家庭出发奔波；当写“距离”时，不再是局限于与同学父母之间的距离，而是心酸父母之间的距离，城市人与农村人之间的距离……当我们把更有冲击力的又为我们熟悉的多元人物多元视角带到学生面前，我们就很欣喜地看到了学生的热情回应与成长。于是，面对“智慧”这样高冷的题目，学生笔下出现了众多的小角色，其中一位喜欢大喊大叫的快递员最为瞩目。

眼前，丝丝白中透黑的头发，像是用刀刻上去的皱纹，略显佝偻的身体穿上被洗得发白的蓝衬衫，以及那双古老款式的皮鞋都告诉我他不过是一个年迈的老头，只有那双仍然炯炯有神的双眼让我相信他喊得出那么雄浑的声音。

……

新来的年轻人不再大喊大叫，小区回归了平静，但我却觉得缺了什么。奶奶开始抱怨自己总是忘了发快件，小区里的人则发牢骚说自己的快件不知道去了哪里。“原来他一喊，我就知道了……”

当智慧接了地气，当学生不仅能做主角还能根据需要化身为一位旁观者或叙述者，熟悉而平静的故事同样可以而且更加打动人心。

三、滞后反馈即时化

当然，除了最大限度地发挥教材的写作价值，我们还必须充分优化教师的反馈机制。一直以来，作文训练以战线漫长为特点。从学生开始写作到教师批改至最后讲评，通常需要一周时间，慢的可以拖到十来天以至更长。当教师兴致勃勃地准备讲评时，其实学生的写作记忆已所剩无几，讲评效果自然大打折扣。而据心理学研究成果，反馈对学习的作用具有动机和认知两个方面的效果。在动机方面，如果学习者对自己的学习过程和学习结果有比较充分的了解，知道自己哪些方面做得好、哪些方面还存在问题，就会引起他的满意或者不满意的情绪体验，并进一步影响他的学习动机。在认知方面，学习者可以从对学习结果的了解中，获得有关正确或者错误的信息，成为指导自己今后学习的定向依据。基于反馈效应的重要性，日常教学中教师大多能够给予学生足够的积极与肯定的反馈，但是，学生练习的即时反馈却总是因为授课任务而被耽搁，特别是作文的即时反馈更因为任务量大而被迟滞，而滞后的反馈大大弱化了积极效应，消减了学生的写作兴趣。

根据积极心理学的研究成果，如果我们能够满足一定条件，几乎每一种活动都能产生快乐体验，作文教学也不例外。那么，在作文教学进程中，如何在具体操作环节实现即时反馈以增强学生的快乐体验，保护学生的写作热情呢？在考虑学情、兼顾学生个体差异的情况下，最重要的就是我们的写作必须具备一定的结构性特征，特别是在高一阶段。所谓的结构性特征就是我们的每次作文必须要有明确的目标，如写好标题，写好开头，学会描写景物，学会首尾呼应，学会对比等等短平快的学习目标，加以明确的规则和相应可操作的评价标准，教师就可以给学生提供足够的直接的即时反馈，使学生能够了解自己已经取得了哪些进步，还需要做哪些调整，下一步应该做什么。就算不能堂堂课实现一个短平快的目标，也应每次完篇练习前尽量侧重一个目标，当学生能够完成时，就应给予充分肯定。在完篇练习时，也可采用多种方式以实现反馈即时化：如是旧题，可于课后直接张贴范文；如是新题，可在浏览后第二日挑选范文张贴。当我们每次都能及时给学生提供一种风向标，当我们将作文变成一个可以量化的课程时，学生也就能从中获得积极的自我体验，并通过即时反馈看到自己的进步获得持续的写作动力。学生的写作效果显示，短平快的片段练习与完篇练习的交错训练是比较理想的训练方式，学生能够相对保持高昂的写作热情。

毋庸置疑，尽管我们竭尽全力加以引导、鼓励，学生的作文训练依然是一个辛苦而需努力的过程。本文也只是在积极心理学理论的引导下试图为目前的作文困境找到一条出路。出路不等同于捷径，这条路依然漫漫而需上下求索。

[注]本文系广东省教育科研“十二五”规划课题（课题批准号：2014YQJK013）《高考改革背景下高中作文教学质量综合评价研究》研究成果之一。

参考文献：

[1]任俊.乐商[M].北京：清华大学出版社，2013：221.

[2]谭君强.叙事理论与审美文化[M].北京：中国社会科学出版社，2002：108.

[3]余华.我能否相信自己[M].济南：明天出版社2007：38.

3.高一记叙文作文 篇三

高中最后一个暑假，炎热的天气点亮了蝉鸣的声音，引爆了躁动的心。“妈妈!外面很吵，天气这么热，怎么复习?还有一年就要高考了，你要好好想想!”一边说着，我一边使劲抓着自己的头发，把头埋进一堆夹杂着哲人言论和数学公式的书里。“哎，早就跟你说了，定居不了，再好的条件也没用。”伴随着脚步声，窗户被关上的声音，装满冷水的碗接触地面的“咔嚓”声。我们已经在这个租来的小屋住了两年了。因为小区里到处都是大大小小的餐厅，而且离马路很近，过往车辆的声音和酒店的噪音总比书上的“金屋”更让人印象深刻，但是这里租金便宜，离学校也近，所以只能住在这里。“我想冷静下来，但是环境不允许。为什么每次都只怪我，而不是全部?”我还是不抬头，只是抱怨不满。这次她没有回答我的话，只是隐约听到一声叹息。

几天后的一个下午，我妈突然提出带我出去旅行。我有些不满的同意了，但我只想到了我错过的作业和我没完没了的暑假作业。我一路心不在焉地走着，把她留在了身后。“你不抬头?”只听到她凭空冒出这句话。“有什么好看的，不就是花草高楼吗?赶紧回去。”我不耐烦的回了一句，抬头一看，我看到了一座我从来没有见过的建筑。门口写着大楼的名字和一些注意事项。这是一个图书馆。“你不觉得家里吵，我就问了几个朋友，找到了这个图书馆。进去看看。我先回去了。”我有点惊讶地回头，却只看到她离去的背影。

当我走进图书馆时，我拿起一些书，找到了图书馆里最安静的地方。本来想安安静静的看书，却发现心里读不下去。原来我太浮躁了。突然想到，自从进入大城市读书后，开始越来越抱怨身边的人，开始变得冷漠，不愿意关心别人，只关心自己。这时候我一转身就想到了看到妈妈离开。不知道从什么时候开始变得沧桑。原本笔直的腰开始弯曲。她是个坚强的人，工作不如意，生活中的困难渐渐把她倔强的直腰弯了下去。

4.高一优秀记叙文 篇四

小时候，经常围着爸爸闹着要背我，把爸爸弄得气喘吁吁的。

小时候，经常和同学们玩捉迷藏，丢手绢的游戏，嘻嘻哈哈，活蹦乱跳……

童年的记忆是那么得美好，那么的纯真。

现在，我总是喜欢一个人在雨后的田野里走走，一边欣赏一边思考人生，我也喜欢捧着一本厚厚的书，坐在绿荫的草坪上品读，常常沉醉于书中那精彩的情节，美妙的语言，乐而忘返。我还喜欢一个人站在阳台上，看天边飘过的一片片自由的云和在那天空中自由飞翔的小鸟，享受着自己自由而又美妙的人生。

一切都还是那么的模模糊糊而又若隐若现。

十几年的时间，我从一个天真活泼的小丫头变成了一个文静，成熟，亭亭玉立的大姑娘了。

小时候，现在;幼稚的我，成熟的我;爱哭的我，坚强的我;不懂事的我，思考人生的我。到现在我终于明白了，这一切的一切都是时间造就了我。

时间依旧如河水哗哗地流，慢慢成熟。然而时间改变了我，光阴似箭，日月如梭，眨眨眼我已经告别了童年！

5.高一记叙文作文 篇五

夏天，那些夏天在你的领口下静静地沉睡，渐行渐远。

我记得小时候最好的事情就是坐在父亲的肩膀上，静静的听着，听着父亲嘴里说的每一句话，吐出每一个字，那清脆磁性的音色把我的童年紧紧地绑成一条线，紧紧地绑在他身上。夏天是我和父亲最喜欢的季节。他总是把我扛在肩上，在校园最浓密的树荫下唱歌。我问他为什么要唱歌，他说：唱的多好听，能包容我所有的困惑和挫折。我也爱上了这首夏季歌曲。那时候在幼儿园，我喜欢和别人聊爸爸。我说他是全世界最好的父亲。等待我的永远是别的孩子的那句奇怪的话：“你爸爸是什么，我爸爸是公安局局长。”“我父亲是大学教授。”晚上回家，我主动找爸爸。我对他说：“爸爸，你爱我吗?”“当然。”“那你努力吧，我要一个有成就的父亲!”我看着他的眼睛说，我父亲的眼睛立刻暗了下来，然后突然爆发出耀眼的光芒。他什么也没说，但我知道他知道我说的话：我渴望一个有成就的父亲。

这是第三个夏天，第三个他没有和我出去玩的夏天。我后悔了，我已经后悔了：为什么，我当初为什么这么说!自从我对他说了一些话，我就能意识到我父亲变了。之后的第一个夏天，父亲住进了医生;之后的第二年夏天，父亲成为常委;之后的第三个夏天，——，父亲现在是高官，大方得体。我看到了，我看到了我的父亲，现在的父亲。但是我也看到了，看到了很多天彻夜未眠的身影，看到了很多天表现出痛苦和坚定的脸，看到了新长出的白发。我不想相信也不想接受。爸爸前半个月回家过一次，到现在两个月没见了。你知道，你知道，爸爸，我渴望你回到我身边，就像我记忆中的白色夏天。我不要什么政绩，我不要什么高官，只要像以前一样陪着我的父亲，我知道，我爱他!这是我永恒的情感，被时间在心里深深的种下了种子。

6.挫折作文记叙文高一 篇六

挫折作文记叙文1

人生的征途是漫长的。这中间，少不了大大小小的挫折，面对挫折我们应该怎么办呢?

挫折就如一把双刃剑，既有好处，又有坏处。对于懦弱的人看来，挫折就是失败，是一间恐怖的鬼屋，在没打开门之前，那可怕的气氛就产生了。挫折就像一座高大的大山，当懦弱的人爬上一次，没有成功的时候，于是便是放弃了，缺乏自信了。

挫折对于那些坚强而又勇敢的人看来，就是锻炼自己的时刻，激发自己斗志的时刻，面对挫折不说一个“不”字，而是勇敢的去面对它，战胜它。

“没有挫折，就没有成功。”闻名于世的发明家爱迪生，在发明灯泡时，一次次的失败，但是从未想到放弃。有人问他：“你一而再，再而三地失败，为什么还要继续做呢?”“失败?”他微笑着说，“我没有失败，我现在已经知道了5万种不成功的方法。”

即使跌倒一百次，也要一百零一次地站起来。我一定要成功!朝着一定目标走去是“志”，一鼓作气中途绝不停止是“气”，两者合起来就是“志气”。一切事业的成败都取决于此。遇见森林，可以辟成平地的，遇见旷野，可以栽种树木的，遇见沙漠，可以开掘井泉的。

钢是在烈火和急剧冷却里锻炼出来的。所以才能坚硬和什么也不怕。我们的一代也是这样在斗争中和可怕的考验中锻炼出来的，学习了不在生活面前屈服，就会成功。

挫折作文记叙文2

成功的花，人们只惊慕她现时的明艳!然而当初她的芽儿，侵透了奋斗的泪泉，撒遍了牺牲的血雨。

从冰心的这段话中可以知道，要想成功，奋斗是绝对少不了的。

但每一个奋斗的人都会成功吗?不，不是这样的。还有“失败”这两个字。不是谁都会成功，失败在所难免。如果没有经历失败，那种人生是不完整的。俗话说得好“失败乃成功之母”没有失败也就没有成功。

当你面对困难时，要学会给自己一个微笑，给生活一个微笑。在我们的生活中就有很多实例：爱迪生在研制碱性蓄电池时，困难很大，可他的钻研精神，更是十分惊人，大约经过五万次的实验，写成试验笔记一百五十多本，方才达到目的，爱迪生发明电灯丝也经历了许多次的失败，但他却说：“失败也是我所需要的，他和成功对我一样有价值。只有在知道一切做不好的方法以后，我才知道做好一件事的方法是什么。

失败并不可怕，可怕的是拒绝接受它。以正确的方式攀越失败，才是明智的选择。

成功者固然令人肃然起敬，而笑着认真面对失败的人却比任何人都可歌可颂。

笑对失败，去唤醒重生的自己：笑对失败，去得到纯净的洗礼：笑对失败，去展示博大的胸怀：笑对失败去开辟新的航程：笑对失败去迎接崭新的机遇。只有笑对失败，我们才能赢取伟大的胜利。

挫折作文记叙文3

失败说：“挫折是成功路上永远翻不过的山，因为翻过了一座山，前方又会有一座山。”懦弱说：“挫折是成功路上的一片荆棘地，会把人扎得遍体鳞伤。”失败者的确不需要挫折，它是属于强者的，它是成功的附属品……

不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香?海瑞，一个众人眼中的“大笨蛋”，可正是这个“大笨蛋”在那个腐朽的王朝用自己的一生洗刷出一片清湾。朝中无人支持他，皇帝昏庸无能，他那么清廉给谁看?成功需要跨过那么多挫折，他那么拼命付出干什么?这一切都是世俗人的疑问，是失败者无法理解的。罢官算什么，流言更是无可畏惧，而海瑞也最终凭一己之力在那个时代留下了浓墨重彩的一笔，跨过挫折的成功背后是流芳百世，永垂不朽!没有一条通往成功的路是康庄大道，如果害怕挫折，那么永远到达不了成功的彼岸。若想享受成功的阳光，就必然要接受风雨的洗礼。

记得马云说过：“今天很残酷，明天更残酷，但后天很美好，只是有的人死在了明天的晚上，看不见后天早晨的太阳。”刘邦，项羽之争中，我更倾向于项羽，他有那么多优势在手中，但这个我给予过无限希望的堂堂七尺男儿，最后竟自刎而亡。“霸王别姬”有的是豪情与情义，可是项羽为什么就不能学学勾践忍辱负重从头来过呢?正是无法面对这份挫折与失败才会落得四面楚歌，无颜而死的下场。刘邦一样都不比他强，但是他会在挫折中把握时机从而迈入成功的天地，以至于入主天下，傲视群雄。刘邦会把挫折当作自己的奠基石，所以他活到了“后天”，而项羽则死在了“明天的晚上”，也许是因为项羽从未听说过爱迪生的名言“失败是成功之母”吧，所以只有勇敢地面对挫折，成功才会走近我们。

坚强说：“挫折是山，翻过它，就会看见成功的大海。”胜利说：“挫折是海中的礁石，不遇见它，永远激不起成功的浪花。”朋友，勇敢地面对挫折吧!挫折的到来同时暗示着成功也在不远之处。成功是否需要挫折，试试。

挫折作文记叙文4

在成长的路上经历的挫折，有时就像铅笔经常忍受着刀削般的疼痛。但这些痛苦无法避免，我们接受并且蜕变……

我们是不断成长着的，那些成长经历过的东西就如同是一支铅笔在白纸上留下的痕迹，不可磨灭。似乎我们就是用生命的画笔在属于自己的青春上涂下五颜六色。而“挫折”一词在我们的花样年华里早已不是新鲜的，几乎每一个人都知道它，见过它。它像一把刀，经过必须经受刀削般的痛苦;走过它，却又像是蜕茧一般，清新自在。

从儿时的懵懂无知到今天的多才多艺，我在一点点成熟。当我倚在栏杆上，回眸眺望，看见成长的足迹弯弯曲曲地延伸向这里。不是五彩斑斓却是如铅笔划过般的银灰色，在阳光的照耀下，煞是好看。风吹过残余的视线，忽的扬起一层层笔屑，那怎是多彩的?原来是走过挫折的蜕皮。我伸出手在空中妄图抓住那似蝴蝶的绚丽，却在指尖成了尘埃。

刀让一支铅笔继续存活，削去层层外皮，露出铅芯，乌黑、浅灰的。而挫折让我们可以继续选择，让我们丢下不必要的东西，懂得不明了的道理。虽然使我们的成长盖住一层许许灰色，但谁又看清在那薄灰下是怎样一种灿烂?那么耀眼。挫折使我们可以继续在青春的画纸上涂抹颜色，直至生命消耗尽的那一刻。

在成长的路上，有哪些疼痛是我们必须经历的?有哪些挫折是我们必须感知的?谁都不知道。我们只知道疼痛必须经历，感知挫折才能使我们变得更加成熟。

我们成长着、经历着、疼痛着、感知着。不管心中有多少迷迷漫漫的忧伤，不断接受、不断学会……

挫折作文记叙文5

俗话说“失败是成功之母。”一个人要想取得成就并非一帆风顺，总会经历无数次挫折与失败。失败并不可怕，关键是对待失败的态度，只要我们认真进行反思，从容面对挫折与失败，就会一步步走向成功的彼岸。

对于我们中学生考试这个话题而言“胜败乃兵家常事”，不能因为一次失利，就丧失信心，甚至于一蹶不振。有的同学，因为某次考试成绩不理想，就心灰意冷，精神颓废，再也振作不起来，这种人终究不会成大事。但有一些同学，当考试失败了，不会因此而感到沮丧，他们会心平气和面对失败，认真查找差距与不足，并以此为戒，更加努力学习，不断取得进步，这种人往往会成大器。

每个成功人士的背后都经历了无数次失败，正是因为失败的铺垫，才有了日后的成功。我们都非常熟悉“发明大王”爱迪生研制电灯泡的故事，他经历了上千次的失败才获得成功，这是因为不放弃的结果。面对失败，爱迪生选择了微笑对待，坚持不懈，持之以恒，因为他心里时时装着“成功就在下一次”的理念。

肯德基的创始人山德士上校，退伍后身无分文，生活困难。山德士有一个炸鸡的秘方，他决定向各大食品公司推荐，但每家公司都拒绝了。经过1001次的努力，他终于被一家食品公司认可，最终成为快餐业的世界巨头。

其实从失败走向成功的实例就在我们学生自身，每次考试都会有答错的题，怎样对待这些错题，成为下次考试成功的关键。如果我们把那些错题抄录下来，明确解题的思路和步骤。每次考试都这样整理，并且着重于自己常犯错误的试题去练习，那么等到下次考试时，就不会再犯同样的错误了。这难道不是一种成功?

7.创新作文高一记叙文 篇七

——题记

前人，是后人永远应当敬仰的巨人，而我们，是拿着时代的戒尺，改造巨人的人。

传承，不是一切;创新，才能成功!

曾经，池田菊苗发现了谷氨酸钠，铃木三郎助改造了提取方法。而中国的吴蕴初坚持了一年的时间，用创新的光照明了另一片天，取得了前人难及的辉煌——味精。

翘首回看，当年的革命先驱，生吞活剥苏俄经验，盲目攻打大城市，却接二连三的失败;当年，他们听着博古李德拿着外国的方法，指挥中国的战斗，被逼无奈开始长征;当年，他们跟着苏联，不切实际的进行 百年前，齐白石先生不也曾说过：“学我者生，似我者死!”数十年前，毛泽东主席不也曾说过：“马克思不能预料到身后的事，中国的问题，还要中国人自己解决。”

四大名著无休止地翻拍，古代文明不加择地滥用。也许有人在说，我们是对传统的继承!好一个神奇的继承!继承到甚至不分对错只为收视率，能让纳兰容若和康熙一起擒鳌拜，那时候有纳兰么!是编剧脑洞太大一不小心把自己吸进去穿越成了纳兰么?

创新是将曾经活过的死水搅动，让他在新的时代背景下重生，是为民族文化的繁荣不断洒进如今的精神，是繁荣中华文化的必由之路。

可是，当某些教师依旧拿着以不变应万变，生生将教育掰成应试的偏信题海战术不顾一切增加学生负担时，创新课堂在哪里?

当某些名校依旧用保护当地的旧思维漠视着高考不公时，创新在哪里?

当人们一遍遍重复着同样枯燥的生活，没有活力没有希望，甚至连其中暗藏的美好都难以发现时，创新思维又在哪里!

这是一个不断向上的时代，这是一个连接过往的时代，这是一个呼唤创新的时代!

只有创新，才能不败;

只有创新，才能发展;

8.改变记叙文高一作文 篇八

那时候，回到家中，家里还流行着那种大屁股的电视，一到家最开心的事莫过于趁着妈妈还未下班赶快打开电视，调到中央一台看一会动物世界。倘若听见门口传来了自行车停车时“兹”的一声，便赶快关掉电视飞快的打开书包冲进房间写起作业。

三年级，脖子上戴着红领巾，我们笔直的站在操场上对着那缓缓上升的国旗敬礼！

这时候家里已经有了一台电脑，大屁股电视的时代或许已经过去，但是能有台电脑也是不容易的，每天下午4点多放学，回家后莫过于打开电脑，电脑开机的声音刚一响起，植物大战僵尸的bgm便又随后而至。一关打完又是一关，今晚打赢了这关第二天便可以去学校和同学们吹一阵牛，当打完“僵王”时，满心欢喜的去了学校，同学们已经玩起了新的游戏。

六年级，即将毕业，我们在同一个时间同一个地点，对着同一个国旗敬礼！

这时候，班上的人基本都有了电脑，而更加先进的已经不是电脑了，而是智能手机，“手机上的游戏更好玩一点”

“是啊，而且更好的是随时可以带着啊”班上的人都羡慕的望着那些拿着手机的少数同学，仿佛这就是一种时代潮流的代表或者说是标志吧。晚上倒不急着回家了，在路上买些卡，和同学在路上围着有手机的同学变得更有意思了。

这时候，钓鱼岛事件闹得很火，但是网上说了，钓鱼岛都是中国的！这点是不可否认的事实，小日本无论如何也不能夺取。这时候名为“钓鱼岛”的辣条也出世了。

初二的时候，我们站在操场上，已经入团的我，已经不需要敬礼了，我注视着那国旗缓缓升起。

这时候，我才拥有了我的第一部手机，电脑也换成了笔记本电脑，但现在晚上回家可没办法玩了，作业量还是很可观的。但是一到周末，便是开心时刻了，电脑和手机一起运作，手机听歌，电脑游戏，这时候在家里打游戏似乎远比在外面晒太阳跑来跑去要好玩的多。

高一，在国旗下全校学生唱着国歌，注视着国旗，看它在那缓缓升起。

很快高一到了，电视成了液晶，大屁股的电视已然退出了市场，电脑变成了笔记本，似乎只有在网吧里才能见到台式了，手机都是大屏的，原来的“大哥大”或许在古董店里才有吧。听说中美要打贸易战了，最近台独份子的猖獗似乎更让人们担心。但新闻上表示，中国在台湾上绝不妥协。

9.暖高一记叙文作文 篇九

站在熟悉的路口，环望四周，远山依然巍峨，泉水依旧叮咚，而我，还是多年前的我吗?草木仍然郁郁葱葱，微风一如既往拂过耳畔，而我，还是多年前的我吗?

常言时过境迁，物是人非，于我看来，却应是人是物非。事物随着时间滴答不断变化着，而人心不会变质，亲情是永恒的风景，一如外婆在我心里撒下的暖。

那束着单马尾的小丫头，屁颠地跟在外婆身后，和外婆搬一把竹藤椅放在堂前，祖孙二人共享午后的悠闲惬意。外婆先坐到椅子上，再抱起小丫头。躺下时外婆常常不小心扭到腰，这可急坏了丫头，瞪大了眼睛，眉梢紧锁，一脸着急，外婆笑着，眼眯成一条缝，连声说没事儿没事儿，丫头这才扬了嘴角。

阳光透过窗照进屋子，照到身上，太阳将温暖以阳光的形式赠予大地，外婆则用心传递着她那甚于慈母的温暖。就这样靠在外婆肩上，哪怕并不坚实宽阔，沐浴着阳光，哪怕它轻微地让人无法感知它的力量。就这样静静地躺着，偶尔哼起歌，哪怕一语不发，暖意也在悄无声息地传递着。

拿一把蒲扇，轻轻驱走夏日那凡俗的暖。扇面早已泛黄，甚至陈旧的有些脱线，还有大小不一的洞，丫头我时而调皮地透过洞眼张望着，好像洞里的世界有着什么特别之处。举着扇子的外婆的手，与扇子连成一色，苍老而失去了光泽。虎口处结满了或厚或浅的老茧，看上去硬硬的。手指侧边布满了伤痕，有冬天冻疮留下的疤，更多的是细长的刀疤，想必是切菜时的大意，有的新有的陈。但只要看到丫头吃着美味笑开花时，伤痛早已愈合，只在心里留下温暖的痕迹。

童年这个大舞台上，有着从不更换的布景与角色。丫头我在上面尽情奔跑，欢跳，肆然地哭了或笑了。外婆总在一旁面带笑意慈祥地看着我，一丝一点的暖意便在眼神交汇时不经意地传递着。

那亘古不变的布景——亲情，无论在得或失意时，它都常驻心间。或许快节奏的生活让人乱了脚步，偶尔一个错误的决定动摇了一生，有些痛苦如图钢筋插入水泥板无法拔除，但无论在何时，只要想起心中的布景，那份暖，我什么都不怕。

10.坚强作文高一记叙文 篇十

低着头，坐立不安，缓缓地将试卷递给父母亲，卷子上大大的红色的58更让我无地自容，恨不得找个洞钻进去。“这次虽然考差了些下次尽自己的努力就行了”。父亲淡淡地又将卷子递给了我。我猛地抬起头看见父亲柔和的脸色，心头一震，眼泪止不住地涌出，“下次我一定会考好的”止住眼泪又不住看了父亲一眼，“我先去复习了”。说着跑回了房间。

我不知道这已经是第几次辜负父亲的期望了父亲越是沉默我却像是贼心虚了一样。父亲将过去最多的话就是要坚强，教我们要向一和强者一样生活，他会以自己的事为典范讲给我们听这时我们会以哄而散，有时有人讥讽他说“老周可是大老板怎么也会到这穷苦山区来”。

父亲会自然的接上“想当年”这话一说多了信的人也就少了不过总能让我笑上一顿。

可这一次父亲是真的出了事，父亲从小大湖区染上了风湿再加上去年被车撞了旧病复发，只能住院去了。可没住几天院，父亲吵着要回家说什么病好了，没办法，父亲又出院了，在家里待着也不安生，“几天不活动活动也就不舒服了”。他又到地里干活去了。看着父亲有些驼背的身影心里担心出来“坚持一会儿就过去了，想当年我。他仍和我们讲当年的故事，只是讲了会儿看着我们深深地感叹道：只不过都是当年了，”

父亲的身影仍萦绕在我脑海里，父亲的坚强也紧记与心，坚强请你挺直腰板大步向前，因为我来了。

坚强作文高一记叙文9

当小草在春风中展现那被野火烧过之后却依然蓬勃的生命力时，我们准备出发，把这一路走来的回忆卷成行李，扛在肩上;当有人在一遍又一遍地低吟那句不朽“野火烧不尽，春风吹又生”时，带着高考落榜的无奈，亲朋好友的同情，我们上路了，苦难与悲伤露出了狰狞的面孔，“谁怕?一蓑烟雨任平生。”坚强，是我们最后的防线，永远不倒的防线……

春天总是如期而至，小草在第一缕春光的照耀下破土而出。我们来到一条大河边上，手捧清清的河水洗走满脸的疲惫，站起身来，猛地发现那绿意从河边蔓延到山脚，越过高山伸向更远处……回头望去，才发觉，原来我们已经穿过凛冽的北风，走过了寒冷而又漫长的冬天。因为心中有爱一直燃烧着，于是我们没有在严寒中麻木。这爱是对生命坚强的诠释，我们追随它来到春天，和小草一同重拾生命力!

不知又走了多久，我们来到一座高高的山上，烈日的炙烤灼痛我们的肌肤，夏天到了!在这难熬的季节，我们放眼望去，看到了旷野的小草。这些生命的精灵走过春天之后似乎更加顽强，拼命绽放生命的颜色，从翠绿到墨绿，在炎热的阳光下，伴着风吹闪着亮光……，因为热爱，所以坚强，原来，小草与我们一样热爱生命，都在追求生命的极致。那浑身被荆棘划破的伤痕算什么呢，凭着对生命的热爱我们穿过了险阻，继续向前……

老树曲斜的枝干，漫天纷飞的落叶提醒我们：秋天到了!我们在原野上看到了小草枯黄的面容，不远处一阵野火过后，留下一块焦黑的土地，突然震撼：原来小草是在这样焦黑、干裂的土地下蛰伏一个寒冷的冬季，才在来年的春天开始一段新的旅程!我们释然了，这就是小草的情怀，这就是生命的本质，也是我们爱的真谛!

11.高一作文记叙文 篇十一

外教提出第一个问题：餐桌上不文明的举止，请指出三条。这个问题有些难，教室里沉寂下来，但一会儿便有一女生举手，吃力地将问题答了下来，蹑手蹑脚地跑到讲台上，拿了一块糖。

我羡慕极了，但在心里我又极力安慰自己，没关系的，那只不过是块糖，连家里买的糖我都不吃，为什么非要这儿的糖呢?又转念一想，不行，这儿的糖不仅是糖，这里还有自己的成功，同学们的羡慕。我在这矛盾的心情中，看着其他同学一个个回答问题，喜滋滋地去拿糖，心里好不是滋味。

终于机会来了，外教问：“如果有人打喷嚏，该怎么说?”“Blessyou!”我第一个喊出，但又有第二个同学接声喊出，糖给了第二个同学，因为我没有举手，我后悔万分，责备自己为什么不守规则，错过了这么一个大好机会，又安慰自己说，那只不过是块糖……无奈的我焦急地等待着下一次机会，看着墙上的钟表一秒一秒地接近下课时间，我的心都要从胸里蹦出来了，幸运的是外教又问了一个非常简单的问题，好多同学都喊出来了，但我是第一个举手的，我拿到了糖，但有些心慌，我毕竟不是第一个想出答案的。

我静静的坐在座位上，但又突然悟到，其实，我不必心慌，因为在第一次我第一个想出答案，第二次我首先举手，两次加起来，我完完全全有资格能得到这块糖：我笑了。