《眼睛的沉默》读书笔记

《眼睛的沉默》读书笔记（精选15篇）

1.《眼睛的沉默》读书笔记 篇一

沉默是金。读了《可贵的沉默》之后，我才深切地体会到这个词语的意义。

《可贵的沉默》讲的是在一堂课上，文章的作者——一位老师问他的学生他们的父母在他们的生日时有祝贺他们吗，孩子们都兴奋地告诉他有；而当他问学生他们有在父母的生日时祝贺父母吗，孩子们却都沉默了。不久学校开家长会，没想到家长们都不约而同地说孩子祝自己生日快乐了，孩子懂事了。这到底是怎么回事？

噢，原来就在那堂课中，孩子们沉默的时候，孩子明白到自己做得不好，他们沉默着，后悔着，反省着，他们觉得无地自容，他们意识到该为父母做些事了。于是，他们做了，他们去了解父母的生日了，他们祝父母生日快乐了！

沉默是金，那堂课的沉默使孩子们懂得回报父母对自己的爱，而在现实生活中，同样有一些人，他们像那些孩子一样，因为自己犯了错误而沉默，又在沉默中懂得了许多。比如说，一个做错了的小学生在老师前沉默，那是因为他他有了悔改之意，而这样的沉默能让他知道不能这么做，下次得怎么做；还比如一个人失去了朋友，他沉默，沉默中他发现自己的错误，发现自己的缺点，发现自己的不足，从而改掉这些缺点，这些错误，这些不足，使自己变得更好，结交到更多的朋友；再比如一个人因为太过于骄傲受到了什么打击，他沉默了，这样的沉默又会使他知道不能太骄傲……

沉默是金，所有的沉默都是可贵的，这种可贵的沉默，又是每个人必须拥有的。

2.《眼睛的沉默》读书笔记 篇二

教学十几年以来,我一直提倡学生多读书,读好书,并指导学生写读书笔记。学生读书的效果最终体现在写作上,而读书笔记是把阅读与写作有机结合的最好手段。它可以使学生积累写作素材,提高认识水平,提升语言表达能力,从而使学生摆脱肤浅的写作,让学生的作文无论是语言文字的表达,还是立意的深刻、新颖都能得到真正意义上的提高。以下是我的一些做法。

一、引领读书,读什么,怎么读

“读什么”往往比“读多少”更重要。初中阶段应当让学生读一些打基础的书,这些书应该是精品,对学生文字功底的形成有很好的帮助。我反对读中考优秀作文,而是鼓励学生在广泛阅读的基础上,敢于阅读难懂的精品。

(一)根据不同学段推荐相关阅读书目

如初一重点读写人记事的作品,初二读经典小说,初三读精美的散文。

比如初一暑假,我布置的读书作业是:至少读一遍《水浒传》,写十篇摘抄或读后感,每篇400字左右。

教学中,我还随课推荐阅读,效果更佳。在教授《端午日》时,我推荐阅读沈从文的《边城》,让学生进一步了解湘西的风土人情。

(二)根据阅读水平有针对性指导

通过深入了解每个学生的读书情况,进行分层指导。

读书少的学生,或许没有享受过读书的乐趣。我就从学生最喜欢的领域入手,激发他们阅读的兴趣,让他们感受读书的快乐。比如,一个学生喜欢读推理小说,我就推荐他读《福尔摩斯侦探小说全集》。浅阅读的学生,要么喜欢读书却不会选择适合的书,要么是不会读书,读得浮光掠影。于是我一边推荐一些书给他看,一边在读书方法上给予指导。对那些喜欢阅读且读书有深度和广度的学生,我就多与他们交流,了解他们读了哪些书,读到什么程度,引导他们向纵深处思考。有个初三学生喜欢读鲁迅的文章,写作风格近似鲁迅,充满阴暗色调,连性格也很孤僻。我就引导他读一些明快的书,如《安徒生童话》和陈丹青的《大先生》等,有读书底子的他,把安徒生读出了不一样的味道,再回过头来读鲁迅的文章,人就变得乐观平和多了。

二、指导写作,写什么,怎么写

在指导写作上,必须明确要求,加强和学生点评交流。

1.片段简评与读后心得

读书笔记一般分为摘录、提纲、批注、心得等几种,格式及写法并不艰深,我要求学生写片段摘评和读后心得。片段摘评,要求多摘多评,重在评,每则摘抄不多于300字。摘的是作品中触动自己的地方,或是赞同之处,或是质疑之处;评的是自己的思考、联想,深以为然或不以为然的理由,强调的是思考和内化。读后心得,就是一种小议论文。要求学生在读完一本书或一个系列的书后,在简评的基础上,找一个中心,提炼出自己的思考,形成文字。每周我布置的语文作业是五篇摘评和一篇心得,“五摘评”是写300字的摘抄加点评,“一心得”是写一篇600字读后感。摘评与心得的作用是互补的,摘评强调读书时的碎片式的灵光,心得强调走进书的深处。两者都是培养学生读书思考、动脑动手的习惯。

例如,在阅读《红楼梦》时,不少学生写了系列性的读书笔记,有摘评,有心得。请看金婉丽同学写的评论林黛玉的一个片段:

黛玉爱使小性儿也是一大特点。她对宝玉、宝钗,甚至还有湘云、袭人都有“含酸”的尖刻言词,一张嘴不饶人,伶牙俐齿,嘴尖舌利。有时故意挑刺儿,甚至都让人难以忍受。对丫环、婆子们也常是如此。但她也有温柔随和、天真可爱的一面,如钗黛和好,宝黛读曲等。其真率坦诚,有如霁月光风。

一学期下来,不少学生的读书笔记写了厚厚的一本,密密麻麻地记着自己阅读时的心情、心境、思考与心得,班级里出现了一批研究《红楼梦》《水浒传》的“小评论家”。

2.口头点评与师生交流

口头点评。我要求每个学生轮流在课前演讲,然后由同学点评,我再作深度引导。比如,毛蔚同学在推荐洪应明的《菜根谭》时,一位同学就演讲本身给予点评:“讲稿简洁清晰,观点明确,但对书的内容陈述过多,造成后面的演说有些仓促。”针对他的评点,我追问质疑,继续挖掘并提出建议:“你去看看洪应明的《菜根谭》,或许你会更喜欢这本作品。”后来,她把这本书买来阅读,并写出了专题读书笔记。

除了课前这种口头点评外,我更多的是和学生在读书笔记中进行交流。

比如,王菲同学点评任强的《课堂上》:

任强的《课堂上》的前言写得极漂亮,可是接下来,我开始怀疑我的初读感受,这不是流水账吗?等我看完才发现——哇,真的全是流水账。

我回复她:

是流水账,但又绝不仅仅是流水账,而是她教育生活的记录。作为一名教师,透过任强的文字,我看到的是一颗悲悯的心,不光是为师者的心,还是一颗入世者的心。再去读读《山那边的孩子》,也许,你就不认为这仅仅是流水账,而会另一番感受了。

下周的摘抄本上,她用文字告诉我:

老师,按您的要求,我去读了《山那边的孩子》,内心充满了悲愤。我才知道,在中国,在我身边原来有那么多我无法改变的人和事,他们的希望在哪里?他们挣扎在生活的艰难处。作者人在其中,却也无能为力,这更让我切身感到无力。难道真的不能改变吗?

这样的读书交流,是思考,也是写作。也许,学生起初的思考是幼稚的,但有了幼稚才会有成熟,写作也将越走越远。

3.搭建发表的平台

学生是需要激励的,收获成功是最好的激励手段,所以,我从多方面为学生发表文章搭建平台。

一是推荐到《北中报》或《北斗诗刊》发表。每周的读书笔记我都认真批阅,从中选出3篇优秀的文章进行一对一指导修改,先刊发在每周一期的班刊上,再推荐到《北中报》或《北斗诗刊》发表。一方面鼓励了发表文章的学生,另一方面对其他学生起到了榜样作用。

另一个是口头发表。每天的课前演讲,就是最好的口头发表平台,每个学生都有展示自己的机会。初一年级第一个月演讲主题定为“我最喜欢的一本书”,在演讲内容上,我都做具体要求,分成书名、作者、主要内容、精彩片段、我的感想等几个板块,学生在我的指导下,发表个性化的读书笔记。一个学生对梁实秋《谈时间》做了摘评,演讲出来,那字字珠玑般的思想,赢得了同学们由衷的敬佩。班级里,学生主动买书,在书上做点评,一时蔚然成风。

只站在班级的讲台上还不够,我又把他们推向学校的北中讲坛。寒假后的第一周是读书汇报交流周。各班在读书汇报交流会的基础上,选出一名学生登上北中讲坛,展示读书成果。我们邀请校内的老师进行评奖,设置多个奖项,如最佳人气奖、最佳解读奖、最佳展示奖、最具哲理奖等,以此来鼓励学生。这些平台的搭建,让每个学生在读书中积累素材提升思想,在交流碰撞中相互感染激活思维,在写作中锤炼语言学会表达,为学生的读书、写作提供了极大的帮助。

3.沉默的大多数读书笔记 篇三

在我看来，开篇的《沉默的大多数》他即说出了真话实话，是个诚实的家伙，虽然这些真话实话在有些所谓的“大家”看来是卑鄙的，自私的，但是这丝毫不影响我对他的好感。

我从这本书找到了几乎所有我以前的困惑的问题的答案，在中国长这么大，我一直很疑惑身边的有些事件，于是在以前的某些疑惑岁月里，懒得去做些有意义的思考，人也变得庸碌和愚钝起来。沉默伴随着集体的沉默，就这样恶性循环下去。

而小波比我聪明的多，他知道从沉默中得到教诲，从话语中去思考，小波是经历了那个文革中疯狂而又**的时代的，他在文革中的有些经历和思考给了我许多启迪。

就《沉默的大多数》而言，全文讲述了小波在文革中和大跃进的所经历的事情，全篇几个故事就讲出了自己甚至大部分明智的中国人选择沉默的原因，甚至有些故事我也觉得我也经过相类似的，虽然自己被称为90后，生长在新世纪下，可是我竟然也在这越来越大的年龄中选择了沉默，有些话我不能说，不敢说，不必说。小波的一句话说的很好，《从话语中你很少学到人性，而在沉默中却能》，话语教给我们很多，但善恶还是可以自明，好在人不光是在书本上学习，还会在沉默中学习。个人的体面与尊严，平等，自由等等概念，中国的传统文化里面是没有的，有的全是相反的东西，如果你完全听信了这些传统的文化，你会活的很难受，很迷惘，以前的我就是，我总觉得在被进行的这种教育的时候少了点什么东西感觉怪怪的，人像是被一个说不清道不明的东西给控制着，拉扯着。沉默的理由很简单，就是信不过话语圈，就拿最近的封校来说，我国宪法上明明写着每个公民享有人身自由的权利。可是我们学校却在最近因为游行给我们封校了，事实上我们大部分人是无辜的，在游行中实施暴力行为并非所有的人都是大学生，甚至大部分是一些社会上的流氓，我们就这样生硬而又貌似合理地被圈在这个学校里。被冠以维护社会稳定的理由，实质上是我们的权利受到了侵犯，我们又可以向谁救济呢?

小波说他从七岁的时候就受到话语的熏陶，我也差不多，从记事起，学校广播，还有老师上课上的话语，学校开展的活动立志把我们培养成为新世纪的好少年。他们的理念是分数说明一切，分数高于一切，你是第一，你就是王者，你以后会生活的很幸福，于是让我们不停地写卷子，以分数成绩的好坏为核心，然而等我们长大之后，经过某些历练，我们突然发现提出那些口号的人，提出那些理念的人是站着说话不腰疼，他们的所谓的智慧从不考虑我们实质所受的，他们一面将自己的儿女纷纷送出国去接受国外的教育，一面敦促我们这些老百姓的孩子好好做卷子，好好考试，就这样我们成为了考试的机器，在人生本该最为自己去计划，去安排的年岁里，我们却对自己一无所知，我们的思想像个愚钝的土豆，别人一捏就软了。对话语圈的信心丧失了。

王小波那一代身旁的大部分选择沉默是因为经历了文革那个特殊的年代，事实上我们身旁的人也选择了沉默或者对有些敏感话题或者区域直接跳过，与其进行痛苦的思考去明辨是非，还不如一头扎进我们越来越发达的娱乐休闲工具，的确这是很好的逃避方式，我们身旁大多数人沉默的理由除了信不过话语圈之外，更多的是忽然明白原来我们身旁的所有东西似乎都是假的，原来什么都可以成为炒作的对象，整个社会溢满了浮躁的气味，人们的活着的方式越来越极端，越来越孤独，很少见到真的真挚的东西，每个人肩上的压力巨大，这是个娱乐至死的年代。我们宁愿对着电脑写着自己的博客与日志也不愿在真实的世界里面去跟某些人当面说出某些话来，懒得说也不必说，正如小波而言有些话说了还不如不说，说了也毫无用处，对某些人而言就是废话，指不定说完了他人还要骂你几句。小波说这是阴阳两界的分界线。

有的时候我不禁要问我们还要沉默多久，我们已经沉默的太久了，难道我们还要把我们的沉默传给下一代么?到底何时才是终结?中国能有几个王小波，能有几个晓波?小波说他自己对于这个话语的世界有种厌恶之情，他有义务谈谈自己的所见所闻，去揭示出有些崇高是人所共知的虚伪，这种东西比堕落还要坏。

4.《蓝鲸的眼睛》读书笔记 篇四

《蓝鲸的眼睛》读书笔记1

《蓝鲸的眼睛》讲述的是蓝鲸不是一条普通的鲸鱼，它的一生，始终孜孜不倦地调理着自己的眼睛。它用海水滋润洗刷眼睛，让眼睛常常沐浴在橙色的月光、银色的星光里。特别是它最爱吃那些发着绿光的浮游生物。这一切都是为了让那双眼睛获得纯净的蓝光，因为那是灵魂的光。一个少年因为他妹妹的眼睛失明了，他到大海里去钩取蓝鲸的眼睛给妹妹，妹妹得到了光明，可是受到了伤害的蓝鲸开始报复渔民。少年知道是自己做了蠢事，决定用自己的生命换取渔民的平安，用匕首插进了自己的胸膛。

书中还讲到失去了一只眼睛的蓝鲸虽然报复渔民，但当渔民遇到鲨鱼群时，它却向鲨鱼群猛冲过去，并在落水的渔民后面慢慢跟着保护他们，直到他们都游上了岸。

这个故事让我懂得了动物和人类一样都需要爱，爱是保护，爱是宽恕，只要我们爱护动物、保护动物，动物和我们就会和谐相处。

《蓝鲸的眼睛》读书笔记2

有一天妈妈给我带回来一本书《蓝鲸的眼睛》，我好奇地打开，认真地看起来，不一会儿就被书中的故事吸引了，一口气就读完了。

故事讲的是一个可怜的小女孩眼睛快要失明了，听说蓝鲸的眼睛可以让她重见光明，有个小伙子为了帮助她，就用铁锚钩蓝鲸的眼睛。从此小女孩拥有了蓝鲸的眼睛，可以看见美丽的世界了。可从那以后海里就不再太平，失去眼睛的蓝鲸决心要报复，让海面永不平静，小女孩的爷爷知道了，为了一直依赖大海生存的渔民，他决定把蓝鲸的眼睛埋了，因为这样蓝鲸就不会再兴风作浪，渔民才可以生存下去。小女孩知道了，不忍心杀害蓝鲸，想把蓝鲸的眼睛还给蓝鲸，最终蓝鲸感动了，把眼睛送给了小女孩。

看完这个故事我也被深深地感动了，小女孩为不杀害蓝鲸，宁可失去光明也要把眼睛还给蓝鲸，小女孩不愿把自己的快乐建立在别人的痛苦之上，写出了小女孩的善良，勇敢，爱护动物。可爱的蓝鲸被小女孩善良感动了，它也乐意牺牲自己去帮助小女孩，蓝鲸这种舍己为人，处处为别人着想的精神是值得我们去学习的。

《蓝鲸的眼睛》读书笔记3

自从我阅读了《蓝鲸的眼睛》这本书以后，脑海里一直不断地呈现着一幅幅又一幅幅的画面，让我有一种身临其境的感觉，使我受益匪浅。

这本书讲述了在海上发生的故事，蓝鲸是大海中不容冒犯的神灵，它只吃在海面上发光的星星。蓝鲸最珍爱自己的眼睛，因为那最纯净的蓝光里蕴藏着大海的灵魂。一天深夜里，一个年轻冒失的渔民，带着阴冷而白森森的钩矛，前往大海的深处去夺取蓝鲸的眼睛，蓝鲸发出了一声短促的、痛苦的叫喊声，这时一个善良的小女孩找回蓝鲸的眼睛，于是她天天抱着那眼睛坐在岸边，想把眼睛还给蓝鲸，蓝鲸拿回了自己的眼睛，从此过上了太平的生活。

让我最感动的是年轻人认识到自己的错误以后敢做敢当，他为了让蓝鲸不再抱复渔民，勇敢地献出了自己的生命。

这个故事给我最大的启发就是：在我们的生活中，也许有很多人犯了不可原谅的错，但我们不能一味的指责他们，而要试着用我们宽广的心胸去包容他们，多站在他们的立场上去思考。

《蓝鲸的眼睛》读书笔记4

读完赵冰波的童话故事《蓝鲸的眼睛》，我被故事情节深深地打动着。这个故事讲述的是海上的蓝鲸有一双美丽、清澈、纯洁的蓝眼睛，它非常珍爱它的这双蓝眼睛。而海边的小岛上有一个眼睛模糊快要失去光明的小女孩每天正望着黑茫茫的大海虔诚地用心说道：大海啊，给我的眼睛一点光明吧……

一位年轻的男孩为了给小女孩治好眼睛用钓勾钓取了一只蓝鲸的.眼睛。小女孩的眼睛变明亮了，大海却不再风平浪静，蓝鲸悲愤了，不让渔民的渔船出海，甚至为了发泄心中的悲愤还故意拍坏出海的渔船。年轻的男孩感到对不起蓝鲸，为自己的行为羞愧，在大海里用匕首结束了自己的生命。小女孩小心的呵护着蓝鲸的眼睛，一心想还给蓝鲸……

这故事告诉人们不能把快乐建筑在别人的痛苦上，善良才能获得幸福。热爱生命、热爱大自然，世界才能更美丽。让我们珍惜生命，珍惜心中的美好……

《蓝鲸的眼睛》读书笔记5

前几个星期，我们班上的同学都在看《蓝鲸的眼睛》。这本书讲了一个年轻人为了让小女孩重见光明，不顾身命危险去钩蓝鲸的眼睛。女孩找到了那可冰凉、光洁、半透明的水晶球，她的眼睛一下子亮了，当他得知这是一颗还活着的一头蓝鲸的眼睛。他很难过，因为蓝鲸是大海中不容冒犯的神灵。后来，被救上来的那个年轻人知道自己犯下了不可饶恕的错误，为了让渔民们再次出海打鱼，他用匕首与蓝鲸清了帐。

这本书最让我感动的就是小女孩了。当小女孩知道爷爷把眼睛埋了时，她的心碎了。他放开爷爷的手，像瞎的人一样向门外走去，他在地上摸着、爬着，无数次地摔倒，细小的手指里乱挖。女孩几乎绝望，我也几乎为她绝望了。但就是在这时，她的眼睛了突然出现了一朵微弱的蓝光，她跟着蓝光来到榕树下。她小心的把土挖开，找到了蓝鲸的眼睛。这一刻，真像诗句中写的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意外惊喜呀！

最后，蓝鲸把这颗比生命还重要的眼睛送给了小女孩，这样的结尾真叫人感动呀！

《蓝鲸的眼睛》读书笔记6

前几天，我读了《蓝鲸的眼睛》这本书，这本书给我的感触很深，令我受益匪浅。

这是一个感人肺腑的故事，讲述了蓝鲸了的眼睛被一个中年男子挖走了眼睛，蓝鲸的痛苦与愤怒发起了对村民的攻击。而蓝鲸的眼睛落到一个失明的女孩手里。于是，失明女孩一下子能看见世界了，她非常高兴。可是当她知道这是蓝鲸的眼睛时，就想把眼睛还给蓝鲸。蓝鲸被女孩的善良所感动，不顾自己生命有危险，做出了把眼睛送给女孩的决定。读到这时，我被蓝鲸感动了，而那个挖走蓝鲸眼睛的中年男子又以自己的生命洗净一切污浊的鲸眼。

读完这个故事，我感动地唏哩哗啦的，被蓝鲸的大爱所感动，被女孩的善良所感动，在这个故事中，我对蓝鲸那是佩服的五体投地！它最爱自己那纯洁的眼睛，但是经过一番波折之后，它却把自己的眼睛给了那个女孩！而自己的灵魂正在天上默默地祝福她。我不仅佩服蓝鲸，还佩服女孩，因为女孩得到蓝鲸的眼睛时，她能看见光明了，能看到这个世界了，这对她是一个极大的好处，可是她最后却选择放弃光明，要把眼睛还给蓝鲸，这个不是所有人都能做到的啊！所以，读到这里，我喜欢上了这个女孩。

有人问我，读这本书时，你最害怕哪一段落讲述的事，我回答，我最害怕中年男了挖蓝鲸眼睛的那一段，那时，我恨不得冲进书里暴打他一顿，要不难解心头之恨。

这本书告诉我们：不要在滥杀动物了，因为或许有一天动物们的愤怒会对我们造成伤害。我们应该爱护动物，让人和动物在这个世界上和平相处。

这就是《蓝鲸的眼睛》这本书带给我的感触，那么现在你认为这本书好吗？

《蓝鲸的眼睛》读书笔记7

读了《蓝鲸的眼睛》这本书，我被深深打动了，因为它富含哲理，使人受益匪浅。

这个故事里面讲到蓝鲸是大海里的神，它最珍爱自己的眼睛，因为大海的灵魂就在他的眼睛里。他每天用自己的眼睛洗去他看见的邪恶。可是，一个少年却向它发起了挑战。为什么小小年纪的他，会有那么大的胆量，我一直想不通。

后来，当我读完这一章的时候，我终于明白了它为什么要不顾各人安危冒这个险了。原来，他想把蓝鲸的眼睛给一个双目失明的小女孩，使她见到光明。可后来，当少年明白了自己因为无知犯下的错误的时候，他后悔难当，悄悄来到了海上，在蓝鲸面前将匕首进了自己的胸膛，希望能以此洗刷自己犯下的错误。那一刻，我被那个小小少年深深地感动了

。故事中的少年，最初也是因为要帮助失明女孩，重见光明，才向蓝鲸的眼睛发起挑战的。助人为乐的他，虽然犯下了看似不可饶恕的错误，但从我们的角度来说，也只能说是他好心做了坏事情，于情于理，人们都是可以谅解的。没想到，敢于承担责任的他，竟以自杀偿还自己犯下的错误。

他的敢做敢担真叫人钦佩呀!我想以后我也一定要向那个少年一样，做个敢做敢当的人。

《蓝鲸的眼睛》读书笔记8

最近，我读了《蓝鲸的眼睛》这本书。它富含哲理，使人受益匪浅。

“蓝鲸是大海中不意冒犯的神灵。它从不做恶，只吃海面上，闪闪烁烁的星星，它最珍爱自己的眼睛，因为大海的灵魂在它的眼睛里。”蓝鲸的眼睛，是比梦更虚幻梦了。可是，一位少年向它发起了挑战。为什么？为什么小小年纪的他，怎有如此大的胆量？

当我读完这一章的时候我才知道，原来，他所做的这一切都是因为一个小女孩。一个拥有美丽眼睛的小女孩儿，可惜，那是一双换了重病的眼睛。为了平息蓝鲸的仇恨，年轻人献出了生命，希望能以此洗刷自己犯下的错误。善良的小女孩，为了拯救蓝鲸的性命，又将眼睛还给了它……

美丽的蓝鲸，心灵就在眼睛里，他它一生洗刷眼睛，其实是在洗净自己的心灵，洗净自己眼睛看见的邪恶。

故事让我们感悟到：我们不仅需要一双清澈明亮的眼睛，更需要一颗纯洁善良的心。

《蓝鲸的眼睛》读书笔记9

在寒假里，我看了一本《蓝鲸的眼睛》，是冰波写的，讲述了一个小女孩得了很严重的眼病，无法医治，爷爷想：在眼前的事物消失在眼中，唯独海的声音是永远不会忘记的，爷爷就跟女孩说：“你就去海边，听着海浪的声音看看海，以后，你听到海浪声，就如同看到海一样。”于是脆弱无助的女孩就一直坐在礁石上，仰头望着天空，暗自流泪。

一个爱慕女孩的年轻人为让女孩的眼睛重见光明，冒着渔民最大的禁忌，刺瞎了这个渔村的神蓝鲸的眼睛。让那双眼睛给女孩带来了光明，女孩眼睛亮了，沉浸在幸福中，而蓝鲸却发怒了，把渔村里所有出海的渔船无一例外的淹没在大海里，年轻人知道自己闯了祸，在渔船上，当着蓝鲸的面自杀了。

为了能恢复渔村的平静，女孩先了放弃了好不容易得到的光明，把眼睛还给蓝鲸……

读完这个故事我被深深的打动了，感叹人性之美。

《蓝鲸的眼睛》读书笔记10

读了《蓝鲸的眼睛》，我十分感动。故事讲述了一只神奇的蓝鲸，它是大海中的巨龙，是大海的灵魂。它从来不作恶，自己只吃海面上闪闪烁烁的星星。它非常爱自己的眼睛，它孜孜不倦地调理它的眼睛。用海水滋润洗刷眼睛，让眼睛常常沐浴在橙色的月光、银色的星光里。无论哪个盲人，只要得到它的眼睛就可以得到光明。

有一个年轻人，为了帮助一个失明的小姑娘，夺去了蓝鲸的一只眼睛，小姑娘得到了光明。但小姑娘感受到了蓝鲸失去眼睛的痛苦，她宁愿生活在黑暗中，也要把眼睛还给蓝鲸。小姑娘的无私感动了蓝鲸，它毅然把珍贵的眼睛留给了小姑娘！而那个年轻人也认识到了自己的错误，心甘情愿地为自己的行为接受惩罚。

我想，我们应该像小姑娘一样的无私，因为她把眼睛还给了蓝鲸；我们应该像蓝鲸一样的善良，因为它帮渔民摆脱鲨鱼的追赶并且把自己的眼睛赠送给小姑娘；我们也应该像年轻人一样具有勇气，因为他能够勇敢地承担自己的错误。

《蓝鲸的眼睛》读书笔记11

《蓝鲸的眼睛》是著名作家冰波写的一本书。

这篇故事讲了一名小女孩的眼睛快要失明了，一个年轻人决定冒险去获得蓝鲸的眼睛，因为蓝鲸的眼睛可以使那位女孩恢复视力，所以，他找到蓝鲸，趁蓝鲸不注意的时候，对蓝鲸的左眼使一扎，蓝鲸的眼睛脱落了，漂到了岸边，被小女孩捡了起来，刚拿到这个眼睛，小女孩就恢复了视力。蓝鲸对人们很生气，便在渔民打鱼时，把渔民的船打翻，但在鲨鱼来的时候，蓝鲸又保护了他们。小女孩的爷爷为了大家能够出海打鱼生存，就想把蓝鲸杀死，只要把蓝鲸的眼睛杀死了，蓝鲸就死了，于是爷爷趁女孩睡觉，把蓝鲸的眼睛埋了。小女孩知道后，拼命寻找挖掘，终于把蓝鲸的眼睛挖了出来，并还给了蓝鲸，人们又开始下海捕鱼了。

这个故事告诉我们一个道理：要帮助别人，更需要为别人着想，不能为了帮助人而损害别人的利益，更不能因为自己的利益而损害别人的利益。那个年轻人和女孩的爷爷都是舍己为人的人，却都伤害了无辜的蓝鲸，最终他们才知道做错了。我一定要从这个故事中吸取教训。

《蓝鲸的眼睛》读书笔记12

最近， 我和妈妈一起读了冰波写的《蓝鲸的眼睛》。 文章清新优美， 故事婉约动人。我和妈妈都被蓝鲸和小女孩感动了。

这个故事讲的是一只蓝鲸非常珍视自己的眼睛，因为眼睛是它的灵魂，散发着纯净的蓝光。一个小女孩常常坐在沙滩上，茫然地看着眼前的景色，一双美丽却患了病的眼睛，越来越模糊。而一位年轻人为了让小女孩看到光明，钩掉了蓝鲸的眼睛，送给小女孩。绝望的蓝鲸变了性情，充满了愤怒和仇恨。年轻人很自责，用自己的生命向蓝鲸道歉。蓝鲸惊愕了，从此不再有恨。但是村里人以为是蓝鲸杀了年轻人，就埋了蓝鲸的眼睛。小女孩不顾一切找回眼睛，还给了蓝鲸。蓝鲸的灵魂终于升华了，因为蓝鲸已经洗去了眼睛里一切的污浊。蓝鲸也把眼睛留给了小女孩，让小女孩重见了世界。

我感受到了故事里的真情和善良。蓝鲸虽然受到人类的伤害，但它看到鲨鱼要吃人的时候，还是保护了大家， 蓝鲸的这种心灵美好是我最感动的地方；年轻人为了小女孩的眼睛，冒犯了蓝鲸，并用自己的生命赎了罪，虽然有错在先，但年轻人的这种敢于担当是我最感动的地方；小女孩眼睛是失明的，可是心灵是最明亮的，她知道这眼睛是蓝鲸的，天天小心呵护，等待着蓝鲸送还眼睛，小女孩的心地善良是我最感动的地方。

我觉得人们都要学习故事里的小女孩，做个善良，诚实的人。要学习蓝鲸，懂得宽容，学会原谅。

《蓝鲸的眼睛》读书笔记13

今天，我一口气把《蓝鲸的眼睛》读完了。

文章描述了一个年轻人为了那双美丽却日渐模糊的大眼睛，不顾一切去伤害善良的蓝鲸，但她又是那么勇敢，面对陷和困境的渔民，面对愤怒的蓝鲸，面对那重见光明的女孩，把水晶球给了蓝鲸，自己选择了牺牲。

读完这个美丽的而感人的神话，我心情难以平静。我想了很多，有对小女孩的敬佩，敬佩她那舍已为人的高尚品质。这种品质在我们生活中太多了，大的不说，就说这次雪灾。有多少人默默奉献，使我们的电力不中断，道路依然畅通，有的人还牺牲了自己宝贵的生命。当然那些损人利已的人还有很多，为了自己的利益去伤害别人，那些只顾自己却不管别人的多么卑鄙呀！

文章中的小女孩最后去了哪里呢？是在大海里吗？是否化成了一条蓝鲸，愿好人一生平安。

《蓝鲸的眼睛》读书笔记14

妈妈带我买了一本书，这本书的名字叫《蓝鲸的眼睛》。我非常喜欢这本书，书里面的故事感动了我。

故事里的大灰狼很坏，但是小灰狼却很好。一天，大灰狼和小灰狼一起去海边散步，看见一个黑乎乎的东西，然后大灰狼说：“是一只小鸟，这下有东西吃了。”小灰狼抱起鸟窝对大灰狼说；“这么一只小鸟，还是我自己吃吧！”说完就自己跑到了一个无人知道的山洞，小灰狼没有把小鸟吃掉，而是做了船让小鸟去找妈妈了。

这个小灰狼我非常喜欢，心地善良特别温柔。如果所有的狼都可以像小灰狼这样善良、温柔，那该多好啊！

从小灰狼这里我学到了，做人要温柔，不能粗鲁。和别人有话要好好说，不能拉着别人的衣领就大吼大叫，要有礼貌，这只小灰狼就做到了，所有我要给小灰狼一个大大的赞。

小灰狼的礼貌，值得我们多多学习才是。我们不能像大灰狼一样，没有爱心，不帮助别人，反而还骂人，真是个不起眼的大灰狼。

小灰狼，小灰狼，聪明又有礼貌；小灰狼，小灰狼真是个讨人喜爱的小灰狼。

快点来读一读《蓝鲸的眼睛》这本书吧，相信你一定也有收获哦！

《蓝鲸的眼睛》读书笔记15

蓝鲸是大海中不容冒犯的神灵，它只吃海面上闪闪烁烁的星星。它最珍爱自己的眼睛，因为大海的灵魂就在它的眼睛里面。它的眼睛碧蓝碧蓝的，发出幽幽、纯净的蓝光。那蓝光，是多么的神秘，幽远。因为，这是它灵魂的光。

没有人比蓝鲸更爱自己的眼睛了。它，用海水滋润它的眼睛。它天天让自己的眼睛沐浴在淡淡的、幽幽的月光下，银色的星光里。这一切，目的是然它自己的眼睛变得更蓝。

传说，蓝鲸是天上的神，它是下来修炼的。

但是，一个贪婪的年轻人，却向蓝鲸发出了挑战。他想夺到蓝鲸的眼睛。

蓝鲸的一只眼睛被无情地夺走了，但最终没有落到贪婪的年轻人的手里，而是落到了一个快要失明的小女孩手里。

小女孩回去问爷爷：“这是什么？”爷爷吃惊地告诉她，这是蓝鲸的眼睛。因为从来没有人得到过蓝鲸的眼睛。

最后，善良的小女孩把蓝鲸的眼睛还给了蓝鲸。她的眼睛，也变得清晰了。而那个贪婪的年轻人，被命运逼得走上了自杀之路。

我认为蓝鲸的做法很高尚。它被人夺去了比生命还要重要的东西。虽然它当时狂怒地把渔船拍得粉碎，但当鲨鱼来袭击落水的人的时候，它把鲨鱼群冲散了。它没有加予报复人们。这是因为它有一颗宽容、善良的心。

善有善报，恶有恶报。

有些人，也为了追求金钱，而无情地破坏大自然。他们必须停止了，否则会遭到大自然的报应的。而那些保护大自然的好心人，却会得到大自然的恩赐。

5.《永生的眼睛》读书笔记 篇五

我们今天学习了《永生的眼睛》这篇课文。主要写了母母亲死后想捐赠器官，可女儿不干，在女儿琳达长大后，终于明白了父母为什么要捐献眼角膜。最后她激动地把温迪抱在了怀里。我最欣赏的是这句，“我痛苦难忍，不顾一切地冲进了自已的房间。你怎么能让他们这样对待妈妈!我冲着爸爸哭喊，妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去”这句话可以说明作者为自已的.母亲打抱不平。因为琳达认为母亲已经到了另一个世界，把母亲的眼睛角膜给予他人，那么母亲就变成了残疾人，她如果到另一个世界，也是一个双目失明的人。为什么要在失去亲人的痛苦中，还要承受着这种折磨，这使琳达无法理解。

“琳达一个人能给予他人的最珍贵的东西，莫于这自已身体的一部分。”父亲给琳达在讲道理，使琳达明白了能在死后为残疾人捐赠器官是件很光荣的事，也是唯一能为这个世界做一个小小的无私奉献。父亲跟琳达说“他和妈妈认为如果死后能为那些残疾人做一些奉献，那么他们的死就是有意义的。这可以说明父母非常愿意帮助那些残疾人恢复健康。后面，一天父亲愉快地告诉我，他去世后要捐赠所有完好的器官，尤其是眼角膜。

这说明了父亲对残疾人特别关心，甚至认为只要能帮助那些残疾人，就算是心脏、皮肤也都要捐。从父亲与世长辞后，我遵从了他的遗愿，捐赠了他的眼角膜。这说明琳达已经明白了父母捐眼角膜的原因。因为如果她不明白的话，也不会遵照他父亲的旨意。父亲接着说“当你们得知我的眼角膜起了作用，你们会为我自豪!这说明父亲认为做为一个健全人，我们应该捐赠眼角膜。因为假如你是一个盲人，你一定会自暴自弃，就算你不自暴自弃，你也只能凭着想象的空间编织一个虚拟的画面，到那时你就可以体会到那些盲孩子心理，既然我们是一个健全的人，我们就应该捐献器官，使我们得到永久生存。

6.浅谈语文阅读中的读书笔记 篇六

善于读书的人, 总是在书上勾勾画画, 圈圈点点, 书写提纲, 加注批语, 从而提高自己的读书效益和收获。在书中做笔记, 是一种简便而实用的读书方法, 用好了往往会收到事半功倍的效果。做好读书笔记的好处很多:

1. 随读随写的好处有。

随读随写, 帮助理解;随读随写, 启发思维;随读随写, 产生联想;随读随写, 产生创造;反复批注, 升华创新。

2. 随读随划记号的好处有。

随读随划, 巩固记忆;随读随划, 思想集中;随读随划, 重点突出;随读随划, 便于重读;反复勾划, 不断深化。

二、读书笔记的常见形式

做读书笔记形式应根据阅读的需要而定, 常用的形式有:

1. 记号式。

就是在书上用图示符号表示自己思索的内容, 也就是做记号, 这样做有利于明确重点, 加深印象, 加深理解。在读书的时候, 就要善于用记号标出书中的重点字、词、句、段, 要善于运用一些图示符号促进阅读质量。如: (1) 需要重读或摘抄的, 可以在前边加△。 (2) 需要特别引起注意或记住的, 可以在后面画上一个“★”。 (3) 用“——?”表示有疑问;用“——!”表示感叹或惊奇。 (4) 节内分层可以用‖隔开, 在逻辑段末尾可以加√, 并写上 (一) 、 (二) 、 (三) 等序号。 (5) 标自然节可以用1、2、3……用这些图示符号把疑点、重点、难点、收获表示出来, 留下阅读过程中的思维轨迹, 一旦进入对课文的深层探究, 这些直观形象的符号便迅速刺激思维神经, 让学生思维立刻有所警觉。

2. 批注式。

指在阅读过程中, 对文章内容、语言、修辞等方面进行评注。批注可以是“眉批” (文头) , 也可以是“旁批” (文侧) , 还可以是“尾批” (文后) 。批注多是把读书感想、疑难问题, 佳句妙用等批写在书中的空白地方, 这种形式有利于对文段内容的理解, 学生能从多角度理解、揣摩、体会语言的内涵与精妙, 往往闪现出学生创新思维的火花。

3. 摘录式。

就是选择需要的部分记下来, 便于今后的查阅与运用。摘录内容非常广泛:好词佳句、哲理性的段落、文章知识、作者资料、写作背景等等, 把它记录下来, 记在搜集本上, 对今后的学习用处特别大。学生独立阅读的能力储蓄力量。

4. 摘要式。

摘要又称概要, 是以提供文章内容梗概为目的, 用确切简明的语言记述文章重要内容的短文。其基本要素包括对象和范围、手段和方法、结果和结论, 有时也包括具有价值的其它重要的信息。这种笔记形式能让学生很快把握住内容的精要部分, 让阅读更省时、更有效。

5. 提纲式。

是一种概括地叙述文章纲目、要点的结构式文字。它不把全文的所有内容写出来, 只把那些主要内容, 概括式地写出来。记这种笔记, 能帮助我们理解并记住原文的主要内容, 把握文章的谋篇布局和结构。

6. 概述式。

是对文章的一种概括表达, 就是把全篇文章或全书内容用自己的话精炼扼要地叙述出来。它比提纲详细, 比原文简要。这种笔记既可检查对已读内容的真正理解程度, 又能有效地培养学生的写作能力。

7. 心得式。

是在读书后产生的心得与感受, 以及对内容的理解与感悟。这种笔记形式能帮助学生获得创造性的知识, 特别对学生的写作、情感表达、观点阐述具有很强的指导意义, 经常写读书心得能不断提升学生的语文素养。

三、读书笔记的注意事项

1. 做记号要精少醒目。

做记号要精少。要切记做记号不宜过多, 过多不但不能显出重点, 反而会弄得眼花缭乱。记号也要醒目。每一次阅读时, 可以用不同颜色的笔加以勾划, 记号明显醒目, 才能引起学生的注意和记忆。

2. 批注要精准简明。

写批注时, 一定要做到有的放矢, 写批注并不是写得越多越好, 要写到点子上。要选择好角度, 要有侧重点, 评论要精准, 不能泛泛而谈。鼓励学生写出自己的感悟, 联系生活实际, 适当引用名言, 引用读书时读到的有价值的例子。

3. 摘录要省时简短。

摘录的原文文字如果简短, 要求求全, 如果摘录的文字过长, 为了节省时间和篇幅, 也可以采取缩写的办法, 然后在笔记本上做个索引, 以备以后查考使用。

4. 提纲要详略得当。

提纲的详略要根据需要来决定。如果原文有提纲, 就可以按原文提纲记, 有些句子也可以照抄。如果没有, 在深层次理解的基础上用简洁的文字概括出来, 提纲一般要有一定层次性, 要体现详略得当的特点。

5. 心得要联系实际。

7.蓝鲸的眼睛读书笔记 篇七

它非常珍爱自己那蓝色的眼睛，它只吃海面上闪闪烁烁的星星，用海水滋润着眼睛。

这一切，都是为了让自己的眼睛发出蓝的光。

礁石上，坐着一位小女孩。

她的眼睛非常美丽，但是，她眼中的世界一天比一天模糊。

一个勇敢但又冒失的年轻人向蓝鲸发起了挑战，他，想要得到蓝鲸的眼睛。

夜里，一条帆船出海了，船上，坐着那位年轻人。

蓝鲸出现了，年轻人用钩矛钩住了其中的一只眼睛，把它从蓝鲸的眼眶中掉了出来。而那帆船，被蓝鲸的尾巴击沉了，年轻人游到了岸边。

坐在礁石上的小女孩看到了蓝鲸的眼睛，跳进海里，抱住了它，在那一瞬间，女孩的眼睛又清爽起来了。女孩把它抱上了岸。

蓝鲸的眼睛没了，它非常愤怒，每当渔民出海打鱼时，蓝鲸都会把渔船击成碎片，之后又继续悲惨地叫着……

为了了结自己对蓝鲸犯下的错，年轻人出海了，当着蓝鲸的面，自杀了。

女孩的爷爷和渔民准备埋了这颗眼睛。

爷爷把眼睛埋了。

女孩知道了后，赶紧去寻找这颗眼睛。

终于，女孩在村里的大榕树下，找到了眼睛。

这件事感动了上帝，蓝鲸把睛睛送给了女孩，女孩又得到了光明。

这个故事里的蓝鲸就像快乐王子一样，为了让别人幸福起来，失去自己最珍贵的东西。

8.蓝鲸的眼睛读书笔记 篇八

蓝鲸是大海里面的神灵，他特别喜欢它的眼睛他用海水刷洗眼睛，让眼睛沐浴在橙色的月光中，绿色的星星里。只要盲人得到了蓝鲸的眼睛，就会重见光明。有一个勇敢而冒失的少年，为了让一个失明的`小女孩重见光明，他就用钩矛将蓝鲸的一只眼睛钩了出来。

蓝鲸失去了比自己的生命还宝贵的一只左眼睛，它很痛苦，很愤怒，但是它更绝望。小女孩得到了蓝鲸的眼睛，她不在失明了。当小女孩知道了这是蓝鲸宝贵的左眼睛时，他想把这只左眼睛还给蓝鲸。她一直坐在海边等着，希望蓝鲸可以找回属于自己的左眼睛，可是蓝鲸并没有来找这个小女孩，小女孩每天都抱着蓝鲸的左眼睛。而那个少年独自一个人乘船出海，他以自己的生命将美好的左眼睛留给了小女孩，而那个少年在再也回不来了。

这是一篇多么感人的童话故事啊，那个少年勇敢的付出了自己的生命来给那位小女孩蓝鲸的左眼睛，蓝鲸没有了自己宝贵的左眼睛，特别绝望。但是，少年也知道自己错了，他为了让蓝鲸不在报复渔民们，勇敢的奉献出了自己宝贵的生命，他的鲜血洗净了蓝鲸眼里的愤怒，也洗净了蓝鲸内心的邪恶。少年为了小女孩，和蓝鲸扯平了，少年是勇敢的，他知道蓝鲸的愤怒是为了自己，他没有逃避，少年值得我们尊敬。

9.以读书笔记深化名著阅读 篇九

但是,在教学实际中,初中生名著阅读的现状却令人担忧,集中表现在阅读主动性的缺失,不愿意阅读或者只是功利地为了应付考试;阅读收获的缺失,在阅读过程中缺少思考的过程,只是机械地记忆,无法呈现对内容个性化的理解;阅读指导的缺失,教师往往只是让学生去看,却没有过程的指导监督和评价。于是,初中生名著阅读就变成了为考试而阅读的“假阅读”。

寻找对策 ,改变目前语文名著“假阅读”现状,让学生真正捧起经典阅读,沐浴名著芬芳,是每一个语文老师应该有的良知和职责。如何引导学生走进名著的世界,让学生对名著进行“真阅读”?笔者结合教育实践中指导学生所写的有关《骆驼祥子》这一名著的读书笔记案例,认为可以尝试用“概述式读书笔记———感悟式读书笔记———鉴赏式读书笔记”三维一体的读书笔记写作来解决。

一、以概述式读书笔记为基础,引导学生把握文本内容

【示例】《骆驼祥子》概述式读书笔记

祥子的生活经历:祥子由农村来到北平,开始做苦工,进而转做拉人力车。祥子辛苦节用三年买了新车。由于战乱,他连人带车被拉走,逃出来时捡到三只骆驼。他卧病在床,却不停地叫骆驼,就得了“骆驼祥子”这个绰号。他到“人和厂”刘四爷处租车拉,非常想有自己的一辆车,刘四爷的女儿虎妞喜欢他,并引诱了他。他不情愿与虎妞好,到曹先生家替他拉包月的人力车,此时虎妞找来,骗他说她已经怀孕了,并把寄存在她父亲那里原三十多块钱还给他,还设计要让祥子娶她。由于曹先生被疑是社会主义者,受到监察,全家出走,祥子也受到他曾经救过的孙侦探的敲诈,三十多块钱没有了。刘四爷办寿,刘父女闹矛盾,虎妞说她已经怀有祥子的孩子,但刘四爷不承认,更不想让祥子得到他的财产。虎妞诱逼祥子结婚后,搬到贫民小院,但虎妞不愿意下苦力,想占有其父亲的财产,但刘四爷却处理了他的产业离开了,她的计划落空了。祥子坚持拉车,自食其力,虎妞替他买了车,其间小院来了小福子 (小福子被其父卖给军官,军官走后回娘家,照顾其父与两个小弟,祥子觉得她强过虎妞),在拉车时,祥子也病倒过,他开始注意到了自己身体的重要。虎妞难产,母婴双亡,祥子卖掉了车给虎妞安葬,钱财最终花得没有多少了。小福子欲与祥子亲近。他又继续租车拉,后来替夏先生拉包月,遇到与夏姨太的绯闻。再找到曹先生,谈起小福子。回到其原住处,小福子不见了,又到处打听小福子的消息。最后得知小福子被迫入妓院,不堪受辱上吊身亡。祥子自虎妞死后的恶习更浓了,渐渐堕落了,后来吃喝嫖赌样样都来,成了社会的一个蛀虫。

这是笔者在日常教学中引导学生对名著进行全面阅读基础上所要求完成的一篇较为典型的概述式读书笔记。当然,这也是笔者在学生完成的基础上稍加修改的结果。但是,我们不难发现,这一读书笔记围绕祥子这一中心人物,将作品中的主要情节内容已经加以完整的概述。

学生如果要完成这样一篇概述式读书笔记,前提必定是先认真阅读作品,了解与祥子相关的每一个故事情节,然后概括、提炼,最后才能下笔成文。

笔者认为:完成概述式读书笔记是教师在指导学生进行名著阅读时,首先需要做好的一项基础性工作,它既在很大程度上促使学生进行阅读,又让学生在阅读后对情节内容有了思考、梳理、概述的过程,真正走进文本内容。

二、以感悟式读书笔记为核心,引导学生理解思想内涵

【示例】《骆驼祥子》感悟式读书笔记

祥子是一个性格鲜明的普通车夫的形象,在他身上具有劳动人民的许多优良品质:善良纯朴,热爱劳动,对生活具有骆驼一般的积极和坚韧的精神。

他好像能忍受一切委屈,但性格中也蕴藏着反抗的要求。他在杨宅的发怒辞职,对车厂主人刘四的报复心情,都可以说明这一点。他一贯要强和奋斗,也正是不安于卑贱的一种表现。他不愿听从高妈的话放高利贷,不想贪图刘四的六十辆车,不愿听虎妞的话去做小买卖,都说明他所认为的“有了自己的车就有了一切”,并不是想借此往上爬,买车当车主剥削别人。他所梦想的不过是以自己的劳动求得一种独立自主的生活。这是一种虽然卑微、却是正当的生活愿望。

作品描写了他在曹宅被侦探敲去了自己辛苦攒来的积蓄以后,最关心的却是曹先生的委托,就因为曹先生在他看来是一个好人。还描写了他对于老马和小马祖孙两代的关切,表现出他的善良和正直。他的悲剧之所以能够激起我们的同情,除了他的社会地位和不公平的遭遇外,这些性格特点也起了无法磨灭的作用。像这样勤俭和要强的人最后也终于变成了头等的“刺儿头”,走上了堕落的道路,就格外清楚地暴露出黑暗的社会腐蚀人们心灵的罪恶。作品写道:“苦人的懒是努力而落了空的自然结果,苦人的耍刺儿含有一些公理。”又说:“人把自己从野兽中提拔出,可是到现在人还把自己的同类驱到野兽里去。祥子还在那文化之城,可是变成了走兽。一点也不是他自己的过错。”老舍正是从这样一种认识出发,怀着对于被侮辱与被损害者的深切同情,写下这个悲剧的。这就使这部作品具有激愤的控诉力量和强烈的批判精神,深深地烙印在我的心灵深处。

这是笔者在教育实践中引导学生在完成对名著第一遍阅读、写好概述式读书笔记基础上,着手写作的一篇感悟式读书笔记。同样,笔者对学生的原始作品进行了一定的修改。但是,我们依然可以清楚地看到,学生在完成这篇感悟式读书笔记时,对作品进行了第二次阅读,同时查阅了相关的评论性资料,完成了对作品内涵的深层次思考。

阅读的本质是对话,只有促使学生用自己的思考与作品的内容进行深入对话,达成对作品人物个性形象、思想主旨的理解,甚至是个性化解读,才是真正意义上的阅读。而感悟式读书笔记在笔者看来,就是让学生在对作品再阅读的过程中深入思考,实现真阅读的具体物化。这应该作为教师在引导学生进行名著阅读时的核心方式。

三、以鉴赏式读书笔记为外延,引导学生汲取写作经验

【示例】《骆驼祥子》鉴赏式读书笔记

作者在小说中通过多种人物描写的方法来呈现人物的心理状态,来反映其思想性格的发展变化。集中表现在通过祥子在不同情况下对于车的态度来表现他对于车的感情:第一次买车时,他手哆嗦得厉害、几乎要哭出来,这是以动作、情态写心理。买车的钱被孙侦探敲诈抢走以后,他攥紧了拳头,说了一句话:“我招谁惹谁了?”这是从语言写心理。而有时又通过作者直接的评价,指出心理的变化,他刚买新车不久,就被军阀的大兵连人带车都拉了去。这样的社会现实使他感到愤怒和悲哀:“他不但恨那些兵,而且恨世上的一切了。”而在眼看自己无法实现理想的时候,作者又写道:“对于车,他不再那么爱惜了。”这表现出对生活失望的心理。作品就是这样通过对祥子一系列心理活动的细腻描写,真实地反映了祥子与环境奋斗而终于被环境所征服的全部过程。

这是笔者在教育实践中结合写作指导,引导学生完成的一篇鉴赏式读书笔记。它以人物描写的方法为切入口,结合原著内容对通过多种人物描写方法揭示人物心理做出了具体的鉴赏和评价。要完成这样一篇读书笔记,学生首先需要在老师指导下寻找到恰当的鉴赏角度,然后对作品内容进行分析、研究和评价,最终形成文字。

在笔者看来,鉴赏式读书笔记是对名著写作特点的一次探究,目的是让学生在对名著内容又一次深入阅读的基础上,借鉴某些写作技巧,为提升自我的写作能力服务。

我们经常说:每一篇课文都是经典,都应该成为指导学生写作的模板。那么,作为经典名著,我们又为何不充分利用,让其为提升学生写作能力服务呢?不可否认,鉴赏式读书笔记写作对初中学生来说似乎显得要求较高。但是,教师如果能在教育实践中结合名著阅读指导学生选择与初中写作要求相符合的角度尝试撰写,笔者相信,这不但能实现学生多角度名著阅读,而且能提升学生的写作素养。

10.蓝鲸的眼睛读书笔记 篇十

我继续往下看，有一位眼睛即将失去光明的小女孩竟得到了那只闪耀着蓝光的眼睛，顿时，她的那双眼睛突然充满了光明，她能清楚地看到一切，看到这美妙的世界。“多么神奇的眼睛啊!”。蓝鲸的眼睛为小女孩带来了幸福，带来了快乐，令他的眼睛又得到了光明，从此不会寂寞。

但是蓝鲸因为失去眼睛，脾气变的异常暴躁，它疯狂的报复渔民们，动不动就会把出海的渔船打翻。小女孩的爷爷悄悄的把那只眼睛从小女孩身边那走了，准备把那只眼睛活埋了，使蓝鲸死去。就是为了不让那只缺了眼睛的蓝鲸再把大海搞得惊涛骇浪，从此，小女孩的眼睛又失去了光明，她问爷爷，爷爷说大家一起把那只蓝鲸的眼睛活埋了，小女孩马上跑出去，寻找眼睛，读到这，我心中暗暗祈祷，希望小女孩能把那只蓝鲸的眼睛找到，果然，小女孩在一块土地前，感到了一片光明，他用力刨呀刨呀，终于把眼睛刨出来了，她的眼睛又恢复了光明。

11.《蓝鲸的眼睛》读书笔记 篇十一

蓝鲸，它是大海的神灵，是一个神圣的存在。它的一生，始终不知疲倦地调理着它的眼睛：用海水滋润洗刷眼睛；让眼睛常常沐浴在橙色的月光、银色的星光里；它只吃那些散发着荧光的浮游生物。这一切，都是为了让那双眼睛获得纯洁的蓝光。蓝光，是那么的神秘、幽远、灵逸。因为，它是灵魂的光。盲人只要得到它就可以渐渐恢复，多么神奇啊！有一个勇敢而冒失的少年，为了让一个眼睛正在渐渐失明的女孩能重见光明，他用钩矛将蓝鲸的一只眼珠钩了出来。蓝鲸失去了一只比生命更宝贵的眼睛，惊愕、痛苦、愤怒涌上了蓝鲸的心，但最恐怖的是绝望。于是，它开始疯狂的报复渔民们。小女孩得到了那只眼睛，逐渐恢复，当女孩知道那是蓝鲸宝贵的眼睛时，她选择了放弃好不容易得到的光明，把眼睛还给蓝鲸。她一直坐在海边，希望蓝鲸能来寻找自己的眼睛。而少年独自一人乘船出海，他以自己的鲜血和生命，洗净了鲸眼中的一切污浊。蓝鲸的灵魂升到天上，它将一双美好的眼睛留给了女孩，而那个少年却永远也回不来了。

这是一篇多么感人的童话啊！我想如果当初少年没有取走蓝鲸的眼睛，蓝鲸也不会那么早洗去眼睛里看到的残忍画面。的确，当少年夺走蓝鲸的左眼时，它的内心世界里充满了邪恶，眼睛里充满了愤怒，它那纯净清澈的眼睛可怕得泛黑，它的灵魂就永远也不可能升到天上，它就会永远生活在仇恨里，它就将不是神灵，而是恶魔，一个人人都怕的恶魔。但是，少年认识到了这一切都是自己的错，他从一开始就错了。他为了让蓝鲸不再报复渔民们，勇敢地献出了自己的生命。他的鲜血洗净了蓝鲸眼里的愤怒，洗净了蓝鲸内心的邪恶。

也许有很多人会认为那个少年不值得让人同情，因为那都是他错，他是自作自受。但我认为不，因为他之所以会去取蓝鲸的眼睛，是为了使一个女孩重见光明；而他只取走了蓝鲸的左眼，说明他也是替蓝鲸想过的；当蓝鲸报复渔民们的时候，他完全可以逃走，但他没有，他选择了和蓝鲸扯平，以自己的生命来解除蓝鲸的愤怒。我觉得这是值得我们学习的，是常人所难以做到的。每个人都会有做错的时候，谁都会犯下无可挽回的错误。但是，当我们面对自己错误造成的后果，大多数人都会选择逃避，而很少有人去承担。少年是勇敢的，他知道蓝鲸的愤怒是因为自己，这是他的错误。所以他用生命来偿还了自己的过错，很少有人能做到这一点。少年，他值得我们尊敬。

在我们的生活中，也许有很多人犯了不可原谅的错，但我们不能只是一味地指责他们，而要试着去包容他们，多站在他们的角度上思考。美好的生活来自于人与人之间的真诚和理解，来自于人与动物之间的友善相处，处处尊重对方并为对方着想。

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12.《眼睛的沉默》读书笔记 篇十二

一、《保护生物学》课程的性质与特点分析

《保护生物学》是林学、园林等专业的选修课, 是研究生物多样性及其影响因素、变化规律和保护方法的科学。通过对《保护生物学》的学习, 学生要了解生物多样性的概念和价值, 了解生物多样性保护的原理和方法, 掌握生物多样性保护的措施, 理解自然保护与人类社会的关系。《保护生物学》是一门新兴的交叉学科, 既有生物科学的内容又有社会科学的知识, 具有理论科学和实践科学的综合性, 也是一门关于如何进行危机处理的科学, 实践性很强, 其观点与研究者的社会价值取向有关。

基于《保护生物学》课程的以上特点, 我们将读书笔记作为该课程考核的辅助方法, 制定了指导性的参考书目和读书笔记考核标准, 并将读书笔记的成绩作为平时成绩计入期末总评成绩。

二、读书笔记在《保护生物学》课程考核中的应用

1. 书目的选定

根据学校图书馆的书目, 将与《保护生物学》相关的书籍题名、作者、检索号及与其联系的紧密程度等信息制作成指导性的书籍选择目录, 在上该课的第一节课时提供给学生让其选择。书目分为五大类:一是生物学家传记类, 如《达尔文传》《摩尔根评传》等;二是生物学经典书籍, 如《物种起源》等;三是生物学相关课程的教程, 如《普通生物学》等;四是《保护生物学》专业书籍, 如自然保护区考察集等;五是其他一些与《保护生物学》相关的书籍。在选择书目时, 我们注重突出兴趣, 让学生选择自己感兴趣的书籍阅读, 通过提高内容的质量弥补因选题造成的分数差异。当然, 也可以选择书目以外的书籍。

2. 考核标准的制定

考核标准分为选题、内容、工作量、质量四个方面, 每一方面都分为优、良、中、差四个等级。其中, 选题占总评分的15%, 以所选书籍主题与《保护生物学》的相关程度衡量;内容占总评分的50%, 以笔记内容是否概括了书籍内容和条理、主次是否分明衡量;质量占总评分的20%, 以书写格式正确与否、字迹工整与否衡量;工作量占总评分的15%, 以笔记字数多少衡量。教师在上第一节课布置读书笔记任务的同时公布考核标准, 以便于学生按要求记读书笔记。考核结果以百分制表示, 期末考核时按30%计入学生总评成绩。

3. 读书过程的交流与监督

为确保读书笔记的效果, 课程进行中应对读书笔记进行至少两次的抽查, 以便监督学生记读书笔记的情况, 及时发现问题并进行指导。这在对学生进行监督考核的同时, 对教师阅读有关资料也起到了十分重要的促进作用。任课教师要充分利用课余时间阅读学生的选定书目, 并利用课前、课间、课后时间与学生就书籍内容、阅读心得和记读书笔记的方法等方面进行交流, 引导学生通过阅读这些书籍, 掌握《保护生物学》的相关知识和理念。

4. 学生成绩的考核与反馈

课程结束后, 把学生所记的读书笔记收上来, 对照考核标准进行成绩考核, 最后将学生成绩记入教学档案。将各项考核内容、得分情况、评语及其他与学生探讨的信息写在具有统一格式的反馈表中, 与读书报告一起发还给学生, 并对考核结果进行总结和分析。

三、读书笔记在《保护生物学》课程考核中的应用效果

1. 增强了学生对《保护生物学》学习的主动性

在传统的试卷考核中, 学生处于相对被动的地位, 以读书笔记为考核方式, 使学生从选题开始到成绩的反馈都全程参与, 可以更好地激发他们的学习热情, 增强他们学习的主动性。有些学生在记读书笔记的同时, 还写下了自己阅读的感受, 如有的学生写道:“阅读让我体会到了学习的乐趣, 我突然感到枯燥的学习原来也可以如此快乐, 看着自己的读书笔记一点点变厚, 我学习的成就感也在一点点地增加。”

2. 加深了学生对《保护生物学》的理解

传统试卷考核时, 学生为在考试中取得较好的成绩, 学习时只针对概念、定理、公式、理论等要点死记硬背, 而往往忽视了如何去深刻领会和理解学习的内容, 这就不利于学生学以致用。引入读书笔记后, 学生学习的主动性被充分激发了, 能使他们积极地从相关专业书籍中寻找问题的答案, 教学从而收到了事半功倍的效果。如在对害虫、益虫问题的理解上, 学生从小接受的就是“苍蝇、蚊子是害虫, 蜻蜓是益虫”这样的认识, 因而对《保护生物学》所提倡的“一切昆虫的存在对生态系统来说都有其合理性和必要性”的观点不能理解。如一个学生通过阅读相关资料后, 对这个观点有了新的理解, 他在读书笔记里写了这样一段话:“一直认为苍蝇、蚊子是害虫, 往往是要置之死地而后快的, 现在才知道, 原来他们对于植物传播花粉、繁殖后代和生物不断进化有着非常重要的作用。其实, 任何一种生物的存在都有它存在的必要, 我们要对它们的存在给予充分的尊重。”

3. 锻炼了学生的自学能力

传统试卷考核时, 学生围绕教材、笔记进行复习考试, 考试结束之后课程学习内容常被学生抛在脑后。而在记读书笔记的过程中, 学生在阅读中思考, 在思考中发现问题, 又通过主动学习去解决这些问题, 从而使学生发现问题、分析问题、解决问题的能力都得到了提高, 他们对知识的掌握也更加牢固了。如有学生写道:“记读书笔记让我突然意识到, 原来学习可以是这样的。虽然我记的内容不多, 但我认为最重要的是我掌握了学习的方法。”

4. 加强了师生之间的交流与互动

传统试卷考核为了试卷保密, 不能进行有针对性的辅导, 相应的课后交流过程受到了一定程度的限制。以读书笔记作为考核方式, 强调阅读的过程, 学生在阅读过程中经常会产生这样那样的问题, 然后利用各种方式与教师探讨, 从而加深了对《保护生物学》的理解。教师也可以将自己阅读中的感受与学生进行交流, 并通过交流了解学生的需求, 从而不断改进教学工作。

5. 扩大了学生的知识面

学生在对《保护生物学》课程相关书籍的阅读过程中, 或多或少地接触到了一些书本中了解不到的知识, 扩大了他们的知识面, 加深了他们对专业知识的了解, 激发他们投身祖国林业建设、努力学习的热情。如一名学生阅读了关于自然保护区建设的书籍后, 在读书笔记中这样写道:“自然保护区的物种这么丰富, 真希望毕业后能有机会在这样的环境里工作, 为建设我们美丽的祖国尽自己的力量。”

6. 锻炼了学生的写作能力

大学本科教育在进行专业知识教育的同时, 更注重对学生学习能力的培养。通过阅读和写读书笔记, 学生不仅在教师的指导下参照现有的书籍, 养成了良好的阅读和写作习惯, 而且在阅读中积累了丰富的资料, 他们通过写读书笔记和读后感准确地表达自己的看法和感受, 提高了写作能力, 这对以后写作专业论文和研究报告大有帮助。

参考文献

[1]李金良, 韩海荣, 刘淑春等.“森林资源与环境导论”课程考核方法探索[J].中国林业教育, 2005, (2) .

13.《眼睛的沉默》读书笔记 篇十三

蓝鲸, 它是大海的神灵。它的一生，始终孜孜不倦地调理它的眼睛：用海水滋润洗刷眼睛;让眼睛常常沐浴在橙色的月光、银色的星光里;它只吃那些发着绿光的浮游生物。这一切，都是为了让那双眼睛获得纯净的蓝光。纯净的蓝光，是那么的神秘、幽远、灵逸。因为，它是灵魂的光。盲人得到它可以重见光明。有一个勇敢而冒失的少年，为了让一个眼睛正在渐渐失明的女孩能重见光明，他用钩矛将蓝鲸的一只眼珠钩了出来。蓝鲸失去了一只比生命更宝贵的眼睛，惊愕、痛苦、愤怒涌上了蓝鲸的心，但最厉害的是绝望。于是，它开始疯狂的报复渔民们。小女孩得到了那只眼睛，她的眼睛一下子亮了，当女孩知道那是蓝鲸宝贵的眼睛时，她选择了放弃好不容易得到的光明，把眼睛还给蓝鲸。她一直坐在海边，希望蓝鲸能来寻找自己的眼睛。而少年独自一人乘船出海，他以自己的鲜血以及生命，洗净一切污浊的鲸眼。蓝鲸的灵魂升到天上，它将一双美好的眼睛留给了女孩，而那个少年却永远也回不来了。

这是一篇多么感人的童话啊!我想如果当初少年没有取走蓝鲸的眼睛，蓝鲸也不会那么早洗去被看进眼睛里的邪恶。的确，当少年夺走蓝鲸的左眼时，它的内心世界里充满了邪恶，眼睛里充满了愤怒，它那纯净的蓝眼睛变得有些黑了，那它的灵魂就永远也不可能升到天上。它就会永远生活在仇恨里，它就将不是神灵，而是恶魔，一个人人都怕的恶魔。但是，少年认识到了这一切都是自己的错，他从一开始就错了。他为了让蓝鲸不再报复渔民们，勇敢地献出了自己的生命。他的鲜血洗净了蓝鲸眼里的愤怒，洗净了蓝鲸内心的邪恶。也许有很多人会认为那个少年不值得让人同情，因为那都是他错，他是自作自受。但我认为不，因为他之所以会去取蓝鲸的眼睛，是为了使一个女孩重见光明;而他只取走了蓝鲸的左眼，说明他也是替蓝鲸想过的;当蓝鲸报复渔民们的时候，他完全可以逃走，但他没有，他选择了和蓝鲸扯平，以自己的生命来解除蓝鲸的愤怒。我觉得这是值得我们学习的，是常人所难以做到的。每个人都会有做错的时候，谁都会犯下无可挽回的错误。但是，当我们面对自己错误造成的后果，大多数人都会选择逃避，而很少有人去承担。少年是勇敢的，他知道蓝鲸的愤怒是因为自己，这是他的错误。所以他用生命来偿还了自己的过错，很少有人能做到这一点。少年他值得我们尊敬。看完这个故事后，我一开始很讨厌那些村民，他们那样去对待蓝鲸，居然想利用它的眼睛将它闷死，实在可恶。但后来我想了想，他们也是出于无奈，仅仅是为了让蓝鲸结束对他们的报复，不让更多渔民伤亡。只是他们采用的方法欠妥而已。

14.蓝鲸的眼睛读书笔记 篇十四

有一天妈妈给我带回来一本书《蓝鲸的眼睛》，我好奇地打开，认真地看起来，不一会儿就被书中的故事吸引了，一口气就读完了。

故事讲的是一个可怜的小女孩眼睛快要失明了，听说蓝鲸的眼睛可以让她重见光明，有个小伙子为了帮助她，就用铁锚钩蓝鲸的眼睛。从此小女孩拥有了蓝鲸的眼睛，可以看见美丽的世界了。可从那以后海里就不再太平，失去眼睛的蓝鲸决心要报复，让海面永不平静，小女孩的爷爷知道了，为了一直依赖大海生存的渔民，他决定把蓝鲸的眼睛埋了，因为这样蓝鲸就不会再兴风作浪，渔民才可以生存下去。小女孩知道了，不忍心杀害蓝鲸，想把蓝鲸的眼睛还给蓝鲸，最终蓝鲸感动了，把眼睛送给了小女孩。

看完这个故事我也被深深地感动了，小女孩为不杀害蓝鲸，宁可失去光明也要把眼睛还给蓝鲸，小女孩不愿把自己的快乐建立在别人的痛苦之上，写出了小女孩的善良，勇敢，爱护动物。可爱的蓝鲸被小女孩善良感动了，它也乐意牺牲自己去帮助小女孩，蓝鲸这种舍己为人，处处为别人着想的精神是值得我们去学习的。

15.《眼睛的沉默》读书笔记 篇十五

一、微博的概念界定

微博 (Micro Blog) , 是随着Web2.0而兴起的一类开放的互联网社交服务, 它允许用户以简短文字随时随地更新自己的状态, 每条信息的长度都在140字以内, 支持图片、音频、视频等多媒体, 每个用户既是微内容的创造者也是微内容的传播者和分享者[4]。在《微博力》这本书的封面, 有“140字推爆全世界”这一短语, 该书作者称微博是有限字数的无限力量, 在信息时代中, 信息远比我们还要快, 但微博比信息更快[5]。

二、微博的特点和功能

(一) 微博微博的特点

微博是微型博客, 它有传统博客的一些特点, 但又有自己独特的特点, 作为网民发布交流信息的重要渠道, 研究者们对微博的特点给出了不同的见解, 笔者总结如下。

11.微博短小精悍微博短小精悍, 内容微小且碎片化

140字的限制使得微博的内容往往是浓缩中的精华, 同时由于微博客发送微博时间零碎, 使得其内容呈现碎片化的状态。

22.发送消息的即时性和便捷性

微博网站通讯功能完善, 其手机APP也在推广普及, 使得微博用户能将身边的新鲜事和心得在第一时间发送出去。

33.信息发布方式的多样性和信息的共享性

微博用户除了可以利用计算机浏览器在微博主页发布消息之外, 还可以通过手机等移动设备客户端、手机Web浏览器、手机短信服务以及其他绑定软件客户端等方式发送微博, 多样化的信息发布方式是实现微博发送消息便捷性的基础, 使信息随时随地发布分享成为可能, 在各大朋友圈中实现信息的推送和共享, 放大传播效应。

(二) 微博的功能

11.获取信息获取信息, 了解世界

用户可以通过微博中的“关注”功能迅速锁定感兴趣的话题, 在第一时间了解到想知道的信息。微博信息来自地球的各个角落, 能够拓宽视野, 让师生在大数据时代游刃有余。

22.信息的发送与传递功能

信息的发送与传递是微博的主要功能, 对比传统博客, 微博字数少, 所占内存较小, 在通信技术和软件技术的支持之下, 能对消息实现即时、快速发送, 每个微博用户都有不同的朋友圈和交流圈, 因此, 同一条消息能在瞬间实现大范围的转发和共享。

3.交流讨论的功能

微博提供给用户一个开放的交流平台, 师生可以根据自己的兴趣爱好与需求组建论坛和朋友圈进行交流和讨论相关信息, 对于感兴趣的博文在评论中各抒己见, 也可以在别人的评论中找到许多有价值的信息, 集思广益。

三、微博在教育中的应用

微博是一种新型的社交媒体, 它具有发布消息的即时性、共享性、随时随地性等特点, 这使得它在教育教学上具有一定的辅助作用, 即在教育中可以利用微博传递信息的功能, 在教师和学生之间建立一个随时随地便捷快速的交流平台。

(一) 以丰富的形式展现知识点

不同学科的知识点以及学科不同种类的知识点的展现形式不一样, 可以包括文字、图片、视频、动画、音频等。如物理、化学中的实验型知识点, 若以视频的形式呈现一些不方便在课堂中演示的内容, 会使得这部分知识相比文字表述更形象、更直观;又如生物学科中的光合作用, 由于在现实生活中无法直接观察到这一过程, 利用Flash动画则可以将这一过程形象、动态地展示出来。微博发布消息时可以与其他学习网站和学习资源联合, 这些学习资源形式多样, 在实现知识点内容多样化表征的同时, 又能激发学生学习兴趣, 满足学生个性化学习需求。

(二) 促促进进师师生生交交流流, 培养学生协作学习的意识

微博是Web2.0 时代的信息社交媒体, 它的交互功能十分强大, 在给予权限的情况下, 用户可以在博文下发布评论。微博强调用户的交互和反馈行为, 交流和讨论是学习中不可缺少的学习互动, 协作学习、互相讨论能使学习者集思广益, 获得更好的学习效果, 即《微博力》中提出的“众包”[6]。“众包”的关键就在于从别人对博文的回复中收集信息, 并从中得到启发, 除此之外, 教师可以在学生对该博文知识点内容的反馈信息中, 找到有效信息, 以调整改进教学策略, 不断完善课堂教学设计, 以达到提高教学效果的目的。

(三) 发发布布推推送送, 广泛转发优质学习资源

网络是一个巨大的学习资源库, 为师生提供众多的学习资源, 面对如此庞大的学习资源库, 微博具有强大的搜索功能, 可以帮助教师查找并提供丰富的学习资源。教师可以将优质学习资源的相关链接发布在自己的微博上, 在朋友圈中推送和转发, 可使学生用于课前预习和课后复习, 并建立自己的资源库。

(四) 提提高高反反馈馈效效率率, 及时更新改进课堂教学方法

教师在课后将自己的反思发布在微博上, 学生可在教师的相应微博下留言评论。教师针对学生的评论, 了解学生群体对本节重难点知识的掌握情况, 在解决学生疑问的同时, 对症下药, 对下一节课的教学方案作出更有意义的改进。

从图1 这个教学模型[7]可以看出, 微博在“C程序设计”课堂中被利用的主要功能是消息的发布和推送功能, 微博主要被用于传递知识点内容, 为师生、师师以及生生之间的相互交流讨论提供一个平台, 通过师生在微博行为中的反馈, 对前面的教学过程进行改进, 以提高教学效果。

(五) 有有利利于于培培养养学学生生自自主主学学习习的的能能力力, 提高学生的思维能力

传统的“填鸭式”教学是教师单方面传输知识, 学生被动接受知识的过程, 由于缺少正确的学习目标, 学生难以形成正确的学习态度和学习的内在驱动力, 不利于学生自主学习和良好学习习惯的养成。微博帮助教师成为学生学习的引导者和帮助者, 给学生提供了明确的学习目标, 有助于学生养成良好的学习习惯和主动学习的意识[8]。

四、微博应用于教育时的注意事项

将微博运用于教育是大数据时代和信息技术迅速发展的一次有意义的实践, “微波炉”加热式教育[9]如果能很好地与课堂教学相结合, 将会是一个事半功倍的学习方法。但是, 微博教育并不能完全取代传统的课堂教学, 不会形成没有教师指导的失控的学习状态, 一切没有教师指导和监控的以学生为中心的教学方法都是失败的。因此, 要想发挥微博技术和互联网技术的优势以提升教学效果, 需要注意以下几点。

(一) 以以传传统统课课堂堂教教学学为为主主, 微博教学辅助课堂教学进行实践

到目前为止, 没有任何一种教学方法能完全取代面对面的课堂教学, 用“微波炉”加热课堂教学, 是为了发挥微博方便快捷与移动设备无缝连接的通信优势, 对传统教学是锦上添花而并非取而代之[10]。微博教学并不能够完全满足学生的学习需求, 不能够完全违背客观规律进行实践, 在实践教学过程中必须分清主次, 切记不可喧兵夺主。

(二) 发挥教师的监督和引导的作用

在微博教学中, 学生是学习的主导者, 微博教学以学生学习为主;教师是知识的发布者和传递者, 要筛选发布的信息, 保证微博传递的学习资源的质量, 还要监督学生的自学, 适时帮助学生答疑解惑, 引导学生进一步学习, 即教师还是监督者和引导者。没有教师引导的学习, 学生最终会偏离学习方向, 在学习中遇到的问题也不能得到及时的解答。

(三) 加加强强对对学学生生的的道道德德教教育育, 防止上网成瘾和言论不当现象

微博是一个公共开放的社交网络平台, 用户可以在这个平台上各抒已见, 畅所欲言, 因此需要加强学生的网络道德教育, 教育学生不要散布不良信息和言论。不仅如此, 微博需要学生上网登录进行操作, 为了避免学生上网成瘾, 校方、教师以及家长都应该对此加强监督, 避免学生利用微博学习时间做其他与学习无关的事情。

五、结束语

在知识传递方面, 微博以“零时间”著称, 微博在知识传递速度方面的独特性, 十分显著[11]。微博可以将知识点以不同类型的形式发布出去, 提高学生的学习兴趣, 进而提高学生自主学习意识以及提高学生的学习效果。正如《微博力》所说, “我推, 故我在”。分享信息, 传递知识, 微博可以将隐性知识显性化, 让学生在零碎时间学习小的知识点, 而独特多样的知识呈现方式能加深学生对于知识点的记忆。希望微博教育可以像冬季的围脖一样, 在学习途中, 给师生带来温暖。

参考文献

[1][4]王时进, 段渭军, 杨晓明.微博在教育中的应用探讨与设计[J].现代教育技术, 2010, (08) :91-94.

[2]微博[DB/OL].http://baike.baidu.com/subview/1567099/11036874.2014.4 htm?fr=Aladdin, 2014-01-25.

[3]“微”字当选2011海峡两岸年度汉字[DB/OL].http://news.xinhuanet.com/society/2011-12/08/c_111227971.htm, 2014-01-25.

[5][6]谢尔·以色列.微博力[M].北京:中国人民大学出版社, 2010.

[7]郝兆杰.微博在“C程序设计”教学中的应用研究[J].中国电化教育, 2011, (01) :101-105, 109.

[8][9][10]王世群.“微波炉”加热教育——微博在教育中的应用探析[J].现代教育技术, 2010, (08) :95-97, 90.