快速跑的教案

快速跑的教案（精选3篇）

1.快速跑的教案 篇一

快 速 跑 及 跑 的 游 戏 （众志成城、奥运连大家）

西昌市一小：刘文煜

教 学 设 计

西昌市一小：刘文煜 （小学六年级）

以学生为主体以学生发展为中心，提高学生的体育学习兴趣、能力和基本活动能力，坚持健康第一的指导思想，是新课程标准的重要基本理念。本课以“体育与健康课程标准”为依据，以促进学生身心全面、健康、协调发展，培养激发学生学习兴趣爱好，培养学生正确的行为习惯为主要目的，“健康第一”指导思想贯穿始终。按照“运动参与、运动技能、身体健康、身心健康、社会适应”五个新课标学习领域的要求，并结合学生实际特点、器材、场地等实际因素，我将本课的教学内容确定为以：田径快速跑为主，跑的趣味游戏贯穿始终并有机的与实际相结合培养学生行为习惯、拓展学生知识面。 本课主要教学目标是培养学生积极、主动参与体育活动的兴趣，发展学生的体育学习能力和基本活动能力，充分发挥学生的主体作用，在教师引导下自主学习是本课教学的基本指导思想。通过快速跑技术教学进一步巩固提高加速跑、途中跑技术，促进学生身体素质的全面协调发展、提高跑的能力，培养正确的身体姿势、行为习惯。通过游戏教学培养学生的团结协作、互帮互助精神，拓展学生知识面，培养环保等意识，培养自信心，培养兴趣爱好，促进学生身心全面、健康、协调发展。

快速跑是学生在日常生活中表现出的最基本的活动能力，尽管学生从一年级跑到六年级都在进行快速跑的学习，但是由于小学生的身心发育、体能和认知水平的限制，而造成快速跑中所存在的技术动作

缺陷，是完全正常的。六年级学生已经具有了一定的运动能力，掌握了一定的体育运动知识、技术，具有了一定的课堂常规行为习惯，但同样存在着身体发育和素质方面的差异，普遍存在着运动能力较差，思想上畏惧困难，怕吃苦，较自我等特点。如果在教学中一味强调动作技术的完整、完善与竞技性的规范要求，结果可能是事半功倍。同时，由于学生的心理特征，他们一到操场就尽情奔跑嬉戏已成为学生的第一需要，根本不在乎运动的竞技性的规范要求，也不能理解枯燥乏味的技术原理。本课在设计时，从满足学生生理需要升华到心理和社会需要出发，以学生年龄与心理特点为依据，把改善学生参与活动的态度与行为，培养对学习体育的兴趣，促进学生身心健康发展作为主要目标，通过各种游戏性跑的练习、自主学习、合作活动，使学生充分体验快速跑的感受，在不懈的追求中，发展学生的快速跑能力，提高位移速度和灵敏协调素质。这样既防止了过分追求动作细节而忽略发展奔跑能力与心理需求的不良现象，同时，又促进学生自发地产生不断改进动作和提高速度的欲望，并在教师的引导和帮助下获得更大的学习效果。更重要的是在活动中，加强了学生间的友好交往，提高相互帮助、团结合作的意识和能力。

同时在教学设计中注意与实际生活相结合，对学生进行社会适应的培养教育，进行思想道德、意志品质培养。教学中以“汶川5.12大地震”为背景设计障碍趣味接力游戏“众志成城”模拟灾后万众一心不惧艰难积极向灾区紧急运送救灾物资的场景，同时结合即将开幕的北京奥运会安排了“奥运连着你和我”趣味游戏，拓展学

生的知识面，培养爱国主意情节，培养责任感及爱心，培养审美能力情趣，社会公益心等。在课的开始部分安排韵律操“铃儿响叮当”，在课的结束部分安排配轻音乐的`形体练习进行放松，使整堂课将力与美有机的结合在一起，使课变得趣味生动。

在整堂课中，无论是快速跑，或是游戏的教学，都贯穿趣味性让学生在学习中始终兴趣高涨，注意力高度集中，堂课给学生留有一块自主的空间，能充分地自由发挥，使学生学会自主学习、创造学习，发现自我、展示自我、完善自我，并懂得团结同伴、尊重他人、获得自信。

2.快速跑的教案 篇二

4.在顺风的情况下, 采用这种教学方法, 更能激发学生挑战大自然, 战胜大自然的勇气, 同时在无形中也加大了练习的强度。

二、把彩带踩在我脚下

(一) 方法

将彩带折叠成方块并用小细绳捆绑, 摆成相距1.5米左右的步频练习场地或相距2.3米左右的步长练习场地进行练习。

(二) 教学建议

1. 在快速跑教学时, 首先要在学生精力旺盛时开展步频练习。

2. 在练习步长3-5次后, 教师要积极引导学生根据自己的实际情况分层次训练。

3. 练习过程中, 要随时强调步长或步频与摆臂的有机结合, 防止学生一味追求下肢动作造成动作失调。

三、让我头上的彩带飘起来

(一) 方法

把彩带一端系在头上, 另一端垂在身体后面。快速跑动时, 身体后面的彩带慢慢地飘离地面。

(二) 教学建议

1. 由于彩带在身后, 练习时要采用两人合作的方法。一人练习, 另一人告诉伙伴彩带是否飘起来了。

2. 练习时两人间隔至少要在两米以上, 以防个别彩带飘落后绊倒学生。

3. 在每个学生都能让一条彩带飘起来后,

3.会跑的黑板教案 篇三

2.朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿；在阅读的过程

中想想“黑板”为什么会跑，安培怎么会在这块“黑板”上演算数学题的。

3.体会安培对科学的专注态度，并对这种态度产生敬仰的情感。

教学重点和难点：

1.朗读课文，根据句子的内容读出不同的语气。

2.边读边思，体会安培对科学的专注态度。

教学过程

一.激趣导入

1、板书课题，齐读。

2、激趣：“想知道黑板怎么会跑吗？读课文，找找：文中的黑板究竟指什么？”

二.初读课文

1、学生自学。要求：边读边思考以上问题，读准字音读通课文。

2、检查指导。

（1）指名读课文，齐读课文（板书学生读错的字，纠正）。

（2）交流。知道：黑板指马车车厢的后壁(观察插图找后壁)

出示句子并朗读：“原来，那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。”

三.再读课文

1.再读课文：“马车车厢的后壁，安培怎么会当成黑板呢？”

(1)学生边读课文边思考。

(2)找到文中的语句，读读议议。

1）学习第2节。

议：安培把什么都忘了，一心想着数学题，所以会把车厢后壁当成黑板。街上人来人往，很热闹，但他并没有留意这些，相反边走边在自己的衣襟上写呀画呀。

读：抓住“来来往往”“什么”“只顾”

最后师问生读：安培走在街上散步，他做了些什么？心里怎么想？

2）学习第3小节。

议：安培最希望能有一块黑板给他演算。这时正巧有一块黑的板出现在他的面前，他就以为是黑板。

读：“多么希望”读出迫切的心情。“太好了”读出欣喜的情绪。

最后问生读：安培看到黑板，他些什么？心里怎么想？

2.再读课文：“但这并不是真正的黑板呀!安培是怎么用这块黑板的？

（1）学生边读课文边思考。

（2）找到文中的语句，读读议议。

第4节

读议。起先，安培就在车厢跟前演算，后来他发现黑板慢慢后退，他很着急，就跟着黑板边走边演算。

再读：哪儿看出他着急？说明什么？朗读

指导朗读句子：黑板还在移动，安培不知不觉地跟着黑板走，聚精会神地演算着。

（抓住不知不觉和聚精会神体会安培的专注。）最后师问生读：安培发现黑板在动，他做了些什么？心里怎么想？

想象并说说：街上的行人看到安培这个样子，会说些什么？（称赞、取笑、惊叫）

第5节

1、指导朗读2——5节。师问生读，注意语气变化和重点词语。

2、小结：课文讲述安培因为思考数学题入迷，把马车车厢当成黑板在上面演算的故事。正是因为他把精力都放在研究上，所以成为了著名的科学家。

五.复习生字

1、学生自己学习:读生字，注意字形。

2、检查。读生字，交流记字方法。教师重点提示“襟”“希”