2022幼儿园健康教育工作计划

2022幼儿园健康教育工作计划（通用12篇）

1.2022幼儿园健康教育工作计划 篇一

2022-2023学年幼儿园德育教育工作计划

德育训练是幼儿训练的重要组成部分，是有目的、有组织的塑造儿童心灵的活动，幼儿期是人生品德和共性形成的关键期，因此，适时适度地对幼儿实施德育训练，是幼儿园训练的根本目的与要求。下面是为大家收集的20xx-20xx学年幼儿园德育训练工作方案，盼望你们能喜爱！

20xx-20xx学年幼儿园德育训练工作方案（一）一、指导思想

坚持以《幼儿园训练纲要》和《三至六岁儿童学习与进展指南》为指导，扎实有效的推动“生活体验式”德育。优化一日生活的各个环节，以丰富多彩的活动为载体，富有实效地开展德育工作，进一步提高老师职业道德和修养，促进幼儿身心健康进展，养成各种良好的习惯和共性品质。

二、工作目标

1、加强平安训练，创建平安校内。

2、深化师德建设，提升老师素养。

3、组织多彩活动，提高德育实效。

4、亲密家园联系，实现和谐共育。

三、详细措施

(一)重视师幼平安，注意心理健康的建设，营造平安和谐校内。

1、关心幼儿树立正确的生命观，培育幼儿对自己和他人生命珍惜和敬重的态度，训练幼儿不要损害自己，不要损害别人，不被别人损害。

2、连续对老师进行平安训练培训，对幼儿开展有方案的平安训练和平安演练，提高师幼的平安意识和应急突发大事的力量。

3、加强一日活动平安管理，细化日常工作要求。

4、增加心理健康意识，重视幼儿心理健康训练。在健康、社会领域及一日活动中渗透心理健康训练，关注留守儿童、单亲幼儿、特别儿童的成长，促进全体幼儿身心健康。

(二)加强师德建设，提高保教质量，逐步提升老师素养。

1、深化学习《幼儿园工作规程》、《幼儿园训练指导纲要》以及《3-6岁儿童学习与进展指南》，加强老师的理论指导。引领老师关注社会动态，关注幼教事业进展。

2、以全国及身边的师德先进为楷模，端正师风、优化师德。把老师职业新要求的道德规范转化为内在素养，努力激发老师的职业幸福感。

3、连续发挥家长的监督作用，让家长全面客观评价老师，不断规范训练行为。

(三)组织多彩活动，注意过程、落实和督导，增加德育的针对性、实效性，突显我园德育工作特色。

1、树立全体教职员工都是德育工的观念。

2、全体老师都以饱满的热忱，真诚的爱心对待孩子，用美丽的环境，和谐的人际关系及开心的教学手段来感染孩子，使幼儿成为健康阳光、热忱乐观、英勇有毅力、有进取精神的人。

3、做实德育课题《将德育渗透在幼儿一日活动各个环节之中》，通过开展主题活动、一日活动中的渗透式训练、成果再现、成果资料收集整理深化课题的开展。

4、尝试开展养成训练课程，以系统、规范的课程训练引导幼儿养成良好的行为习惯、形成开朗的共性品质和树立乐观乐观的人生态度。每周德育重点和德育展板呈现依托养成训练课程。

5、注意过程管理，加强检查和督导的力度。

值班领导巡察和督导每周德育重点及养成训练课程的落实状况，并随时加以记载，成为期末考核的重要依据。

6、本学期将连续开展系列德育特色活动：每周一的升旗仪式、国旗下的讲话、每周三的给力宝宝秀、每周五的明星宝宝的评比，每天晨间的文明小天使活动。加强活动的组织与落实，提升活动质效。由德育处、教务处牵头组织，各组长、班主任帮助参加。

(四)亲密家园联系，提高互动力度，形成有效家园合力。

1、采纳请进来、走出去等多种形式，开展家园互动和亲子活动，让家长了解幼儿园训练，共同营造和谐、愉悦、宽松的训练环境。

2、以幼儿园网站和班级网页的建设为载体，深化开展网络家园联系，拓展家园沟通的空间与途径。

3、通过组织家长培训、召开家长会、家长开放等活动，对家进步行育儿指导和培训。

4、充分利用家庭、社区训练资源，开展丰富多彩的家园互动活动。如重阳节联欢、亲子运动会，庆元旦活动等。

四、每月德育主题。

依托养成训练课程，连续用展板的形式归纳、总结、宣扬、展现德育主题成果。本学期一共有3期展板，分别由小、中、大班组个担当一次。

20xx-20xx学年幼儿园德育训练工作方案（二）一、指导思想

以邓小平理论、“三个代表”和“科学进展观”为指导，坚持育人为本、德育为先，贴近实际、贴近生活、贴近幼儿，以促进幼儿全面进展、健康成长为目标，以加强社会主义核心价值观训练为主题，以培育高尚道德情操为重点，以养成良好行为习惯为基础，创新德育形式，丰富德育内容，优化育人环境，整体规划大中学校德育体系，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探究的创新精神和擅长解决问题的实践力量，进一步提升德育工作的针对性和实效性。

二、工作目标

以爱国主义为主线，以师德训练为保证，以养成训练为重点，以少先队活动为载体，幼儿园、家庭、社会训练相结合，加强幼儿日常行为规范训练，深化少先队活动，以活动促进展，在活动中培育和提高学生的素养;加强德育常规管理和德育队伍建设，调动校内育人乐观性，全员育人、全程育人，全面推动德育工作，促进幼儿全面进展，努力开创我园德育工作新局面。

三、工作措施

(一)、加强队伍建设，强化德育意识。

1、加强师德规范训练。师德是老师素养的灵魂，要健全完善制度，坚持每周一晚的全体老师的政治学习制度，仔细学习《中学校老师职业道德规范》及《中学校老师职业十不准》等规范要求，贯彻落实《福建省中学校老师职业道德考核方法》，实施《湖头中心学校加强师德师风建设实施方案》，建立健全师德师风评价监督机制，规范老师训练教学行为，营造师德师风高尚、教风学风端正的校内文化氛围。.不断充实师德训练内容，加强师德建设，让每一位老师做到关爱幼儿、理解幼儿、敬重幼儿，时时为师，到处为表，乐观引导老师确立“严谨教学、敬业爱岗、乐业爱生、甘于奉献、廉洁从教”的优良作风。

2、加强师资队伍建设，提高管理工作水平。连续健全业务学习制度，提倡老师在管理的过程中不断地学习、实践、创新、总结，在实践中增长见识和胆识，增加工作的自觉性和主动性。切实做到在讨论中工作，在工作中讨论，不断提高工作水平，不断成长;中心学校本学期将连续组织胜利训练案例和德育论文评比。

(二)、加强常规训练，提高德育水平。

开展心理健康训练提升行动，依据《关于进一步加强全省中学校心理健康训练的实施意见》，推动学校心理健康训练工作规范化、制度化建设。充分发挥心理健康心理询问室、心理热线、心理论坛、网络询问平台等的作用，到20xx年实现学校心理询问室基本掩盖,把每年5月最终一周确定为“心理健康训练周”，大力普及心理健康学问。加强心理健康训练老师队伍建设，不断提高老师心理健康训练力量与水平。

三、对幼儿进行礼貌训练和守纪律训练

讲礼貌和守纪律是一个受过良好训练的人应体现出来的文明行为，是社会主义社会对每一个公民提出的要求。我们必需从小对幼儿进行讲礼貌和守纪律的训练。

1、对老师、小伴侣、家里人、客人有礼貌，知道有礼貌是好孩子。

2、会使用礼貌用语：请、您、早、好、感谢、对不起、没关系。

3、别人说话时不任凭打断，不乱插嘴。

4、不需成人更多的提示，能较主动地遵守本班和幼儿园的各项规章。

5、遵守公共场所的秩序和卫生。

6、未经别人允许，不任凭动别人的东西。

四、培育幼儿良好的性格

性格的初步轮廓已在幼儿期显现出来，如有的幼儿大胆活泼，有的幼儿比较沉静，有的关怀集体，有的比较自私等，为了使幼儿在品德和性格上有着良好的开端，为将来成为一个合格的人才奠定基础，就必需从小对幼儿进行良好性格的培育。

1、训练幼儿诚恳。训练幼儿说真话，不说假话，做错事敢于承认和改正。不私拿别人的东西，借了东西要归还。

2、训练幼儿敢于在集风光前说话、表演，敢于参与力所能及的体育活动，有自信念，能克服各种困难坚持完成任务。

五、构建施教者群，共筑德育工程

德育工作是一个系统工程，必需有同心协力的施教者群才能收到良好的训练实效。我园要充分利用家园栏、聘请专家来园讲座等对家进步行培训，加强对家庭德育的指导力度，形成以社会为基石，以幼儿园、家庭为双轨，以幼儿生活为车身，以幼儿主动实践为动力的列车运行式德育。

1、以赏识训练促孩子进展

老师在幼儿一日生活各环节中，采纳乐观确定、鼓舞的态度对待幼儿的表现，发觉幼儿某些行为可以做为训练素材的要准时运用，实行个别讲解引导法、集体争论等让幼儿明白哪些做法是对的，为什么对，哪些做法是不对的，为什么不对，从小事入手，从成人做起。如：老师开展赏识训练演讲。老师运用丰富多样的赏识方法赐予确定和鼓舞，赞扬一声“你真棒”或抚摩一下孩子的头，或给孩子一个微笑，无声地伸出大拇指。孩子就在不断的赏识中，巩固着良好的行为习惯。

2、以合作讨论，指导家庭德育

推动家庭训练工作关键将落实到关心家长提高素养、更新家庭训练观念上来，特殊是加强家庭道德训练、关心家长树立“以德育儿，为国教子”观念。

我园充分利用各种契机，大力宣扬家庭德育方法。如利用家长学校、宣扬栏向家长介绍如何对幼儿进行品德训练。请有阅历的家长写出家教体会阅历，在宣扬栏或家长会上沟通;

3、以幼儿同伴为资源，促进幼儿良好品德主动形成瑞士心理学家皮亚杰指出：“同伴关系是儿童道德进展的基础，同伴之间的交往有助于进展儿童的自我概念”良好的同伴关系是幼儿心理通向健康的桥梁;同伴是幼儿学习、仿照的主要源泉。我园老师以幼儿一日生活环节(生活、嬉戏、学习)为讨论主线，促进幼儿同伴间相互评价的乐观作用，使班内幼儿行为习惯培育形成一种良性循环。

六、详细活动支配

二月份

1、各班制定班级德育工作方案。

2、幼儿入学常规训练，加强常规的养成训练。

3、训练主题：行为规范训练。

三月份

1、义务植树活动，开展绿化校内活动

2、开展庆祝“三八妇女”节感恩系列活动，以《感恩父母师长》为主题开展活动。大力开展“学雷锋、树新风”活动。

3交通平安训练

4、德育工作测评申报。

5、训练主题：感恩训练

四月份

1、报送胜利训练案例。

2、训练主题：爱国主义训练。

五月份

1、报送20xx-20xx学年学校德育论文。

2、连续对幼儿落实品行训练。

3、训练主题：环保训练。

六月份

1、开展庆祝“六一”儿童节系列活动。

2、对幼儿进行假期平安训练

3、学期总结。各班德育工作总结、记录材料上交存档。

4、师德师风考核。

5、训练主题：诚信训练。

七、八月份

对幼儿进行暑期平安训练。

20xx-20xx学年幼儿园德育训练工作方案（三）一、指导思想

幼儿期是智力开发的最佳起，也是培育良好品德、行为习惯的重要时期，对幼儿进行初步得道德熟悉、道德情感的训练和训练，是幼儿训练中一向特别重要的工作。，我们特制定此方案。根局幼儿的年龄特点和的要求，结合五大领域的教学活动和日常生活，向幼儿渗透德育训练，全面提高我班幼儿的思想素养，促进幼儿健康、和谐地进展。

二、状况分析

1、一部分幼儿遵守规章的意识和自控力量较差。

2、心中有他人的意识不足，不会怜悯、体谅、关心关怀他人。

3、不疼惜劳动成果，吃饭掉饭粒，本子随便撕，自来水任其流，等不敬重成人的劳动。

4、意志品质不够顽强，做事不仔细，没有克服困难的精神。

5、文明行为习惯缺乏，没礼貌，不谦让。

三、措施、内容

针对以上问题，我们要进行订正、改善，促进幼儿良好品德形成与进展。对此，我们设计以下方案：

（一）、常规训练，常抓不懈。

1、班级每天进行晨谈，依据周方案、日方案，切实际地开展，充分发挥晨谈的训练作用。

2、有重点围绕季节、时事绽开、丰富幼儿的学问，指导幼儿了解初浅的德育学问。

3、开展系列活动，介绍先进人物（如：雷锋），引导幼儿学好样，做个守纪律、好行为的孩子

4、开展丰富多彩的训练常规活动，让幼儿在学习的同时，品德、行为也得到同化。

5、有效发挥德育氛围的主渠道训练作用。

（二）、学习标准，培育习惯。

1、学习《幼儿园训练指导纲要（试行）》，对比本班幼儿水平，进行有的放矢地训练。

2、学习先进园的德育工作阅历，用于实践。

3、学习有关文章、理论，对比实践，查找差距，不断做好本职工作，抓好思品工作。

（三）、日常生活中渗透品德训练。

幼儿园的品德训练工作不是单独的说教，它是渗透在幼儿一日生活的各个环节之中的。我们每时每刻都在对他们进行训练。晨间活动：我们教会幼儿简洁的礼貌用语，如早晚跟老师说“早上好”“再见”。让幼儿学习礼貌用语，增加文明意识。

2.2022幼儿园健康教育工作计划 篇二

一、培养幼儿的安全及自我保护意识

我们将安全教育有目的、有计划地渗透到幼儿的日常生活之中, 根据幼儿生活需要和社会化人的素质要求, 在生理和心理上确立了幼儿自我保护能力的培养总目标。然后根据总目标分解制订了相应的分目标, 并从分目标入手, 制订出了合适的教学内容、游戏内容。通过教学, 使幼儿明确自我保护的意义, 养成良好的生活习惯。幼儿在他们感兴趣的实践活动中不断掌握自我保护的知识, 提高自我保护的能力。通过各种有趣的游戏活动让幼儿懂得保护身体各部分器官;利用活动室的环境布置让幼儿熟悉身边的各种标志, 熟练运用各种求救电话的使用方法, 以便在危险时候多一些求助手段。其次要让幼儿掌握一些简单的安全技巧。在幼儿成长过程中, 安全的责任要逐步从大人手中转交到孩子自己手中, 我们再细心也无法预见到孩子可能面临的危险, 所以安全教育中最好的办法是让幼儿掌握一些避开、应对危险的技巧和方法。

二、创设良好生活环境, 培养幼儿良好的生活习惯

著名教育家布罗菲、古德和内德勒为幼儿园环境设计提出了11个目标, 其中有“能关注幼儿的健康和安全”“有积极的情绪氛围, 促进幼儿自信心发展”等。因此, 我们精心创设了相应的物质环境, 对幼儿进行生动、直观、形象而又综合性的教育。如:我们都贴上了幼儿自制的安全标志, 时刻提醒幼儿注意安全。在活动室内设立了专门的“生活角”, 为幼儿提供一些录音、图书、图片, “哪种做法对”的图片则是让幼儿明白什么是正确的行为、什么是不正确的行为。同时我们还创设良好的心理环境, 体谅和容忍幼儿的所作所为甚至过失行为, 给幼儿以安全感和信任感。

平时, 都是我们担负起幼儿安全的责任, 总是告诉他们“当心!这样做危险!”所以, 最有效的方法是在日常生活中让孩子掌握一些避开应对危险的技巧和方法, 把良好的生活习惯与自我保护教育紧密结合起来。例如:正确有序的穿衣服能保护身体, 鞋带系得牢固可避免跌倒摔伤, 热汤热水吹一吹再喝能避免烫伤, 吃饭不嬉笑打闹可避免气管进异物。我们平时非常注意幼儿这些生活细节的训练, 孩子能做的事就让他自己做, 决不包办代替, 从而让孩子在自己的生活中起到了自我保护的作用。

三、利用生动的生活和游戏活动, 增强幼儿处理应急情况的能力

幼儿总会遇到某些应急情况。缺乏社会生活锻炼的机会是幼儿不会正确应对危险的原因之一。因此, 我们经常设计一些角色扮演、情景模拟或实景演习来帮助幼儿掌握一些躲避、处理危险的简单方法, 学会独立处理问题。有些幼儿经常流鼻血, 第一次遇到这种情况, 幼儿惊惶失措地跑来向我求助, 我抓住这绝好时机, 向他们演示正确的处理方法:先把头向后仰, 用干净的软纸或药棉堵住鼻孔, 再用冷水敷脑门, 安静待一会, 不要乱动。孩子们围在我身边亲眼目睹了事情的处理经过, 以后再有幼儿流鼻血时, 他们自己便能处理得很好了。游戏是幼儿最喜欢的活动, 将自我保护的学习内容融入游戏之中, 能使幼儿在轻松、愉快的气氛中巩固生活技能。还有一次, 在区域活动中, 布置了一个超市, 让幼儿假扮与妈妈走失的情景, 表演出各种应急方法, 并对自己的行为进行评价。这些事例生动地教育了幼儿在遇到紧急情况时, 不可慌乱, 要动脑筋、想办法采取有效措施, 把危险降低到最小限度。

四、幼儿自我保护能力的培养, 需要家长的合作

我们制订的自我保护能力的培养目标在幼儿园实施教育的同时也需要家长在家中配合完成。为此, 我们召开了家长会, 向家长详细介绍了培养幼儿自我保护能力的意义、目标、计划及需要家长配合的事项。同时, 向家长发放了“幼儿自我保护能力”问卷表, 请家长如实填写幼儿在家的自我保护情况, 从家长反馈的信息中, 我们发现这样一些问题:家长常把盯牢孩子不出危险看作主要任务, 却忽视了“孩子遇到危险怎么办”的预防性教育。虽然每位家长都希望自己的孩子健康快乐地成长, 但在平时的家庭教育中, 却忽视了对孩子自我保护能力的培养。针对这一情况, 我们定期在家园联系栏上张贴有关幼儿自我保护能力的小常识, 向家长宣传一些培养幼儿自我保护能力的方法。有了家长的支持和配合, 我们的教育取得了事半功倍的效果。

3.如何做好幼儿园的教育工作 篇三

关键词：尊重；倾听；爱护

幼儿园是孩子们离开家长的怀抱，真正接触知识和踏出家庭的第一个场所。因此，孩子们懵懂的心情现在开始发生变化，他们到达一个陌生的环境并开始与一些陌生的小伙伴们开始交往。

孩子们在上幼儿园的同时，他们自身的认知观和个性都会展露出来，有的活泼可爱，有的沉默寡言，也有的调皮捣蛋。孩子们的内心更倾向于关注自己，缺少与其他小朋友的交流和交往意识。作为幼儿教师，我在教学当中发现，要想培养小孩子们自由交际的能力，应该从以下几个方面着手。

一、教师爱护和关心幼儿

来上幼儿园的孩子，年龄小，接触外界环境也少，所以，无论是说话还是玩耍都比较独自，即使有些性格开朗点的小朋友也不会轻易地跟其他小朋友说话或一起玩，这样很容易就造成孩子们性格上的孤僻。正因为这样，老师要特别注意孩子们的一举一动，关注孩子们的一言一行。尽量不要让孩子们脱离老师的视线范围，防止他们在自行玩耍当中摔倒或碰伤；监督孩子们不要打架或争吵，教育他们在吃东西之前必须养成洗手的好习惯，而且还要告诉他们不要偏食和暴饮暴食等不良行为。

二、教师要随时倾听幼儿的声音

当教师在教孩子们学习、游戏的时候，要观察他们的思维方式，多听听他们对这些事情的想法和看法，让他们发表一下自己的意见，这样老师讲课就比较容易了。比如，在教小朋友学画画的时候，题目是画一只小燕子，然后告诉孩子们这只小燕子所在的场景要靠你们的想象去画。等他们画完以后，让孩子们交换着欣赏，并且讲讲他们对别人画的小燕子和自己画的有什么不同的地方，这样的方法既可以增加孩子们学习画画的兴趣，又可以让他们相互交流的机会得到提升。与此同时，教师还要对画得好的孩子进行表扬，对于画得不好的要多加鼓励，努力让每一个孩子都不掉队。

三、教师要尊重幼儿的自尊心

幼儿园的学生年龄小，但是老师不能因为孩子们年龄小就忽视了他们的自尊心，这是极不负责的事情。孩子们的思想比较单纯，他们的注意力都是在关注自身，在学习或玩耍的过程中基本上不会顾忌到其他人的感受；有的孩子性格活泼，容易凑群也容易发生打闹，老师一定要教导他们和睦相处；也有的孩子性格内向，不愿与人交流，老师要多鼓励他们放松内心，勇敢地去结交新朋友。对于个别经常犯错的孩子，老师要有耐心地跟他们讲道理，告诉他们错在哪里，以后要及时纠正。

总之，对于幼儿老师来讲，幼儿园的孩子们更需要老师的理解和关怀。需要老师付出更大的耐心和爱心去教育他们，同时也要相互尊重。

参考文献：

[1]龚顺梅.幼儿社会性发展与教育研究[D].苏州大学，2008-09-01.

[2]刘红.浅谈幼儿社会性发展与教育.中国科教创新导刊， 2013（03）.

（作者单位 河北省鹿泉市第一幼儿园）

4.2022幼儿园安全教育活动方案 篇四

活动目标：

1、使幼儿了解基本的交通规则，认识红绿灯。

2、引导幼儿认识人行横道，了解过马路时走人行横道的重要性。

3、愉快游戏，幼儿听指令做动作。

4、探索、发现生活中的多样性及特征。

5、加强幼儿的安全意识。

活动准备：

儿歌字画，字卡“灯”，交通规则课件。

活动过程：

一、导入。

看，今天徐老师请来小朋友最喜欢的喜洋洋，它要带我们一起去旅行，那么旅途中遇到了什么事呢?让我们一起去看看吧!小朋友们准备好了吗?观看课件，幼儿观察画面内容。(边看边提问)

1、提问：“小朋友你们看见了什么?马路的路口有什么?红绿灯是做什么用的?”

——引导幼儿说出红绿灯，知道红灯停绿灯行的道路;

2、提问：小朋友们，懒羊羊过马路的方式对吗?为什么?

——引导小朋友说出懒羊羊的错误行为。那么第二次懒羊羊过马路的方式正确吗?为什么?

3、提问：小朋友们，在我们外出的时候应该怎样过马路?

——引导幼儿知道过马路时要走人行横道;

4、问题加深：如果没有了红绿灯会怎么样?

——引导幼儿通过讨论知道遵守交通规则的重要性。

二、引入儿歌：《交通规则要记牢》

——刚才喜洋洋带着我们一起去旅行，通过这次的旅行小朋友学会了什么?谁能告诉大家?(幼儿自由回答)我们知道了交通规则的重要，而且我们大家一定要记牢。徐老师给小朋友带来了一首关于交通规则的儿歌，你们想学吗?我们一起来看看吧!

1、教师出示儿歌字画，完整读一遍，幼儿倾听。

2、教师读一句，幼儿跟读一句。重点认识“灯”

3、师幼一起读儿歌。

三、小游戏：红灯停绿灯行

玩法：教师带领幼儿排队开车，遇到红灯停车，一起数10、9、8、7、6、5、4、3、2、1变换绿灯，继续开车。教师根据幼儿的情绪适当调整，快慢进行游戏。

四、活动延伸

提醒家长引导幼儿如何过马路?提高幼儿的交通规则意识。

附儿歌：

交通规则要记牢

小朋友，你别跑，站稳脚步把灯瞧。

红灯停，绿灯行，黄灯请你等一等，

5.2022幼儿园健康教育工作计划 篇五

在炎炎盛夏中，大家期盼已久的暑假即将到来。我们时刻要牢记“安全”这两个字，绷紧“安全”这根弦，时刻不忘安全先行。下面是小编带来的有关2022幼儿园防溺水安全知识教育讲稿，希望大家喜欢!

幼儿园防溺水安全知识教育讲稿1

老师们、孩子们:大家：

上午好！

今天我讲话的主题是: “珍爱生命、预防溺水”,溺水是游泳或掉入水坑、水井等常见的意外事故,一般发生溺水的地点:游泳池、水库、水坑、池塘、河流、海边等场所.夏天是溺水事故的多发季节,每年夏天都有溺水身亡事故发生.在溺水者当中,有不会游泳的,也有一些会游泳、甚至是水性好的人.在我们国家,意外伤害是0～14岁儿童的首要死因.平均每年全国有近50000名儿童因意外伤害而死亡,平均每天有近150名儿童因意外伤害而失去生命.意外溺水是儿童意外伤害的首要死因, 10个因意外伤害而死亡的0～14岁儿童中,有近6个是因为溺水身亡的.2012年6月9日,山东省莱芜市, 7名初三学生游泳全部溺水身亡；湖南省邵阳市5名小学生游泳全部溺水身亡；黑龙江省哈尔滨市7名学生在松花江游泳, 4人溺水身亡.同一天中16名学生溺水死亡,令人十分痛心.最近一段时间,天气逐渐炎热,也是学生易发生溺水事故高发时期,防溺水伤亡必须要引起每个家庭、学校和所有学生的高度重视.学校政教处在5月28日,给各班下发了“关于防溺水事故的通知”希望各班根据通知内容,认真开展好安全教育活动,在6月17日又给每位孩子发放了《致家长的一封信》、学校将在6月26日下发《何家庄子小学暑期安全常识宣传单》希望每位孩子在家里和自己的父母认真学习.为避免溺水事件的发生,在校内进行主题为“珍爱生命预防溺水”的`安全教育,下面学校特向全体孩子提出以下要求:

1、树立安全意识,加强自我保护,不走河边,沟沿,不走偏僻的道路,回家时要结伴而行.2、不在无成人带领下私自下水游泳,不擅自与孩子结伴游泳,不到无安全保障的水域游泳,不在上下学途中下江（河）池塘戏水玩耍,学会基本的自护、自救方法.（六不一会）3、用学会的防溺水知识运用于实际,坚决杜绝溺水事件的发生.4、从我做起,听从长辈教导,严守学校纪律,坚决不玩水.5、在加强自我安全意识的同时,努力做好说服教育工作,对于那些违反学校纪律,私自玩水的行为,要坚决抵制并劝阻.6、如要游泳要到有资质的游泳场游泳,而且必须要有组织并在大人带领下方可去游泳.7、孩子间要互相关心、爱护,发现有的孩子私自去游泳或到危险的地方去玩耍,要及时劝阻并告诉老师、家长.8、在我们的日常生活中,如果一旦遇到有人落水,我们在营救时应该怎么办呢？ 最重要的一点,就是不能冒然下水营救,因为一旦被落水者抓住将十分危险.在水中与落水者纠缠不但会消耗救助者的大量体力,有时甚至会导致救助者体力耗尽最终丧命.所以,发现有人落水,最正确的做法应立即大声呼救,寻求大人的帮助.同时,可以将救生圈、竹竿、木板等抛给落水者.孩子们:生命高于一切,我们是国家和民族的未来和希望,让我们行动起来,珍爱生命,预防溺水,杜绝悲剧的发生.谢谢大家！

幼儿园防溺水安全知识教育讲稿2

小朋友们：

你们好！

炎炎夏日,游泳和玩水是小朋友们十分喜爱的运动和消夏避暑方式,同时又是一项具有危险性的运动.溺水是游泳或掉入水坑、水井等常见的意外事故,一般发生溺水的地点通常在:游泳池、水库、水坑、池塘、河流、溪边、等场所.夏天是溺水事故的多发季节.每年夏天都有游泳溺水身亡事故发生.在溺水者当中,有的是不会游泳的人,也有的是一些会游泳、水性好的人.而这些事故大多发生在校外,发生在脱离家长监护和学校老师管理的时段,为防止溺水事故在我们身边发生,下面我们一起来学习防溺水的安全常识.一、防溺水小常识

1、不要独自一人外出游泳,更不要到不摸底和不知水情或比较危险且宜发生溺水伤亡事故的地方去游泳.游泳必须由家长的带领,并且游泳要到正规的场所,如游泳馆、体育馆.2、游泳前要做好下水前的准备,先活动活动身体,如水温太低应先在浅水处用水淋洗身体,待适应水温后再下水游泳；

3、身体不舒服的时候不要去游泳.4、参加剧烈运动后,不能立即跳进水中游泳,尤其是在满身大汗,浑身发热的情况下,不可以立即下水,否则易引起抽筋、感冒等.5、被污染的河流、水库,有急流处,两条河流的交汇处以及落差大的河流湖泊,均不宜游泳和玩水.6、恶劣天气如雷雨、刮风、天气突变等情况下,也不宜游泳.7、在游泳中如果突然觉得身体不舒服,如眩晕、恶心、心慌、气短等,要立即上岸休息或呼救.8、在游泳中,若小腿或脚部抽筋,千万不要惊慌,可用力蹬腿或做跳跃动作,或用力按摩、拉扯抽筋部位,同时呼叫同伴救助.二、遭遇溺水该如何自救

暑假期间,许多小朋友都喜欢结伴出游,特别是因为天热,大家都愿意到水边玩耍、游泳,往往这时,就很容易发生危险的情况,那如果一旦遇到溺水者,我们在营救时应该怎么办呢？ 当发现有人落水时,救助者不要贸然去救人,因为一旦被落水者抓住将十分危险.在水中与落水者纠缠不但会消耗救助者的大量体力,有时甚至会导致救助者体力耗尽最终丧命.所以小朋友们如果发现有人溺水,千万不要盲目下水营救,应立即大声呼救,请大人来帮忙,或者呼叫110和120请求帮忙.三、防溺水儿歌

6.2022幼儿园教学工作计划 篇六

1，对儿童发展作为基本目标，与学生家长沟通，促成家庭配合。以实现青少年儿童的全面发展。

2，与家庭教育相一致，真正做到每个学生的个性化教育，使教育充分体现了到微环境当中，促进每个孩子的个性化发展，以达到良好的成长教育效果。

3，注重与家长沟通的个性化。针对不同类型家长，关注选择适当的沟通方式，教室需主动与家长取得沟通，加强合作。

4。教师员工定期开展有目的，有计划，有针对性的宣传和介绍，帮助家长一起建立适应幼儿成长的良好生活环境，改善幼儿的.行为和学习习惯，帮助他们树立正确的行为观念。

5。与家长定期通过开展家长会的形式保持沟通，总结的意见和建议。

二，工作内容：

1。家长学校：以家长作为对象，有目的，有系统的开展家庭教育，向家长传授科学教育知识，推广优秀家教经验。定期开展咨询活动，以加强家长的参与积极性。

2。家长会工作：根据实际需要，总结在工作中出现的各种情况、问题。定期和不定期会议地开展家长会。保持家长和教师在教育实施同步组合，以保证教育的一致性。

3。访谈：对于个别情况特殊幼儿进行家访：①要细致了解改名儿童的家庭情况、生活习惯、性格特点。 ②教师与孩子要用心接触，细心聆听，交谈当中注意观察，培养教师和学生之间感情。 ③聆听儿童父母心声，理解父母的教育意见和观点。④通过多方面经验总结，采取用正确的方法改善今后的教育形式。

4。随访：随访工作作为家访的一个补充，我们必须遵循“稳、妥、善、细”的原则，与家长及时保持沟通。当孩子发现有异常表现时候，通过电话随时联系家长，更好更快的得到问题。

5。家长园地：为家长推荐优秀教育经验，以保证、提高家长的科学水平。优秀教育经验内容保持每月定期更新5篇的进度。

6。做好联系栏工作：①根据保教计划，每周一次的教学目标和内容公布，让家长掌握幼稚园教育教学进度情况;②经常更新的“新闻”、“通知”，向家长提供一个了解孩子在成长，学习，卫生等各个方面的内容窗口。

7。做好联系手册工作：记录幼儿在家庭中的成长点滴，及时反映孩子在家情况。

7.2022幼儿园健康教育工作计划 篇七

由于幼儿园的孩子们年龄小,自我保护意识差,缺乏必要的安全知识和生活常识, 在活动中对危险事物不能作出正确判断,容易引发碰伤、烫伤、扭伤等严重后果,面临危险时安全意识薄弱,缺乏基本防范知识,不知道躲避风险。领导要把安全工作放在幼儿园所有工作中的重要位置, 幼儿园的安全工作关系到全体幼儿的生命安全,牵动着所有家长的心。因此要加强安全防范工作, 幼儿园的安全工作关系到整个幼教事业的发展,关系到幼儿的安全,牵动着每一个家长的心。当前曝光的幼儿园事故报道令人触目惊心,这给幼儿园领导、教职工敲响了警钟,幼儿园领导要正确对待幼儿安全问题。首先要加强组织领导,落实安全责任到人,签订责任状,做到防患于未然。由园长负总责,分管副园长具体抓落实,班级层层执行形成全园抓安全管理的局面。在规划幼儿园工作时,高度重视安全教育工作,经常召开安全专题会议,针对实际情况研究制定具体安全防范措施,促进幼儿园安全工作的开展,营造有安全保障的幼儿生活学习环境。

二、建立健全安全责任制度

幼儿园必须建立健全详细的安全制度, 安全工作不是口号和形式。幼儿园首先要抓好安全制度建设,把相关安全规章制度落到实处,根据安全理论知识和实践经验,建立健全一系列符合实际的规章制度,以确保做好安全工作,同时要研究制订突发事件应急处置预案。首先, 为确保安全工作责任的落实,建立健全安全工作责任制,每学期开学初,园长与相关教职员工签订责任状,使安全工作责任到人,实行层层负责的目标管理责任制,做到年初有计划、有部署,平时有督查、有评比,年终有总结、有奖惩。其次,班主任应与家长签订“家长安全管理责任书”,让家长明确安全教育和监督职责。幼儿园还应与供货商签订“食品安全卫生管理责任书”,杜绝食品安全事故在幼儿园发生。制定详细责任制度,定点进行安全检查并做好记录,发现险情及时处理或向有关人员报告。建立领导值日、门房保卫制度、总值班制度、幼儿交接卡制度。卫生保健十项制度,即个人卫生、环境卫生、消毒隔离、观察体验、预防接种、登记、统计制度,预防疾病制度、健康检查制度、卫生制度。制定食堂和食品卫生安全制度、伙食管理制度、食品质量验收和检查制度、食品留样制度等。还要建立幼儿园突发公共事件应急预案、校园安全应急预案、预防食物中毒预案、预防火灾、防汛抗灾、预防地震及重大事故紧急疏散等预案,并进行演练。制定园长、教师、保育员、医务、财务、后勤、门卫、炊事、清洁工等各类人员的岗位职责。有关制度及职责均形成书面并张贴上墙,做到职责明确、分工具体、责任到人,使幼儿园每日都有分工具体且责任明确的工作程序。

三、强化幼儿园内部管理工作

为做好安全工作,需要强化幼儿园内部秩序管理,配备专职门卫,坚持24小时值班制,严格执行登记制度,严禁陌生人进入幼儿园。要加强领导值班工作,每天由管理人员值班,加强巡视检查,严禁家长的摩托车、自行车进入校园,确保幼儿园周边道路畅通,保证家长和孩子出入安全。幼儿园实施食品卫生安全工作负责制,食堂工作人员要持健康证上岗,定期体检。采购员要严把食品安全质量关,掌握好进货渠道,确保孩子们的饮食安全。幼儿园应与各家供货商签订协议书,确保幼儿食品卫生安全的持续保障。保健员要认真检查食品,合理安排幼儿食谱和定期做好幼儿营养计算,指导炊事员科学烹调确保幼儿食物营养工作到位。炊事员要把好食品的最后一关必须严把厨房关,严禁无关人员进入厨房,杜绝意外事故的发生。炊事员除了要做好餐点外,还要对厨房用具、食具及时消毒,严防食物中毒和肠道传染病发生。园领导对幼儿园园舍设施设备采取定期检查,对相关责任人实施不定期抽查,确保安全工作时刻警惕,处处抓好落实。

四、定期开展各种安全教育活动

幼儿园要采取各种保护性管理措施, 加强对幼儿独立意识的培养,抓住一切机会对幼儿进行安全教育。家长们都特别宠爱自己的孩子,但是由于工作忙,往往只关心孩子的吃穿问题,没有对孩子进行正确的安全教育。为此,幼儿园要根据孩子的年龄特点,充分利用各种机会进行安全教育,开展形式多样、生动活泼的安全教育活动。通过模拟示范,开展以交通安全、消防安全为主的教育内容,通过讲故事,让幼儿了解交通规则,通过图画展览等形式,宣传交通安全常识,逐步提高幼儿的安全防范意识。聘请消防官兵现场讲授消防安全知识,懂得火灾自救常识和方法,通过模拟火灾情景,让幼儿在游戏中体验自救逃生的方法,增强安全防护意识。通过观看卫生常识视频,使幼儿懂得吃不干净的食物会生病,自觉养成饭前便后洗手的习惯及定时漱口刷牙等良好的卫生习惯。通过设计食品安全知识调查表,幼儿知道食品卫生的重要性,增强幼儿自我保护意识,了解如何鉴别安全食品,懂得哪些食品属于健康食品,哪些属于“三无食品”,请幼儿设计食品安全标志,教育幼儿注意饮食卫生,不买“三无食品”。小班主要培养幼儿自我保护意识,教育幼儿不随便跟陌生人走,不随便吃陌生人的东西,记住家庭电话、住址及父母姓名。教育幼儿应该怎样注意安全,避免危险,遇到危险时不慌张,能够沉着应付,采取应急措施,增强幼儿自我保护意识。向幼儿介绍烫伤、烧伤、出血及出现意外事故的自救方法,培养幼儿自我保护能力。开展角色游戏,幼儿懂得过马路要走斑马线,遇到红灯停,绿灯行,走失时要找交警叔叔帮助,能说出父母姓名、家庭地址和电话。此外,可以让幼儿通过自身观察,寻找和发现周围生活中的危险源,并把危险的地方记录下来,设计安全指示标志,当好安全小卫士,提醒大家注意安全,同时教给幼儿必要的安全知识提高幼儿自我保护能力。

五、结语

8.2022幼儿园健康教育工作计划 篇八

《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”显然，保护幼儿的安全和健康已成为幼儿园工作的重中之重。但是近年来，幼儿园尤其是农村幼儿园安全问题不断发生，安全事件日益成为人们关注的焦点，意外伤害事故已成为影响幼儿健康成长的第一杀手。那么如何采取安全措施，做好农村幼儿园的安全教育与管理的对策措施呢？在此有几点建议和大家共同探讨。

（一）加强领导，建立安全工作责任制

1.加强领导，成立机构。首先幼儿园应从加强领导，落实安全责任入手。成立“安全工作领导小组”，校长任组长，幼儿园长任副组长，班主任等负责人任成员，具体负责安全工作的有关事宜，形成全园上下齐抓共管的局面。其次，在规划幼儿园工作时，应把幼儿园安全工作摆上重要议事日程，纳入年度工作计划，要经常召开安全专题园务会议，分析安全存在问题，研究制定具体方案和措施，促进幼儿园安全工作扎实开展，营造强有力的工作格局。

2.签订责任书。首先为确保安全工作责任的落实，建立健全安全工作责任制，每学期开学初，园长与各类人员签订安全目标责任书，使安全工作责任到人，实行层层负责的目标管理责任制，做到年初有计划、有部署，平时有督查、有评比，年终有总结、有奖惩。其次，班主任还应与家长签订“家长安全管理责任书”，让家长明确安全教育和监督职责，杜绝各类安全事故的发生。

（二）建立健全安全制度和应急预案

常言道：“没有规矩不成方圆。”幼儿园如果没有健全的安全制度做保障，就会陷于口号，流于形式。因此，幼儿园首先要抓好制度建设，狠抓规章制度的落实，建立健全一系列安全工作规章制度和突发事件应急处置工作预案。要制定“幼儿园安全防护五项制度”，即防火、防盗、防药物食物中毒、防幼儿走失，定期、定人、定点进行安全检查，并做好记录，发现险情及时处理或向有关人员报告。建立领导值日、门房保卫制度、总值班制度、幼儿交接卡制度。卫生保健十项制度，即个人卫生、环境卫生、消毒隔离、预防接种、登记、统计制度，预防疾病制度、健康检查制度。制定食堂和食品卫生安全制度、伙食管理制度等。还要建立幼儿园突发公共事件应急预案、校园安全应急预案、预防食物中毒预案、预防火灾、防汛抗灾、预防地震及重大事故紧急疏散等预案，并进行演练。制定园长、教师、保安等各类人员的岗位职责。有关制度及职责均形成书面并张挂上墙，做到职责明确、分工具体、责任到人。还要制定“幼儿一日生活常规”“幼儿卫生准则”以及一系列教育教学常规管理机制，使教师每月、每周、每日都有一个清晰的工作程序。

（三）强化幼儿园内部管理，安全措施落实到位

1.加强门卫管理。为了进一步加强园内秩序管理，首先幼儿园应配备专职门卫固定值班，坚持每天24小时值班制，每天严格执行门卫制度和外来人员的登记制度。凡有人来访，必须认真做好登记，严禁陌生人进入校园。设立“幼儿交接卡”，要求家长要持卡接孩子，督促门卫严格把好凭卡接送关。其次，还要加强领导值班工作，每天由二位行政后勤人员值班，加强一日活动巡视检查，做到天天有人值班，针对周边道路拥挤情况，行政值日人员还要协助门卫进行监管，严禁家长的摩托车、自行车进入校园，确保幼儿园周边道路畅通，保证家长和孩子的出入安全。

2.加强食堂卫生安全管理。幼儿园要严格执行《食品卫生法》，制定食品卫生安全工作园长负责制，食堂工作人员要持健康证上岗，每年体检一次。采购员要把好进货关，必须到正规渠道采购食品，严禁购买腐烂、变质食品及原料进入校园，确保幼儿食品卫生安全。保健员要认真检查食品是否符合卫生安全条件，合理安排幼儿食谱和定期做好幼儿营养计算，做好干稀搭配、荤素搭配，保证幼儿食物营养充足平衡，多样丰富。要把好食品的最后一关，发现不卫生、变质和过期等问题的食品必须立即报告，同时必须严把厨房关，严禁无关人员进入厨房，杜绝意外事故的发生。除了做好幼儿一餐二点外，对厨房用具、刀、菜板、盆、筐、抹布等应做到生熟分开，洗刷干净，食具要餐餐消毒，严防食物中毒和肠道传染病发生。

3.做好园舍、设施设备安全检查。幼儿园安全领导小组要经常深入一线检查，对幼儿园园舍、设施设备采取定期检查和不定期抽查，确保安全工作落到实处，如对幼儿园的水电、燃气等安全工作重点要求值班人员要天天检查，保证万无一失。对户外大型活动的器械要由专职人员负责检查，发现问题及时解决，对幼儿园的房屋、水电、场地、家具、玩具、用具及大型活动器械要经常进行全面排查，发现问题立即整改，消除各种安全隐患，避免触电、砸伤、摔伤、烫伤、溺水等事故的发生。

9.2022年幼儿园财务工作计划 篇九

深入贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》精神，围绕幼儿园新课程改革对幼儿教师专业发展的全新要求，组织开展新一轮幼儿园教师全员培训，以某某某某市幼儿园教师全员培训工作计划为指导，以“重抓全员、狠抓骨干”为原则，以“研培结合”为载体，以集中辅导和园本研修为主要形式，构建实践、互动、多元的课程体系，提高幼儿教师的师德修养、专业水平和职业技能。

二、培训目标

1、通过各种形式的培训，促进各级各类幼儿园稳步发展，并逐渐形成独特的办园特色。

2、通过各种形式的培训，促进教师专业化发展。使教师树立终身学习的思想，增强学习研究意识，逐步成为“学习型”和“研究型”教师。在不断的实践中达到“三高”、“六会”目标。即高尚的师德、高超的教学技能、高水平的科研能力;教学理论会运用、教学经验会总结、教学模式会提炼、教学观摩会评价、教学风格会创造、教学专题会研究。

三、培训内容

上半年内容为《国内外幼儿教育理论与改革趋势研究》。

下半年内容为《走进孩子》(暂定名)。

四、培训对象

新一轮幼儿园教师全员培训对象为某某县幼儿园园长、任课教师(含小学附设幼儿园、学前班教师、民办幼儿园教师)。

五、培训形式与具体时间安排

1、集中辅导

时间：8月26日——8月27日

地点：某某县实验幼儿园

参加人：全县所有幼儿园教师

2、园本研修

时间：9月1日——12月30日

地点：各幼儿园

参加人：各幼儿园所有教师

六、考试时间

由某某某某市教育学院教师培训部统一组织，时间初步定为9月16日(如有变动另行通知)。

七、培训要求

1、强化管理，使培训工作进一步规范化。

各幼儿园要高度重视此项工作，依据相关文件精神制定本园的培训方案，做好教师园本学习的组织、指导与测试，避免走过场、流于形式，做好培训工作的过程管理及资料积累。

2、加强指导，使培训工作进一步制度化。

10.2022幼儿园教师研修工作计划 篇十

(一)研修目标

要用新的思想，新的知识，新的技术来武装自己，提高自身综合素质从而达到实施现代幼儿教育的能力，为实践自我发展奠定扎实基础，努力将各方面提高到一个新水平。努力学习教育理论，不断更新、充实专业知识，使自己成为知识储备丰富、善研究、能合作、会创造，求发展的智慧型幼儿教师，充分发挥自己的主动性和创造力，使自己幼儿教育的经验得到提升，进一步优化知识和能力结构;进一步掌握教育科研理论和方法，掌握新的教育技术和手段，在自身教育水平、专业能力上有所突破，成为具有现代教育思想、熟练掌握现代化教育技术、具有改革创新意识的优秀教师。

(二)具体任务

内容包括：学习先进的幼教理念、明晰学前教育功能定位，深入了解《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，学习国内外学前教育发展的趋势，了解儿童学习与发展的规律和幼儿园教科研方法，善于积累，勤于反思，大胆探索，不断更新，理论指导实践，学习教学基本技能，积极参加研讨，注重教学研究。

二、研修主要措施

1、认真听课、积极发言，做好听课笔记，及时完成各类作业。

2、结合各门课程，强化个人学习，并能结合自己的教学实际进行反思，提高。

3、积极参加各类实践活动，积极思考，大胆创新，敢于发表自己的观点。

三、具体做法如下：

(一)多读对自己有用的书，进行读书研习。

广泛阅读各类书目，可以充实、更新自己的专业知识，领悟生活化、情境化课堂教学的真谛，提高自己的`教学水平。同时，注意多钻研、勤思考，将自己的教育教学实践与理论结合起来，在总结和反思中来形成自己的教学风格。在近期内，我计划精读一些国内外学前教育教学研究方面的书刊，及时更新教育理念，写好读书感想，从而不断充实自己。

(二)虚心向他人请教，取人之长，补己之短，进行教学研讨和提升。

积极主动向导师请教，聆听专家的专题讲座，学习他们的教育教学思想和经验，并能不断内化，为自己的发展提供“养料”。这次的培训学习对我来说是一种挑战，同时也是一次难得的锻炼机会。我会勤学习、勤反思、勤动笔。积极参加各类研讨和实践活动，每天进行感悟反思，让自己把学到的做出来，把做到的说出来，把说出来的写下来，实现教育实践的理念化和教育理念的实践化，双向互动。

(三)加强幼儿教育的研究，做创新型的教师。

我们要加强对幼儿教育的研究，如国内外学习教育改革与发展动态、幼儿教育课程资源的开发与利用、农村学前教育特点难点问题、幼儿园团队组织与管理、幼儿园教研活动的设计与实施、现代信息技术应用等等。通过研究，充分了解到幼儿教育的特点，幼儿生长发育的规律，努力提升自己，做创新型的教师。

四、具体实施方案

1、勤于学习，学有所思。

学习，可以使我们了解前人和他人，了解过去和未来，了解国内外的教育动态，反思自我，从而获得新的生成。所以，我觉得要做到“三学”。

(1)坚持不懈地学。学有所思，带着问题学习。

(2)多渠道地学。要做学习的有心人，在课堂上学习，学习先进的学前教育理论和各种专业知识，增强自己的理论积淀;也要在课外学习，多向同伴请教，丰富自身的经验，以达到取长补短的目的。

(3)广泛地学。广泛地阅读各类有益的书籍，学习各种领域的知识、技能，特别要学习现代信息科技，不断构建、丰富自己的知识结构。

2、善于思考，在实践中探求、感悟。

要坚持用脑子工作，力争做到反思昨天，在反思中扬长;审视今天，在审视中甄别;前瞻明天，在前瞻中创新。

时刻把学习与思考相结合，创造性地学习。

3、认真完成“六个一”学习成果汇报

11.2022幼儿园健康教育工作计划 篇十一

一、巧设食谱，均衡幼儿营养

充分重视营养均衡，每周食谱仔细推敲。幼儿期处于一个人生长发育和智力发展的最佳年龄期，需要充足的热量和各种营养素。我园十分重视幼儿每周带量食谱的制定，在保证幼儿食谱中蛋白质、热量、维生素等营养供给的同时，还重视幼儿膳食中纤维素和微量元素的摄入量，适当增加蔬菜和杂粮的比例。我园为使幼儿菜谱的制定更加科学合理，为此专门成立了由园长、会计、保健医生、厨师、教师、保育员、家长代表组成的膳食委员会，定期召开膳食会议，共同制定幼儿菜谱，坚持做到围绕“三个需要”。

1.根据幼儿的营养需要制定食谱。幼儿所需要的营养素有蛋白质、脂肪、碳水化合物、矿物质、维生素和水等六大类，这些营养素的充分供给是保证幼儿身体健康发育和维持生命健康所需的。因此，食谱制定中必须用合理的比例进行搭配，并根据幼儿的年龄特点进行营养进食量的计算。将各种需要的食物以主副食形式合理地分配在幼儿食谱中。本着多样、平衡、适量的原则，注意蛋白质、脂肪、碳水化合物的供热及三餐热量分配，注意动植物蛋白互补，粗细搭配、干稀搭配、荤素搭配、甜咸搭配。

2.根据季节的特点制定食谱。一年四季有不同新鲜的蔬菜、水果。冬春季节是幼儿易发传染病的时期，充足的热能和蛋白质供给，能提高他们的防病能力。春末夏初是幼儿身高增长加快时期，为了保证生长营养的需要，需要选用牛奶、虾皮、鸡蛋鱼类等含钙多的食品，用来补充维生素D，以促进骨骼生长发育。进入夏季后天气逐渐炎热，会影响幼儿的食欲，容易导致幼儿缺铁性贫血。于是我们就让幼儿多吃猪肝、鸡蛋等动物性食品以及冬瓜、西红柿等新鲜蔬菜，既能清热解暑，又能为幼儿提供合理的营养。秋季天气凉爽，幼儿食欲有所改善，生长发育速度加快，特别是体重增加较快，就及时补足热量与各种维生素，选择苹果、香蕉、丝瓜、南瓜、小红果等食物。

3.根据年龄特点的需要制定食谱。根据幼儿的年龄特点制定食谱，有利于幼儿摄入足够的营养素。因此在制定食谱时一定要考虑结合孩子的年龄特点，用色香味俱全的食物引起幼儿的食欲，比如菜品“西红柿鸡蛋”中增加香菜，“茄子炒肉”中增加青椒，“绿豆芽炒豆皮”中增加西红柿，这种色泽的变化能够激发孩子们进食的愿望。

二、精心制作，提高幼儿进食欲望

1.以优美的食物外形吸引幼儿。幼儿的胃容量小消化液量也较少，单调的食物容易产生厌食和偏食。但是幼儿好奇心强，容易受外部环境的影响，因此，我们在制作膳食时不仅要注意食物的色、香、味，更要注意食物的外观形象，用好看的食物外观造型刺激幼儿的食欲。如将孩子不爱吃的面食制作成玉兔豆沙包、小熊饼、香蕉肉包、双色花卷、香葱花卷等，孩子看到后非常喜欢，就会啊唔啊唔大口吃掉。

2.以巧妙的制作方法吸引幼儿。有些蔬菜和食物若按成人的方法习惯进行烹饪，幼儿会表现出不愿进食。若强迫其进食易造成厌食的不良心理。如能根据幼儿生理心理特点，采取“细菜粗做，粗菜细做，怪菜特做”的方法，以此提高幼儿食欲，使被动进食为主动进食，有利于纠正厌食、偏食、挑食的不良习惯。如：韭菜、豆芽、荠菜、芹菜等含纤维的蔬菜应采取“细做”的方法，制作时应切得细小些，甚至可剁成末。特别是芹菜、韭菜，很多幼儿认为有怪味，做成炒菜不愿意吃。可将芹菜剁成末与肉酱制成馅做馄饨、饺子等；味道重的韭菜切碎与面粉等搅拌制成韭菜饼或与肉酱搅拌成饺馅做饺子。如此变换花样，使这些幼儿“讨厌”的菜变成了美味佳肴，大大增加了幼儿食欲，每当吃到这些食品时，很多幼儿追着老师问“还有吗？”吃了还想吃。像黄瓜、玉米等这类食品制作时可相对“粗”些，洗净清蒸、水煮即可，黄瓜还可直接生食（一定要在确保洗干净的前提下）。

3.注重菜的翻新和色彩。幼儿一周的饭菜花样常翻新，做到荤素搭配，干稀搭配，甜咸搭配，色、香、味、形俱佳。午餐要注重配料巧妙、营养平衡，根据幼儿消化能力差、吸收能力强、对营养素要求高的具体特点来决定配料的原则。在制定菜谱时注意午餐与下午点心的区别，主副食之间、荤素之间的科学组合，种类越多越好，以便交叉互补，合理搭配。以一周菜谱为例。周一：西红柿虾仁炒蛋、油焖莴笋、木耳骨头汤、糖醋大蒜头，饭后吃香蕉干、八宝粥；周二：百叶包肉、糖醋包菜、莴笋草鸡汤、玉兔豆沙包、卤香干、饭后吃桃仁、糖醋大蒜头；周三：牛奶馒头、罗宋汤、蒸玉米、糖醋大蒜头、饭后吃蟹香蚕豆、鸡肝菜粥；周四：黄鳝烧肉、青菜香菇、西红柿蛋汤、糖醋大蒜头、饭后吃香花生、南瓜小圆子；周五：土豆烧鸡、韭菜炒绿豆芽、紫菜虾米汤、糖醋大蒜头、饭后吃开心果、小熊饼。尽量做到常有新菜推出，周周不重复。

4.讲究合理烹调。烹制幼儿食物时，原则以蒸、煮、炒为主，少煎炸，更不给幼儿食用刺激性较强的食物，要注意食品的色、香、味、形，减少食物营养素在烹调过程中的损失。如淘米时不适宜久搓洗、浸泡，以免B族维生素的流失；有色蔬菜要先洗后切，急火快炒，减少维生素C的损耗；烧鱼和炖排骨时可加少量的醋，促使钙质充分溶解，利于人体吸收。另外在调味品的选择上严格把关，不让伪劣产品进入食堂，烹调幼儿食品时以非转基因的植物油为主，切实做好幼儿的伙食工作。

三、加强餐前教育，树立正确的饮食意识

1.注重教育，凸显养成习惯的重要性。如均衡摄取食物，能够长得高，长得结实，会越长越聪明。饮食定时、定量有利于消化，不会引起“闹”肚子；讲究卫生，吃东西之前要洗手幼儿边洗边念儿歌：挽起衣袖∕打湿小手∕香香肥皂∕擦擦小手搓∕搓手心搓∕搓手背小∕手开满∕朵朵白花清∕清水儿流∕过手心∕一二三∕甩三下∕小手洗得真干净.；吃完了要漱口，减少疾病的发生；粮食的来之不易，现在还有一些地方的人们没有解决温饱问题，我们要节约粮食，珍惜粮食，此时齐声朗读“锄禾日当午∕汗滴禾下土∕谁知盘中餐∕粒粒皆辛苦”；只有提高幼儿对饮食习惯的重视，才能不断地促使他们自觉改正不良饮食习惯。

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2.组织游戏，激发幼儿进食的欲望。每天请一名幼儿到食堂去咨询厨师当天吃什么菜以及菜名、颜色、形状、营养价值等等，然后请他再向小朋友介绍。这样不但激发幼儿的进食欲望，还能丰富幼儿关于视频方面的知识。

3.餐前提示，保持良好的饮食状态。餐前提醒幼儿少饮水或不饮水，以免冲淡胃液，影响食物的消化；并且尽可能地做到餐前不训斥或批评幼儿，因为不良情绪也会使孩子的胃口大减。

四、注重个性化开导，培养良好用餐习惯

1.发现幼儿不喜欢吃某种食物时，要及时开导、鼓励。如：有一次幼儿园吃海带汤，明明小朋友对我说：“老师，我不喜欢吃这汤”。我就说：“海带是有营养的，吃了它就不会生大脖子病。”我的话刚说完，他已把半碗汤全喝光了。经过多方教育不见效果时，可以允许幼儿不吃或少吃一点自己不喜欢的食物，但必须让孩子明白：今天你没有吃的食物是非常有营养的，告诉他或她：“老师希望他或她下次能吃一点。”下次再吃此类食物时继续帮助、督促，一直到他们改正为止。

2.根据班级中幼儿的实际情况，每周确定一项不良饮食习惯作为纠正的重点，循序渐进，定期重复。

3.吃饭时允许幼儿小声交谈一两句话，让他们感到与同伴进餐时一件快乐的事。在吃午饭的时候，我经常听到这样的话：“今天的菜好香，真好吃”、“看我的碗里吃得多干净”、“我比你吃得多”、“还是幼儿园里的饭菜好吃”等等。

4.时常提醒幼儿进餐时要细嚼慢咽，因为细嚼慢咽既可使食物在口中磨碎、减轻胃的负担，又可反射性地引起胃酸分泌，有助于消化，也有利于孩子颌骨的发育、增强牙齿及牙周组织的抵抗力。

五、餐后工作不松懈，不断巩固用餐成果

由于现在的家长大都是80后的，他们自己对合理的饮食缺乏认识。我们积极主动的邀请市妇幼保健中心的专家来园为我们年轻的家长做关于《营养学》方面的知识，在专家的引领下我们制定合理的进餐时间，餐后在孩子中开展一些有意义的进餐活动。

1.餐后娱乐花样繁多，激励幼儿把饭吃完。在新洲幼儿园，孩子们有这样一些特权：先吃好饭的幼儿可以欣赏美丽的绘本图书；可以拉着老师的手说悄悄话；可以帮助保育员收拾碗筷，擦桌子；可以跟着老师去看望亲子班的弟弟、妹妹，满足一下自己当哥哥、姐姐的欲望；可以跟着老师去幼儿园饲养圈喂养小兔、小鸡、小鸭、孔雀等小动物，问问它们吃饱了没有；可以跟着老师去感统房钻一钻“阳光隧道”，走一下“平衡木”等等。我们聪明的教师用这些方法鼓励孩子们不要贪玩，把基本需要的量吃下去。

2.开展比一比、看一看活动。比：哪个小朋友吃得好、吃得多；看：看哪个小朋友吃得干净。对吃得好又干净的小朋友，老师要及时给与口头上的表扬，并且佩戴漂亮的小动物胸卡，增强幼儿改正不良饮食习惯的自信心。

3.家园结合，合理配置幼儿饮食。与家长密切联系对有进步的幼儿进行鼓励，对存在不好习惯的幼儿要请家长配合，共同努力，一起帮助纠正不良饮食习惯。通过家长会、半日活动，向家长展示幼儿在园的用餐情况，让家长了解幼儿园一周食谱的制定依据；讲解饮食与幼儿生长发育的关系，使家长了解什么是最合理的早餐和午餐，根据幼儿在园的用餐情况，如何为幼儿配置合理的晚餐等等。

一份耕耘一份收获，通过一学期来的共同努力，我园幼儿的用餐情况大有改观。孩子们都能吃完自己的一份饭菜，基本上没有剩饭和剩菜。孩子们食欲旺盛、精力充沛、活动量大，体质也相应地增强了，伤风感冒的幼儿明显减少了，这对幼儿的生长发育起着积极地促进作用。

12.2022幼儿园健康教育工作计划 篇十二

一、我国学前教育课程研究基本情况

1. 研究作者。

以第一作者所在单位进行分类, 发现高校对学前教育课程的研究居多, 共249篇, 占论文总数的74.33%。其余研究有幼教机构36篇, 中师和幼师学校6篇, 教研机构25篇, 其它单位19篇。显然, 处于实践层面的课程实施者对学前教育课程的研究偏少。

2. 研究视角及方法。

在对研究文献的主要研究视角进行整理后, 发现绝大多数研究属于教育学的视角, 共293篇, 占论文总数的87.46%。其余的研究视角分别是:文化学26篇, 心理学9篇, 生态学2篇, 现象学2篇, 哲学1篇, 生理学1篇, 美学1篇。可见, 我国学前教育课程研究的学科视角还较单一。从研究方法来看, 一般性的经验总结居多, 共149篇, 占论文总数的44.48%, 实证性研究和系统的理论研究相对偏少 (见图2) 。

3. 研究地域。

在335篇研究文献中, 对国外学前课程的研究仅有30篇, 占全部论文的8.96%, 且主要集中在对美国 (13篇) 、意大利 (5篇) 等发达国家学前课程的研究, 而对发展中国家的课程研究较少。在国内学前课程研究中, 以学前课程的宏观研究为主, 而针对某一地区的学前课程的微观研究较少, 仅占论文总数的5.07%。此外, 对农村地区学前课程研究的文献只有3篇, 对民办幼儿园课程研究的只有1篇。

4. 研究内容。

在335篇研究文献中, 研究者对学前课程某一具体领域的研究较少, 其中社会、艺术、语言、健康、科学各1篇, 而其他论文则是在宏观上研究学前教育课程。从研究的主题来看, 近年来我国学前教育课程研究的焦点主要集中在学前教育课程的编制与管理和学前教育课程存在的问题与改革上, 涉及前者的研究文献共123篇, 占论文总数的36.72%, 涉及后者的研究文献共112篇, 占总数的33.43%。其它研究主题还包括课程与儿童、教师、家长, 课程文化, 课程资源等 (见表1) 。

二、我国学前教育课程研究的主要成果

1. 课程编制。

“课程编制”是课程领域里最常用的术语之一, 它是完成一项课程计划的整个过程, 包括确定课程目标、选择和组织课程内容、实施课程和评价课程等阶段。[1]以往的课程编制采用“自上而下”的、以目标为评价手段的目标达成式课程, 这样虽然增强了课程编制的可操作性、规范性, 但却造成了课程编制的封闭性。在后现代主义看来, 课程编制不仅仅是教育专家和行政部门的专利和特权, 而且是由实施课程的主体——教师和儿童一同建构的活动, 这是一种不断“生成”的、开放的课程模式 (姜勇、郑三元, 2001) 。在课程设计中, 设计者一定要遵循幼儿园课程目标制定的原则, 科学有效地制定出不同层次的幼儿园课程目标。这些原则包括全面性与整体性、连续性与一致性、可行性与可接受性、社会性与时代性、缺失优先、长善救失和辩证统一性 (冯晓霞, 1998;张玉梅、周素珍, 2006) 。在课程内容的取舍上, 从多元文化的视角出发, 既重视民族文化的特色, 也重视其他国家和民族文化的魅力 (梁运佳, 2004) 。在课程的组织上, 坚持生活化、活动化、综合化和师生同构原则 (石筠, 1998) 。

2. 课程管理。

课程管理就是系统地处理课程编制技法和人、物条件的相互关系, 以教育目标为标绳, 加以组织的一连串活动的总称。[2]课程管理是当前课程研究的重要领域。有研究对课程管理的基本内涵、具体过程、现实模式进行了详细分析 (张国平, 2006;田燕, 2007) 。也有研究从学习型组织的角度出发, 探讨幼儿园课程管理的运作模式、发展模式, 其中运作模式包括1个“目标” (课程目标) 、4个“阶段” (发现、分析与决策、执行、反馈) 和1个“平台” (知识库) , 发展模式包括内省性阶段、规范性阶段、效率性阶段、适应性阶段和愿景性阶段 (田燕、李金生, 2007) 。另外, 田燕 (2007) 从道德领导出发, 认为道德领导强调对团体成员的专业价值观、理念、理想、责任感、义务感等的激发, 符合幼儿园课程管理的自主性特点, 可以成为幼儿园课程管理的新思路。还有一些研究从课程管理制约园本课程建设的质量出发, 提出幼儿园应通过管理凝聚积极的课程愿景, 坚持以儿童为本建构课程体系, 在追求效益中实现幼儿、教师、家长等多重主体的共同发展 (虞永平, 2005) 。

3. 课程存在的问题与改革。

自《规程》实施以来, 众多理论和实践工作者对我国学前教育课程存在的问题给予了极大的关注, 例如:教育目标与课程目标的混同;课程内容脱离幼儿实际生活经验、缺乏整合、超载、过分重视即时效应;课程改革缺乏科学性, 尚未形成促进幼儿全面发展的课程体系和一整套科学的评价体系;在评价的具体操作中存在着观念转变、方式的经验化, 内容的窄化、微观化和评价主体的单一化;在教育理念和教育决策的改革与教育实践的改革中, 存在严重脱节的问题 (李季湄, 2001;虞永平, 2003;徐萍、王东2003;袁爱玲、冯丽娜, 2007;朱家雄, 2007;孙娓娓, 2008) , 等等。对于这些问题, 研究者也提出了不少有价值的改革建议。例如:在幼儿园课程设计中应注意预设与生成课程的关系, 课程目标中注意知识与幼儿情感教育的关系等 (杨晓萍、王志成, 2006) ;在课程评价上, 坚持研究方向立足国际性的同时自觉地追求本土化, 并且凸显学前教育课程评价不同于基础教育课程评价的特点 (虞永平, 2003) ;针对幼儿园教师难以操作和实施课程评价及各级政府对幼儿园实际进行的评价不一致等问题, 提出由专业人员来主持和实施, 并鼓励和支持因人而异、因地而异、因园而异地进行幼儿园课程评价 (朱家雄, 2007) 。

4. 课程与儿童、教师、家长。

儿童、教师、家长在学前教育课程中扮演着重要的角色。

首先, 学前教育课程是为幼儿的发展而存在的, 所以应该倾听幼儿的声音、关注幼儿的生活及其生活质量, 充分发挥生活的课程价值 (虞永平, 2000;欧用生, 2005;姚伟、关永春, 2006) 。其次, 肯定教师在学前教育课程中的重要影响, 认为课程发展的成效取决于教师的自主性和能动性是否得到有效激发 (虞永平, 2007) 。从教师专业发展出发, 虞永平 (2005) 教授指出, 课程审议能引导教师对实践情境中的问题进行深入的讨论和分析, 引起反思, 形成新的思想和策略, 这一过程有益于促进教师的专业发展。当然, 幼儿园教师不是课程专家, 他们要做的不是理论本身, 而是学会去选择和运用有意义的教育资源, 解决教育中的实际问题 (朱家雄, 2004) 。另外, 新课程的实施对幼儿教师提出了新的要求, 这需要建立与之相应的新型的教师评价 (蔡红梅, 2006) 。不少研究者还对家长参与课程的现状进行了理性分析, 指出家长在幼儿园课程实施过程中得到发展的可能性和途径 (虞永平, 2006;杨彦涓, 2007) 。另外, 有研究从家长权利出发, 认为家长作为幼儿教育的第一承载者, 在幼儿园课程中应该享有知情权和参与权 (周端云, 2007) 。

5. 课程文化。

一是多元文化与课程。21世纪是一个高度国际化、信息化、多元化的知识经济时代。在这一时代背景影响下, 课程也呈现出现代化、多元化、个性化、园本化的发展趋势。有研究从多元文化的视角出发, 对学前课程内容选择的取向、广度及难度进行探讨 (梁运佳, 2004) 。也有研究论述了我国选择多元文化课程的原因、建构的策略以及面临的困境和出路, 并着重论述了多元文化课程在幼儿园的运用 (袁圆, 2007) 。当然, 在关注多元文化的同时也不能否认本土文化的价值 (周兢, 2003) , 充分考虑儿童生活和学习所处的社会文化背景 (朱家雄, 2006) 。二是民族文化与课程。民族文化包含各种风俗、礼仪、信仰、习惯等, 优秀的民族文化是建构民族生命与力量的重要源泉。因此, 幼儿园课程的开发与建设应该多多选择适合幼儿的民族文化, 多多吸纳富有地域色彩和民间特色的优秀传统文化 (陶金玲, 2005) 。例如, 中国传统节日文化与幼儿园课程的整合性研究 (姚莉, 2004) ;民间艺术与幼儿园课程的研究 (虞永平, 2004) 。三是儿童文化与课程。儿童是文化的产物, 同时也创造着自身的文化。作为培育儿童主要途径的幼儿园课程, 应该尊重儿童文化在幼儿园课程文化中的主体地位, 从儿童自身的文化品性出发, 在课程开发、实施和评价的过程中适应、培育和提升儿童文化 (束从敏, 2001;张海丽、张博, 2006;叶谦靳、玉乐, 2007) 。

6. 课程资源及课程与教学。

幼儿园课程是一个生态系统, 它以每个幼儿的需要和特点为出发点, 充分利用周围自然和社会环境中的资源, 促进幼儿的发展。幼儿园课程资源作为保障幼儿园课程顺利开发的材料来源, 是决定幼儿园课程目标能否实现的重要因素。有研究对课程资源的概念、特点及类型进行了梳理 (徐冰鹃、杨雅琼, 2003;宋丽娜, 2007) 。也有研究从幼儿园课程资源开发的现状入手, 分析其存在的问题, 提出相应的开发策略 (芦艳、邢利娅, 2006) , 例如:对物质材料利用, 不仅要挖掘和利用材料本身, 更要挖掘和利用材料对幼儿发展所具有的可能价值 (虞永平, 2006) ;将信息技术, 如计算机等整合到幼儿园课程当中 (焦艳、于开莲、易进, 2006;郝宏玲, 2007) 。在课程与教学的研究方面, 有研究从教与学的辩证关系中指出, 只有辩证地而不是割裂地认识这两者之间的关系, 才能用正确的课程观去指导幼儿园的课程改革 (刘炎, 1997) 。也有研究在具体分析幼儿园课程和教学基本概念的基础上, 对两者之间的关系进行了较为深入的探讨, 并指出教学指向于具体的教学实践, 属于课程实施的范畴, 但又不完全等同于课程实施, 而是对课程的创造性重建与重新设计 (刘峰峰, 2007) 。

除了上述这些研究成果之外, 还涉及到其他一些研究。例如:从价值论角度探讨学前教育课程的价值, 指出课程设计是赋予课程方案以某种价值或某种价值体系的关键步骤 (虞永平, 1998) ;分析脑科学的基本发现对幼儿园课程的指导意义 (虞永平, 2006) ;西方后现代课程观对我国幼儿园课程的影响 (朱晓梅、傅淳) ;知识的情境性对幼儿园课程的启示 (王晓芬, 2006) ;幼儿园课程中的小组学习活动与同伴合作 (张明红, 2006) , 等等。

三、我国学前教育课程研究的反思与展望

自《规程》实施以来, 研究者们对学前教育课程给予了极大的关注, 这种关注不断推动着我国学前教育课程的改革与发展。然而, 这种不断的改革与发展又向研究者们提出了新的要求。

1. 关注某一具体课程领域的研究。

在十多年的时间里, 大多数研究者都在宏观上对学前教育课程进行研究, 这在一定程度上加深了人们对学前教育课程的理性认识。然而, 在不断前行的研究进程中, 仅仅对学前教育课程作宏观探究是不够的, 还应该关注学前教育课程中的某些具体课程领域, 例如艺术课程、语言课程、科学课程、社会课程、健康课程。这些具体的课程领域的适宜性直接影响着儿童的发展。因此, 在今后的学前教育课程研究中, 还需对这些课程领域多作微观的分析和探究。

2. 加强课程本土化、园本化研究。

随着文化研究的普及, 普适性课程将被文化差异性课程所取代, 使课程呈多样化发展。但在335篇研究文献中, 对课程本土化和园本化的研究较少。随着我国基础教育课程改革的深化, 校本课程受到重视并进一步凸显其价值, 园本课程也随之受到重视, 其开发呈蓬勃发展之势。因此, 对课程本土化以及园本化的研究, 尤其是理论研究应得到进一步加强。

3. 重视农村和民办幼儿园的课程研究。

在335篇研究文献中, 专门针对农村幼儿园的课程研究只有3篇, 而民办幼儿园只有1篇, 这两类幼儿园的课程研究仅占论文总数的1.19%。在我国重视新农村建设及办园体制多样化发展的今天, 农村幼儿园及民办幼儿园在数量上日益增长, 他们的发展将在一定程度上影响着我国整个幼儿教育事业的质量。为此, 研究者应加强对这两类幼儿园课程的研究和开发。

4. 加强学前教育课程的跨国和跨文化比较研究。

在当今多元文化背景下, 学习和吸取其他国家的研究成果和改革经验, 在一定程度上可以丰富我国学前教育课程的研究成果。因此, 我国学前教育课程研究应该加强国际比较和跨文化比较, 处理好适应与超越、继承与创新、民族性与世界性的关系, 以推动我国学前教育课程研究的健康发展。

5. 综合运用多学科视角和方法研究学前教育课程。

美国学者肖特对各种课程探究方法作了系统总结, 他认为不同的课程探究方式往往具有不同的资料收集技巧和分析、解决问题的角度, 往往适合于处理不同的课程问题[3], 因而在研究过程中应该选择合适的研究方式。从现代学科演变的趋势来看, 每一门学科采用单一的研究方法已经不足以充分把握研究对象, 往往需要采用几种不同的研究方法从不同的视角对研究对象进行研究[4]。自《规程》实施以来, 我国对学前课程的研究视角和方法上还很单一, 主要以教育学和经验总结为主。而从比较的角度或从社会学、政治学、经济学等角度分析研究的较少, 并且运用民族志研究、课程现象学研究、课程社会学研究、课程政治学研究和自传方法研究也很少。单一的学科视角和研究方法, 将在一定程度上影响我国学前教育课程研究的广度和深度。所以, 在今后的研究中, 需要综合运用多学科视角和方法, 为学前教育课程的研究提供丰富的内容和广阔的前景。

参考文献

[1]施良方著.课程理论:课程的基础、原理与问题[M].北京:教育科学出版社, 1996:81

[2]钟启泉.现代课程论[M].上海:上海教育出版社, 1989:367

[3]靳玉乐, 黄清.课程研究方法论[M].重庆:西南师范大学出版社, 2000:85-89