体育游戏组织

体育游戏组织（精选9篇）

1.体育游戏组织 篇一

体育游戏的组织教学与教法

摘要：从快乐体育的思想出发，结合体育游戏.体育课，教师在体育课中运用游戏不足，我们在以后的体育课中应加以改进。学生作为一个庞大社会体系也就不得不融入这种思想，使学生在体育课中发挥积极主动性，对他们起到一定的健康和教育作用，从中得到快乐，体育游戏在体育课中运用和安排将起到重要作用。

前言：体育游戏是游戏发展过程中派生出来的一个分支，它融体力发展，智力发展，身心娱乐为一体，以身体练习为基本手段的身心锻炼活动。学校体育常用的体育游戏，主要目的是增强学生体质促进学生生长发育，配合掌握运动技术技能，有效发展学生思想品德和个性心理品质。结合学生身心发展特点，与教学任务紧密结合，突出游戏的思想性.教育性目的。体育游戏教学应根据学生生长发育和特点，有的放矢进行。只有在教学中不断研究体育游戏，有效促进学生身心发展，掌握学生生理.心理发展规律，才能使体育游戏的教学内容及组织教法有充分的科学依据，才能有效地提高教学效果，全面完成学校体育的教学目的和任务。一.体育游戏的选择

体育游戏的设计要充分根据游戏的目的和任务，游戏对象的年龄特征.参加人数以及场地器材.时间等客观条件，体育游戏内容选择时不宜繁难，也要避免单调乏味。

（一）按人体基本活动能力把体育游戏分为行走类.奔跑类.跳跃类.支撑类和负重类等，例如“十字接力赛”.“二人双足跳”

（二）按发展身体素质的任务把体育游戏分为力量类.速度类.耐力类.灵敏类和柔韧类等，例如“喊数报团”.“贴膏药”.（三）按运动项目把游戏分为田径类.体操类.篮球类.足球类排球类等.如“搬运球”等

（四）按课的结构分类如准备部分的集中注意力类；基本部分的提高光奋性类；结束部分的整理与放松类等。二.场地器材的准备

（一）体育游戏场的准备

体育游戏教学中，必须准备好场地，应清除杂物，保持场地平坦。投掷类游戏，应安排在空旷的场地上，检查器材是否完好，投掷区在考虑安全措施，避免伤害事故；在做奔跑类游戏时，要检查场地有无砖石.碎玻璃等，以及是否坑坑洼洼.高低不平；在做跳跃类的游戏时，要检查场地沙坑是否平坦或松软。

场地的大小要根据游戏的内容.参加人数.场地条件而定，并鲜明地划出场地界限，游戏场地一般要少用面积，少划线，充分利用空地和自然环境，并力求避免干扰.方便教学。

（二）游戏器材的准备

大多数游戏需要器材，如小旗.木棍.球.沙包等，器材的重量.大小应该适合学生的使用，并保证使用时的安全。

有些场地和器材的准备工作，可以在教师的指导下让学生参加，师生共同完成，如场地规划.器材的布置与分发等，这些活动有利于学生形成良好的动手动脑的习惯。三.体育游戏的讲解与示范

（一）.讲解

讲解，是教师运用各种形式的语言，使学生明确体育游戏的目的，任务，理解掌握游戏的方法.规则和要求。讲解应激发学生的游戏动机，提高学生对游戏的兴趣和参与的积极性，贯彻对学生的思想教育。

1.讲解位置

讲解时教师的站立位置，应选择以学生能看到示范，听到讲解的地方为原则。由于游戏形式多样，游戏的方法和队形不同，教师必须选择适当的站立位置。如人数多且圆圈大时，可站在圆内一.二步处，避免一半的学生位于教师背面，影响教学效果。队形过长或对面站立的距离较远，可适当密集调动。如是分散游戏，可在集合时选择适当位置讲解。2.讲解要求

讲解要注意系统性，有顺序地进行，要特别强调清楚游戏的方法.规则与要求，教师要具备一定的语言艺术水平，在进行游戏讲解时，根据游戏的特点和具体情况灵活运用语言艺术，能取得较好的教学效果。

（二）示范

游戏的示范与讲解一般应结合进行，对游戏动作可以不全部示范，只演示某些姿势及个别重点动作，但对较为关键复杂的游戏动作，则需要进行实完整的示范。示范要力求简练.明确.尽量省时。游戏的示范一般以教师为主，模仿.演示关键的技术动作，并结合讲述游戏的完整过程和规则要求。但对复杂，多人完成游戏，教师示范动作一人不够时，可选择同学和老师一起示范，或制定一组学生在教师的指导下试做进行示范。

四.引导人的选择与分组

（一）体育游戏引导人的选择

1.自选法：游戏者自己选择引导人，能充分体现游戏者集体意愿，选出比较合适的引导人，但在缺乏组织性的学生中，不宜采用这种方法。

2.制定法：教师制定引导人，在教师了解学生的情况下，挑选出合适的引导人。

3.鼓励法：在游戏前规定，前一个游戏的胜者成为新游戏的引导人，这是鼓励游戏胜利者的好办法。

4.抽签法：采用抽签的方法确定引导人，这种方法随意性较强，可使人人有机会做到引导人，锻炼能力，但有时由于引导人能力差而影响游戏效果。

5.条件法：按游戏性质决定引导人，如跑得最快.投得最准等，把具备这些条件的游戏者选择为该游戏的引导人。

6.自荐法：学生自荐做引导人，这种方法可鼓励学生的主动性和积极性。

（二）游戏的分组

体育游戏的分组，在可能的情况下，一般以分成两组进行对抗为宜，这样更能体现出比赛的紧张，也便于裁判，但根据游戏活动的内容.性质.占用时间.参加人数.场地器材条件等，也可分成多组进行比赛。游戏分组应尽量做到各组能力相对均等，体现出公平竞争，做到合理分组，常采用的有：

1.身体接近法

在青少年中，身高与体重.力量与高度成正相关关系，一般情况下，只需按身高顺序分组实力就相对平均。

2.体重相近法

在角力类活动中，体重相近是十分必要的，体重与身高有时相关程度不显著，但体重与力量往往是正相关的。

3.人数相等法

人数相等是大多数分组中十分必要的。在男女混合编组时，应考虑男女比例大致相等。

游戏分组方法的选择，应以适合游戏的顺利进行，保证教学效果，使所分出的各组势力相近，简便易行为前提，在分组时，如学生人数不均，教师可加入到少一人的一组，或指定少一人组中的某一人多做一次游戏，要保证全体学生都能投入到游戏教学中去。五.游戏的领导

游戏教学的组织与实施，对游戏者的行为控制主要由游戏的领导者来完成。教师应确知学生己了解游戏方法.规则并己准备就绪后，才能发出游戏开始的信号。教师应在游戏一开始就注意游戏的进程和学生的行为，教师应便于观察，发现轻微犯规或动作不及明指导和纠正。若发现多数同学犯同样的错误或严重犯规时，应暂停游戏，做适当的纠正和提示。

在游戏中，如果发现学生积极性不高，情绪低落，课堂气氛沉闷时，要及时找出原因，有针对性地采取措施。既要强调教师的主导作用，保证对学生的全面教育和培养，又要充分发挥学生的积极性，要注意对弱者的鼓励，并给他们安排适当的活动和角色，使全体学生都积极参加游戏教学活动，并在活动中受益。六.体育游戏的教学要求

（一）明确并自觉地遵守体育游戏的规则

在游戏中，教师根据学生的条件，选择具体.简单的规则，使大家明确，易于遵守，这样学生才能在教师要求下自觉地遵守游戏规则，培养其组织性.纪律性，增强他们的责任感。

当学生不能很好地掌握体育游戏规则时，教师应该鼓励学生勇敢，机智地去积极克服困难，依靠集体的智慧，利用规则允许的条件，去争取胜利，从正面引导学生养成遵守体育游戏规则的良好品质。

（二）适时调整运动负荷

教师通过对学生情绪.动作，活动秩序等观察，分判断学生的生理负荷，及时采取措施调整游戏的运动负荷，达到良好的教学效果，学生疲劳时表现为：

1.对体育游戏的兴趣不浓，精神不集中，游戏效果不佳。2.动作迟缓，纪律松驰，犯规次数和人数增加。3.学生脸部发白，气喘吁吁，反应迟钝等。

当发现学生在游戏中出现疲劳时，应结束活动，适当调整运动负荷。通常采用：

1.增加或减少影响游戏紧张因素，如改变游戏的次数和规则。2.扩大或缩小游戏场地范围

3.增加或减少游戏的组数和参加游戏活动的人数 4.延长或缩短游戏活动的时间和间歇时间

（三）时刻把安全教学放在首位

在体育游戏活动中，学生经常是处在跑动.躲闪.追拍.对抗等状态，容易发生滑倒和冲撞现象；教师除针对学生具体情况，场地器材条件，预先估计到可能发生的不安全因素排除在外；要在课上加强安全教育，防止伤害事故发生，采用大幅度动作时，要安排避免肌肉拉伤的对策；在对抗性较强的激烈活动中，要注意防止因秩序混乱而发生意外，全方面细致考虑，周密防范，防止出现问题，让学生高高兴兴地参加体育游戏，愉愉快快地离开活动场地。七.游戏的裁判

游戏的竞争性特点，决定了游戏必须有明确的严格的规则约束，因此，每一种游戏都需要有裁判员来监督和执行规则，并客观公平地评定游戏的结果。

裁判员通常是由教师担任，为培养学生的独立工作能力，也可由学生推选或轮流担任裁判工作，但教师作为游戏课堂的领导者和组织者，要对学生的裁判工作加以指导，全面观察游戏的全过程，在学生裁判工作遇到问题时，及时处理，通过裁判执行规则，保证游戏的顺序进行。

游戏的裁判工作有重要的教育作用，裁判要严格执行规则，要有公正，诚实的态度，学生通过裁判监督与规则的约束，受到遵纪守法的教育。好的裁判工作能对游戏者的比赛心理产生良好的影响。

八．游戏的结果与总结

游戏应按规定和要求结束。游戏结束最合适的时机是当学生感到比较满足，以不太累，处于“兴奋保留”的状态，提前或延迟效果都不好，当学生出现明显的过度紧张和疲劳，情绪低沉，产生厌倦心理，感到游戏平淡无味时，游戏应立即停止。参加游戏的学生要求重复游戏或延长游戏时间，通常不应允许。因为学生在游戏时，兴奋性高，易一味迷恋游戏往往过高估计自己的能力，会导致产生过度疲劳或影响身心健康的不良后果。

教师在游戏开始前，要使学生确知游戏在什么条件下结束，如规定游戏的重复次数，规定游戏的轮次，对没有一定结尾的游戏则规定时间，教师对游戏的开始和结束都要严格控制。

游戏结束后，教师的总结具有教育意义，但总结应在学生稍为安定，注意力适当集中的条件下进行，教师要对游戏的结果作出明确，公正的评定，对整个游戏 和个别人作出讲评，指出各组在发挥集体力量和遵守纪律，执行规则方面，在技术，战术的运用和发挥上的优缺点；在游戏中表现好的，提出表扬；对游戏失败者，多从积极方面鼓励，总结经验与教训，克服缺点与不足，争取下次活动取得胜利。游戏的总结要达到评定公平合理，肯定成绩，指出不足，使学生受到教育。游戏结束与总结后，应安排学生分别整理回收器材，培养学生爱护公物的良好品质。

一节游戏课的成功，会使学生在形式多样的练习中，既锻炼身心，又培养了团结向上的集体主义精神，又能在快乐轻松的体育课中受到良好的熏陶。

2.体育游戏组织 篇二

一、建立目标——以科学合理为标准

教师在进行幼儿园体育游戏组织的时候, 首先要对体育游戏制定一个科学合理的目标, 对体育游戏运用所希望达到的理想状态给予充分考虑和认识。通过对目标的充分认识, 做好过程的充分实施, 进而促进理想标准的实现。科学合理地建立目标, 对于体育游戏的组织具有重要影响。

比如, 我在进行幼儿园体育游戏“健康花篮”的组织中, 首先考虑的便是这个体育游戏能带给孩子们什么样的体育感受, 孩子们通过这个游戏, 能够获得什么样的体育技能, 对其应用是否有意义等内容。之后, 我便将目标锁定在提高孩子们下肢力量, 提高孩子的平衡性和协调性方面, 并通过这个游戏培养孩子们的跳跃方面的能力。我组织孩子们围成圆圈, 让后面孩子的腿抬起, 前面的孩子用手扶助后面孩子的腿, 形成一个闭合的抬腿式圆圈, 在音乐的伴奏下, 进行单腿跳运动。孩子在音乐的伴奏下, 游戏的积极性非常高, 蹦蹦跳跳地玩得非常开心。在音乐和游戏的陪伴中, 我组织体育游戏的目标得以实现, 孩子们锻炼了平衡性和协调性, 在蹦蹦跳跳中练就了跳跃能力。

教师在进行体育游戏开展的时候, 首先应当确立的便是所想要达到的目标, 根据目标再进行体育游戏的选择。这时候教师所开展的体育游戏便有的放矢, 能够很好地达成预期效果。教师在进行体育游戏开展的时候, 要注重幼儿安全性的考虑, 切不可为了目标的完成, 而让幼儿做其无法达到的动作。

二、教师指导——以简明扼要为前提

体育游戏的开展, 需要教师进行全程跟进, 并对游戏过程做好指导。教师的作用, 此时应当更多地体现在其引导功能的发挥, 在游戏中发现幼儿存在的问题, 帮助幼儿解决在游戏中遇到的困难, 甚至对幼儿在游戏中所产生的矛盾, 教师都应当进行积极地参与和引导, 帮助幼儿更好地参与到游戏中, 获得更好的游戏体验。

比如, 我在组织孩子们进行“钻圈圈”的体育游戏中, 发现很多孩子非常喜欢“钻圈圈”的游戏活动, 其可以让孩子们借助体育器材更好地进行运动, 又可以让孩子们感受到体育游戏活动的多样性。但是, 我同时看到有的孩子并没有掌握到“钻圈圈”的要领, 于是我便首先进行理论指导, 头要低一点, 背可以弓一点, 轻轻地钻过圈圈。之后还亲自做示范, 让孩子们看老师的动作, 观察老师动作要领的完成。孩子们看到老师的动作之后, 明白了具体的做法, 在进行活动的时候, 努力按照老师的样子去做, 展现了极高的模仿性, 很好地完成动作。之后, 我还让孩子们一起来“跳圈圈”, 在活动中, 对危险防范意识进行指导, 让孩子们在进行体育游戏的同时, 注意安全, 做到安全游戏, 平安健身。

教师在进行游戏指导的过程中, 一方面要注重体育游戏要领的指导, 让幼儿在活动中能够更好地掌握体育游戏的重点, 更好地对游戏进行运用, 通过体育游戏获得身体上的技能发展。另一方面也要注重安全性的指导, 让幼儿在安全的基础上进行体育游戏, 保障幼儿的身心健康发展。

三、游戏准备——以充分科学为原则

体育游戏的准备, 同样是游戏进行有效组织的重要内容。教师在进行体育游戏的时候, 一定要为游戏做好充足的准备, 所谓的准备, 并非简单的妥当安排器材, 更重要的是要让幼儿做好充分的游戏热身, 从而让幼儿在游戏的过程中能够具备充足的身体条件, 以保障幼儿在体育游戏中的安全性。

比如, 我在组织体育游戏“立定跳远”的时候, 提前对孩子们的着装进行了要求, 并在课堂上对孩子们的衣服、运动鞋进行了检查。而后对跳远的地面进行了清理, 保证孩子们在进行“立定跳远”的时候, 不会被障碍物所羁绊。在进行活动之前, 我首先带领孩子们进行慢跑, 让孩子们进行彻底放松, 慢跑之后我让孩子们“抖抖手, 抖抖脚”, 让手脚得到拉伸。因为我组织的体育游戏是“立定跳远”, 在游戏中还会有身体的拉伸动作, 因此, 我在带领孩子们进行完慢跑和手脚放松动作之后, 还带领孩子们做了伸展运动, 给身体的延展做准备。最后, 我才会让孩子们进入到我们的“立定跳远”体育游戏中。此时, 孩子们的身体热身运动都已经做到位, 在进行跳远的时候, 无论从身体角度, 还是从孩子们的心理准备角度, 都已经非常适应跳远运动。这样, 既能够避免孩子在运动中受伤, 又让孩子们的心理适应性得到加强。

教师所组织的体育游戏, 因为结合了体育内容和游戏内容, 因此让幼儿做好准备, 就成为必不可少的重要内容。教师一定要对游戏的准备提高认识, 参照相应的理论知识, 积攒丰富的实践经验, 给幼儿创建一个安全的环境, 这是保障体育游戏正常进行的重要手段和方法。

总之, 幼儿园体育游戏的组织和开展, 对于幼儿的身心来说, 具有非常大的作用, 教师一方面要提高自己的体育游戏知识, 掌握一定的游戏理论, 并在实践教学中对理论知识进行加强运用, 创建内容更加多样的体育游戏活动。另一方面也要提高自身的游戏安全意识, 给幼儿创建一个安全的游戏环境, 让幼儿的身体安全得到保障。幼儿园体育游戏是提高幼儿身体素质、增加幼儿行动能力的重要方式, 教师要提高自己的专业技能, 在幼儿园活动中, 做好体育游戏的组织和指导工作, 让体育游戏带给幼儿一个运动的快乐家园。

摘要：幼儿在幼儿园中所进行的体育游戏, 对于其成长和学习具有重要的作用和意义。幼儿教师在幼儿园中要积极开展体育游戏, 让体育游戏给幼儿带来更多的欢乐, 帮助幼儿快乐成长。本文对幼儿园教师如何就体育游戏进行组织和指导进行研究, 提出策略。

关键词：幼儿园,体育游戏,组织指导

参考文献

[1]李玉峰.民间幼儿体育游戏:特性、价值及入园策略[J].学前教育研究.2005 (06)

[2]王新晨.根据幼儿体育游戏特点实施幼儿体育游戏教学[J].教育导刊.2002 (Z3)

3.体育游戏的组织教学与教法 篇三

体育游戏是游戏发展过程中派生出来的一个分支，它融体力发展，智力发展，身心娱乐为一体，以身体练习为基本手段的身心锻炼活动。学校体育常用的体育游戏，主要目的是增强学生体质促进学生生长发育，配合掌握运动技术技能，有效发展学生思想品德和个性心理品质。只有在教学中不断研究体育游戏，有效促进学生身心发展，掌握学生生理.心理发展规律，才能使体育游戏的教学内容及组织教法有充分的科学依据，才能有效地提高教学效果，全面完成学校体育的教学目的和任务。

一、体育游戏的选择

体育游戏的设计要充分根据游戏的目的和任务，游戏对象的年龄特征.参加人数以及场地器材.时间等客观条件，体育游戏内容选择时不宜繁难，也要避免单调乏味。

（一）按人体基本活动能力把体育游戏分为行走类.奔跑类.跳跃类.支撑类和负重类等，例如“十字接力赛”.“二人双足跳”

（二）按发展身体素质的任务把体育游戏分为力量类.速度类.耐力类.灵敏类和柔韧类等，例如“喊数报团”.“贴膏药”.

（三）按运动项目把游戏分为田径类.体操类.篮球类.足球类排球类等.如“搬运球”等

（四）按课的结构分类如准备部分的集中注意力类；基本部分的提高光奋性类；结束部分的整理与放松类等。

二、场地器材的准备

（一）体育游戏场的准备

体育游戏教学中，必须准备好场地，应清除杂物，保持场地平坦。投掷类游戏，应安排在空旷的场地上，检查器材是否完好，投掷区在考虑安全措施，避免伤害事故；在做奔跑类游戏时，要检查场地有无砖石.碎玻璃等，以及是否坑坑洼洼.高低不平；在做跳跃类的游戏时，要检查场地沙坑是否平坦或松软。

（二）游戏器材的准备

大多数游戏需要器材，如小旗.木棍.球.沙包等，器材的重量.大小应该适合学生的使用，并保证使用时的安全。

有些场地和器材的准备工作，可以在教师的指导下让学生参加，师生共同完成，如场地规划.器材的布置与分发等，这些活动有利于学生形成良好的动手动脑的习惯。

三、体育游戏的讲解与示范

（一）讲解

讲解，是教师运用各种形式的语言，使学生明确体育游戏的目的，任务，理解掌握游戏的方法.规则和要求。

1.讲解位置

讲解时教师的站立位置，应选择以学生能看到示范，听到讲解的地方为原则。由于游戏形式多样，游戏的方法和队形不同，教师必须选择适当的站立位置。如人数多且圆圈大时，可站在圆内一.二步处，避免一半的学生位于教师背面，影响教学效果。队形过长或对面站立的距离较远，可适当密集调动。

2.讲解要求

讲解要注意系统性，有顺序地进行，要特别强调清楚游戏的方法.规则与要求，教师要具备一定的语言艺术水平，在进行游戏讲解时，根据游戏的特点和具体情况灵活运用语言艺术，能取得较好的教学效果。

（二）示范

游戏的示范与讲解一般应结合进行，对游戏动作可以不全部示范，只演示某些姿势及个别重点动作，但对较为关键复杂的游戏动作，则需要进行实完整的示范。示范要力求简练.明确.尽量省时。

游戏的示范一般以教师为主，模仿.演示关键的技术动作，并结合讲述游戏的完整过程和规则要求。但对复杂，多人完成游戏，教师示范动作一人不够时，可选择同学和老师一起示范，或制定一组学生在教师的指导下试做进行示范。

四、体育游戏的教学要求

（一）明确并自觉地遵守体育游戏的规则

在游戏中，教师根据学生的条件，选择具体.简单的规则，使大家明确，易于遵守，这样学生才能在教师要求下自觉地遵守游戏规则，培养其组织性.纪律性，增强他们的责任感。

（二）适时调整运动负荷

教师通过对学生情绪.动作，活动秩序等观察，分判断学生的生理负荷，及时采取措施调整游戏的运动负荷，达到良好的教学效果，学生疲劳时表现为：

a）对体育游戏的兴趣不浓，精神不集中，游戏效果不佳。

b）动作迟缓，纪律松驰，犯规次数和人数增加。

c）学生脸部发白，气喘吁吁，反应迟钝等。

当发现学生在游戏中出现疲劳时，应结束活动，适当调整运动负荷。

通常采用：

1.增加或减少影响游戏紧张因素，如改变游戏的次数和规则。

2.扩大或缩小游戏场地范围

3.增加或减少游戏的组数和参加游戏活动的人数

4.延长或缩短游戏活动的时间和间歇时间

（三）时刻把安全教学放在首位

在体育游戏活动中，学生经常是处在跑动.躲闪.追拍.对抗等状态，容易发生滑倒和冲撞现象；教师除针对学生具体情况，场地器材条件，预先估计到可能发生的不安全因素排除在外；要在课上加强安全教育，防止伤害事故发生，采用大幅度动作时，要安排避免肌肉拉伤的对策；在对抗性较强的激烈活动中，要注意防止因秩序混乱而发生意外，全方面细致考虑，周密防范，防止出现问题，让学生高高兴兴地参加体育游戏，愉愉快快地离开活动场地。

五、游戏的结果与总结

游戏应按规定和要求结束。游戏结束最合适的时机是当学生感到比较满足，以不太累，处于“兴奋保留”的状态，提前或延迟效果都不好，当学生出现明显的过度紧张和疲劳，情绪低沉，产生厌倦心理，感到游戏平淡无味时，游戏应立即停止。参加游戏的学生要求重复游戏或延长游戏时间，通常不应允许。因为学生在游戏时，兴奋性高，易一味迷恋游戏往往过高估计自己的能力，会导致产生过度疲劳或影响身心健康的不良后果。教师在游戏开始前，要使学生确知游戏在什么条件下结束，如规定游戏的重复次数，规定游戏的轮次，对没有一定结尾的游戏则规定时间，教师对游戏的开始和结束都要严格控制。

游戏结束后，教师的总结具有教育意义，但总结应在学生稍为安定，注意力适当集中的条件下进行，教师要对游戏的结果作出明确，公正的评定，对整个游戏 和个别人作出讲评，指出各组在发挥集体力量和遵守纪律，执行规则方面，在技术，战术的运用和发挥上的优缺点；在游戏中表现好的，提出表扬；对游戏失败者，多从积极方面鼓励，总结经验与教训，克服缺点与不足，争取下次活动取得胜利。

4.幼儿园户外体育游戏的组织与探索 篇四

第四是根据幼儿的年龄差异选择。为小班应多提供一些活动技能易于掌握、模仿性强、数量充足，能促进其平衡、走、跑能力发展的活动材料；为中班提供能促进其身体协调发展的、发展钻、爬动作能力的活动材料；给大班幼儿我们提供的则是动作技能高、能满足幼儿一物多玩的需要、能促进综合素质提高、发展追逐、躲闪技能、运动强度较大的活动材料。

（2）、废旧利用，为幼儿制作适用的体育器材。

体育器材是给幼儿进行体育活动用的，而利用废旧物品来制作要力求简单并要注重可玩性和艺术性，以前我们教师常为制作教玩具花费很多的时间，但怕坏又舍不得给孩子玩，因此，制作这类教玩具就太没必要了。同样制作体育教玩具还必须保证安全和卫生，从而才能达到锻炼的效果。例如：我们

用可口可乐瓶制作了幼儿爱不释手的陀螺，用铁丝制作了会滚动的铁环，用易拉罐制作了练习幼儿平衡能力及训练幼儿胆量的“梅花桩”等。我们还为幼儿提供绳、垫子、等材料，开展翻绳、摇小船、炒豆子等多种户外民间体育活动，有效地促进了幼儿综合体育能力的发展。

三、加强户外活动的组织与指导

幼儿喜欢户外活动，能够让他们真正的放松，充分表现自我，但在户外活动中，需要教师有很强的目标意识，足够的指导能力，才能保证幼儿在万无一失的基础上，玩的快乐。所以我想，应该从以下几方面做起：

（一）帮助幼儿建立规则意识

如幼儿玩捉住“大灰狼”的游戏时，首先帮助幼儿分好角色，给幼儿讲明“大灰狼”要轮流当，只有让每个孩子都尝试一下当“大灰狼”被人追的滋味，才能使他们真正明白“大灰狼 ” 是小朋友扮演的是假的，所以捉到大灰狼时要小心，不要真的去抓伤小朋友。这样既能让幼儿开心的游戏，也能形成良好的规则意识

（二）培养幼儿良好的品德行为

有的幼儿，特别是淘气的幼儿要么四散跑，要么常常去干扰别的小朋友活动，甚至使别人的活动无法进行，遇到这样的情况，教师可以利用一些机会请他们作“小警察”帮助老师来监督其他小朋友的游戏，这样不仅可以培养他们的责任心，同时也便于教师的管理，保证每一名幼儿的安全。更重要的是让教师有足够的时间对幼儿的活动给予指导和帮助，促使活动的顺利进行。

四、经验体会

经过多年的的研究和实践，我们不仅探索出一套适合孩子身心特点的户外体育活动目标、内容体系和具体运作策略，而且对幼儿身体发育、心智发展起了很大促进作用。

首先，促进了幼儿的生长，增强了幼儿体能。近年来，我园幼儿出勤率较高，均在90%以上，发病率在4%以下，幼儿对环境的适应能力及对疾病的抵抗能力明显提高。

其次，发展了幼儿的智力，丰富了幼儿的知识。在体育活动中，幼儿通过自己的创造和想象发展活动，独立快速和机智灵活地处理活动中发生的各种问题，使观察和注意、思维和想象力得到较大发展。同时，随着户外体育活动的开展，幼儿有关自然和社会方面的知识也丰富了，如：通过“小青蛙捉害虫”的游戏，幼儿获得了有关青蛙生活习性方面的知识。

第三，培养了幼儿的情感，发展了幼儿的个性。在户外体育活动中，幼儿与同伴相互交往共同活动，培养了规则意识、集体观念及交往能力，促进了幼儿的社会性的发展。同时户外体育活动的内容生动、形式多样、富有趣味性和娱乐性，既丰富了幼儿的情感，又发展了幼儿的个性。

5.体育教学组织形式@ 篇五

体育教学组织形式

(1)随机分组:这是分组教学的最基本的形式.所谓随机分组,就是按照某种特定的方法 将学生分成若干组.例如,教师用报数的方法将全班分成若干个小组,具有一定的公平性, 常在比赛,游戏时采用.这种方法的优点在于既简单,又迅速;缺点在于没有考虑学生在爱 好,能力上的差异,无法很好地体现区别对待的教学原则.(2)同质分组:所谓同质分组,是指分组后同一个小组内的学生在体能和运动技能上大致 相同.优点在于能增强活动的竞争性, 符合学生争强好胜的性格, 提高学生参与活动的兴趣;缺点是易在学生中形成等级观念和弱势人群的自卑感等.因此, 教师在首次进行同质分组前, 最好能给学生解释一下实施这一教学组织形式的原因, 以免体能和运动技能较差的学生产生 自卑感和降低学习的信心,技能好的学生产生骄傲和自满情绪.(3)异质分组:是指分组后同一小组内的学生在体能和运动技能方面存在差异,各组之间 在整体实力上的差距不大, 异质分组不同于随机分组, 是人为地将不同体能和运动技能岁平的学生分成一组,或根据某种特别的需要对“异质”进行分组,从而缩小各小组之间的差距, 以利于开展游戏和竞赛活动。

6.团组织生活游戏方案 篇六

游戏名称《007》

游戏规则：活动当晚选出七个同学，于活动场地以弧形面向评委站立，由主持人开始发音“零”并且随声任指一人，那人随即便发音“零”再任指另外一人，第三个人则发音“柒”，随声用手指作开枪状任指场地中一人，“中枪”者不发音不作任何动作，但“中枪”者旁边左右两人则要发“啊”的声音,并且双手扬起作投降状。出错者无条件接受惩罚。游戏结束后选出表现最好的三位同学进行奖励。凡参与此次游戏者均有小奖励（一颗棒棒糖）。

惩罚方案：受罚者于讲台周围随机选择一个气球，捏碎，拿出其中的纸条，递给主持人，由主持人打开并大声说出纸条上的内容，然后按照其内容进行惩罚。

奖励方案：游戏结束后，胜出的三位同学分别颁发笔记本一个。（注：适合众人玩，由于没有轮流的次序，而是突发的任指其中的一个人，所以整个过程都必须处于紧张状态，因为可能下个就是你了！）

学给脑白金打广告，学里面的动画人物的动作、边跳边唱

唱国歌（可唱半段）

说出自己经历中最丢人的一件事

给大家讲一个笑话

对墙壁大声说三次“我爱你”

装白痴，装纯情，装gay，任选一个

念以下绕口令：《季姬击鸡记》，季姬寂集鸡鸡即棘鸡。棘鸡饥叽季姬及箕稷济鸡。鸡既济跻姬笈季姬忌急咭鸡鸡急继圾几季姬急即籍箕击鸡箕疾击几伎伎即齑鸡叽集几基季姬急极屐击鸡鸡既殛季姬激即记。

选择一个游戏者，拿起她的右手并且轻吻三次她的右手

唱童歌。选定一下几首童歌之一进行现场表演《春天在哪里》、《让我们荡起双桨》、《两只老虎》、《一闪一闪亮晶晶》、《世上只有妈妈好》、《数鸭子》、《抓泥鳅》、《捡到一分钱》、《童年》 在10秒内回答一个脑筋急转弯问题，问题由主持人提问：请龟兔赛跑，请猪来当裁判，请问龟兔谁会赢？

答案： 不能说！说的人是猪…如果十秒内被问者不回答或是发现亮点则放他过

表演动作：

把自己的口头禅变为“啊呀，讨厌，人家是“淑男”" 双手在胸前抱拳,以左脚为中心,右脚抬起，原地转圈.朗读以下内容：“曾经有一份真诚的爱情摆在我的面前，我没有珍惜，等到失去的时候才追悔莫及，人世间最痛苦的事情莫过于此。如果上天能够给我一个重新来过的机会，我会对那个女孩子说三个字：‘我爱你’。如果非要给这份爱加上一个期限，我希望是，一万年。”

朗读以下内容：本人没什么优点 唯一的优点就是没有缺点 本人基本全是缺点 最大的缺点就是只有优点如果靓仔是一种罪，我已经罪犯滔天；如果有型是一种错，我已经一错再错；如果聪明要受惩罚，我岂不是要千刀万剐；如果谦虚都要受折磨，我又点能逃得过?

朗读以下内容：本人没什么优点 唯一的优点就是没有缺点 本人基本全是缺点 最大的缺点就是只有优点如果靓仔是一种罪，我已经罪犯滔天；如果有型是一种错，我已经一错再错；如果聪明要受惩罚，我岂不是要千刀万剐；如果谦虚都要受折磨，我又点能逃得过?

做一个大家都满意的鬼脸（主持人问大家满意吗）

学给脑白金打广告，学里面的动画人物的动作、边跳边唱

唱国歌（可唱半段）

说出自己经历中最丢人的一件事

给大家讲一个笑话

对墙壁大声说三次“我爱你”

7.体育游戏组织 篇七

一、体育课堂教学组织创新构想

根据所学运动技能形式对学生的身体、体育基础、智力等方面的要求, 教师要总体上把握教材的知识体系结构,准确把握各部分的重点、难点和关键所在,并在此基础上,编写出切实反映体育教学内容重点、难点和关键内容的具体、明确的课堂教案,形成有效的体育课堂教学的计划。

体育教学的内容和方法应适应学生的身心发展水平和个性特征。学生是体育课堂教学内容的接受者,是体育教学活动的主体,所以,教学目标的制订、内容的确定、体育课类型选择、教学方法的选用必须考虑学生的身心发展水平、体育基础、专业特点等。为了使学生在学习中学会学习,训练科学的思维方法,教师必须善于运用整体观点和系统方法,精心设计出一整套训练学生的最佳方案,使体育教学活动的各个环节之间多元互补,形成合力。

体育教学应从学生的主体活动与自主发展出发,强调学生在教学中的主体地位,但这并不排斥教师的指导作用和否定教师对于教学所应承担的责任。 在体育课的教学过程中,应充分发挥教师的主导作用和学生主体作用,调动各方面的积极性。教师对学生的学习不能指手画脚、横加干涉,也不能撒手不管、 放任自流,而应进行目标导向、动机激发、情境创设、方法指导、疑难解答、 反馈指点。

二、体育考试创新构想

体育考试是学校体育教学的重要内容。它对体育教学有重要的促进作用, 它的重要作用体现在以导向和激励功能促使学生健康、和谐地成长上,同时, 它还有筛选和鉴定功能,在一定程度上能为社会挑选人才。

另外,体育考试不仅可以为教育者提供教学过程的反馈信息,而且在一定的程度上还能迫使学生对自己所学的知识、技能等方面的内容进行复习和巩固, 从而达到体育教学的目的。

可以说,离开了考试,体育教学就会失去质量的保证。

体育教学需要有科学合理的考试。 而有“考试”,就势必会有应试备考, 因此,教师要指导学生进行复习,帮助学生参加考试。应试备考的过程也是学习的过程,学生在此过程中对已学过的体育知识和技能进行梳理、归纳、总结、 强化和巩固,使之条理化、系统化。如果考试的内容与方法是合理的、科学的, 那么,相应的“考试”也是会产生良好的效果。

中职学校体育教学的考试应在素质教育思想指导下进行改革,将体育考试作为素质教育的组成部分,促进学生的全面发展。同时还应强化考试的及时分析判断和及时反馈的功能,使教育成为因材施教的调节手段。此外,还可通过体育考试所获得的信息,调动教育资源向体育后进生倾斜,教师无论从情感投入还是个别教学设计方面,都应对体育后进生予以更多的关注。体育考试应采取多种形式,包括理论、技评、达标、 创新自评、他评等。同时,还应将平时考试作为体育总成绩的重要组成部分,结合期中、期末成绩综合地对学生进行全面的评价。改革单一评价学生水平的标准, 实行多元变量动态考核方法。

现在,许多中职学校评价学生的唯一方法是考试、是分数。于是,考试成了教师的指挥棒,分数成了学生的存在价值和家长的期望值。其结果,使学生成了分数的“奴隶”,导致了“高分低能” 的现象。这种现象在中职体育教学中应当得到纠正,还体育考试应有的目标。

8.小学体育教学中如何组织游戏教学 篇八

小学体育教学中的游戏，是以课程目标导向来选编游戏内容、组织教育活动、实施教育评价的“主体性”游戏。这些游戏是以自身锻炼为主要手段，以增进学生身心健康为主要目标。通过多年的小学体育教学，我认为在组织游戏教学中，一般要注意以下几点。

一、结合游戏特点，对学生进行思想品德教育

游戏教学具有一定的情节和思想内容，教学时要结合游戏特点进行思想教育。教学开始，要使学生明确游戏的目的、意义、要求，从而使学生自觉、积极地参加。在游戏过程中教师要针对学生表露出来的各种行为和情绪，运用表扬、批评、激励、鞭策等手段，及时进行教育。结合游戏规则，教育学生遵守纪律，培养学生集体主义观念。结合奔跑、跳跃、投掷等各项游戏，向学生说明掌握这些基本活动技能的实用意义，启发学生自觉积极地学习和锻炼。教师要把思想教育有机地渗透到游戏教学的全过程。

二、做好游戏的组织工作，提高教学质量

游戏比较简单，但必须做好各项组织工作，才能获得良好的效果。进行新内容时，教师要讲清游戏的方法、规则，做必要的示范后，可先让学生试做一遍，教师给予指正后，即进行游戏或正式比赛。在学生练习时，要纠正错误，帮助学生掌握正确动作，要用最简单省时的方法调整队形，要充分利用场地和器材，要针对不同的游戏采用不同的队形，要做好游戏的分组。分队比赛的游戏，要做好人数不等的处理以及做好体育骨干和裁判员的训练和使用等等。如，在立定跳远的教学中，过去就是利用沙池，学生排队练习，练习密度和成绩都很低。由于贯穿了游戏教学，使学生的成绩和练习密度都有了较大的提高。如，让学生模仿小兔子的形态和动作进行练习，在练习中带一些鼓励性的语言，让学生两手放在头的两侧做兔子的耳朵，然后双脚向前跳，跳之前问学生：“小兔子的耳朵是怎样动的呢？”然后先让学生模仿小兔子的耳朵动一会儿，接着教师又说：“看谁跳的动作最好、距离最远，谁最像小兔子。”这样，先提高学生的学习兴趣，再调动他们的好胜心理，最后再进行练习，使学生能主动进行练习，不觉得累和讨厌。但有些教材，并不能全部都运用竞赛性的游戏。如，耐久跑教材（50×8往返跑和400米跑）就可以运用“追打球”“螺旋形跑”“S形跑”等游戏进行耐久跑的练习。既能激发学生积极进行锻炼，又能达到耐久跑的要求，使学生不觉得累和讨厌。以上的游戏完毕进行便步走，走成圆圈，再进行一个“找伙伴”的游戏，再一次激发学生的学习兴趣。在结束部分的整理运动，用一个唱游来代替，既可以达到放松的目的，又能使学生最终都保持轻松、愉快的心情。

游戏的分组十分重要，分组要考虑到游戏时要有适当的密度和运动量，要根据游戏的激烈性、对抗性和运动强度的大小，以及学生的身体状况，掌握和调节运动量，对体弱多病的学生要区别对待。对于竞赛性较强的分组，一般情况可以把男女生分开进行。在分组时，要做到各组人数相等，实力相近。如果各组人数不等，可以让多出的学生当裁判。游戏规则要明确，裁判要准确、公正，并用最快的办法宣布成绩。教师要注意安全教育，预防伤害事故。

三、以传统的游戏教材为主要资源，进一步开发、创新

游戏内容浩如烟海，但不是一切游戏都可以作为教学内容。小学体育游戏，主要以具有我国民族特色作为教学内容，如“老鹰捉小鸡”“破渔网”等。根据这些游戏名称了解其方法、过程、功能、重点难点、教育内涵，以及与其他游戏及活动教材的纵横关系等，有助于教师根据学生情况确定教育方案，提高教学效率。此外，这些游戏具有进一步开发、创新的余地，在这些游戏原做法的基础上，教师通过多变化开发出一系列新颖做法，使学生在游戏过程中尽情参与，积极动脑，不断领悟游戏内涵和提高活动技能，使学生越“玩”，兴趣越高、思路越广、自信心越强，学生在游戏中的主体积极性、主动性得到充分发挥，从而使课程标准和各项目标得到全面实现。

在体育游戏的教学过程中，采用多种练习方法和练习手段，使小学生在生理上、心理上得到满足，从而激发小学生的锻炼热情，培养小学生参与体育活动的习惯，锻炼小学生的身心，培养小学生竞争意识和团结协作勇于拼搏的精神。通过体育游戏改变了体育教学中单纯对小学生传授知识和技能、发展体力的身体教育观念；改变了体育教学中教师强制的灌输，小学生机械再现的教学方法；改变了在体育教学中学生被动学的局面，倡导小学生主动地、愉快地学习。在体育课教学中根据小学生的心理特点，把教材的教学内容提炼成“儿歌”“顺口溜”等，并且运用风趣幽默的语言引导学生。特别在讲解游戏的时候，教师应该根据游戏的特点和具体情况，灵活运用语言艺术，生动形象，简明扼要，准确讲解游戏的过程，关键环节处可以改变音调、语言，结合手势重复讲述，使学生尽快明确游戏的方法，真正做到让学生参与其中，乐在其中。

四、充分做好游戏的准备工作，提高教学效率

为了保证游戏的教学效果，教师在课前要充分做好对游戏教材的选择，确定课的基本任务，根据任务来选择教材。还要做好场地、游戏器材和教具的准备，布置要合理规范。教师要充分做好游戏教材的选择，选择游戏教材时，应以对学生进行全面教育为出发点，确定课的基本任务，根据任务来选择教材。还要充分做好对游戏场地、游戏器材和教具的准备，布置要合理。

五、游戏的总结

总结有很大的教育意义。游戏结束，教师要做出总结，对整个游戏作出评定，指出各队在发挥集体力量、团结协作和遵守规则方面，在学习和应用运动技能方面的优缺点。对游戏中表现好的要表扬，对游戏中的失败者不应指责，而要多从积极方面鼓励他们，克服缺点，争取下一次的胜利。

总之，教师在游戏教学过程中只要对各种教学方法合理组织，灵活运用，就能有效地提高游戏教学的质量。

9.体育游戏组织 篇九

摘要：游戏是幼儿园的基本活动，启动和全面实施课程的游戏化建设，旨在引导幼儿园树立正确的儿童观、游戏观、课程观，促进幼儿的健康发展。户外游戏深受幼儿喜爱，是提升幼儿综合能力、增强幼儿体质的重要活动形式，也是充分体现“自由、自主、愉悦、创造”这一游戏精神的有效途径。教师应该以其为切入点，通过对户外环境、材料、内容等一系列的改造、调整，使之与园本特色课程整合起来，运用混龄参与模式，推动园本课程游戏化、特色化的发展，真正促进幼儿的快乐成长。

关键词：课程游戏化；户外游戏；组织实施

中图分类号：G613.7 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2017）05B-0063-03

游戏是幼儿最本真的生活方式，也是幼儿园的基本活动。启动和全面实施课程游戏化建设，旨在引导幼儿教师树立正确的儿童观、游戏观、课程观，推进幼儿园课程实施符合幼儿身心发展规律和学前教育规律，促进幼儿健康快乐地成长。

2001年的《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）提出：“幼儿园应为幼儿提供健康丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”“开展丰富多彩的户外游戏，增强幼儿体质，提高他们适应环境的能力。”在幼儿阶段，户外游戏是深受幼儿喜爱、提升幼儿综合能力、增强幼儿体质的重要活动形式，更是能充分体现“自由、自主、愉悦、创造”这一游戏精神的有效途径。我们尝试以其为切入点，通过对户外环境、材料、内容等一系列的改造、调整，使之与园本特色课程相整合，开始打破班级界限，采用混龄参与的游戏模式，引领幼儿在开放、开阔的自然天地间自由玩耍，用他们自己的方式学习、探索、创造、成长，推动园本课程的游戏化、特色化发展，真正助力于幼儿的快乐成长。

一、观念“冲浪”，转换课程视角

生活即课程，环境即资源，玩耍即学习。虞永平教授认为：“课程游戏化并不是将游戏替代其他课程，不是将幼儿园所有活动都变成游戏来实施，而是要将游戏的理念、游戏精神渗透到各类活动中。”这里所指的“各类活动”当然包括了户外游戏。但是，不少教师只是将户外游戏看成幼儿锻炼肢体、提高体能、单独存在的一种形式，不属于课程的范畴，这种片面的认识带来了比较严重的教育资源的闲置和浪费。

其实，《纲要》早就为我们开发实施游戏化课程提供了坚实的理论基石：“综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”“要充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿的生活和学习空间。我们要引领教师更新理念，与《纲要》开展对话，特别要有针对性地学习关于课程游戏化的核心概念，真正理解课程游戏化并不是要将幼儿园的每一个环节变成游戏，强行增加游戏时间，而是重塑教育观，用游戏的精神改造我们原有的课程，从依赖教材、强调规范统一而转变为关注游戏，关注生活，关注经验，关注幼儿的需求。

课程游戏化是一项系统工程，不可能一蹴而就，必须找到最佳的切入点，才能更好地发挥以点带面、全面推进的效应。我们结合幼儿园实际，特别是师资力量水平，以户外游戏的创设作为突破口和着力点，转换课程视角，充分挖掘户外游戏资源，努力将它打造成可以让幼儿直接感知、实际操作、亲身体验的学习方式之一，从中获取有价值的经验和能力。

二、多元整合，体现园本特色

一所有生命力的幼儿园，其显性的特征就是已经或者正在逐步形成一套完善且具有鲜明个性的园本课程体系。成尚荣先生曾提出：“不能办一群学校，而应该办一个学校。”这里的“一个”，更多地意味着“特色”。我们牢固地确立了特色课程建设思想，立足园所实际，依托地理位置，致力于“挖掘地方资源，传承地方文化，打造艺术品牌”的研究。户外游戏课程的建构不能外在于这一研究，而应与园本课程兼容整合，形成更加贴近幼儿生活、引发幼儿兴趣的园本化特色游戏课程。

1.环境空间的打造：从封闭到开放

环境是幼儿户外游戏的载体，在游戏场上有充足的时间、空间和器材，就有可能为幼儿提供更多的从事学习、习得经验的机会，促进幼儿责任、合作、创造等多种情意、能力与技巧的发展。

环境设置要因地制宜。我们对园内的原有环境实地勘察后，进行了合理的改造和规划，形成了富有童趣、各有特色的七大区域。

欢乐运动场的户外大型玩具滑滑梯、攀爬网、秋千架等等，这些硬件给幼儿提供了钻、爬、跳、攀登等多种活动的形式，他们的大肌肉和体能都能得到很好的锻炼，也满足了其乐于运动和冒险的精神。经过创意的改造，我们在原来的冬青树围栏旁，利用大大小小的木桩，错落有致地铺出了一条长长的探险路，在一排高大的香樟树旁垂直插入了数根长竹竿，让幼儿大胆攀爬，这些新的游戏区域的设置，使幼儿的活动更富挑战性。

户外游戏场地的整体规划，要有一定的预见性。要为幼儿户外主题课程的生发预留场地，提供可变、多样的场地支持。上述7个区域既有相对独立的区域范围，又不完全固定。这样的设置打破了区域设置的既定思维，整个活动区域变得灵动而丰富，营造出了帮助幼儿充分发挥创造力的空间。

在空间环境的布置上，要尽可能减少固定的器械、玩具，并且尽量将之放在外围，保持场地的完整与开阔。我们定制了一批材料玩具车，对一些小型、可收放的玩具材料“定玩定放”，一方面不占用空间场地，另一方面也能更好地锻炼幼儿选择、收取的能力，因而更具灵活性和自主性。

2.游戏材料的投放：从单一到多元

我们充分挖掘地方文化资源，遵循“课程与游戏齐飞，艺园拾趣成一色”原则，让材料的收集和利用成为充满地域特色的户外游戏的有效载体。

陈鹤琴先生指出：“活教育的课程是把大自然+大社会做出发点，让学生直接对它们去学习。”树叶、花瓣、泥土、石子等等是大自然赐予我们的珍品，幼儿在农家乐游戏中信手拈来，都无需包装加工；稻草、麦秆、藤蔓等等，幼儿可以用来编织成变化多端的可爱草垫、帘子和小篮；我们当地盛产木制货架，成为幼儿用来拼搭、建构的玩具，更开拓成具有园本特色的系列游戏主题――货架王国。让幼儿亲近自然，感受野韵，各种“草趣”“野趣”汇总成“?趣”，真正将课程落实在游戏中，还幼儿以本真、快乐的童年，逐步实现了“特色融课程，游戏促发展”的目的。

丰富的游戏内容往往需要借助于材料的支撑。要不断改变一种材料的单一用途和固有模式，提供多样化的辅助性材料，进行灵活的加工组合，让幼儿的户外游戏持续生成，富有变化。比如我们发动家长收集到很多塑料水管，打孔，切出接口，这些水管变出了机器人、电视机等玩具，当加上轮子、纸板等辅助性材料时，又相继变出了桌椅、坦克车、大炮等作品。游戏内容随之丰富起来，幼儿的游戏热情一次次被点燃。

从单一到多元，从固守到灵活，幼儿户外游戏的材料品种越来越丰富，持续地激发了幼儿发现的乐趣，他们动手操作，交流学习，其乐无穷。这些也促使教师进一步审视材料与游戏之间的关系，关注材料的复杂度、难易度对幼儿发展的促进力，从而有针对性地调整材料结构。

三、改进策略，提供有效支持

户外游戏课程环境的动态改造让我们发现了基于游戏的内在价值。而如何让幼儿在动态化、特色化的游戏形式中体验愉悦、获取新经验？教师的有效支持是最关键的因素。

1.建立混龄游戏机制

混龄游戏，就是打破年龄、班级界限，自由组合，为幼儿提供立体化、多层次的成长环境。我们把每周三下午定为全园性户外混龄游戏日，每个区域限定为20人左右，并在区域内配备一教一保组合模式，共同承担材料的准备、游戏的组织、游戏的观察和安全护卫等等任务。教师预先将幼儿分成适合游戏区域的若干小组，中、大班选出轮流负责的小组长，游戏开始前，小组长带领幼儿来到所选区域参与游戏，小班则由区域负责老师提前5分钟到班级进行导引，确保活动的有序和安全。

通?^大小混龄、班级混合，幼儿从不熟悉到熟悉，不愿互动到相互协商，合作、互助、交往、谦让等良好的社会性品质得到了有效的培养，也缓解了户外场地窄小的矛盾，让有限的场地效益最大化，幼儿玩得很开心。

2.聚焦问题，反思研训

教师经验形成的过程离不开反思、梳理和提炼。户外混龄游戏对教师提出了更高要求，促进了教师的专业化发展。我们建构了混龄游戏的指导策略，首先为幼儿制作了姓名牌，游戏时戴在身上，方便教师区别辨认；其次调整观察记录方法，随时抓拍幼儿活动情况，直观再现游戏情景，为其后的反思研究提供丰富的素材；再次，加强交流反思，发现问题，及时作策略调整，让游戏不断走向深入。

在课程游戏化视域下的户外游戏实践中，最重要的是幼儿从中感受到了前所未有的自在和快乐。我们将进一步探索户外游戏课程与园本特色课程有效融合的路径，促进幼儿生动活泼的成长。