大学英语第一册教案

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单数

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复数

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主格

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宾格

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主格

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宾格

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第一人称

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I

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第二人称

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第三人称

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2.大学英语第一册教案 篇二

Coursebooks are indispensable tools in language teaching.There are some arguments for using a coursebook according to Ur(1996,p184):(1)A coursebook provides a clear framework.(2)In many places the coursebook serves as a syllabus.(3)A coursebook provides texts and learning tasks which are likely to be of an appropriate level fo most of the class.(4)A coursebook is the cheapest way of providing learning materials for each learner.(5)A book is a convenient package(6)For teachers who are inexperienced or occasionally unsure of thei knowledge of the language,the coursebook can provide useful guidance and support.(7)The learner can use the coursebook to learn new material,review and monitor progress with some degree of autonomy.

Experiencing English Integrated Book 1 is published by highe education press,in the year 2002.

Before my analysis,I would like to cite Ur's criteria here and give ticks according to their importance of evaluating a coursebook from my own understanding.

2 Analysis and Evaluation of Experiencing English Integrated Book 1

Experiencing English Integrated Book 1 is used for the freshmen majored in English in the integrated English class for the first term The book consists of eight units.In each unit,there are four parts listen and talk,read and explore,write and produce,and culture salon Each unit has a specific topic.In the listen and talk part,there is a passage with some blanks to be filled in,some pictures to talk about two dialogue samples to read,and two speaking tasks to finish.The read and explore part with two intensive passages in it,is the centra part in a unit.Almost all the new words,language points and gramma are learned in this part.Some exercises are designed to help the learners master the new knowledge.The write and produce part is composed of general writing and practical writing.The last part in each unit is culture salon,which emphasizes culture information.

The methodology of this book is quite acceptable to the targe community-freshmen in the college.The materials discuss and identify areas of student need,for example,new words,interesting topics general writing,practical writing,etc.It encourages the balance o deductive approach and inductive approach to learning,for it has exercises and examples for both approaches.The learners are encouraged to use language creatively.The book's attitude to mistakes is unbearable for the book contains some mistake correction exercises to make students be aware of not making the mistakes.The book uses English all the time,so the attitude of this book towards learners mother tongue is negative.What is more,language accuracy is balanced with language fluency in the book.

This book has clear attractive layout.The whole book is printed in white paper with high-quality and uses colored words and pictures here and there.The book has some visual materials,such as PPT slides.The topics in the book are closely related to students'life,such as college life,study online etc.But the topics lack variety because all of them have something to do with school and learning,so this book is not suitable for those adult learners who have left school for a long time.The instructions of the book are very clear and easy to understand.The content in this book is clearly organized and graded sequenced by difficulty.For example,the length and difficulty of the passages in unit 1 are shorter and easier than that of passages in unit8.The language in the book is authentic because all the lessons are adapted or selected from western newspapers or books written by native speakers.The pronunciation explanation in the book can be only found in the vocabulary list after the new words.The vocabulary explanation in the book is also very limited,though it is bilingual,it only mentions the usage appearing in the passages.The four skills of English are practiced in this book and it encourages learners to develop their own learning strategies and to become independent in learning.This book has audio cassettes and learners can also reach the electronic version of the book online.This book is so popular that it can be easily found in bookstore and the cultural content is quite rich.

To sum up,Experiencing English Integrated Book 1 can meet the needs of teaching English for freshmen.It has clear objectives,attractive layout,interesting topics,plenty of authentic language,adequate guidance for teachers,audio and visual aids,practice for all four skills in English and it is well organized and edited.The shortcomings for this book are that it lacks varied topics and periodic review and test sections.

3 Conclusion

No coursebook is perfect.As Cunningsworth(1984,p.15)asserts"Course materials for English should be seen as the teacher's servant and not his master",so coursebooks must be evaluated objectively and teachers should try to select suitable coursebook for students and make best use of it with efforts of modifying and supplementing it.

摘要：通过衡量体验英语综合教程第一册,得出教师对于教科书必须持客观态度,并通过教师自己的修改和补充,来更好的利用它。

关键词：教科书,评估,充分利用

参考文献

[1]Cunningsworth,A.(1984).Evaluating and selecting EFL teaching materials.London:Heinemann Educational Books.

3.大学英语第一册教案 篇三

[关键词] 中等职业学校 英语教学 英语教材

随着经济全球一体化的加快，中等职业学校英语教学已关注“从注重能力和素质的角度来衡量教学质量，从而使得人才的知识、能力、素质得到高度协调发展”。英语作为教育面向世界的重要学科，它的作用日益突出。综合素质、实用技能、英语读和写的能力等一些与现代化生产联系紧密的要素，成为用人单位衡量人才的首选标准。新一轮的教学改革必然催生新的教学改革理念，随着义务教学，普中新课程改革，职业英语教材也迎来了自己的春天。

1.内容形式多变，单元设计层次鲜明

本书设计为十个单元。依次分别为：Unit1 nice people ，nice places（好人好风光）；Unit 2 what do you do？（你是做什么的？）Unit 3 sunny days，rainy days（晴天雨天） ；Unit 4 school become interesting（学校生活变得有趣）；Unit 5 let’s do some shopping（让我们去购物吧） ；Unit 6 what’s for dinner（饭餐吃什么？）； Unit 7 A healthy lifestyle（一个健康的生活方式） ；Unit 8 Can you start it ？（你能启动它吗？）Unit 9 getting around （到处转转）；Unit 10 fun time （娱乐时间）共十个单元。

每个单元又依次从warming up（热身）到listening&speaking （听说）再到reading&writing（写），然后grammar（语法）再到For better performance（为了更好的表演）到最后的review（复习）。平时会话的内容涉及最多，由浅入深地从各个方面把语言功能、结构、话题、任务有机结合起来。以话题为核心，以功能和结构为主线，以任务型活动为目标安排各单元或各课的教学。学生通过用中学、学中用，“习得”与“学得”结合，学生模仿，教师指导，使学生逐渐形成良好的语音、语调的习惯，逐步培养语感并通过采用多种教学方法，如情景法、视听法、结构法、功能法、全身反应法、沉浸法等，创设情景，促进相互交流，如创设购物、电话、旅游、问路等栩栩如生的情景，开展互动式、合作式学习。采取partner（同伴合作）模式，让学生扮演角色，每个表演的partners表演结束，全班都是鼓掌以激励下次更好的表演，学生们都会兴趣倍增、信心加强，受到激励。

2.贴近生活，激发兴趣。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”瑞士教育学家皮亚杰也说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，要学好英语，培养对英语的兴趣非常重要。新教材的教学，要求我们更新教育观念，树立以人为本、以学生为本、以学生发展为本的教育理念。新课标指出：保持学生积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。

新教材在坚持思想性原则的前提下，充分考虑到了职中生的年龄特征，心理特征和认知发展水平，尽量选取了贴近当今学生生活且能够激发青年学生兴趣的题材，如家庭、朋友、校园生活、音乐、体育、健美、电影、电视、饮食文化、旅游、环保、成功与失败等学生关心的热门话题。这些材料具有思想性、趣味性、发展性、拓展性、科学性、灵活性和开放性，符合学生年龄特征、心理特征和认知发展水平，语言真实、内容广泛、题材多样，激发了学生学习兴趣、开阔了学生视野、拓展学生思维方式，培养学生创新精神和实践能力。同时，新教材还提供了许多真实的情景，使学生能综合地、真实地运用语言，让学生在课堂上真正地“动”起来。这样，真正活化或激活了学生的每个个体细胞，使他们能主动地、整体地参与教学，有效地培养学生处理和使用信息，用英语和他人进行交流的能力。比如教材Unit5 let’s do some shopping 围绕购物这一话题，介绍打折，讨价还价的表达，这些都是平时生活中需要用到的表达，从而激发兴趣，让学生真正地“动”起来。Unit 9 getting around 通过介绍国内国外的旅游景点，一下子就可以抓住学生眼球，学生非常地有兴趣并融入其中，充分调动学生的积极性，使学生们能情绪高涨地投入到学习中去。

教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”如果课堂上教师能恰到好处地组织材料，运用材料，让学生颇有兴趣地学习和实践，那么他们就会自然而然地集中到课堂教学活动中，产生间接兴趣，保持注意力。

实践证明，当学生对学习英语产生兴趣时，他们学得最好；当学习内容能够用多种形式呈现时，他们练习得最好。

3.结合教材，分层次教学

苏联教育家巴班斯基指出：教学应遵循“可接受原则”，“可接受原则要求教学的安排要符合学生的实际学习的可能性，使他们在智力、体力、精神上都不会感到负担过重”。美国教育家布鲁姆也认为：“世界上任何一个能够学会的东西，几乎所有的人也能学会──只要向他们提供了适当的前提和适当的学习条件”。承认学生的差异性，并根据差异性的原则组织教学，就是我们所说的因材施教。

给每个学生提供符合他们发展的教学目标与方法，是同时提高所有学生能力的最理想的方式。在不回避升学问题又能落实教育目标的前提下，实施分层教学，即符合因材施教的传统，又有现代的教育理念，符合时代的要求。分层教学，分类指导，是使不同水平的每位学生尽可能的同时得到发展的最有效途径。而且分层教学有利于创新课堂教学模式，有利于培养学生鲜明个性化品质。

对学生分层次划分，并对不同层次的学生确立不同的培养目标，提出不同层次的要求。例如教材中的For better performance这个环节， 是对每个单元所学知识的提升。对于好的学生要求他们要完成，差一点的学生只作一般的要求；对于教材单词表的单词亦然，好的学生必须在原本的单词基础上完成补充词汇的掌握，以便于更好地会话。

总之，新教材对于现今中职学生注重口语的培养方面来说，是不错的教材。不管是内容还是教材的编写，都体现了新时代的特点。教师针对自己的学生，灵活应用教材，因材施教，并在教学过程中不断摸索教学方法，推陈出新，突破原有教学模式，博采众长，以进一步提升中职英语教育教学质量。

4.小学英语第一册教案(人教版) 篇四

Unit 1 Hello

教学目标与要求：

1、能听，会说Hello./ Hi.Goodbye./ Bye-bye.I’m… What’s your name? My name’s … 并能够在实际情景中进行运用。

2、能说，从读crayon, pencil, pen, eraser, ruler, pencil-case, book, sharpener, bag, school等文具。

3、能听懂所接触的指示语，并能按照指令做出相应的动作。

A 部分

第一课时

一、教材分析

1、Let’s talk

通过见面打招呼，自我介绍以及道别等情景，让学生在模仿、学习、表演的基础上逐步达到自然交流与真实运用的目的。

2、Let’s play

本部分让学生在游戏活动中熟练动用所学问候语及自我介绍用语。

二、课前准备

1、将都是用书后所附的本套教材主要人物的图片复印或剪下，涂色后制成头饰。

2、为班上学生准备出男女生常用的英文名字。

3、为Let’s paly中的游戏准备相应的道具。

三、教学步骤

1、热身（Warm-up）

不妨请学生说说他们在现实生活中已经了解的英语词汇或日常用语。同时可利用本教科书开头的蝴蝶页Welcome to English彩图中呈现的我们生活中学生已经会说或较熟知的词汇如TV，CD，VCD，DVD，OK！Hi!Yeah!Bye!Cool!Wow!E-mail, cartoon等等来激发学生想学英语的兴趣和愿望。

2、新课展示（Presentation）

教师播放本课的歌曲“Hello”的录音，自然引出师生之间的打招呼。T: Hello, boys and girls.Ss: Hello, Miss? Mr….（1）、通过教师的自我介绍自然引出Hello, I’m… /HI, I’m…

（2）、教师可戴上Sarah的头饰介绍Hello!I’m Sarah.并用同样方式介绍其他人物。

（3）、让学生到讲台上来，戴上Sarah, Chen Jie, Mike的头饰说：Hello!I’m…

（4）、教师戴上Wu Yifan的头饰说Hi!I’m Wu Yifan.并与戴Sarah头饰的学生相互问好，并有意在分手时说Goodbye.（5）、听录音来展示Let’s talk部分的教学内容。

3、趣味操练（Practice）

（1）、请戴着Wu Yifan, Chen Jie, Sarah, Mike头饰的学生站在讲台前，另选一同学用眼罩蒙住眼睛，让Sarah等四位同学中的一个说Hello, 让蒙住眼睛的同学猜。如果猜中，要说Yes, I’m…如果猜错，要说No, I’m… 猜对得一分。

（2）、表演A部分对话，教师应指导学生注意语音，语调，特别是I’m 的发音，应为/aim/ 不能读成/em/.（3）、玩Let’s play中的游戏“击鼓传花”。

4、课堂评价（Assessment）

做活动手册第一单元的第1部分练习。

5、课外活动（Add-activities）

（1）听录音，仿读会话，并在实际情景中运用所学内容。

（2）遇到老师、同学和家长时要用Hello!/ Hi!打招呼；分手时要用Goodbye./ Bye-bye.道别。课后反思：

第二课时

一、教学内容与分析

1.Let’s learn

本部分主要学习5个有关文具的词汇：pencil, pen, ruler, eraser和crayon.2.Let’s do

本部分通过 Show me your… 的指令，练习并运用以上单词。

二、课前准备

教师自备与本课相应的文具（实物）和教师卡片。

三、教学步骤

1、热身/ 复习（Warm-up/ Revision）

（1）、播放英语歌 “Hello” 的录音，让学生跟着录音演唱。

（2）、请几个学生戴Sarah, Wu Yifan等人物的头饰，两人一组打招呼问候：Hello, Sarah!Hi, Wu Yifan!

（3）、让学生之间互相打招呼问候（用自己的英文名字或中文名字）。

（4）、将学生分组进行自我介绍。

2、新课展示（Presentation）

（1）、给学生出示文具实物，教新单词pen, pencil, ruler, crayon, eraser.教师边教边作示范。如pencil一词，教师可通过实物或图片介绍新词，带读并示范，让学生在Show me your pencils.的指令下出示铅笔。可用同样的方法教本课时的其他文具。（教学中，教师要特别注意crayon及eraser两个词的发音。对于多音节词，教师可采取“先部分，后整体”，分音节的方法进行教学。例如教eras

er一词，教师先示范整个单词的读音，然后分音节请学生跟读e-ra-ser,最后再让学生跟读整个词，此时教师要注意学生把生音放在第二个音节/rei/上。）

（2）、让学生听录音，跟读Let’s learn部分的词汇，并要示学生用手指着词汇来认读，力求做到“眼到、手到、口到、心到”。

3、趣味操练（Practice）

（1）、游戏活动

A、选词竞赛：将学生分为两大组，每组每次各派一个选手，教师说五个新词中的一个，选手跑步，B、猜物品游戏：将crayon等文具放在一个大盒子里，请一们同学出来选一样文具攥在手里放在背后（2）让学生听录音，边说边做Let’s do部分的活动。

4、课堂评价（Assessment）

做活动手册本单元第2部分练习

5、课外活动（Add-activities）

听说、认读新单词pencil, pen, ruler, eraser, crayon, 并能用英语介绍文具。

课后反思：

第三课时

一、教学内容与分析

1、Let’s make

本部分主要通过学生自己动手制作英文名卡，激发他们对英语学习的兴趣，从而逐步培养学生动用所学

语言独立做事情的能力。

2、Let’s sing

通过学唱歌曲 “Hello”让学生复习和巩固所学的语言。

二、课前准备

都是准备一个名卡，以及本课时使用的制作名卡所须的彩笔、线绳和硬纸卡等，并要示学生带来他们的彩笔、线绳和硬纸卡。

三、教学步骤

1、热身/复习（Warm-up / Revision）

（1）、复习上节课所学的文具。用“拍打图片”（Touching game）的比赛方法。

（2）、用游戏“对号入座”（Matching game）来复习已学文具的英文名称。

（3）、复习Show me your….教师先发指令请全班共同练习。或请学生上台做“小老师”进行操练。

2、新课展示（Presentation）

教师将完整的名卡制作过程一边用英语讲解一边进行实际操作，将整个制作过程呈现给学生。

3、趣味操练（Practice）

（1）、情学生拿出他们事先准备的材料，指导学生按步骤进行名卡的制作。每句话中的第一个动词都是教师要强调的部分，一定要配合手势，帮助学生理解和记忆。

（2）、让学生用Hello/Hi, I’m… 的句型来展示自己制作好的名卡，对做得好的学生可给予表扬或适当的奖励。

（3）、让学生跟随录音一起学唱歌曲Hello.4、课堂评价（Assessment）

做活动手册本单元第3部分练习。

5、课外活动（Add-activities）

5.大学英语第一册教案 篇五

案教学设计)

大方县迎江中学

徐永胜

教学内容

section a(教材p59～61)教学目标： 知识与能力：

section a的主要内容是运用情态动词can “询问和谈论能力”；通过谈论自己在某一方面所具备的才能，学习情态动词can的基本用法。过程与方法：

采用classifying和role—playing的学习策略，利用教学图片、幻灯片、实物(各种乐器)或制作课件(演奏各种乐器)等来展开课堂教学、pairwork问答式的口语交际活动或小组活动，进行“询问和谈论能力”的课堂教学和练习。情感态度价值观：

section a的学习内容贴近学生的生活，谈论的话题是能力。通过互相询问或谈论自己或对方在某一方面的能力，可以培养学生的一种群体意识。教学重、难点及教学突破 重点：

学习询问和谈论彼此的能力和特长； 语法难点：

情态动词can的构成和使用。教学突破：

section a重在通过使用情态动词can来询问和谈论能力，因此如何使用情态动词can就成了关键。教师可通过模仿、操练使学生掌握can的肯定句、否定句和疑问句的构成，再进行谈论能力的训练就容易多了。教学内容：

一、第一教学环节：情景创设，导入新课 教师活动 学生活动

section a的主要内容是运用情态动词can“询问和谈论能力”。在导入新课时，可采取演绎导人法和视听导入法。

1．出示一些反映各种活动的图片、幻灯片或播放课件，引导学生谈论活动： he／she can dance／swim／sing／"••but i can’t dance／swim／sing／...等，学习表达活动的动词短语。

2.教师可携带一些易于演奏的乐器，也可带一些演奏乐器的图片，一边演示乐器，一边说．i can play the guitar．…等；再指着图片说：he／she can play the violin．but i can’t play it．等；然后询问学生：can you play the guitar?…．并引导学生进行简单的回答。

3.出示1a部分的图片或幻灯片或播放该内容的课件，引导学生将活动与人物进行搭配，完成la部分的教学任务。

1．观看教师出示的反映各种活动的图片、幻灯片或课件，谈论其所反映的活动：he／she can dance／swim／sing／…but i can’t dance／swim／sing／．．．等，学习表达活动的动词短语。

2．观看教师的演示和谈论，仔细听讲，理解情态动词can的基本用法，回答教师的提问：yes，i can．／no, i can’t.3.观看1a部分的图片或幻灯片或该内容的课件，将活动与人物进行搭配．完成la部分的学习任务。

二、第二教学环节：师生互动，学习探究 教师活动 学生活动

1．播放lb部分的录音让学生听，引导学生根据所听到的内容，选出对话的顺序，完成1b部分的教学任务。2．引导学生展开pairwork活动，完成lc部分口语交际的教学任务，学会运用can询问和表达能力。3．播放2a部分的录音让学生听，引导学生圈出俱乐部的名称，完成2。部分的教学任务。

4.引导学生根据对话内容选择合适的单词填空，补全对话，再播放2。部分的第一个对话录音让学生进行校对。练习听力和写作能力，完成2b部分的教学任务。

5.引导学生展开groupwork活动，完成2c部分口语交际的教学任务。让学生先练习2b部分的对话，再根据图示改编对话并进行操练，运用what club do you want to join? i want to join…club．等目标语言。6．引导学生将3a部分的对话整理成序，运用what can you do? i can…等目标语言，完成3a部分口语交际的教学任务。

7．引导学生展开调查活动，互相询问彼此的能力和特长并进行回答，然后向全班进行汇报，要求学生学会运用所学目标句型，完成3b部分的教学任务。1.听1b部分的录音，根据所听到的内容，选出对话的顺序，完成1b部分的学习任务。

2.展开pairwork活动，完成1c部分口语交际的学习任务，学会运用can询问和表达能力。3.听2a部分的录音，然后根据录音内容圈出俱乐部的名称，完成2a部分的学习任务。

4.根据对话内容选择合适的单词填空，补全对话，再听2a部分的第一个对话录音进行校对，练习听力和写作能力，完成2b部分的学习任务。

5．展开groupwork活动，完成2c部分口语交际的学习任务。先练习2b部分的对话，再根据图示改编对话并进行操练，运用what club do you want join? i want to join…club．等目标语言。

6．将3a部分的对话整理成序，运用what can you do? i can…等目标语言，完成3a部分口语交际的学习任务。

7．展开调查活动，互相询问彼此的能力和特长并进行回答，然后向全班进行汇报，要学会运用所学目标句型，完成3b部分的学习任务。

三、第三教学环节：合作交流，巩固提高 教师活动 学生活动

引导学生进行job interview小组活动，让学生在阅读广告之后向全班同学进行调查，询问谁能胜任所招聘的工作，练习运用所学目标语言，完成第4部分 的教学任务。进行job interview小组活动，在阅读告之后向全班同学进行调查，询问谁胜任所招聘的工作，练习运用所学目语言，完成第4部分的学习任务。板书设计

unit 10 can you play the guitar? section a 生词：guitar, dance, swim, sing, chess, speak, can’t, job, children, kid, summer, camp 重点句型：can you swim/paint/sing? yes, i can./no, i can’t.can you/he/she/you dance?/ yes, i /he/she/we can.no, i/he/she/we can’t.what club do you want to join? i want to join…club.语法重点：

情态动词can的肯定句、否定句和疑问句的构成。问题探究与拓展活动：

情态动词call的用法：情态动词can不能单独使用(简单回答除外)，后须接动词原形才能表达完整含义。在变成疑问句时，要将其移至句首，在变成否定句时，只需在其后面加not。can一般有两种含义：(1)表示能力，意思是“能；会”，如：i can swim.我会游泳。i call play the guitar．我能弹吉他。(2)用在主语是第一人称的疑问句中，表示征求意见，意思是“可以”，同may的用法，如：can i help you? 我能帮助你吗? can／may i know your name?我可以知道你的名字吗? 练习设计 随堂练习设计

学校的各个特长俱乐部要招生。今天，有两个好朋友mario和lisa一起去参加面试，请完成下面主考老师与他们之间的对话

teacher：(1)_________________________ mario、lisa：we want to join the music club． teacher：(2)__________________________ mario：i can sing．

teacher：(3)____________________________ lisa：yes，i can also play the piano，but i can’t play it very well． teacher：(4)____________________________，mario? mario：yes，l can also play the guitar． teacher：(5)___________________________ mario：sorry，i can’t play it very well．

key：1．what club d0 you want t0 join 2．what can you d0 3．can you sing 4．can you play the piano 5．can you play it well 教学反思：

6.大学英语第一册教案 篇六

初中英语第一册Starter全册重点词教案

初中英语第一册Starter全册重点词汇总教案 1. Good morning. 早上好。 2. Good afternoon. 下午好。 3. How are you . I’m fine,thank you . 你好么?我很好，谢谢。 4. Are you fine today? 你今天还好么? 5. What’s your name? 你叫什么名字? 6. This is my twin brother, 这是我的双胞胎兄弟。 7. What is it ? It’s a photo of my family. 这是什么?这是我的`一张全家福 8. Who is she ? She is my sister. 她是谁?她是我的姐妹。 9. Who’s this man ? He is my father. 这个男的是谁?他是我的爸爸。 10. What’s he ? He is a doctor. 他是干什么工作的? 他是一位医生。 11. Is this your mother ? Yes, she’s a worker. 这是你的妈妈么?是的，她是一位工人。 12. Are we classmates ? Yes ,we are . 我们是同学么?是的，我们是同学。 13. How old are you ? I’m twelve. 你多大了? 我十二岁了。 14. He’s my cousin Andy. 他是我的堂兄安蒂。 15. He’s polite and helpful . 他很有礼貌而且乐于助人。 16. She is short and slim . 她又矮又瘦。 17. He is tall and strong . 他又高又壮。 18. He is from England .He’s English . 他来自英格兰，他是英国人。 下载地址：初中英语辅导网

7.大学英语第一册教案 篇七

PEP小学英语三上修订版中新增加了字母教学板块, 因此, 在本课复习教学中, 结合音素操练单词进行复习与巩固。

根据本单元内容的特点, 在设计中, 首先通过演唱孩子们熟悉的颜色歌, 活跃气氛, 而后通过探照灯等游戏进一步调动学生的情绪, 自然引出本节课的主题情景“Colourful park”, 并设计一些卡通形象, 组织一些活泼、简单, 便于操作的活动和歌谣, 在知识的滚动复现、环节的层层递进中完成教学。

单词复习环节, 通过歌曲让孩子复习字母在单词中的发音情况, 然后将相关音标渗透到单词的复习操练中。跟读动画录音后, 设计“帮小精灵找回颜色”的游戏, 将复习难点弱化, 使颜色单词的复习更加形象、生动。最后设计“啄木鸟捉害虫”的游戏, 引导他们依据单词的发音, 找出单词中的错误字母, 培养学生初步的读音感觉, 培养其拼读能力。

通过书本上的Let’s do的复习, 顺利过渡到寻找身边的颜色这一环节。借助多媒体教学手段, 以突破教学难点, 层层递进, 由浅入深, 把枯燥的复习设计得活泼、开放, 至始至终都在调动学生主动学习的积极性。

Step1.Warming up

1.Greeting. 利用第一单元的句型进行问候。

2.Enjoy a song: Colour song.

3.Game: 探照灯。利用课件模仿黑暗中的探照灯模式, 依次将探照灯光圈定格在red, yellow, green, blue四个单词上, 自然地引出本节课的复习内容。

【设计意图】简单的问候, 复习了上一单元的句型;欢快熟悉的颜色歌的跟唱, 初步回顾了旧知;探照灯游戏, 激起了学生的好奇心, 活跃了课堂气氛, 调动了学生学习的情绪, 把学生带入神奇的彩色世界。

Step2.Presentation and Practice

1.复习A部分的单词。

【设计意图】复习的第一个步骤就是让学生认真听仔细看, 使学生对每一个单词的字母发音和口型有一个深刻的印象, 便于渗透字母音素教学。

2.结合音标Let’s chant。

【设计意图】通过对课本A部分单词chant朗读的新编, 让学生对相关发素朗朗上口, 为单词的准确发音奠定基础。

3.Game:魔术竞猜。教师展示四瓶矿泉水, 请男女生竞猜赛猜魔术后的水颜色。 (魔术为:摇晃水瓶, 而后矿泉水分别变为blue, green, yellow, red水)

【设计意图】从矿泉水变成有颜色的水, 这一魔术游戏, 让整个课堂有了探索与发现的乐趣。

4.复习B部分的单词。颜色魔术游戏后, 将红色和黄色液体混合, 引出orange;再将绿色液体混入, 引出brown;再将所有混在一起, 引出black。最后拿出最洁白的white。

【设计意图】色彩与知识学习的结合, 让学生明白生活中充满着惊喜, 让学生通过观察和发现, 乐于学习知识。

5.结合音标Let’s chant。

6.录音的跟读, 要求学生指着书上的图跟读。

【设计意图】元音的发音不易到位, 借助音素练习单词, 让学生做到了张开口, 发好音。边听边看边指边说, 训练学生手、脑、口、心、眼协调统一的能力。

Step3. Practice

1.情景“colour park”课件展示8只颜色精灵小鸭。引导孩子们用自己的方式认识这些精灵。之后将8色鸭子的头饰交给学生, 引导孩子们将自己认识的精灵小鸭, 介绍给大家认识。

【设计意图】通过情景的创设, 自然地将本单元的单词复习与第一、二单元的句型操练结合起来, 让孩子们掌握选择权和课堂主动权。孩子们不仅做了课堂的主人, 还展示了自己一个学期的学习成果, 增加了趣味性和成就感。

2.啄木鸟游戏:粗心的小鸭学写自己的名字, 小老师帮忙检查下吧。

【设计意图】通过“找茬”游戏, 使学生初步感知字母与音素之间的联系, 培养其辨别与拼读能力。

3.句型操练“I see….”“I have red pencil.”

【设计意图】通过观察颜色鲜艳的小丑, 以及文具与颜色的结合操练复习, 检验孩子们的学习成果。

Step4.Homework

1.回家跟读磁带, 复习本单元课文, 和家人分享今天的收获。

2.寻找生活中的颜色, 待下节课回校和同学分享。

8.大学英语第一册教案 篇八

[关键词]文言文注释 通假字 古今字 异体字

“三字”指的是通假字、古今字和异体字。由于语言的发展，用字问题成为阅读文言文的一个障碍，也成为影响学生提高阅读文言文能力的一个因素。

高中文言文注释中只有“某，通某”和“某，同某”两种形式，只用这两种形式给通假字、古今字和异体字三种用字情况注释，并常有混用现象，势必造成学生对用字问题的不理解。目前，训诂学界普遍认为“某，通某”训释通假字；“某，同某”训释异体字，“某，后来写作某”来训释古今字。如果高中课本都能采用这种形式，就可让人一目了然；另一方面，与一些工具书与古代汉语书籍使用相同的注释术语，也有利于学生课外阅读和查阅工具书。

⑴若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困。——《烛之武退秦师》

原注：共，通“供”，供给。

按：甲骨文中，“共”像左右两只手捧着一件物品。《说文》：“共，同也。”许慎认为，“共”的本义是“同”。这不妥。因为“共”字的甲骨文，是双手“供奉”一件物品，所以其本义应为“供”。如《周礼·夏官》中的：“共其羊牲。”《古汉语常用字字典》：共⑤供给，供应。后作“供”。共，本义为共同，引申为供给，这个意义后来写作“供”。因此，共与供是古今字，而不是通假字。正确的解释为：共，后来写作“供”，供给，供应。

⑵秦伯说，与郑人盟。——《烛之武退秦师》

原注：说，通悦。

按：“说”与“悦”应是古今字的关系。“说”的本义是行解，解释。《说文》：“说，说释也。从言兑。一曰谈说也。”段注：“说释，即悦怿。说悦，释怿，皆古今字。许书无悦怿二字也。说释者，开解之意，故为喜悦。采部口：‘释，解也。’”“说”因有喜悦，解释。谈说等义，后另加偏旁忄，另选一个“悦”字，以“分其一义”。所以，“说”与“悦”是古今字，正确的注释应该为：“说，后来写作悦，高兴。”

⑶ 失其所与，不知。——《烛之武退秦师》

原注：知：通“智”。

按：《说文·五下·矢部》：“知，词也，从口、从矢。”段玉裁注：“此‘词也’之上当有‘识’字。‘知’‘智’义同。故‘知’作‘智’。”“识词者”有“知（智）”，所以段在《白部》“智”字下说：“此与《矢部》‘知’音义相同。”清代徐灏在《说文解字注笺·矢部》说到：“知，智慧即知识之引申，故古只作知。”

所以，知与智是古今字，正确的解释是：知，后来写作“智”，明智。

⑷ 日三四里，少益耆食，和于身也。——《触龙说赵太后》

原注：耆，通嗜，喜爱。

按：《说文·八上·老部》：“耆，老也，从老省，旨声。”又《二上·口部》：“嗜欲，喜之也。从口，耆声。”段玉裁认为这二字可以通用。其实，这样判定有误。

表面上看，作为老人的“耆”与作为“嗜欲”的“嗜”没有什么联系，但是它们都从“旨”这个根词派生而来。耆从旨得声，义亦兼得。“旨”有味美的意思，“耆”除了“老人”的意思之外，还可以指兽类的里脊肉，这种肉最适合烧烤，并且味道鲜美，于是与“旨”的意义发生联系。清代徐灝作《说文解字注笺》明确指出：“耆从旨，即有嗜义。故古字以耆为嗜，后乃加口旁耳。”

因此，“耆”与“嗜”是一对古今字，而非通假字，课文的注释应改为“耆，后来写作嗜，喜爱。”

⑸祝曰：“必勿使反”。—— 《触龙说赵太后》

原注：反，同“返”。

新注：反，后来写作“返”，返回。

《古汉语常用字字典》反⑤返回，回到，后来写作“返”。“反”的本义是反覆《说文》：“反，覆也。从又厂，反形。”《说文系传》认为“又，反手也；厂，象物之反覆。”《说文通训定声》认为：“反谓反覆，其掌也。”后引申为违反，反叛，相反，返回等义。”反字因“本字多义”，另加偏旁，新造一个“返”字，以“分其一义”。

因此，“反”与“返”是古今字。

综上所述，文言文中的注释问题应是高中语文教学中的一项重要内容。但是现行的新版高中语文课本对于注释问题的处理存在很多问题，会给教学带来一定的困难。在此，我希望编者能够对文言文的注释进行深入考究，力求准确、完美。

参考文献

[1] 人民教育出版社中学语文室．语文(第一册)[M]．北京：人民教育出版社，2002．P86-108.

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