高三化学学习方法指导

高三化学学习方法指导（共11篇）

1.高三化学学习方法指导 篇一

高三化学一轮复习方法指导

高三化学总复习是中学化学学习非常重要的时期，也是巩固基础、优化思维、提高能力的重要阶段，复习的主要目的是将零碎的化学知识进行加工、整理，使之网络化、规律化；对知识点、考点、热点进行分析、思考、归纳，以便夯实双基，提高分析问题和解决问题的能力。现在一轮复习已经开始，希望同学们能在化学复习中做到以下几点：

1．循序渐进，打好基础，理清概念，构建网络。

化学学科的特点是碎、散、多、杂，难记易忘。复习要注重基础，加强对知识的理解和能力的培养，在老师的指导下总结归纳，构建网络，找出规律，力求做到“记住—理解—会用”。要针对自己的学习情况，查漏补缺，有重点有针对性地复习。归纳结总时，对不同的内容可采取不同的方式。

⑴课堂上老师引导你归纳

对于中学化学的主干知识和重点内容，要多看书，抓住教材中的主要知识精髓，如氧化还原反应、离子反应、电化学、化学反应速率及化学平衡、电解质溶液、有机化学、化学实验等，课堂上老师引导和启发你们共同讨论，寻找规律，构建知识体系，通过网络的建立，揭示概念之间的关系，找到相关概念之间的区别与联系，有重点有针对性地复习，加强对知识的理解、感悟、并学会迁移，最终达到灵活运用。

⑵掌握原理，灵活应用，注重解题思路。

化学原理如元素守恒原则、氧化还原反应、电子得失守恒、化学平衡、物质结构的一般规律，要重点回顾。掌握化学基本原理和规律，在解题中灵活应用，拓宽解题思路，增强解题的技巧性。如应用守恒法、差量法、讨论法解一些计算题，可以提高解题的速率和准确性。推断有机物的结构，要抓住有机物官能团的转化规律和反应的基本类型。如有机物抓住烃、卤代烃、醇、醛、酸、酯的一系列变化关系。要通过复习提高灵活应用知识的能力，适当做一些综合性题，并储存在头脑中，高考时可以启发思维。要注重实验原理，高考化学实验题的比重较大，实验的复习要侧重于实验的基本操作，实验的分析、设计和评价，从“怎么

做”到“为什么”，重视实验原理和实验方法，学会比较。

⑶小考练、隔日练、月考、作业型归纳

对于中学化学的一般知识可自己总结, 自主构建知识网络，从而形成一定的知识体系。元素和物质推断题中值得我们归纳的知识比较多，如“类连续反应”、“浓度不同导致反应不同”、“温度不同导致反应不同”、“药品滴加顺序不同导致反应不同”、“用某个装置可以制取哪些气体”等等。如置换反应的种类及典型反应, 可以按金属置换出金属、金属置换出非金属、非金属置换出非金属、非金属置换出金属等形式进行总结，又如典型元素及其化合物的主要性质，可以以“单质→氧化物(氢化物)→酸(碱)→盐”为线，构建知识网络，完成各部转化的化学方程式。这类练、隔日练、作业有很多，课后自己归纳，再在归纳的基础上，进行必要的反思与总结或者强化训练。每周小考练、月考考试后，要常回头看一看，想一想，这道题我们为啥做错了，是知识没掌握还是方法用错了，多问几个为什么，找到了问题的症结才能更好的解决问题，提高复习效率。对典型习题、代表性习题更要多下功夫，不仅一题一得，更要一题多得，既能促使知识得到不断地弥补、完善，又能举一反三，从方法上领会解题过程中的审题、破题、答题的方式和奥秘等，经常这样做你会收到意想不到的效果。总之，光有许多零碎的知识而没有形成整体的知识结构，就犹如没有组装成整机的一堆零部件而难以发挥其各自功能。所以，高三第一轮复习的重要任务就是把各部分相应的知识按其内在的联系进行归纳整理，将散乱的知识串成线，结成网，纳入自己的知识结构之中，从而形成一个系统完整的知识体系。

2、认真完成练习，善于总结，增强解题的技巧性

课下练习题是巩固大家所学化学知识、培养大家解题能力的形式，是检验你学习效果的手段，也是考查你是否灵活掌握解题方法的关键之一。要学好化学，必须做一定量的习题。在第一轮复习过程中，要根据章节内容，在教师的指导下做适量的练习。目的在于帮助自己了解自己，检查自己对知识的把握程度，知道自己哪些问题以前是模糊的。其实，学会解一道题仅是学习的低级层面，还应总结归纳、经常联想，找出同类题解题的规律，增强解题的技巧性，才能升华到学习的高级层面。平时好多学生都有这样的体会：“上课也能听懂，课下也会做题，考试就得不了高分”。我认为你除了基础知识掌握得不够扎实外，还有一个更重 2

要的原因就是见题太少。因为只有通过对试题的解析与反思，才能总结出守恒法、极端假设法、均摊法、方程式叠加法等方法在试题中的应用。

高考命题与新课程改革是相互促进、相辅相成的，复习时可将近几年的新课标区高考试题科学归类，联系教材，通过梳理相关知识点，归纳技巧，把握高考命题脉搏。在做习题时还要注重做后反思，如一题多解或多题一解；善于分析和把握题中的隐含信息，灵活应用简单方法，如氧化还原反应及电化学习题中的电子守恒等。再如，已知有机物的分子式确定各种同分异构体的结构简式，采用顺口溜：“主链由长到短，支链由整到散，位置由心到边，排布由对到邻间”，这样就避免了遗漏或重复，十分快捷，非常实用。

能力的提升需要适当的训练，不训练就不会有由生疏到熟练的过度，就不会产生质的飞跃。绳锯木断，水滴石穿就是这个道理。及时进行总结，特别是做错了的题，一定要分析错因是知识点不过关，还是审题不清，能力不够；还是非智力因素的影响。努力克服自己在解题中的不足之处和不良习惯，争取每做一道题解决一类题，从而提高复习的效率和复习的质量，做到事半功倍。

3．把握重点，消除盲点，切实做好纠错。

复习要突出重点、扫除盲点、加强弱点。分析近几年的高考化学试题，重点其实就是可拉开距离的重要知识点，即疑点和盲点；要走出“越基础的东西越易出错”的怪圈，除了思想上要予以高度重视外，还要对作业、考试中出现的差错，及时反思，及时纠正；对“事故易发地带”有意识地加以强化训练。在每次训练后，将出现的错误进行分类，找出错误原因，制订策略，各个击破。

⑴习惯性错误

在平时的作业或训练中，有相当一部分同学思想上不够重视，书写不规范，答题乱写乱画，没有条理，错别字连篇，化学方程式不配平，条件漏写，审题不清，答非所问，像这样出现的错误都为习惯性错误。如：

①概念不清，表述有误。

一些同学对周期、族的概念认识和表达不清，也有同学对金属、非金属的原子结构及性质特点把握不准，造成判断的错误；一些同学很难区分“元素”和“单质”、“氧化”和“还原”、“电解”和“电离”等概念。

②符号错误，别字连连

由于平时学习中不注重细节，同学在答题时符号及文字错误频出，失分现象

严重。解决问题的办法是：在平时的作业或训练中，严格要求，养成良好的习惯。在某种意义上，细心、规范是成败的关键。对于“审题之错”，不应急于求成，审题时慢一点、答题时快一些，并严格按着题目要求规范回答问题；对于“表达之错”，应在平时的作业或训练中，严格按照高考评分标准写出必要的步骤，注意表达的规范性；对于“抄写之错”，要熟记易错的化学名词、化学用语，应尽量减少因写错字、别字或化学用语书写不正确而出错。在解计算题时，建议将草稿纸对折分块，在草稿纸上有序演算，以便查找或防止抄写出错。

⑵知识性错误

由于基础不够扎实，对知识的记忆不够准确，对概念、规律的理解不够透彻，似是而非，从而导致对知识的应用得不够自如，回答问题不严密、不完整，这样出

现的错误多为知识性错误。解决问题的办法是：复习时，应注意建构各部分内容的知识网络，加强对易错、易混知识的梳理，要多角度、多方位地去理解问题的实质，全面、准确地把握概念，理解规律，突出重点，夯实基础。

⑶技巧性错误

由于平时做题不认真或练习的太少，没有掌握常见题型的解题方法，遇到综合型题目，不会审题或解题抓不住要点，像这样出现的错误大多为技巧性错误，解决问题的办法是：加强练习，多做基础性题目，在训练中，注意体会化学思想和解题的方法，总结各类试题的解题要点，解题思路，当达到一定题量的积累时，才能达到举一反三，运用自如，综合题才能迎刃而解。

每一次作业、练习或测试之后，都应对差错做出详尽的分析，及时反思，及时纠正，对“事故易发地带”要有意识地加以强化训练，这样才会使问题越来越少，成绩越来越好。

我坚信，只要大家打好基础，善于总结，方法得当，坚定信心，努力拼搏，就一定能取得理想的成绩！

高三化学组 2015年8月10日

2.高三化学学习方法指导 篇二

系统思维起源于系统论。通常认为, 系统思维是把认识对象作为系统, 从各要素的性质以及系统和要素、要素和要素、系统和环境的相互作用、相互影响中综合地考察认识对象的一种思维方式[1]。整体性是系统思维的核心思想, 它强调把想要达到的结果、实现该结果的过程、过程优化以及对未来的影响等一系列问题作为一个整体系统进行研究。它的主要观点有[2,3,4,5]: (1) 从整体上认识和解决问题; (2) 深入内容细致分析问题; (3) 重点解决关键问题; (4) 向下要关注到更小的系统; (5) 向上要看到更大的系统; (6) 跳出系统看系统。

一、用化学元素的家族特性引领元素化合物知识的复习

元素化合物知识是高中化学学科大厦的基石, 也是高三化学复习的重头戏, 在高考中占有较大的比重。尽管这部分知识有其内在的必然性, 但由于其知识点和化学反应的繁杂, 所以往往成为学生“记忆”的难点, 进而也影响到其他模块的复习效率。为了克服这一障碍, 提高高三化学复习的效率, 可以根据系统思维的观点, 用化学元素的家族特性来引领元素化合物知识的复习, 让学生先从整体上认识和熟悉每个家族的特性, 然后再深入内部细致分析问题。

如在高中化学内容体系中, 碱金属单质及其化合物主要包括Na, Na2O, Na2O2, Na2CO3 和NaHCO3, 这些物质的性质及行为表现实际上都是受这个家族的本质特性———极强的活泼性影响的。钠活泼性非常强, 极易失去电子, 即使遇到得电子能力不是特别强的H, 钠也会把电子强行塞给它, 所以NaH表现出离子化合物的性质。当钠单质和氧气反应的时候, 如果给它提供了稍微温暖的加热条件, 则由于其极强的还原性, 就会把O2还原得面目全非, 所以产物就不再是普通的氧化物, 而是过氧化物。同样, 正因为其极强的还原性, 所以NaOH的碱性极强, 故称之为烧碱。至于Na2CO3 和NaHCO3为什么会水解呈碱性, 也是受这个强还原性影响的。这样, 可以使学生先看到这个家族的整体面貌, 理解其基本行为习惯。然后在此基础上, 以核心物质Na2O2, Na2CO3 和NaHCO3为实验探究点, 进入内部深入探究各物质的性质及用途, 并使性质与原理、结构水乳相溶, 这样可以更好地帮助学生完善知识结构, 重建学科知识体系。

这样一种“先见森林, 再见树木”的教学, 实际上就是将整个学科或一部分知识体系视作一个系统, 让学生先从整体上感知学科精神、学科面貌和学科特征, 然后再探究学科内部具体的知识和内容。这样便有利于学生综观全局、重点突破, 学生所面对和掌握的东西也不再是支离破碎的所谓“知识”, 而是彼此有着联系的规律性的东西。

二、用化学反应的系统化行为整合化学反应原理的复习

化学反应原理是大多数学生普遍感到难学的一个模块。实际上, 之所以感到难学, 关键是没有从本质上理清这个“理”字。化学反应的发生不是任意的、随意的, 而是有其客观存在的道理的, 各种“貌似不相干”的反应之间也是有着其原本就存在的、千丝万缕的联系。如果我们能够从各种现象和原理彼此之间的相互联系、相互作用中认识和分析教学内容, 用化学反应的系统化行为整合化学反应原理的复习, 就会明显提高复习效率。

如对氧化还原反应的认识, 我们从系统的角度就会发现, 它只不过是在氧化剂和还原剂之间玩起了传递电子的游戏。在一个系统中, 如果多“人”扔电子, 得看谁扔得快;如果多“人”抢电子, 得看谁抢得快;如果扔和抢在不同的位置, 电子通过导线在中间传递, 那就构成了原电池, 可以对外做功;如果在同一电解系统中, 那么扔和抢的能力则变成了离子的放电顺序, 电镀锌则是锌离子和氢离子浓度影响其系统行为的结果;如果能力不足以抢到电子, 那么跳起来抢, 一旦把电子抱到后就立刻飞走 (脱离系统) , 则是根据平衡移动和熵增原理在工业上由钠制备钾的做法;如果金属离子有多种途径抢得电子还原成单质, 则需要在反应条件、效率、环境等方面衡量和比较, 找到最佳生产方式;扔和抢的能力越强, 反应自发进行的程度就越大;如果在食品或药品中加入还原剂去抢得氧气的电子, 则可以延长保质期, 但是过量的添加剂对人体健康又是有害的。从这个系统的角度看, 就会发现化学反应变得有序而有趣, 化学反应的发生既是具体物质性质的使然, 又是该物质存在于系统中的系统行为的必然结果, 对化学反应的认识, 也不再是局限于反应本身, 而是放在了与自然界相互作用的关系中。[6]这样一种系统化的思考, 不仅有利于学生对化学知识体系的整体把握, 而且能够帮助他们在系统思考中发现有利于迁移的知识, 提升其对世界的整体认知和解决问题的能力。

三、用结构、性质和转化的相互关系指导有机化学的复习

有机化学是化学学科的一个重要分支, 与生命、环境、医药、材料等有着紧密的联系, 在高中化学课程内容体系和高考中均占有较大的比例。对这部分内容的复习, 重要的是要帮助学生在有机物的结构、性质和转化的相互关系中理解有机物及其反应的特点, 掌握有机化学的学习方法。

首先我们需要从整体上认识有机物。如果把有机物看做一个研究系统的话, 在高中阶段我们主要是围绕着有机物的组成、结构、性质、转化和用途几个方面来学习的, 这几个方面是相互作用、相互影响的, 主要表现为“根据组成测定结构”、“结构决定性质”、“性质决定转化”, 而“转化是为了利用”。其中“结构”是最重要也是最关键的问题, 有机物的性质千差万别, 有机反应纷繁复杂, 归根结底是由其结构决定的。如果我们把结构看成一个更小的系统, 那么碳架、官能团、立体构型都影响着结构的不同。如乳酸 (α-羟基丙酸) 的结构就是由一个羧基、一个α位的羟基以及一个碳架决定的, 正因为如此, 乳酸分子中就有了一个手性碳原子, 在空间上表现为对映异构体。而如果再把官能团看成一个更小的系统, 官能团的种类、数量、位置的细微差别也会对结构产生影响, 从而影响到有机物的性质及转化方向的不同。比如在浓硫酸加热条件下α-羟基丙酸生成的主要产物是聚乳酸交酯, 而β-羟基丙酸则生成丙烯酸, 羟基位置再远点, γ-羟基丁酸则会生成五元环内酯, δ-羟基戊酸生成六元环内酯, 而羟基位置如果再远的话, 则主要是缩聚成高聚物了。再如常温下乳酸的Ka=1.4×10-4, 而丙酸的Ka=1.35×10-5, 显然反映了羟基对羧基性质的影响。再说说转化, 如果我们把“转化”看成一个更小的系统, 在这个系统中, 我们要明白为什么转化?要谁转化?能否转化?如何转化?而“如何转化”中则必须要考虑

四、用化学工艺的整体性理念优化无机化工流程题的复习

无机化工流程题是当前各地高考的热点题型, 因为它能很好地考查学生的基础知识、基本方法、基本技能以及分析和解决实际问题的能力, 但由于其情景新颖、综合性强、信息和思维容量均较大, 所以也就成为学生最惧怕的一种题型。可以用化学工艺的整体性理念来优化无机化工流程题的复习。所谓整体性理念, 首先是要做到从整体上认识 (无机化工流程的基本过程可以用图1简单表示) ;其次是抓住化工生产流程的整体性目标是工业生产效益, 也就是在较短的时间内、用较便宜的原料、经过较简单的步骤, 通过较少的投入, 生产出较多、较纯的产品。所有的步骤、操作、条件等归根到底都是围绕着这个整体性目标进行的。比如原料的预处理中“粉碎”是为了增大接触面积、加快反应速率, “酸浸或碱浸”是为了使我们想要的离子尽可能多地进入溶液, 而除杂净化是为了除去我们不想要但随之一起进入溶液的离子, 所以, 除杂净化时所采取的一系列措施, 比如控制pH或者温度等, 都是为了使得杂质离子除得干净而我们想要的离子尽可能少的损失;再比如核心反应时反应条件的控制是为了尽可能地提高反应物的转化率、减少副反应的发生;对获得的粗产品进行分离和提纯时, 不管是降温结晶还是蒸发结晶等操作, 也都是为了获得更多的、更纯的产品, 从而提高产品的产率;至于原料的循环利用和排放物的无害化处理, 则显然是为了提高原料的利用率和自然、社会、环境这样一个更大系统的健康和谐发展。所以, 对于无机化工流程题的解答, 我们只需要教会学生明白整个流程目的及每步的目的, 仔细分析每步的反应及主要产物, 自然能够应对自如。

像这样一种用系统思维的整体性理念来优化无机化工流程题的复习方式, 不仅能够帮助学生消除对这种题型的畏惧感、提高复习效率, 而且可以帮助他们用一种鸟瞰式的眼光来审视高考命题, 从整体上把握命题意图和解题思路, 从而有利于学生能够跳出高考看高考, 帮助他们明白高考仅仅是自己学习过程中的一个重要途径和阶段性目标而已。

纵观以上实践探索, 笔者认为, 高中三年是学生基础知识、基本技能、学科素养、思维方式、价值观念等养成的最关键的三年, 而高三复习却占了其中1/3的时间, 如果我们教师把这一年的时间全部用来瞄准高考、反复操练、低效运行, 那么, 学生失去的将不仅是考卷上的知识和技能, 而更多的是失去了学科素养、思维方式和价值观念的提升机会。所以, 对高三的复习教学, 我们需要从更深、更远的角度来重新思考和定位, 我们教给学生的不能仅仅是解题的技巧和答题的规范, 而更应该是一种对当下及未来生活都有重要意义的思维方式、价值观念和学科素养。

参考文献

[1]朱立峰.化学系统思维能力:内涵与范例[J].教育研究与评论, 2011 (8) :61.

[2]苗东升.论系统思维 (一) :把对象作为系统来识物想事[J].系统辩证学学报, 2004 (7) :7.

[3]苗东升.论系统思维 (二) :从整体上认识和解决问题[J].系统辩证学学报, 2004 (10) :1.

[4]苗东升.论系统思维 (四) :深入内部精细地考察系统[J].系统辩证学学报, 2005 (4) :1.

[5]苗东升.论系统思维 (五) :跳出系统看系统[J].系统辩证学学报, 2005 (7) :1.

3.高三第一轮复习的方法指导 篇三

在有限的时间里,如何让学生利用恰当的适合自己的复习方法来提高学习效率。作为教师,一方面要传授知识,而更重要的是注重学生复习方法的指导,笔者结合自己多届高三教学实践,认为在高三第一轮复习过程中,根据不同学生特点及不同知识,可采用多种方法,来提高课堂复习效率。

一、自测法(回忆法)

作为第一轮复习,重点是掌握知识点。为此,在复习时,结合考试大纲,采用回忆的方法进行复习。比如复习光合作用(必修)时,结合每一个考点进行回忆:如光合作用的发现、概念、场所、相关色素及其作用、过程(光反应的场所、条件及反应;暗反应的场所、条件及反应)、实质、影响因素。若某些知识点回忆不起来,则说明该部分知识未掌握,有必要回到课本上重新学习并掌握。如果能顺利回忆出来,说明本部分知识基本掌握了。

二、互测法(提问法)

在复习某一节时,同桌的两个同学相互提问,其中一位同学结合考纲知识点逐一提问,另一个同学分别作答,然后换位。这种方法适合于在二年级初学基础差的学生,他们不能利用自测法。

三、归纳法

在第一轮复习过程中可针对不同知识点采用不同的归纳法。

1、顺口溜归纳法

对一些零碎、学生不易记忆的知识可采用这种方示,如:学生对有丝分裂各期特点觉得多而琐碎,不易记忆,于是引导学生将其归纳成顺口溜:“有丝分裂并不难,多看多记是关键;间期、前期、中后末,人为把它分五段,间期是在分裂前,染体复制在其间;前期染质变染体,膜仁消失纺体现,……“这样,学生读起来朗朗上口,很快便掌握了。

2、联系归纳法

这种方法是针对那些特别零碎的知识、学生记住了,但很快就全忘或记不完整了。如:在复习“人和动物体三大营养物质代谢“时,其中涉及到人体必需的8种氨基酸。学生反映太难记,于是我就启发学生将八种氨基酸归纳成一句话,即苏(氨酸)缬(氨酸)这个人既色(氨酸)又赖(氨酸),卑鄙(苯丙氨酸(谐音))、下流(甲硫氨酸(谐音)),你若不信可以亮(氨酸),一亮(异亮氨酸)他的事实。这样把学生觉得枯燥乏味的知识,变成有趣的一句话,学生很快便记住了而且也不易忘。

3、图解归纳法

图解中用节点表示概念,连线和连接词语表示概念间的关系。学生在将教材上的知识复习之后,通过归纳找出各概念间的关系,以达到全面掌握的效果。如细胞生命的历程图解如下:

4、表格归纳法

运用表格进行分析是最常用的归纳方法之一,包括一般的列举和进一步的比较:这种方法不仅要让学生通过有序地思考,将比较对象之间的不同点对比着列举出来,而且找出它们之间的联系。如下表:

4.高三学习方法指导 篇四

下面，我告诉大家我在清华了解到的一个湖北同学的高中是怎样度过的：他在一个县城的重点高中，他们学校全体学生住校，每年春节时放假三天，其余每个月放假半天。一年一共放假9天。我想我们中学还不敢这么变态，但是那些湖北的学生真的是比我们少浪费了太多的时间了，这也导致了他们的基础比我们要好得多，也导致了清华宁可在湖北扩招30人也不在河北扩招一个。回想我的高中，我现在非常后悔，如果当时我像那些南方的同学那么抓紧时间，我高考绝对会拿省状元。同学们，我们已经不是小孩子了，我们身上责任很重，如果我们还是把好多时间都用来娱乐和休息，当我们进入大学、走向社会的时候，就会感到那些南方省市来的人对你的巨大压力。那么我们怎么挤时问呢？

首先，我个人觉得在座各位的走路速度太慢，我看到的是大家有说有笑踱着步子慢慢走。大家如果到了清华可以看到，所有的学生骑车都是飞车，走路几乎都是小跑。我们没有必要把时间浪费在这些没有意义的事情上。你很快从校门走进教室就可以比别人多看一会书，多做一道题。时间久了，日积月累，你就会在时间上占有绝对的优势。其次，我们的课间十分钟也非常宝贵，这一点我到了高三下学期才意识到，充分利用课间十分钟，我们一天可以挤出将近两个小时，可以比别人多做一套题。再有就是我们最好别看电视了。我在高中的时候每天必须看电视，当时主要是因为要面子，看了体育比赛、晚间新闻去和别人侃，看了电视剧去和别人吹。整天装出一副不太用功但成绩不错的样子，归根结底还是希望别人说自己聪明。我现在的观点是被人说“他聪明但就是不学习”的人是最蠢的人。不管你是否真的智商超群，但是如果我们把太多的精力用在那些与自己前途无关的事情上，就是对自己的最大的不负责任。我现在在清华的好多同学都是在高中期间没看过一眼电视——包括春节晚会，有的同学甚至从初中开始都没看过电视。现在在学校，我们每个寝室都有电视。但是我们寝室的电视几乎就没开过。期末考试之后都没人看一场欧洲杯。大家考试后没有休息放松，所有的人都是准备下学期的课程，准备托福、GRE考试，或者是学一些实用的技术。所有人脑子里想的都是利用别人休息的时间来充实自己，使自己在今后的竞争中占据优势地位。

作为一个高三的班主任，老师们的工作很多，但是最最重要的还是，如何才能提高学生的成绩才是最重要的。

老师做为多年的带班的老师。把带班的经验分享给各位。

1、高三备考最重要的工作是调动学生内在的学习热情，激发他们的内动力。让学生对未来充满渴望，对心目中的大学充满向往；

2、还要让他们明白，高三吃苦勤奋那是必须的，无条件的，因为这是选择走高考这条路必然的代价。

3、用典型的案例激发学生

5.高三历史学习方法指导 篇五

二、重视基本历史概念的再解读

历史概念复习口诀：厘清历史概念的源与流，分清历史概念的属与种，理清历史概念的形与质，澄清历史概念的是与非，讲清历史概念的深与广。例如“农业合作社”这一概念，利用流程图，加深对概念的内涵与外延的理解，并注重与相似概念的联系与比较。

三、以热点问题为依托,加强对基础知识与主干知识的复习巩固

热点问题是历史学科不可回避的命题切入点,是加强历史与现实联系的“桥梁”,充分体现了历史学“学以致用”“以史为鉴”的功能。历史学家克罗齐说：“一切历史都是当代史。”因此复习的过程中要适当关注现实世界，具体包括：能体现国家意志，被人民普遍关注的大事和热点，如新冠疫情的防治问题;带有战略性、事关人类社会未来的新价值观的事件，如“一带一路”、人类命运共同体;既能从现实热点问题取材，又能充分联系本学科知识的现实热点，如全球治理、全球对本次疫情的共同合作等等。

四、注重主观题答题“四处”寻找技巧的总结

第一处：从材料内容本身找取有效信息。在找取每段每句的含义时，要注意抓取关键词语，这是信息的集中表现，是解题时所要用的重点。

第二处：从材料与教材的关联找取相似点。不管材料多新，必定与教材有不可分割的关联，确定了材料与教材的某个或某方面重要知识的关联，解答问题就不难了。

第三处：从材料内容与设问角度找取相关点。读材料时要想着设问，把设问与材料内容互相对照，从材料中找出回答设问的信息，或从设问的行文中重新获得读材料时忽略的重要信息。

6.高三物理的学习方法指导 篇六

物理一道大题做出来以后，公式是不多的，只有几个公式和解题步骤，但是却需要你想明白是怎样的一个过程，这个就复杂了，这也是物理的难点所在，很多学生就是在这上面卡壳了，所以即使是看到答案也看不懂。学好物理最基本的就是听好课，把基础知识搞清楚，基础要掌握牢固，尤其是物理公式和物理过程一定要在老师讲课时认真听，因为只有把这些小的知识点一个个都掌握了、都学透了，才能在以后做综合题目时不会太困难。

物理怎么能考高分?其实物理没基础不重要，重要是是要掌握思路，懂得学习方法，只有知道物理到底该怎么学以后才能真正提高分数，否则一味做题或者是看答案，根本就无济于事。物理是一门会了不难的学科，思路通了想不考高分都难。

7.新课程背景下高三化学复习方法 篇七

关键词：高三复习,方法,成功

2010年开始的广东卷理科综合化学试题, 从命题思路到试题设计, 体现新课程的总体要求, 以考查考生化学学科素养为核心, 侧重考查考生接受、吸收、整合化学信息的能力, 运用化学基础知识、基本技能分析问题和解决 (解答) 化学问题的能力, 以及化学实验与探究能力, 突出考查化学学科基础知识与生产、生活及现代技术的应用相结合, 具有鲜明的特征和化学学科特点。下面就新课程背景下高三化学复习的基本方法进行论述。

一把握复习方向, 发挥教师主导地位

新课程明确提出, “学生是学习和发展的主体, 学生是学习的主人”, “教师是学习活动的组织者和引导者”。教师在复习中起主导地位, 把握复习方向, 引导学生主动复习, 才可以让高三复习有序进行, 复习的有效性才可以明显提高。教师的方向性把握基于对考试说明进行研读, 通过对考试说明的研读明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。如在复习化学平衡这一知识点时, 考纲的要求是“了解化学平衡的建立过程, 理解化学平衡常数的含义, 能给利用化学平衡常数进行简单的计算, 理解外界 (浓度、温度、压强、催化剂等) 对化学平衡的影响, 认识其一般规律”, 而部分教师除了按考纲的要求进行复习外, 还多加一些辅导书上的“等效平衡”这一空洞的理论内容, 这就是复习的方向把握不准, 结果是在教师错误的方向引导下, 无形中增加了学生的负担, 同时也浪费了高三学生宝贵的复习时间。在高三化学复习过程中, 教师把握方向, 发挥主导地位十分重要。

二夯实基础, 突出学科内知识梳理

高三化学复习中对学科基础知识梳理, 是高三复习的开始阶段, 这一阶段复习的重点在于理解常见的概念、化学用语、基本理论、化学实验的基本知识、常见化学物质的性质等。在复习过程中, 很多老师和学生都会犯急进的错误, 总以为学生的基础知识很牢固, 或学生认为自己的基础知识很牢固, 特别是重点班的学生更觉得自己的化学知识无懈可击, 总是想在高三复习的初级阶段就开始在做一些综合性较强的练习, 而忽略了化学基础知识的复习, 但事实证明这是一个错误的认识。

如何夯实基础, 突出学科内知识梳理?基础知识的复习应做到“细、低、全、重、动”。“细”是指复习要全面细致, 精心复习所有的基础知识点, 不遗漏教材和考试说明规定要掌握的知识, 不存侥幸心理。“低”是指复习时把握中下难度, 不偏离教材内容和考试说明的范围和要求, 不选择那些孤僻怪诞的知识“挖深、挖宽”。严格控制例题和练习题难度, 做到不脱离学生自身学习的实际情况, 不超出教学基本内容。“全”是指复习要针对全体学生, 把握中等难度就是要使全体学生都能掌握考试说明所要求的化学知识。“重”是指重复练习, 一个知识点可以重复练习, 学生出错率较高的知识点可以重复练习。“动”是指课堂上要给学生动脑、动手、动笔的时间, 让学生有事情可做, 这样才能让学生有一个知识生成的过程, 达到在夯实基础的同时加强规范训练, 增强学科语言表达能力的目的。只有通过夯实基础, 在突出学科内知识梳理的基础上, 才能让学生在后续学习中能力得以提升。

三指导学生构建知识网络, 提高综合运用能力

从基础知识开始慢慢提升到综合应用, 再到在陌生的考试情境下进行用已学化学知识解答 (解决) 问题是一个过程, 而这一个过程就是学生形成知识网络的过程。纵观近几年的广东卷理综试题化学部分, 可以看出试题综合性很强, 在一道解答题上可以用拼盘的形式考查多个化学知识点, 如在化工生产工艺题中, 可以考查元素及其化合物的知识、实验的基本操作、仪器的选用、电化学的知识、反应热知识等, 这对考生的能力要求很高, 没有完整的知识网络, 较强的综合运用能力是很难拿到高分的。由于学科的特点, 化学学科知识很零碎, 学生就算知识点逐个掌握了, 没有形成知识网络也是只见树木不见森林, 在复习中一个完整的知识网络和知识体系尤其重要。

比如在复习元素及其化合物钠这一块知识, 在构建知识网络方式上可以尝试如下做法: (1) 老师列出构建主线:金属钠单质→钠氧化物 (过氧化钠) →碱→盐; (2) 引导学生列出钠及其化合物的物理性质、化学性质、实验室制法和工业制法、制备注意事项, 回忆上新课时实验过程和现象等知识, 同时穿插氧化还原反应知识、物质酸碱性知识, 物质的溶解性知识; (3) 学生通过模仿知识构建模板, 可以较容易自主构建知识网络。实践证明, 只要学生学会自主构建知识网络, 复习才能更有效提高。

四引导学生认真审题, 提高信息提取和加工能力

高考试题总是以一定的文字、图表的方式呈现, 特别是广东卷, 呈现的方式多种多样, 注重图表的分析能力考查, 从试题的题干中寻找题目中呈现的信息, 进行知识的迁移能力尤其重要。信息提取和加工能力的培养并不是一两次的练习就能得到有效提高的, 这需要在高三复习一直贯穿下去。信息提取和加工能力的培养首先从细读试题的题干开始, 每一次的练习都让学生细心读懂题干每一个字词, 一次不理解题干可以重复多次, 不要急于动手解题而忽略了认真读题而造成错误;其次划关键词, 养成良好的习惯, 在读题中用笔画关键词可以让关键词在头脑中重点突出, 给一个明显的提示, 有助于思考时提示哪里是解题的关键点, 可以和哪一方面的知识联系起来;最后深挖题干中一些文字和图表隐含的信息, 寻找解题的突破点。如2012年广东卷33题, 用测熔点的方法来测定物质的纯度, 这是在平时练习中从未出现过的, 很多学生考完后都说不知从何解答, 但是这一题的题干中有这样一句话, “已知:苯甲酸分子量是122, 熔点122.4℃, 在25℃和95℃时溶解度分别为0.3g和6.9g;纯净固体有机物一般都有固定熔点。”细读上面文字可以画出关键词“分子量、熔点、溶解度、固定熔点”, 思考给出分子量、熔点、溶解度用途在哪, 深挖隐含的信息, 其实解答该题就变成很容易的事情了。在老师的引导和学生自主学习两者形成合力, 提高信息提取能力, 考生才有可能在高考中取得好成绩。

总之, 在高三的复习中, 要坚持以学生发展为中心的教育理念, 科学高效地组织备考, 使备考少走弯路, 提高复习的有效性, 在高考中取得好成绩, 这是高三化学复习的策略。

参考文献

[1]丁林俐.浅谈新课改下高三化学复习的有效策略[J].化学教与学, 2011 (7)

8.高三有机化学复习方法探讨 篇八

一、熟练掌握有机基础知识

依据有机物的结构特点和性质递变规律，可以采用“立体交叉法”来复习各类有机物的有关性质和有机反应类型等相关知识点。

首先，根据饱和烃、不饱和烃、芳香烃、烃的衍生物的顺序，依次整理其结构特征、物理性质的变化规律、化学性质中的反应类型和化学方程式的书写以及各种有机物的制取方法。这些资料各种参考书都有，但学生却不太重视，大多数同学仅仅看看而已，却不知根据“全息记忆法”，只有自已动手在纸上边理解边书写，才能深刻印入脑海，记在心中。其次，按照有机化学反应的七大类型（取代、加成、消去、氧化、还原、加聚、缩聚），归纳出何种有机物能发生相关反应，并且写出化学方程式。第三，依照官能团的顺序，列出某种官能团所具有的化学性质和反应，这样交叉复习，足以达到基础知识熟练的目的。熟练的标准为：一提到某一有机物，立刻能反应出它的各项性质；一提到某类有机特征反应，立即能反应出是哪些有机物所具备的特性；一提到某一官能团，便知道相应的化学性质。物质的一般性质必定伴有其特殊性。例如烷烃取代反应的连续性、乙烯的平面分子结构、二烯烃的1-4加成与加聚反应形成新的双健、苯的环状共轭大丌键的特征、甲苯的氧化反应、卤代烃的水解和消去反应、l-位醇和2-位醇氧化反应的区别、醛基既可被氧化又可被还原、苯酚与甲醛的缩聚反应、羧基中的碳氧双键不会断裂发生加氢反应、有机物燃烧的规律、碳原子共线共面问题、官能团相互影响引起该物质化学性质的改变等，这些矛盾的特殊性往往是考题的重要源泉，必须足够重视。

二、用基础知识解决生活中的有机化学问题

有机化学高考试题必有根据有机物的衍变关系而设计的推断或合成题。这类试题通常以新药、新的染料中间体、新型有机材科的合成作为载体，通过引入新的信息，组合多个化合物的反应合成具有指定结构的产物，从中引出相关的各类问题，其中有：推断原料有机物、中间产物以及生成物的结构式、有机反应类型和写有关化学方程式等。思维能力要求有：思维的深刻性（演绎推理）、思维的灵活性（知识的迁移，触类旁通）思维的批判性（判断与选择）等。

然而这些考查全是在几乎未见过的有机反应原理的基础上出现的，显然信息的选择、提炼、加工和应用是个难点。其实也不难，关键在于怎样阅读和理解信息、怎样将信息与自己掌握的基础知识结合起来解题。

首先，熟悉信息，尽快找出有用信息，对于新的有机反应历程，必须弄清来龙去脉，方能着手解题。

其次，找出解题突破口，这里可能要求正向思维，也可能逆向思维。

第三，一旦找出解题的钥匙，紧接着便是关于基础知识的试题，这时谁的基本功好，谁就能正确答题。

精选综合信息题，着重练习阅读、提炼信息和按照所给信息“依样画葫芦”、“照猫画虎”的能力

根据以往的高考有机化学试题，也就约有二十多条关于有机化学反应原理的信息，同学们自我收集、整理、理解，完全可以做到在知识结构上有备无患，从容解题。

9.高三学生学习数学的方法指导 篇九

(1)课前预习，对所学知识产生疑问，产生好奇心。

(2)听课中要配合老师讲课，满足感官的兴奋性。听课中重点解决预习中疑问，把老师课堂的提问、停顿、教具和模型的演示都视为欣赏音乐，及时回答老师课堂提问，培养思考与老师同步性，提高精神，把老师对你的提问的评价，变为鞭策学习的动力。

2、建立良好的学习数学习惯。

习惯是经过重复练习而巩固下来的稳重持久的条件反射和自然需要。建立良好的学习数学习惯，会使自己学习感到有序而轻松。高中数学的良好习惯应是：多质疑、勤思考、好动手、重归纳、注意应用。学生在学习数学的过程中，要把教师所传授的知识翻译成为自己的特殊语言，并永久记忆在自己的脑海中。另外还要保证每天有一定的自学时间，以便加宽知识面和培养自己再学习能力。

3、有意识培养自己的各方面能力

数学能力包括：逻辑推理能力、抽象思维能力、计算能力、空间想象能力和分析解决问题能力共五大能力。这些能力是在不同的数学学习环境中得到培养的。在平时学习中要注意开发不同的学习场所，参与一切有益的学习实践活动，如数学第二课堂、数学竞赛、智力竞赛等活动。

10.高三语文复习方法指导 篇十

一是计划性。最后关头我还是要强调计划性。这里面有两个意思。第一个意思是这十天本就是你的总计划里面的一个有机的部分，你正在按照计划稳步推进，这。第二个意思是你没有很好的总的计划，复习带有很大的随意性，那这最后十天我建议还是要计划一下。什么时间复习什么内容要心中有数，决不能乱了套。东一榔头西一棒槌，没有章法，成了无头的苍蝇，那肯定是要黄金变垃圾了。如果实在没有头绪，可以把语文科考试说明拿过来，看看里面哪些内容还不放心，拿出来，做个计划复习一下就可以了。最后关头越要沉得住气，力争做到有条不紊，按部就班。

二是记忆性内容要强化。具体到语文学科，记忆性内容占到相当大的比重。基础知识板块的字音、字形、同义词、成语、病句，同学们过去整理的改错集里的内容可以看一下。文言文部分有两块内容，一是120个实词、大纲中规定的而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之等虚词、几种特殊句式。二是教材里面的文言文篇目。其中《鸿门宴》《廉颇蔺相如列传》《劝学》《六国论》等散文可以细细看一下，如果做过名人的文言文传记的翻译训练，也可以看一下。名句默写主要是三种教材共有的必背篇目，具体篇目同学们都知道，就不多说了。关键不是背过而是默写过。从我教的学生默写的情况来看，前段时间错、别、添、漏等现象还是很普遍。作文部分对于有价值的素材还是有必要强化一下记忆的。对于这么多记忆性内容，同学们可以根据情况，自己安排。

三是系统化回顾。我仍然认为《考试说明》是个好东西。它实际上就是复习大纲，不妨拿过来从头到尾过电影，把各个知识和能力点再梳理一下。前边的几轮复习都是按这个大纲来的，同学们应该很熟悉，梳理一遍，如果有缺漏，觉得不放心的地方，就可以强化一下。梳理完了，心理上就可以轻松一些，因为你得到的心理暗示是我都准备好了。

四是查缺补漏。就是在这段时间里偶尔你会突然觉得某个地方还有点问题，不用犹豫，马上找到相关资料，看一下，或者找老师问一下，问题解决了也就放心了。

五是想象模拟训练。做这个训练的前提是高考试题已经达到滚瓜烂熟的程度，整个试卷的结构了然于胸。多少道题，考查哪几个方面的内容，评分标准是怎样的，都已经达到熟背成诵的程度。复习方向明细，复习路子摸得也清清楚楚了。高考语文共有26道题，含五大块内容：语言知识和语言表达，文学常识和名句名篇，古代诗文阅读，现代文阅读，写作。试题完全是按照《考试说明》命制的，无超纲的题。相信今年试题整体上不会有大的变动。有了这个前提，就可以进行最后的想象模拟训练了。前边的复习都是向后看，最后两三天，同学们不妨反其道而行之，向前看一下。就是把几天后的语文科考试过程通过想象的方式在大脑中提前呈现出来。从第一题到最后的作文，在脑子里面把各种细节想象一遍，越逼真越好，各种情况都设想到，越全面越好。连意外情况出现后的对策也想到。

六是轻松上阵。如果觉得自己比较刚性的内容都复习好了，没什么后顾之忧了，还有点时间，那找本好书或者好杂志，静下心来读一读，让心灵宁静一下，满满当当的大脑放松一下，麻木的情感激动一下，干涩的双眼湿润一下，对语文来说至少不是坏事。

高考语文复习的具体计划

1、晨读计划：背诵诗文名句，不定时听写。

2、日计划：积累字音和格言。

3、周计划：周记一篇，写随笔感悟，或因事见理，或夹叙夹议。

4、双周计划：大作文一篇，小测验或考点训练1-2次。

5、月计划：月考，结束一至二个知识点的复习

11.初中化学学习方法指导 篇十一

一、专心听讲

课堂专心听讲是中学生学习的重要方法。我们学习要讲究效率，专心听讲就是最有效的学习，因为在课堂上，老师都会反复讲教学过程中的重点、难点和容易出错的地方，而且老师的讲解一般都比课本更加详细、方法也可能比书上更好，老师还可能会补充书上没有的知识点，因此上课认真听十分钟，比我们课后自己看一个小时还要有效。

当然我们不是消极被动地听，而是主观上积极努力地听，要愿听，会听，会思考，会记录等。比如我们在听课时可对所学内容提出质疑，下课后再征求老师的意见，以便形成自己的观点。一般来说，老师在讲新课前，一般都用五分钟来复习上一节课所讲的内容，或者把今天要讲的材料引个头，概述讲课的目的，或者预习、概叙要阐述的问题。如果我们能很快地记下教师在最初五分钟里所讲的主要内容，那么，它将是最有价值的笔记的一部分，或许会提高整堂课的听课效率。而一堂课的最后五分钟也可能是很重要的，因为大部分教师会在这段时间总结本节课所讲的主要内容，这时我们一定要认真听讲，与老师一起复习，对笔记进行补缺补漏。

二、重视实验

化学是一门以实验为基础的科学。化学实验是人们研究和认识物质及其变化规律的一种重要的科学方法。在初中化学的学习中，化学实验占有十分重要的地位。在初三一学年中共有82个演示实验和10个分组实验。这些实验能激发我们的学习兴趣，帮助我们形成化学概念，获得化学知识，培养观察、思维和动手实验等能力，还有助于我们理解和巩固所学的化学知识，培养我们实事求是严肃认真的科学态度，提高解决实际问题的能力。在看老师演示实验或者我们动手做实验时，我们要仔细观察实验现象，包括反应前-反应中-反应后的现象，养成良好的实验习惯。观察中还要积极地思考，用所学过的知识进行分析判断，认真做好实验记录，如实填写实验报告。例如：在观察铜、锌分别投入稀硫酸中的现象时，要想为什么会看到锌放在稀硫酸中会产生气体，而铜放在稀硫酸中却无气体产生呢？通过思考，把感性知识升华，就会获得较深的认识：锌的活动性比氢强，能将氢从酸中置换出来，而铜没有氢活泼，故不能置换酸中的氢。

三、灵活记忆

初中化学知识点多，涉及面广，易学难记，如元素符号、化合价、化学式、金属活动性顺序表等。同学们普遍反映化学课“学得会，记不住”。针对这种状况，我们可以在学习中改进记忆方法，加强记忆方面的训练，提高记忆效果。学习化学是需要适当的记忆的，元素符号是需要记忆的，但不等于死记硬背，需要记忆的元素符号有20多个，可以分散记忆，先记几个常见的如：氢H，氧O，碳C，氯Cl，钠Na，镁Mg，铝Al，氦He，氖Ne，硫S，其余的以后学到了再背。化合价是正确书写化学式的基础，必须掌握。开始学习化合价时对最常用的元素化合价可以用“卡通人”的形式或顺口溜的形式背，如：一价钾、钠、氢和银，二价钙、镁、铜、钡、锌，铁，铝三价氯负一，氧、硫负二要记清。但是，光是死背是不行的，要在平时的学习中多应用，在用中加深理解、在理解的基础上记忆，才能记得更牢、才能灵活运用。书写化学式时，应该依据化合价，以及数学规律来书写。在学习“水的电解”实验时，正极产生氧气，负极产生氢气，对于这个实验现象同学们总是混淆，我们就用谐音“父亲”来记忆“负氢”。在学习“氢气还原氧化铜”实验时，我们用“氢气早出晚归，酒精灯迟到早退”来记忆实验的操作顺序。

此外还可用图表记忆、对比记忆、、数字记忆、规律记忆、浓缩记忆、联想记忆等方法，把枯燥的化学知识趣味化，这样就能记得清，记得牢。

四、联系生活

化学与生活有着密切的联系，我们要从身边熟悉的现象入手，及时发现问题、展开探究，加深对化学知识在生活中应用的认识。如学习二氧化碳时，我们可上网查询有关“温室效应”的有关知识，学习酸的通性、pH值时，我们可以完成一些家庭小实验：用pH试纸测定肥皂水、食醋、矿泉水、洗发剂等液体的pH值，判断各种液体的酸碱性。再如，根据生活中有些不法商人利用化学知识进行非法活动，学会打假识假的经验和常识，如用自来水冒充纯净水，用硫磺漂白银耳，用工业酒精兑制假酒，用洗衣粉和面炸油条油饼等事实，亲身体验到生活离不开化学，化学源于生活。

五、加强计算

初中化学计算题一直是教学中的难点，中考中化学计算只占百分之十，但是属于得分率较低的部分。初中化学计算包括元素质量比的计算、化学式的计算、溶解度的计算、质量百分比浓度的计算和根据化学方程式的计算等。由于计算题的综合度比较大，在解题时或概念不清，或不能写出正确的化学方程式，或式量算错，或比例式列错，或在进行溶液计算时，公式记错以及数学计算本身的问题，在不同的步骤与阶段，发生不同的差错，因而使计算题得分率较低。这就要求我们在平时学习中要做到仔细审题，透彻理解概念，找准关系，格式规范，强化计算，一题多解，举一反三。对于做错的题目一定要订正，要真正搞懂。要注意解题格式规范：步骤清晰，过程简捷，答案准确。解题的一般步骤为：一设（设未知数）；二写（写出化学方程式中相关关系）；三找（找出关系量）；四列（列出算式）；五求（求解结果）；六答（回答解中问题）；七验（验算解法是否合理，答案是否正确）。

六、学会归纳

在学习一个单元、一个章节后对所学的知识进行整理使知识系统化。例如，在学习《绪言》部分（九年制义务教育课本化学）后，可整理一下常见的物理变化有哪些，常见的化学变化有哪些，物理性质包括哪些，化学性质有哪些（局限于课文中）。在学习化学式前可把前面学习过的化学符号整理一下，以利于学习化学式的书写。在学习原子结构的初步知识后，可整理一下，原子有那些微粒构成，各有什么特性。在学习元素化合物知识时，由于初中化学共介绍了五种混合物、四种单质、十六种化合物，同学会感到量多面广，难以掌握。我们在学习时要把这些分散杂乱的知识进行分类归纳，找出其中内在的联系和规律，形成知识网络。要会根据自己的思考、理解，进行概括和总结。同时要通过知识的反复运用，在头脑中形成合理的认知结构。