六年级英语Holidays教案

六年级英语Holidays教案（共14篇）

1.六年级英语Holidays教案 篇一

《牛津小学英语》6A Unit6 Holidays第二课时

江阴市璜土实验小学 金 兰

一、教学内容

（1）词汇： Spring Festival, National Day, Easter, Dragon Boat Festival.（2）句型： When’s „ ? It’s in „.What do people usually do at/on „? They „.Did you „last „? Yes, I did.No, I didn’t.My favourite holiday is „.二、教学目标

①认知目标：

a.能进一步熟练运用句型：When’s „ ? It’s in „.What do people usually do at/on „? They „.Did you „last „? Yes, I did.No, I didn’t.b.能听懂，会说，会读单词：Dragon Boat Festival, Easter, Mid-Autumn Festival, Spring Festival，National Day以及三会句型：My favourite holiday is „.②能力目标：

a.使学生能熟练使用“谈论节日里所做的事”及“最喜爱的的节日”的交际用语，培养在情境中运用语言的能力。

b.培养学生的搜集与处理信息的能力。

c.培养学生的创造能力、会话能力，发展学生的个性。③情感目标：

a.通过游戏活动激发学生学习兴趣，提高学习积极性，发展学生自主学习的能力。

b.激发学生的参与意识，综合运用语言知识的意识，团结合作意识。c.使学生从“要我说”、“要我学”变成“我要说”,让学生感受到与日常生活的紧密联系，使学生觉得自己能够用英语进行真实的日常生活对话，从而获得英语学习的成就感和自豪感。

三、教学重点：

各个节日名称及日常用语：When’s „ ? It’s on/in „.What do people usually do at „ ? My favourite holiday is„

四、教学难点：

①能在掌握对话的基础上，运用本课语言谈论自己最喜爱的节日。

②引导学生正确地理解过去时，并学会用过去时描述过去发生的事。

五、教学准备：

①多媒体课件。

②学生利用书籍、网络等搜集有关节日风俗的资料。

六、教学程序

1、自由交谈，创设情景

T: Are you happy?(S: Yes.)I’m very happy, too.because Last week, I read an interesting book.Look, This book is about holidays.(我用自由交谈形式,自然将学生的思路引入到本课“Holidays”的学习中，与学生共同读一本节日的书，课件出示一本名为《Holidays》的书，从而导入新课。学生的好奇心与参与热情已被迅速调动起来，使学生感到自然，渐入情境，激活学生学习动机和创造潜能。)

2、说唱小诗，复习导入

课件展示打开“holidays”这本书，用小诗呈现上节课所学节日。

Have a big lunch, go to parties, the first day of a year is New Year’s Day.Go to the hill, go to the bay, go to the park at May Day.‘Let’s play games.’We say happily.We have a good time at Children’s Day.Eat moon cakes, watch the moon, play with lanterns at Mid-Autumn Day.(设计意图：随着优美的音乐，通过说唱chant使学生对已学节日活动加深印象，巩固所学节日活动，同时调节课堂气氛，吸引学生的注意力，调动起学习的主动性。)

3、联系生活，学习新知 ⑴Spring Festival T: Holidays are so funny, do you know what holiday comes after New Year?（出示节日名称，播放春节录像）。

When’s the Spring Festival? Did you visit relatives and friends? Did you eat lots of delicious food ?（在师生谈话中逐步呈现相关句型的板书。接着，请学生看图文，尝试介绍春节活动。）（设计意图：通过播放各个节日录像，直观、形象、生动地呈现了每个节日人们活动场面，冲分调动了学生学习积极性，同时渲染了学习英语的良好气氛。）

⑵ National Day a.T：Shhh!Be quiet!Let’s listen to some music.The holiday is very important for China.(播放一小段庄严的国歌)(设计意图：“Shhh”声能给学生一中前所未有的新鲜感，全班学生立即肃静，仔细倾听，此时播放一小段庄严的国歌，学生立即猜测出国庆节。)b.然后媒体出示一幅中国地图，带领学生齐读地图下呈现的一段话：“We love China.We love National Day!c.师生交流国庆节的活动。

（设计意图：庄严的国歌，中国地图的呈现，激发了学生的爱国主义情感。）

⑶ Dragon Boat Festival a.T：Here comes an exciting festival, people are very excited.let’s go and see.(学生欣赏一段激烈的龙舟比赛的录像，学生立刻猜测出是中国传统节日端午节。)b.T: Children, Do you know Qu Yuan? At Dragon Boat Festival, People usually throw rice dumplings into the river for Qu Yuan.(介绍历史人物屈原及端午节的由来).c.T: Did you throw rice dumping into the river? Did you eat rice dumplings? Please tell your partners about Dragon Boat Festival.(出示棕子、龙舟图，与学生谈论节日活动。)（设计意图：把节日与历史名人联系起来，学生更全面了解节日的由来，渗透中国传统文化知识，并进行了爱国主义教育。）

（4）Easter a.T introduce: In China , We have many traditional holidays.In western countries, they have many interesting holidays, too.Let me introduce you a western festival now.(呈现国外传统节日Easter时，画面出示象征物彩蛋图，让学生猜猜是什么蛋，引出Easter eggs.)b.由于学生课前已收集了大量资料，请学生介绍复活节的相关知识, 可用中文。

c.T: So, we know Easter is in March or April.People usually make Easter eggs, parents hide the eggs.Children like looking for them at Easter.(课件出示图片，教师介绍复活节，渗透西方传统文化知识。)（设计意图：注重培养学生收集与处理信息的能力，学生始终是学习的主人。）

3、游戏操练，打铁趁热

①Look and guess：课件上出现一些有关节日的图片，如：鲜艳的国旗图、春联图、圣诞老人图、棕子图等让学生迅速猜出节日的名称；

②Listen and guess：课件播放鞭炮声、圣诞歌、新年序曲等，学生迅速猜出节日的名称；

③Read and guess：课件出示片段，学生快速阅读描述节日的英文短篇，学生根据生活经验猜出所描述的节日。

（设计意图：在新授节日活动后，设计以上三组游戏，通过多媒体课件的运用，学生听、看、说、猜，丰富他们的感受，游戏难度有层次，逐步增强了挑战性。竞争最能激发学生的求知欲与学习兴趣，而且容易带动课堂气氛，在竞争中人人有一种不甘落后，积极向上的精神，有利于学生的学习，并将学生的热情推向一个小高潮。）

4、呈现课文，巩固深化

①T: These holidays are very interesting and exciting.I know Mr Green and his students are talking about their favorite holiday, too.Let’s go and see.(卡片出示favourite holiday)②T: What’s your favourite holiday? S: My favourite holiday is„.(师生交流，练习对话)③课件出示课文后半部分录象两遍，学生思考有关问题。Questions:（1）What’s Ben’s favourite holiday?（2）Did Ben go to a party last Halloween?（3）What’s Yang Ling’s favourite holiday?（4）What do people usually do at Mid-Autumn Festival?（5）Did Yang Lin watch the moon? ④学生回答问题，在课件中出示各个问题的答案。（1）Ben’s favourite holiday is Halloween.（2）Yes, he did.（3）Yang Lin’s favourite holiday is Mid-Autumn Festival.（4）People usually eat moon cakes, play with lanterns and watch the moon.（5）Yes, she did.⑤学生逐句跟读课文。⑥分角色朗读课文。

（设计意图：在学习对话时，由于本单元的对话内容难度比较大，所以我根据多媒体音、形、色、像图文并茂的优势，采用动画将对话的内容呈现出来，利用生动的画面让学生在情境中学习，解决了学生在对话学习中视、听难题。这样，更具直观性、趣味性，符合小学生心理特点，轻松掌握课文内容。）

5、完成任务，运用新知 Talk about favourite holiday ①T: I like holidays very much.But my favourite holiday is Mid-Autumn Festival.Whose favourite holiday is Mid-Autumn Festival, too? 教师点课件介绍：My favourite holiday is Mid-Autumn Festival.It is in September or October.People usually watch the moon and eat moon cakes.Children like to play with lanterns.I watched the moon last Mid-Autumn Festival.It was big and bright, it was very beautiful.(教师示范介绍自己最喜爱的节日)。

②Small talk: My favourite holiday.（屏幕显示各种节日的场面，学生口头练说小作文：我最喜爱的节日。）

（设计意图：学生在此环节之前，已积累了许多关于节日的资料，将本课所学语言点与学生已有知识融会贯通，发挥他们的主动性，培养学生的自主学习的能力，提高创作、合作、交际的能力，培养学生对英语运用的实践能力，培养学生热爱生活，热爱中西传统文化的思想感情。）

6、课后实践，感知体验

①Listen to the tape and read the dialogue.（设计意图：听、读结合，培养学生良好的语音、语调和语感，巩固所学内容。）

②Ask parents about their favourite holiday, Then write a passage.（设计意图：这一活动的设计，体现了教学应面向全体，关注个体的教学理念，又体现了学生主动参与教学活动的积极性。学生之间，学生与家长之间的合作意识和合作能力都获得了锻炼。）

七、板书设计

Unit6 Holidays

When’s „ ? Spring Festival It’s in „.National Day What do people usually do at/on „? Dragon Boat Festival They „.Easter Did you „last „?

Yes, I did./No, I didn’t.My favourite holiday is „.(设计意图：我的板书设计意在浓缩本课的知识，简洁明了，给学生以美的享受。)

八、教学反思

纵观整节课，我始终围绕“节日”这一贴近学生真实生活的话题展开教学。在教学中，我注重利用多媒体创设语言情境，使新的语言项目在真实的交流中自然生成并整体呈现，学生在和谐的学习环境中体验、感悟和运用新学的语言知识，其情感态度得以培养。

1、衔接巧妙自然，课堂教学浑然一体

一堂好的英语课必须要处理好各教学环节之间的衔接，使整个课堂教学浑然一体。本节课中，我把师生的问候与话题的引出、吟唱歌谣复习所学节日活动新授节日、师生谈论节日与Ben 和Yang Lin 谈论最喜爱的节日这几个教学环节巧妙地联系起来，从而降低了教学内容的难度，教师教得轻松，学生学得愉快。

2、真实平等的交流，培养和发展了学生积极的情感态度

新课程强调关注学生的情感，激发他们学习英语的兴趣。教师与学生之间只有建立了有效的沟通和交流的渠道，才能真正实现师生之间、生生之间的情感交流。本课从谈论各个节日活动到师生交流最喜爱的节日以及在此节中活动，构建了一个开放、和谐、平等、互动的课堂，新的语言项目在师生真实而平等的交流中自然生成。这样不仅让学生轻松掌握了语言知识，还培养和发展了他们积极的情感态度。

3、创设情境，整体呈现新的语言项目

新课程标准提倡充分利用现代化教育技术提高教学效果。本节课中，我有效利用多媒体图、文、声并茂的优势，恰到好处地创设了近乎真实语言情景，让学生在真实的语境中理解、感悟和运用新学的语言项目。比如，我利用多媒体呈现春节拜访亲朋好友，一起聚餐的情景，因而不需要太多解释学生就理解了新的语言项目‘have a big lunch、eat delicious food、visit relatives and friends’的含义,了解春节人们的活动。此外，整体呈现语言项目有利于提高课堂学习效率。

4、渗透中西传统文化知识，并进行爱国主义教育

我呈现端午节时，学生欣赏一段激烈的龙舟比赛的录像，学生立刻猜测出是中国传统节日端午节，介绍历史人物屈原及端午节的由来把节日与历史名人联系起来，学生更全面了解节日的由来，渗透中国传统文化知识，并进行了爱国主义教育

在呈现国庆节时，设计庄严的国歌，中国地图的呈现，以及师生齐读“We love China!We love National Day!”激发了学生的爱国主义情感。

西方传统节日Easter，我抓住这一环节渗透文化知识让学生课前收集大量资料，请学生介绍复活节的相关知识,培养学生收集资料的能力，再利用课件英文介绍复活节知识。培养了学生跨文化交际意识，而且激发了学生学习英语的兴趣。

当然，本课教学也有不尽如人意之处，在今后教学中有待进一步调整与改进。

2.六年级英语Holidays教案 篇二

在法国地中海沿岸，由于度假风气的盛行也开发了大量海滨别墅。但由于房产价格高昂，多数家庭无力单独购买度假别墅，而部分有能力购买别墅的用户，每年的使用时间也非常有限，最多只有几周，空置率很高，所以出现了亲朋好友联合购买一幢度假别墅供大家不同时间分别使用的情况，这种经营方式也属于最早期的分时度假概念。

目前在世界上已经有60多家大型分时度假集团形成了巨大的分时度假网络，4500个采用分时制度的度假村分布在81个国家，来自124个国家的300多万个家庭购买了度假权，分时度假业已发展成为年营业额65亿美元的全球性产业。旅游房地产最早在我国出现也是分时度假的概念。在20世纪90年代初，海南首先出现了分时度假酒店的萌芽，但是并没有获得良好的市场反应。20世纪90年代末，在假日旅游热和旅游地房产大量空置的情况下，分时度假开始真正受到旅游饭店经营者和房地产开发商们的普遍重视，并以旅游房地产这一概念在房地产业内传播开来。

目前国内对旅游房地产的解释还不统一，没有一个权威或者公认的概念能解释清楚什么是旅游房地产。比较多的说法是，旅游房地产是指以旅游度假为目的的房地产开发营销模式，其开发物是实现全部或部分旅游功能的房地产。具体包括休闲、度假、养老等相关的房地产开发形式，以及产权酒店、养老度假村、高尔夫度假村、休闲生态度假村、登山/滑雪运动度假村等产品形态。更为广泛的讲就是直接服务于旅游业或在空间上与旅游区有高度密切关联的房地产开发都属于旅游房地产。

3.小学六年级英语教案 篇三

1、能听懂、会读、会说、会写本单元的单词restaurant, menu

2、能听懂会说：

What do you want to eat? I want a hamburger, please.What do you want to drink? 等句子。

3、能利用所学到得知识在快餐店中进行实际的语言交际；

4、会唱歌曲: What do you want to eat? 教学步骤：

Step 1 Warm-up and show the learning aims 1.Review Unit 1.（key words and sentences）

2.T: Boys and girls, today we are going to learn Module 1 Unit2 What do you want to eat?(板书课题)First，please look at our learning aims.(出示本课学习目标，教师慢慢读，学生仔细看、认真听。)Step 2 Learn the new words and the key sentences.① Try to read by themselves.② Listen to the tape and read after the tape.③Read the words in their own small groups.Step 3: Learn the Text(T: Last lesson we have learned that how to be a waiter or waitress in a restaurant and ask the customers what they want to eat.let’s listen to the tape.Then please tell me what Lingling and her Dad want to eat and drink.⑴.Show the children the teaching chart.⑵.Play the tape and ask the children several questions: Where are they? What do they want to do? What do Linglingher father want to eat and drink? ⑷.Practice the key sentences: What do you want to eat? I want to eat….What do you want to drink? I want to drink….Finish activity 2.Ask the children to ask and answer in pairs.⑸.Role play of the text.Step 4: Sing the song 1.Ask the children to look at the pictures carefully.2.Play the cassette and ask the children to listen carefully.3.Teach the sentences of the chant one by one.4.Play the cassette several times and ask the children to chant together.Step 5 ：Finish a task 1．Play the game in group :The big dinner.2．Recite the new words and the key sentences correctly and skillfully in 5 minutes.3.Copy the new words and the key sentences correctly three times.Blackboard Writing: What do you want to eat? New words：restaurant menu What do you want to eat?

I want to eat….What do you want to drink?

4.六年级英语上册教案 篇四

How to write down your friend，

学科类型与教学对象：

新版PEP Book 7 Unit4 作文课型教学，小学六年级学生

预计上课时间长度：

5分56秒

教学目标：

能从人物的外貌特征、性格和爱好三方面学习描述和写作“我的朋友” 。

教学资源与环境：PPT课件。

教学过程：

1.Warm—up

形式：音乐与主题文字共同呈现。

目的：创设轻松的学习氛围，帮助学生进入学习状态。

2.Presentation

形式：从朋友的外貌特征、性格和爱好三方面直接切入主题，教学内容一目了然。

目的：提出教学问题，引导学生整体感知学习目标。

3.Practice

（1）形式：利用图片、单词和句子复习有关外貌特征、性格和爱好三方面的内容。

目的：学习这三种人物特点的区别。

（2）形式：阅读一篇范文，读读和选择的操练活动。

目的：帮助学生在情景中操练，巩固操练目标词型的运用。

4.Sum up

形式：通过范文归纳总结学习写作文“ My friend ”的基本结构和内容。

目的：帮助学生轻松归纳所学，加深学习印象。

5 . Writing

形式：学生完成“ My friend ”的作文书写。

目的：巩固学习知识点，加强运用。

设计理念与特色：

根据小学英语课程标准的要求，根据学生已有知识点进行教学设计，在教学活动中融入了情景教学等教学形式，图文并茂调动学生的学习兴趣与积极性，给予学生运用语言的空间与时间，增强学生学习英语的自主性。

呈现方式：讲授与演示结合。

微反思：

整节课主题突出，条理清晰，教学活动设计由易至难，从词到句，活动的设计能培养学生的学习兴趣，并能激发他们的英语学习积极性。让学生在活动中完成学习目标，并能运用所学，达到教学目标。微课录制图像稳定，音质清楚，教学效果较好。从实施的反馈来看，该微课可以作为学生写作文时的巩固材料，也可以作为作文课上演示的课件；观看微课之后，学生基本上掌握了怎样描写朋友的方法，并且能简单运用。不足之处：交互功能不怎么好，还要再精致更美观些。

教学评价：

5.小学六年级英语教案 篇五

let’s try let’s talk pair work

二、教学目标

1.能够听、说、认读句子：“how are you, liu yun ? you look so happy.i’m going on a big trip.i failed the math test.i’m sorry to hear that.”并能在实际情景中进行运用。

2.能够掌握四会句子：“how are you? you look so happy.you look sad today.

3.能够根据let’s try部分的录音并选出正确答案。

三、教学重、难点

1.本课时的教学重点是使学生四会掌握句型：“how are you? you look so happy/sad.”

能听、说、认读句子“i’m going on a big trip.i failed the math test.i’m sorry to hear that.”

2.本课时的教学难点是学生能够陈述产生某种心情的原因。

四、课前准备

1.教师准备录音机和本课时的录音带。

2.教师准备课件。

3.教师和学生准备本课时的带有表情的卡片。

五、教学步骤

1. warm-up

(1) greetings.

(2) let’s chant of page 14. (课件展示吟唱视频)

(3)日常口语练习。

t：how are you today?

s1：i’m fine.

t：i’m glad to hear that.…

如学生回答说：“i’m sad/bored.”教师可说：i’m sorry to hear that.can you tell me why?请学生尝试阐述原因。

（为后面的i’m sorry to hear that .做好铺垫，另外让学生有阐述原因的意识）

2. preview

let’s try

t: there are four students here in the picture. let’s look at their faces and guess how they feel . (课件展示，并且让学生说出主人公的的心情，为听力练习做铺垫).

(1)教师放let’s try部分的录音，学生看图、静听。

(2)教师再放一遍录音，学生看图、听音、标号，然后跟读两遍。教师略作讲解，帮助学生理解录音内容。（课件展示答案）

录音内容：

①tom has a lot of homework.he goes to bed very late.how does tom feel?

②mary has to say goodbye to her friend.how does mary feel?

③jack can’t play with his friends this weekend.he has nothing to do.how does jack feel?

④larry loves ice-cream.he is eating a big chocolate ice-cream.how does larry feel?

（由于听力练习较难，教师应帮助学生说出原因）

3. presentation

let’s talk

(1)教师请做对的同学举手，并对他们说how are you,…? you look so happy.对没有做对的同学说you look sad today. (板书主要句型并进行替换操练)

6.小学六年级英语总复习之我见 篇六

【关键词】：六年级；总复习；目标管理；归纳总结；兴趣

【中图分类号】G624.31

上好英语复习课是保证英语教学质量的重要前提。在六年级的英语复习课中，教师既要有明确的目标管理，又要帮助学生做好基础知识的复习与巩固，从而提高学生对基础的掌握以及运用能力。小学英语六年级复习课的知识面广，容量大，怎样才能提高复习课的效率，切实做到“有效”呢？下面笔者结合这几年的小学毕业班英语教学，谈谈自己的想法。

一、制定计划，明确复习总目标。

义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。按照义务教育阶段英语课程标准的总目标要求，小学毕业，英语知识目标要达到以下标准：

（一） 语音：知道错误的发音会影响交际；知道字母名称的读音；了解简单的拼读规律；了解单词有重音；语音清楚，语调自然。

（二） 词汇：学习本级话题范围内的 600--700个单词和50个左右的习惯用语；了解单词是由字母构成的。

（三） 语法：知道名词有单复数形式；知道动词在不同情况下会有形式上的变化；了解表示时间、地点和位置的介词；了解英语简单句的基本形式和表意功能。

（四） 功能：了解问候、告别、感谢、致歉、介绍、请求等交际功能的基本表达形式。

（五） 话题：能理解和表达有关下列话题的简单信息：数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节目等。针对这五个方面的标准，我设定“五会”要求。即：发展基本的听、说、读、写、唱演等技能，确保每位孩子在毕业时目标达成。如此一来，同学们就会有一个更为明确的目标，随时提醒自己完成。

二、关注课堂，落实复习内容。

结合课程标准，围绕英语课程的“工具性和人文性”性质，根据学生学习心理特征，在毕业班，笔者结合课堂教学实践，采取以下措施：

（一）通晓学期教材内容，知己知彼，百战百胜。

静心总结、精心梳理每单元知识要点，是复习课中必不可少的重要部分。而生本教育提倡充分发挥学生的主观能动性，让学生多说，老师少讲，我把这一点运用到英语复习阶段中的单元整理上，收获到了意想不到的惊喜。我将复习活动分为三个步骤。第一步：将班级分成若干组，每组4人，每次给到每组10分钟时间，将任务目标提前，请各组分别梳理各单元重点词汇、重点句型、两个问题、以及两个考点解剖。组长分配任务，组员协同落实。要求全组人员全部参与，声音洪亮。整个活动将评选：最佳听众组，优秀讲评组，以及互动积极组。如此一来，每位同学有明确的任务，每个小组准备精心，每位听众听得用心，都力争为小组争取荣誉。第二步：在每个同学对每个单元的知识要点清楚明了的之后，再给到10分钟时间，由小组合作完成，梳理关键句型，结合教材对话，改编剧本，彩排情景剧。要求：全勤参与，每位同学声音洪亮。整个活动将评选：合作默契组、最佳听众组。第三步：在同学们对课本词汇、句型及考点清晰明了的情况之下，老师给出第三个任务目标，小组为单位，知识点集锦，考题结合，拼成试卷。时间10分钟。要求：每组每个人结合各单元出四个题型的提样，并拼成试卷。题型如下：补全单词10个，找出不同类单词4组，单项选择题4道，问题罗列4个。整个活动将评选：卷面优质奖，合作默契奖，最优秀的试卷将用来做范例供全班同学学习练习。此项任务一出，每位同学都积极准备，小组精诚合作，都努力为本小组争得荣誉。事实证明，对于即将毕业的小学六年级同学而言，我们只需要给孩子一个支点，他们便可撬开探索知识宝库的大门，给到让我们意想不到的惊喜。

（二）巧用辅导资料，助力英语总复习。

对于小学六年级的同学而言，总复习光靠课本是完全不够的，因此我推荐孩子们课余自学了一本英语词汇书，同学们大都利用早晚自习进行自学、互学、群学，教师只需要给到任务目标以及定时反馈检查即可。除此之外，每个单元后配有相关练习题，同学们可以独做，互改。一定程度上给同学们提供了互学、互助的机会。

（三）改变复习方式，激发学生复习兴趣。

著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。小学六年级学生随着年级的增高，独立意识和成人感增强。因此，根据他们的这些特点，我着重设计趣味十足、又贴合学生考情的复习课。

1. 课前3分钟。 Duty Report。

要求：用英文表达。表演形式不限，内容不限，可以游戏，可以读课文，可以提问题，可以讲故事，旨在锻炼学生上台的表演力和运用英语的能力。

2. 录音比赛。

要求：全英语，人人参与，语音标准，语言有起伏，语调自然，时间3分钟。学生可以选择自己擅长的读物录音，也可以选择课本短文进行录音。

3. 我們都是神枪手。

要求：全员参与，全英语。结合学期所学知识，按照半期考试题型，个人为单位打题，出模拟试卷。

以上是个人在小学英语六年级复习课教学实践中的一些做法，这只是个尝试，但却让我从点点滴滴的尝试中收获了很多惊喜。这一切的事实无不说明：把学习的主动权还给学生，学生就有可能真正体验到学习的乐趣、探索的魅力，从而更加爱学。

【参考文献】：

7.六年级英语公开课教案 篇七

Unit 1 The king’s new clothes（Story time）

授课人：王康凤 班级： 六（3）时间：2014年 9 月 3 日

教学目标： 1.能听懂、会读、会说: king, clothes, was, were, magic, clever, foolish, walk through, people, shout, beautiful, wear, point at, laugh.2.能听懂、会读、会说句型: Clever people can see the clothes.Foolish people can’t see them.The king isn’t wearing any clothes.3.能正确地理解并朗读对话内容，在教师的引导和帮助下尝试表演对话。教学重点：1.单词clothes, foolish, wearing的发音。2.描述服装的形容词。3.故事中人物语气的朗读。

教学难点：1.故事中大量形容词的理解和运用。2.学生在了解故事的基础上，复述故事。教学过程：

Step1．Learning aims 1.能听懂、会读、会说: king, clothes, was, were, magic, clever, foolish, walk through, people, shout, beautiful, wear, point at, laugh.2.能听懂、会读、会说句型: Clever people can see the clothes.Foolish people can’t see them.The king isn’t wearing any clothes.3.能正确地理解并朗读对话。Step2．Warm-up（3分钟）Free talk 从一般现在时引出一般过去时，学生对过去时有初步的了解。I played football.I „

8.小学英语六年级教案 篇八

1.字母 A～G。

2.句型：初步理解以下句型：1)What’s your name? 2)My name is…

3.日常交际用语：打招呼用语(Greetings)：1)Hello! 2)Good morning. 3)Nice to meet you!

教具

录音机;姓名卡片一张(上面写着教师自己姓名的汉语拼音);字母卡片A～G(含大、小写);字母组合卡片(Part 3);划有四线格的小黑板(为教字母的书写准备)。

二、重难点

掌握A，B，C，E，D，F，G的读音、书写;运用简单的问候语进行日常交际活动。

三、课堂教学设计

Step 1 Presentation (10 mins)

1.教师用英语说：Now class begins.然后借助手势让学生起立，用英语向学生问好。

T：Good morning，class!

S：Good morning，teacher!

然后用英语说：Sit down，please.并同时做出请学生坐下的手势。

教师向学生解释 Good morning的意思，并告诉学生下午好应说“Good afternoon”。用手势介绍teacher和class这两个词，然后要全班用相同的语句来应答。

T：Good morning，class!

Ss：Good morning，teacher!

T：Good afternoon，class!

Ss：Good afternoon，teacher!

反复训练几次，直到学生练熟为止。教师可以反复重复：Stand up.及Sit down，please.等用语，让学生们做出相应的动作，直到确信学生已经能听懂为止。

2.教师告诉全班学生：We’re going to learn Lesson One today.并用中文(今天我们学习第1课)重说一遍，让学生听懂即可，并板书Lesson One在黑板上。教师拿出事先准备好的写有自己姓名的汉语拼音卡片，指着自己，对学生说：My name is×××.

重复几遍后，问一位学生：What’s your name? 如果学生仍不明白，可反复借助手势，引导学生答出他/她的名字。

3.播放对话演示录像(见媒体素材视频类：对话演示Lesson 1 part 1)

4.让学生看Lesson One中的两张图，教师可对图中人物及对话做些解释，也可请学生描述在图中能看到什么人，这些人在干什么。放录音，第一遍学生只听不读，从第2遍起跟读，反复几次，并要求学生认真模仿。

5.播放Part 1的课文对话跟读(PowerPoint文件)中的Lesson 1的音频(见媒体素材课文对话跟读)，让学生反复跟读。

Step 2 Drill (6 mins)

l.教师说 I’m your teacher(请自己并解释)领读teacher词。

2.师生对话，操练数遍。

T: Good morning, class.

S: Good morning, teacher.

3.先让一学生上讲台当教师向全班问候，然后让几个学生分别当教师进行操练。

S: Good morning, class!

C: Good morning, teacher!

Step 3 Practice(8 mins)

1.将全班分为两人一组，仿照图中对话，进行练习。数分钟后，请几组同学到前面演示。教师从第一节课起，就要鼓励学生敢于表演，表演时声音洪亮，并一定要伴有动作(如本课中招手、握手等)，以增强交际效果。

2.播放动画：Greeting(见媒体素材日常交际用语：Greeting)，先整个观看动画一遍，然后教师把声音关闭，让学生根据场景模仿动画。

Step 4 Presentation(10 mins)

1.教师拿出A～G的英语字母卡片，教学生认读字母。在出示字母卡片时，应按字母表顺序。并说明英语字母有大、小写之分。教字母读音时，要求学生认真观察教师口型变化，仔细模仿。

2.放字母的录音，可反复播放几次。先是由学生集体跟读，在学生有一定实践的基础上，叫几行学生依次朗读。从一开始就要把字母朗读的两种语调教给学生，即升调和降调。对于在开始阶段学生出现的一些读音上的失误，如果误差不大，可先不予逐一纠正，表扬发音好的学生，鼓励其他学生也积极模仿。在本课字母中，C、f、g这3个字母的读音，教师在教学时，放慢速度，多做示范;必要时，可走到教室中间或后面，以使坐在后面的同学看得清，听得真，有利于模仿。

3.播放动画：学字母(见媒体素材：学字母)，更形象地教学字母A—G，同时可以吸引学生的注意力。

4.拿出事先准备好的划有四线格的小黑板，教师在小黑板上逐一示范A～G这些字母的大、小写格式、笔顺，以及各个字母在四线格中所占的位置。并简要告诉学生英语字母有书写体和印刷体之分，要求学生依照书写体的示范去书写字母。

5.让学生拿出练习本抄写，要求学生书写工整。并按笔顺仿写。教师检查，及时纠正学生在书写英语字母时出现的笔顺、格式处理不当的错误。

Step 5 Consolidation (5 mins)

1.拿出事先准备好的字母组合卡片，让学生读 Part 3中的字母：CD BC AD CBA CAAC ABC BBC CBC BA等。可以放录音让学生跟读。

2.听写A-G大小写，可以按顺序念。

3.要2名同学师将课文第一部分对话练习一遍。

Step 6 Workbook ( 5 mins)

1.先全班做Ex. l，Ex. 4，然后个别学生认读，教师纠正其发音。

2.听写字母，不按顺序单独中听写字母。

Step 7 Homework

1.听录音带，并跟读本课所学的日常用语;反复操练Part 1的对话，并能背诵。

2.书面做Ex. 2，Ex. 3

四、交际用语讲解

1.Good morning，class!同学们，早上好!

句中class是教师对全班同学的称呼。类似的表达法还有：boys and girls;everyone等。例如：

Hello，everyone!同学们好!

Please repeat after me，boys and girls.同学们请跟我读。

2.Good morning，teacher!老师，早上好!

Good morning.早安!/早上好!

这是西方人在上午见面时打招呼的用语。一般从早晨到中午均可使用。其应答用语相同。例如：

A：Good morning!

B：Good morning!

有时在熟人之间可略作：Morning!

9.六年级英语Holidays教案 篇九

【关键词】任务型教学 学习英语能力 学生主体

随着英语教学方式的不断发展，任务型教学模式越来越受师生欢迎，成为现代英语教学必不可少的方法。任务型教学方式是一种新型的教学方式，它要求以学生为主体，本着以人为本的理念，充分体现英语语言的价值，是一种高效的、先进的教学方法。这种教学方式根据学生的不同水平采取不同的教学任务，让学生在丰富的活动中，通过与其他学生合作，完成学习任务，并在这个过程中，充分发挥学生的创造力，提高学生的主动性，使得学生在任务结束后可以看到自己的成就，以此来提升学生对语言的运用能力，提高交际能力。

一、任务型课堂教学研究的背景

任务型教学方法兴起以来，不断受到各类语言学家和英语教学者的赞扬和接受，这是一种新的外语教学方式。并且，国家教育部在制定英语课程标准的过程中，首要推荐和提倡的外语教学方法。任务型教学法以任务组织教学活动，在任务的执行过程中，学生以参与、体验、互动、合作、交流的学习方式，充分发挥学生自身的学习能力，调动他们的积极性，在学习实践过程中，掌握语言学习和应用能力。要使这种新型的教学方式充分的应用在小学英语教学活动中，以帮助教师解决在教学过程中遇到的问题，我们必须对其进行研究分析，进行升入的探讨。为此，我们在课堂进行任务型教学设计的研究，通过研究为小学英语课堂教学提供一套合理的操作方式。

二、任务型课堂教学研究的意义

随着社会的发展与进步，英语在现代生活中的地位越来越凸显，并在国际上获得了标准语言的地位，面对我国英语教学相对落后的现状，国家教育部深刻的认识到了进行英语教育改革的紧迫性，因此，《英语课程标准》应运而生。

新的课程标准的实施需要与之相匹配的教学模式的支持。在《英语课程标准》中明确提倡“任务型”教学模式，这个教学模式以发展学生的综合语言应用能力为中心，提出让让学生在教室的指导下，通过自身的学习，完成教学目标，感知成功，并不断激发学生的学习主动性。任务型教学为学生提供了非常大的实践活动空间，能较好的发挥学生的主动性个创造性，同时对其他科目的教学方式有很大的包容性，适应各类教学活动，既可以单独进行操作，也利于合作学习。

三、目前农村小学英语教学的现状

1.教学起点低。农村的学校，大部分学生都来源于农村，由于农村经济水平相对落后，导致农村的教育水平也比较落后。而且，对于农村的经济成分来说，英语的重要性会降低，所以学习英语的氛围和要求都不是很高。在农村教育基础设施欠缺的情况下，都是大班教学，极不利于英语实际能力的培养和提高。

2.教学基础薄。在农村，教育观念相对陈旧，大部分教师都认为英语只是一门普通的语言课，都有一种“可有可无”的观念，认为其实际意义不大。在课堂教学中，一般都是教师满堂灌，学生被动的听，很少进行学生之间、学生与老师之间的互动和沟通。教师在教学过程中占用的时间过高，不利于学生的学习。

3.语言环境缺乏。农村的家庭普遍缺乏英语知识，而且对英语教学不够重视，家长普遍知识匮乏，文化底子较薄，根本不可能对学生进行学习辅导，因此，学生大部分情况下都是在一个英语空白的环境下进行学习。

四、新型教学课堂案例

1.Making own conversation tasks。培养学生运用语言，发展各种能力最好的方式之一就是交流。在学习了新语言之后，就可以在教学活动之中采用模仿性交际。教师可以通过创设情境来帮助学生进行学习。例如：为迷路的人指路，购物等等。

2.Doing survey tasks。青少年有一种强烈的了解别人的天性，并且他们的求知欲和好奇欲很强烈。所以，他们经常对生活中的人和事进行调查。因此在教学中可以将学生进行分组，让每个组分别对知识点进行探讨研究，培养学生的合作能力、交流能力，这样可以增加学生的学习欲望和学习欲望，还可以和其他学科进行配合，从而提高学习效率，达到教学目标。

3.Creating tasks。创造性任务可以由两人小组或多人小组配合来完成。让学生将学习到的知识和生活实践联系起来，不断培养学生的创造性思维，锻炼他们的分析能力，并逐渐培养每个学生综合运用英语的能力。例如：在学习了my bedroom 一文之后，教师可以让学生通过小组设计局自己想象的卧室，并运用英语对自己的设计进行简要的描述，这样学生就可以很好的对所学知识进行巩固和提高。

五、任务型教学要和实际生活紧密相连

任务型教学不是一个虚拟的教学模式，需要在教学的过程中和实际生活相贴近。教学内容要符合学生生活的实际，只有与学生的生活实际相关联、符合学生的心理特征，才能引起学生的兴趣和学习欲望，才能达到和学生的共鸣，激发学生的能动性和创造力，才能完成学生的学习任务。

几乎每个班级学生的英语水平都参差不齐，因此，在设计任务型教学的内容时应注意其层次性，使得基础相对较差的学生在学习时不会太吃力，同时使基础好的学生在学习时更好的发挥创造力，是每个学生都能有机会获得成功。

参考文献：

[1]白丽.在英语教学中如何培养小学生自主学习能力[J].成功（教育）.2012（16）.

10.精选优秀六年级英语教案 篇十

一、教学目标

1. 能够借助熟悉的旧单词和图片感知字母组合ear在单词中的另外两种发音规律，并能利用这些规律拼读出含有这组字母组合的其他单词。

2. 能够运用其发音规律，尝试拼读、识记和书与其他单词。

二、教学建议

A. Listen， point and repeat.

1. 教师带领学生复习上一单元中所学习的包含有字母组合ear和air的单词及其发音，如：ear-pear， bear， wear; air-hair， chair， stairs，帮助学生再次体会ear与air发共同的音。

2. 教师出示本课中含有字母组合ear的所有单词。

3. 请学生尝试朗读这些单词，然后教师提问：这些单词中的ear发音一样吗?请学生判断后做出回答。

4. 教师先出示A项当中的第一行单词图片，然后播放录音。学生用手指并跟读，仔细辨别字母组合ear在这些单词中的发音。教师以同样的方法教授第二行的单词，请学生跟读并辨别。

5. 教师引导学生观察同样都包含有字母组合ear但其发音却不一样的单词，引导学生观察这些单词发音时都有些什么规律，然后把这些规律找出来。

Tip：教师注意不要直接说出这些规律，而应引导学生自己去发现。

B. Listen and sort.

1. 学生听录音，跟读单词。

11.优秀小学六年级英语教案 篇十一

(一) 语言目标

1. 词汇：

(1) 能听懂、会说、认读新单词together, ride, grandparent。

(2) 能用词组family outing, do things together, watch a movie, go shopping, take/ have a walk, look at the flowers等造句。

2. 句型：

(1) 能用“What are we going to do?”询问他人活动计划。

(2) 能用“We’ll... I will...”对该询问进行回答。

(二) 应用目标

1. 能谈论将要进行的活动。

2. 能听懂、会说Part A部分的对话。

3. 能听懂、会说、会读Part B部分的词组。

重点

(1) 能听懂、会说、认读新单词together, ride, grandparent。

(2) 能用词组family outing, do things together, watch a movie, go shopping, take/have a walk, look at the flowers等造句。

(3) 能用“What are we going to do?”询问他人活动计划。 (4) 能用“We’ll... I will...”对该询问进行回答。

难点

(1) 运用B部分的词组造句。

(2) movie的发音。o发/u:/音; /v/的发音，要引导学生观察嘴形，仔细模仿。

教学准备

12.六年级英语Holidays教案 篇十二

1.六七年级教学内容、教学任务方面不同。六年级英语是在教学中通过说、听、唱、演、玩等手段激发学生的学习兴趣，获得学英语的感性知识。而七年级英语要求学生在教学中依靠能听得懂英语、能说英语、会朗读英语、可以用英语写文章表达感情来掌握英语基础知识，获得学英语的理性知识，发展学生的英语交际能力。

2.六七年级学生在学习习惯和方法方面的不同。六年级学生刚进七年级时存在的行为习惯问题主要有：作业粗心马虎，书写不规范，拼写错误多，用汉语方式代替英语等。到了七年级要求学生逐渐养成自觉学习的习惯。如：可借助其他资料预习课文找出问题，课堂中认真听讲并记好笔记，课后复习自觉完成作业等。

3.六七年级学生在教学方法上的不同。六年级教师基本上是采用直观的情景教学活动，因为教材内容相对来说更简单，课堂形式更轻松。而七年级教师要采用多种教学活动，因为学生除了要学习课本上的知识，还要运用这些基本知识去交流，去理解更深层次的意义。为培养学生学习的兴趣，七年级英语教师既要有六年级英语课的轻松氛围，又要增大教学难度。

二、解决衔接问题的方法

1.注意教材内容的衔接。为了更好地处理好六七年级的衔接，首先我们学校从六年级起始阶段起，就有意识地进行英语音标的强化教学，为以后的教育奠定基础。我们利用PPT等教学手段，循序渐进地将音标教学渗透到教学当中去。经过我们的初步实践，到六年级下学期时很多学生已经能够自如地拼读单词了。

其次，我们充分挖掘教材内容对接处，了解到小学的PEP教材与初中的“Go for it！”有很多内容是相近的，只是初中教学目标提高了一些而已。我们在教学这些内容的时候，就要先引领学生回顾温习已有的知识词汇，再进行下一步的教学。

2.注意教法的衔接。我们要求六年级学生主要掌握最基本的英语基础知识，在培养学生的自主学习的能力训练方面还不够。在七年级时教师不仅要求学生掌握最基本的英语基础知识还要提高学生的语言综合运用能力。在充分理解教材的基础上可灵活调整教学内容和进度，为培养兴趣可运用一些轻松活泼、地地道道的语言进行教学。例如：在讲奶昔的制作时我们可以用所学的语言知识讲讲当地有名小吃的制作，如艾米古，霉豆腐等，学生会热情高涨。我们借助多媒体把对话、歌谣、游戏、顺口溜和故事等活动引入课堂，让学生在轻松、愉快的气氛中学习英语，比如说在教形容词时使用“Lets chant！”“tall，tall，tall！make yourself tall”“long，long，long！make your arms long”等等。

3.注重学法的衔接。小学阶段英语口语主要是教师怎么读学生就怎么读，不能运用语言灵活交流，笔试方面主要是抄写字母和单词，非常被动地接受知识。学生进入七年级后，教师应努力培养学生的主观能动性，使学生能灵活运用所学语言进行交流，能表达自己的感情。例如对语法教学，我们小学阶段已掌握哪些词汇、句子，根据七年级学生的能力，引导学生自己通过观察、比较、分析并找出语言规律。如在小学时学生总是记住了“I am，you are，he is”等句型，而上七年级后要用到谓语动词，如不能說“I am work at Pingxiang”，而要说“I work at Pingxiang”。

4.注重学生学习习惯的衔接。六年级学生年纪毕竟还小，好动、对新鲜事物好奇、好问，课堂中他们乐于参加英语游戏，喜欢学唱英语歌，积极举手发言。为了培养学生的兴趣，我们应坚持一些好的小学英语学习的习惯。七年级就应慢慢培养学生课前借用字典或其他资料进行预习的习惯，如有问题做好标记的习惯；培养学生课堂上认真听课（尤其是听在预习时遇到的问题），积极思考、做好笔记的习惯；培养学生课后按时按质按量地完成家庭作业，整理笔记，及时复习的习惯。为了培养学生的良好习惯，我们对学生提出了一系列的要求。

（1）每日晨读或睡前读20-35分钟，识记单词要大声朗读。

（2）上课认真听讲，要求人人对话练习、大胆参与游戏、仔细聆听录音和他人发言、大声跟读模仿等。

（3）诚实、积极地完成每个单元的单词听写和语段背诵。

（4）课后及时温习所学对话和语段，独立认真完成书面作业。

（5）每人配备一本字典，每学期配备一本与该册教学内容配套的资料书，用来解决在预习以及日常阅读中遇到的不认识的单词或问题。

（6）在家配备一台复读机，注重语音语调的学习和培养。课外多看英语杂志书籍、电影，多听英文歌曲等，培养并提高英语语感。

13.小学英语六年级教案 篇十三

1．字母 A～G。

2．句型：初步理解以下句型：1）What’s your name？ 2）My name is…

3．日常交际用语：打招呼用语（Greetings）：1）Hello！ 2）Good morning． 3）Nice to meet you！

教具

录音机；姓名卡片一张（上面写着教师自己姓名的汉语拼音）；字母卡片A～G（含大、小写）；字母组合卡片（Part 3）；划有四线格的小黑板（为教字母的书写准备）。

二、重难点

掌握A，B，C，E，D，F，G的读音、书写；运用简单的问候语进行日常交际活动。

三、课堂教学设计

Step 1 Presentation (10 mins)

1．教师用英语说：Now class begins．然后借助手势让学生起立，用英语向学生问好。

T：Good morning，class！

S：Good morning，teacher！

然后用英语说：Sit down，please．并同时做出请学生坐下的手势。

教师向学生解释 Good morning的意思，并告诉学生下午好应说“Good afternoon”。用手势介绍teacher和class这两个词，然后要全班用相同的语句来应答。

T：Good morning，class！

Ss：Good morning，teacher！

T：Good afternoon，class!

Ss：Good afternoon，teacher！

反复训练几次，直到学生练熟为止。教师可以反复重复：Stand up．及Sit down，please．等用语，让学生们做出相应的动作，直到确信学生已经能听懂为止。

2．教师告诉全班学生：We’re going to learn Lesson One today．并用中文（今天我们学习第1课）重说一遍，让学生听懂即可，并板书Lesson One在黑板上。教师拿出事先准备好的写有自己姓名的汉语拼音卡片，指着自己，对学生说：My name is×××．

重复几遍后，问一位学生：What’s your name？ 如果学生仍不明白，可反复借助手势，引导学生答出他／她的名字。

3．播放对话演示录像（见媒体素材视频类：对话演示Lesson 1 part 1）

4．让学生看Lesson One中的两张图，教师可对图中人物及对话做些解释，也可请学生描述在图中能看到什么人，这些人在干什么。放录音，第一遍学生只听不读，从第2遍起跟读，反复几次，并要求学生认真模仿。

5．播放Part 1的课文对话跟读（PowerPoint文件）中的Lesson 1的音频（见媒体素材课文对话跟读），让学生反复跟读。

Step 2 Drill (6 mins)

l．教师说 I’m your teacher（请自己并解释）领读teacher词。

2．师生对话，操练数遍。

T: Good morning, class.

S: Good morning, teacher.

3．先让一学生上讲台当教师向全班问候，然后让几个学生分别当教师进行操练。

S: Good morning, class!

C: Good morning, teacher!

Step 3 Practice（8 mins）

1．将全班分为两人一组，仿照图中对话，进行练习。数分钟后，请几组同学到前面演示。教师从第一节课起，就要鼓励学生敢于表演，表演时声音洪亮，并一定要伴有动作（如本课中招手、握手等），以增强交际效果。

2．播放动画：Greeting（见媒体素材日常交际用语：Greeting），先整个观看动画一遍，然后教师把声音关闭，让学生根据场景模仿动画。

Step 4 Presentation（10 mins）

1．教师拿出A～G的英语字母卡片，教学生认读字母。在出示字母卡片时，应按字母表顺序。并说明英语字母有大、小写之分。教字母读音时，要求学生认真观察教师口型变化，仔细模仿。

2．放字母的录音，可反复播放几次。先是由学生集体跟读，在学生有一定实践的基础上，叫几行学生依次朗读。从一开始就要把字母朗读的两种语调教给学生，即升调和降调。对于在开始阶段学生出现的一些读音上的失误，如果误差不大，可先不予逐一纠正，表扬发音好的学生，鼓励其他学生也积极模仿。在本课字母中，C、f、g这3个字母的读音，教师在教学时，放慢速度，多做示范；必要时，可走到教室中间或后面，以使坐在后面的同学看得清，听得真，有利于模仿。

3．播放动画：学字母（见媒体素材：学字母），更形象地教学字母A—G，同时可以吸引学生的注意力。

4．拿出事先准备好的划有四线格的小黑板，教师在小黑板上逐一示范A～G这些字母的大、小写格式、笔顺，以及各个字母在四线格中所占的位置。并简要告诉学生英语字母有书写体和印刷体之分，要求学生依照书写体的示范去书写字母。

5．让学生拿出练习本抄写，要求学生书写工整。并按笔顺仿写。教师检查，及时纠正学生在书写英语字母时出现的笔顺、格式处理不当的错误。

Step 5 Consolidation （5 mins）

1．拿出事先准备好的字母组合卡片，让学生读 Part 3中的字母：CD BC AD CBA CAAC ABC BBC CBC BA等。可以放录音让学生跟读。

2．听写A－G大小写，可以按顺序念。

3．要2名同学师将课文第一部分对话练习一遍。

Step 6 Workbook ( 5 mins)

1．先全班做Ex. l，Ex. 4，然后个别学生认读，教师纠正其发音。

2．听写字母，不按顺序单独中听写字母。

Step 7 Homework

1．听录音带，并跟读本课所学的日常用语；反复操练Part 1的对话，并能背诵。

2．书面做Ex. 2，Ex. 3

四、交际用语讲解

1．Good morning，class！同学们，早上好！

句中class是教师对全班同学的称呼。类似的表达法还有：boys and girls；everyone等。例如：

Hello，everyone！同学们好！

Please repeat after me，boys and girls．同学们请跟我读。

2．Good morning，teacher！老师，早上好！

Good morning．早安！／早上好！

这是西方人在上午见面时打招呼的用语。一般从早晨到中午均可使用。其应答用语相同。例如：

A：Good morning！

B：Good morning！

有时在熟人之间可略作：Morning！

14.新标准六年级英语教案 篇十四

1、教学内容

学生用书：Module5Unit 1Activity1, 2, 3

2、教学目标

2．1技能与知识目标 A．基本要求

基本能听懂、会说词汇： pleased meet address pen friend pretty 基本能听懂、会说:

“Can you speak English?” “Can I write to your friend?” B．初步要求

情态动词的一般疑问句 C．复习巩固 “I can do sth..” 2．2运用能力目标

在这一模块中，让学生学习讲述自己的能力，通过介绍自己的情况结识笔友或网友。

Talking about ability

3、教学重点 词汇：pleased meet address pen friend pretty

4、教学难点

“Can you speak English?” “Can I write to your friend?” “You can be my pen friend.” “I can do sth..”

5、任务设计

运用任务1：SB Unit 1 练习2、3 2: AB Unit 1练习1、2、3、4、5 3：a.询问同学的能力.b.在班里进行技能调查，看看同学们有哪些平时所不为人知的特长。回家后，有所学句式询问家人或新朋友。

6、教学用品

录音机/带，相片，词条，图片

二、课堂教学程序

1、Warm up

⑴Greetings: T—Ss Ss—Ss

(2)Do a chant “I am me, and you are you!”

2、导入（Leading）（1）Lead in

T：（拿着手偶给大家介绍）This is our new friend---Tom.Tom: Pleased to meet you!

引领孩子们回答 “Pleased to meet you too.” Tom: My name is Tom.What’s your name? Ss: My name is ….Tom: I’m from Shanghai.Where are you from? Ss: I’m from Xinjiang.Tom: Can I be your pen pal? 教授“pen pal”

Ss: Yes, you can.Tom: My address is …, what’s your address? Ss: My address is…

教授 “address” 学生练习My address is… Tom: I can swim very well, What can you do? Ss I can…

(2).Free Talk

T : What can you do?

S1: I can dance.(强调can后用动词原形)

（Watch PPT— pictures about kinds of actions）Ask questions:

T: “What can he/she do?”

S1: He/She can jump/sing/speak English/…”

T: “Can you jump/sing/speak English/…?”引导学生做出正确答语: “Yes, I can.” “No, I can’t”

b.Then show the PPT of main sentence structures: “Can you do(something)?” “Yes, I can.” “No, I can’t”

Students look at pictures and do dialogue in pairs with the main structures offered on PPT.c.Students show heir dialogue.3、呈现（Presentation）

(1)S open their books

Question: Look at the pictures

a.How many people are there? b.Who are they?(2)Listen to the tape.(3)Give the questions：

a.Can Lingling speak English? b.Is Laura from America? c.Can Laura write Chinese? d.Can Lingling write English?

(4)Repeat after the tape.Students answer the questions.(5)Teacher explains the text and student practice the key points.The key points: pleased meet address pen friend pretty(7)Students practice to make sentences with the key points.Game：听音乐传词卡 词卡单词造句

4、操练与指导（Drilling and Counselling）Game: Guessing Game.Two students, A and B.Teacher shows a verb, for example：dance / write Chinese / speak English /…and so on.A see the word and do action(NO TALKING), B ask with sentence: “ Can you… ?”.If B guess right, A says “Yes, I can”, this group got stars.If B guess wrong, go on the next verb.(2)完成SB第一单元活动2，教师先做示范，然后同桌之间练习对话。5.选择完成运用任务

在班里进行技能调查，看看同学们有哪些平时所不为人知的特长。6.Homework：

a.Write the new words.b.Make sentences with “ Can you…?” 三.课后反思: