名班主任工作室工作方案

名班主任工作室工作方案（共14篇）

1.名班主任工作室工作方案 篇一

时间飞逝，在紧张、繁忙而有序中，一年悄然而过。在这一年里，刘智宏名师工作室在区教体局领导的关心下，在学校有关部门的大力支持下，全工作室老师共同努力，顺利开展了各项工作，并取得了显著成绩。现将本的工作总结如下：

一、制订了工作室的三年发展规划和20XX-20XX计划

工作室据本着充分发挥名师的专业引领、带动、辐射作用，加速教师专业化发展，培养造就更多的优秀教师，提高教书育人水平的目的，特制定工作室的三年发展规划。规划内容包括工作室成员介绍、指导思想、工作目标、工作要求、工作要点和工作机制等内容。其中工作目标是使到工作室真正成为教师“研究的平台、成长的阶梯、辐射的中心、师生的益友”。工作要点包括：制定成员成长规划和自我发展规划；认真组织学习，提高理论素养；狠抓课堂教学，努力形成风格；积极从事科研，提高自身品位；实行导师培养和成员自主发展相结合的制度；开辟博客，建设教学资源库。

为了落实好工作室的三年发展规划，进一步细化工作室的活动内容，在三年规划的基础上又制定了工作室20XX计划。计划详细列举了每个月份工作室需要做的具体事项。例如：20XX年12月在徐家小学举行方芳老师上“感恩父母”的班会课，全体工作室人员参加听课评课，徐家小学所有班主任列席听课评课，课后徐家小学的班主任纷纷表示从中学到了上好班会课的要领，起到了良好的示范作用。

二．强化学习，提高理论素养。

先进的理论是班主任工作和德育科研的先导，没有先进的理论指导，一切都将是纸上谈兵。因此，加强学习，不断提高理论修养，始终占领工作室工作的制高点。工作室组织成员采取集中学习和分散自学相结合、自主研修和专家引领相结合的形式，以理论熏陶的方式提升工作室成员的专业素养。我不定期地向全体成员推荐阅读书目和文章，利用微信，QQ、博客等现代信息手段加强联系。

三．实践磨砺，努力形成风格。

教育理论修养和教育实践积累是一个优秀班主任必须具备的两个条件，正像鸟儿必须有两只翅膀才能飞翔一样。工作室要求所有成员做到既有理论修养，又有丰富的实践积累。这一年来，工作室各成员通过调查、听课、研讨等途径，为德育研究取得第一手资料。通过成员自身开课等形式和活动，相互学习，提高自身实践水平。帮助工作室成员在育人风格和特色上下功夫，让每位成员具有高品位的育人艺术，能够按照教育规律和学生的心理规律，智慧地、艺术地教育学生，灵活地、技巧地驾驭课堂，进而形成自己的育人风格和育人思想。20XX-20XX年刘智宏老师所带班级分获“市级优秀班集体”“区级优秀班集体”；蒋玲老师所带班级获“区级优秀班集体”；闫泉英所带的班级获得区级优秀班集体；申君所带班级获校级运动会团体第一名，校先进班集体；徐彬会获优秀班主任；罗秀艳所带班级获城区片区综合考核第一名。

四．积极科研，提高自身品位。

反思是形成教育智慧的重要方式，也是教师专业提升的有效途径，通过审察实践经验，凝聚教育智慧，享受教育研究的幸福教而不研则浅?，研究是名班主任工作室的要务之一。工作室负责人在自身积极开展班主任工作研究的同时，继续带动并鼓励全体成员从事研究，积极撰写德育论文、案例。工作室成员积极参加各项论文评选以及在班主任工作室博客上发表文章。

五、工作中亮点：

1、名师博客，扩大交流。

根据区教育局的要求建立工作室博客，当作是一个学习交流的平台。通过这个平台起到发挥辐射和交流的功能。因此，从筹备工作室成立开始，我就十分重视博客建设工作。博客工作室充分利用博客网站容量大、空间大、信息快的特点，将工作室活动公告及时上传，将名师工作室成员精品设计的教育论文、随笔等通过网站进行交流。目前，我们的博客网站访问数量不断增加，产生了一定的影响和作用，也大大提高了工作室的影响力。

2、班会序列，大胆尝试。

主题班会是实施德育的重要载体，通过主题班会，对学生进行思想教育、良好行为的养成教育以及综合能力的培养。但任何一种教育都不是一蹴而就的，不能指望通过一两次活动就能解决问题。同时，学生的成长也是一个渐进的过程，有一定的规律，无论是行为规范、学习理念、心理健康、个人品质、励志素质、团队意识、感恩父母、生涯规划、展示自我等方面的教育，都应该形成一个序列，需要长期反复交叉进行，贯穿小学六年的求学生涯。徐家小学的方芳老师在这方面做了很好的探索，她所带的班级也因此而取得了显著的成绩。我们工作室的老师们认为：构建学生精神世界重要阵地的班会课，设计时就要针对不同年龄段学生的心理特点和每个年级的德育目标，善于将教育目的与学生实际发展水平结合起来，一定要形成系列，这样才能实现我们培养的长效目标。

回首一年来走过的道路，感觉到的是充实与快乐。名师工作室这个团队呈现着极强的凝聚力和生命力。青年教师在学习时学到了 经验，得到了提高；名师在传授时发现了不足，补充了自己。同时缩小了名师与青年教师之间的距离，青年教师积极主动地参与到教学研究中，名师也虚心听取青年教师的新的教育理念，工作室内形成了一股互帮互学、积极创新、共同前进的新潮流。正如工作室里有人说过：“通过与名师接触、交流、学习，觉得自己研究的脚步再不会停歇，觉得自己更要豪情满怀地学习、反思、践行。”

展望下一年的工作，我们充满信心。工作室里有这么多有思想有能力的青年教师，我们这个工作室一定会更进一步地开拓创新，取得更大的成效。

2.名班主任工作室工作方案 篇二

近日, 兰山区召开会议, 隆重表彰了39名模范遵守国家法律法规, 立足岗位, 改革创新, 同心同德, 奋发进取, 在全面推进兰山区小康社会建设中取得显著成绩的先进工作者, 并授予他们振兴兰山劳动奖章。

评选推荐人选时, 区总工会严格条件, 严把关口, 充分发扬民主, 接受群众监督, 坚持向一线职工倾斜, 向科技人员倾斜, 真正把在兰山区经济建设中做出突出贡献、群众威信和社会认可度高的人员推选出来。通过评选表彰, 不仅为全区广大职工群众树立了新榜样, 同时也大大促进了工会工作的开展。

3.名班主任工作室工作方案 篇三

【关键词】教师培训；教师领导力；班主任领导力；思考

2014年7月开始，为期两年的首批31个广东省中小学名班主任工作室陆续进行期满考核。笔者参与了何汝玉工作室（初中）、许红工作室（小学）和刘振光工作室（高中）等不同区域不同办学层次的工作室的期满考核，聆听了各自的工作汇报，实地考察了各工作室的建设情况，了解了有关学校的办学情况。经整理归纳所得：名班主任工作室在培养班主任队伍和促进教育教学水平方面有着显著的积极作用；特别是班主任领导力的锤炼与提升，造就了一个又一个优秀班级，创造了一次又一次佳绩，涌现了一批又一批优秀的班主任。

一、名班主任工作室为班主任提升领导力搭建了广阔的平台

名班主任工作室的建立，就是为了贯彻国家和我省教育规划纲要，深入实施素质教育的客观要求，是推进社会主义核心价值体系融入中小学教育全过程的必然要求，是适应我省中小学班主任队伍发展形势、持续促进班主任队伍专业能力提升的内在要求。[1]因此，名班主任工作室肩负着加强师德建设、承担省级骨干班主任的培训和指导工作、引导学员的专业提升、开展班主任工作课题研究、发挥示范和辐射作用促进班主任队伍的专业成长等使命。[2]名班主任工作室的这些任务或使命，归根到底其实就是要提高班主任队伍建设水平，提升班主任的师德水准和领导力。这也是加强班主任队伍建设的核心部分。

班主任领导力是指班主任在带班过程中所发挥的人际影响力，是由班主任的行政权力、专业权力和精神影响力三部分组成的综合能力，主要通过自主追求、以人为本、善谋共识、激励人心和持续践行五种行为方式进行培养。[3]一个班主任若不具备良好的领导力，师德再高尚，也难以带好班；班级带不好，学生良好的习惯无法养成，势必影响其思想道德和学习成绩的提高。

为此，以何汝玉工作室为例，开展了成员、学员专业发展规划，一系列主题鲜明的师德培训，多次校内外学习交流，参加多期各级科研培训，组织申报研究课题等工作，归根到底就是通过形式多样的载体和方式培养班主任队伍，促进班主任对工作理论和实践的进一步深入理解，提高班主任的领导力。

若无名班主任工作室这个平台，作为德育专家的何汝玉，也难以广泛开展如许丰富多彩的活动，对班主任的培养也只能局限于个别带领，或某一方面的引领而已。可见，名班主任工作室为培养班主任，提高班主任领导力搭建了广阔的平台。在这一平台上，工作室主持人可以充分利用自身“修行”引领其学员，利用工作室的内外资源为学员的专业成长筑路搭桥，为班主任的迅速成长创造了前所未有的良好条件。

二、名班主任工作室提升班主任领导力的主要途径

班主任领导力通过自主追求、以人为本、善谋共识、激励人心和持续践行五种行为方式进行培养。何汝玉工作室没有刻意去迎合这五种行为方式。但在实际工作中，通过梳理何汝玉工作室两年来的工作，不难发现，其实何汝玉工作室也在通过许多活动载体，引导班主任以这五种行为方式不断提升领导力。

（一）道德引领，筑建教育共同梦想

道德引领需要的是榜样效应。人类的学习一部分来自书本等间接途径获得，一部分来自生活模仿直观获得。班主任的成长及其领导力的提升，同样需要榜样效应的引领，才能让班主任们从身边看得到、学得到的榜样中提升自我。

何汝玉工作室结合中小学生养成教育的需要，提出在中小学开展“一问好、二弯腰、三课前静悄悄”活动。原本只是学生的养成教育载体，却也成为广大教师，特别是班主任自主追求教育梦想的端倪。

在工作室所在学校实施“一问好、二弯腰、三课前静悄悄”活动之初，许多老师不习惯主动与学生问好，许多老师和同学也碍于面子不愿意主动捡起垃圾。何汝玉就天天站在校门口，见到不主动向老师问好的同学，就马上过去主动先向这些同学问好；走在校园的每个角落，见到垃圾也马上弯腰捡起；坚持预备铃响前到班级巡视。老师们看见作为校长的何汝玉都能主动向学生问好，主动弯腰捡垃圾，坚持天天到班里巡视，慢慢地，工作室的学员也开口了、弯腰了，全校师生到处都呈现出微笑问好和弯腰情景。

这种率先垂范的道德引领，是立竿见影的。短短的两个月时间，学校师生们都主动问好，校园地上几乎没有垃圾，温馨的场面和洁净舒适的环境让师生的精神面貌也焕然一新。老师们都说，现在当老师倍感温暖，同事关系融洽，学生文明礼貌表现优秀，到了学校比回家还舒服。师生的幸福感一下子提升了很多，老师们更喜欢来学校了，对教育的认识也从过去只停留在“职业”层面上升到“事业”层面。

班主任们从中悟到：原来每天大谈要如何教育学生养成良好的习惯，讲一千遍不如认真做一遍，教育可以这么简单，梦想其实不难实现。于是，很多班主任都进一步设计一些养成教育的活动载体，并且以身作则，带领孩子们共同成长，学会了自主追求自己的“建班理想”，找到了带好班的途径和方法。如班主任张秀珍老师实施垃圾分类活动，在教室放置两个垃圾桶，把可回收的垃圾收集起来作废品卖，换来的钱作为班级建设活动经费，把班里打扮得清新怡人，环保秀气的班级文化应势而生。

班主任能主动追随成功者、效仿成功者的做法，不断去追求自己的教育梦想，想方设法用心设计带班理念和途径，从心里开始热爱班主任工作，这就是班主任领导力提升的一个重要标志。

（二）关注细节，关怀每一个“存在”

细节决定成败。一位带班有法、育人有道的班主任，往往是一位心思缜密、处事沉稳的班主任；在工作中善于捕捉细节，善于以细节为突破口解决问题的班主任，一定是领导力超群的班主任。何汝玉工作室德育特色之一是细节德育。细节德育，要求班主任真正以人为本，关注孩子的每个细节，注重孩子的“存在性问题”。“存在即合理”，每位孩子这样那样的问题都有其背后值得关注的原因，问题的存在没有应该或不应该，只有这样或那样去妥善解决。

在这方面，何汝玉工作室团队做得比较出色。不少学员都能有意识地在日常工作中积极去发现孩子们一些细微处的表现，一个小动作、一个眼神、一个一闪而过的表情等等，都成为班主任抓住走入孩子心里的心灵之桥。捕捉学生的细节，从细节处关怀学生，是细节德育的精髓。

何汝玉的小故事《“迟到”的爱》获得教育部育人精彩瞬间奖，讲述的是如何从一名经常迟到的学生一个不经意的小细节动作中发现其迟到必是“另有隐情”而去家访，最终为孩子送去温暖，挽救了孩子，成就了班级，也让班主任成长起来的故事。故事最后涉事的班主任由衷地对何汝玉说：“假如没有对学生真正的关怀，就不能成为老师；假如仅仅停留于对学生的关怀，而不善于从细节上发现问题，就不会成为一个好老师。小彬的故事教育了我们班的同学，同时也教育了我。”[4]

同时，何汝玉工作室还通过举办“教育沙龙”、“师德无痕”教育论坛等活动，广邀区内外班主任共同研究、交流细节德育的实施体会。让广大班主任从关心并解决孩子们纪律和学习问题的层面，提升到注重孩子们内心细微的变化，真正以孩子的健康成长为本，从外至内地给予无限的人文关怀。在这一过程中，许多班主任都领会到了细节德育的魅力，学会发现细节，从细节处着手解决孩子们的各种问题，极大地提高了班主任领导力，也挽救、感化了许多“问题学生”。

（三）课题研究，寻找德育启门钥匙

教而不研则浅。班主任工作只做而不研究，也是永远只会停留在被动地处理表面问题的层面上，难以通过班主任带好班，推动良好班风的形成，促进学习等方面的提高。而课题研究，是班主任领导力中专业权力的一种体现。

何汝玉工作室通过“请进来”，邀请广东省德育中心的高校专家教授来校讲学，通过“走出去”派工作室学员到各地学习取经、培训提高，而达到提高班主任专业权力的间接成果；通过积极调动、详细辅导，鼓励工作室学员申报各级各类课题，在课题研究实施过程中，不断发现问题、分析问题、解决问题，从而实现提升班主任领导力的直接成果。

课题研究，是班主任领导力提升的最有效的途径。一方面是因为研究是带有目的性的，是有意识的主观活动。班主任申报的课题，往往都是与班主任专业发展、德育工作等问题相关。这些问题都是班主任个人成长和工作中已经遇到或者可能遇到的问题。解决这些问题，本身就是一种理论的梳理，实践的检验，思想的觉悟，能力的提高。

另一方面，课题研究是有规范的行为。要求研究者根据已定的概念，明确研究的对象，采用适当的方法，有计划地逐步展开分析问题、解决问题的步骤。这个过程，是科学严谨的，也是班主任快速成长的一种宝贵经历。

何汝玉工作室成立之初，17名成员和学员中，仅有2项区级立项课题，大家对班主任工作的认识也只停留在管好班的层面上，更无法提及班主任领导力的提升了。但经过两年的科研攻坚，何汝玉工作室的学员现已具备较强的科研能力。工作室主持人何汝玉主持广东省德育重点课题《建设美丽校园与学校德育的实证研究》；成员林源章主持教育部关工委综合课题的子课题《自媒体背景下初级中学家校教育合作模式创新的实践研究》和广东省德育重点课题《惠州市中小学培育和践行社会主义核心价值观的现状及对策研究》；学员吴秋霞主持惠州市德育课题《“00”后初中优秀“团队”干部的选用》；学员陈静芳主持大亚湾第三中学校管课题《美丽课室与学生德育的实践研究》等。

通过课题研究，何汝玉工作室的成员、学员科研能力大幅度提升，一线班主任吴秋霞、陈静芳更是把课题做到班里，以课题为驱动，与学生达成“协商共进”的共识，有目的地开展班级建设，把“带好班”与个人成长追求完美结合，找到了许多班主任工作的新方法、新途径，迅速提升班主任的领导力。

（四）持续激励，添油加薪助推前进

班主任领导力的提升不是一朝一夕就可以完成的事情。班主任领导力的提升正如班主任做学生思想政治教育工作一样，需要引导和激励，而且要不断持续性地激励，才能让班主任的领导力持续提高。因为人的激情有高涨和消亡阶段的，在消亡时添油加薪再给激励，能帮助班主任可持续地提升领导力，获得良好的成长动力。

何汝玉工作室在这方面主要是以“师生之六爱”的“六爱德育”模式作为抓手的。“师之六爱”是指：爱我事业、爱我岗位、爱我学生、爱我同事、爱我三中、爱我自己。“生之六爱”是指：爱我祖国、爱我父母、爱我老师、爱我同学、爱我三中、爱我自己。[5]“师生之六爱”与社会主义核心价值观高度吻合，是“以爱育爱”的一种德育模式。在“师生之六爱”的驱动和感召下，工作室所在的学校大力开展了校级“道德讲堂”和班级“道德讲堂”，每月一次，每月都让师生为之感动，持续激发师生内心的情感，在精神层面不但强化这种“爱的教育”，使之成为情感影响力的核心。

班主任在不断被感动的同时，也在这个过程中学会了如何调动学生的情感，如何利用学生的情感引导学生分辨是非，明理悟道。从精神层面控制学生的情绪，达到教育引导的积极作用。

（五）强化过程，只需走好每一步

班主任领导力的提升，不可能一蹴而就，而是一个踏踏实实、持续强化提高的过程。何汝玉工作室这个平台给班主任提供的成长机会是非常多的，但并不是每次机会都适合所有学员，也不是每个学员都能在同样的活动载体中获得同样的收获。因此，提升班主任领导力，一方面需要工作室的持续努力；另一方面，需要班主任们能够沉下心来，有效地坚持，才能获得最大的成长效益。

何汝玉工作室强调所有工作不要过于关注结果，而是要做好每一个过程，过程做扎实了，结果不会差到哪里去。

名班主任工作室对班主任领导力的引导，也应该遵循循序渐进的原则，结合每位班主任的自身特点，扎扎实实做好每项工作。班主任在这个扎实的过程中，学会坚持，学会有选择、有目的、有计划地坚持，就是班主任领导力提升的最佳表现。

三、名班主任工作室在提升班主任领导力方面存在的不足

综上所述，名班主任工作室对班主任领导力的提升是有积极作用的。名班主任工作室期满考核的现实也说明，工作室工作开展好了，班主任在这个平台上得到锻炼了，班主任的领导力或多或少都有提高。但走访了何汝玉工作室、许红工作室、刘振光工作室等工作室后，发现名班主任工作室在提升班主任领导力方面还是有不足之处的。

一是有些工作室对班主任领导力的理解不够科学全面，简单地认为班主任领导力就是领导好班级、管好班的能力。二是缺乏科学系统的、有针对性的方法途径对班主任领导力进行精心锤炼。

而不可否认的是，班主任领导力的高低，决定了班主任“教育信念”和“教育智慧”的高低，决定了一个班级乃至一所学校办学的成就，决定了每个孩子健康成长的方向和人格的塑造。因此，建议整合全省名班主任工作室的资源，制定并专题打造班主任领导力提升计划，促进班主任队伍建设上新台阶。

参考文献：

[1]广东教学报教育综合部.我省中小学名班主任工作室建设工作全面启动[EB/OL].http：//blog.163.com/gdjytg@126/blog/static/6971272420128791627220/

[2]中学班主任. 广东省中小学名班主任工作室建设与管理办法（试行）[EB/OL]. http：//www.zxbzr.com/Article/ShowArticle.asp？ArticleID=4353

[3]马兰霞.提升班主任领导力[M]. 南京：江苏科学技术出版社，2014.1

[4]余志权，林源章.爱的教育[J]. 中小学德育， 2014，（8）

[5]林源章.大亚湾第三中学“师生之六爱”解读[R]. 广东：惠州市大亚湾第三中学，2014

作者简介：

林源章（1980.1～），男，广东惠来人，中共党员。本科毕业于广州体育学院武术与民族传统体育专业，获教育学学士学位；研究生毕业于福建师范大学体育教学专业，获体育硕士专业学位。现为惠州市大亚湾第三中学副校长兼历史课教师。主要研究领域为教育管理、思想政治教育、体育产业。主持厅级课题1项、广东省德育重点课题1项、教育部关工委综合课题子课题1项，公开发表多篇思想政治教育和体育领域论文。

4.名班主任工作室总结 篇四

1、开学初根据学校计划制定了适合本班的学期工作计划，并结合计划开展工作。

2、每周一按计划召开主题班会，通报上一周发现的问题，肯定好的做法，安排当周的工作，提示应注意的问题，从日常工作入手抓班级学生管理。

3、三次召开集体班干部会，明确班级管理目标，强化目标意识和责任意识，加大目标宣传力度，落实检查过程。

4、两次召开家长大会，为防止初二分化，开展了师生共参与的教育管理活动，注意与家长切磋有关学生的心理教育方法，以增强教育效果。

5、认真组织学生学习中学生日常规范、中学生行为规范，加强学生校内外行为检查与安全引导教育，以杜绝违规违法现象发生，对学生的综合考评工作有方法有落实。

6、认真搞好学生安全心理与学习心理辅导，召开主题班会，

每月办主题统一的黑板报，培养快乐学习心理，牢固树立安全意识，为学生的顺利过度与健康成长打下良好基础。

7、加强每日消毒等，落实传染病防控工作。

8、继续“书香人生”主题教育，充实了图书角的图书，坚持落实学生每周的阅读佳句美词摘抄。

9、两次召开班内男女生会，引导追求高雅，强化过程表现，及时整顿两操中的懒散现象，通报日常活动中的安全隐患。

10、严格按照计划实施教学工作，认真组织单元检测，及时补漏。

11、培养得力助手和尖子生的自信，营造良好的管理与学习氛围。

12、把卫生工作与课间操作为突破口，配合政教处选最佳卫生检查员，教给他们快、细、严的检查方法，狠抓学生认真早读午读、做操的态度，多次受到学校的肯定。

5.名班主任工作室个人总结 篇五

张庄中学

黄付印

光阴荏苒，在繁忙和有序中2014年悄然而过。回顾加入“何喜梅名班主任工作室”这段时间的学习，我感受到了这个集体给我带来的欢乐与收获，让我在这个团队中成长。一年来我没有取得值得夸耀的荣誉和成绩，但工作室领导及伙伴们好学上进、乐于创新、勇于开拓的精神给予我很大的动力，让我在班级管理的岗位迈着坚实的步伐。成长是一个过程，是一份快乐。一年来我收获了很多，同时也看到了自身的不足，现总结如下：

一、团队助我成长

工作室让我有机会认识了一批有理想、有追求、有干劲、有智慧的伙伴。来自于杜集区区几所学校的老师们平时工作都很忙碌，但只要有机会碰面，大家都会十分畅快地交流，分享工作中的点点滴滴。同时，网络成了大家沟通的便捷渠道。一个通知、一张照片、一条信息、一个问候，都让我们觉得彼此离得很近。在这里，大家从班主任工作中存在的问题及原因出发，探讨提高班主任工作有效性的措施。大家畅所欲言，在观点的对话中碰撞智慧的火花。一次次工作室的业务活动，凝聚了我们的友谊，也提高了我们班主任专业素质结构和能力。

二、坚守职责，提高能力

工作室同时给了我压力和动力。我深知，能够成为工作室的成员，既是一种荣幸，更是一份责任。把自己的岗位职责履行好了是根本，否则，示范引领是无从谈起。一年来，无论是在教室还是在办公室，我都能够尽己所能做好每一件事。作为名班主任工作室成员，我也能按要求制定了个人三年发展规划和工作计划、总结，建立了个人博客并上传了相关资料。做好了工作室活动的组织工作，以及工作室文字材料的撰写和收集工作。

三、走进书本，丰富思想

阅读是专业成长过程中必不可少的一条途径。一年来，我阅读了教育教学理论书刊以及班级管理方面的书籍，如李镇西《做最好的老师》、魏书生的《班主任工作漫谈》《研究学生心理，提高教学效率》、《再谈培养学生自学能力》等，并做了相应的读书笔记。

四、总结反思，不断完善

2014以来，我对自己要求更加严格，告诉自己要踏踏实实做好每一件事。不断进行总结与反思，将学习收获的理论与班级管理结合，使我们班级各方面又上了一个新台阶，2014年我们班被评为“淮北市优秀班集体”。

不足之处：计划中的阅读书目没有完成，对于德育管理中的现象和问题没有很好的思考。虽然我也想对自己说时间紧张，但我知道，为失败找借口，不是一个好办法。2015，我会努力的。

五、确定方向，查漏补缺

一直以来，我在实践中不断反思，不断总结，找出自己的不足，明确了努力的方向，制定了以下努力的目标：

1、继续增强自身素质的提高，增强业务能力，为明天的教育工作奠定更好的基础。

2、在提高课堂实效性上下功夫，使学生在每一堂课中有更大的收获。

3、及时总结，加强反思的能力，将自己平时积累的经验、有价值的思考、及时记录下来，以便更快地提升自己的水平。

6.名班主任工作室发言稿 篇六

首先感谢学校德育处搭建“名班主任工作室”这一平台，我感到既兴奋又紧张，兴奋的是我很荣幸地成为了名班主任工作室的成员之一，紧张的是荣誉即责任，责任即使命，从这一刻开始，工作室成员和学员们不仅承担着努力促进自身专业发展的责任，还肩负着引领班主任群体专业成长，在学校德育工作中发挥示范、带头、辐射作用的使命。

十年来，我一直从事着班主任工作，我深谙班主任工作的重要性。可要真正做到一名合格的班主任，不仅需要我们有爱心、热心，更需要我们不断学习。面对发展中的学生，我们必须实行发展中的管理，而我们班主任的工作性质又决定了我们要坚守住自己的岗位。班主任工作室的出现无疑以最佳的方式解决了这个矛盾：既不需要脱离岗位，又能广泛开展学习，从而提升自己的管理能力水平。

作为班主任工作室成员，我们一定会积极参加工作时各项活动，按照工作计划要求做好本职工作：

一、认真学习教育教学理论，钻研班级管理专业知识。一直以来，我都在积极阅读班主任有关书籍，如张万祥的《给年轻班主任的建议》王晓春的《问题学生诊疗手册》陈宇的《班主任工作十讲》魏书生的《班主任工作漫谈》李镇西的《爱心与教育》，学习一些案例和先进经验，取长补短。工作室成立之后，借此机会，更有注重理论学习，并做好笔记，时刻鞭策自己进步和提升。

二、理论指导实践，做好班级管理。重视安全教育，以班级微信群为平台，每天公布学生到校情况及请假情况；上好班会课，每次班会以年级确定的主题为主，同时辅以能够打动学生，增强教育效果的素材为载体；积极完成安全教育平台上的学习，督促学生认真观看视频，参加网上答题，拒绝家长代办； 借学校组织活动之机，培养学生团结向上，积极参与，珍惜荣誉的优秀品质，同时提高班级凝聚力。

三了解与掌握最新的教育管理信息，相互学习抱团成长。向我们班主任这个团队的所有同仁学习，积极参与工作室的一切活动，主动参与研讨，虚心请教，调动学生参与班级管理和活动的举措比较欠缺，我将主动向学校和年级领导及德育处的各位老师请教，向兄弟班级学习，力争使所带班级同学更有热情，更有朝气，并把工作落实到实处，取得良好效果。

7.名班主任工作室工作方案 篇七

1 研究对象与方法

1 . 1 研究对象

对沈阳市万科有限公司随机抽取的成年人(20~49岁)共147位监测对象进行了体质测定和访谈,其中男子88人,女子59人。每10岁为一个年龄组,分成男、女共6组。

1 . 2 研究方法

本研究采用《健民》牌GMCS-Ⅲ型成年人体质测定IC卡测试系统进行测量(仪器由沈阳体育学院国家体育总局冬季运动项目技术诊断与机能评定重点实验室提供)。主要参数包括:(1)身体形态指标:身高(cm)、体重(kg)。(2)身体机能指标:肺活量(ml)、台阶试验。(3)身体素质指标:握力(kg)、坐位体前屈(cm)、选择反应时(s)、闭眼单脚站立(s)。我们对所有研究对象的测试均严格按照体质测量标准执行。全部数据在计算机中使用统计软件进行统计分析处理,实验结果以平均数±标准差(X±SD)表示,数据进行组间T检验。显著性水平为P<0.05。

2 结果与讨论

2 . 1 不同年龄段身体形态指标的特点

身高是反映人体骨骼生长发育和人体的纵向高度。本调查对象男子平均身高为173.8cm,女子平均身高为160.1cm。身高总体变化为女子随年龄的增长身高逐年下降,但各年龄段间无显著性差异(P>0.05);而男子无规律性变化,各年龄段比较,40~49岁年龄段身高显著高于30~39岁年龄段,这与正常的身高变化趋势不符,可能是由于白领这一职业对工作者没有身高上的特殊要求,所以身高参差不齐。男子各年龄段的身高均值明显大于同年龄段的女子,这与男女的身体形态特征差异有关。(表1、2)

注:各组间比较,*代表P<0.05。

注:各组间比较,*代表P<0.05。

注:各组间比较*表示P<0.05,**表示P<0.01。

注:各组间比较*表示P<0.05,**表示P<0.01。

注:各组间比较*表示P<0.05,**表示P<0.01。

注:各组间比较*表示P<0.05,**表示P<0.01。

体重是反映人体横向生长和围、宽、厚度及重量的整体指标。本研究对象中男子平均体重为78.4kg,女子为58.6kg。无论男女,各年龄段间比较均无显著性差异(P>0.05),但自20岁起,体重均随年龄的增长逐年增加,这可能与其职业特点有关。本研究对象每天工作时间多是面对电脑,伏案工作,而且多数人没有早晚锻炼的习惯,而且有研究证明,长期电脑辐射也会对体重有一定影响(见表1、2)。

2 . 2 不同年龄段身体机能指标的特点

身体机能是指各器官的效能,其中心肺机能是国民最关心的身体状态之。近年来的研究表明,提高肺活量有利于延缓衰老,不少国家将肺活量作为监测健康状况的首选指标。而台阶试验是评价心血管机能的定量负荷试验,主要通过测定定量负荷持续运动的时间、运动中心率的升高及负荷后心率恢复速度的关系(台阶指数)评定心血管系统功能水平。

本研究对象中成年男子平均肺活量为3946.6ml,女子为2423.3ml,均在成年人正常值范围内。从表3、表4可以看出,无论男女,各年龄段肺活量均无显著性差异(P>0.05),且无规律性变化。一般规律,随着年龄的增长肺活量应逐年呈下降趋势,而适当的运动可以提高肺活量。但从对实验对象的问卷调查中了解到,实验对象大多数没有参加规律的体育锻炼的习惯,且从表3、表4可以看出,男女各年龄段的肺活量虽然在正常范围内,但均为正常低值。

随年龄的变化,男、女台阶指数均呈波浪式变化,各年龄段之间无显著性差异(P>0.05)。成年男、女各年龄段台阶指数均值的最大值均在30~39岁,分别为59.12和69.42。20~29岁年龄段男、女台阶指数与最大值相差不大,分别为0.71和1.7;而40~49岁年龄段男、女台阶指数与最大值相比下降较明显,分别为4.61和10.50。结果显示,白领工作者中青年人的心脏负荷能力优于中老年人,40岁后心脏负荷能力开始显著下降。提示,在运动选择上,若没有经过系统的训练,40岁后人群不易选择运动强度大的项目。同时,平时应该加强体育锻炼,以减缓心血管系统功能水平的下降速度,保障生活质量。

2 . 3 不同年龄段身体素质指标的特点

握力反映前臂及手部肌肉力量,表5、表6显示,成年男子平均握力为45.0kg,女子为28.7kg,男、女均在20~29岁握力达到最大值,以后逐年下降,但下降幅度不大,各年龄段之间无显著性差异(P>0.05)。提示男、女的上肢力量可保持到较高的年龄段,且男子各年龄段均高于女子。

坐位体前屈是测试躯干、腰、髋等部位关节、肌肉、韧带的伸展性和柔韧性,表5、表6显示,各年龄段成年男子平均坐位体前屈为8.5cm,女子为11.2cm,男、女均在20~29岁年龄段身体柔韧性最佳,以后逐年下降。女子坐位体前屈远远高于同一年龄段的男性,这一点说明女子柔韧性高于男子。

本次调查对象男子平均闭眼单脚站立时间为64.6s,女子为67.7s,随年龄的增加,闭眼单脚站立的能力逐渐降低,男(P<0.01)、女(P<0.05)均以40岁以后降低明显。闭眼单脚站立时间,男、女均以20~29岁年龄段为最长,女子各年龄段的闭眼单脚站立时间均高于男子,说明女子身体动作的平衡及协调性强于男子。

选择反应时是人体从接受刺激到出现反应需要的时间,是大脑对外界刺激做出反应的潜伏期,是衡量神经肌肉组织兴奋性高低,评价人体反应速度的常用指标。从表5、表6可以看出,男子平均选择反应时为0.40s,女子平均为0.44s,男、女各年龄段间选择反应时无显著性差异(P>0.05)。这可能与白领工作者的工作性质有关,他们均为脑力劳动者,所以大脑神经系统处于较佳状态,从而有利于做出快速反应。而无论男女各年龄段选择反应时均处于中等水平,可能与他们较少从事体育活动相关,肌肉的协调和快速反应能力较弱,虽然大脑神经系统能较快的发出指令,但肌肉无法快速做出反应所致。

3 结语

本次调查显示:随着年龄的增长,调查对象的身高无规律性变化,体重呈上升趋势。肺活量各年龄段均为正常偏低;而代表心脏功能的台阶指数随着年龄的增长均呈波浪式变化,且男女最大值均在30~39岁年龄段。身体素质指标除选择反应时,其他指标总体趋势随年龄的增长而逐年下降,男、女均在20~29岁年龄段最佳,男子在力量上强于女子,女子在柔韧性、身体动作的平衡及协调性优于男子。由于特殊的职业特点,其神经肌肉动作综合能力几乎没有变化。

摘要：本研究目的在于更好地了解白领工作者的体质状况。方法:采用《健民》牌GMCS-Ⅲ型成年人体质测定IC卡测试系统,对沈阳市万科有限公司的147名白领工作者进行了身体形态和身体素质方面的测试。结果:各组间身体形态、身体机能和身体素质经过比较分析后,女子纵跳(P<0.05)及男(P<0.01)、女(P<0.05)闭眼单脚站立存在显著性差异。结论:男性和女性的多数指标随着年龄的增长有所下降,其中心肺功能和反应时变化无规律且不明显。男子力量强于女子,女子柔韧性、身体动作的平衡及协调性优于男子。此群体各年龄段均无较好的健身习惯,故要提高其参与体育锻炼的兴趣,加强安排科学合理的健身计划。

8.柏连松名老中医传承工作室 篇八

柏氏肛肠科

以柏连松教授姓氏命名的科室，科内人员有柏连松名老中医工作室继承人主任医师张雅明、张卫刚，副主任医师王昱等，均长期跟随柏连松教授，深得柏教授的经验精髓。

柏连松教授在长期的中医临床实践中，逐步形成一整套中医特色的肛肠病治疗体系。柏氏肛肠科在柏连松教授主持下，主要运用双线切挂法、隧道法治疗高位复杂性肛瘘；内注加分段内扎外剥法治疗环状混合痔；益气健脾润肠法治疗慢性便秘；柏教授在临床上尤其注重内外兼治，他运用健脾益气清解之中药内服配合灌肠治疗炎症性肠病，以及中医中药内服、灌肠治疗肛肠肿瘤等。自制有炎宁灌肠液、痔血宁合剂、清热解毒合剂、熏洗Ⅰ号、消痔锭栓剂、曙光Ⅰ号等十余种中药特色制剂先后应用于临床，效果显著。

9.名班主任工作室第一学期工作总结 篇九

20xx已走远，20xx新年的钟声已敲响，这意味着这学期的学期工作生活已接近尾声，现将我本学期的工作作个个总结。

一、班主任工作总结

基于学校领导的信任和厚爱，本学期我担任七年级6班的班主任工作。这个班共有学生49人，男生22人，女生27人，学生比较聪明活泼。从入学的成绩来看，我们班的小考成绩是全年级做好的一个班。因此我觉得有很大的压力。有压力才有动力，既然接受了，那我就尽我所能做好我的工作。

1、快速认识班里的每位同学

迟毓凯教授说，一个班主任刚刚接触一个班级，要想更快地进入工作，最好的方法是迅速记住每个学生的名字。我照做了。在开学的第一天我就标号座位，打印出座位表，熟记每位同学的名字，然后多到教室走走，融合到学生当中去，更快地将名字与人对号入座，所以第二周时我差不多认识了班里所有的同学。我想，这对我以后能更好地开展班主任工作打下了基础。

2、培养学生学习中的竞争意识，形成良好的学风

七(6)班座位年级的“尖子班”，学习成绩是非常重要的。作为班主任，我充分利用课间和文娱课时间及时了解学生的学习情况，进行辅导和督导。一方面，培养奖励尖子生。对月考、期中考等“大考”排名前十的同学奖励，鼓励他们再接再厉。另一方面，不能忽略中等偏下的同学，多找他们谈心，鼓励他们努力前行，跟上集体的步伐。

3、鼓励学生多看书，建立班级特色“图书阁”

为了丰富学生的课外知识，开拓视野，我和屈主任共同商量，七(6)班建立了班级温馨的有特色的“图书阁”。图书阁的书全部是由班里的同学捐的，差不多200本。有专门的同学担任图书管理员，通过建立本班特色的借阅记录，一次一本，一借一还。文娱课同学们可以自由安静地结书读书。在这样的氛围中，同学们都感受到了读书的快乐，并自觉地写读后感。

一个学期以来，我们班总体表现非常不错。但是我的班主任工作也存在着很大的不足。

1、给学生布置了任务之后，偶尔会忘记(脑子不好使)，需要同学们的温馨提醒。

2、对班里的同学关心还不是很够位。

3、同学跟我反映的.问题，我没能够一一地为他们解决。很是对不起他们。

还有很多的不足。所以我要多向专家、名师、优秀的班主任学习，吸取经验，增长班主任工作的技能。

二、名班主任工作室的工作总结

参加名班主任工作室以后，我得到了更多的学习机会。感谢吴耀文吴校长“引进来，走出去”的办学理念。20xx年5月25日有幸聆听了全国优秀班主任何汝玉何校长精彩的讲座《德润生命 牵手共进》，名班主任匡女一老师的《“恳谈式”主题班会模式》班主任培训，20xx年10月26日聆听了广东第二师范学院李季教授的精彩讲座《师者――心灵的摆渡人》，20xx年11月11日，赴惠州大亚湾第三中学参加“广东省中小学名班主任何汝玉工作室各子工作室特色展示暨班主任培训”，聆听了名班主任工作室主持人钟杰老师的精彩讲座……这些都让我受益匪浅，可以说是对我教育观，价值观的一大转变。从名师身上，我才懂得什么叫教育情怀。

一个人可以走的很快，但一群人才能走得更远。工作室的成员虽然工作繁忙，但是工作室的活动大家都积极参加。在工作室全体成员的帮助下，我也有幸上了一节微班会课《中国范 女生范》，把自己所学运用到教学中。

学，然后知其不足!我的学习成长很被动，平时没有阅读的习惯，所以在“写”这方面对我来说是个“折磨”。而且，我工作的效率不高。不过为了成长，我会逼自己一把，努力提升自己!

10.名班主任工作室三年规划 篇十

宋瑜

一、建设目标

在乌鲁木齐市教育局“名师工作室领导小组”的领导下，以日常自主研习，集中合作研修和课题学术研究等方式活动，力求使成员发展成为具有高品质、高素质，既有教育管理艺术，又有自我教育风格的创新型班主任，并期望通过工作室骨干成员的引领和示范辐射作用，为提升全区班主任队伍的综合素质，全面提高教育质量，建设和谐校园，有效促进教育事业科学发展服务。

二、建设内容

1、制定工作室成员成长目标

通过三年培养计划的实施，有效推动工作室成员的专业成长。三年内、工作室成员在教育教学、德育管理，心理健康等方面要成为本校，本区教育教研教改的骨干，全体成员必须努力学习专业理论并在实践中不断提升自己的理论水平和教育能力；通过工作室确定的课题研究或自我申报立项，逐渐形成独立开展课题研究的科研能力，积极参加校区、市、省的教育科研活动，有效发挥名班主任工作室的示范辐射和作用。

良好的师德，是一种强有力的教育因素，是教书育人的一种动力。它是教师从事教育劳动时必须遵循的各种道德规范的总和。所以，每位成员都要努力把自己培养成为具有良好师德的人，只有这样，才能完成传道授业解惑这一光荣而伟大的任务，为祖国培养更多更优秀的人才！

2、工作室成员专业发展的主要措施

（1）加强师德学习。教书育人是教师的天职，教书是手段，育人是目的。因此，做为教师在任何时候都不能忘记，自己不单单是为教书而教书的教书匠，而应是一个教育家，是人类灵魂的工程师。作为一名班主任更是如此，我们这个工程师要通过教学活动，在学生心灵上精心施工的，目的在于培养学生的共产主义世界观和道德觉悟。这就要求我们每一位必须全面贯彻党的教育方针，坚持以德育为首，五育并举，做到既教书又育人。

（2）工作室领衔人，将结合工作室成员的自我发展计划，为成员制定、诊断、引领、评价专业发展规划，促使每位成员尽快提高教育教学、班级管理、心理健康教育和教育科研能力、推动成员的专业成长。

（3）向大学教授、著名教师、名班主任等专家学习，以提升专业引领水平，切实提高成员的业务能力。同时带领工作室成员系统学习德育、心理健康、班级管理的前沿理论和课程改革理论，要求做好读书笔记并定期在工作室的网络平台发表读后感言，交流心得体会，以同伴互助的方式实现成员的共同成长。

（4）活动形式多样。定期组织各项教育研讨活动，如研讨会、交流会、茶话会、专题讲座、成员论坛、外出参观学习等等。并要求成员积极参加工作室确定的科研课题，工作室将定期跟踪课题实施进度，检查阶段性成果、汇编成员的课题研究成果。

（5）承担各级班级管理的培训。让成员走近名师、走出乌鲁木齐、走向全市乃至全省，真正实现资源共享，达到名师示范辐射作用。

3、成果辐射

以名班主任工作室平台为主要依托，经营名班主任工作室博客内容，不仅传播先进的教育理念和先进的管理方法，国内外最新的研究

动态与成果，利用QQ群定期开展在线沟通专题研讨，为各位教师搭建定期交流的固定平台，为一线班主任解疑释难，为我区班主任队伍建设而努力工作。

通过网络传播和在线互动，有效地开展名班主任工作室的成果辐射，使之成为名班主任工作室的动态工作站、成果辐射源和资源生成站，并以互动的形成面向优秀的创新型班主任及心理健康教育研修者提供各类有效帮助。

三、规章制度

（一）学习活动制度

1、制定工作室三年规划、计划，成员个人专业研修计划。建立成员成长电子档案，内容完善、过程清晰、制度明确，体现成长历程。

2、建立研究室博客，包括“工作室全家福” “研究过程”、“成员心语”“典型案例”“热点争鸣”五个栏目。该博客不仅是工作室成员交流分享的平台，也是成员所在学校班主任学习和交流的平台。我们试图使博客产生积极的辐射作用，并以开放的心态接受专家的指导和教师的参与。建立QQ群，进行网络互动及相互学习的平台。

3、每位成员每期深入研读一本以上的由工作室推荐的班级管理、德育或心理健康专著，学习有关班级管理德育、心理健康研究论文不少于4篇，并在学习研讨中，表明表述自己的观点、撰写读书体会

（二）课题管理制度

1、根据课题研究方案，在每一阶段制定具体的研究实施计划，及时作出阶段总结。

2、课题做到有方案、有措施、有活动记录，有阶段总结、有结果分析。

3、围绕工作室主题确定的子课题，要做到科学、规范、创意，能够带动更多的青年教师进行有效的课题研究。

4、建立课题分享制度，对课题研究过程进行动态管理，并对课题研究结果进行分析推广。

（三）总结交流及表彰奖励制度

1、每学期召开一次工作室计划会议，讨论本学期工作室的计划，确定工作室目标，专题讲座内容，教育科研课题等。每学年举行一次工作室的成果交流会。

2、工作室成员每学期承担一次校级以上的专题讲座。

3、每位成员在工作室工作周期内经营一项网络项目内容。每期成员整理一篇以上有一定质量的反映自己教育模式和风格的班级活动案例材料。

四、研究、实施日程

1、准备阶段（2013.12—2013.12）

（1）召开一次工作室全体成员会，学习讨论《名班主任工作室规划（2013—2016年）》，《名班主任工作室2013年计划》制定初步方案。

（2）通过看材料、座谈、对话等方式，了解成员的情况，完善工作室方案。同时每个成员制定个人发展规划，修改成员计划。

2、启动阶段（2014.1—2014.3）

（1）每个成员依据自身实际，确定主攻方向，制定好具体有效的研修计划，建立成员专业成长电子文档，档案袋。

（2）了解相关课题的研究现状，深入分析研究的关键问题，制定好具体可行的措施。

3、实施阶段（2014.4—2016.10）

（1）聘请学术造诣精良的专家进行专业指导，进行教育专题讲座，工作室深入学校，进行教育活动观摩，深入课堂，走近学生，与成员一起共同实践，研究班级管理，心理健康教育，创新型班主任的成长等问题。

（2）组织成员进行校本教研、学生个案分析与研究。（3）定期开展阶段性的成员交流会，进行读书心得、班级管理经验、案例交流等，展示成员阶段性的学习，实践的体验与收获。

4、总结阶段（2016.10—2016.12）

（1）组织成员汇报、交流、展示学习成果与收获。

11.名班主任工作室工作方案 篇十一

7月4日，省农委举行全委“千名处长进千村”活动动员大会。会上，驻委纪检组长、监察专员王峻岩作了动员讲话。他指出，要深刻理解，进一步提高对“千名处长进千村”活动的认识；要强化责任，进一步明确“千名处长进千村”活动的各项工作任务；要严格要求，进一步树立和展现农委干部良好的精神风貌。选派干部要做好基层工作，必须进一步转变作风，全面加强学习。在完成好本处室、本单位工作的同时，更要完成好任职村帮扶的各项工作任务。要严格要求自己，加强自身建设。

7月5日，省农委召开处级干部赴东丰、东辽“三帮扶”工作欢送仪式。省农委作为主要责任部门，主要承担“三帮扶”的9项重点工作任务，同时要帮扶联系薄弱村20个。省农委采取接力式帮扶的办法，下派20名干部到基层，时间为3年。省直机关工委副书记乔凯，省农委党组书记、主任任克军，副主任刘丰艳、柳涛，副巡视员吴国良出席欢送仪式，委机关全体工作人员、直属事业单位领导班子成员、全体下派干部参加欢送仪式。

任克军主任代表委党组提出4点希望和要求：

一、要充分认识下派到薄弱区的工作重要意义。这次省委作出的“三帮扶”工作的决定，是进一步密切党群干群关系，发扬我党优良传统和良好作风的具体体现，第一，它有利于广大干部进一步在新时期发挥党的优良传统。第二，有利于机关干部走出机关，深入基础，转变作风。第三，有利于干部在基层、在农村的广阔天地，增长才干，施展才华。第四，有利于干部到基层去坚固所认识的实践。第五，有利于捋清干部的工作职责，把党的方针和政策和先进的科学技术传到基层，通过实践，使那里的群众在农民收入上有大幅度增长，进而建设社会主义新农村，所以，要从政治高度认识“三帮扶”重要意义。

二、要动真情，办实事，解难题，促实效。这次帮扶活动，省委提出了千名处长帮助1000个村，提出了6项工作内容，也就是“六个一”的要求，一是要帮助引进一个项目，二是要开展一项活动，三要建成一个基层的好班子。四要发展一批新党员，五是培育一批新亮点，六要确保一方平安。这“六个一”就是选派干部在任职期间所要做的六项重点工作，从省农委来看，拥有政策、科技、人才、信息和服务的优势，大家长期工作在农业的第一线，情系三农，服务农村，服务农民是广大干部的圣神天职。省农委党组提出，帮扶的20个村要力争实现一年打基础，二年迈大步，三年让薄弱村变面貌。

三、要从严要求自己。首先大家在党委的正确领导下，在全体村民的支持下，通过深入的调查研究，指定一个符合实际的薄弱村发展和改变面貌的规划，按照规划分步分三年实施，首先要加强学习，学政策、学科技、学先进的管理经验，把自身武装起来。第二，要和当地的村民打成一片，坚持同吃、同住、同劳动，在实践中增长见识、增长才干。第三，在实践中要真心地为贫困村办实事，解難题，使薄弱村通过共同的努力发生变化。

四、要形成帮扶的合力。一个村派去一个村支部副书记，但是代表了一个处、一个单位，要全身心地参与帮扶工作。同时，处室要支持下派干部的工作，帮助他们解决在帮扶工作上及生活上的困难。

任克军主任指出，希望下派干部在农村的大舞台上施展才干，大显身手，也希望大家通过这次锻炼使大家能够在工作上再立新功，再创佳绩。

12.名班主任工作室工作方案 篇十二

载体, 本来是一个生物学的概念, 后来被引申开来, 泛指物质、信息和文化等的运载物。我们日常生活中, 经常用到这个词, 意思是为达到某种目的而采取的具体方法手段。打个比方, 一列火车就是一个“载体”, 增强载体功能, 主要应该包括“搭载更多的乘客”“使乘客乘车舒适”“准确快捷到达终点”等几个方面, 当然前提是要规划好“路线图”。教师培训, 是提高教师专业水平、建设高素质教师队伍的重要方法手段。从增强载体功能的视角审视教师培训工作, 寻找进一步提高和完善的地方, 很有启发意义。

滨海新区的教师培训工作, 以“名校长名教师培养工程”为抓手, 以拓展国际视野、提高教育创新和科研能力为重点, 努力构建适宜教师专业发展和教育家成长的制度和体系。这项工程已经实施两年时间, 在实施过程中, 始终重视发挥培训工作的载体功能, 致力于全面提高中小学教师整体素质, 争创培训品牌工程。

增强教师培训工作的载体功能, 是落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年) 》精神、争当教育发展排头兵、争创和谐社会首善区的现实需要。截至2011年年底, 滨海新区合计拥有公办学校、幼儿园共230所, 学生15万余人, 教职工16000余人。教育事业规模大, 教育资源分布不均, 教师整体水平需要进一步提高, 统筹区域教育发展的能力需要进一步增强。因此, 必须通过增强载体功能, 提高培训实效, 建设高素质教师队伍, 来促进教育均衡发展, 提高教育发展水平, 增强统筹区域教育发展的能力, 以顺应人民群众对优质教育期待需求, 满足新区经济社会发展的现实需要。

规划好“路线图”

做好教师培训工作意义重大, 必须加强顶层设计。《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年) 》指出, 要“完善培养培训体系, 做好培养培训规划, 优化队伍结构, 提高教师专业水平和教学能力”, 对教师培训工作提出了明确要求, 因此, 必须把教师培训工作放在教育发展的全局中通盘考虑, 进行整体规划, 完善制度设计, 即规划好“列车运行路线图”。

滨海新区区委区政府制定的《关于进一步加快滨海新区教育事业发展的意见》, 对当前新区教育发展实际和教师队伍现状做了科学分析, 认为新区“教师整体水平需要进一步提高, 高水平领军人才相对不足, 名教师、名校长、名学校培养建设亟待加强”。并且把“在提高教师队伍素质, 培育教育家办学方面成为排头兵”作为新区教育事业发展的总体目标之一。“排头兵”的目标对开展教师培训工作提出了明确要求:一是培训工作走在前列, 收到良好的培训效果;二是在工作中积累和总结可供借鉴的经验, 吸引别人“向我看齐”。

在教师培训工作的实践中, 我们努力规划好“路线图”, 这就是《滨海新区名校长名教师培养工程实施意见》, 其中对培养目标、培养方向、培养模式、保障措施等都做了具体的规定, 特别是站在“培训工程”的高度, 把“构建适宜教师专业发展和教育家成长的培养制度和体系”作为指导思想, 实现从“培训工作”到“培训工程”的跨越。这也意味着, 我们的培训工作, 要有特色、成体系、目标明确, 打造教师培训的品牌。

在培训目标上, 把拓展国际视野, 提高教育创新和科研能力作为重点, 努力构建适宜教师专业发展和教育家成长的制度和体系。针对“教师整体水平需要进一步提高, 高水平领军人才相对不足”的实际情况, 兼顾到全面提升和重点培养两个方面, 既要努力提高全区校长和教师的整体素质, 又要重点培养一批具有独特办学思想和教育理念、在全市乃至全国具有一定影响力的名校长、名教师, 充分发挥示范带动作用。

在培训模式上, 按照“教坛名家”、“教坛新秀”和“教坛能手”三个不同方向, 坚持“量身设计, 注重实效”的原则, 采取模块组合的培训方式, 将培训分为理论研修、挂职实训、专家指导、论坛研讨、教育考察、成果展示等六个模块, 根据培养对象的实际情况, 科学确定培养方向, 选择最适宜的模块组合, 做到了“因材施教”“供其所需”。

在培训组织上, 新区教育局和各管委会教育局分工明确。新区教育局重点组织实施“教坛名家”“教坛能手”两个项目, 聚集优势资源为教师搭建平台, 发挥引领示范作用。管委会教育局负责组织实施“教坛新秀”项目。另外, 为了使培训收到实效, 在项目起始阶段, 严格按照学员的选拔条件和程序, 坚持公开公平公正的原则。在实施过程中, 注重对学员学习状况进行督促考核, 制定和完善了奖惩措施。在项目实施过程中和结束后, 对实施情况进行绩效评估。

扩大培训覆盖面

扩大培训工作的覆盖面, 是增强载体功能的基础。就如同列车讲求运力一样, “要搭载更多的乘客”, 培训工作同样需要一定的规模, 否则就不能实现教师队伍素质的普遍提高。特别是滨海新区教育规模大、教师人数多 (截至2011年年底, 滨海新区教职员工人数为16480人) , 因此, 应当把培训工作作为促进教师可持续发展的长期性、基础性工作, 努力扩大覆盖面, 实现教师素质的整体提高。

“名校长名教师培养工程”在实施过程中, 注重扩大工程覆盖面, 致力于全面提升中小学教师队伍的整体素质。首先是注重项目设计。“名校长名教师培养工程”包含“教坛名家”“教坛新秀”“教坛能手”三个项目, 各有不同的侧重对象, 包括了城市和农村地区, 既有骨干校长、教师和教研员, 也有崭露头角的青年教师, 在实际的学员选拔中, 涵盖了小学、初中、高中的各个学段、各个学科。特别是“教坛能手”项目, 有针对性地加强对农村边远地区教师的培养。同时, 在每个项目的内部, 也注意做到统筹兼顾, 针对校长、教师的不同需求, 提供有针对性的培训, 提高培训实效, 使学员切实受益。以“教坛名家”项目为例, 在首批119名学员中, 经过第一阶段的培训, 根据工作岗位和发展方向的不同, 分为校长班、名师班、骨干班三个层级, 因材施教, 量身打造培训方案。

其次, 完善培训体系, 实现“人人都有机会培训”。以“名校长、名教师培养工程”为抓手, 进一步完善教师培训体系, 做到不留空白点, 实现全覆盖。由新区教育局组织进一步深化“教坛名家”、“教坛能手”两个项目, 努力造就一批专家型名校长、名教师和具有较强创新能力的研究型、学术型青年教师, 发挥好培训工程的示范带动作用。指导各管委会组织实施“教坛新秀”项目, 培养一批高水平骨干教师。鼓励各管委会结合各自实际, 组织实施好其他培训项目, 形成完整的培训体系, 覆盖每一所学校、每一名教师。同时做好市级、国家级培训项目学员的选拔推荐工作, 做到“国家级—市级—区级—管委会级”层次分明, 协同推进。今后还会进一步织密培训网络, 覆盖到更多的教师。

最后, 完善成果分享机制。成果分享, 是实现培训工作可持续发展的重要途径。培训工程的成本和收益, 是衡量培训工程质量和效率的重要指标。必须通过成果分享, 达到“一次投入、多次产出”的效果, 以降低成本, 提高收益。根据培训工程进度, 下一步将通过组织专题研讨会、成果汇报会、学术论坛, 组织学员撰写培训的心得体会和学术专著等多种手段, 展示和分享培训成果。特别是利用网络等新兴手段, 为学员搭建交流心得、分享成果的平台。今后, 还要组织首批结业的名校长、名教师在区内开展讲学活动, 储备新区的培训资源。值得一提的是, 在“走出去”培训的过程中, 学员自觉与授课教师、挂职学校建立联系、结成对子, 吸引优秀教师和校长来新区讲学, 充分挖掘培训资源, 使更多教师受益。

享受培训过程

培训工作要贯彻以人为本的理念, 努力做到以教师为本, 不断改进方式方法, 提高凝聚力和吸引力, 要使教师不仅能“顺利到达终点”, 更能享受培训过程, “使乘客乘车舒适”。“名校长名教师培养工程”两年来的实践充分证明, 重视了过程, 就会有更好的结果。核心就在于重视发挥学员的主体地位, 调动学员的积极性, 变被动的接受为双向的互动。在“名校长名教师培养工程”的实践中, 我们注重加强对过程的管理, 在项目设计上发挥内因的作用, 激发教师的学习热情和动力, 使其在观点的碰撞、思想的交融中真正收获新知。

“吸引过来”, 强化需求意识。

我们认为, 教师的发展需要在教育环境中亲历实践, 切身体验, 不断提高。从这个意义上说, 教师培训不在于学到多少理论, 而是要有助于解决实际教学问题。秉承这样的理念, “名校长名教师培养工程”以中小学学习质量提升为主题, 注重培训课程设计的科学性、合理性, 课程主要围绕提升学习质量来设计, 与学员日常教学紧密相联, 符合学员的内在需求。我们要求专家在培训中“立足教学, 关注课堂”。培训过程中, 专家以学员常态课分析为切入点, 深入剖析教学中现存的问题, 并阐述相关的理论, 把以往向学员单项传授知识的培训, 转变为关注改变学员的课堂教学行为, 着力解决学员比较困惑的一两个问题。培训工程采取学习与实践研究同步进行的方式, 由两名导师带领一名学员作课题研究, 按照培养研究生的方式, 培养具有研究意识的实践者。

“深入进来”, 强化参与意识。

培训工程摆脱了单一的参观加授课的模式, 有针对性地设计了理论研修、挂职实训、名师指导、专题研讨、参观考察、成果展示等六个模块, 延长了培训周期, 使学员能够深入其中。注重授课教师与学员之间、学员与学员之间的交流互动环节的设计, 采取多种方式促进导师与学员之间的研究交流、学员之间的交流, 通过教授与学员们充分的互动交流, 使学员在交流碰撞中产生灵感和智慧。我们设计了六个不同模块, 还把学员带到教育发达地区、先进学校, 实地感受。比如, “教坛名家”项目第一阶段的主题是“感性认识、发散思维”, 第二阶段的主题是“深入研究、实质提升”, 感性与理性相结合, 使学员真正“浸润其中”, 感受当地的教育氛围, 收到了很好的效果。

“组织起来”, 强化自主意识。

我们在培训班建立班委会, 促使学员自我管理, 自我服务。班委会充分发挥作用, 引导学员互相鼓励、互相交流, 使学员在很短的时间里进入角色, 融合在一起, 形成学习的团队, 交流学习体会和收获, 自主编写班内学刊, 刊登学员作品。充分保障了培训的秩序和效果。同时, 班委会积极组织学员与培训、挂职学校交流, 建立合作关系, 拓展了培训的资源。

“展示出来”, 强化分享意识。

教师培训不单单是学习和吸收的过程, 也应该是释放和展示的过程。引导教师在学习中展示自己, 激发学习动力, 在交流中碰撞出思想的火花。除了组织编写学刊之外, 还同教育媒体合作, 积极推介学员的教育理念和培训心得。按照培训工程计划, 还将组织学员参加各种高水平学术论坛, 增强培训工程的影响力。另外, 还要建设名师工作室, 为教师展示自己、发展自己提供平台。

准确快捷到达终点

怎样保证“路线图”规划的终点是教师真正想要去的地方, 即保证我们提供的培训是教师所需要的, 这是负责教师培训的人首先要思考和回答的问题。教育需要什么样的教师?教师需要什么样的培训?“名校长名教师培养工程”对这些问题做出了回答。

通过培训提高教师学习力。

教师是专业性很强的岗位, 教育科学在不断发展, 教育理论在不断更新, 教育对象也在发生变化, 这些都对教师的专业素质提出了更高的要求, 教师只有与时俱进地提高学习力, 不断学习新知, 才能胜任工作。培训工程立足于培养专家型教师, 既注重使教师了解教育理论发展的前沿动态, 拓宽视野, 又注重课堂实践经验的学习, 提高教师专业素质。特别是由专家指导教师进行课题研究, 增强教师的研究意识和能力。这样, 通过交流互动、名师指点、课题研究等形式促使教师更加爱学习, 会学习, 增强自主学习的能力, 提高学习力。

通过培训增强教师幸福感。

教师是教育发展的第一资源, 教师幸福与否, 关乎教育发展质量。而教师又属于压力很大的职业, 面对教学任务、教学质量、专业发展、社会期待等诸多因素, 教师很容易出现职业倦怠的现象。教育界有个“30年等于3加27”的说法, 即从教30年里, 后面的27年都在重复前3年的工作, 这样幸福感自然会降低。怎么办?最好的办法就是走研究的道路, 通过培训和研究, 使教师的工作状态从单纯的循环变为螺旋式上升, 不断增强教师的发展意愿、发展动力。培训工程注重为教师创设交流和展示的机会, 完善激励机制, 为教师实现自身价值提供了广阔的空间。

正因为如此, 培训工程秉承以教师为本的理念, 坚持立足教师、为了教师, 促进教师自我实现, 把教师的满意程度作为衡量工程绩效的重要指标。在工程实施之初, 大到培训目标、培训方向, 小到课程的设置、导师的选择, 都充分和教师进行沟通, 尊重教师意愿, 听取教师建议。在工程实施过程中, 通过问卷调查等形式, 及时了解教师对培训的看法。而且, 组织了多场与专家见面会, 使培训组织者、施训专家和教师面对面交流, 听取意见和建议, 改进和完善项目, 达到让教师满意。

13.名班主任工作室工作方案 篇十三

一、工作室工作制度：

1．工作室定期开展教育研究和学术活动，促进导师和学员理论素养的再提高和实践经验的再升华。

2．发挥“专业引领”作用，工作室主动提供咨询与指导，引领学员坚定教育信念、提高师德修养、提升教育水平、凸显教育风格。

3．组织开展高层次、高质量的学术交流活动，组织开展公开展示活动。

4．工作室要及时收集成员论文、专题研究课例设计、典型案例及评析、教育故事、活动图片等。

二、工作室例会制度：

1、每学期召开一次计划会，讨论本学期计划，确定成员阶段工作目标、工作室教育科研课题及专题讲座内容。

2﹑每学期召开一次总结会，总结经验成果，梳理存在的问题，研究解决的办法。

3、工作室每月召开一次例会，指导开展主题德育活动，学员之间互相交流、学习，解决班主任面临的个性和共性问题，促进所有班主任的专业自主发展。

三、工作室学习制度：

1、按时学习。

工作室成员平时学习以自学为主，同时要根据研究方向，确定主题，并利用工作平台交流学习心得。处理好自身业务进修与学校正常工作的关系，按时完成作业，不能参加活动必须提前请假。

2、按需学习。

工作室成员在每学期自我发展计划中明确学习内容、学习目标，按需有选择性地进行学习。

四、工作室研讨制度

1﹑工作室成员积极参加各级各类教育研讨活动。

2﹑工作室实行每月一次研修学习制度，由工作室导师根据研究方向确定主题，每月集体研究一次。

14.名班主任工作室成员自我发展规划 篇十四

一、建章立制，规范发展路径

1.确立工作室发展目标

在专业理论学习、实践活动历练、教育教学研究中，提升班主任工作室成员的教育专业水平;研究有效班级管理的方式方法，探索小学班主任专业发展路径;总结骨干班主任成功经验，提炼骨干班主任的教育思想，发挥示范引领作用。

2.制订工作室规章制度

按照《环翠区名师工作室工作章程》，根据工作室发展需求和工作室成员的实际情况，制定工作室的各项规章制度。

(1)建立学习制度。以自学和交流学习相结合，引领学习先进的教育理论、新课程理论，将新理念真正运用到班级管理实践中，提升师德修养和理论素养。

(2)建立集体研讨制度。工作室将积极创造和提供教学研讨及实践的合作机会，努力营造平等、民主、和谐的学术氛围，互相学习，互相支持，以同伴互助的方式实现高质量的引领。坚持每月一次成员工作例会，进行工作交流与教学研讨，组织专题讲座、教学沙龙、教学观摩等活动。

(3)建立成果交流制度。带动工作室成员，开展基于教育教学实际的课题研究。在三年的时间内，开展1项区级以上课题，每学年每位成员至少提交1篇优秀班会或心育课教学设计、课例视频、教学反思等;开展至少一项课题研究，并展示课题研究全过程;至少撰写3篇以上与本学科有关的专业论文、经验总结或科研报告，并有1篇在省级及以上学术期刊上发表;撰写不少于6万字的反映教育思想或教学特色的学术性总结或专著。

(4)建立网上动态交流制度。掌握现代教育技术，建立工作室网站，进行论坛互动交流，发布工作室发展动态，将课堂实录、研究成果等及时进行网上交流，吸引更多的班主任参与学习、研究，更好地发挥辐射作用。

(5)建立帮扶带动制度。工作室成员指导和帮扶本校青年班主任，并与1—2名青年教师结成帮扶对子，互助成长，共同进步。

(6)建立总结考评制度。每年对工作室成员的学习研修进行阶段性考评，从履行职责、完成目标和成长业绩三方面进行考核，实现打分制。对表现突出的优秀学员，给予肯定，推荐评优，并推广其研究成果。

二、加强学习，提升专业素养

努力提升工作室成员的专业素养和教育智慧，系统学习教育教学理论和班级管理方法，了解教育教学改革前沿动态，认真撰写读书笔记、教学札记，主动开展教育教学反思，撰写论文论著，积极进行课堂教学实践，探索科学的教育策略和教学方法。

1.自主规划。工作室每位成员认真做好个人特色分析、找准发展优势、恰当定位。结合自身与工作室的工作进行专题研究规划，依据专题研究的重难点、突破点。制定工作室成员三年发展规划，建立工作室成员成长档案，内容完善，过程清晰，梯度明显，体现成长历程。

2.理论引领。工作室采取集中学习和自主学习相结合的形式，在工作室的.成员间形成互学互荐共进的学风。在班级常规管理、行为习惯养成教育、个班班级建设、家庭教育、心理健康教育、班级活动开展等六个方面进行专项研究。

确立工作室阅读书单(附1)，要求工作室成员每学年阅读2本教育学、心理学、班级管理等方面的专著，并在共同学习研讨中能灵活陈述，表明自己的观点。撰写学习心得不少于2篇，并在工作室网站上交流。

3.践行研讨。工作室成员要根据研究方向，确定主题，自主地在日常教育工作中践行、反思、完善，坚持写工作日志，选择感触最深的教育案例或反思、论文及时反馈、交流;提高主题班会课、德育课、心理健康课等相关课的教学实效。

4.交流互动。通过工作室网页、QQ群、邮箱，开展教育交流，及时探讨班级管理、个体德育实践中的重点、难点或当前热点，释疑解惑、研讨共鸣、互学共进。网页中开设相应栏目，为成员间搭建学习、展示的平台，也为广大班主任共享教育成果。组织成员外出参观，学习先进的教育理念和教育方式，以提升教育水平。

三、科研引领，做好主题研究

按照《环翠区名师工作室工作章程》中的相关要求，根据工作室成员的擅长领域和研究方向，确立工作室科研主题项目为：创意电影课程的开发与实施。

1.课题研究的目标

根据学生在不同年龄阶段的心理特点和学段的规律，精选适合学生观看的电影，并以此为载体进行一系列教育活动。通过影像的力量，关注学生成长中普遍、共性的问题，让学生通过角色自居，体能人物内心的矛盾与斗争，并获得解决问题的方法与力量，成长为更好的自己。

2.课题研究的理论依据

心理学依据：进行电影课程研究的心理学依据是埃里克森的八阶段理论。埃里克森认为，生命是由出生到死亡八个阶段所组成，在成长的每个阶段都会遇到成长危机，危机是划分每个发展阶段的特征。同时，他也指出，每个发展阶段特征的危机兼有一个积极的解决办法和消极的解决办法。

教育学依据：进行电影课程研究的教育学依据是科尔伯格的道德发展三水平六阶段理论。儿童的品德心理结构由道德认识、道德情感和道德行为三方面组成的。相对来说，从道德认识着手对学生进行道德的发展性辅导操作性更强一些。所以，科尔伯格的认知性道德发展模式在教育教学，尤其是班级管理中是个有益的尝试。

3.课题研究的整体规划

电影课程的整体规划具有阶梯性阶段性的特点。小学低段把电影课程与学生的读写绘活动相融合，提升学生的理解、阅读以及创作水平。在小学中段和高段，则将电影课程与丰富多彩的班级活动相结合，开展电影人物写绘、电影海报创作、电影情节表演、电影故事续写、优秀影评评比等活动，使电影课程成为承载学生成长与发展的平台。中学阶段，则可以鼓励学生录制微电影，制作班级电影故事等，记录成长历程。同时，通过将电影课程与家庭教育结合起来，营造积极健康的家庭生活，让电影真正成为孩子们生活的一部分。

4.课题研究的实施操作

根据以上理论依据和整体规划，确定每年级学生适宜观看的电影。采取教室集中观看、片断赏析、亲子共赏、短电影创作等形式，进行课的实施研究。同时，开展电影背景探讨、主题交流、音乐欣赏、衍生阅读等拓展研究，推动课题研究的深入与升华。

四、引领辐射，带动共同发展

充分发挥班主任工作室的示范和辐射作用，通过示范性班会课、专题讲座、经验交流、班主任工作论坛等形式，带动学校、协作区乃至更大区域的班主任队伍的专业成长。

1.专业引领。工作室结合课程改革，针对教育教学中的重点、难点、热点问题，通过示范课、公开课、专题讲座等形式，进行专业引领。每学年，主持人要开设区级以上公开课1节，进行区级以上专题讲座1次。工作室成员努力提升个人的专业素养和教育智慧，系统学习教育教学理论，了解教育教学改革前沿动态，认真撰写读书笔记、教学札记，主动开展教育教学反思，撰写论文论著，积极进行课堂教学实践，探索科学的教育策略和教学方法，并带动身边的班主任开展专业学习和研究。

2.活动开展。每月组织召开一次成员工作例会，进行工作交流与教学研讨，组织专题讲座、教学沙龙、教学观摩等活动。通过各项活动公开研究成果，分享收获体验，带动共同发展。

3.资源建设。结合日常研训活动，建立独立的工作室网页，对工作室成员进行系统管理。要广泛汇整教研训活动资源，使之成为研讨交流与资源共享的平台。

五、合理规划，开展有序研究

1.准备阶段(20xx.9—20xx.1)制定工作室三年发展规划和年度工作计划;选定工作室培养对象，并了解工作室成员情况，指导和帮助他们根据自己的特点制定三年专业发展规划和年度计划;形成工作室课题方案，进行课题立项。

2.实施阶段(20xx.2—20xx.1)按照规划与方案的要求开展工作。深入课堂，研究新课程下班主任工作如何开展。组织学员进行主题教研、课堂实例研讨，开展有效教学研究和班级管理研究;指导学员撰写教育教学案例和教育论文等。