高素质人才培养的实施途径论文

高素质人才培养的实施途径论文（通用11篇）

1.高素质人才培养的实施途径论文 篇一

浅析职高数学课程实施素质教育的途径论文

论文关键词:专业特色 师生互动 学生特点 情感体验

论文摘要:随着国家对职业教育规模的扩大,职业教育在社会中发挥着越来越重要的作用。作为在劳动者素质中占据重要地位的数学,它的教育功能应在职业教育中有效地发挥出来。

在课程改革的大潮中,职高数学新教材应运而生了。不管是从编排体系上,还是从教材结构以及具体内容上,都更加符合当前职高学生的年龄特征和认知规律,更适合一线教师进行教学改革,全面推进素质教育。作为一线教师,应该怎样才能更好地完成这一使命呢?课堂教学过程是一个多元素相互影响、相互作用的过程,在课堂上,教师应该把学生当作活生生的、有血有肉的、有思想的、有感情的、不断发展完善的生命来对待,教师不仅仅是学生的导师,更应成为学生的朋友。课堂上师生间应平等对话,教学相长,教师不仅要关心学生的学习,更要尊重学生的个性,了解学生的心理,宽容善待学生的错误,归还学生应有的自由选择的权利。

一、明确职高数学课程的基础性

被誉为“思维的体操”的数学,凭借其在各行各业中的作用,说明了它是个人素质所不可缺少的一部分。随着计算机的普及,数学与社会生活更紧密地联系在一起了。因此,数学已成为了个人生活不可或缺的一部分,但哪些才是最基础的,是每个学生都应掌握和能掌握的数学知识呢?如果仅从知识方面来讲,而不从学生的实际情况出发,这个问题将永远无法解决。

二、实现数学与专业的融合

职高的学生中,有一部分会直接走上工作岗位,并面临不同行业的不同要求。有些行业,如经济类行业,与数学学习紧密联系;而有的行业,如旅游业,需要用数学的机会不是太多。不同性质的行业,对数学知识的侧重点要求也不尽相同,如计算机行业会要求比较高的算法,而商业则注重利润和最优化。另一部分学生,由于所选的专业不同,也将面临着数学方面的不同要求。学生都需要在职高这个重要阶段为他们以后的不同职业打下基础,以适应未来的.需求。所以,首先,教师应对各个专业所需的数学知识和要在这个专业上进一步发展所需的数学知识做一个详细的调查,确定在职业高中阶段哪些知识是必须传授的,哪些是可有选择性地传授的。其次,现代社会不断发展,各种专业都得到了不断完善,那些新出现的涉及数学知识的内容也应及时地编入教学内容。如果每个专业的学生在学习数学的同时也能了解到本专业的具体内容,不仅能增强他们对数学学习的兴趣,同时能让他们对今后所要从事的职业有所认识,达到一举两得的目的。

三、教师在课堂教学中应把握好几点

1.引导学生积极、主动地参与学习

增加教材的趣味性,是新课程提倡的“以人为本”理念的切实体现。大部分进入职业高中的学生,数学基础比较差,没有良好的学习习惯,学习兴趣不浓。怎样才能消除学生对数学的恐惧和抗拒心理呢?爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”所以,数学教师首先要做的就是激发学生学习的兴趣,要改变他们“数学学习是枯燥无味的”这一观念,让他们体会到数学的趣味和数学的美。教师在教学的过程中应适当补充数学发展过程中一些人文的、历史的事实,增添些有趣的故事。比如讲等比数列前n项和公式时,引进国王奖赏象棋大师的故事,学生听后,兴趣大增,会迫不及待地想进行计算,进而顺利地完成教学任务。

2.在师生、生生之间保持有效互动

在教学中,教师是学生学习的促进者、指导者和合作者,教师要参与协商、鼓励和监控学习进程,但不要包办代替;要抓住学习中出现的矛盾,引导学生进入新的问题情境,启发学生思维,给学生必要的反馈,发展学生的判断、交流、反思和评价能力。

3.为学生提供尽可能的保障

在教学过程中,教师需注意挖掘那些有价值的学习材料,让学生感觉到问题的存在,并学会利用已有的知识去进行分析、思考,深入探究,提出假设,进而检验假设,得出结论。学习者遇到新问题时,需结合自己已有的知识进行独立思考,尝试用各种方法对该问题展开探究、表述或者倾听别人的意见,对不同的想法进行比较、判断和反思。这都要求学生有合理的时间、空间保障,而这些保障,正是需要教师为他们提供的。

4.使学生形成对知识的真正理解

要使学生用自己的话去解释、表达所学的知识,并基于这一知识作出推论和预测,解释相关现象,解决有关问题;运用这一知识解决变式问题,并综合几方面的相关知识解决比较复杂的问题,将所学知识迁移到实际问题中去。而要做到这些,教师在教学中就不仅要关注学生学习的结果,还要关注学生学习的过程,只有这样才能促进学生形成对知识的真正理解。

5.使学生的自我监控和反思能力得到培养

要想使学生的自我监控和反思能力得到培养,就需要学生在学习过程中,不断审视自己对知识的理解程度,测量自己的进展与目标之间的差距,采取各种策略来帮助思考,反思自己的错误与不足。因此,在教学过程中,教师应通过恰当的方式引导学生逐步养成自我监控和反思的习惯和意识。

6.使学生获得积极的情感体验

积极的体验能让学生产生浓厚的兴趣和学习需要,从而对学习表现出极大的热忱,并从学习中获得兴奋和快乐。而积极的体验建立在民主和谐的学习氛围上,建立在学生感受到的知识的力量上,建立在不断的进步与成功上。因此,在教学过程中,学生的错误应该得到允许和理解,学生的创造性应该得到尊重和保护。

新课程的实施给我们提出了很大的挑战,同时也是很好的机遇。职业高中的改革如果以充足的决心和勇气,借着改革的春风,是一定大有可为的。对职业高中数学课程的改革,需要我们教师不懈努力,为我国职教事业的蓬勃发展贡献一份力量!

参考文献:

1.《教育心理学:理论与实践》,河北人民出版社

2.《高中数理化》,哈尔滨师范大学出版社

2.高素质人才培养的实施途径论文 篇二

一、高职院校学生素质教育影响因素分析

部分高职学生目标不明确, 迷惘困惑, 缺乏学习动力, 没有学习的紧迫感;有的学生存在厌学情绪, 学习积极性、主动性不高;个别学生基础薄弱, 存在学习障碍;个别学生经常迟到、旷课, 上课玩手机甚至睡觉;个别学生不注重文明修身, 男女交往过度;个别学生意志消沉, 抽烟酗酒、终日无所事事;他们人生观、世界观、价值观还不够成熟, 做事先做人的道理还没有完全理解;网络的负面影响致使部分同学沉湎网吧, 学校、家庭、社会教育还没有形成良性的一体化;受高考指挥棒的影响, 他们没有准确定位, 中学阶段的学习生活及活动方式形成定式, 缺乏职业精神和创新意识。这些现状直接影响到高职院校学生素质教育活动的开展。

随着经济形势的变化, 高职院校为适应社会对高等职业院校人才培养的需求, 及时提出了创新人才培养模式, 以科学发展观为指导, 以转变教育观念为先导, 克服各种不利因素, 以全面提高大学生的知识、能力、素质为根本, 以构建各具特色的素质教育体系为核心, 以开展丰富多彩的校园文化活动为途径, 以硬件设施条件改善为基础, 扎扎实实地搞好素质教育的目标, 并且初步探索出了素质教育体系建设的思路与途径、形式与内容。

二、素质教育体系建设的有效途径

1. 充分利用校内外资源, 建立专兼结合素质教育队伍

师资队伍建设是素质教育体系建设的基础性工程。高职院校都面临办学规模不断扩大, 师资力量愈显不足的现状。学校要在政策上明确给予支持, 在制度上鼓励“一岗多能”, 在聘用专业人员的基础上, 充分发掘现有的校内师资, 把校内一些热心素质教育体系建设, 又有较高文化素养的教师整合为文化素质体系建设的兼职教师, 充分施展他们的特长, 在保证完成本职岗位工作的基础上, 鼓励他们踊跃参与校内的素质教育体系建设。其次, 学校积极创造条件, 为素质教育体系建设与管理人员提供大量进修与深造的机会, 派出教师到省内外考察、进修、学习, 参加辅导员研讨班、心理健康教育培训班等活动。

2. 充分发挥第一、二课堂主渠道作用, 不断提高学生的文化素质

在切实转变教育理念的基础上, 积极探索文化素质课程的建设与教学改革结合的途径。不断加强和完善富有高职院校特色的文化素质课程体系。针对原先教学计划中存在的忽视学生自主选择的问题, 强调教学计划的指导性, 突出对学生的综合素质教育和个性培养, 对教学计划中开设的素质教育体系建设课程给予重点扶持, 实施“第一课堂+第二课堂+潜在课程”为一体的素质教育体系建设体系。

学校也要求各系部在修订教学计划时必须设立面向全校的选修课程, 提倡教师在课堂教学活动中把专业教育与政治思想教育、创新意识与科学素养等相结合, 使第一课堂的教学水平和质量不断提高, 内容更适应素质教育体系建设的时代发展要求, 从而强化第一课堂在素质教育体系建设中的主导作用。

3. 积极开展主题教育活动, 努力提高学生的思想素质。

高职院校应坚持以理想信念为核心、以爱国主义为重点、以公民基本道德规范为基础, 扎实推进主题教育活动, 努力做到每月有一个主题教育活动, 诸如开展“基础文明建设活动月”、“科技创新活动月”、“文化艺术节”、“青年志愿者活动月”、“科技创新节”等主题活动。通过开展“勿忘国耻国荣我荣回顾历史振我中华”大型签名活动;“纪念五四运动周年”大型书画展;“大学生菁英学校”学生干部培训班;规划人生, 拥抱成功———大学生职业生涯规划讲座;“纪念改革开放三十周年”大型书画摄影展;弘扬革命传统肩负时代使命———纪念“一二·九”运动拔河比赛;明天会更好———纪念改革开放三十周年大型文艺晚会;精品学生团体评审;组队参加“挑战杯”大学生课外科技作品竞赛;扎实开展暑期社会实践活动“三下乡”等主题鲜明, 内涵丰富的活动, 使广大学生政治意识、组织意识、模范意识有进一步的强化和提高。

4. 充分利用现有资源广泛开展校园文化活动, 努力提高学生人文素质。

充分利用现有资源和阵地, 大力推动特色文化活动的开展。设计、开展活动, 更加注重品牌效应, 如校园十佳歌手、大学生科技节、校园文化艺术节、书画艺术展等活动都是学生喜闻乐见的品牌活动。高职院校通过这些活动的开展, 可加深校园的文化艺术氛围, 强化对学生人文精神、科学精神、创新意识的熏陶。

5. 努力加强学生团体群众性文体活动, 提升学生的合作意识。

高职院校应鼓励和支持优秀学生社团的发展, 使学生社团成为校园文化建设和学生素质教育体系建设的又一重要载体。学生社团作为一种学生根据自己特长和爱好自愿组成的群众性组织, 具有广泛的群众性、参与性、灵活性。我校通过电子协会、书法协会、武术协会、演讲与口才协会、羽毛球协会、创业协会、爱心协会等各类协会的各种活动, 每年吸引上万人次会员参加社团活动。

社团活动的蓬勃开展, 吸引和培养了大批多才多艺的同学, 学生在学有余力的情况下, 积极参加各种社团活动, 并带动了其他众多学生的参与, 形成了较强的辐射面, 丰富了学生的业余文化生活, 同时还使更多的学生学习和掌握了相关的知识与技能。

6. 深入开展社会实践和志愿服务活动, 努力培养学生的社会责任意识。

精心组织多支实践服务团队深入各地农村开展“三下乡”社会实践活动。其中, 家电义务维修、医疗卫生咨询、环境保护宣传、社会调查等活动通过媒体的充分报道, 在培养学生社会责任意识的同时, 还可以取得良好的社会反响。青年志愿者服务不仅是单纯的物质层面上的直接服务, 更应注重精神层面上的间接服务。在志愿者服务工作中, 高职院校要强化教育, 全面把握青年志愿者活动的精神内涵。在活动过程中, 高职院校应加强对队员的行为准则、理想信念、道德价值等方面的指导, 真正达到育人的宗旨。

7. 积极搭建素质教育平台, 努力提升大学生职业素养。

高职院校应坚持“结对共建基地化、固定对象长期化”的原则。建立多个共建服务基地及大学生素质基地。高职院校应以培养和提高学生文化素质为内容的素质教育活动, 紧扣大学生关注的热点、社会焦点, 结合专业特色, 帮助学生在实践中积累专业能力, 培养创新精神, 有力地提升了学生的人文素质境界, 特别是增强了情操高尚、关爱社会文明的意识, 同时也培养了学生的创新意识、艰苦奋斗的精神和独立意识, 提高了学生的综合素质。

8. 扎实开展心理素质拓展活动, 提高大学生的心理素质

建设一支专兼职结合的心理健康教育师资队伍, 学校的心理健康教育做到了领导到位、机构到位、师资到位、教育到位, 建立学生心理健康危机干预体系, 着手开设心理健康教育课程, 设立心理咨询辅导室, 定时提供心理咨询服务。我校系部成立心理辅导站, 班级设立心理委员, 学生中成立了心理协会, 招募心理志愿者, 通过心理活动月、心理沙龙、心理知识讲座、心理报告、心理图片展、心理月报评选、心理测试、心理影片展播、心理剧展演等经常开展心理健康自我教育和心理素质拓展活动, 不断提高大学生的心理素质。

9. 给予素质教育体系建设必要的经费支持, 不断改善软硬件条件

为保障素质教育体系建设的顺利进行, 学校要多方自筹经费, 保证创新人才培养专项基金、就业教育与创业指导专项经费, 校园文化与素质拓展专项经费, 实践基地与平台支撑专项经费等的真正落实, 确保素质教育体系建设工作和活动的顺利推进。

在实施素质教育的过程中, 高职院校要重点指导和扶持开展一批特色鲜明、形式多样、主题突出的文化和素质教育活动, 延伸课堂空间, 丰富学生的课余生活。在开展文化和素质教育活动过程中, 高职院校要始终坚持紧扣素质教育的内在要求, 精心策划, 科学组织各种类型文体活动, 不断改进活动形式, 提高校园文化的品位和层次。

参考文献

[1]卢红学.高职人才素质教育体系的构建[J].荆门职业技术学院学报, 2001, (02) .

[2]陈琳.素质拓展课程与思想教育[J].海淀走读大学学报, 2003, (04) .

[3]邹放鸣.素质教育若干问题再认识[J].当代青年研究, 2007, (04) .

[4]蔡红.论高等职业技术院校的素质教育[J].职教论坛, 2005, (08) .

[5]程毓, 张明.高职学生的职业素质及培养途径[J].徐州建筑职业技术学院学报, 2004, (02) .

[6]王培强.强化素质教育培养全面发展的人才[J].大连理工大学学报 (社会科学版) , 2007, (01) .

3.中学政治课堂素质教育的实施途径 篇三

教条式教学,是教师以不容置疑的、结论式的口吻列出教材观点,并诉诸学生的一种教学。在这种教学模式下,学生没有思考的余地,只是被动地接受教师灌输,失去的不只是独立思考的机会,而且是独立思考的勇气,慢慢地养成了惟惟诺诺的性格。这种思维导向,使满装着书本结论的学生走出社会,便觉“乱花渐欲迷人眼”,立足实际尚需过程,更何谈创造性思维。

雄辩式教学,使课堂成为教师展示自身才华的舞台,却不能使学生受益。喜好这种方式的教师通常知识丰富、思维敏捷、口齿伶俐,但表现欲极强。听课的学生通常容易两极分化:一种被暂时地鼓舞,一种自卑地低头。这两种学生都遭受了同样的损失,因课堂环境的不宽容,而无法独立思考,失去了主动参与的机会和勇气,不能形成建立在长期训练基础上的辩证思维习惯,更难达到知、情、意、行的统一。

育婴式教学,指教师不相信学生学习与创造的潜能,只研究教法不研究学法,将概念、原理、观点当作面包细细地掰碎,喂给学生,长此以往会使他们失去动手动脑的乐趣,甚至会患上“厌食症”。

封闭式教学,必然导致信息闭塞、资料过时,理论与实践脱节。久而久之,学生养成依赖被动的习惯,在面对大量信息时,很难从中获取营养,得到灵感。

纯知识性教学,将使学生感到晦涩难懂,枯燥无用。不少教师只强调理解和记忆,而缺乏人文精神的感召,使学生不知为什么要学,学了又做什么。

凡此种种,都是倾向于应试教育,而忽视了学生的主动性。中学思想政治课教学应当走出这些误区,培养学生的思辩能力和创新意识,使理论为实践服务,以实践来充实理论。

首先,要更新教育观念。教师应把教学重心向学生转移,不再以自己的教案传授为主,也不再单纯考察学生对知识的掌握情况,而应经常思考如何让学生学以致用。教学的目标应是培养学生对真、善、美的追求。使学生获得主动学习、终身学习的能力和意识,以及独立的分辨能力、理性的批判能力、收集处理信息的能力。

其次,教师要走下杏坛,以向导和同行者的身份和学生一起共同体验探索真理的艰辛和发现真理的喜悦。自己参与了,便理解了学生的需要,也直接了解了时代变迁造成的理论与实际的关系,这就为更好地安排教学内容和方法打下了良好的基础。

第三,要在备课和教学中下大功夫。设计探究性问题,培养学生的发散思维能力。要通过举例,创设政治课教学情境,培养学生的创造思维能力。要让学生在整理知识中培养创造思维能力,要通过布置作业和小论文培养学生的创造思维能力,要通过加强对试题的变式训练的手段培养学生的创造思维能力。

第四,要走出学校小课堂,走向社会大课堂,将课内外观察思考与学习结合起来。社会中渗透着教育,教育也应该结合社会。教师应该指导学生认真解读生活这本大书,通过报刊杂志、声像媒介、社会舆论等途径,捕捉生活中出现的重大问题,并学会分析、归类,上升到理论的高度。只有对生活保持着高度的敏感性、洞察力,才会赋予创造性思维以实质性的内涵,才不致于被枯燥纷繁的书本所困扰,真正体现出理论的价值。

第五,坚持人格教育。教学中要引导学生去发现理论背后的闪光的人文精神,去感受先知先哲们的智慧与人格魅力,从而潜移默化地接受教育。如初三至高三的政治课,都有一些学习邓小平理论的内容。要让学生体会邓小平理论有自己独特的风格:务实、“管用”、解决实际问题。风格如人,在邓小平理论风格的背后是邓小平的人格魅力,是对人民的深切关怀,是儿子对祖国母亲的深深眷恋。还要让学生体会到邓小平理论是时代精神与民族精神的统一,是浓烈的民族情感、爱国主义情操和社会主义理想的融合。从而使学生既受到了人格教育,又可以将这种感情、理想和责任感转化为不断探索、创造的强大动力。同时,在教学实践中还应重视学习环境的把握和教学技巧的运用。如注重学生的大脑启动条件,精心设计问题,掌握发问技巧,微笑、点头,专心地与学生交流,艺术地运用课堂点拔和课堂评价机制。

在美国,计算机公司中越来越流行这样一句话:“如果你想知道未来是什么样子的,那么去问孩子吧!”孩子是明天的缔造者,他们的发展直接关系到国家的前途命运。在我国,由于长期受应试教育支配,形成了孩子们受动脑子不动手,理论丰富而缺乏实践的不协调。

4.推进素质教育实施途径新探论文 篇四

二十一世纪，各种竞争势必更加激烈，并且将主要体现为科学技术的竞争，说到底是国民素质和人才的竞争。特别是知识创新和技术创新能力将成为决定一个国家、一个民族在国际竞争和世界格局中地位的关键因素。学校是学生接受教育的主要场所，是为国家培养各类人才的基地和摇篮，学校和教师应具有超前和创新意识，为了祖国的未来，迎接知识经济挑战，推动素质教育实施。

一、只有提高全民族素质，才能适应知识经济要求

在知识经济社会里，知识的创新及创造性应用将成为人类社会进步不竭动力。没有创新精神和创造能力的人永远跟不上时代脚步。以考试为手段，以分数为标准，以选拔为目的，以升学率论功过的应试教育的缺陷是十分明显的。而“学会知识，学会做事，学会共同生活和学会发展”是迎接新世纪，肩负新挑战的人的素质的要求。素质教育的“两全”(面向全体、全面发展)“一化”(个性化)，注重全体受教育者自身纵向比较的发展、提高和进步，实施德智体美劳全面发展和知、情、意、行和谐发展的整体性教育。同时唤起学生主体意识，发挥积极、主动精神，调动挖掘内在潜能，发展学生个性特长，学校教育本身的目的就在于关注每个学生的个性特点，创造各种机会让学生得到与其成长相适应的教育。开发学生的潜质，使每个学生在学校中能够充分学习与发展，促进个性社会化，从而全面提高国民素质。而培养创造性人才是社会进步、时代发展与知识经济对学校提出的最高目标要求。

二、迎接知识经济挑战，推进素质教育实施

在知识经济时代，中学的素质教育将成为社会化的终身教育的一部分。为此，为适应挑战，顺应潮流，中学亟需在教学观念、内容、方法和目标上不断革新，才能够推进十五大提出的“科教兴国”战略的实施。

首先，学校教育在教育观念上应从以传播知识为主的教育转向以培养学生素质为主的教育。素质教育是通过学校教育的各种活动来进行的。进行素质教育的关键在“内化”，因此，学校的教育活动应从课堂教学内容入手，有意识地激发学生自主性，调动学生的主动性，诱发学生的创造性。

其次，学校教育在内容上应更加综合化、全面化，增强学生的灵活性和适应性，在知识经济时代，不断掌握和学习新知识，探索创造性运用各种知识的途径和方法，将成为人们生存的基本方式，学校教育要不断拓展学习领域，形成灵活充实的课程特点，促进自然、人、社会科学领域的交叉与结合。应从情感领域、认知领域、技能领域及识记、理解、运用、分析、综合、评价等方面设置并强化课堂教育的德育渗透点、情感培养点、知识练习点、技能训练点，以助于学生能力的培养和整体素质的提高。

第三，学校教育在方法上要因材施教，注重个性发展，培养具有创造性进取精神的人才。学校要致力于培养学生的创新精神及具备推崇创新、追求创新、以创新为荣的意识和善于发现问题、提出问题的“问题意识”；学会创造性思维，打破常规。突破传统，有敏锐洞察力和丰富想象力；要有创造力和开阔的视野，善于综合。开拓新领域的能力；具有坚强的意志、敢创新、敢冒风险、敢于怀疑、敢于批判的科学精神。

第四，在教学目标上学校应改变封闭式教学观念。帮助学生成为一个健全的人，进入知识经济时代，只有具备较强社会适应性，能够迅速适应社会变革的人，才能够在变幻的世界中找到适合自己发展并能促进社会发展的职位。

学校教育应变封闭式为开放式，鼓励学生在学习、成长过程中参与实践。加深学校与社会、理论与实际的联系，使学生具有宽厚的知识和丰富的文化底蕴，在各种不确定因素并存的复杂环境下，具有迎接挑战的勇气和自信。

5.高素质人才培养的实施途径论文 篇五

摘要：在教育的各种要素中，教师和学生是其最基本的要素，而教学法是完成教学任务的重要手段。因而，研究教师和学生以及科学教学法是实现音乐审美教育的重要内容。

关键词：音乐教育

素质教育

音乐欣赏

音乐审美

音乐教育是审美素质教育的有机组成部分，音乐教育是实施审美素质教育的重要手段，是培养全面发展的综合性人才的有效途径。审美素质教育如果不能与新世纪、新形势相适应，不仅教育本身得不到应有的发展，而且还会严重阻碍社会在新世纪的前进步伐。

一、提高音乐教师素质是实现音乐审美素质教育的条件 音乐审美素质教育中的审美活动与一般审美活动有着明显的区别，因此教师在审美过程中的作用是非常重要的。一般的审美活动是由作为审美主体的人与作为审美对象的音乐客体两种因素构成，多是表现为白娱自乐的自发行为，具有很大的随意性，产生的美感是人对音乐的一种主观反映。而音乐审美素质教育是由学生、教师和音乐三者组成的统一体，其中，教师是整个教学活动的主导者和促进者，是沟通学生和音乐之间必不可少的中介和桥梁。所以，音乐教师的审美品格与素养至关重要，将直接对学生的审美情趣、审美意识和审美能力产生影响。

（一）音乐教师较高的业务素质是实现音乐审美素质教育的前提 音乐教师的业务素质主要包括教学仪态与气质，唱、奏、演等教学基本功，以及一定的教学能力。第一，教师应具有美的教学仪态与气质。音乐教师是音乐审美素质教育的实施者和实践主体，而且也是美的传播者，一个美好的音乐教师形象，不仅会使学生对教师产生喜爱与信任之感，而且会使学生乐于接受音乐。作为“美的使者”音乐教师应十分看重自己的仪表及服饰，使教学仪态符合礼仪要求及审美规范。实施音乐审美素质教育，音乐教师只有具备这样的教学仪态与气质才能够有益于培养学生感受美、鉴赏美、表现美和创造美。也才能真正成为塑造学生完美人格的“灵魂工程师”。

第二，音乐教师应具有“唱、奏、演”等较为过硬的教学基本功。音乐教师只有具备“唱、奏、演”扎实的基本功才能在音乐审美素质教育中把音乐之美展现给学生，也才能以情动人，提高学生的审美能力和对音乐的兴趣。

第三，音乐教师应具有一定的教学能力。作为一名音乐教师要具有较强的语言组织能力和表达能力。即：口齿伶俐、语言标准、情感丰富、音量适度，随着表达内容的需要做出强弱变化，节奏快慢有处理，语气有抑挫，富有感染力，简洁并具有启发性，使学生在教师清晰、准确的讲授过程中，使心灵得到美的陶冶。同时，在板书方面也应做到，文字端正秀美，乐谱整齐规范，设计精巧，布局合理，美观清晰，便于记忆，给学生带来美的感受。

（二）音乐教师较高的思想素质是实现音乐审美素质教育的关键 教育的过程是以人塑造人的过程，是以优良的职业道德培养品学兼优的学生的过程。从社会学的角度看，师生关系多在更深刻的意义 上，是人和人的关系，是师生间思想交流，情感沟通，人格碰撞的社会互动关系。儿童、青少年将成长为怎样一个人，与学校的教师有着密切的关系。一名教师对学生的影响不仅仅是知识上的、智力上的影响，更是思想的、人格的影响。音乐教师的职业与其他职业相比，有其特殊性。音乐教师作为“美的使者”，不仅是音乐文化的传播者，而且是是非曲直、完美人格的塑造者。因此，音乐教师良好的思想素质是影响学生形成健康审美品格的重要因素。

二、调动学生的主观能动性是实现音乐审美素质教育的目标 教育的目的是要培养生动活泼主动发展的个体。这个个体是具有主人翁精神的全面发展的人，而不是消极被动，缺乏主动性和责任心的下一代，要培养主动发展的人，就必须充分调动个体主动性。音乐审美素质教育是要让学生感受美、体验美、发现美、创造美，消极被动的教育是不可能使学生体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，更不可能为音乐所表达的真善美的理想境界所吸引、所陶醉。只有充分调动学生学习的主观能动性，真正实现学生在教学中的主体地位，才能够使学生为音乐艺术之美所感动，也才能达到净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功效，从而实现音乐审美素质教育的目标。

审美素质教育的目的主要不在于传授关于“美”的知识，更不是把“美”灌输给学生，而是通过提高人的审美能力和审美意识，使之积极的进行审美创造。音乐教育本身就需要丰富的想象力及创造力，如果教师能有意识的运用它来培养、扶植、激发学生的创造力，那么 学生就会在获得大量音乐知识的同时，发挥自己的创造才能。

在音乐审美教学中教师可通过音乐实践启迪学生的审美创造。如：演唱歌曲就是发展审美创造的良好途径。在学习歌曲时教师可通过巧设问题、启发思维、反复实践、讲练结合、内化渗透、唱奏表演、升华提高等步骤，使学生在歌唱时自然的、主动的感受旋律之美，创造性的表现作者在音乐中蕴涵的情感，深刻理解音乐作品的思想感情和音乐形象。从而充分调动学生的主动性、积极性，发挥学生的想象力和创造力。

音乐欣赏被称为三度创作，它对于启迪学生的音乐审美创造有着重要的作用，教师在音乐欣赏课的教学中应通过语言文学艺术、美术等媒介来提高学生的审美创造能力。如：在欣赏《阳光三叠》、《春江花月夜》等古曲时，教师可伴着优美动听的音乐，轻声吟诵同名古诗，营造出古色古香的艺术氛围，使学生在倾听中体味美好情感，产生无限美好憧憬，启迪审美创造，而教师优美动听的语境也会引导学生产生审美创造。

三、科学的音乐教学法是实现音乐审美素质教育的手段 音乐审美素质教育的实现，只有教师和学生是不够的，选用合适的音乐教学法是实现音乐审美素质教育的必要手段。

（一）实现音乐审美素质教育应借鉴国际上先进的音乐教学法 教育要面向现代化、面向世界、面向未来，因此，音乐审美素质教育也要注重吸取国际上优秀的教学经验。当前，国际上较有影响的几种主要音乐教学法有：达尔克洛兹的体态律动学、柯达伊教学法、奥尔夫教学法、铃木教学法和综合音乐感教学法等等。它们从体态律动、民族音乐、声势训练、祖国语言等方面培养学生的音乐美感。适当借鉴国外优秀的音乐教学法对于实现音乐审美素质教育将起到重要作用。

在达尔克洛兹的教学哲学即“唤醒天生的本能，培养对人体极为重要的节奏感，建立身心的和谐，使感情更臻细腻，使儿童更加健康活泼，激发想象力，促进各方面的学习。”它注重以身体运动来感受和再现所听到的音乐，把身体当成“乐器”，称身体为一个管弦乐队。并且以节奏为核心，通过节奏运动唤醒儿童的音乐本能，以体态律动、视唱练耳和即兴创造为手段，来进行音乐教育。柯达伊教学法则以民族民间音乐为精髓，以集体歌唱为主要教学形式，尤为重视无伴奏合唱训练，让学生从小养成“对位的耳朵”。在教学中以四分音符和八分音符为节奏训练的起点，并且节奏训练往往结合旋律进行，以五声音阶（匈牙利的民间音调）为视唱教学的基础，并在识谱教学中，注重学生内心听觉和音乐记忆能力的训练。在视唱教学中采用首调唱名法，为帮助学生更好地掌握音程，他采用了英国新教派牧师约翰·柯尔文创立的柯尔文手势等等。而奥尔夫教学法的特点是：元素性、综合性、创造（即兴）性。奥尔夫的音乐教学是结合语言、动作、舞蹈为一体的，把培养节奏感作为提高学生音乐素质的中心环节，教学中的“声势”训练是用拍手、跺脚、拍腿、捻拍进行多声部节奏感训练，运用“回声”训练培养学生精确的听觉，敏捷的反应以及记忆力和形式感，运用精美的音条乐器和打击乐器培养儿童的兴趣和创造力。铃 木教学法则被称为“祖国语言教学法”，它主张使乐器学习成为学生生活的一部分，同时强调良好的学习环境，重视教师的素质，要求强化训练，他认为“音乐的耳朵可以在听力训练中得到，而不是天赋或固有的，多练习就多出效果。”他希望通过音乐教育，使所有的孩子都成为具有美好心灵的人。综合音乐感教学法，只强调音乐教学的综合性，而并不强求一定的技术或学习方法，它通过构成音乐的共同性因素（音高、节奏、音色）而进行音乐教学的一种从总体、从综合性出发的教学法。学生既可以是表演者，也可以成为听赏者或作曲者。综合音乐感教学法能够帮助学生了解音乐的特性，并综合体验音乐的各个方面。

这五种音乐教学法产生于不同的年代，不同的国家，有着不同的历史背景，且各具特色。但他们也有许多共同之处，那就是注重通过节奏、听觉、歌唱、创造、育人等方面，让学生主动参与音乐实践活动，并在实践中去感受美、体验美和创造美，这五种音乐教学法就好像五幅色彩鲜明的音乐教学画面，开阔了我们的视野，对实现音乐审美素质教育有重要的作用和借鉴的意义。

（二）实现音乐审美素质教育应确立科学的音乐教学法 随着时代的发展、社会的进步，新的教学动向的变化，教学观念的更新，也要求教学法要不断地适应新的需要。当前音乐审美素质教育正向着功能化、多元化的方向发展，它的最终目的是培养具有审美能力、有健康向上的审美情趣和具有创造精神的人才。因此，只有善于把握音乐教学的最新发展动向，确立科学的音乐教学法才能够适应 现代社会的培养需求，从而能更好地实现音乐审美素质教育。

1、音乐教学法应以教育学、心理学作为学科研究的理论依据 教育学、心理学是教育的基础理论，它们的发展推进着教学动向的变化，音乐审美素质教育也是一样受到教育学、心理学发展的影响。如：在2 0世纪6 0年代，教育心理学就涌动起“概念学习”的认知主义学习理论思潮。现今，曼哈顿维尔音乐课程在承认音乐的文化属性即非共性概念的同时，确定了音乐的共性概念。美国音乐教育全国会议主席R·盖兹提出：“改进音乐教学的最大变革之一，是普通音乐教师对概念方法的逐渐接受。”刘沛在他的《从“零点计划”和多元智力理论到音乐教育的观念更新》中提出要用认知主义心理学的最新发现和观点来改造和丰富音乐教育的实践，提出了树立内隐心理过程，和树立“元经验”和“元认知”具有最高价值的信念，以及建构以整合和关联为主要学习形态的学习过程，为音乐思想的创新和其他学术的、或实践的创新奠定和优化心理定势基础等观点将有力地推进音乐教学的改革。因此，可以说在音乐教学中遵循一定的教学规律和原理，会使音乐教学法更具有科学性和艺术性，也必将指导着音乐教师能够用更新的视角去实现音乐审美素质教育。

2、音乐教学法要以音乐教育原则为基本要求

音乐教育原则是音乐教学实践的科学总结和概括，是音乐教学客观规律的反映。我国近年出版的一些音乐专著，对音乐教学原则的制定进行了深入研究，如：曹理在《普通学校音乐教育学概论》一书中提出了“形象性、教育性、律动性、科学性、发展性、因材施教”八 项教学原则。郁文武、谢嘉幸在他们合编的《音乐教育与教学法》教材中提出“审美素质教育与德育渗透相结合的原则，感性入手与理性指导相结合的原则，情感形象与技能技巧相结合的原则，大面积提高音乐素养与因材施教发展个性特长相结合的原则。”教学原则本身也不是一成不变的，我们在对音乐教学法进行研究时一定要善于认识音乐教学原则的发展性、整体性、动态性等特点。只有灵活的、发展的依据音乐教学原则，音乐教学法才能更加具有针对性和可操作性，也才会更好实现音乐审美素质教育的任务。

3、音乐教学法要遵循音乐艺术自身的特征

音乐艺术本身具有很多特征，而审美性、民族性和创造性是它最主要的特征。音乐教学法只有遵循音乐艺术自身的这些特征，才能使其更加科学、更加有效。音乐艺术自身就具有美学特征，音乐教学以音乐作品为媒介，在教学实践中运用的教学方法，也必然体现美学特征，给人以审美感受。因此，音乐教学法的操作过程应以展示美、感受美、体味美、发现美为前提。

音乐教学法就是学习音乐语言的过程。音乐语言表现在旋律的序进、调式的构成、节奏节拍的特点、风格韵味等方面，不同民族有着各自不同的音乐语言，这就是音乐艺术的民族性特征。学习音乐从学习本民族的音乐语言起步就如同儿童学习语言从学习母语开始一样。因此，音乐教学法应充分体现民族性的特征。

音乐艺术的创造性，不仅表现在音乐作品创造上，而且也表现在音乐表演与欣赏之中，音乐教学法应运用开放的现代教育理念，调动 学生学习的主动性。在教学过程中，根据课堂教学动向，灵活运用即兴教学法，充分发展学生的发散性思维和即兴创造的能力，从而达到育人的目的。

总之，在实际的教学过程中，音乐教学法应把音乐艺术的审美性、民族性、创造性的特征加以综合的、灵活的运用，这样才能更有利于音乐审美素质教育的实现。参考文献：

1、曹理 《音乐学习与教育心理》.上海音乐出版社.2 0 0 1年5月

2、中国音乐教育杂志社.《第一、二届全国音乐教育获奖论文精选》.人民音乐出版社.2 0 0 3年1月

3、[美]贝内特·雷默《音乐教育的哲学》.人民音乐出版社.2 0 0 3年5月

4、陈秉义 《高等音乐院校音乐教育的学科建设与教学改革探索》.社会科学文献出版社.2 0 0 2年5月

5、刘沛 《从“零点计划”和多元智力理论到音乐教育的观念更新》.《云南艺术学院学报》.2 0 0 1年.第二期

6、[美]保罗·哈克 刘沛译 《走向功能音乐教育》 人民音乐.2 0 0 2(1 1)

7、张前、王次召 《音乐美学基础》.人民音乐出版社.1 9 9 5年

8、邹爱民、马东风译 《音乐教育学》.人民音乐出版社.1 9 9 6年l 2月.北京.第一版

9、曹理 《音乐学科教育学研究的回顾与思考》.《中国音乐》.1 9 9 3年.第二期 0、郭声健 《音乐教育课题研究与论文写作》.上海教育出版社.2 0 0 3年3月.第一版

1、姚思源 《音乐审美教育应当是我国学校音乐教育的核心》.《论音乐教育》 北京师范学院出版社.1 9 9 2年6月

2、霍华德·加德纳[美] 沈致隆译 《多元智能》.新华出版社.2 0 0 4年4月.北京.第1次印刷

6.高素质人才培养的实施途径论文 篇六

高校学生劳动素质培养的必要性及途径探讨

德、智、体、美、劳全面发展,是对人的综合素质定位的.基本要求,也是人类社会教育的趋向目标,因此人类社会的教育就离不开德智体美劳这个根本.为了培养高素质人才,学校应该恢复和开设公益劳动课.本文从公益劳动的定义、组织公益劳动的意义、方法、注意事项等多个方面来阐述高校开设以公益劳动为主要内容的劳动课的必要性,希望能以此培养出热爱劳动、全面发展的大学生.

作 者：杨辉 杨世萍  作者单位：遵义医学院,贵州遵义,563003 刊 名：科技资讯 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)：2009 “”(23) 分类号：G642 关键词：高校   劳动素质   公益劳动课   教育与管理  

7.高素质人才培养的实施途径论文 篇七

中小学素质教育在我国近十年来的课程改革过程中, 一直作为重中之重的切入点, 立足于提高国民的综合素质、修养、学识等方面。中小学素质教育贯穿于整个教学改革之中, 并不是几项技能的掌握, 因此成效在短期内是难以量化和考核的, 而目前的中小学生的素质教育流于形式, 急功近利的现象则突出显现。

当前的素质教育课程改革, 往往流于表面, 中小学教师的精力更多是放在学生的成绩和日常的教学计划上, 对于素质教育也往往偏重于形式的培养, 而非学生综合素质的培养, 形式大于内容, 并不能做到以身作则和步步渗透。

二我国中小学实施素质教育的根本目标

我国城市与农村的教育水平差距较大, 同时又存在民族习惯与地域习惯的限制, 因此施行中小学素质教育应因地制宜, 因材施教, 在根本的目标上达成一致。

1. 初步培养中小学生的人生观、道德观

中华五千年文明, 自古就有着优良的传统, 随着我国改革开放, 对世界多元文化的吸收和接纳, 使得社会更加包容, 而中小学生对这些文化的辨识度有限, 因此需要将文化中的正能量传递给他们, 做到循循善诱, 持之以恒。在此背景下, 各地可结合地方特色培养中小学生的道德观念, 树立正确的人生观、世界观。

2. 学校的组织引导, 全社会共同参与

在我国应试教育大兴其道的今天, 学习、考试已经成为学生的全部, 而综合素质的培养则被忽略。新闻报道中经常出现大学新生生活不能自理, 寝室生活中口角争端不断, 甚至出现投毒等犯罪事件, 这些学生社会交际能力差、人际关系淡薄、责任感不强等特点凸显, 这些矛盾综合体的构成, 使得对素质教育的需求显得尤为重要。中小学生年龄阶段属于思想道德、自我约束能力形成的早期, 此时进行正确引导, 可达到事半功倍的效果。此阶段家长、学校及老师的正确引导必不可少, 加之全社会的影响, 为中小学生的思想道德建设打下坚实基础。

3. 提升全体国民的综合素质

我国素质教育的根本目的在于提高全体国民的综合素质, 而不仅仅是中小学生的综合素质, 在学校进行素质教育改革, 在社会力推八荣八耻。社会是一个大学校, 而中小学生所处学校的素质教育只有融入到社会中才能实现长远发展。社会影响学生的思想培养, 学生的成长影响未来社会的发展趋势。

三进一步深入实施素质教育的途径

1. 全面提高中小学教师的素质

教师作为素质教育的一线执行者, 其素质的高低直接决定着中小学素质教育的成功与否。在加强教师文化课修养的同时, 更应加强师德建设。师德影响着一名教师的责任心、事业心及教师的职业道德规范, 中小学生必将对老师的日常行为表现进行模仿, 这对中小学生的道德培养及人生观、世界观的形成起到重要作用。

2. 确立中小学素质教育的评定标准

素质教育讲求的是培养学生全面发展的综合能力, 学习成绩仅作为评定的标准之一, 还包括自我学习的能力、生活的独立自理能力、社会交往能力、辨明是非的能力、对各种知识的灵活运用能力等, 素质教育的最终目标是培养学生德、智、体、美、劳等综合素养。而应试教育以成绩为唯一标准, 来衡量教育水平的高低和成败, 这样只会扼杀学生的创造力, 打击了基层教师推行素质教育的积极性。

素质教育的成效功在长远, 而应试教育的成果仅在一时。对于素质教育的评定标准各学校均在积极地探索和完善。目前, 自主招生的院校逐渐增多, 在推行应试教育的同时加强综合素质的考核, 逐步完善综合素质的评定标准。

3. 改革素质教育的内容

当前中小学教育改革过程中, 很多课程借着素质教育之名, 实为应付教育考试。我国中小学广泛开展的英语、电脑普及课程, 是否提升了学生的综合素质还未确定, 但考核标准已成为不折不扣的应试标准。因此, 素质教育改革应从根本上改变教学模式, 换汤不换药的方式应及早废除。

综上所述, 我国的中小学素质教育之路布满了荆棘, 但我们正在积极努力地寻找未来之路, 素质教育是对社会、对未来的一种投资, 切实开展素质教育, 造就高素质的人才是我们教育者义不容辞的责任。笔者从个人理解角度对中小学素质教育的根本目的和实施途径方面阐述了一些个人看法, 希望能起到抛砖引玉的效果, 得到社会和各教育学家更多的关注。

摘要：本文以中小学素质教育的现状为切入点, 对其根本目标进行探讨, 从而提出中小学素质教育的实施途径。

关键词：中小学,素质教育,根本目标,实施途径

参考文献

[1]刘近枚、曹兴字.新时期农村中小学素质教育的问题与策略[J].文教资料, 2007 (22)

8.高素质人才培养的实施途径论文 篇八

关键词：高素质；应用型人才；人才培养模式；有效途径

长期以来，由于大多数地方性高校在办学理念和办学定位方面不够明确，导致这些学校在人才培养方面的盲目攀高现象。许多地方性高校追慕部属重点院校的办学方向，不顾自身办学资源和办学条件的实际情况，在人才培养目标及规格上不断向高层次大学看齐，丧失了自己人才培养的特色和优势，造成了人才培养模式的雷同与单一。这一现象已经引起了教育部的高度重视。从2003年全面启动的高等院校本科教学工作水平评估，强调高校要切实把握好自身的办学定位，明确符合自身办学实际的人才培养目标，在此基础上改革人才培养模式，提倡高等教育的人才培养要走多样化之路。

为落实教育部这一有关人才培养的指示精神，德州学院在2006年通过了教育部的本科教学工作水平评估之后，开始研究制定人才培养模式改革的工作方案。工作方案从育人为本理念出发，本着“注重个性，因材施教，多项选择，分流培养”的原则，在确立符合自身定位、特色的人才培养目标和规格的前提下，采用试点先行、逐步推广的方法，对全校47个本科专业的课程设置、课程体系、教学计划和人才培养方案进行了全面修订，并在2007级部分专业学生和2008级全部专业学生中推行了新的人才培养方案。新的人才培养方案的实施，为学校的教育教学改革带来了新的契机与动力。全校各个专业以新的人才培养方案为基础，积极进行教学内容、教学方法和手段、教学管理等方面的改革，主动探索适合时代需求的高素质应用型人才培养之路，教学改革呈现出蓬勃发展的良好势头。

为了更进一步把深化教学改革的工作持续引向深入，我们需要在实施新的人才培养方案的基础上，重点加强以下几个方面的教育教学工作：

一、以校内专业评估为杠杆，扎实推进专业建设

专业建设是高等学校教育教学、人才培养的重要保障。一个专业只有在具备了合适的教师资源、教学投入、仪器设备、实验条件、实践基地等各种办学资源条件的基础上，才能够切实落实好人才培养方案对人才培养的各种设想和要求，也才能够真正实施对人才培养的有效措施。

根据对学校现有专业的调查，目前有相当一部分专业在实施新的人才培养方案上遇到了办学条件和资源方面的困难，同时在专业规划、管理等方面也缺乏足够的经验和措施，还有的在课程体系改革和课程建设方面缺乏力度、不够扎实，有的在实践教学与学生实践能力培养方面思路陈旧、步伐缓慢，有的在适应社会需求开拓培养空间方面不够积极主动、观望等待。应该说，这些都对新的人才培养方案的落实造成了一定的障碍，从而影响到人才培养模式改革的进一步深化。针对这一现象，学校决定启动校内专业评估，力图以校内专业评估为杠杆，摸清、排查各个专业的详细情况以及在推进人才培养模式改革方面遇到的困难及存在的问题，制定相应的整改措施，扎实推进专业建设，为人才培养模式改革的深化营造更好的条件和环境。

专业评估是学校全面了解专业办学状态，正确确定专业办学思路和方向，实事求是推进专业建设的有效途径。做好专业评估工作的前提是要在科学论证的基础上，依据教育部有关专业建设的指示精神，结合学校自身的实际情况，制定出一套切实、有效的专业评估方案及评价指标体系。根据以上思路，通过充分调查研究、周密论证，学校责成教务处制定了这样一套专业评估方案及评价指标体系。这套方案的评估对象是我校全日制教育有三届以上毕业生的本科专业，新办专业在有三届毕业生后开始接受本评估。本评估方案的指标体系由5项一级指标和25项二级指标构成，其中重要二级指标12项，一般指标13项，主要观测点共计42个。该方案在充分重视实绩定量评估指标的同时，对部分不宜定量评估而又重要的指标，采取定性描述、模糊判断的评估方法。各指标力求内涵明确，观测点重点突出，利于操作。评估开展的步骤：专业自评、上报自评报告和申评意见、学校专家组进入评估、专家组出具评估报告、学校确定评估结论。评估的结果将作为今后本科专业建设、专业调整的重要依据。

根据评估结果，学校将针对每个专业确定具体的建设目标、规划和措施，并在招生计划、人才引进、师资培训和教学条件等方面对不同水平专业采取不同的政策。对于人才需求量大、办学条件好、就业形势好、专业评估优秀的本科专业，在专业建设条件上给予大力扶持并适度扩大招生规模：对疏于建设和管理、社会需求量小、就业情况不好、专业评估成绩一般的专业，将视情况予以通报，限期进行整改和建设，适当压缩招生规模或实行隔年招生；对于办学条件差、学生就业困难、专业评估成绩差的专业，将停止该专业招生。对未经过专业评估的本科专业，不能作为学校特色专业、重点专业、品牌专业建设，同时也不能参加省级及国家级专业建设申报。

二、以课程体系改革为平台，切实提升课程建设

在原有的通识教育、专业教育两个平台上，增设职业教育、实践教育两个平台。课程体系由五个模块组成，即公共基础教育课程、专业基础教育课程、专业课程、职业教育课程、实践教育课程。在搭建这样课程体系的同时，我们还采取了一系列配套措施：一是调整课程结构和课程空间，适当压缩理论知识课程的课时，加强实践教学环节，增开有利于学生实践能力培养的课程；二是加强专业方向课、任选课的课程建设，构建具有弹性培养特点的课程体系，加大选修课程的开设比例；三是根据社会对人才的实际需求，在进一步拓宽专业口径的基础上，在高年级灵活设置具有不同职业趋向的专业方向，将拓宽专业口径与灵活设置专业方向有机结合，根据专业方向设置职业教育课程模块，实现对人才的分流培养。

经过近两年的实践证明，我们对课程体系的改革适应了地方本科院校主要面向地方和基层培养应用型人才的目标定位，符合了社会对学生实践能力、职业能力日益增长的需要，有利于学生走向社会后的选择性就业与自主性创业。目前，按改革后的课程体系制定的各专业的教学计划运行良好，学生培养质量得到了比较充分的实践印证。课程体系改革已经成为我校教学改革和人才培养模式改革的一个亮点。

但是，课程体系的改革毕竟只是为人才培养提供了适宜的平台，要真正能够落实好人才培养模式改革的任务，还应该扎实地做好相应的课程建设的工作。在这方面，我们今后的工作设想是：其一，认真做好课程建设

规范化工作。要求所有可开课程严格按照规范化的标准，从建设规划、教学大纲、电子教案、多媒体课件、课程资源、辅导材料、习题及答案、考试大纲、试题库等方面进行细化建设，所有资料实行规范化的归档管理，使它们逐步达到教育部所规定的优秀课程、精品课程的建设水平。其二，强化推进必修课程、重点课程的教学内容改革。一方面要从本科教育的规律出发，强调不断根据学科、专业的发展更新教学内容，要求教师密切追踪学科、专业发展的前沿动态，加强对教育教学规律和教学实际问题的研究，注意不断把科研成果、教研成果及时转化为教学内容，大力倡导研究型教学；另一方面要结合地方性高校的实际，根据自身人才培养的目标、规格，尽量减少一般性理论教学的内容，努力增加与生产、社会实践直接关联的教学内容，特别是增加与地方的经济、文化、社会密切相关的教学内容，加强对教学内容的应用性研究。其三，扎实抓好教师教学技能的培养，努力促进教学方法和手段的改革。要改革传统的课堂教学方法，增加教师与学生互动的时间，促进教师与学生间的沟通和交流，鼓励教师从自己的教学实践出发，探索新的教学方法，大力倡导启发式、参与式、研究式、案例式等教学方法。其四，充分发挥现代信息技术的作用，积极利用多媒体手段，提高课堂教学的效果，增强学生对知识的接受。要有效利用网络教育资源，积极引进校外精品课程资源，大力推行校内优秀课程上网，建立校内外优质教育资源共建共享机制。

三、以强化学生能力为动力，大力增强实践教学

在实践教学改革方面，一是改革了实验教学的模式和手段，减少验证性实验，突出综合性、研究性、创新性实验，增加学生实际动脑、动手的实验时间，创造条件增设开放性实验和模拟生产、模拟科研等实验，为学生提供自发设计实验内容的条件，使实验课真正发挥培养学生实践能力、创新能力的作用。二是改革了传统的实训、实习方式，减少观摩式、浏览式、帮工式的实训、实习增加具有实际操作作用的顶岗实训、实习，通过建立稳定的校内外实训、实习基地的方式，为学生能够真正参与实际的生产、工作过程创造条件。三是改革了原有的毕业论文(设计)的命题、完成和考核方式，要求毕业论文(设计)的命题一定要有相应的实践基础，理工科的题目要同已有的实验课题、实验教学相结合，要有相关的实验材料为支撑，文科的题目要同已有的社会实践调查、学术资源调查相结合，要有相关的调查材料为依据。毕业论文(设计)的完成，不能离开相应的实验、实践过程，避免闭门造车、无中生有或剽窃、挪用他人成果的现象。对毕业论文(设计)的考核，要出具相关的实验、实践材料与数据，答辩要有必要的实验、实践环节的验证。

以上这些改革，在很大程度上解决了以往学生动脑、动手能力较弱的问题，为培养与提高学生的实践能力、创新能力打下了比较好的基础。但是，从培养高素质应用型人才的角度看，这些改革只是做了基础性的工作，如何更进一步培养学生自觉的实践意识、创新精神，进而使这些实践意识、创新精神转化为更高层次的能力培养，是摆在我们进一步深化人才培养模式改革面前的一项更重要、更迫切的任务。

从培养高素质应用型人才的目标出发，加强对学生自觉的实践意识、创新精神及能力的培养，需要我们做好以下几个方面的工作：其一，全面开展提高大学生实践能力和创新精神培养工作，鼓励大学生树立现代教育观念，增强实践能力和创新精神的自我培养意识，加强对大学生实践、创新团队的建设，打造不同形式的大学生实践、创新集体，建立大学生实践能力培养的激励机制，营造促进大学生实践、创新能力增长的氛围与环境。其二，改革实践教学的原有模式，在加强实验、实训教学和专业实习、毕业论文(设计)等教学环节建设的基础上，积极引进和开拓新的实践教学方式，如在课堂教学中大力推行案例教学法、参与教学法和模拟教学法，利用学生社团开展社会实践活动，开辟多种形式的“假期课堂”，组织学生参加多种形式的大学生科技文化创新活动，积极开展学生专业技能、职业能力和就业能力的培训等。其三，各教学单位、各专业要注意依托校外实习基地，结合各门课程特点，大力开展实践教学活动，让学生广泛接触社会，接触生产，接触群众，使他们从真实社会中进一步了解国情，了解民情和社会主义现代化建设的实际需要，获得理论联系实际、学以致用的机会，引导学生关注和解决实际问题，促使他们在社会实践中磨砺创新能力。其四，创造条件经常性举办面向学生的各种学术报告、学术讲座、学术沙龙，加强学术交流，活跃学术气氛，扩大学生的知识面，拓展他们的学术视野。积极开展丰富多彩的校园活动，为学生创新才能的发挥提供多样化的锻炼平台，使学生通过各项活动全面展示自我，充分发挥其个性和潜能，激发其竞争意识和创新激情。

四、以适应社会需求为导向，积极开拓培养空间

我校从2007年开始，结合人才培养模式改革，在一些专业进行了校企联合培养应用型人才的试点工作。2007年，我校机电工程系的机械设计制造及自动化、热能与动力工程2个专业依托德州皇明太阳能集团，从大三学生中选调部分学生，举办了面向可再生能源方向的应用型人才培养班，由校企联合拟定培养计划，在使学生打好本科知识结构和专业基础的前提下，增加了由企业安排的具有明确针对性的课程及教学内容，增加了学生到企业接受专门职业培训及顶岗实习的时间。经过近一年的时间，学生得到了很大的收获和锻炼，知识结构得到明显改善，对社会和企业的适应能力得到很大增强，实践能力有了显著提高。2008年，我校化学系、经管系本着校企联合培养应用型人才的方针，先后依托中国石油化工集团平原化工公司、德州百货集团总公司，举办了面向企业的应用型人才培养专科班。目前这2个班正按照校企联合拟定培养计划进行有针对性的人才培养，可望为学校面向社会开拓学生培养的空间开拓出一条适宜的道路。

以适应社会需求为导向，走与社会结合的道路，积极探索高素质应用型人才的培养途径，前景非常广阔，还有许多可以开拓的空间。今后我们在这方面需要加强的工作有如下几点：其一，是继续推广机电工程系、化学系、经管系的经验，鼓励更多的教学单位、专业走校企联合培养学生的道路，部分适用对路的专业可采取订单式培养模式，大力扩大应用型人才的培养渠道。其二，要求所有专业积极在政府有关职能部门、司法机关、企业、事业单位、社区、乡镇、社会服务机构等建立稳定而长期的校外教育实习基地、专业实习基地及日常社会实践活动基地，充分利用这些校外实习基地，加强对学生适应社会、企业工作需要的应用能力培养，为他们营造尽早适应社会及工作的条件与氛围。其三，启动大学生创业能力培养计划，实施创业教育，通过开设课程、举办讲座、开展活动、模拟训练等方式，指导和传授创业所需的实用知识和技能技巧，培养创业精神，构建成才机制，并根据政府制定的优惠政策，扶持、帮助他们创办各类经济实体，跟踪辅导，促其巩固发展。其四，加强对学生职业能力的培养，积极办好各种类型的职业教育培训班，鼓励学生在打好专业基础和学有余力的情况下参加多种形式的职业培训，在走向社会之前获得相应的职业资格，为他们就业、创业尽可能提供便利条件。其五，积极开辟国际化培养的道路，一方面与国外有关大学建立合作办学关系，采取双向培养的方式，培养适合于国际人才市场需要的国际化应用型人才，另一方面在国外建立稳定的实习、就业基地，鼓励学生走出国门，到更广阔的天地发挥他们的才干和作用，扩大学校的办学影响。

如何保证并提高人才培养质量是所有高等学校的永恒主题，而切实培养好适应社会需要的高素质应用型人才则是关系地方高校生存与发展的根本性问题。在我国高等教育进入大众化教育发展阶段的情况下，高等院校能否调整好自己的办学定位和人才培养模式，为社会提供大量学生和家长认可、企业需要、就业前景良好、创业意识强的高素质应用型人才，已经成为判断一所高校是否具有社会责任意识的标志。在这方面，德州学院将继续认真总结以往的工作经验，加快高素质应用型人才培养的新途径、新方法的探讨，争取在人才培养方面为国家的社会主义现代化事业做出更大的贡献。

9.高素质人才培养的实施途径论文 篇九

语文能力早期培养是我**语教学整体改革中的一个根本的总课题。它涉及我国小学和中学阶段（包括初高中两阶段）语文教学的总体设计和统筹安排，必须实现“一条龙”式的环环相扣的系列改革。

但在这个整体系列改革中，关键的环节当是初中阶段的语文能力过关问题。初中阶段是一个承前启后的过渡阶段。它对小学说来是一个总结与升华，对高中说来则是铺垫与拓展。前后两个阶段任务能否顺利完成，都有赖于这个中间环节的语文能力基本过关任务的完成。

为此，下面将着重论述初中阶段语文能力基本过关的措施和途径。

（一）语文教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）教学目标的确定。

应把小学、初中、高中三个阶段的语文教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）教学目标作为一个整体统筹安排，使它们之间既有各自的培养训练的任务，又有互相配合的共同目标。大致可以做出如下设想：小学阶段主要解决识字与写字的基本能力问题，小学毕业能够掌握3500个常用字，能正确地读音，有拼音与注音能力，会说普通话，能朗读课文，写字笔顺正确，笔画规范，字迹工整，文面清洁；在此基础上能读懂短浅的文章，懂得中心大意，会运用字词典，能找出关键的字词句和主要的写作方法；在写作方面，能写日记、书信和500字以内的一般的记事写人的.记叙文。换句话说，就是在小学阶段达到识字与写字任务的基本过关。初中阶段，在继续扩大识字任务与巩固写字能力的基础上掌握对母语的听、说、读、写能力，以求初步形成自学能力。这就是我们所说的初中阶段达到语文能力的基本过关。在高中阶段，在继续提高与完善听、说、读、写能力的基础上，培养欣赏、鉴别、分析与评论的能力，能写作记叙、说明、议论、应用文等各种文体的文章，能有对一些专题问题收集材料、提炼素材、分析研究、发表见解，最后书写成文的能力，有良好的思想交流与人际交往的能力。这也就是说，在高中阶段培养学生具有初步的治学能力。

这是一个大胆而又可行的设想。只要我们能够根据这个目标构建好合理科学的课程设置，拟订出明确而又可操作的教学大纲，编写出切实而又好用的教材，改进教法与学法，制定出科学合理、符合教学目标要求的考核与评估制度方法，经过全国上下协同一致的努力，在下个世纪一、二十年代，求得对语文教学少、慢、差、费痼疾的突破性的治理，是完全可以实现的。而且我们还可以预言，随着这项改革的进展，配套措施不断完善，语文教学的面貌定会有大的改观，学生对语文学习的兴趣将得以激发。学生学得生动活泼，不但减轻了课业负担，而且定能焕发起创造性的思维活动，培养出创新的思维能力。这也就是民族素质的提高。

（二）语文课程设置标准的制定。

李岚清副总理曾著文指出：“课程、教材、教学过程的改革是推进素质教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的核心。中小学应构建适合素质教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）要求的课程体系。”“一个国家中小学课程的目标、内容，集中反映了国家意志，人民的要求，预示着社会发展的趋势。”21世纪中学语文课程的设置，应在实施中学语文教学目标分两步走的前提下，体现出语文教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）科学化与民族化相结合的方针。这就要求我们要充分考虑世界科技进步和社会发展以及社会主义市场经济与现代信息技术对语文教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）内容和教育（www.35d1.com－上网第一站3

10.实施素质教育 培养创新能力 篇十

实施素质教育 培养创新能力

河南陕县实验小学 王二甫

培养学生的创新意识，训练学生的创新思维，开发学生的创新能力是摆在我们每一位教师面前的义不容辞的责任。如何在小学数学课堂上实施素质教育，培养创新能力呢?下面简单地谈几点体会。

一、营造创新环境，培养创新意识。

创新意识是一种发现问题、积极探求的心理取向。要让学生在课堂上发现问题和积极探求，必须给他们营造一种创新的氛围。“创新教育”在课堂教学中的实施，是以民主、宽松、和谐的师生关系为基础的，教师必须用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满“爱”的气氛。只有在轻松愉快的情绪氛围下，学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣，“兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。兴趣作为一种自觉的动机，是对所从事活动的创造性态度的重要条件。”教学中教师要善于激发学生的学习兴趣，让每个学生积极参与到“探究、尝试”的过程中来，从而发挥他们的想象力，挖掘出他们创新的潜能。

例如：在教学圆的面积公式推导时，开课前先让学生猜两个谜语。第一个是“草地上来了一群羊(打一水果)”，这个谜底同学们猜了好久才猜出来了是草莓(草没)，然后接着又说一个谜“又来了一群狼(打一水果)”这个谜同学们一下子就猜到是杨莓(羊没)，这时老师不失时机的问同学们：为什么第一个谜语猜了好久才猜出了，而第二个老师一说出来同学们就都猜到了。经过这个猜谜游戏不仅拉近了老师学生之间的距离，也让学生明白了一个道理：解决第二个问题是因为有了第一个问题作为基础。从而让学生从三角形、梯形等已知面积公式的推导过程中去思考圆的面积公式推导方法。

二、实施“主体教育”，培养创新素质。

所谓“主体教育”，就是充分尊重学生的主体地位，以培养和发展学生的主体性――主动性、自主性和创造性为核心的素质教育。

著名教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”这说明，如果能使学生主动地学习，他们就会对知识产生浓厚的兴趣，热情很高，思维也会非常活跃，学生就有了一个主动探索的空间。

如何培养学生的创新素质呢?这就要教师让学生有机会表现，学生有了探索的空间，就会有意想不到的表现。

1、精心设计问题，提供探究材料，让学生在探究中表现。

例如：在教学圆的面积公式推导时，先帮学生复习三角形、平行四边形、梯形面积公式的推导过程，然后再让学生自己动手通过剪、拼、联想等方法找到圆面积公式的推导过程。

2、引发学生合作、讨论，在合作、讨论中表现。

教学中加强讨论、合作活动，不仅有利于学生之间的相互补充、相互帮助，还有利于学生学会合作、学会讨论，加强交流、增强整体意识，在整体中培养自己的.创新素质，发挥自己的创新才能。

例如：在按教材中的意途教好了圆的面积的计算公式之后，让学生讨论除了剪拼成平行四边形来推导，还可不可以把它剪拼成其它图形来推导呢?这样学生在推导中已经掌握了一定的数学思想之后再让他们小组讨论，更容易发挥学生们的创新才能。有的学生就想出了可以拼成三角形来推导，有的学生甚至想把它拼成平行四边形、梯形等，这样一来学生的思维就宽了。

3、巧设练习，让学生在练习中有所创新。

练习在数学课堂教学中是必不可少的。实践证明，有思考性的练习是训练学生创新思维最有效的手段之一。因此教师在教学中要注重巧设练习，要从生活实际出发，设计一些开放性的习题，这样不仅可以开放学生的思路，发挥学生的潜在学习能力，更重要的是培养了学生的创新素质。

11.高素质人才培养的实施途径论文 篇十一

关键词：素质教育；教育理念；教育目的；创造力培养；启迪智慧

一、素质教育的本质特征

素质教育这个名词是中国应试教育催生的我国特有的名词，这个名词由来于我国中小学的素质教育，旨在破除在教育过程中出现的种种弊端。所谓的应试教育是指学生为了在由低一级向高一级升学时，需要按照考试分数的高低来决定能否进入更优秀的学校或者班级。这里的素质教育是面向全体学生提出的，目的在于挖掘人的学习能力，帮助学生在学习的过程中形成健全的人格，以全面提高人的综合素质为根本目的。这里的素质强调在先天的基础上后天的学习和培训对人的发展的作用。素质教育具备以下几个特征：

（一）素质教育是全体教育

我国的素质教育是对全国民众提出的，是对我们整个民族提出的，也是对每一个社会成员提出的。个体是组成群体的最小单位，要想提高整个民族的综合素质就必须面向全国展开，面向中小学生展开，使得每一个即将成为社会中坚阶层的学生接受良好的素质教育，每一个学生都有可能成为社会未来的栋梁，并且必将成为我国社会的中坚力量，因此我国的素质教育一定不是选拔教育或者淘汰教育，而是面向全体的全员教育。

（二）素质教育是全面发展的教育

古往今来，无论是国内还是国外的先进分子无不在强调德智体美全面发展的重要性，法国的卢梭，苏联的克鲁普斯卡娅，他们无不在向世人们传递着全面发展的思想。我国自改革开放以来，在定值教育目标时，也大体上按照马克思的关于人的全面发展学说制定，主张学校应该在德智体美多维度促进学生的发展。由于多种原因，至今我国的教育仍未能平衡各个维度的重要性，主要体现在片面追求升学率，过分注重分数而忽视了其他方面的发展，片面的追求人的发展，不管是在过去、现在亦或是将来都是无法满足人的发展需要的。

（三）素质教育是对人的潜能的开发教育

人的身体和大脑蕴含的巨大的潜力，只要在合适的环境中用合理的方法进行开发，它就会释放出巨大的能量。素质既是一个发生性概念，也是一个发展性概念，应试教育忽视了素质教育的这种发生作用，只是把学生当作学习的机器，过分重视知识的输入和输出，只是重视学生应试能力的开发，搞一些“题海战术”素质教育的目的是为了实现先天素质向后天可能的素质最大程度的转化，通过科学合理的教育影响， 使个体的潜能得到充分全面的发展。

二、我国目前素质教育存在的误区

（一）教育价值观的错位

教育价值观一方面是指我们对于教育的价值取向和目标追求，另一方面也是我们确定教育价值观的准则和依据，是对教育价值的有无高低的标准。正确的教育价值观可以总结为：呵护自由、展示个性、启迪智慧、鼓励冒险、提倡创造、享受快乐。二我国现行的素质教育仍然停留在上补习班、考高分、考重点学校争状元上名校，错误的认为成才就是成功，以此判断，我国现在的教育状况离实现素质教育还相去甚远。我国目前的素质教育相当的保守，仍然保留着以儒家教育为指导核心的价值观。

（二）教育改革的本末倒置

没有抓住教育的本质目标，站在改革的角度只有抓住事物的本质，才能抓其他的发展规律，成功的利用它求发展。“中国之言改革，三十年于兹矣，然而不见改革之效，而徒增其弊，何也？”因就是没有涉及传统的教育理念、 教育体制、教育模式和教学方法，而只是“添枝加叶”式的改良，自然不能使素质教育获得成功。

（三）思想认识上的误区

前些年为了在形式上顺应素质教育的潮流，错误的把简单的开展课外教育活动建立学习兴趣的小组当作是素质教育的重要形式。甚至有些教师误认为学好语数外就是素质教育的成功，更有甚者认为只要学生有一技之长就是实现了素质教育，尽管我们不忽视艺术对于提高综合素质的作用，但这并不是对一个人素质教育的最重要内容。尽管一段时间内素质教育被提的轰轰烈烈，但是却过分的流于形式，这些活动并没有在根本上推动我国的素质教育的实施。究其原因， 是因为人们并没有认识 到应试教育的弊端，也没有弄懂素质教育的真正内涵是什么。

三、素质教育的实施途径

（一）转变保守的教育观念，树立独立与自由的素质教育理念。注重对学生综合素质的培养，如丰富学生的校外知识，使学生在丰富的校外活动中提高综合素质能力，以启迪智慧作为素质教育的终极目标。

（二）改革以知识为中心的课程体系，设计新的课程大纲，以启迪智慧为目的。

（三）抛弃灌输式的教学方法，知识是无穷尽的，学习知识并不代表掌握了智慧，将学生培养成有智慧的人，才能更好的创造新知识。

（四）给学生创造自由轻松的学习氛围，传统的课堂学生们正襟危坐，在课堂上不敢说话，物极必反，轻松的学习氛围更有助于学生智慧的启迪。

（五）体验式教学法，要求学生“动”起来。从字面上理解，体验就是通过亲身的经历感知某种事物，按照知识的属性来说，是属于直接知识，以区别与来源于书本的间接知识。

参考文献：

[1]刘道玉.中国必须创新教育价值观，人民日报，2013年10月15日。

[2]梁启超.戊戌政变记[M].南宁：广西师范大学出版社，2010.