二年级的周记

二年级的周记（精选13篇）

1.二年级的周记 篇一

二年级周记夏天的雨

在一个夏日炎炎的日子，太阳公公身上像着了火一样，在天空中照着我们，人们纷纷拿起太阳伞挡着太阳公公，地面被火辣辣的太阳灼烤着，到处都很热。

不一会儿，我刚收拾完衣服，天便刮起一阵阵大风，把树和小草吹得到你哥到底歪的，刚刚的沉闷被一扫而空，纸片，树叶，塑料袋在狂风中四处飞散。风在吹动着我的衣襟，好凉爽呀!我正在享受凉爽的风，只听轰隆的.一声响，一颗颗白色的雨珠落在了我的肩膀上。我抬头一看，豆大般的雨粒向我打来，紧接着，一道闪电像金鸡乱舞一样，这儿一条，还伴着惊天动地雷鸣，轰隆隆，轰隆隆，怪吓人的。在这电闪雷鸣之际，倾盆大雨像倒水一样倾斜下来——哗啦啦地响着，这雨势大得惊人，雨粒像黄豆般的大小一样。这雨很密，像无数个珠帘，给大地披上了一层层白纱。这雨快的惊人，行人在路上边吃力的跑着。。。。。。调皮的小雨滴跳到每一个地方，都会发出清脆悦耳的声响，地球就像一个电子琴，小雨珠在每一个琴弦上跳来跳去，弹凑出一首又一首优雅的小曲。有的小雨珠跳到一个又一个的花伞上，还有的小雨珠掉落掉小河里，和小鱼一起的玩耍，发出叮叮咚咚的声响。

不一会儿，雨停了，忽然天空中出现了一道五颜六色的彩虹，大家都不约而同的向窗外望去，只见天空中悬挂着一条夺目的彩虹，有红，橙，黄，绿，青，蓝，紫，美丽极了!我现在死死地盯着这条彩虹，欲罢不能。

雨是纯洁的，也是美好的，因为与给大自然带来了生机勃勃。

2.二年级的周记 篇二

一、结合现实生活实际, 培养学生的估算意识

估算在人们的日常生活、生产劳动和科学实验中有着广泛的应用和价值.对于二年级学生应学会运用估算粗略地解决一些与现实生活密切相关的现实问题, 感受估算的应用价值, 增强其估算意识.例如, 在教二年级下册教材第六单元“加法估算”这一课时, 创设了买东西的场景:一只电饭煲198元, 一辆自行车405元, 一部电话机98元, 一台取暖器292元, 让学生解决买其中两样东西大约需要几百元以及带800元能买回哪些东西等实际问题.由于在学习加法估算之前学习了一个数接近哪个整百数, 因而大部分学生知道:买一只电饭煲和一辆自行车大约需要几百元?一只电饭煲198元接近200元, 一辆自行车405元接近400元, 200+400=600 (元) , 所以大约需要600元;还有的学生认为198+405=603 (元) , 大约需要600元, 很显然这部分学生是先计算, 然后才得出大约需要几百元, 此时, 教者应适时引导, 让学生真正体会到用一个数接近整百数来计算更简单.

通过类似的生活实际问题, 使学生认识和理解:1.对于生活中“够不够”“能不能”的问题, 往往不需要精确进行计算, 粗略估计就可以了.2.与精确计算一样, 估算也是一种计算方式, 也是有根据的.3.估算在生活中应用比较普遍, 应用价值较大.

二、结合实际解决问题, 培养估算习惯

首先, 重视培养学生在做题之前先估计的习惯, 然后再根据实际情况选择合适的方法进行解答.

其次, 重视体会估算的实际价值, 教者要经常引导学生, 多问得数大约是多少, 你是怎样想的.通过在计算前估算, 知道得数大致范围及解题后的答案是否与估算的结果一致.从而将估算逐渐内化为自觉行动、自觉意识.

第三, 根据生活常识或经验估算.

例如, 二年级下册P86“乘数是一位数的乘法估算”的例题教学之后, 给学生出了这样一道题:一箱雪碧54元, 要买9箱雪碧需要准备多少钱?虽然题目中没有提到“大约”, 但隐含着“大约”的意思, 这道题是现实生活经常会遇到的问题, 学生知道列式54×9, 如果把54看作50, 50×9=450 (元) , 带的钱就不够买, 根据这个情况, 估数就要大一些, 以免钱数不够.因此, 估算也要根据实际情况进行分析, 具体情况具体分析是要估大些还是估小些.

再如, “倍数的实际问题”新课结束后, 有一道这样的题目:妈妈今年32岁, 是奶奶年龄的一半, 是小红年龄的4倍, 奶奶和小红今年各多少岁?学生可以根据平时生活经验作出判断, 奶奶的年龄不会少于32岁, 小红的年龄不会多于32岁.这些生活实际中的问题, 让学生在估算中体会到有趣, 富有生气, 激发学生的学习兴趣, 培养学生的估算意识和良好的习惯.

三、加强估算方法的指导, 提高学生估算的能力

1. 在教学中, 教者要尊重学生已有的估算经验, 让学生凭借已有的估算经验来教学估算, 引导学生探索估算的方法如二年级学生在学习了时间单位和长度单位后, 让学生估测填写恰当的单位:一块橡皮长6 () , 门高2 () , 床长2 () , 小军从家走到学校大约需要15 () , 100米赛跑小明跑了16 () 这样就加深了学生对生活经验的认识, 并以已有的经验来进行判断, 同时我们要结合课堂上所学知识, 组织学生观察分析, 让学生感受估算的乐趣.

2. 在学生估算之后, 教者还要组织学生交流各自的估算方法, 比较各自的估算结果, 在交流与比较中, 感悟估算方法的多样化, 促进对估算方法的比较和优化.在讨论交流中体验解决策略的多样性, 在互相评价和自我评价的过程中, 训练优化策略的思想方法.

3. 让学生掌握调整的策略, 在估算中应用不同的方法, 其估算结果的准确性程度可能不同, 所以恰当地运用调整策略, 能保证估算结果更接近准确值.如:2盒水彩笔, 每盒36支, 估算2盒大约多少支?学生在没有掌握进位乘法知识时, 只能把36看作和它解决的整十数来估算的方法容易为学生接受, 因为它与加减法的估算方法相类似, 有的学生说把36看作30, 30×2=60 (支) , 有的说把36看作40, 40×2=80 (支) , 36×2的积比60大, 比80小, 所以36×2的积在60和80之间.

3.二年级1班的数学博客 篇三

今天下午，宋茗娜请我明天到她家去看她练功，我高兴地答应了。

回家后，我把这件事情告诉妈妈，妈妈说，让爸爸送我去。

什么时间去方便呢？妈妈让我打电话问宋茗娜。

电话打通了，我说：“宋茗娜，明天上午，我去你家……”

还没等我说完，宋茗娜就飞快地说：“好啊，你来吧，但明天上午9点之前，我要先吃早饭，接着做作业，然后才开始练功，10：30的时候，妈妈要带我去看一部很棒的舞剧，叫《雀（què）之灵》，好了，妈妈要带我去上舞蹈课了，明天见！”她说完就把电话挂了，我还没听明白呢。

“哎呀，明天什么时候去合适呢？”我发愁了。

爸爸知道这件事情后，笑嘻嘻地对我说：“没问题，爸爸会定时传送魔法，明天7：45、9：15和10：50这3个时间，你从中选一个，到时候，我施展魔法，‘嗖（sōu）’地一下，你就从我们家到宋茗娜家了。”

我想：7：45在9点之前，那时宋茗娜还在吃早饭，我不能去，而10：50在10：30之后，那时她已经出门了，所以，我应该选9：15，到那时让爸爸用魔法把我送过去。

大家觉得我选的时间对吗？

（指导老师：卢声怡）

日志评论：

蔡铭儿 1月3日 17：06：13

很有道理呀，把这3个时间排排队，就更清楚了。

曾 程 1月3日 17：19：05

关丹秋，你爸爸的魔法到底是怎么回事？

关丹秋 1月3日 17：32：29

我也不知道。

关丹秋 1月4日 10：45：38

我从宋茗娜家回来了，9：15的时候，爸爸让我闭上眼睛，然后把我扛起来，我觉得摇摇晃晃的，一会儿高，一会儿低，我吓得把眼睛闭得紧紧的。过了一会儿，爸爸说到了，我睁开眼睛一看，果然到宋茗娜家门口了，真神奇！

许多多 1月4日 17：02：36

我明白了两件事情：第一，关丹秋爸爸肯定是扛着她跑过去的；第二，为了学跳舞，宋茗娜非常忙，如果我妈妈让我学跳舞，我坚决不答应。

4.我的办法二年级周记 篇四

人的一生都会遇到许许多多的困难，你们是选择勇敢地去挑战它？还是胆小如鼠的躲起来呢？我选择的是：勇敢的去挑战它，战胜困难、勇往直前。

记得，那还是去年的一个炎热的暑假，爸爸妈妈带我去十渡玩，我们要经过一座铁索桥，才能到达对面的景点，当我们走上铁索桥时，我害怕的.尖叫了一声：“啊！妈妈，我害怕！”，我全身上下不停的颤抖，说：“妈妈，咱们不从桥上走了吧，还是绕道走吧。”这是，妈妈劝我说：“遇到困难要镇定，想办法战胜这个“胆小鬼””。这是我又对妈妈说：“这桥摇摇晃晃的，我怕会掉下去。”这是爸爸对我说：“荡秋千不是和走铁索桥的感觉一样吗？”我想了想，觉得爸爸说的话有道理，。我先用手扶住两旁的铁栏杆，小心翼翼地走了起来。经过不断的尝试，我不害怕了，终于战胜了这个“胆小鬼。”后来我大步的向前走，第一个到达了景点，我成功了。

5.关于二年级开学的周记600字 篇五

又过去了一周，这一周对我来说，我认为是十分不平凡的一周吧！

周二下午的第八节课，在朱老师的组织下，我们进行了“新一学期的课代表竞选”,结束之后，是满满的感动吧！

那天，煜姐在班上是第一个洒下热泪，听了煜姐的话后，心里其实觉得挺愧疚的吧，必竟，我的数学还是没有太大的起色。但是接下来，几乎每个演讲的同学都泪洒讲台。当时我不记得是朱老师还是哪能位同学在台上演讲，遥遥在候场的时候就已经泣不成声了，而当他在台上演讲很朴实，也很平淡，但也是最能打动人心，好不容易忍下去的眼泪在王纪泽演讲的时候，又一次涌了出来。王纪泽在我的印象中，是一个十分要强的人，而他哭的原因，竞是因为自己不敢上台演讲。他充满热情的演讲，也赢得了同学们信任，也赢得了大家的掌声。不管是在一直为梦想而奋斗的坚韧女生钱拂莹，还是一直在挑战自己的聂瑞清、周婧琳，还有贺舒帆、曹天丞、“美丽”等，都让我看到了在一年半中，九班的蜕变。

6.二年级的周记 篇六

【正式开讲】

第一站:识字苹果园。

1.在识字苹果园里, 有我们这节课要认识的11个生字宝宝, 请小朋友看好了, 上面可没有标注拼音, 就是要考考你们认不认识它! (黑板上画好几棵苹果树, 师把准备好的生字苹果贴到这些小树上, 提示孩子不可以告诉别人)

2.了解学生课前识字情况。师:苹果挂好啦!全部认识的, 请把小手举起来!只要认识一个字宝宝的, 就可以把小手举起来!

第二站:写字小花园。

1.明确写字任务。师:现在羊羊邀请我们进入第二站。小花园里, 我们要会写8个生字。

2.课件出示8个生字。师:请孩子们观察字形, 看看在结构上你有什么发现, 在田字格里书写时哪些笔画需要注意?先在小组里交流。

3.学生汇报字形观察情况。

4.师指导写字。师:那老师和小朋友来把上下结构和左右结构的字各写一个。先看“琴”字。书写时六根琴弦都在上半格, 注意横与横之间的距离要相等, 两个王字大小也要相等。下边的“今”要把撇和捺拉得特别长, 像把小伞一样。最后点、横折居中线上。老师写完了, 请小朋友动笔吧。注意做到“三个一”。

5.接着我们再写这个“戏”字。作为一个左窄右宽的字, 写的时候要注意把又字的大长腿给收起来, 变成一个大点。右边部分注意笔顺:应该是1笔小横、2笔大斜钩, 3笔撇要穿插到左边, 最后4笔点收尾。好, 你们开始动笔。

6.师巡视, 并选出两份漂亮的作业展示。谁来夸夸这两位小朋友哪里写得好? (师引导从结构、笔画谈)

7.小结:在写字小花园里小朋友们都做到了认真观察、耐心书写, 祝贺你们成功获得了下一站的门票!

第三站:词语游乐园。

1.瞧, 羊羊给我们带来了好多有意思的词语呢!请小朋友赶快读一读吧!

2.结合词语畅谈生活乐趣。师:自由说说自己喜欢哪一项?师随机点拨两个词语———

(1) 练书法。

(1) 你平时是怎么练书法的?

(2) 书法是我国的一门艺术瑰宝。老师这里就给大家带来了一幅书法作品。瞧, 这是楷书, 这是隶书……它们有的横平竖直, 方方正正;有的却弯弯曲曲, 如同一幅画。据说大书法家王羲之为了练好书法, 足足练了十八缸墨水!所以说“练”是需要时间的, 练是需要努力的。这个练就是我们说的勤学苦练。

(2) 养金鱼。

(1) 你养过什么?怎么养的?

(2) 师小结:爱护它, 照顾它才叫“养”。世界上最伟大的爱就是父母对我们的养育。

A看来这些词语里, 有太多太多生活的乐趣!老师真想和你们再读一读!师生同读。

B观察词语发现构词特点。师:词语读了这么多遍, 大家有没有发现它们有一个共同的特点?生自由谈, 师相机出示词语分解图。每个词的第一个字都表示动作, 叫动词。第二个字表一种东西或者事情, 叫名词。一个动词+一个名词就组成了一种全新的很特别的词语。今天羊羊邀请大家来词语乐园, 就是为了让你们认识这种非常非常特殊的词语! (要板书出来吗?)

C体会动词词意发生的变化。师:这种特别的词语还有更特别的地方呢!请大家到羊羊迷宫里看看这几组词语: (出示迷宫图片, 里面有2组词语:拉二胡/拉起手;下象棋/下楼梯) 这两个“拉”和两个“下”, 意思一样吗?

D学生汇报, 师相机讲解, 辅助出示二胡图片。拉: (1) 指弓与弦的摩擦; (2) 指连接在一起。下: (1) 指方位; (2) 指往下走。

点拨:很多汉字都具有一字多义的现象, 我们的动词宝宝在和名词交朋友的时候, 意思的变化就更丰富啦!

E拓展延伸。瞧, 羊羊迷宫里还有好多这样的动词宝宝呢!请你跟小伙伴讨论讨论下面这些动词的意思一样吗?你还能说出更多吗?

(出示:跳:跳舞, 跳高……

吃:吃水, 吃糖, 吃鸡肉……

打:打球, 打人……你还能说出更多吗?)

F总结过渡:小朋友在词语乐园里的表现太精彩了!今天我们对汉字一字多义的现象有了更深的认识, 小朋友以后说话写作文可要准确运用好动词哦!

第四站:背诵小天地。

1.最后让我们一起快快乐乐地进入到背诵小天地吧!羊羊把这些词语编成了一首好听的小儿歌, 看谁最先把它背下来!准备时间:1分半。

2.师逐步删掉儿歌中的词语, 引导学生一步步背下来。

【总结全课】课件播放羊羊们在乐园里唱京戏、玩滑板、学画画、学烹饪的快乐场景, 师在情境中鼓励小朋友课外多学习本领, 做一个多才多艺, 勇敢活泼的孩子。

7.二年级的周记 篇七

1.（ ）个10是100，（ ）个100是1000。

2.1000里面有（ ）个100，（ ）个10，（ ）个1。

3.比299大1的数是（ ）。

4.5个百、3个十和9个一组成的数是：（ ）。

5.7个一和4个百组成的数是：（ ）。

6.10个一是（ ），10个十是（ ），10个一百是（ ）。

7.三百九十九前面一个数是（ ），后面一个数是（ ）。

8.739里有（ ）个百，（ ）个十和（ ）个一。

9.692里有2个（ ），9个（ ）和6个（ ）。

10.888百位上的8表示8个（ ）十位的8表示8个（ ），个位的8表示8个（ ）。

11.1000是（ ）位数，最高位是（ ）位，最大的三位数是（ ），最小的四位数是（ ）。

12.最大的三位数和最小的四位数相差（ ）。

二、我会排。

1.将下列数从小到大排列

646、567、100、788、382、1000

2.将下列数从大到小排列

442、608、998、867、96、856、323

三、写出下列各数。

1.一百零一：

三百四十二：

五千：

六百零四：

四百：

四百二十：

五百七十八：

八百零二：

2.（1）一个一个的数，从496数到506

（2）十个十个的数，从678数到758

（3）一百一百的数，从320数到920

3.写出下列数的读法

878

680

908

421

四、写出下列数的组成：

530：

193：

900：

407：

五、下面的数可以组成几个三位数？

8、2、5

答案：

一、1.1010 2.101001000 3.300 4.539 5.407 6.101001000 7.398400 8.737 9.一十百 10.百十一 11.四千999100012. 1

二、1. 100382567646788

2.99886785660844232396

三、1.1013425000604400420578802

2.(1)496497498499500501502503504505506

(2)678688698708718728738748758

(3)320420520620720820920

3.八百七十八六百八十九百零八四百二十一

四、5个百和3个十

1个百9个十和3个一

9个百

4个百和7个一

五、 825852285258582528

8.二年级周记 篇八

到了植物园门口，一座高高的摩天轮闯入我的视线，我不禁暗喜，太好啦，我一直想坐这个摩天轮，可当我迫不及待地跑到那里，工作人员却对我说：“现在还没有对外开放哦。”唉，真实遗憾呐！不过最好的总是晚点来到，我不怕等待，下次再坐吧！

随后，我们回过头往里走。哇！眼前的景色简直就像一幅美丽的风景画，让人豁然开朗，心情舒畅。我看到了黄色、绿色、红色、紫色……各种颜色交织在一起，而并不杂乱，一切都是那么自然，让我不禁感叹大自然的造化，真是神奇，真是美极了！

我们继续往里走，来到了游乐场地，我看见了小朋友们有的在荡秋千、有的在滑滑板、还有的在跑来跑去，我也玩了一会儿，尽情享受在自然中。继续往里走，映入眼帘的是植物园的人工湖，湖里边盛开着朵朵莲花，有白色的、粉色的、紫红色的，花瓣薄如蝉翼，让人忍不住想去保护，这时，我想起了一句话：出淤泥而不染，濯清涟而不妖。我喜欢莲花高贵的品质，也喜欢它的美丽。

9.关于小学二年级语文教学的思考 篇九

关键词：小学二年级；语文教学；思考

作为一名有责任心的小学二年级的语文教师，我觉得有必要在教学中培养学生主动学习的精神，改变从前课堂上以教师为主导的教学模式，使学生成为课堂上真正的主体，这样做的目的就是为了培养他们学习的能力，也就是一种精神，一种自主、合作、探究的精神。具体实践中，重点放在改变课堂教学上，这是我们研究的方向。

一、激发兴趣是学生自主学习的动力

激发学生学习的兴趣应该是教师必做的功课之一。实践表明，兴趣是学生主动学习的源泉，这就要求教师要改变传统沉闷的教学方式，积极大胆地寻求一种趣味盎然的学习环境，让学生自由讨论、自主交流，让他们真真切切地感受到学习是快乐的。教师不吝赞美之词，褒奖那些有独特看法的学生，在这样的气氛中，学生不但陶冶了情操还受到了激励，只有这样他们自主学习的劲头才会更加充足。

引入情境，激发探究心理，利用情境，激发学生学习动机。适时创设情境在课堂上尤为关键，课堂时间虽短，但是每一个环节都很重要，要让每一个学生都积极主动地进入到自主学习的状态，并且在一堂课中自始至终地坚持下来，就只有创设情境。小学二年级是一个特殊的阶段，这个阶段主要以识字写字为主，那么照书本上教、在黑板上写就显得过于呆板了，不生动活泼，没有情境，在学生的头脑中字迹就模糊，抽象而不具体。我们可以用很多办法来改变这种局面，比如，卡片识字、图片识字，这样就把左右大脑全部调动起来帮助学生记住文字；猜谜识字，针对那些可以设谜的字，把这个字写到黑板上，教师说出谜面，让学生去猜，强烈的好奇心促使学生一下子就进入到了情境之中。

另外，利用美术图画醉人的美感很容易把学生引入到你设置的情境当中，还有音乐优美的旋律也是制造情境的手段之一，无论哪种手段，目的都是为了增加学生的好奇心，使之形成一种努力探究的心理，变被动为主动，从而积极地参与到教学中。

二、引导探究是学生自主学习的关键

我们常讲：授人以鱼，不如授人以渔，目的就是教人掌握捕鱼的方法。学习语文也一样，如果想要一个小学二年级的学生能够主动学习，关键在于教会他掌握语文学习的方法，引导学生主动探究，促进学生自主学习，领会、发现、交流，从而掌握自主学习的方法。

在教师把学生学习的欲望充分调动起来后，就要引导他们主动参与了，这方面的意识一定要加强。另外，在语文教学中，为了提高学生学习的兴趣，教师可以打破常规，让学生自主选择段落来学习，比如，每一组选一段。如，以《假如》为例，我把它分成几段，让每个小组自己选，选完之后学生之间可以自由交流，于是学生情绪高涨，等到全班交流时个个跃跃欲试，不甘人后，一堂课就在学生的朗读中、交流中完成了，那种理解和感悟恐怕是传统的填鸭式教学方式所达不到的，而教师的作用仅仅是引导而已。

同时，要鼓励学生质疑问难，要让学生敢于发现问题，敢于提出问题，只有这样学生才会主动探究，一探究竟的想法也就是他们主动学习的动力。

三、培养良好的书写习惯

既然“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”。那么，作为小学二年级的学生在学习语文课的时候就应该养成良好的书写习惯，良好的书写习惯是在一二年级阶段形成的，这一点作为二年级的语文教师不能不重视。具体实践中有很多方法，篇幅所限，不再赘述。

四、重视阅读教学，培养学生良好的阅读习惯

小学一年级对阅读要求还不是很高，二年级就不同了，结合生活实际或者联系上下文了解课文中词句的意思，在阅读中逐渐积累词汇，这是必不可少的积累词汇的方法。另外，随着二年级识字量的不断加大，阅读量也应相应地增加，这方面除了学校要求必读的外，还应鼓励学生多读一些他们喜欢的儿童文学，这样在增长课外知识的同时巩固了所学的字词。具体实践中依然要讲求方式方法，目的是培养他们自主学习的能力。

以上是我在新时期小学二年级语文教学中的一些思考，也是我教学中的一些经验，也许还不成熟，但是敢于写出来的目的是为了抛砖引玉而已！

参考文献：

［1］张庆.我的小学语文观.江苏教育出版社，2000.

［2］李吉林.情境教育的诗篇.高等教育出版社，2004.

10.二年级写话的有效性教学策略 篇十

新课标对第一学段的学习是这样要求的:“对写话有兴趣, 写自己想说的话, 写想象中的事物, 写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要, 学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”笔者认为, 一年级是写话起步阶段, 注重培养兴趣, 写得如何另当别论;从二年级开始, 除了继续培养学生的写话兴趣外, 还应注重培养学生连句成段、连段谋篇、规范使用语言的能力, 让孩子消除畏难情绪, 乐于写, 善于写。如何在不加重孩子课业负担的情况下, 让孩子轻松写话? 笔者根据新课标的要求, 结合自身的教学实践, 探索出以下几种教学策略, 以切实提高写话的有效性。

一、开展游戏, 边玩边写

写话对于二年级的很多孩子来说是一件苦差事, 他们由于阅读量少、生活积累缺乏、思维简单等原因, 当看到写话题目时, 只能急得抓耳挠腮, 不知道从何入手。倘若改变写话的形式, 将之变成有趣的游戏, 便能改变孩子们的困境, 把写话变成一件好玩的事。笔者在执教人教版二年级下第六单元的时候, 结合单元主题培养孩子的优秀品德, 在班级开展了一个游戏:保蛋行动。游戏的玩法如下:每一位孩子从家里找来一个完好、新鲜、无异味的生鸡蛋, 符合条件的鸡蛋便成了孩子的宝宝, 孩子要学会照顾它, 时间为两个星期。在这两个星期里, 孩子要全方位照顾好蛋宝宝, 可以给宝蛋画画、打扮, 给它做一个家来住, 甚至可以给它取一个好听的名字……但要确保鸡蛋的完好无损, 不可以出现裂纹, 不可以上课拿出来玩被没收。时间到了, 谁的蛋还是完好的, 谁的写话有趣, 谁就是这个游戏的胜利者。当孩子听到这么好玩的写作游戏时, 都沸腾了。他们当天回家找鸡蛋, 写成一篇《蛋宝宝诞生记》。如孩子们选鸡蛋写道:“我的蛋宝宝叫棒棒糖, 他是我从鸡蛋中选出最漂亮最光滑最干净的一颗蛋。”“我从冰箱里挑选了一个看起来没有任何污垢、有淡淡的粉色的鸡蛋。”“我打开冰箱, 左看右看上看下看, 也不知道要选谁, 忽然, 有个身材娇小的粉鸡蛋跟我打招呼:‘哈啰!你在找我吗?’我看了看她, 身材不错嘛, 一定练过舞蹈, 好就选她。”孩子们的《诞生记》五花八门, 把平时看书积累的好词纷纷用上。接下来的一个星期, 孩子们使出浑身解数照顾宝蛋:有的给它讲故事, 有的帮它做了一个家, 有的给它洗澡、交朋友……当然, 也有第一天就不小心把蛋打碎而哇哇大哭的。这所有蛋跟孩子发生的故事, 都成为孩子们笔下动人的回忆。只要孩子愿意, 每天记录一到两句自己跟蛋宝宝之间发生的故事, 到一个星期结束时, 把自己跟蛋宝宝之间的故事汇总成一篇写话《保蛋奇遇记》。孩子们的想象奇特有趣, 写得生动、幽默、好玩。游戏结束时间到了, 全班孩子都轻松交出了属于自己的《保蛋奇遇记》, 每个人都至少写了两三百字, 甚至洋洋洒洒写了五百多字, 不再无话可说。因此, 变化写话的形式, 加入游戏的元素, 更能吸引孩子们的注意力, 让孩子们爱上写话。并且孩子们在保蛋过程中收获良多, 感受良多, 这比生硬的说教更有效果。

二、伺机而动, 以读促写

新课标提倡多阅读:“培养学生广泛的阅读兴趣, 扩大阅读面, 增加阅读量, 提倡少做题, 多读书, 好读书, 读好书, 读整本书。”笔者认为, 阅读积淀是写话的关键。没有了阅读积淀, “巧妇也难为无米之炊”。巧妙捕捉写话的时机, 通过课内阅读与课外阅读的双重结合来推进孩子的写作。笔者在准备执教人教版二年级下册第18课《雷雨》时, 恰逢广州下了好几场雷雨, 于是灵机一动, 随即让孩子们在课堂上进行小练笔:你所观察到的雷雨。孩子们兴趣盎然, 纷纷写下自己的所思所想。以下是孩子《雷雨》的片段描写:“雨太大了, 地下车库快水灾了, 好在人类修建了下水道, 不然就会被水吞没一切!你就可以知道, 这雷雨有多大了!天, 本来是蓝色的, 突然, 天边滚来团团乌云, 大地一片昏暗, 倾盆大雨从天而降, 好像许多道黄果树瀑布挂在天边, 又好像天兵天将打开了水龙头忘了关上, 路上的行人一下子就被淋成了落汤鸡, 我好害怕这几天的雨。”“今天早上, 阳光明媚, 第二节课时, 我听到“轰隆隆———隆隆隆, 雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来, 霎时间, 大雨滂沱。”“突然, 一道闪电劈开乌云, 像在天地间投下一把锋利的剑;接着, 在震耳欲聋的雷声中, 暴雨倾盆而下。”“闪电就像坏了的灯管一闪一闪, 雷声就像雷公公在敲锣打鼓。”“中午, 太阳公公好像不太开心也不太热情, 他用背对着我们, 过了一会, 他躲起来, 不理我们了。又过一会儿, 天空姑妈身披灰色斗篷和风大叔赛跑, 雷哥哥看见了, 连忙敲着锣、打着鼓、吹着号、扭着秧歌来助威。闪电美眉也来凑热闹, 先来一套水果拳, 再来一套双节棍, 然后把长鞭一甩, 天空姑妈的斗篷就被撕烂了, 雨小姐难过得大哭起来, 泪水不住地流。”……到执教课文时, 笔者再让孩子们将自己的初稿《雷雨》跟课文《雷雨》进行比较阅读, 看看自己写的跟课文中的雷雨有何不同并稍作修改。接着, 将自己修改后的《雷雨》跟自己查找的其他作家描写雷雨的资料进行对比阅读, 在此基础上, 看看是否需要进行第二次修改。这样, 孩子们就可以多方位、多角度地体验雷雨, 加深对雷雨的理解, 同时也能够从对比阅读中了解自己的不足, 学习别人的写作技巧、好词好句为自己所用, 加深对写话的感悟。因此, 要巧妙联系课堂生活的实际, 捕捉写话的时机, 以阅读促进孩子的写话。

三、示例先行, 模仿中写

著名文学家叶圣陶先生曾说:“教材无非是个例子。”我们可以从教材中挖掘出很多宝贵的例子供孩子学习写话。模仿, 是创新的第一步。孩子们都是天生的模仿家。教师要做的就是将这些典型事例从教材中挖掘出来及时呈现到孩子们的面前, 让孩子们在模仿中写。笔者在执教人教版语文二年级下的第十二课《北京亮起来了》时, 发现本文虽然篇幅短小, 但语言非常精练优美, 写出了北京夜景的美丽动人。笔者便让孩子们反复朗读全文, 把自己喜欢的段落背诵下来。接着, 让孩子们当堂小练笔:模仿《北京亮起来了》一课, 写一写广州的夜景。广州的夜景, 这对于从小就生活在这里的孩子并不陌生。孩子们摩拳擦掌、跃跃欲试。二十分钟后, 孩子们的写话新鲜出炉。以下是班里孩子的习作片段:“每当夜幕降临, 广州就亮起来了。整个广州城变成了灯的海洋, 光的世界。天河北路华灯高照, 川流不息的汽车, 灯光闪烁, 像银河从天而降。中信大厦金碧辉煌, 光彩夺目。广州塔五光十色, 颜色变化, 像一个穿着彩色衣服的小姑娘风中翩翩起舞, 真美丽。花城广场四周, 彩灯勾画出一幢幢高大建筑物的雄伟轮廓。”……因为有了示例先行, 孩子们仿佛有了一条绳索供他们一路扶着攀登写话大山, 写话也就变得不那么困难。而且, 我们可以看到, 孩子们的模仿不单单是照搬, 天生的创造力让他们“仿中有创”。如:“小蛮腰的左边有一个椭圆形的大胖子, 那就是西塔, 与小蛮腰遥相呼, 就像一位绅士和一位优雅的小姐在珠江边散步。”“整条天河北路的两旁都挂着霓虹灯, 一闪一闪的就像绽放的烟火。千家万户都亮起房间的灯, 像宇宙中的繁星点点。”“太古汇楼下, 仿佛玉皇大帝派两位仙女下凡, 她们把繁华的大街装扮成红白相间的银河。一辆辆华灯高照、川流不息的汽车灯光犹如光彩夺目的小星星, 把黑夜装扮成比白天更美的不夜城。”入选人教版教材的课文都是专家们精挑细选的, 每一篇不仅语言优美精练, 布局谋篇更是匠心独运, 孩子们可在模仿写话的过程中习得规范的书面语言表达。首先, 感受了文章的结构、行文特点;其次, 感受了文章词语的准确使用。孩子们在模仿中潜移默化, 将所学技巧学以致用, 运用到自己的写话中。

课文是个好例子, 同龄孩子的优秀作品也是好例子。笔者在每次写话中都会选出孩子的优秀作品进行投影展示, 让全班孩子一起诵读。孩子们的年龄相近, 思维方式也比较接近, 可谓是“心灵相通”。对于其他孩子写话中的优秀片段, 孩子比我们更能敏锐觉察给予会心一笑。孩子们在感受其他孩子优秀作品的过程中, 潜移默化学到其他孩子的写话精华, 学习致用。

四、活动为辅, 情境中写

新课标强调:“写作教学应贴近学生实际, 让学生易于动笔, 乐于表达。”如何让学生易于动笔, 乐于表达? 最直接的方式便是开展孩子们喜闻乐见的语文实践活动。孩子们参与活动, 必定有所感悟, 下笔也就不再难。人教版语文二年级下的第一单元主题是《春天里的发现》, 笔者所在班级围绕这个主题开展了到校园里找春天、画春天、写春天的实践活动。在活动中, 孩子们把自己在校园里收集而来的落花花瓣、落叶、小草等物, 用胶水粘成一幅幅富有童趣的图画。活动结束回到课室, 孩子们手里拿着自己的画, 争先恐后想要介绍自己的得意作品。笔者便让孩子们先在四人小组里分享, 接着请代表上台介绍自己的作品。这样一番七嘴八舌的介绍之后, 笔者便布置任务:赶快当堂写个小练笔。由于有了刚刚的“说”做铺垫帮忙孩子们理清楚了思路, 孩子们个个文思泉涌, 下笔如有神。第五单元是探索小实验, 科学制作, 笔者先让孩子制作小作品, 根据制作写一篇文章, “先做, 后写”, 孩子们一点也不觉得困难。然后笔者把孩子们的作品展示出来, 读出孩子们的《科学小制作》, 对号入座猜一猜写的是哪个科学小制作, 再说说猜中的理由, 猜对的有奖。“学会听”, 从中进行作文的讲评, 孩子们评价中懂得写话中如何把话表达清楚, 掌握自主写作的体验和方法:做—写—听—评—改。

低年级写话是开放的, 是让孩子自愿自主地表达所见、所闻, 所想、所悟。教师要根据新课标理念, 结合本班的教学实际, 通过开展游戏写话、随文写话、模仿写话、活动写话等各种新颖有趣的方式, 让孩子们的写话变得轻松, 写得真实, 让孩子们“易于动笔, 乐于表达”, 提高写话的有效性。

参考文献

[1]何建芬.读说结合, 让课堂教学鲜活起来[J].广东教育, 2011 (5) .

[2]谭健文.广州市语文课型与教学模式研究综述[J].语文教学与研究, 2004 (1) .

[3]沈琳.小学低年级说话写话教学的现状调查及改进对策的研究[D].南京师范大学, 2008.

[4]林玉华.小学低年级写话教学问题与解决策略[J].福建基础教育研究, 2013 (9) .

11.小学二年级周记 篇十一

今天，我和王桢、星贝一起去厦门五星级的国际翔鹭大酒店吃自助餐。

翔鹭大酒店盖得特别象毛主席纪念堂，而且很豪华、很美丽。我们走进了大酒店看见了美丽的喷泉。我们经过了喷泉来到了用餐区，用餐区分为主餐区、甜品区、海鲜区……好丰富的午餐啊!我走到了主食区。我看见王桢一下子就把盘子装满了，就说：“王桢，你能吃得完吗?”王桢看了看我盘子上的玉米，说：“能，你的玉米是从哪来的?”我说：“是从羊肉盘子里来的。”

我们吃完了饭就依依不舍的回家了。

12.二年级的周记 篇十二

师:小朋友们, 你们喜欢听故事吗?

生: (齐) 喜欢!

师:今天, 我们一起来读两个绘本故事。

(师课件出示《最奇妙的蛋》封面, 生齐读书名。师用红线圈出“最奇妙”三字。)

师:在你心中, 最奇妙的蛋是什么样的蛋?

生:黄色的蛋。

师:不够奇妙。有没有在颜色上更奇妙的蛋?

生:彩蛋。

师:是的, 彩色的蛋, 在我们生活中见不到的, 那才叫奇妙呢!

生:会画画的蛋。

师:你的想法很奇妙, 蛋竟然能像人一样会画画。

生:怎么敲也敲不破的蛋。

生:鸡蛋里孵出的不是鸡, 是人。

生:蛋的形状方方正正的。

……

师:你们的想象真奇特, 连听课老师的笑声里都透着赞赏呢!这是你们小脑瓜中想出来的“最奇妙的蛋”, 接下来我们看看故事书中最奇妙的蛋又是怎样的。

师: (一边出示绘本一边讲) 在很久很久以前, 有三只母鸡咯咯咯地吵个不停, 她们都说自己是最漂亮的母鸡 (PPT呈现三只母鸡) 。一只叫圆圆, 一只叫琪琪, 一只叫毛毛。她们三个漂亮在哪里呢?

生: (读) 圆圆有最漂亮的羽毛。

生: (读) 琪琪有最漂亮的腿。

生: (读) 毛毛有最漂亮的鸡冠。

师: (继续讲) 三只母鸡都认为自己是最漂亮的, 怎么办呢?她们决定去请教国王。国王告诉她们:“你们会做什么, 比你们长得好不好看重要多了。你们三个谁能生下最奇妙的蛋, 我就封谁当公主。”

师:国王封公主的条件是什么?

生:谁能生出最奇妙的蛋, 就封谁当公主。

(师继续讲故事……)

师:故事讲到这儿, 还记得吗?国王许下的诺言是———

生:“你们三个谁能生下最奇妙的蛋, 我就封谁当公主。”

师:三只母鸡生下怎样奇妙的蛋呢?一只母鸡生下的蛋是———

生:椭圆形的, 小小的。

师:这个蛋最主要的特点是———

生:最完美的。

师:真好, 很善于倾听, 把最关键的词记住了。 (出示国王的赞美语句, 板书:最完美。)

生: (以夸张语气朗读) 这是我见过的最完美的蛋!

师:第二只母鸡生下的蛋是———

生:连鸵鸟见了都会嫉妒的“最大的”蛋。

师:第三只母鸡生下的蛋是———

生:最不可思议的蛋。

师:“最不可思议”就是怎么也想不到。这三个蛋, 你们觉得哪个是最奇妙的?你赞成国王封谁为公主?

生:毛毛的蛋最奇妙。因为她生的蛋是彩色的, 而且是四方形的。

生:我觉得琪琪的蛋最奇妙, 你见过世上有连鸵鸟看了都会嫉妒的蛋吗?

生:圆圆的蛋是最完美的, 没有一点点不好的地方, 还不够奇妙吗?

生:三个都应被封为公主。因为第一个是最完美的, 第二个是最大的, 第三个是最不可思议的, 它们都是最奇妙的蛋!

师:你们很为难, 是吧?后来结果到底是怎样的呢?我先不说, 我只知道, 最后——— (出示最后一幅图:“三只奇妙的蛋孵出了三只奇妙的小鸡, 一只硕大无比, 一只完美无缺, 一只彩色四方, 他们排着队昂首挺胸向前走。”) 我们该把掌声送给谁呢?

(大家一起给与作者想的一样的学生鼓掌。师出示结局:从此以后, 三只母鸡成了最要好的朋友, 而且继续生世界上最奇妙的蛋。)

师:《最奇妙的蛋》讲完了。你们觉得在这幅图里, 还有哪儿很奇妙呢?

生:三只小鸡也很奇妙。

师:三个蛋孵出了三只小鸡, 一只是最完美的, 一只是最大的, 还有一只是最不可思议的。现在, 你觉得奇妙就是———

生:奇妙就是和别人的不一样。

师:对, 奇妙就是与众不同。

生:和普通的东西不一样。

师:对, 奇妙就是独一无二。

师:好极了!奇妙就是与众不同、独一无二。每个人都有自己对“奇妙”的理解, 只要能根据事物的特点, 想得与众不同就是最棒。让我们带着自己最奇妙的想象走进下一个故事。

板块二再读绘本续“奇妙”

师:我们今天讲的第二个绘本故事是《古利和古拉》。这个故事是日本作家中川李枝子写的, 图是由山胁百合子画的。读读书名, 看看封面, 猜一猜哪个是古利, 哪个是古拉, 要说出理由。

生:蓝色的是古利, 红色的是古拉。因为古利的衣服和帽子是蓝色的, 古拉的衣服和帽子是红色的。

师:有道理, 名字的颜色和他们衣服、帽子的颜色是一样的, 这样我们就很容易区分。赞成他的观点的请举手。 (生齐举手) 我也赞成。你们真会观察, 能通过图和字体的颜色来推论。

师: (开始讲故事) 田鼠古利和古拉提着大篮子到树林里去, 他们一边走一边唱——— (出示歌词:“我们的名字叫古利, 叫古拉。在这世界上, 最最喜欢啥?做好吃的, 吃好吃的。古利, 古拉, 古利, 古拉。”教师按节奏读, 师生合作按节奏读, 加动作读。)

(出示:“要是捡到满满一篮子橡子的话, 就放好多好多糖, 煮得甜甜的。”“要是捡到满满一篮子栗子的话, 就做栗子酱, 煮得软软的。”)

师:你们知道什么是橡子, 什么是栗子吗? (借助图片认识橡子和栗子) 谁知道, 这两句话哪句是古利说的?哪句是古拉说的?

生:第一句话是古利说的, 因为古利在捡橡子。

生:第二句话是古拉说的, 因为古拉的旁边是栗子。

师:你们不但会观察, 还会根据图片来推测, 真了不起!男同学当古利, 女同学当古拉, 我们一起来读读这两句话。 (男女生分角色朗读)

(师课件出示:他俩一边说着一边走, 忽然……哎呀!路中间有个好大好大的———)

师:他俩一边说着一边走, 忽然……哎呀!路中间有个好大好大的什么呢?你觉得会是什么?

生:洞。

师:突然出现一个洞, 是有些奇怪, 但不够“妙”。联系前面他们喜欢做好吃的, 吃好吃的, 你希望他们碰到什么?

生:一个大蘑菇。

生:出现一个好大好大的蛋, 蛋是好吃的。

师:看来你已经把他们俩的心思摸透了。

生:我也觉得是一个蛋。

(师课件出示大鸡蛋)

师:哇, 果然是一个很大很大的鸡蛋。怎样才能把这个大鸡蛋搬回去呢?看看图, 他们用了什么办法?

生:用绳子把鸡蛋绑起来, 抬回家。

师:这个办法行吗?从哪里看出来的?

生:不行。他们俩手都伸直了, 脚也踮起来了, 可鸡蛋还是躺在地上, 抬不起来。

师:看来, 这个办法行不通。他们还想出了什么办法?

生:把鸡蛋搬回家。

师:这个办法行吗?

生:也不行, 古拉用力搬, 可她站都站不起来, 古利也弯着腿, 鸡蛋却一动不动。

师:嗯, 这个办法也行不通。他们还想出了什么办法?

生:把鸡蛋滚回家, 可是也不行, 鸡蛋撞到石头会破的。

(通过做动作理解“骨碌”就是“滚”的意思。)

生:用篮子装, 可是篮子太小, 装不下。

师:这些办法都行不通, 到底该怎么办才好呢?我们一起帮他们出出主意吧。

生:叫森林里的动物来帮忙抬。

生:叫辆卡车来运。

生:把锅拿来在这里做。

……

师:谁又猜中作者的想法了呢? (继续讲故事, 绘声绘色地讲述至“把锅架到火上, 开始烤蛋糕”。)

师:蛋糕放在火上烤了, 古利和古拉又开始唱起歌来。

生: (按节奏唱) 我们的名字叫古利, 叫古拉……

师:他们一边唱歌, 一边等着蛋糕烤好。

(师逐页出示画面和文字, 继续讲述故事至“那个好吃劲儿啊, 就别提了”。)

师:“那个好吃劲儿啊, 就别提了。”作者说别提了, 可是, 他们吃蛋糕的样子真的很有趣哦, 我们还是来提一提, 好吧?这些小动物都是怎么吃的?

生:大象是用鼻子吃的。

师:大象是用鼻子吃吗?大象是用鼻子———

生:吸住一块蛋糕, 往嘴里放。

师:刚才你用了“吸”这个动词, 很好!你再说一遍给大家听。

生:大象用鼻子吸住一块蛋糕, 往嘴里放。

师:真棒!掌声送给他。他用一个动词把大象怎么吃蛋糕说出来了, 了不起!

生:蚂蚁把蛋糕背出来吃。

生:野猪抓起蛋糕, 大口大口地嚼着吃。

生:鳄鱼捧着一块大大的蛋糕, 狼吞虎咽地吃。

生:小鸟把蛋糕放在地上, 一口一口啄着吃。

……

师:想说的同学太多了。这样吧, 和自己的同桌说一说, 要仔细听。同桌说得不错的, 请为他竖起大拇指。

板块三创意读写绘“奇妙”

师:蛋糕这么好吃, 大家都吃得很开心, 剩下的只有硬邦邦的大锅和鸡蛋的空壳。猜猜看, 古利和古拉会用大鸡蛋壳做什么呢?要有自己奇妙的想法哦。

生:他们会把蛋壳做成锅, 拿来烧饭。

师: (画半个蛋壳口朝上并在旁边写上“锅”) 你的想法的确很奇妙。

生:拿来做房子。

师: (边画房子边解说) 如果做房子, 蛋壳圆圆的部分就要在上面了, 这样才能遮风挡雨。房子还要有门, 有窗。

生:还要有烟囱。

师:对, 还要画上烟囱 (在图旁边写上“房子”) 。你的想法也很奇妙哦!好, 我们不接着说了。现在请大家拿出作业单, 把你想到的用蛋壳做成的奇妙的事物画下来, 然后像曹老师一样, 用简单的几笔画在作业单第一题的方格里, 并在旁边写出名称, 不会写的字用拼音代替。

(生画, 教师巡视指导, 做标记。)

师:刚刚曹老师给打上五角星的小朋友起立, 把你们奇妙的想法和大家说一说。介绍时要说清楚“古利和古拉把鸡蛋壳做成了……”。

生:古利和古拉把鸡蛋壳做成了船。

……

生:古利和古拉把鸡蛋壳做成了伞和鸟窝。

师:我觉得他的想法很奇特。 (投影出示学生作品)

生: (介绍作品) 左边的一幅图是蛋壳口朝下变成伞:密集的雨点打下来, 古利和古拉撑着大大的鸡蛋壳伞, 躲在下面, 张开双臂, 似乎在说:“哈哈, 鸡蛋壳伞真好, 瞧, 雨水一点儿也淋不到我们哦!”右边的一幅图是蛋壳口朝上, 变成鸟窝:一棵苹果树上结着两个苹果, 伸出的树杈上有一个鸡蛋壳鸟窝, 一只小鸟在窝里, 一只小鸟正飞出窝。

师:大家的想法都很奇妙, 太棒了!那古利和古拉把鸡蛋壳变成了这些东西以后, 又会用这些东西做什么事呢?后来又会发生怎样有趣的小故事呢?请大家用几句话写在作业单的格子里。不会写的字可以用拼音代替。

(生写, 师巡视指导。)

师: (投影展示学生作业) 我们来听听这几个小朋友写的小故事。

生 (圆媛) :古利和古拉把鸡蛋壳做成了雨伞, 下雨天可以挡雨用。古利和古拉把另一半的鸡蛋壳做成了小鸟的窝, 小鸟休息的时候和睡觉的时候可以去窝里休息。

师:圆媛哪些地方值得我们学习呢?说出一处我们就给她加一颗星。

生:圆媛写清楚了鸡蛋壳可以做成什么, 有两种想法, 可以加两颗星。

师:圆媛把鸡蛋壳做成伞挡雨写得很清楚, 但这个“用”字可以省略。再看看, 后面这句有没有意思重复的地方?

生:我发现了有两个“休息”, 是重复的。

师:我很佩服你, 连“重复”你都知道。是啊, 说话重复, 就给人啰唆的感觉了。还有, “睡觉”也是一种休息哦, 这样说也重复了。谁能来帮圆媛改一改?

生:小鸟飞累了, 就可以回到窝里休息。

生 (圆媛) :小鸟找到食物, 就飞回鸟窝里休息。

师:圆媛自己也会修改, 很了不起!加一颗星。

生:标点符号占一格做到了, 也可以得一颗星。

生:自然段开头空了两格, 格式正确可以加一颗星。

生:“另一半”这个词用得好, 可以加一颗星;把鸡蛋壳做成新的东西后, 用来做什么也写清楚了, 也可以加一颗星。

师:好多颗星啊!咱们一起来数一数吧。一, 二, 三……哇, “七星级”的写话作业哦!

(生非常激动, 纷纷鼓掌祝贺。师展示另两位小朋友写的话, 按照同样的方法一起评价, 一起商量提出修改建议, 再一起数星星, 一起鼓掌祝贺。)

师:那作者是怎样写的呢?哪些小作者的创意和作者一样呢? (出示:“古利和古拉用大大的蛋壳做了一辆汽车。哈哈, 他们一边唱歌, 一边开着蛋壳汽车回家了。”) 想到用蛋壳做成汽车的, 掌声送给自己吧!

师:作者在写绘本的时候, 还在旁边画了小树和小草, 还给汽车加上了轮子和方向盘, 整个画面就更加丰满了。你们回去以后, 也把自己的画面补充丰满。下课。

13.小学二年级数学学习习惯的培养 篇十三

【关键词】小学 数学学习 习惯培养

二年级学生入学一年，有一定的学习习惯的基础，但由于年龄特点，在数学学习上存在以下几个方面的不足.针对不足教师相对应的措施是：

一、听讲方面：不能倾听是许多低年级学生的通病。但学生的自我表现欲较强，往往一句话还没有来得及听完整，一知半解时便抢着回答，听不进老师的建议和其他同学的发言。

倾听是学生重要的学习素养，成绩好的学生往往是那些最会倾听的人，要培养学生的倾听习惯，还要从几个方面来抓。

1、让学生“心静”：刚上课的一两分钟内，学生的心还处于课间玩耍的兴奋状态，要让学生在这一时间内调整自己，平静下来，然后再上课，才能做到聚精会神。各科老师可以配合好训练学生养成一下课先准备下节课要用的学习用品，然后再去活动的习惯，上课伊始，在学生异常兴奋的状态下，教师说和喊作用都不大，可以有节奏地拍两下手，学生跟着齐拍三下，然后坐好。

2、让学生“耳聪”：要做到“耳聪”，必须听得进，记得住。因此，每节课的重点内容可以让学生复述老师的讲话或学生的发言，还可以经常做一些听算练习，培养学生的听觉注意力。

3、让学生“会神”：要想回神，就得听懂，学生光是听，不动脑筋思考，等于没听，课堂上应注意引导学生听完别人的发言后说说自己的见解与想法，别人的发言好在哪儿，错在哪儿，或者哪儿需要补充。

4、在保证课堂纪律的前提下营造活泼、宽松的倾听氛围：新课程不提倡以往那种非常呆板的教学形式，学生只要能将注意力集中到学习上来，教师不必苛求他的坐姿是否端正，课堂上可以采取一些同桌交流、小组合作的形式动手操作或合作讨论，师生互动、生生互动。当然，在合作中教师要注意角色分配，给每位组员定个岗位，各司其责，人人有事做，合作之前教师还要讲清楚合作要求，定能激发起学生的责任心和参与感，从而避免小组合作流于形式。这样，学生的思维被激发，在教师的引导下就会更乐于倾听。

二、看和写的方面：粗心马虎，经常把题看不完整、把数左右看颠倒或上下看错行、把运算符号看错，或把图看不全面。写的时候精力不够集中，算对的却抄错，书写不认真，书面不整洁，写完不检查。

学生在读题和做练习中看错数字、写错数字的现象在低年级学生中比较普遍。计算简单，学生并非不会，而是马虎、不认真所致。怎样才能养成细心认真的习惯呢？我感觉“哈佛女孩”刘亦婷的妈妈训练她的方法非常有效，每次限时一分钟内完成抄电话号码的训练，左手指，右手抄，抄完后对照，家长做记录。每天十分钟左右的训练。针对我们的学生，除了课堂作业让学生抄题做外，还可以让家长配合完成这项训练，家长可以每天随意出三组数字，每组二十个，让学生用这种方法训练，不耗费多长时间，但却有效。读题时要求学生用手指着字读，看清读懂题目的要求后再做题。书写要经常提醒正确姿势，要求书写字体工整、认真，先动脑再动笔，尽量不依靠橡皮。不在书和作业、练习本上乱涂乱画，保持书面整洁，可以不定时地在班上展览书写认真的作业。做题时要求左手指一道，右手写一道，避免看错行，做完要求独立检查。每人准备一本《错题集》，以记录错误档案。记录分三步完成：1.记录错题，2.用彩色笔给错处做记号，3.写出错误原因，

三、注意力方面：学生年龄小，有意识的注意力差，持久性也不长，一节课40分钟，很难坚持到底，往往听了一半就思想就开起了小差，或东张西望，随意说话，或小动作不停。

针对学生的注意力不够持久，教师应从课堂教学设计着手，多创设学生感兴趣的、能够吸引学生注意力的情境，將数学活动与游戏、童话有机结合起来，时不时来吸引学生的眼球，再加上老师适时的表扬、鼓励与肯定，调动起学生积极探索的欲望，渴望成功的想法。能靠学生自主探索找到答案的，教师要放手给学生，不包办代替，让他们去尝试、体验，把课堂真正还给学生。这样，定能解决学生注意力不够集中的问题。

四、想的方面：二年级学生思维发展还不全面，没有系统性，以直观形象思维为主，遇到需要逻辑思维或考察空间想象能力的问题，思维跟不上，脑子里转不过来弯，便会不知所措，应付塞责。

要想让学生想得合理，真正理解题的意思，并能完整地用语言表达出来，离不开多方面的综合习惯的支持，因此，教师平时还要注意培养学生这几方面的习惯：1、仔细观察的习惯。通过课堂上仔细观察情境图、操作的过程，发展到留心观察周围事物的习惯。2、敢于提问的习惯。教师要引导学生不耻下问，随时表扬那些敢于、善于提问题的同学。对于学生的问题，教师要耐心解答。课堂上把提问的权利还给学生。3、多角度思考的习惯。遇到问题不要局限或拘泥于一个角度思考问题，而是从多个角度去探讨问题的答案，鼓励学生的创新思维、求异思维。4、善于联想、猜想和假设的习惯。遇到问题，无从下手时，可以大胆去猜想、假设答案，然后再往前推理。尤其是在做那些难度较大的思考题时，可用这种方法。如果学生养成了这几种好的习惯，学生的思维灵活度便会大大提高，理解能力也会跟着上升。

五、语言方面：由于生活经验和积累的词汇少，语言单调、直白，即使明白了算理，口头表达时也常常说不清、道不明。

平时教学当中，教师要鼓励学生多说，要敢于发表自己的见解，即使错了，也是思考的结果，远比不动脑筋不开口强。尤其是当学生说错时，它可能是一个很有价值的生成资源，教师不要急于否定，而要首先肯定学生积极动脑、大胆发言的态度，然后再让学生讨论生成的新问题。教师的宽容与鼓励会带给学生说的勇气。