部编日月潭教案两课时

部编日月潭教案两课时（共10篇）

1.部编日月潭教案两课时 篇一

《日月潭》教学设计

教学目标：

1．认识15个生字，会写9个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的美景，读出向往之情，背诵2~4自然段。

3．有盼望台湾回归、祖国早日实现统一的愿望.教学重点：

认识生字、积累词语、有感情地朗读课文。教学难点：

有感情地朗读课文，有有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。教具准备：生字卡片 多媒体课件 第一课时

一、激趣导入

给学生展示中国地图，我们祖国看上去是个雄鸡，这只鸡它有个鸡蛋，它的名字叫台湾省，台湾省里有个很美丽的地方，今天我们就去旅游下这个美丽的地方。这个美丽的地方它有个美丽的名字，大家能把它的名字说出来吗？对了，日月潭。（板书：日月潭）

二、初读课文

1、老师范读课文，思考以下问题：（考学生听力）（课件出示1）（1）日月潭在什么地方？（2）日月潭的名字是怎么得来的？（3）日月潭有什么景色?美吗？

2、自由大声朗读课文，提出自读要求（课件出示2）（喜欢朗读的同学盖上表扬印章）（1）保持正确的读书姿势；（2）认真读课文，标出自然段；

（3）划出生字宝宝，读准字音，遇到不认识的字，同桌之间可以互相帮助；

（4）多读几遍生字宝宝。

3、检查自读情况，疏通字词障碍。

（1）出示生字：（课件出示3）潭、湖、绕、茂、盛、围、胜、央、岛、华、纱、童、境、引、客。（认识哪个字，让学生拿出生字卡片指认生字，说生字结构）

（2）带拼音齐读生字。齐读生字三遍，开火车

（3）玩卡片游戏（同桌之间互相检查生字），老师在旁指导生字。（4）老师念生字，学生拿出生字卡片，给最快拿出卡片的学生盖上表扬章。

（5）让学生自由拼读，老师玩打牌游戏。

（6）去掉拼音认读生字。调皮的生字宝宝丢掉了它的帽子，你们还认识他们吗？给你的同桌读一读吧！（7）多音字。盛 shèng（盛开）

Chéng（盛饭）

4、理解难懂的一些词语

日月潭实在是太美了，这些生字也都跑到日月潭里去了，我们也赶紧去看一看吧。

检查学生课文朗读的情况，老师出示一些难理解的词语。环绕 附近清晰 建筑 朦胧 仙境 树木茂盛 隐隐约约（PPT4展示）第二课时

一、复习导入

1.齐读上节课难掌握的词语：

环绕 附近清晰 建筑 朦胧 仙境 树木茂盛 隐隐约约 2.多音字填空练习（PPT5）

二、再读课文，整体感知课文内容。1.指名朗读第一段并学习这段内容。

老师出示“日月潭在什么地方”这个问题，然后让学生带着问题朗读课文。

2.分组讨论，明确日月潭的地理位置，理解“群山环绕”“树木茂盛”“名胜古迹”等重点词语。（教师出示插图帮助学生理解）3.用各种读书形式，熟读第二段。

（1）通过对比句子来体会日月潭的形状之美，并了解日月潭名字的来历。

（2）把“圆圆的”“弯弯的”删去，句子还是通顺的，那么能不能删去呢？为什么？ “弯弯的”不能删，因为月亮有时是圆的，有时是弯的，如果删去，就不知道月亮是弯的还是圆的了。“圆圆的”这句话听起来形象，亲切。

“弯弯的”和“圆圆的”是对应的，这里朗读时要重音。

4、学习3、4自然段。

（1）读3、4自然段，理解这两段主要写什么。让学生自主读，说说你读懂了什么？

分组讨论“倒映”“隐隐约约”“模模糊糊”“清晰”“朦胧”（清晰与朦胧的意思相反）能够显示出日月潭风光多姿多采。（2）再读3、4段，出示“早晨、中午和下雨时日月潭的风光是怎样的？” 这一问题，通过熟读和讨论让学生知道： 清晨，太阳刚刚升起，湖面上还飘着薄薄的雾……。中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑群清晰的展现在眼前……。要下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱……。体会日月潭是个美丽的地方。5.学习第5自然段。

（1）再观察插图，让学生欣赏日月潭的秀丽风光，说说日月潭给你留下什么印象？

（2）再读第5段，体会作者对日月潭的赞美之情。

（3）进行思想教育：我们国家还有许许多多象日月潭这么美丽的地方，我们生长在这片土地上，就要爱它的山山水水

三、指导生字书写

1.（课件出示6）出示本课生字田字格课件：名 胜 迹 央 丽 华 展 现 披

（1）观察生字特点及在田字格中的位置。

（2）重点指导“展”“现”字的书写。（幻灯片）

（4）学生在田字格中练习写这些生字，师指导字形结构及笔顺，巡视指导。

2.部编日月潭教案两课时 篇二

设计

第二时

教学目标：

、理解“群山环绕”“隐隐约约”“好像披上轻纱”等词语的意思，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。

2、背诵2-4自然段。

教学重点：理解感受描写日月潭美景的词句；背诵第二至四自然段。

教学过程：

三、精读文、请大家默读文，日月潭是个什么样的，留下了什么印象。

2、很美！如果用一个词语来概括形容，你可以选哪个词？

3、（边板书边说）这是一个风光秀丽的地方。（板书：风光秀丽）你能具体说说哪里的风光秀丽吗？从哪些地方感受到了日月潭的风光秀丽？

（小组说说）

第一段里的“那里群山环绕，树木茂盛，周围有名胜古迹。

第三段的第二行“天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒漾在湖水中。”（师板书：清晨）中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。”（板书：中午）

4、刚才同学们感受到了日月潭不同的美，你喜欢哪一部分，读一读，把你喜欢的介绍

给大家。自己读。（生自读文）

（1）谁来，选择你喜欢的介绍一下。

（2）日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台中附近的高山上。那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。”是啊，第一段太美了，我们一起来看一下。（展示）

第一段：

a同学们，来看一下第一段我们可以从中知道什么？知道日月潭的面积，它的位置还有那里的景色。

b你说得真完整。它的面积怎么样啊？（很大）

老师这里带来了一个资料，请大家一起来看。

d同学们，除了感受到了日月潭的面积大，你还感受到了什么？它的环境很好。

e环境很美，谁能读出这种大和美的感觉来？（指名读这一段）

第三段：

a同学们，你还觉得哪里美呢？

b清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。

这一段非常美，我们一起来看一下，老师也觉得它很美，想给大家读一读，请大家闭上眼睛静静地听。（展示）（师配乐朗读这一段）

d请大家睁开眼睛，你仿佛看到了什么，谁能说一说？

e（展示）好像看到了山里点点灯光的一面，好，我们从图中看一下，点点灯光。（指屏幕图片）这就是那种朦朦胧胧的感觉，若隐若现，你能看得清吗？看不清我们可以用哪个词语来形容啊？隐隐约约（教师板书隐隐约约）

f所以我们说，清晨的美是一种隐隐约约的美！那同学们其实，今天的天气就是朦朦胧胧的感觉，今天下起了薄薄的雾，同学们，能不能体会着读一读，谁能读给大家听。

（指名读）你读得可真美！我们能不能一起来读读？

第四段：

a同学们，你还能感觉哪儿美呢？

b中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。好，中午时的日月潭很美，自己读一读。（生自读）

刚刚我们找到了清晨时那种隐隐约约的美，你能不能也找一找中午时是一种怎样的美？请大家可以结合着图中来找。很清晰的美（教师板书

清晰）

d他找到了一个词语，中午时给我们的感觉很清晰，那中午时是不是一成不变的？

生齐：不是。蒙蒙细雨下起雨时是怎样的感觉啊？朦胧。你真会读书！（教师板书朦胧）

e师展示图片：请大家来看，我们可以从图中看到什么？我看到了湖中央有一座小岛。这座小岛你观察到了，还有吗？远处有没有？看到了远处山上的房子。远处山上的房子我们看的非常清楚，像这种感觉啊我们叫做很清晰，谁能给大家读出来。（指名读这一段）

f师展示：请大家来观察一下这幅图，你又有什么发现？朦胧。很朦胧的感觉，你能看清远处的景物吗？不能。所以我们就把这种若隐若现的感觉就叫做朦胧，谁能给大家来读一读？（指名读）你读得很美，谁能再声音洪亮地读一读？（指名读）太美了，我们跟着她一起来读一读。（生齐读）

4、日月潭的美我们怎么都欣赏不完，也读不够，老师想和大家合作来读，好不好？男生读蓝色部分，女生读红色部分，黑色的部分老师读。（展示）（师生配合读）

第二段：

师：多美的日月潭啊，同学们，你还觉得哪里美，可以来说一说？

生：“日月潭很深，湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。”

师：你读的可真美，我都感受到了这种美，一起来看，（展示）这就是文的第二部分，同学们，你们能找到日月潭的位置吗？日潭在哪？月潭在哪？日月潭名字的来由?请先在小组内交流一下。（生小组内交流）

师：他们的位置你知道了吗？老师这里有一些小卡片，找一个同学来贴一贴，其他同学来看一看他贴得对不对。

（生上黑板中贴日潭，月潭和光华岛的位置）

师：同学们，她贴得对不对？（面向刚才那位同学）你能说一下为什么这么贴吗？给大家说说。

生：因为文上是这样写的。北边像圆圆的太阳，叫日潭，南边像弯弯的月亮，叫月潭。

师:文中还写到了光华岛的位置在哪啊？

生:中间

师:哪里中间啊？湖水的中间。

师:是啊，同学们日月潭就是由北边圆圆的日潭和南边弯弯的月潭组成的，所以它才被人们称为日月潭。（展示）

（展示导练稿，学生画的日潭、月潭和光华岛的位置。）

6、谁能找出躲在文段中的比喻句？

（1）对，这是一个比喻句，你真会读书。请大家也说一句带“像”的句子。

（2）你们的比喻真形象。关于日月潭还流传着一个美丽的传说，同学们想听吗？师配乐和图片讲述关于日月潭的故事）同学们，听了这么美的故事，你能不能把这一段美美地读出来，我们一起试一试。（生齐读该段）

四、总结全文

师：同学们，今天我们游览了日月潭，看到了清晨时那种隐隐约约的美，看到了中午和雨天那种清晰和朦胧的美，同学们，我们又一次地感受到了日月潭的美，这真是一个风光秀丽的地方，让我们一起来说一下最后一句（展示最后一句）

（生齐读最后一段）

师：同学们日月潭很美，但是它仅仅是宝岛台湾的一部分，有机会我们一定要去实地看一看那里的景色。其实啊，我们的家乡也很美，你能说一说我们家乡有哪些美景吗？

由来：日潭、月潭

９、日月潭

清晨：雾、晨星、灯光

（隐隐约约）

3.部编日月潭教案两课时 篇三

编版

第二时

一、复习检查。

找一找游戏：我在那里？

规则

1、老师叫学生闭上眼。

2、老师把本生字图片贴在黑板上。

3、老师说汉字，叫学生睁开眼去找。

二、说一说文

我们前边学过的文都是诗歌，文还有一种是自然段的形式。有的文是由一段段自然段组成的。怎样找一篇文有几个自然段?一个自然段都要另起一行，开头空两格。每一个自然段是由一句一句话组成的，怎样找每一个自然段有几句话，就要找这个自然段中有几个句号“。”，几个问号“？”，几个感叹号“！”，几个省略号“……”等。今天呀，我们学习文的时候，就要开始找一篇文有几个自然段组成的，每一个自然段有几句话。同学们可要细心呀。

三、朗读文，初悟文

（一）老师示范朗读文，看图片或者出示短文插图。

（二）学生自己朗读文。一边读，一边找出文有几个自然段。

三、分析文，深悟文、让学生说一说文有几个自然段？（3个）

2、你是怎样确定的？（这文里有3个开头空两格处。）

3、同学们齐读第一自然段

（1）让学生说一说第一自然段有几句话？（1句话）

（2）你是怎样确定的？（有1个句号。）

（3）天气怎么样了？（凉了）

（4）树叶怎么样了？（黄了）

（）一片片树叶怎么样了？（从树上落下来）

4、请女生一起读第二自然段，男生听着，听她们读得对不对。

（1）让学生说一说第二自然段有几句话？（2句话）

（2）你是怎样确定的？（有2个句号。）

（3）天空什么样？（那么蓝，那么高）

（4）天空上有什么？（一群大雁）

（）它们怎样飞？（一会排成人字，一会排成一字）

（6）大雁为什么南飞？

大雁南飞：每到秋天，北方的严寒气候不再适合大雁生存，大雁便会飞往温暖的南方。

（7）雁群为什么总排成“一”字或“人”字形队伍飞行呢？

这是因为大雁飞行的路程很长，它们除了靠扇动翅膀飞行之外，也常利用上升气流在天空中滑翔，使翅膀得到间断的休息空隙，以节省自己的体力。当雁群飞行时，前面雁的翅膀在空中划过，膀尖上会产生一股微弱的上升气流，后边的雁为了利用这股气流，就紧跟在前雁膀尖的后面飞，这样一个跟着一个，就排成了整齐队伍。、请男生一起读第三自然段，女生听着，听他们读得对不对。

（1）让学生说一说第三自然段有几句话？（2句话）

（2）你是怎样确定的？（有2个感叹号。）

（3什么季节来了（秋天）

（2）为什么说秋天来了呀？（天气凉了，树叶黄了，落下来。天空又蓝又高，大雁南飞）

6、老师总结：天气凉了，树叶黄了，落下来。天空又蓝又高，大雁南飞是秋天特有的特征。

四、朗读文，感悟文

学生齐读——男生读——女生读——分行读

五、灵活朗读

接力朗读：三个人一小组，进行接力朗读。

六、背诵文、借助插图指导学生背诵文。

2、找学生背诵文。

七、考一考你

（）群（）雁往南飞，一会儿排成个“（）”字，一会儿排成个“（）”字。

八、文升华、天气凉了，树叶黄了，一片片树叶从树上落下来。

2、看图，发挥你的想象力，你可以说一说吗？

秋天来了，苹果红了，一个个那么香甜。

秋天来了，稻子熟了，笑着笑着弯了腰

秋天来了，桂花开了，绽开了它金黄的笑脸。

秋天来了，菊花开了，她们穿着五彩缤纷的衣裳。

3、说说画画

学生说说自己眼中的秋天什么样，再画一幅画，把画的内容讲给同学听。

我眼中的秋天

九、小结、今天我们一起学习了什么？

2、学生说。

3、学习了朗读和分析了文，背诵了文。

十、下节我们做什么？

、下节我们将进行写字教学。

4.部编日月潭教案两课时 篇四

教学目标：

1.认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁；会写“只、石”等5个生字。

2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。

3.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。

课时安排：2课时

第一课时

教学目标：

1.会认11个生字，认识反文旁；会写生字“只、石”。

2.通过正确、流利地朗读课文，理解“到处”“旁边”等词语。

3.明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

教学重点:

1.认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁；会写“只、石”2个生字。

2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。

教学难点：

明白只有认真思考，才能解决问题的道理。

教学准备:

多媒体课件、生字词卡片、实物演示道具。

教学过程：

一、《乌鸦反哺》故事导入

二、认识乌鸦，激发兴趣

三、初读课文，感受情境

1.播放视频，师范读全文。

2.学生初读课文。出示读课文的要求：

自由读课文，要求：

1.给课文标上小节号。

2.再把课文读两遍，读完以后坐端正。

3.读后评议。

四、再读课文，带入情境

（一）学习课文第一自然段

1.乌鸦为什么要找水喝呀？（板书：口渴了）

2.仔细观察，找出形近字“喝”和“渴”，多种方式认读“渴”和“喝”。

3.你们愿不愿意帮助乌鸦找水喝呀？（板书：找水喝）认识“找”字。

4.指名学生上台扮演“乌鸦找水喝”，引出“到处”一词。

5.指导朗读第一句话，理解“到处”，体会乌鸦找水的辛苦。

6.指导书写生字“只”。

7.课件出示“瓶子”，认真观察引出三组词语：一个瓶子

水不多

瓶口又小

8.指导朗读第二、三句：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。

9.指导朗读第四句：怎么办呢？体会乌鸦喝不着水着急的心情。

（二）学习课文第二自然段

1.学生自由朗读第二自然段，看看乌鸦想出办法了吗？

2.乌鸦想出办法了吗？（板书：想办法）用加一加的方法识记“办法”。

3.看见什么想出办法来了？（小石子）

4.指导书写“石”字。引出“许多”并指导认读。

5.教师移动位置，情境展示“旁边”的含义。

6.指导有感情地朗读第二自然段，体会乌鸦高兴的心情。

（三）学习课文第三自然段

1.同桌合作朗读第三自然段，看看乌鸦是怎么做的？

2.师通过实验操作，让学生理解“放进”、“一颗一颗”、“升高”的意思。

（四）课文小结

你觉得这是一只怎样的乌鸦呢？

五、整体感知，巩固生字

六、作业布置

故事新编：假如瓶子旁边没有小石子，乌鸦想什么办法才能喝到水呢?

板书设计：

乌

鸦

喝

水

口渴了

找水喝

想办法

喝着水

遇到困难

动动脑筋

汪祖花，女，汉语言文学本科，一级教师。一直担任小学语文和英语教学。所带班级曾被评为“马鞍山市优秀班集体”“马鞍山市优秀先进中队”；博望区名班主任工作室成员；曾获得的省微课竞赛三等

5.部编日月潭教案两课时 篇五

教学目标：

1、通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字，积累新词。能用“有时候.....有时候.....在.....在.....在.....在.....”来描述自己的日常生活。

2、规范学生生字的书写。

3、熟读并背诵古诗《梅花》，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步感受梅花的精神。

4、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。教学重点、难点：

1、通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字，积累新词。

2、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。课前准备：

1、制作多媒体课件。（教师）

2、制作生字词卡片。（学生）

第一课时

教学过程：

一、识字加油站。

1、发现识字方法，激趣识字。

学生反复自读每组词语，说一说从这几组字中你发现了什么？ 指名说一说，然后小组采用不同行式进行熟读这些字词。

2、出示生字学生认读。

3、识字游戏“开火车”。

二、字词句运用。

1、读一读： 迎上去 穿衣裳 甩甩头 追上去 披红袍 摇摇头

2、在小组内演一演

3、每一组词请一个小组的同学上台演示。

4、句子练习。

（1）学生自由读一读书上的两个句子。

（2）同桌互相用“有时候.....有时候.....在.....在.....在.....在.....”来说一句话。

（3）请同学在全班交流练习说句子。

三、书写提示。

1、先观察，同学们互相提醒写的时候应该注意些什么。

2、请学生描红，描红以后再说说自己在写的过程中遇到的问题。

3、学生书写，老师巡视指导。

4、进行全班评比。

四．教师总结

五．作业：读给父母听

六．板书：

语文园地一

教学后记：

语文园地一

教学目标：

1、熟读并背诵古诗《梅花》，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步感受梅花的精神。

2、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。

教学重点、难点：

1、通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字，积累新词。

2、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯 课前准备：

1、制作多媒体课件。（教师）

2、制作生字词卡片。（学生）

第二课时

教学过程:

一、日积月累：

老师带领学生学习一首古诗《梅花》。

二、我爱阅读： 企鹅寄冰

1、读一读。

老师引导同学们读一遍文章，老师帮助同学们理解文章。

2、小组内赛一赛：看谁能读得最好。

三、快乐读书吧。

1、读读材料。

2、给孩子一本书，让孩子找找书名和作者。

3、小组同学交流读书的好处。

4、小组同学交流书从哪里来。

5、讨论如何建立班级“快乐读书吧”。

三、教师小结

好读书，读书好，读好书。所以同学们一定要养成每天阅读的好习惯。

四、布置作业：背诵古诗《梅花》

五、板书：

梅花

宋 [王安石]

6.检阅两课时教案 篇六

教学目标：

1、会认“俱、拄”等5个生字。会写“俱、博”等14个字。正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。

教学重难点：

理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。教学课时安排：2课时

第一课时

一、谈话导入，图片展示大阅兵 同学们见过大阅兵吗？ 生：我在„„

那我们一起来看看大阅兵。

师：那同学们是什么样的感觉，能找出几个词来形容吗？ 生：很隆重/ 很壮观/ 很正式„„

师：同学们回答的非常好，就像这样：各个国家在重大的节日或庆典中，参加检阅的各个方阵以统一的着装，整齐划一的步伐接受国家领导、外国贵宾及广大群众检查观看的隆重的仪式就叫检阅。（解释“检阅”）2 板书课题《检阅》，学生齐读。

看欧洲地图，找出波兰在哪里。我们刚学过《燕子专列》中的瑞士，波兰，同瑞士一样都是欧洲国家，全名为波兰共和国，首都华沙，本文小故事发生在波兰的国庆节，那大家知道是哪一天吗？7月22日 3 据图，导入本课。

师：那让我们想象一下，如果你成为检阅队伍中的一员，你会有怎样的感受呢？

生：很骄傲/ 很兴奋/ 很紧张„„

师：同学们说的真棒！那今天就让我们一起来学习第14课《检阅》，看看文中的这些孩子是怎样参加检阅的。二 合作交流

（一）初读课文，整体感知

1、首先让我们自由的朗读课文。要求：1）做到读准字音，读通句子，还有——能让老师听到你读书的声音。2）思考课文讲了几件事情，分别是哪几件事情。好吗？

2、汇报交流，理清脉络

展示课文插图，就在这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事。我们读了课文之后你知道课文写了几个场景啊？是哪几个场景？（儿童队员准备参加国庆检阅，商量怎么解决一件“棘手的事”；国庆节那天儿童队员参加检阅的情景）

在交流中随机指名读相关段落，及时正音，如：鸦雀无声羡慕沉默的局面情不自禁等。

（二）学习生字词。

师：我听同学们刚刚读的非常流利，那我要检查一下你们对生字是否都会认读了。

展示生字，指明带读，齐读，组词，重点字记住构造。如： “截肢”，联系刚学的“裁”字，注意下边不是“住”，是四横； 解释“截肢”的含义：指的是把手或腿某一部分截断，（发生严重病变或受到创伤而无法医治时，把这一部分肢体截掉。）那就变成了残疾，行动会很不方便。体会博莱克的不幸。“羡慕”一词，“羡”的写法是：羊无尾，下边次； “慕”的下边记住是两点。联系添加的添字也是两点。“禁”这是一个多音字，本文中“情不自禁”读一声。

三、走进故事品读语言

在这一次盛大的检阅中，博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞，他们是这样说的： 生齐读：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！

观众为什么称赞他们呢？难道仅仅是因为队伍走得整齐吗？还有没有其他的原因？

你想说什么呢？（我知道博莱克得到大家的称赞是因为他左腿截肢了但依然走得很好。）

大家都想表达这一个意思，对么？好。下面我们就先走进博莱克，去体验一下，他“棒”在何处。谁来把博莱克参加检阅时的情景展示给大家？

（一）、走进博莱克

1．一生读。多媒体出示带有画面的文字。

2．生自由读，边读边想：哪些话让你感受博莱克棒。3．师生共同讨论交流

重点品读：他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。①哪些词让你感觉到博莱克棒？（根据学生回答，抓重点词指导朗读。）

②想象当时博莱克在想什么？透过这个镜头你仿佛看到了什么呢？（体会人物心情，引导有感而读。）

③看着这拐杖，这高扬的头，这挺起的胸脯，你想对博莱克说句什么话呢？（进一步指导朗读）

4．博莱克真的让我们佩服。好！同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子—— 生齐读：这个小伙子真棒！让我听到你发自内心的称赞！生再齐读：这个小伙子真棒！

第二课时

一、复习导入，对上节课的内容进行梳理

二、品读课文

（一）、走进儿童队员（学习课文2--9段）

1．如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么人们为什么还要纠正说这些小伙子真棒！

2．没考虑这个问题是么？没关系，要搞清楚这个问题并不难，只要我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，去听听，去想想就明白了。（出示课文2——9段）读一读，想想自己知道了什么。3．讨论交流。预设情况如下：

生：我知道了在讨论时同学们因为要不要博莱克参加这件事很为难。师：从哪感受到大家的为难？ 1）联系上下文学习“鸦雀无声”

生：从“大家都鸦雀无声”感受到了，谁都不愿意说这件事。鸦雀无声的意思是非常安静，没有人说话。但是在文中，表面看是一点声音也没有，那么大家内心又是平静的吗？这里的鸦雀无声说明了队员们表面上一点声音也没有，但是内心却很不平静。他们都在想些什么呀？

3）重点学习课文第六段 课文那一段写了队员们的想法呀？你发现这段有什么不同呢？是啊，这一段有5个问号，这是多为难哪。谁能把你的为难传递给大家？ 指明读，想一想：队员在想出一个办法的时候，心理又会怎么想呢？ “劝他不去？”——不行，少了他，我们的集体就不够完整了。“要不把他放在队尾？”——这样好吗？会伤害他的自尊心。“再不就把他藏在队伍中间？”——这样可以吗？会不会更乱？ “可是跟他怎么说呢？”——谁也想不出怎么去说。“谁去跟他说呢？”——谁也不愿意去跟他说。

这么多问号，说明这件事的确让队员们左右为难，板书“左右为难”。一边要保证整个检阅仪式的整齐，一边要保护博莱克的自尊。他们的内心十分矛盾。板书“内心矛盾”。用课文中一个词来说就是：这真是一件——棘手的事。板书“棘手的事” 生再读，齐读课文第六段 4）学习队长的话

师：这我就不明白了，博莱克左腿截肢，很不适合参加这次检阅，直接告诉他不就行了么？相信他会理解的，还用为难么？ 生：不能直接告诉他，会伤害他的自尊心的。

师：哦，原来是怕博莱克伤心，自卑。这可怎么办呢？队长，队长在哪里呢？你可是儿童队的核心啊！你有好主意么？（生不敢举手，终于有一只手怯怯的举起来。）师：好！队长在这里，想说什么呢？

生：队员们，如果我们把博莱克放在队伍的第一排„„还不是一般的队员！

（出示队长的话。）

师：这么好的主意怎么说的声音这么小？来，自信得说一遍，注意是用“洪亮”的声音说。生再读。

师：队长的话音刚落，马上有一个队员接口说——

生：太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走这一名拄拐的儿童队员！

师：你好像是在朗诵，不是说话呀！一名队员激动地说—— 生说（很激动的样子）

师：他的话音刚落，教室里议论纷纷，有的说—— 生：队长的主意真高！

师：也有的说—— 生：不愧是队长！博莱克一定会高兴的。师：还有的说—— 生：真是一个绝妙的主意！

师：大家都夸队长的主意好，但好在哪里呢？我怎么不知道？谁来帮我解决这个疑问？

生：队长让博莱克走在第一排，给了博莱克信心。

生：让博莱克感受到自己和普通人一个样，他们能做的事情，自己也能做！

师：说得好！让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就是队长主意的高妙之处。

4．我知道博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色。让我们再来看看检阅队伍中的博莱克。（出示：在队伍的第一排„„睁大眼睛望着检阅台。再次指导朗读这个句子）

5.师：看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？

生齐读：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！

三、走出故事，升华认识。

1．教师诵读最后一节。

2．这长时间的掌声是送给谁的？

3．虽然长时间的掌声淹没了观众的议论声，但你知道他们还会议论什么呢？（通过想象说话，升华课文主题。融人文性与工具性于一体。）

四、课外练笔，引申主题。

1.读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们也一定有好多心里话要说，对吗? 2.任选一个内容，写写你想说的话。

7.部编日月潭教案两课时 篇七

教学目标：

1.能正确、流利地朗读课文。

2.能用自己喜欢的方法，自主认识本课的12个生字，激发主动识字的兴趣。

3.会正确书写“朵”、“机”、“亮”3个生字。学情分析

针对一年级的学生年龄和学习特点，在教学中，注重培养学生的学习习惯、阅读习惯、积累习惯、迁移习惯，切实培养学生的语文素养。教学重点

识字、正确书写生字、把课文读正确，流利。理解“停机坪”等词语。教学难点

初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。教学过程

第一学时

一、情境导入：（4分）

1.师：小朋友们，春天迈着轻盈的步子走远了，夏天又笑盈盈地走来了。现在，老师要带同学们去美丽的荷花塘边看看（想不想去啊，示意学生做好，注意姿势）。老师有一个小要求：一会啊，看谁能说说你所看到的荷叶是什么样子的好吗？ 2.播放视频

生：我看到的荷叶是（圆圆的），（绿绿的），（大大的）。（不会说的同学，师引导）师：同学们观察的特别细致

呈现黄瓜，学生填空：黄瓜（），（）学生自己说，（师可举例：苹果（）（））

3.板书课题《荷叶圆圆》---提问学生注意“圆”的结构（先写外面，再写里面，最后封口）---指名读、齐读（老师感受到了你很喜欢荷叶)

二、自主识字（5分）

1.听课文录音（要求：文中荷叶还有哪些小动物？他们之间发生了什么？听的过程中注意圈画生字的读音，看准每位宝宝。）2.生字、词检测： 1）.呈现带拼音的生词：展开 水珠 一朵朵 摇篮 透明 停机坪 荷叶 翅膀 亮晶晶 凉伞 唱歌 躺着 操练方法：

开火车读（读错或者读不上来的同学，在下一位同学读完之后重读3遍，全班跟读1遍。）

师正音（小结和评议的过程）：明、停、萍、晶-后鼻音，翘舌音：展、翅，读好：一朵朵，亮晶晶--拓展类似叠词

2）词语宝宝摘下了他的帽子，你还认识他吗？（开火车读）3）单独请出生字宝宝（抢读）。3理解词语：（9分）

1）摇篮：让学生联系生活实际说（古代的摇篮是用竹子编制而成的，所以篮是竹字头），呈现照片，----区分课文中的摇篮指的是什么，（荷叶--出示图片帮助理解）呈现该句子，）师：你们小时候睡过摇篮吗？感觉怎么样？婴儿躺在摇篮里摇啊摇（师用手当摇篮做摇的动作），瞧，小水珠也躺在荷叶上，还眨着亮晶晶的眼睛呢！咱们也将自己亮晶晶的眼睛眨一眨吧。想一想睡摇篮的感觉舒服吗？ 生：舒服，感觉到了。读：荷叶是我的摇篮。

师：谁愿意把自己当成小水珠，来读读这句话？---指名读---大家自己试读。

2）师：瞧，谁还记得这几个字。出示该生字卡片（摇、停、躺)说出提手旁的字---理解都是和手有关的动作。看卡片，边读边做动作。）3）透明：生活中，什么是透明的（玻璃）--文中什么是透明的，并出示图片（蜻蜓）4）停机坪：

师：询问谁做过飞机，那同学们都知道，飞机着落的地方就是停机场，说说你看到的停机场怎么样（大、宽阔）

师：宽敞的地方。--区分课文中的停机坪指的是什么？对，对于蜻蜓来说确实很宽敞。图片展示-----那谁想变成美丽的蜻蜓，展开透明的翅膀飞过来立在荷叶上好呢？----指名演示----询问感受----感情读文（荷叶是我的停机坪）。

三、初读课文（4分）

1.你们知道荷叶的好朋友都有谁吗？

生汇报，师贴出（小水珠，小青蛙，小蜻蜓，小鱼儿“儿的读音”）的图片。

师：同学们一定都有自己喜欢的小伙伴，谁想来跟我们分享你喜欢的段落，让我们听到你那动听的声音吧！（机会有限哦）生：汇报（师评议）2.朗读演示（3分）

师：谁来演小蜻蜓？请你来！

谁是快乐的小青蛙？

谁是可爱的小鱼，在哪里？

余生读旁白，老师也想演一演，你们欢迎我吗？（分角色朗读+头饰+配乐）四：结合板书小结（1分）

荷叶圆圆 小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小鱼儿

师：这节课我们不仅知道了荷叶的特点，还认识了荷叶宝宝的4位朋友。同学们 想不想知道它们把荷叶当做了什么？他们是怎样玩的呢？我们下节课再去探讨好吗？

五、生字书写（13分）

1.亮，机、朵---生字开花--观察相同部件“几”，但所处的位置不同---先学“亮”，说结构和注意书写事项（亮：中间的口要写得扁，横折钩不能超过上方的秃宝盖），（左窄右宽，木作偏旁时，捺要变成点。“几的竖撇从竖中线起笔，与木字旁穿插，横折弯钩要书写圆润”），（朵-上下结构，“几”没有勾，木的横在横中线，竖出头与几字穿插，撇捺要书展开）

2.时范写，学生数控，描红一个写一个。3.整体展示书写，做评价，努力写好后一个字。

五、谈收获、总结和实践活动：（1分）

1.通过这节课的学习，同学们的收获肯定不少吧，谁想和大家分享。

2.这神奇的大自然造就了这么美丽的荷塘景色，这美妙的景色需要我们人类精心呵护。

8.部编版《日月潭》教学反思 篇八

1、导语激情，教师生动、有趣、富有激情的导语，是激发孩子参与兴趣的“催化剂”，为下面的自主学习打下基础。一个富有激情的老师，相信他的孩子也不会那么的死气沉沉吧。所以，我比较注意课堂上自己的情绪，有时回想自己会觉得自己是一个小丑，但从我“假天真”的话语中，孩子们参与的兴趣非常高，这也就足够了吧。

2、尊重孩子，相信孩子。我们很多时候会把他们当成“小不点”，可你以一个朋友的身份走进孩子，你会发现他们是那么的有主见、有思想。还记得这学期我们开展的“心里话”班队活动，孩子们不仅说了许多暖暖的话，让我在办公室满足了好久。可也有孩子给我提意见：a、可以象一年级那样，偶尔出去上课吗?b、中午可以出去玩吗?c、邱老师可以在教认字时，不那么凶吗?看吧，他们是多么的有想法。就这个情况，我们之间有了一些约定。诶，我惊喜的发现，以前重复强调的规则或事情，就那样达到了。原来孩子需要的是“学习的过程有一个盼头，而不是每天只是坐在教室里。”在教学本课时，我将认字这个任务，交给组长带领组员自主解决，然后我抽考。让孩子按自己的想法自由寻找学习伙伴。让孩子真正把握学习的主动权，让孩子在自主参与、自主选择中张扬个性，增强自信，真正实现学生自主发展。嘿嘿，效果还不错。

9.部编日月潭教案两课时 篇九

课题

2《燕子》

单元

一

学科

语文

年级

三

学习

目标

1.认识本课的生字、生词，并学会运用。

2.有感情地朗读课文，理解燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。

3.培养学生热爱大自然、热爱春天的思想感情。

重点

有感情地朗读课文，理解燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。

难点

培养学生热爱大自然、热爱春天的思想感情。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

今天我们继续深入学习了解可爱的燕子。

学生听讲

吸引学生

讲授新课

一．深入探究燕子的美丽外形

指导学生有感情朗读第一自然段，然后探究下面的问题：

小燕子的羽毛、翅膀、尾巴分别是什么样子的？

一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴。

通过这些描写可以看出小燕子外形有什么特点呢？

外形非常美丽。

小燕子还有什么特点？

活泼机灵。

二．

感情朗读，欣赏春天美景。齐读第二段，然后认真思考下面的问题，看谁先回答。

春天到来了，景色是怎样的？课文描写了哪些景物？

是光彩夺目的春天，描写了细雨、微风、柳丝，青草、绿叶、鲜花。

细雨、微风、柳丝、草、叶、花分别是什么样的？

蒙蒙的细雨。微风吹拂着，才展开带黄色的嫩叶的柳丝，青的草，绿的叶，各色鲜艳的花。

“都像赶集似的聚拢来”是怎样的景象？

各种树木、花儿、草儿，长的非常茂盛，繁多，充满了生气，一下子赶到春天里来了，就像赶集似的，热闹极了。

小燕子从哪里赶来的？它给春光增添了什么？

小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。

发挥想像，你认为小燕子会为春天增添什么生机呢？

带来美丽的身影，带来悦耳的歌声，带来精美的舞蹈。

三．

合作探究，理解空中飞燕的美姿

以小组为单位朗读第三段，看那个组读的整齐、有感情，然后合作探究下面的问题。

燕子是如何中天空中飞行的？

燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着。

课文写了燕子几种情况的飞行？

两种，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面。

你能描述一下“横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面”的情形吗？

小燕子飞快的飞到清澈的湖面上，轻轻的贴近了水面，俊俏的尾巴轻快的沾了一下水面。湖面上产生了一圈又一圈的美丽波纹，慢慢向四周荡漾开去。

这一段你感受到燕子飞翔时怎样的特点？

感受到燕子飞行时的轻快、灵巧和优美的姿态。

四．

细细品读，体会静止燕子的优美

仔细品读第四段，反复体会语句意思，然后探究下面的问题：

小燕子为什么要落在电线？

几对燕子飞倦了，所以落在电线上。

我会找出课文中两个打比方的句子，并说说把什么比成了什么。

“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！”“停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。”

第一句把电杆之间连着几痕细线比作五线谱，第二句是把电线和停着的燕子比作一支正待演奏的春天的赞歌。

发挥想像，说说燕子“谱成了一支正待演奏的春天的赞歌”，会赞美什么呢？

会赞美春天的美丽、燕子的可爱美丽、大自然的生机活力、人们的勤劳。

五．拓展提高

读读这些写燕子的作文吧。

写燕子的作文1

秋风呼呼刮着，刮过树梢，树叶被风吹的沙沙响，一片片叶子从树上飘落下来，化成了肥沃的土壤。

这时候，候鸟也都从家里开始出发了，它们要去温暖的南方过冬了。一大早，大雁队长就带着大雁居民们排成“人”字形，跟大家再见，燕子一家也跟在大雁后面，小燕子极为兴奋，因为它听妈妈说，那里有青青的小草，五颜六色数也数不完的鲜花，现在，它满脑子都在想鲜花和小草，当然还有那又肥又大的虫子。

它们飞了很久很久，在一个房檐下住了一晚，第二天，小燕子和小大雁有点泄气，大雁伯伯鼓励它们说:还有几千里就快要到了，小燕子它们又鼓起了勇气，继续往前飞，一直到了第十天，大雁群和燕子一家终于飞到了南方，小燕子和小大雁们在那儿玩得可欢了，它们度过了一个舒服的冬天。后来，它们又飞回了家乡，那时已经是春天了，小燕子和小大雁告诉了自己所有的好朋友，南方是多么的美好。

这一个故事告诉我们的道理是:世上无难事，只要肯登攀。

写燕子的作文2

有一天清晨，朝霞被春风吹来，万物复苏，小红家的院子里开满了红艳艳的桃花。

桃花上有着晶莹剔透的露珠，增添了些许桃花香，浓郁的香气连屋檐下的燕窝里的小燕子都能闻见。

小燕子们堆在窝中，等待着父母带来的早餐。其中的一只闻到了花香，心想:听妈妈说，这种花是桃花，我们的家就有些是桃花枝做的。今天，我可要去会这有芳香的姑娘。

小燕子晃晃悠悠地跳到窝边，一眼就望见了粉红的桃花，真美呀!不过，它一个踉跄，竟掉了下去。它想:正好也去贴近闻闻桃花。

但是，它没有把握住目标，重重地摔到了地上，动弹不得。一只大花猫跳了出来，双眼斜睨，圆溜溜的眼睛瞪着小燕子，好像在盘算着什么。它走着猫步，来到小燕子的面前，叫着“喵--喵--”的叫声。小燕子害怕了，浑身瑟瑟发抖。

这个时候，小红出来了，看见小花猫要吃小燕子，便大喝;“小花，那边有你的饭!”小花猫只得灰溜溜地去一边吃饭了。

小红爱怜地抱起小燕子，说:”以后可不要调皮啦!“随后，将小燕子送回了家。

写燕子的作文3

每当看到在蓝天下飞翔的燕子，就想起我小时候的事。

那是我五岁的事。当时正是春天，大地复苏，燕子从南方飞回来了，地里的庄稼也长起来了，小草、野菜都从地里钻出来了，飞快地长大。妈妈领着我在地里摘野菜，那时我对什么也好奇，在田野上跑来跑去的玩。我正玩得高兴，忽然听见“吱吱油--吱吱油--”的声音，我抬头一看，见电线上停着两只黑衣白肚的燕子。我高兴地叫道:“小燕子，小燕子，请你到我家做窝。”那只燕子不但不飞，还瞪着黑眼珠看着我“吱吱油，吱吱油”地叫着，好像在说:“我一定去，我一定去。”

我回到家刚刚打开屋门，那只燕子扑楞楞飞进屋来，它们停在檀上，欢唱着，我问妈妈燕子在说什么?妈妈说“不借你的油，不借你的盐。借你的屋子避风寒。”我听了妈妈的话，冲着燕子说:“小燕子，我借你住。它们好像是在说:”谢谢你。“

燕子衔来一口口泥，叼来一根根草……不几天，漂亮的房子就做好了。

安家之后，那只燕子在快活地跳动，我问妈妈为什么它这样快乐?妈妈说:”因为它很活泼。“

我知道后把燕子当成了我的好朋友。

六．课堂练习

仿写句子，“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！”

（远处的丛山，连绵起伏，多么像一个大屏障啊！

天上轻盈的白云，飘来飘去，多么像美丽的仙女啊！）

七．作业布置

你也写一篇关于燕子的作文吧。

燕子

一身乌黑的披风，一件雪白的衬衫，一双圆溜溜的眼睛，一张尖尖的小红嘴，加上一对能带着它飞翔的翅膀和帮它掌握方向的剪刀似的尾巴就构成了一只活泼可爱的燕子。每到春暖花开时节，燕子就会从南方飞回来。

今天我无意中看见两只燕子一会儿飞向池塘，一会儿飞向屋檐下。它们这是要干什么?来看看吧!只见这两只燕子又一次飞向池边，叼了一些泥回来，用嘴巴磨圆，接着飞到了屋檐下。原来它要用泥球垒造房子，待房底打好后，它们就开始垒房基了:首先把房子的一周垒出，然后又去池边叼来泥球，再把泥球放在垒过的缺口上，仔细检查后，再用唾沫牢固，每垒好一小块后，它们就停在房前的晾衣铁丝上休息一会儿，不时还唱唱小调，眺望远方，仿佛已看到他俩的成就。就这样，两只燕子穿梭似的忙碌……看着看着，我的眼睛都疲惫了，但燕子却越干越起劲，仍然不放弃……

是啊!人们如果能学习这种永不放弃的精神，那么，世界会变得多么美好!我坚信，在学习上如能有这种坚韧不屈地精神，点点滴滴的积累知识，将来一定会有所作为。

学生分析朗读

学生理解

拓展提高

学生练习

思考理解

师生合作，老师指点

开阔视野

巩固提高

课堂小结

我们感受到美丽的春天因为有了燕子，更有生机和活力；而燕子因为有了春天的衬托，又显得更可爱。希望我们热爱小燕子、保护可爱的小燕子，让生活更加美好。

板书

2.燕子

活泼机灵

增添生机

天空掠过

10.部编日月潭教案两课时 篇十

第一课时

学习目标

①认识“亦、妆”2个字。会写“断、楚、孤、帆”4个字。了解诗句的主要意思。

②正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《望天门山》。

③通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。教学重难点：

感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。教学过程：

一、回忆诗人，导入新课

①同学们，你们了解李白吗？谁来背背他写的诗？

②看来同学们非常喜欢李白的诗，这节课我们再来学习他写的一首诗——（学生齐读课题）

二、读通诗句，了解诗意 ①学生初读课文。请大家用自己喜欢的方式读课文，遇到读不准的字音多读几遍，在读不懂的地方打一个问号。

②检查交流。

a．多媒体出示课文中生字：断 楚 孤 帆 亦 妆 让学生读生字，并帮助正音。b．多媒体出示课文《望天门山》。如果大家把这些生字带到诗中一定会读得更好！

学生读诗句，个人读，集体读。

③自读自悟诗意。请大学联系课文中注释，并参考一些工具书，想一想诗句的意思。

a．学生个人读悟。

b．在学习小组中交流。

c．在全班交流：提出疑问，大家商讨解决。d．教师引导大家说说诗意。

三、诵读全诗，感悟诗情 ①教师范读，学生自由体验。

②多媒体配乐练习读，整体体验，力求读出感情。③指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好！

④引导背诵：这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢？

四、自由练背。同桌互相背。多媒体配乐有感情的背。

五、书写生字，默写课文

①练习生字“断、楚、孤、帆”。②默写《望天门山》。

六、总结全诗，深化感悟

读完这首诗，你有什么感受呢？请选择自己喜欢的方式把感受表达出来。

第二课时

学习目标

①认识“亦、妆”2个字。会写“断、楚、孤、帆”4个字。了解诗句的主要意思。

②正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

③通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

教学重难点：感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。教学过程：

一、创设情境，导入课文

①播放西湖景色的课件。提问：西湖的景色美吗？如果你欣赏了雨中的西湖，那才别有一番滋味呢！

②板书课题。这节课我们就来学习宋代著名文学家苏轼的一首诗《饮湖上初晴后雨》。

二、自由诵读，初步感悟

①借助拼音初读课文，注意读准字音，读通句子。

②教师重点指导：潋liànyàn 空蒙kōngméng 淡妆浓抹dànzhuāngnóngmǒ 相宜xiāngyí

③读通课文：如果把这些生字新词放入诗中，大家一定会读得更好！学生再读课文，边读边体会诗的朗读节奏。④同座互读全诗，并相互正音。

三、熟读成诵，体验情境

①朗读交流。学生自由读，指名读，小组读，集体读。②体会诗意。你从这首诗中读懂了什么？

③再读课文，读出诗情。你能将西湖雨中的美景读出来吗？ 学生借助多媒体的音画反复诵读体验。④学生自由背诵。

四、走出课文，拓展延伸

①交流课前搜集的描写祖国壮美河山的诗。②举行“美丽的祖国”古诗词朗诵会。

板书：

21、古诗两首

望天门山

饮湖上初晴后雨 李白

（唐）

苏轼

（宋）

天然美

热爱大自然

教学反思：

就古诗学习而言，教师还要注意引导学生依诗句的意思展开想象，入情入境，加强有感情的朗读。如在第一首诗中引情入境，激情朗读，大体可分五步：第一，自读自学诗文，初步想象景象；第二，教师配乐范读，学生感知瀑布的气势；第三，学生边理解边想象边朗读，依据诗句在头脑中形成画面，读出气势；第四，欣赏有关庐山瀑布景象的录像片，诗画结合，引导学生融入意境；第五，结合图像及理解达到变感情朗读为有创造性的朗诵。

在古诗教学中落实素质教育，还要注意课内外结合，从课内延伸到课外，初步培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]收集、处理信息的能力。如，课前，让学生查阅有关李白、苏轼两位诗人的资料。课后，收集两位诗人的其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，从而扩大学生信息量的交流。这样做，可充分发挥语文课本为工具书的作用，不仅加大了教学密度，而且进一步激发了学生学习古诗的兴趣。

一、打破常现，改革古诗教学的课堂结构

这节课，较大的突破就是改变了古诗教学由老师牵引着学生，逐字逐句串讲诗意的传统做法。课堂上，从学生自由背诵学过的古诗开场，引出今天要学的两首古诗。而后，安排自学时间，使学生有一个潜心读书的过程。在充分自学的基础上，让学生汇报“读懂了什么”，师生共同讨论，互相补充。对于学生没有弄懂的问题，老师安排了质疑环节，启发学生共同探讨。在朗朗的读书声中，在学生自由发表意见的探讨中，完成了教学任务。这种设计，体现出对学生的尊重和信任，把学习的主动权交给了学生，使学生真正成了学习的主人，老师只是一个参与者、合作者。