地理教研计划

地理教研计划（精选9篇）

1.地理教研计划 篇一

初中地理教研计划

一、基本情况分析：

新学期面临的形势是继续深化课堂教学改革，实施优质高效地理课堂基本理念，进一步提高我校的教学质量。地理组教师认真围绕上级教育主管部门开展的活动，结合学校工作目标，对本学期教研作如下计划：

二、工作目标：

1．以培养学生的素质为根本任务，启发和增强学生学习地理的兴趣、方法和能力，让课堂焕发生命活力，加强教学研究，全面提高课堂的科学性，思想性、趣味性和效益性。2．加强本教研组的档案和资料建设，对本组教研、教学的活动情况进行整理，为今后工作提供一定的积累。

3．加强教研组的团结合作，形成合力，使全组成员都有进步，在一种比较和谐的氛围中成长工作。全组所有成员努力将工作做到最优，能成为学校放心的教学骨干。

4．整体构建教研组，进一步规范教研组活动制度，提高教研活动的实效性，每次活动有主题、有针对性，通过一系列活动将地理教师凝结为一个整体，强化整体意识，发挥整体作用，实现智慧互渗。

5．坚持集体备课制度。

6．加强组内听课制度的管理。本学期在组内进行每位教师公开课堂教学，为了真正促进组内教研，加强听课是最好最有效的措施。

7．为了减负增效，本学期教研组将在学生的作业量、教师教案、学生考试成绩、课外活动辅导等方面对组内教师有一定的要求，并在学期结束对教师进行评价。

8．充分利用多媒体等辅助教学手段，信息技术作为教学的辅助手段，带来了观念的更新。每个教师会运用多媒体，会制作课件。当然这是顺应课改所需，课改过程中，课程与课时的矛盾非常突出，传统的地理教学无法满足。而多媒体等辅助教学手段能弥足很多不足。可以增大容量，有利于激发学生的学习兴趣，有利于变抽象为具体，培养学生的求知欲和探索欲。这学期会加强课件资源的共享，进一步增强浓厚利用多媒体辅助教学手段的氛围。9．在提高教师的学科素养方面，组内教研时会自觉关心当前国际国内重大社会、政治、经济问题，及时与教材进行有机的结合，使教学理论联系实际。并及时总结经验，力争到学期结束写1篇有份量的教研论文。

10．教研组工作要突出“研究”。要研究课程改革中探索性问题，研究教学常规中普遍性的问题,重点是要研究课堂。围绕本期课堂主攻方向，地理教师要上一堂对外公开课。地理组全体教师将一如既往地积极进取，不断努力，使地理教学更进一步中达到更高的水平。

三、教学措施：

1、大力开展集体备课，探讨教学方法，选择最佳教学模式。

2、开展备课组内、年级之间的听、讲、评课活动，教学相长，及时解决或探讨教学中的易混点等问题。

3、初中一、二年级的课改学习，按既定方案、时间稳步实施并取得新进展。

4、各教师要加强教学经验的总结并撰写出一定价值的经验总结或论文，力争获奖或发表。

5、各教师要积极参加各级组织的公开或研究或观摩课或者五项技能的竞赛活动，争取获奖，为学校赢得荣誉。

四、教学课时与进程。

周次 周授课进度计划 第一周 制订学科教研工作计划

第二周 全体地理教师会议：总结上学期工作，布置新学期工作 第三周 新老教师会议：试卷及质量分析 第四周 学校听课，了解教师教学情况 第五周 初一年级新教材研讨课 第六周 教师研讨活动

第七周 讲座《如何撰写教学案例》 第八周 课堂教学模式展示课 第九周 期中考试 第十周 期中考试总结 第十一周集体调研

第十二周地理教学研讨与考试命题情况调研和评价活动 第十三周 初一年级课堂有效教学研讨课 第十四周 地理教学研讨 第十五周 集体调研

第十六周 年级试卷讲评研讨课 第十七周 调研活动 第十八周 期末命题评选 第十九周 期末复习第二十周 期末复习第廿一周 期末考试

2.地理教研计划 篇二

一、有效大学教师发展项目的特征

关于教师教学发展的内涵, 《国际教育百科全书》 (第四卷) 中指出:大学教师发展 (或称开发) 广义上指发生在大学教师身上的总体变化, 这些变化源于学校环境中各种因素的影响。狭义上指为改进大学教师的教学或更多职务上的成效而设计的一些发展项目。教师发展常常包括四个层次和维度: (l) 教学发展—改进课程的设计, 改进教学技能和对学生学习的评价; (2) 专业发展—改善专门技能或学科研究; (3) 管理发展—提高管理职能方面的成绩; (4) 个人发展—改进大学教师对自身的理解, 改善他们的社会和组织环境以及对自身工作的态度[1]。教学发展主要指通过改善教学条件, 提升教师的教学技能和教学能力, 提高教学质量, 其目标是使大学教学变得更为成功和令人满意。当然, 教学发展与教师其它方面的发展是密切联系的, 比如在美国, 教师发展重点放在教学发展上, 但也重视个人发展。

一个成功的大学教师发展项目对大学发展具有引领作用并会产生深远的影响, 这个可以从大学教师发展的模型说起。伯格威斯特 (William H.Bergquist) 和菲利普斯 (Steven R.Phillips) 于1975年在《有效大学教师发展项目的组成部分》一文中提出了第一个模型, 它是建立在这样的假设基础之上:大学教师发展是由教学发展 (过程) 、组织发展 (结构) 和个人发展 (态度) 三块相关的活动组成的。大学教师发展应该在态度、过程和结构三个层次上展开的, 如果仅仅注重一个层次的变化, 教师发展的项目便断难获得成功。后来伯格威斯特又将大学教师发展的三个维度即教学发展、组织发展、个人发展和三个组成部分即过程、结构、态度综合到一起, 认为它们之间相互作用、相互影响, 并且任何大学教师发展都是在一定制度环境下进行的 (林杰, 李玲, 2007) 。可见高校教师发展项目是与高校的制度环境和教师的教学实践密切联系的, 我们认为一个成功的教师发展项目应该具备以下基本特征:

1. 能够有效促进教师的教学发展。

一个良好的教师发展项目能够通过教师学习教育理论, 开阔教学视野, 开展教学研究和进行教学研讨等活动, 使教师投入大量时间精心设计课程内容和钻研教学方法, 从而提升教师的专业知识素养和教育技能, 提高课堂的教学质量和学生的学习效果。

2. 能够有效改进教师的组织发展。

合作是教师教学发展的有效途径[2]。一个良好的教师发展项目能够通过教师和管理人员组织的教学活动和管理研讨等形式, 改善教师、学生和管理人员所在的组织环境, 为教师的教和学生的学创设良好的组织氛围。比如教学研讨活动、学术沙龙和工作坊等项目, 通过教学院长、系主任、专职教师和教学发展专家之间的互动, 形成较好的相互学习交流的机制和互助合作的氛围, 有利于良好的教学管理制度的建立和执行。

3. 能够有效增进教师的个人发展。

一个良好的教师发展项目能够激发教师成为一个成熟的教育工作者的愿望和追求, 推动教师自我发展和自我提高。例如通过团队活动可以提高教师的人际交往能力, 增强教师对教育功能和价值深刻认识而产生的使命感和责任感, 也可以使教师产生强烈的归属感;个人层次的咨询服务类的活动则可以帮助教师做好人生规划, 促进职业发展, 提高教学技能, 改善心理健康, 提高工作满意度。

4. 能够设计一种良好的激励机制。

这是一个良好的教师发展项目能够开展的最重要的条件之一。以往对教师的培训主要是以提高教师的科研能力、更新教师的学科知识为目标, 如学位提高班、骨干教师进修班和出国进修班等, 它与教师的长远发展和职称晋升等切身利益密切相关, 受到教师的高度重视。随着社会环境和教学条件的变化, 教师要胜任新形势下的教学变革, 需要不断地更新教育思想, 改革教学内容, 提高教学能力和教学技术应用水平, 需要不断地学习研讨以促进教学反思。高校如何把社会要求和教师的内在需要结合起来, 不是通过强制性的培训命令手段而是通过有效的激励机制的引导和多种形式项目的开发来吸引广大教师参加, 这些日益显得重要。

二、高校教师发展项目开发面临的困境

1. 大学评价制度对教师传递的压力太大。

很多高校为了追求大学排名的提升, 提高学校的地位和知名度, 制定了长远的科研目标, 包括科研经费和科研项目指标、发表专著和论文的数量等。学校把这些任务分解到各学院, 学院最终落实到每位教师身上。在这种情况下, 教师们背负着沉重的科研压力, 很难有更多的精力放到教学上, 有的教师甚至于心力交瘁, 处于焦虑状态中。另外从教学科研获益的角度来看, 投入科研项目的收益也远远高于投入教学的回报。很多高校的科研大户虽然是教师身份, 也很少上课, 却往往获得名利双收的结果。

2. 高校职称评定制度对教师设置的科研要求较高。

高校职称评定标准是一根指挥棒, 它决定着教师的追求和精力的投向。高级职称评定的要求中不仅有教学业绩要求, 更重要的是有较高的科研业绩要求。评定教授的标准主要包括教师发表的论文论著、科研项目和经费数量以及科研成果奖项是否达到学校要求, 这些都是硬指标, 而教学业绩只是软条件, 主要是看教师是否能系统讲授几门课程, 教学质量能否达到优良水平。因此很多教师不愿在教学方面投入过多的精力。一位承担大量的公共基础课教学并且深受学生喜爱的40岁讲师, 由于职称问题尚未解决, 在接受我们访谈时下定决心:前十年把精力放在教学上了, 后十年一定要把精力放在科研上。这位老师的“感悟”令人深思, 这似乎验证了教学是保健因素, 科研才是激励因素, 对大学教师具有更大的激励作用的说法[3]。

3. 大学激励机制对教师教学发展的吸引力不足。

在目前的高等教育大环境下, 大学很多教师失去了参与教师发展活动的热情, 一些教师没有对教师工作的自我体认和自我反思, 甚至有些教师会问:参加教学活动对我有什么好处?除了强制性的教师教育活动如新教师上岗培训、教师教学技术培训等必须参加的项目外, 其它可选择性的教师发展活动很难吸引大量教师的参与。因此在目前的学校大环境和氛围下, 创新设计好的教师发展项目非常必要, 大学教师发展中心必须设计更好的激励机制来吸引广大教师, 使他们对教学发展产生动力和追求。

三、高校教师发展项目开发的实践探索

中国高等教育学会会长周远清在“2011年高等教育国际论坛”上作了“提高质量是教育改革发展的关键”的主旨报告, 他呼吁高校“重新认识大学的根本任务是培养人”、“建设一支高水平、能奉献的师资队伍”和“来一次教学方法的大改革”。使命光荣而任务艰巨。2010年1月江南大学成立了独立的教师发展机构———教师卓越中心, 这是学校审时度势, 根据目前高校教学问题凸显的现状, 通过海外进修学习和国内经验交流而制定的一项管理机制改革, 目的在于整合现有教学资源, 学习国外高校的先进经验, 创设一个教师教学发展研究的平台, 通过各种形式的教育理论学习研讨和教学实践项目开展提升教师的教学能力。学校高等教育研究所并入了教师卓越中心, 承担着教育科研课题管理和高等教育院校研究两方面的职责。为了推动教师参加教学研究, 高教所推出了“教师卓越工程计划”, 以教育科研项目的形式引领广大教学第一线的教师进行课堂教学展示和研讨活动。

1.项目目标。

增强高等教育研究的服务性和针对性, 促进学校教师积极开展教育理论研究和教学改革实践, 提高课堂教学质量, 进一步推动学校教师发展和创新人才培养工作, 高等教育研究所特设立江南大学教育科学研究专项课题──“教师卓越工程”项目, 以鼓励教师针对教学现实问题, 研究先进经验、转变教育理念、更新教学内容、改进教学方法、完善评价方式、增进学生学习兴趣, 从而推动研究型教师培养和学术共同体的建设。

2.项目组织。

项目申报对象为学校热爱教育事业并追求教学发展和教学水平提高的专职教师;采取个人申报和学院推荐相结合的申报方式, 各学院在组织教师自愿申报的基础上, 根据教师总数及申报名额限额推荐。申请的项目名称必须与教师所任教的专业相一致, 课题组成员原则上是与专业相关的在职教师。“教师卓越工程”项目由高教研究所统一负责申报、评审、立项资助、公开课交流和结题验收等管理工作, 项目完成时间一般为2年, 每个项目资助经费5000元。

3.项目考核。

“教师卓越工程”项目立项后, 项目组必须能够在积极开展教学研究和实践的基础上不断“追求卓越”。结题要求围绕课堂教学改革和研讨反思, 具体要求为: (1) 由课题主持人或课题组主要成员在面向全校的“精品展坛”上开设一次公开课, 供全校教师观摩。在精品课展示的基础上, 由教师卓越中心和主持人所在学院共同组织相应的研讨交流, 届时申请人将介绍教学经验, 邀请相关专家对公开课予以点评, 听课教师之间进行互动交流。 (2) 由课题主持人组织一次学院层面的主题教学、教研交流活动, 积极推动所在专业及学院教师开展教学研究, 在“共同卓越”的基础上成为“实践反思型教师”。 (3) 课题组公开发表一篇教学研究论文, 提交一份教育教学感悟小结供全校教师参考和分享。

4.实施效果。

“教师卓越工程计划”第一批项目实施以来, 全校有27个项目正式立项, 课题组吸引了150多位教师参与项目的研究, 占全校教师总数的1/10。目前已进行了多次公开课的全校展示, 受到项目负责人、所在学院和参加教学研讨活动的全体教师的一致好评。一位项目主持人说:“本人认为通过公开课展示和教学讨论等活动, 我受到很多启发, 对进一步改进教学工作很有帮助。”一位教学副院长在参与教学研讨活动后点评道:这项活动很有意义, 组织得很好, 对推进这门课程的教研活动有帮助, 其它课程可以借此形式推广。公开课的展示也起到了很好的示范作用, 有的高水平教师的课吸引了几十位青年教师观摩, 青年教师通过听课和评课等环节受益匪浅, 深刻理解了“堂上一分钟、台下十年功”。一位新教师听完一堂老教师的公开课后发表感慨:要向老教师好好学习, 今后对待教学工作要更加认真些, 每节课下来要不断地体悟和反思。通过“教师卓越工程计划”, 新老教师们聚在一起, 共同探讨教学过程、教学内容和教学方法的设计和安排, 评价课堂教学的得失, 为更好地推进学校教学改革的深入进行起到了引领作用。

我们认为一个教师发展项目的设计和推广必须满足以下三个条件:一是要有好的激励机制, 能够吸引教师积极投入和参与;二是要能够使教师在教学发展、组织发展和个人发展三方面得到不同程度的提高;三是项目开展可以连续不断地进行, 具有生命力。最终要通过大学制度环境的设计和运行机制的引导, 使高校教师发展从政府和学校行为转化为教师发展中心和广大教师共同的追求, 从而形成良好的高校教学文化氛围。

目前国内高校纷纷筹建教师发展机构。据调查发现, 设立中心机构是美国高校开展教师发展活动最主要的形式, 其中, 72%的研究性大学和博士学位授予大学都设立了这种组织。建立专门的高校教师发展中心的做法至少是美国高校对教学使命和教育质量承诺的象征[4]。依托教师卓越中心这个平台, 探索符合国情的高校教师教学发展模式和项目是一个长期的过程。我们一方面需要积极开展教师教学发展的比较研究, 借鉴国外高校教师发展丰富的理论和成熟的经验。另一方面需要依据我国高等教育的特点和高校的使命制定多种形式的教师发展计划, 为教师提供各类教学发展项目。随着教师发展项目的深入展开, 要针对不同类型的教师, 如新手型教师、职业中期的讲师和副教授、职业后期的资深教授设计不同类型的教师发展项目, 为他们提供微格教学、个人咨询、教学讲座和研讨、学术沙龙、进修访学、精品课程专题制作等多种形式的服务, 以满足不同层次教师的需求。

参考文献

[1]TORSTEN HUSEN.国际教育百科全书 (第四卷) [M].贵州:贵州教育出版社, 1990:421.

[2][3]吴振利.美国大学教师教学发展研究[D].长春:东北师范大学, 2010:158.46.

3.校本教研直面地理高效课堂 篇三

关键词：倾听；反思；校本教研；地理高效课堂

随着新课程的不断推进，我县地理教学中不断涌现出新问题。为研究和解决教学实践中的具体问题，总结和提升教学经验，提高课堂的有效性，我们把目标转移到校本教研上。校本教研目的是促进师生共同发展，我们深入到地理课堂中，深入到教学一线中，和地理教师结成伴，分工协作，共同进行校本教研。

下面是我们的一些具体做法：

一、问题的提出

2009年10月，在我县第一次地理教研活动会上，老师们坐在一起讨论如何使地理课堂高效。初中地理处在尴尬的地位，中考不考，学生不重视，想让地理课堂高效，必须出奇招才能制胜。我们在会前先做了个问卷调查：在教学中你最棘手、最迫切想解决的问题是什么?结果百分之九十的老师都反映学生不认真听课的现象比较严重。由此，我们提出了校本教研课题：学生倾听成习惯，教师反思驻心间，——校本教研直面地理高效课堂。问题转化为课题，解决教师在教学实践中遇到的问题，这也正是校本教研的核心所在。让学生养成良好的倾听习惯，让教师形成反思习惯，对于教师成长，学生成长都具有深远的意义。

二、制定实施方案

(一)健全组织完善制度

课题实施的时候面临着方方面面的问题，因为有一部分教师问题意识和研究意识还较淡薄，不能提出有价值的教学问题，缺乏反思的习惯。他们也曾在努力地做，却不知道自己在做中改变了什么，发生了什么，收获了什么，遗憾了什么。还有少数教师满足现状，自我发展意识欠缺，只爱按规定办事。为了搞好课题教研，让大家齐头并进，我们成立了以我为课题组组长，县直两位地理教师为课题组副组长，全体地理任课教师为组员的课题教研小组，做到了分工明确，责任到人。同时我们完善了各项规章制度。1、学习制度：每两周一次的教研活动全体人员必须参加。2、专业引领制度各位老师必须把大家的智慧结晶带进自己的课堂进行实践、论证。3、检查制度：每周推门听课1节，各位老师要有充分的课前准备。4、评比制度：每学期的期中和期末开展一次评比，鼓励先进，鞭策后进。5、教学反思制度：各位老师要做到课课有反思，课题教研组定期听取各位老师的意见和建议，然后再把意见和建议梳理、汇总，重新走进实践，从而形成实践、论证、再实践、再论证的良性循环。

(二)以课例研究为载体，开展校本教研

校本教研必须走进真实的课堂，进行真实的研究，促进真实的发展，成为永恒。所以课例是搞好校本教研的保障。付诸行动，让课堂因学生的认真倾听更加精彩，让课堂因为老师的不断反思更加高效。

(三)教师写反思促进教学，形成习惯提高教学质量。

每节地理课后，要求教师把教学反思写下来，这样一来可以和自己的心灵进行对话，成长自己；二来可以找出自己教学中的不足，写出培养学生倾听习惯的方法，促进自己的课堂教学。当反思逐渐成为一种行为习惯时，教师的教学水平就会提高，地理课堂教学的有效性就会增强。

三、实验过程

(一)总结经验，汇集方法。

我们各自回忆参加工作以来，培养学生倾听方面的一些好方法，然后汇总在—起，分享交流，提出培养倾听习惯的具体方法

1、准备。

课前做做深呼吸、听听轻音乐，使学生排除一切干扰，静心候课。教师备课要充分，课堂上要紧张有序，环环相扣，吸引学生。特别是在一节课中，哪一个点是最精彩的部分?哪一个点最容易给学生启发?哪一部分学生最不易理解?哪一部分最容易调动学生的情绪?老师都要做到心里有数，不然，是很难达到预期效果的。

2、有效的示范。要让学生做到认真听老师讲，首先老师要做到认真听学生说，只有这样，才能让学生心悦诚服，事半功倍。

3、恰当的评价。这是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听的重要手段。恰当的评价会拉近了师生之间的距离，营造了民主、和谐的课堂氛围。

4、礼貌的倾听。手势或身体动作是最能反映一位学生是否在倾听。课堂上我们对学生听的姿势给予认真指导。如：同学听同学发言时，要求学生眼睛看着书本或老师出示的教具，不看发言同学的脸，那样不仅不礼貌，而且易跑神，发言同学也不自在，容易被打断思路。同时还告诉学生，如果同学的回答与自己的思考相一致，则以微笑、微微点头表示认可或赞同，如果不一样，皱皱眉头，老师一看，就得到了反馈信息，对师生双方都利处多多。

(二)初步尝试，产生困惑。

思路初步达成共识，老师们可以在课堂上尝试了，课题组领导推门听课，指出优点和不足。在尝试的课例中，积累成功的经验，并记录新的困惑。两个月后，我们相继开展了公开课评比活动，这也是检验倾听习惯培养的课例。课后，老师们畅所欲言，认为虽然上述四种培养学生倾听习惯的方法渗透到位，能收到好的效果，但是又产生了新的困惑：

1、无论教师的语言多富有诱惑力，教学环节设计得多巧妙，还是有少数学生没有注意听。

2、我们对学生倾听习惯的培养仅限于课堂上，能让学生终生拥有这方面的习惯与能力吗?

3、怎样检测学生是否真正地倾听了呢?

(三)继续研究，螺旋上升。

针对上面产生的三个新问题，我们又组织老师进行讨论、请老师上网查资料、向资深的教师请教，最后得出结论，培养学生的倾听习惯，除了要做到上面提到了四种方法外，还要做到：

1、营造倾听氛围。把多媒体教学引入课堂，营造氛围，吸引学生的注意力。对少数没有倾听的孩子对症下药，及时鼓励、表扬，善于捕捉他们的闪光点，给他自信，让他临时成为同学心中的榜样等等。氛围的营造很关键，成功地营造倾听氛围，可以化腐朽为神奇，化混乱为秩序。但这些都需要老师的驾驭能力，需要下一番功夫。

2、搞好家校联合。学生良好习惯的形成需要社会、家庭、学校三者的共同努力。所以，我们要力争做到课上课下，家校联合。在生活中要求学生也要学会倾听别人，如果在课下、家中他认真倾听了别人，应及时给予鼓励，让倾听习惯在日常生活中养成。

3、分类倾听检测。班上的学生有差异，对学生倾听的检测要分四个层次，听懂 复述 评价 建议。特差的学生，可以问他：你听懂了吗?学生心中明白即可。中等生不仅要听懂老师、同学、别人讲了什么，必要时还要会复述出来。良好的学生，不但听懂、会复述，还要会恰当地评价别人说的对不对?优秀的学生则要求听懂、会复述、会评价，而且还会提合理化的建议。

通过课例，我们又总结出了三种培养学生倾听习惯的方法。接着我们又到课堂上去实践，去检验。

4.教研计划-地理 篇四

初中地理

教 研 工 作 计 划

20xx年2月

本学期我们地理教研组，将继续进一步认真学习新课程标准，以学生发展为本，遵照课程改革的新思路、新理念，提倡让学生自主地学习，改进教学方法，以课堂教学为切入口，以务实、创新的工作作风，加强教研教改工作。为提高本组成员教研水平和课题研究能力，提高教育教学质量，建立富有进取精神、积极向上、融洽的教研氛围，顺利完成初一初二年级教学工作，初三的地理中考备考工作，我组地理老师本着务实与求真态度，力争使我校地理学科教学质量有一个质的提高。在全组地理老师的集体商讨下，制定本学年度第二学期初中地理科组的教学、教研计划。具体如下：

一、加强指导思想的理论学习，用科学的理念指导工作

1、根据学校教学及教改要求，从地理课教学实际出发，以新的教育教学理论为指导，提高学生学习的兴趣，打造精品课堂，大面积提高教学质量，同时要配合学校整体工作，以地理课堂为主阵地，深入持久地对学生开展自然科学教育。

2、本学期我们将认真分析近几年的中考试题，以及考试说明，了解命题特色，以及对学生的各种能力要求。尽快掌握相关的教学内容。以使我们能够高屋建瓴，更好的驾驭教材。

3、认真参加区教研室组织的各种活动，借鉴其他兄弟学校老师的宝贵经验。

二、制定相关工作目标

1、通过教研活动，教师能进一步掌握好教学大纲，加深对教材的理解，解决教材疑难问题。

2、以教育理论为指导，以教学大纲为目标，研究实施教法改革和教改实验。

3、教育教学理论结合学科特点得到深入学习，新的教学经验和教学信息可以不断引进。使教师业务上互相学习，共同提高，并形成一种感情上互相尊重，互相关心，团结上进的氛围，增强全组的凝聚力。

三、落实教研组的相关教学工作

<一>教研方面

1、加强师资队伍建设，提高教研组整体水平

（1）组织教师学习教育教学理论和专业知识，传播交流有关教改的信息动态；组织教师深入钻研大纲教材，研究制定各年级教学进度计划；认真研讨“自主、互助、学习型”课堂教学模式，培养学生在学习过程中会读、会思、会问的习惯，让学习变得轻松、高效；通过互帮互学、以老带新等形式，提高教师整体素质，强化基本功训练，不断提高教学能力。重视老教师的传、帮、带和对新教师的指导工作。同时集体评课，对新教师课堂教学进行课题评议，及时反馈给上课老师，让他们及时地了解到自己的长处和不足，提高自己的教学能力；

（2）认真搞好集体备课和听评课活动。逢单周一第一节为各备课组集体备课时间。通过集体备课，实现优势互补，资源共享，优化课堂教学。教研组要求教师必须备好周前课，同备课组之间相互交流合作，统一教学进度和作业的批改情况，教研组加强教案、课件及作业的常规检查和调研活动，不定时听课。积极撰写论文、教学反思，逐步加强自身建设与成长。

<二>落实教学常规方面

1、备课方面：备课是教学的起点，是上好课的基础和前提，是提高教学质量的关键。所以要求教师要发挥集体备课的优势认真钻研教材和大纲，把握教材的重点和难点，分析弄清知识间的内在联系；面向全体学生，针对学生实际精心设计符合认知规律的提高学生能力的教学程序。

2、上课：课堂教学是整个教学活动的关键，提高课堂教学的质量是教学的工作重点，我们重点做好三地理中考工作。争取中考取得优异成绩

3、作业：根据学生学习水平布置作业，作业形式多样，为减轻学生负担，科学布置作业，精选试题。尽量在课堂上完成填充图的作业要做到及时布置并及时批改。

4、单元达标：每单元进行单元达标，达标时各任课教师要统一试题、统一组织，期中期末检测各班平均分要控制在学校规定范围内。

5、积极配合学校教务处做好教学常规教学工作。

四、主要教研活动安排

1．第一周：组织学习学校的教研计划，讨论和制定本组的教研教学工作计划；

明确本学期的各年级备课组的工作；

2．第三周：集体评课，并讨论确定教研组学习的主题；

3．第四周：开展探究教学课题研究的讨论会；

4．第六周：段考分析会，由各年级备课组组织；

5．第七~八周：教师开展公开课；

6．第十周：教研常规检查工作的布置，期中考准备会议；

7．第十二周：期中考试分析，学生活动的布置；

8．第十六周：段考分析会议；

9.第十八周：准备期末相关工作，期末复习会议；

10.第二十一周：期末总结会议。

5.初中地理备课组教研计划 篇五

（2011-2012学第一学期）

教学科研工作是学校工作的重心所在，是提高教育教学质量的关键。在学校领导的大力支持和关心指导之下，初中文综组的教师们勤勤恳恳、踏踏实实地工作。为促进我校的教科研工作积极开展，营造浓厚的科研气氛，为此，制订以下计划：

一、本学期工作指导思想

在校行政、教务处的领导下，严格执行学校的各项教育教学制度和要求，尤其是教学“五认真”；认真地完成各项任务。教学的宗旨是以人为本，树立全心全意为学生服务的思想。以学生为本，把学生放在首位，把学生是否能接受作为备课的出发点。我们政史地学科的教学，更应体现对学生人文主义的教育，教学中不只是靠传统的说教，更要以自身崇高的师德来为学生示范，既做良师又做益友。

以理论和实践结合为手段，积极探索课堂教学的改革。以“向课堂45分钟要质量”的教学理念为指导，采取相应的措施策略，提高课堂效益，培养学生的学科情感，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，促进学生主动持续发展。

二、工作目标：

积极学习新课程标准，尽一步转变教师角色与教学行为，自觉主动开展教改实验，进一步加强“三六导学模式”的研究，做到教研活动有时效性和实效性，能用先进的教学理念来指导教学实践活动，引导学生开展自我学习、合作学习和创新学习，达成高效的教学效果。鼓励组内教师积极开展教学研究，探索新颖有效的教学方法，全面提高教学质量。

三、本学期主要工作

结合我组申报的十二五课题《利用导学案提高学科高效课堂的实施》，开展一系列活动，下面是三个学科备课组的活动安排：

一、初中政治组教研计划

教研时间：周四

教研活动及时间安排

1．蒋拥军（初一）：研究思想品德课的教学与学生思想品德形成发展的结合展示方式：主题班会

时间安排：9-10月 相关内容的研究

11-12月 内容展示

12-1月研究的总结与组内研讨

2．李忠珠（初二）：研究思想品德课的教学与学生德育工作

展示方式：论文、论坛（组内）

时间：9-10月相关内容的研究

11-12月论文成型

12-1月论文呈现与组内论坛

3．段富萍（初三）：研究思想品德课的日常教学与初三学业考查相结合展示方式：报告、论坛（组内）

时间：9-10月相关内容的研究

11-12月 报告成型

12-1月论文呈现与组内论坛

二、初中历史组教研计划（教研时间周三单周自己研究本年级的相关内容，双周研究组内的共性问题）

1、分析会考阅卷标准，找好得分点，指导教学

2、研究上学期录像课优、缺点

3、结合怎样说教材，对青年教师说教材情况反思、改进

4、准备期中考试复习研究

5、分析期中考试

6、教学生怎样绘制知识框架

7、备课组互相听评课，研讨教材教法

8、制定期末复习计划及期末复习资料总结分析

9、反思一学期教研工作的得与失。

三、初中地理备课组教研计划（教研时间：按照学校安排的教研日活动）

新学期面临新初一入学刚刚接触地理学科，初二年级会考准备的情况，为进一步提高教学工作质量。结合我校全面工作目标，初中地理备课组制定如下工作计划：

1、研究实践地理教材与课程标准的整合，注重文字资料的积累，争取形成自己的教学资料库，为今后的教学工作打好坚实的基础。

2、认真实施我校“

三、六教学模式”，提高课堂效率。课堂是教育的主阵地，教育质量的提高主要是依靠课堂教学来完成。为了提高教学效率，必须优化课堂教学，要树立“以学生为本”的思想，研究学生的心理特点与求知需要，从学生实际出发，制定教学策略。

3、积极参加课题研究，积极撰写论文及组织学生开展地理竞赛活动。

4、加强集体备课。通过集体备课，可以交流经验，提高认识，达成共识，可以提高每一位教师对教材的理解、处理和运用能力，更加主动地落实新课程标准。

5、加大地理会考的研究。

6、积极听课，组内教师互相听课，真正促进组内教研。

初中地理组全体教师将一如既往地积极进取，不断努力，使地理教学更进一

6.高中地理教研工作计划 篇六

以地理课程建设为中心，以学校具体要求为方向，提高课程实施水平和教学质量为目标，遵循教育教学规律，进一步强化教育教学研究的意识，以教师的具体教学实践为基点，以理论学习为引领，扎实推进我校的课堂教学改革。

发现、关注教学实践中的问题，努力促进教研方式的转变和教师的专业成长，积极推进素质教育，为学校课程教育的发展做出新的贡献。提高以“问题研究”为核心的教科研能力，促进教师科研能力的提升。

二、工作重点

在学校的教育教学中，教育、教学、科研是均影响着课堂教学质量的高低，基于这样的认识，本学期的主要工作设想如下：

1、加强对现代教育教学理论的学习提升理论水平

利用固定的集体备课时间结合课题研究的需要定期开展理论学习活动，重点研究与课题相关的理论文献及最新的关于学科核心素养方面的理论文章或相关书籍，在适当条件下开展读书心得分享活动。

组织教师积极参加各级各类的培训，达到分层次、全覆盖的目标，扩宽教师的学科视野，提高教师课堂教学的活力和创新。

提倡平时多阅读教育教学类理论专著，从基础层面提升理论素养。

2、扎实做好教育教学科研方面的工作：

(1)积极推动组内老师参加各级各类论文评比

(2)积极参与教学竞赛或区教学研究课

各级各类学科教学竞赛是对教师能力的全面深入检查和审视，能在短时间有效提升教师的全面素养，提高课堂教学的质量。在条件允许的情况下，将多推动组内教师多参与各级的学科教学竞赛或区内的教学研究课，在短时间实现青年教师和骨干教师课堂教育教学水平的快速提高。

(3)抓细抓实常规工作

根据学校教学常规的要求，严格备课要求，备课中多针对学生设计教学活动，充分发挥学生的学习主体性，改变学生的学习状态和学习方式。落实集体备课的实效性，做好“三定”，加强课堂教学研究，引导教师加深专业理解，改进教学实践。

(4)加强学测和高考的复习教学和研究

着重就复习教学的工作计划、目标内容、课堂教学、作业练习等了解情况，研究问题，商量对策。积极做好高考信息的收集、整理、传递工作。

(5)继续推进跟踪听课

按照学校的要求，积极推进跟踪听课，课后及时评议，及时上传评议表。帮助听课对象在短期内全方面提升各方面的基本素养，切实提高课堂教学的效率和效果，最终实现教学质量的提高和学生学科素养的提升。

(6)以课题研究促教师科研能力热情和能力的提升

7.地理教研计划 篇七

关键词：地理教研组；教育理念；教育传承；团队协作

一、地理教研组的内涵

中学地理教研组，顾名思义，是学校内所有地理教师组成的大本营，同年级以及不同年级的地理教师互相联系、交流，新老教师相互传承，在地理教研组长的带领下，从教学进度、学生分析、成果探讨、讲课赛课等多方面促进教师的专业化成长以及学校地理教学的发展。

二、当今中国中学地理教研组的发展现状

由于地理学科是一门教师人数较少的“小学科”，一些学校未单独设立地理教研组。而很多学校虽然有地理教研组的设立，但是它的设立并沒有发挥应有的价值，即真正促进地理教育的发展。很多学校的地理教研组内，由于教师的分工不明确以及缺乏必要的沟通，无法围绕一个主题深入交流，缺乏真正的合作。目前大部分地理教研组活动效果不佳，教师积极性不高，甚至出现了“雷声大，雨点小，疲于应付”的现象，这种问题将极大影响我国地理教育事业的发展。

三、地理教研组对学校地理教学的重要意义

1.浓郁的地理教育氛围

地理组是中学地理教育的核心。这个组的设立，将极大地促进地理教师之间的联系与交流，共同应对学校有关地理教育的一切事情。

（1）共同的教育理想。地理组是一个组织，是一个整体。整个地理组在组长的带领下，有自己的教育理想。一个学校的地理组长曾说过，“作为一个年轻的地理教师，首先应该有一个自己的教育理想，如果连理想都没有，而只是为得高分而教，那么是可悲的”。或许正是地理组长的教育理想感染了组内的其他人，才形成了每个地理教师心中最高的殿堂和余生为之奋斗的方向。

（2）趋同的教育理念。由于不同的学校对教育的要求不同，不同地理组对地理教育的要求也不同。在地理组的大氛围里，地理教师相互影响，逐渐形成了相同的、积极向上的教育理念。例如：一些学校反对学生上课回答问题时群答的情况，认为这样易导致其他同学听不清或学生不能深入地独自思考，提倡学生一个一个回答。因此，这些学校的教师在教学中注意这一点，减少学生群答的情况，提倡一对一解答，将知识落实到每个学生身上。

2.超强的团队协作

地理教研组是一个组织，一个团队，地理组员之间有超强的团队协作精神。因为有地理教研组的存在，每一个地理教师都不是自己一个人在应对地理教育方面的事情，而是一个团队在协作，在奋斗。

例如：对于教研组工作模块之一的公开课教学活动，地理组可以按两种方式对待。市级以上的公开课和评优课，组内教师总是群策群力，共同参与备课和试讲，探索和改进地理教学的方法和技能，尽量使公开课获得成功。对校内家常课，要求开课教师自主备课，以促使其深人思考，努力提高教师自身素质，在课后重视评课。对于年轻教师的公开课，组内老教师也可以在其开课后上一节同轨的示范课，以促进教学探究的深人。这些有力地促进了教师的专业发展。

所有的事情都是大家群策群力，互相帮助，互相提高。一个超强的、团结的地理组，将极大地促进学校地理教育的前进。

3.新老教师的传承

地理组的老教师在知识、经验的传承上起到了很重要的作用。老教师从教几十年来，积累了丰富的知识和教学经验。一个优秀的地理组内，老教师会不计报酬，竭尽其能将自己的知识、经验传授给后起之秀。这种传授不仅存在于平时的开会交流中，还在日常的上课教学中。他们为年轻教师的发展，为一起共事的地理组，为自己热爱的地理教育事业和学校地理教育的更大发展作出了贡献。

有些地理组积极提供条件促进新老教师的交流和成长。例如：有些中学每年都有青年地理教师拜师会，以老带新，传承校风教风，促进青年教师的快速成长。相信通过新老教师的星火相传，中学地理教学组将获得更大发展，青年教师在这片澄澈蓝天下一定会迅速成长、成熟起来。

四、地理组的未来展望

“家文化”是很多团体、组织不断追求的方向。一个优秀的地理组必将是承载了“家文化”的地理组，组内成员如兄弟姐妹一般，相互帮助，相互支持，共同进退。

我们应进一步完善地理教研组制度。教研组制度包括师徒帮学制度、优质课评比制度、教育科研管理制度等。当然，不同的中学可根据自己中学的实际情况，及时调整教研组制度，使之发挥更大的作用。

我们也应进一步丰富教研活动的形式，吸引广大教师主动参与。如与各校地理教研组或与市区县相关单位联系，丰富教研组教研活动的形式等。

总之，我国现有的“地理组制度”是很有必要提倡下去的。不仅是提倡，更要进一步落实与发展。“众人划桨开大船”，将“地理组制度”切实贯彻下去，不仅会实现“1+1=2”的进步，还将会获得“1+1>2”的更大发展！

参考文献：

[1]廖书庆.如何提高学校地理教研组活动的有效性[J].地理教学，2007（8）.

8.【精华】地理组教研工作计划 篇八

时间就如同白驹过隙般的流逝，我们又将迎来新的喜悦、新的收获，此时此刻需要制定一个详细的计划了。什么样的计划才是好的计划呢？下面是小编精心整理的地理组教研工作计划3篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

地理组教研工作计划 篇1

一、指导思想：

本组继续以推进中学地理素质教育为工作中心，以新课改教学理念为指导，加强现代化多媒体教育手段、教学模式的理论性和实践性研究探索，切实落实学校对教研组的各项工作要求。以继续创建优秀教研组为动力，团结组员，总结经验，发挥优势，改进不足，集全组教师的工作力和创造力，努力使地理教研组焕发出新的生机与活力。

二、工作重点

1、加强集体教研和集体备课

通过集体备课，研究每节课的教学内容、重难点、教法、学法、能力培养、练习测试，研究新课如何导入，知识如何落实，能力如何培养，课标如何实现，精心进行教学设计，备出更多更好的精品课。发挥集体智慧，齐心协力，并和教学反思活动紧密结合，切实提高教师的业务素质，促进课堂教学改革，提高教学效果。

2、认真作好听课评课活动

本学期，学校继续实施示范课活动，借助公开课比赛，加强教师的业务学习，鼓励教师跨科听课，借鉴他人先进的教育教学方法，努力提高自身素质，不断推陈出新，组员之间要形成互相学习的良好氛围，力争形成一个高素质的教研组。

3、抓好课堂教学，提高课堂效率

课堂是教育的主阵地，教育质量的提高也主要是依靠课堂教学来完成。为了提高教学效率，必须优化课堂教学，要树立“以学生为本”的思想，研究学生的心理特点与求知需要，从学生的实际出发，制定教学策略，灵活运用各种教学方法，变“教”为“诱”，变“学”为“思”。使学生获得分析、综合、评价、概括、比较等各种能力。教师应致力于促进学生的学习和体验，让学生掌握接受、探究、质疑、讨论、体验等不同的学习方式，使学生的学习成为在教师指导下主动而富有个性的学习过程。培养他们的地理素养、能力与创新精神。在教学中要灵活运用各种教学方法，突出学生的自主性，教师重在启发，贵在引导，妙在点拨，让学生在课堂中始终处于一种积极、兴奋、活跃状态。

4、继续重点抓好图示教学法课题研究工作

地图是地理教学最重要的工具，是“地理学的第二语言”。图示教学法，是一种通过图形或图象来揭示地理事物现象或本质特征，以激发学生跳跃式思维，加快教学过程的一种教学方法。本学期主要是进行以下方面的研究

①读图方法研究 包括学生读图习惯的培养，各种类型地图、图表的读法，读图形式的利用，读图能力的提高等等。

②、多媒体地理课件的实用性研究、地理课件的制作、传统教具与现代教学手段的整合等。

③、创建切实高效的课堂教学模式，开展高效课堂模式研究，教研组会上多安排高效课堂研讨的内容，要想提高课堂教学的有效性，使学生能高质量的完成学习任务，切实有效的课堂教学模式是非常重要的。我们必须做好这方面的研究，做好计划安排。

地理组教研工作计划 篇2

本学期是上学期工作的延续，我们仍然本着以提高课堂教学水平和教学质量为宗旨，进一步提高老师们的师德修养，狠抓常规，树立主人翁的姿态，全心投入教育教学工作中，为学校的新发展做出我们应有的贡献。

一、本学期工作要点

1、加强理论学习，提高理论素养。全组老师要树立终身学习理念，利用教研活动和业余时间学习教育教学理论。经常阅读《中学地理教学参考》等地理教学杂志，及时了解地理教学改革的前沿内容，加强理论与实践的联系，促进自身的专业发展。

2、落实常规，减负增效，深化对《地理课程标准》的研学、体悟，进一步领会新课标所倡导的教学理念，理解课标与教材的关系，努力改进教法、学法，真正以促进学生全面发展为己任。认真执行地理常规考核细则，精心设计每一堂课，精讲精练，提高教学质量。开设高质量的研究课，进行“减负增效”的研讨活动，提高课堂效率。每月开展一次研究课，每周交流一次教学的感想，如教案的设计、上课中的偶发事件的处理、问题设计和处理的心得、作业讲评中的技巧等。

3、以课题和课例研究为抓手，以课堂为中心本学期针对提高课堂效率的问题，加强课例的研究，对每月一次的`研究课进行深入地研讨。本学期争取申报一个研究课，内容根据学校的要求视情况而定。在高一开设校本课程的研究，如对学生研究性学习的指导和每周一次的校本课程的开展，任课老师要认真对待，结合学生特点，认真备课，做到既激发学生学习的兴趣，又提高学生的综合素质。全组老师要养成反思的习惯，积极撰写教育教学论文，提高自身的教科研能力。

4、加强集体备课，提高备课质量备课组活动做到定时间、定地点、定内容，选择教学中的重点和难点进行集体备课。重点要突出如何根据学生实际、采用何种教学手段来提高课堂的效率，达成教学目标。本学期还要加强对试题的研究，提高试题的质量。课堂管理是每位老师一定要关注的重要问题，只有管理好课堂了才能提高教师上课的质量，所以这个问题也是本学期的研究重点之一。高一年级要在上学期新教材教学的基础上，总结经验，重点研究在四十分钟课堂上如何高质量的完成教学任务。高一、高二、高三集体备课时间分别是：周四下午第二节课、周四下午第二节课、周一上午第二节课。教研活动时间周四下午第一节。

5、学习交流，提高实效，积极参加市、区、校组织的教研活动，认真做好记录。并利用教研活动或集体备课时间及时传达学习内容，做到一人活动，大家受益。组内老师加强相互听课，完成听课任务，并加强同光华校区和外国语校区的联系与交流，相互学习，取长补短，共同提高。

6、抓好高三工作，提高高考成绩。加强高考研究，重视信息交流，不断提高我校地理学科高考水平。组内老师都要为高三地理教学献计献策，经常组织讨论高三后阶段教学问题，多相互听课，提出好的建议。这是教研活动的重要内容之一。

二、本学期主要工作

1、二月份

参加市教研室组织的高一、高二教研活动。制定本教研组工作计划

2、三月份

②组内高一循环课的研讨（实施人：zz），校本课程教学交流

③高三二诊总结

3、四月份

①组内高三循环课的研讨（实施人：zz），高三二诊后复习重点和方法的研究

②课题内容的研讨

③市教研活动：高三二诊分析

4、五月份

①组内高二循环课的研讨（实施人：zz）

②试题质量的研讨

③高三高考前教学研究

5、六月份

①期末复习研讨

②高考试题研究

③研究高二摸底考试考前的复习

地理组教研工作计划 篇3

一、指导思想

1、团结协作，努力创建和谐、互助、充满活力的教研组。

2、各成员做好本职教学工作，并积极参与教研组开展的各项活动，力争做好青少年科技创新活动等。

3、积极参加教研教改，认真做好课题研究，鼓励全组老师积极撰写教研论文。

4、重视理论和业务学习，关注教改动态，及时把握信息，注重校际交流，引进先进的教学经验和方法。

5、开好备课组活动，集思广益，保证做到四个统一，并做好材料的相互交流、整理和归档工作。

6、组织好本组的教学公开课活动，力争开出有质量、有新意的公开课。

7、加强以老带新、相互听课、互学互帮、取长补短、共同进步。

二、主要工作目标

初一地理：

1.完成七下的全部教学，争取期末考成绩名列全区第一。

2.组织好备课组的集体备课，做到“定时间、定地点、定主题、定主讲”，相互交流，相互听课，以老带新，团结协作，并做好材料的收集工作。

3.组织学生开展青少年科技创新大赛和新罗区地理科技小论文比赛等活动，争取上送2—3件作品。

4.做好课题研究，备课组内争取有区级及其以上的论文发表。

初二地理：

1.做好中考复习的教学工作，争取中考成绩名列全区第一。

2.组织好备课组的集体备课，做到“定时间、定地点、定主题、定主讲”，相互交流，相互听课，团结协作，并做好材料的收集工作。

3．关注中考信息，加强校际交流。

3.组织学生开展青少年科技创新大赛和新罗区地理科技小论文比赛等活动，争取上送2—3件作品。

9.地理教研组工作计划 篇九

以推进中学地理素质教学为工作中心，以现代教学观念为实践指导，切实落实学校在各项工作的要求，加强现代化多媒体教育手段、教学模式的理论性和实践性研究探索。用党的先进性理论指导工作作风。

以继续创建优秀教研组为动力，团结组员，总结经验，发挥优势，改进不足，集全组教师的工作力和创造力，努力建好地理教学网站，使地理教研组焕发出新的生机与活力。成为全娄底市，乃至全省、全国有名的地理教研组。

二、重点工作：

（一）加强教研组建设

1、整体构建教研组，进一步规范教研组活动制度：每月召开一次全组教师全体会议；提高教研活动的实效性，每次活动有主题、有针对性，通过一系列活动将全校地理教师凝结为一个整体，强化整体意识，发挥整体作用，实现智慧共享。

2、强化备课组长的责任意识：在统筹全组工作的前提下，备课组长分工负责。具体安排为：

高一：吴伯平

高二：石振欢

高三：李建雄

3、加强教师教学基本功培训

（1）以备课组为单位提高教师基本功。

（2）带好青年教师，建立师徒对子：胡跃军——吴伯平老师带教

（3）教研组长组织骨干教师，配合教务处加强地理课堂教学的检查与督促。

（二）加强对本组教学科研课题的研究及管理

1、鼓励全组教师做有追求、有激情、有理想、有阅读的习惯、有写作习惯的研究型、学者型教师。

（1）有位教育名家说：我常常想两个问题：第一，我能够做什么；第二，我怎样把我能够做的尽可能做好？所谓“有追求”，就意味着不断地给自己提出新的目标，让自己的每一个工作日都充满创造的乐趣。“有追求”还意味着不断拜师求学，不断地接受新知。

（2）地理教师应该是一个有激情的，而又见多识广的人。很难设想一个埋头苦干，不举动接受新知识的人，能够在讲气象灾害时联想到9月2日的美国“卡特里娜”飓风给美国带来的250亿美元的损失，激情缘起于新闻。紧跟时代，走进学生的心灵，把学生感兴趣的引入课堂，让课堂充满生机和活力。

（3）一伟人说过：“人不过是自然界一只最脆弱的芦苇，但这是一只会思考的芦苇。人因思想而伟大。”教师首先是知识分子，地理教师更应该以知识分子为荣，因为古时就有“上知天文，下知地理”来形容一个人的渊博知识。而知识分子的特点是富有社会责任感，而且善于独立思考。

（4）教师应当读四类书：一是经典教育理论，二是教育报刊，三是科技博览，四是写中学生或中学生写的书。

2、各备课组老师要积极支持和参与学校教务处的各项常规活动，确保常规教学：全期每个老师听课不少于10次，作业批改不少于10次，小考不少于2次，高三小考每月不小于2次，教师备课要求按课时备，做好期中、期末考试，高三月考的命题及评卷工作

3、积极参与我组的科研课题――湖南省基础教育教研重点课题“可持续发展”教育综合实践活动研究活动子课题。由组长负责建好地理组网站

我组要探讨和实践的是如何在地理教学中利用网络优势进行资料搜集和筛选、如何利用新的教学设备――白板，如何利用校园网络的交互功能等实践与思考

（三）、积极开展地理学科知识竞赛活动，改善萧条的地理学习氛围

1、开展全校性地理小论文大赛

2、由各备课组设计组织，开展具有年级特点的地理知识与技能竞赛

3、利用学校网络资源开展“地理新闻综览”活动。

（四）积极组织本组老师参加市级公开课的竞赛和观摹，为我校教师提供展示与学习的舞台。（开课教师：校、市级骨干教师带头）

三、主要工作安排

九月份：

1、制订并交流个人教学工作计划，了解教研活动要求