积极探索有效教学模式，构建各具特色的高效课堂

积极探索有效教学模式，构建各具特色的高效课堂（通用7篇）

1.积极探索有效教学模式，构建各具特色的高效课堂 篇一

全面构建高效课堂 形成特色高效课堂教学模式

发布时间：2011-03-01

文章来源：头铺初中

作者：王瑞 【浏览次数：116】

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王瑞

为了深化课堂教学改革，进一步推进素质教育，贯彻、落实《五河县中小学“三为主”高效课堂建设实施方案》，彻底转变教师的教学方式和学生的学习方式，培养学生自主探究、合作学习的能力，提高课堂教学的效率，我校决定，在总结以往课堂教学改革经验的基础上，全面开展构建高效课堂活动，力争用2年左右的时间初步形成具有我校特色的高效课堂教学模式。结合本校实际，制定本方案。

一、构建高效课堂的指导思想

以“让每一个学生都学得好”为理念，以深化课堂教学改革、推进素质教育为核心，以转变教师的教学方式、学生的学习方式为重点，以广泛开展教学研究、促进教师专业发展为保障。以《五河县中小学“三为主”高效课堂建设实施方案》为指导，结合我校实际，全面落实新课程理念，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，努力打造“以学生为主，以学习为主，以学力为主”的高效课堂。切实提升教师的教学能力，提高学生的学习效率，从而全面推动教育教学质量的提高。

二、加强领导，健全组织机构

为加强领导，保证构建高效课堂活动的顺利开展，学校成立构建“三为主”高效课堂工作领导小组，指导和组织全校构建高效课堂活动的开展。

组 长：王

瑞

副组长：蒋时飞、李海军

成员：王仁、张伟、万功大、阮居猛、周维亮、陈永利、肖二峰、陈雪、高明宝、窦志远

领导小组下设办公室，办公室主任由阮居猛同志兼任，负责对活动的日常组织和部署，办公室设在教导处。推行学校领导分包年级、学科制度，具体分工如下：王瑞校长负责数学教研组，蒋时飞副校长负责理化生教研组，阮居猛负责英语教研组，王仁负责体音美劳教研组，万功大负责语文教研组，李海军负责政史地教研组。校级领导、处室主任参与、督促、指导各年级的教育教学活动，形成层层抓落实的管理工作机制。

三、构建高效课堂的基本思路和目标要求

（一）基本思路：以科学发展观为指导，牢固树立以教师和学生发展为本的理念，以校本研修为主要途径，以提高教师业务素质为切入点，转变教师的教育教学理念，提高师能；把教师的师能转化为提高课堂教学效率的基础条件，充分发挥教师的自身优势，以有效的教，促进高效的学，探索常态教学条件下的高效课堂教学模式或教学流程。

（二）工作目标

1、转变教师的教育教学理念，提高教师对课程标准和教材的整体把握、教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力，促进教师专业发展。

2、努力构建体现“以学生为主，以学习为主，以学力为主”的高效课堂。认真贯彻学生为主体、教师为主导的原则，切实转变教师的教学方式和学生的学习方式，努力做到让学生全员参与、全程参与和高效参与。激发学生的创造性思维，培养学生的创新精神和能力，努力构建”三为主“的高效而富有活力的课堂。

3、着力提高课堂教学的效率和效益。以“三为主”为基本要求，树立“让每一个学生都学得好”的理念，学生自主、合作、探究学习能力全面提高，正确的人生观、价值观初步形成，学习成绩大幅度提高。

4、积极探索评价体系改革。培养学生学习兴趣，促进学生形成良好的学习习惯，提高教学效率和教学质量。

5、积极探索课堂教学的有效性，初步形成具有学校特色、学科特点的高效课堂教学模式或教学流程。

四、构建高效课堂工作的主要内容

构建高效课堂需要有扎实有效的“课前”、“课中”、“课后”等重要环节作保证。学校通过加强教学管理，引导和促使全体教师在以下几个环节积极探索，努力实践，确保高效课堂构建工作的稳步推进。

（一）认真研读课标、教材。要求教师对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握教材的重点和难点以及编者意图，把握课程整体目标和阶段目标，真正做到理解教材、吃透教材、活用教材。在此基础上，能够细读当前所教学段教材，研读单元教材和每篇文章和章节内容，吃透教材在整个学科中的地位、作用以及与前后教材的联系、知识纵向线索和横向结构、把握知识深度与广度、知识的内涵和教材以外的相关信息，明确知识重点、难点和关键，能够对教材进行灵活的加工处理，能够就一册书写出高质量的教材分析，写出整册书和单元可行教学计划，为二次备课打牢基础。

（二）高度重视对导学案多的二次备课。要求教师在掌握课标、吃透教材、把握学情、了解环境、把握学科特点的基础上，依据新课程教学设计的两个基本思路（即：要以学科课程内容的结构特点来设计和组织教学；要以解决问题过程的活动线索和学生心理发展过程、活动训练为线索来设计教学），结合五河县“三为主”高效课堂业务指导组编制的导学案，创造性地开展二次备课，力争让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、方法得当、结构分明、富有内涵，形成有个性、有创意的教学设计，为构建高效课堂奠定基础。

（三）抓好课型研究。根据新课程标准探究 “新授课、讲评课、作文课、复习课、实验课、阅读指导课”六种课型的结构特征和教学要求，形成有效教学模式或教学流程。

1、新授课：把培养学生的问题意识和促进学生积极思考作为新授课主要任务，教师精心导入、讲授、提问、指导、评价，围绕学生的疑难点、易错点、易混点组织学生自主学习、思考、探究、讨论、合作；让学生进行针对性练习，建立起知识间的内在联系，形成解决问题的思路。确保课堂教学的有效、高效。

2、讲评课：教师要分析典型性问题、共性问题，研究学生的解决问题思路、策略、技巧，特别要对错因的形成进行分析、探究，还原其错误思路，找准问题症结所在。要引导学生举一反三，总结方法，揭示规律，训练思路，提高能力。

3、作文课：教师要重视学生写作兴趣的激发，重视作文的生成过程。让学生学会用自己的眼光观察生活，亲自去感受体验生活，鼓励学生富有创意的表达。教师要指导学生收集并积累精彩美妙的字、词、句和篇章，充实学生的写作仓库。

4、复习课：通过设疑激趣，提高学生的学习兴趣；通过练习讨论，指引学生思考释疑；通过点拨归纳，引导学生总结和揭示规律；通过专题训练，增强学生解题思维的灵活性，巩固和深化所学知识，理清知识体系，建立知识网络，提高分析问题和解决问题的能力。

5、实验课：根据新课程标准，结合学生实际和实验室条件，指导学生制定实验方案和准备实验材料、用具，组织学生进行自主探究性实验，规范学生的实验过程和操作方法；指导学生撰写实验报告，在实验中总结科学研究的一般方法，重点培养学生设计和完成实验的能力。

6、阅读指导课：运用多种教学手段，保持学生的阅读兴趣。指导学生掌握系统科学的读书方法（浏览性泛读、探求性速读、品味性精读），培养学生良好的课外阅读习惯，使之有较丰富的语言积累，形成良好的语感。能独立阅读、初步鉴赏文学作品。能借助工具书阅读浅易文言文。

（四）优化作业设计。要求教师精心设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，避免机械性、重复性作业，减轻学生课业负担。倡导学生作业的个性化、多样化。

（五）加大考试与评价改革力度。建立有效促进学生发展的考试与评价制度，开展高效课堂教学评价标准研究和学生发展性考试与评价课题研究，建立高效课堂教学评价体系和学生发展性评价体系，为构建高效课堂和促进学生综合素质的提高提供保障。

五、构建高效课堂的具体措施

（一）加强学习、统一思想，达成共识

学校组织全校教职工学习领会《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《五河县中小学“三为主”高效课堂建设实施方案》及《关于进一步推进“三为主”高效课堂建设工作的意见》的精神。深入领会高效课堂的内涵，站在办好每一所学校，办人民满意的教育的高度来充分认识构建高效课堂的重要意义。通过学习讨论，达成共识，把思想和行动统一到学校构建高效课堂的各项工作中去，努力形成人人、课课、科科追求优质高效课堂教学的浓厚氛围。

（二）教师要对自己的职业生涯做出具体规划。

要求全体教师对自己的职业生涯做出一年、三年、甚至一生的规划，收集、整理、评比，力争使每一位教师心中有目标并努力向目标迈进，逐步提升自己的素质。

（三）打造书香校园，提高教师素质

大力倡导教师养成“喜读书、乐探究、善应用、会写作”的良好习惯，努力打造书香校园。教师要牢记修身八言：“读书、思考、应用、写作”。具体要求如下：

1、每位教师每学期至少读一本教育教学专著。

2、每位教师每学期写10000字以上的读书笔记（包括摘录、心得体会、反思，禁止全文摘抄）。

3、每一位教师每学期撰写一篇高质量的教学论文（包括经验总结、调查报告、经验叙事、教学案例与评析、教学反思等）。

（四）重视常规管理，认真落实课堂环节，确保高效课堂实施

1、功夫用在备课上

教师要做到一日三省，扪心自问：“课，我备好了吗？课堂，自己满意吗？作业，我批改了吗？备课时至少要做到以下两点：

（1）在备课上，要做到四个结合：①与课标、教材、学情等相结合；②和画知识树（知识结构图）相结合③和使用现代化教学手段相结合；④要和业务指导组编制导学案相结合。

（2）加强集体二次备课，要确保其形式与内容、时间与效果的统一。

集体二次备课要形成：发放导学案——个人揣摩（以上两个环节在集体活动之前完成）——集体讨论——修改完善——个性设计——课后反思的专业活动模式。集体二次备课时间统一安排在每周各教研组专门安排的业务活动期间。

2、抓好课堂教学关键环节。

（1）坚持备教一致，突出学生的主体地位。做到“三变”、“五让”，即：变注入式为启发式；变学生接受性学习为自主性学习；变单纯的知识传授为智能并重。课堂上能让学生问的让学生问；能让学生思考的让学生思考；能让学生动手的让学生动手；能让学生讨论的让学生讨论；能让学生总结的让学生总结。一般情况下，每节课学生自主学习和训练时间不少于25分钟。

（2）课堂教学要贯彻“五步三查”的课堂教学模式。

课堂教学模式的初步框架：

创设情境、导入新课→自主学习、组内合作→共同探究、交流展示→解难释疑、拓展提升→达标测评、归纳总结

教师的作用：

设景激趣→展示目标→答疑解惑→点拨示范→精讲深化→迁移检测

学生的任务：

自学教材→讨论质疑→操作练习→归纳总结→迁移创新

（3）精讲多练，追求课堂效益最大化。坚持“三讲三不讲的原则”，一般情况下，教师讲课时间控制在15分钟以内，做到精讲、互动、与媒体交流有机穿插进行。

（4）强化课堂教学目标达成意识，提高目标达成度。

（5）教师上课要严格执行提前3分钟候课的规定，不得坐讲和拖堂，不得外出和接听电话，原则上教师讲解的时间不能超过15分钟（复习课除外）。

3、认真布置和批改作业。提倡作业分层布置。各科教师要严格控制学生的作业量，语文、政治、历史、地理、生物等学科的作业要在课堂上完成，数学学科的课后作业量平均不超过30分钟，英语、物理、化学等学科的课后作业量平均不超过20分钟。

作业批改要做到有发必收、有收必改、有改必评、有错必纠。根据学生情况，适时写出激励性评语。坚决杜绝由学生代老师批改作业的现象。作业要全收全改，在确保作业批改质量的前提下，每学期各科作业批改次数为：语文平均每学期至少8篇作文；数学、英语同周课时数，政治、历史、地理、物理、化学、生物不少于周课时数的3 / 4。每学期减3周计算作业批改次数。学生的各科作业封面右上角均要写上编号，便于作业检查。作业批改要规范，要有明显的对错符号、批改日期等。

（六）开展一系列活动，确保高效课堂活动的顺利进行。

1、以“五课”为载体，提高教师素质

深入开展“五课”活动，即：推门课、高效课堂达标课、校级教改示范课、青年教师教学大赛课、教学开放课。力争通过“五课”活动使全体教师的教学水平有一个较大的提高。

2、开展“语数外、政史地、理化生同课异构”活动。

3、教师基本功比赛。本期举行全体任课教师优秀教学设计比赛。具体要求如下：各教研组在指定时间和地点进行预赛，要求人人参加，然后选拔出两名教师参加学校比赛。教研组长务必负责组织好本组的选拔赛；教学设计内容为本学科一个教学课时，具体内容自定；要求教师借助多媒体展示自己的教学过程、设计思路、教学方法等；参赛教师均要交教学设计（电子稿）和展示课件。

4、开展教师画知识结构图比赛。

（七）积极开展特色教育活动。

各学科要结合学科特点积极开展特色教育活动，如：历史大观园、读书交流、演讲比赛、辩论赛、文学沙龙、手抄报比赛、英语角、天文观测、书法比赛、体育、音乐、美术、信息技术技能培训等等，以此拓宽学习渠道、拓宽学生思维、激发学生兴趣、提高学习能力。

（八）切实抓好课型研究

各任课教师要结合学科特点，对“新授课、讲评课、作文课、复习课、实验课、自习课”六种课型进行研究，形成不同课型的教学模式，提高各类课型的课堂效率。同时，每种课型确定2——3名教师作为骨干引领课型研究工作。

（九）积极实施小组互助学习制

为保证小组合作学习的有效实施，要求每班的班主任在一周内根据学生的认知水平和个性心理特点，把学生以6人——8人划分成若干学习小组，明确学习组长，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制。所有的任课教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步激发学习小组自主学习的积极性，提高课堂教学的整体效果。

（十）推进课题研究，建立激励性评价机制。

开展发展性评价理论培训，学习先进地区经验，及时进行工作总结，结合我校特点积极开展以教研组为单位的“草根课题”研究。建立起高效课堂教学评价、教师评价、班级评价、学生评价体系，为构建高效课堂和促进学生综合素质的提高提供制度保障，促进课堂教学效率和教学质量的大幅度提高。

（十一）建立值班领导巡课制度、班级建立教学日志，规范教师的教学行为

每一节课，值班领导都必须对各班课堂教学进行巡视，发现问题及时解决。各班通过教学日志真实记录教师的教学行为和教学效果，每天下午放学后将当天的教学日志交到办公室。对教学日志中反映出来的与“三为主”高效课堂建设不符的行为的教师学校将给予批评教育以及相应的处罚。充分发挥教学日志的监督、调控作用，为创建高效课堂提供有力的保障。

附：活动安排表

1、示范引领

时间：2011年2月21日—3月6日

活动内容（1）：中层以上干部、备课（教研）组长，以“15+20+10”的高效课堂模式开设示范课，全体教师进行听课、评课。

负责人：教务处

活动内容（2）：邀请高效课堂建设试点学校来我校上示范课。

负责人：教务处

2、研究探讨

时间：2011年3月7日—15日

活动内容（1）：对我校和试点学校“示范引领课”进行对比评价，提出改进方法。

负责人：教研组长、备课组长

活动内容（2）：专题讲座，由教务处围绕“导学案二次备课、教学模式、小组建设和管理以及评价体系”对全体教师进行讲座。

负责人：教务处

3、全面推进

时间：2011年3月16日——4月10日进行县教学大赛初评。

活动内容：成立评课小组，对全体教师进行听课、评课，按“15＋20+10”的课堂循环教学模式的要求逐一对全体教师进行课堂教学评选，推选出优秀者参加县级教学大赛。

负责人：教务处

4、总结表彰

时间：2011年6月

活动内容：召开总结大会，表彰此次活动的先进个人、先进教研组长、先进备课组长，编辑优秀课堂教学案例及典型经验材料。

负责人：教务处

2.积极探索有效教学模式，构建各具特色的高效课堂 篇二

一、营造和谐融洽的课堂氛围

长期以来, 传统课堂教学强调“亲其师, 信其道”, 注重“师道尊严”, 教师以自我为中心, 沿袭“教师讲, 学生听”、“教师演, 学生看”、“教师写, 学生抄”的做法, 学生被动接受知识灌输, 成了接受知识的容器。新课改的首要任务, 就是要求教师尊重学生, 给予学生表达的权利, 营造和谐融洽的课堂教学氛围。在课堂教学中, 教师要态度和蔼可亲, 语言亲切友善, 教学理念新颖, 在讲授知识和与学生交流中, 尤其辅导学困生时, 要降低姿态, 充分尊重学生, 给学生发言的权利和机会, 为学生释疑解惑。教师要学会用放大镜发现学生的闪光点, 多给予表扬和鼓励, 在课堂发言中, 对学生的回答不轻易否定, 不随便说“错”, 最大限度地维护学生的自尊和学习积极性。学生处于一个和谐融洽、压力减轻的课堂学习环境中, 感受到教师的关注和鼓励, 体会到学习带来的乐趣, 才能够爱学、乐学、善学, 从而实现教师期盼的有效教学。

二、积极激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师, 学习动机来自于浓厚的学习兴趣。学生对数学产生了浓厚兴趣, 积极主动求知, 会沉浸于探究数学命题, 达到入迷的状态, 从而实现有效教学。在课堂教学中, 教师要注重营造轻松和谐、自然愉悦的情境, 激发学生的学习兴趣, 吸引学生的注意力。课堂教学要突出知识与生活实际相结合, 把现实生活素材与教学相融合, 让学生感受到学习数学的重要性、实用性, 利用直观教学手段为数学课堂增添趣味性, 让学生学得轻松、愉悦。例如:在学习“三角函数”这一课时, “正弦、余弦”的概念由于相对抽象, 学生不易描述和理解。可以举例近期热播的《龙门镖局》第一集:sin2α+cos2α=1, 第三集是余切α的平方, 逐步延伸四十集片头数学公式, 这样紧贴学生关注的娱乐生活, 让学生主动思考正弦、余弦的关系, 变被动学习为主动思考, 点燃学生思维的火花, 培养数学功课的“学霸”、“考霸”。

三、科学安排教学顺序

常规教学要求按部就班, 循序渐进。作为数学教师, 应根据学生最易于接受的方式和教学顺序, 由易到难, 融会贯通, 对共识性知识点可适当缩减教学时间, 让学生用更多的时间去循环体会、突破难点、化解疑点。在讲解一元一次方程及应用时, 传统教学遵循是按应用—方程解法—应用的顺序讲解, 笔者进行积极尝试:现进行剖析一元一次方程的概念、解法, 再讲解题应用, 最后在应用中讲授新知识, 强调复习一元一次方程的各种解法, 高效省时, 符合学生由简单到复杂的认知规律, 也达到了令人满意的课堂教学效果。

四、强化师生互动

科学研究表明, 课堂上师生互动, 加大信息交流量, 学生交流渠道拓宽, 能够形成积极的、热烈的课堂气氛, 学生可以沟通学习信息, 互帮互学, 进一步发展学生创新思维和探究能力。在课堂教学中, 采用小组合作学习探究模式, 让师生、生生之间相互补充, 相互启发, 相互评议, 从而实现培养思维品质, 发展学生智力的目标。注重师生交流互动, 构建融洽的师生关系、教学关系, 是新课改的重要任务。在教学过程中, 教师要做到传授教学知识与培养学生能力相结合, 培养学生的独立性、自主性和引导质疑探究相结合。通过教学实践, 让学生学会主动探究、感受新知, 体会获取知识的乐趣。学生在接受知识、成长经历、性格特点上有所不同, 教师要尊重学生人格, 关注个体差异, 激发学生学习主动性, 营造学生积极参与的学习环境, 培养学生掌握和运用知识的能力, 让学生得到充分发展。课堂教学是知识传授、价值观培养的过程, 也是教师与学生见解、观点交流的过程。在教学过程中, 通过师生知识、情感、态度、兴趣、价值观等方面以及生活经验、行为规范的互动交流, 通过这种广泛的信息交流, 实现师生相互沟通, 相互影响, 相互提升。变传统意义上的“教师教、学生学”为让新课改中的“师生互教互学”, 把课堂构建成一个真正的“学习共同体”, 达到更好的教学效果。

五、改进教法, 指导学生自学

初中数学知识点明显增多, 讲究做题技巧, 对学生思维能力也有了较高要求, 在教学中, 教师要遵循“教学有法, 教无定法”的原则, 根据教材内容及学生接受知识水平, 选择最佳的教法, 指导学生进行自学, 培养学生自学能力。

心理学研究表明:用心关注的内容比听过的内容能多记1.66倍。教师在课堂上, 用传统教法进行讲解抽象知识点, 学生一时难以理解掌握, 因此要注重培养学生自学能力。教师要有针对性地进行指导帮助, 剖析知识点, 让学生对知识点内在联系有清晰认识, 并写出自学提纲, 有目的地进行阅读和习题练习。比如在讲解一元一次方程的解法时, 可以引导学生列出下面的自学要点: (1) 一元一次方程解法是唯一的吗? (2) 一元一次方程有几种解法? (3) 代入法在什么时候运用最好? (4) 在解题时, 最要注意的是哪些方面?学生自学, 贵在持之以恒, 只要长期坚持下去, 学生自学能力就会提高, 获益匪浅。

综上所述, 初中数学有效教学的建立要形成浓厚的学习氛围, 和谐融洽的师生关系, 坚持学生为学习主体, 注重培养学生自学能力。在教学中, 作为一线教师, 要做到教学相长, 用新的教学理念, 把教学的每一个环节做到最好, 追求每一节课都是高效教学, 让学生在轻松愉悦中学好数学。

摘要：打造高效课堂, 实行有效教学, 是减轻学生负担、提升教学质量的有效途径。笔者在教学实践中, 从营造和谐课堂氛围、激发学生兴趣和合理安排教学顺序、改进教法、强化师生互动等方面入手, 开展有效教学, 让学生在轻松愉悦中学好数学。

3.积极探索有效教学模式，构建各具特色的高效课堂 篇三

【关键词】教学情境 语文 高效课堂

创设课堂教学情境，就是要激发学生的学习热情，最大限度地挖掘他们的潜能，把他们带入教学情境，真正成为学习的主人。语文教师的课堂教学要体现艺术性，要善于抓住时机，通过创设情境去引起学生的惊喜、疑惑、新鲜感等等，激发学生主动探索、发展思维、提高能力。如今，创设教学情境已经成了新课程改革的一大亮点，同时也是当前课堂教学中一道靓丽的风景线。那么，如何创设教学情境，构建语文高效课堂呢？

一、巧设导入，创设铺垫情境

成功地上好一节课跟很多因素有关，其中，巧设导语是至关重要的。常言道：“良好的开端就等于成功的一半。”成功的导入，能够使学生尽快进入愉悦的情绪状态，把学生带入思维和兴奋中，为教学创造最佳的时机。导语融知识性、艺术性、趣味性于一体，它像一座桥，架在理解课文内容与获得知识的必经之路上，这座桥架稳了、架宽了，学生就可以轻松愉快地到达彼岸。导语的设计有多种，可以利用歌曲、故事、质疑、表演等方式来创设良好的情境。

二、巧用点拨创设情境

初中生处于一个成长的阶段，他们的思维方式主要是以感性为主，理性的思考能力及独立思考能力不够完善。所以，在对初中学生进行教育的时候，教师要在恰当的时候进行指导和点拨，提高学生的思绪应变能力。在初中语文教学中，教师应该创造出贴近学生生活的情景，以此引起学生的共鸣。比如在教学朱自清的《春》时，教师可以围绕题目进行拓展，让学生以“春”为话题，自己组织语言，讲述春所带来的感受，沉浸在春天的气息中。

初中生有着非常强烈的好奇心，教师就可以利用他们的这一特点，创设情境，设置相应的问题，以此激发学生的好奇心。如鲁迅先生的《故乡》中有这么一句名言：其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路。这一句话的含义非常深刻，具有很强的哲理性，学生无法很好理解。这时，教师就有必要创设情境，让学生发挥自己的想象力，想象这句话产生的背景——小说主角闰土的经历，然后提出相应的问题：路，到底是代表什么？路与希望的关系又是什么？学生通过想象创设的情景，对文章进行结合式的理解，从根本上理解了此话的含意。

三、创设活动式教学情境

初中生的另一大特点就是好玩，教师可以充分利用这一点，多组织一些探究式的活动，创设活动情境，充分调动学生的积极性。教师要明确学生是活动的主体之一，在活动的过程中要对学生进行相应的指导。要想让学生学得轻松，教师教得容易，创设教学情境需注意两个问题：第一是教学情境中问题的创设要有针对性，融知识性、趣味性为一体。教学中也常见有的语文课堂表面上热热闹闹，游戏颇多，可实际上学生没能真正学到知识，这说明教学情境的创设只顾流于表面形式，趣味性很强，但教师的设计缺乏针对性和知识性，毫无实用价值。由此可见，课堂上学生学得轻松，关键在于教师设计教学问题情境的恰到好处，诱导有法。适度巧妙的设问可吸引学生的注意力，引导学生思考，教会学生怎样思考。教师环环相扣的情境设问构成清晰的教学思路，才能更好地因材施教，提高教学效率。教无定法，不同的教学内容要采用不同的最有效、最优化的教学方法，去提升学习兴趣，激发动力，内化学生需求，才能使学生主动去查、去找、去记忆相关的资料，那么语文学习在他们眼中就不再是件苦差事了。

教学实践充分证明：民主、平等、和谐的师生关系是创造良好课堂气氛的重要因素，而最佳的教学情境则生成于良好的课堂氛围。教师的循循善诱，热情耐心的鼓励，公正客观的评价，恰到好处的点拨；学生热情的参与，自主踊跃的探究，知识丰富的积累，个性张扬的表现，能确保师生合作愉悦、默契。在此基础上创设丰富多彩的教学情境，便可有效地让学生处于积极的、兴奋的求知状态，学习的主动性、创造性才能得以发挥，各种能力才能得以发展。

四、运用音乐渲染创设情感情境

音乐具有很强、很直接的感染作用。在语文教学中有效地运用音乐创设情感情境，会收到意想不到的效果。例如在教学《五柳先生传》一文时，我先播放典雅优美的古曲《莲》，将陶渊明的画像投影在大屏幕上，立即抓住学生的心，他们的学习兴趣一下子被激发起来，一个个露出沉浸在审美享受中的笑容，对画面上的拄杖老人指指点点、议论纷纷。此时，我引导学生回顾已学过的陶渊明的作品，比如《归园田居》《桃花源记》等，让大家对陶渊明有了一个大致的印象。在此基础上，让学生伴着悠扬的古乐尽兴朗读，初步感受文章的内容。如果能够配上情调和谐的音乐作为背景，就更能给学生一种直观的感受，从而营造出更强烈的情感氛围。当然，背景音乐的选择既要同朗读语调的选择相协调，又应同文章的基本情调一致才行；否则，背景音乐非但不能促进情境的设置，反而会影响课文本身的感人色彩。但是，只要我们在课堂教学中恰当地用好背景音乐，它就会如天籁之音般使我们的教学锦上添花，提高课堂教学的有效性。

4.实施有效教学构建高效课堂 篇四

摘要：质量是教育的生命线。随着新课程改革的深入，我们越来越重视课堂教学质量的提高。如何实施有效教学，构建高效课堂，笔者认为准确的教学目标是向导，清晰的教学思路是前提，优化的课堂结构是关键，和谐的课堂氛围是保证，拓宽的学习空间是延伸。只有这样，才能真正实施有效教学，构建高效课堂。

关键词：有效教学教学质量课堂结构 学习空间

质量是教育的生命线。提高教学质量，关键在课堂上下功夫。如何实施有效教学，构建高效课堂呢？我认为应该做好以下几个方面：

一、准确的教学目标是向导。

教学目标是一切教学活动的出发点和最终归宿，准确的教学目标是有效教学活动实施的方向和预期达成的结果。科学地确定教学目标是有效发挥教学目标的向导，是提高教学质量的保证。那么如何准确地制定教学目标呢？我认为应当注意以下三个方面：

1、要吃透编者选文意图。我们知道，被选进教材的每篇文章都承载着一定的教学任务，都是我们学习语文知识，培养语文能力，发展语文素养的语言范本。即使同一篇课文，放在不同的年级，其承载的教学任务也会相应发生变化。而这就要求我们在实施课堂教学前要全面了解本年段语文学习的总体目标和具体要求，要“既见树木，又见森林。”在预设教学方案时，我们应通盘考虑整册教材，发掘同类型课文之间的共性特征与内在联系。如教学《每逢佳节倍思亲》一文时，可以结合本课的教学，进一步体会第一单元第3课《古诗两首》所描绘的深秋枫林美景及枫桥环境的凄寒、幽静，感受诗人对大自然的热爱之情及旅途中的孤独、寂寞的心情。

2、要深刻领悟课文内容。我们知道，语文课本是由一篇篇内涵丰富、情理质朴的文章组合而成。这些课文不仅承载着自身“所传播的信息”的显性价值，更隐藏着其“如何传播信息”的隐性价值，教师要“入乎其内，出乎其外。”在语文学习的过程中，对于文章中“所传播的信息”的感悟学习，只是目标之一，而不是终极目标，其主要目标应直指文章“如何传播信息”的隐性价值，即语文知识的积累内化，语文能力的形成和发展。教师不仅要读出文本的“深度”，也要品出语言的“精度”。譬如《沙漠中的绿洲》的教学，我们不仅仅要让学生了解到阿联酋人民保护绿化，建设美好家园所付出的心血和汗水，更要让学生在品读文字的过程中学习作者直接描写和间接描写相结合的表达方法。

3、要创造运用课后练习。对于教材中编写的练习题目，我们应当能“创造性”地理解和运用。比如，课后习题中的“朗读”、“背诵”，我们应当能引导学生边读边想象，再现课文描述的情景；边读边思考，理清课文的思路；边读边讨论，交流读书的感悟；边读边欣赏，体味语言的情味；边读边动笔，留下读书的轨迹„„要通过这样的读书实践，激活学生的智力和非智力因素。比如《每逢佳节倍思亲》一文的课后习题4：结合课文内容说说“每逢佳节倍思亲”这句诗的意思。这道练习题就很好地揭示了全篇课文核心教学目标的指向——在正确、流利、有感情地朗读课文的基础之上能理解诗句的意思，从而体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。

二、清晰的教学思路是前提。

课堂教学的成功与否，很大程度上取决于教学思路是否清晰。教师在熟悉教材、研读教材的同时，逐渐地会产生一个如何教的完整的思路。叶圣陶先生曾说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”这诱导即是教学思路，诱导的过程，即是教学思路在教学活动中的体现。一般地说，学生对教材的学习主要是循着教师的思路进行的，因此教学思路就有了鲜明的实践性的特点。它不只存在于教师的头脑中、教案中，而必须转化为课堂教学活动。教学思路清晰，语 1

文课就会呈现清晰，学生的思维也会渐渐清晰，从而会获得创造性思维的启迪。清晰的教学思路应是有效教学的前提条件。我校把语文阅读课有效教学大致分为四个环节：

1、激发兴趣、导入新课。

2、自主学习、交流探究。

3、点拨指导、建构生成。

4、强化巩固、反馈评价。

这样使得我们的语文教学都有非常清晰的教学思路，教师的个人思维品质集中地体现在教学思路上，加之以非常鲜明的个性化色彩，潜移默化地影响学生，从而大大提高我们语文教学的有效性。

三、优化的课堂结构是关键。

课堂教学是一种有目的、有意识的教书育人的活动，优化教学结构就是向四十分钟要质量，向四十分钟要效益。课堂教学结构必须注重学生自学能力的培养，树立“学教并重、以人为本”的育人理念，新的教学理念要求教师不仅是教知识，更重要的是教方法，培养学生会学习的能力。为了达到此目的，我们的尝试是：

1、激发兴趣，使之乐学。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”学生只有对所学的内容感兴趣，才会主动学习，才能更好地掌握所学的知识。良好的开端是成功的一半。我们采用激发兴趣的方式，导入新课。在教学中注意新课的导入，采用故事导入、谜语揭题、谈话导入、情绪渲染、直奔主题等形式，为学生主动走入课堂奠定基础。如在教学《每逢佳节倍思亲》一课中，首先组织学生举行“小小赛诗会”的形式，让学生在畅所欲“诵”、诗意盎然的活动中，有效激发起学生学习课文，学习古诗的兴趣。另外教师在 课堂上应多些风趣的言语，可以营造一种宽松、和谐的氛围，同样能激发学生的兴趣。教师要不吝啬表扬，要善于鼓励，使学生得到成功的喜悦，体会到学习的乐趣，激发学生的内驱力，使他们感到不是被动的“要我学”，而是主动的“我要学”，真正找到了自己是学习的主人的感觉。

2、教给方法，使之会学。《语文课程标准》明确指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。”而要达成此目标，让学生掌握学习方法是关键。如何培养学生的学习能力，使之会学呢？我们的做法是⑴、抓住重点词，让学生在读中理解，读中感悟。例如，教学《每逢佳节倍思亲》第三自然段，通过引导学生反复朗读句子：“如今我们却天各一方，不能相会„„此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢。”紧扣“天各一方”、“一定也”、“思念”等词语，进行边读边想，再想再读。这样给学生足够的读书时间，学生通过反复读和悟，终于体会到王维在重阳佳节之际对亲人无限的思念之情。⑵、创设情境，让学生在读中想象，在想象中感悟。例如，同样在教学《每逢佳节倍思亲》第三自然段中，可以为学生创设这样的情境：王维的兄弟们在重阳佳节到来之际，他们头插茱萸，登高西望之时，会说些什么？通过学生想象画面，练习说话，来体会王维和弟兄们之间平素感情愈深而此时思乡之情就愈切！⑶、指导学生圈、画、批、注。圈出重点词语，画出优美的句子，在重要的句段作适当的评点和批注，写上自己的体会等，这样久而久之，学生就会熟练地掌握这些方法，自学能力就会提高。

3、适度拓展，提升素养。语文课堂教学就如一道道菜肴，课堂教学中的拓展延伸就如烧菜用的盐，没了少了，这道菜则给人感觉淡而无味，多了乱了同样让人无法入口。因此，适时、适量、适度的拓展才是真正的有效拓展，在进行课堂拓展时要注意以下几点：

⑴、注重知识与能力的提升。教师要有点石成金的本领，学生的一句普通的言语，经教师智慧的点拨，就能焕发别样的光芒。如在教学《每逢佳节倍思亲》一文理解诗意时，我故意向学生提出了这样一个问题：“九月九日忆山东兄弟”中的“山东”是现在的山东省吗？同学们立刻议论纷纷，但莫衷一是。在课堂上我没有给学生一个明确的答案，而是让学生在课后通过其他途径来解决这个问题。这样诱导学生要在课后主动去收集大量的资料，从而达到激发学生积累知识和培养学生多渠道学习语文、自主学习语文的能力。

⑵、注意过程与方法的引领。语文学习要重视方法的指导，方法指导不是教师的强行灌输，而是善于捕捉学生“典型”，发现学生的“经验”，加以珍视、表扬。教师设法引导学生掌握学法。评价是为了学生在现有基础上谋求实实在在的发展，它关注学生学会更多的学习策略，因此，在注重结果评价的同时要注重过程的评价。如在教学《秦始皇兵马俑》中，我让小组开展讨论兵马俑军阵特点。有一小组在小组长的安排下，四位同学分工合作，发言精彩。我即时作出评价：“秦始皇所率之师横扫六国，这都与军阵中分工明确有关。你们小组分工明确，怪不得研究成果颇丰。”学生们都会心地笑了。这样，才能充分发挥教学语言的积极评价功能。通过课堂即时评价能使师生关系变得和谐，更能激发学生的创新精神，提高学生的实践能力。

⑶、注意情感态度和价值观的正确导向。《新课程标准》指出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的认识态度，是语文教学的主要任务。这就要求我们，当学生的价值观和文本的价值观发生冲突时，教师要及时引导，帮助学生树立正确的价值观和人生观。如我在教学《伊索寓言》中《狐狸和蝉》一文时，当课文学习结束进行拓展练习时，我向学生提出了这样一个问题：你有什么话要向狐狸说？一个学生回答：“狐狸，你不该老用这样的方法去骗人！”我没有直接批评他的不是，而是幽默地说：“哦，我知道了，狐狸应该多想出一些办法来骗蝉呀！”在全班学生的一片笑声中，这位学生一下子就认识到自己的错误：狐狸不是该如何去骗，而是不应该去骗人！

四、和谐的课堂氛围是保证。

1、转变教师角色，体现教学民主。

《新课程标准》呼唤教师转变角色，呼唤课堂上民主、平等。因为只有在民主的氛围中，师生关系才能空前融洽，只有在民主的氛围中，学生的主观能动性才能得到发挥，只有在民主的氛围中，课堂效率才能得以保证。每位语文教师都要以生为本，尊重学生的人格、尊重学生的情感、尊重学生的个性、尊重学生的差异，放下架子，蹲下身子，创设平等、民主、愉悦的氛围，建立起新型的师生关系。关注个体差异，根据不同层次学生分类施教，逐一指导，满足不同学生的发展需要，创设能引导学生主动参与的课堂教学环境，激发学生的学习积极性，把民主的春风带进课堂，用民主的思想解放学生的思维，让率真的学生动起来，让自卑的心灵醒过来，让沉闷的课堂活起来，让每朵思维的火花燃起来。这样才能使我们的每一个语文课堂都成为学生最向往的地方，成为学生释放浑身能量、探索创新的最佳地方。

2、鼓励学生质疑，激发学生思维。

明代学者陈敏章说：“学贵有疑”。问题是学习的先导，是引发学习兴趣和学习积极性的关键，会学习的人才会有问题，不会学习的人没有问题，或是提不出有价值的问题。所以要促成学生的有效学习，要提升教学的效益，就应该着力培养学生提出问题、解决问题的能力。鼓励学生积极思考，大胆质疑。如果给学生一个广阔的空间，他们就会给你一个意外的惊喜。如在教学《寻隐者不遇》时，在与学生一起走近贾岛、了解诗意、感情诵读后，启发学生说：“你们还有什么问题吗？”有个学生站起来问：“老师，等太阳出来山中云雾散后，贾岛不是就能找到隐者了吗？”一石激起千层浪，同学们立刻议论纷纷，有的说：“是的，这样就能很快找到。”有的说：“不行，因为山中草木茂盛，即使浓雾散去也不容易找到隐者。”这时，我及时肯定并鼓励其他学生要向这个同学学习，然后就此问题进行讨论。同学们情绪高昂，思维活跃，各抒己见，最后水到渠成地得出隐者是不会轻易让别人找到的，他是真隐士！

五、拓宽的学习空间是延伸。

语文的外延等于生活的外延，陶行知主张生活即教育，社会即学校。而语文学科是一门最具开放性和创造活力的基础性人文学科，语文教学必须构建开放型的教学模式。只有开放，才能给学生以语文学习的广阔空间，才能使语文课堂充满和谐与活力！任何一种教本，都有它的局限性，所以教师要解放思想，打破教材束缚，打破封闭的学科知识体系，积极开发语文课程资源，拓展学生学习空间，培养学生多渠道学习语文的能力。拓展学习空间的方法有：

1、课前收集。课前收集就是以“大语文”观为理念，立足于课堂，着眼于课外，实行课内外双轨运行，以此来拓展语文学习的空间，提高学生的语文素养。如教学《每逢佳节倍思亲》时，可以布置学生在课前收集有关王维的资料，上课伊始，进行交流，让学生对王维有一个大致了解，为课文学习作好铺垫。

2、课中渗透。语文学科的人文性特点决定了语文不仅有提高学生听说读写语文能力的任务，还有传承传统文化，弘扬民族精神以及对学生进行审美教育等多重任务。因此在教学中，根据教学内容需要，适当渗透相关知识。如在教学《每逢佳节倍思亲》时，可以在课堂上补充阅读王维的另一首思乡诗《杂诗》（君自故乡来），这样更能帮助学生理解王维的思乡之情。

3、课后延伸。课后延伸指的是在课内学习的基础上，通过科学合理地布置作业，使知识得以进一步拓展，能力得以进一步发挥，体验得以进一步延续，习惯得以进一步培养。如在教学《每逢佳节倍思亲》后，课后搜集王维的其他古诗，为下节课“古诗朗诵大赛”做好准备。此举，拓宽了学生学习领域，使课堂学习有效延伸。

综上所述，要实施有效教学，准确的教学目标是向导，清晰的教学思路是前提，优化的课堂结构是关键，和谐的课堂氛围是保证，拓宽的学习空间是延伸。只有把这几个方面有机结合起来，才能真正地实施有效教学，构建高效课堂。

【参考文献】

【1】《中国教育科学研究》 中国科技文献出版社主编 刘凤瑞 董成栋 第190页

【2】《教育科学研究方法》 人民教育出版社主编 李秉德副主编 檀仁梅

5.积极探索有效教学模式，构建各具特色的高效课堂 篇五

---------中国农业银行***支行服务“三农”纪实

文//*** *** 内容摘要：在农业银行明确“三农”的市场定位后，作为县域服务“三农”的主力军，如何突出信贷支持重点，扩大信贷支持范围，加大信贷投放力度，创新运行机制，提高服务水平，不断探索服务“新三农”、“大三农”业务发展模式，开辟县域和农村“蓝海”市场，促进自身业务和效益又好又快发展，松滋支行进行了一些有益的探索。

关健词：突出县域特色 服务三农 探索

今年以来，松滋支行坚持从解决“三农”问题的全局着眼，将支行发展与县域农村经济发展紧密结合，紧紧围绕做主流银行、创三农服务品牌两大战略目标，坚持以解放思想为先导，主动作为；坚持以创新方式为动力，主动把握；坚持县域特色为重点，主动贴进；坚持以优良作风为保障，主动亮剑；坚持以风险控制为目的，主动控险，推进三农业务经营水平和管理能力的全面提高，各项业务呈现全面可持续发展态势。截止9月20日，各项存款达到24.8亿元，净增3.9亿元，存款余额和增量连续四年保持全市七家金融机构同业第一。目前，该行点均存款27555万元、人均存款2200万元，高出全省农行平均水平；各项贷款达到4.2亿元，净投放21409万元，贷款增量占全市同业52%，其中：城市基础建设5000万元、个人经营类贷款5600万元、小额农贷4300万元、中小企业贷款3000万元。实现中间业务收入780万元，完成计划的104%；实现利润1209万元，完成计划的120%。在市分行下达的项指标中，存贷款等6项指标完成全年计划，中间业务、利润等5项超额完成半年均衡计划。具有同业可比性的4项主要指标全部处于同业第一位。元至九月共发行惠农卡2.3万张，卡存款净增1200万元，累计授信3035户，授信额6900万元，用信1637户，用信额4300万元，均超额完成全年计划。在松滋四大家国有商业银行中，该行以42.8%机构，34.1% 人员，占有51.2%存款、67.9%贷款、62%卡、57%保险、41%经营利润。08年连续四个季度综合考核居荆州市分行第一位，09年一二三季度持续保持了第一的位次。

（一）坚持解放思想 主动作为 找准发展方向

“面向三农、服务县域”，既是中央和地方政府对农行的要求，更是松滋农行夯实基础、发挥优势，实现可持续发展的必由之路。针对松滋块头小，发展慢，员工在三农服务上怕作为，不作为思想，如何引导员工改变思想观念和工作方式，紧紧抓住新一轮经济发展机遇？新一届党委及时调整目标思路，实施新一轮发展战略，即主动作为，做松滋辖内主流银行、创三农服务品牌。

1、围绕“三农”市场定位，实现“四个转变”。按照新一轮发展战略，支行党委从解放思想入手，提出“四个转变”的发展思路：一是转变思想观念。从“老三农”向“新三农”转变，不能谈“农”色变，要正确看待历史，认清过去失败的原因，不是能力问题，而是体制和机制问题，按照商业银行原则发展的“三农”，农行有得天独厚的能力和优势，农村蓝海市场后发优势明显，要看好“新三农”，自觉自愿去发展“新三农”；从畏难被动思想向早抓、抢抓思想转变，该行重点从“三农”业务面临的季节机遇、市场竞争、上级政策和工作责任四个方面进行剖析，让全行员工深刻认识到季节不等人、市场不等人、政策不等人、责任不等人“四个不等人”道理，破除“难”字在口、“畏”字在心思想，进一步增强“三农”业务“等不起”的紧迫感、“慢不起”的危机感和“坐不住”的责任感，树立“抢一季、主动一年、放弃一季、辛苦一年”的早抓、抢抓思想；从低指标、低要求向高指标、高压力、高挂钩转变，要做主流银行、创三农服务品牌，必须要从以前低指标、低要求向高指标、高压力转变，从业务经营和管理上高标准要求，从人力资源和费用配臵上向三农倾斜，保证三农业务高起点发展。二是转变经营方式。从单一只注重抓存款的经营方式向存款、贷款、中间业务等一起抓的多种 经营方式转变，克服过去只会“种粮”，不会搞多种经营的发展方式，由依靠单一产品营销向多部门、多产品联合营销、交叉营销转变，全面提高三农业务的综合化、集约化、多元化水平。三是转变工作方法。改变从前主任单边作战向“四位一体”的团队作战，即实施主任、客户经理、大堂经理、柜员“四位一体”的营销格局，加大主任、客户经理、大堂经理工作执行力度，提高工作能力和工作效率。四是转变发展模式。从单一的负债业务向负债、中间业务、资产业务等综合业务转变，从不计成本收益的规模扩张向效益提升型转变。通过“四个转变”，使员工明白：只有发展三农业务，抢占县域蓝海市场才是解决所有问题的根本途径，业务发展和客户等不来、福利要不来，命运在脚下，单位要发展、个人要增收，最终都得靠自已，只有农行“大家”兴旺，个人“小家”才能“红火”。

2、明确三农业务目标，找准发展方向。在信贷投放目标上，主动向上争取授权和倾斜支持，用足用活信贷政策，按照“扩总量、调结构、保重点、求实效”的原则和要求，2009年信贷净投放计划2亿元以上（不含票据贴现贷款计划5亿元和签发银行承兑汇票计划1亿元等融资类），常收常贷累计投放贷款计划5亿元以上，力争三至五年，通过信贷扶持1万户农户致富。在服务覆盖目标上，对省市级以上龙头企业的覆盖面达70%以上，对县域优质中小企业客户的服务覆盖面达到60%以上，对重点产业集群的覆盖面达到50%以上。发行惠农卡2万张，激活率达到95%以上，授信覆盖面达到15%，用信额度达到5000万元以上。同时，加大网点建设和电子化金融服务渠道建设力度，在物理网点不足的情况下，做好电子机具的布放，逐步优化网点布局，增强网点服务“三农”综合功能，确保每个网点具有农户和小企业信贷服务的功能，确保POS机、转账电话支付通、网上银行等实现村村通，短信平台实现户户通，从而实现资金流通渠道和商品物流通道的高效融通，为服务“三农”创造良好的硬件条件。

（二）坚持县域特色 主动把握 抢占市场高地 松滋是荆州市唯一拥有平原、丘陵、山地的农村县市，适合农业、畜牧业、特色林果业的发展。近几年，松滋市委市政府把农业、畜牧业、特色林果业基地作为实施优势资源转换战略的一项重要内容，不断加快传统农业、畜牧业、和特色林果业向现代化农业、畜牧业、林果业转变，形成了“白云边酒”、“八宝棉花”、“沙道观鸡”、“松滋土猪”等优势产品，竞争力明显提高，该行认真分析县域特色，主动把握优势资源，占领市场制高点。

1、依托区域特色，确立4＋8三农产品板块经济格局。即以农业产业化龙头企业、城市基础建设、成长性中小企业、优质个人类私营业主为重点的核心资产业务，以及农村种养殖集群板块、牲猪养殖集群板块、松滋鸡养殖集群板块、农资生产资料集群板块、饲料经销商集群板块、农机经销商集群板块、水果花卉林产品集群板块、外出务工集群板块等八大精品板块小额农贷为重点构筑三农板块格局。因此，抓住4＋8板块经济格局，就能够大大增加农行在地方政府的“话语权”，就能找准面向“三农”的支撑点，进而全面增强市场影响力，并为可持续经营打基础。确立市场定位后，该行成立了两个专班：城市基础建设和中小企业专班及小额农贷专班，分别明确责任分工，制定营销方案，举全行之力进行强势营销。先后成功营销城市基础建设贷款5000万元、白云边下游产业链贷款1000万元，在小额农贷方面，以八大板块为主攻方向，先后投放贷款4300万元，通过抓4＋8板块经济，农行在地方的形象焕然一新。

2、拓宽农村市场，全面提升三农服务水平。今年该行以省分行扩大该行为试点行为契机，在扎实抓好惠农卡发行工作的基础上，积极拓展农村市场。一是根据松滋农村经济特色，实行一镇一策和一村一策。目前已联系和支持10个经济强镇、100个经济强村、1000个个私业主、1万户农户。通过公司＋农户、经销商＋农户、公务员＋农户、集镇农户联保以及林权、机械、房地产抵押等多种担保方 式，积极服务三农。二是抢抓两大市场、拓展三类客户。即打工经济市场、个私民营经济市场，专业市场客户、中高端客户、个人优良客户。今年上半年共培植农村市场VIP客户1030户，共营销贷记卡1210张，个人网银3110个，企业网银19个，转帐电话790部，POS机282部，借记卡35400张，贵宾卡960张，短信通6230户，电话银行9400户，手机银行420户，第三方存管195户，福彩无纸化投注业务630户。

（三）坚持创新方式 主动贴进 对接客户需求

在服务三农的方式上，支行主动贴近、适应市场与客户对农行产品与服务的需求，创新方式，取得较好效果。

一是创新宣传方式，做到家喻户晓。在产品宣传上突出“点面结合”，营造强大的宣传攻势，做到农户家喻户晓。在“面”上，除利用村口、交通主要路口悬挂横幅、条幅和彩旗及网点电子显视屏进行广泛宣传外，还充分利用各种社会媒体进行宣传，通过“松滋电视台、松滋报社、松滋农业报、统计月报”等，对惠农卡、小额农贷、短信通等金融产品进行连载宣传。在“点”上，由市委政府组织召开了由涉农科局、涉农公司参加的“共建新型农村 共创两型社会——中国农业银行松滋市支行服务三农惠农卡发行启动大会”；成功举办了全市各村支书400多人参加的大型“情系三农”联谊会，并现场为十六个乡镇的十六位客户代表授信授牌；利用市政府组织全市农民工万人招聘会，开展了“送产品、送服务”产品宣传；利用网点装新开业和四个农村网点升格翻牌举行庆典的机遇进行六场金融产品知识专项宣传。

二是创新担保方式，突破风险瓶颈。在担保方式上，突出“农户联保”与“社会担保”相结合。在贷款投向上，以八大产业集群为支持重点，实行不同的担保方式，主要实行农户联保和公司加农户、经销商加农户方式。如生猪养殖集群：通过支持以生产加工为主的云棋养殖等八家农业产业化龙头企业，贷款扶持100个自然村，150户农户，养猪120万头。在社会担保方式上，与政府和保险单位进行有效沟通，市政府已设臵担保基金担保和积极引进中华联合财险、人保财险公司介入担保，有效分摊、转移农行贷款风险。现通过政府担保公司及保险单位介入担保的小额农贷120户，贷款340万元。

三是创新激励机制，呵护营销激情。在激励措施上，突出“内外激励相结合”，对外激励上，全市共聘请了各村的240个信息员，并相应出台了信息员激励与管理办法。对内激励上，对发行惠农卡及小额农贷进行产品计价外，同时对网点，对每个网点进村进户发放小额农贷配臵专项费用，为每网点配备了收集信息的照相机、复印机及交通补贴。

四是创新产品，扩大农行产品覆盖面。根据“三农”客户特点，对该行现有各类产品进行集中梳理、整合和创新，加大成熟产品向农村的推广力度，尽快将基金、代理保险、理财、现金管理、电子银行等成熟的金融产品推广到农村，提升农村金融服务层次，使农行成为农村先进金融产品的推广者和农村金融层次提升的引导者。积极实施总行和省分行已经开发的“三农”和县域金融信贷产品，如小额农户贷款达到1584户、个人林权质押贷款12户、船舶抵押贷款5户、多户联保贷款1400户、公务员担保贷款10户、个人生产经营贷款200户、个人综合授信贷款50户、简式快速贷款2户和个体工商户的贷记卡产品721张等，更好地发挥产品效能。同时，确立一批专门为“三农”业务服务的担保公司。通过广泛调查和筛选，按不同的业务需求确立不同资质和担保能力的担保公司为“三农”业务发展服务，通过区别资质、区别担保倍数、区别担保对象、区别担保管理措施等方式，切实解决“三农”业务担保难的问题。2009年率先与金财担保公司（经省分行已审批）进行合作，担保对象不仅仅局限为中小企业，而且扩大到涉农企业和农户。

五是创新服务，有效搭建沟通与合作平台。一方面，积极向地 方党政部门汇报，及时反映情况，沟通信息，掌握动态，争取政府在农行“三农”金融服务过程中的部门支持和政策指导。另一方面，加强与客户的联系、沟通。召开面向客户的联谊会、座谈会和面向全市行政村书记以上农村干部的专题会议，全面介绍农行的信贷政策及信贷产品，征求客户意见与建议，做到信息互通，工作互信。此外，扎实推进“六个一”工程，与乡镇领导一起走进村组、走进农户，面对面与农户交流，建立与农户的日常工作联系纽带。加强信息库信息员的建设。扎实做好目标客户的筛选和储备工作。各网点加大对辖区内符合支持政策的客户摸底调研，分类排队，个案分析，建立目标客户储备制度和目标客户定期联系制度，筛选、确定了一批有影响有地位有效益的涉农龙头企业、资本积累有基础、市场有潜力的特色小企业和有实力、有技术、有规模的种养大户，分类建档，并制订了切实可行的营销方案，做到目标客户有需求，金融产品能随时跟进。在农村村组建立服务“三农”工作联系点，信息员主要负责协助农行了解辖内农户生产生活状况，建立农行“六个一”工程信息库，协助农行金融产品宣传，负责农户上门维护，为农行客户经理到点开展工作提供必要便利。同时，扎实开展“四个一”示范工程建设。将选择、推荐的对象作为农行服务“三农”的示范点，通过重点支持其发展，为农行服务“三农”积累经验，为“三农”发展壮大树立样板。

（四）坚持优良作风 主动亮剑 扎实服务三农

农村三农工作由于前些年的收缩，已基本失去了这块阵地，如何迅速适应新变化，重拾农村市场？该行全员主动亮剑，始终坚持把锤炼队伍扎实的作风作为服务三农业务的重要保证。通过扎实的工作，推进三农业务发展。

1、行政推动，不断强化领导带头的工作作风。村看村、户看户、群众看的是干部，只要领导带头干，员工更有热情干。所以，支行 新一届党委利用各种场合认真分析宏观及地方经济发展形势，及给农行发展带来的各种条件与机遇，激发全员营销激情。该行从行长到一线员工，从支行机关到分理处，每人都定有联系村、联系户，每人都 有惠农卡发行、授信、用信任务，每人都有转帐电话、短信通、保险等任务，并实行挂钩考核。上半年，剔除客户经理完成部分，全行共完成惠农卡发行1万张，转帐电话210部、POS机85台，短信通3100个，保险7000万元，任务完成率达90%。同时，带头走进村组、走进学校、走进乡镇、走进社区、走进园区、走进专业市场，支行及分理处二级班子成员身先士卒，搏击市场，与市政府、十六家乡镇府、八家涉农科局全面落实签定“全面合作协议”，计划三到五年内，支持当地经济发展投入20亿元，通过信贷牵引，今年上半年存款市场份额由去年同期的45%上升到今年的51.2%，占居同业半壁江山。

2、传统带动，不断强化苦干实干、团结奋战的工作作风。松滋没有大客户、没有大资源，要拓展三农业务，只有靠苦干加实干，该行支行机关只有28人，人人都超负荷、个个经常加夜班，网点也只有一名客户经理，今年新增的5600万元个人生产经营贷款、4300万元小额农贷、3000万元中小企业贷款都是员工逐户上门营销出来的。正是因为员工有这种吃苦的思想、实干的精神，所以该行的队伍在开拓业务时都有顽强的战斗力、有打硬仗的坚韧力。

团结出智慧、团结出力量、团结出成绩，在任何时候，该行都强调全行要树立一种团队精神，发扬敢于亮剑的精神，在客户营销上，领导先身士卒与员工同在、机关与基层同在，确保全行以一个整体的形象为客户提供全方位的服务，推动三农业务又好又快发展。

3、利益驱动，不断激发全员服务三农的营销活力。该行从三个方面完善了考核机制，一是分层分类考核，将考核主体分为分理处班子、前台、后台、柜员四类，班子按员工平均工资和业绩排名系 数拿工资，客户经理、大堂经理、柜员在保底工资之外，全部产品计价，多劳多得；二是实行产品明码计价，一品一价，简单明了，员工可以结合自身优势，自主确定营销产品重点，算了挣，挣了算；三是通过阶段活动刺激业务短项。去年以来，该行分别开展了“结盟行动”、“中间业务冲刺行动”、“客户培植行动”、“四季度冲刺行动”，调整奖励计价标准，从而有效发挥了考核、产品计价的业务导向作用发展速度上来了，员工收入也实现稳步增长。08年该行员工平均收入达到4.2万元，最高达到6万元，增幅达49%，今年上半年，该行员工半年平均收入达到3.3万元，增幅达57%。

（五）坚持风险防范 主动控险 确保可持续发展 由于三农业务的特殊性和复杂性，在任何情况下风险管控都不能放松，必须做到“严”字当头，强力执行，精细管理，确保安全。为此，该行主动控险，把上级行三农业务的内控管理和风险控制要求落到实处。

1、强化全员防范意识和控险能力。该行始终坚持把安全教育作为防险控案的“第一要务”，并使之经常化。支行通过开展内控管理品牌创建和提升行动，每月召开一次信贷、会计内控工作例会，由客户经理汇报，现场点评和风险揭示，发现问题及时整改。在营销中分别制定了中小企业、个贷、小额农贷安全经营“底线”，当业务拓展与制度发生冲突时，必须做到“不踩高压线、不打擦边球、不贷问题户、不留风险隐患”，对中小企业贷款、个人生产经营贷款、小额农贷全部实行“四包”责任制和风险保证金制度。

2、坚决控制要害部位和关键环节。今年，该行加大分理处坐班主任、风险经理、客户经理管控力度，实行等级考核与管理，一季一考核、一季一评定、一年一轮换，并将绩效与经营管理指标挂钩，支行还拿出10万元奖励内控风险管理先进单位和个人。对法人客户贷款、个人生产贷款、按揭贷款、小额农贷等重点业务和部位，采 取加大培训力度，加大风险排查频率等措施，提高前臵控制效果。

3、筑实三农业务风险“防火墙”。今年，该行强化信贷部门职责，管理全行的客户经理履职考核，引导客户经理即要注重业务拓展，更要注重经营风险，并出台了《个人贷款管理要求》和《小额农贷贷前管理十条意见》，注重把握贷款调查关，对个人贷款和小额农贷实行双人核实、双线核对，即先由前台部门双人现场调查，再由支行包片行长和经理再次核实，确保第一道关口真实有效。筑实三农业务风险网。在小额农贷上采取了相应风险防范措施：信息员必须是联保小组成员，并与农行签定贷款偿还责任状，凡是农户不能偿还，信息员要负责赔偿；通过保险公司介入对贷款和农户保险；与担保公司签订协议，全覆盖小额农贷；与政府协商、涉农部门建立风险补偿基金，分摊风险。

作者单位：中国农业银行松滋市支行

6.积极探索有效教学模式，构建各具特色的高效课堂 篇六

---招贤中心小学“优化教学模式、构建高效课堂”

教改实验工作汇报

尊敬的各位领导、各位老师

大家好！在这春意盎然的五彩时节，在这机遇与挑战并存的伟大时期，我校又一次迎来了全县教研教改工作的研讨盛会。今天来自全县教育系统的各位领导、专家、精英骨干汇聚一堂，在此隆重举行全县“优化教学模式、构建高效课堂”教改实验观摩交流研讨会，首先我谨代表招贤镇中心小学472名师生，向你们致以最热烈的欢迎。

深化教育改革，全面推进素质教育，是新时期中国教育发展历程当中一项伟大的举措，而加强校本教研，促进教法学法改革创新，全面提升育人质量则是学校教育生存与发展的前提，我校秉承良好校风、教风、学风及教研教改之风，狠抓“有效教学”先学后导、问题评价模式应用于推广，实现了预订目标，取得了阶段性成果，为了更好的开展此项工作，下面我就我校“有效教学”教改实验工作从实验概况、做法呈现、问题困惑及愿景设想四个方面向各位予以汇报，不妥之处，恳请各位领导和同仁指正！

一、实验概况

2009年下半年被县教研室确定为有效教学县级实验校后，我们本着“一科试点，逐科跟进”的原则，由五年级二班语文先期进行了有效教学模式改革，采用“先学后导，问题评价”教学模式进行教学，其余各科陆续跟进。今年学校被确定为市级实验校后，我们更加坚定了实验信心，以已有经验为依托，扩大覆盖面，到目前，全校四至六年级7个教学班，语文、数学、英语、科学、品社五门学科、全部实现了跟进目标，全校实验教师18名，参与实验学生260名，分别占教师队伍、学生总数的51.4%和47.4%。

二、做法呈现 自2009年下半年市局、教研室项目引进及县局、教研室项目推介培训，到2010年项目的落户和全面普及推广，我校认识到位、目的明确、措施得力、组织有序、进展顺利，紧跟教改步伐，积极实践与探索。

一是理论为先导，首抓培训，解决认识问题。学校坚持校本教研制度不放松，以练兵月、观摩周、教研组、研讨会等形式组织对全体教师进行有效教学理论培训，从教学原理、教学模式、实施流程和操作规程等方面进行详细讲解、分析指导和探讨交流，同时鼓励教师业余自学和课堂大胆实践，实现了理论与实践的有机整合；同时，学校还采用“请进来走出去”的原则，开展教师理论培训，先后邀请县教研室教研员和西街小学推导员来校专题辅导和临床诊断，并积极组员参与市、县组织的观摩研讨活动和兄弟学校的成果展示活动。今年共组织三批次35人次赴西街小学和两亭小学进行参观学习。

二是管理为依托，主抓立制，解决组织问题。为了全力推进、有序开展 “有效教学”教改实验，学校召开启动动员会、并多次召开班子会和全体教师会，进行广泛宣传与动员，并组织成立了由校长、副校长分别担任正副组长，各实验班级班主任任成员的“有效教学”教改实验工作领导小组，领导小组下设理论指导组、组织实施组、后勤保障组和考核考评四个小组，并及时制订了《招贤中小学 “有效教学”教改实验实施方案》、《招贤中心小学“有效教学”教改实验学期教研计划》，明确了实验的步骤及各阶段的任务，就实验开展提出了具体要求，落实了包抓实验班人员及工作职责，对实验班级和学科进行全程跟踪、支持与指导，协助学校检查学生三单完成情况、了解学生在实验中存在的困难和问题，议定措施，查偏纠错。

三是经费为支持，狠抓保障，解决硬件问题。

实验开展至今，学校已累计投入3万余元资金用于实验设备购臵，师资培训，先后购买打印机4台、一体机1台、学生学习资料柜8个、小黑板28面、制度牌35面、档案盒300个及纸张、油墨等实验用品。为了营造良好的教研氛围，学校投入部分资金对校园墙壁进行了粉刷，书写了标语，对教学主楼和学生公寓楼进行了室外美化布臵，布臵了以《有效教学理论》、《弟子规》、《行为规范养成教育》、《安全教育》、《创先争优》等为内容的喷绘宣传标语。学校虽经费拮据，但在实施有效教学、提升教学质量上下定了决心，毫无动摇。

四是实践为根基，强抓监控，解决落实问题。为了激发实验教师和学生的参与热情，促使他们积极地、创造性的投入到实验教学中，学校制定了《招贤中心小学“有效教学”教改实验管理考核办法》、《招贤中心小学“有效教学”教改实验评比奖励制度》，实行“三级管理”和考核，从实验教师的理论学习的深度、研讨交流次数、教学设计创新、“三单批阅”精细；从学生学习小组的构建、学生全景式分析、合作学习能力的培养、合作之星的评比；从实验班级成绩监控等做到了全方位的监管，有效杜绝了搞形式、走过场的陋习。实验之开展以来，学校每天安排专人在操前早读时间或早读时间下到各班级，主要抽查学生的导读单、评价单及练习作业完成情况，详细记载，当日检查当日公布，对未完成的按制度在班级和科任教师名下分别扣分，检查结果纳入班级量化考核和教师绩效考核，既检查了学生，又督促了班级和教师。

五是以成绩为动力，积累经验，解决浮躁问题。

实验开展至今，经过全体教师的努力，也收到了一定效果：

1、实验基本进入轨道。通过有效教学实践，积累了一些开展有效教学的做法，对于如何科学设计教案、如何合理把握时间、如何有效调控小组活动、如何激发学生积极性等积累了一些有效做法。

2、促进了教师专业发展。有效教学是一种全新的教学模式，没有现成可抄，要付诸实践，就必须认真学习理论，就必须在实践中摸索创新，就必须不断探索、不断交流，在学习、探索、交流中教师的专业水平得到 提升。

3、学生主动学习成为现实。实施有效教学，课堂上教学的单位由学生个体变成了多名学生组成的学习小组，响亮的组训、小组呼号激励组内全体成员勤学善思、互帮互助、团结协作、共同提高，使学生的主动学习变为现实。课前小组的交流评价促使学生在课前认真阅读文本，完成预习评价单；课堂上大量的时间都是小组内的探讨、交流，使原来开小差的、学习消极基础较差的学生也能参与其中，促使了学生全面发展。小组展示为每一位学生提供了展示自己、展示本小组合作学习成果的机会，课堂发言更加积极、主动，学生们的逻辑思维能力、语言表达能力等有了很大提升，学生参与的深度和广度大大提高了，教学的有效性也就得到了保证。成绩的取得固然可喜，但是我们将以此为动力，戒骄戒躁，大胆实践、积极探索，继续深入有序的推进教改实验。

三、问题困惑

目前发现和认识到的问题主要表现为：一是复习评价落实不够好。我校学生都来自农村，由于家庭条件的限制，特别是留守儿童较多，造成家庭对学生学习评价不能落实，影响了有效教学的效果。学习时间有限带来的学校复习评价也不能全部落实。有效教学实验班级要求学生每天完成各学科的文本预习、三单、复习评价等，而学生在有效的时间内很难完成，造成学生的复习评价落实不到位。二是小组合作学习与多媒体教学手段的应用难以整合。由于有效教学强调的是以学生为主体，围绕问题、合作学习，而多媒体教学主要是教师围绕课件以讲授为主，如何使两者有效整合，充分应用优质教育资源，还有待于我们进一步探索解决。

四、愿景设想

今后我校将继续加强有效教学理论学习，让学习贯穿有效教学始终：一是结合学校实际组织全体教师学习先进的教育理论、课改理念，促使教师解放思想，全身心的投入到教改实验中，消除思想上的顾虑；二是继续学习韩教授的有效教学理论，促使教师掌握正确的方法，用理论和方法去指导 自己的实践；三是派人外出学习，到兄弟学校去学习先进的课改经验和有效教学实施策略，推动我校教改实验走向深入。同时将着力点放在课堂上，是否落实学生的学习主体地位、是否发挥小组合作学习功能、是否提高学生的学习能力和课后巩固效果是否良好为标准，衡量一节课的优劣，通过经常开展研讨课、汇报课、观摩课等活动加强相互听课、研讨，努力推动课堂教学由讲向导转变，真正做到转变教法，优化学法，提高质量。再就是抓好预习和复习的两头延伸。课前预习文本、课堂小组合作学习、课后复习评价是有效教学的三部曲，没有了课前预习和课后复习，课堂教学就是下无根基，上无结果。要真正使课堂教学“有效”，则必须抓好课前预习和课后复习的落实。认识到抓两头的重要性后，本期我们将把学生走入文本、完成导读评价单、完成复习评价单作为检查抓落实的重要内容，一是在学生预习和复习的方法上给予指导，二是加强检查，将定期统查和每周的抽查结合起来，督促预习和复习落到实处。最后就是借鉴先进经验，努力实现教学案一体化。也就是把有效教学中的一案三单加以整合，编写成教学案，教师和学生共使用，教师的备、上、导，学生的课前预习、课堂学习、课后复习都围绕教学案进行。这样，就实现了课上和课下相结合，学案和教案相结合，教学就有了主轴，学生学的主体地位得到突出，并且大大减轻了教师印制三单、编写一案的工作量，也为学生积累整理了系统化的学习资料，真正实现了教和学的一体化。后面我校将在学习其他学校先进经验的基础上，结合学校实际，努力探索，争取在积累一定经验后研讨实施。

7.构建高效美术课堂教学的有益探索 篇七

一、创设情境,激发学生自主学习能力

美术教育是感性的活动,其实践需要轻松愉悦的环境。美术教学活动建立在教师与学生之间良好沟通的基础上,而愉悦的情境有助于提高教师的教学质量和学生的学习效率,从而使学生更容易吸收新的知识,取得思维活跃、感知敏锐、创意无限的效果。

自主学习是课程改革提出的新的学习方式。通俗地讲,自主学习就是学生能自己确定学习目标,自己制定学习进度,参与设计评价指标,积极发展各种思考策略和学习策略,自发思考解决问题的途径,在解决问题中学习;自动投入到学习任务当中(这种投入包括情感投入),在学习过程中对认知活动能够进行自我监控,作出相应的调适,并能获得良好的高品质的学习效果和情感上的满足体验。多媒体能帮助教师创设良好的情境,激发学生投入到自主积极的学习当中去。传统的教学手段和设施由于其局限性,往往不能满足学生的需要,会影响教学的效果。而多媒体教学手段则在教学中大展身手,使教学具体、生动、形象,弥补了传统方法的不足。多媒体信息,特别是图像、动画、影像、声音等使教学内容更为生动形象,同时刺激学生的生理感官,激发学生的各种积极心理因素,调动审美主体的心理功能活动,从而产生强烈的美感效应,因而能够大大提高学生的学习兴趣,真正使学生爱学、乐学。

二、创设乐学情境,激发学生想象力

美术是一门艺术性很强的学科,教师在进行美术教学活动时,不能只注重理论讲解,还要注重培养学生的动手能力,给学生留出充分的想象空间,使学生进行天马行空的想象,同时也能培养其在学习思考中的自主创新能力,这样的教学理念非常的重要,调动起学生们对美术的学习兴趣,提高学生的学习效率。

我充分挖掘教材中的趣味因素,帮助学生了解学习内容,产生学习热情,明确学习的目标。在教学《仙人掌》一课时,为了使低年级的学生认识野生仙人掌,并对其形成鲜明的印象,我使用多媒体技术创设了一个情境:一只小熊在一次跳伞过程中误入一片长有仙人掌的空地,随之发生一连串被仙人掌折磨的可笑遭遇。学生不仅见到了沙漠中野生的仙人掌,同时似乎也与小熊一样对仙人掌的尖刺产生了切身的感受。通过使用多媒体教学手段,创设出生动的学习情境,动静结合导入主题,产生了学习兴趣,为后面画出充满童趣的作品打下了良好的基础。

想象力的培养,要从学生的心理特征、知识、社会环境、自然环境等方面出发,引导他们张开想象的翅膀,创造更新、更奇的图画。我在演示环节引导学生多进行添画、组画、记忆画等练习,调动学生的想象力,教会学生用简洁的线条、鲜明的色彩,大胆动笔表现主题,将本课学习内容进行拓展并延伸。

学习的过程是一个学生主动参与教学活动的过程,每节课我对环节都要先进行预设,精心设计所提出的问题,引导学生主动思考,让学生在探究过程中主体意识得到充分发展,在同学的相互评价和教师的点拨指导下,最终解决问题,并有新的发现和启迪,提高其发现问题和解决问题的能力。

三、创设“展示窗”,培养学生创新能力

学生在高效的课堂上既善于动脑,又善于动手。如何有效地向学生传授美术知识和绘画技能,就要在课堂高效的技能训练中来体现。训练学生用线条、色彩、图像表现自己所感所想的能力。

技能训练环节是学生主体性实践和认识活动阶段,是学生对所学知识的巩固和深化的过程。伴随其中的教师指导,一方面要让每个学生的能力进一步提高,另一方面又要顾及不同层次学生的表现状况,进行有针对性的辅导。通常一节美术课快结束时,学生作品的呈现展示环节永远都是师生最为期待的,因为它总能把课堂教学推向高潮。