中药专业论文

中药专业论文（共10篇）

1.中药专业论文 篇一

中药学部分主要包括中药基本理论和常用中药的性能、功效、主治病证及其他应用知识与技能等，是执业药师必备的中药专业知识的重要组成部分。

根据执业药师的职责与执业活动的需要，中药学知识考试内容的总体要求为掌握、熟悉、了解三个层次：

掌握：中药的四气、五味、归经、升降沉浮、有毒与无毒、配伍、配伍禁忌、妊娠禁忌及煎药时常用的特殊处理方法等基本理论、基础知识及应用技能;180种常用中药的分类、性能特点、功效、应用(主治病证及重要配伍的意义)、特殊用量用法、使用注意、来源(指同名异物者)及功效相似药物的相同点和不同点。

熟悉：历代代表性本草著作，中药的剂量和服法等基本知识和应用技能;120种常用中药的分类、功效、主治病证、特殊用量用法、使用注意及功效相似药物的相同点和不同点。

了解：饮食禁忌;60种较常用中药的分类、药性、功效、特殊用量用法及使用注意;72种掌握类常用中药的主要药理作用。

【考试内容】

一、总论

1.掌握中药药性的含义及药性理论内容。

2.掌握四气的含义、确定依据、表示的效用及其对临床用药的指导意义。 3.掌握五味的含义、表示的效用与临床应用、气味配合的原则及综合效用。 4.掌握升降沉浮的含义、确定依据、表示的效用、临床应用及影响升降沉浮的因素。

5.掌握归经的含义、理论基础、确定依据及其对临床用药的指导意义。 6.掌握有毒与无毒的含义、确定依据、影响因素、引起不良反应的主要原因及使用有毒药物的注意事项。

7.掌握中药配伍的含义、内容及目的，“七情配伍”的含义、内容及应用原则，君臣佐使的含义及内容。

8.掌握配伍禁忌的内容。

9.掌握妊娠用药禁忌的含义及确定妊娠禁用和慎用药物的原则。

10.掌握殊煎时常用的特殊处理法。

11.熟悉《神农本草经》、《本草经集注》、《新修本草》、《经史证类备急草本》、《本草纲目》、《本草纲目拾遗》、《中华本草》的作者、成书年代和学术价值。

12.熟悉中药剂量的含义、市制与公制计量单位换算、确定剂量的依据及服药方法。

13.了解饮食禁忌的含义、内容。二、各论

1.掌握解表药的含义、功效、适应范围、配伍方法、使用注意、分类及各类的性能特点。

掌握：麻黄、桂枝、紫苏、生姜、荆芥、防风、羌活、细辛、白芷、薄荷、牛蒡子、蝉蜕、桑叶、菊花、葛根、柴胡。

熟悉：香薷、藁本、苍耳子、辛夷、蔓荆子、升麻。

了解：淡豆豉。

2.中药专业论文 篇二

一、中药药理学科群构建的意义

学科建设是高校一项复杂的系统工程, 是高校各项建设的核心。近些年来, 随着学科自身发展的逻辑和现实社会的要求, 人们已经在学科群的层面上认识、讨论和建设学科[2], 学科群是学科综合化发展的新趋势, 中药专业中药药理学科群的建设对中药专业的发展有着较为显著的现实意义。中药专业本身就是一门交叉与实验性的学科, 各类化学课是专业基础课, 多门基础化学课的学习如无机化学、有机化学、分析化学、仪器分析为后续中药化学、中药分析等专业课的学习奠定基础, 中药药理学既是中药专业重要的专业课, 同时也是一门桥梁性学科, 是化学与生命科学的桥梁, 在很大程度上可以说中药药理学是中医药与现代科学最富活力的结合点, 是中医药现代化的前沿阵地[3]。化学与中药药理学密不可分, 中医药的现代化与中药新药的研发同样需要中药化学与中药药理学相结合。课题组在不断的教学与科研实践中, 逐步意识到学科群构建的重要性, 历经十几载的探索, 积极推进教学改革、进行各项中医药相关的科研活动, 逐步构建了中药药理学科群, 为学科群中各学科的发展、中药专业的学科建设都起到了积极的推进作用。

二、构建中药药理学科群的具体实践

(一) 组建学科团队

坚持以人为本, 尊重人才成长规律, 重视梯队建设, 关注青年骨干教师的培养, 形成了知识结构、学历结构、年龄结构、职称结构合理的教学团队, 实现了各学科的交叉渗透、融合联合, 使人力资源进一步整合, 形成了以学科带头人为核心, 凝聚学术队伍的人才组织模式。

对团队中的青年教师实行导师制, 充分发挥资深教师传、帮、带作用, 提高青年教师教学水平和科研能力, 加快其成长步伐。定期举办学术讲座及学术研讨, 拓宽对外交流渠道, 积极走出去、请进来, 先后与省内外多家兄弟院校、知名药企等进行交流、合作, 拓宽视野。

(二) 整合教学资源

整合教学资源, 统筹兼顾, 协调各学科的教学大纲, 使教学调控更具系统化和可操纵性, 通过精品课程建设, 提升学科群档次, 促进各学科共同发展。将中药药理知识渗透到化学课堂, 使乏味的基础化学课变得生动有趣, 实现了各学科的交叉渗透、融合联合, 明显提高了教学效果。

集中教学资源, 建成了学科群网络教学平台[4,5], 平台内设立科学研究、教育资源及论坛等模块, 科学研究模块内含中药药物信息、中药化学成分、中药毒理、中药药理实验、实验动物信息、相关文献等, 供研究人员查询;教育模块主要提供各学科学习资源, 如中药药理主要教材、名家讲义和视频教程、药理实验操作及视频等信息, 供教师和学生学习;论坛为学习交流平台、网络教学平台提供了师生交流的新方式。

重视教学研究, 不断进行教学改革, 先后对各学科的实验教学及考试环节等进行了改革的探索[6~8], 取得了显著的效果。结合实验室开放, 将传统验证性实验改为综合性设计性实验, 提高学生科研能力。《中药药理学》在中药专业学生中率先实行考试改革, 将传统的闭卷笔试改为综合评价, 在学期末举行创新性论文宣讲活动并出版学生论文集, 这些改革极大地提高了学生的综合素质。

(三) 提升科研水平

科学研究是推进中医药现代化和国际化的唯一途径, 为提高学生的科研素养与创新能力, 在本科学生中实行导师制, 通过开放实验室、实施设计性实验、 参与教师课题等途径, 使本科生尽早进入实验室进行有针对性的课题研究, 锻炼学生的实际操作技能;通过组织中药专业学生“中药药学基本技能大赛”, 检验和提高了学生的基本技能。团队中的研究生在完成专题过程中涉猎多学科领域的研究, 拓宽了研究生的专业口径。

一个专业的核心竞争力, 取决于其科研的创新能力。中药药理学科群打破了传统学科界限, 使科研资源得到了更好的整合, 显著提升了科研效率。学科群的发展也促进了各学科的交叉融合, 产生了新的学科增长点, 在不断发展中凝练出了中药药效物质基础、 中药复方药理、中药体内分析与药代动力学研究三个研究方向。

三、中药药理学科群建设所取得的成果

(一) 促进了学科群各学科发展

中医药现代化飞速发展, 学科划分越来越细, 但同时又衍生出了很多交叉综合性学科。中药药理学科群的诞生, 将中药专业的相关化学基础课、中药化学与中药制剂分析等专业课与中药药理课有机地结合起来, 促进了学科间的相互协作, 有利于群体效应的发挥, 同时也起到了优化学科结构、拓宽学科领域的积极作用, 促进了多学科的交叉与融合, 明显提高了教学效果, 增强了教师的科研积极性, 为整个中药学科的发展起到了积极的推动作用。

(二) 有利于提高青年教师教研水平

学科群内不同专业背景的教师相互交流, 拓宽了青年教师的知识面, 多学科融合交流所产生的交叉知识有利于教师贯穿到自己的课堂教学中, 活跃教学气氛, 提升教学质量。学科群内不同的学术思想相互交流, 不同的研究方法相互借鉴, 为创新思维的产生创造了有利的条件。同时, 学科群打破了学科间的界限, 有利于交叉学科的发展, 也为教师科研活动的开展提供了有利的条件。

(三) 有助于提高学生综合素质

学科寻求到了发展的方向, 教师教研素质的提高都为本科生的培养创造了良好的条件。课堂授课过程中将多学科知识进行融合, 例如在中药化学授课中将一类中药成分的药理作用简单介绍, 可增加学生学习的兴趣, 充实课堂内容;在中药药理授课中, 将发挥药理作用的药效物质基础进行介绍, 可与中药化学课内容相呼应, 这种教学方法得到了学生的一致认可。另外, 通过对本科学生实行导师制, 开放实验室、实施设计性实验、参与教师课题等途径, 使本科生尽早进入实验室进行有针对性的课题研究, 明显提高了学生的科研素养与创新能力。

四、创新点

本课题在我校首次开展学科群建设的尝试, 体会到只有营造出积极向上、不甘落后的氛围, 找准学科建设的途径, 坚持不懈, 积累沉淀, 求实创新, 才能实现自身发展。

本课题不仅为我校中药专业的学科建设积累了经验, 同时也为我省乃至全国同类学科的建设提供了有益的思路。

五、展望

中药药理学科群建设团队在我校首次开展学科群建设的尝试, 取得了系列成果并推广应用于教学、 科研实践中。中药药理学科群教学团队历经15载的发展, 在学科群建设方面取得了丰硕的成果, 通过组建教学团队、整合教学与科研资源、凝练科研方向等方面的探索, 促进了各学科的交叉渗透、融合联合, 实现了学科的自我发展, 提高了青年教师的综合素质, 提升了中药专业学生的培养质量, 为我校中药专业核心竞争力的提升起到了很好的推动性作用。

参考文献

[1]项延训, 马桂敏.对学科群建设的认识与实践[J].中国高教研究, 2007, (1) :41-43.

[2]胡仁东.论大学优势学科群的内涵、特点及构建策略[J].中国高教研究, 2011, (8) :50-53.

[3]李清, 王鑫国, 刘姣, 等, 中药专业中药药理课程改革思路[J].河北医科大学学报, 2005, 26 (6) :628-629.

[4]王建岭, 李仁玲, 王鑫国, 等.中药药理信息系统建设初议[J].河北中医药学报, 2011, 26 (3) :48-49.

[5]王建岭, 李仁玲.中药药理信息平台数据库建立的研究[J].河北中医药学报, 2014, 29 (1) :55-56

[6]刘姣, 李清, 王鑫国, 等.《中药药理学》设计性实验教学改革的实践与评价[J].教育教学论坛, 2011, (35) :182-184.

[7]曹秀莲, 牛丽颖, 刘姣, 等.中药专业《分析化学》实验教学改革的探讨[J].河北中医药学报, 2008, 23 (4) :43-44.

3.高职中药专业渗透职业指导探析 篇三

随着社会竞争的日益加剧，高职中药专业学生面临的就业压力越来越大。然而高等职业教育实质上是就业教育，中药专业学生就业出现问题，我们从事中药职业的教育教学人员必须对其进行反思并努力加以改进。根据我们对中药专业毕业生和中药行业企业用人单位的实地调研，中药专业学生就业的最主要影响因素是：中药专业人才的职业素质与能力很大程度上与实际职业岗位需求脱节。为使中药专业毕业生能够更好地胜任岗位工作，中药专业教育与职业指导就必须有效地进行渗透与融合，改革现行的中药专业教育以及职业指导方式。

一、在新生入学专业认知教育中渗透职业指导

针对入学新生对中药专业认识不够的现状，在进行新生入学教育时，向新生详细介绍中药专业人才培养目标和职业素质与能力要求等，对专业教学计划中所设置的中医药基础类课程、药用植物资源与鉴别类课程、基础化学类课程、药学类相关课程、中药调剂与中药购销方向专业课程、中药制剂生产方向专业课程等进行详细解读，让学生初步感知和认识本专业的主要专业课与专业技能课，使学生对中药专业课程设置的方向有个初步了解。

同时，向新生介绍中药专业的主要就业方向，结合往届毕业生就业实例，使他们全面了解就业的渠道和方向。其主要就业方向有：中药栽培与鉴定方向，中药饮片生产和质量检验方向，中药制药生产和质检方向，中药调剂、中药购销方向，药房（店）药学服务方向等。带领新生实地参观校内实训基地、医院中药房、中药制药车间、中药饮片厂、药店等。通过新生入学教育，强化了学生们对中药专业的认知，并对本专业各课程的联系有了初步了解，能够更好地把握以后学习和就业的方向，为今后制定职业规划打好基础。

二、在中药专业人文素质教育中渗透职业指导

在中药专业课程设置上要为中药专业学生综合职业能力以及人文素质提高服务。理论知识以“必需、够用”为度，不要盲目追求理论知识的系统性与完整性。通过开办思想道德修养与法律基础、应用写作、大学生心理健康、中医药发展史与医药企业文化等人文讲座以及校园文化、青年志愿者服务、社会实践等课程，实现人文素质教育培养目标。

对于英语和计算机课程，应增加和补充一些与中药实际工作岗位密切相关的教学内容，突出实用性，提高中藥专业学生就业岗位的适应性。比如：英语教学可增加一些药学英语相关内容：如英文药品说明书阅读与翻译，药品销售常用英文对话等，以满足不同学生的要求。计算机教学应以工作任务为驱动，结合中药专业特点开设药品计价、药品购销与储存、药品市场营销等一些在本专业计算机应用的内容。

三、在中药专业职业技能教育中渗透职业指导

1.强化职业技能教学，推行双证书制度

近些年来，高职院校毕业生相较本科生、研究生而言，其就业率高的重要原因在于他们动手能力强，能够较快地胜任岗位工作。然而高职院校毕业生较强的职业胜任能力与其在校期间所接受的职业技能训练是密不可分的。对于中药专业而言，职业技能主要包括中药鉴定与质量检验技能、中药调剂与用药指导技能、中药储存与养护技能、中药购销技能、中药制剂技能、中药炮制技能、中药材种植与养殖等技能。而检验中药专业毕业生动手能力的一个较好办法就是获取职业资格证书。目前中药行业的主要职业资格证书有9种（见下表）。学校应结合中药专业的不同专业方向开展相应的职业技能鉴定培训和辅导。把取得相应的职业资格证书作为学生毕业的条件之一，实行双证书制度，这样必将大大提高学生的就业竞争力。

2.加强实习就业管理，多实践早实践

对于三年制高职中药专业，应尽可能早地在二年级安排学生深入中药行业企业多见习、多实践。采用集中或分散方式，学生可先到野外进行2周药用植物采集（采药）见习;再到药材市场进行2周中药鉴定见习;最后，可通过毕业生自我推荐，中药制药企业、医疗机构、药品经营企业来校招聘，用人单位不定期向学校提供用人岗位信息等多种方式和途径，来安排与就业同步的毕业见习与顶岗实习。同时，为加强实习就业管理，学校应设立专门的实习就业部门，定期派老师深入到中药制药企业、医疗机构、药品经营企业等实习单位了解学生实习情况。在毕业实习与顶岗实习期间，专业教师应针对中药专业学生的各种不适应情况进行指导，并在此过程中不断帮助学生寻找到适宜的就业方向和工作岗位。

4.中药专业论文 篇四

中药学专业知识一

常用中药的鉴别

今日重要知识点

第八章 常用中药的鉴别（3）考点６ 叶类中药

金英杰，您身边的医考专家（）

金英杰，您身边的医考专家（）

考点７ 花类中药的药用部位

１.完整的花有的是已开放的———洋金花、红花。２.有的是尚未开放的花蕾———丁香、金银花。３.药用花序有的是采收未开放的———款冬花。

金英杰，您身边的医考专家（）

４.有的要采收已开放的———菊花、旋覆花。５.带花的果穗———夏枯草。

６.药用仅为花的某一部分———西红花系柱头，莲须系雄蕊，玉米须系花柱，松花粉、蒲黄等则为花粉粒等。考点８ 花类中药

5.中药专业实习报告 篇五

中药专业实习报告1

一、药业企业概况；

始建于年，通化药业股份有限公司前身系通化白山制药八厂。厂区座落在风景秀丽、群山环抱的长白山脚下—省通化县黎明工业园区。公司占地面积5万平方米，建筑面积2万平方米拥有中药前处理提取、片剂、胶囊剂、颗粒剂等等四条生产线和设施齐全、仪器先进的.质量检验中心。

其中专业技术人员128人，公司现有员工560人。具有中级以上各类专业技术职称人员占职工总数比例30%药业现已成为集科研、开发、生产、销售于一体的现代化制药企业。

相关领域深入研究、专业创新、专业服务经营理念：集中所有资源。

二、实习任务

然后被调换到化验室，刚刚开始是生产车间。主要学习如何鉴别药品，检验药品的合格与否，以及微生物限度检查。

三、实习内容

1、制备硅胶板。将一份固定相和三份水在研钵中研磨混匀，倒入涂布器上，玻璃板上平稳的移动涂布器进行涂布，晒干，105%活化30分钟，备用。

2、使用崩解仪测定药品的崩解时限。电子天平等。

3、测定药品的干燥失重称取药品1克。置于称量瓶中，105摄氏度干燥至恒重，减失的重量不得超过10%.

4、微生物限度检察：

（1）、对所有器具进行消毒。将吸管，平皿用牛皮纸包好，165摄氏度，高温灭菌4小时，取出，备用。

（2）、制备供试样ph7.0氯化钠-蛋白胨缓冲液。取磷酸氢二钾，磷酸氢二钠，氯化钠，蛋白胨，液体样需90毫升固体样需100毫升。培养基，营养琼脂培养基，虎红琼脂培养基，每个平皿约放入15毫升。当配置完成后，将其放入灭菌器中，进行灭菌，121摄氏度，15分钟。放入冰箱中，冷冻保存。

（3）、做实验之前。应用苏尔消毒液对操作台进行消毒，通风，紫外灭菌用洗手液洗手后，将所需物品通过传递窗放进菌检室，进行实验，操作时要穿洁净服，戴口罩及手套，每个样品至少制备两个平皿以上。

（4）、含动物组织的药材。应做沙门菌检查，将10克药粉倒入200毫升营养肉汤培养基中，摇匀，放入细菌培养箱中，18至24小时，取出，吸出一毫升，放入亮绿中，培养，次日，将其取出，用接种环接种在胆盐硫乳，麦康凯琼脂培养基中，培养一天，看结果。

（5）、学习如何测定及使用悬浮粒子尘埃测定器。以及纯化水的测定。

中药专业实习报告2

20xx年十月二十七日，我在民泰药业开始了实习生涯，在生产车间，化验室的岗位学习了各种实践知识，八个月的实习生涯转瞬即逝，在实习期间，我认真刻苦，积极向上的工作，并严格要求自己，做好每一项工作。并将理论与实践相结合，虚心向领导和同事前辈学习，认真努力的提高自己的技能，下面我来总结一下，首先介绍企业概况。

一、民泰药业企业概况；

公司现有员工560人，其中专业技术人员128人，具有中级以上各类专业技术职称人员占职工总数比例30%。民泰药业现已成为集科研、开发、生产、销售于一体的现代化制药企业。

经营理念：集中所有资源，在相关领域深入研究、专业创新、专业服务

二、实习任务

刚刚开始是在生产车间，然后被调换到化验室，主要学习如何鉴别药品，检验药品的`合格与否，以及微生物限度检查。

三、实习内容

1.制备硅胶板，将一份固定相和三份水在研钵中研磨混匀，倒入涂布器上，在玻璃板上平稳的移动涂布器进行涂布，晒干，在105%活化30分钟，备用。

2.使用崩解仪测定药品的崩解时限，电子天平等。

3.测定药品的干燥失重称取药品1克，置于称量瓶中，在105摄氏度干燥至恒重，减失的重量不得超过10%.

4.微生物限度检察

（1）对所有器具进行消毒，将吸管，平皿用牛皮纸包好，在165摄氏度，高温灭菌4小时，取出，备用。

（2）做实验之前，应用苏尔消毒液对操作台进行消毒，通风，紫外灭菌，用洗手液洗手后，将所需物品通过传递窗放进菌检室，进行实验，操作时要穿洁净服，戴口罩及手套，每个样品至少制备两个平皿以上。

5学习如何测定及使用悬浮粒子尘埃测定器，以及纯化水的测定。

四、实习感悟

在此实习期间，我充分的运用了学校中所学习的知识，提高了自身的技能，刚刚毕业的学生与在岗就业许多年的老职员相比，无论是在技能上，还是在经验上都远远逊色于他们，我认为，书本上的知识固然重要，但学校应该让学生多接触一些实践，这样，在实习时才能给公司留下很好的印象，这样，我们长白山职业技术学院才能更好的发展起来。

6.中药专业论文 篇六

1 理论基础

建构主义是一种认知理论, 其哲学基础可以追溯至18世纪文艺复兴时代的哲学家、人文主义者詹巴帝斯塔·维柯, 然而对建构主义学习理论最直接的贡献是皮亚杰关于儿童认知发展理论的形成。建构主义学习理论认为学习是学生的内部动机, 包括好奇心、进步的需要和同伴间相互驱动的积极主动的知识建构过程, 即知识不是通过教师传授获得的, 而是学习者在一定的情境即社会文化背景下, 借助于其他人包括教师和学习伙伴的帮助, 利用必要的学习资源, 通过意义建构的方式获得的。所要建构的意义是指事物的性质、规律以及事物之间的内在联系。在学习过程中帮助学生进行意义建构, 就是要帮助学生对当前学习内容所反映事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间的内在联系达到较深刻的理解。建构主义的核心是强调学生主动的意义建构, 因此在教学过程中教师是主导而不是主体, 一切以学生为主体、为中心, 而每一个环节的落实又离不开教师的主导作用[2,3,4]。建构主义理论指导下常见的教学方法有抛锚式、支架式、交互式和随机访问式教学法[5]。

2 教学目标设置

建构主义学习理论指导下的中药商品学教学目标不仅在于使学生掌握中药商品学的基本知识和实践技能, 而且提高学生分析问题、解决问题和终身学习的能力。

对于各论中每味药的来源、药材产地、采制、商品特征、化学成分、质量要求、鉴别与检查、性味功能和用法用量这些知识层面的目标一般设置明确, 教师在教学过程中通常都明确指出哪些药需要掌握哪些方面的知识, 然而学生仅仅掌握这些知识是远远不够的, 也不能适应社会的需要。即便学生全部掌握了书中中药商品学的知识, 并且工作后也没有遗忘, 但如果不能利用这些知识分析解决问题, 仍然是不能胜任所从事的工作的, 更谈不上满足社会发展的需求了。因此, 我们还应培养学生利用中药商品学知识分析解决问题的能力。然而在工作中遇到的问题并不是简单明了的, 通常利用已有的知识还是不能或不能完全解决问题。所以, 除了教授知识外, 更重要的是教授方法, 掌握了方法可以不断获取新知识并解决不同的新问题, 最终实现培养目标[6]。

为了实现建构主义学习理论下的教学目标, 中药商品学教学中总论内容的教学尤为重要。张贵君教授主编的《中药商品学》教材中总论部分着重介绍中药商品学的概念、中药商品的经营与管理、中药商品的质量标准与质量控制、中药商品的包装贮藏和中药商品的特征鉴定。如在总论的中药商品特征鉴定的学习中, 将掌握中药商品特征的主要内容设为知识目标, 通过知识学习要求学生总结中药商品特征的描述方法, 进而将此方法应用于中药商品的等级区分, 培养学生利用中药商品知识分析解决问题的能力。对于各论内容, 培养学生利用已掌握的药用植物学、中药鉴定学和中药商品学总论中的知识去构建新的知识, 并鼓励学生在药材市场实践和饮片厂实践中发现问题, 利用已有专业知识分析问题, 提出问题的解决方案。如果暂时不能解决, 还需进一步引导学生建构新知识、寻找新方法, 培养学生终身学习的能力和意识。

3 教学环节设计

针对建构主义学习理论的深入研究, 目前提出了抛锚式教学和支架式教学等教学方法。教学方法的运用是为了教学目的的实现, 教学环节是教学方法的具体体现。笔者对建构主义学习理论指导下的中药商品学教学环节做了初步探索。

3.1 设置冲突, 温故知新

中药商品学的特点之一就是相关学科多, 因为它是建立在药用植物学、中药化学、分析化学、中药学、中药鉴定学等学科基础上的一门综合应用学科。而建构主义学习理论又特别强调学生原有经验的运用以及与新知识的交互作用, 正是在这种作用中, 学生构建掌握了新的知识。这与中国传统的温故而知新的教学理论不谋而合。

在教学中, 首先简单和学生一起复习已经学过的知识, 教师主要引导学生将复习的内容集中在中药商品学中需要应用的知识。受课时的限制, 一般在本次课结束提出下节课需要复习的内容, 由学生课后自行复习。需要强调的是, 在“温故”的同时教师需要适时、适度和适量地提出问题, 启发学生利用已有知识寻找解决问题的办法。如将不同规格等级的三七样品及部分伪品给学生, 让其辨认分等级。学生利用药用植物学知识知道正品三七来源于五加科植物三七的干燥根及茎;利用中药化学知识了解到三七主要含有皂苷类成分;利用中药学知识知道三七性温, 味甘微苦, 具有散瘀止血、消肿止痛的功效;利用中药鉴定学知识知道三七的鉴别特征。但利用已有知识还无法辨别三七头子、剪口、筋条的商品特征, 对于三七的市场行情也不熟悉, 也不知道三七不同商品等级是否存在化学成分和功效的差别, 更不了解为什么要对三七如此分等级。学生利用已有的知识分析问题后, 也能够想到一些解决问题的办法, 如对不同三七商品进行成分分析, 找出化学成分的区别, 利用中药鉴定学知识对不同三七商品进行鉴别特征描述等。但应用已有的知识无法解决教师提出的所有问题, 形成了认知冲突, 自然感到学习新知识的必要性, 同时也感到已掌握的知识对一些问题的解决的确有帮助作用, 这些都极大地激发了学生学习的兴趣和认知的需要。

3.2 创设情境, 引导自学

建构主义学习理论要求改变教学中教师的角色。法国启蒙运动思想家、教育家卢梭说:“教师的责任不是‘教给孩子们行为准绳’, 而是帮助他们去‘发现这些准绳’。”这与我国的教育名言“授人以鱼, 不如授人以渔”的中心意思不谋而合, 都是讲教学应变成助学和帮学。教师的主要任务之一就是创设学生学习活动的情境, 包括学习活动的组织、学生心态的分析、课堂文化的建设等。在创设学习情境过程中的每一步都应以达到学习目标为主导, 但并不直接告知学生学习的目标, 而是通过情境的创设引导学生自主找到学习目标。

在中药商品学的教学中, 可根据学生人数和教学条件将学生分成若干个学习小组, 教师需要根据教学内容设置问题, 提前将本节课的问题布置给学生, 方便他们课前查找相关材料, 让每个学习小组制作自学课件, 这是学习活动的前期组织和准备, 为学生创造了必要的学习条件。在课堂教学中, 教师为学生提供药材标本, 并让学生以小组为单位进行课件展示和讲解。教师可引导学生根据以前的知识自然而然引出问题, 也可根据生活真实情境提出需要解决的问题等。在创设情境的过程中, 教师还应注意课堂文化的建设和学生心态的观察。学生在各自的学习小组中, 利用已有的材料分析解决问题时, 教师不应以居高临下的态度和权威的身份对待学生, 而应以普通组员的身份参加, 鼓励学生对自己的观点提出质疑, 努力营造平等、互动和积极的课堂氛围。同时, 教师应注意观察不同学生的表现, 在教学过程中恰如其分地给予鼓励, 争取使每一位学生都得到发展。如有的小组中个别学生总是很少发言, 参与教学活动的积极性不高, 教师就应注意观察, 找出原因, 并“对症下药”, 因材施教。在整个情境创设中, 教师应始终把握好学习目标, 做好引导, 切不可离题, 否则难以完成教学目标。

3.3 归纳总结, 构建新知

建构主义学习观认为不管教师如何出色, 都代替不了学生学习, 教师不是传统意义上知识的灌输者和传授者。当学习情境完备、学习目标明确后, 学生在学习小组中可借助教师和同伴的帮助, 利用已掌握的知识和材料自主进行新知识的构建。如学生对不同商品规格三七的商品特征描述是学生利用已经掌握的性状鉴别方法, 通过观察标本、阅读教材和相关资料自我构建的新知识。通过资料查找、与师生的讨论, 掌握了三七不同商品规格的价格, 明确了以质论价的意义。在一定的情境下, 借助其他人包括教师和学习伙伴的帮助, 利用必要的学习资源, 通过意义建构的方式获得了新知识。学生在展示制作的自学课件后, 教师应和学生一起对课前设置的认知冲突进行梳理, 对新构建的知识进行归纳总结, 提示学生寻找内在的联系和规律。如对于三七分等级的依据, 还能应用于哪些根及根茎类药物?含有皂苷的药物还有哪些?如何控制其质量?在这样一个学习过程中, 学生分析解决问题的能力和自学能力都得到了锻炼, 在今后的工作学习中, 能够举一反三, 提高了其分析解决问题以及终身学习的能力。

4 学习效果评价

建构主义教学评价的重点在于知识获得的过程, 认为怎样构建知识的评价比对结果的评价更重要。对于学习效果的评价应包括学生自我评价、学习小组对个人的评价、教师对学生的激励性评价以及是否完成对所学知识的意义建构的评价。评价内容由重知识记忆向重实践能力、创新能力、自学能力、心理素质和学习态度转变。评价方法除了传统的笔试外, 更多依靠多元化评价体系, 评价体系由单级向教师、学生、家长和社会共同参与的交互评价转变。

在中药商品学学习效果的评价体系中, 自我评价的指标为:学生自身是否认为通过学习提高了知识的扩展能力。在让学生撰写中药商品学的学习体会和进行自我评价的同时, 教师可给出自我评分表, 让学生自己打分。学习小组对个人的评价指标为:个人对于小组分配的任务是否完成、是否能与其他组员配合。每位学习小组的组员都需根据评价指标总结本组其他组员的表现并评分。教师在教学过程中细心观察, 对学生进行评价, 评价指标为:组内讨论积极程度、小组总体目标完成情况;对所学知识意义建构的评价指标为:药材市场实践考试成绩。

笔者对建构主义学习理论指导下的中药商品学教学进行了初步探索, 并在中药商品学的教学中进行了部分实践, 获得了一定经验和体会。但中药市场复杂多变, 本学院中药商品学为专业限选课, 笔者对建构主义学习理论指导下的中药商品学的教学经验还不够丰富。建构主义学习理论仍在不断发展完善, 如何结合学科及学生特点, 运用先进的教育理论, 将教学质量不断提高, 培养出适合社会发展需要的高素质人才还需要我们不断探索。

参考文献

[1]张贵君.中药商品学[M].北京:人民卫生出版社, 2008.

[2]于淑儿, 范彬彬, 单来君, 等.“自主建构”教学的探索与实践[J].化学教学, 2005 (10) :1-2.

[3]万云英, 方展画, 张伟远, 等.当代国外教学流派[M].武汉:湖北教育出版社, 1990.

[4]莱斯利·P·斯特弗, 杰里·盖尔.教育中的建构主义[M].高文, 徐斌艳, 程可拉, 译.上海:华东师范大学出版社, 2002.

[5]杜跃军, 谭万龙, 毛向明, 等.建构主义教学模式下的医科院校教师素质培养[J].西北医学教育, 2008, 16 (3) :439-441.

7.浅议中药制药专业新生的入学教育 篇七

关键词：中药制药 新生 入学教育

近年来，医药就业市场日益扩大，中药制药方面的需求也随之不断增加，如何培养出具有高技能、高素质的医药生产人才，是各中职学校面临的重大挑战。而新生的入学教育方案，能够为学生在开始学习生活之初排忧解难、答疑解惑的作用，且能够有效地纠正中职学校学生不良学习习惯，端正学习态度，树立起正确的学习目标，是中职教育中不可或缺的一个环节[1]。然而，随着近年来办学规模的日益扩大，招收人数也在不断激增，入学教育也应与时俱进，不断加以完善和提高。

1.中职学校学生特点分析

1.1 学习目标不明确

许多学生对于中药制药专业了解不够明确，并非根据自身条件以及兴趣爱好出发，或是听从家长要求，或是跟风随大流，仅仅因为尚未达到就业年龄，进入中职学校能够混够时间、取得一张文凭，或者掌握一技之长[2]。随着课程学习的不断深入，势必遇到越来越多的问题，学习动力及后劲便有明显下降。

1.2 无法保持端正心态

由于中职学校学生均经历过中考失利，通常无法得到家庭及社会的足够重视，自身也容易出现自卑心理，对于中职学历并不寄予过多的希望，面对毕业后的前途存在着迷茫心态，普遍存在信心不足的情况。

1.3 学习方式不得法

中职学校学生的成绩普遍偏低，自身缺乏良好的学习思维能力，未能养成较好的学习习惯。尤其之前初中学习课程往往比较独立，学科之间不存在较大的联系，因此学生对于未来将要开始的中药制药专业学习未做好充分的思想准备，无法制定合理的学习计划，往往将学习当做负担，缺乏学习兴趣[3]。

2.入学教育构想

2.1 加强思想教育

中职学校学生正处于人生观、世界观形成初期阶段，是增长知识、树立志向的关键时期，因此应首先帮助学生树立起远大理想，培养学生坚定的信心，和吃苦耐劳的精神。指导学生热爱中医药事业，不断提高自身素质，帮助家庭，回报社会，认识到中药制药专业所肩负的崇高使命，使学生增强自信，对未来充满希望，从而培养出积极向上、朝气蓬勃的精神面貌，排除杂念，为未来的学习打下良好的基础[4]。

2.2 明确目标，合理制定学习计划

入学教育应紧密联系中职学校中药制药专业的特点，帮助学生摆脱初中学习那种学科间互不关联、片面追求分数和名次的学习方式，从思想让认识到中职教育的目的是为将来的职业工作时间打下一个坚实的基础，掌握独立思考、自我学习以及自行分析解决问题的能力，重点培养学生的职业技能以及职业素养，使学生彻底了解需要学习的课程，从而明确学习目标，形成一个明确的学习规划，避免学习过程中的盲目被动。

2.3 强调实践能力

通常情况下，中职教育的通识教育多分为公共基础课、专业课及选修课等三类，主要为了使学生掌握基础知识，具备基本职业素养。中药制药专业的专业课程包括中药学、中医基础理论、天然药物化学、方剂学、生药学等课程，其内容较为庞杂，且多为理论学习，学生在最后一个学期才有机会接触与就业岗位有关的实践课程，这使学生形成一个误解，认为中药制药专业仍然是一个以理论为主的专业。因此在入学教育时，应当纠正这一错误认识，明确本专业是一门实践性非常强的学科，学生应具备药品生产、药品炮制、药品调剂等实践技能，重视自身动手能力及创新意识的培养，从而满足未来职业要求。

2.4 介绍本专业教育现状及成效

许多入学新生往往存在对于学习成效及未来前途的疑虑，认为中等职业教育无法使自己具备足够适应社会的技能及素养，因此，在入学教育环节，应重点介绍院校在办学过程中取得的成效，使学生了解学校的特色及优势，从而使学生打消顾虑，开阔眼界，增强信心。同时，针对学生及家长所关心的未来就业问题，应适时介绍往届毕业生的去向，宣传优秀毕业生所取得的卓著成绩，并详细介绍学校的毕业实习基地、合作实习单位，使学生深入了解学校的毕业实习方案，从而深受鼓舞，树立信心，珍惜学习时间，奋发向上，全面发展。

2.5 协助学生进行职业规划

职业规划应建立在自身特点及外部环境双重考量的基础上，学生应根据个人兴趣、能力水平、发展目标等多方面进行合理规划，从而实现个人目标的最大化。中职学校的学生刚刚经历过中考的失利，结束了初中生活，往往情绪低落、茫然失措，进入中职学校后容易丧失前进动力，此时来自学校的指导显得格外重要，在整个学习过程中，起到提綱挈领、明确方向、鼓舞斗志的作用。通常入学教育应注重下列内容：

（1）引导学生开展深刻的自我分析和自我认识，寻找自身优势及不足，明确个人兴趣爱好，从而找准努力方向；

（2）指导学生合理制定短期学习及实践计划，同时展望未来，树立起远期发展目标，有意识地向既能够满足自身兴趣爱好，又能够全面提升自身素质、适应社会需求的职业方向发展，从而顺利迈出职业规划的第一步。

3.完善入学教育机制

在进行入学教育时，可邀请先进学校、制药企业主管、中医药专业学术专家、往届毕业生代表等人员共同参与，为新生规划出丰富多彩的人生蓝图。同时，还应采用更加多样化的入学教育方式，不仅仅将场所局限于教室，可采用实验室参观、企业实地考察、新老生交流会等多种方式，激发学生参与热情。此外，应制定固定全面的入学教育机制，委任长期参与该环节的教师担任教育专员，从而为学生上好入学的第一堂课，为学生的全面发展和美好未来作出更重要的贡献。

参考文献：

[1]胡育筑.药学专业新生研讨课的实践与体会[J].中国高等医学教育，2010，（10）：53-54.

[2]陈兰兰，赵健.药学类学生的职业生涯规划引导[[J].药学教育，2012，28（1）：11-13.

[3]陈小英.医学院校新生教育管理模式的思考与探索[J].西北医学教育，2011，19（3）：443-446.

8.中药专业自荐书 篇八

我叫mmm，是汕头中医药学校的中药专业的一名学生。我希望能得到贵单位的赏识与栽培。为了发挥自己的才能，特向贵单位自荐!

为了成为一名优秀、全面发展的学生，我积极的投入学习和生活中。无论是个人素质及知识能力，我每天都无时无刻在提升自己。在学校开办的教程。在老师的教育培养中，我具备了扎实的专业基本知识：gsp认证、中药鉴定技术、药理学等学科。并熟悉掌握了办公软件：office、word操作技术。

在生活中，我勤奋踏实，诚实守信，人际关系好。性格上我：自信开朗，稳重、适应能力强。我对自己做事严格要求，自始自终始终遵循少说话，多多做事利用自己的能力，把每件事做好、做精的原则。

9.中药专业自荐书模版 篇九

尊敬的领导：

你好！

感谢您在百忙中抽空翻阅我的自荐信。

我是广州市医药中专学校中药制剂专业的好范文。出于对贵公司的景仰，特向您递上我的自荐信，并切希望能够有机会把自己学到的知识应用到贵单位的事业发展。

在这两年中专学习生活中，我学习认真，尊敬师长，团结同学，热爱班级，除此之外还完成了中药炮制、中药方剂、中药鉴定、中药制剂等专业课程外，还掌握了Microsoft Word ppT等程序电脑操作。

我个性文静、乐观、兴趣甚广。除了学习之外，我更注重自身综合素质的培养在工作中学会工作，在学习中学会学习”。乐观、执著、拼搏是我的目标。在校期间我曾在学校的文体部工作过，来训练自己的胆量。另外，我还利用暑假去做兼职，培养自己吃苦耐劳的精神，同时积累社会经验。从中学习到了如何与人为善，真诚对待工作。

也许我不是最优秀的，但我会尽自己最大的努力工作，即使我现在达不到贵公司的要求，我仍将以满怀的执著面对未来!紧张的学习和繁忙的社会工作曾使我劳累不堪，却不曾动摇我的信念和追求，我真诚地向贵单位自荐，希望贵单位能夠給我一個机会展示自己的平台，我会尽力将我所学的知识融入工作当中，不断完善自己，做好本职工作。与贵公司每位员工同心协力共创公司美好的发展

最后，祝贵公司事业蒸蒸日上！

此致

敬礼

10.中药专业论文 篇十

摘 要：本文重点对高职院校中药学专业实践基地建设进行研究，目的是对高职中药学专业实践基地进行创新建设和管理，提高高职教育的质量。主要研究内容是对职教发展新形势下高职院校中药实践基地建设的目标和意义方面的理性研究，构建科学的建设思路和方案，对中药学校内外实践基地模式构建、建设途径、运行管理和使用方面进行实践研究。探索校内外实践基地的建设方法和运行管理，从而为有关部门、有关学校制定有针对性的政策、采取有效的措施，最大限度地发挥高职院校中药实践基地的作用提供比较可靠的依据。

关键词：中药学专业 实践基地建设 运行管理

课 题：本文系苏州卫生职业技术学院精品资源共享课立项课程中药鉴定（21）研究成果，课题组其他成员：谈如蓝、陈江、王慧芳。

一、国内外研究现状

我国对中药行业非常重视，“十二五”中医药事业发展的重点任务中包括了“提升中医药自主创新能力”和“加强中医药人才培养”。当前我国中药高技能人才紧缺，而承担大规模技能人才培养任务的高职院校实践条件需要提高，教学环节有待加强。国家对高职教育的高度重视，加大了对高职实践基地的投入，改善了办学的条件。但是职业院校对实践实训基地建设的要求是多方面、多层次的。因为它不同于普通教育的实验室、实习场所，所以如何引进行业标准、如何实现真实的或仿真的职业环境，如何实现自身的完善和发展，如何进行科学规范的管理等都需要研究与探索。

德国和澳大利亚等国外职业教育实践教学和实训基地建设的主要共同点为：实践教学围绕技术应用型人才培养定位展开，以职业岗位能力培养为中心，以就业为目的，满足行业大量一线岗位的用人需求。实践教学内容与岗位能力标准紧密相关，岗位能力标准则由行业专家、社会或国家结合岗位任务制定。实践教学实施过程中，校企合作培养广泛开展。实训基地建设中，国家、社会、行业投资比例大，与企业水平和生产实际相近，有些直接建在企业，由企业进行某些阶段的实训教学。实训师资技术实践经验丰富，并经过教育教学培训和考核，具备较高的教学水平，准入条件较高，考核严格。

按照高等职业教育的要求，实践教学基地的功能是集教学、生产、培训、鉴定、研发为一体的综合性训练场所；比较成熟的校内实训基地是培养第一线需要的高等技术应用型人才的训练基地；校外实践基地是职业技能的培训，鉴定、考核基地和就业顶岗的专业技能应用基地。

为发展职业教育，培养高职高专中药人才，对高职中药学专业实践实训基地模式构建、建设途径、运行管理和使用方面的改革研究，应力求营造真实的职业环境，最终过渡到医疗机构、中药生产企业和中药经营企业见习和顶岗实习，切实提高高职学生的职业知识和能力。

二、创建中药学专业校内教学实践实训平台，构建校内实训基地的“真岗实练”运行模式

1.创建中药学专业校内教学实践实训平台

建立一个具有一定规模的、外向型的服务于教学、科研、生产、培训的“真岗实练”型中药实验实训基地。在学院指导下，建设实验实训基地包括特色吴地药用植物园、中药标本馆、中药炮制实验、生药数码互动实验室、中药生产模拟车间、模拟药店及吴门医药研究发展中心、浸出制剂实训中心、天然药物化学实验室等41个。把药用植物园打造成一个实验实训和药用植物科普基地，对外开放。中药标本馆藏有中药腊叶标本、浸制标本、生药标本、原药材数百种，为宣传介绍我国和本省的中药材做出贡献。这样基本能满足药学专业群各专业实践教学需要。

与行业紧密合作，与苏州中医院，天灵饮片厂等行业合作，构建中药炮制，中药制剂的实训基地，药用植物园的科普基地等。在此基础上申请项目资助，统筹规划、合理配置，必将产生良好的经济效益和社会效益，发挥区域示范和引领作用。

2.开展综合实训，提高学生创新实践能力

为了更加有效地实现创新人才的培养，学院开展了以“师生共建药用植物园”“药用植物标本制作”和“中药调剂技能竞赛”“中药化学技能竞赛”“中药与方剂”知识竞赛、中药专业综合实训、“树山采药”等为主体的课外科技实践活动。并在一系列的科技实践活动过程中，充分发挥学生独立思考、探索和渴望解决问题的主动性，激发学生学习、研究、实践的兴趣，培养学生的创新意识和创新能力。

三、创建江苏省中药校外实践基地，构建校外实践基地运行模式，开展校企合作培养学生的专业技能

学习的第三年，学生到行业毕业实习，专业教师共同拓展实习基地，开辟了很多新的中药学专业实习基地，仅2013中药学专业就有江苏省内医院、药厂、药店、饮片厂共23个实习基地，自联系实习点共13个。

与中药行业通过共建共享实践基地、共享校企人才资源、共同开展应用研究与技术服务等方面密切合作，以苏州中医院、苏州雷允上连锁药业有限公司、苏州天灵饮片厂为例，实现校企合作办学，使企业实现其经济效益，使学校与企业共享资源，实现人才培养、科学研究、社会服务的三大职能，形成长效合作机制，探索创新中药人才的培养之路。

四、构建中药学专业校企合作多媒体沟通平台体系

通过微信群或QQ群平台的建设实现中药资源共享，学生管理，校企长效合作机制。实习小组构建QQ群，每月定期写实习小结，与单位和学院实习部门联系，做好沟通。实现校企合作办学，行业和学校共同完成对学生的管理，同时提高了教学质量。建设中药综合实践实训基地，加强教科研能力，提升技术服务能力。

五、实践实训基地的管理和使用

1.校内实训基地管理和使用

实训室都有规章制度，安排老师负责管理。按照课程表进行实训，教师在课堂中进行指导实践操作，学生按照实验和实训内容完成操作，并且有过程考核。课后，安排实验室和实训室的开放，由学生主动完成实训的内容，有问题可以询问带教的老师，增强实践操作的能力。

2.校外实践基地的管理和运行

通过校企合作，由学院和实践单位共同开展实践教学的学习，建立校外实践基地管理制度；制定顶岗实习的教学文件、考核标准，建立回访、巡访、网上联络制度等，形成校外实训基地长效合作机制。制定《中药学专业毕业实习计划和大纲》《实习生守则》《实习生实习情况巡查记录表》《实习生实习情况巡查网络记录表》《实习生工作台账》，与实践单位定期沟通，完成学生的学业。

中药实践基地的建设，建立了实训中心，创新生产实训的教学模式，以学生为主体，校内实训必须和校外实训顶岗实习形成系统，更好地提高高职中药学学生职业素质和技能。从本院中药实践实训基地建设出发，着力解决建设中的具体问题，对职业院校具有积极的借鉴作用和指导意义，从而为各有关部门、有关学校解决这一现实问题提供参考。以适应我国中医药产业发展需要，为社会培养出更多更高质量的人才，推进高职教育的发展。

参考文献：

[1]傅永强，吴文山.高职院校实训基地建设存在的问题及对策[J].黑龙江教育，2010（2）.

[2]李强，刘继平，任东.国外高职实践教学和实训基地建设典型模式研究[J].职教论坛，2008（12）.

[3]范唯，马树超.关于加快建设示范性高职院校的思考[J].教育发展研究，2006（19）.

[4]王长青，季晓辉.融创新精神于实践教学注重医学生应用能力培养[J].中国高等教育，2005（1）.

[5]王小平，陈建章，周铁文等.中药专业“校企融合”人才培养模式改革与实践[J].中医教育，2009（4）.