七月的天山说课稿参考

七月的天山说课稿参考（精选10篇）

1.七月的天山说课稿参考 篇一

七月的天山的说课稿

一、领悟教材，确定目标(说教学目标)

《七月的天山》是人教版四年级下册第一组以感受大自然的美为专题的一篇略读课文。“课标”关于这一组阅读教学目标的要求是指导学生反复诵读、品味，激发美感，感受语言的魅力。对于精彩的语段，要熟读成诵，积累优美的词句。

这篇课文讲述了连绵几千里，横亘塔里木盆地和准葛尔盆地之间，把广阔的新疆分为南北两半的天山。天山终年积雪，盛夏，戈壁滩上虽然炎暑逼人，但一进入天山，便凉爽宜人，则是另一番天地。作者用移步换景的方法展示了天山景物三个不同的方面。一是从高到低、由远及近，运用形象的比喻，依次描绘了天山的雪峰、雪水、溪流。二是描绘了天山密林幽静的美景：茂密的森林、细碎的日影和马蹄溅起的水声相映成趣。三是描绘天山深处的美景：山色柔嫩、山形柔美，重点写了五彩缤纷的野花，溪流两岸，满地鲜花，犹如进入春天的花园。这篇课文重点从水、树、花三方面展示了天山的景物。学习这篇课文，通过对美文的诵读，感受天山之美，受到美的熏陶，同时积累优美词句，增加文化积淀。

依据年段目标及本单元教材的要求，结合学生的特点，对于本课的教学，我拟定了以下教学目标：1、认识本课生字新词。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、能联系上下文，理解词句意思，感受并积累优美词句。4、领略北国天山的美景，培养学生热爱大自然的思想感情。

本课的教学重点是：通过生活体验和联系上下文理解词句的意思，积累优美词句。教学难点是：从字里行间领略北国天山的美景，培养学生热爱大自然的思想感情。

二、生为主体，指导学法(说教学方法)

根据这篇课文的特点，采用“读为基础，读中感悟”的教学方法，课堂上书声琅琅，读议结合，互动交流，真正奏响“读”这一主旋律，切实落实《语文课程标准》的要求：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到美的情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。采用多种形式的读，激发兴趣，调动学生参与学习的积极性。

三、培养能力，指导学法(说学习方法)

根据课程标准的要求，教学不只是单纯地教给学生知识，更重要的是教给学生获得知识的方法和技能，变“要我学”为“我要学”。

1、课外预习为提高自学能力服务，因为这是一篇略读课文，四年级的学生已有独立识字的能力，因此，本课的生字教学由学生在预习中完成。

2、在读中学会找重点词句、重点段落，理清课文思路，以读促理解。学习阅读方法，培养学生的阅读能力。对关健词句的理解，善于启发引导，培养学生独立理解词义的能力，如联系上下文、利用工具书和生活积累理解词义等。

3、尊重学生的阅读实践，引导学生在读中感悟、积累和运用。采用多种形式的朗读，比如初读、赏读、品读、美读等。通过师生、生生互支交流，培养学生能初步把握文章的主要内容和体会文章表达的思想感情的能力。

四、教学媒体，合理利用(说教学手段)

“课标”指出要重视运用现代信息技术，信息技术较传统媒体有着无可替代的作用，但是，媒体的选择和利用，要符合语文学科的特点，用得“恰到好处”，而不是越多越好，越新越好，更不能用大量的视频去冲击学生的阅读实践和对语言文字的理解。因此，我只运用天山景物的视频让学生真正去领略、去体会天山景物之美，没有过多的图片扰乱学生的视觉。

五、表扬激励，享受成功(说教学评价)

在评价方面，我努力北将正面激励，让学生体验成功做为主要的方式，我采用教师评价和学生互评相结合的方式，用丰富多彩、形式多样的、富有个性化的语言让学生的学习过程与成果得到肯定，让学生面向自己的老师和同学，得到认可，享受成功。这是因为教育家说过：“教育的秘诀不再于传授已有的知识，而在于激发起潜藏在学生心灵深处的生命感和价值感”在学生成功的时候，让他们更想成功，以激发他们学习的兴趣和欲望。

六、优化结构，心灵对话(说教学过程)

阅读课的生命在于师生互动，心灵互动。我设计了以下几个环节：第一个环节是：引题，课始创设美。

用富有激qing与美感的语言将学生引入一个美妙的境界，引出课题，并激励学生就课题进行质疑。

(这是一个至关重要的环节，用富有激qing的语言、抑扬顿挫的声音为学生设置一个美丽的境界，激发他们想饱览天山美景的欲望，为学习课文内容奠定情感基础，让学生对所学内容充满了兴趣与猜想。)

第二个环节是：朗读，欣赏景之美

第一步：初读课文，整体感知美。让学生听课文录音，边听边想：课文是按照什么顺序来写的?然后观看有关天山景物的视频，边看边观察：天山的哪些景物给你留下了最深、最美的印象?

第二步：品读课文，继续欣赏美。指名分自然段朗读，要求学生思考：课文描写了天山的哪些景物?

第三步：赏读课文，再次体验美。让学生按自己喜欢的方式自由朗读课文，并想一想：作者采用哪些方法写出了天山的美?

第四步：美读课文，品味享受美。教师范读课文第二自然段，让学生找一找描写雪峰、雪水、溪流的句子，反复朗读，并从中感受景物的美丽，体会作者的情感。

(设置这个环节，是通过各种形式的朗读让学生能在文本中感受、欣赏天山的美景与语言文字的美感。让学生从整篇文章入手，逐步到段、到词、到句，由整体到局部，注重培养学生的发散思维与集中思维，并训练学生的.朗读技巧与速度，培养他们的朗读能力与对读书的兴趣。)

第三个环节是：交流，品味文之美。

第一步：让学生小组合作学习，讨论交流，完成学习卡的内容。

讨论提纲：

1、有感情地朗读课文第二自然段。

2、用“____”划出描写雪峰的句子。

3、用“┈┈”划出描写雪水的句子。

4、用“∽∽”划出描写溪流的句子。

5、反复朗读这些句子，从中感受景物的美丽，体会作者的感情。

第二步：指导学生按照第二自然段的学习方法，自学课文第三、四自然段的内容，并创造性地完成以下任务：(1)找出描写原始森林的词句，从中体会景物的美丽与词句的美妙，感悟作者的赞美之情。

(2)说说作者是怎样描写野花的?你从中休会到了野花的哪些特点?

第三步:配乐齐读课文，让学生再次感受美丽的景物、美妙的文字与愉悦的心情。

(在这个环节中，通过小组合作学习，可以让学生自由发言，充分体现学生学习的自主性和探究性，让学生的思维活动起来的同时，让他们面向全体学生或站在讲台上发言，让他们的发言得到肯定和认可，让他们享受到成功，然后充满自信地进行下一步的学习和研究。与此同时，让学生尝试自学，让他们在具体的学习过程中实践自己刚刚积累的学习方法，体验学习的乐趣，让学生获取自信与成就感。)

第四个环节是：积累，内化吸收美。

第一步是指导学生背诵自己喜欢的段落或词句。

第二步是指导学生摘抄优美的词句。

(之所以设计这个环节，是想让学生明白：天才在于勤奋，知识在于积累。渊博的知识、卓越的才能，都是在不断的学习中一点一滴积累起来的。)

第五个环节是：运用，拓展实践美

第一步是根据课文内容补充词语，如的日影、()的云霞等。还可以用“像……像……像……”练习说话。

第二步是指导学生学习运用课文中学到的表达方式(比喻、排比、反问、想像)和自己积累的优美词句，写一处景物，要写出景物的特点和自己的心情。

(这个环节的目的在于学以致用，让学生用得到的知识、技能和自己独具特色、独一无二的想像思维完成自己的作品，在享受自己才能的同时，感受知识与技能的重要性，为进一步的学习打下坚实的兴趣基础。)

2.《天山之夏》说课稿 篇二

1、感受天山之夏的美景，从中感受美的熏陶。同时积累课文中的优美的语句。

2、背诵课文。

教学重、难点：

感受天山之夏的美景，学习写景状物的方法。

教学准备：

PPT课件

教学过程：

一、谈话导入

1、同学们，七月是什么季节?(夏季)那么夏季留给你的感觉是什么样的?(热)热到什么程度?当这么热的夏天来临时，同学们有想过要避暑吗?今天老师就带你们一起去骑马上天山去避暑好不好?

2、齐读课题

二、新授

课文主要内容

1、下面请同学们自由地读课文，思考;

A、课文是按照什么顺序写的，你是从哪些词中看出来的?

B、课文依次写了哪些景点?

2、汇报

A、游览的先后顺序， “进入天山”“再往里走”“再往里走”。

B、课文依次写了天山的雪峰、溪流、原始森林、野花、千里牧场。

精读课文，理解感悟

自主学习选择你最喜欢的一处景点，找出你认为最精彩的语段、词句，标出来，读一读，和同桌交流交流，说说你为什么喜欢它们。

汇报 雪峰(高、大、白) 蓝天衬着高耸的雪峰，几块白云在雪峰间投下云影，就像在白缎上绣了几朵银灰的暗花。

1、从这句话中，你体会到了什么?

2、这里用了一个比喻句，作者把什么比作什么?(把云影比作银灰色的暗花，把雪峰比作白缎子。)这里说明了什么?(说明了雪山极白，连云影映在上面都显得发灰。)

3、雪山还有什么特点?你是从哪些词中感受到的?(高耸)

4、这样美的雪峰，你们喜欢吗?那就让我们一起来读一读，读出你对它的喜爱之情吧!

5、指名读，齐读。 溪流(急、清、活) 那融化的雪水从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银练。这飞泻下来的雪水，在山脚汇成冲击的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。而每到水势缓慢处，却有鱼儿在跳跃。这个时候，饮马溪边，坐在马鞍上，便可以俯视那阳光透射到的清澈的水底。五彩斑斓的水石间，鱼群闪闪的鳞光映着雪水清 流，给寂静的天山添上了无限生机。

6、从这句话中，你体会到了什么?

7、溪流有哪些特点?你是从哪些词句中感受到的? (“飞泻”写出了雪水的气势磅礴，第一个比喻句写出了雪水动人的姿色，多像细长的闪闪发光的银链。)

8、对于这么美丽，有活力的溪流，你们喜欢吗?那么我们在读的时候要用什么样的语气读?(赞美的语气)，谁来读一读?

原始森林(密、绿、幽静) 密密的塔松像撑天的巨伞，重重叠叠的枝丫只漏下斑斑点点细碎的日影。骑马穿行林中，马蹄溅起的水声，增添了密林的幽静。在这林海深处，只能偶然听到远处的几声鸟鸣。

9、密密、重重叠叠、斑斑点点，叠词，读起来很有韵味，也突出了原始森林茂密的特点。

10、“蜿蜒无尽”说明原始森林连绵不断，辽阔。

11、这里又说密林幽静，为什么又写到鸟鸣?这样不是矛盾吗?(不矛盾，以动写静)

12、“照”与“漏”这里不用“照”，而用“漏”，在这样的密林中，阳光只能漏下，作者精确的用词，把天山的特有风光逼真地展现在读者的面前。

13、齐读。

野花(多、艳、高) 在轻轻荡漾的溪流两岸，满是高过马头的野花，红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷，像织不完的织锦那样绵延，像天边的彩霞那么耀眼，像高空的长虹那么绚烂。马走在花海中，显得格外矫健;人浮在花海上，显得格外精神。你在马上用不着离鞍，只要一伸手就可以捧到满怀最心爱的鲜花。

虽然这时天山并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这里的无边繁花呢?

1、三个比喻句、一个排比句说明了野花的多和艳。

2、“浮、矫健、精神”写出了花之多，人就像置身花的海洋之中。“只要一伸手”说明野花很高。

3、反问句。把野花比作春天的花园，对天山野花的高度赞美。

4、指导读。

千里牧场(奇丽、辽阔、风平浪静) 一片奇丽的千里牧场展现在你的眼前。墨绿的原始森林和鲜艳的野花，给这辽阔的千里牧场镶上了双重富丽的花边。牧场上长着一色青翠的酥油草，清清的溪水齐着两岸的草丛缓缓流淌。草原是这样无边的平展，就像风平浪静的海洋。

1、奇丽、辽阔、风平浪静

2、原始森林和野花都只能做花边，说明牧场辽阔。

3、读。

对天山的赞美

1、当你们见到如此美的天山时，你想用什么词来赞美它?而作者又是怎么赞美它的? 这就是天山之夏，这就是人间天堂。

2、指导读，用赞美的语气读。

三、结束

作者抓住了景物的特点，运用了比喻、排比、反问等多种修辞手法、写了天山雪峰、溪流、森林、鲜花、牧场，如人间天堂一般，那么你们还想不想再欣赏一遍呢?下面我们一起来欣赏一首关于天山的歌曲《天堂》。

板书设计：

天山之夏

溪流：急、清、活 进入天山

雪峰：高、大、白 游览的先后顺序 再往里走

原始森林：密、绿、幽静

野花：多、高、艳 再往里走

3.七月的天山教案 篇三

[教学目标] 1．认识 8 个生字，能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。2．正确、流利、有感情地朗读课文，说出天山景物的特点。

3．引导学生从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。

[重点难点]引导学生了解天山景物的特点，感受天山的美景，体会作者的写法。[课时安排] 1 课时 [教学过程]

一、揭题示标

同学们，前两课我们随着作者的介绍，领略了甲天下的桂林山水和奇妙无比的浙江双龙洞。今天我们将随着作者的介绍，去美丽的北国——新疆的天山尽情地游览一番。

（板书课题，齐读。）从课题上我们可以知道作者写的是什么季节的天山景色？（夏天）

简介天山：（可相机出示地图。）

出示学习目标：

1．认识 8 个生字，能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。2．正确、流利、有感情地朗读课文，说出天山景物的特点。3．我能从字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。

二、研探展评一

（一）出示学习指导一 请同学们自读课文，读准字音，难读的地方多读几遍。画出文中的生字生词，借助工具书或联系上下文理解字词。

（二）自研共探

1．学生自读课文，读准生字，读通课文。

2．说说课文主要写了什么？天山给你留下了怎样的印象？

（三）学情展示

3．文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗？简单写下作者的游览线路。

（进入天山→天山脚下→原始森林→天山深处）

4．教师指导：随着导游线路观看图像，初步感知新疆天山的美丽风光。

三、研探展评二

（一）出示学习指导二

你欣赏到了哪些美景？给你留下怎样的印象？自由阅读课文，用横线画出作者主要描写的景物，用曲线画出他们的主要特点。

（二）自研共探

1、组内阅读交流，说出感受。

2、师引导理解。

（三）学情展示

A：写“雪水”的部分，着重抓住比喻句，体会雪水的清澈与灵动。B：写“森林”的部分，着重抓住比喻句，体会树的翠绿、繁密与幽静。C：写“野花”的部分，着重抓住比喻句，体会野花的多和美。

四、研探展评三

（一）出示学习指导三

请选择你最喜欢的一处，找出最美的句子，划下来，读一读，想一想没在哪里？在书旁写下感受，试着读出感受。

（二）自研共探

1．生自学，师训视学情。

2．小组内交流。

（三）学情展示

A：蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。

B：融化的雪水，从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链，在山脚汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。

C：沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑天的巨伞，重重叠叠的枝丫，漏下斑斑点点细碎的日影。

D：在轻轻荡漾着的溪水的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦锻那么绵延，像天边的彩霞那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。

五、归纳总结

作者用“移步换景”的方法展示了天山景物三个不同的方面：从高到低，由远及近，运用形象的比喻，依次描绘了天山的雪峰、雪水和雪水汇成的溪流。一方面向读者展示了天山的无限生机，另一方面解释了为什么盛夏季节进入天山会有秋天般的凉爽的原因。

六、巩固提升

同学们，你们是否喜欢读这样的游记？找出你喜欢的句子，并说明理由？

七月的天山

景物

印象

修辞

雪水

凉爽

比喻

密林

幽静

衬托

野花

绚烂

4.仿写《七月的天山》 篇四

有一天，孔君平前来拜访小儿子的父亲，结果父亲没有在。于是孔君平就让他的儿子出来。小儿子非常懂礼貌，也会招待客人，于是端上了茶，摆上了水果，孔君平连忙道谢。之后，孔君平看见摆上的.诸多水果中有杨梅，因为之前早就听说过杨家的小儿子特别的聪明，于是思索了一会儿，准备测验一下杨家的小儿子到底是不是如传言所说的那么聪明。

孔君平说：这应该是你家的水果吧。小儿子想了想，杨梅跟他家的姓一样，于是就想机智巧妙地反驳一下孔君平，于是就说：没有听说过开屏后及其美丽的孔雀也是您家的鸟啊。

5.我想,说课稿参考 篇五

《我想》这首诗歌以儿童的视角抒写了儿童在春天里的想象，表达了儿童对美好事物的向往。诗歌极富韵律美，语言生动、活泼，情趣盎然。

二、学情分析：三年级的学生好奇心强，喜欢从感兴趣的活动中学习知识，他们在识字写字方面，朗读课文以及在理解中想象等方面都已经有了一定的基础与能力。

三、教学目标：

通过以上的分析，结合《语文新课程标准》的理念，我制定了本课的教学目标： 1、知识与能力：鼓励学生运用已有的识字方法识字，并能大胆创新。

2、过程与方法：通过演、想、自悟，来拓展课文内容，增强对诗歌的理解，培养学生的想象力和创造力。

3、情感态度价值观：学生在反复品读中展开想象，激发热爱自然、亲近自然的美好情趣

四、教学重点、难点

其中指导学生反复品读，理解想象，了解诗歌中小朋友在春天的畅想，感受春天的美好是本节教学的重点；让学生在反复品读中展开想象，激发热爱自然、亲近自然的美好情趣是本节教学的难点。

五、教法学法

为了解决重点，突破难点，遵循学生身心发展和语文学习的规律，我特别关注了教师的教法和学生的学法。

新课标的理念 “以学生为主体，尊重他们的独特理解、体验和感受”。 所以，我将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“创设情境教学法”“快乐识字教学法”“读写结合教学法”、“小组合作教学法”。同时以学定教，顺学而导，让学生用“读一读、说一说、评一评、写一写”的学法自由阅读，自由表达。

六、教学过程：

为了完成教学目标，教学环节的设计主要由以下四个方面：

首先，在“创设情境，激发兴趣教案课件”这一环节中。我充分利用多媒体的直观性，向学生展示春天的美丽风光。春天，是个美丽的季节，草长莺飞、遍地春光；春天，是个想象的季节，神游四野。在春天里，你会想象些什么? 学生可能会想象春天实在的景物。教师适时点拨入题。高洪波是个著名作家，他以《我想》为题，写出了一个孩子在春天里的美好想象。在这一幅幅美丽的画面、教师优美的语言、学生已有的生活体验中，学生们不知不觉地进入了诗歌的意境。

在此基础上，引领学生“初读课文 整体感知”。学生自由读课文，教师提出自读要求，并采用指名读、同桌互读、小组合作读等多种形式充分朗读课文，学生在听赏中获得初步的情感体验。

在此基础上，引领学生“精读课文 体验情感”。新课标指出：要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读。”基于以上认识，我在这一环节中采取阅读体验感悟的策略是：朗读感受→品味体验→对话追问→美读感悟。让学生读出情感，通过启发想象，唤起学生已有的生活体验和已有的情感积淀，启动情感，学生读起课文来才能找到感觉，读出味道。让学生充分地感受，全身心地诵读，让语言所

抒发的情感溢出纸面，引起学生心灵的震撼和情感的共鸣。再加上精妙的设计，如：如果你读到这样的诗句，想象到什么？再如：品读了课文，您体验到了什么，你有话想说吗？你产生了怎样的情感？让学生穿透“语表层”、“内蕴层”，进入“物境”、“意境”、“情境”，学生们通过读中想、读中悟的方法，反复诵读，感悟到了大自然的种种美。学生们有的感受到了盛开的桃花；有的感受到了旭日、和风，垂柳拂岸；还有的感受到了蓝天白云，风筝飘飞，给人们带来的欢乐；还有的感受到阳春三月，绿草成茵，繁花似锦。在自主、愉悦、开放的阅读空间中，学生全面参与，师生互动，再加上教师适时的阅读反馈，孩子们激情荡漾，完全将自己的情感融入到课文之中，通过想象诵读、小组分角色合作表演读等方式读出了情感的升华。

此时，学生的情感与作者产生了共鸣， 是春天的桃花、柳树、风筝，还有充满绿意的大地启发了作者的想象，而春天的细雨、燕子，夏天的荷花、小溪和鸣蝉，都可以启发我们的想象。请同学们选择一个事物作为想象的凭借，然后展开想象，并把它写成一首小诗。以老师的范文为指导，引导学生抓住了事物的什么特点，独立思考、模仿创编，然后班上交流。至此，学生的情感进一步升华，热爱自然、亲近自然的情趣达到高潮。

范文：我想把身子，

种在森林里。

看小松鼠蹦蹦跳跳，

瞧小鸟自由飞翔。

看啊，看―――

森林是我的家。

仿写————————————

6.《七月的天山》课后练习 篇六

二、辨字组词。

段（）缓（）撑（）限（）缎（）暖（）掌（）很（）

三、照样子，写词语。

1、白皑皑

2、重重叠叠

四、在括号里填上合适的词语。（）的雪峰（）的白莲（）的雪水（）的溪水（）的山涧（）的鳞光（）的日影（）的塔松

五、按要求写词语，再填空。

1、表示“看”的词语：

（1）你骑在马上，可以（）阳光透射到清澈的水底。（2）（）蓝天，朵朵白云轻轻地飘荡。（3）战士们手握钢枪（）着前方。（4）站在山顶（），整个村庄尽收眼底。

2、用“柔”组成词语：

（1）走进天山深处，山色逐渐变得（），山形也逐渐变得（）。（2）这幅画色彩明丽，线条（）。（3）妈妈很（），从不跟我发火。

六、仿照例句写话，用上加下划线的词。

例1：马走在花海中，显得格外矫健人；人浮在花海上，显得格外精神。例2：在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。

七、先填空，再完成练习。

1、太阳下，雪峰间的云影就像 绣了。这句话把 比作，把 比作。

2、融化的雪水，从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来，像，在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成。这句话把 比作，把 比作。

3、密密的塔松像，重重叠叠的枝桠。漏下斑斑点点细碎的日影。这句话把 比作，说明。

4、虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢？

这是一个 句，我也会写几个这样的句子：（1）（2）（3）

八、理解课文内容后填空。

作者用 的方法展示了天山景物的三个不同方面：一是从高到低，由远及近运用形象的比喻，依次描绘了天山的、和 ；二是描绘了 ；三是描写。作者就是这样重点从天山的、和 三个方面展示了天山的景物，表达了 之情。

九、阅读理解。台湾的蝴蝶谷 祖国的宝岛台湾气候温暖，水源充足，花草茂盛，是蝴蝶生长的好地方。台湾的山多，山谷也多。每年春季，一群群色彩斑斓（bab lan）的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。人们就把这些山谷叫作“蝴蝶谷”。蝴蝶谷里的景色非常迷人。有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，金光灿灿，十分壮观。有的山谷里有几种蝴蝶，五彩缤纷的蝴蝶上下飞舞，就像谁的空中撒了一把五颜六色的纸片，随风飘来，又随风飘去。

蝴蝶谷吸引了大批中外游客。人们一到这里，立刻就会被成群的蝴蝶团团围住。你看，蝴蝶那翩翩起舞的样子，多么像在欢迎前来参观的客人呀！

1、从文中找出下列词语的近义词。充分——（）马上——（）壮丽——（）暖和——（）

2、用“ ”画出文中打比方的句子。

3、用“ ”画出文中的拟人句。

4、填空。

（1）因为祖国的宝岛台湾、，所以是蝴蝶生长的好地方。

（2）一群群色彩斑斓的蝴蝶 过花丛，过树林，过小溪，到山谷里来聚会。

5、找出第三自然段的中心句。十、七月的天山多迷人啊！我还想搜集一些有关天山的资料。

7.《七月的天山》教学反思 篇七

《七月的天山》就是一篇略读课文。其阅读提示指出了学生学习所要到达的阅读结果以及能够运用的阅读方法：(1)江南的山水、溶洞真是奇妙无比，引人入胜。北国的的天山又是一番怎样的景象呢?(2)阅读课文，想想文中主要描述了哪些景物，它们有什么特点。(3)如果有兴趣，还能够把自我喜欢的优美语句摘抄下来。

能够这样进行解读：(1)用一个过渡性语句，提示学习这篇略读课文，应当用略读的方法，构成对文本资料的整体性印象，以培养学生整体把握文章的本事。(2)仍然是运用略读课文的方法，概括出文本的主干信息及其特点，丰富和印证文本资料的整体性印象。(3)是提示摘抄优美语句，到达积累课文语言的目的。

根据学生实际，我们制订了这样的教学目标，主要是(1)学习略读的方法，能够经过比较快的阅读，了解文章大意，把握文中描述的主要景物，交流景物有何特点。(2)摘抄、默诵文章的优美句段，积累课文语言。同时本课是一篇美文，词汇量丰富、文采斐然，又是本册第一篇略读课文，所以，从阅读方法研究，经过诵读交流语词理解和疏通文句又是十分必要的。

8.七月的天山教学反思 篇八

今天的语文课上，我教学了《七月的天山》这篇略读课文。我先让学生通过自由读的方式整体感知了课文，接着，我又让他们找出自己最感兴趣的部分，看看那部分写了什么景物，有什么特点。学生经过十几分钟的思考、讨论，看来都有了结果。于是，我就组织全班交流。可在交流的过程中，我发现学生的积极性不高，回答问题的准确度也差。课下，我反思自己的教学行为，是哪出了差错导致课上的这么不顺利？我思考可能是因为我首先忽略了学生的学习需求。每一个学生都是一个独立的、有主见的个体，他们在阅读同一篇文章的时候产生的感受是不相同的，如何让获得不同感受的学生都产生强烈的表达欲望就是教师需要动脑筋的了。《七月的天山》这篇略读课文所描绘的景色非常美，学生在阅读的过程中一定或多或少的感受到了天山的美，所以，我应该从这个角度提出问题，那样，学生们都会有话可说，有话愿说。而最初，我只是为了解决导读中的问题，进行发问，学生对此毫无兴趣可言，因此造成了尴尬局面。我想，我的问题可以改为：读了课文，天山给你留下了什么印象？是哪些描写使天山给你留下了这样的印象？读出来。结合着读课文，学生也轻松的感受到了天山的美，同时训练了朗读。

9.《桂林山水》说课稿参考 篇九

大家好!我是25号。

今天我说课的课文是人教版小学语文四年级下册的课文《桂林山水》。下面我将从教材的特点，教学目标的确定，教法学法的选择和教材过程的预设四个方面作简单的说明。

一、说教材

《桂林山水》是一篇典型的写景的文章，全文共四个自然段，以总分总的结构，抓住桂林的水静、清、绿和桂林的`山奇、秀、险的特点，生动得描绘了桂林山水的秀丽风光。语言优美流畅，描述生动逼真，赞美了祖国的锦绣河山，表达了作者热爱祖国山水的思想感情。很显然，这是一篇适合对小学生进行审美教育，培养学生热爱祖国大好河山的好教材!

二、说教学目标

四年级的学生已经初步养成独立识字的能力，阅读能力也也在不断提高，能初步养成与他人阅读感受的习惯。基于对教材的理解和学情的分析，我从知识与能力，过程和方法，情感态度与价值观三个维度考虑，制定了以下的教学目标

1：会读会认会写澜、瑕、翡、峦等生词，理解并积累波澜壮阔、无瑕、峰峦雄伟等词语

2：能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵精彩语段，把握文章大意

3;领会作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法

4;了解桂林山水的特点，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情

三、说教法学法

语文是培养学生通说读写能力的科学，并在此基础上形成理解并运用祖国文字的能力。《语文课程标准》也指出，阅读是教师、学生、文本之间对话的关系，阅读的重点培养学生理解、观察、欣赏和评价的能力。结合学生的知识结构和认知水平，我主要采用以下的教法学法：

在教法上，第一我会利用导语利用多媒体课件创设情境，用朗读感悟情境，用声音再现情境，用音乐渲染情境，让学生入境动情!第二，我会采用“读、找、品、诵”为主要训练方式，鼓励学生多读，在读中促悟，增加积累，发展语感，加深体验与领悟。

在学法上，我主要采用自主合作探究的学习方式，把学习的主动权交给学生，注重学生的交流合作观察体会，提高学生的自学能力和合作精神，促进学生发展。

四、说教学过程

1、创设情境，揭示课题

在上课前，我会这样导入，先出示多张桂林山水美景的课件图片，然后问学生，这是哪里呢，你们觉得这里漂亮吗?揭示课题《桂林山水》。接着再问学生，看了这个课题，你有什么想问的吗?桂林山水到底在祖国的哪里呢，它有哪些迷人的风景呢等等。在这这里，我通过出示图片，使他们进入一定的情景，激发学生的求知欲，好奇心，这样就能很自然的讲解下一环节的教学

2、初读课文，学习生字，整体感知

10.《压强》说课稿参考 篇十

我说课的题目是《压强》，《压强》是人教版教材九年级十四章第一节的内容，下面我从几个方面来分析这节课。

一、教材分析

压强是自然科学的重要概念，在科学技术和生产和生活中经常用到，本节内容着重学习固体压强，压强的应用十分广泛，并且学生在解释一些自然现象中也经常用到，同时本节内容也是学习液体压强、大气压、浮力的基础

二、学情分析

九年级学生已经有了一定的认知基础、技能基础，学生的好奇心强，又积极好动，具有强烈的问题意识，这对学习有很大帮助，加上压强与生活联系紧密，用实验的方式导课，学生的注意力高度集中。九年级学生经历了一年多的物理学习，对于探究实验以及对如何用控制变量法探究物理规律有了一定的认识

三、教学目标

根据教材特点，结合学生的实际情况，依据新课标的具体要求，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三方面来制定教学目标

知识与技能：

理解压强的大小与哪些因素有关、理解压强所表示的物理意义，知道压强是表示压力作用效果的物理量，知道国际单位制中压强公式各个物理量的名称，单位及符号，并能用压强公式进行一些简单的计算

过程与方法：

探究压力的作用效果跟哪些因素有关、通过实验观察现象，采集实验数据，获得对压强比较深入的了解，熟练使用控制变量法，并运用对比得出正确的结论

情感态度价值观：

经历观察实验以及探究等活动，培养学生对参与物理学习活动的兴趣，培养学生尊重客观事实的科学态度

通过亲身的`体验和感悟，使学生获得对压强的感性认识，为深入理解和应用这些知识打基础

培养学生的废物利用和环保意识

四、教学重难点突破

设计实验探究影响压力作用效果与哪些因素有关，突破重点

难点是对压强概念的理解应用，采用讲授的方法

五、教学过程

1、导入新课时，我用了一块颜色鲜艳的橡皮泥，双手用力压，使其发生形变，让学生注意观察，体会压力的作用效果，同时用夸张的语言：“见证奇迹的时刻到了”来引起学生的有意注意，快速的进入情境，本节课就来学习压力的作用效果

2、新课第一个内容探究压力的作用效果与哪些因素有关，让学生用事先准备好的材料研究影响压力作用效果的因素的实验，学生自己动手积极主动，实质上有很多知识咋准备的过程中学生就已经掌握了。

在没有实施探究前引导学生一起做压铅笔的实验，铅笔一端尖，一段平面，夹在两个手指之间，会感受到什么?找学生回答，学生回答尖的一端手疼，为什么呢?尖的一端受力面积小，压力的作用效果明显;然后用力压铅笔还会感觉到什么，学生回答用力压的时候手更疼了，为什么?因为压力越大压力的作用效果越明显。

从上面的小实验中引导学生探究压力的作用效果与哪些因素有关时少走弯路。

在探究活动中提醒学生用什么样的物理方法研究问题?怎样控制变量?如何反应压力的作用效果，引导学生通过对比得出正确的结论。

每个小组派出一名代表发言你们小组是应用哪些材料做的实验?如何控制变量?如何反应压力的作用效果?我找了四名同学回答问题

第一名是武洪斌同学：“老师我用了一个沙盒，一个压力小桌，还有一个钢笔水瓶做的实验，首先让压力小桌压在沙盒上，看桌子腿在沙盒中下陷的深度，然后在小桌上放一个钢笔水瓶，会看到小桌下陷的深度增加了，然后我把小桌倒过来，放在沙盒中，再在小桌上放一个钢笔水瓶，会发现小桌没怎么样?第一步和第二步可以对比得出：受力面积相同时，压力越大压力的作用效果越明显;第二步和第三步对比可以得出压力一定时，受力面积越小，压力的作用效果越明显。”

第二名是张朋生同学：和上名同学差不多，但是比上名同学叙述的更完善

第三名是刘羽琦同学：“老师我用的材料是泡沫、一个装满橙汁的密封杯子有两个面，一个大，一个小，实验是这样的，我用杯子的大面与泡沫接触压在泡沫上，会觉得泡沫的形变量鄙视很大，然后我用小面与泡沫接触压在泡沫上，会发现泡沫被压的痕迹深一些，两次对比可以得出压力相同时，受力面积越小压力的作用效果越明显。”

第四名是曲冰冰同学：“老师我用的是一个压力小桌，一个沙盒和一个水杯，让水杯充当增大压力的物体，压力的改变通过加水来实现的”

第四名同学的思维和前几个有所不同，及时的给予鼓励

结束实验时，在黑板上板书结论，重点突出。