《雪被子》练习设计

《雪被子》练习设计（共8篇）

1.《雪被子》练习设计 篇一

一、创设情境导入

（媒体演示）望着这雪花纷飞的冬天，你想说什么？今天我们来学习一篇课文。

出示课题，板书：雪被子（个别读――齐读）

过渡：这条雪被子到底是怎么样的呢，让我们一起走进课文去感受一下。把书翻到。。

二、初读课文

1、遇到生字多读几遍，把课文读通顺。

2、想想，读了课文后，你觉得这是一条怎么样的雪被子？

检查（课件）：麦地 盖上 淘气 口哨 做梦 裙子 蓝天 跳舞 麦穗 丰收

雪白的被子 觉得暖烘烘的 淘气的北风 快乐的梦 金色的麦穗

这是一条（）的雪被子

三、想象过渡,学习第一、二段

1、（音乐响起，雪花飘）“冬天到了，北风吹，雪花轻轻地飘着，软软的，白白的”看课件。

2、多美的雪景，打开书，轻轻地读读第一段，自己最喜欢的句子多读几遍。

3、教学句子（随机）：你最喜欢哪一句？

出示句子：小雪花满天飞，轻轻落在麦地里。

（1）自己先读一读，想一想：你觉得这句话该怎么读？谁来读？指读，评议；

（2）指导朗读：呀，我真的看到雪花了，我听到雪花轻轻地落下来了！呦，这么多雪花！雪花真多啊，满天飞。听了你们的朗读，我也想读了！教师范读；学生再读，评议；

（3）齐读。

出示句子：小雪花给麦苗盖上雪白的被子，麦苗觉得暖烘烘的。

（1）自己好好地读读这句话，想想，你知道了什么？

（2）点击：暖烘烘你在什么时候感到暖烘烘的？像这样的词语你能来说出几个吗？（绿油油、红通通，亮晶晶）

（3）读好“暖烘烘的”

（4）小麦苗在雪地里会怎么想呢？

（暖和）师：那你能把暖和的感受读出来吗？

（感激）师：是啊，那你能把体会的到的感激读出来吗？

（5）下面，谁能把两句话连起来读一读。（指名----齐读）

4、出示句子：淘气的北风吹着口哨来了，想吹跑雪被子，可是怎么也吹不动。

（1）淘气的北风会怎么吹？试试看！

（2）说说：北风会怎么吹？

（3）北风那么使劲地吹，可是——（没有吹动，再读一次！）

5、小麦苗睡在雪被子下面，暖烘烘的，多舒服啊！拿起书，我们一起读第1——2段。

四．课堂小结：

雪被子保护了小麦苗们，小朋友们看啊！雪被子下面，小麦苗正在做着快乐的梦。他们会梦见什么呢？下节课我们再来学习。

《雪被子》教学设计

2.雪被子的教学反思 篇二

在执教《雪被子》阅读教学中，当我提出“读了这篇课文，你了解到了什么或想到了什么”这一问题后，有的学生说：“我知道了，雪被子能为小麦苗保暖，也能为小麦苗挡风。”这是学生从书中了解的内容：有的学生说：“读了课文，我仿佛看到了小麦苗正在跳集体舞，也仿佛看到了小麦苗正在唱丰收歌。”这是学生在谈自己的感受。学生不同层面的回答让我深深意识到，因为课堂上给了学生充分展示自己才华的舞台，所以，学生有话可说，创造性也因而得以发挥。

《语文课程标准》的基本理念提出：“学生才是学习和发展的主体。”而教师的主体作用，正在于调动学生的主体精神，如何发挥师生双方在教学中的主动性和创造性呢?对于这篇课文，我从以下几方面入手。

创设引导学生主动参与的情境

创设学习语文的境遇是发展儿童心灵的首要方法。不论阅读或作文，教师首先要创设一个富于激发儿童情绪、情感和思想的情境，将儿童引到情思的情境之中，当儿童的情思被激发起来，使之产生愿意读书、急于表达的愿望时，读书、作文才能达到好效果。我们要善于引导、激发儿童的想像、思维和情感。这样，在教学的全过程中，儿童的思维活跃、情绪丰富。所以在教学过程 中要采取各种教学手段，先是以情导入 ，激发情感;再师生载情读文，文中悟情，以达到师生情感与文本作者情感的共鸣。在教学《雪被子》第一段时，师：小朋友，你们喜欢小雪花吗?它会落到什么地方呢?学生众说纷纭。师：落到麦地里会是怎么样的情景呢?让我们一起看看。接着出示图，让学生说说体会。身处这样的意境，学生怎么会不联想翩翩，奇特的感受就会油然而生。

激活学生独特的情感体验

小学生尽管生活阅历浅，认识理解能力欠缺，但他对周围的每一件事物都有他独特的`见解。课堂上“美丽的雪花”、“做着快乐的梦的小麦苗”以他神秘的色彩，无与伦比的美感，成为对学生富有魅力的场景。躲在雪被子下，扮演小麦苗，使教学内容和学生更为贴近，让他们以特定的角色带着情感色彩去学习，在角色体验的驱动下，使他们情不自禁地按自己扮演角色的身份、处境去思考、去表白：我看到了小麦苗在雪被子下跳集体舞的情景，我仿佛听到了小麦苗在金色的阳光下唱丰收歌……

学科间的融合激发学生想象力。

音乐和美术具有独特的魅力，它能够激发人的想象，这与“语文学科应以激发想象力和创造潜力为重点”的教学理念不谋而合。在平日的教学中，我们可将音乐和美术引入到课堂中来，根据不同的课文，选取不同的方法，引导学生进入不同的想象，既激起了学生的兴趣，又激发了学生的情感，还培养了学生的想象力。在教学第三小节时，进入课文的重点段，学生的学习氛围也已进入高潮。此时，让学生来唱一唱《小雪花》，雪花，雪花，满天飞，你有几个小花瓣?我用手心捧住你，让我快来数数看……让歌声来表达学生当时对雪被子喜欢的心情。课文结束时，你想把它美美的画下来吗?正进入意境的学生怎么会不想表露一下自己的真实情境和独特感受呢?通过画画图，欣赏一下音乐，不仅发展了学生的语言，还使学生的情感得到了熏陶，提高了学生的审美能力，而且能让学生在美好的意境中学习。

努力营造自主空间和创新氛围，对提高学生学习兴趣，激发学生的内在潜能、个性发展，形成独立提出问题、分析问题、解决问题的能力有很大的帮助。在走进新课程的教育中，我们要努力转变教师角色，成为学生发展的促进者和谦虚的领路人，把个性还给学生，把自主权还给学生，让学生真正成为课堂的主人。

3.鲁迅《雪》精品练习题 篇三

学习目标

1.通过多种形式的反复诵读，体味作者情感。

2.比较南方和北方雪的异同，加深对课文的理解。

3.品味语言，理解本诗的寓意。

学习指导

（一）基础知识与文学常识

1.给下列加点的字注音，并把生僻的字词在下面的横线上抄写一遍。

脂粉奁（）胭（）脂 目光灼灼（）朔（）方凛冽（）（2.解释下列句子中加点的词语。

（1）博识的人们觉得他单调。博识：

（2）晴天又来消释他的皮肤。消释：

（3）而嘴上的胭脂也褪尽了。褪尽:

3．填空。

本文选自散文诗集《》 ,作者是,它的作品集还有散文集《》、小说集《》《》。

4．读完课文你还有哪些问题无法解决，请写在下面。

（二）课文阅读与理解

1．本文的主旨句是什么?

2．作者笔下江南的雪具有怎样的特点？是通过哪些描写表现出来的？1）

3．作者笔下“朔方的雪”具有怎样的情态？其中蕴蓄了作者怎样的品格？

4．文中写江南的雪象征了什么？写朔方的雪又象征了什么？

5.本文既描绘了“江南的雪”，又描绘了“朔方的雪”，你更喜欢哪一种？请说明你的理由。

（三）当堂训练

暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。博识的人们觉得他单调，他自己也以为不幸否耶？江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的腊梅花；雪下面还有冷绿的杂草。蝴蝶确乎没有；蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得它们嗡嗡地闹着。

孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一起来塑雪罗汉。因为不成功，谁的父亲也来帮忙了。罗汉就塑得比孩子们高得多，虽然不过是上小下大的一堆，终于分不清是壶卢还是罗汉；然而很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光。孩子们用龙眼核给他做眼珠，又从谁的母亲的脂粉奁中偷得胭脂来涂在嘴唇上。这回确是一个大罗汉了。他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里。

第二天还有几个孩子来访问他；对了他拍手，点头，嬉笑。但他终于独自坐着了。晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不透明的水晶模样；连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。

但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。屋上的雪是早已就有消化了的，因为屋里居人的火的温热。别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。

在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂„„

是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

1.文章开头写了“暖国的雨”和“江南的雪”，它们各自给人以什么样的感受？

2．作者说江南的雪“隐约着青春的消息，是极健壮的处子的皮肤”，这个比喻形容了江南的雪有什么特点？

3．作者在写江南雪的时候，还着力描绘了雪中孩子们的活动，这有什么作用？请用简洁的语言概括出来。

4．从对南北两处的雪的描写来看，作者更为欣赏的是哪一处的雪？为什么？

5．作者为什么要把北方的雪说成是“死掉的雨”、“雨的精魂”？这又表达了作者怎样的思想感情？

课外阅读雪花

原想早晨去公园走走，谁知起来一看，下了厚厚的雪，而且还在降着，原先设计好的一天也被大雪覆盖了。

凭着窗户，静静地，看雪一片片，一层层，翩然落下来，眼里心里都是一片片白的飞翔。

好久没有这样看雪了，有些久违的感受。记得儿时最喜欢看雪，听说下雪了，就高兴得了不得。把脸贴在玻璃上，眼睛迎住一片雪，大一点的雪片，然后盯着它往下落，一直落在地面上，然后再抬起目光，迎接另一片雪花。就是这样，趴在窗上能看很久，看得那样多情，那样投入，衍生出一种美好的希望，心洁白得就和雪一样。

雪，是一种心情，一种轻扬舒适的心情。在自然界里，有许多飘拂的东西，都不曾这样触动人。风是飘的，可是眼睛看不见；云是飘的，但高得不可及；还有雨，也飘，但是脚步匆匆，来不及看清面孔便落入泥土，留下一张竹廉天空。而雪的飘拂是要打动人的，不仅让你可以看到、听到、摸到她的真实，还要让你知道，天空是静止的，也可以

是下降的、旋转的，时间虽然向前走，但可以放慢脚步，还有，往事可以很遥远，也可以就在眼前。这样一来，雪就把你簇到延展不尽的天空，情浓浓的，意绵绵的，飘拂的自然不止是雪了，还有舒适的心。

是呀，雪，总给人一种亲切的感受，像温暖的家。雪来了，并不和下雨那样，打了雷，再闪电，张张扬扬，怕别人不知道一样，而是悄悄地，掂着脚来，生怕惊醒了家人的梦。所以，雪虽然是凉的，人们却说是温暖的，很有人情味。不信你就看吧，那树木，那绿草，那黄黄的土地，到了冬日，就像玩累了的孩子，睡了。而雪，就像妈妈一样，怕孩子凉着，拿来柔软的毯子，轻轻盖在孩儿身上，盯着孩子熟睡的脸。

雪，是一片片花，可能是世上最好的花了。大自然里，像雪一样的花很少，可能没有。梅花，茉莉，丁香，兰花，还有好多洁白的花，很美，但都不能和雪花比。因为那些花孤单，需要人护着，需要绿叶陪着，呆呆地固守在枝头。只有雪花没有拘束，不论在哪，都可以飞，可以浪漫，可以尽情地荡漾，像无数个姊妹，吵着闹着笑着，一起飞跑。说雪花好，还不止这一点。那些个花，各有各自的香气，或浓郁，或淡雅，虽然好，却有些张扬，有人喜欢，也有人不喜欢，所以有了偏爱。雪不是这样，她很聪明，把香藏起来，只有你感受到她的时候，才肯把香送给你。这时，你只管尽情地想，想她是什么香，她就是什么香，想她有多香，她就有多香，那香一定是你最熟悉、最喜欢的。（摘自《我的生活杂志》日）

1.这篇文章同样也是写雪的，但与鲁迅的《雪》比较，从感情基调上有很大的不同，你能体会到本文的感情基调是怎样的吗？

2.本文明显是以雪为线索状物抒情的，请用简洁的词语概括出作者的写作思路。

3.鲁迅的《雪》写了雪中孩子们的活动，本文也写了儿时看雪的情景，这有什么作用？

4.作者在咏雪的过程中，多处运用了比较的方法，请你对“雪，是一种心情，一种轻扬舒适的心情”一段中作者是抓住哪些景物进行比较的，突出了雪的什么特点？

5.作者说“好多洁白的花，很美，但都不能和雪比”，这是为什么？

反思积累1．读一读鲁迅曾说过他的哲学全部在《野草》里面，请你从《野草》中找出描写自然景致的几篇，如《秋夜》《好的故事》《腊叶》等，感受自然描写中写实与象征的不同。

2．写一写你有过赏雪的经历吗？请你把当时的情景描写下来。

★答案

[学习指导]

（一）基础知识与文学常识

⒈liányānzhuóshuòlǐnliè⒉ ①学识丰富。②消融；溶化。③颜色脱尽。3．《野草》鲁迅《朝花夕拾》《呐喊》《彷徨》

4．略

（二）课文阅读与理解

1．那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

2．在作者笔下，江南的雪温暖、滋润、美艳，富有生机和活力。是通过雪野中的山茶、各色梅花以及冷绿的杂草等描写表现出来的。

3．作者笔下“朔方的雪”“永远如粉，如沙”，旋转升腾，蓬勃奋飞。其中蕴蓄了作者反抗冷酷的现实社会的斗争品格。

4．示例：更喜欢江南的雪，因为它温暖、滋润、美艳，富于春天一样的生机与活力。或更喜欢朔方的雪，因为它永远如粉，如沙，在旋风中蓬勃地奋飞，那种与“凛冽的天宇”奋飞搏战的孤独而倔强的性格，是我最喜欢的。答案不求唯一，言之成理即可。

（三）当堂训练1．暖国的雨是单调，江南的雪是滋润美艳之至。

2．形容了江南雪最富有生命力的状态，这里指江南的雪孕育着生命，是与轻柔和缓的境界相联系的。

3．这些描写渗透了作者的脉脉温情，融进了作者对于南方冬天的美好回忆，也是在通过孩子们的活动去描绘令人欣喜的场景。

4．作者更为欣赏的是“朔方的雪”，因为北方的雪“奋飞”、“旋转”、“升腾”具有耐得住寂寞与孤独的坚守自身的精神。

5．北方的雪完成升华是与死亡联系在一起的，也正是完全的献身，让它成了雨的精魂——凝聚了所有坚强内核的精魂。

[课外阅读]

1．本文的感情基调是温馨的，充溢着对雪浓浓的热爱。

2.赏雪—忆雪—咏雪。

3.表明自己在儿时就喜欢雪，对雪有着浓厚的感情。

4.抓住了“风、云、雨”来和雪进行比较，突出了雪的“情浓浓、意绵绵”。

4.《雪》的练习题与答案 篇四

一、做客“联想吧”

江南的雪“滋润美艳之至”，北国的雪则“如粉”“如沙”随着旋风蓬勃奋飞。鲁迅在这里勾画了两幅各具特色的雪的画面。请同学们展开联想，从我们所了解的古诗文中，写出一句与“雪”有关的诗句!(相信你!没问题!)

二、测测你的注音速度!(加油啊!)

脂粉奁( ) 朔方( ) 褪尽( ) 旷野( )

凛冽( ) 目光灼灼( ) 粘结( ) 塑雪罗汉( )

三、艺海拾贝

本文语言优美抒情，请同学们从文中撷取你欣赏的语句，摘抄下来!(两三句即可!)

四、你一定能准确理解语段后的问题!(看你的了!)

暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。博识的人们觉得他单调，他自己也以为不幸否耶?江南的雪，可是滋润美艳之至了;那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花;雪下面还有冷绿的杂草。胡蝶确乎没有;蜜蜂是否来采山茶花和梅花的.蜜，我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。

孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。因为不成功，谁的父亲也来帮忙了。罗汉就塑得比孩子们高得多，虽然不过是上小下大的一堆，终于分不清是壶卢还是罗汉;然而很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光。孩子们用龙眼核给他做眼珠，又从谁的母亲的脂粉奁中偷得胭脂来涂在嘴唇上。这回确是一个大阿罗汉了。他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里。

第二天还有几个孩子来访问他;对了他拍手，点头，嘻笑。但他终于独自坐着了。晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不透明的水晶模样;连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。

但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。屋上的雪是早已就有消化了的，因为屋里居人的火的温热。别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。

在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂……

是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

一九二五年一月十八日

1、本文选自《_____________》，作者__________，原名__________。

2、做个小翻译!

⑴ 凛冽：

_____________________________________________________________

⑵ 目光灼灼：

_____________________________________________________________

3、给文章划分层次，并归纳层意。

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

4、你喜欢雪吗?为什么?和同学们一起聊聊吧!

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

【参考答案】

一、做客“联想吧”

例如“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”或“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。”或“终南阴岭秀，积雪浮云端。”

二、测测你的注音速度!

lián shuò tuì kuànɡ lǐn zhuó zhān sù

三、艺海拾贝

自己摘选即可!

四、你一定能准确理解语段后的问题!

1、野草 鲁迅 周树人

2、

⑴ 刺骨地寒冷。

⑵ 目光十分明亮。

3、

⑴层：(1～3段)：写江南的雪“滋润美艳之至。”

⑵层：(4～5段)：写北国的雪“如粉”“如沙”随着旋风蓬勃飞舞。

⑶层：(6段)总说雪是孤独的，是死掉的雨，是雨的精魂。

5.《世说新语》咏雪初一练习题 篇五

一《咏雪》第一部分：

1、本文是六朝志人小说的代表，是 朝代的 (姓名)组织编写的。

2、解释下面加横线字的意思。

⑴寒雪日内集 ⑵撒盐空中差可拟

3、“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”这一句总述了谢太傅家人咏雪的背景，极精炼地交代了时间“ ”，地点“ ”，人物“ ”，事件“ ”等要素。

4、《咏雪》一文用 、 、 等词语营造了一种融洽、欢乐、轻松地家庭气氛。

5、《咏雪》中两个以雪为喻的句子是 ，你认为哪个更好?为什么?

6、请仿照问问中的文言句式再写出一句对纷纷扬扬的.白雪做生动地描述。

曰：“ 差可拟”。 曰：“未若 ”。

二《咏雪》第二部分：

1、 给下面的加横线字注音。 ⑴雪骤( ) ⑵无奕( )

2、 解释下面加横线字的意思。 “与儿女讲论文义” 古义： 今义：

3、 用现代汉语说出下面句子的意思。

⑴俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似?”

⑵未若柳絮迎风起。

6.湖心亭看雪课后练习题 篇六

八年级语文湖心亭看雪测试卷

1.填空。

(1)五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中。是日，余拿一小船，拥衣炉火，往湖心亭看雪。

(2).天与与与，上下一。湖上影子，惟长堤一、湖心亭一、与余舟一、舟中人两三而已。

(3).见余，大喜曰：“!”拉余同饮。余饮三大而别。

(4).舟子曰：“，!”

2.解释下列句子中加点的词语

是日更定

(1)湖中焉得更有此人()

更有痴似相公者)()

上下一白()

(2)余强饮三大白而别()

自我表白()

【综合练习】

崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定，余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人!”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者!”

1.阅读课文，把下列句子译成现代汉语。

(1).余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。

(2).天与云与山与水，上下一白。

(3).见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人!”拉余同饮。余强饮三大白而别。

(4).舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者!”

2.阅读课文，然后问答问题。

(1).课文中量词的运用历来为人所称道。说说下面句子中加点词的好处。

湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

(2).课文写景有什么特点?

3.作者于亭上与人相遇饮酒共话的情景，与下列诗句中哪两句相似?为什么?

①海内存知己，天涯若比邻

②酒逢知己干杯少

③同是天涯沦落人，相逢何必曾相识?

④君向潇湘我向秦

【拓展练习】

一.阅读

人有负盐负薪者

人有负盐负薪者，同释重担息树阴。二人将行，争一羊皮，各言藉背之物。惠遣争者出，顾州纪纲曰：“以此羊皮可拷知主乎?”群下咸无答者。惠令人置羊皮席上，以杖击之，见少盐屑，曰：“得其实矣。”使争者视之，负薪者乃卫伏而就罪。

[注]①藉(jiè)：垫、衬。②惠：即李惠，北魏太武帝时任雍州刺史。③顾州纪纲：回头看着州府的主簿。

1.下面句子中加点的“以”，跟“以杖击之”的“以”意义和用法相同的一项是()

A.是以先帝简拔以遗陛下

B.域民不以封疆之界

C.徐喷以烟

D.不以千里称也

2.解释加线句子在文中的含义。

使争者视之，负薪者乃伏而就罪。

3.李惠是一个怎样的人?文中的哪些语句能体现出来?

4.读了这则故事，你明白了一个什么道理?请简要说一说。

二.作文

阅读下面的材料，按要求作文。

我国著名的教育家陶行知，曾名陶知行，因他认识到实践的重要性才改名陶行知。一天，他去修理母亲的.表，向修表匠提出修表时要带学生在一旁观看。次日下午，他和学生们仔细地看着修表匠把表拆了又装的全过程。当晚，他在亨达表店买到了修表工具，和几个学生动手拆装一只旧表，直到午夜才告成功，他和学生们高兴得不亦乐乎。陶行知修表一事生动地表明了他对实践的重视。

7.湖心亭看雪阅读练习题及答案 篇七

湖心亭看雪

张岱

崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余挐一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人!”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者!”

【小题1】下列各组句子中，划线词语意思相同的一项是( )(3分)A.更有痴似相公者 / 是日更定矣B.客此/ 旦日，客从外来C.问其姓氏 / 其如土石何D.是日更定矣/ 是进亦忧，退亦忧

【小题2】把下列句子翻译成现代汉语。(4分)

雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。

【小题3】本文是一篇山水小品，作者文笔精练，写景很有特色，“ ”从声音角度写出西湖雪夜的奇静;“ ”则从色彩角度描绘了西湖夜雪的全景。作者还抓住雪光的特点，捕捉了此时湖中特有的景物，运用白描手法，勾勒了“一痕”、“一点”、“ ”、“ ”的景色，创造出一幅意境朦胧、悠远脱俗的西湖夜雪图。(用原文词句回答)(4分)

【小题4】下列句子表达错误的一项是( )(3分)A.作者写作本文时，明朝已经灭亡，可是他仍然用明朝的年号，含蓄的表达了作者对故国的怀念。B.“独往湖心亭看雪”一句中“独”字映衬出环境的幽静、空旷，也暗示作者的“痴”，为下文作伏笔。C.文中叙写亭中奇遇时运用了神态、语言、动作描写，表现了作者的喜悦和豪爽之情。D.作者以舟子的喃喃之语来收束全文，画龙点睛，深化意境。对此迷人雪境，“痴”情人不止“我一个，这也是一种巧妙的正面描写。

答案

【小题1】D

【小题2】冰花一片弥漫，天、云、山、水浑然一体，上下白茫茫一片。

【小题3】人鸟声俱绝 上下一白 一芥 两三粒

【小题4】D

解析

【小题1】本题考查对文言词语的理解能力。D项中“是”都是“这”的`意思。

【小题2】本题考查学生翻译文言文的能力。要求具有落实重点词语的能力，不能遗漏，同时要与上下文连贯，有时还要补出省略的主语，同时要抓住其中的关键字。

【小题3】本题考查分析文章内容的能力。结合写法在文章中找出相应的词句即可。

8.课文雪的同步练习及答案 篇八

作业导航

1、理解全文表达的思想感情；

2、理解关键语句，品味文章内涵；

3、体会鲁迅独特的语言风格。

一、基础部分

1、下列加点的字注音有误的一项是。

A、磬口（qìng） 脂粉奁（lián）

B、模样（mó） 胭脂（yīn）

C、朔方（shuò） 旷野（kuàng）

D、凛冽（lǐn） 眷念（juàn）

2、下列句子中有错别字的一项是（）。

A、晴天又来消逝他的皮肤，寒夜又使他结一层冰。

B、弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。

C、江南的雪，可是滋润美艳至极了。

D、连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。

3、结合语境，解释下列加粗的词语。

⑴、博识的人们觉得他单调。

_____________________________________________________

⑵、连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。

_____________________________________________________

⑶、在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞。

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⑷、如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾。

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4、下列句子没有使用修辞手法的一项是（）。

A、那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。

B、孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手。

C、暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。

D、朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙。

阅读下文，回答5～8题。

（一）

江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。胡蝶确乎没有；蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。

（二）

但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。屋上的雪是早已就有消化了的，因为屋里居人的火的温热。别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。

在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂……

是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

5、

⑴、文中哪几个字能准确概括江南雪的特质？

⑵、用自己的话概括北方的雪的性格。

6、文中加点的“但是”有什么作用？

7、用原文回答本文的主旨，并说说你的理解。

8、作者运用了什么写法？他更欣赏的是什么？为什么？

二、提高部分

阅读下文，完成9～12题。

北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感到一点点极细微极柔软的触觉。扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来______觉得细腻，______觉得清闲，潜意识下______还觉得有点落寞，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沉的.地方。

秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产：______北平处处全长着树，屋子又低，______无论在什么地方，______听得见它们的啼唱。在南方是非要上郊外或山上去才听得到的。秋蝉的嘶叫，在北平可和蟋蟀耗子一样，简直像是家家户户都养在家里的家虫。

──选自郁达夫的《故都的秋》

9、给文中横线上依次填上恰当的关联词语。

答：_______、_______、_______、______、_______、_______。

10、这两段属于_________描写，描写了_______季的_________和_________。

11、对下列几个句子中，描写幽静的方式判断正确的一项是（）。

①、蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。（王籍《入若耶溪》）

②、随风潜入夜，润物细无声。（杜甫《春夜喜雨》）

③、像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。

④、这秋蝉的嘶叫，在北平可和蟋蟀耗子一样，简直像是家家户户都养在家里的家虫。

A、①和②相似，③和④相似

B、①和③相似，②和④相似

C、①和④相似，②和③相似

D、①、②、③、④都相似

12、北国的秋有何特点？试找出突出这些特点的句子。

试一试

13、根据文意，填入恰当的比喻句，并使之完整。

是呀！黄山的暮色时分的确是一天中最生辉灿烂的，它将薄明的晨曦，绚丽的云霞，灿烂的阳光全收进自己的怀里，这正如一个人的_______，__________，因而它才显得_________、_________、_________、_________。

【参考答案】

1、A（mú

yān）

2、A（释）

3、略

4、C

5、

⑴

滋润美艳。

⑵

独立不羁，昂扬向上。

6、从上下文看似乎不需转折，却使作者的情感倾向更加明显。

7、“那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”江南的雨已经死掉，而朔方的雪，在孤独的旋转升腾中升华，成了雨的精魂。

8、对比；朔方的雪；因为江南的雪固然美丽，但未经磨炼，不能保持长久；而北方的雪俨然是一个斗士，在孤独的境遇下奋力抗争，这正是作者的精神的体现。

9、既

又

并且

因为

所以

都

10、景物

秋

槐树的落蕊

蝉声

11、C（①、④是以动衬静，②、③是写静）

12、清静、悲凉。第二问略。

13、晚年

收藏了童年、少年、青年的美好时光

庄重

深沉

含蓄