中职专业思想教育

中职专业思想教育（精选8篇）

1.中职专业思想教育 篇一

2019届三月十二校联考学前教育专业理论试题

命题学校：蕲春李时珍职校

命题人：高源

张雯

审题人：童卫星

考试时长：40min

考试分值：150

一、判断题（正确的打“√”，错误的打“×”，每题2分，共60分。

）。

1.人体的结构由表及里可分为皮肤、血管、肌肉、骨骼等。

（）

2.新生儿的骨块数比成人少。

（）

3.幼儿年龄越小，皮肤的表面积相对成人来说越大，且毛细血管网较密，通过的血量也相对较

多，因而由皮肤散发的热量也相对的较成人多。

（）

4.婴幼儿活泼好动，容易激动，自控力较差，这是因为他们大脑皮层的兴奋过程和抑制过程不平衡，兴奋强于抑制。

（）

5.脑、脊髓、视觉器官和反映脑大小的头围等，只有一个生长突增，而没有青春期第二次生长

突增。

（）

6.营养素的供给量是在满足机体正常生理需要的基础上，按食物生产和饮食习惯而规定的，因而必须等于营养素的需要量。

（）

7.儿童正处于旺盛的发育阶段，他们不仅需要蛋白质来维持正常的生理功能，而且还需要它来

增长和构成新的组织，因而需要蛋白质的量较成人多。

（）

8.麻疹的症状是前驱期会发热，出皮诊时具有向心性特点，先见于头皮、面部，渐延及躯干、四肢。

（）

9.给幼儿测体温时应注意测量前将温度计轻甩，使温度计的水银线降到37刻度以下。（）

10.因发育迟缓而发生口吃的绝大多数幼儿，会随着年龄的增长而逐渐消失。

（）

11.空气浴是利用自然因素进行锻炼的方法，最好从夏季开始。

（）

12.幼儿园桌椅最基本的卫生要求是使幼儿在使用时保持良好的姿势，其合理的桌椅高度差约等于坐高的1/2。

（）

13.德国教育家福禄培尔创办的幼儿园是世界上第一所幼儿社会教育机构。

（）

14.我国幼儿园教育目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和

谐发展”，它是我国教育目的在幼儿园教育阶段时期的具体化。

（）

15.幼儿在绘画时，把太阳画成黄的，小草画成蓝的，汽车画上脚和翅膀，这种情况下教师应该启发幼儿思考，把画改成生活中正常的样子。

（）

16.幼儿园教学活动具有游戏不能取代的作用，它是实现课程目标的重要手段。

（）

17.培养学前儿童对小学生活的热爱和向往是幼儿园与小学衔接的重要内容。

（）

18.开发家庭、社区的教育资源就是鼓励、引导家庭和社区把物资提供出来，供教育幼儿

使用。

（）

19.幼儿只有机械识记没有意义识记，没有必要引导其进行意义识记。

（）

20.3~4岁儿童，随着言语能力的发展，自我控制不愉快情绪的能力逐渐形成，哭泣现象开始

减少。

（）

21.回避型依恋的儿童容易跟陌生人走。

（）

22.亲社会行为通常是指对自己有益或对社会有积极影响的行为。

（）

23.斯金纳的操作性行为的理论仅适用于儿童新的行为的塑造，对儿童的不良行为的矫正不起

作用。

（）

24.儿童与同伴交往的能力和水平是衡量个性和社会性成熟的重要标志。

（）

25.幼儿园的各种各样的教育计划是密切联系、相互渗透、有机结合的。

（）

26.儿童的活动可以分为两大类：一类是操作活动，另一类是游戏活动。

（）

27.幼儿在园的一切活动都属于幼儿园课程的范畴。

（）

28.幼儿园课程内容是实现幼儿园课程目标的依托。

（）

29.游戏是幼儿自主的活动，只要他们玩得快乐，就不需要教师的指导。

（）

30.在科学领域中，4~5岁幼儿能感知和区分物体的粗细、厚薄、轻重等量方面的特点，并能用相应的词语描述。

（）

二、单项选择题（每小题只有一个最恰当的正确答案，每题3分，共90分。

）

1.人体中最大的内分泌腺是（）。

A.胸腺

B.肾上腺

C.甲状腺

D.垂体

2.幼儿的骨损伤较成人愈合得快的主要原因是（）。

A.骨膜较厚、血管丰富，保证了旺盛的新陈代谢

B.骨膜较薄，易于再生

C.骨本身含的无机盐少而使其较软

D.骨含的有机物较多，富有弹性

3.下列关于儿童身体的形态及生理功能指标测量的描述，错误的是（）

A.3岁以上的幼儿用身高计测身高；3岁以下的小儿可用量床量身长。

B.测量儿童的身高应以厘米（cm）为单位，精确到百分位。测量误差不超过±0.05cm。

C.测量脉搏应避免进食、运动、哭闹、发热等因素的干扰，需要在安静的状态下进行。

D.测量脉搏的部位常见的是幼儿的浅表腕部桡动脉，计每分钟的搏动数。

4.谷类是人们一日三餐不可缺少的食物，它可以提供的主要营养成分是（）。

A.蛋白质

B.脂肪

C.碳水化合物

D.维生素

5.坏血病是一种以多处出血为特征的疾病，它是缺乏（）所致。

A.维生素A

B.维生素B1

C.维生素B2

D.维生素C

6.以下属于幼儿常见的细菌性传染病是（）。

A.流行性感冒

B.水痘

C.乙肝

D.猩红热

7.流行性乙型脑炎是由乙脑病毒引起的急性中枢神经系统传染病，一般流行于（）。

A.春夏季

B.夏秋季

C.秋冬季

D.冬春季

8.幼儿鼻部出血时，要帮助幼儿止血，应让幼儿安静躺着或坐着，姿势应为（）。

A.头略低

B.头略高

C.维持出血前姿势

D头略低或略高都可以

9.幼儿被蜈蚣咬伤的处理措施是（）

A.涂酱油

B.涂碘酒

C.涂弱酸性液体

D.用淡碱水或肥皂水冲洗伤口

10.下列关于幼儿常见心理问题的表现，与品行无关的是（）。

A.有意说谎

B.攻击性行为

C.打架偷窃

D.多动症

11.幼儿园大班每天安排2节课，每节________分钟，到末期可延长________分钟。（）

A.20~25，5

B.20~25，10

C.25~30，5

D.25~30，10

12.下列关于幼儿园建筑设备卫生方面的要求中，正确的是（）

A.幼儿园选址须距离铁路线至少200m以上。

B.活动室的窗台离地面高度可为50cm~60cm。

C.每名幼儿所占活动室面积不小于1.5m2。

D.幼儿园绿化带的面积以占全园土地面积的20%~30%为宜。

13.以下属于蒙台梭利所创办的幼儿教育机构的是（）

A.幼儿之家

B.保育学校

C.母育学校

D.日托所

14.下列不属于陶行知教育思想的是（）

A.主张“教学做”合一

B.强调“生活是教育的中心”

C.提倡活教育，反对死教育

D.要解放儿童的头脑、双手和嘴

15.教师在布置教育环境时，将购买材料与废旧物品利用相结合，这符合幼儿园环境创设的（）

A.开放性原则

B.幼儿参与的原则

C.适宜性原则

D.经济性原则

16.家庭教育对孩子的健康和成长具有重要作用，家庭教育具有（）

①亲情性

②渗透性

③广泛性

④随机性

⑤连贯性

⑥复杂性

A.①②④⑥

B.①④⑤⑥

C.①③④⑥

D.②④⑤⑥

17.在角色游戏的指导过程中，下列哪一位教师的做法没有体现角色游戏指导原则的是（）

A.让幼儿自己选择想扮演的角色

B.注意幼儿在游戏中的表现，把握时机介入指导

C.指派明明去演大家都不想演的大树

D.同意蓓蓓想加一个公主的角色的意见

18.联合国教科文组织在一本书中指出：“对幼儿照料和教育，就像纬线和经线一样紧密地交织

在一起。”这句话强调（）

A.集体教育与个别教育相结合B.家园配合C.因材施教

D.保教结合19.幼儿看到天上白云的形状，一会儿想象它是一匹飞奔的“骏马”；一会儿想象它是一座会动的“山”……这种想象属于（）

A.无意想象

B.有意想象

C.再造想象

D.幻想

20.________具有不稳定性，往往由当时的情境所引起。它有较为明显的外部表现，如高兴时手

舞足蹈，愤怒时咬牙切齿。（）

A.个性

B.气质

C.情绪

D.情感

21.某儿童活泼好动、反应迅速灵活、善交际、兴趣广泛而不稳定，由此可推断他的气质类型基

本上属于（）

A.胆汁质

B.多血质

C.抑郁质

D.黏液质

22.根据皮亚杰的儿童认知发展阶段论，2~7岁儿童的思维处于（）

A.感知运动阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶段

D.形式运算阶段

23.幼儿在看图书的时候，指着“坏人”说“坏蛋、坏蛋”，这种现象表明幼儿的______开始

发展起来了。（）

A.道德感

B.理智感

C.美感

D.归属感

24.格赛尔的“同卵双生子爬楼梯实验”，充分说明了（）是教育的重要条件。

A.后天学习与训练

B.遗传素质

C.环境影响

D.遗传素质的成熟程度

25.________国家教委颁布的《幼儿园工作规程》中规定：“幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。”（）

A.1995年

B.1996年

C.1997年

D.1998年

26.某次教育活动需要达成的目标是指（）

A.行为目标

B.全园教育目标

C.中期目标

D.近期目标

27.5~6岁幼儿能单脚连续向前跳（）左右。

A.6m

B.7m

C.8m

D.9m

28.培养幼儿具有良好的生活与卫生习惯，3~4岁的儿童不用脏手揉眼睛，连续看电视不超过（）

A.5分钟

B.10分钟

C.15分钟

D.20分钟

29.教师教《粗心的小画家》“画只螃蟹四条腿，画只鸭子小尖嘴，画只小兔圆耳朵，画只大马没尾巴”时，依次出示小画家画的动物图片。此例运用了（）。

A.演示法

B.练习法

C.记录法

D.讨论法

30.实现幼儿园教育目标的关键在（）

A.幼儿

B.家长

C.教师

D.园长

2.中职专业思想教育 篇二

关键词：中高职,教育,专业衔接,研究

一、问题的提出

近十年来,我国中、高等职业教育的总规模迅速扩大,中等职教育招生对象非常广泛,包括应往届初中生、高中毕业生、复转军人、农村进城务工人员和其他社会青年。学生在毕业后有相当一部分会选择升入高等职业院校进一步专业学习。这部分学生也是高等职业院校自主招生的主要生源。在完善职业教育的过程中,专业课程的中、高职衔接问题就显得尤为重要。

以计算机专业为例,由于信息化技术的迅速发展,许多中等职业学校也都开设了计算机专业。通过对升入某高职院校的中职学生就1学习兴趣2专业学习效果3课程学习能力等,进行跟踪调查发现,这些学生普遍存在学习兴趣不高,专业学习效果不佳和课程学习能力不强的现象。

二、原因分析

1、专业培养目标不衔接

中职教育和高职教育就培养目标而言,职业教育都是以就业为导向培养学生。但在学生职业技术和能力掌握上有层次的差别。例如,中职教育对计算机应用专业的培养目标从总培养目标的描述基本上是:培养掌握必需的科学文化知识,具有扎实的计算机专业基础知识和基本技能。在生产、服务和管理第一线的计算机系统管理、维护和应用操作人员。而高职教育对计算机专业的培养目标是培养计算机高级技术应用型人才,除了具备高等教育相应的基本知识和基本素质外,还具有驾驭工作过程的能力。

2、课程设置不衔接

以湖南省多所中职与高职计算机专业的专业基础课程为例,通过统计发现课程存在较多重复开课的现象,而且大部分升入高职的中职学生认为这些课程并没有促进专业技能的提高。造成这种现象的主要原因是:

(1)在教学计划的制定的不足

由于高职的生源除了中职毕业生,大部分是普通高中毕业生。这部分学生之前没有进行任何的专业职业教育,在进行计算机专业基础课的教学中发现中职毕业在操作方面往往要好于大部分高中毕业生,学生反应这些知识都是在中职阶段学过的,没有新意,浪费了学习时间,以致于逐渐丧失了学习兴趣。在随后的计算机专业课程的学习中,由于课程的难度的增加,部分中职毕业生却又显得后劲不足。究其原因是中职计算机基础课程理论知识的薄弱,反应在学生升入高职后对程序设计语言课程的学习普遍感到困难,特别是当涉及到数学、英语的基础知识时就更加一筹莫展。

反思我们的教学计划,课程的设置在发挥职业教育特色方面还存在不足,很多高职的计算机专业的教学计划是本科计划的缩减;而中职的计算机专业教学计划要是高职的缩减;一味的缩减教学计划,把难点章节进行删减并不能突出职业教育的优势,反而从另外的角度暴露了当前职业教育存在的问题。很多毕业生在就业时不能适应岗位的需求,存在技能水平低、知识的更新和学习能力差的情况。

(2)课程设置上内容重叠和冲突的现象

中、高职在专业基础课和专业课程上有大量的低水平重复。在专业技能培养和实验实训方面,中职教育和高职教育是有层次上的区别的。但在实际的教学过程中这个区别却不是很大,项目训练中职业化程度不高,甚至有些老师直接拿中职的案例进行教学,没有体现出更高职业能力的训练和培养,且存在大量重复训练的现象。这也导致了升入高职的中职学生学习兴趣的降低。

在中高职教育的衔接中,课程的设置在策略上必须打破传统的追求知识系统化的束缚,以就业为导向,以培养职业技术应用能力为主线。只有以企业工作过程的需求来设置课程体系,以培养学生的职业能力为最终教育目标,才能充分发挥整合功能。

三、解决方法

1、加强中、高等职业的沟通

在我国职业教育是与基础教育、高等教育和成人教育地位平行的四大教育板块之一。要体现职业教育对国家经济建设和人才培养的重要作用,需要建立完整的中等和高等职业教育体系,形成中、高职的合理定位。而不能鼓励发展中等职业教育或高等职业教育。同时充分发挥职业师资、实验实训条件等教育资源的作用培养合格的技术人才。

2、优化人才培养培养方案

职业教育要体现鲜明的职业特色,广泛的开展校企合作,关注行业、企业的最新发展动态,因此在教学计划的制定上必须和行业接轨,无论是中职还是高职都要对教学计划的制定和课程

的设置上进行不断的探讨和交流及时调整课程设置和教学内容突出专业领域的新知识、新技术、新流程和新方法。根据实际的工作情况,推进课程形成围绕工作需求的教学模式。

3、注重课程设置和内容的衔接

确定教学顺序和实施方案,一方面对中职学生的学习情况和专业水平做充分的调查,避免中高职课程内容的重复,另一方面在高职教育中又要拓宽和加深该课程内容,在重视实践的同时,加强学生创新性和学生综合职业能力的培养。体现职业教育在中等和高等两个层次的联系和不同。

4、构建统一的职业资格证书体系

通过的技能鉴定工作来促进中、高等职业技能的全面衔接。在中职阶段进行专业中级认证培训学习,获取初、中级职业资格证书;进入高职阶段,则要获取中、高级职业资格证书。

3.中职专业思想教育 篇三

关键词：中职教育 专业设置 以人为本 专业自由

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（b）-0149-01全日制中等职业学校学历教育主要招收初中毕业生或具有同等学历者，基本学制以三年为主，招收普通高中毕业生或同等学历者，基本学制以一年为主。中等职业学校培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。进入21世纪，我国职业教育发展较快，通过办学正规化，中等职业学校在学校数量和教师数量保持了相对稳定，办学规模有所扩大。但是受历史、社会、经济、文化等因素制约，与发达国家相比还存在一定的差距。我国在经济高速成长过程中，中等职业教育由于在投入、管理等方面都存在着突出的问题，无法满足就业机构对劳动力技能和素质的需求，直接制约着教育与就业的成功连接。

中等职业教育是高中阶段教育的重要组成部分，其课程设置分为公共基础课程和专业技能课程两类。公共基础课程包括德育课、文化课、体育与健康课、艺术课及其他选修公共课程。其任务是引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高学生思想政治素质、职业道德水平和科学文化素养；为专业知识的学习和职业技能的培养奠定基础，满足学生职业生涯发展的需要，促进终身学习。课程设置和教学应与培养目标相适应，注重学生能力的培养，加强与学生生活、专业和社会实践的紧密联系。职业教育课程承载着职业教育思想和观念，反映了社会经济发展以及学习者对职业教育的要求，体现了职业教育的价值取向，制约着职业学校管理水平和师生行为，直接影响着教学质量和学习者的身心发展。“十一·五”期间职业教育课程改革的主要任务之一是，组织开发10大类专业课程，探索构建能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化的专业课程体系。因此，专业设置是否科学、合理便成为中等职业学校生存与发展的核心。[1]现行中职学校专业设置存在的不足主要表现在：（1）专业停留在原有的起点，没有提升和改造，忽略对学生个人综合能力的培养；（2）政府部门不重视，农村职业学校教学实习条件上不去；（3）专业教师成长缓慢，跟不上专业设置要求，教学质量得不到全面保证；（4）开设专业过于集中趋同，学生择业、就业面临严峻挑战。如果专业设置不合理，或学生频繁更换专业，那么就难以培养高质量的人才，并且会造成教育资源的闲置与浪费。

专业设置情况在很大程度上反映了中等职业教育与社会经济发展的协调程度。因此，专业设置必须贯彻和落实“以人为本”的科学教育观，真正实现“教书育人”的本质内涵，体现“育人”是根本，“教学”是手段和过程的教育、教学思想，制定以“学生发展为根本、能力培养为核心、知识学习为载体”的人才培养方案。专业设置是学生自由选择专业的前提条件。所谓“专业自由”理念，简单来说，就是让学生真正做到自由选择专业，从而实现学生个性自主发展和不断完善的自由、开放、动态、求新的办学理念。让学生自由选择专业，对于大部分中职学生来说，“专业”概念还比较模糊，各种名目繁多的专业名称，对他们来说几乎都是陌生的。因而也就出现了填报专业时的“父母包办”现象。对于经济条件较差、信息渠道不畅、周围又无人指导（父母学历层次低）的农村孩子来讲，这种“专业”的随意性就更大了。學生及家长在填报专业时，对于专业的选择普遍存在盲目的现象，而这种盲目选择的结果，使得许多学生选择了自己不喜欢或者不适合的专业，从而影响了学生的学习与就业。

学生应根据个人情况而选择专业，第一，要充分考虑到社会的需要及行业的发展状况，选择一些社会上供不应求或发展前景广阔的专业，以便于今后的求职和就业；第二，选择专业首先要明确目的，就是从今后就业情况这个角度出发，选择适合于自身发展前途的专业；第三，还应该充分考虑自己的学习兴趣、爱好要与所选的专业相一致，学习的最佳动力莫过于兴趣，有了兴趣才能积极、主动、热情的学习，才会更加有利于知识的吸收和掌握；第四，要选择与自己的文化基础难易程度相应的、学习时间长短相宜的专业，结合实际客观的选择确保学习的顺利进行。总之，要结合自身，考虑方方面面不能盲目选择。

让学生自由选择专业，一方面，这有利于职业教育课程和项目质量的不断改进，提高对学生的吸引力；另一方面，学生根据自己的兴趣、能力和需要，有利于选择符合自己的职业生涯发展计划和课程方案。不过，这种基于自由选择的前提假设是每个人都是理性人，能选择最适合自己的职业生涯方案。然而事实并不总是如此。学生在选择专业时，难免有盲目性。从国家层面上看，它可能会引发结构性失业的风险。此外，职业教育的可选性必定会对中国职业教育政策产生一些负面影响。

目前我国许多中职学校在不断摸索、创新实践中总结出了十分有效的办学模式和方法，具备了成熟的、完善的专业人才培养条件，并取得了学生和社会的一致认同。考生被录取后，不管录取专业如何，在新生报到时均可重新选择专业，无成绩和人数限制。在公共基础教育完成后，学生还可根据自己的兴趣爱好和当时社会的需要在相近专业中再次调整自己的专业，整个过程都不收取任何额外费用。这意味着每一位学生都可以有多次选择自己专业的机会，从根本上避免了学生兴趣爱好、性格特质与专业相抵触的问题。

我国应对时代变化，2010年教育部公布的《中等职业学校专业目录（2010年修订）》（以下简称《专业目录》），通知要求，各地、各学校要充分认识中等职业学校专业建设的重要性，依照《专业目录》对现开设的专业进行调整与更新，规范专业设置。“观光农业经营”“城市轨道交通车辆运用与检修”“健体塑身”“民族工艺品制作”……这些近年来伴随经济社会发展而衍生出的新专业，已被列入新修订的《专业目录》。新专业的诞生，为学生又一次扩大了自由选择专业的空间。

总之，专业设置是中职学校办学的重中之重。只有自由地选择学习的专业，才能调动起学生学习的积极性，提高学生学习的效率，从而使学生的素质得到提高和教育资源得到最大的利用。

参考文献

4.中职专业英语教育教学论文 篇四

一、专业英语词汇的学习

(一)反复练习，增强学生记忆

词汇很难记住，许多学生为此而烦恼。重复记忆法是一种简单而有效的方法。重复记忆法，是把所记忆的内容连续重复或间隔一定时间后再重复学习一次，经过多次重复，实现永久记忆的方法。教师可运用重复记忆法，指导学生记忆。在教学过程中，不要强求学生记住课文中出现的所有专业词汇，而是要针对中职学生的实际需求有重点地进行教学。中职学生的就业岗位大都在外资、合资企业的生产一线，需要运用掌握的都是一些基本的、常见的专业词汇，如electricity(电)、resistor(电阻)、voltage(电压)、current(电流)、integratedcircuit(IC集成电路)、diode(二极管)等，对于这些出现频率高、常见常用的单词必须重复地强化记忆。教师在授课中，可运用重复记忆的方法，注意在课前复习和作业两个环节中体现学过的知识点，通过反复提问、测验、竞赛等方式增强学生记忆。这种反复练习的基本方法，看似机械呆板，但是对于学习缺乏主动性的中职学生来说，却是效果显著。同时，在学习专业英语的过程中，因为内容与专业紧密相联，又巩固了专业知识。

(二)改变方法，提高学习兴趣

过多重复会引起学生的反感，影响学生的积极性。为了避免这种问题，教师可以调整、改变教学方法来激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情。例如，制作教学卡片，加强教学内容的形象化表现，让学生在通过大量的图示和专业情境中感知、模仿、体验、学习英语单词和句子。以circuit(电路)为例，卡片的一面为英语单词，另一面绘有简单的电路图，而电路图可以绘制串联电路、并联电路两种。这样，学生在学习该单词时，可以对照卡片，而且在后面课程中学习到seriescircuit(串联电路)、parallelcircui(并联电路)时，还可以再次使用该卡片。这种简单、直观，甚至看似低级的教学方式，却非常适合英语基础薄弱、注意力不太集中的中职学生，收到了良好的教学效果。当然，如果能充分地使用多媒体教学方式，效果将更加显著。在多媒体课件中，我们可以加入丰富的图片，以及各种常见的元器件、电路图，还可以将所学单词配以标准的发音，将枯燥的单词记忆立体化、形象化，大大提高学生学习的积极性，缩短学生的记忆时间，强化学生的记忆程度。

二、专业英语文章的理解和翻译

(一)专业英语文章的理解

要想对专业英语文章进行迅速和准确的理解，就要求学生既对英语语法知识有一定的掌握，还要具有一定的专业背景知识。因而在教学过程中，应适当地将与课文内容有关的专业背景知识进行介绍。如讲解课文DiodesandDiodeCircuit(二极管和二极管电路)时，首先可以和学生一起回顾二极管的构造、特性、种类，以及在电路中的作用，并介绍几种简单的二极管电路。通过这些内容的介绍，学生既可以回顾复习所学过的.专业知识，又能尽快理解专业英语课文，提高学生职业英语的水平。

(二)专业英语文章的翻译

5.中职会计专业教育教学改革的设想 篇五

随着中职教育培养目标的明朗化，带动和促进新一轮专业教学改革和课题建设工作，提高教育教学质量和办学效益，成为中等职业学校进一步改革和发展面临的紧迫而又重要的任务。

目前会计教学中亟待解决的有以下几个问题：首先，需重新构建会计专业教育体系；其次，教育教学方法与手段的改革需要进一步深化，教材建设方面也应同步跟上。

一、构建新的中职会计教育体系

1.统一对会计职业教育的认识。传统的会计教育早已存在，那么传统的会计教育是否就等同于今天的会计职业教育呢？这二者是有区别的。传统的会计教育是会计知识的普通教育，即学校内的会计课程教育，它侧重于以现有的会计教材作为教学主导，通过教师讲授完成教学任务，再辅以一定的模拟实习而完成，岗位适应能力的培养主要依靠指令性的计划，由下属部门和单位来培养。市场经济阶段，多数用人单位需要的是已经具备专业技能的应用型人才，至少是很快就能上手的，而传统的会计教育还不能充分满足这一点。

目前，我国的会计职业教育还处于初步阶段，尚未形成一个完整的会计职业教育体系。会计职业教育应该是一种包含职前（或岗前）、职中（或岗中）以及职业未来发展要求的动态教育模式。现存于中专、大专、本科、硕士等不同层次中，可分为“以学术为主的”高层次会计职业教育和“以技术应用为主的”中低层次会计职业教育两类，二者各成体系又相互联系，满足会计职业岗位的不同需求。中等职业学校的会计职业教育的培养目标就是要侧重于培养技术应用型的中低层次的会计人才，即具备较为全面的会计职业岗位能力：如填制凭证能力、登记账簿能力、总账及报表核算能力、出纳核算能力、工资核算等能力。此外，还应当培养学生基本的人际沟通能力与协调能力。

2.建中职会计专业教育体系。现行会计专业教育中，专业课时已多于文化基础课的课时，实践教学也已占了较大的比重，但总体上还是理论教学的附属，并未独立开来，其评价体系也只是形式而已，主要还是看重理论考核。针对中职会计专业的培养目标，可建立实践教学体系和理论教学体系并重的模式，即理论与实践课时的比例为5:5，发达国家如德国已达3:7。

⑴会计职业教育理论教学体系的构建。

①课程设置方面。可由学校教学部门来进行，也可由校企合作来进行。后者的课程设计，既有利于调动企业助学的积极性，又可在很大程度上避免培养目标脱离实际的现象。

除了会计的主干课程和辅助课程之外，《会计英语》也应在该体系中占一席之地。

②课程内容的安排以必需、够用、实用、培养能力为本位。“必需”是指，由于会计学科的专业特性，如会计的六大要素，一个都不能少讲，少一个会计要素，将会打破整个核算体系，会计就不能成其为会计了。

“够用”是指，在专业会计各章节中较难、较少接触到的业务可少讲甚至不讲授，并简化可讲授内容，在一定量的情况下保质，避免“贪多嚼不烂”。

“实用”是指理论教学应以实际应用为杠杆。将课程内容按岗位划分为若干单元，比如《财务会计》课程，其理论内容对应着出纳核算、材料核算、往来核算、工资核算等各会计岗位的工作，则可按岗位分单元来进行理论教学。

③理论教学的形式不必完全与实践教学“泾渭分明”，即不一定等理论教学完全结束后再实训。就某一门课的教学来说，可以尝试先让学生动手干一干，然后归纳总结，再开展理论教学。比如前文所述《财务会计》课程，概念、方法与应用是财务会计学习与应用的核心要素。就目前学生的素质来说，对于课程中隐含的会计情境缺乏一个感性的认识，无法将教师强调的重要会计概念的理论基础和概念的内涵与会计总结的交易和总结过程相联系起来。那么，我们可以就某一岗位先让学生动手实践一下，如出纳岗位的验钞、点钞、开支票、登账等工作，然后进行归纳总结，再来讲授“货币资金”这一章节的规章制度、核算等内容，学生就更容易接受了，并可以自觉纠正前一阶段实践环节的问题。

④学习的单元(或岗位)的多少,可由学生根据个人条件，自由选择，毕竟,学生的接受能力、学习动力是不同的。当然学习的单元越多，就业的条件就越好，由此可解决，有能力的同学可多学，而程度较差的同学至少也可学一技之长，避免了“一刀切”，一定程度上实现了分层次。

⑵实践教学体系的构建

实践教学体系的建立，要相应依托实践教学目标体系、教学课程体系、教学管理体系、教学条件体系来完成。

①实践教学目标体系。是通过有计划地组织学生进行各环节的实践活动获得感性认识，掌握职业技能，并促成良好职业习惯、职业道德的养成。

②实践教学课程体系。根据理论教学内容设定实践教学计划。对会计专业来说，主要由实训课、实习课二个环节组成。实训是对学生包括单项能力和综合技术应用能力进行的训练，是理解专业知识、熟悉和基本掌握操作技能的必要环节，同时也使学生了解本专业所对应的岗位，所从事工作的内容和对工作人员能力和素质的要求。尤其是综合实训，通过模拟项目对学生进行解决实际问题的综合能力训练。实训场所主要以校内为主。

实习是应用性实践教学，通过实习，使学生能够掌握从事专业领域实际工作的基本操作技能和基本技术应用能力，其实习内容涉及广，包括会计核算、财务管理、审计、税收、金融等诸方面的业务。除此之外，还可以锻炼学生的语言表达能力、社会交往能力、团结协作能力等。实习主要在校外进行顶岗实习。

③实践教学条件体系。主要是指实践教学设施的配备。会计专业硬件设施的投入相对较少，可建立手工模拟实训室和会计电算化实训室，形成同步进行的模式。

④实践教学管理体系。将实践教学体系相对独立开来之后，实践性教学管理应当打破原有的惰性，建立一套新的管理办法，对参与实践性教学活动的学生根据其实训的单元及训练情况，分别进行独立的成绩考核，而不是附在某门课程的理论成绩之中。同时，要求会计专业学生通过相关专业的职业技能鉴定和专业技术资格考试。

二、创新中职会计专业教学方法和手段，完善相应的教材体系

1.课堂教学仍是学校教育的主渠道，但创新是其主旋律。课堂教学是主渠道，因为它有着其他渠道教学不可替代的特点。课堂教学实际上是老师与学生之间的一种交流，是通过语言、语调、表情、肢体动作等一系列的行为与思想的互动来实际教学目标。在这一过程中，传授知识的主体与学习知识的主体同样重要。教师传授给学生的不仅仅是书本上的“显性知识”，更重要的是还要有“缄默知识”即“教学生学习”。

⑴课堂教学是“学生在学习”，教师是引导者。我们常常发现，强迫学生学习毫无效果而言。学生必须意识到学习内容的重要性，把学习内容个人化，知识才被当成个人记忆的一部分储存起来。当老师鼓励学生以自己的方式理解课程内容，把宝贵的课堂时间花在让学生参与教学活动和进行总结上，教会学生以适合自己思维的方式总结上课的内容，并且指导学生做到这一点时，他们才是真正在“教学生学习”，这是有效的学习，以良好的个人学习方式扩展的课堂教学。

①告知学生课堂教学的总体框架。学生应该首先了解课程的计划和目的，过去，老师的教学计划常常是留给自己看看。现在，人们越来越关注学习的效果，如果让学生首先了解课程的计划和目的，对学生来说，学习的过程也变得更加透明。要经常提及课程的总体情况，以便学生能够把具体的内容与课程的总体构架结合起来，学生对课程内容产生自己的理解，才能有意识地参加课堂活动。

②分析制定面向个人风格的教学方法。对于那些听课能力差的学生来讲，介绍上课内容时，老师只是一味地讲是没有用的，进行课程的总体介绍对他们基本上没有帮助。因此需根据班上所有学生不同的学习风格制定教学方法。据研究，有以下五种不同的学习类型：视觉倾向型，听觉倾向型，动觉倾向型，总体把握型，分析倾向型。

视觉倾向型的学习者：需要图像、图表、图形、彩色代码，即视觉感受新知识。

听觉倾向型的学习者：需要问问题，在交谈中、讨论中、争论中获得清楚答案。

动觉倾向型的学习者：课堂中所占比例最大，他们首先通过身体或精神感觉来获取信息，之后，才能用其他模式处理他们在学习任何知识之前需要亲身体验（真实的或在想象中体验）。

总体把握型的学习者：需要了解整体轮廓的概念。他们需要知道“这对我有什么意义？“这怎么实现？”“这将导致什么结果？”

分析倾向型学习者：为数极少，在传统的课堂上表现得很好，喜欢摆事实，列表单，抠细节。需要有机会以自己的方式组织事务。

针对以上类型，可相应制定教学方法：

多感官教学方法：对于专业课程中的分类、步骤、程序的内容可用有特色的图画、图形、图表形式，色彩、符号来表示，以增强记忆。

对于概念、计价、核算的内容，可采用“问题线索”的模式，一开始学生依旧习惯于被动接受，不敢想，不会甚至不敢提出问题，教师将学生可能所出现的问题分类汇总，或者将抽象的教学内容情景化，以具体问题的形式出现，采用分小组讨论、发言、辩论的形式，鼓励学生积极思考、主动学习，获取知识。

对于操作性较强的内容，如货币资金，可采用先实践?认识?再实践的方法，使学生获取直接经验，促进学生学习的动力，同时又培养了动手能力。

⑵强化会计模拟实训教学。作为课堂理论教学辅助，使学生对课程理论和知识点加深理解，主要结合实践教学体系来完成，各单元（或模块）的实训要与实践教学计划吻合，保质保量，不能走过场。

⑶加强多媒体辅导教学。多媒体教学在其他专业的教学中，应用频繁，而在会计专业教学中少之又少，这是教育资源的一种浪费，同时又使学生感到少了一些时代气息，仍然停留在原始的手工状态。其实，多媒体教学可以更好地充实课堂教学内容，非常适合案例教学。但是，在课件制作方面要对专业教师进行相应的培训，以提高教学效果。

2.教学改革的一个重要的方面是教材建设，它是教改不可分割的一个重要环节。目前市场上各种会计类统编教材很多，重复出版的也很多，但内容和形式真正有新意、再版率、满意率特别高的却很少，主要原因有二：一是会计专业本身变化快、改动少，导致短期行为，即根据新出台的会计制度在原来教材基础上修修补补，每本教材都像一本制度讲解，怎么能引发学生兴趣？二是教材编写的适用范围界限模糊，中职和本科的教材差不多，没有突出难易、技术性和学术性之分，中职会计专业教材内容上应倾向于中、低级，增加案例和“实务模拟”的比重，注重学生实际能力的培养。

6.中职专业思想教育 篇六

中职学前教育专业的毕业生，是当前幼教师资（尤其是农村、民办幼儿园师资）的主力军，在推动幼教事业的发展中起着举足轻重的作用。但由于中职学校生源的特殊性以及学生的职业认同感低等主客观原因，学生的职业素质令人担忧。中职生职业的“低素质”不符合社会的“高要求”，提高中职生的职业素质已成为当务之急。结合本地区的实际情况，提出通过尝试延长在校学习时间，重视师资专业化培养以及加强就业指导等多种措施，以提高学生职业素质，保证人才培养质量。

职业素质师资专业化职业情感就业指导《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》中明确指出：“学前教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业。”要求各级政府要充分认识发展学前教育的重要性和紧迫性，将大力发展学前教育作为贯彻落实教育规划纲要的突破口，作为推动教育事业科学发展的重要任务，作为建设社会主义和谐社会的重大民生工程，纳入政府工作重要议事日程，切实抓紧抓好。“意见”中对幼儿教师队伍的建设有专门的要求，提出要“加快建设一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理的幼儿教师队伍”，因此学前教育师资队伍建设成为当务之急。

就本地区的情况看，目前学前教育师资尤其是农村、民办幼儿园师资的主力军是中职学前教育专业的毕业生。据调查，本地区城镇民办幼儿园中85%的师资来源是中职学前教育专业毕业生，农村幼儿园中92%的教师是中职学前教育专业的毕业生，而目前高职院校学前教育专业的生源一部分也来自于中职学校。因此，中职学前教育专业的毕业生在推动幼教事业的发展中起着举足轻重的作用。中职学校培养的学生的素质直接关系到本地区学前教育的质量，提高中职学前教育专业学生的职业素质已迫在眉睫。

一、目前中职学前教育专业学生职业素质现状及原因分析

（一）现状

这些年从本地区、本校的招生情况中发现，生源的整体素质呈逐年下降趋势。学生的文化素质、行为习惯等方面存在很大问题，学生的职业素质现状令人担忧。

1.文化课基础薄弱。学生书写的作业错别字连篇，语句不通顺，黑板上书写的字笔画顺序不正确，不会写请假条，不会写自我介绍，自我鉴定，文化课考试成绩很差。

2.学习目标不明确，态度不端正。学生学习缺乏目标，不求上进；上课不专心听讲，说话，玩手机；作业不能独立完成，相互抄袭，个别学生经常不交作业；大多数学生不制定学习计划，也不会制定学习计划；对考试不重视。学生的厌学现象非常普遍。

3.自我约束能力低下，缺乏良好的行为习惯。学生的自我约束力差，没有形成教师这个职业应有的良好行为习惯。主要表现在：卫生习惯差，部分学生没有养成良好的卫生习惯，随地乱扔垃圾；语言不文明，个别学生随口说脏话，不说礼貌语；时常发生吵架、甚至打架的不良行为，个别学生还有抽烟、酗酒等违纪行为。

（二）原因分析

生源质量差是导致以上问题产生的主要原因。以我校为例，在1998年以前，学前教育专业的生源在数量、质量上都有较强的优势。但随着高等教育大众化的发展，中职学校“招生难’已成为普遍现象。我校也不例外，学校为了生存发展，只能以“低门槛”招收普通高中的落榜生，以及个别往届生，甚至因各种原因未毕业的初中生。而在这个“特殊群体”中有很大一部分学生是“问题学生”。有些学生，初中都没上完，家长为避免其子女在社会上出乱子，因此不得已把孩子送到学校让学校、老师“看管”，学生生源的整体素质逐年下降。

缺乏对专业的正确认识，没有形成职业认同感是导致学生学习消极被动的另一个重要原因。作为一名工作在学前教育专业教育教学一线的教师，在日常的班主任工作和教学工作中，发现许多学生对幼儿教师这一职业缺乏了解没有正确的认识。我们曾经对刚入校的学生做过调查，“你为什么选择学前教育专业？”“你对幼儿教师这个职业如何认识？”其中，有32%的学生是为了求职需要而不得已选择进入中职学校学习的；48%的学生是迫于外界各种压力而选择的，20%的学生是盲目地选择的。自愿选择的学生中，56%的学生认为“学前教育专业不学文化课，就是学习唱歌、弹琴、跳舞，画画，很有趣，学起来没有压力，应该很轻松。”42%的学生认为，自己“喜欢小孩子”，符合自己的兴趣。有的学生认为学前教育专业毕业后就是“看孩子的，不学都会”；有的学生认为这是“女孩子的职业”，是“吃青春饭的”等。这些认识大多源自于学生对自己将要从事的职业缺乏了解，缺乏深刻的认识。从而导致学生学习无明确目标，因而学习中缺乏动力，对学习采取消极应付的态度。

二、提高中职学前教育专业学生职业素质的措施

（一）延长在校学习时间，打好学生理论基础

现行的中职教育培养模式主要是“2+1”模式，即学生在校学习两年，第三年顶岗实习（即就业）。这种教育模式虽有其有利的地方，但本人认为弊大于利，尤其是学前教育专业有其特殊性，因为幼儿教师的岗位要求是“要有良好的职业道德，广博的文化知识，扎实的专业理论知识，过硬的专业技能，多方面的能力素质，健康的心理素质”等。而现行的这种“速成”教育模式极不符合这个专业的特点、要求。本专业学生在校短短两年的学习时间里，要学习的科目很多，包括文化基础课、专业理论课、专业技能课，少则15门课，暂不考虑内容的复杂性，就这样多的科目，只能“走马观花”，各科课程安排无法实现全面而合理，许多学科的内容无法完成。本人认为应延长本专业学生在校学习的时间，学生在校学习的时间不能少于三年。开齐、开足本专业的课程，在学校打好必要的知识技能基础。因为学生的成长是一个循序渐进的过程，不可能达到“速成”。我们不能急于求成，应该为学生、家长、社会负责，为社会输送合格的幼教人才，也为学生今后的可持续发展奠定基础。

（二）促进教师专业成长，提高师资专业化水平

中职学前教育专业的师资结构中，专业技能课教师占很大比例，以我校为例，本专业的师资中专业技能课教师占75%，其中大部分教师为艺术类专业的毕业生，因师资缺乏，有些专业理论课也非专业课教师担任。班主任主要由专业技能课教师担任，因为对本专业的深入了解，没有系统的学前教育人才培养的理念支撑，那么在对学生的教育引导上就会缺乏正确的导向。因此，中职学校必须重视师资的专业化培养。通过新教师的入职教育培训，使他们尽快熟悉本专业的基本情况，了解本专业学生的培养目标、方向，熟悉本专业的课程结构；定期组织教师到幼儿园参观、观摩、调研，熟悉幼儿园的基本情况，了解幼儿园的教育内容、方式及对师资的要求，在教学中能合理安排教学内容，选择教学方法，实现校-园的有效衔接，促进教师的专业成长，提高教师的专业化水平。

（三）培养学生职业情感，提升学生职业素养

加强园校合作，培养职业情感。对幼教事业的热爱情感是幼儿教师职业素养的基本要求，也是一个合格幼儿教师的基本条件。我们可以定期组织学生到幼儿园参观，组织学生参加幼儿园的家长会，或邀请优秀的幼儿教师来校做报告、讲座等形式跟学生交流，激发学生的专业兴趣，激发学生热爱幼教事业，热爱幼儿的情感。

体验实习生活，深化职业情感。教育见习和实习是将所学的知识综合运用于教育实践的过程，也是培养学生职业情感最重要的实践活动。学生在校期间，我们应该加强对学生见习实习的组织管理、指导，合理安排见习实习。学生通过实习不但学到保教技能，达到理论与实践的有机统一，而且真实接触到幼儿及幼儿园教师，切身感受到幼儿教师的职业特点，了解幼儿教师的工作性质、工作职责，体验到什么是教育责任感，认识到自己将来所从事职业的重要性，从而进一步深化职业情感。

加强实践环节，提高职业能力。我们可以通过多种活动，如定期组织手工作品展览、舞蹈比赛、钢琴比赛、模拟教学活动交流、歌咏比赛、讲故事比赛等活动，激发学生专业学习的兴趣，通过活动促发展，提升学生的职业素养。

（四）加强学生就业指导，保证学生顺利就业

中职学校学生的年龄小，缺少磨练，心理脆弱。做好就业指导工作，有助于学生树立正确的择业观，克服学生就业时的各种心理障碍，从而提高毕业生就业率，促进学校的稳定可持续发展。就目前本地区的情况看，学生就业指导工作环节比较薄弱，因而出现了许多问题，影响了学生顺利就业。

因此，我们必须加强对学生的就业指导工作。首先，要将就业指导工作贯穿于教育的全过程。在日常的教育教学中，重视学生良好生活、学习习惯的培养，养成学生文明、守纪、做事认真、耐心、细心的好习惯；重视学生责任心的培养。其次，要重视毕业前的心理辅导。通过专题讲座、观摩、心理咨询等方式，帮助学生树立正确的择业观，正视就业现实，克服好高骛远，急功近利的思想，保证学生顺利就业。

作为“职教人”“幼教人”，提高学生的职业素养是我们义不容辞的责任。我们要发扬团结协作、知难而进、乐于奉献的职业精神，为社会输送合格的幼教师资，保证学前教育事业的健康可持续发展。

（上接第98页）网络空间特性，可进一步提升物理实验教学效率。通过互联网搭建网络空间，将所有资源进行整合与重组，在讨论中得到知识的增长，在实验中体验经验的增长。例如在进行“探究――影响滑动摩擦力大小的因素”实验中，运用网络空间教学平台，师生之间共同探讨，或者教师也可将相关问题交于学生，让学生进行交流讨论，对实验方法进行改进，既全面发挥互联网网络空间特征，又提升了物理实验教学的效率。网络教学空间为学生快速有效的理解学习主题提供了充足的信息，更能满足学生的个性化需求；为学生的合作学习创造了更为有利的条件；为教师和学生的互动搭建了平台，实现了教师与学生及时快捷的交流；还可以有针对性的解决个别学生在学习过程提出的问题。

四、转变传统教学师生之间关系，增强学生学习主动性

在互联网教学中，教师可以利用互联网进行资料筛选，并通过网络空间的交互性来增加师生之间沟通的针对性与广泛性，保证师生之间进行相交互流，在交流之中共同探讨相关问题，并在进行物理实验教学之前，将学生进行小组分配。各小组之间设定不同的实验项目，各小组之间成员共同参与话题研究，并利用网络将相关物理实验数据传递于老师，教师实现在互联网上查看学生研究成果与过程，利用互联网进行师生探讨，教师对实验进行指导，以便于缩短研究与点评时间，通过小组间学习，锻炼学生合作能力与学习主动性。以此，学生在整个实验教学活动中既是实验参与者，也是实验组织者，更好地利用互联网起到教学相长的作用。

五、结论

综上所述，现代社会的发展推动了现代教育改革力度的加大，为了更好地适应社会的现代化发展，基于互联网基础上的网络空间架构成为了当代教育的主要手段。物理学科本身具有着相应的特点，作为一门实践性学科，其理论的生成亦是起源于实践的作用，因此，物理实验教学的重要性毋庸置疑。传统的物理实验教学方式已经难以满足现代化教育的切实需求，加大对互联网科技的运用已然成为大势所趋。本研究旨在能够进一步挖掘互联网基础上网络空间引入物理实验教学的创新方法，以期能够抛砖引玉，共同为物理学科教学模式的创新发展贡献出绵薄的一己之力。

参考文献：

7.中职化工专业渗透的法制教育 篇七

在当今的社会里每个家庭都是六个大人供养一个小皇帝, 在爷爷奶奶的眼里, 他就是家族的荣耀;在爸爸妈妈眼里, 他就是梦想的未来、理想的希望。正是因为这样, 家长们不能让学生接触任何有危险的物品, 有的严重到什么事情都实行包办制。然而这样的社会风气、这样的家庭熏陶出来的学生有两个结果:要么胆大包天, 什么敢去做, 也敢理直气壮的去冲撞法律;事情都要么胆小, 什么事情都要家长代劳, 自己没有一点主张。我们要把法制知识贯穿在化工专业的课堂教学中, 一点一滴的分析给学生, 让学生能够形成自己的世界观, 有足够的能力去判断事情的对与错。

讲到化学, 很多的家长就想到了硫酸, 想到了毁容, 从而就想到了孩子的危险。因此在讲到硫酸这个章节的时候, 我首先会讲到化学药品的危险性, 从硫酸能毁容这个特点引出浓硫酸的三个特性:吸水性、脱水性和强氧化性, 浓硫酸毁容属于硫酸的脱水性和吸水性共同的特性:浓硫酸能够将人体有机物中将氢、氧按水的组成夺取出来, 使人体局部的碳水化合物脱水碳化, 这属于硫酸的脱水性;当水被夺取出来后, 硫酸在吸收这部分的水分的同时够释放出大量的热量, 使局部过热、产生暴沸, 肌肉被烧伤。这属于硫酸的吸水性。结合浓硫酸的这两大特性, 硫酸就完成了毁容的犯罪行为。看到学生了解这部分知识后不同的表情, 我心理感慨万分。他们有的想验证老师讲授的知识是否正确, 有的存在有矛盾的表情 (既想去尝试又害怕自己会受到伤害) , 有的则是一副怕怕的表情, 明显的拒它于千里之外。于是在讲授结束浓硫酸的危害性之后, 我紧接着告诉学生, 任何一种化工产品都是为社会、为人类服务的, 只有在我们了解它的特性之后, 才能更好的去运用它, 让化工产品能正面为人类做贡献。告诉学生在使用化学药品时, 要做到“三不”, 即:不伤害自己、不伤害他人和不被他们伤害。

二、结合实验操作, 宣传法制教育理念

化学是一门以实验为基础的自然科学, 化学实验过程本身就是一个创造性地研究的过程, 在化学实验教学中, 加强实验的启发性、探究性和趣味性势在必行。

著名化学家戴安邦先生曾讲过:“化学实验教学是全面实施化学教育的一种最有效的形式。”它可以培养学生实事求是的、严肃认真的科学态度, 培养学生观察问题、分析问题和解决

江苏雷宁

问题的能力, 培养学生逻辑思维、创造性思维的习惯, 它还可以调动学生学习化学的积极性, 它又是增强学生学习化学兴趣的催化剂。因此化学实验教学是实施素质教育的一条重要途径, 是教学工作中不可忽视的一个重要环节。

例如:在学习实验室制乙烯时, 按照反应原理, 生成只有乙烯和水, 反应溶液的颜色应该没有变化, 而事实上学生实验时观察到混合溶液逐渐变黄最终变黑。这时教师可以设置疑问, 启发学生思考:根据反应物浓硫酸和酒精, 推断黑色物质可能是什么?怎么生成得来的?又发生了什么反应?表现了浓硫酸的什么性质?说明了有机物的什么特点?学生经过观察、思考、讨论, 便能对问题作出解答, 解决新问题的同时也复习了已学的知识。

在做化学实验中, 同学们要注意两方面的问题:首先是在实验过程中要注意操作安全。化学实验的大部分仪器都是玻璃制品, 它有易碎这个明显的缺陷, 以此在实验过程中, 要按照实验步骤小心合理的操作。其次是大部分的化学药品都是有毒的, 一些化学反应具有的危险性。以此一部分学生在实验操作中总是缩手缩脚, 生怕不小心碰上化学药品而中毒, 也怕实验过程中发生意外。这恰恰为法制教育提供了良好的素材。通过化学实验, 让学生懂得了如何在生命中去体会法制教育的理念, 掌握正确的操作不但可以免受其害, 还可以将其消除或转化成无毒的物质来改善生活, 减轻学生的心里负担, 激发学生学会有关实验操作时的责任感, 体会成功的喜悦。

三、完成化工产品, 提倡法制教育观念

当今的社会里有很多的化工原料、化工产品, 如化工原料中的石油、天然气等;化工产品中的漂白粉、洗发水等, 他们都是对社会的进步有着积极的一面。例如:漂白粉是混合物, 它的主要成分是Ca Cl2和Ca (Cl O) 2, 有效成分是Ca (Cl O) 2。可用于食具、茶具、家具、环境、交通工具、污水、垃圾等的消毒, 适用面较广。在污物水分足够的条件下, 1份污物加0.2份漂白粉, 搅拌后加盖放置2小时可杀灭细菌。漂白粉在一定水分条件下, 才能产生杀菌物质, 漂白粉洒在干燥处就不易起到消毒作用。也有对生命造成危险的事件如化学品泄漏、化工厂爆炸、毒品制作等。很多杂志、漫画都提出有不法分子为了利益, 自行生产很多的化工产品, 有的甚至不经过国家卫生部门私自制作学生的零食, 这样的做法不但没有法制教育观念, 而且还违背了中华人民共和国的有关法律。我们要严厉打击不法分子, 从自我做起, 让学生能够带动家长, 提高法制教育观念, 提倡法制教育, 自觉遵守法律法规, 让化工产品能够为社会、为人民展现有益的一面, 发挥它最大的功效。

四、完善化工企业, 推广法制教育体制

近几年随着环保意识的增强, 我们对实验中产生的有毒有害气体非常重视, 改进了装置, 增加了尾气吸收, 把氯气的实验室制法→性质→尾气吸收联合起来做, 基本可以做到有毒气体不外逸, 具体做法:二氧化锰与浓盐酸→浓硫酸 (干燥) →干燥的有色布条→湿润的有色布条→紫色石蕊试液→Na OH溶液, 这样既验证产物氯气的性质又吸收了氯气, 不污染环境。

随着社会的不断发展, 我们的生活水平也相应的提高, 各种大小工厂数量在不断的增加, 由于企业在追求利润为前提的情况下, 为缩小投资本钱, 大多数的企业都没有设立废气回收处理车间, 任由废气排放于大自然中, 总是认为地球之大, 能容纳所有的气体, 其中也包括对地球、对人类有害的气体。长久以来, 这样的人、这样的事把我们的地球搞的夏不是夏, 冬不象冬了。我们举行学生“带法回家”活动, 让学生将自己在学校中受到的法制教育带回家, 然后再充分发挥“家长学校”在法制教育中的作用。要从自己做起, 从身边的点点滴滴做起, 帮助家长学习法律知识, 理解法律真谛, 培育法制意识。通过开展法制演讲比赛、辩论赛, 举办法制作文竞赛, 组织模拟法庭等法制教育活动, 宣传法制教育, 提倡法制教育, 让学生认识化工产品对人类的帮助, 同时要防护化工尾气对人类的危害。

学生是法制教育活动的主体, 如果一味被动地接受教育, 缺少过程性的参与积极性, 教育效果肯定不会好。法制教育不仅需要知识的渗透性教育, 还需要努力突出学生的主体地位, 充分发挥他们的能动作用, 通过开展符合中职学生身心发展规律的具有学生情趣和时代气息的法制教育实践活动, 引导学生在实践中用“心”去体验, 使广大学生能够在参加丰富多彩、富有意义的法制教育活动过程中真正掌握基础的法律知识, 形成基本的法律意识。

摘要：学生法律意识的形成, 法律素养的提高是一个长期渐进的过程, 职校生法制教育也是一个周期较长的过程。我们要在平时点点滴滴的教学过程中让学生认识法制、懂得法制。本文从展示化学药品、结合实验操作、完成化工产品、完善化工企业四个方面浅谈法制教育。

关键词：法制教育,化工专业,渗透,化工药品

参考文献

[1]魏书生.教学工作漫谈[M].广西:漓江出版社, 2005年6月1日.

8.中职专业思想教育 篇八

㈠中职生自身现状。

近年来，由于各种原因，中职学校的学生素质普遍下降。中职学校的生源大部分是无法升入高中或者连初中都无法毕业才选择进入中职学校学习的。他们大部分英语基础知识很差，个别的学生甚至不知道26个字母的正确的读音与书写，只有少数成绩较好的能流利地朗读课文，进行简单日常会话，具备相应的写作能力。由于基础太差，大部分学生对英语学习没有兴趣，更谈不上学习热情，他们对英语课由听不懂到听不进，最后对英语产生厌学、反感的情绪，英语课教师也成了不受学生欢迎的人，从而造成英语教学的困难。

㈡幼儿园英语教育现状。

教育专家指出，在某种意义上说，师资是决定幼儿园英语教育成败的关键。目前，我国不同的幼儿园在师资方面，存在很大的差异，主要有三种来源：

1.幼师毕业，依据仅有的初中三年的英语学习知识和经验，虽然常有知识上欠缺的困扰，语音不准的麻烦，但却能和孩子们打成一片，是有较好的实际操作技能的老师。并且，这是目前我国英语幼教的主要力量。

2.英语专业大专或本科毕业的老师。他们在专业上非常了得，听说读写精通，特别是语音，一般都是很标准的。可是这一部分的人刚开始对幼儿教育是一无所知的，他们不知道孩子的心理特点，学习活动特点，所以要经过一段时间的摸索和实践，要从自身心理上转变对幼儿教师这一职业的理解，许多的老师正是受不了幼儿园的“小儿科”，最后放弃了幼儿教育工作。

3.最后就是学前教育大专和本科毕业的老师。综合来看，这一类应该是最好的选择了:具备本专业的知识和一定操作技能,在英语学科知识上也是较全面和扎实的。只可惜人数太少，明显的不能满足需要。

分析了三方面的来源，再看看幼教市场对英语的极力渴求，笔者认为中职学前教育专业学校培养具有现代教育思想和技能的幼儿英语教师已经刻不容缓。

二、应用性英语教学在中职学前教育专业中的重要性

幼儿英语教育目标重在启蒙，包括兴趣启蒙、语音语感启蒙、英语交际能力启蒙和多元文化观念启蒙，从而为幼儿的后继英语学习打下扎实的基础[1]。中职学前教育专业学生自身英语能力较低，而中职学习时间又较短，为了能更好达到英语幼教的要求，中职学前教育专业英语教学必须有高度的针对性和实用性，以就业为导向，有的放矢，重听说、重能力，否则，走向工作岗位后，不但不能胜任工作还会贻害无穷。

三、应用性英语教学的途径

㈠听说领先

各种语言都是先有声后有形，即先有语言后有文字。研究表明，由听觉引起的注意力可达到64％。英语教学中，口语是学习英语的关键。语言是交际工具,语言教学的最终目标是培养学生以书面或口头方式进行交际的能力,即语用能力。实际教学中听说是学生学习英语最为薄弱的环节，音标基础差，不敢读单词，怕出错。不会读单词，造成记忆单词困难，读写困难，跟讲课进度一点都合不上拍，找不到学习英语的感觉，对自己学习英语的能力产生怀疑，从而失去对英语学习的兴趣。加强英语听说训练是改变目前语言知识和语言运用脱节现象的一种行之有效的方法。

1.鼓励学生用耳朵来学，而不是用眼来学。

我们大部分学生通过阅读学习英语，因此，許多单词听过几遍都没有反应，一看就有恍然大悟的感觉，这是不符合语言学习规律的，当人类还在婴幼儿期学习第一语言时，都是先通过反复的听，在听的积累后说，最后才是看和写。因此要更新观念：听不出来的词全是生词。要通过听来学习英语，然后才是看。

2.鼓励学生要记句子，而不是简单的记单词。

许多学生把学英语简单的归结为背单词，然后再根据汉语思维拼凑英语单词，造出奇怪的英语句子。要树立这样的观念：要记句子而不是记单词，生词的地位仅仅是记句子的障碍，学习的核心是句子，正如长在胳膊上的才是手，砍下来放在地上的在一定意义上已不再是手，因为它已经失去了作为手的功能。

㈡注重活动

首先是在活动中学。兴趣是最好的老师，当学生爱上英语课，愿意与教师积极互动时，英语就变得简单自然了。

1．走出课本，走进生活

语言与生活是天然联系在一起的，英语课堂只有走向广阔的生活空间，才会充满活力，要经常创设生活化的课堂环境，让学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情、锻炼才能。学习活动可以是调查采访、角色表演、游戏竞赛、画外配音等，当然还可以唱一唱、画一画、做一做..让课堂与生活链接，把世界引入课堂。学以致用，知识才能转换为能力，才能为英语课堂引入一泓不绝的活水。 在学习颜色和服装的名词时，可以请班上穿着漂亮的学生进行 Fashion show，问学生：“Do you know the names of these clothes? Let’s learn these clothes.”一边欣赏表演，一边教学新词。在教学 usually, always, sometimes, never之后，让学生练习它们的用法时，还可以设计一个采访活动，让学生当小记者，采访其他同学的兴趣爱好。让学生在玩中学习英语的过程岂不快乐无穷？

2．把幽默、顺口溜、英语歌曲带进课堂

恰当的幽默会让课堂回味无穷，对知识掌握得更加牢固，甚至会使学生对这样的课堂有一种期待，从而培养学生学习英语的兴趣。带动课堂中学生对知识的理解。如，在教颜色和星期时，可把阿凡提的幽默故事带进课堂：巴依想刁难阿凡提，叫阿凡提把布染成不是 white，不是 blue，也不是 green，不是 orange，也不是 yellow，阿凡提很快就答应了，并叫巴依不是 Sunday、 Monday、Tuesday、Wednesday也不是 Thursday、 Friday和 Saturday来取布，让学生对颜色和星期的单词得到了巩固。

总之，教好英语不是一件容易的事情。要在中职学前教育专业英语教学中真正做到以学生的就业为导向，以社会的需要、市场的需求为动力，就一定要改革传统的教学方法，坚持应用性英语教学原则，开拓多渠道、多方位的英语活动，培养学生英语实际应用能力。

参考文献：

[1]高敬，幼儿英语教育初探, 幼儿教育[M]， 2011年第11期,32

[2]于英名，论幼儿英语教育的有效性, 基础教育研究与探索[M]，2011年第6期，56