交互式电子白板的发展

交互式电子白板的发展（8篇）

1.交互式电子白板的发展 篇一

交互式电子白板的教学演示功能

教育技术的发展历史以及对教育技术的研究途径有两条不同的途径，基于传统的观点是将教育技术看作是研究如何通过技术来提高教学与学习。交互式电子白板的产生向大家展示了新技术的发展，它集传统黑板与多媒体屏幕投影系统的优点于一身，为改进课堂教学与信息技术的深度整合迈出了关键性的一大步。交互式电子白板是由硬件电子感应白板和软件白板操作系统集成，它的核心组件由电子感应白板、感应笔、计算机和投影仪组成。通过应用电磁感应原理，结合计算机和投影机，在专门的应用程序的支持下,构造了一个几乎等同于传统黑板大小的，并可以交互的教学环境。它作为一种高科技电子教学系统，正成为当前国外教育发达地区中小学校教育信息化装备的主流模式，成为其教师教学的首选工具。

交互式电子白板的使用原理是电子白板与计算机相连，投影机将计算机的内容投射到白板上显示；使用者利用感应笔在交互式电子白板上像在传统黑板上一样，随意书写，任意擦除，且仅用一支笔就可随意调整笔的粗细和颜色，还可将手写体自动转化为标准体，也可利用特定的感应笔代替鼠标在白板上进行操作，运行计算机中的任何应用程序，所在计算机上的一切操作均可在交互式电子白板上实现并同步显示，同时具有放大(缩小)、聚光、拉屏(上下、左右拉)等功能。

仅运行计算机中的应用程序这一功能，现已有了触摸式电子交互白板，直接用手可以在电子白板上操作。

教师不仅以直接在电子白板上演示各种变化，还可对重点内容进行标注、批注，师生间的交互自然而然的发生了；教师也可以用感应笔代替鼠标直接在白板上操作各种应用程序进行人机交互，在任何步骤中根据需要邀请学生参与，提高学生的兴趣和注意力，从而通过这种有效的交互方式来改善教学。

2.交互式电子白板的发展 篇二

1. TPACK内涵及现状

TPACK(整合技术的学科教学法知识)由技术(T)、教学法(P)、内容(C)三个核心元素相互交叉而形成,包括TK、CK、PK、TPK、TCK、PCK、TPACK七个元素。由于核心元素是不断变化的,所以当其中某个元素发生变化时,教师需要根据具体情境,利用技术手段维持并重建三者间的动态平衡。

TPACK在国外教师教育与教育技术学界受到广泛关注[1],被认为是21世纪教师的知识框架,同时也为教师专业化发展提供了新的思路。近几年,很多学者也从不同角度促进了TPACK的发展。国内TPACK的研究相对较晚、成果较少,但现在也越来越受研究者的青睐,研究范围也在不断扩展。其中,教师教育领域的研究最多,尤其是师范生的教育,大致可分为概念研究、教师教育研究、实践应用研究三大类。也有学者构建了基于中小学科学教师的COIR模式,并进行了定性验证。但目前TPACK在在职教师教育中的应用还比较少。基于以上基础,笔者采用设计研究思想,对在职教师TPACK发展模式进行了构建,并运用定量与定性相结合的方式进行验证,以期能促进教师TPACK水平的提升。

2.TPACK与教师发展

教师TPACK是技术知识、内容知识、教学法知识和关于学习、情境构建知识的融合体,对当前我国教师教育技术能力的培养和教师专业化发展的研究具有重要意义。[2]教师专业化发展要求教师在教学、研究能力方面不断提升,这是一个持续、不断深化的过程。在信息化时代的学科教学中,TPK是教师运用软硬件技术进行教学设计的知识和能力,PCK是教师进行学科教学的知识和策略,TCK是应用学科的教学资源知识和能力;TPCK不仅包含教师教学相关的知识和能力的培养,也对教师信息化素养的培养、职业道德修养的提高和科学研究能力的提升有促进作用。因而,教师TPACK知识的不断提升,能促进教师的专业化持续发展,深化教育教学改革。

●交互白板对TPACK发展的支持

1. 交互白板技术

交互白板(IWB)作为计算机的一种输入输出设备,它融合了计算机技术、微电子技术和电子通信技术,并成为人机、人际和认知多重交互的智能型学习平台,为师生信息交流和情感交互搭建了可视化的教学环境。[3]相关研究表明,交互白板技术能够增强教学展示、提升学生的积极性和改善学习效果[4],由于完善的多重交互、强大的教学功能、丰富的学科素材、高效的资源预设与生成、便利的协同可视化情境创设、及时反馈评价等优势,其在课堂教学中发挥出越来越重要的作用,同时为教师教研及专业化发展提供了便利。

2.运用IWB促进TPACK发展的优势

(1)集成交互技术,促进生成性教学

教师使用IWB进行课堂教学,需要熟练使用IWB的各项功能,这就从技术的角度对教师的操作技能和信息化教学技能提出了要求。另外,从TK角度看,也有助于促进教师TPACK的发展。交互白板教学是由师生不断交互、不断修改课堂预设的过程,可产生比常规教学更多的生成性资源。交互功能带来的生成性教学,从多个角度对教师TPACK的整体发展提供了极大的条件支持和提升空间。

(2)整合优质资源,丰富教学内容

由于教学工具的独特性,基于交互白板的课堂教学与传统课堂和多媒体课堂均有所不同,发挥交互白板独特的教学优势,有助于实现优质资源的共享和交流。动态化的学习内容、优质化的课堂资源、社会化的资源管理,使得教师对所教学科的内容知识及其应用有了较大的丰富和提升,也促进了教师TPACK的发展。交互白板的教学,有利于情境的创设、知识的建构,使得教学相长,有助于完善教师的知识结构,促进教师的专业化成长。

(3)适应多种教学模式,实现多样化教学

在传统课堂或一般多媒体课堂中,教师主要采取以传授为主的教学模式,教学方法相对单一,学生缺乏兴趣和主动性。而21世纪的课堂越来越倾向于提高教师的教育技术应用能力。[5]IWB作为一种现代教育技术手段,可以创设激发学生兴趣和求知欲的活动场景,适应多种教学模式和方法,教师在教学过程中可及时调整教学策略,通过板书、互动等行为,使学生有效参与教学,实现传统媒体教学的本质,促进传统教学与创新教学的有效结合。因此,TK的应用也极大促进了教师PCK应用能力的提升,实现了教师TPACK持续发展,促进了教学的多样化、信息化。

●提升教师TPACK的PDIR模型

1.第一轮设计研究

设计(第1周):笔者访谈和课堂观察不同学科的多位教师,对在职教师的教学、科研情况进行了解。在巩固TPACK理论和强化交互白板技术的基础上,设计了教育干预(PDIR),其由TPACK准备(Preparation)、示范观摩(Demonstration)、教学实施(Implementation)、TPACK革新(Reformation)四个阶段组成。

实施(第2~4周):选取所在学校的十位物理教师进行实践探索,实践地点是在一个拥有交互白板整套设备和一台高性能计算机的多媒体研讨室。为了保证研究的科学性,笔者邀请了一位物理课程论和交互白板应用研究的专家,进行基于交互白板的教学示范展示。按照模型,首先,由一位教师介绍交互白板的功能、TPACK等;其次,由专家进行IWB课堂教学示范展示;再次,每位教师选择一个主题单元,在完成课堂教学设计后进行真正课堂中的实践教学,并录制视频;最后,教师利用IWB视频回放功能,对录制的课堂视频进行评价、反思总结。

评价(第5周):为每位成员建立电子学档,主要记录反思、IWB功能的使用情况等,选择的主题内容有单元及其教学策略设计、教学方案的设计及录制的视频等。基于电子学档的评价,实质上是一种过程性评价和真实性评价。[6]另外,设计了用于测量教师TPACK的前后测试问卷。不同阶段问卷的题型类似、难易程度相当。采用教师自评估形式,即教师根据自身情况,对照题干并做出“完全不同意”(1分)到“完全同意”(5分)的5级程度的选择,并在此基础上进行编码、计算、统计,题目具有较高的可信度。问卷的问题涉及TPACK的七个元素,每个元素2题,共70分。在实施前完成前测,在此阶段完成一测,并汇总结果。

完善(第6周):虽然取得了一定的实践效果,但仍存在一些问题。例如,教师在实践中呈现一定的盲目性、目的不明确,这主要是由于实践过程划分不详细、可操作性有待加强、主题内容不突出、缺乏一定的互动交流等。笔者提出了细化操作流程、突出内容单元、加强交流反馈等完善措施。

2. 第二轮设计研究

设计(第7周):针对第一轮存在问题和完善措施,笔者对初始干预措施进行了修改优化(如图1),对初始模型中的四个阶段进行细化,增强可操作性。在强化主题内容和IWB技术的同时,加入反思记录、交流与评价环节等。在实践中,交互白板对整个模型的顺利实施及实施效果起着至关重要的作用,强化了IWB技术的支持。另外,PDIR是一个迭代循环的过程,前一轮的TPACK革新,也是新一轮TPACK准备的基础。

实施(第8~10周):为减少其他因素的干扰,本轮研究对象、实施环境等仍保持一致。首先,对参与的教师进行TPACK理论介绍,并让教师进行思考、交流与讨论,在此基础上,确定教学主题单元、进行交互白板技术的强化练习,这些内容通常在传统教学中是难以实施的。其次,小组成员观看有经验教师的示范教学,并针对存在问题或发展建议,进行交流评论。再次,录制教师教学。在实施前,教师应先针对主题教学单元,选择合适的教学策略与方法,进行教学方案的设计与预设,准备教学相关的素材。最后,小组成员对回放视频实施评价、反思总结,提出改进建议。在该轮实践中,教师对TPACK有了更深入的了解,基本能熟练使用交互白板,这对提升TPACK起到了极大的促进作用。

评价(第11周):此次评价仍采用电子学档与量表相结合的方式。但不同的是,在原有的基础上,强化了教师的反思记录和整体性评价。在模型的每个实施环节结束时,笔者都会在电子学档中记录教师的反思情况。完成二测后,汇总测试结果。

完善(第12周):经过此轮前期环节的实践,教师的TPACK得到了明显提升。教师实践的目的明确、主题突出、针对性强,但个别地方仍有待完善,如互动交流环节中教师的主动性不高、教学实施的效率低等。研究者发现影响教师实施教学效率较低的原因是其利用信息技术搜索资源、进行信息化教学设计的能力较为欠缺,因此提出利用讲座的形式来提升他们的主动性、积极性和教学实施效率的完善措施。

3.第三轮设计研究

设计(第13周):针对提出的完善措施,笔者对教学实施环节进行了强化。在示范教学环节实施时,进行一些信息化资源获取与教学设计方面知识的补充,完成了促进教师TPACK发展的PDIR模型的构建。

实施(第14~16周):邀请一位教育技术专家进行专题讲座,介绍信息化资源获取与处理方法及信息化教学设计的实施,为第三环节教学实施的策略设计、素材准备等夯实基础。

评价(第17周):发现教师教学积极性和实施教学的效率有了提升,他们提出的问题也从原来的某一个因素,逐渐向“如何高效地整合技术、教学法、内容知识”靠拢。教师的反思记录中出现TPK、TCK、PCK、TPCK元素的频率有所提高,TPACK意识和素养有了提升,完成记录和三测并汇总。

完善(第18周):通过对量表和电子学档情况进行汇总分析,基本构建了PDIR模型,可在此境脉大规模使用或者向类似境脉中进行推广。

●研究分析及讨论

1.量表分析

量表测试结果汇总如上表,为便于比较各个元素在三轮研究中的提升情况,笔者绘制了折线图(如图2)。

由图2可知,每个阶段的测试结果相比之前均有一定的提升,且不同阶段各元素提升幅度有所不同。一测中提升最明显的元素是TPCK和TK。一方面,由于IWB技术的练习使用,促进了教师技术的提升,但此时技术仍未融入到教师课堂教学中,暂未与教学法、内容知识达到有效的结合;另一方面,对TPACK理论的了解和认识,教师TPCK有了较大提升。在第二轮中,研究者细化了操作流程、突出了内容单元,使二测时TCK、TPCK、PK有了较大提升。针对第二轮中存在问题及提出的完善措施,信息技术搜索资源和信息化教学设计的能力提升了,并使第三轮中TCK、PCK、TPCK的水平再次提升。四个阶段中提升均相对明显的是TPCK,但其值也是同比之下最低的,究其原因是教师之前缺乏TPACK相关理论知识,当补充了相关的知识并进行实践操作之后,教师TPACK整体水平有了明显提升。

此外,TPACK反映了教师的整体水平,在每一轮实施后均有大幅度提升,一方面说明每一轮的完善措施都是影响教师TPACK提升的因素,另一方面也说明教师的TPACK水平还有很大的挖掘价值和提升空间。

2.电子学档分析

从电子学档的记录内容来看,教师使用IWB不仅作为教学工具来分享他们的主题内容知识,增强了学生的理解,同时也作为交流工具来完善人机、人际的交互。大多数教师认为IWB可以有助于他们完成在传统课堂中难以实施的抽象内容和教学策略,促进了TPACK的整合。在实践过程中,由于交互白板能进行形象化、情境化和有效化展示[7],师生的教与学激情也得到了提升。有教师在教学之余,针对交互白板进行了物理课堂及实验教学的研究,促进了教研能力和水平的提升。

3. 研究结果及讨论

从分析可以看出,整合IWB的PDIR模型能够提升教师TPACK的能力和水平,夯实教师的技术、教学法、内容知识,增强专业化发展意识,真正促进了在职教师TPACK的发展。通过实践也可以得出,IWB对教师的TPACK发展具有一定的推动作用。但构建教师TPACK发展模型,在更大范围内及新的类似境脉中使用情况如何,仍需进一步实践。

本研究通过三轮设计研究构建了基于IWB的教师TPACK发展模型,能够有效提升TPACK水平,为在职教师的TPACK发展提供了一个实践案例。但由于在职教师在实践过程中会受到先前教学经历和经验的影响,而且工作繁重、闲暇时间少,很难全身心投入实践等问题,所以本研究仍存在一些不足之处。但随着交互白板在教育教学中的广泛使用,其势必会成为促进教师TPACK发展的一个利器。

参考文献

[1]Mishra P,Koehler M.TPCK-Technological Pedagogical Content Knowledge[EB/OL].http://www.tpck.org.2009-11-9/2014-11-5.

[2]陈静.整合技术的学科教学法知识视阈下教师的教育技术能力培养[J].电化教育研究,2009(6):29-32.

[3]丁兴富.交互白板及其在我国中小学课堂教学中的应用研究[J].中国电化教育,2005(3):43-46.

[4]Syh-Jong Jang.Integrating the interactive whiteboard and peer coaching to develop the TPACK of secondary science teachers[J].Computers&Education,2010(55):1744-1751.

[5]Syh-Jong Jang,Meng-Fang Tsai.Exploring the TPACK of Taiwanese elementary mathematics and science teachers with respect to use of interactive whiteboards[J].Computers&Education,2012(59):327-338.

3.交互式电子白板的发展 篇三

交互式电子白板作为一项最新的信息化产品，它具备和超越了黑板的所有功能，包括白板笔随意书写、画图、批注重点以及电子白板中的拖放、照相、隐藏、拉幕、涂色等功能模块，可以使用丰富多彩的电子课件，同时，它强大的多媒体功能，增强了视听效果，既体现出数字化信息技术的多媒体特征，又体现出新课程改革以学生发展为中心的核心思想。在二者的“交互”过程中，大大提高了学生的注意力，调动了学生的积极性，实现了教师主导地位与学生主体地位的全面结合。下面，我就交互式电子白板的“交互”功能在课堂教学中的应用谈谈自己的认识。

一、人机交互，教师主导作用得以全面体现

在对交互式电子白板的功能设计中，设计者集多媒体控制平台和多媒体展示于一体，实现了多媒体技术的简便操作和多媒体信息的高速度、高质量。在教学过程中，使教师对信息技术与媒体的操作行为成为主导学生参与学习过程的教学行为。同时，电子白板的操作方式，使教师从“幕后”走到了台前，把教师从电脑的束缚中解脱出来，教师不必困在电脑旁点击鼠标，而是与学生直接交流。这与我们使用班班通、多功能投影和网络教室相比，电子白板的触摸功能取代了鼠标，操作方便且使用灵活。老师从幕后走到了前台，使得课堂不被机器主导，教师的课堂主导作用得到了体现。

二、生机交互，学生主体作用得以充分实现

从孔子提出的“亲其师，信其道”到90年代初在全国推广的“快乐教学”，再到“主体式学习方式”成为新课标一个鲜明的观点，它们所表达的都是学生在教学过程中的参与性。学生参与学习的过程，首先应该是情感参与，但是，学生的学习积极性、主动性都是在情感参与的前提下产生的。在这一系列的教学活动中，学生的行为参与往往被放在了最后。而交互式电子白板则为学生提供了更多的行为参与机会。在罗艳玲老师执教的《富饶的西沙群岛》一课中，学生到白板前操作的次数就达到了8次，而且学生的操作不是蜻蜓点水，而是对重点词句的勾画、词句连线、图片归类。在白板功能的应用上，学生不仅尝试使用白板笔进行勾、画、圈、点，还运用了白板的图片拖拽、放大、缩小等功能。虽然一个环节只有一个学生在操作，但我观察到下面的每一位同学都瞪圆了眼睛，专注地听着，使得整节课课堂气氛都非常好。这种全方位的深入参与，离不开交互式电子白板的“交互”功能，正是有了这种互动，学生的主体性作用才得以充分的实现。

三、功能交互，拓宽了教学应用范围

任何一种媒体和技术，都有自己特有的功能。ppt课件是老师们非常熟悉的一种教学资源。在学校最开始进行交互式电子白板的培训时，我心里是有些不以为然，但随着对交互式电子白板了解的深入，知道ppt课件经过模式转换后可以与交互式电子白板同等播放，并且有优于ppt课件的很多地方，比如，它可以对打开的文件通过电子白板的软件笔进行实时批注，可以直接保存和回放等；辅助教学工具：幕布、聚光灯、放大镜、照相机、图形编辑、电子词典等等，这些教学工具是为了使课堂教学变得生动而制作的，也使学生从被动学习向主动学习转变。同样，在罗艳玲老师执教的《富饶的西沙群岛》一课中，我发现，她就利用到了白板的大量信息存储和重放功能对重点句和重点段落的勾画功能等，在字、词、句、段、文中渗透了遣词造句，使學生学会了选取材料，学会了如何围绕一个中心句写文章……这一勾、一画、一聚光，将课文的重点、难点十分醒目地呈现在学生面前。在罗老师的课堂上，我看到了交互式电子白板在实际教学中的效果，也认识了交互式电子白板强大的教学功能，它为教师的教学提供了更优质的保障。

在学科教学与信息技术的整合过程中，信息技术作为一种手段，不断优化着课堂教学的效果。交互式电子白板独特的交互性功能，使教师在教学中的主导作用更加明确，学生的主体地位更加突出。它完善的教学辅助功能，也拓宽了电子白板在教学中的应用范围，而这一切都是通过“交互”二字得以体现与实现的。

4.浅谈交互式电子白板的创新策略 篇四

油城徐春梅

基于学习活动的教学设计基础、电子白板支持下的授导型学习活动设计、电子白板支持下的探究型学习活动设计、电子白板支持下的网络教育活动设计。随着学习的深入，感触也越来越多，主要有以下三点：

一、明确电子白板在教学中应用的定位

我们常说：技术搭台，教学唱戏。如果把课堂教学比喻为舞台的话，先进的技术就是支撑舞台的台柱之一。一堂课的质量，首先应该关注学生学得好不好，而不是关注用了哪些先进技术。交互式电子白板是一种创新应用，而教学是系统工程。如果仅仅依靠一种或数种新技术、新工具的应用，就能完全改变课堂教学的结构，或者课堂教学、学生学习会出现变革级别的发展，这种观点至少在目前是不现实的。教学方式的变革与学习方式的变革，首先是课程理念、教学理念、教学设计理念、学生学习理念的变革，是课堂教学方式与学生学习方式的变革。在教育信息化背景下，可以通过“技术变革”、“工具变革”去促进推动“方式变革”。如果没有先进的教学理念，即使在课堂上用了交互式电子白板这样的新技术，但还是以陈旧的教学思维组织教学，这样的“新瓶装旧酒”是无法发挥它的优势。我们教师还是要多问一下自己：这节课我用了交互式电子白板，学生得到了什么？是促进了“教”还是促进了“学”，抑或兼而有之？

二、应用设计要服从于教学设计 教学设计是一个系统工程，交互式电子白板的应用设计，不能游离于这个系统之外。电子白板技术应用要成为真正能够促进教学质量效益提高和学生学习质量提高的创新，就应该重视科学合理的设计。教学设计和应用设计这两个设计，缺一不可。由于交互式电子白板是一种新技术，教学实践中能够借鉴的成功经验少，更需要有独到而科学的设计，合理而周密的实施，否则会大大降低其应用的有效性。

教学设计要与应用设计相结合，并且应用设计要服从于教学设计，应用设计目标要符合教学设计目标。首先是要考虑学科教学目标、学科教学内容、教学对象，然后再设计相应的教学策略。在教学策略设计和教学媒体选择中，可以根据不同学科、不同教学目标（包括知识域、能力域等）及相应的教学重难点、不同课型、不同年段、不同学习能力等方面因素，把交互式电子白板应用作为教学策略之一，并根据它的特点，对教学与学习的方法、步骤和环节进行科学合理的设计，充分发挥其功能。

必须明确一点：交互式电子白板只是一种工具，和其他现代教育技术工具一样，不管其功能多强大，对“教”与“学”的促进作用有多大，也不能说它适合于所有学科的所有知识域的学习和所有能力域的培养。这就需要我们去通过研究去寻找整合点、适合点、应用点。

三、注重各种功能的选择与组合

对于交互式电子白板的不同功能，需要重点研究并设计的是其选择与组合。有三个方面的选择组合需要考虑：（1）交互式电子白板本身不同功能的组合搭配，如拖拉、书写、放大、屏幕遮蔽、聚光灯等等；（2）不同功能与第三方软件或平台的组合，如PowerPoint、Flash、几何画板、Mp-Lab、Moodle等；（3）不同功能与所选用的教育信息资源的组合，如文本、声频、音频、图片等等。这些选择与组合，原则还是为了达成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，提高学生的学习绩效。这种选择和组合的最优化，就应该在教学设计时充分考虑到并设计好。特别是不同功能与传统优秀教学方式的有效整合，更应该设计好。

5.交互式电子白板与英语教学的结合 篇五

摘要: 随着均衡教育的推广，电化教学在农村小学教学中得到越来越广泛的应用，近两年，电子白板在我校的使用，大大提高了我校的教学效率，促进了教育教学资源的平等获取。当白板走进我的英语课堂，丰富的资源在课堂教学中充分地发挥其效能，让我的课堂教学更加生动精彩，同时也让学生积极地参与到教学当中，大大提高了他们学习的自主性和积极性。

关键词:电子白板 英语教学 结合

在英语教学中，白板以影、像、声、图、色等生动的形式展示给学生一个真实，生动的英语学习环境，给英语学科的教学带来了诸多的方便和亮点。

一、电子白板激发学习兴趣

在交互式白板课堂教学中，白板替代了黑板成为课堂教学的新交互平台。白板不再是一块“冷冰冰”的黑板，它新奇、丰富的特点契合了学生好奇心理，使学生自然就产生亲近感。白板中多种样式的线条、字体和画笔工具及板擦，正好从教师上课的实际情况出发。电子白板还能让黑板上的字与图形、图画随意移动，能够使用各种工具和插入各类教学软件，提高了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。比如我上过一堂有关clothes的课，就充分运用电子白板的诸多功能。例如：在复习环节，我利用电子白板的绘图功能，即时绘画人体的五官和身体部位，每画一个部位，复习一个词汇。呈现新词的时候，我仍然利用绘图工具，每绘制一件服饰，学习一个新词，最后呈现给学生一个可爱的人物形象，学生惊呼声不断，视觉上得到了极大地刺激。在操练环节，我利用电子白板的书写、擦出、幕布、探照灯等功能，和学生一起玩起各式游戏，做到了在玩中巩固新单词，学生气氛热烈，兴致盎然。在拓展应用环节，我则运用了白板的填充颜色的功能，让学生亲自上台体验了一把电子白板的填充颜色的功能，边给服饰填充颜色，边读单词。学生玩得不亦乐乎，也学会了运用，气氛达到了顶点。

二、改变评价方式，新课标要求教师重视对学生学习评价的改革,以过程评价为主。在课堂上教师利用交互白板的优势,对学生的学习和练习作出正确判断,用学生喜欢的卡通人物、声音、笑脸、展开的花朵、五颜六色的礼花、一段精彩的动画片来进行评价和奖励。友好的人机交互方式,可以让学生及时了解自己的情况,达到自我反馈的目的。教学评价展现开放性,学生在鼓励和赞扬声中真正体验到自己的进步和获得知识的喜悦。这些都让学生产生积极向上的动力,体验成功的乐趣,树立学习的信心,检验和改进学生的学习和教师的教学,完善教学过程,从而有效促进学生发展。以前上课时，我喜欢采用在黑板上进行小组竞赛和个人加分的形式，课下对优胜者奖励小贴画来组织教学。随着学校电子白板的推广，我的评价方式也发生了变化，我运用电子白板绘图功能中的小图章，作为对表现好的小组的奖励，哪个小组表现好，我会给他们组加个笑脸图或者小红花，比奖励小贴图更简便省事，也更及时生动，极大地激励了学生的学习热情，学生的学习兴趣更加浓厚了。

三、电子白板的使用在英语教学中的使用原则

白板教学作为全新的教学手段在现阶段引领教学时尚，新颖有趣，在指导和服务我们的英语教学中，我认为我们还应该注意以下几个问题： 1明确目的，注重实效

在农村小学英语教学，电子白板是一种重要的教学手段，但它并不是主要手段，而是辅

助手段。运用电子白板一定要为教学目的服务，不能单从形式上考虑。这就要求我们首先要根据每一节课的教学目标，考虑有没有必要使用。如有教学内容浅显易懂，就不必要使用电子白板。有的课教学内容比较抽象，或平时学生接触较少，确实需要配以电子白板学生才能理解。更不能全盘照搬网上的优质课件。其次还要针对教材实际和学生实际综合的考虑。如对低中年级的学生，宜选择直观感较强的教学媒体，这样才能发挥电子白板的优势,提高教学实效。

2交叉使用，相互配合

教学包括许多环节和步骤,需要多种媒体相互配合，多媒体包括电子白板为主的电教媒体,也包括传统的教学媒体,如黑板、挂图、卡片及自制教具等。农村教师要注意把电子白板等电教媒体与传统媒体有机结合起来,科学的地运用到教学中去,充分发挥各种媒体的长处。

白板教学虽能取得较好的教学效果,但由于它对视觉和听觉有较强的刺激,若学生始终处于这种强刺激下,很容易疲劳。而挂图提供的图像,黑板提供的文字,老师讲解的语言,属于对视听的弱刺激,可以起到缓冲的作用。因此,在设计此类教学时,应考虑电子白板与传统媒体的交叉使用。

6.交互式电子白板的发展 篇六

北流市松花小学 覃惠

这次电子白板的使用方法的培训，我得到的最大的收获，就是通过学习了解了交互式电子白板的使用方法，学会了电子白板课件的基本制作方法，也更加了解了在多媒体教学设备的辅助下，如何才能把课堂教学内容通过直观，形象的演示展示给我的学生。

在学习中，我不断认识到，交互式电子白板和传统黑板相比较，不但保留了板书功能，更加突出了人与计算机的交互控制，可以随时处理各种教学材料，为下次应用和课后复习提供了方便。

在课堂上，交互式白板可以更好的辅助教师和学生之间的互动，使学生注意力更加集中，活跃课堂气氛，促进学生学习。交互式电子白板在使用时非常简单，用一只无线电子笔就可以实现鼠标的功能。教师上课时，不再奔波于黑板和电脑之间，而是直接面对学生进行交流。课堂上老师更多地关注学生们的表现，真正实现课堂上的师生互动，真正实现了以学生为主体得课堂结构，让教师角色得到较好的转变。

在课堂上，教师也不需要大量时间精力来写板书，减少了粉尘对师生健康的影响。在交互式白板上操作电脑，利用智能笔直接书写，使用板擦随时修改，并可以在应用软件或操作界面中开启标注功能，对原来的文档进行批注，展开详细的讲解，学生上课时也会被更多的画面图解吸引而专心听讲，下课后可以存盘带走资料，不必忙着记笔记。

白板还可以播放视频，可以拍照，尤其是它的储存功能，这些都为教师的点拨，创设情景提供了良好的技术支持，其视觉效果更是吸引了学生注意力，进一步激发学生学习的兴趣。课堂上教师可以随机设置问题，和学生们一起探究，一起质疑，更有利于培养学生的积极探索、主动建构的能力和意识。课堂上使用电子白板能够激发学生的学习兴趣，引起注意，如拉幕、探照灯、拍照、擦除等的这些特殊效果，虽然运用其他软件也可以实现，但制作和操作都没有电子白板方便。

电子白板还能与多种常用的教学软件兼容，这样我们用PowerPoint、Flash等制作的课件就能放到电子白板中修改，进行更好的利用。

处理好教学设计和课堂实情，是教师们一直思考的问题，电子白板使用中的随机性更好地解决了这一难题。教师在课堂上根据学生的理解程度可以随时删减或增加课堂内容，而不是像传统多媒体那样要严格遵循备课时的顺序来完成课堂教学。这样的课堂体现了学生的主体地位，学生会的，教师少教，或不教；学生不会的，教师多教；让少教多学实现，而课堂效率提高。

总之，通过对交互式电子白板使用的学习培训，我更加深入了解了电子白板在教学中所起到的重要的作用，也更加坚信，现代化的教学手段融入课堂教学，将使学生的课堂更加生动、形象，对学生形成更多的参与积极性，也会使我们得课堂变得更加丰富多彩，使课堂教学真正变成学生学习的乐园！

电子白板培训心得体会

北流市松花小学

杨连清 交互白板作为一种易学易用的“特殊综合技术”，对于传统教学工具来说有不少优势，特别体现在教学手段和教学策略的选择方面。下面就电子白板的主要功能以及如何合理使用电子白板，谈谈我的感受，我认为电子白板得应用可以分为三个层次：

1．等同于传统黑板功能和部分特效的使用

对于初次使用白板的老师，电子白板具有替代黑板的功能：与黑板相同的书写、绘画和擦除功能，这些功能很大程度上已使白板替代了黑板的使用；部分特殊效果的简单使用：如拉幕、探照灯、拍照等，这些功能简单易学。此功能的应用，使老师们心中会有安全感，可以保证课程按照自己原有已习惯的方法进行，不会出现大问题。可见，面对新技术时，突破技术障碍和心理障碍是我们首先要解决的问题。

2.交互白板特有教学功能的应用

在这种应用方式下，教师已经较熟悉白板的特性，心理上也开始接受这个新鲜事物，甚至开始依赖白板了，但这一层次的课堂教学仍以教师主导为主要特征。此时，教师对支

持的需求已从技术逐渐转向资源的设计开发和教学设计。其教学现象主要表现为：

教师可以在白板上熟练操作，这使教师离开了计算机操作台，又可以面向学生站在白板前了，这个变化使教师从远离学生集体又回到学生集体当中。加强了集体共同参与的学习过程，教师也变成整个学习集体中的一员，不再是远离学生的躲在设备后的软件或设备的操作者，学生在无意识中达成了更多的与老师和同学的情感上的交流沟通，学习兴趣也随之提高。

3.交互白板交互功能的充分发挥

此时，教师不仅可以熟练使用交互白板的各种功能，而且已经开始有意识的将白板所带有的交互能力融入自己的教学设计理念中，并能够将已有资源和自主设计的白板资源整合进自己的课堂教学中。教师此时已很少需要关于设备硬件的技术支持，更多的支持将来自资源的开发、利用和教学设计上。进入这一层次后，课堂教学效果主要取决于教师是否使用了良好的教学策略，关注学生对教学过程的参与成为制定教学策略时主要考虑的内容。

以上是我设想的交互白板的三个应用层次。在传统课堂教学中，黑板就是教师与教学内容交互的界面，就是学生与

学习内容交互的界面，此时黑板就是一个交互平台，现在白板替代了黑板成为课堂教学的新交互平台。我们现在要做的就是充分发掘这个新交互平台中蕴涵的教学策略，使这一技术真正融入到日常课堂教学中，实现信息技术与学科课程整合的突破。

交互式电子白板作为新型的现代教育技术手段走进课堂，能为学生提供更为丰富的学习资源，极大的改变了课堂中的学习气氛，这对发展学生的创新精神和现代意识非常有利，为教师优化数学课堂教学提供了不可多得的工具，优化了及时反馈的功能。

6月7月我参加了两次师校的“交互式电子白板”培训班，交互白板作为一种易学易用的“特殊综合技术”，对于传统教学工具来说有不少优势，特别体现在教学手段和教学策略的选择方面。下面就电子白板的主要功能以及如何合理使用电子白板，谈谈我的感受，我认为电子白板得应用可以分为三个层次：

1．等同于传统黑板功能和部分特效的使用

对于初次使用白板的老师，电子白板具有替代黑板的功能：与黑板相同的书写、绘画和擦除功能，这些功能很大程度上已使白板替代了黑板的使用；部分特殊效果的简单使用：如拉幕、探照灯、拍照等，这些功能简单易学。此功能的应用，使老师们心中会有安

全感，可以保证课程按照自己原有已习惯的方法进行，不会出现大问题。可见，面对新技术时，突破技术障碍和心理障碍是我们首先要解决的问题。

2.交互白板特有教学功能的应用

在这种应用方式下，教师已经较熟悉白板的特性，心理上也开始接受这个新鲜事物，甚至开始依赖白板了，但这一层次的课堂教学仍以教师主导为主要特征。此时，教师对支持的需求已从技术逐渐转向资源的设计开发和教学设计。其教学现象主要表现为：

教师可以在白板上熟练操作，这使教师离开了计算机操作台，又可以面向学生站在白板前了，这个变化使教师从远离学生集体又回到学生集体当中。加强了集体共同参与的学习过程，教师也变成整个学习集体中的一员，不再是远离学生的躲在设备后的软件或设备的操作者，学生在无意识中达成了更多的与老师和同学的情感上的交流沟通，学习兴趣也随之提高。

在技术应用上，白板特有功能及其技巧得到有效使用：如应用拉幕、探照灯、拍照、擦除等白板的这些特殊效果和应用技巧，可以设计出各种形式的教学活动，提高了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。特别是白板对动画、视频的随时暂停控制与标注使教师能够更加自主的应用现有的多媒体教学课件，弥补了很多课件交互性较差的缺陷。

3.交互白板交互功能的充分发挥

此时，教师不仅可以熟练使用交互白板的各种功能，而且已经开始有意识的将白板所带有的交互能力融入自己的教学设计理念中，并能够将已有资源和自主设计的白板资源整合进自己的课堂教学中。教师此时已很少需要关于设备硬件的技术支持，更多的支持将来自资源的开发、利用和教学设计上。进入这一层次后，课堂教学效果主要取决于教师是否使用了良好的教学策略，关注学生对教学过程的参与成为制定教学策略时主要考虑的内容。

此时交互白板应用的教学现象主要表现为：以学生为中心的课堂教学设计，此时，学生参与到学习过程中。例如，通过使用一套物理和化学实验软件，学生可以在交互白板上尝试或完成实验操作过程，这可用于实验复习课，白板不仅仅属于教师，更重要的是它也属于学生了，学生获得了一个实践参与的机会，充分体现了交互、参与的新课程理念

课堂教学过程的记录和保存：交互白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节。而白板软件提供了一个脱离白板环境可以阅读白板特殊文件格式的小程序，这一功能可以使学生随时复习课堂教学过程中的每个环节。笔记的抄写过程也发生了变化，因为在白板上发生的所有课堂教与学的过程都可以以最通

用的格式被记录下来，如PPT，HTML格式，这时记笔记的时间可用来更多的参与到集体学习或交流反馈中。

鼓励学生参与交互白板的资源建设：这也是实现学生为中心的有效方法。由于交互白板的易学易用，加上现在信息技术教育的日益普及，学生参与意识的增强，很多学生通过观察教师上课使用和课间的尝试，对白板功能的掌握甚至比教师还快。此时，便可因势利导，鼓励学生结合他们在信息技术课程(或计算机基础课程)中所学的知识，协助教师设计课堂教学中所需的资源，这些资源可以是交互白板活动挂图中的背景、页面或图像，也可以是Flash动画，还可以是可用于数理化课程中的各种几何图形、物理化学的仪器设备图等。根据不同的学科和学生的年龄特征，这些活动的参与形式可以是学生个人，也可以是学生小组共同完成。

以上是我设想的交互白板的三个应用层次。在传统课堂教学中，黑板就是教师与教学内容交互的界面，就是学生与学习内容交互的界面，此时黑板就是一个交互平台，现在白板替代了黑板成为课堂教学的新交互平台。我们现在要做的就是充分发掘这个新交互平台中蕴涵的教学策略，使这一技术真正融入到日常课堂教学中，实现信息技术与学科课程整合的突破。

参加电子白板学习的心得体会

北流市松花小学 陈健

2011年4月，我有幸参加电子白板应用于教学的培训活动，对于这个新鲜的教学手段，既陌生又好奇。通过这次电子白板的培训，我对电子白板有了初步的认识。

一、电子白板教学互动性

我个人认为电子白板最大的特点有：一是教师参与到学生探究活动中的互动（一般我们的课堂上常用到）；二是学生直接参与教师的活动，指对传统电脑课件的改善（以往的是课件老师设计好，不能有任何修改，而电子白板最大的特点是可以直接在课堂修改课件），如课件中的填空题可以由学生来填写。

二、电子白板教学过程有痕迹

电子白板上课的过程能有痕迹，直接留下来，这也是我个人认为电子白板的一个主要特点。教师要能在讲解的过程中，看看如何把这些融和在其中教学，我想效果可能更佳，如课堂小结、课程回顾、例题回顾等。

三、电子白板的备课

我认为除了保证常规备课中的教师活动、学生活动，还应备电子白板的运用技术。怎样更好地运用电子白板，哪个环节用，怎么去用，这些都应在备课时考虑到。

四、保存课堂原先的优势设计

电子白板只是一个技术，不能以技术代替思想。技术是死的，课堂是活的，因此我们新课程改革中的一些因素应该是能够体现出来，在讲解的过程中，不能以老师讲解演示为主，缺少学生活动，课堂主体应该是学生。这要求上课的素材要结合实际、结合社会热点、结合学生、让更多学生的因素在课上得到体现。也就是我们的课一定要有时代性、生活性、趣味性，与学生联系非常密切。备课中不要舍本逐末，本末倒置。也就是没有电子白板的课我们的优点也应该在电子白板课上留着。

五、电子白板教学每一节课一定要有亮点

一节最能让人印象深刻的课，除了条理清楚，基本比较规范，然后就是有一个突出的亮点，课都是差不多的，都是认真进行了准备，很多地方都没有太大差距，只有做到“人无我有”那一定就能在这节课中脱颖而出。如聚光灯的重点显示应用、遮幕的应用等都有可能使你的课堂有亮点。

六、电子白板用的课件要注重细节

电子白板课上的课件做到细节中更加细致，那就更好了，展现的图让人印象深刻，说明做的比较精致。课件中我们的文字处理（大小、字体）、背景图片处理都应让人有一种精心设置过的感觉。文字、图片、背景最好能有一致性，然人感觉是一个整体，背景图片最好不要太多，要不给人一种乱的感觉。

七、电子白板课更应精心准备

我们在上同一节课的时候，其实可以达到很多的效果的，并不只是在上同一节课。讲的话中每个地方要设计细致，这其实就是大量的练习，可能在过程中很痛苦，也可能讲到最后自己没有感觉了，感觉很不好，但真正上课的时候，由于自己很熟悉了，就会显得非常有感觉，非常流利。

总之，本次培训时间虽短，但让我收获颇多。随着教育现代化进程的加快，电子白板技术将很快走进每位教师的课堂，也必将对教育教学起到极大的推动作用。

参加电子白板学习的心得体会

北流市松花小学 胡立鹏 2011年4月，我有幸参加电子白板应用于教学的培训活动，对于这个新鲜的教学手段，既陌生又好奇。通过这次电子白板的培训，我对电子白板有了初步的认识。

一、电子白板教学互动性

我个人认为电子白板最大的特点有：一是教师参与到学生探究活动中的互动（一般我们的课堂上常用到）；二是学生直接参与教师的活动，指对传统电脑课件的改善（以往的是课件老师设计好，不能有任何修改，而电子白板最大的特点是可以直接在课堂修改课件），如课件中的填空题可以由学生来填写。

二、电子白板教学过程有痕迹

电子白板上课的过程能有痕迹，直接留下来，这也是我个人认为电子白板的一个主要特点。教师要能在讲解的过程中，看看如何把这些融和在其中教学，我想效果可能更佳，如课堂小结、课程回顾、例题回顾等。

三、电子白板的备课

我认为除了保证常规备课中的教师活动、学生活动，还应备电子白板的运用技术。怎样更好地运用电子白板，哪个环节用，怎么去用，这些都应在备课时考虑到。

四、保存课堂原先的优势设计

电子白板只是一个技术，不能以技术代替思想。技术是死的，课堂是活的，因此我们新课程改革中的一些因素应该是能够体现出来，在讲解的过程中，不能以老师讲解演示为主，缺少学生活动，课堂主体应该是学生。这要求上课的素材要结合实际、结合社会热点、结合学生、让更多学生的因素在课上得到体现。也就是我们的课一定要有时代性、生活性、趣味性，与学生联系非常密切。备课中不要舍本逐末，本末倒置。也就是没有电子白板的课我们的优点也应该在电子白板课上留着。

五、电子白板教学每一节课一定要有亮点

一节最能让人印象深刻的课，除了条理清楚，基本比较规范，然后就是有一个突出的亮点，课都是差不多的，都是认真进行了准备，很多地方都没有太大差距，只有做到“人无我有”那一定就能在这节课中脱颖而出。如聚光灯的重点显示应用、遮幕的应用等都有可能使你的课堂有亮点。

六、电子白板用的课件要注重细节

电子白板课上的课件做到细节中更加细致，那就更好了，展现的图让人印象深刻，说明做的比较精致。课件中我们的文字处理（大小、字体）、背景图片处理都应让人有一种精心设置过的感觉。文字、图片、背景最好能有一致性，然人感觉是一个整体，背景图片最好不要太多，要不给人一种乱的感觉。

七、电子白板课更应精心准备

我们在上同一节课的时候，其实可以达到很多的效果的，并不只是在上同一节课。讲的话中每个地方要设计细致，这其实就是大量的练习，可能在过程中很痛苦，也可能讲到最后自己没有感觉了，感觉很不好，但真正上课的时候，由于自己很熟悉了，就会显得非常有感觉，非常流利。

总之，本次培训时间虽短，但让我收获颇多。随着教育现代化进程的加快，电子白板技术将很快走进每位教师的课堂，也必将对教育教学起到极大的推动作用。

运用电子白板进行教学心得体会

北流市松花小学 罗宗英

我运用电子白板进行教学以来，深有体会，现将使用电子白板后的心得体会阐述如下：

一、对电子白板的认识

交互电子白板的出现，是对沿袭已久的黑板 + 粉笔 + 板擦“三位一体”的教学模式的一场革命性突破，顺应了信息化发展的趋势。

电子白板，它一方面具有普通黑板的功能，另一方面又具有网络多媒体电脑的功能，真正实现了数字化技术的有效整合。它能够真正解决教师被“鼠标”牵着鼻子走的现象，在一定程度上体现了以人为本的理念，较好地适应了课堂上教师“边走、边说、边写”的行为习惯，而且教师和学生不用再“吃”粉笔灰，免受机器般待遇的状况。

二、使用电子白板的优势

1．交互式电子白板可以创设真实的生活情境，激发学生的学习兴趣 电子白板在创设情境方面有独特的优势，它的活动挂图用起来非常方便。不管是配套的图库里还是教师在课前准备的图片等资料都能随时调用，不需要按照预设的顺序播放，随时可以根据学生的需要进行调整，不会让学生觉得自己又是在老师上了一遍又一遍的公开课里表演，而是真正要解决眼前的问题或困惑。这一点对于激发学生的兴趣是至关重要的，对于白板将来走进日常化的课堂也是非常重要的。

2．交互式电子白板可以构建开放式的教学环境，有利于学生自主探究 过去传统的封闭式的课堂教学，学生面向黑板排排坐，教师高站教坛讲，滔滔不绝地直接给学生灌输知识，单向输出，偶然发问，指名学生回答，也只是单向交流。这种教师统治课堂的教学的形式，严重地制约了学生学习主动性、积极性，扼杀了学生创造性，这些现象必须彻底改变，才适应当前的改革与实现课程标准的要求。

3．利用交互式电子白板，有助于开展课堂的有效教学(1)有利于面向全体学生，以学生发展为主

以往的课堂教学经验告诉我们，无论是采用何种教学组织形式，总有部分学生会被忽略或没有主动地参与到教学活动中来，这也是学生个体间的认知能力的局限性、知识建构背景的差异性而导致的这种现象出现的必然性。而交互式电子白板结合按按按系统有利于学生在不排除个体之间的学习能力差异和竞争关系的基础上，更强调个体间在磨合中能互补、相长与认同，通过“求同存异”的群体合作方式获得客观全面的知识，课堂群体最终形成新的认知结构并

提高学习绩效。因此可以说交互式电子白板是面向全体学生，并以学生的发展为主的。

(2)有利于教师教学的多样性

交互式电子白板的确使得教师可以采用多种的教学策略，多种教学方法和教学行为。因为它具备了以往传统教学中的黑板和多媒体技术的同时还有其自身的功能，更重要的是它在走向现代课堂时的定位就是服务于课堂，服务于教师的教和学生的学。因此，我相信随着配套软件在国内不断的使用和推广，今后将会出现越来越多的配套学习资源。届时，会有更多的教师受益于学习资料的收集。这对于提高教师的教学效率也是相当有意义的。

(3)有利于师生的互动，平等和谐

课堂权力结构关系在使用交互式电子白板时也会发生改变。它打破教师原有“知识权威”的绝对地位，学生由此从课堂舞台“客串”角色向学习主体地位转变。同时，在角色转换的历程中教师尝试改变传统的角色意识，寻找新的角色定位，担当起课堂活动导演与主持人的角色，让学生成为课堂的主角。当然，把课堂还给学生不仅仅是形式上给学生时间和空间，也不仅仅是善于提问引导，更要从人格意义上真正地尊重学生，这就要教师彻彻底底地改变自己，改变师道尊严的传统观念，从而避免师生之间的角色冲突，真正让师生关系达到平等和谐的效果。

(4)提高学生的成功率

在这样一个以学生为主体的教学环境中，学生通过自己主动的学习活动来达成学习目标，在原有知识学习能力存在差异的学生群体里实施白板教学环境的改变，充分调动学生学习的主动参与性，激活学生的经验积累和知识更新，启动课堂中集体智慧发挥与储存，导致的必然结果就是学生学习效率的提高和对知识理解程度有所加深。这一点正是交互白板走进课堂的根本原因之所在。

4．交互电子白板有利于教学的总结与反思

交互电子白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节。而白板软件提供了一个脱离白板环境可以阅读白板特殊文件格式的小程序，这一功能可以使学生随时复习课堂教学过程中的每个环节，同时也给教师提供了进行教学总结和反思的素材。在电脑中每个老师都有自己的资源库，以供以后反复使用，这些资源库中的资料对于老师的讲课有重要的作用，并且老师还可以通过互联网或是连接其他计算机以获得更多的资源，而这些都是以往没有计算机的教学模式所无法实现的。由于白板对课堂教学情况进行了记录，老师在整理与总结时，可以启发老师的思维，也为完善课堂教学提供了素材，这对于老师总结自己的教学，写教后反思提供了真实有价值的资源，同时也促进老师不断拓宽知识面，提高自己的业务水平。

三、使用电子白板的不足

“金无足赤，人无完人”，在运用电子白板进行教学的过程中，我也发现了一些小小的遗憾，如：白板对手写识别的连笔字识别能力还不够，一些动画图片无法以动态形式展示；等，但只要我们在使用过程中，学会取长补短，最大程度地发挥它的效益，电子白板必将成为课堂教学不可缺少的资源。

运用电子白板进行教学心得体会

北流市松花小学 何禄瑜

我运用电子白板进行教学以来，深有体会，现将使用电子白板后的心得体会阐述如下：

一、对电子白板的认识

交互电子白板的出现，是对沿袭已久的黑板 + 粉笔 + 板擦“三位一体”的教学模式的一场革命性突破，顺应了信息化发展的趋势。

电子白板，它一方面具有普通黑板的功能，另一方面又具有网络多媒体电脑的功能，真正实现了数字化技术的有效整合。它能够真正解决教师被“鼠标”牵着鼻子走的现象，在一定程度上体现了以人为本的理念，较好地适应了课堂上教师“边走、边说、边写”的行为习惯，而且教师和学生不用再“吃”粉笔灰，免受机器般待遇的状况。

二、使用电子白板的优势

1．交互式电子白板可以创设真实的生活情境，激发学生的学习兴趣 电子白板在创设情境方面有独特的优势，它的活动挂图用起来非常方便。不管是配套的图库里还是教师在课前准备的图片等资料都能随时调用，不需要按照预设的顺序播放，随时可以根据学生的需要进行调整，不会让学生觉得自己又是在老师上了一遍又一遍的公开课里表演，而是真正要解决眼前的问题或困惑。这一点对于激发学生的兴趣是至关重要的，对于白板将来走进日常化的课堂也是非常重要的。

2．交互式电子白板可以构建开放式的教学环境，有利于学生自主探究 过去传统的封闭式的课堂教学，学生面向黑板排排坐，教师高站教坛讲，滔滔不绝地直接给学生灌输知识，单向输出，偶然发问，指名学生回答，也只是单向交流。这种教师统治课堂的教学的形式，严重地制约了学生学习主动性、积极性，扼杀了学生创造性，这些现象必须彻底改变，才适应当前的改革与实现课程标准的要求。

3．利用交互式电子白板，有助于开展课堂的有效教学(1)有利于面向全体学生，以学生发展为主

以往的课堂教学经验告诉我们，无论是采用何种教学组织形式，总有部分学生会被忽略或没有主动地参与到教学活动中来，这也是学生个体间的认知能力的局限性、知识建构背景的差异性而导致的这种现象出现的必然性。而交互式电子白板结合按按按系统有利于学生在不排除个体之间的学习能力差异和竞争关系的基础上，更强调个体间在磨合中能互补、相长与认同，通过“求同存异”的群体合作方式获得客观全面的知识，课堂群体最终形成新的认知结构并

提高学习绩效。因此可以说交互式电子白板是面向全体学生，并以学生的发展为主的。

(2)有利于教师教学的多样性

交互式电子白板的确使得教师可以采用多种的教学策略，多种教学方法和教学行为。因为它具备了以往传统教学中的黑板和多媒体技术的同时还有其自身的功能，更重要的是它在走向现代课堂时的定位就是服务于课堂，服务于教师的教和学生的学。因此，我相信随着配套软件在国内不断的使用和推广，今后将会出现越来越多的配套学习资源。届时，会有更多的教师受益于学习资料的收集。这对于提高教师的教学效率也是相当有意义的。

(3)有利于师生的互动，平等和谐

课堂权力结构关系在使用交互式电子白板时也会发生改变。它打破教师原有“知识权威”的绝对地位，学生由此从课堂舞台“客串”角色向学习主体地位转变。同时，在角色转换的历程中教师尝试改变传统的角色意识，寻找新的角色定位，担当起课堂活动导演与主持人的角色，让学生成为课堂的主角。当然，把课堂还给学生不仅仅是形式上给学生时间和空间，也不仅仅是善于提问引导，更要从人格意义上真正地尊重学生，这就要教师彻彻底底地改变自己，改变师道尊严的传统观念，从而避免师生之间的角色冲突，真正让师生关系达到平等和谐的效果。

(4)提高学生的成功率

在这样一个以学生为主体的教学环境中，学生通过自己主动的学习活动来达成学习目标，在原有知识学习能力存在差异的学生群体里实施白板教学环境的改变，充分调动学生学习的主动参与性，激活学生的经验积累和知识更新，启动课堂中集体智慧发挥与储存，导致的必然结果就是学生学习效率的提高和对知识理解程度有所加深。这一点正是交互白板走进课堂的根本原因之所在。

4．交互电子白板有利于教学的总结与反思

交互电子白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节。而白板软件提供了一个脱离白板环境可以阅读白板特殊文件格式的小程序，这一功能可以使学生随时复习课堂教学过程中的每个环节，同时也给教师提供了进行教学总结和反思的素材。在电脑中每个老师都有自己的资源库，以供以后反复使用，这些资源库中的资料对于老师的讲课有重要的作用，并且老师还可以通过互联网或是连接其他计算机以获得更多的资源，而这些都是以往没有计算机的教学模式所无法实现的。由于白板对课堂教学情况进行了记录，老师在整理与总结时，可以启发老师的思维，也为完善课堂教学提供了素材，这对于老师总结自己的教学，写教后反思提供了真实有价值的资源，同时也促进老师不断拓宽知识面，提高自己的业务水平。

三、使用电子白板的不足

“金无足赤，人无完人”，在运用电子白板进行教学的过程中，我也发现了一些小小的遗憾，如：白板对手写识别的连笔字识别能力还不够，一些动画图片无法以动态形式展示；等，但只要我们在使用过程中，学会取长补短，最大程度地发挥它的效益，电子白板必将成为课堂教学不可缺少的资源。

参加电子白板学习的心得体会

北流市松花小学 姚琼容 我使用电子白板开展教学后，最大最深的感受是：电子白板可以呈现出课堂生成，而PPT大多体现的是教师的预设。怎么样让电子白板与语文学科进行有效地结合呢？以下是我的一点点总结和心得：

首先,白板的文本输入功能与语文文本解读结合,如果教师想将文本呈现在白板上，教师可以通过电子白板的文本输入功能直接将文本输入到白板上。这样文本就可以再现到全班同学的面前，白板成为学生们关注的焦点。这样可以较好地维持住小学生的注意力。英国教学家约翰.洛克说：“教师的最大的技巧在于集中与保持学生的注意。”同时教师在指导学生解读文本时也比较直观。可以将电子笔设为不同的色彩，遇到需要提请学生注意的地方就可以随时勾画。清晰直观。便于学生与文本的交流。

其次,白板的拖拉功能与汉字认知结合,电子白板的拖拉功能为教师解决学生识字、认字提供了便捷。小学语文有一个很重要的组成部分就是学生的识字、认字。同时识字、认字对于学生来说显得比较抽象、枯燥，记忆难度比较大。但是通过电子白板的拖拉功能可以让学生轻松地认知汉字。具体操作有，教师可以实现将文字输入，标注好拼音。然后结合幕布功能，将生字和词语藏好。然后通过拉动幕布和拖拉词语变换位置的方法训练学生对生字的认读。反复进行几遍效果更好。或者出现图片与词语，通过拖动功能进行，加强对词语的认识到记忆。

最后,白板的幕布功能、放大镜功能、拍照功能与语文情景创设整合,语文教学虽然兼具工具性与人文性，但任何时候都不要忘记，语文终究是语文，是承载情感、学生与作者、文中人物进行跨越时空的情感交流的一种载体。在强调知识能力、过程与方法、情感态度与价值观的新课程理念下，一贯处于教育教学改革潮头浪尖的语文教学，应该真正做到淡化知识与能力，在重视过程与方法的基础上，高扬情感的旗帜，用情感情景，来吸引学生，用情感情景，让学生拥有生命中的一次真正的感动。白板的幕布功能、放大镜功能、可以为情景的设置提供创造性的素材。白板的幕布功能可以为学生随机预设悬念，提高学生的学习兴趣。放大镜功能可以将文本重点着重再现，提请学生注意。这些功能为教师创设情景提供了较好的素材。

以上是我个人的一点点思考和做法，要更有效地运用白板解决教学中的重难点要因课而异。我深深地感受到：过去上课教师忙于板书和多媒体操作，根本没有时间和精力去关注孩子们的反应。使用白板之后进行教学，教师可以把板书和操作课件巧妙地融为一体。这样教师就可以自如地参与学生的对话交流，及时捕捉课堂教学中生成性的信息，随时调整自己的教学思路。当然，交互电子白板的“多功能性”也为教师的便捷操作提供了技术可能。课堂上老师更多

地关注学生们的表现。从他们的眼神中捕捉疑惑、困窘、惊喜„„这样的课堂是交流的课堂，是异彩纷呈的课堂，让我们为之而努力吧！

参加电子白板学习的心得体会

北流市松花小学 何文平我使用电子白板开展教学后，最大最深的感受是：电子白板可以呈现出课堂生成，而PPT大多体现的是教师的预设。怎么样让电子白板与语文学科进行有效地结合呢？以下是我的一点点总结和心得：

首先,白板的文本输入功能与语文文本解读结合,如果教师想将文本呈现在白板上，教师可以通过电子白板的文本输入功能直接将文本输入到白板上。这样文本就可以再现到全班同学的面前，白板成为学生们关注的焦点。这样可以较好地维持住小学生的注意力。英国教学家约翰.洛克说：“教师的最大的技巧在于集中与保持学生的注意。”同时教师在指导学生解读文本时也比较直观。可以将电子笔设为不同的色彩，遇到需要提请学生注意的地方就可以随时勾画。清晰直观。便于学生与文本的交流。

其次,白板的拖拉功能与汉字认知结合,电子白板的拖拉功能为教师解决学生识字、认字提供了便捷。小学语文有一个很重要的组成部分就是学生的识字、认字。同时识字、认字对于学生来说显得比较抽象、枯燥，记忆难度比较大。但是通过电子白板的拖拉功能可以让学生轻松地认知汉字。具体操作有，教师可以实现将文字输入，标注好拼音。然后结合幕布功能，将生字和词语藏好。然后通过拉动幕布和拖拉词语变换位置的方法训练学生对生字的认读。反复进行几遍效果更好。或者出现图片与词语，通过拖动功能进行，加强对词语的认识到记忆。

最后,白板的幕布功能、放大镜功能、拍照功能与语文情景创设整合,语文教学虽然兼具工具性与人文性，但任何时候都不要忘记，语文终究是语文，是承载情感、学生与作者、文中人物进行跨越时空的情感交流的一种载体。在强调知识能力、过程与方法、情感态度与价值观的新课程理念下，一贯处于教育教学改革潮头浪尖的语文教学，应该真正做到淡化知识与能力，在重视过程与方法的基础上，高扬情感的旗帜，用情感情景，来吸引学生，用情感情景，让学生拥有生命中的一次真正的感动。白板的幕布功能、放大镜功能、可以为情景的设置提供创造性的素材。白板的幕布功能可以为学生随机预设悬念，提高学生的学习兴趣。放大镜功能可以将文本重点着重再现，提请学生注意。这些功能为教师创设情景提供了较好的素材。

以上是我个人的一点点思考和做法，要更有效地运用白板解决教学中的重难点要因课而异。我深深地感受到：过去上课教师忙于板书和多媒体操作，根本没有时间和精力去关注孩子们的反应。使用白板之后进行教学，教师可以把板书和操作课件巧妙地融为一体。这样教师就可以自如地参与学生的对话交流，及时捕捉课堂教学中生成性的信息，随时调整自己的教学思路。当然，交互电子白板的“多功能性”也为教师的便捷操作提供了技术可能。课堂上老师更多

地关注学生们的表现。从他们的眼神中捕捉疑惑、困窘、惊喜„„这样的课堂是交流的课堂，是异彩纷呈的课堂，让我们为之而努力吧！

参加电子白板学习的心得体会

北流市松花小学

冯平

我有幸参加了常信乡中心小学教师电子白板培训，专家、名师的引领，使我耳目一新，感触颇多，受益匪浅，以下是我肤浅的点滴心得体会： 通过培训学习，我明白了应用交互白板的课堂教学设计与要注重对教学资源与交互活动的设计；教学资源的设计可以分为对白板软件内置资源的设计和对本机中或网络上其他可利用资源的开发与设计；白板的硬件功能和软件功能为增强课堂上的各种交互提供了广阔平台。

老师将电子白板的功能具体总结起来有八大点：

1、幕批注，及时反馈。基于交互电子白板提供方便的书写和绘画功能，运用于语文学科，可以实现学生边思考边想像边批画的学习方式，呈现学生阅读和思考的学习过程和最终的思维成果；运用于数学学科可以呈现学生练习和思维的成果，便于教师及时发现问题，及时评价。

2、隐藏，分批呈现。基于交互电子白板提供的遮挡拉幕功能，可以倒入图片作为主题背景，有利于创始情景。可以根据学习进度，分批呈现资源，不仅有利于学生集中注意力，更能有效引导学生思维发展。不但在新授课中比较实用，而且在平时的练习和复习课中也非常受用。

3、放组合，灵活互动。基于交互电子白板提供的拖放、放大和组合功能，使学生在拖放中经历学习过程，在拖放组合中展示思维创造。在学习过程中，强化了学生的学习实践，使学生在实践中增长能力。

4、放大，体现重点。基于交互电子白板提供的照相和放大缩小功能，可以针对教学重点，重点呈现，细致观察，有利发现问题。

5、回放，呈现脉络。基于交互电子白板提供的回放功能，运用于各学科学生学习中，可以重新展现学习过程，重温思维的脉络，有利于在学习中总结学法，提炼方法，从根本上发现问题和抓住关键解决问题。

6、切换，方便演示。基于交互电子白板提供的三种模式的切换功能，可与整合教育资源，便于课堂的演示和批画。

7、绘图，提升效率。电子白板中提供了诸如圆规、画角、智能笔、量角器、画圆等多种智能工具，教师不需要借助其它工具，稍加练习，即可用一支笔在电子白板中非常方便地画出非常专业、准确的各种几何图形。

8、另存，积累资源。库存是基于交互电子白板提供的资源库功能和存储功能，可以在学习中随时调用资源和积累现场资源，可以以多种方式存储现场学习资源，便于复习和重温。另存是将教师上课使用的课件、教学资源和学生智慧的创造，导出为网页、图片等资源，便于学生再学习或复习等。

老师边讲边示范，我们自己操作时，老师还不停地巡视指导，让我们每一个人都真正掌握所学的技能技巧，真正学会用白板软件来制作课件，还给我们讲述了白板课件设计的四个误区，让白板成我我们教学的工具而不是展现白板的功能的技术。

总之，时间表虽短，我们收获却非常之多，电子白板的课堂对教师的教学设计能力和教学调控能力提出了更高的要求。我们的目标只有一个，就是让这些产品更好地为我们的教学服务，提高学生的学习效率。在我今后的教学中，一定会不断学习，力争熟念地运用电子白板进行教学，并把所学到的东西传给更多的

学习制作课件的心得体会

北流市松花小学

覃 惠

近几年来，随着计算机信息的飞速发展，计算机教学越来越多的应用到了课堂。从摸索学习课件制作技术到能独立制作数学课件，课件制作的理念在我心中发生了巨大变化。结合制作经验，我对小学数学课件制作与新课程教育理念的有机结合作了些探索与实践。

小学数学课件一般有以下几点制作原则：

1、课件在教学中是辅助教学的配角。这符合新课程倡导的以人为本的教育原则，课件只起到辅助、协助教师教学的作用。

2、课件能够体现其形象性、交互性、资料性等特点。计算机课件的优势在于超文本功能、人机互动功能和网络功能。如果课件只是搬抄课本标题、习题，耗费时力制作的课件便起不到太大作用了。

3、课件具有实用性、科学性、艺术性、简约性等特点。

除此以外，在有效利用课件服务于数学课的探索与实践中，我还有以下几点体会：

1、合理利用网络资源，提高自身素质，提高教学效果。我通过具有丰富网络资源的学习，努力掌握课件制作软件，同时学习音频和视频编辑软件，这对提高教学效果很有帮助。目前我已建立拥有包括各种图片、影像、音乐、音效、字体、课件制作软件源代码等的素材资料库。实践证明，熟练地掌握计算机操作和强大素材资料库的建立，便于我们快速、高效的制作课件，服务教学。

2、在教学中，合理巧妙使用计算机辅助教学，充分挖掘各类电教器材的教学潜力。例如：在教学中，我经常使用数码照相机，当堂照下一组静物，立即输入计算机，使用平面图像处理软件 photoshop将图像打开。首先，使用诸如：“自动色阶”、“自动对比度”、“自动颜色”等命令结合各种选择工具，快速对照片进行色彩和色调调整，使其达到色调和谐的程度。然后，运用其“滤镜”功能使图像呈现出不同效果。如：使用“半调图案”、“粉笔和炭笔”、“绘图笔”、“炭

精笔”等命令使图像达到素描效果；使用“水彩画纸”、“彩色铅笔”、“调色刀”、“干画笔”、“绘画涂抹”等命令使图像呈现不同的色彩感觉；使用“拼缀图”、“海报边缘”、“木刻”等命令使图像呈现类似图案般的效果。图像效果的变化在photoshop里直接浏览，不同于以往课件事先做好，整个操作过程当堂进行。使艺术创作现实物象的效果快捷化，形象化。当不同艺术效果出现后，立即激发了学生学习的积极性和主动性，调动了学生学习的兴趣和信心，艺术灵感涌现在每一个学生的头脑中。这种教学手段的使用，引导学生沿着不同的途径，突破传统思维习惯和模式，产生大量的变异见解，有意识地促使学生从多方位、多角度地思维，培养学生发散思维和创新能力。

3、数学课件的艺术性。艺术性是课件应当具备的基本原则。在数学课件的制作中，艺术气氛的构建尤为重要。注重课件的艺术性易于让人感觉到课件的精美与细致，便于增强学生审美能力的培养，引导学生增强对形象的感受能力与想像能力,激发学生学习数学的兴趣。课件的展示是通过计算机、大电视或大屏幕投影仪实现的，学生接受信息的主要渠道是视觉刺激，因此画面应符合学生的视觉心理。另外，艺术性的体现还要注意：一方面，课件起辅助教学的作用，尤其在**常教学中运用上课件，内容与形式不宜过于复杂。另一方面，艺术性还要符合小学生的审美能力和心理特点。

在课件上我尽力做到：整体色调统一，屏幕版面设计突出重点，设计的形象结构对称，色彩柔和，搭配合理，有审美性。注意动与静的对比，色彩的对比，线条的粗细，字体的形象设计，简化内容的切入和退出，避免花俏的动作引起学生注意力的无益干扰。场景的切换自然，动作流畅，必要的配音音色优美。

例如：在制作讲解《认识钟表》一课时，我非常注意艺术性的表现，课件的使用加强了课堂教学效果，激发了学生的学习兴趣和灵感。我在讲解这一课时我首先将教学过程分成三个环节：在第一环节，通过课件来演示各种时钟让学生了解时钟；第二环节，通过课件讲解如何认识时钟；第三环节，让学生养成珍

惜时间的良好学习习惯。

课件制作过程首先是选择播放一个由视频制作的春晚倒计时演示课件，这样能一下子就把学生的注意力集中到大屏幕上，在演示结束后，进行课件的编写。我选择了“#c8f0ff”这种淡蓝色作为整个课件背景色调，课件上有一个略小于屏幕的画框，画框主要由“#c89696”、“#f9ccca”深浅两种淡紫褐色组成，略加装饰纹样。图片和影片的切换使用类似powerpoint中“百叶窗”、“溶解”“展开”等方式。画框右下的文字简介使用字号小，宽笔画的字体，通过动画随图像改变而转化文字内容。背景音乐是互联网上搜寻到的，一首改编的乐曲被添加了各种鸟叫。图片的原始尺寸都大于800*600像素，各种时钟图像清晰，色彩感强。目的在于使学生欣赏和感受春天时钟的精美。当第二环节结束后，用此课件的模版，将拍摄到的钟表作品快捷的进行转化。在第三环节显示伟人和科学家关于时间的格言，并播放《男儿当自强》学生作品的课件，激励学生珍惜时间，刻苦学习，报效国家。这种教学方式很受学生欢迎,也取得了良好的教学效果

总之，小学数学课件的制作应力求构思新颖，趣味性强，能充分能调动和激发学生学习积极性和主动性，利于培养和保护学生学习兴趣和信心；运用科学合理及有趣味的教学方法，吸引学生，让他们积极主动地学习，激发起他们对美好事物的表现欲望和创作的冲动。

学习课件制作的心得体会

北流市松花小学

何文平

信息技术使多媒体课件的制作成为可能，而多媒体课件是目前实施形象化教学的主要手段，极大地提升了教与学的效率。教学课件中的基本要素主要有如下几类：文字、流程图、表格、线图、结构图形、实践过程。在这几个方面合理地使用现代信息技术，将使学生们更加喜闻乐见，达到更佳的教学效果。下面结合个人的学习探讨一下对以上所述几类教学素材在多-媒体课件制作中的处理方法和多媒体课件制作与教学的忌讳。一，字表的处理

字表处理包含文字和表格两方面的内容，在多媒体教学中对文字和表格的处理可以说能做到随心所欲了，关键是看教师如何构思，以及对软件功能的掌握程度。

文字的大小、字体、颜色、样式甚至动态效果等都可随意设置或更改，因此，将平常在黑板上板书的内容复现在多媒体课件中是毫无问题的。而且差错少、正规，显示速度快，课件制作者如有一定的美学基础，制作效果可以令人赏心悦目。但应注意以下几个问题：

⑴从心理学角度来看，学生不喜欢一次出现大段的文字，而喜欢逐句地呈现，以顺应人的认知习惯和教师的授课节奏。传统的教学法中教师一般是按顺序讲到哪写到哪，但课件制作时这样做却需要非常细心和耐心。

⑵有些人喜欢在文字出现时对文字配以声音效果或动画效果，以期提高学生的注意力和趣味性，但若用得太滥，反而易引起学生的视觉和听觉疲劳，效果适得其反。

⑶文字要尽量精炼，做到言简意赅，同时要尽量多用图例。传统教学方法和教材受条件限制常是用“图”来配文，文为主，图为辅，而目前电脑绘图能力极大地提高，可大量采用以“文”配“图”的形式，即图形为主要内容，而将文字作为注释等进行辅助。笔者在教学过程中特别注意采用此方法，取得了很好的效果。其实图形中蕴涵的知识信息比文字更大，有些教学内容如果用文字来描述将很繁琐，而用图形表达更为直观和形象生动，儿童认识世界首先是识“图”而后才是认字，不正是这个道理吗？

教学中少不了表格，表格一般是很多数据的组合，传统教学法中一般是让学生对照书中的表格查阅数据，有了多媒体课件，可以将表格搬上投影屏幕，学生可以直观地观察教师的查阅过程，也可以直接地观察表格中标明出的知识要点。要注意的是如何让重点数据突出于其它数据醒目地显示，这可以采用单元格填色等多种方法，而填色又可以有多种效

值得注意的是如果表格中数据较多，受屏幕的大小限制，则可能单个数据小得不易让后排的学生识别，这时可以将表格分解处理，或者先整体显示，后局部放大。

二，录像片和动画效果的处理

可以说录像是对处理实践过程的有效手段，实践环节的作用和重要性无须赘言，以往这一过程只能由教师口头表述，具备条件的则可以在讲台上边动手边讲解，或者带领学生到现场授课。但很多实践过程需要很大的代价甚至不可能带领学生去完成，如参观一个现代化工厂的产品制造过程，一个重要的手术过程等等，这时可采用录像设备进行素材录制，更为精彩的是，教师还可在电脑上对这些素材进行编辑处理，选择关键的部分用于教学，使学生对整个过程更加清晰。另外，网上的录像或动画资料，以及光盘中的资料如果允许共享、不侵权的话，还可以在播放时用前述的抓图软件原样“抓”下其中要用的一部分来，处理后嵌入到课件中。

目前虽然录像技术非常成熟了，但仍有很多不能用录像的方法实现，如微观粒子的运动、信息的传递过程、宏观宇宙中星系的运动，机器工作时内部传动系统的工作过程等等，将一个过程用动画表示出来，则无疑将使教学更有说服力，目前以绘制（或其它方法得到）的基本图形为基础进行深加工得到一份动画片的技术也非常成熟了，常用的软件有3dsmax、flash等等，如果只想做一个简单的动画，则autocad制图软件就可做到。动画制作的原理很简单（主要是制作关键帧、如何生成中间帧等），但制作过程却很复杂，因是人工制作的，所以其播放速度快慢、出场顺序，观察角度、细节显示及图形效果等等都可人为控制，使学生更能体会“过程”和“细节”，在很多方面比录像更具优势，因而将是极有前途和必然发展的方向，在多媒体课件制作中应尽量多地采用，它也可以说是动态的许多图形的组合，是图形应用的高级阶段。

三，多媒体课件制作与教学的忌讳。

教学是为了实现一定的教学目标所进行的课堂活动。教师在课堂上所采用的任何教学手段都是为了能更好地实现教学目标。我们必须针对不同的教学内容和教学目标，精心筛选和运用适合的教学手段，如果采用传统的教学手段如板书、直观教具的演示或类比等直接或间接方法能够达。

学习多媒体心得体会

北流市松花小学

杨连清

随着科学技术的发展，特别是计算机技术的推广和普及，多媒体技术在课堂教学中得到了广泛的应用。教育信息化的发展和素质教育的实施，要求教师必须掌握一定的计算机多媒体技术来为自己的教学服务。本次培训给我们提供了《多媒体课件制作》的培训。通过学习，我对多媒体技术有了进一步的认识，知道了好多以前根本没有接触过的东西，收获很大，下面我就谈谈自己的体会。

一、认清了多媒体课件在课堂教学中的必要性

运用多媒体技术可以将我们用语言难以表达清楚的问题直观、形象地展现给学生，有助于教学重点和难点的突破；在教学过程中把丰富多彩的视频、动画、图片等资料展示给学生，可以引起学生的学习兴趣；通过某些问题的设置，可以培养学生对教学过程的参与意识，加深他们对问题的认识和理解程度；选择合适的媒体进行教学，可以增大我们的课容量，节约时间。如果没有计算机多媒体技术，单纯靠粉笔、黑板等教学工具来进行教学的传统教学模式显然是跟不上现代化教学的要求的。

二、明确了多媒体课件应具备的特点

要让多媒体课件在教学中发挥出应有的作用，它必须具备以下几个特点：

1、教学性

这是多媒体课件最重要的一个特点。课件必须为教学服务，必须符合学科的教学规律，反映学科的教学过程和教学策略。在课件制作中，媒体素材的选择与组织、问题的设置等方面都必须体现这一特性。同时应深入浅出、注意启发。

2、科学性

“科学性”是多媒体课件最基本的特点。课件最基本的特点。课件所涉及的内容必须科学、准确、健康、符合逻辑、层次清楚、合情合理，同时还要符合学生的年龄特点与知识水平。

3、交互性

一个好的多媒体课件具有友好的人机交互界面。友好的人机交互界面除了有美观大方的页面，还包含各种类型的图标、按钮、窗口、热键、热区等，让教师在课堂上更有灵活性，根据实际选择不同的学习路径。

三、课件制作中应注意的几个问题

1、课件制作要简洁实用

计算机多媒体技术毕竟是一种辅助手段，它是用来辅助我们的教学的。一个好的课件关键在于它的实用性，应该说只要是有助于突破重点难点、有助于引起学生的深刻思考、有助于加深学生对问题的认识的课件就是好课件。

2、注意色彩的合理应用

色彩的应用可以给课件增加感染力，但运用要适度，以不分散学生的注意力为原则。如：色彩搭配要合理，动、静物颜色要分开，每个画面的颜色不宜过多。

3、注意字、图、声的混合

对于一些动画，由于其自身不带声音，设计时，应为动画配上适当的音乐或音响效果，这样可以同时调动学生的视听功能，有利于学生记忆，提高教学质量。对于一些重点的字、词、句，除了采用不同的字号、字体和字形加以强调外，也可以运用动画、闪烁引起学生注意。

另外，我认为不要试图每堂课都通过计算机多媒体技术来处理，这样既没有必要，也不现实，制作一个好的课件往往需要较长的时间。计算机多媒体技术的应用不是对传统教学的否定，而是对传统教学的有利补充，提高学生学习效率的关键还是在课堂。

学习多媒体心得体会

北流市松花小学

罗宗英

要得到良好的教学效果，就必要花大量的精力去设计课件。例如数学这一课程涉及很多公式的推导，采用多媒体的方式反而不如以黑板书写的方式，更能够让学生清楚推导的过程，增强印象。滥用多媒体不仅让授课老师加重备课的负担，还会引起学生的反感。

一些教师制作的教学课件只是把书上的文字利用幻灯片的方式呈现出来，在课堂上照本宣科的念，并没有科学地利用多媒体的图文并茂、动静结合等特点来吸引学生的注意力或者增加条理性。幻灯片上出现过多的文字很容易让学生产生视觉和心理的双重疲倦甚至产生抵触情绪。所以设计课件时要避免出现过多文字，尽量以画面、流程图等方式进行表现，以体现多媒体课件生动活泼的特点。

多媒体课件可以利用声音、图像、文字等带来丰富多彩的视听效果，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，可以增强教学直观性和生动性，提高学生的学习兴趣，但是，有很多教师容易忽略心理学中的“有意注意与无意注意规律”。在多媒体课件中频繁地出现与教学内容无关的画面、声音和小动画，虽然能够达到吸引学生兴趣的目的，然而过于繁杂的画面和动画往往使学生分散注意力，不能专注于所学的内容，最终效果适得其反。因此，在设计课件时，要根据教学内容和学生的认知规律，适当选用多媒体效果。要避免采用与教学内容无关的动画，以免分散学生的注意力。

传统板书教学中，对于逻辑推理性的问题，在由形象向抽象、由感性向理性转换时，有经验的教师总是让学生自己去思考、推理，师生根据一条非常明晰的思路逐渐推进，直至得出结论，最终实现思维能力的培养。多媒体方式下，有些教师的课件无法体现循序渐进、步步深入的推理过程，只是摆列出相应的结论，进行直线思维，根本没有留出空间让学生独立地思考，学生只能顺应教师的思维方式作一些简单的应答。这种做法很容易抑制学生的抽象思维能力和想象能力的发展，教师如果掌握了制作技巧完全可以通过流程的设计和采用动画的形式很好地演示出逻辑推理过程，甚至做的比板书的过程更好。

有的教师在使用多媒体手段教学时忽略了多种教学手段的综合运用，对多媒体教学依赖性比较强，很少用或者不用板书，其实很多课程的很多时候是需要多种教学手段共同配合使用的，板书作为一种传统又实用的教学手段有其灵活的一面，不应该彻底放弃。应该注意搭配使用，在强调一些重点内容、进行逻辑推理演算的时候都可以配以板书的方式。不过需要注意的是，多媒体手段与其他教学手段共同使用时，应该交替顺畅，衔接自然。

目前的信息技术为各行各业提供了强有力的支持，对教育方式的影响也是极具震撼，熟练掌握相关的信息技术，对实施形象化教学具有划时代的意义。

多媒体课件制作学习心得体会

北流市松花小学

何禄瑜

信息技术使多媒体课件的制作成为可能，而多媒体课件是目前实施形象化教学的主要手段，极大地提升了教与学的效率。教学课件中的基本要素主要有如下几类：文字、流程图、表格、线图、结构图形、实践过程。在这几个方面合理地使用现代信息技术，将使学生们更加喜闻乐见，达到更佳的教学效果。下面结合个人的学习探讨一下对以上所述几类教学素材在多媒体课件制作中的处理方法和多媒体课件制作与教学的忌讳。

一，字表的处理

字表处理包含文字和表格两方面的内容，在多媒体教学中对文字和表格的处理可以说能做到随心所欲了，关键是看教师如何构思，以及对软件功能的掌握程度。

文字的大小、字体、颜色、样式甚至动态效果等都可随意设置或更改，因此，将平常在黑板上板书的内容复现在多媒体课件中是毫无问题的。而且差错少、正规，显示速度快，课件制作者如有一定的美学基础，制作效果可以令人赏心悦目。

但应注意以下几个问题：

⑴从心理学角度来看，学生不喜欢一次出现大段的文字，而喜欢逐句地呈现，以顺应人的认知习惯和教师的授课节奏。传统的教学法中教师一般是按顺序讲到哪写到哪，但课件制作时这样做却需要非常细心和耐心。

⑵有些人喜欢在文字出现时对文字配以声音效果或动画效果，以期提高学生的注意力和趣味性，但若用得太滥，反而易引起学生的视觉和听觉疲劳，效果适得其反。

⑶文字要尽量精炼，做到言简意赅，同时要尽量多用图例。传统教学方法和教材受条件限制常是用“图”来配文，文为主，图为辅，而目前电脑绘图能力极大地提高，可大量采用以“文”配“图”的形式，即图形为主要内容，而将文字作为注释等进行辅助。笔者在教学过程中特别注意采用此方法，取得了很好的效果。其实图形中蕴涵的知识信息比文字更大，有些教学内容如果用文字来描述将很繁琐，而用图形表达更为直观和形象生动，儿童认识世界首先是识“图”而后才是认字，不正是这个道理吗？

教学中少不了表格，表格一般是很多数据的组合，传统教学法中一般是让学生对照书中的表格查阅数据，有了多媒体课件，可以将表格搬上投影屏幕，转载请保留此标记。学生可以直观地观察教师的查阅过程，也可以直接地观察

表格中标明出的知识要点。要注意的是如何让重点数据突出于其它数据醒目地显示，这可以采用单元格填色等多种方法，而填色又可以有多种效果（如渐变色、逐渐填色，渐近渐远、闪烁等）。

值得注意的是如果表格中数据较多，受屏幕的大小限制，则可能单个数据小得不易让后排的学生识别，这时可以将表格分解处理，或者先整体显示，后局部放大。

二，录像片和动画效果的处理

可以说录像是对处理实践过程的有效手段，实践环节的作用和重要性无须赘言，以往这一过程只能由教师口头表述，具备条件的则可以在讲台上边动手边讲解，或者带领学生到现场授课。但很多实践过程需要很大的代价甚至不可能带领学生去完成，如参观一个现代化工厂的产品制造过程，一个重要的手术过程等等，这时可采用录像设备进行素材录制，更为精彩的是，教师还可在电脑上对这些素材进行编辑处理，选择关键的部分用于教学，使学生对整个过程更加清晰。另外，网上的录像或动画资料，以及光盘中的资料如果允许共享、不侵权的话，还可以在播放时用前述的抓图软件原样“抓”下其中要用的一部分来，处理后嵌入到课件中。

目前虽然录像技术非常成熟了，但仍有很多不能用录像的方法实现，如微观粒子的运动、信息的传递过程、宏观宇宙中星系的运动，机器工作时内部传动系统的工作过程等等，如果能将一个过程用动画表示出来，则无疑将使教学更有说服力，目前以绘制（或其它方法得到）的基本图形为基础进行深加工得到一份动画片的技术也非常成熟了，常用的软件有3dsmax、flash等等，如果只想做一个简单的动画，则autocad制图软件就可做到。动画制作的原理很简单（主要是制作关键帧、如何生成中间帧等），但制作过程却很复杂，因是人工制作的，所以其播放速度快慢、出场顺序，观察角度、细节显示及图形效果等等都可人为控制，使学生更能体会“过程”和“细节”，在很多方面比录像更具优势，因而将是极有前途和必然发展的方向，在多媒体课件制作中应尽量多地采用，它也可以说是动态的许多图形的组合，是图形应用的高级阶段。

三、多媒体课件制作与教学的忌讳。

教学是为了实现一定的教学目标所进行的课堂活动。教师在课堂上所采用的任何教学手段都是为了能更好地实现教学目标。我们必须针对不同的教学内容和教学目标，精心筛选和运用适合的教学手段，如果采用传统的教学手段如板书、直观教具的演示或类比等直接或间接方法能够达到良好教学效果的，就没必要花大量的精力去设计课件。例如数学这一课程涉及很多公式的推导，采

用多媒体的方式反而不如以黑板书写的方式，更能够让学生清楚推导的过程，增强印象。滥用多媒体不仅让授课老师加重备课的负担，还会引起学生的反感。

一些教师制作的教学课件只是把书上的文字利用幻灯片的方式呈现出来，在课堂上照本宣科的念，并没有科学地利用多媒体的图文并茂、动静结合等特点来吸引学生的注意力或者增加条理性。幻灯片上出现过多的文字很容易让学生产生视觉和心理的双重疲倦甚至产生抵触情绪。所以设计课件时要避免出现过多文字，尽量以画面、流程图等方式进行表现，以体现多媒体课件生动活泼的特点。

多媒体课件可以利用声音、图像、文字等带来丰富多彩的视听效果，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，可以增强教学直观性和生动性，提高学生的学习兴趣，但是，有很多教师容易忽略心理学中的“有意注意与无意注意规律”。在多媒体课件中频繁地出现与教学内容无关的画面、声音和小动画，虽然能够达到吸引学生兴趣的目的，然而过于繁杂的画面和动画往往使学生分散注意力，不能专注于所学的内容，最终效果适得其反。因此，在设计课件时，要根据教学内容和学生的认知规律，适当选用多媒体效果。要避免采用与教学内容无关的动画，以免分散学生的注意力。

传统板书教学中，对于逻辑推理性的问题，在由形象向抽象、由感性向理性转换时，有经验的教师总是让学生自己去思考、推理，师生根据一条非常明晰的思路逐渐推进，直至得出结论，最终实现思维能力的培养。多媒体方式下，有些教师的课件无法体现循序渐进、步步深入的推理过程，只是摆列出相应的结论，进行直线思维，根本没有留出空间让学生独立地思考，学生只能顺应教师的思维方式作一些简单的应答。这种做法很容易抑制学生的抽象思维能力和想象能力的发展，教师如果掌握了制作技巧完全可以通过流程的设计和采用动画的形式很好地演示出逻辑推理过程，甚至做的比板书的过程更好。

有的教师在使用多媒体手段教学时忽略了多种教学手段的综合运用，对多媒体教学依赖性比较强，很少用或者不用板书，其实很多课程的很多时候是需要多种教学手段共同配合使用的，板书作为一种传统又实用的教学手段有其灵活的一面，不应该彻底放弃。应该注意搭配使用，在强调一些重点内容、进行逻辑推理演算的时候都可以配以板书的方式。不过需要注意的是，多媒体手段与其他教学手段共同使用时，应该交替顺畅，衔接自然。

四、结语

目前的信息技术为各行各业提供了强有力的支持，对教育方式的影响也是极具震撼，熟练掌握相关的信息技术，对实施形象化教学具有划时代的意义。

学习多媒体心得体会

北流市松花小学

冯平

这学期选修课我报了多媒体课件制作,通过一学期的学习,觉得收获还是很大的,心得体会如下;

多媒体课件制作是21世纪最热门的十大产业之一。由于教育具有其特殊性，并且课件是由教师或受教育者在教学过程中直接使用，因此课件的设计与制作需体现一定教学目标，表现特定的教学内容，反映一定的教学策略。它不仅可以储存、传递和处理教学信息，还能让学生进行交互操作，并对学生的学习作出评价。多媒体课件是将文字、图形、声音、动画、影像等多种媒体综合起来辅助教学的计算机教学程序。因此它突破了传统媒体的“线性限制”，以随机性、灵活性、全方位、立体化方式把教学内容形象、生动地呈现给学生。优秀的多媒体课件具有知识密度大、表现力强的特点，能很好地激发学生的学习兴趣。

不同类型的多媒体课件，由于目标、特点和要求不一样，具有不同的特点，但制作精良的多媒体课件具有以下共同特点：（１）图文声像并茂；（２）激发学生的学生兴趣；

（３）友好的交互环境，调动学生积极参与；（４）丰富的信息资源，扩大学生的知识面（５）超文本结构组织信息，提供多种学习途径。

我认为多媒体课件可分为以下几类： 演示型；

指导型； 操练型； 测验型； 资料工具型； 游戏型；模拟型； 网络课件； 积件； 综合型。

通过对所学课程的总结,我认为一优秀课件制作流程应包括如下步骤;

多媒体课件的制作流程

要想制作出好的多媒体课件，必须把握好多媒体制作中的几个重要环节。多媒体课件制作的环节及过程是：选题→学习者分析→教学设计→系统结构设计→原型开发→稿本编写→素材制作→系统集成→评价和修改→发布和应用→升级更新。１、选题

选题和学习者分析统称为需求分析。这是课件制作的关键。在制作的关键。在制作之前，教师要充分做好选题论证工作，尽量避免不必要的投入。要选择那些学生难以理解、教师不易讲解清楚的重点和难点问题，特别是那些能充分发挥图像和动画效果的、不宜用语言和板书表达的内容，对于那些课堂上较易讲解的内容就完全没必要采用多媒体课件的方式。２．教学设计

进行教学设计是课件制作中的重要环节，是制作多媒体课件的前提。课件效果的好坏、课件是否符合教学需求，关键在于教学设计。设计者应根据教学目标和学习对象的特点，合理地选择和组织教学媒体和教学方法，依照教学目标，分析教学中的问题和需求，确定解决问题有效的步骤。选择相应的教学策略和教学资源，确定教学知识点的排列顺序，根据教学媒体设计适当的教学环境，安排教学信息与反馈呈现的内容及方式，以及人机交互的方式等。３．系统结构设计

进行系统设计实际就是对多媒体课件的总体设计，其设计的要点包括：页面设计、层次结构设计、媒体的应用设计、知识点的表示形式设计、练习方式设计、页面链接设计、交互设计、导航设计等。４．原型开发

在开始制作多媒体课件之前，选择一个相对完整的教学单元，设计制作出这个教学单元的课件原型，通过原型设计，确定多媒体课件的总体风格、界面风格、导航风格、素材的规格以及编写稿本的要求和内容。

５．稿本编写

稿本设计是根据教学内容特点与系统设计的要求，在一定的学习理论的指导下，对每个教学单元的内容和安排以及各单元之间的逻辑关系进行设计，设计出具体的表现形式，编写出讲解的文稿，要显示的文体，所使用的图形表格、图片、动画视频等，还要写出页与页之间相连接的交互方式等具体内容。稿本描述了学生将要在计算机上看到的细节，它是设计阶段的总结，也是技术人员制作课件的依据。６． 素材制作

媒体素材设计就是设计和构思为了表达学习内容所需要的各种媒体，如文本、图像、声音、动画、视频和虚拟现实等。素材制作应该注意如下几个方面：

Ａ、对文字的设计

多媒体课件中包含了大量的文字信息，是学生获取知识的重要来源。设计时要做到：

（１）文字内容要简洁、突出重点

文字内容应尽量简明扼要，以提纲式为主。有此实在舍不去的文字材料，如名词解释、数据资料、图表等，可采用热字、热区交互形式提供，阅读完后自行消失。

（２）文字内容要逐步引入

对于一屏文字资料，应该随着讲课过程逐步显示。这样有利于学生抓住重点。引入时，可采用多种多样的动画效果，也可伴有清脆悦耳的音响效果，以引起学生的注意。

（３）要采用合适的字体、字号与字型

文字内容的字号要尽量大，选择的字体要醒目，一般宜采用宋体、黑体和隶书。对于关键性的标题、结论、总结等，要用不同的字体、字号、字形和颜

色加以区别。

（４）文字和背景的颜色搭配要合理

文字和背景颜色搭配的原则一是醒目、易读、二是要避免视觉疲劳。一般文字颜色以亮色为主，背景颜色以暗色为主。以下是几种一般具有较好视觉效果的颜色搭配方案：

文字颜色 白色 白色 白色 黄色 黄色 黄色

背景颜色 黑色 绿色 红色 蓝色 黑色 红色 Ｂ、对声音的设计

多媒体课件中的声音主要包括人声、音乐和音响效果.人声主要用于解说、范读、范唱，在多媒体课件中应用较少。而恰当的一些音乐和音响效果，可以更好地表达教学内容，同时吸引学生注意力，增加学习兴趣。一段舒缓的背景音乐，可以调节课堂的紧张气氛，有利于学生思考问题。设计时应注意：

（１）音乐的节奏要与教学内容相符。重点内容处要选择舒缓、节奏较慢的音乐，以增强感染力，过渡性内容选择轻快的音乐。

（２）音乐和音响效果不能用得过多，用得过度反而是一种干扰信息，效果适得其反。

（３）背景音乐要舒缓，否则会喧宾夺主。

（４）要设定背景音乐的开关按钮或菜单，便于教师控制，需要背景音乐就开，不需要就关。

Ｃ、对于图形、图像、动画、视频的设计

多媒体课件中，图形、图像、动画、视频图像占较大比重，设计得好，可以起到事半功倍的教学效果。反之，也会赶到负作用。设计时应注意：（１）图的内容便于观察，图形、图像等画面设计要尽可能大，图的主要处在屏幕的视觉中心，便于学生观察。

（２）复杂图像要逐步显示。对于复杂的图，如果一下子显示全貌，会导致学生抓不住重点，也不便于教师讲解。应随着教师讲解，分步显示图形，直到最后显示出全图。

（３）对于动画和视频图像，应具有重复演示功能。

对于动画和视频图像，学生可能一次没看清，最好设计重复播放按钮教师可以根据教学实际，重复播放。７．评价和修改

在课件制作过程中，要不断地对课件进行评价和修改工作，它是课件过程中的重要组成部分，也是课件质量的保证。评价包括形成性评价总结性评价，并且是面向学习资源的评价。形成性评价是在课件开发的过程中实施的评价，它为提高课件质量提供依据，目的在于改进课件的设计，使之更加符合教学的需要，便于提高质量和性能；总结性评价是在课件开发结束以后进行的评价，其目的是对课件的性能、效果等做出定性、定量的描述，确认课件的有效性和价值，为课件提供改进意见，并总结课件制作经验。在课件制作过程中，要根据评价结果合理地进行修改，以进一步提高课件质量和效果。８．发布和应用

课件制作完成后，用户可以用以下几种方式来发布自己的作品：磁盘、光盘和网络。多媒体课件经过多次修改完善后，就可以投入使用，除自己在教学中使用外，同时还可以进行交流。推广或发行。教师在实际教学中使用课件后，可能会发现这样或那样的不足，因此，课件投入使用后并不是万事大吉了，还需要不断地收集课件在教学应用中的反馈信息，不断地对课件进行修改、完善与升级，使之更加适合教学的要求，达到实用好用之目的。

当然,在学习中我深刻的感受到多媒体课件制作并不是很简单的.要想做好一课件,需要注意的有很多,现将我掌握的注意事项写下;

多媒体课件制作注意事项

１．注意色彩的合理应用

色彩的应用可以给课件增加感染力，但运用要适度，以不分散学生的注意力为原则。如：色彩搭配要合理，色彩配置要真实，动、静物颜色要分开，每个画面的颜色不宜过多。

另外我们还要考虑到实际运用中的问题，如：计算机屏幕与投影机投的效果不一定一致，由于投影机使用久了灯泡的亮度会降低，而投影机的亮度会直接影响色彩的显示效果，使实际使用效果与最初设计不一致。２．尽量加入人机交互练习

设计多媒体课件时，适当加入人机交互方式下的练习，既可请学生上台操作回答，也可在学生回答后由教师操作：这样做能活跃课堂气氛，引导学生积极参与到教学活动中。３．注意字、图、声的混合

例如，对于一些动画，由于其自身不带声音，设计时，应为动画配上适当的音乐或音响效果，这样可以同时调动学生的视听功能，有利于学生记忆，提高教学质量。对于一些重点的字、词、句，除了采用不同的字号、字体和字形加以强调外，也可以运用动画、闪烁等技术，引起学生有意注意。

４．以课件制作流程为主线，增加一个系统性原则，整体和谐统一，注意与其它媒体的综合结合

当然,制作中的应遵循的原则也很多,分别如下;多媒体课件制作应遵循的原则：

虽然多媒体课件种类繁多，但其目标是一样的，那就是为教学服务，因此制作多媒体课件要根据课堂教学的特点遵循以下五条基本原则：教学性原则、控制性原则、简约性原则、科学性原则和艺术性原则。１． 教学性原则

媒体课件应用的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有

利于教师的教，又要有利于学生的学。所以首先要关心利用课件进行教学是否有必要。

（１）选取那些常规方法演示或不易演示、演示观察不清的内容。

（２）选取课堂上用常规手段不能很好解决的问题，也就是解决教学重点、难点问题。

（３）能通过提供与教学相关的媒体信息，创造良好的教学环境（情景）、资源环境，扩大学生的知识面、信息源。２． 控制性原则

课堂的教学时间是有限的，不能使教师和学生的把宝贵的时间浪费在课件的调试和控制上，也不能把课件变成电影片，一放到底。因此课件的操作要简便、灵活、可靠，便于教师和学生控制，使师生经过简单的训练就可以灵活使用。课件应具备以下特点：

（１）课件安装要方便，可以自由拷贝到硬盘上。

（２）良好的操作界面。在课件的操作界面上设置寓意明确的按钮和图标，最好支持鼠标，尽量避免复杂的键盘操作，避免层次太多的交互菜单。要设置好各部分内容之间的转移控制，可以方便地前翻、后翻、跳跃。

（３）交互应答。对于学生课堂自学为主课件，要对学生的输入做即时应答，并允许学生自由选择训练次数，训练难度；对于演示型课件，可以现场输入数据改变进程。

（４）误操作处理。如果教师执行了误操作，可以方便退出，或重新切入，避免死机现象，提高课件的可靠性。３． 简约性原则

课件的展示是通过计算机屏幕、大屏幕电视或大屏幕投影实现的，学生接受信息的主要渠道是视觉刺激，因此投影的画面应符合学生的视觉心理。画面的布局要突出重点，避免或减少引起学生注意的无信息干扰。注意动物与静

物的色彩对比，前景与背景的色彩对比，线条的粗细，字符的大小，以保证全班的学生都能充分感知对象。内容的切入和退出最好采用淡入和淡出，避免花俏的动作。我们可以把以上特点概括为简约性，要注意以下几点：

（１）画面布局突出对象，同一画面对象不易多，运动的对象一般不要超过两个，对象的图形要简约化，避免单纯的“求真实”倾向。

（２）同一画面色彩数量不易多，以不超过四种为益。避免对表现内容无益的花边、彩框。

（３）减少文字数量，过多的文字阅读不但容易使人疲劳，而且干扰学生对物理过程的感知。

（４）不必作华丽的片头（相当电影的序幕），内容的跳入转出采用谈入淡出，避免多余动作（如文字一个一个地蹦到屏幕上，对象转几圈再定位等）。（５）尽量少用音响，除非必要的物理现象的拟音，现象的描述和规律的陈述不要以声音信号的形式出现。４． 科学性原则

科学性无疑是课件评价的重要指标之一，科学性的基本要求是不出现知识性的错误，模拟符合原理。但是多媒体课件目前仍处于探索徘徊阶段，课件的编制尚处于不成熟时期，如果片面强调科学性，就会束缚人的手脚，不利于广大教师走进课件编制者的行列。具体应考虑以下几点：（１）模拟原理要正确，要反映主要的机制，细节可以淡化。（２）要尊重事实，允许必要夸张。

（３）显示的文字、符号、公式、图表及概念、规律的表述力求准确无误，语言配音也要准确，但个别的字符错误不宜指责为科学性错误。５． 艺术性原则

具有较高的艺术性的课件是好的内容与美的形式的统一，美的形式的能激发学生的兴趣，更好地表现内容。这样的课件不但获得良好的教学效果，而

且使人赏心悦目，其表现有：

（１）展示的对象结构对称，色彩柔和，搭配合理，有审美性。（２）在不违反简约性原则下，使对象更加逼真，如采用３Ｄ效果。（３）对象的连续运动流畅，无拖沓、跳跃的感觉。（４）必要的配音且音色优美。

艺术性和简约性统一又矛盾，简约本身就是一种美，而过于求美又破坏简约。制作课件时要把好度，要处处理好两者的关系。

通过学习,我掌握了一点课件制作的知识,但我深深的知道这还远远不够,在以后的学习生活中,我会尽力运用学过的知识,争取做到学以致用.学习多媒体心得体会

北流市松花小学

胡立鹏

最近通过现代教育技术这门课学习了更加专业的ppt课件制作技术，在课堂上老师向我们展示了那种专业的ppt制作网站的专业ppt制作，使我大开眼界。

虽然之前我也做过很多次ppt了，可是，相比之下，才发现自己制作的ppt简直就太小儿科了：图片的选取很幼稚，很不清晰，而且没有相应的视频和音频的插入，显得很呆板，长篇大论的字幕打在上面，看得人眼花缭乱。最不足的是，课程内容不能良好的反映教学的目标和内容，无法很好地为教学服务。以前，不会插入音频和视频，做出来的ppt没有动感，缺乏活力，甚至连一些最简单的自定义动画也没有。

在这次培训中，老师教会了我们两个比较简单的自定义动画制作：一个是探照灯技术；另一个是气球上升技术。前一种技术是一种利用动画使主题更加凸显的，用于强调主题的自定义动画技术。利用比较暗色的背景先隐藏你要表达的主题，然后再以探照灯的方式使之凸显出来，这样的方式更具神秘感和动感，同时又能很好的体现和强调主题，是只会更加鲜明，更加生动。第二个气球上升技术的使用，可以使原本不动的ppt图片更富动感。而且气球运动的方向和速度是可以有自己自主控制的，这样就可以使自己的ppt，在能控制的范围内尽可能展示其美感和动感，从而使之更加有趣而生动。

还有，我们还学习了如何截取音频和视频中的某些部分，由于课堂时间有限，我们在制作课件时，不能播放整段的音频和视频，所以学会怎样截取这些音频和视频也是非常重要的。通过对这些简单的自定义动画和视频音频处理技巧的学习，我知道了在以后的ppt课件制作的过程中，自己除了要把上课的内容完全在ppt上面体现出来，更重要的是，还要使之同时具备音频视频以及添加一些自定义动画，使之更加的生动和有趣。这样就可以更好的提起学生的听课兴趣，从而使课堂教学更加高效。

课件制作培训学习心得体会

北流市松花小学

陈健

我有幸参加了幼儿教师课件制作培训班。在这短短的时间里令我受益匪浅、感触颇多。

一是培训组织到位：本期幼儿教师课件制作培训班应到40人，实到40人，全体学员按时报到，无一人请假、迟到。在世纪学校培训的这几天，采用封闭式管理，教育局领导和学员一样，吃住在世纪学校，领导以身作则，每一位学员自觉遵守培训学习纪律和作息时间，以积极的态度、扎实的作风投入到培训学习之中，使培训学习更加顺利、圆满。

二是学习积极性高：暑期干部教师培训教育局投入了大量的人力和财力，世纪学校也为学习提供了便利和很好的服务，加之我们大多数幼儿教师平时参加学习培训的机会少，全体学员倍加珍惜这次学习机会，因此学习积极性都非常高。很多学员没有到上课时间，就早早来到教室，下课了，却还是觉得意犹未尽。还有很多老师在微机室里一坐就是半天，连休息地时间也不出去一下。三是培训效果好：本次培训学习我们在王庆华、李益庆、王瑞波三位教师地辅导下，采用讲练结合地学习方式对office办公软件、flash动画制作、网页制作等知识进行了认真地学习。本次教师培训学习的内容质量高，形式灵活实用，对于我们今后的教学有很大的指导和帮助作用，同时借助全市的幼儿教师汇聚之时把平时教学中遇到的困惑交流一下，相互取长补短，对提高个人的业务水平十分有益。

总之，通过这次培训,不仅学到很多计算机方面的知识,更重要的是增进了和其他人员之间的交流，大家坐在一起畅所欲言,互相讨论,交流,把自己不理解,不明白的地方提出来,让老师来帮助解决,这样使得相互之间都得到了学习,巩固知识的机会,提高了学习的效率。当然，学习计算机不是一两天就能完成的事，它就像一个永远游不到边迹的大海，“师傅领进门，修行在个人”只有在平时不断的学习中慢慢积累知识，才能使之更加灵活的运用于我们的工作中，这就需要有一个好的学习心态和比较科学的学习方法，继续认真学习掌握好计算机的功能，为今后的实际工作打下良好的基础。

7.发挥交互式电子白板的优势 篇七

交互式电子白板因其囊括了传统黑板和多媒体的各种功能, 被广泛应用到中小学课堂, 其优越性越来越凸显。笔者在小学习作教学中尝试应用交互式电子白板进行辅助教学, 效果令人满意。

一、轻松创设生活情境, 启迪学生思维

叶圣陶先生说:“出了题目之后怎样给学生启发, 这是个不可忽视的步骤。”可见, 习作指导很重要, 需要启发学生思考, 启迪学生思路, 激发习作热情。交互式电子白板的在线资源库中, 有设计精美的相关教学课件、形象的动画设计和各种视频文件, 而且与互联网相通, 教师可以根据教学的需要存储和搜索到所需的各种文字、图像、声音以及视频资料。习作指导课上, 教师通过播放各种形式的相关资料, 再现生活场景, 创设出一个充分调动学生感觉器官、引发学生表达欲望的习作教学情境, 引发学生情感上的共鸣, 使学生重新拾起生活中曾经被忽视或遗忘的点点滴滴, 唤醒他们对生活的回忆, 启迪他们的思维和灵感, 形成习作的内驱力, 促进学生产生“我要写”的习作冲动, 使习作成为学生的有感而发。苏教版六年级上《习作2》, 要求学生直接或间接地认真向父母表达爱意, 然后观察爸爸妈妈的反应, 再把整个过程记录下来与老师和同学分享。我提前几天就布置学生完成向爸爸妈妈表达爱意的任务;在学生写作之前, 通过交互式电子白板, 在线搜索了一些歌颂母爱的诗句, 诸如“慈母手中线, 游子身上衣。临行密密缝, 意恐迟迟归。”以及现代诗人刘丙均的《妈妈的爱》等古今诗句, 并播放了MTV《烛光里的妈妈》, 通过电子白板的聚光灯和拍照功能, 捕捉了几个表现母子情的镜头, 定格和回放, 让学生在诗句朗读中、优美的旋律中以及感人的画面前感受到浓浓的爱意, 进入到对爸爸妈妈关爱自己的回忆之中。学生的情感体验被唤醒了, 写作欲望也被激发了, 这时让学生动笔写作, 大部分学生的习作都很成功。

二、示范性互动批改, 促进学生自评自改

《义务教育语文课程标准》第三学段习作目标要求:“修改自己的习作, 并主动与他人交换修改, 做到语句通顺, 行款正确, 书写规范、整洁。”并建议教师要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。因此, 对于具有典型性问题的习作, 教师很有必要在进行详细批改后, 通过电子白板的分页显示功能完整地呈现给学生, 也可以直接利用电子白板的编辑、批注等功能, 在课堂上作示范性的互动批改。电子白板自带的放大器、聚光灯、屏幕遮蔽、魔术笔、荧光笔等工具及其功能, 为现场示范批改习作提供了技术支持。教师可以利用交互式电子白板的演示性和动态性、生成性以及互动性的特点, 将教师批改习作的过程动态呈现在学生眼前, 供学生观摩和学习;教师还可以利用电子备注功能说明习作修改的理由, 让学生明白怎样的文章才称得上是一篇好的文章。笔者在苏教版六年级上《习作2》的批改和讲评中, 利用电子白板进行直观现场批改示范, 引导学生对自己的习作进行初步评价和修改。在浏览全班学生的习作之后, 我首先通过notebook软件中自带的照像功能, 将此次的优秀习作制作成课件, 以备在讲评时向学生展示。然后挑选出具有典型性的一篇习作, 在课堂上通过交互式电子白板进行批改示范。第一步是利用电子白板的备注功能, 出示评改的要求;第二步是利用电子白板的圈点和放大器等功能展示该篇习作的典型问题, 让学生分析、推敲;第三步是利用交互和页面记录功能让学生进行书面批注和修改。比如一篇习作的开头:“我在和爸爸妈妈的生活中, 我有感动、快乐、痛苦等。而我这一生中让我最难忘的是他们的爱, 而这种爱是父母的无私的和伟大的爱。”语病明显, 习作者本人在白板上的批注是:“语句不通顺, 也不能突出中心”, 并将其改为:“在和爸爸妈妈的相处中, 我有很多感动, 其中最令我难忘的, 是他们为我奉献的无私爱心。”在对该习作中所有问题逐条示范批改之后, 我要求学生对自己的习作进行斟酌修改, 结果很多学生的习作在词句和修辞方面都有了改观, 同时在立意和选材方面也获得了进步。批改示范的目的在于让学生学会怎样改, 并明白为什么这样改, 从而形成自我评价习作和修改习作的能力, 养成习作修改的习惯, 最终提高学生的习作能力。

8.交互式电子白板的发展 篇八

教学设计思路：课前先让学生分组合作探究各种动物的行为。课中利用电子白板平台，组织学生展示探究成果，交流、总结动物行为对动物的生物学意义，实现生物课堂教学与现代信息技术有效整合。

教学过程：为了突出重点、突破难点，实现三维目标，本课分为四个环节。

（一）展示成果，认识动物行为

学生展示自拍的照片、DV及收集的资料，交流对动物行为的认识和体会，教师引导归纳概念，师生共评最佳讲解员。借助白板平台，让学生展示自我，体验成功。

（二）深层探讨，剖析动物行为

和学生一起探究资源库视频和信息库材料，利用白板的批注、探照灯、计时器等功能结合自主、合作、探究学习方式加深学生理解，促进学生的内化、同化，构建动物行为的知识体系，突出重点。

（三）走进科学，探究蚂蚁觅食

链接网页，创设情境。学生收集蚂蚁生活习性的信息，自主学习教材资料。观察蚂蚁觅食行为的示范实验视频，协作完善方案，课后实施方案。

（四）归纳建构，感悟动物行为

欣赏视频，归纳本课收获。让学生尝试换角色思考和交流，描述动物生活的小片段。在理解的基础上及时帮助他们构建概念，形成“生物与环境是一个不可分割的整体”的生物学观点，关注动物的生存环境，从而使学生树立爱护动物、保护环境的意识。

以上教学过程充分体现生物课堂教学与现代信息技术互动整合的优势。

优势一：创设交流平台，促进师生互动。学生在白板上展示和交流自拍的照片、DV，进行生生和师生之间的交流、评价，凸显学生为主体，教师为主导，从而给学生表达、探究学习成果的机会，促进师生互动。

优势二：开发课程资源，拓宽学生视野。根据媒体选择的经济性原则，直接链接网络，收集蚂蚁资料，开阔学生视野。调用资料库内容，现场采用学生展示的图片、视频，加工和运用课堂即时生成的鲜活教育资源。这样最大限度地开发和利用各种课程资源，改变了过去仅仅依靠教科书开展生物教学的传统做法。

优势三：小组合作学习，培养团队精神。根据差异性原则，课前学生分组活动，互助合作观察并收集各种动物行为的资料。课上小组讨论、白板展示、组间互评，共同建构动物行为知识体系。兼顾了学生个体差异，让不同层次的学生通过合作、探究，自主学习，完成相应的学习任务。

总之，整合让这节课更富勃勃生机！从以上教学也可以看出，信息技术与生物学科的整合要点如下。

1.与教学内容的整合。根据教学内容收集整理有效信息，将相关资源如过去学过的、现在要学的及拓展延伸的资料整理在资源库中，并提供网址以链接外网，为教学提供信息密集、形式多样、海量开放的资源库，为学生在课内有效学习和课后的学习拓展提供可能，确保了学生学习的关联性、连续性，也有利于学生拓宽知识面。

2.与教学过程的整合。教：基于交互式电子白板环境下的教学中，教师是教学的组织者，学生学习的指导者、促进者，在不同的教学环节中扮演不同的角色，及时调控引导学生学习，为学生的学习创设良好的学习情境和有利条件。学：交互式电子白板集声音、色彩、图片、动画、影像等于一体，采用任务驱动、自主探究、协作交流等学习策略，让学生接受更多途径的感官刺激，通过提示、探究、发现和掌握规律，寻求解决问题的思路和方法，全面实现知识与能力、过程与方法和情感态度与价值观三维目标。

3.与教学评价的整合。交互式电子白板通过自我评价、相互评价和教师评价，体现评价主体的多元性。通过课中即时点评、练习反馈、讨论等实现过程性评价、激励性评价等评价方式的多元化。

4.与教学手段的整合。利用交互式电子白板的各种功能，如书写、探照灯、拖放、计时器、拉幕、回放、链接、资料库调用、上网、保存等功能有效支撑教学，把信息工具作为学生学习探究合作交流的载体，同时培养学生的信息素养。

随教学进度在教学过程中发挥电子白板交互功能，便于教师及时发现和利用生成课堂学习资源，使得课堂因生成而变得更加鲜活精彩！