保护生物的多样性教学设计

保护生物的多样性教学设计（精选8篇）

1.保护生物的多样性教学设计 篇一

《生物多样性的保护》教学反思

提出具体任务与要求，使学生明确学习的目标和任务，自主学习。

教师进一步引入：

许多同学会认为，保护生物多样性固然重要，但那是政府的事，自己无须操心，或者认为自己操不了心。我们的身边也没有砍伐珍稀植物、疯狂挖掘发菜、偷猎大熊猫之类威胁生物多样性的事件。事实是否真的如此呢？从而引起学生的兴趣、关注和更加深入的思考。教师小结：生物多样性是地球经过漫长岁月进化、发展的结果，生物之间相互依存、相互影响，和谐发展。生物多样性的保护包含保持、恢复、重建和持续利用几重意思，而保护的最终目的是达到持续利用。然而，由于人为因素，生物多样性受到了威胁。作为中学生，不仅应知道保护生物多样性包括就地保护、迁地保护、加强教育和法制管理等内容，更重要的是增强保护意识，使自己能在未来的生活和工作中，怀有保护生物多样性的自觉性，能为我们国家、我们生存环境的持续发展，尽自己的责任。

2.保护生物的多样性教学设计 篇二

一、课程目标及学生现状分析

(一) 课程目标及教学内容选取

课程目标:培养学生初步的生物多样性保护“意识、知识、技能、态度、行动”。

教学内容的选择根据环境检测与评价、自然保护区建设与管理、野生动物保护等专业领域未来对应的职业岗位 (群) 任职相关要求, 结合自然保护区行业的反馈和学生的接受能力而确定的, 再根据相关知识点的内在联系和人的认知规律进行序化。

(二) 学生现状分析

1. 有利方面。

(1) 生物多样性保护是一个热门话题, 大多数学生对这门课程的学习积极性较高。 (2) 很多学生来自农村或小城镇, 对当地的各种生物和地理气候知识具有一定的感性认识, 校园周边的树木、森林、池塘等资源也为现场教学提供了很好的场地。 (3) 学生在高中阶段的《生物课》中学习过初步的生态系统、食物链、食物网、地理等相关知识, 有一定的基础。

2. 不利方面。

(1) 《生物多样性保护基础》是一门自然科学和社会科学相融合的学科, 涉及动物、植物、法律、社会伦理、自然保护区、国际合作、民族文化等多方面的知识, 学生没有系统的相关知识, 教学过程中感到对有些知识难于理解。 (2) 学生习惯于应试教育模式下的学习方式, 死记硬背书本上的知识, 理论联系实际较少, 缺乏对身边环境中的自然现象的观察分析能力, 能把所学知识技能付诸行动更是一个漫长的过程。

(三) 可及教学资源分析

一是学院处于昆明城郊, 与野生动物园、金殿公园、金殿水库、云南森林自然中心所管辖的金殿林区毗临, 周边就有森林、湿地、动物园、野生植物收集圃等, 为该课程的实践教学提供了很好的条件。二是生物多样性保护是当今社会关注的热点, 林业、农业、环保、NGO组织等都建设有丰富的网络资源, 涉及如野生动植物保护、NGO组织及其公益活动案例等, 都与生物多样性保护为主体或关系密切。三是学院2009年成立了生物多样性保护学生社团, 建设有网站, 并与云南绿色发展基金会、七彩云南、美国大自然保护协会等NGO组织有合作, 社团成员多次参与各种公益宣传活动。这些资源为引导学生走出课本、参与社会实践, 理论联系实践, 提供了很好的网络、实践条件。

二、课程开发设计

(一) 设计理念

体现现代高职教育理念、针对学生现状、充分利用现有教学资源, 设计出具有可操作性的教学方案。坚持“理论够用、实用”原则, 以知识和技能为中心, “任务”为载体, 围绕生物多样性保护“意识、知识、技能、态度、行动”五个相关目标的培养目标, 以“理解、识别、应用”为原则, 任务为导向, 让学生在学习和完成“任务”的过程中理解相关理论知识, 锻炼技能, 并形成良好的职业习惯和团队合作精神, 培养学生的自主学习和创新能力, 为其在后续学习、工作、生活中具备生物多样性保护的视角和行动能力奠定基础。

(二) 设计思路及结果

根据该课程的教学目标, 在分析未来学习工作中应具备的该课程专业素质的基础上, 确定了学习任务和学习领域。任务驱动式教学的核心是“任务”的设计。设计“任务”的难易程度、是否能引起学生的学习兴趣, 将直接影响到学习效果[2]。因此, 在设计任务时, 要针对每一教学内容的特点, 结合可及的教学资源, 充分考虑学生的实际知识水平和心理特征, 设计出学生感兴趣、愿意做、能够做, 同时又要通过一定努力才能完成的任务, 同时明确教学组织、教学方法、过程性考核评价, 实践“学中做、做中学”, 多元能力评价标准, 认可多元的职业能力, 而不仅仅是所记住的知识, 不断反馈改进, 因材施教, 提高教学的有效性。现以“生物多样性保护基础知识”模块为例加以说明 (见表1) 。

三、教学组织与实践

该教学设计方案在2009-2012四界四学期共12个班、约600多学生的课程教学中进行了教学实践, 涉及环境保护与评价、森林保护、野生植物资源栽培与利用、自然保护区建设与管理等专业。

在实施《生物多样性保护基础》教学“任务”设计中的各项任务中, 采用了案例分析、实地观察和调查、案例查询及汇报讨论、参加社会活动、多媒体等多种教学方法。针对不同的“任务”特点, 采用不同的教学方法, 但都以“任务”为载体, 以学生为中心, 教师为引导, 调动学生的主观能动性, 在“做中学、学中做”, 让学生在完成任务的过程中, 拓展思路和视野, 锻炼语言表达、书写计算、团结协作等职业能力。在此, 以“保护方案初步设计”为例来说明 (见表2) 。

四、教学结果及分析

(一) 取得的效果

“任务驱动式教学法”在《生物多样性保护基础》课程中通过四年的教学实践, 综合学生的反馈和自身的感受, 取得了一定的效果, 也存在不足。好的效果主要表现在学生的学习积极性得到了激发, 学习的主动性提高了, 课堂气氛也轻松活跃了, 也更容易开展因材施教, 这主要体现在以下几方面:

1. 给学生提供了“练习”的机会, 让学生在做的过程中, 培养了职业综合素质。

学生在任务的驱动下, 有自己发挥的空间, 完成每一项任务后带来的成就感, 增强了学生的自信心;与组员之间的分工合作, 及学会聆听其他组员的汇报, 培养了其合作精神;而准备课堂汇报的过程, 锻炼了学生的自主学习、主动思考、材料收集及利用、语言表达的能力, 其他研究也表明了这一点[3]。任务驱动法教学, 引导学生在实际操作过程中, 开发其自身的多方面能力, 而不是传统教学的被动学习和死记硬背来应付考试。

2. 活跃了课堂气氛, 提高了学习积极性。

采用任务驱动式教学法, 教师是组织者和协调者, 学生是主体, 完成任务是老师和学生共同的目标, 这种平等的地位, 促使学生能在轻松的氛围中放松思维, 发挥和表现其知识和能力, 尤其是在学生相互提问和回答问题、讨论的过程中, 学生的学习积极性能得到更好的激发。而传统的授课形式, 由于教师“管”得太多, 课堂气氛比较沉闷, 学生多是机械地完成老师布置的任务。

3. 学习内容更为丰富, 思维更加开放, 能更好地满足不同层次的学生的学习需要。

传统的教学内容是预设的、封闭的, 它要求学生按统一的要求完成任务。采用任务驱动式教学法后, 教师只是在课堂教学中提出了问题, 而无预设和封闭, 这就使学习内容更为开放。此外, 它对学生的要求也不再统一, 这就照顾到了不同层次的学生学习的需要。

4. 更能实践因材施教和教书育人的教学要求。

这主要是让学生在展现自己、表达自己知识、思想的过程中, 教师容易发现不同学生的优点和弱点, 其对知识的理解的正确性和深度、看问题的角度等, 教师因而能对症下药、有的放矢, 避免满堂灌的盲目。如课堂上, 在一次学生的交流讨论过程中, 一同学说“有石头的山就是喀斯特地貌”, 还有很多同学认为“是水葫芦污染了滇池的水”, 这些严重的错误知识不论是其以往断章取义学习的结果, 还是来自于其他的错误引导, 都是需要纠正的。只有在双向交流, 以学生为中心的教学方式中, 才容易被教师发现, 进而鼓励大家讨论来辨析其真伪。

(二) 存在的问题及对策

1. 少数同学“浑水摸鱼”, 需要教师督促。

以小组的形式查资料、外业调查及报告编写过程中, 少数同学就只想挂名而不分担任务;出于“人情”关系, 其他组员也会有无奈, 但有的也会“包庇”。面对这样的学生, 需要教师格外关注此类学生, 多检查多督促, 迫使其主动参与。

2. 课程进度受影响。

采用学生课堂汇报和交流讨论, 虽然教师一直强调准备要充分, 并控制汇报时间, 但受学生思维速度、背景知识、语言表达能力、时间控制能力、准备的充分程度、经验等因素的影响, 预计的时间往往会不够, 而老师为了鼓励学生, 一般不打断学生的发言, 因此, 计划的教学内容进度就会受到影响。

对此问题, 需要教师在强化教学组织的同时, 精简内容抓重点, 舍弃一些较深的理论、空洞的内容。

3. 受传统学习习惯的影响, 部分学生对此教学方式的认识还存在一定的差距。

主要表现在:一是当遇到语言功能或准备不充分的学生发言或汇报时, 有些学生表现得不耐烦, 甚至讲小话, 缺乏理解和包容;二是为了鼓励学生, 教师一般不对学生的表现做批评, 以建议和指点为主, 有的学生因此认为老师不够严厉, 就不太重视老师的要求;三是因为大量鼓励学生讨论、资料汇报、相互提问, 内容扩展后, 会给学生留下知识不系统、不严谨的感觉。对此, 老师要注重课程知识之间的联系, 引导学生进行总结和归纳。

五、总结

任务驱动教学的本质应是通过“任务”来诱发、加强并维持学习者的成就动机, 成就感是学生学习和完成任务的真正动力系统。一方面, “任务”设计要充分考虑到学生的实际知识水平和心理特征, 设计出学生愿意做、能做、循序渐进的任务;其次, 课堂组织和课堂气氛的营造也很关键, 教师要努力创造条件引导学生完成任务, 但不能过多地干预否则学生就无法真正体验到成功的快乐。同时, 教师还必须保护学生的好奇心, 多鼓励少批评, 发现他们的闪光点, 增强他们发现问题和提出问题的勇气, 让他们在这个过程中学会“学习”, 从而真正培养其较强的自学能力、创新能力和实践操作能力, 在专业技能培养的过程中融入职业素质能力的培养, 将职业技术教育“能力本位培养目标”落实到教学实践环节中[4]。

摘要：文章结合教学实践, 在分析学生学习能力和专业背景的基础上, 围绕高职教育“能力培养为核心”的目标, 阐述了任务驱动教学法在《生物多样性保护基础》课程开发中的应用, 及其教学实践和取得的成果与存在的问题。

关键词：任务驱动,生物多样性保护基础,课程开发,教学实践

参考文献

[1]钟志贤, 徐洪建.建构主义教学思想揽要[J].中国电化教育, 2000, (2) .

[2]陈百君.任务驱动下的高职院校人才培养研究[J].学理论 (上) , 2011, (4) .

[3]安凤彩.高等职业教育中任务驱动教学模式的探索[J].山东电力高等专科学校学报.2011, 12 (3) :39-42.

3.生物多样性保护的企业路径 篇三

中国铝业广西分公司在资源开发和生产经营中建立剥离一采矿一复垦一体化联合工艺系统，坚持开采与环保同步，推进采矿用地改革试点，与矿区居民共建和谐，最小化露天采矿对环境造成的负面影响。

2012年，香格里拉酒店集团宣布推行“可持续海产品计划”，即旗下所有酒店餐厅、宴会场合停售蓝鳍金枪鱼和智利海鲈。

“企业参与生物多样性保护，把生物多样性保护的理念和要求融入企业发展战略和日常经营，有利于创新发展理念、转变发展方式、提升发展质量和水平，实现持续发展。在为生物多样性保护持续注入新的动力和打造有利的社会环境方面，政府、行业组织、企业和公众等各方力量可以充分立足自身优势，发挥重要作用”。11月22日，在以“企业与生物多样性”为主题的生物多样性与绿色发展国际研讨会上，中国生物多样性保护国家委员会秘书长、环境保护部副部长李干杰表示，企业是市场的主体，推动企业参与生物多样性保护，是响应十八届三中全会决定的具体行动，具有现实意义。十八届三中全会明确提出，要健全自然资源资产产权制度和用途管制制度，划定生态保护红线，实行资源有偿使用制度和生态补偿制度。而生物多样性无疑是自然资源最重要的组成部分。

企业对生物多样性价值的认识有待提升

企业是生物多样性保护的重要力量，既是生物多样性利用的主体，也是保护主体。但企业对于生物多样性保护到底有什么样的认知？“在保护意识和知识方面，企业受访者都有一定认知，但是普遍存在片面性，对生物多样性相关重要政策等信息了解得也很少。在保护态度方面，企业普遍有比较强烈的参与意愿，70%以上的企业表示愿意投入相应资金进行生态友好型产品的研发与设计，并寻求与利益相关方的交流与合作，”研讨会上，环境保护部环境保护对外合作中心副主任陈亮发布了企业参与生物多样性意识调查结果。研讨会由环境保护部和联合国环境规划署驻华代表处共同主办，环境保护部环境保护对外合作中心承办。

“具体到生物多样性保护与企业自身发展的关系上，超半数企业会首先维护企业的经济效益。说明多数企业参与生物多样性保护还仅停留在态度上”。此次调查涵盖企业参与生物多样性保护的知识、态度、行为和期望四个方面，为下一步引导企业参与生物多样性保护和利用工作提供基础资料。

由于企业经济效益是对高层管理者的重要考核指标，因此高层管理者在权衡保护与发展时更倾向于后者。接近2/3的高层管理者认为，不能因为保护生物多样性而影响企业生产运营。这说明，虽然很多企业管理者生物多样性知识水平较高，但对生物多样性价值的认识不足，把生物多样性保护与企业经济发展放在了对立面上。

这一调查结果，让我们更加清晰深刻地意识到生物多样性保护与政府、企业、公众之间的关系。在国际上，不同国家之间也针对生物多样性保护问题展开探索。德国国际合作机构介绍的欧洲企业参与自然保护区管理的经验、南京环境科学研究所关于遗传资源获取与分享的企业责任、海洋管理委员会分享的市场手段推动渔业产业可持续发展的经验，提供了新的思路：因地制宜地发挥当地资源优势、多方组织共同参与生物多样性保护是未来必由之路。

生物多样性保护融入企业管理将成趋势

不过值得肯定的是，在采取具体保护行动和措施方面，部分企业已经将生物多样性纳入日常管理范畴，制定措施降低或减少对生物多样性的不利影响。中国有色集团、中国铝业集团、中国三峡集团、中广核集团、中铝广西分公司及香格里拉酒店集团的代表分别从企业的角度上，介绍企业参与生物多样性保护的具体实践内容，从中国铝业集团的生态产业探索到香格里拉的可持续的水产品等案例，为企业如何参与生物多样性保护提供了新的思路。

中国有色集团在缅甸达贡山镍矿项目中，主动承担社会责任，投身当地环境保护的行为获得缅甸政府高度评价和赞许，此项目也被缅甸评为输电线路施工样板工程。中国有色集团战略研究室副主任聂丽蓓表示，“有色集团通过建立环境管理体系、开展环境宣传工作、保护耕地与水资源、矿山复垦等生态保护措施，在异国他乡建立了一个充满工业文明与自然文明和谐与共的绿色工厂。”

中国铝业广西分公司坚持“既要金山银山，更要绿水青山”的环境保护理念，最小化露天采矿对环境造成的负面影响。平果铝土矿通过采场强化开采技术缩短采矿占地周期，在国土资源部的支持下建立试点，推进采矿临时用地改革，四年内复垦还地于民，实现了土地集约利用和居民参与，探索出一条适合平果生态矿业的开发模式。

香格里拉酒店集团企业社会责任区域经理张艺介绍道：“自2005年起启动企业社会责任项目，并于2009年将其整合规划为‘可持续发展’、‘人文关怀’和‘关爱自然’三条主线。”其中关爱自然项目旨在通过各方共同努力，确保集团旗下度假酒店在生物多样性和动植物栖息地保护方面做到步调一致，主要包括珊瑚和海洋生物保护及可持续发展等方面。通过“可持续海产品计划”，张艺说，希望通过这样的行动，同每一位客户一起，增强生物多样性的保护意识，用实际行动为可持续发展做贡献。

《WTO经济导刊》主编于志宏点评认为，从企业的实践来看，企业对生物多样性保护已经从被动思维向主动思维转变。例如中铝公司，已经从顶层设计上考虑生态矿山的生命周期问题，有色集团把环境保护融入到矿山的选址当中，三峡集团针对水电发展过程中的水电问题，在设计上将生物多样性保护纳入公司的发展规划当中，中广核善用自然力量的概念也体现了这样的思想，香格里拉从服务业角度提出可持续发展的渔业等案例都表明，企业在发展过程中或多或少都设计生物多样性保护内容，企业主动开始重视多样性保护，并且将其融入管理已成一种趋势。

对于生物多样性问题企业已经从“单纯保护”向“如何利用”的思路转变以及“自然资本”概念的提出，我们可以看到生物多样性的价值是巨大的。如何挖掘、探索、利用、分享，平衡自然与商业的关系，帮助利益相关方利用资源。企业应不断与利益相关方坦诚沟通，与专业机构、当地组织、政府进行多方的交流。从保护到利用，企业对生物多样性的观念开始逐步从单纯的自身实践向多方合作的理念转变。

企业应该从沉默务实向主动传播转变，生物多样性本来是一件有意义的事情，适合主动传播，能够形象地展示出公司在这方面的价值。媒体应帮助企业，加大宣传，在公众当中继续普及相关知识，让更多的人看到生物多样件的丰富价值。

创建生物多样性保护模式需多方努力

对于面临的困难和对未来的期望方面，多数企业普遍认为，生物多样性政策激励措施的缺失是其进行生物多样性保护的主要困难。推动企业的积极参与，除了加强相关法律法规的完善外，必须让企业充分意识到生物多样性背后蕴含着巨大的商机，深刻了解生物多样性能够为企业带来丰富的经济价值。

从案例分享中，我们同样可以看到企业的需求。首先，企业希望现有激励机制有所变化，政府需要针对企业对生物多样性保护的行为提供支持和激励。其次，企业在生物多样性保护方面的能力需要提高，需要不同工具、相应知识的培训。第三，企业需要继续探索不同形式的合作机制。

李干杰在针对企业与生物多样性的关系良好发展时建议：“各级政府应采取措施，创造有利于企业参与生物多样性保护的制度环境；行业协会应发挥平台作用，推动生物多样性保护向纵深发展；企业应根据自身特点，将生物多样性保护与企业运营相结合，在业务影响的范围内开展工作。”

生物多样性作为人类生存与发展的基础，一直受到全世界的高度关注。生物多样性的价值是无限的，政府、企业、公众都应积极加入到保护工作中来。“通过不断地实践探索，最终形成‘政府引导、行业推动、企业实践、公众参与’的生物多样性保护模式，将有助于企业走出一条既能保护生物多样性，又能提高经济效益、促进社会公平的绿色发展之路，”李干杰强调。

4.《保护生物多样性》教学反思 篇四

以风景区旅行的见闻引入，用我本人的经历吸引学生的注意；同时请两名同学谈谈自己在这方面的经历和感受。

提出具体任务与要求，使学生明确学习的目标和任务，自主学习。

教师进一步引入：

许多同学会认为，保护生物多样性固然重要，但那是政府的事，自己无须操心，或者认为自己操不了心。我们的身边也没有砍伐珍稀植物、疯狂挖掘发菜、偷猎大熊猫之类威胁生物多样性的事件。事实是否真的如此呢？从而引起学生的兴趣、关注和更加深入的思考。

5.生物多样性的保护教案 篇五

师：在上课之前，我们先一起观看一段视频

播放视频 师：视频中记录的是亚洲狮的悲惨历程，现今大部分野生种已经灭绝，通过视频，使亚洲是灭绝的原因是什么？ 生：

师：工业革命以来，像它们一样因过度捕杀而灭绝的生物已达数百种，导致生物多样性面临威胁的原因到底是什么？在保护生物多样性上我们又能做些什么？这节课让我们共同学习。

PPT 展示 师：在学习之前明确本节课目标 生：读三维目标

师：下面我们进入第一个探究专题“生物多样性面临的威胁”

首先请同学们阅读课本第一段内容，解读数据完成导学案第一题。生：做

师：板书

（

一、生物多样性面临的威胁）生：展示结果 生：答

师：人类活动导致生物种类灭绝的速度提高了100-1000倍，具体人类的哪些活动使得生物多样性面临威胁？让我们一同进入下面的学习

师：下面请同学们观察课本87页6幅图片，回答导学案第二个问题 生：做 师：转转看看 生：找同学起来回答

师：同学们回答的都不错，下面我们来做个总结，请同学们根据课本88页第一段，总结：生物多样性面临威胁的原因 生：总结

师：很好。毁林开荒、乱砍滥伐、乱捕滥杀、人类可是说是万恶之源，那么作为罪魁祸首的我们应该做些什么来弥补这一切，来拯救我们的家园呢？

PPT 展示 师：请同学们阅读课本89页资料，完成导学案55页自主学习部分第1题 生：做（师板书

1、栖息地的破坏和丧失（人口数量剧增，毁林开荒、围湖造田、城市化）

2、乱采滥伐和乱捕滥杀

3、外来生物的入侵

二、生物多样性的保护对策）

师：好，停。谁来回答第一题？ 生：回答

师：请同学们阅读课本90页内容，完成导学案55页第二题 生：回答

师：同学们总结的不错。看来大家掌握的都不错，下面我们做一个小测验，请同学们阅读课本93页资料，完成导学案56页，合作探究部分。

生：做（师：板书

1、就地保护

2、迁地保护

3、加强教育和法制保护）生：小组讨论

6.生物多样性保护的倡议书 篇六

我每一次路过广场总是会看到有些人，他们只要一看见流浪狗、流浪猫就会把它们踢开。它们因为流浪所以十分伤心，我希望大家以后看见了流浪猫和流浪狗，你们要帮忙喂养，还有我们国家的野生动物也应该如此。我国动物种类众多的，但是近几年来对动物的捕杀以及环境的污染，使不少动物灭绝，由于各种资源减少，许许多多的动物真是有家不能归，一旦动物大量死亡就会影响整个生物链。没有了天敌的害而快速上升。对我们的生活有很大的影响，所以保护动物从我做起!我们和动物和睦相处，作为人类的我们，可以做到如此以下几点。

一、不乱扔垃圾，保护好生态环境，我们就可以保护他们的家园，误食垃圾而导致死亡。

二、不污染水源，水是动物生命之源，一旦动物饮用了污染水后，得会引发疾病，从而传染整个团体，造成大面积的伤亡。

三、我希望伐木工以后不要再砍伐树木，因为许多哺乳动物还有鸟类都是以树林为家，一旦他们失去了树林，这样的话还会使他们无家可归，流离失所。

四、我们要呼吁我们身边的人来保护动物，只要我们人类不要大肆的捕杀动物就可以在一定程度上减缓动物的灭绝，还可以维护生物界生物链的平衡。

五、我希望工人们可以减少废气的排放，还有垃圾的堆积，废气会使大气污染，从而让会飞的鸟类吸入体内。让鸟类因废气而中毒身亡，从而让鸟类无法生存，会使鸟类被迫搬离自己的家园，逃离被那个废气污染的地方，寻找他们新的家园。

朋友们，动物是我们的朋友，和动物和谐相处是我们每个人的义务，我们应该从现在做起，让我们行动起来吧!

倡议人：xxx

7.关于生物多样性保护的方法研究 篇七

1 生物多样性概念

生物多样性 (biological diversity或biodiversity) , 又称物种岐异度, 是指所有不同种类的生命, 生活在一个地球上, 其相互交替、影响令地球生态得到平衡。生物多样性一般包括四个水平, 即景观多样性、生态系统多样性、遗传多样性和物种多样性[1]。

2 生物多样性意义

生物多样性对人类具有及其重要的意义。生物的多样性为人类的生存提供了必备的食物, 并且为人类工业的发展提供了诸多原材料 (例如木材、纤维、橡胶等) ;现代农林业的发展也离不开生物多样性, 利用生物多样性可以防治病虫害;我国传统医学———中医大部分原材料来自于生物, 它可以维持人民身体健康, 上述所说都是生物多样性的经济价值体现。生物和环境的多样性在一定程度上造就了人类文化的多样性, 这也是其社会价值的一个重要体现。与此同时, 生物多样性还对自然界中的物质循环、能量流动, 土壤改良、环境净化、水源保持及气候调节等诸多方面有着不可或缺、独有的贡献, 这也是其生态价值的重要体现。

3 生物多样性受威胁现状及原因

近年来, 生物多样性减少问题引发了国际上的关注。受威胁的原因包括自然原因和人为原因。其中, 自然原因诸如火山爆发、陨石撞击地球、气候变化等;人为原因包括狩猎和采集、工业化、人口增长、城市化、农田扩大等。总的来说, 生物资源利用和保护产生的惠益分配的不均衡、人口增长和资源消耗等是引起生物多样性锐减的根本原因[2]。

4 保护规划方法

生物多样性保护的方法包括迁地保护、就地保护和加强教育和法制管理。就地保护是指对包含保护对象的一定面积的区域划分出来进行保护和管理, 科学有效的保护规划方法有助于提高就地保护的保护成效。就保护对策/保护行动的制定乃至实施而言, 自然保护区常用的方法包括总体规划和保护区管理计划。本世纪初, 大自然保护协会 (TNC) 中国部与国家林业局和其它政府部门合作, 引进了保护行动规划 (CAP) 。

4.1 总体规划

总体规划是一个保护区在相当长的时期内的指导性规则, 制定保护区长期发展目标和纲要, 是管理蓝图, 为依法编制管理计划奠定基础;其内容概括性强, 也相对简单。但是, 其针对威胁因素变化进行调整的灵活性不够。

4.2 管理计划

管理计划的周期一般为5年, 是落实总体规划的阶段性文件, 用来指导自然保护区一定时期内的具体工作, 明确了保护区基本情况、管理措施、现状评价、预算和行动时间表等内容。换言之, 管理计划是自然保护区日常管理工作的指导性文件, 具有较强的可操作性、针对性和科学性[3]。

4.3 CAP

CAP为生物多样性保护而构想和设计, 广泛应用于物种、保护地、生态系统、景观、流域和海域保护等领域;同时它也被尝试进行修改以便用于考古、文化和精神等领域的规划。CAP可应用于制定各种规模和类型的保护规划, 从项目到保护区乃至更大范围。CAP有配套的分析软件, 可以帮助用户将保护对策用在确定的保护对象和影响较大的威胁因子, 并且能够以不断调整和学习的方式评估保护成效[4,5]。

5 结语

目前常用的保护规划方法, 都是遵循“提出问题、分析问题、解决问题”的基本逻辑框架。总体规划侧重于要求和内容, 而规划方法/过程不突出。CAP方法具有适应性管理的特点, 能够对威胁因子的变化及时做出响应, 并根据变化对项目进行相应调整, 能很好的弥补这个不足[6]。在一定意义上, CAP是个舶来品, 要想真正在中国得以推广, 需要将其本土化, 可以尝试把他作为编写总体规划和管理计划的工具。

参考文献

[1]马克平.试论生物多样性的概念[J], 生物多样性.1993, 1 (1) :20-22.

[2]世界资源研究所 (WRI) 等著, 中国科学院生物多样性委员会译.全球生物多样性策略[M].北京:中国标准出版社, 1993.

[3]国家林业局野生动植物保护司.自然保护区管理计划编写指南[M].北京:中国林业出版社, 2002.

[4]LowG.Landscape-Scale conservation:a practitioner’s guide[R].2003.

[5]王鹏华等.保护行动规划 (CAP) 在中国的应用现状及前景分析[J], 林业调查规划, 2012, 37 (6) :95-99.

8.森林对生物多样性的影响及保护 篇八

【关键词】森林；生物多样性；影响；保护

生物多样性包括物种多样性、生态系统多样性和遗传多样性。森林和生物多样性是相互关联的，森林消退是生物多样性面临的最大威胁，生物多样性是与人类社会可持续发展息息相关的最重要因素。据生物学家估计，地球上约有8万种植物可以供人食用，目前仅利用3000多种，而人类所需植物蛋白的95%来自其中的30种，50%以上的植物蛋白仅来自3种，即小麦、水稻、玉米。世界医药复合物中，约有一半来自植物或是从植物中提取的有用成分。人工繁殖饲养或种植的动植物，其生产力或抗病虫能力，很大程度上依赖于它的野生或半野生、半人工的遗传基因资源。野生生物在心理、文化和精神上的价值更是无法估计。

1.森林对生物多样性的影响

1.1森林与物种多样性

森林是物种多样性最丰富地区之一。据估计，地球上有500万-3000万种生物，其中—半以上在森林中栖息繁衍。由于森林破坏（年毁林面积达1800万-2000万hm2）、草原垦耕过度放牧和侵占湿地等，导致了生态系统简化和退化、破坏了物种生存、进化和发展的生境使物种和遗传资源失去了保障，造成生物多样性锐减。如果一片森林面积减少为原来的10%能继续在森林中生存的物种将减少一半。目前地球上的全部物种已消失了25%，有20%-30%还有消失约危险。联合国环境规划署在1991年世界环境报告中预测，1990-2000年，世界生物物种每年可能失去1.5万-5万个。

1.2森林与生态系统多样性

森林占陆地面积的1/3，其生物量约占整个陆地生态系统的90%。在森林生态系统中，植物及其群落的种类、结构和环境具有多样性，也是动物种群多样性赖以生存的基础和保证。森林的破坏，导致生态环境恶化，特别是引起温室效应、水土流失、土地荒漠化、气候失调等问题，从而也严重影响农田、草原、湿地等生态系统的生物多样性。

1.3森林与遗传多样性

一个物种种群内两个体之间的基因组合没有完全一致的，灭绝部分物种，就等于损失了成千上万个物种基因资源。森林生态系统多样性提供了物种多样化的生境，不仅具有丰富的遗传多样性，而且为物种进化和产生新种提供了基础。森林的破坏导致基因侵蚀，使得世界上物种单一性和易危性非常突出。

1.4森林对恢复生物多样性的影响

在裸露土地上或森林受到严重破坏的地区，通过营造人工林形成新森林环境，随着森林植被不断演替，最终改变了区域的生物多样性。当人工林成林后，植被物种逐渐增加，一些耐荫的伴生种孽生繁衍，森林内昆虫大量繁衍，同时招来各种鸟类在林中觅食、栖息、繁衍。森林也为哺乳类动物提供了很好的隐蔽场所和食物，如食草和食林木种实的鼠、免等，另外，狐狸、维鸡、刺凋、黄鼠狼等动物迁徒而来。

2.森林多样性的保护

由于人口急剧增长、森林资源过度利用，环境污染加剧，森林生物多样性下降达到空前的水平。森林的破坏不仅导致有机物合成的减少，生物链短缺，而且破坏了环境，野生动物失去了“庇护所”。因此，森林破坏、锐减，导致生物多样性的锐减，已向人类生存发起挑战。

森林生物多样性的保护以及保护前提下的持续利用，已成为我国社会主义市场经济建设和社会发展中的一个十分紧迫的问题。

2.1加强宣传提高公众对生物多样性的认识

森林具有丰富的各种自然资源，除具有生产木材及林副产品直接经济效益外，还具有更为重要的生物多样性间接价值和潜在价值。如提供医药、工业等的原料。目前，人类对森林物种的生物和经济价值所知甚少，还持续在单一的“木头”思想，没有从森林的多资源、多效益的角度去看待森林。一个物种所含的遗传信息在今天看来可能毫无价值，但是在将来的某一天也许极有价值。一个物种价值的相对性还表现在：有时人们已经弄清某个物种所含遗传信息的重要意义，但现在人们尚不能，而寄希望于将来能利用他们。例如，有一种低产的野生小麦，其叶片的光合强度是一般小麦的4倍，农学家也找到了使叶片具有高光合强度的基因，但现在尚无法将这个基因嫁接到农作物小麦上，但随着科学的发展，将来也许能够实现。

当人们了解了生物多样性的分布和价值，明白生物多样性如何影响人们的生存环境，并且懂得了在不降低生物多样性的前提下满足自身的需要，保护生物多样性才会获得成功。

2.2加强立法和执法，完善保护体制

我国发布和实施的《森林法实施细则》《环境保护法》《野生动物保护法》等规则和条例，对我 国生物多样性的保护起了重要作用。随着社会的进一步发展，根据出现的新形势，对有关法律法规要进行修补和完善，并制定新的法规。

2.3加强自然保护区、植物园、动物园的建设

保护生态系统稀有和濒危灭绝的物种，防止基因及基因综合体的损失，是自然保护区的基本任务。根据国家标准GB/T14523—93《自然保护区类型与级别划分原则》，我国的自然保护区划分为3个类别9个类型，其中对森林生物多样性起保护作用的主要有森林生态系统类型和野生动物类型、野 生植物类型3个类型自然保护区。自然保护区是保存生物基因，繁衍濒危生物物种、探索自然发展规律和人类合理利用生物资源途径的重要基地。另外，加强森林公园和风景名胜区的建设对生物多样性的保护也有重要意义。它们除了具有丰富的旅游资源外，绝大多数还保存着比较完整的森林生态系统。

2.4通过发展速生丰产林，缓解木材危机

集约经营对生物多样性的保护具有致关重要的作用。虽然发展一定规模的集约林生物多样性减少了，但它能提供社会需要的充足木材，减少天然林的采伐量，不仅缓解了林产品的供需矛盾，还保存了自然植被，保护了生物多样性。同时，发展速生丰产林还有助于促进各种树种的改良和优良基因的保存。如何科学的营造速生丰产林是我们共同努力的方向，首先要坚持因地制宜、适地适树的原则；其次要进行合理配置和科学的抚育采伐管理。实践证明适宜树种的混交比营造纯林具有更高的生物多样性且林分生长稳定，如落叶松与水曲柳混交其长势高于彼此的纯林。

2.5大力开展国际交流与合作

生物多样性是人类共同的财富。1992年在巴西里约热内卢召开的联合国焕环发大会上签署的“联合国生物多样性公约”确认“生物多样性的保护是 全人类共同的事业”。近几十年来，我国对保护全球环境和物种资源方面作出了许多的努力，取得了很大的成绩，但与全球环境的持续恶化，物种资源的迅速减少，对保护生物多样性、维持生态平衡的迫切需求相比还有很大的差距。所以，我们必须加强国际交流与合作，引进国外生物多样性保护和持续利用的先进经验、技术措施，吸引外商投资，促进我国生物多样性持续、健康发展。

【参考文献】

[1]李亚藏，梁彦兰，张东斌.浅谈森林生物多样性的影响因素及其保护[J].河南林业科技，2006，（04）.