机械制图培训考试试题

机械制图培训考试试题（8篇）

1.机械制图培训考试试题 篇一

电焊工识图基础试题

一、选择题(每题有4个选项，其中只有1个是正确的，请将正确的选项号填

入括号内

1.为了完整而确切地表示物体的形状和大小，工程图纸上最常见的是()简称三视图。

A.主、俯、右

B.主、仰、左

C.后、俯、左

D.主、俯、左

答案：D

2.左视图反映了物体（）的方位关系。

A.上、下、左、右

B.前、后、左、右

C.上、下、前、后

D.上、下

答案：C

3.焊缝符号在图样上的标注内容不包括()。

A.焊接工艺方法

B.焊缝形式

C.焊缝尺寸

D.焊材型号

答案：D

4.在焊缝处标注()的方法，称为标注法。

A.焊缝尺寸

B.焊缝代号

C.焊缝形状

D.基本符号

答案：B

5.表示焊缝横截面形状的符号叫()符号。

A.基本

B.辅助

C.补充

D.尺寸

答案：A

6.焊缝的辅助符号是表示()的符号。

A.焊缝横截面形状

B.焊缝表面形状特征

C.补充焊缝的某些特征

D.焊接方法

答案：B

7.表示在现场或工地上进行焊接的符号是()。

A.B.C.〇

D.答案：B

8.钝边高度尺寸应标注在基本符号的()侧。

A.上

B.下

C.左

D.右

答案：C

9.按化学成分的不同，可以把钢材分为()两类。

A.碳素钢和合金钢

B.中碳钢和高碳钢

C.普通和优质碳素钢

D.结构钢和工具钢

答案：A

10.低碳钢中碳的质量分数为()。

A.>0.6%

B.0.25 %----0.60 %

C.≤O.25 %

D.<2%

答案：C

11.符号审V表示()坡口。

A.Y形

B.Y形带垫板

C.双Y形

D.V形

答案：D

12.碳素结构钢是用来制造()的钢。

A.工程结构件

B.刀具和模具

C.机械零件和量具

D.工程结构件和机械零件

答案：D

13.钢号“20”表示钢中碳的质量分数的平均值为()。

A.0.20%

B.2.0%

C.0.02% D.20%

答案：A

14.符号Q215-b中“b”的含义是()。

A.镇静钢

B.含杂质少

C.半镇静钢

D.含杂质高

答案：C

15.中合金钢中合金元素的质量分数的总和为()。

A.5%----10%

B.<5%

C.>10%

D.O.30 %----0.60 %

答案：A

16.将钢加热到适当的温度，并保持一定的时间，然后缓慢冷却的热处理工艺称为()火。

A.退

B.回

C.正

D.淬

答案：A

17.在焊接结构中采用最多的一种接头形式为()接头。

A.对接

B.卷边

C.角接

D.搭接

答案：A

18.按空间位置不同，可将焊缝分为()焊缝。

A.平、横、角、对接

B.对接、角、塞、端接

C.平、横、立、仰

D.连续、断续、端接、塞

答案：C

19.焊件的厚度大于()时，用焊条电弧焊焊接，就需要开坡口焊接。

A.2 mm

B.4 mm

C.6 mm

D.1 mm

答案：C

20.加工焊件V形坡口的方法中不包括()。

A.剪切

B.氧气切割

C.刨边

D.车削

答案：A

二、判断题(对的画“√”，错的画“× ”)

1.主视图是由前向后投影所得到的视图。

答案：正确

2.三视图中，左视图在主视图的左方。

答案：错误

3.如果是对称或双面焊缝，可只画实线基准线，不画虚线基准线。

答案：正确

4.焊缝辅助符号“⌒”表示焊缝表面-凹陷。

答案：错误

5.根据GB 5185«金属焊接及纤焊方法在图样上的表示代号》规定，数字111代

表埋弧焊。

答案：错误

6.Q235-A中的A是表示该钢种为优质钢。

答案：正确

7.16Mn中的“16”是表示此钢中碳的质量分数的平均值为0.16%。

答案：正确

2.机械制图培训考试试题 篇二

1 建立试题库的目的和意义

考试是教学过程中的一个重要环节, 是对学生学习成绩的考核, 也是对教师教学工作的检查。课程教学基本要求是学生学习本课程必须达到合格的要求。考试的试题反映了教师对教学基本要求的理解, 是衡量教师认识水平的指标。建立试题库的目的有三:第一是为了统一对教学基本要求的认识, 探索从试题上如何来体现教学的基本要求;第二是为了探索怎样把教学基本要求中规定的指标具体化;第三是为了给课程教学质量的评估打下较为公平的评价标准。

建立试题库是贯彻落实教学基本要求的一项具体措施, 是一项重要的课程建设。建立试题库可以改变过去考试前临时出题的状况, 克服因时间仓促考虑不周所造成的一些弊端;有助于试题的规范化, 保证考试环节的质量, 所以也是推动学院提高教学质量的一项具体措施。

2 建立试题库的原则

(1) 以本课程各类型的教学基本要求为依据;

(2) 力求符合学院的实际情况。由于各专业的授课时数和教学安排不同, 我们以学院的情况为依据, 机械类的教学安排是两个学期, 上学期拟定投影作图, 基本体、组合体、截交线、相贯线试卷, 下学期是表达方法、零件图、装配图、标准件、常用件的试题。如有的专业已进行到组合体, 可自行调整增减试题, 出两份试卷。若学时较少, 则安排一个学期, 出一份试卷;

(3) 考试时间一般设为100 分钟;

(4) 试题的覆盖面要宽, 但也要突出重点。要改变试卷中都是综合性地大题目的状况, 要使学生全面复习课程内容, 以达到通过考试来提高学习效果的目的;

(5) 题型多样化, 改变过去题型单一的状况;

(6) 试题的适应性要强, 弹性要大, 以利于同一类型中、学时不同的各专业参考。

3 选题要求

传统考试的主要缺点有三:第一是试卷的选题范围小, 题目的覆盖面窄;第二是试卷中多是综合性的题目多, 题量少;第三是题型单一。这些缺点使得考试的有效性降低, 由于综合性的题目较多, 评分困难, 考试的客观性和可比性也比较差, 无法真实地测出学生的实际水平。在拟定试题的过程中, 我们是根据前述几项原则, 按照以下几点要求进行的。

(1) 试题的覆盖面要宽, 但也要突出重点, 突出对基本理论、基本知识和基本技能的考核。题库中的分题覆盖面要宽, 每份试卷中都应包括测试“三基”的内容。对课程的基本内容都要把好关, 要突出当前教学中的薄弱环节, 在各类型的试卷中都应有题。

(2) 以单项测试的小题为主, 减少多项测试的综合性的大题。综合题的优点是能测试学生综合运用知识解决实际问题的能力, 缺点是评分困难, 不客观, 有偶然性, 往往不能测出学生的实际水平, 例如, 在一道试题里给出组合体的两个视图, 要求补视图、取剖视, 并标注尺寸, 以测试读图、投影表达和尺寸标注的能力, 由于这几项内容是有牵连的, 如果补画的视图是错误的, 那么, 在此基础上画出的剖视图和标注尺寸也就不会正确, 其结果从试卷上就反应不出该生的实际水平了。所以, 这类题目的有效性是较差的。单项测试的小题的优点是评分比较客观, 阅卷也简便, 可比性强, 尤其适合于较大范围的考试, 缺点是不能综合考核学生的综合运用知识解决问题的能力。所以, 我们要求不能全是单项测试的小题, 还应该有一定数量的综合性作图题, 以测试学生的综合分析作图的能力, 使考试成绩分出档次。

(3) 为了突出对能力的考核, 在试题中尽量减少学生答题时烦琐的作图量。例如, 在机械类零件图的试题中, 为了考核学生的读图能力和空间想象力, 要求学生画出某一方向的视图或剖面图;再如, 平面图形线段连接的试题中, 全面给出题中的已知线段, 只要求画连接线段。其它, 在轴测图的试题中也是根据这项要求拟定的。

(4) 试题的难度和深广度。以本市各院校最近几年期末考试试卷为素材, 从中选出符合教学基本要求的试题。在拟定同一道题目的分题时, 要设计不同的难度, 以增强试题的适应性。

(5) 试题形式要多样化。为了改变题型单一的状况, 在能够达到“三基”这个目的地情况下, 增加试题的类型。我们采用了选择题、填空题、基本作图题、综合作图题等几种题型。为了提高试题的透明度, 统一评分标准, 便于阅卷, 要求题意明确, 答案对错分明, 避免模棱两可。

(6) 试题分量和评分标准。为了能够客观地评定学生的学习成绩, 减少评分的误差, 规定按学生的作题所耗费的时间多少来定分数, 即每个题目的分数基本上同考试时间成正比, 例如某试题答案完全正确为10 分, 那么, 学生做该题所用的时间基本上应是试时间的百分之十。

4 考核办法制定原则

采用灵活多样的考核方式全面考核学生的学习效果, 考核方式分为过程考核和综合考核两种。

试题库的建立不是一朝一夕一蹴而就的, 有待我们根据社会企业对学生的需求不断更新, 与时俱进, 力争达到客观地评价学生在校的学习成绩。

摘要：课程建设的内容很多, 而试题库的建立是其中的一项, 建立试题库旨在对学生的“三基”即基本知识、基本理论、基本技能进行综合考核时能提供快速可靠的支持。

关键词：课程建设,试题库,“三基”

参考文献

[1]王志军, 邢卫东.对《机械制图》课程考试的几点思考[J].职业技术教育, 2000 (22) .

[2]罗正斌.对《机械制图》教学的几点思考[J].现代技能开发, 2000 (03) .

[3]李树合.提高机械制图课教学效果的几点体会[J].职业技术教育研究, 2006 (02) .

3.机械制图培训考试试题 篇三

关键词：机械制图 有效性 复习 方法

一、问题的提出

机械制图课程是机械专业高考中主要专业学科之一，但笔者所在的学校机械制图课程安排在高一年级的两个学期，当学生在高三再次接触该课程时，已经一年多没有接触该课程了，很多学生基本上又得从零开始。学生能否在高三有限的时间里，围绕浙江省单招单考机械专业中机械制图考试大纲进行有效复习呢？笔者经过多年的机械制图教学发现，尽管高一已经进行了1年的制图学习，但由于种种原因，很多学生制图水平参差不齐，与高考的要求相差甚远，直接影响到学生的考试成绩。因此有必要对此课题进行探讨和研究。

二、复习方案的实施

依据高考考试大纲的要求，将整个高三的复习分为三个阶段，即第一轮复习，第二轮复习，第三轮复习，每个复习阶段的时间不同，但都有明确的任务。

1.第一轮复习

第一轮复习耗时最长，达到4个月之久，这么长的时间，旨在夯实学生的制图基础，构建学生完整的知识体系。显然，在本阶段，学生需要下很大的工夫，但更重要的是，学生的第一轮复习，要起到事半功倍的效果，对老师有很高的要求。老师犹如指南针，指错了方向，学生就会事倍功半。所以笔者觉得，第一轮复习与其说是对学生的考验，倒不如说是对老师这个引路人的考验。为此，第一轮复习之前，老师先必须做三件事。

其一，研究考试大纲，在浙江省机械专业的单招单考中，机械专业总分150分，其中机械制图占60分，机械基础60分，零件测量30分。机械制图占的比重为40%。相比较其他两门记忆型的专业课，机械制图的得分率较低。通过研究考纲，教师知道哪些知识点考，哪些知识点不考，哪些知识点考得多，哪些知识点考得少，不同的知识点需要学生达到的层次也不一样。教师首先做到心中有数。另外，教师可告知学生，制图科目在考试中所占的比重，从而引起学生的重视。

其二，教师要研究历年真题。高职考的历年真题是对考试大纲具体的诠释。哪个知识点用什么题型考，占多少分值，历年真题都是标准化旳试题，分析近3年的试题，这些问题就一目了然。在以后的复习过程中，哪些知识点需要分配复习时间，老师做到心中有数。

其三，学情分析，摸清学生基础。学生原有的制图水平参差不齐，制图的薄弱环节也因人而异。再加上老师不一定是从高一开始带起，所以对学生原有的掌握情况不甚了解。高三第一轮复习至关重要，旨在扎实知识基础，但有的老师不会按照讲授新课的方法去复习，而是走马观花地匆匆把知识点过一遍。这样既浪费时间，复习效果又不佳，学生对该重点掌握的知识没有掌握好，学习中的难点很难突破，从而会逐渐产生抵触情绪。为了提高复习效果，调动学生的学习积极性，老师需要对学生原先的掌握情况略知一二，了解他们已知道什么，不知道什么，需要什么，什么学起来比较困难，从而更有效地安排复习计划，精心准备复习内容，设计学生习题复习，让学生每节课都能有所思、有所悟、有所得。另外，教师必须告知学生，机械制图第一轮复习非常重要，第一轮是第二轮的基础，如果第一轮复习不认真，不能掌握基础知识，第二轮、第三轮根本不明白，从而引起学生对第一轮复习的重视。

其四，精心设计学生习题。切忌盲目采用题海战术。高三复习资料比较多，教师必须正确选择学生使用的参考资料。教师不能要求学生学完全部资料，而应结合自己教学的需要和学生学习的实际情况，做出最佳选择。最好自己精选题目认真制卷，卷子上要同时分布基础题、拔高题和拓展延伸题。教师要依据学生的掌握情况，结合学生实际基础差异进行分层次练习，以便对基础好的学生进行培优。如截交线与相贯线是每年高考必考项目，以方形与圆柱为主，教师可以在学生练习题中由浅入深，从简单形体入手，由一个方向一个平面切割到几个平面组合、多方向切割，再过渡到组合体的切割，进行分层次练习。对相贯线的考查，主要是圆柱、球、长方体的形体相贯，由外表面相贯到内表面的相贯。老师教授学生应由单独的相贯与截交线练习，过渡到这两种情况的组合练习，让学生熟练掌握截交线与相贯线的做法。制图的题目很多，千变万化，如果让学生盲目地做题目，既浪费学生的时间，又未必能达到练习的真正目的。另外，作业最好面批，既省时间，又能及时纠正学生的错误。第一轮复习最忌讳拿难题让学生练习，对于制图学习差的学生，如果这样做，就相当于把学生拒之于高职考试之外。

总而言之，第一轮复习教师能够做到以上几点，同时学生能够端正学习态度，按照老师指引的方向，认真对待复习，为第二轮复习的开展奠定了坚实的基础，从某种意义上讲高职考试就成功了一半。

2.第二轮复习

第二轮复习为期2个月的时间，是建立在第一轮复习的基础之上，首先，教师要研究历年真题。第二轮复习，教师研究真题与第一轮有所不同，第一轮研究真题，旨在对考试大纲的理解，便于第一轮复习把握每个知识点的复习方案。而第二轮复习则完全不同，其目的在于让学生亲自练真题，让学生把握高职考的命题脉络。对每一种题型，教师做到精讲做题方法，学生做到精练。每一道真题，教师都要要求每位学生强化练习，每题必会。笔者依据近4年的每年高职考真题的题型，对每一种题型进行总结，精讲每一题型的做题方法，然后以专项练习的形式要求学生强化练习。下面是笔者根据历年真题总结的9个专项练习，每个专项练习耗时约1周，共需2个月完成（表）。

如果教师在上述过程中严格把关，学生基本上在第二轮复习结束之后，从知识水平上已经达到高职考的要求，对高职考的每一种题型都很熟，每一种题型的做题方法都已经了如指掌。

3.第三轮复习

第三轮复习是第二轮复习的全面升华，是将所有的专项练习以综合考卷的形式呈现，要求学生在规定的时间内完成试卷。第三轮复习不仅仅要求学生像第二轮一样会做题目，更重要的是，对学生的做题速度提出较高的要求。为了提高第三轮复习的实效性，教师应该注意以下几点。

（1）以周考、月考为契机，提高学生的做题速度。教师每一次都将成绩记录在册，看学生是否在进步。对于学生而言，每次考试都要总结自己的得失，选择题、判断题、填空题、补图补线中的尺寸标注、正等轴测图的绘制、移出断面图等题目非常简单，均为送分题，如果这些题目能够达到要求，70%的分数可以得到。对学生来说，这一步非常重要，不仅仅知道这次考试失败在哪里，更重要的是对下次考试是一次提醒，同时可以提醒每位学生平时复习的方向。

（2）查缺补漏，注重知识的整理。无论是练习还是考试，最后的复习其实也是在查缺补漏。教师要求学生准备一个“纠错本”，注意知识的整理每一次错的题目，不懂的知识点都放在上面，及时翻阅。

（3）树立学生对高职考的自信心。第三轮复习旨在缩短学生与高职考的差距。纵观高职考历年的真题，难度系数基本在0.8左右，所以第三轮复习，在认真复习的同时，提高学生对高职考的信心也是很重要的。

4.机械制图培训考试试题 篇四

一、判断题（本大题共100分，共 25 小题，每小题 4 分）

1.我们没法画出圆周的五、七、n等分。（）

2.A4比A3的图幅小一号，其实就是一张A3可裁为两张A4。（）

3.制图是工科院校可有可无的一门技术基础课。（）

4.图样被称为工程界的技术语言。（）

5.投影的三要素是：光源（投影线）、物体、投影面。（）

6.细点画线主要表示轴线，对称中心线等。（）

7.尺寸标注的要求是：正确、完整、清晰、合理。（）

8.平面图形的画图步骤为：基准——已知线段——中间线段——连接线段。（）

9.几种“公差”的区别： 尺寸公差是因尺寸大小偏差而允许的误差。形状公差是因形状本身变形而允许的误差。位置公差是因形状之间移位而允许的误差。（）

10.当设计的出现倾斜的结构时，为避免视图的变形，必须使用斜视图。斜面图一般是断裂边的。（）

11.表达方法小结2： 视图——主要表达物体的外形。剖视——主要表达物体的内形。剖面——仅表达物体断面形状。简化和规定画法——在特殊情况下，对物体表达方法的弥补。（）

12.巧记： 基孔制（与H）时，“j～n”为过渡配合，前松（间歇）后紧（过盈）。基轴制（与h）时，“J～N”为过渡配合，前松（间歇）后紧（过盈）。（）

13.圆弧连接的实质就是：用一段已知半径的圆弧去光滑地连接（即相切）两已知线段。（）

14.一对内、外螺纹的旋合条件是：螺纹5大要素全部相同。（）

15.形体分析法的实质是：化整为零，化繁为简，注意联系，最后整体。（）

16.零件图上的技术要求包括：尺寸公差、形位公差；表明粗糙度；热处理和表面修饰；零件材料要求等。（）

17.截交线是基本立体被“截平面”切掉一部分后产生的表面交线。如我们斜切香肠，其截交线就是一个圆。（）

18.向视图的提出，为设计时选择视图提供了一种灵活的表达方法。（）

19.锥度是圆锥体的母线对回转轴线倾斜的程度，可用正圆锥的底圆直径与其锥高之比，如“1 ：n”表示。（）

20.点在平面内一直线上，则该点必在该平面内。（）

21.局部视图的出现，为突出重点、减少不必要的绘图量等提供了有效的表达方法。（）

22.装配图主要用来表达机器或机构的工作原理、性能要求、零件间的装配关系等。（）

23.装配图中的性能、规格尺寸，是设计和选用机器的重要指标。如阀门的“管口直径”；泵的“活塞直径及行程”（确定供油量）。亦犹如“29英寸”的电视机；“25cm”的电饭锅。（）

24.对内、外螺纹大、小径画法的巧记：摸得着画粗实线，摸不着画细实线。（）

25.用截平面垂直于任意回转体的轴线截切，其截交线必是圆，所以可用纬圆法取点来完成任意回转体的截交线。（）

答案：

一、判断题（100分，共 25 题，每小题 4 分）

1.× 2.√ 3.× 4.√ 5.√ 6.√ 7.√ 8.√ 9.√ 10.√ 11.√ 12.√ 13.√

5.机械制图培训考试试题 篇五

UDC 621.71∶744机 械 制 图.4:621.824轴 测 图GB 4458.3-84Mechanical drawings代替GB 128-74Axonometric drawings本标准规定了绘制轴测图的基本方法，

机械制图标准-机械制图--轴测图

6.机械制图培训考试试题 篇六

幅面代号尺寸B×L A3×3420×891 A3×4420×1189 A4×3297×630 A4×4297×841 A4×5297×1051

1.1.2图幅的分区a)必要时，可以用细实线在图纸周边内画出分区。b)图幅分区数目按图样的复杂程度确定，但必须取偶数。每一分区的长度应在（25～75）mm之间选择，用大写拉丁字母从上至下顺序编写，沿水平方向用阿拉伯数字从左到右顺序编写。c)在图样中标注分区代号时，分区代号由拉丁字母和阿拉伯数字组成，字母在前、数字在后并排书写，如：B3、A2。当分区代号与图形名称同时标注时，分区代号在图形名称之后，中间空出一个字母的宽度。例如：A E2；D C4 。当要表达的对象正好位于两个分区的交界时，可将两个分区代号联合注出，如：B （E-F 6～7）；A （G 1～2），同样结构在两处时注法如下：I （B1，D6）。1.1.3图框   在图纸上必须用粗实线画出图框,其格式分为不留装订边和留有装订边两种,但同一产品的图样只能采用一种格式。图框的尺寸见表3表3    单位：毫米

幅面代号A0A1A2A3A4 B×L841×1189594×841420×594297×420210×297 e2010 c105 a25

注：加长图幅的图框尺寸,按所选用的基本图幅大一号的图框尺寸确定。1.2比例   用计算机绘制工程图时比例的大小应遵照GB/T14690-93的规定。1.2.1技术制图比例（1）本图框的设置比例为1:1，图框反映的设置信息（字体、箭头、线性等）为基本图框，图形严格按的1:1比例绘制，将基本图框缩放至合适的比例，把绘制的零部件图植入。图纸的整体比例必须和谐美观。然后将放大或缩小后的图框内的相关设置信息(字体、箭头、线性等)同比例地缩放。以保证打印的一致性。（2）在选取比例时，应使结构表达清楚为宜。对于薄壁零件，应尽量采用放大的比例。1.2.2比例系列需要按比例绘制图样时，应由表4规定的系列中选取适当的比例。表4:

种 类比     例 原值比例1:1优选 放大比例5:1           2:15×10n:1      2×10n:1       1×10n:1 缩小比例1:2            1:5            1:101:2×10n        1:5×10n:1     1:10×10n 放大比例4:1   2.5:1   4×10n:1       2.5×10n:1可选 缩小比例1:1.5          1:2.5          1:3    1:1.5×10n         1:2.5×10n        1:3×10n1:4           1:61:4×10n      1:6×10n n为正整数

1.2.3比例标注方法（1）比例符号应以“：”表示。比例的表示方法如1 : 1、1 : 500、20 ： 1等。（2）比例一般应标注在标题栏中的比例栏内。必要时，可在视图名称的下方或右侧标注比例，如：1 技术制图与机械制图国家标准基本规定1.1 图纸幅面和格式   图幅和图框应符合GB/T 14689-2008的规定。1.1.1图纸的尺寸   基本图幅（见表1）应优先选用，必要时，也允许选用加长图幅，加长图幅应优先选用表2，加长图幅的尺寸是由基本图幅的短边成整数倍的增加后得出。但由于A0×2（1189×1682）；A0×3（1189×2523）已超过晒图机的规格，即宽边已超过1051mm，所以不应使用。     表1：  单位：毫米幅面代号尺寸B×L A0841×1189 A1594×841 A2420×594 A3297×420 A4210×297表2       单位：毫米

幅面代号尺寸B×L A3×3420×891 A3×4420×1189 A4×3297×630 A4×4297×841 A4×5297×1051

1.1.2图幅的分区a)必要时，可以用细实线在图纸周边内画出分区，b)图幅分区数目按图样的复杂程度确定，但必须取偶数。每一分区的长度应在（25～75）mm之间选择，用大写拉丁字母从上至下顺序编写，沿水平方向用阿拉伯数字从左到右顺序编写。c)在图样中标注分区代号时，分区代号由拉丁字母和阿拉伯数字组成，字母在前、数字在后并排书写，如：B3、A2。当分区代号与图形名称同时标注时，分区代号在图形名称之后，中间空出一个字母的宽度。例如：A E2；D C4 。当要表达的对象正好位于两个分区的交界时，可将两个分区代号联合注出，如：B （E-F 6～7）；A （G 1～2），同样结构在两处时注法如下：I （B1，D6）。1.1.3图框   在图纸上必须用粗实线画出图框,其格式分为不留装订边和留有装订边两种,但同一产品的图样只能采用一种格式。图框的尺寸见表3表3    单位：毫米

幅面代号A0A1A2A3A4 B×L841×1189594×841420×594297×420210×297 e2010 c105 a25

注：加长图幅的图框尺寸,按所选用的基本图幅大一号的图框尺寸确定。1.2比例   用计算机绘制工程图时比例的大小应遵照GB/T14690-93的规定。1.2.1技术制图比例（1）本图框的设置比例为1:1，图框反映的设置信息（字体、箭头、线性等）为基本图框，图形严格按的1:1比例绘制，将基本图框缩放至合适的比例，把绘制的零部件图植入。图纸的整体比例必须和谐美观。然后将放大或缩小后的图框内的相关设置信息(字体、箭头、线性等)同比例地缩放。以保证打印的一致性。（2）在选取比例时，应使结构表达清楚为宜。对于薄壁零件，应尽量采用放大的比例。1.2.2比例系列需要按比例绘制图样时，应由表4规定的系列中选取适当的比例。表4:

7.机械制图培训考试试题 篇七

1 图示内容和方法的异同

机械制图是用来表达组成机器、机械、机构的各种零、部件的形状、尺寸的。一般表达的形体较小, 要求尺寸精度很高, 有零件图和装配图之分;道路工程制图是用来表达道路、桥梁、隧道、涵洞、堤坝及管道等的形状、尺寸的, 一般表达的形体较大, 相对尺寸精度较低, 分为公路路线工程图、桥 (涵、隧、堤) 工程图、公路设施工程图等几大部分。虽然它们表达的内容不同, 但是它们的绘图方法都是用正投影的方法来绘制图样的。

2 尺寸标注的异同

2.1 尺寸内容的异同

(如表1)

2.2 标注方法的异同

(1) 尺寸界线标注方法的异同:机械制图规定尺寸界线是与图形轮廓线接触的两条平行细实线;道路制图规定尺寸界线是靠近图形轮廓线 (保持1mm的距离) 的两条平行细实线。

(2) 尺寸起止符号标注方法的异同:机械制图的起止符号通常使用双边箭头, 箭头高是b (粗实线宽) , 箭头长约4b～6b。如图:只有在没有足够的位置画箭头或注写数字时, 才可用45°斜细实线或圆点。如图1所示。道路制图的起止符号通常使用45°斜中粗实线, 而在标注直径、半径、角度、弧度时必须使用单边箭头。如图:单边箭头高是b (粗实线宽) , 箭头长约4b～6b。注意指向左边的是上半边, 指向右边的是下半边。这两种标注方法要遵守同图相同原则 (1) 。

(3) 尺寸数字标注方法的异同:两种制图中都规定了有直体和斜体两种字形。实际应用时一定遵守同图相同原则, 绝不可在一套图纸中混用两种字形。

(4) 尺寸基准的确定:机械制图一定要有尺寸基准, 而道路制图没有规定。

(5) 斜度、锥度和坡度标注的异同:机械制图中有斜度和锥度的标注, 而道路制图中只有坡度的标注。斜度和坡度的意义完全相同, 但是标注方法迥异。斜度和锥度符号的画法如图2, 而坡度符号是用单边箭头表示, 箭头指向下坡。坡度小时在单边箭头上方注写百分数的坡度值, 如图:当坡度大时在单边箭头上方注写比例数的坡度值, 如1∶1.5。

(6) 表面结构标注的异同:机械图中对零 (部) 件的表面质量在图纸中规定有3种完整图形符号表示。如图3所示, 分别表示“允许任何工艺”、“去除材料工艺”和“不去除材料工艺”。在道路制图中对路面或水泥混凝土表面质量没有图形符号的规定, 所有表面质量要求都在技术文件中加以说明。

(7) 标高的标注:机械制图没有标高的规定, 道路制图有对标高和水位高程的规定符号。如图4所示。

3 尺寸标注的注意事项

两种制图尺寸标注的基本要求都是要求做到:正确、完整、清晰、合理。

(1) 尺寸标注要正确。正确是指尺寸数值正确无误, 标注方法一定要严格遵守国家标准的规定。

(1) 尺寸数字是形体实际大小的测量值, 与图形的大小和绘图比例无关。

(2) 机械制图中尺寸数字以毫米为单位时, 不需要标注计量单位的代号或名称, 如果采用其他单位时, 则必须注明相应的计量单位的代号或名称。道路制图中尺寸数字不论什么单位都不需要标注单位的代号或名称, 但必须在“注明”中的第一句话加以说明。

(3) 尺寸数字不可被任何图线所穿过, 否则必须将该图线断开。

另外, 由于实际手工绘图时往往使用模板来绘制一些符号, 要特别注意区分图形近似的模板符号的应用。如斜度符号和锥度符号的区别, 表面结构符号和标高符号的区别等。

(2) 尺寸标注要完整。完整是指尺寸必须能完全确定形体的形状、大小及其相对位置不遗漏。机械图中还要求对同一尺寸不能重复标注, 道路制图中没有这项要求。

(3) 尺寸标注要清晰。清晰是指尺寸布局要恰当, 便于查找和读图, 不至于发生误读和混淆, 为此要注意以下几点。

(1) 定形尺寸突出特征。定形尺寸尽量标注在反应形体特征明显的视图上。

(2) 形位尺寸相对集中。同一形体的定形尺寸和定位尺寸应尽量标注在同一视图上, 与两个视图有关的尺寸最好标注在两图之间, 以便于读图和查找。

(3) 布局整齐清晰。尺寸排列要整齐, 串列尺寸要在同一条线上, 并列尺寸应使小尺寸在内 (靠近视图) , 大尺寸在外;标注圆柱、圆锥的直径尺寸应尽量标注在非圆视图上, 圆弧、半圆、圆孔尺寸一定标注在反映实形的视图上;对称的定位尺寸应以尺寸基准对称面为对称直接标注出来, 不应在尺寸基准两边分别注出;尺寸线与轮廓线、尺寸线与尺寸线之间的距离要一致 (一般为7mm～10mm) , 并要遵守同图相同原则。

(4) 尺寸标注要合理。合理是指尺寸标注一是要满足设计要求, 以保证机器或道路工程的质量, 二是要满足工艺要求, 以便于加工制造和检测。具体要求如下。

(1) 正确选择尺寸基准。应尽量使设计基准和工艺基准一致, 以减少误差的影响。标注时重要的尺寸要服从设计基准, 以保证设计要求;一些次要的尺寸则服从工艺基准, 以便于加工和测量。

(2) 开闭链问题。机械制图中的尺寸一定要标注成开链尺寸 (2) ;道路制图的尺寸可以视情况标注成开链尺寸或闭链尺寸 (3) 。

3 结语

尺寸标注在工程制图中是很重要又很细致的工作, 图样上的尺寸标注除了必须满足设计要求和工艺要求外, 还要注意布置匀称、整体美观。

参考文献

[1]中华人民共和国国家标准-机械制图GB4457～4460-84[S].中国标准出版社.

[2]中华人民共和国国家标准-道路工程制图标准GB50162-92[S].中国计划出版社.

[3]郭建尊.机械制图与计算机绘图[M].人民邮电出版社.

[4]郑国权.道路工程制图 (公路与城市道路工程、桥梁工程专用) [M].

[5]谢步瀛, 袁果.道路工程制图[M].

8.《机械制图》教学探讨 篇八

一、上好第一堂课，激发学生的学习兴趣

要想使学生学好《机械制图》这门课，老师就必须上好第一堂课。一般每门课程的第一堂课都是绪论，我们可以利用《机械制图》的“绪论”课，通过介绍工程图学的历史与发展，及其对社会变革产生的巨大作用，让学生了解机械图样是交流、传递技术信息思想的媒介和工具，是工程界通用的技术语言。作为生产一线的技能型人才，必须学会并掌握这种语言，初步具备识读和绘制工程图样的能力，帮助学生认清自己肩负的使命感、责任感，从而激发学生的学习兴趣。在教学中，教师从培养学生的学习兴趣入手，明确方向，确定目标，就能够取得较好的教学效果。

二、掌握方法，提高学生的学习能力

《机械制图》这门课程的核心内容是如何用二维平面图形来表达三维空间形体，以及由二维平面图形想象三维空间物体的形状。因此，学习本课程的重要方法是自始至终把物体的投影与其形状紧密联系，不断地“由物画图”和“由图想物”。既要想象物体的形状，又要思考作图的投影规律，逐步提高空间想象和思维的能力。

技校学生由于基础较差，空間想象能力较弱，开始学习这门课时有一定困难。因此，在讲课时要借助模型，或切割果蔬、捏橡皮泥、画轴测图、现场参观等教学手段来辅助教学，启发学生的思维，完成由物到图的过程。如讲圆柱体的三视图，应对照实物讲解，让学生观察茶杯、水桶等圆柱形状物体的影子，他们就很容易理解圆柱体的三视图是一个圆和两个矩形。变换圆柱体的空间位置，又可得到不同又有关联的三视图，继而进一步总结圆柱体三视图的特点。又如，讲平面切割圆锥时，事先准备好刀子和萝卜，进行现场切割，即可顺利得到椭圆、双曲线、抛物线、等腰三角形等各种截交平面。这样既提高了学生的兴趣，又近距离地观察了截平面图形，那么，画其三视图就容易多了。

三、勇于创新，改进课堂教学模式

1.强化教师示范效果

教师在课堂上进行的画图演示，就是给学生作出示范，给学生以正确的操作方法。教师在进行演示画图时，必须周密细致，符合规范要求，处处体现出认真负责，严谨细致的工作作风，有效地提高学生的学习兴趣。

2.增强课堂活跃度

在每次授课当中都增加一定的师生互动时间，通过讨论式、探究式、提问式等各种教学方式，在课堂上尽可能让学生生成属于自己的东西，避免“塞”给学生一些教师的观点。

3.提高学生的动手能力

每次课要留出一定的时间让学生自己动手练习，学与练相结合，方能及时巩固所学知识。课堂练习还能使教师及时发现学生学习中存在的问题，并及时进行解决。学生在动手的过程中，还能不断丰富识图经验，提高绘图能力。

通过教学模式的改革，使学生学会发问，启发他们的好奇心、激情、创造欲，突出学生的主体地位，使学生由被动接受变成主动探究。而教师则起主导作用，为学生指引方向，开发其思维，引导学生走向自主学习和自主创新的道路。

四、善于表扬，让学生感受成功的喜悦

学习兴趣与成绩之间是密切相关的，学生因有学习兴趣而努力学习取得好成绩，反过来好成绩会进一步强化学习兴趣，使兴趣产生更大的效能，为学习提供更强的推动力量。如果对学习没兴趣，学习积极性肯定不高，学习效果也会很差，而差成绩又会影响学习能力的发展。技校的学生大部分成绩不很理想，他们中小学阶段很少受到老师的赞许与鼓励。如果老师能像朋友一样与学生谈谈心，就会发现每个学生都有长处和闪光点。这样，抓住学生的闪光点，并进行大力表扬与鼓励，就会渐渐增强他们的自信心。在教学中，笔者注意让学生，尤其是成绩较差的学生感受到成功的喜悦，增强和巩固他们的学习兴趣。如作业干净工整、图面整洁或积极回答问题等，都给予充分的肯定和表扬，使每一个同学都有希望，都能感受到成功的喜悦，学习兴趣就会越来越浓，成绩也能得到不断的提高。