六年级多彩的活动作文

六年级多彩的活动作文（精选5篇）

1.六年级多彩的活动作文 篇一

“用手压住木板，不要过紧;产生阻力，也不要放松;同学们一定要注意安全……”教室里传来木艺老师的声音，混合在空气中。

踏着一路的欢歌笑语，我们被带到了“木艺乐园”的教室里。刚进教室，我顿时被许多精致的木艺手工吸引住了，它们大多做的惟妙惟肖。

老师先给了几块木板，然后开始教我们做。我先在木板上画了一只鲸，接着便开始动手，做我心爱的作品了。“一、二、一……”我们伴着口号开始了任务。一开始进行的十分顺利，可好景不长，一不小心小，鲸的头上打了一个小洞，这可怎么办?我如同热锅上的蚂蚁手忙脚乱。正在这时，老师走了过来，抚摸着我的头，意味深长的说：“同学没关系，一会儿用磨纸一磨就好了。”我按照老师说的将两个小板锯做好，拿出了磨纸一阵疯磨。可这也太慢了，十分钟才好了一点点。虽然操作方法听起来简单易懂，可毕竟还是第一次动手，手忙脚乱，不是没压平，就是压太紧了，要不就是割歪了，仿佛一切都与我作对。这时旁边的同学捧腹大笑说：“这样不行哦，用这个，快!”说着便从桌子上拿出了一把锉。我看着，它一面平，一面凸，十分奇特，心想：是不是用哪一面就能磨出哪一面的效果?我找了一块木头，试了一下，果真如此。便开始了我的工程。这东西不仅磨得快，也十分好用，不一会粗糙的地方变得十分细致、精美。

最后一步用胶把几个木板“合体”。可就在最后一步，我把胶撒了一地。一次次失败，一次次离成功的大门更近一些。功夫不负有心人，终于在失败的鼓励下，在成功的召唤下，我能把木板运用自如，做成了我满意的作品，我的心里充满了自豪感。

“世上无难事，只要肯攀登”，通过这次木艺活动，不仅增强了我的动手能力，更让我知道只要努力、坚持，就没有完不成的事。这真是一场难忘的木艺活动呀!

2.六年级多彩的活动作文 篇二

大多数学生怕上口语交际这堂课，一个重要原因是“无话可说，没情可抒”，而造成此原因的关键在于学生的“内存”太少，低年级学生对生活的积累不够丰富。其实口语交际也和作文一样，离不开生活，生活越充实，积累的内容越多，表达得就越深刻。我们教师在口语交际中要尽可能创造和利用各种条件，让学生走出校园，走进生活，放飞学生的心灵，让学生充分享受生活的丰富多彩，体验生活的酸、甜、苦、辣。这样，口语交际课就会激情勃发。

一、从情境中起步

在口语交际中适时地创设情境，有利于引导学生自觉地、自主地投入学习，在教学过程中落实“以学生为主体”的教学理念。同时，还有利于激活学生的形象思维，促进他们逻辑思维的发展。

一定的情境是激发学生思维与口语表达的动力源，所以教学中要依据教学内容，尽量模拟社会生活交际实际创设情境，让学生在这种情境气氛中“情动而辞发”，产生交流欲望，自由地参与口语交际。只有这样，学生的个性与创造能力才能得到充分的发展，从而提高教学效率，达到口语交际的要求。

如我创设了一堂一年级口语交际训练《学会拼图》，在教学设计中，我注重创设多种情境：⒈在导入新课时，创设一幕拼图的情境，以激发学生的拼图欲望；⒉在学生动手拼图时播放悠扬的音乐，创设轻松和谐的气氛，促使学生身心愉悦，激发创作灵感；⒊在练习说话时设计了“小记者采访”的情境，旨在让学生无拘无束地进行口语交际，提高口语交际的能力。这样极大地调动了孩子们学习的积极性和主动性，使他们体会到了做课堂小主人的自豪与快乐，有效地学习语言，发展了学生的思维能力。

二、从兴趣中起步

如二年级口语交际训练《找春天》教学中，我首先创设了情境：让学生交流自己找到的和看到的春天景象。学生有的带了树叶，有的带来了鲜花、嫩芽，还有的带来了风筝……这个情景是学生生活的再现，有物有意，一下子激发了学生说话的兴趣，学生兴致勃勃地向大家介绍他的所见。其次创设了图境：一段春天的录像，一组春天的美景的图片，池塘边的柳树发芽了，田野里麦苗返青了，花园里花儿开了，五彩缤纷，争奇斗艳，勤劳的蜜蜂……美图美景强烈地刺激着学生的视觉和听觉器官，唤起了学生的生活体验，学生想说，乐说，有话可说。最后创设情境：小鸟唱歌，绿草发芽，百花盛开，春天真美啊！但是你的爷爷奶奶年纪大了，走不动了，看不到这美景，小朋友想想该怎么办？这样一个问题，学生又活跃起来了——议论纷纷，想出了好多主意：有的说画一幅春景图给爷爷、奶奶看，有的说自己介绍给爷爷、奶奶听，还有的说星期天到野外拍一些风景照回去给爷爷、奶奶看……如此情景使学生积极地思考，在不知不觉中敞开了心扉，打开了话匣子，使学生在感兴趣的话题交流中，在引人入胜的交往中，激发了学生的口头表达兴趣，培养了学生的发散思维。

三、从互动中起步

口语交际课与其说是语言与语言的交流，还不如说是心灵与心灵的沟通，是学生与学生、教师与学生之间在交换思想、看法、意见时进行的心与心的对话，所以课堂上应安排大量时间，注意采取多种形式，特别是全班学生都能参与的形式，以提供尽可能多的机会让每个学生参与其中，在动态的口语交际实践中反复经历真实过程，引导真切体验，提高思维的敏捷性、逻辑性、深刻性和语言表达的规范性、条理性和机敏性，从而获得真知，增强能力，逐步形成良好的语言习惯和交际态度。

口语交际教学的互动方式很多，常用的有：1.生生交际。在课堂教学中，让学生与学生之间交换思想和意见。2.师生换位。教学中，师生之间应是平等的，老师可以做学生，学生也可以做老师，这样展开师生之间的平等交流，师生关系更为融洽，学生自主互动，真正成为活动的主人。3.多向合作。学生小组合作学习和合作集体交流，这样学生参与面广，接触的人更多，探究问题就更深入，效果会更明显。

四、从体验中起步

教师要引导学生热爱生活，有计划、有组织地开展学生喜闻乐见的丰富多彩的实践活动，注重过程体验和活动反思。如在课堂上举行讲故事、演讲、背古诗等活动，给学生创设一个施展口才的良好环境。同时适当地布置一些课外交际作业，让学生在社会、学校、家庭的生活实践中进行交际，在更广阔的场景中深入体验，积累经验，切实提高交际能力。如布置主题为“逛菜场”的交际作业，鼓励学生在逛菜场时，有意识地与摊主进行交流，一方面了解菜的种类、样子、颜色、营养等，另一方面听一听摊主是怎样与别人交谈，怎样推销自己的菜的。口语交际课上，让学生有的扮“小顾客”，有的扮“摊主”进行模拟表演，大胆交际，细心体验。这时教师还要注意引导学生说话要有礼貌，态度要大方，听别人说话要认真耐心，专心细致，养成一边听一边想的习惯，寻找话题延伸的新内容，从而在体验中丰富自己的经历，拓展口语交际的新视界，以切实提高交际能力。

五、从游戏中起步

入学前，幼儿的主要活动是游戏，它们是儿童早期特有的交际方式。低年级学生还保留不少幼儿阶段的心理特征。教师应充分理解他们对游戏的兴趣，以及游戏在教学中的作用，有目的地、有计划地采用游戏形式，吸引学生的注意，强化学习动机，寓教于乐，一定能收到较好的效果。

口语交际教学的游戏方式很多，其中最为基本的有：

1.生活游戏。指学生课间和课外常玩的游戏，如《老鹰捉小鸡》、《捉迷藏》、《驴子驮西瓜》等，教师一提到这样的游戏，学生就很感兴趣。他们的畏惧心理消失得无影无踪，话匣子也自然打开了。当然口语交际的任务要自然生成，要符合学生的年龄特征和生活阅历，接近他们的期待视野。

2.表演游戏。低年级学生的表现欲望一般都比较高，角色表演能激发学生参与交际的热情，学生会努力使自己的口语表达更符合角色特点。如二年级的口语交际《学会劝阻》教学中，教师有意创设一些情境，让学生表演，学生集体参与，积极性高，课堂气氛活跃，有效地培养了学生口语交际能力，表演能力，实践能力和创新能力，同时也提高了他们处理偶发事件的能力。

3.体育游戏。低年级学生尤其喜欢体育活动。在教师与学生，学生与学生互动的学习过程中，引导学生对已做过的动作进行交流，学生会表达得更清楚，更具体，更完整。如：我在一年级学生练跳绳的过程中，一方面指导学生同步进行“左脚单跳”、“右脚单跳”、“车水跳”等多种跳绳方法的练习，使学生掌握专门的知识、技能、技巧；同时，鼓励学生相互帮助，克服遇到的困难，自由组合开展小型比赛等活动。这样，在活动过程中，指导学生进行跳绳活动后，再引导学生回顾活动过程，以“活动的感受”为题展开轻松快乐的口语交际，效果显著。

总之，口语交际能力的构成是多方面的，口语交际的训练更应是多维的。口语交际的听说过程实际上反映了一个综合思维过程，只有多维度、立体化地进行训练，才能引导学生从教室这个小课堂走向生活的大课堂。口语交际才能做到“言之规范，言之得体，言之有物，言之有序，言之有理，言之有情” ，真正让学生在生活中实践、积累、发展、提高自己的口语交际能力。

3.多彩的活动六年级作文 篇三

那一年，我才转到滨江小学读书的第十天。老师告诉我们明天就是滨江小学一年一度的“旧货市场活动”。

第二天早上我把自己曾经看过的课外书都拿到学校来，准备买出去。旧货市场开市了，同学们拿着各自准备的书，飞奔操场，跃跃欲试，准备抢个好摊位卖书，不到六分钟，就有两名五年级的同学来到我的摊位前，看中了一本旧“知音漫客”，我看着他们慢慢的报出两元钱，其实我怕我报高了价钱，结果他们没有还价，满口答应了，我第一次卖书成功，我十分高兴。随后，我来到同学们的摊位以五元钱买了一本《唐诗精选》我回到了摊位，这时又来了几个顾客买了我一本《儿童故事三百个》，我又收获了十五元钱。

这时一个同学对我说“黄旭，请你帮我看一下摊子，我马上回来”。突然我的摊位来了几个小顾客，他们看中了我同学的玩具车，可是有三个人同时要买，怎么办呢?这时我脑子里想出了一个妙计，让他们三个出价。每次出价不少于五元钱。他们三个开始喊价了，一次比一次高，他们的眼神可以说出话来一样，流露出急躁的表情，非我莫属似的。

最后以七十五元钱卖出去了。同学回来了，他说“一个旧小汽车被你以七十五元卖出去了，真了不起”。把钱给同学后我就回我的摊位时听到一阵吆喝声“同学们，走过路过，千万不要错过。我这里的书和玩具丰富多彩，大家快来买啊”!我走过去一看，玩具和书都摆得整整齐齐，数目挺多，可见他是个非常爱看书、爱学习的同学，我今后也要看更多的书。

4.多彩的活动六年级作文 篇四

游戏开始了。首先我们用石头剪刀布的方式选出谁来找，最后薛翰林输了，所以由他来找。我们都藏了起来，我藏在了他的桌子底下。因为我觉得他不会想到有人会在他的桌子底下的。

这时，他开始找了。他先去了班里的讲桌，“哈，找到一个!”原来，藏在讲桌下面的张兴政被找到了。薛翰林又开始向我的方向走来，我既紧张又兴奋，想笑又不敢笑，只好用手紧紧地捂住嘴巴。“又找到一个!”藏在窗帘后面的李乐和也被找到了，现在只剩下我跟史金泽了。他一步步的靠近我，我心里一直在想，怎么办呢?我该怎么办呢?最后，我还是被找到了。我问他是怎么找到我的，他悄悄地对我说：“你的衣服!”原来，我的衣服很多地方都太亮了，很容易被找到。

现在只剩下史金泽没被找到了，他到底在哪里呢?我喊了一声：“肥肥!”因为这是他的外号。他没出声，我们还是没有找到他。我们只好认输了。原来他藏在了电脑桌后面，我们都惊呆了!我问他怎么会选择藏在这里的，他只对我说了句：“你猜!”

5.多彩的活动六年级作文 篇五

在夏令营里，我们有许多丰富多彩的活动：做手工、空中栈道、石膏翻制、山地训练营、生存自救等等。

让我感触最深的是山地训练营。山地训练营是以红军长征为主题的活动，全长三千米。第一关是步步高。起初我有一点担心我能不能走上去，当我看到有人因害怕下来时，我的担心更加强烈了，但是当我上去的时候，只是前面几步稍微晃了几下，越往后走，我就已经找到中心点了，就这样小心翼翼、步步为营，我很快就登顶了。等所有人都上来后，我们才去了下一关。

之后的几关都畅通无阻。只有一关是例外，那就是暗道通关。当我走到暗道时，我不以为然，不就是有点黑吗，“小菜一碟”我心想着，于是我带头走了进去，但是，我发现这可不是一般的黑啊!而是伸手不见五指的黑啊!并且我还总是撞墙，不过我很快找到了一个好方法，把手放在墙上，顺着墙摸索着前进，这样很顺利地走着，终于我们看见了光，我们立刻向着光跑去，终于出了暗道。