24 给予是快乐的

24 给予是快乐的（精选13篇）

1.24 给予是快乐的 篇一

亿利东方学校反思

《给予是快乐的》教学反思

《给予是快乐的》是一篇略读课文，讲述了圣诞节前夕，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。文章的重难点是从文中人物的语言和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

教学时，首先质疑课题导入，让学生说说通过课题你有什么疑问来激发学生学习的兴趣，在这一环节板书学生提出的重要问题。然后自学课文，试着解决自己的问题。接着检查学生课前预学情况。在确认学生课文读通读顺，弄清课文的主要内容后，引导学生抓住文章中两次让人感到意外的地方谈自己的感受，感受小男孩的善良。在学习第一次意外部分引导学生抓关键语句，来谈对人物的体会。二读带着感悟有感情地朗读，引导学生走进小男孩的心灵深处。学生的理解就此走向丰满而深刻。学习第二次意外部分则放手让学生用所学到的方法自学。实现了学生在老师引导下进行自主学习。然后我设计了一个写的环节，学生将“给予是快乐的，你有过这样的感受吗？”这件事情写具体，读写结合。训练了学生的写作能力也突破了本课重点。

但是，教学是一门遗憾的艺术，一节课下来也总有不尽如人意之处：

1、在各个环节上衔接的不够好，过渡语言不够精炼、准确，对于像我这样年轻教师来说这是一项长期努力的任务。

2、时间的把握要严格要求学生，养成良好的时间观念，提高自己的学习效率。希望在以后的努力下能有更大的进步。

语文教研组

杨鑫

2014年12月11日

2.24 给予是快乐的 篇二

在本次事件中,肖老师选择了及时应对学生抛出的问题,这是非常值得赞赏的。在以学生为本的课堂中,经常会发生学生提出的问题与教师的预设相悖的情况,这时就需要教师做出合理的应对。

在这堂课中,学生更需要获得的是什么呢?对学生的反馈,肖老师也做了一番分析。如果从知识与技能的维度来看,或许一种推导公式的方法就足够了,只要让学生学会运用公式,进行训练,他们便能很熟练地掌握梯形面积的计算。那么从过程与方法的维度来看,是不是多种推导方式的比较、图形间的转化才是学生更加需要学习的数学思想方法呢?

其实,无论是知识还是过程方法,都是学生需要掌握的,只是孰轻孰重,就需要教师自己去掂量。换言之,这就涉及教师对课堂学习目标的设定问题。我们都知道,一堂课的关键是设定学习目标,在学习目标的指引下才能设计教学过程,而教师在设定学习目标时,就应当根据学生的已有经验、学习能力和教材内容来进行设定,这堂课便是如此。相信肖老师的选择代表了她对学生的理解,而学生给予的反馈正是最好的教学资源,可以融入到教学过程中。

3.《给予是快乐的》教学设计 篇三

人教版四年级语文上册第六单元24课。

【教学目标】

●知识与技能：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。

3.能联系上下文，理解文本，获得“给予是快乐的”的真切体验。

●过程与方法：

1.从人物的言语和行为中体会他们的心理。

2.在反复的朗读中获得“给予是快乐的”的真切感受。

●情感、态度与价值观：

懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚的情操。

【重点难点】

从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受，让学生领悟“给予是快乐的”。

【教学过程】

一、激趣导入

1.在学习新课之前，老师想给大家看几张图片，（出示几张人物笑脸图，让学生观察）你有什么发现？（板书：快乐）是啊！在生活中还有哪些事情令你感到很快乐呢？

2.今天让我们一起来学习课文《给予是快乐的》，看看课文中的他们对快乐的理解又是怎样的呢？（填充课题：给予是快乐的）学生齐读课题。

3.同学们，注意这个词（给予）怎么读？“给”还可以怎么读？

4.你是怎样理解“给予”这个词的？

二、初读课文

1.（课件出示）自读提示：

①读：有感情地朗读课文，读通字音，读通句子。

②想：课文写了一件什么事情？

③画：画出令你感动的句子，并在旁边作出批注，写写自己的体会。

2.学生自主学习，教师巡视。

3.学生反馈：

①出示词语：圣诞节、羡慕、饶有兴趣、宽裕、不由自主、兜一圈、湿润，指名学生认读。

②说说课文写了一件什么事情？完成填空。

课文讲述了在_________前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的_________，在短暂的相处中，_________的言行强烈地震撼了_________的心灵，使他深深体会到_________。

③课文中讲了谁给予了谁呢？给予了什么？

（板书：保罗的哥哥 保罗 小男孩 小男孩的弟弟）

三、合作探究

（过渡：同学们，课文中一波三折的故事情节深深地打动了我们，强烈震撼了保罗的心灵。）

1.课文中告诉了我们保罗的判断出现了几次错误呢？你从哪些自然段知道的？请找出来画出横线，读一读，并在小组内谈谈你的理解。（小组合作学习，教师巡视）

2.小组汇报交流成果。

（第一次保罗原以为_________，没想到__________。第二次保罗原以为_________，没想到_________。）

（1）第一次错误

①课件出示保罗和男孩的第一次对话。

②带着惊叹、羡慕的语气一起读读这段话。“哇，我希望……”省略号省略的是什么呢？按常理推测的话，你认为男孩希望的会是什么呢？

③保罗和我们一样原本以为男孩希望自己也有一个这样的哥哥，没想到男孩却这样说（引读）“我希望自己也能当这样的哥哥。”

④（课件出示：“我希望自己也能有这样的哥哥”。“我希望自己也能当这样的哥哥”，对比分析）自己读读这两句话，看看从中你能读懂什么？

⑤面对这样的男孩，保罗有何表现？直到保罗看到哪一幕，他才明白过来呢？

（2）第二次错误

①默读11自然段，这段话中有什么地方打动了你？找出描写男孩动作的词语，从中你体会到了什么？（小组合作学习，教师巡视）

②小组汇报交流成果，说画出的词语，谈体会。

③从哥哥的话中你能体会到什么？哥哥为什么要这样对弟弟说呢？

④当弟弟听到哥哥对他这样说的时候，心里会是怎样的感受呢？

⑤此时保罗的眼睛为什么会湿润呢？

⑥保罗感动之后是怎么做的呢？齐读12自然段。

为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？

保罗感到难忘，是因为：_________________。

小男孩感到难忘，是因为：_________________。

小弟弟感到难忘，是因为：_________________。

过渡：这个夜晚，对于他们三个人来说都是难忘而快乐的，被给予的人是快乐的，给予的人也是快乐的。

四、反馈拓展

1.学了这篇课文，你有何收获？结合身边事例，谈谈自己的感受和体会。

2.小练笔：想象一下，他们后来可能会跟对方说些什么？

保罗会对自己的哥哥说：__________________。

小男孩会对弟弟说：_________________。

小弟弟会对哥哥说：_________________。

总结：高尔基说过，给永远比拿愉快。赠人玫瑰，手有余香。希望在以后的学习生活中，多给予别人一丝关怀，一份帮助，同时也获取一份真正的快乐，让我们永远记住这人世间最美的语言。老师还想送给同学们一首诗《给予是快乐的》，相信你的体会会更深。（配乐朗诵）

五、课后延伸

推荐阅读篇目：

1.《给，永远比拿愉快》─蒋风 2.《感恩之心》─林润翰

六、布置作业

1.尝试给予别人一句关怀、一次援助，哪怕是一个笑容，并将自己的快乐与同学交流。

2.将这个故事讲给爸爸妈妈听。

4.给予是快乐的 篇四

【教学目标】

1、联系上下文理解“给予”、“饶有兴趣”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能够复述课文。

3、能够通过人物的语言、动作、神态体会人物情感；体会人物描 写方法的运用。

4、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉 献的思想感情。【教学重点】

能够通过人物的语言、动作、神态体会人物情感；并在这些

描写的阅读中体会那种真正快乐的感受。【教学难点】

领悟“给予是快乐的”内涵，感受给予的快乐，从而养成助 人为乐的习惯。教学时间：1课时。【教学过程】

一、轻松导入，引发情感

1、今天老师带来几个小礼物，送给昨天上课表现积极的几个同学。（送小礼物）我想采访采访收到礼物的同学，你们现在的心情是什么样的？（生：高兴、快乐。）生活中，我们得到东西时是快乐的，可是，今天我们学习的这篇课

文，作者却得出了这样的感受————（板书给予是）把课题补充

完整。齐读课题。

师：读了课题，你想到了什么？

预设：（1）“给予”是什么意思？

（2）课文中讲谁给予了谁？为什么说“给予是快乐的”？

谁知道给予是什么意思？（给，付出）

二、初读课文，整体认知

理解的非常好，我们都知道得到东西时往往是快乐的，可付出，给

别人东西的时候又怎么会是快乐的呢？你们想不想知道作者为什么

会有这样的感受呢？请大家打开课本自由地大声朗读。注意读准字

2、课题质疑：

音，读通句子。边读边想：课文讲了一件什么事情？印象深的地

方，可以写出感受。（夸奖好的学习习惯）

1、出示词语：圣诞节、羡慕、饶有兴趣、宽裕、惊叹、希望、吃

惊、兜一圈、残疾、喜悦、难忘、给予

2、同学们，老师出示的这几个词语，看看你会读吗？轻声读一读。

指名读。那，你想提醒同学们哪个字的书写呢？（兜，上部先写中

间，再写两侧。兜：口袋类的东西。如：网兜，衣兜儿。在课文

当中，兜是动词，游逛的意思。）请同学们在田字格纸上认真书写 两遍。

这些词语的意思你都明白吗？运用联系上下文的方法理解词语。（预设：饶有兴趣：很有兴趣。如 果没有，就提出这一个词让学生联系上下文理解。）

2、出示：课文梗概，学生试填。你能根据老师的提示填一填空吗？

课文讲述了在（）前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的（），在短暂的相处中，（）的言行强烈地震撼了（）的心灵，使他深深体会到（）。

三、深入理解，领悟情感

请同学们再浏览课文，在自己感受深刻的地方做标注，一会儿

我们一块儿来交流。

如：

1、令保罗和我们都想不到的是，男孩如此羡慕保罗，不是

因为他有一个能给予他新车的哥哥，而是他的希望自己也能做

一个这样的哥哥；

2、让车开过家门口不是为了炫耀自己，而是想告诉弟弟自己的

心愿，让弟弟高兴。

在交流时让学生分角色朗读。

过渡：是啊，男孩的回答不仅令我们惊讶，也同样令保罗感到

惊讶。还有哪里？ 交流句子：

1、“小男孩跳下车----紧靠着坐下”。自由汇报（抓住动词来说）

生：我从“三步两步跑”中读懂了小男孩的心情非常着急，联系

下文，他的着急不是为了自己，而是为了他残疾的弟弟。

师：一个“跑”字，就让你有这么多的体会，多好啊！这是小男

孩的动作描写，像这样的动作描写还有吗？请你用三角形标出来，并和同桌交流自己的体会。

生：一个“背”，一个“放”，还有“紧靠”，我都感受到了小男孩对 弟弟的关心。

生：我从“紧靠”中感受到他们的感情不一般。也许是一种心灵的 接触吧！

读出那种关爱。

2、“小男孩的话”，自读，说出感受。小男孩会以什么样的语气来

说呢？（快乐、期盼）

3、保罗的眼睛为什么湿润了？生讨论。

这个夜晚，保罗从内心里感受到——（学生齐说）给予是令人快 乐的。

4、表演。这篇课文篇幅短小，结构紧凑，故事性强，一波三折。

为了能真切的体会到“给予是快乐的”，我们欢迎四位同学来重现

一下当时的情景吧。

（学生表演后老师给予适当的赞扬）

现在请同学们回忆一下，你有过帮助别人而自己感到快乐的经历

吗？请以“我因为（）而感到快乐”的方式说一说。板书：我因为（）而感到快乐

四、拓展延伸 感情升华

过渡：可见，在平时的生活中，我们会不时地体会到给予带来的

快乐，让我们来读一首小诗，相信你的体会会更深刻。

1、出示小诗：给予 一束花 一句话

送去的是温暖 表达的是关爱 伸出你的手

别人握住的就是力量 露出你的笑

别人感受到的就是阳光

2、小结：同学们，今天我们共同学习了这样难忘的一课。下课前，老师

把高尔基的一句名言送给你们：给予永远比接受更快乐。希望

在今后的生活中，你们也能随时感受到给予的快乐，做一个助 人为乐的人。

请同学们课下搜集一些有关“给予是快乐的”名人名言来激励自己 吧。

【板书设计】

24*给予是快乐的

5.给予是快乐的！ 篇五

我去买了一盒子弹，回来后连忙装进了枪的弹壳里，正好，我的哥哥来我家里来了，还带着他的弟弟，我连忙把枪藏了起来，没有让他弟弟发现，然后，我又去看电视了，不料，他的弟弟比较调皮，哪里也得翻翻看看，结果我的枪被他找出来了，我看见了，说：“你先玩会吧，玩完了记着还给我。”说完，我又继续看起电视来，我的表弟也玩得很开心，我的表弟该回家了，我对我表弟说：“如果你喜欢的话，可以带回去玩，不过，一定要记着还我。”我的表弟连忙拿起了枪，和他哥哥一块回家去了。

从我学了给予是令人快乐的以后，我知道了，我上一回的做法是对的，我就是应该让我的表弟玩，因为他也是我的表弟。

6.给予是快乐的！ 篇六

可是，美国作家丹.克拉克却说：“给予是快乐的。”

在热闹繁华的街上或小巷，都可以见到一些不会维持生计的人——乞丐。他们整日风餐露宿，衣衫褴褛，他们无以为生。有很多人都鄙视他们，一点儿也不注意到身旁有乞丐。

有一个星期天，我上完补习班，准备回家时，突然，下起了雨，我便跑了起来。那雨像断了线的珠子，啪嗒啪嗒地往下掉。

雨下小了，只见一位老乞丐蜷缩在柱子旁边。他身穿一件单薄的衣裳，外面披着一层塑料纸。摆在他面前的是一个破旧的铁罐，已经生锈了，锈迹就像他那面黄肌瘦的脸上参差不齐的邹纹一样。那双深深陷进的眼睛里，透入出两个字——可怜。我见他那穷困的样子，让人同情，我便掏出一块钱，走进他，将那一块钱投入铁罐，他马上用他那沙哑的声音对我说:“谢谢你，谢谢你，祝你长命百岁，身体健康……’’

我并没有说什么，只对他微微一笑，没想到，那一块钱却能带给我这么大的快乐，我高兴的走了。

一元钱，没有“万’’那么气派，更没有“亿’’那么富有，却能让一群可怜巴巴的乞丐带来温暖。

7.相互给予　走向快乐 篇七

踏遍人生的每一处角落，寻遍人生的一页页履历，布满其间的就是两条时而相交时而分离的曲线，交叉之处凝结着苦痛与快乐。分离之处既闪现着快乐的光环又爬满了苦痛的荆条。拥有快乐远离苦痛是我们一生的梦想，那么如何得到快乐，什么才是真正的快乐呢?作家靳以给我们回答了这一问题。

作者开篇就叙述了自己与其他人一样，在苦痛与快乐之间徘徊，而且“小心地迈着我的脚步。”看似作者惧怕苦痛，但下文突然来了一句“我不怕苦痛，可是我也不拒绝快乐。”使文脉陡然一顿，接着，又得知作者已经在苦痛中泅泳了，在苦痛中我想到并看到了快乐，但快乐转瞬即逝。似乎只能生存于苦痛中了，“一只温柔的，好像无力的手”的出现，让我走进了快乐之园，作者选取了这一细节，意在说明虽然“好像无力”的手，却帮助我走出阴霾，走向光明，这是人类高贵品质的折射!这一举动感动了作者，在作者的心中留下了永久的印记，并促使我作出援救别人的抉择。“我们共过苦痛的，我怎么能把他们遗忘在苦痛之中?”就是这种精神的鼓舞，由于自己力量不足以援救所有的人，在险些又回到苦痛中时，是自己曾救出的苦痛人救了自己，这是人性光辉的闪现，是人类精神的终极关怀，是互相给予结出的硕果!人，是社会中的人，是关系中的人。人不可能独立于世上，只有互相帮助，才能度过人生的重重难关。当人们一同披荆斩棘战胜风雨中的险阻后，我们才最快乐，“因为我们所得到的是穿过苦痛的快乐。”至此，文章的主旨呈现，这是点晴之笔，是发人深省的睿语：我们为什么快乐，因为我们不是为自己而活，而是为他人快乐而活的一群，是为自己的快乐精神而活的一群。这就是快乐的哲学。

文章语言质朴脉络清晰，由人生存在苦痛与快乐切入，到自己陷入苦痛中并得到援救以及自己受到心灵震颤为过程，最后得出全文的精髓。

8.给予是快乐的 篇八

那是一个星期五的下午，我像往常一样来到音乐教室学吹长笛，来到教室的时候，老师对我们说：“现在你们复习一下上星期学的歌，等会儿要考试。”说完，转身就走了。

我们不再犹豫，迫不及待的开始练习了。我拿起长笛，摆好姿势，便吹起了动听的《快乐颂》，吹了一会儿，我已经筋疲力尽了。这时，我听到不远的地方有人在哭，我急忙跑过去，定睛一看，原来是‘小矮人’在哭我走过去，关心的问：“‘小矮人’怎么哭成这样了?”“我忘带谱子，忘谱了。”他带着抽泣的声音说，我听了连忙说，“你不要在哭了，反正我已经记住了，我这本你那去吧!”“小矮人”不哭了，但有点不好意思的说：“谢谢，真是对不起了，”他轻轻接过谱子，认真的看了起来，不一会儿，老师来了，他也看完了，把谱子还给了我，前面几个考完后，轮到他了，只见他那起长笛，认真的吹了起来。

9.给予是快乐的作文 篇九

在平日的学习、工作和生活里，大家都经常看到作文的身影吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。如何写一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小编整理的给予是快乐的作文8篇，欢迎大家分享。

给予是快乐的作文 篇1

一天，放学后，天空阴沉沉的。不一会儿，就下起了倾盆大雨。所有的学生都带着雨伞离开了。

小红走出教室，站在走廊里。抬头看着雨。小红从书包里拿出一张纸，踮着脚跑到雨里。豆大小的雨滴打在小红身上，凉凉的。一阵风吹来，小红冷得直哆嗦。然后他听到有人叫他，是小明。小明说：小红，我们带把伞吧。小红说：可是我和你家不是一条路上的。小明笑着说，没关系，我先送你回家。小红到家了。小红说，小明，谢谢你送我回家。小明挥挥手说，不客气。

小明正走回家。天黑了。小明很饿，但他很开心，因为他做了一件好事。

给予是快乐的作文 篇2

每当我坐公共汽车的时候，我就禁不住想起那件往事。那件事发生在公共汽车上。

那是一个阳光明媚的早上，我早早的就起了床，去公交车站等车上学。“车来了！车来了！”一个同学大声地说。车上的人很多，一个挨着一个，挤得我都要摔倒了。

“小朋友，你坐我这里吧。”一位阿姨和蔼地说。我笑眯眯地说：“不了，阿姨，还是你坐吧。”“不了，小朋友，你坐吧，我马上就下车了。”说着便拉我坐了下来。可是，我看那位阿姨好几站也不下车，心想：这位阿姨真好，很温暖，就像妈妈在我身边一样。

又到了一站，上车的人很多，车又开动了。开车不一会儿，只见一位大约70多岁的老奶奶，头发都是银色的，手指粗的好似动不了。老奶奶见有一个座位，便向那走了过去。这时又走来了一位青年，大约20多岁，又高又瘦，长了满脸的青春痘。他看见老奶奶要去坐那个座位，便拉开那位老奶奶坐了下去。

老奶奶见了，有些生气地说：“小伙子，这座明明是我的，你怎么能坐呢？”“谁看见是我抢了你的座？这是我刚刚找到的。”那位青年若无其事地说。

我心想：这个人真不讲道理，明明是他抢了老奶奶的座位，可他还不承认，真可恶。“大娘，您小心点儿，可别摔着了。”一位叔叔说。“老奶奶，您坐我里吧。”我微笑着说。“谢谢你，小朋友，你真是个好孩子啊。”老奶奶说着坐了下来。

我看了看那位青年，他的脸红了，好像一个大苹果。我对他笑了笑，他对我点点头，好像明白了我在对他说：“知错就改，下次不要再这样了。”

我看了看那位阿姨，我们会心的笑了。一瞬间，我明白了：给予是快乐的。原来，给予是这样的快乐呀！

给予是快乐的作文 篇3

秋随着落叶悄悄地来了。

金黄的树叶落了一地。夕阳透过树枝，洒在地上，形成了斑斑驳驳的影子。我背着书包，沿着街边，兴奋地踩着落叶，像在跳九宫格。落叶发出“嚓嚓”的响声，有一种别样的美。

突然，一块红薯出现在树叶中。

“呀！街上怎么会有番薯呢？”我四周张望。

只见一位妇女推着老式自行车，又红又大的番薯掉了一地。原来，刚才妇女推着自行车，没看见前面有一级台阶，一个急转弯，让番薯全倒出来。我见那妇女推着车，手里提着包，很是不便，就急忙跑过去，伏下身子，弯下腰，将番薯一块一块捡起，一下蹲一下站，忙得不亦乐乎。我把番薯抱在怀里，望望四周没有了，擦拭一下汗水，三步两步跑到妇女前面，气喘吁吁的说：“嗯，阿姨，都在这儿了。”阿姨笑逐颜开，乐不可支地说：“呵呵，我刚才吓个半死，以为你要抢呢！谢谢你啊！多亏了你，小朋友，要不然它就被汽车压成肉饼啦！”我不好意思地说：“哎呀，没关系啦！”我俩相视而笑。顿时，那种兴奋，是说不出来的。夕阳靓红的色彩燃遍了大地，河畔的金柳是夕阳中的新娘，银杏树叶纷纷扬落。这一幅画面成了小城美丽的风景线。

给予永远比索取快乐，忧他人之忧，乐他人之乐，那么我们又何乐而不为呢？

给予是快乐的作文 篇4

寒假中，大队部孙主任通知我们大队部的所有成员去做一项极其有意义的活动：走进阳光家园去关爱那里的残障儿童。接到这个任务，我很兴奋：我要用我的关爱去帮助这些小朋友，让他们得到温暖！

那天，我们排着队伍走进阳光家园，手里都提着自己精心准备的礼物。可当我们从电视监控中看到活动室中那些残障的儿童时，全都傻了眼。他们大部分都长得是怪怪的，我们甚至都有些害怕了。孙主任看出我们的心思，告诉我们：他们并不可怕，是不会伤害你们的，你们要怀着一颗关爱的心走近他们，他们会感到很快乐的。

队伍中的几个男孩子走在前面，我们几个女孩子手拉着手慢慢地走进了活动室。“姐姐好！”突然一声大叫，一个矮矮的，可脸却很苍老的女孩子抱住了孙主任，我们吓了一大跳。孙主任却笑着说：“ 你好，我又来看你们了！高不高兴？”那些孩子们都大喊：“高兴！”这时有一些孩子把我们围住了，我当时真的好害怕，站在那儿一动也不敢动。他们看到我们没有理睬他们，也没有再接近我们，但 看上去好失望！看到他们那神情，我心里有一点儿难受。这时陪着我们一起来的热心家长们马上走过来，带领着我们和他们一起玩儿。这些孩子大部分都是自闭症，有一些个别的是从小就得了病，脑子 有问题。他们动作都很敏捷，但是不懂和人们交流。当他们看到我们给他们带的书籍，都很开心，坐在活动室中的大桌子旁翻看着。家长有拍照的，他们就会很开心地走到你身旁想和你留影。慢慢地，我觉得他们一点都不可怕，从心里想和他们交流。

我注意到一个个子矮矮的，但是长得挺秀气的小男孩儿，他一直在跑来跑去，脸上总带着微笑，我觉得他挺好接近的，就慢慢靠近他，想和他说说话。我拿着本书对他说：“小弟弟，你看看这上面画得什么呀？”他不理我。就是一直绕着屋子跑。我又对他说：“别跑了，你休息一下，好不好？”他还是不理我，这时里面的管理员阿姨告诉我，他有自闭症，只会自己玩，外界的人根本走近不了他的世界。我听后，挺难过的，这个小男孩长得和正常的孩子一样，白白净净的，可他却要这样的.生存。我拿起相机给他拍了一张照片，他还对我笑了笑。这时候管理员拿来一个大音箱，还有麦克风，孙主任选了我和四个孩子一起给他们唱歌。我们唱了两首：“让快乐飞翔”、“校园的早晨”，他们都很爱听，刚才跑逗的那几个小孩子也静静地坐了下来，认真地听我们唱。看到他们这么喜欢我们，我们唱得更加起劲，都想用最美妙的歌曲让他们感到快乐。

时间过得真快，一上午很快就过去了，看着他们高兴的样子，我们都有些舍不得走了。我在心里默默地说：我会再回来看你们的，我给你们带来快乐，你们同样也给我带来了欢乐。

只要有生命的存在，人生就有希望。让我们去体贴这些需要我们关爱的人吧，给予他们快乐，你也会得到更多的快乐！

给予是快乐的作文 篇5

一天放学后，天空布满了乌云，很快就下起了倾盆大雨。雨就像一颗破碎的珠子，渐渐连成一条线。

放学后，小明走出教室，站在楼道里，抬头看着雨，踮起脚往雨里跑。雨点凉凉地打在他身上，一阵风吹得他冷得直哆嗦。这时，他从书包里拿出一张纸，放在头上，很快纸就湿透了。突然，小明听到身后有人叫他。小明回头一看，原来是班里的小红。小红问小明，小明，你怎么全身都湿透了？小明回答：我忘了带伞。小红说：我们带把伞吧！小明回答：但是我们家不在一条路上。小红说：我先送你回家，再回家。小明听了，连连说：谢谢小红，谢谢小红。

就这样，小红把小明送回家了。天渐渐黑了，小红心里却很高兴，因为她明白付出就是快乐。

给予是快乐的作文 篇6

暑假的一天，天气十分炎热。傍晚，太阳公公像喝了酒一样，脸变得红彤彤的。我打开自家的信箱，看见里面有一封信，便取了出来。一看是601室的信。就自言自语地说：“是哪个马大哈这么粗心啊。这封信就由我来送吧。”

一会儿，我又犹豫了：六楼这么高，再说天气这么热，我不去了。正当我想打退鼓堂时，我想到我曾学过的一篇课文——《信箱》。课文讲的是娃丽的哥哥在信箱里发现一封送错的信，把它扔在台阶上。被娃丽看见了。于是，她冒着大雨，顶着寒风，把信送到主人家。我想到这里，觉得娃丽的困难比我大得多，再说助人为人乃快乐之本。

于是，我拿起信冲上楼去。冲到五楼时，我已经气喘吁吁，汗流浃背了。终于我来到了601。轻轻地按了一下门铃，从里面走出来一位老奶奶。我说：“老奶奶，我把您的信送来了。”老奶奶连声说：“谢谢，谢谢。我这两天正盼着这封信呢!”我听了甜甜地笑了。

我走下楼时还在想：原来这封信对老奶奶来说是多么重要啊!如果老奶奶没有及时收到信她该有多着急。我从心里体会到给予是快乐的。

给予是快乐的作文 篇7

记得有一天晚上，工作了一天的爸爸回来了，看上去非常疲惫。吃过晚饭，爸爸可能腰酸，就趴在床上看书。我做完作业，就悄悄地来到爸爸身边，拿起爸爸身边的健身槌，轻轻地在爸爸的背上敲打起来。

爸爸回过头来，看着我说：“你还真有孝心吗。”

“那当然！”我敲得更起劲了。我双手轮换地挥动健身槌，一下一下地敲打着，从爸爸的肩头开始，横着一排排地往下敲打，一直敲打到腰部。一遍、两遍、三遍……我忽然发现爸爸把头搁到了书上，啊，睡着了。是爸爸累了，还是我让爸爸舒服了呢？我又继续轻轻地敲打着爸爸的背。

过了好长一段时间，爸爸醒了，揉揉眼，晃晃头，说：“真舒服啊！你主动敬孝，效率不错！使我很感动啊。谢谢你啦！”我听了，心里乐滋滋的。

还记得一个新年的一天，我们的雏鹰假日小队去了一个护养院。在护养院里，我们为老人们表演了节目，我们有的唱歌，有的演奏电吉他。我还单独为老人们演奏了手风琴曲目，老人们还给了我掌声。

到了吃午饭的时间了，我们为老人们端上了热气腾腾的汤圆。这时，我看到一位老人，手端不好碗，碗里的汤圆就更难吃到嘴里。我见了，立马走上前去，帮着她端好碗，并用汤勺舀起汤圆，慢慢地送到老人的嘴边。她很高兴，一边甜甜地吃着汤圆，一边微笑地点头表示感谢。还说我们都是好孩子，长大了一定有出息。我们听了，心里美滋滋的，有说不出的高兴。回家还滔滔不绝地叙说给家里人听。

我给爸爸捶背，给护养院老人表演节目、喂汤圆，这些都是小事，爸爸和那些老人的赞美也没有什么特别，可是我却是那么高兴、快乐，这不是就应了文学家高尔基说的那句话吗？“‘给’，永远比‘拿’愉快……”是的，人生的快乐在于付出，而不在于索取。

10.让读书给予一份快乐 篇十

读书作为一种重要的语文学习方式，固然离不开学生的自主思考，缺乏思考的朗读训练是有形无神，毫无价值的。课上，学生除了应当思考教师所提出的问题之外，更多地应学会在读书的过程中自己发现问题，并思考解决。教师应鼓励学生读书时像爱因斯坦那样多问几个为什么，如此一定会从中得到新的收获。学习《詹天佑》这篇课文时，我让学生朗读课文并思考问题，同时让学生自己提出疑问，共同商讨解决。学生们提出了许多颇有价值的问题，如：什么是两端凿进法和竖井开凿法、什么是“人”字形线路、帝国主义国家有哪些、居庸关和八达岭在哪里、华北和西北包括哪些地区等，这些问题有的尽管与本文关系不大，却是学生今后必然涉及的重要知识，在语文课堂的朗读思考中获得，无疑是一笔意外财富。

融入情感，让读书绽放个性之花

语文课堂离不开读书，正如《语文课程标准》所提及的：“让学生在充满个性的、反复的自主朗读中理解文本，感受文本所表达的情感。”以读代讲已普遍成为广大教师的理想选择，既然教师把朗读的权利交给了学生，就应当充分释放学生的个性空间，将自身对文本的不同体验与感受尽情地流露于朗读之中。这种情感的流露可以是一种语调，可以是一种表情，可以是一个动作，甚至可以是一声呐喊。每个学生对文本有不同的解读与认识，教师应当尊重并予以保护，只有这样，学生才能充分展示自己的个性。《长江之歌》是一首现代诗，鉴于诗歌内容的抽象性与形式的特殊性，我选择以读代讲的方法引导学生学习课文，让学生根据自己的理解，融入自己的情感，选择自己的方式进行朗读。训练的重点不在于声音的响亮准确，而在于表达的逼真传神，这种表达在朗读的同时鼓励辅以各种方式，以追求读书的最佳效果。实践证明，融入情感的个性化朗读不但能让学生准确地把握好课文的主题思想，而且能让教师以逸待劳，事半功倍。

追求共鸣，让读书产生心灵共振

读书除了自己应当置身于文本境界，还应当将他人带入这种境界。为了实现这一目标，首先应当以自己的情感渲染一种氛围，影响周围世界，让他人的内心情感世界能与自己产生共鸣。这就好比观众观看了演员的表演后感动得潸然泪下一般，如果我们的学生能像演员一样如此强烈地震撼着他人的心，那么学生的朗读训练必然会达到一种完美的境界。记得上《花瓣飘香》一课时，为了帮助学生更好地把握人物的性格，感受人物的心灵，在学习6～9自然段时我特地安排了一名军属学生朗读课文，这名学生由于有着同样的真实经历，读得相当投入，情感的流露可谓淋漓尽致，湿润的双眼代表了她的内心，令我和全班同学震惊的同时更多的是感动，不约而同地爆发出热烈的掌声，在这样的境界里，学生们的心灵能不产生情感共鸣吗？

尝试配乐，让读书给予一份快乐

读书是表达和释放情感的一种手段，同时也是表现美和诠释美的一种形式，我们应当不断地完善读书的效果，以得到更多的艺术性的享受。配乐诗朗诵给我们的启迪是深刻的，将语言与音乐二者有机结合，效果不可同日而语也。语文朗读训练可尝试让学生根据自己对文本的理解与感悟，选配适宜的背景音乐，辅助课文朗读。学生对音乐的选择，其实已经诠释了自己对文本的不同认识与情感。音乐本身是一种艺术形式，能使人身临其境，无论是对于朗读者，还是倾听者都能产生一种情感效应，能使静态的语言文字变得活泼生动，丰富多彩，从而给人带来更多的心灵享受。教学《理想的风筝》一课，我便尝试让学生在乐曲库中自由选曲，配乐朗读，各种版本的配乐朗读虽然感觉不尽相同，但殊途同归，都能将自己对刘老师的那种敬仰、爱戴、感激、祝福的情感表达出来，在训练的同时分享到了读书给予的快乐。

总之，读书不能仅仅满足于声音的准确与响亮，因为这些都是外在的、肤浅的要求，读书应当在情感和境界上多下工夫，因为这才是内在的、根本的目标。我们应当迎合新课程的理念，不断地改革与创新，不断地反思与完善，让语文朗读训练形神兼备，成为学生施展个性，放飞心灵的强健之翼！

（作者单位：山西省太原市后北漪苑南区2 -4-12 ）

11.给予是快乐的教案 篇十一

【教学目标】

知识与能力

1．正确、流利、有感情的朗读课文。

2．理解“饶有兴趣”“宽裕”“羡慕”“神气”等词的意思。

3．读懂课文内容，从字里行间感受小男孩的美好心灵。过程与方法

谈话导入，感受人间真情。

自读课文，了解大意，理清文章思路。

研读课文，体会保罗和小孩的内心，感受快乐的真谛。拓展延伸，感悟“给予是快乐的”。情感态度与价值观

凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐的”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

【教学重点】

理解课文内容，能从人物的语言和行为中体会他他们的心理，并凭借语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐的”的真实感受。【教学难点】

领悟“给予是快乐的”内涵，懂得从小要树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚情操。教学时间：1课时。【教学过程】

一、轻松导入，引发情感

孩子们，生活中，还有什么事令你快乐？大家说得非常好，在生活中，当我们认识一位新朋友的时候是快乐的，得到一件礼物的时候是快乐的，受到表扬的时候是快乐的，今天让我们随着作者去感受另一种快乐————（板书给予是）把课题补充完整。齐读课题。

2、课题质疑：

师：读了课题，你想到了什么？

二、初读课文，整体认知

理解的非常好，我们都知道得到东西的时候往往是快乐的，可付出给别人东西的时候又怎么会是快乐的呢？你们想不想知道作者为什么会有这样的感受呢？请大家打开课本自由地大声朗读。注意读准字音，读通句子。边听边想：课文讲了一件什么事情？印象深的地方，可以写出感受。

1、(出示)：课文讲了一件什么事情？

2、出示：课文梗概，学生试填。

3、这篇课文的主要人物有哪些？

板书：哥哥

保罗

小男孩

弟弟

4、这些人物间都有谁给予了谁什么？ 交流：△保罗的哥哥给予保罗一辆新轿车。△小男孩许诺要给予弟弟一辆新车。△保罗给予小男孩他的弟弟乘自己的新轿车兜风的机会。

5、课文中保罗错了几次？错哪儿了呢？下面我们按照事情的发展顺序来进一步研究。

三、深入理解，领悟情感

1．通过读文，我们都知道：圣诞节快到了，保罗的哥哥送给他一辆新车作为圣诞礼物。

（1）出示车的模型图片。

（2）设身处地的想象：假果我就是保罗，你是保罗的朋友，看到我的哥哥送给我这样一件礼物，你有什么话想对保罗说？

2．保罗以为小男孩也羡慕他有这样一位哥哥

出示“保罗以为男孩希望也有一位这样的哥哥”这句话。指名朗读这句话，保罗的想法事实上是错误的。

3、那小男孩的表现为什么会使保罗会产生这种错误的想法？原因是什么？快速自由阅读1—5节，找一找令保罗错误的原因，能找几个就圈几个，看谁最仔细。

4、交流句子：

(1)出示：圣诞节前一夜，保罗从办公室里出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。（指读）（看到男孩“走来走去”、“伸手轻轻地摸一下”、）看到了男孩的动作。

这就是保罗错的一个原因，让我们一起来读这句话。齐读。

（2）出示：“男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的？你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩惊叹地说：“哇！我希望……”读一读，读出小男孩的吃惊。分角色朗读

指读。师引读。

可是男孩却说：（出示对比句子）“我希望自己也能当这样的哥哥。”指读，重音落在不同的词语上，感受是不同的。

4、出示：小男孩不是（），而是（）。

（二）过渡：是啊，男孩的回答不仅令我们惊讶，也同样令保罗感到惊讶，他惊讶男孩小小年纪，心中想到的不是从别人那里获取什么，而是想着能给予别人一些什么。面对这一切，保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常，也对这个小男孩充满了感动和好奇，于是他不由自主地邀请小男孩坐上了他的新车，去兜了一圈。可这次保罗又错了，他又错在哪里了呢？请你默读6-11自然段，圈画原因。

1、交流句子：

出示:“小男孩跳下车----紧靠着坐下”。自读。自由汇报（抓住动词来说）

师：一个“跑”字，就让你有这么多的体会，多好啊！这是小男孩的动作描写，像这样的动作描写还有吗？请你用三角形标出来，并和同桌交流自己的体会。

2、师配乐介绍弟弟。

3、出示：“小男孩的话”，自读，说出感受。

4、读出快乐。

5、用期盼的感觉在读。

6、带着幸福感读“我希望能当这样的哥哥”。

7、出示：小男孩不是（），而是（）。

8、出示第12自然段

9、出示句子：他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。保罗的哥哥因为（）而感到快乐； 保罗因为（）而感到快乐； 小男孩因为（）而感到快乐。我曾因为（）而感到快乐。

四、拓展延伸 感情升华

1、读诗句

2、因为爱，他们无私地给予，因为给予，他们获得了快乐。其实，在我们的日常生活中，我们会不时地体会到这种给予的快乐，也许它就是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心……同学们，结合日常生活中点点滴滴？与你的同桌一起来作诗吧！生书写，并交流。

3、小结：孩子们，课堂上你们踊跃发言，动情的朗读，给予了老师莫大的鼓舞；你们灿烂的微笑，认真地听讲，给予了同学那份鼓励；这是一种高尚的快乐，它给人以力量，给人以温暖，让我们带上这种浓浓的、高尚的快乐，在来读一读课题。

24*给予是快乐的哥哥

→

保罗

↓

↘

小男孩 → 弟弟

12.给予是快乐的教案 篇十二

教学流程：

一、激情导入，走进文本

(二)揭题，指名读，齐读。

二、初读文本，整体感知

(一)师：课文同学们已经预习过了，知道文章的主要人物是谁?(保罗小男孩)故事发生的时间是一(圣诞节前一天)在圣诞节前一天，保罗和小男孩之间发生了什么故事?请你认真读课文，读正确、通顺，读后想想这个问题。

(二)生自由阅读，师巡视，了解学生对课文内容的掌握情况。

(三)交流反馈，指名说主要内容。

(预设：圣诞节前夜，保罗与一个陌生的小男孩在他的新车旁相遇，他们一起度过了难忘的夜晚，保罗感受到“给予是快乐的”。)

三、紧扣“出乎意料”，感悟文本内涵

(一)保罗与小男孩素不相识，在一起度过了难忘的夜晚，真是令人出乎意料。文中有许多这样出乎意料的地方，请你默读课文，用“——”画出句子，在一旁写点批注，然后小组内交流。

(二)生小组学习、交流。

(三)全班交流、反馈。一

预设：

1．出乎意料之一：

男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”

(1)你为什么觉得这句话出乎意料?

(预设：他并不是想有一个可以送车给自己的哥哥，却说希望当这样的哥哥。)

(2)保罗开始和大家想的一样，以为男孩希望也有一个这样的哥哥，他为什么会这样想?能从文中找到根据吗?

(预设：①圣诞节的前一天，保罗从办公室里出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。②保罗饶有兴趣地看着这个男孩，从衣着来看，他的家庭显然并不富裕。③男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱?”男孩惊叹地说：“哇!我希望„„”)

(3)师小结：从小男孩轻轻抚摸的动作、羡慕的神情以及惊叹中，我们以为男孩希望也有一个这样的哥哥。然而我们都想错了(齐读男孩的话)，男孩不是希望有这样的哥哥，而是想当这样的哥哥。有这样的哥哥可以得到很多很多，当这样的哥哥却要付出很多很多。

(4)男孩的话只是让人出乎意料吗?(感动)为什么感动?(男孩关心自己的弟弟，一心想着给予弟弟快乐，根本没想到自己。

(5)师：请你带着这份感动再读。(指名读、齐读。)

2．出乎意料之二：

师：听了男孩的话，保罗很吃惊，不由自主地问了一句(生接说：你愿意坐我的车兜一圈吗?)面对这素不相识的小男孩，保罗不由自主地邀请他坐车兜一圈，你有什么感受?

(预设：①同样觉得出乎意料。②保罗被男孩的语言感动，被他对弟弟的爱感动。③保罗也很善良，富有爱心，乐于助人„„)

3．出乎意料之三：

他指着保罗的车，说：“看见了吗?很漂亮，对不对?这是他哥哥送给他的圣诞礼物。将来，我也要送你一辆这样的车。弼那I酎候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了!”

(1)师：(指名读)读着读着，你有什么话想说?

(预设：原本以为小男孩让保罗把车开到家门口，是为了在小伙伴面前神气一下。而他却想告诉弟弟自己将来也要送他一辆这样的车，让人“出乎意料”。)

(2)师：原来男孩不是为了在小朋友面前神气一回，而是为了告诉弟弟。(指名读)

(3)他是在向弟弟承诺呀，读着这句话，你有什么感受?

(预设：①男孩非常疼爱自己的弟弟，我被他的精神感动。

②弟弟腿有残疾，他非常照顾自己的弟弟。③男孩只知道给予，他觉得给予是快乐的。)(4)我们又一次被男孩自然朴实的话感动了!同学们请看插图，兄弟俩坐在门口的台阶上，互相依偎，弟弟脸带微笑，听着哥哥的承诺。面对残疾的弟弟，小男孩的内心仅是想给予弟弟一辆新车吗？（生活的希望，信念、勇气„„）

(5)师：有这样的哥哥真是一种幸福，你愿意当这样的哥哥吗?(指名读、分男女生读。)

4．出乎意料之四：

此时，保罗的眼睛湿润了。

(1)保罗会想些什么?

(预设：①这个小男孩太让我吃惊了。②男孩虽然贫穷，但是多么乐观、自信、富有爱心，长大后要买车给自已的弟弟，还带他看圣诞礼物。③我也应该帮助他们做点什么。)

（2)于是，保罗又采取了一个出乎意料的举动(生接读：他下了车，把小弟弟抱进了车里。

那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。)

①师：他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。圣诞节前一天的夜晚，你能想象他们会怎样过?三个人去了哪里，会干些什么，说l此什么?

②同桌交流，全班交流。

(3)师：为什么这个夜晚对于他们三个人是难忘的?

(预设：小男孩让弟弟坐上了车，看到了圣诞礼物，实现了自己的心愿；得到了保罗的帮助，腿有残疾的弟弟看到了自己一直想看的世界，比如圣诞礼物，美丽的圣诞树，和哥哥一起游玩等；保罗帮助了兄弟俩，遇见了善良、有爱心的哥哥„„)

(4)圣诞节前夜，一个美丽的夜晚，一个快乐的夜晚，一个难忘的夜晚(齐读：“这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。”)寻找快乐的原因

投影： 保罗的哥哥因为（）感到快乐，保罗因为（）感到快乐，男孩因为（）感到快乐，小弟弟因为（）感到快乐

点题：给予是快乐的！

四、拓展延伸

1、同学们的理解很精彩，那么你们有过帮助别人而自己感到快乐的经历吗？ 投影： 我也曾因为（）而感到快乐！

2、学生畅谈

3、美好的心灵，更应用诗般美丽的语句来表达。投影：

给予是一杯热腾腾的清茶，给妈妈带来一份温馨

给予是

给予是

五、教师总结

孩子们，赠人玫瑰手有余香，给，永远比拿那愉快！让我们永远记住这世上最美丽的声音吧！——齐读课题

板书设计：

给予是快乐的↗

↗

保罗

→ 小男孩 →

13.爱是父母给予的最好礼物 篇十三

他们给予了我们全天下最好的礼物。

包括名字、衣服、玩具……

还有爱。

同时，他们也教会我们勇敢、坚持与自信。

“六一”儿童节来临之际，我们采访了4位香港父母，她们中既有单亲妈妈，也有领养孩子的父母，还有救人为乐的医生父母，更有在丈夫病倒后，独力照顾一家大小的坚强母亲。

各人虽有各自不同的故事，但爱却是每个父母给予孩子的最好礼物。

生命是一场盛大的奇迹。尤其当你见证新生命的诞生时，那份喜悦必定一生难忘。但未必每个生命在诞生时都会被祝福，尤其当她是一个单身母亲时。不过，每个生命都应该被尊重，所以，21岁的女孩Stella选择了将孩子生下来。

新生命带来的喜悅

单身母亲的勇气

Stella（化名）今年21岁，怀有3个月身孕，在上一段感情关系中意外怀孕。“起初知道怀孕，的确感到很惊慌。”她形容，怀孕比预期来得早。“但是既然有了骨肉，便不能伤害他。”很欣赏Stella勇于承担和分享的态度。Stella说，她曾经承诺过妈妈，要18岁以后才会拍拖。“小时候和妈妈看电视，看到亲热戏份她便借故问我：‘你会不会很小就拍拖？’，我说：‘不会，18岁才会拍拖。’还拿一张纸写下诺言，由双方签名。”可是，她没有守诺，小学六年级就发展了初恋，之后更是恋情不断。“所以一直也不向妈妈承认自己有拍拖。”Stella由开发廊的母亲独力抚养，最后一次见生父已是幼儿园的事情了。“我小时候很乖，听妈妈吩咐，在6点前就回家。她工作虽然忙，但仍然经常和我聊天。”

后来Stella进入反叛期，母女俩时常冷战。然而遇上人生大事，始终第一时间会想起母亲。“证实怀孕后，离开诊所的第一时间我打电话告知妈妈，她说她很开心，我和前男友这才松了一口气。当晚3个人一起晚餐，妈妈言行举止都表现得很高兴，我想她只是用伪装的轻松希望我们压力少一点吧。”

学习独立自主

未来的日子Stella会选择独力照顾骨肉。作这个决定前，她经过许多思考。“有挣扎过，有想过堕胎是否便能和男友重新开始，甚至到过深圳，最后还是没有堕胎，因为我于心不忍。”当医生问他们是否想留住胎儿，前男友给予肯定，还给Stella一个拥抱。

二人一度安下心来，然而，男方的母亲不喜欢Stella，甚至勒令儿子与其分手，分手后的Stella幸得已为人母的朋友忠告：“不生下来，你永不知道孩子为你人生带来多少快乐。”

经社工介绍，Stella住在“母亲的抉择”的宿舍待产。在这里，妈妈们过着规律的生活，8点起床，各人轮流做家务，每天有固定课堂和活动，学习生育知识和价值观建立等，另有自由时间，然后晚上10点左右睡觉。Stella说，院友都很勇敢，自己也变得独立了。“如果不住在这里，我想我的情绪会很负面，现在可以和其他女孩互相激励。”

机构每天准许舍员使用1小时的电话，Stella通常会用来和母亲聊天。“很期待和孩子见面，现在吃什么、做什么都会先为孩子着想。我鼓励发现怀孕的单身女性，将孩子生下来吧，要珍惜每一个生命。”

領養是很多人同行的路

遇见生命的彩虹

大约两年前，Jacky和Konnie成功领养了一名女婴，并给她起了一个漂亮的名字—Cello。领养虽已不是什么新鲜事，然而还是很多人对此三缄其口。感谢Jacky和Konnie愿意分享他们的领养故事，以此激励同路人，启发后来者。对于领养孩子，Jacky有感而发：“这条路并不容易走，如果大家多讲多听，起码这条路会宽广一点，也盼望社会对领养的观念更包容、开放一些。”

Konnie亦说，不用将领养想成是多么不可被提及的故事。“大约在3年前，我们准备领养，当时除了资料搜集，我们还跟一些领养家庭会面取经，他们的无所不谈令我们明白，领养无需遮遮掩掩。”跟别人分享心路历程之余，跟家人沟通亦是重点。“大家有很多看法和疑问，担心我们有没有足够的爱心去照顾没有血缘关系的小朋友。”因此他们认为领养不能急进，必须取得家人共识。

在香港，有兴趣领养的人士可先接触社会福利署，其后的步骤包括出席讲座、递交申请表和接受家访及进行深入咨询，可谓漫长而繁复。夫妇俩对当时填写一份极为详细的问卷印象弥新。“起初以为申请很简单，事实却相反。那份问卷由我们的家庭背景、成长历程到婚姻关系、育儿方针等，巨细无遗，不是一时三刻可完成的。”Konnie补充说，问卷连“你是否接受小孩有湿疹”都会问清楚。Jacky形容，过程曲折好比10月怀胎。“不过，我们也趁此时间再次深思自己是否想当父母，又是否可以为人父母，这样的交流也令我们夫妇关系更加密切。我们都很欣赏社会福利署和机构的审慎态度。要明白，所谓领养，不是替夫妻选择小孩，而是为小孩配对合适的家庭，他们的裁决往往会影响孩子的一生，何妨多花一点时间？”

香港有3间提供领养服务的认可机构，Jacky和Konnie在其中选择了“母亲的抉择”，欣赏他们关注生命的态度、服务、支持及跟进工作。“我提过，这条路不容易行，我希望选择意向相近的机构与我们同行。”其实同行的，还有身边密友。在咨询过程中，机构会约见申请者的家人和朋友，简直是全方位“探底”，看看他们是怎样的人，也听听他们口中的Jacky和Konnie。“不只这样，连家中的窗户都检查好，简直像在验楼一样！”这样做是确保小朋友住得安全。

大提琴的祝福

经过好一段时间的审批和配对后，终于等来满心期待的一天：有关方面通知他们可到机构去看望孩子。第一眼看到小宝贝时， Konnie用“难以置信”来形容：“很紧张又感恩，小女孩好可爱。”而Jacky则提醒自己，赴会前不可抱期望，一切平常心。这时，领养阶段来到“适应期”，让小孩渐渐熟悉父母的气味和将来的居住环境。然后又进入“试用期”，有专员和社工跟进掌握情况，最后一步才是上法庭宣誓，在法律上正式完成领养。“我们选了2012年12月12日宣誓，当晚跟家人好友聚餐，就等同如是女儿的满月酒。”

转眼间，当年那个还在襁褓中的婴儿Cello现在已出落得活泼可爱。访问当日，她一会儿唱歌，一会儿引我们说话。Konnie说女儿外向好动，引发不少趣事，亦为两口子的生活带来翻天覆地的改变。“坐私家车外出，她爱向邻近车厢的乘客打招呼，也使得我习惯多与陌生人说话。”夫妇带Cello出游，还曾为Jacky带来过“艳福”。“女儿太活泼，我带着她在机舱走，结果引来空姐的包围。”其实当初改Cello（大提琴）这个名别有意义。“大提琴在一个乐团之中不是主角，但它接近人声，与其他乐器的声音很搭配得来，是一个好拍档。再者，音乐家抱着大提琴弹奏，意味着我想经常抱紧女儿。”Konnie则比喻女儿是彩虹。“她雨后才出现，为我们家带来期盼，而且是可遇不可求，所有人看到她都深感兴奋。”

挚亲的定义

小妮子现在才两岁多，未来还有很长的路。夫妇当然期望她快乐成长，无论领养与否，都是用平常心教育女儿。因为他们都是普通家长。Jacky又感激“母亲的抉择”，给予领养父母一些实际建议应对日常大小事，诸如一些尴尬事，“暂时最尴尬是有人问‘孩子像父亲还是母亲’。”Konnie说。Jacky主张坦诚：“我们因应Cello的年纪用不同教材让她明白身世来历。其实我们已向她明说过，只不过她尚未明白。假使她日后想寻根，我会坦然陪她面对。”他们又参加机构举办的领养家庭同乐活动。“我要她知道，她并非孤身上路，身边还有其他相同经历的人。”对于计划领养的家庭，他们有什么建议？Konnie说：“要多找‘过来人’聊，做好资料搜集。千万别介意旁人的眼光，领养其实是双赢的方案，是一件好事，很值得支持。”Jacky则说：“血缘有何相干，夫妇俩并没有血缘关系也可成为挚亲。我们有一名领养孩子，又助养了一名来自柬埔寨的男孩，我觉得现在拥有很完整的家庭。”

医生，每一天都与生死擦肩而过。没有一份职业比医生更活生生地看见生命的形貌，尤其是外科医生。

手术中，掌管生存的心脏及脑袋就在咫尺间。昨天才在病人大肠间搜寻出血位置，今天同一病人竟跟自己打招呼。从灾祸中逆转重生，生命力的震撼驱使梁嘉铭立志行医。所谓医者父母心，本身亦是两子之父，梁嘉铭对生命及育儿有深刻看法。

向子女灌輸價值觀

醫者父母心

“做医生的确很辛苦，不过医人是我的兴趣。”梁嘉铭选择外科，透过手术医人可立竿见影，后被派到脑神经外科。脑神经外科医生要诊治人体最神秘的器官—脑部，与脑部有关的病症多不胜数，举例说脑肿瘤、脑部血管闭塞、脑出血、脑积水等。剖开脑部，仿佛在阅读生命的奥秘。

梁医生以前在医院工作处理急症，过着值班待命的日子，现在他转到诊所工作，接手非紧急及转介病症，变相是随时侯命。“现在可花更多时间跟病者和其家人沟通，是一件好事。”梁医生行医逾20年，见尽悲欢离合，体会到亲情的可贵。他提到一次深刻的行医经历，当时他初出茅庐，碰上刚被大学录取的学生病人。“这位年轻人因单车意外受重伤，送到医院那刻瞳孔放大，代表脑干有可能失去功能，几位医生实时抢救。经过几个月的治疗，我看着这位病人从死亡边缘走出来，由近乎植物人状态到能够坐起来，重新学走路，最后走出病房。这件事启发我，借着医疗团队的手，抓紧时机，原来可以改变人的命运。”梁医生不只找到使命感，更与病人的家人成为朋友。“病人母亲不顾一切，无间断地照顾儿子，半年间她变得憔悴，很高兴他们最终能一家团圆。在病人的康复里程碑上，医生与病者的父母及家人一路同行。”

见证这么多感人的亲子故事，梁医生自然看重与子女的关系。现在儿子读中学，女儿还小，妻子则是同路人，是一名护士。问他如何平衡工作与家庭时间，他苦笑道：“当医生少不了要牺牲家庭时间，幸好得同行的妻子体谅，我才可专注于工作，子女也从小明白我的工作需要随时候命。”做医生难，其实为人父母更难。“记得当初知道妻子怀孕，首先是感到欢喜，随后便立刻担心自己是否懂得教育孩子。时代进步，社会复杂了，有时连大人都未必分得清是非黑白，何况孩子？所以我认为最重要的是向他们灌输正确的价值观，做好人比做伟人更重要。”他说自己是内敛型的人，但他目标是做一位沟通型父亲。“希望成为子女的朋友，为他们作支持，子女找我倾诉，我是随时候命的。”在子女成长的过程中，他也在学习如何做一个好爸爸，从病人与其家人的互动中寻找启发。“儿子进入青春期，我和他的关系更像一对好朋友；女儿虽然读小学，不过女孩子心智成熟得快，常说一些令我意想不到的‘大人话’，和她相处像一对情人，我发现自己牵女儿手的时间比牵太太的手多！”

几毫米的生死线

爱看香港TVB剧的人，想必对《妙手仁心》印象深刻。而剧中极受欢迎的程至美，也是一名脑外科医生。但现实可不如剧情般轻松，医生的工作争分夺秒，简直是生命线上的运动员。受脑部重创的病人，由到达急症室、转送至手术室再到深切治疗部，命悬一线。“要把握十几分钟的黄金时间，不可怠慢！如果是脑血管闭塞，必须在出事后几分钟内医治，否则后果不堪设想。”医脑涉及极复杂的知识与程序，因此神经外科被公认为医学上地位最高的领域。“做脑部手术准备功夫相当多，处理血管与神经等精细部位是以毫米甚至更小的单位去计算，与骨科手术是很大的对比。一般来说我们要用三四个小时甚至6到8小时完成常规手术。我记得有次我们3个医生轮流做脑肿瘤和血管瘤手术。一共花了28小时才完成。”可以想象当中的体力与精神消耗！梁医生笑说：“有次手术前清洁双手，旁边的外科医生也在洗手，一个多小时后我再洗手时又遇到他，不过他已经处理完几项手术，我却刚刚开始。”

很好奇一位资深医生如何看生命。他说，“中学时在课堂上讨论生命，大家用哲学、宗教、科学的思想谈得兴高采烈，老师总结说，生命是什么其实不重要，最重要的是不要浪费光阴。”他的职业是行医，更珍重生命的每个个体的存在。“行医多年，我明白到生命不是由人控制，好人也会突然辞世。有时候我们一班医生认为情况受控，结果病人失治；有时以为无可救药，病人却能奇迹生还。我们唯有互相勉励，尽力而为。尽了力，起码能带来一点希望。”命运无法预知，能做的就是抓紧时间，从忙碌中抽空与家人共享天伦。“辛苦工作无非为了家人，他们永远是我的快乐源泉。”

病魔的到临，是厄运抑或是祝福？面对丈夫张达明罹患重疾，何念慈（Annie）却可在这几百个灰暗的日子里，找到温暖阳光，让一家大小笑着度过，她，靠什么支撑？

與家人共編安全網

回想得悉噩耗一刻，Annie说：“起初是震撼、担心又伤心，心里质问：‘有没有搞错？为什么会轮到我？’”经验告诉她先要冷静。“我用了7天时间闭关，不是逃避抑遏，而是面对内心最大的恐惧，想象各种最坏情况，尽情宣泄，任由坏情绪乱蹿，当它走到尽头，情绪会自然向正面回弹，有利重生。”

以书信坦诚相对

她要照顾丈夫，还得向10岁儿子和8岁女儿交代事件。“我和丈夫一齐向子女交代事件和丈夫往后的治疗过程，儿子完全理解我们的话，女儿就一知半解。”Annie懂得自我疗愈，一对子女的抗逆力也不容小觑。“其实现在小学常识科和中文科课本已经用癌症做课题，加上我们一家关系亲密，会互相写信诉心声，所以子女的性情一向稳定，理解能力也高，面对冲击也不轻易乱阵脚。”原来Annie在子女还年幼时已开始写信给他们，故此子女长大后亦建立起写信讲心事的习惯，儿子更把家人的书信存起，放在一个摆了防潮珠的箱子内。“我们一家四口，还有菲佣与狗，一直互相支持鼓励。”

安全网联系家人

面对这场战役，Annie坦言不能孤军作战，战事漫长，需要家人和朋友团队力撑，有他们合力结成的安全网，她才能安全度过。“开家庭会议时，哥哥、姐姐还有妈妈的支持，让我可以安心下来，思考下一步；老友网络也实时发挥作用，觉得软弱时，心理学家朋友会为我辅导，无暇照顾小朋友时，大学同学义不容辞前来帮忙，连超市送货的伙计，也送上鼓励。路上遇见陌生人，亦会说句温暖话语慰问；一件坏事，却成就了温馨感动，忽然让我打通与身边人的交流，令这张安全网越来越广阔稳固，希望子女将来都拥有自己的安全网，懂得谦卑，学习修补，做个好网民，才是生存之道。”

尽管事件已为这一家留下伤疤，要舍弃从前活跃的生活模式，无法再享受滑水、滑雪，但Annie选择向前看，与丈夫和子女携手欣赏新旅途上的风光。“这两年我为了照顾丈夫，忽略了孩子，但见他们学业成绩仍然保持水平，少了玩乐时间，也不会投诉，表现愈来愈成熟，便觉得好安慰。”

发挥女性软实力

Annie笑言一向自命强悍，从事临床心理辅导工作多年，过关斩将无难度，然而丈夫患病这些日子，却教她学懂低头示弱。“硬闯未必解决得了问题，这段日子，遇上问题想不通时，就哭一阵、睡一阵，放下重来，日子反而过得更好。”这黑暗一课，也让Annie重新认识自己。“知识、专业训练、分析能力和经验，的确帮到我理性处理事件，但真正帮助到我的，原来是女性独有的柔性力量。女性天生忍痛能力超高，能忍受每月之痛，甚至生育剧痛，所以练就忍耐、包容和适应的特性，如被强风吹袭的小草，懂得低头避过烈风，过后便能回身弹起，就像我知道丈夫患病，懂得跟自己对话：为何灾难会降临？因为病痛实在普遍，命运安排，就要适应，我有能力有经验帮自己、帮最爱的人度过，已是一种万幸。”