武汉理工大学日语二外

武汉理工大学日语二外（共8篇）

1.武汉理工大学日语二外 篇一

[日语] 【日语】2008年考研二外日语作文5篇

お誕生日」

私の誕生日は4月23日です。今年の誕生日で私は30歳になりました。私はその日、友達といっしょに誕生日パーティーをする支度をしまし

た。まず、カフェをかりきりました。

そしてそこをきれいにかざりました。バースデーケーキにろうそくを21本たてました。それから私がすきなこん色のワンピースをきまし

た。

5時からパーティーを始めました。友達がたくさん来てくれました。そしてみんな私に「おめでとう！」と言ってくれました。私がケーキに立ててあるろうそくの火を消す時、シャンペンの栓【せん】をぬいてくれました。そして、人形やこう水や絵など、いろいろなプレゼントをくれました。それからうたを歌いながらビールを飲んだりス

ケーキを食べたり、ゲームをしたりして過ごしました。

「自己紹介」

私は中国から来た「ぼくのゆめ」です。今島根にある寮に住んでいます。外国人は私一人です。ですから、はじめのころは、言葉や食事のことなどでとても苦労【くろう】しました。お風呂に入る時も恥ずか

しくて嫌でした。

でも、今はもうすっかり寮の生活にも慣れて、みんなと仲良くなりました。私は料理が得意なので、休みの日は、寮の友だちにごちそうします。すると、みんなとてもよろこんでくれます。私は好奇心が強くいろいろなことを体験してみたいと、いつも思っています。それで、以前から趣味のあった日本へ来たのです。

今熱中していることは生け花です。次は、お茶をやってみたいと思っています。にほんへ来る前は、病院に勤めていました。日本語の勉強が終わって帰国したら、日本語や日本で学んだことをどんどん仕事に

生かしたいと思っています。

「私が住んでいる部屋」

日本は土地の値段が非常に高い。そのため、家を建てるにも部屋を借りるにも、かなり費用がかかる。私がいま住んでいる部屋も、私の

国と比べると、かなり高い。

６畳の部屋に２畳くらいの台所トイレが付いて３万円である。風呂付きの部屋がほしかったが、高すぎて借りることができなかった。今

でも少し残念に思っているが、しかたがない。

風呂は近くの銭湯で我慢している。だが、私の部屋は二階の南向きで日当たりがよく、また、向かいは公園なので、環境はとてもいい。地下鉄の駅は歩いて１０分位である。学校にも４０分位で行けるの

で、だいたい満足している。

「私の一日」

私は毎朝6時半に起きます。そしてラジオの中国語の勉強を始めます。中国語の発音は

大変難しいです。7時半ごろ朝ご飯を食べます。

私の家は郊外にあります。会社は町のまん中にあります。家から駅まで10分あまり歩きます。そして電車で会社へ行きます。家から会社まで55分かかります。電車はいつもたいへんこみます。会社は9時に始まります。仕事はたいてい6時に終わります。どきど

き駅からタクシーで帰ります。3分ぐらいです。170円かかります。

私の会社は旅行会社にいます。支店は全国に八か所あります。仕事はたいへんおもしろいです。私はよく出張します。来週は九州へ行きます。しかし、出張はとても疲れます。日曜日はほんとんどの会社は休みます。しかし、わたしの会社はめったに休みません。社員は交替で休みます。休みの日は一か月に4回とどです。その日は昼ごろに起きます。あまり外出しません。家でゆっくり小説を読みます。夜はビールを少し読みます。そし

てステレオで音楽を聞きます。ときどきテレビも見ます。

「趣味」

私の趣味は書道【しょどう】です。休日はいつも午前から筆 【ひつ】と硯【すずり】を出して。夕方まで習字をしてすごします。でも、この習慣は日本に来てから始めたものです。もちろん私の国中国でも子供の時から、みんな習字を習います。しかし、国では

それは趣味ではありませんでした。

日本では何でも非常にお金がかかります。ですから始めの頃、私は暇な時でも何もしないで一日中部屋にいました。でも日本語学校で習字のクラスが始まったので、私もやってみることにしました。漢字は私の国でも書きましたが、ひらがなを筆で書くのは初めての経験でした。その時私は筆で書くひらがなの美しさにとても感動しました。今、私

はひらがなの練習に夢中になっています。

それに習字をやっている、国のこと、特に高校生のころを思い出して、とてもなつかしい気持ちになります。習字は孤独【こどく】な趣味です。友達は「もっと外に出て遊んだ方がいいでしょう」と言いますが、私は習字をやっていると本当に時間をわすれてし

まうのです。

[ 本帖最后由 mailyang2001 于 2009-2-8 01:19 AM 编辑 ]

2.武汉理工大学日语二外 篇二

一、举例时要尽可能与前面学过的内容联系起来

知识本身有系统性和连贯性，前面的知识为后面的学习打基础，后面的知识又在前面知识的基础上进一步加深和发展。因此，教学要注重知识的前后联系，举例时尽可能地选前面学过的单词或句子，这样学生更容易接受。比如，“「疑问词+も」后续肯定表示全面肯定，后续否定表示全面否定”。这一语法是在第十一课出现的。 (1) 关于这个语法，书上举了四个例句，涉及「どの…も」、「どれも」、「だれも」、「なにも」四个词。作为补充，教师可以给学生举「いつも」这个词。笔者认为它由疑问词「いつ」+「も」构成，绝大多数场合都用于肯定句中，按照这个语法可以翻译为“什麽时候都”，也就是“经常”的意思。这样一讲，学生就会通过「いつも」这个词的意思而对「疑问词+も」这一语法产生深刻印象。因为「いつも」一词早在第四课就出现了，第六课又出现了「よく」一词，涉及与「いつも」的比较问题。之后又在第八课课文「日本は一年に祝日が十四日間あります。とくに四月の末から五月の初めまではゴールデンウィークで、一週間ぐらい休みます。いつもおおぜいの人が旅行をします」(P132)、第十课读解文「いつも静かでさびしい町も、その夜はさわがしくてにぎやかな町になります」(P183-184)和第十课课后练习四「わたしはいつもこの店でパンを買います」(P186)中多次出现，到学习第十一课时，学生对这个词已经非常熟悉。再如，“「形容词连用形+なる」表示状态变化”这一语法也是在第十一课出现的。「なる」一词在第九课已经学过，词性是“自五”，意思是“成为”。所以，笔者认为这一语法可以扩展为形容词连用形修饰动词的规则，其重点和难点是形容词连用形的变法，即把「い」变为「く」。要让学生更好地记住这个变法，教师可以举第七课形容词否定式的变法，如「よくありません」和日本人见面时常用的一句寒暄语「よろしくお願いします」。因为「よくありません」是由形容词「よい」的连用形「よく」+动词「あります」的否定形式「ありません」构成的，可以理解为「よい」修饰「ありません」的变法;而「よろしくお願いします」这句话则可以理解为形容词「よろしい」修饰动词「願う」的变法。教师要了解学生的认知规律，还要肯下功夫，深钻教材，引导学生抓住知识间的联系。这样得到的结论学生就易理解，并能牢固掌握，而学生学得轻松，学习起来自然就兴趣高涨。

二、与身边的实际联系起来

学习外语是用来运用的。所以可以把学习和身边的实际联系起来，使学生感觉到所学知识离自己很近，尝到学有所用的甜头，深感知识本身的实用价值，从而激发学生的求知欲望与兴趣。比如，在讲「おいしい」一词时，教师就可以联系上好佳食品的广告语。因为电视上在做这个广告时出现了「おいしい」这个词，上好佳食品包装袋上也有“Oishi”这些字母，这正是「おいしい」的日语读法。通过这个广告的导入，学生就可以对这个单词的读音和汉语意思产生深刻的印象。这种生活中常见的实际例子，最容易激发学生的学习兴趣。如果教师能及时把握并加以利用，学生的学习兴趣就会越来越浓，学习的积极性就会越来越高。

三、积极引导学生思考，适当鼓励学生

教学过程是教师有目的、有计划、有组织地指导学生自觉主动地学习的过程。教与学是教学过程中对立统一的矛盾体，而在这对矛盾中，学生是最活跃的因素，是学习认识活动的主体。一切教育教学的影响，只有通过学生自身的活动才能起到作用，教学成败在很大程度上取决于学生是否发挥了主体作用。因此，在教学中，教师要有意识地调动学生的积极性和主动性，使学生成为课堂的主角。要在课堂上给予学生讨论的时间和空间，引导学生积极思考，激发他们参与的热情。比如，在讲「満ちる」一词的用法时，教师可以先给学生举两个例句。

(1) あの子の未来は希望に満ちている。

(2) 陰暦の毎月の十五日は月の満ちる日である。

这两个例句所用的助词不同。前句用的是「に」，而后句用的是「の」，也就是「が」。学生肯定会问为什麽。这时，教师不用急于给学生讲，而是再举两个例句。

(3) 相手の悪意に満ちた発言を聞いて、彼はかっとなった。

(4) 部屋の中には爽やかな香りが満ちていた。

举了以上四个句子之后，学生就会对「満ちる」一词的用法有个大概的了解。比较踊跃的学生就会说出来：「満ちる」前面出现「に」时，它就与「に」前的名词构成动宾短语( (1) “充满希望”， (3) “充满恶意”。);而「満ちる」前面出现「が」时，「が」前面的名词就与「満ちる」构成了主谓短语( (2) “月圆”， (4) “清香弥漫”。)。这时，教师应对他们的回答给予积极的肯定。这样，他们的印象就会非常深刻，因为这是他们自己总结出来的。

再如，第十课的课后练习里有这样一个句子：「ちょっと学校まで行って来ます。」看到这个句子时，学生都不明白它的意思，因为「てくる」这个句型是第二册的语法。这时，教师就可以引导学生进行思考：为什么这个句子里「行く」和「来る」两个动词会同时出现呢?到底是什么意思呢?被这麽一问，学生就开始思考了。有的学生说：“应该是去学校吧。「まで」不是表示终点吗?而「まで」后面直接跟的就是「行って」。”教师可以对此说法表示肯定，同时还可以接着问：那「行って」后面的「来ます」又表示什麽呢?教师在一番思考后(时间不宜过长)，如果没有人回答的话，就可以提示他们汉语中也有相同的说法，这句话是“去去就来”的意思。顺便还可以再举一个例子，如说在跟朋友一起在外面吃饭，想上洗手间时，就可以说「トイレまで行って来ます。」这时，学生就会恍然大悟，并对这句话产生深刻印象。在整个教学过程中，教师引导学生积极地进行思考，使学生由被动学习变成主动学习;同时，教师还把握住学生的心理特征，对学生想法中的正确之处给予肯定，使他们获得成就感，增强学习的兴趣。这样，就达到了教学的目的。

四、守时

守时是作为一名教师必须遵循的一个准则，是教师自身素质的体现，同时也可以对学生起到表率作用。首先上课要准时，这毋庸置疑。另外，下课准时也很重要。因为到下课时，学生都处于相对疲惫的状态，继续讲效果也不明显。另外，教师现在面对的基本都是80、90后的学生，他们比较追求自由，肯定不希望老师拖堂，占用他们的下课时间，所以教师一定要合理安排教学节奏，把握好课的进度。这对备课又作出了很高的要求。关于这一问题，在此就不再赘言。

五、结语

要教好二外日语，课堂教学和引导是关键，教师自身素质是前提，师生之间的交流是重要保证。教师要怀着一颗高度的责任心，一切以学生为本，不断探索和总结教学方法，切实提高二外日语的教学质量。

摘要：课堂教学是教师整个工作的中心环节, 是最核心的工作。教师应依据学生的认知规律和心理特征, 采取适当鼓励和引导的方法, 激发学生对所学知识的兴趣, 调动学生学习的积极性和主动性, 从而达到课堂教学的目的。

关键词：二外,日语教学,课堂教学

参考文献

[1]曹银举.高校二外日语教学改革探讨.科技创新导报, 2009, (14) .

[2]高纯.调动学生学习积极性的几点做法.湖南教育, 2005, (6) .

[3]李治强.浅谈二外日语教学.内江科技, 2009, (2) .

[4]吴坚, 李中平.二外日语的课堂教学初探.科技信息, 2009, (1) .

[5]张淑华, 王进英.浅谈课堂教学中学生积极性的调动.雁北师范学院学报, 2000.8, VOL16, (4) .

3.浅析二外日语教学 篇三

【关键词】二外日语 教学效果 教学方法 学习兴趣

【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0087-02

随着中日两国经济贸易等各方面的往来越来越频繁，在我国日语被学习和运用得也越来越广泛。为了适应社会发展，培养适合社会需要的多规格复合型人才，增强毕业生对社会需求的适应能力，增强毕业生的就业竞争力等，越来越多的学校开设了二外日语课。但毕竟是第二外语课，无论是在课时的安排上，院系的重视程度上，还是学生学习的积极性上，都无法与专业课进行比较。因此，这种情况下如何培养学生的学习兴趣和提高学生的学习积极性，如何提高教学质量和教学效果，如何才能真正达到二外日语教学的目的，这些都是我们二外日语教师面临和迫切需要解决的问题。

一、二外日语教学现状

二外日语在教学过程中普遍存在着学校重视程度不够、课时安排较少、教学资源缺乏、学生学习积极性不高、，教师教学方法陈旧单一等诸多问题。这些问题的存在会直接影响到教学效果和教学质量 ，使二外日语教学达不到培养目标和要求。

1.学校重视程度不够。二外日语教学属于基础性教学，是在本专业的基础上开设的第二门外语，二外教学的课程定位只是作为辅助课来设置的，培养的不是专业外语人才，对学生的要求不高，也没有过级要求。因此，很多学校都没有和专业课等同重视，无论是在教学资源、师资配备、课时量、甚至是课节的编排上，往往都区别于专业课程处于不重视的地位。这些不利条件就会直接影响二外教学效果和教学质量。

2.学生方面存在的问题。学生大多数是零基础的学生，也许是对一门新语言的好奇，也许是对日本动漫的热爱，也许是受日本影视业的影响，也许是真的想多掌握一种技能增强就业竞争力。无论是那种情况，初始阶段学生的学习热情和积极性都非常高，但随着学习的不断深入，难度的不断加大，学习任务的不断增多，再加上没有考级压力的推动，只要期末能及格就可以了，一部分学生的学习热情，学习积极性和学习信心在不断地减弱， 坚持学习的学生人数会不断地减少，这种情况在很多学校都是普遍存在的 ，这就必然会影响二外日语教学质量。

3.教师方面存在的问题。邓小平同志曾经指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，关键在教师。”二外日语教师虽然不是专业课教师，但也不能放松对自己的要求，二外日语教师也应当不断地给自己充电，不但要注重提高自身的外语技能，同时也要注重提高自身的教学技能。当前各校二外教师在培训进修方面也存在着难题，由于各校进修培训名额有限、进修培训资源紧缺，加之学校对二外教学师资重视不够等等多方面的原因，作为二外教师能获得进修培训机会很少或者说是没有的。教师的进修提高根本就无法保证。

教师的教学方法陈旧单一。二外教学与专业课的教学方法应该是不同的，二外教学有它自身的特殊性，这就需要教师不要将专业课的教学方法完完全全的应用到二外教学上。本人认为培养学生持久的学习兴趣，调动学生学习积极性是提高二外日语教学质量以及更好的达到二外日语教学目的的关键。由于二外日语普遍存在课时少、内容多、教学资源缺乏等很多不利因素，有些教师往往为了完成教学任务，使用"满堂灌"的传统教学模式。如果长期使用这种枯燥无味的教学模式，学生的学习兴趣和积极性会渐渐减弱，甚至最后放弃学习，这就要求二外日语教师必须立足实际，不断地探索和研究切实可行的多样性的、灵活性的教学方法来提高课堂教学效果，真正的达到二外日语教学的目的 。

二、面对当前教学现状教师应做到以下几点

如何在有限的条件下，有限的时间内，更好的提高教学质量和教学效果，达到二外日语的教学目的和要求，一直是二外日语教师面临的难题。本人作为一名二外日语教师，将这几年在教学实践中得到的体会总结如下：

1.提高教师自身的素质和技能。教师水平直接影响教学效果、教学质量和人才质量。因此教师首先应严格要求自己，要树立终身学习的观念，不断地学习，不断地充实自己，不断地提高自身的学识水平和教学技能。同时，二外日语教师培训和继续教育这方面应受到各校重视，适当的给二外教师培训和继续教育的机会来提高二外教师的素质和技能。

2.培养学生学习兴趣，调动学生学习积极性。二外日语课和专业课的课程性质不同，学生的学习态度和重视程度不同，教师的教学方法也应该是有所不同的。本人认为教师要想上好二外日语课， 让学生真正学好二外日语，必须重点培养学生持久的学习兴趣和学习积极性。教师在实际的教学过程中，应努力抓住学生的兴趣点，同时也要排除学生对二外日语的轻视心理，要让学生知道二外日语的教学目的和重要性。二外教师还要注意在教学过程中应由浅入深、循序渐进，让学生慢慢适应二外日语的学习。随着二外日语学习的不断深入，难度的不断加大，有些学生会产生畏难情绪，对二外日语渐渐失去兴趣和信心，甚至产生放弃学习的念头。教师应及时察觉学生的心理变化，及时帮助学生排除心理障碍，帮助学生树立学习信心。

3.改进教学方法，教学方式多样化。在教学方法上，应该避免传统单一的老师讲学生听满堂灌的教学方法。教师应该不断探索新的多样化的教学方法 ，并且多种教学方法灵活运用，以达到培养学生的学习兴趣，促使学生保持积极主动的学习动力和最佳的教学效果的目的。在教学过程中，教师应该增加一些教学互动，情景会话表演、小游戏、学习日文歌曲、观看影片等。这些多样化和灵活性的教学方法可以增强教学的趣味性，调动学生的学习兴趣和积极性。在教学过程中还应加入日本的文化知识、风土人情、礼仪、祭祀活动、花道、茶道等学生比较感兴趣的知识和技能，这样能进一步扩展学生视野，激发学生学习兴趣，调动学习积极性。采用这些灵活多样的教学方法，使教学过程在非常和谐愉悦的氛围中完成，教师教得轻松，学生学得积极主动，而且大大提高了教学效果，更好的达到了教学目的，提高了教学质量。

4.运用多媒体辅助教学， 直观影像激发学生的学习兴趣。随着现代教育技术的飞速发展， 越来越多的教师喜欢在教学过程中采用多媒体这种新型教学手段 。多媒体教学有它自身的优势，它的优势在于直观性、动态性、可重复性、信息量大、图文声像并茂、可以多方面的调动学生的情绪，注意力和兴趣，大大提高了教学效果，从而使学生达到理想的学习效果。二外日语教师在教学过程中也应当充分运用多媒体教学，以图象和声音传递信息，使语言教学的内容形象化和生动化，给学生以直观的感觉，这样可以大大提高学生的学习兴趣和积极性。在二外日语教学中，除了可以利用多媒体技术设计制作课件外，还可以播放学生感兴趣的日语电影、动画片、 风景片、文化片等。适当的影视教学可以使学生感受到非常纯正的日语发音、了解日本文化、欣赏美丽的日本自然风光，扩大的学生的视野，激发学习兴趣。影视教学的内容教师应该精心挑选和准备，要考虑到语言、文化、难易程度、影片长短、影片内容学生是否感兴趣等多方面的问题。总之，多媒体教学有它自身不可被替代的优势，多媒体教学给传统的课堂教学注入了新的活力，使课堂教学更加灵活、更加生动。

综上所述，要想提高教学质量和教学效果，达到二外日语的教学目的和要求，培养适合社会需要的应用性复合型人才，二外教师应从二外日语教学的特殊性和学生的特点出发，重在培养学生持久的学习兴趣，调动学习积极性。二外教师要改革陈旧的教学方法，不断地研究和探索切实可行的多样化、灵活化的教学方法，同时也要充分运用多媒体辅助教学这种新型教学手段。

参考文献：

[1]杨朝晖. 日语二外教学初探 [J]. 探求， 2005 （4）

[2]任扬. 高校二外日语教学现状分析及实效性研究[J].鸡西大学学报，2008（12）

[3]王伟华. 浅谈法语二外教学特点[J]. 湘潮，2008 （9）

[4]郭玉华. 浅谈英语专业二外俄语教学[J]. 辽宁行政学院学报，2007（8）

作者简介：

4.10年7月英语专业自考二外日语 篇四

一、给下列句中划有横线的词语注上平假名，写出划线词语的日语汉字。（2×10=20分）

1、道路が

23、戦争が続くかぎり、へいわは 期待できません。

4、水泳は

5、最近では、大きな会社に ないらしいです。

6だんだん

89、レジでいまでも高いです。

二、在下列句中（）填入适当的助词，每空仅限填入一个假名。（1×20=20分）

1、野球は 日本（）とても 人気があります。

2、日本の南では、台風（）（）家を守る工夫が必要です。

3、この道（）まっすぐ 行くと 駅のまえに出ます。

4、お茶（）（）飲みながら、話し合いましょう。

5、きょう 道が込んでいる（）（）、時間がかかるかもしれません。

6、このお金は 本を買う（）（）使います。

7、タクシー（）かばんを 忘れてしまいました。

8、これからも 日本語の勉強（）続けていこうと思います。

9、彼は 「さようなら」（）言わずに 出かけていきました。

10、冬になる（）雪が降ります。

11、ホールで 盛大な歓迎会（）行われます。

12、かのじょは 英語（）日本語（）上手です。

13、田中さんは、コンピュータ会社（）勤めています。

14、奥さんは 週（）三回 スーパーへ 行きます。

15、先生（）困らせたことがありますか。

16、料理なら 中華料理（）（）好きではありません。

17、外国で 一人（）暮すのは 大変です。

18、かれは にこにこし（）（）（）向こうから来ました。

19、将来 大学の先生（）なりたいと思います。

20、再び 日本で会うの（）楽しみにしています。

三、从A.B.C.D四个选项中选出正确的一项。（1×10=10分）

1、このりんごは＿＿＿おいしいです。

Ａ、大きくＢ、大きくてＣ、大きいＤ、大き

2、山下さんは もうすぐ＿＿＿と思います。

Ａ、くるＢ、きたいＣ、来たＤ、こない

3、桜の花が＿＿＿咲きます。

Ａ、きれいでＢ、きれいなＣ、きれいだＤ、きれいに

4、大阪の日本橋を＿＿＿＿。

Ａ、知ります Ｂ、知っていません Ｃ、知りません Ｄ、わかりません。

5、わたしは 朝 よく公園＿＿＿散歩します。

Ａ、をＢ、でＣ、はＤ、に

6、田中さんは 毎朝 満員電車＿＿乗らなければなりません。

Ａ、はＢ、でＣ、をＤ、に

7、あした また ここに＿＿＿ください。

Ａ、きてＢ、こてＣ、こないＤ、きた

8、田中さんは 家族の人＿＿＿新宿へでかけました。

Ａ、がＢ、とＣ、もＤ、で

9、頭が痛かったです。＿＿＿病院へ行きました。

Ａ、でもＢ、そしてＣ、それからＤ、ですから

10、バスと地下鉄と＿＿＿速いですか。

Ａ、どちらＢ、どれＣ、なにＤ、どの

四、读下列句子和短文，从A.B.C.D四个选项中选出正确的一项。

（2×10=20分）

1、あの人の説明は 全然 わかりません。

Ａ、あの人の説明は すこし わかります。

Ｂ、あの人の説明は よく わかりません。

Ｃ、あの人の説明は すこししか わかりません。

Ｄ、あの人の説明は すこしも わかりません。

2、田中さんに頼んで、ワープロを使わせていただきました。

Ａ、わたしは田中さんに「ワープロを使ってもいいです。」と言った。Ｂ、わたしは田中さんに「ワープロを使ってはいけません」と言った。Ｃ、田中さんは私に「ワープロを使わなければなりません」と言った。Ｄ、田中さんは私に「ワープロを使ってもいいです。」と言った。

3、鈴木：もしもし、わたくし、伊藤忠商事の鈴木ともうしますが、社長さ

んはいらっしゃいますか。

事務員：あのう、社長は いま ちょっと「」

Ａ、席をはずしていらっしゃいますが。

Ｂ、席をはずされておりますが。

Ｃ、席をはずしておりますが。

Ｄ、席をおはずしになっていますが。

4、仕事をしながら わたしの話を聞いてください。

Ａ、仕事をしないで わたしの話を聞いてください。

Ｂ、仕事を止めないで わたしの話を聞いてください。

Ｃ、仕事をしてから わたしの話を聞いてください。

Ｄ、仕事を止めて わたしの話を聞いてください。

5、このあたりは 雨が降れば道がぬかるみになってしまいます。この文の

「ば」と同じ意味で使われているものは どれか。

Ａ、明日 晴れれば 海へ行くつもりです。

Ｂ、この仕事は できれば 今日中に終わらせたいです。

Ｃ、春になれば、暖かくなって 花がきれいに咲きます。

Ｄ、人生には 山もあれば 谷もあります。

病気になった太郎

昨日、わたしは、太郎を病院へ連れていきました。太郎は、去年 友達から もらったかわいい犬です。数日前から 太郎は、元気がなく、なにもほとんど食べなくなりました。それで、とても心配だったので、近くの動物病院へ連れて行ったのです。病院で太郎は、注射をされて痛そうに泣いていました。毎日 薬も飲ませなければならないそうです。

医者は、そうすれば あと1週間ぐらいで よくなるだろうと言ってくれました。太郎は、注射も薬も嫌がっていましたが、わたしは、医者のことばを聞いて すこし安心しました。

問題：

6、太郎のことを正しく説明しているのは、どれか。

Ａ、友達がくれたＢ、友達がもらった

Ｃ、友達にあげたＤ、友達にくれた

7、どうして、太郎を動物病院へ連れて行ったのか。

Ａ、太郎が痛そうに泣いていたから。

Ｂ、わたしは、元気のない太郎が心配だったから

Ｃ、わたしは、食べ物がほとんど食べられなくなったから

Ｄ、太郎が注射も薬も嫌がっていたから。

8、太郎について、文章の内容に合ったのは、次のどれか。

Ａ、診断をうけただけだった。

Ｂ、注射をされただけだった。

Ｃ、注射もされ 薬も飲まなければならない。

Ｄ、薬をもらっただけだった。

9、医者は、何と言ったか。

Ａ、注射も薬も嫌がるだろうといった。

Ｂ、毎日 薬を飲ませなければならないと言った。

Ｃ、毎日 病院へ連れて来なければならないといった。

Ｄ、注射をしたので、すぐよくなるだろうと言った。

10、わたし（話し手）のことを正しく説明しているのは どれか。

Ａ、数日前から食べ物が食べられなくなった。

Ｂ、最初から心配はないだろうと思っていた。

Ｃ、はじめは 心配だったが、あとで すこし安心した。

Ｄ、痛くて泣いていたが、１週間ぐらいでよくなった。

五、将下面的文章译成汉语。（20分）

コンピュータとロボット

日本では コンピュータの利用が盛んです。コンピュータは電子の運動を利用して 計算をする機械です。電子計算機とも言います。短い時間で複雑な

計算をすることができます。会社や工場のほかに 駅や商店の自動販売機もコンピュータを利用しています。

日本の工場では たくさんのロボットが部品を組み立てたり 運んだりしています。正確には 産業用ロボットと言います。いろいろな部品を組み立てるロボットや工場の複雑な通路を通り抜けるロボットがあります。人間が近づくことができない厳しい環境で作業をするロボットもあります。労働者たちは「桃子」「京子」などの愛称をつけて、大切にします。ロボットのおかげで 仕事がだいぶ楽になりました。コンピュータやロボットの利用は これから世界中で増えると思います。

六、将下面各句译成日语。（2×5=10分）

1、我姓王，去年四月从北京来到日本。

2、田中跟小王学习汉语。

3、刚才接到了朋友打来的电话。

4、已经放暑假了吗？还没有，还有一个星期就放了。

5、从家到学校坐公共汽车需要20分钟。

答案

一、1、こ おそ

2、会場 案内

3、つづ平和

4、わか 運動

5、就職 希望

6、くだもの と

7、給料ふ

8、ゆた 大切

9、計算 はら

10、進学率あいか

二、１、で

2、から

3、を

4、でも

5、から

6、のに

7、に

8、を

9、と

10、と

11、が

12、も、も

13、に

14、に

15、を

16、しか

17、で

18、ながら

19、に20、を

三、1、Ｂ

2、Ａ

3、Ｄ

4、Ｃ

5、Ａ

6、Ｄ

7、Ａ

8、Ｂ

9、Ｄ

10、Ａ

四、1、Ｄ

2、Ｄ

3、Ｃ

4、Ｂ

5、Ｃ

6、Ａ

7、Ｂ

8、Ｃ

9、Ｄ

10、Ｃ

五、译文略。

六、1、わたしは 王と申します。去年の四月に北京から日本に来ました。

2、田中さんは王さんから（に）中国語を習います。

3、さっき 友だちから 電話がありました。

4、夏休みは もう始まりましたか。まだです。あと一週間です。

5.武汉理工大学日语二外 篇五

验和复习指导

先和大家说一下我的情况，因为我复习比较晚，9月份才开始复习，而且之前也没上过任何翻译课，几乎是翻译零基础，所以里面的内容会适合一部分人，请大家自行判断。首先北二外口译的考试科目有四门，政治，翻译硕士日语，日语翻译基础，汉语写作与百科，接下来就依次介绍一下具体的复习方法和我可以回忆起来的一些真题。

政 治 复习资料： 《风中劲草》 《表格解析大纲考点》

《考研政治2100题精解之强化800题》

我为了抓紧有效的时间，选择了报新祥旭的全科一对一。一个周末就可以过完一本毛概书，或是马哲和思修两本书，老师也会帮忙划出考点和重点，这样自己再看的时候脑子里就会有一个框架，明确每章具体讲什么，还是比较省时间的。

因为有老师帮忙总结知识点，又是一枚文科生，所以也没有过1000新祥旭官网http://www.xxxedu.net/ 题，只是在考试前做了肖四和肖八，背了肖四大题。如果打算自己复习政治的同学可以配上肖秀荣的讲解做一下1000题，掌握一下知识点。个人觉着最近几年政治考试和时政联系紧密，也比较灵活，不能只看课本，也多关注时政，特别是一些大的事情。

基础日语 复习资料：

《日语专业八级考试》系列

《高等院校日语专业八级考试10年真题与详解》 《日语能力考试综合习题集：1级语法对策篇》

我是N1水平，虽然北二外给出的单子里有参考书目，但我已经没有时间再看那些了，所以老师就主要让我背N1单词和看N1语法。

假名写汉字

单词都不难，很简单，但看着假名可能有时候反应不过来汉字是什么，这就要好好记单词，或者背单词的时候就锻炼看着假名想汉字。

写出词语的意思

几乎都是汉字词。所以背单词的时候一定要注意那些汉字词语的意思，带我的老师说同形同义的词肯定不会考，但那些看着汉字不容易想出意思的词就比较容易考。

新祥旭官网http://www.xxxedu.net/ 语法

复习得比较晚，老师就让我把N1的语法书都做了一遍，基本的语法题是没有什么问题。考试考的语法也不会很难，都是基础的，把基础语法弄明白就好。

惯用句

惯用句是背专八复习书上的惯用句，那个应该足够了，就是记下来需要不少功夫，尽量提前准备也多复习，要不容易搞混。

外来语

给出中文意思写外来语，要注意长音位置，老师说这个可以总结真题，有些词反复考过。

阅读

至于阅读，我N1里的阅读项得了满分，而且自己的阅读能力也比较强，所以就是复习专八的时候做了些阅读。除此之外要保证考试前每天做几篇，保持手感。

作文

作文是要写的，虽然只是400字的小作文，但老师仍然让我每天练，不然到时候上考场就崩了，写完之后老师就给我修改一下，提一些建议，比如说文章的构成，毕竟300字的文章也不能讲的太啰嗦，还有新祥旭官网http://www.xxxedu.net/ 语法错误，这个是一定要克服的，还有就是词语的运用等。题目可以从真题写起，也可以找其它学校的真题题目来写。专八作文题也可以拿来练笔，有一些专八作文题也考过。

翻译日语 复习资料：

《新编喊日日汉同声传译教程》宋协毅著 《汉日翻译教程》苏琦著 《日语口译实务3级》

热词，缩写，熟语

这些都是老师帮助我总结和记忆，这个要多总结，可以利用各种网络资源，公众号也好，微博也好，会有总结出来的热词，可以多记忆一下，最好每天都记一点儿，不要堆在一起，否则很容易忘记。宋协毅老师的那本书里，单词也总结的特别好，可以拿来记忆。

日译汉，汉译日

这个我是先从真题做起，其他学校的真题也可以试着做做。考试题材多变，只能在平时下功夫，所有题材都要练习到。一定要自己动手翻译，不管一开始有多难自己翻译的有多不好，一定要自己动手，然后再看参考译文，对照参考译文看的时候才会知道自己哪里翻的不好，以后面对这一类句型应该怎样翻译。老师会帮我看一看，因为有时候新祥旭官网http://www.xxxedu.net/ 自己翻译完感觉不出任何毛病，别人看了才知道问题在哪儿。

还有要多总结，每翻译一篇都要反思自己的不足和学习到了什么，语法和词语的运用可以说是最基本的了，一定不可以随便用，必须深思熟虑，特别是一些汉字词语。我是报了新祥旭的课程，老师帮我改过很多次翻译，也是在这一过程中不断突破的。但因为之前基础不是很好，考试的时候这一门也没有拿到一个理想的分数。

百科知识与汉语写作

百科主要是看各个学校的真题和一些经常考的常识。应用文看了每种文章的格式，例文也都是看真题给出的例文，看过很多真题后大致有个方向老师比较爱考哪一类，哪一类被考的次数比较多就记一个关于此的例文，主要是记套话，具体内容自己往上填。因为北二外出题不是很偏，也爱考那些都被考过的内容，可以多看看前几年的真题，北二外也很爱考曾经考过的题。

我能取得今天的成绩真的要感谢新祥旭的老师，不仅给我制定了具体的复习规划，还结合他自己的备考经验，帮我进一步提炼出每章节考研的重点、难点、必考点，让我可以在短时间内全面熟悉知识点，在冲刺阶段，把所有知识点都再一次串讲复习一遍，形成系统知识，为了让我在答题时可以灵活运用，还仔细给我讲解了答题技巧和得分要点，一路虽然辛苦，但是感谢一直支持我帮助我的人，也希望我的一新祥旭官网http://www.xxxedu.net/ 点经验可以帮助到大家。

6.高校二外日语教学改革探索 篇六

教育部颁发的《大学日语 (第二外语) 教学大纲》提出:“二外日语教学的目标是培养学生具有一定的阅读能力, 一定的译和听的能力, 初步的写和说的能力, 使学生能以日语为工具, 获取专业所需要的信息, 并为全面提高日语运用能力打下良好的基础。”[1]

然而, 实际教学未能取得如期效果却是众多高校二外日语教学中普遍存在的问题。有很多学生在课程结束后, 只是记住一些基本的词汇和个别日常寒暄语句, 无法将所学的单词和语法组装成完整的句子来表述最简单的意思。造成这样尴尬的教学事实原因何在, 有何办法能够克服这一难题, 值得我们探讨。

二、二外日语教学的现状及存在问题

当前二外日语教学效果不理想, 主要有以下几点原因:

1、课程设置不合理, 课时偏少

大部分高校二外日语学习时间一般为1-2个学年, 每周2-4学时, 按每学期18周计算, 学生学习日语的总学时为72-288学时。这与日语专业学生的学习课时存在巨大差距。在如此有限的时间内, 教师如果为赶进度提高教学速度, 则学生必然面临理解困难的问题, 也必然会因为词汇量大、语法复杂, 从而在消化吸收上与教师的进度形成脱节。而教师如果过分顾及学生的消化吸收能力, 放缓教学进度, 则学生在课堂上学到的知识点又必然受到限制。

2、教材有待进一步更新提高

教材的重要性不言而喻, 教师的“教”与学生的“学”都是围绕教材而展开。教材的好坏直接影响到教学质量的优劣。教材所载知识点的难易程度和覆盖面, 应该与学生的知识水平相当, 太难或过于简单都不能达到良好的教学效果。

目前大部分高校二外日语采用的教材, 一般是人民教育出版社出版的《标准日本语初级》或外语教学与研究出版社出版的《大家的日本语》。这两套教材虽然在听说训练方面给予了应有的重视, 有着它们不可抹杀的优点, 但其缺陷性也在多年的教学实践中日益显露出来。如课后练习难度太低, 翻译题量太少, 有的翻译题目甚至是课文句子的原搬照抄, 非常不利于学生去思考所学词汇和句型的结合使用。因此, 进一步完善乃至建设新型教材已是摆在二外日语教学改革面前的燃眉任务。

3、学生的学习动机和水平不尽相同

学生学习二外日语有各种原因:或者因为留学需要, 或者因为考研需要, 或者因为个人喜爱日本文化从而学习日语, 或者为了多掌握一门语言、在求职中增加竞争力, 也或者只是为了学分需要才勉强学的日语。不同的学习动机, 学生的学习积极性、主动性必然会有所不同, 其学习效果也必然参差不齐。

4、教学模式因循守旧、单一呆板

当下的二外日语教学, 教师往往只注重把大纲要求掌握的单词、语法等教学内容准确无误地对学生进行解读, 而学生只需要认真听讲, 做好笔记以备课后复习之用即可。师生之间很少交流、互动, 即便有交流互动, 也仅是就某个句型让学生造句等, 纯属传统的机械练习模式[2]。

三、二外日语教学改革的对策和建议

以上分析了当下二外日语教学所存在的问题, 接下来从上述四个方面逐一谈谈笔者对二外日语教学改革的思路和粗浅看法。

1、适当增加学时

如前所述, 现在大部分高校二外日语课时偏少, 最少的甚至仅为72学时, 在这样有限的教学时间里, 教师很难有效地传输給学生足够的知识点, 学生学习效果不佳也就在情理之中。因此, 应当适当增加开课学时, 力求达到大纲要求, 保证教学质量, 从而提高二外日语的整体教学效果。

2、进一步完善教材内容

好的教材除了必须符合本专业人才培养目标及课程教学的要求, 取材合适, 深度适宜, 份量恰当, 符合认知规律之外, 还需要富有启发性, 有利于激发学生学习兴趣, 有利于学生知识、能力和素质的培养。上述的两套二外日语教材在课后练习设置上亟待进一步完善和改革, 可以通过增加练习题数, 加深练习难度来刺激学生的思考, 从而培养学生实际运用日语的能力。

3、根据学习动机进行分层次教学

前面已经对学生学习日语的动机进行分析, 在各种不同的学习动机之下, 学生的学习热情肯定会有所差异。“强扭的瓜不甜”, 强迫式的被动学习必然无法取得理想的教学效果。因此, 可以考虑针对学生不同的学习动机, 进行不同层次的教学。例如, 针对有考研需求的学生和只是应付学分的学生, 在教学难度、知识点覆盖面和学时多寡上都应区分开来。对学习意愿强的同学开设能力等级考试班, 教学中增加考试培训, 增加口语和听力训练;对被动学习的同学开设普通班。这种分级教学比传统教学更具科学性和效率性[][3]。

4、采用灵活多样的教学方法

外语教学法是研究外语教学规律的一门学科, 主要是指教师在课堂以及其他辅助教学地点对学习者施行教育的方式、方法。教学法的好坏直接影响教学效果。我们在教学中应根据每一阶段的教学目标, 灵活地使用语法翻译法、问答授课法、讨论式教学等各种方法[4]。其中, 分组讨论式教学能够充分发挥学生在课堂教学中的主体性, 培养学生思考问题、解决问题的能力, 应在二外日语教学中大力加以推广。

四、结语

二外日语教学作为复合型外语人才培养体系中的一个环节, 其教学效果好坏具有重大意义, 值得我们去做更多的教学探索。当前考研热潮下的二外日语教学的研究探讨, 即是教学改革过程中越来越受重视的课题之一, 如何将二外日语教学与考研相结合, 是顺应时代、亟待解决的重要问题[][5]。尽管当前的二外日语教学存在一定的弊端, 但只要始终朝着以语言的实际运用能力为目标进行教学改革, 必将能探索出一条成功的二外教改之路。

参考文献

[1]大学日语教学大纲修订组.大学日语教学大纲 (第二版) [M].北京:高等教育出版社, 2000.

[2]石玉芳.关于高校二外日语教学现状与改革的思考.西南农业大学学报 (社会科学版) 2011年10月.

[3]黄建娜.高校二外日语教育改革探索.南昌教育学院学报 (外语研究) 2010年.

[4]高兴兰.从读写文法型向听说交际型的转变——谈大学二外日语教学模式的改革认.浙江海洋学院学报 (人文科学版) , 2007年9月.

7.二外日语教学中的“取”与“舍” 篇七

【摘 要】日语作为二外的首选科目，在大多数院校存在课时设置不足的问题，因此二外日语教学必须在有限的课时内尽可能地让学生对日语的语言特点有一个整体的、系统的了解，要处理好教学中的“取”与“舍”，在打好基础的前提下培养学生的自主学习能力。

【关键词】二外日语教学    “取”     “舍”

一、引言

日语语言在“音”“形”“意”等方面均有其独特的特点。日语教学要遵循由低级到高级的教学过程，而在这个过程中，学生对日语的认识发展也是从模糊到具体、从感性到理性，探索适合自己的学习方法，逐渐形成适合自己的学习习惯。学生在学习过程中要考虑学什么、怎么学;教师在教授过程中要研究教什么、怎么教，尤其是教什么的问题。这就要求教师在教学中要针对日语语言“音”、“形”、“意”等方面的特点，突出重点，突破难点。明确二外日语中哪些是需要教师教的，哪些是只需要教師提点一下的，哪些应该是学生自己去了解和学习的。

二、二外日语教学现状

日语在外语课程设置中已成为二外教学的首选科目，占主导地位。尽管如此，二外日语教学中还是存在诸多的困难与问题，如课时不足，师资力量薄弱，教学模式单一等。其中，较普遍的问题是课时较少，周课时一般仅为4个学时，开设3-4个学期，每学期开设16-18周，4学期最多288个课时。以《中日交流标准日本语》为例，每课建议课时为6个，则288个课时仅能完成刚好初级上下册共48课的内容，既无法满足考研学生的需要，也不能达到用人单位对二外水平的要求。二外日语教学必须在有限的课时内尽可能地让学生对日语的语言特点有一个整体的、系统的了解，所以，二外日语教学的重点不是教授多少知识点或上到教材的哪一课，而是如何以所授课程为媒介，让学生了解日语语言系统在“音”“形”“意”等方面区别于其他语言形式的独特特点，培养学生主动学习的习惯，提高学生自主学习的能力。

三、日语“音”“形” “意”的特点

“音”“形” “意”是任何语言文字均具备的不可分割的三个层面。

从“音”的层面上看，日语的发音单位为 “拍”，一般一个假名代表一拍。日语在一个音节内没有音调变化，是通过音节间的高低变化来表示不同的含义。发音分高低两种，由此构成日语的声调。假名相同但声调不同的日语词汇往往表达的意义相距甚远。

从“形”的层面上看，日语中使用的文字有“平假名”“片假名”和 “漢字（汉字）”三种。平假名用于书写所有的日语发音，主要用于表现具有语法功能的词，汉字主要用于表示实物的名称或动作;片假名主要用于书写外来语、拟声词和部分动植物名称。此外，日语里还使用罗马字，但多用于招牌或广告，一般文章中较少使用。如果将日语词汇按词源分类，有“和語”“漢語”“外來語”及复合组成的“混種語”四种。所以日语的“形”是由多元素构成的，是比较复杂的。

从“意”的层面上看，日语和其他语言一样，“意”依托于“形”。日语的文字要素中，平假名、片假名、汉字均源自汉语文字，当然也有日本自创的独有的文字，但为数甚少，如，“峠”“畑”“凧”。日语中值得注意的是，有些日语汉字与中文汉字在表意方面是相近或相同的，如，“韓国”“作品”“旅行”“写真”等;有一些却差别极大，如，“娘”“手紙”“大丈夫”“勉强”“邪魔”等。还有很多汉字与假名混合书写的词汇和短语。

平假名和片假名是以汉字为基础的表音文字。日语的汉字源于汉语却不同于汉语，罗马字在“五十音图”里用于标注假名的发音，声调的高低变化改变表达的意义，由此可见日语“形”“音”“意”联系紧密。要针对日语的“音”“形” “意”的特点，处理好日语入门教学中的“取”与“舍”以及语言迁移等问题，突出重难点。

四、二外日语教学的重难点

选修日语二外的语言学习者首先接触到的是“五十音图”，不少学生将“五十音图”里的假名理解为英语的26个字母。由于多数学习者为至少已掌握了两门语言的大学生，教师不妨在教学中把日语的假名与汉语的拼音或英语的音标做对比，让学生了解假名是日语的文字形式，是一种表音文字。对比汉语的象形文字，日语的发音单位为“拍”，区别于汉语发音单位的“音节”。音调问题也值得注意，汉语的音调在一个音节内发生高低变化，日语的音调则表现为音节间的高低变化，一个音节内没有高低变化。日汉语的音调标记方式也不相同，日语语音教学是后续教学的基础，是二外教学的重点内容，教学中要注意讲练结合，要给学生多听多读多模仿的机会。

词汇教学中也可进行中日对比，如：日语的“学生”“大学”“旅行”“作品”等词汇和对应的汉语词汇不仅词形相同，词意也相同;但日语里的“勉強”“手紙”“麻雀”却分别表示“学习”“书信”“麻将”的意思，与对应的汉语词汇意义相隔甚远，还有“邪魔”表示“打扰”，“世話”表示“照顾”等等。在教学中除了可以利用对比促进语言正迁移形成外，还可以尽量选用贴合生活实际的语言词汇及句式，设计真实场景，在课堂上进行演讲、对话、角色扮演等活动，多角度地进行语言训练，在操练中让学生熟练运用常用词汇及表达。

总之，在二外日语课时普遍偏少的现状下，二外日语教学必须处理好教学内容上的“取”与“舍”，尽可能在最短的时间内，让学生熟悉日语语言的“音”“形”“意”的特点，通过语音、词汇、寒暄语等方面的学习了解日语的语言文化，进而通过课文学习较全面地认识日语的语法系统，为学生日语的后续学习和深造奠定坚实的语言基础。只有这样，我们的二外日语教学才能够真的让学生有所学、有所用。

【参考文献】

[1]彭振容.地方师范院校二外（日语）教学现状及改革方法初探[J].翻译与文化研究，2012.（02）.

8.武汉理工大学日语二外 篇八

法语（修订本）第一册 马晓宏 外研社

19-26/10/2009 材料馆101 I.Révision A Phonétique :révision

B Conjugason : être d’accord, faire, partir, avoir raison

C Syntaxe: Quel plaisir!Quel beau temps!Quelle belle fleur!

Tu ne fais pas la présentation ? Oui, il s’appelle Pascal.Où est-ce que nous allons? Quand partons-nous ?

Qui est-ce ? Qu’est-ce que c’est ? A quelle heures vas-tu chez le prof ?

Vite, dépêche-toi!L’heure c’est l’heure.Qui/que/où/comment/quand/pourquoi...II.Leçon 6 La vie est belle A.Phonétique 【ɛ】 im, in, ym, yn

impossible, important, vin, fin, symbole, syndicat

aim, ain, eim, ein

faim, pain, Reims, plein

en在少数词中

agenda, examen 【jɛ】 éen, ien在词末

européen, lycéen, bien, sien 【wɛ】 oin

lointain, moins, point 【j】i,y在元音前

bien, Pierre, yeux

元音+il位于词末

ail, oeil, travail, pareil

元音+ill

travailler, paille, pareille 【ij】辅音+ill

fille, cédille, famille, Bastille

辅音群+i+元音

plier, crier, ouvrier Y的发音小节 1.i

Fanny, stylo, yeux

2.i+i

crayon, royal, ayez

B.Vocabulaire n.l’air

Ex.Aujourd’hui, l’air est bien frais.un café/du café

Ex.Il prend du café dans un café.un pain/du pain

Ex.Ce matin, je prends un pain/du pain.un coin

au coin de

Ex.Au coin de la rue, il y a un bon restaurant.une côté

à côté de

Ex.J’habite à côté de l’université.la faim

avoir faim

Ex.C’est l’heure de dîner, nous avons faim.la soif

avoir soif

Ex.Après le sport, j’ai soif.un homme

une femme

un fils

une fille

un monsieur

une madame

une demoiselle

une fleur, un jardin

Ex.Il y a beaucoup de fleurs dans le jardin.un magasin, un restaurant

Ex.On va souvent au magasin/ au resto.une maison

à la maison

Ex.Aujourd’hui je reste à la maison.la vie

Ex.La vie est belle.C’est la vie.adj.blanc, blanche

Ex.C’est un paquet blanc/une maison blanche.frais, fraîche

Ex.Ce sont des fruits frais.joli, jolie

Ex.Cette jolie fille est sa soeur.magnifique

Ex.La vue est magnifique.vrai, vraie

Ex.C’est vrai.C’est un vrai homme /un homme vrai.adv.comme → Comme ces fleurs sont belles.mais oui≠ mais non

peut-être → Tu as peut-être raison.C’est peut-être Mme Cuisin.prép.près de → Qui est-ce près de la porte ?

au coin de → Au coin de la rue, il y a un bon restaurant.à côté de → J’habite à côté de l’université.v.croire

Ex.Je ne crois pas.Il a raison, je crois.avoir → avoir faim/soif

regarder Ex.Qu’est-ce que tu regardes ? Il regarde la télé à la maison.travailler Ex.Nous travaillons dans la classe.C.Grammaire Proposition Sujet

Pascal est étudiant, il fait ses études à Paris.Verbe vt/vi

Pascal est étudiant, il fait ses études à Paris.COD

Il fait ses études à Paris.COI

Il télephone souvent à ses parents.Attribut

Pascal est étudiant.Ces fleurs sont très jolies.Complément de circonstance

Il fait ses études à Paris maintenant.Articles contracté

à+le=au, à+la=à la, à+les=aux, à+l’=à l’

de+le=du, de+la=de la, de+les=des, de +l’= de l’

Nous allons au cinéma/à la gare/aux Etats-Unis/à l’hôpital.Aller à

Nous sortons du magasin/de la classe/ des Etats-Unis/ de l’hôtel.Sortir de

Adjectif 一般品质形容词位于名词后

un homme gentil, une femme gentille 少数常用较短音节形容词位于名词前

un beau garçon, une belle fille 少数形容词放名词前后均可，但意义不同

un homme grand, un grand homme

pauvre, ancien, propre...几个特殊形容词的词形化 Beau-bel-belle-beaux-belles Nouveau-nouvel-nouvelle-nouveaux-nouvelles Vieux-vieil-vieille-vieux-vieilles Fou-fol-folle-fous-folles Mou-mol-molle-mous-molles 不定冠词des变de的情况

des filles---de belles filles

少数常用形容词放名词前时，名词前原有的不定冠词des需要变成de