用于祝福的英语句子

用于祝福的英语句子（精选8篇）

1.用于祝福的英语句子 篇一

用用于表示的英语祝福语

新年英语祝福语：

1、warm hearted wishes for a happy new year filled with all your favoritethings。

传统佳节之际，献上殷殷祝福，祝新年万事如意!

2、to wish you special joy at the holidays and all year。

祝你在节日和新的一年中享有无限的快乐。

3、wish all the best wishes for you。

献上最美好的祝愿。

4、a cheery new year hold lots of happiness for you!

给你特别的祝福，愿新年带给你无边的`幸福、如意。

5、much joy to you in the up coming year. may the warmest wishes, happythoughts and friendly greetings come at new year and stay with you all the yearthrough。

让温馨的祝愿、幸福的思念和友好的祝福，在新年来到你身边，伴你左右。

6、best wishes for you and your family。

祝福您及您的家人。

7、a cheery new year hold lots of happiness for you!

给你特别的祝福，愿新年带给你无边的幸福、如意。

8、peace and love for you at new year from all your students。

祝老师新年充满平安和爱。

9、wishing you all the blessings of a beautiful season。

愿你拥有美丽的新年所有的祝福。

10、thank you for your hard work and patience on this holiday season。

值此佳节，谨对您的辛勤栽培表示感谢。

11、may the joy of new year be with you throughout the year。

愿新年的快乐一年四季常在。

12、much joy to you in the up coming year. may the warmest wishes, happythoughts and friendly greetings come at new year and stay with you all the yearthrough。

让温馨的祝愿、幸福的思念和友好的祝福，在新年来到你身边，伴你左右。

13、may its blessings lead into a wonderful year for you and all whom youhold dear。

祝福你及你所爱的人新的一年中万事如意。

14、this letter just no ink, between the lines for busy, night lights andstar, i hope the undercurrent drips, happy new year good time, total heartfeelings surging, wish you happy new year without sorrow, happy new year!

此信短短无墨香，字里行间祈愿忙，夜夜华灯伴星光，日日希冀暗流淌，幸福新年好时光，心中情谊总激荡，愿你新的一年幸福无忧，新年欢畅!

15、wishing you all the blessings of a beautiful new year season。

愿你拥有新年所有美好的祝福。

16、wishing you a sparkling new year and pight happy new year! may theseason ping much pleasure to you。

愿你的新年光彩夺目，愿你的新年灿烂辉煌!佳节快乐!

17、a new ye

ar greeting to cheer you, my good friend。

希望新年祝福给你带来欢乐，我的好朋友。

18、the spring festival comes, sms reports; new year greetings, wish yousmile; life is happy, good luck over; double wages, have both fame and wealth,opportunities around; health need; a text message, all is well。

春节来到，短信报道;新年问好，愿你微笑;生活幸福，好运笼罩;工资翻番，机遇围绕;福禄双全，健康必要;短信一条，一切安好。

19、at new year and always, may peace and love fill your heart, beauty fillyour world, and contentment and joy fill your days。

新年的祝福，愿你心境祥和、充满爱意，美丽填满你的世界，满足和喜悦充满你的每一天。

20、best of luck in the year to come。

愿你在未来的一年里，吉星高照。

2.用于祝福的英语句子 篇二

在教育部 (2007) 颁布的《大学英语课程教学要求》中, 大学英语教学目标是要培养学生个性化的自主学习能力, 提高其语言综合应用能力和文化素养, 以适应社会发展与国际文化交流的需要。大学英语教师既要重视传统的课堂教学, 也要开拓英语的第二课堂教学。本文将就新媒介中的QQ、博客和微博在英语第二课堂中的应用进行讨论。新媒介是基于用户关系的信息分享、传播以及获取的沟通新平台, 用户可以通过Web、WAP以及其它各种客户终端组建个人小区实现实时分享, 它最大特点就是集成化和开放化, 用户可以通过移动通讯软件和计算机等途径发布消息, 从而实现人际之间的沟通。

在上述的教育环境中, 张东娇提出了“教育就是沟通”的观点, 即教育主要表现在人与人的沟通与人与文本的沟通。人与人的沟通就是教师与学生, 父母和孩子, 教师与教师, 学生与学生, 家长和老师之间的沟通。人与文本的沟通是指教师和文本的沟通以及学生和文本的沟通。在信息技术发达的今天, 沟通已经进入web 2.0时代, 必须建立师生权力趋于平等的沟通关系, 这就要求教师必须勇于开放自我, 在学生、文本、自我之间搭建通畅而有活力的关系网络, 提升沟通质量继而提升教育质量。

运用现代化教学技术是促进师生之间沟通的重要手段。网络在接受学生的反馈方面提供了许多便利, 学生可以通过网络将作业和练习以电子邮件或其他方式发送给教师, 也可以通过网络与教师进行面对面的交谈, 提出问题并得到教师的解答。英语教学方法的新颖性、趣味性和多样性是吸引学生注意力、激发他们学习英语的动机和积极性的重要前提。

一、博客在英语教学中的优势与用途

博客, 即网络日志, 是一种通常由个人管理、不定期张贴新的文章的网站。作为社会媒体网络的一部分, 博客发展至今已经到了一个比较繁荣的时期, 并被称为继Email、BBS、ICQ (IM) 之后的第四种网络交流方式。博客上的文章通常根据张贴时间由新到旧排列。一个典型的博客结合了文字、图像、其他博客或网站的链接、及其它与主题相关的媒体, 大部分的博客内容以文字为主。读者可以留下意见来作为互动是许多博客的重要特点。博客是社会媒体网络的一部分。

在中国, 许多研究者和教师都开始将博客应用到了目己的工作和教学中。博客用于外语教学的优势明显。首先博客易学易用, 使用者不必有计算机编程基础。其次博客的个性化功能鼓励从多个层面进行交流, 包括学生和学生之间和学生和老师之间以及师生与其它网络资源之间等, 这些都能够满足学生的学习需要及情感关注。此外博客中的学习资料可以长期完整保存, 有利于学习和检索。

基于上述特点, 众多学者就博客应用于大学英语教学进行了讨论, 这些讨论大多集中在博客用于英语写作教学上。于夕真以写作认知心理过程的研究理论做基础, 分析和挖掘了博客在大学英语写作教学中的应用潜力和实用价值;在“依托博客重构大学英语写作模式”一文中, 戚田莉把写作分为预写——初稿——互评及教师评——二稿修改——互评及教师评——定稿六个具体的步骤。在“互评及教师评”阶段, “学生以及老师主要就学生初稿的整体构思结构进行评价。在博客上, 学生和教师可以采用留言的方式, 改变传统的文本式的红叉的形式。学生通过参与互评, 汲取同伴的作文, 增加了自己的写作知识和观点的积累, 同时对自己的作文进行比较及反思。而教师除了单纯地评价学生的习作之外, 还应根据该题目的要求, 为学生进一步提供一些与此话题相关的词汇、表示法、句式结构、修辞手段等供学生参考。对初稿中学生普遍涉及到语法错误做一个相关链接, 供所有学生借鉴, 这样有助于学生二稿的完成及改进。”

王林海就博客在大学英语写作教学的实践提出了他的构想。以一个学期或学年为例, 教师可以推荐题目或者学生自选题目, 每个学生则在规定的时间段内在自己的博客上发表文章。之后教师需要及时在学生的博客上做出评语, 定期从学生的博客中抽出几篇文章让学生重写并给出新的成绩。几周之后学生需要整理自己的博客, 学期或学年最好可以建立博客写作档案永久记录这一段时间里的所有习作。在最后的写作档案中, 学生可以看到老师的批改, 同伴的评价, 自己的修改, 这些都是他们在英语写作方面进步的痕迹。

二、微博作为教学管理平台的优势及用途

微博是极佳的语言教学和互动平台, 从国外已开展了基于微博的外语教学应用研究和实践中可以看到微博具有强大的语言教学潜能。

微博所独有的特质使它更具备教学管理的潜质。首先, 比它比QQ和博客接收与回馈信息速度更快;特有的关注、评论与收藏功能可以让学生和老师、学生和学生之间的协作变的轻简单;发达的计算机和手机等终端可以让学生随时随心收发微博, 这种非正式的微内容学习可以极大的提高学生的学习效果。

受字数的限制, 微博中每次只能发布140字以内的信息, 在英语第二课堂学习上, 可利用这一特点进行片段式学习。譬如可以将名家名篇中的几句作为每天分享的内容, 分析这句话中单词的含义和词组的用法, 大家一起讨论学习这几句话的深刻内涵。师生相互关注, 教师根据教学需要提出一个主题让本班同学进行讨论。这样的讨论既可以强化学习内容, 加深对难点和重点的掌握也可以让学生有更多的机会接触英语, 使用英语。

三、QQ作为教学管理平台的优势与用途

微博作为最新媒介, 得到了越来越的人的关注。但是目前在校大学生开通和使用微博的人数仍然不占绝对优势, 而QQ开通和使用率最高。QQ的应用中也有了“说说”, 与“日志”能够同步共享, 这使得QQ在英语教学中有了它的独特地位。师生之间在一个彼此都很熟悉的媒介上可以更轻松的建立一个实在的虚拟世界中的学习交流平台。这样一个沟通平台可以加强教师与学生的沟通以及文本与学生的沟通, 全方位的引导学生学好英语。

杨志开就他的亲身体验总结出几项QQ在英语教学中的应用。例如从英文报刊中选择学生感兴趣的文章编辑成日志发布在QQ空间上;针对口语或翻译方面的问题通过QQ“说说”在网上以简短的语言纠正学生的错误, 坚持每天点滴的语言积累;在四六级考试之后, 在QQ上分析试卷总结规律, 指导学生积极备考提高四六级成绩。

这些微小的点滴的信息与反馈通过QQ平台在老师与学生之间搭建了良好的沟通渠道, 学生可以通过QQ找到老师发布的有用的知识讯息, 老师可以通过QQ了解学生对英语学习的心态和需求即使老师不在学校坐班也能与老师随时交流。这样有效沟通, 将会大大提高学生学习英语的积极性。

总之, 在大学英语现在的教育环境下, 要提高学生的英语素质必须改革传统的教学方法, 把教师的角色向组织者和分享者转换, 而让学生成为学习的主体。新媒介中的博客, 微博和QQ可以为学生提供大量的、感兴趣的英文信息以及平等的师生互动反馈, 从而可以帮助学生更好的、主动的习得英语, 在英语教学改革中发挥积极的作用。

参考文献

[1]张东娇.教育沟通论[M].太原:山西教育出版社, 2007.

3.用于祝福的英语句子 篇三

【关键词】互动教学 初中英语 实践 策略

互动教学指教师、学生、教材等各教学要素、教学环节的相互融合、组合和相互作用。互动教学模式将教学的过程看作是教和学动态发展的统一的过程，在此过程中，教和学交互活动、交互影响；教学过程也是教师与学生进行知识情感的交往、沟通的过程[1]。这一教学模式有利于在师生之间、生生之间建立和谐的互动关系，有利于发挥学生学习的自主性，提高学生学习的能动性、积极性和学习能力，从而提高教学效果。

1、激发兴趣

互动教学，强调的是教学双方积极参与的主动性。教师要着力激发学生参与互动教学的兴趣，使互动教学活动成为其兴趣点和释放身心、收获快乐与知识的空间。

1.1丰富活动形式

要通过设计和组织多样化的教学互动活动，使英语教学能够多层次、多方向、多角度地展开。如观看英文电影、讲英文故事、唱英文歌曲、表演英文短剧等。活动的组织，必须紧紧围绕教学目标，不能单纯追求表面上的参与和气氛的营造，否则易导致“买珠还椟”的不良后果。因此，要根据教学内容，着眼于有效性，每节课选择至多两种活动方式。活动的原则是能够促使学生通过交流互动，完成特定的知识和情感交流的任务，而且让每一名学生都能参与进来，在活动中实现和激发自身价值。如在牛津英语8Bunit4教学中，可以让学生分成若干小组，每个小组设计一个慈善组织，小组内，有的学生负责命名，有的负责介绍组织成立的目的，另外的学生分别介绍慈善活动。通过这样的活动，一方面达到了现学现用的目的，另一方面，每名学生都能参与到活动当中，调动了学习的积极性。

1.2活动方式要贴近学生生活

互动教学情景贴近学生生活，更能调动学生参与的兴趣。因此，在活动设计时，要充分考虑活动的形式和内容要符合学生生活实际、符合其认知范围、符合其生活经验，只有这样才能调动学生的情感和思维要素[2]。如教材中有一节内容要求学生写一篇介绍商场的文章。教材上的商场学生并不熟悉，因此难以调动兴趣。对此，可以把情境换为学生熟知的内容。如，家里要来客人，请学生推荐一个自己经常去的Shopping Mall，根据学生生活经验，描述身边的事物，做到学与用相结合。

2、注重情感交流

单纯的英语知识是枯燥的，而如果在师生之间建立情感认同，通过情感交流的渠道开展互动教学，学生对知识更易接受。教师要把握住学生的心理特点，拉近情感距离，建立一种互助、互爱、互敬的交互关系，使学生乐于参与教学活动。如指导学生用英文写作游记，学生本来对英文作文心存畏惧，加上所用新词较多，就难以用心参与。对此，在开始写作之前，教师可以就师生都常去的游乐场所进行交流，消除师生之间的距离感，激发其参与兴趣。在此基础上，提出游记写作的四个要素：Where did you go？Who did you go with？When did you go there？How did you feel？同时利用多媒体播放一些游乐场所的照片。通过情感的交流，学生在不觉间成为了课堂的主人，兴趣被充分激发。再通过问题的互动，很快就会了解到游记写作的要素。

由于个性化的差异，有的学生不善表达和交流，对此，教师要拓展交流互动的渠道。如利用网络建立学习交流群，让学生当管理员，定期确定交流的主题。主题紧紧围绕教材内容，如Charity、Shopping等。创造空间让学生用英语进行交流，经常性地向学生反馈情况。对个别不善言辞、不喜表现的学生，教师可以在网络上单独进行交流，鼓励与其他学生进行主题性交流等。

3、优化评价方式

在教学活动中，学生是主体之一，出于教学改革和改变传统教学模式的目的，突出学生的主体地位更为重要。因此，在互动教学中，要努力让学生作为评价主体。在进行互动教学设计时，评价内容、评价标准、评价方式、评价过程等，都应把推动学生发展作为目标。而在评价过程中让学生积极参与和合作，是实现这一目标的有效途径。在日常教学中，要指导学生使用适当的评价工具和评价方法，了解评价标准，通过评价不仅参与他人的学习过程，而且分析反省自身存在的问题，从而进一步认识自我、树立信心、明确努力方向[3]。如在英语教材中，有很多对话式的文本，教师可以让学生分组进行对话表演，然后请作为“观众”的学生对几组表演进行分别评价，并进行打分评比。在这一过程中，评价主体的着眼点不仅是自己如何开展评价，而更要全身心地对表演内容进行观察和分析，形成自己的观点，并组织语言进行评价，对学习的自主性是一个很好的锻炼机会。

结语：

互动教学应用于初中英语教学，首先要充分激发学生参与互动的兴趣，这是有效开展互动教学的基础。其次，师生之间不仅要加强知识交流，更要加强情感交流，以便拉近距离，提高交流效果。最后，要注重教学评价主体的多元性，通过激发学生参与评价，使其认真参与和思考，深化对知识的理解和把握。

【参考文献】

[1]蒋银健.外语教师互动教学能力发展模型应用研究[J].中国电化教育，2016，（3）：120-125.

[2]杨琴.浅议互动教学激发初中学生英语学习兴趣的策略[J].英语教师，2016，16（5）：64-66.

4.圣诞节英语祝福句子 篇四

【1】It seems that Christmas time is here once again, and it is time again to bring in the New Year. We wish the merriest of Christmas to you and your loved ones, and we wish you happiness and prosperity in the year ahead.

圣诞节转眼又到，又该迎接新的一年了。我们向你及你的亲人们致以最美好的圣诞祝福，愿你在新的一年里事业兴旺，幸福美满!

【2】May Christmas and the New Year be filled with happiness for you.

愿你圣诞和新年幸福无尽。

【3】A Christmas greeting and good wishes to you who is thought about all the year through. Have a beautiful Christmas and a happy New Year.

始终思念你，捎来圣诞佳节最美好的祝福，祝圣诞吉祥，新年如意。 xzhufu.com

【4】With all good wishes for a brilliant and happy Christmas season. Hope things are going all right with you.

在这辉煌快乐的圣诞佳节，献上一切美好的祝福!祝一切顺心如意!

【5】Here is wishing you all a Merry Christmas and a New Year bright with joy and success.

祝圣诞快乐，新年充满幸福和成功。

【6】A Merry Christmas and a wonderful New Year.

圣诞快乐，新年好!

【7】Wishing you a song in your heart at Christmas and blessings all year long.

圣诞之际，祝你心中有首快乐的歌，新年快乐!

【8】Merry Christmas and happy New Year!

圣诞快乐，恭贺新禧!

【9】Wishing you peace, joy and happiness through Christmas and the coming year.

在圣诞和新年来临之际，祝福你平安、快乐、幸福!

【10】Warm greetings and best wishes for Christmas and the New Year!

致以热烈的`祝贺和良好的祝福，圣诞快乐，新年快乐。

【11】Thinking of you and wishing you a beautiful Christmas season.

美丽的圣诞节之际，谨致我的思念与祝福。

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5.用于感谢老师的句子 篇五

1：你是我最关心的人，你是我最爱护的人，你是我最感激的人，你是我最好的朋友，感谢你出现在我生命里，祝你感恩节开心幸福。

2：有一种精神叫奉献;有一种品质是无私;有一种比喻为蜡烛;有一种职业是教师。儿时不识师恩重，长大才知老师亲。老师，教师节快乐!

3：老师，在今天我们身上散发的智慧光芒里，依然闪烁着您当年点燃的火花。

4：老师您像一颗向日葵指引着我前方的光明，您的每一句批评就像我未来的警钟时刻提醒着我永铭我心，对您的不舍无法言表，衷心的对您说一句谢谢，老师祝您和太阳一样灿烂辉煌!

5：看着这景象，愤怒的人群如同涨满河槽的洪水，突然崩开了堤口，咆哮着，势不可挡地涌进了大厅。

6：教导有方兢兢业业满腹经纶呕心沥血平易近人勤勤恳恳阳春白雪

7：品不在高能发就行，意不在深心诚则灵，斯是短信雅俗共欣。我种下一点绿，美化你的好心情，祝老师谈笑生雄风，往来传佳音。祝亲爱的老师教师节快乐!

8：愿我的信鸽为您带去充满爱意的蜜语，我的千纸鹤给您捎去丝丝暖意。一切祝福也不能表达我对您的情意。祝老师：事事如意，工作顺利。

9：一生何求?桃李遍天下。短信传情，师恩永在我心。一生何求?桃李遍天下。

10：日升日落，老师挥洒着血汗，寒冬酷暑，老师永远满腔热情，指引着你们不断前进。在将来，无论你会成为挺拔的乔木，还是低矮的灌木，都将会用生命的全部向老师致敬。在此，对于那些不尊重老师的学生，你们应当反省一下自己，应当给老师送上最虔诚的祝福与最真挚的谢意。

11：地球我们的`家，人人都要爱护它。低碳生活莫忘掉，少开车多步行，少吸烟多绿化，爱护我们的家，需要靠大家。

12：9.10教师节，短信祝福送你：愿你“9”九归一，桃李芬芳遍地;“1”张一弛;一劳永逸，师徒情谊青春常绿，永远不忘“0”(团聚)。节日快乐!

13：一切过去了的都会变成亲切的怀念，一切逝去了的方知可贵。我怀念您带我们走过的时光。

14：你满鬓的斑白是对我们爱的奉献，你佝偻的身体恰似巍峨的高山。你挥洒的青春铸就我们在知识的海洋快乐成长。大爱无限，师恩永远。祝教师节快乐。

15：在你的生日之际，给你送去我诚挚的问候，愿我的祝福如春日清风、夏日阳伞、秋日香茶、冬日暖阳，为你捎去清凉、避雨遮阳、爽口养胃、送去温暖!

16：成绩只能代表过去，希望新的学期里有新的面貌来迎接新的挑战。

17：老师，大家都说您培养着祖国的栋梁;我却要说，您就是祖国的栋梁感谢老师的句子 60句好词好句

正是您，支撑起我们一代人的脊梁!

18：您是大桥，为我们连接被割断的山峦，让我们走向收获的峰巅;您是青藤，坚韧而修长，指引我们采撷到崖顶的灵芝和人参。

19：阳光普照，园丁心坎春意浓;甘雨滋润，桃李枝头蓓蕾红。敬爱的老师，您的教诲如春风，似润雨，永铭我心。值此教师节，我虔诚地祝福您安康，如意!

6.用于高考中的句子 篇六

2.你的自信从不止步，你的毅力令人钦服，你的勤奋镌刻一路，你的优秀有目共睹。愿你的付出收获丰厚回报，愿你的努力赢得似锦前途。祝高考顺利!

3.奋起飞翔，路在脚下。

4.阳光灿烂当空照，捷报频传人欢笑。金榜题名梦已圆，再入学府去深造。

5.“有时会觉得有种耻辱感，那便是自尊心做怪的缘故。很烦躁这恶劣的心境，可是一切掩饰的很好。有时候会有一种梦境的幻觉，我又漫无目的的走在分中，耳边是好友嘻笑的声音，大家都在围着高考拼命的奋斗着。“

6.努力吧，飞向属于自己的明天!

7.高考的日子在逼近，希望你能调整好自己的心态，好好发挥，考上理想的公大!我在为你祝福。一定会成功的!

8.想起高考，来了斗志;想起高考，来了力量;想起高考，来了追求;想起高考，来了年青

9.高考来临，送你高考三法宝：幸运神笔一支，下笔就是满分;消难橡皮一块，错题一改即对;深深祝福一段，高考定然夺魁。

10.每一滴水都折射出一个多彩的世界，每一双眼睛都嵌进一个多彩的世界，每一条泛着清丽的旋律的小溪都闪烁着美的光辉。不要空叹人世的无奈，且用美丽的心情来看待人世的繁华多彩，细细品味那无处不在的美吧!

11.信心百倍进考场;试卷发下答题忙，突然有人腿乱晃;好象心里还发慌，监考老师走过来;连忙问他何情况，看他脸夹直冒汗;说他自己没有事，考试习惯爱紧张;老师耐心把他劝，放松心态时间长。

12.三年昼夜苦耕耘，今日从容进考场。寒窗苦读出成果，笔走龙蛇犹有神。思如泉涌答题顺，考场之上锋芒现。

13.不要对挫折叹气，姑且把这一切看成是在你成大事之前，必须经受的准备工作。

14.“有时会觉得有种耻辱感,那便是自尊心做怪的缘故。很烦躁这恶劣的心境,可是一切掩饰的很好。有时候会有一种梦境的幻觉,我又漫无目的的走在分中,耳边是好友嘻笑的声音,大家都在围着高考拼命的奋斗着。 ”

15.高考加油!亲爱的朋友，平和一下自己的心态，控制自己的情绪，以平常心态应考，考完一门忘一门，让自己尽量放松，好好休息。希望你一举高中喔!

16.志愿填报心有数，就业前景要关注。收集信息要先行，切莫匆匆抉择定。热门专业不追捧，选择院校不跟风。兴趣爱好很关键，实现梦想最灿烂。愿君顺利报志愿，书写人生一片天。

17.高考高考，匆匆的考，匆匆的结束，转眼之间，高考就剩最后一天。加油吧，亲爱的同学们，最后一天的努力不会白费，最后一天的努力就是日后成功的条件。祝愿天下所有的学子们都能取得最好的成绩。

18.喜欢我的高三生活，淡淡的，美美的，如风轻盈地从脸上柔柔地拂过，留下栀子花般的香味。

19.努力造就实力，态度决定高度。

20.离开的是远古的呼唤 迈进的是自己的信念 把握的是人生的起点 收获的是金色的秋天

21.鲜花盛开丽美艳,桃李天下人皆羡。寒窗十年喜讯传,震我心房魂魄散。多年苦心梦实现,名校专业来挑选。博学多识再考研,学识渊博创辉煌。

22.流逝的日子像一片片凋零的枯叶与花瓣，渐去渐远的是青春的纯情与浪漫。不记得曾有多少雨飘在胸前风响在耳畔，只知道沧桑早已漫进了我的心爬上了我的脸。当一个人与追求同行，便坎坷是伴，磨难也是伴。

23.就要考试了，放开往日的学习中的紧张，用一颗平常心去轻松面对，相信你会考出自己理想的成绩的。愿好运一直陪伴着你。

24.凡事要三思，但比三思更重要的是三思而行。

25.哪怕是最没有希望的事情，只要有一个勇敢者去坚持做，到最后就会拥有希望。

26.那年那夏，最难忘。那年我十八，所有的泪水与美好释放。经历了，我们成长了，收获了。

27.挥一挥手，送你先走，我的潇洒微笑，但愿你永远记住。高考如期而至，希望你我高中，相约在理想的学校里再见!

28.六月艳阳天，高考即在前，十年寒窗苦，朝暮读圣贤;学非单行道，之外路千条，心态摆平稳，从容去应考。榜上有名固可喜，名落孙山亦莫恼!祝高考大捷!

29.考理综，拿到试卷一看，物理不会，化学会一点，生物还不错。。可是实验题部分的马铃薯到底是红薯还是土豆呢，测的可是含不含糖分啊。纠结了半天，算了，默认红薯吧!

7.用于祝福的英语句子 篇七

科技英语期刊论文具有篇幅较小、主题集中、连续性强等特点。阅读这类论文的常用方法是依次阅读论文的构成要素。但是在实际阅读中,标题帮助读者决定该论文是否有必要读。作者署名及工作单位不需予以特别关注。阅读摘要和关键词决定论文是否需要继续读。概述是可以略读的部分。正文部分的文献综述可以和参考文献结合起来读,以全面了解研究概况。研究方法、讨论与结论是论文最精华的部分,能充分体现研究价值,最需要细读。

在读者没有明确阅读目的时,按照以上方法阅读科技英语期刊论文能够获得较全面的信息。但这样阅读耗时长,读完以后未必能把握重点,即这样阅读不够“快”。

如果读者阅读目的明确,阅读方法恰当,就能有效提高阅读速度。方法是由目的决定的。阅读目的主要有获取主要内容和借鉴写作方法两种。该文介绍以获取主要内容为目的的阅读方法。

1 以搜集资料为目的的阅读方法

搜集资料是阅读此类论文最常见的目的。建议按照以下程序阅读:

首先查阅期刊目录,对于有年度总目录的过刊,可查阅年度总目录,根据标题提取篇目。然后按照页码找到相应篇目,浏览摘要和关键词,并关注首段、各章节标题和子标题,有图表的可以细读图表及分析。最后阅读结论。如果只有部分标题和小标题是读者需要的,则只需细读该标题下的内容。

以进行船体优化设计方面的研究或撰写相关论文为例。在查找资料时,从Marine Technology and Sname News这一期刊名来看,可能会查到相关内容。该期刊没有年度总目录。其中2002年第2期第一篇论文题是:Optimized Design of Small Craft。同年第3期第二篇论文题是:Optimal Compartment Layout Design for a Naval Ship Using an Improved Genetic Algorithm。

找到前一篇论文,发现该期刊的论文没有给关键词。通过浏览摘要可知,论文的主要内容是船体新老设计之间的异同及新设计的优点。如果内容与研究任务相关,就应把阅读重点放在首段和小标题上。首段概述了船体设计通常应考虑的问题,并强调了安全的重要性。

在各个小标题中,如果读者认为小标题Design based on optimization很重要,则需细读。

按照同样的方法阅读后一篇论文,发现小标题Optical compartment layout problem对研究很有启发。其内容又分为两部分,子标题分别是Compartment layout problem having watertight transverse bulkheads and passages和Formulation of compartment layout problem。这实际上是论述了两个问题。第一个子标题第一段原文如下:

The compartment layout problem in this study(1)is concerned with finding the best compartment layout.The design objective is(2)to minimize the total cost of transporting materials and(3)to maximize the adjacency requirement between compartments while at the same time(4)satisfying the constraints of areas,aspect rations of the compartments,and watertight transverse bulkheads and passages.Finding the best compartment layout(5)means determining sequence and areas of the compartments to be allocated,and the location of passages.In Fig 1 it is assured for convenience sake,that the boundary shape of the available area is rectangular.Input data given by designer are:

这一段中1说明问题的出现是与研究最佳设计方案相联系的。以2和3中带to的不定式为提示,以objective一词为依据,可知此处提及设计目的。且经过细读可知目的只是2和3,而4是设计需满足的条件。5概括说明完成设计需要做的工作。

如果读者在研究中需要进一步明确设计目的及具体问题和任务,或者需要撰写相关论文,都能从上例中得到启发。如果在其他期刊上也能查找到相关论文,资料就更丰实。

如果期刊是自己的而不是借阅的,可以在重点处做记号,例如以上这段话中的下划线和带圈的数字等。同时要另做目录备忘。目录的做法如下:

Optimized Design of ships:

1)Optimized Design of Small Craft

from:Marine Technology and Sname News,April 2002,67

2)Optimal Compartment Layout Design for a Naval Ship Using an Improved Genetic Algorithm

from:Marine Technology and Sname News,July 2002,159

如果目录是手写而不是电子版,可以用下划线等方法做记号,便于以后查找。

对于重要的尤其是在写作时可能会引用的文字,一定要原文照抄(含标点符号),并注明出处,便于核对。还可以写上读者的感想。如果做卡片,应将卡片编号并分类。也可以将分类输入电脑,便于搜索。虽然摘抄已不是完全意义上的快速阅读,但是这里所说的摘抄是建立在快速阅读并对资料进行筛选的基础上的,所以以上予以简述。

2 以查阅文献为目的的阅读方法

有时阅读期刊论文并不是对某篇文章感兴趣,而是想了解某个领域其他研究者所做的工作,从而全面掌握资料。这样的阅读目的简单说就是获取文献。建议按照以下方法阅读:

首先查阅期刊目录,然后浏览相应篇目的文献综述、脚注和尾注等内容及文后参考文献。对于需要的文献做详细记录包括作者、题名、年份、出版社或期刊名等,还要注明获得该条文献的出处以便查找。

例如,《斯德哥尔摩协定》(Stockholm Agreement)是继1987年《保护臭氧层的维也纳公约》和1992年《气候变化框架公约》之后,第三个具有强制性减排要求的国际公约,是国际社会对有毒化学品采取优先控制行动的重要步骤。如果想了解这方面的研究,可以查阅Marine Technology and Sname News这一期刊。其2002年第3期目录的第一篇论文题是Stockholm Agreement–Past,Present,Future(Part 1)。这篇文章的文后参考文献有17条,其中国际海事组织(IMO)的有关文件有4条。如:

IMO Resolition MSC.12(56)(Annex),“Amendments to the International Convention for the Safety of Life at Sea,1974:Chapter II-1–Regulation 8,”adopted on October 28,1988.

关于客滚船(Ro-Ro Passenger Ships)的文献有7条。如:

“Research into Enhancing the Stability and Survivability Stan- dards of Ro-Ro Passenger Ferries:Overview Study,”BMT Ltd.,Report to the Department of Transport,March 1990.

该期刊2002年第4期目录的第一篇论文题是Stockholm Agreement–Past,Present,Future(Part 2),与前一篇论文构成一个整体。这也充分体现了期刊论文连续性强的特点,这一特点为读者查阅全面系统的资料提供了便利。同样可以按照上述方法阅读。

由此可见,对文献的查阅和收集整理能有效地增加信息量,扩大阅读视野,还能为更加广泛深入的研究和论文写作提供思路,并避免重复别人已经做过的工作。还是以阅读《斯德哥尔摩协定》相关资料为例。阅读初衷可能是了解协定的有关情况,但是文献不仅提供了协定的相关文献,还给了读者至少两个思路,一是在国际海事组织的有关文件中找研究的切入点,二是研究客滚船。这样,研究资料像滚雪球一样越来越丰富,就不用担心无事可做、无题可写了,也不会盲目地炒别人的“剩饭”。

此外,由于查阅文献时阅读范围小而明确,所以建议读者在查阅目录时适当增加阅读的篇目以扩大查阅范围。有时论文本身并无太大借鉴作用,但其提供的参考文献却是极具价值的,因此提取参考文献也是阅读此类论文的一个重要意义。

综上所述,快速阅读是目的明确的阅读,是讲究习惯和方法的阅读,是有详有略的阅读。读者可以以这些方法为基础,不断探索积累,根据自身的阅读特点形成和丰富自己特有的快速阅读方法。

摘要：该文结合科技英语期刊论文快速阅读的特点,研究以获取主要内容为目的的快速阅读方法,包括以搜集资料为目的 的阅读和以查阅文献为目的的阅读两类。

关键词：科技英语,期刊论文,快速阅读方法

参考文献

[1]金焕荣.科技英语阅读[M].苏州:苏州大学出版社,2002.

[2]周小兵,张世涛,干红梅.汉语阅读教学理论与方法[M].北京:北京大学出版社,2008.

8.用于祝福的英语句子 篇八

【关键词】词块教学法 高中英语 写作教学

引言

词块是储存在人大脑中的语言片段，通过单词、短语的形式进行表达。运用词块对高中生进行英语写作教学是一种有效的教学方法，围绕这一话题，笔者对词块教学法理论进行了整理，对此教学法在高中英语写作教学中的应用进行了总结，并对该教学法的应用策略进行了分析。

一、词块教学法理论

“词块”这个概念是在19 世纪80 年代引入我国的，它的出现为语言习得的研究人员构建了新的思路，提供了新的视角。词块是一种比较特殊的词汇现象，它介于词汇与传统的语法之间，一般情况下以模式化的固定形式或半固定形式出现。关于词块，不同的学者有着不同的理解，Becker认为：词块是固定或半固定的模式化板块，影响着语言的记忆、贮存、输出以及使用;M. Lewis 认为语言由语法化的词汇所构成，而不是由词汇化的语法所构成;Nattinger和Decarrico 将词块称作词汇短语或词汇语法单位。可见，词块其实是固定或半固定的两个或两个以上词语的组合，这个组合符合语法结构并能相对完整地表达所要表示的意义。

在词块理论的视角下，语言学家们认为，在语言的运用过程中，存在些出镜频率很高的单词，而且这些词在使用过程中已经形成了较为固定的用法，这样固定的词语组合在一起就形成了一个个词块。词块是语言的核心体系以及关键内容。学习词块，可以提高学生的学习效率，提升其学习质量。另外，在日常教学的语言运用中，我们可以发现在整篇文章或者很多长句之中都可以看到词块的存在。由于某些词块的出现，基本上就确定了整个语句的形态与特点，这在一定程度上为分析整个篇章或整个句子提供了有利条件。在词块理论之中，单词之间的固定组合以及类似的固定组合可以在某种程度上弱化语法的作用，降低学生学习语法的难度，从而使得其能够提升学习英语的兴趣并努力取得好成绩。

二、词块教学法在高中英语写作教学中的作用

1.让学生书面表达更为顺畅。词块的语用功能具有稳定性，在写作时，学生如果能合理地运用词块，就能够将文章的基本框架构建出来，使得文章的条理比较清晰，首尾遥相呼应，语句自然连贯。而且，当学生掌握大量的词块后，就可以迅速地在脑海中进行词块的提取并能准确地进行运用，不必再费时费力地思考语法是否正确，语句是否通顺，这就使得学生可以用更多的时间去思考如何深化文章，使得文章有文采、有深度。很多高中生在写作的时候没有思路，不知道说什么好，只能通过词汇的堆积勉强达到字数要求。可想而知，这样写出的作文必然毫无观赏性。而教师通过词汇理论进行教学，使得学生掌握一定数量的词块并将其运用到高中英语写作中，则会提升写作的流畅性以及高效性。词块在学生的大脑中形成记忆并储存于其中，一旦出现学生需要的内容即可进行自动搜索，通过这种方式，学生可以有效地将写作效率进行提升，确保其流畅性。让英语写作朝着又好又快的方向发展。

2.提高学生的写作质量。运用词汇教学法可以有效地提升学生的写作质量。第一，在英语写作中，它对于提高学生用词的准确性非常有效。词块具有使用频率高、语境依附性强的特点，而且其稳定性很好，在记忆和运用时都不容易出现错误。所以，当学生运用词块进行写作时，文章的准确性则可以大大提升。第二，词块的运用有助于提高学生用词的得体性。受母语负迁移的影响，高中学生在进行英语写作时常常会出现错误搭配词汇的情况，运用词块可以有效地解决这一问题，使得学生能够摆脱母语思维定势的影响，写出地道的文章，使得文章具有得体性。第三，词块的运用有助于提高学生写作的整体性。很多词块具有衔接功能，可以在整个文章中起到组织结构的作用，使得整个语篇的结构框架得以凸显。学生可以选择一些词块来支撑文章的框架，紧密衔接内容之间的逻辑关系，使得全文的整体性更加突出。综上所述，可见熟练地运用词块对提升写作质量是很有帮助的。

3.提高学生记忆单词的准确度。教师通过运用词块教学理论训练学生进行英语学习的方式，可以使学生记忆单词的准确度明显地获得提高。通常情况下，学生不能掌握良好的背单词方法，只是一味地死记硬背，这种背诵方式确实能够使得学生在短期内获得一定的单词量储备，但是经过一段时间之后，他们就会忘记大量曾经背过的单词。而且，在死记硬背的同时，大量未曾谋面且有所相似的单词涌入学生脑海，很容易使得他们将其混淆，从而大大降低了单词记忆的准确性。运用词块记忆法可以有效地解决这一困扰英语学习者已久的难题。例如，在背诵“forward”这个单词的时候，我们可以将情景设置为，今天你朋友的律师要将一大笔财产交给他，这位朋友非常期待与律师见面，这时可以表达成“My friend is looking forward to meeting with the lawyer.”当他们见面之后，律师向他提出了一些问题确保这位朋友具有财产的继承权，朋友很迅速地答出了所有问题，这时应该说“He answers up to all the questions put forward by the lawyer.”通过这样的方式，学生会在牢牢记住这个单词以及这类词块的用法，对于提升记忆的准确性十分有效。

三、词块教学法用于高中英语写作教学的策略

1.培养词块意识。在传统英语作文教学模式中，教师试图通过让学生背单词，亦或背作文的方式夯实他们的英语基础。但是只背单词容易使得学生忽略单词的用法，而背作文则太过耗时，大大降低了学习效率，对需要进行大量记忆的学生没有起到很大作用。高中阶段的英语作文类型各异，学生将每种作文都背下来是极其困难的，因此，教师可以通过让学生记忆词块的方式提高其英语能力。比如，在每篇作文中，连接词的使用都是有规律可循的，more or less，without any doubt， last but not least等等。学生可以将这些连接词的词块记住，在写作文的时候将其运用其中，根据作文的具体语境合理地使用连接词，以达到从容应对的目的。教师要先从自身出发，在平时的教学中注意总结词块，并带领学生进行词块的提炼，这样可以有效地培养学生的词块意识。比如，教师可以把一些高频词汇进行分类整理并制成手册，方便学生在闲暇时候翻阅，使得他们逐步养成记忆词块的习惯，从而提高其写作能力。

2.把握词块的稳定性和灵活性。词汇组块是连续统一的，它的一端可能是固定不变的，例如“have a nice day”，这体现了其稳定性;而其另一端则可能发生一定程度上的变化，这种变化可以发生在词汇层面，也可以发生在句法层面。在句法层面发生变化的程度很高，比如“not only...but also”、“neither...nor... ”等词块后所接的成分就具有相当大的可变性。而且，同样句法结构内的词汇也存在相应的变化。例如，词汇组块“a ____ off”可有诸多形式的变化，如“a day off、a week off、a month off、a year off”等等，可见，词汇组块具有很强的灵活性。教师在选取词块材料时，除了注重词汇的高频性之外，还应适当考虑其他因素，例如该词块是否具有较强的生成能力，运用这样精心筛选的词块可以优化学生的语言发展。如果只注重固定模式而忽略生成能力，则可能对学习起到妨碍的作用，因为这样会促使学习者无法运用举一反三的思维将所学组块更好地运用，而如果可以把握一些形式上不太固定，但生成能力很强的词汇组块则可以有效地促进学生发散思维的发展，使之得以灵活地进行学习。

3.加强词块的有效输入。在高中英语课堂上，教师可以将词汇表的作用进行淡化，通过讲解课文的方式，结合具体的语境，有意识地对学生进行词块的传授并对其进行归纳、分析与总结，联系该词块的语用功能，使得学生得以更好地理解、记忆以及运用词块。正如Lewis所言，“教师不能单一地重视产出型活动，与此同时还应注重摄入型活动”，所以，教师在进行词块的讲解时，可以选取一些比较贴近生活且内容丰富的例句。这样的教学活动可以有效地提高学习者对词汇本质的认识，使他们得以更加得心应手地对语言输入进行处理。同时，教师也应鼓励学生进行课外的自主学习，使得他们得以接触原汁原味的英语知识，并将在学习过程中出现的词块进行自觉记忆。

4.增强词块的自觉输出。经过多次课堂实验，笔者发现，如果在写作之前多说词块，就可以达到促进词块自觉输出的效果。例如，在用“clone”一词进行简单句造句活动时，教师为学生抛出一些不同的话题，如对人类日常生活的影响，对科技的影响，对医疗的影响等，学生在进行思考后可以说出 “Man could benefit a great deal from cloning”之类恰当的、包含高级词块的句子。认清了这种规律，教师就可以对学生进行适当的训练，比如以“The influence of cloning from the research is that__.”为话题，在学生中进行竞赛活动，以保证语句的正确性为前提，“说词块多者”为胜。这时，在浓郁的氛围中，学生会绞尽脑汁思考，快速对其接触过的词块进行搜索、筛选并加以表达。通过写作前大量说出词块的方式，学生的思考能力得到了锻炼，有效地增强了表达的自动化程度，使得词块自觉地输出，优化了写作的进程。

5.循环反复运用，巩固内化词块。词块教学是教师对学生进行词块输入，通过学生的思考与理解，将其消化，最终形成词块有效输出的过程。在这一过程中，教师要反复引导学生进行词块训练，使学生得以巩固所学词块。如在进行“父母护送子女上学”话题的写作时，一定会出现两种对立的观点，即支持与反对。这时，教师可以引导学生进行思考，让其结合自身经验表达出自己对该话题的看法，并运用已学词汇进行表达，丰富文章的内容。例如，将“grow up”变换为“learn to live an independent life”;将“get the social experience”变换为“eventually explore the world by ourselves”;将“get the ability of independence”变换为“be faced with challenges bravely”。将原本平乏的语言用高级词块代替，使得文章看起来更有深度。之后，教师可以寻得相关题材的话题交于学生进行习作，通过反复循环利用词块的方式使得学生对该类别的词块铭记于心，使其得以轻松地运用词块甚至创造词块，从而提升写作能力。

四、结论与启示

综上所述，可见词块教学法在高中英语写作教学中十分适用，它不仅可以使得学生的写作能力立竿见影地获得提升，同时还能增进学生的词汇积累，从而提升其英语水平。因此，在平时的课堂教学中，教师要掌握好词块教学法，并对其有效地进行利用，从而使得教学效果达到更好的水平。

参考文献：

[1]周琳.增强词块意识提高语用能力[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2010（15）：35-37.

[2]苏烨.词块学习策略与高中英语写作教学[J].英语教师，2010（08）：56-58.

[3]程菁华.培养词块学习和运用意识，提高学生写作水平[J].中小学英语教学与研究，2008（5）：35-38.