写大雨的片段

写大雨的片段（精选14篇）

1.写大雨的片段 篇一

下午2点半，我在房间里看书。

一声突如其来的雷声吓了我一跳。我急忙走到窗前，把头靠在窗户上，这样我就能清楚地看到风景。刚才是一片晴朗的天空，现在被层层乌云覆盖，就像有人用空气在那里筑起了一座坚硬的黑色大坝。

突然，一道闪电从云层中跳出来，迅速在空中爆炸，就像一枚军用闪光弹，瞬间让世界睁不开眼。我吓得赶紧捂住耳朵。不出我所料，几秒钟之内，雷公轰隆隆。

不一会儿，地下着电闪雷鸣的雨。十分钟后，雨神似乎生气了。它使雨滴不再稀薄，而是变得像豌豆一样大。雨越下越大，给路上的行人和车辆带来很多麻烦。雨点像子弹一样掠过人们的头顶，无助的人们只好撑着雨伞和雨衣在雨中慢慢行走。顺风的人可以快乐，他们根本不用走，只要利用大风，他们可以不费力的前进;迎风的人和迎风的人有很大的不同。他们一团糟。每当人向前迈一步，被风吹走，就要后退两步，不然就要落在雨里，腰酸背痛，骨头疼。往前走一点就可以到达目的地，但是到了目的地的时候，你一定已经被雨水淋透了。

雨更有趣。一阵风吹来，使得直直的雨滴向风的方向飞去。因为风流在中间，当高处的雨滴来到风流的时候，雨就会调皮地变成美丽的龙卷风，和台风预警信号一模一样!

半个多小时后，雨渐渐停了。虽然时间很短，但这一次的雨多美啊!

2.怎样把重点片段写具体 篇二

一、仔细观察

一是要有序观察。观察顺序可以从上到下、从左到右、从前到后，也可以由远及近、由表及里、由整体到部分。观察的顺序通常可以作为写作的顺序。二是要重点观察。对事物的重点部位或特点，教师要引导学生认真细致地观察，以发现其细节、特征和本质。三是要连续观察。根据事物的发展规律或运行周期，合理设置观察节点，对其过程进行长时间、不间断的观察，并及时做好观察记录。四是采用多种形式观察。观察的形式不仅包括看，还包括听、摸、闻、尝、问等。五是要带着感情观察。情感对观察过程的影响是微妙的，情感的介入将赋予观察结果以鲜明的人文色彩和独特的审美韵味。

二、写好句子

1.添加表达元素，让句子更丰富。句子表达的意思与效果，是由句中表达元素的顺序和多少决定的。以人物对话为例，其基本格式可用公式表示为“人+话”，不断往提示语里添加新的表达元素，就可使其逐步变为“人+动作+话”、“人+动作+表情+话”、“人+心理活动+表情+动作+话”等。提示语位置的变化与省略，可使句子呈现出更加丰富的外在表现形式，从而产生不同的表达效果。

2.少叙述多描写，让句子更形象。叙述，是对事情基本情况的大致陈述，好似国画的写意艺术。描写，是对事物或过程的细致描摹，犹如工笔细描。这是两种不同的表现方法。受观察和表述能力的限制，学生习作中的句子多为简单叙述，少有细致描写，致使句子干瘪，内容空泛，缺乏表现力。教师要经常与学生一起赏析，积累优质的描写句段，丰富行文经验，多抓细节进行逼真的描写，让句子的表达更加形象。

3.学习常用修辞，让句子更生动。修辞能让语言变得更生动。结合阅读教学，教师可有意识地让学生认识比喻、拟人、排比、夸张等常用的修辞方法，通过适当的迁移练习，使学生掌握这些修辞方法，并尝试把它运用到自己的表达中。此外，运用联想、谐音、双关、谚语、俗语和歇后语等，也可以增强句子的生动性。

4.反复推敲修改，让句子更准确。准确，应该作为学生的一种表达追求。古今中外，许多名人大家严于律己、精益求精、自觉追求表达的准确的精神，应在习作教学中作为一项必要内容予以渗透。品词析句、反复推敲、不断修改，是让句子更加准确的有效方法。

5.提升思想水平，让句子更深刻。思想是文章的内核。思想的深度，决定了文章的高度。学生思想水平的提升，一靠大量的阅读，二靠自身的阅历，三靠教师的点化。思想的灌注，认识的提升，情感的润泽，将会使句子变得深刻而隽永。这样的句子，在文章中会起到画龙点睛的作用。

三、规范格式

句子按照一定的顺序排列，构成了段落。从内容上来说，一个段落往往集中表达一个意思；从形式上来说，句子不同的排列顺序，能构成几种不同的段落形式。常见的构段形式有连续式、递进式、并列式、总分式、先点后面式和对比式等。规范重点段的格式，会给重点段的内容表达提供更加稳固的结构支撑，使内容表达更加清楚，行文轨迹更加明晰。

四、寻找角度

重点段写不具体，很多时候是因为写作角度单一造成的。因此，教师习作指导的重点，就是要帮助学生打开思路，不断寻找新的角度，努力变角度单一为角度多元。习作中，一个角度便是一个“写点”。比如，指导学生写人教版四年级上册第一单元的习作“描写身边的一处景物”时，我让学生写学校附近的龙湖公园。在写“湖”这一部分景物时，由于观察和写作的角度单一，结果大多教学生写得较为空洞，但是当指导学生从湖形、湖边、湖心、湖水、湖面，晴天的湖、雨雪天的湖、朝霞中的湖、夜幕中的湖，置身湖外静观的感受、泛舟湖上的感受等角度观察和描写时，学生对湖的描写比先前充实、具体多了。可见，设法将角度发掘出来，就可以把段落写具体。

五、划分层次

事情的发展是分阶段的，事物的构成也是多维的。因此，写作也应分层。划分层次，逐层来写，也是将段落写具体的有效方法。尤其是文章的重点段，写作的层次还应划得更细些。一个时段、一个维度、一个侧面就是一个层次。比如，让学生写晨扫的过程，不少学生写道：“不大一会儿，我们就把地面扫干净了。”至于怎样清扫干净的、过程怎样、谁给你留下的印象最深等，则写得很不具体。如何将这一笼统的结论性交代转化为生动的过程性文字呈现？一方面，我们可以他们晨扫的真实照片为依托，另一方面将整个晨扫过程划分为全班集体晨扫的场面、男同学集体晨扫的场面、女同学集体晨扫的场面、男同学个人晨扫的场面、女同学个人晨扫的场面和晨扫干净后的场面六个层次，逐层引导学生展开讨论和描写。划分层次和情景再现，较好地解决了学生写不具体的问题。

3.写大雨的片段 篇三

壮壮一边吃饭一边看雨，爷爷家门口凹凸不平，所以雨水都积成了“小溪”了。壮壮又三心二意了，他看见水里面有几片树叶飘来飘去，就喊：“船，船。”壮壮妈妈说：“这不是船，是树叶。”壮壮开心地说：“我把树叶比喻成船。”过了一会儿，壮壮妈妈火冒三丈地问：“你怎么到现在都不吃饭?”壮壮吓得赶紧把饭往嘴里舀。可是他把饭漏在地上，吸引了许许多多的蚂蚁，壮壮妈妈暴跳如雷地说：“你怎么又把饭漏在地上了。”雨也哗啦哗啦地给他求情，壮壮妈妈这才不骂他了。

这时红小天、绿小地又找他玩了，他们在雨中踩着“小溪”，不一会把衣服、鞋搞得湿湿的。这时雨已经停了，天上出现一道彩虹桥，可是壮壮的衣服还没有干，壮壮妈妈都快要气疯了，揪着壮壮的耳朵把他像小兔一样拎回家了。

壮壮的妈妈不怀好意地把衣服晒在阳台上，把壮壮的屁股打得“五颜六色”，才对壮壮说：“你要是再玩水就把你扔到河里去。”壮壮还想找个机会辩解，妈妈没等他解释就凶巴巴地盯着壮壮说：“你不要辩解了。”壮壮很失望，无精打采地“耷拉”着脑袋，去看书了。

4.写春花的初三作文片段 篇四

我做过一个梦，梦里有许多许多红色的花瓣从天而降。我站在雪地上，伸手去触碰那些脆弱的肌体，它们落在我手上就融化了黏稠，带着腥甜的味道。我楞在雪地上，直到我身上落满班驳的血迹。我想叫，却发不出声音。

十四岁时我已经开始孤单，整日穿着浓重颜色的衣服晃在街上，流连于喧嚣吵闹的商业街和安静悠闲的花园之间。我很喜欢坐在街边的石坛拿一杯饮料看来来往往行人的腿，看年轻男孩子的米色布裤和女人并不修长的下肢。冬天的时候我穿粗线的宽大毛衣套一件夹克在街上闲逛。这只是座小城市，这里没有星巴克，没有哈根达斯，也没有地铁，没有机场，一切浪漫的根源都不存在，苍白得令人沮丧。我从来不对自己的生活抱有任何幻想，每天起床，上学，吃饭，闲逛，看无聊的电视剧，听支离破碎的美国摇滚，然后再起床，再上学，再吃饭周而复始。我承认我孤单，但我并不寂寞，只是无所事事又自怜自艾的人才寂寞。我养过一只猫，叫它Ler，我小时侯的名字。它从不瞪者眼睛试探，就算今天不高兴，也不偷吃厨房里储存的新鲜牛奶。它永远高傲地躬着身体竖着灰色的毛，对我视若无睹。

我做过一个梦，梦里有人从原野的尽头提着一篮小朵的木槿向我走过来，脸上的笑容如风信子般神秘悠长。她看着我向我递来一串花，我接过来，那些花蔓迅速缠住我的手臂，我惊异惶恐地看着她，她脸上的笑容慢慢变得狰狞起来。

我做过一个梦，梦里我的头发很长很长，末梢缀满了柔软细腻的桅子花，白色的花瓣散发出清晨阳光的味道。我拼命嗅着桅子花清新洁净的气味，却看见桅子花慢慢失去水分，葛色的水印开始铺在花瓣上面，花瓣在我的头发吸取着营养，我看见我的头发一下子全都变白了。

5.名家写景文片段 篇五

《总有那一片蛙声》

古清生

在南国的时候，我的窗前有那么一块低洼的草地，春天的日子来临，它便会生长许多的小草，甚至开出一些小小的花朵，招引一些蜜蜂在那里抖着金翅嗡嗡地飞。许多小孩子们，很喜欢在那块草地上采花或者玩一些他们认为好玩的游戏。这样的日子总是很温馨的，因为阳光、花草和小孩子们，足以把春天装点得美丽而又亲切，让人忍不住掩卷，心驰神往。但是在五月的时节，就会有一场场的雨水降临，雨水把草地旁的冬青树洗得很绿，那种很清凉的绿，并且注满整个的草地。于是孩子们用纸折起小小的洁白的纸船，来到草地那片水洼子上，启航他们的小小的梦想。

《太平湖之春》吴象

今春，终于得到一个畅游太平湖的机会。

早饭后从县城出发，汽车沿着凄溪河向北，穿过丛林中一条郁郁葱葱的山区公路，行进约二十四公里，便来到湖边的共幸码头，这正是去年经过的地方。在苍翠的群山环抱之中，突然出现这一大片清澈碧绿的湖水，一种静谧之感油然而生。离岸登艇，船经龙门、黄荆等地转向西南沿麻川河上溯到新民公社的三门，折回小河口再向东北到陈村水坝，然后循原路而归。回到共幸已是黄昏。天下着小雨，湖面风起浪涌，涸水弥漫，苍茫一片。领略了一天的湖光水色，深深地印在脑子里的是一个“绿”字，绿是太平湖之春最使人陶醉的特色。船从宽广处到了峡谷地带，两岩的青山紧挨着湖水，一片葱翠，密密丛丛，好象进入了一个和谐的透明的翡翠般的绿色世界。山是绿的，树是绿的，澄澈如镜的湖水也是绿的。盛开的杜鹃花，深红大紫，夹杂着白色的油桐，还有那岸边村庄里的青瓦白墙，从竹林中穿出来直到湖边的石板小路，点缀在这无边无际的绿色世界之中，越显得春光明媚，生机盎然。有些地方杜鹃满山，从山脚跟一直开到山顶，成簇成丛，阵阵一幅迷人的山水画，更加好看。水上交通开始发展，班轮、渡轮和机帆船不多，但富有江南特色的乌蓬船、小木船、独人渔舟和竹筏不少，船只划破碧绿透明的湖水，漾起一层层轻柔的细浪，象绿色的绸缎向两边扩散，正如古人所描绘的那样：微风靴纹细……

家长您好！今天(9月12日)下午，因为有几份表格需要家长您亲自填，事情比较紧急，如果不准时，将会给您带来许多不必要的麻烦，所以请您务必在今天下午4：00准时来到本班（401班）填表和接孩子。如果因此给您造成麻烦，请您多多体谅，谢谢您的配合。

6.玩偶城里的大雨 篇六

他没有腿，所以他不能站起来行走，只能把头从盒子上方伸出来，瞧瞧玩偶们夜里偷偷跑下货架跳舞、吵闹、玩耍。所以他的生活乏味得很，心里总盼望着令人激动的事来临。

有一天，一个推手推车的洋娃娃被摆到鸭子旁边的架子上。

“你好呀！”满身尘土的鸭子激动地说，“我已经好久不见有伙伴上来了！你怎么会来这儿？”

“我的手推车车轮坏了，不会有人买我，就被放在这里了。”洋娃娃难过地说。

“洋娃娃，我会陪着你的。”鸭子说。

“你认为大伙儿会忘记我吗？”洋娃娃问道，两只蓝眼睛含着泪，她有着漂亮的脸颊和发亮的金发。

“我想我们会一直待到破成碎片的。”鸭子说着叹了口气。

可是洋娃娃摇摇头，说：“我们一定要想办法逃出货架！”

洋娃娃告诉鸭子，只要能修好车轮，她就能推着车走掉，到玩偶城去！“那条路我十分熟悉。”洋娃娃自信地说。

“我来帮你吧。”鸭子说。

那天晚上，洋娃娃和鸭子卸下破轮子。然后，洋娃娃爬下货架，在一只针线篮子里，找到好几个缠线用的木轱辘，洋娃娃挑了个最大的，爬回货架上。鸭子用嘴帮助洋娃娃把轱辘安在手推车上——嘿！咕噜噜，线轱辘像轮子一样滚动起来！

“现在我们可以去玩偶城了！”洋娃娃双手握住车把，兴奋地说。

“我们？我走不了，”鸭子叫道，“我没有腿，不能走路，我的翅膀是画出来的，也不能飞。”

“我可以把你放进手推车里，带你一起走！”洋娃娃爽快地说，“你帮了我，现在我来帮你。你又不重，我的车能装下你！”

鸭子激动得说不出话来。洋娃娃两手抱起鸭子，将他放进车斗里，然后灵巧地把线系在车子上，利用货架上的钩子做了一个起落装置，小心地把车和鸭子放到地面，洋娃娃也跳下来。他们看了看店里的玩具，说了一声“再见”，就一同离开玩具店出发去玩偶城了。

他们旅行了一天两夜，终于到达了玩偶城。城门口站着一个木头警察。

“你们来这儿做什么？”警察询问，“城里的居民相当饱和了。除非你们是来打工的，否则，我不能放行。”

“我是园丁娃娃，”洋娃娃说，“你没看到手推车和工作服？我是很出色的园丁，会很快找到工作的。”

“可是这鸭子呢？”警察问，“他会干什么？”

“哦，他会找到事做的！”洋娃娃含糊地说，“请让我们进去吧，我们已经很累了。”

木头警察抱怨了几句，还是让他们进了城。城里有整洁的街道，居民们的房子、商店立在两旁。有几个小农场，里边有木头动物和树。

洋娃娃想尽快找到工作安顿下来。于是，她推着车子和鸭子走进一家农场大门，去见农场主。农场主是个木头人，但目光却很锐利。

“啊，你要到这儿来当园丁？”他说，“很好，我正愁活儿多得做不完。你会喂鸡、鸭和照料猪吗？”

“嗯，是的，”洋娃娃说，“我能做任何事情。可您愿意让这只鸭子暂时住在您的池塘里吗？”

农场主同意了。

这样，鸭子在小池塘里住下，欢喜地游着泳。池塘小小的，鸭子几乎把它占满了。当他游得猛一点，掀起的波浪就吓得池边的小鸡们咯咯乱叫！

洋娃娃开始工作了。她是名出色的园丁，同时也尽心照料好那些玩具小鸡、小鸭、小猪，把所有活儿做得井井有条。

她爱在灿烂的阳光下工作。可最近下雨了，而且下个不停，她的头发和工作服湿漉漉的，她可不喜欢。

鸭子倒是喜欢下雨，只因为雨水能把池塘变大一点，给他带来更大的活动空间。

“找到适合我的工作了吗？”一天，鸭子问洋娃娃。

“还没有，”洋娃娃叹叹气，“好像不能走又不能飞的朋友很难找到工作。我很担心，鸭子。昨天警察说，下个星期你还找不到工作的话就得离开玩偶城了。”

“糟糕！”鸭子沮丧地说，“就是说我又要回到那可怕的货架上，在那儿过一辈子。”

“我不想让你那样。”洋娃娃说，眼泪在眼眶里打转。

洋娃娃抱着鸭子，鸭子觉得暖暖的。

雨还在继续下，几天来洋娃娃觉得全身湿漉漉、冷飕飕的，不停地打着喷嚏。

就在这天晚上，洋娃娃病倒了，她冷得发抖，农场主在旁边照顾她。鸭子非常伤心，孤零零地在池塘里游荡。一个泥人向他走来，噢！那是警察，雨水把他弄得又湿又脏。

“你还没找到工作吗？”他向战战兢兢的鸭子喊，“你这个懒家伙！瞧瞧你，整天游来荡去不做事，明天你必须离开玩偶城，听见没有？”

“是。”鸭子悲伤得要哭了。

警察踩着水走了，还一边乞求大雨别再下了。可是没用，雨还在接着下呀下呀。

“我猜洋娃娃还在养病，”鸭子伤心地想，“如果她知道我要走了，一定会很伤心。”

第二天，雨仍然哗啦啦地下，突然有人惊慌地叫喊：“发大水了！”这种事情以前从没发生过！

河水漫到池塘，很快大水一直涨到农舍跟前，水正好漫到楼上卧室窗口下！鸭子绕着农舍游，一个窗户一个窗户地瞧，他发现了洋娃娃，她正坐在床上，模样很憔悴。鸭子用嘴巴敲敲窗户玻璃，洋娃娃发现了他，立刻从床上跳下来。

“鸭子！你来了我太高兴了！”她说道，“我们被困在这里，真可怕！房东太太说食品吃光了，我们不知道怎么去弄，因为水太大，我们出不去！你能不能去城区食品店买点面包和糖啊？”

“当然可以！”鸭子欣喜地叫起来。他飞快地游进了城中心，这里也被洪水淹了，虽然情况比起城郊稍好些。他分别游到杂货小贩、面包店老板和牛奶商人那儿，向他们要了些茶、糖、面包和牛奶，把这些东西驮在他那宽阔的背上，然后小心翼翼地往回运。

一路上，他经过许多被洪水围困的住宅，窗口里人们一个个惊慌焦急。当他们瞧见鸭子背上驮着食品游过时，立刻激动地喊起来：“瞧呀！鸭子驮着食品！”“喂，鸭子！给我也带些吧！”“鸭子，给你六便士报酬，你去帮我带点东西吧。”

鸭子听到大伙儿的喊声，突然一个绝妙的念头跑进他脑瓜！他要为所有被洪水围困的人们买东西！那将是十分辛苦的工作，可他却那么开心地想要去做。

他飞快地游回农场。洋娃娃早就在等着他，当她看到鸭子做得那么出色时，不禁欣喜地叫出声来。她一边从鸭子背上卸包裹，一边听鸭子告诉她见闻。

“城里都被水淹了，”鸭子说道，“大伙儿都要我给他们买东西。洋娃娃，如果那样，我就有工作啦，警察就不会赶我走了！”

“好极了！”洋娃娃叫起来，“明天我和你一起去做。我让人们写下购物单，然后我们一起去买！”

第二天，洋娃娃坐在鸭子的背上，一起游到被闲的人们的窗口。人们纷纷把购货单交给他们，鸭子和洋娃娃立刻忙着按照购货单购物，然后，鸭子驮着满满的货物交给被困的人们。

每次代购物品后，他们就会获得六便士报酬。很快，洋娃娃的口袋一摇晃就会叮咚叮咚地响，他们挣的钱真不少哩！

“要是天晴了我倒挺遗憾呢。”洋娃娃说。她买了件长雨衣，又买了双防水的靴子，这样她就不容易被雨淋感冒了。现在每天早上，玩偶城里的居民们看到这对小人儿，就从窗户里喊他们。

一天，洋娃娃和鸭子正经过警察局的窗口到商店去，一扇窗猛然打开，木头警察冲他们叫。

“喂！”他说，“过来！”

“哎呀，你猜他是不是要赶我走？”可怜的鸭子说，“我不到他那儿去，我们假装没看见他。”

“我们最好过去吧，”洋娃娃说，“怯懦是没用的，让我们勇敢地面对吧！”

他们游了过去，令人惊讶的是，警察对他们笑脸相迎，并和蔼地说：“你们干得不错嘛！瞧，这是我的购货单，你们也愿意帮我去买吗？”

又过了三周左右，雨停了，洪水开始退去。

“糟糕！”鸭子愁眉苦脸地说，“天晴了，我又要失业了！”

“别发愁，鸭子，”洋娃娃说着使劲抱了一下他的脖子，神秘地笑笑。

“我在河边买了一幢小房子，我们可以住在那里，我们就给河岸边的乡亲们摆渡和运送货物！”

鸭子一听到这个好消息后，高兴得差点栽进水里！和洋娃娃住在—起，一起工作，哦，还有比这更好的事吗！

洋娃娃带鸭子到岸上去瞧，那幢可爱的小房子挂着漂亮的窗帘，还有一个小凉台呢！

7.《写母校生活的几个片段》说课稿 篇七

木井小学陆金兰

大家好！我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书S版小学语文六年级下册第六单元的习作指导课“写母校生活的几个片段”。我从以下几方面进行说课。

一、说教材分析

二、说教学目标与重难点

三、说教法

四、说学法

五、说板书设计

六、说教学设计与分析

接下来我展开具体的说课。

一、说教材分析

义务教育课程标准实验教科书S版小学语文六年级下册的第六单元单元主题是“校园畅想曲”，本单元以“校园生活”为话题编排了四篇课文，目的在于使学生更好地回顾自己六年来的学习生活，总结自己的成长经历，以更新的姿态投入新的学习，立志走向更美好的未来。同时，“语文大课堂”安排了以“告别母校”为话题的语文综合实践活动，也配合本单元学习内容的主题《校园畅想曲》，引导学生回忆小学校园生活，激发学生热爱母校、热爱老师的思想感情。本次习作也是与本单元的学习主题和“语文大课堂”的活动主题密切配合，引导学生选择母校生活中最有感受的经历写文章，抒发对母校的感激之情。

二、说教学目标与重难点

根据《语文课程标准》对第三学段在习作方面的要求，“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实，能根据内容表达的需要分段表述”。因此，从知识能力、情感态度和价值观三方面考虑，我确定了本节课的教学目标是：

（一）教学目标

1、能按一定顺序把母校生活的事例或场景写下来，学会在写作时表达自己的真情实感。

2、激发习作兴趣，鼓励大胆想、说、写，做到说写具体，培养学生的表达能力。

3、培养学生良好的品德修养，激发学生热爱母校、热爱老师的思想感情。

（二）教学重点

引导学生打开记忆大门，获取写作材料，把内容写具体，并能合理、正确地进行表达。

（三）教学难点

1、怎样引导学生确定写作材料。

2、怎样使所写的片段突出中心，并写得具体生动。

三、说教法

根据新课改的要求和学生的特点，围绕本节课的教学目标，体现学生为主体，教师为主导的教学思想，我运用我镇的“学导练”课堂教学法展开教学。在教学过程中，我具体运用创设情境法、合作交流法、读写结合法、例子引路法，以调动学生的积极性。

四、说学法

六年级的学生有一定的自学能力，因此，为了更好地培养学生的学习兴趣和学习习惯，我主要让学生运用自主探究法、合作交流法进行学习，把课堂交给学生。

五、说板书设计【好的板书就好像一份微型教案。因此，为了更好地引导学

生写作，更好地突出教学重点，突破教学难点，我设计了简洁的板书，板书是从场景、事情、人物三方面引导学生选材。】

写感谢母校的几个生活片段

场景-------篮球比赛

事情-------考试进步

人物-------老师教导、同学互助

六、说教学设计与分析

根据《语文课程标准》对第三学段的习作要求，“能写简单的记实作文，内容具体，感情真实”，以及在习作教学的实施建议中提到的“在写作教学中，应注意培养学生观察、思考、表达和创造的能力。”“写作教学应抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。”因此，结合我镇的“学导练”课堂教学法，从习作对象、习作范围、表达方法三方面出发，我设计了以下几个环节来展开教学。

第一个教学环节：深情导入，揭示习作内容。

第二个教学环节：引导审题，弄清题意。

第三个教学环节：热情交流，打开思路，引导选材。

第四个教学环节：引导布局谋篇。

第五个教学环节：例子引路，读写结合，学会表达。

第六个教学环节：学生自主习作，抒发真情。自我修改习作。

接下来我具体说说每个环节是怎样操作的。

第一个教学环节：深情导入，揭示习作内容。2分钟

1、教师深情谈话：岁月像小河的流水，带着欢快的笑声流去。在告别母校的时候，我们一定会想起在这里度过的幸福时光。我们在这里学习做人、增长知识、锻炼身体„„校园里的一草一木、一沙一石，都能勾起我们对往事的美好回忆。此时，你的心头有多少激情在翻腾，有多少话儿在跳跃，有多少想要感谢的人哪！那就让我们拿起笔来，尽情地诉说，把反映母校生活的几个片段写一写吧！

2、揭示习作内容，教师相应板书题目。

第二个教学环节：引导审题，弄清题意。5分钟

1、默读课本的习作要求，出示自学导航

（一）思考交流：本次习作要求我们选择母校生活的几个片段写一篇文章，并且我知道写这篇文章的目的是抒发我们对母校的感激之情。“片段”是指整体中的一部分，“几个片段”就是指整体中的几部分。为此，我知道了本次习作要求写母校生活的几个事例或场景。

2、教师小结：本次习作属于写事类的话题作文，通过记述几个事例或场景来抒发对母校的感激之情。

第三个教学环节：热情交流，打开思路，引导选材。20分钟【《语文课程标准》在写作教学的实施建议中提出要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减

少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。要抓住取材、立意等环节进行指导，并且要善于将说与写有机结合，相互促进。因此，我设计了这一环节。】 教师导语：《理想的风筝》中的刘老师在课堂上上课的情景，在操场上放风筝的场景是多么令人难忘；《校园交响诗》中的老爷爷忘我地劳动是一个值得回忆的场景„„校园生活中的那一幕幕多么让人难忘啊！看到这些相片，引起了你的哪些回忆呢？

1、出示各项活动的相片，引起学生回忆，激发学生写作的兴趣，激起学生对母校的感激之情。

2、学生根据观看的照片引起的回忆以及自学导航的内容展开小组交流，互相说一说难忘的场景或事例。【我设计的自学导航一（1）是引导学生从场景、事情、人物三方面来选材，在个别反馈，集体交流的时候教师相应板书。】

自学导航二（1）：就要离开陪伴我六年的母校了，校园里的一些场景真让人刻骨铭心，那一次，参加＿＿＿活动我站在了领奖台上，＿＿＿＿＿＿＿；篮球比赛中，我在大操场＿＿＿＿＿＿＿。有些事情也让我记忆犹新，记得那一次，我身体不舒服＿＿＿＿＿＿＿。那一次，我考试有了很大的进步＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。母校中的一些人同样也给我许多的感动啊！有一次，老师提问我＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿；我闷闷不乐时，＿＿＿同学 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿„„

2、个别说说自己难忘的校园生活片段，集体交流。

3、引导学生最后确定写作材料。

自学导航二（2）：

哗，没想到一打开记忆的闸门，这么多的内容都记起来了。不过，我可要记住，所选的事例都要能抒发自己对母校的感激之情。我决定选择＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿ 等这几个片段来写。

第四个教学环节：引导布局谋篇。5分钟

1、题目是文章的眼睛，我为文章拟一个吸引人的好题目：＿＿＿＿＿＿

2、我的写作思路是开头写＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，中间写＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，结尾写＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。我是按＿＿＿＿＿＿顺序写的。

第五个教学环节：读写结合，学会表达。8分钟【《语文课程标准》在写作教学的实施建议中提出要重视写作教学与阅读教学之间的联系，善于将读与写有机结合，相互促进。《语文课程标准》中还提出，在语文教学中要重视方法的点拨指导和总结。因此，我设计了这一环节更好地突出重点，突破难点。】

自学导航三：

1、回顾本单元课文在写作上的特点，互相交流。

自学导航三：

我知道《窃读记》中运用了很多 对“我”的动作和心理活动的描写的句子，从而写出了“很快乐，也很惧怕”的读书感受；作者在《理想的风筝》中运用了反问句“一个年过五十身有残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求，一个活泼的少年又该怎么样呢？”道出了自己对刘老师的赞美怀念，同时也出了刘老师对作者的影响之大。《校园交响诗》用小标题的形式运用了比喻的修辞手法生动地写了校园生活的丰富多彩，表达了学生对培养哺育自己的母校的深厚感情„„

2、指名说说把习作写具体写生动的方法。

3、小结方法：

（1）叙事要做到条理清楚，要有一定的顺序。

（2）习作时要紧紧围绕中心选择材料，表达自己对母校的感激之情。

（3）要把内容写具体，如实地描写在母校成长的难忘经历，如实描写自己当时的感受。

8.《仿写总分片段》教学设计 篇八

习作目标：

1.通过阅读片段，明确总分式结构段落所具有的特点和作用。2.掌握总分式结构片段的写法,练习写一个片段。教学时间：1课时 指导过程：

一、了解总分式结构片段的特点及作用

1、请同学们读一读《秋天的雨》第二自然段。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

2、投影出示本段，让学生说说本段在结构上有什么特点。（先总写秋天的雨有五彩缤纷的颜料，再分別写秋雨使银杏树叶变黄，使枫树叶子变红，使田野变得金黄，使橘子、柿子变得橙红，使菊花变得五颜六色。）

3、交流这样写有什么好处。(这样写，不仅条理清楚、具体写出了秋天景物的五彩缤纷，而且使景物特点更加鲜明形象，好像一幅五光十色的美丽图画展现在读者面前。)

4、读读下面两段话，判断它们是不是总分式结构片段。.天空中的风筝越来越多,热闹极了。那美丽的“大蝴蝶”橘黄的身子布满 墨绿的斑纹,呼扇着翅膀徐徐上升。那金色的“小蜜蜂”翘着两只棕色的翅膀,好像在百花丛中飞来飞去。那鲜艳的“大金鱼”尾巴一甩一甩的，好像在水里游。那精致的小卫星闪着金光，仿佛在宇宙中飞行……

鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去。有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨，好看极了；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满刺儿，鼓起气来像皮球一样圆。各种各样的鱼多得数不清。正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。

二、明确学习要求

过渡：这节课我们已经认识了总分式结构片段的特点和作用，最主要的任务是学习写这种片段。

三、习作指导

1、课件出示“我的家乡山清水秀，一年四季风景优美。”这句话，学生思考，然后试着把后面的内容说一说，要求使本段成为总分的段落结构。

2、个人展示，其他同学评议、修改。

3、用上述方法，以“春节的街头可真热闹啊！”开头，后面通过不同的人、声音、活动等具体内容，说一段总分结构形式的话。

4、小组内说说自己设计的段落，其他同学评议、修改。

四、课堂练习

从以下两个话题中选一个做开头，写一段总分结构的话。要求构段形式正确，语句通顺，内容较具体，尽量不写错别字。

9.18岁那场深情的大雨 篇九

除此之外，它让我如此迷恋的原因还有一个，就是那个总是坐在第二层第一排的男生，他穿着邻校的校服，手紧紧握着那个铁扶手，背对着我，一言不发。

那个姿态，让18岁的我迷恋不已。套用廖一梅的话来说，就是“你是不同的、瘦削的、忧郁的、迷人的、深海一样的”。

我怀揣着这个梦想每日与他在巴士二层相遇，我们隔得远远的，光那么看着他，我就觉得心满意足。

如果不是那场大雨，我这段无人知晓的情愫可能注定要这样虎头蛇尾、令人懊丧地结束。

那原本是个晴朗的夏日，放学时却毫无征兆地下起了瓢泼大雨。我在“哗啦啦”的雨声中越发躁动和难安，想起22路巴士上那个不知名的男生以及我们每日的相遇，就好像一个心照不宣的约定。虽然对方并没有在等我，可能对我一无所知，可看着窗外越下越大的雨，我竟然生出一种抑制不住的冲动：我想去见他，我必须去见他。

18岁，大概就是那样一个情感胜过理智的年纪，单纯得冒傻气，也勇敢得令人敬佩。下定决心的我没有多虑，就抱着书包冲进了蒙蒙的烟雨中。

雨天的巴士站充满了微潮的气息，不断有水从我身上“滴滴嗒嗒”地落下。雨雾之中，我看到22路巴士的红色数字从远处慢慢驶近，我的嘴角突然露出了无法遮掩的微笑。

他果然在车上，还是原来的位置，他脚边放着一把蓝色的雨伞。他还是那样专注地、不发一言地看着远方。

也许是冲进大雨的疯狂念头还没有完全褪去，那一天的我居然很想靠近他，似乎他是一处光源，只要接近，就能取暖。于是，我鼓足勇气，在他身边的空位坐了下来，也把一股潮乎乎、湿漉漉的空气带到了他的身边。我不敢说话，却禁不住打了个大大的噴嚏，像在宣告我的光临。

他似乎被惊动了，侧过头来看了我一眼，但始终什么也没说。我就这样默默地和我心动的男生并排坐着，能和他在这样诗意弥漫的雨天里共享片刻安宁，一起穿越华灯初上的城市，对我来说，已是最美的馈赠。

我仔细听着广播的报站，报到他家的前一站时，他开始收起耳机，整理好书包，然后站起来，我也赶紧站起来，给他腾出空间。他一边侧身从我面前出去，一边用几不可闻的声音轻轻说了一句：“抱歉。”

那是我们距离最近的一次，我们几乎贴身而立，他身上清新的皂粉味道冲击着我的嗅觉。然后，他，以及这些细微的感觉都抽离开来，像一阵风从我身边掠过。

他下去之后，我挪到了车窗边的位置，看着他从车门下去，但他没有打伞，而是一个箭步扎进了雨帘之中。

我回过神来，看了看地面，刚才他的座位下面，那把蓝色的雨伞静静地立在那里……

10.写两个教学设计片段,并做评析。 篇十

（1）字数要求：不少于1500字。

（2）选择两个不同策略的教学片段，进行比较分析。

（3）为方便批改，请尽量不要用附件的形式提交。（最好先在文档编辑word软件里编辑好，再将内容复制到答题框提交，操作时间不要超过20分钟）

（4）本次培训作业分三批发布，您需要完成6份作业。

教学片段一：《美的回答》是冀教版第二册一首小诗，前五句讲我们保护大自然的行动，后四句与之相照应，讲大自然给了我们美的回答。

师：细心读一读课文，找一找，大自然都让我们欣赏到了哪些美景，把你找到的句子勾画下来。

学生在反复读文之后进行勾画。

生1：我勾画的是“山间田野长满绿树，城市乡村开遍鲜花。小燕子为我们跳舞，小青蛙说我们顶呱呱。”

师：他找的真好，谁愿意为我们读一读。我们闭上眼睛，你的脑子中会出现怎样的画面。

一个学生读文。

生1：我看见可好多好多的绿树。

生2：我满眼看见的都是高高的、绿绿的树和好多的花。

生3：我看见的花是五颜六色的。

生4：我看见小燕子一边叫一边飞，我还听见小青蛙也在呱呱叫个不停。

师：先在谁愿意带着你眼前看到的美景来给大家读一读课文。

学生情趣融融美滋滋地读文。各有各的姿态，各有各的读法，很陶醉的样子。

四.联系生活，展开想象

师：我们植树，山间田野长满绿树。我们种花，城市乡村就开遍鲜花。我们还能为大自然做些什么，大自然又能给我们什么美的回答呢？

经过一翻思考之后，生1：我们不往水里扔东西，水就哗啦啦的流，为我们唱歌，水里的小鱼还为我们跳舞。

生2：我们不污染大海，大海就能当镜子给我们照。

生3：我们保护小蜜蜂，小蜜蜂就采蜜给我们吃。

生4：我们爱护草坪，风一吹，小草就对我们点头微笑。

【评析】

教学目的和教学内容根据学生的理解和需求具有他相应的灵活性，我们的课堂应该努力实现“仁者见仁，智者见智”，尊重学生的个体化体验。逐步培养学生能够欣赏他人对文本的见解，也能自由开放发表自己的见解的素质，把语文教学的人文关怀扎扎实实落到实处。在学生感悟课文时，应努力让孩子们都感受到了大自然带给人们的生机和美丽，并引导学生去朗读文章，学生读的也很好。在教学中应把自己领悟到的美感完全送给了我的学生，让学生和老师站在一个高度去欣赏课文，让他们和老师一样同样具有了美享受，却忽略了学生内心那种独特的体验，缺少了对课文多元的理解。如果在课堂上能够让别的孩子也谈谈他们对课文的理解抓住这宝贵的个体体验，引导孩子联系生活实际去反思我们人类的一些行为，学生在这节语文课上的收获会更大，更知道我们今后将如何善待大自然，体会爱护生存环境就是身边的事情。

教学片段

二、《两只小狮子》（义务教育课程标准实验教材〈语文〉第二册.人教版）

师：故事中什么地方最能看出他是一只勤劳的小狮子？（学生再读课文，找句子。）

师：（大屏幕出现写勤狮子的长句子）这个句子真长，你能试着把它读正确吗？

生：（学生大声地练读句子）。

师：勤勤还带来了7个生字宝宝呢？（课件用红色显示七个生字娃娃）我们再去读一读。

生：（带着新任务再读句子）

师：哪些字你在生活中已经认识了？

生：“练习”我在随堂练习上见过“练习”。

师：我们捧起它，看着读一读。

生：（学生手捧《随堂练习》读“练习”）

生：我在动物园里的警告牌上见过“扑”，说有一只老虎很凶，如果游客太接近它，就会扑过来。

师：有哪个字挺难读？

生：“整”难读。

师：你读得挺好，再读给大家听。

生：（再读，全班跟读。）

师：觉得有难记的字吗？

生：“滚”难记。

师：谁有好办法记住它？

生：左边一个三点水，右边上面是点、横、中间一个公，下面是少了点横的衣。

师：点横去哪儿了。

生1：到“公”字上面了。

生2：像老公公戴帽子。

师：谁可以用想象法来记？

生：一件湿的衣服，还滴着水，老公公用衣架架起来了。

师：办法真好！

师：我们再来把这句话读得正确又流利。

生：（非常快乐地朗读）。

师：我听出了这只狮子很勤劳。谁也能读出它的勤劳？

生：（三、四名学生读）

师：还能从句子中什么地方感受到小狮子很勤劳呢？

生：从“非常刻苦”中感觉到。

生：从“整天”感受到。

师：你能读一读，表现小狮了的勤劳吗？

生：（生突出上面所体会的地方再读。）

师：真勤劳，我们像她一样来读一读。

师：我们也像勤狮子一样来练习本领好吗？

生：好。

师：那就来练一练写字。（课件出示，田字格中的练）同学们仔细观察，怎么才能把它写漂亮。

生：“练”字左右结构，左边瘦一点，右边胖一点。

师：你真会观察，还有哪些关键笔画可以帮助我们把字写得特别漂亮吗？

生1：“撇折”折在横中线上。生2：右边像个东，左点大以竖中线起笔。

师：是啊，右边像东，竖钩歪着头，拿出手指跟着课件演示一起书空，注意笔顺。

生：（学生书空。）

师：看老师在田字格中写一个。（学生观察，看到教师漂亮的板书情不自禁地鼓起掌来。）

师：谢谢对我的表扬，让我们也来漂漂亮亮地写一个“练”。

生：（学生先描一个，再临一个。教师巡回。）

师：请小小书法家来评评同学们刚才写的字。（实物投影展示）这个“练”写得怎样？

生1：整个字太大了些。

生2：左右的胖瘦安排得很好，关键笔画撇折和点都写得好。

生3：右边横折钩少了横，变成了“东”了。

师：是啊，这可不能错。（教师在实物展示屏上用笔改正）。

师：就让我们再漂漂亮亮地写一个。

师：一（1）班的小朋友练写字真勤劳，就像那只勤劳的小狮子。懒懒跟我们一比，那他可就（师生齐）太懒了。

【评析】

11.写大雨的片段 篇十一

对话描写很难写得精致。学生习作中的对话描写主要问题表现为：一是“复制”生活，用语繁杂；二是“纯对话”的拖沓冗长；三是不能很好为表现人物服务，显得苍白乏味。

片段回放：

一、《童年的朋友》、她今天样子很凶，但当我问起好的头发为什么这样长的时候，她还是用昨天那样温暖而柔和的腔调说：

“看来这是上帝给我的惩罚，上帝说：给你梳这些该死的头发去吧！年轻的时候，我夸耀过这一把马鬃，到老来我可诅咒它了。你睡吧！还早着呢，——太阳睡了一夜刚起来……”

“我不想睡！”

“不想睡就不睡好了。”她马上表示同意，一面编辫子，一面往沙发那边瞧，母亲就在沙发上躺着，脸朝上，身子直得你一根弦。“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小点声说！”

外祖母说话好似在用心唱歌，字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳和丰润，一下子就牢牢地打进我的记忆里。

二、《一面》

“你要买这本书？”他看了我一眼。那种正直而好心肠的眼光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩，严肃和慈爱交织着的抚摩似的。

“是的。”我低低地说。

他从架上扳下一本书来，版式纸张和《毁灭》一模一样，只是厚一点点，封面上印着两个八分体的字：《铁流》。

他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子上：

“你买这本书吧——这本比那一本好。” 他是谁？对这样一个平日被人轻视的工人下那样诚恳的劝告？我一进门的时候原就有点疑惑；现在更加疑惑了，虽然猜不出是谁，但自己断定：一定是一个不平常的人。

片段解析：

这两个片段的对话描写，具有这样几个共同点：第一，紧紧扣住人物的特点（身份），语言彰显人物的个性，情感饱满。第二，对话描写始终与人物的动作、神态以及“我”的内心感受融合在一起，使得外婆对“我”的特殊情感，鲁迅先生对“我”的热情，充盈丰沛；第三，用语简洁。尽管《童年的朋友》中外祖母的第一段话稍长，但语意层次分明，尤其是最后一句富有极具童趣。第四，对话，更是“对心”。“我”内心感受随着“话语”流出，这是感人的关键点。

读这两个片段，我们也可以感受到，《童年的朋友》中“我”就生活在外祖母的家里，每天都和外祖母在一起，而《一面》中“我”与鲁迅是第一次见面，还未曾确定眼前之人就是心中仰慕的鲁迅先生，“对话”的氛围显然是不一样的。对话描写也要与对话双方的关系、对话所处的情境等相契合。

仿写要求：

12.写大雨的片段 篇十二

惟一可以确定的是：我们每个人一生至少会遇见一次笨蛋，就是在真正恋爱那一次。有时候，我们自己就是那个笨蛋。

这也是一个相反的时代。在整个社会拼命往前走的时候，全世界的人却都认为这个时代会往后退。在我们接触到的物质生活愈来愈丰富的时候，我们感觉到的精神生活却愈来愈贫乏。在我们听说的传奇故事愈来愈多的时候，我们发现的真正爱情却愈来愈少。

惟一无法相反的是：爱情是我们每个人人生中的一场大雨，当这个时代有愈来愈多的人在不停地寻找属于自己生命的那场大雨时，却遇到这整个时代的情绪碎片下成了另一场大雨。

我们这个时代和我们这个时代的爱情，到底出了什么问题？

这是一个有史以来爱情最多的时代。这个时代教会我们贪婪，以至于我们对周遭所有的东西都贪婪，包括爱情。这个时代的爱情已经多到可以下成一场浪漫却泛滥成灾的大雨。

过多的情绪、过少的感觉，过大的物质需求、过小的精神领域，这些造成了我们这个时代的复杂。而一个习惯于复杂的社会，会渐渐忘记自己简单的梦、简单的生活方式和简单的爱情。

所以，每个人人生中的那场大雨，在现代姗姗来迟。

那么关于爱情的愚蠢呢？牛顿说过：“我可以丈量物体的运动，却无法测量人类的愚蠢。”两个人碰上所产生的爱情，当然可能是愚蠢的。而且，如果爱情不愚蠢，就没有下面说的那么迷人了：因为人类在情感上从来就不是群体动物，群体意识只是为了生存；我们每个人在情感上其实都是既自私又自我的，而爱情却像是一种凌驾于全人类生态之上的病毒，它让你感染以后既热情疯狂，又不再只有自我，让你变成一个能够包容世界上另一个自我的美好的笨蛋。

然而，我们这个时代的人的爱情DNA却是有点问题的，我们血液里还残留着老祖宗交换式婚姻的影子，我们脑海中又接收了好莱坞电影式的浪漫爱情，这两股互不相干的DNA銜接在一起，让许多人成为一种纯粹的爱和世俗价值间被拉扯的爱情异形。异形的爱无法长久：如果爱情可以变成一种交换，我们交换的是情感、性、物质条件，还是社会认同？

这样说吧，以往单纯年代的爱情常常可以是两颗心永恒的思念，一辈子的认定和坚持；现在复杂年代的爱情却常常可以是尝过味道、嚼完就吐的口香糖。就像许多其他事物，爱情当然也难免改变，问题在于这个时代很多人都太善于把人生当作一种复杂的现实拼图游戏，而爱情也只是现实拼图中的某一块。

于是，现代的男人和女人遇见爱情时，会先努力把自己的心当成礼物，用爱情这个华丽的蝴蝶结和对方的心绑在一起。等到有一天，不知道是哪一方解开了蝴蝶结，却发现两个人的身体已经被现实这个绳结绑在一起，即使用绷带也无法贴回原来那个蝴蝶结了。

我一直觉得，我们这个时代的人太喜欢追求一种“圆”的方式：每个人都以为自己的爱情、事业和生活方式如果构成一个圆，就会拥有一种圆满的幸福。相反，我的看法是：我们还是对这个时代要得太多了，大家都应该追求“不圆”。因为“圆”其实没有角落，而我们这个时代的人最需要的其实是一种自己的角落。在“不圆”里，你的角落可能是爱情，也可能是其他比较接近幸福的东西。

我们这个时代爱情的那场大雨还在下，我想告诉你的是：在这么复杂的时代里，真正的爱情相对来说可能是一件最简单的事了。

——以此送给从前、现在和未来的那些笨蛋。

13.写大雨的片段 篇十三

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14.大雨统治战局 篇十四

珠海整个周末天气都不太好，时而倾盆大雨时而晴空万里。在周六下午进行的排位赛中，天气也成为了左右比赛结果的最大因素。排位赛开始时湿地致不少赛车打滑，赛道上险象环生。最终长安福特车队凭借不同的轮胎搭配包揽前三名。而他们在正赛中能否把前三名带回，就成了最大的看点。

CTCC中国房车锦标赛第二回合珠海站决战5月11日在珠海国际赛车场进行。超级量产车组决赛当日下午展开，由于雨势较大，在安全车带队下起步，至第七圈开始时风雨大作，赛道上能见度极低，赛会酌情及时决定出动全场红旗，中止比赛。然而尔后的天气状况不适合再进行比赛，超级量产车组较量就此结束。长安福特车队保持住了排位赛的顺位包揽前三位，谢欣哲、欧阳若曦和甄卓伟分获冠、亚、季军。冠军谢欣哲还赢得红牛最快圈速奖。依照赛程应随后进行的中国量产车组决赛，也因为雨势过大而取消。

大雨考验CTCC

本周珠海赛道时干时湿，时雨时晴的天气条件给所有参赛车队带来了不小的挑战。但经过去年珠海揭幕战后，所有车队，特别是超级量产车组的车队，都能够轻松驾驭类似的情况。长安福特车队在比赛开始前就已经制定了多套方案，无论下雨、晴天还是半干半湿的赛道都有充分的预案应付。这也体现了各车队随着经验的积累，应对各种变化的能力也在持续提高。