尝试独立英语作文

尝试独立英语作文（共11篇）

1.尝试独立英语作文 篇一

今年7月10 日，我踏上了去北京的征程，这是东楚晚报社组织的一次“希望之星”小记者团夏令营活动，除了同班同学田庆隆和我。唰！不看不知道，看了吓一跳，几乎就没我们学校的。其中大部分是黄石十五中和下陆有色学校的。我是家里的独生子，以前就算没跟爸爸、妈妈在一起，也和亲戚在一起。本以为这次旅程很孤独，只能和田庆隆在一起，还要尝试离开亲人的生活，锻炼我们的独立能力。没想到这竟然是一次快乐的征程……

到了武昌火车站，上了到北京西站的t80次火车，我和田庆隆还想，t开头的，应该很快的。车内一沸腾，还抢位子。十几分钟后，位子终于定下来了，我和田庆隆的对面也是一对好朋友，是十五中的，一个叫周豪杰，还挺幽默的；另一个叫刘金钟，性格豪爽、开朗。

车上我们有说有笑，还走起了军棋、象棋和游戏棋。据刘金钟介绍，周豪杰家是富翁，这次旅途他带了300元呢。他也蛮大方，经常请我们仨吃这吃那，还给了他几块“小费”，最初，他还不肯要，后来再三说话，他终于接受了。下午我们斗了一个下午的地主。坐火车本是一件很无聊的事，但有了朋友，逗你乐，你肯定会把“无聊”两字忘得一干二净！

抵达北京，已是20：36了，中途整整花了12小时20分钟，速度还挺快的。到了北京西站，站内的建筑太美了。经过了西三环，到了一家餐馆。车上只发了一桶方便面，就把它当作了早、中餐。现在肚子早已饿得呱呱叫了。北京人先把饭盛在大盆里。

我们抢着盛，桌上都是饭粒了。第一个菜就是肉，我们抢着夹菜……

到了宾馆，洗了澡后。在床上又交了几个好友，闹得3点才睡着……

第二天，游览了故宫博物院、天安门、中国历史博物馆。

第三天游览了中国科技馆、登上了雄伟的长城，见到了中央电视台的节目主持人包杰。第四天到天安门看了升国旗，参观了毛主席纪念堂，游了颐和园。

我们回家了，中午12：25分发车，跟我同座的是一对姐弟俩，一个叫乐慧莉，另一个叫温家智，我们在车上玩“争上游”，有奖有罚，真是开心极了。深夜了，他们都睡了，我睡不着，看着田庆隆睡得像“猪”一样，真有点好笑。

凌晨5点，又到武汉，7点抵达黄石。我有点不想回家，还想再玩几天，早已把父母忘的一干二净。

这真是一次“成功”而又“快乐”的尝试！

2.尝试独立英语作文 篇二

一、要上好每单元的开篇文章, 即精讲课文

在上这些文章时, 教师要向学生交代本单元的学习重点, 如可能的话要向学生交代学习的方法。如在教《十六年前的回忆》时, 我就向学生交代清楚了本单元的学习重点:前后照应。然后, 我还告诉学生“1927年4月28日, 我永远忘不了那一天”与“记住, 昨天是你爹被害的日子, 妈, 昨天是4月28日”等是照应句, 即李大钊被害的时间。这种在前面提到了, 在文末再作交代的写法叫做“照应”。这样就给了学生一个感性的认识。然后, 我再给学生讲前后照应的好处:一方面使读者对内容了解清楚, 不致产生疑问;另一方面使读者加深理解, 从而得到深刻的印象和感受。我还要求学生在以后的学习中要注意前后照应的地方。这样, 在上半独立阅读课文时, 先以复习的形式向学生明确交代学习的重点, 就好像大海中的一个航标, 尽可能地使学生避免了学习的盲目性。又如, 在教与《十六年前的回忆》一文同一单元的独立课文《山间又响马铃声》时, 我先让学生回忆本单元的学习重点“前后照应”, 然后让他们有目的地看书、自学。在此, 教师只起主导的作用。

二、让学生汇报自学情况或讨论问题, 要放得开, 从中了解学生对课文掌握的程度

在学生看书时, 各层次学生对课文了解的深浅是不同的。有些学生只能掌握一些字词的意思, 有些学生只能粗略地、表面地理解课文。以《山间又响马铃声》为例, 有些学生只知道麻山苗寨的过去, 人们吃不饱, 穿不暖, 就连喝水也成问题, 而如今却变了样, 人们喝上了干净的自来水, 生活富裕起来了。而有些学生能更深一层地挖掘文章。他们指出, 文章运用对比的手法写, 目的是说明麻山苗寨发生变化的原因是党的政策落实得好, 这也正是文章中心思想之所在。当然, 学生汇报自学情况的同时, 也会有学生提出疑问。如有的学生质疑道:文章提到:“三四月间, 塘里尽是绿森森的青苔, 有时还漂着死耗子。”文中用了“绿森森”一词, 为什么不用“鲜绿”?有学生释疑道:因为三四月间是春天, 青苔长得多。另外, “绿森森”一词能准确地说明这里水脏的程度。

从学生的汇报与讨论中, 教师可以了解到他们对课文掌握的程度, 从而有针对性地加以指导。更重要的是让学生有机会去自己发现, 掌握知识, 并能取长补短, 提高学习的兴趣, 增强自信心, 使他们越学越活。

三、在“放”的同时, 要注意“收”

“放”并不是放任自流, 听之任之。因为学生的知识水平毕竟有限, 看问题不够全面。所以, 必要时, 教师应加以点拨、指导, 使学生更加明确目标, 加深印象。如在教《山间又响马铃声》一文时, 学生讲了很多, 却没有人提到“照应”的问题。于是, 等他们讲的差不多的时候, 我提醒他们:以上大家都讲得很好, 但还没注意到本单元的学习重点。这时, 学生领悟了我的意思, 马上找出前后照应的句子。有的学生说:开头句“丁当, 丁当, 我多么爱听那清脆的声音啊”与结尾句“丁当, 丁当, 在这山间小路上, 撒下一串串悠扬动听的马铃声”是照应句, 可以从中看出作者对马铃声有一种特殊的感情。因为它是麻山苗寨富裕的象征, 从而突出了中心思想。有的学生说:“……不知大爷还活着不, 日子过得又怎样呢”与“过去年年靠救济的陶大爷, 不久以前还存了一大笔钱呢”照应。这时照应句可以把问题交代得更清楚, 不致使读者产生疑问。这样, 学生不但掌握了知识, 还能从中总结出学习的方法, 何乐而不为呢?

四、教师要注意总结

教师要及时对学生发表的意见进行归纳、总结, 使他们对课文再来一次整体上的认识, 以加深印象, 便于他们总结经验, 更好地掌握方法。

3.尝试独立英语作文 篇三

【关键词】高中英语；学生；自主；探究

新课标强调学生的主体能动性发挥，认为培养学生的“运用英语做事”能力是核心。在其核心当中，学生独立探究能力更是基础。一切以学生的自我需要和自我发展为前提，多注重策略化引导，让他们在自由探读、主动研究和自由表达中找到疑点，找到探究的生成点，更能够激起他们的学习兴奋点，促进语言知识技能生成发展。

一、自主研读，质疑发现问题

阅读是学生获得文化知识信息的前提，也是不断发现问题的起点。鼓励学生自主研读，让他们在主动质疑和大胆疑问的基础上丰富感思，能使得英语教学更有广延度。通过自主研读，也使得学生有了更为深刻的感知。

自主研读，让学生在扩散思维的过程中发现问题。如，在《牛津高中英语》牛模块三Unit 3 Back to the past的“Reading B Lost civilizations”阅读教学中，我建议学生根据“Reading A”中的思考题目主动阅读文本，鼓励他们在阅读中主动做笔记，圈划出自己的理解疑点。有的学生对“Why did Loulan disappear？”提出了疑问，认为原因还有很多。有的学生对“Why do we should pay attention to lost civilizations？”提出了疑问，认为这是人类探索前行中必不可少的阶梯，等等。通过这样的研读，不仅能够使得学生对文章整体有了深刻的认识，还能够使得学生在质疑探索的过程中获得更多的疑问。

指导学生自主研读，能使得课堂成为他们自学探究的天堂，让阅读更有目标方向感，也利于学生在自我感思中获得深刻体验。多给学生指点阅读思考题，让他们能够根据这些题目进行主动研究，帮助他们拓宽思维。多给学生质疑的机会，鼓励他们大胆说出自己的疑虑，对文本教材进行否定，让他们带着质疑探索的学习思想主动参与阅读。

二、自我表述，交流探知所获

英语表达体现了学生整体认知感悟和综合运用思维，更是语言信息输出的重要途径。多给学生自由表达机会，让他们主动交流学习探知所得，能使得英语教学在体现交际性基础上更能满足学生的实践认知需要。

下放学习表达交流权利，让学生有针对性阐述，让他们自觉展现探究过程，利于教师据此调整策略。如，在模块七 Unit 2 Fit for life的“Reading Two life-saving medicines”閱读学习中，我要求学生就“How much do you know from the article？”进行自由表达，以此来培养他们的语篇探知概括能力。在此基础上，可建议学生就“How do you know benefits of aspirin？”和“What did the author want to tell us？”进行小组讨论，引导学生在归纳认知感悟的基础上主动提出相应的策略方法，帮助他们生成更为丰富的认知体验。学生根据彼此表达，相互挑刺和纠正，让他们在自我交流的过程中获得更多的感悟。

围绕学生的自我表达，多关注他们在互动交流中表现，引导他们在互为对手，互为目标，互为手段，互为校正过程中进行讨论争辩，让他们的表达富有证据。重视学生的独特表达，针对他们的不同多运用反问、追问的形式，让他们进行逆向推理，给他们更多的证据。突出自由、民主表达的氛围，让学生在不受拘束地过程中主动交流，活跃课堂。

三、自由表演，展现丰富多彩

独立探究是学生学习和运用英语的思维感知，是由感知输入到实践运用的扭转传输。借助探究让学生有自由表演的机会，让他们在主动展现自己的才华中灵活自如运用探究，利于学生增强学习的激情和兴趣，利于他们在将主动探知转变为多样化灵活运用。

给学生搭建自由表演的平台，让他们主动融入自己独立探究的新发现、新成果，活化课堂。如，在模块三Unit 1 The world of our senses的“Reading B Fog”教学中，我引导学生在自我探知的基础上，建议他们按照文章表述内容，运用情景剧角色扮演的方式来展现the old blind man和Polly的语言对白和心理感知。学生在表演中围绕“What did they think？”和“How would he like to do？”进行了主动对白，让学生能够在带着思考和激情的基础上主动完成相应的对白，让他们对课文理解有了更深刻的感知。

给学生提供宽广的展示舞台，尊重学生的学习成果，引导他们能运用不同的语言表达形式呈现，让他们在不断拓展延伸的过程中灵活自如运用，更利于他们深化识记。多参与学生的表演，欣赏他们的与众不同，让他们能够带着激情和兴趣主动表演，让探知的结果在不断被验证中更上一层。多运用形成激励评价认可他们的探知表演，给他们更多的掌声，让他们获得能动信心。

由此可观，中学生英语独立探究能力培养，是基于其英语表达认知需要和学科综合素养基础上的运用途径，体现了主体性和独立性有效运用的策略方法。以独立探究为核心，注重情景引导、协作探知与成果展示，对丰富的语言感知思维，促进技能发展起到一定推动作用。

【参考文献】

[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（2011）[M].北京师范大学出版社，2011

[2]贺静.由小组合作谈中学生英语表达探究能力的培养[J].考试与评价，2013（2）

4.独立的英语作文 篇四

n our modern society, the concept of independent thought is fast becoming obsolete. These days, anyone unsure of what to think about a certain issue can simply go online or turn on the television and a host of bloggers, pundits, and analysts are ready and willing to tell them where they should stand on an important topic. Although the Internet has made sharing ones opinion much easier, it is also making it increasingly difficult to think for ones self. The old fashion way of forming an opinion, by examining the facts and shaping an opinion from them, is under fire from a news media that wants to tell us not only what is happening but how we should feel about the unfolding events. Now more than ever, the ability to think for ones self is an important skill and realize the importance of doing so.

The ability to think for ones self is becoming a lost art today. Too many people take the easy way out and simply allow the majority to do their thinking for them. But thinking for ones self has little to do with always going against the majority. Whether you side with the majority or not is less important than how you decided whom to side with. As long as you arrive at the conclusion by yourself and dont allow yourself to be influenced by others, you are making the right decision. Aristotle once said “It is the mark of an educated mind to be able to entertain a thought without accepting it.”

5.让孩子独立英语作文 篇五

让孩子独立英语作文

As manipulation of the policy of Family Plan in the 1980s, today, there are so many children are the families’ only child, they are being the emperor and the princess. Because the family spoils them so much, they can get what they want, parents do everything for them, so the children become dependent. There is a big problem in the education from parents, they should not spoil their children, let them to be independent. First, parents should not do all the things, they should ask the kids to finish on their own, parents can lead the kids to finish. Second, parents try to create some chances to exercise the kid. They can ask the kids to clean the house, parents can give small money.

随着计划生育在1980年的实施，今天，很多家庭的.孩子是独生子女，他们是皇帝和公主。因为家人太溺爱孩子，他们可以得到所想要的，父母为他们做了一切事情，所以孩子变得依赖人。家长的教育方式存在很大的问题，他们不应该溺爱孩子，让孩子独立。第一，父母不应该做所有事情，他们应该让孩子独立完成，家长可以引导孩子完成。第二，家长尝试着创造机会让孩子得到锻炼。他们可以叫孩子去打扫房子，给点小钱。

6.对独立的理解英语作文 篇六

Nowadays, most children, who are the only child in the family, are given too much love by their parents. It is because that they are protected from hardship and difficulties, they become less independent. However, a spoiled child will have a hard job to live in this competitive society. We should know the fact that no parents can keep a good company with their children for the whole life. Thus, parents should encourage their children to do whatever they can, so as to develop their abilities of independence.

如今，大部分孩子都是独生子女，父母们都十分宠爱他们。正是由于父母为他们挡下许多困难阻碍，这些孩子都变得较依赖性重。然而，被宠坏的孩子终将在这个竞争激烈的社会接受工作挑战。我们都应知道没有那个父母能一生陪伴着自己的孩子。因此，父母应该鼓励他们的孩子做任何他们想做的事，以此来提高孩子的独立性。

7.大学后是否应经济独立？英语作文 篇七

Dear Editor，

I’m writing to tell you about a recent discussion our class have had on whether or not university students should be financially independent.

60% of the students think that university students don’t have to be financially independent，because trying to make money will affect their studies. They also think that they can repay their parents in the future.

60% of the students think that university students don’t have to be financially independent，because trying to make money will affect their studies. They also think that they can repay their parents in the future.

25% of my classmates hold the view that doing part-time jobs will help one gain work experience and learn more of society. Besides，when students find it hard to make money，they won’t waste their money any longer.

25% of my classmates hold the view that doing part-time jobs will help one gain work experience and learn more of society. Besides，when students find it hard to make money，they won’t waste their money any longer.

15% of the students，including myself，partly agree with the opinions above. Personally I think that as grownups，we should not depend on our parents any more. However，if our parents can afford to pay the tuition for us，we should put our studies in the first place.

15% of the students，including myself，partly agree with the opinions above. Personally I think that as grownups，we should not depend on our parents any more. However，if our parents can afford to pay the tuition for us，we should put our studies in the first place.

8.尝试换本写英语作业 篇八

教师经常教育学生互相帮助、互相学习，可养成这样的好习惯的抓手在哪里？“换本写”策略可以一试，学生双方互换作业本，在对方的作业本上完成一次作业。

1.基本操作

通过教师指定或学生自主选择，确定交换作业的同学，然后互相交换作业本，完成一次作业。

在写作业之前，同学要仔细研究对方的作业：

如果比自己好——现实的榜样，会有一次认真的作业。

如果不如自己——会成为同伴一次可以参照的作业。

如果差不多——可以成为一次同伴交流的机会。

最后换回作业本，可在对方的作业下面写出自己的感受或期望。

2.风险与建议

a.风险：能力弱的同学可能要遭到本的主人的埋怨

建议：学生交流作业时，互相写上名字

可使用活页纸，夹于其他同学本上

写之前定下规则：不得埋怨在自己本上写作业的同学

b.风险：因为本经常换，大家可能会不认真

建议：换的次数不能多，一个月换一次就行了

c.风险：对于能力弱的同学心理的压力可能会更大

建议：学生成绩差别不宜过大，不要让能力最强的学生与最弱的学生交换

9.英语趣味教学的一点尝试 篇九

“语言这东西，不是随便可以学好的。”学汉语如此，学习英语更是如此。但是如果教学得法，便可事半功倍，要取得这样的效果，进行趣味教学可以说是一种好方法。笔者从事初中英语教学已有十多年，十年来本人一直力求使自己的英语课堂趣味化、民主化，但是说起来容易，做起来的确有一定的难度，然而经过不断地探索和实践，也取得了一些成效。

任何一门学科的教学都不可能沿用一个固定的模式，根据不同的课型选择不同的授课方式，这样可以激发学生的兴趣和求知欲，因此，近年来，我尝试采用灵活多变的教学方法。最重要的是：让学生在做中学，学中用，从而激发他们的学习兴趣，变被动为主动，不断提高学习效率。

兴趣是做很多事情成功的秘诀，学习若要取得成绩也同样需要兴趣。那么如何激发学生的学习兴趣，并保持长久，使之成为他们学习的动力，正是我在实践趣味教学中的出发点。

一、和谐、民主的师生关系

有人说：教和学是一对矛盾，但我认为教与学相辅相成，作为一名教师，我们的职业任务就是教学，为什么叫教学，那就是作为一位老师要在教学生的过程中，不断的学习，提高自身的教学能力，同时也要时时处处在学生的身上学到一些我们所不具备的东西。这就需要教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐的情绪变化，时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生，有的放矢地帮助学生。在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而批评和表扬的目的都是爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。当师生关系和谐了，感情融洽了，学生才能兴趣盎然地进行学习。

我现在所教的学生中有一个刚转过来的，不喜欢学英语，在课堂上我曾叫他回答过问题，但是他站起来后就说不知道。有时甚至在课堂上随意和其他同学说话，课下了解到，这个学生不容易沟通，因此，针对他的一系列的违纪行为，我没有贸然找他谈话。有一次在课堂上他抄其它科目的作业，我走到他身边时，他竟然若无其事，我什么都没说拿走了他的和他所抄的练习册。之后两周我也没找他。不过从那天起，他在课堂上虽然还是不听课，但是不说话了，依旧不学习。我仍然对他不管不问，再后来我觉得他的学习态度，及对待老师的态度有改变。有一天，在课堂上我让他回答一个很简单的问题，他站起来后直接说不会，且语气生硬。我当时还是什么都没说，而是让他坐下。下午放学时他来找我要前段时间我收的作业，起初他的态度盛气凌人，有一种“今天你要是不给我作业，我就和你没完”的架势。虽然我心里觉得很气愤，但是我没有批评，而是很耐心的和他聊天，谈了他对我的看法，我对他的看法。之后，他对我的态度有了很大的转变，最后他为对我的粗鲁态度向我道歉。在后来的课堂上我再请他读单词时，他没有再说：我不会。而是很认真的读，我看到了他诚恳的态度。所以，融洽的师生关系是需要耐心来培养的，并且要对学生真正有一颗真诚的心，不轻易动怒。

二、轻松愉快的学习氛围

传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有轻松、愉快可言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数学生而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。因此在课堂上我尽可能为学生创造一种“寓教于乐”、“动静结合”、“学用结合”、“师生配合”的轻松和谐的学习氛围。

在授课过程中精讲，长则生厌。变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。另外，我还注意在实践中满足学生的“成功欲”，针对不同水平、不同层次的问题和语言材料，请不同水平、不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大增，热情倍增。当学生出了差错，我不去埋怨训斥、责怪他们，而是很注意纠正学生错误的技巧，以此来保护学生的积极性不受挫。对于文中出现的词法，语法点我不是枯燥地讲解，而是把它们变成一道道练习题，通过学生的学习，对以往所学知识的积累，由他们自己来解决，这样不仅起到了巩固知识的作用，同时还激发了学生的积极性和求知欲。总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。

三、教学方法灵活多样，充满情趣。

单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也会失去它的魅力。为了激发、保持、巩固学生的兴趣，我总是认真钻研教材，并且根据教学内容，对初学课、巩固课和复习课，采取不同的授课方式。比如在学习词汇时，根据词汇难度的不同，我采取让学生领读，讲解的方法。难度大的单词，我先和学生一起学习，为了加强学生对词汇的记忆，我还采取了小组比赛记忆单词的方法，例如，给他们一点时间，让他们记忆单词的意思及拼写。对于一些常用词，我采取当堂让他们造句的方法，来巩固他们对单词的理解和记忆。这样做，提高了学生兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。

教课文时，我根据不同体裁和内容在不同阶段上，采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意、改变人称，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式来学习。把教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果好。通过不同教学方法的尝试，不仅提高了课堂效率，发挥了学生学习英语的积极性，而且更加融洽了师生关系，促进了教与学的和谐发展。

四、课外活动促兴趣

英语教学除了要向课堂45分钟要质量，还要大力开展课外教学趣味活动，但这种话动，不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。英语教研组的教师根据不同的班级、不同层次、不同水平、不同爱好的同学，进行适当地组织。如，有目的的培养英语学习骨干，开展英语游戏、开演唱会、朗诵会、讲演比赛、识词默写比赛、作文比赛、听力比赛、情景剧表演，这些活动的开展活跃学生课外生活，在活动的开展中，很多同学踊跃参加，并且有很多的节目充分发挥了学生的创造力和想象力。这些课外活动的开展既巩固了课内学的知识，创造英语的学习气氛，又培养了学生学英语的兴趣，使课内外结合，相得益彰。

10.对英语阅读课教学的探索和尝试 篇十

马街中学

朱小兵

摘 要：上好英语教材的阅读课，教学设计十分重要。首先要做好新旧知识的衔接，重视新课的导入，激发阅读兴趣。对阅读方法和技能要给予认真指导，拓展阅读理解能力，提高阅读效率。

高中英语阅读课是单元教学的重心。新教材阅读课题材广泛，内容丰富，信息量大，知识点多，与旧教材相比，能更好地满足学生的需求，保证足够的输入。要上好新教材的阅读课，教学设计十分重要。

一、复习旧知

这是每节课的必要步骤，既可以检查和复习上节课的内容，又可以衔接本节课的内容。起到承上启下的作用，做好这一步，可以让学生有一个主动的时间，并慢慢地进入到正式上课的状态。

二、新课导入

导入环节的目的是为了做好阅读准备，引起阅读兴趣，激发阅读动机。这个步骤是整堂课的一个关键点，是使学生从平和达到兴奋的转折点，俗话说：良好的开端是成功的一半。常用的导入方法有:

1、背景介绍式。这种方法最适合于涉及外国文化，如历史、地理、风俗习惯等题材的文章。进行背景介绍可以采用图片展示，播放录象、文字、声音等。例如，上Great Britain and Ireland(SEFC 1B Unit22)这一单元的阅读课时，可以通过图片或录象，给学生看一些英国的名胜，如泰晤士河、大本钟、白金汉宫、威斯敏斯特大教堂等作为导入，还可以通过世界地图，让学生了解英国的地理位置及其组成。上Abraham Lincoln(SEFC 1A Unit13)时，可以播放美国南北战争的影片或录象作为导入，使学生对林肯生活的年代有初步的了解。

2、谈论式。教材中有不少文章的话题与日常生活密切相关，如地震、火灾、吸烟、飓风等。上课前组织学生谈论与课文相关的话题，能激活学生头脑中的生活体验，以便在阅读中建构起联系。例如上Earthquake(SEFC 1A Unit7)时，可以组织学生谈论汶川大地震及青海玉树大地震。通过谈论，学生对地震有了一定的感性认识，接下去的阅读就会更容易一些。又如教No smoking,please!(SEFC 2A Unit2)时，通过组织学生谈论他们身边吸烟的人，学生对吸烟的坏处就有了初步的了解。

3、复习式。教材中大部分单元对话课内容与阅读课密切相关。上阅读课前，可以通过复习来引入新课。复习对话最常见的方法是角色扮演，或用第三人称复述。如Disneyland(SEFC 2A Unit1)对话课中谈到的景点会使学生产生进一步去了解的欲望。

4、问题式。通过问一些与文章内容有关的问题，引起学生的好奇心和求知欲，也是引入新课的很好的办法。如上Earthquake一课时，在组织学生谈论完他们所知道的地震后，可问学生这样的问题：Do you know how earthquakes happen?Why are there many earthquakes in Japan?学生带着问题去阅读，目的性更强，兴趣更浓。这种方法简单易操作，教参中提供了很多这样的例子。

三、过程指导

1、了解语篇结构，掌握阅读方法技能。《英语课程标准》对语篇能力基本要求为能分辨和理解文段，语篇中主要信息及观点的逻辑组织结构，了解各部分的相互关系。因此在阅读教学中应教会学生了解语篇结构，找准获取语言信息的切入点，加强阅读方法和技能的指导与训练。在教学中要整体规划阅读训练，同时教会学生各种阅读技巧，如略读、扫读、跳读，提高阅读速度。例如：在教《Body Language》中，可先让学生在规定的时间内快速阅读课文，找出各段主题句。在《Albert E-instein》中要求学生快速阅读文章，找出时间信息，然后按照时间顺序说出爱因斯坦的youth;education,scientific,achievements等情况。

2、设置适当问题，拓展阅读理解能力。

在阅读教学中，教师精心设计各项任务，由学生通过各种形式的小组活动合作完成。教师应对教材进行充分挖掘，设计出既有知识性又有趣味性，既有整体性又有延伸性的问题，激起学生的求知欲望。如在教《Saving the Earth》、《Animds in Danger》课时，老师提出一个问题：Why did SARS happen so serious in China?把学生分为几个小组讨论，人人参与，最后各小组发言，归纳出非典肆虐中国的可能原因：环境污染严重，森林植被破坏，滥捕滥吃野生动物等。教师又不失时机的提出另一个问题：What should we do to stop SARS from spreading?学生各抒已见，有的说保护环境，绿化地球，有的说多让房子通风。通过讨论学生强烈体会到保护地球就是保护人类自己。又如，在教《Computer》一课后，让学生分成小组，一组为computer,一组为jounalist相互采访，学生也运用刚学的知识进行训练，使学生达到学以致用的目的，大大提高了学习的兴趣。同时也促进学生表达和实际运用能力的发展。

3、改进词汇教学，提高学生阅读效率。

在英语教学中，学生的任何语言技能的形成与发展都离不开词汇的积累与运用。平时，要多考查学生利用同义词、反义词、构词法、语法和语篇文脉等理解生词的能力。为此，词汇、语法和语篇教学必须融为一体。词汇总是存在于一定的语境中，实际上，生词在阅读中的影响和作用大小存在层次之分。有些词，需要知道它们的确切含义；有些词，只需了解它们的类属；有些词，完全没有解释它们的必要。教师应告诉学生不能遇到单词便急于查字典。阅读中遇生词的理解可采取如下办法：⑴前后缀猜测。⑵根据合成词规律猜测。⑶依据上下文猜测。⑷根据字面意义猜在阅读中的意义。⑸根据常识猜测。

四、巩固知识

做好巩固环节可以加深对课文的理解，使学生有机会训练刚学的知识。一些教师认为上完了教学内容就算完成了教学任务，其实不然。知识从理解到掌握需要一个过程，没有巩固是不行的。

1、复述(Retell)。让学生用自己的话把课文的内容复述出来，是进行口语训练的常用方法。为了扩大练习面，可以让学生先进行两人小组(Pair work)练习，再选择个别学生在班上复述；为了降低难度，可以把关键词或主要信息写在黑板上。

2、对话(dialogue)。学生以两人小组活动的形式，根据课文内容一问一答，这样可以加深对课文的理解，同时训练口语。

3、采访(Interview)。这种方法把课文内容以另一种形式再现，可以活跃课堂气氛，发展语言运用能力，培养创造性。如在Earthquake一课中，可以假设采访一地震幸存者，谈论地震的经过；还可以采访一科学家，谈论地震发生的原因。

4、角色扮演(Role play)。学生把课文内容改编成短剧来表演。这种活动有一定难度，需要老师指导，但对学生创造能力的培养及口语能力的提高很有好处。如The Necklace一课就很适合角色扮演。

5、填空(Fill in blanks)。把课文内容进行改写，然后设置空格让学生补全，可以加深对课文的理解及对重点词、词组的掌握。

6、听及跟读(Listen and follow)。听录音跟读可以训练语音语调及听力。

7、改写课文(Rewrite)。训练书面表达能力，适合做为课外作业。

11.大学后是否应经济独立？英语作文 篇十一

大学后是否应经济独立？英语作文

无论是在学校还是在社会中，说到作文，大家肯定都不陌生吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。相信写作文是一个让许多人都头痛的`问题，以下是小编帮大家整理的大学后是否应经济独立？英语作文，仅供参考，欢迎大家阅读。

Dear Editor，I’m writing to tell you about a recent discussion our class have had on whether or not university students should be financially independent.60% of the students think that university students don’t have to be financially independent，because trying to make money will affect their studies.They also think that they can repay their parents in the future.60% of the students think that university students don’t have to be financially independent，because trying to make money will affect their studies.They also think that they can repay their parents in the future.25% of my classmates hold the view that doing part-time jobs will help one gain work experience and learn more of society.Besides，when students find it hard to make money，they won’t waste their money any longer.25% of my classmates hold the view that doing part-time jobs will help one gain work experience and learn more of society.Besides，when students find it hard to make money，they won’t waste their money any longer.15% of the students，including myself，partly agree with the opinions above.Personally I think that as grownups，we should not depend on our parents any more.However，if our parents can afford to pay the tuition for us，we should put our studies in the first place.15% of the students，including myself，partly agree with the opinions above.Personally I think that as grownups，we should not depend on our parents any more.However，if our parents can afford to pay the tuition for us，we should put our studies in the first place.Thank you for reading my letter.