小木偶的话

小木偶的话（精选7篇）

1.小木偶的话 篇一

自从狐狸上次成功夺走小木偶的背包后，它想：小木偶只会笑，没有人会相信它的，我再去夺一次。

狐狸大摇大摆地走在大街上，果然，又遇到了背着新书包小木偶。狐狸假装委屈地说：“小木偶对不起，我不应该夺你的包，改日我一定双手送还。”狐狸说：“小木偶。可以借我背一下你的书包吗？”小木偶犹豫了一会儿，点了点头。狐狸背起书包撤腿就跑，小木偶一边追一边想：狐狸真的是死性不改呀！本性决定行为，本性取决于行为。这时，熊警官又来了把狐狸一把拦住，小木偶哭着说：“警官，狐狸抢我背包。”霎时，狐狸大吃一惊：“你......你竟......竟然会哭！”警官观察了它俩的表情，便把狐狸捉走了。小木偶说：“狐狸要是你当初知道愧改那你就不会走投无路了！你这是自作自受，无理取闹。后会有期！”此时，狐狸意识到自己的错误，后悔极了！它向小木偶说：“谢谢你！”便向熊警官认罪。小木偶说：“现在后悔还来的及！”狐狸听了，很快乐。

知错能改就是好孩子。在受法律制裁前还来的及，否则你必会后悔一辈子。

2.小木偶的话 篇二

《小木偶的故事》是一篇略读课文, 故事内容浅显, 但文本对于四年级的学生来说篇幅有点长。为了摆脱精读课文的教学模式, 提高略读课文的教学效率以及学生的略读能力, 本课教学设计创设的情境, 采用学生喜爱的“讲故事”的教学形式, 让学生在讲故事的主题活动中提高积累语言、运用语言的能力, 实现综合语文能力的有效提升。

【教学目标】

1.创设情境, 初步学会根据不同的生活需要把故事讲简洁、讲生动。

2.激发自主学习童话、阅读童话的兴趣。

【教学过程】

一、课前游戏

1. 教师绘声绘色讲故事《换胆》。

2. 总结如何把故事讲生动。 (板书:配上表情加上动作)

二、明确任务, 导入课题

1. 明确本节课的任务:读课文、讲故事。

2. 板书课题, 齐读课题。

三、创设情境, 初知梗概

1. 学生自由读课文, 明确初读要求:读准字音, 读通句子, 并给每个自然段标上小节号。

2. 明确“讲故事”一般有两个要求: (1) 讲得简洁、概括; (2) 讲得具体、生动。

3. 创设情境, 播放录像片段1并要求:把《小木偶的故事》讲给姥姥听。

4. 引导学生明确在这个情境中应该概括地讲故事。

5. 快速浏览课文, 试着用简洁的语言来讲讲这个故事的主要内容。

6. 集体交流, 相机出示课文中的四个小故事。

老木匠做了个小木偶, 还在他的脸上添了一个笑嘻嘻的表情。

小木偶被小红狐抢走了红背包, 还被熊警察扔得老远。小木偶脑袋疼, 可是小兔子和老婆婆都不信。

蓝鼻子小女巫把人类所有的表情送给了小木偶。

7. 引导学生把这四件事连起来, 说说这个童话的主要内容。

【设计意图:通过情境创设, 引导学生串联四个小故事, 概括地讲出故事内容。在讲故事中, 学生不仅提高了概括能力, 同时还习得了概括故事内容的方法。】

8. 师生角色扮演, 说说童话的主要内容。

四、创设情境, 精讲故事

1. 创设情境, 播放录像片段2并要求:把《小木偶的故事》讲给弟弟听。

2. 引导学生明确在这个情境中应该生动地讲故事。

3. 以第三个小故事为例, 精讲故事。

【设计意图:以第三个小故事为例, 引导学生精讲故事, 实现略读课文教学“精略相辅, 略中有精”的教学理念, 在精讲故事中提高学生的语言组织能力及运用能力。】

(1) 比赛:用3分钟记住故事内容。

(2) 出示小木偶和小兔子的对话, 引导学生加上表情和动作生动地讲。

一只小兔子走过来, 温柔地问:“你怎么啦?”

“脑袋疼。”小木偶抬起头, 笑嘻嘻地回答。

“嘻嘻。装得一点儿都不像!你瞧, 应该像我这样。”小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情, 蹦蹦跳跳地走开了。

(3) 自由练习——师生合作。

(4) 出示小木偶和老婆婆的对话:

一个老婆婆走过来:“小木头人, 你病了吗?”

“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。

“真不像话, 连小木头人都学着撒谎!”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。

(5) 同桌练习——集体交流。

(6) 发挥想象, 补充人物心理活动。

出示填空:

一只小兔子走过来, 温柔地问:“你怎么啦?”

“脑袋疼。”小木偶抬起头, 笑嘻嘻地回答。

“嘻嘻。装得一点儿都不像!你瞧, 应该像我这样。”小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情, 蹦蹦跳跳地走开了。

小木偶痛苦极了, 心想:_______________。

一个老婆婆走过来, ( ) 地问:“小木头人, 你病了吗?”

“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。

看到小木偶笑嘻嘻的表情, 老婆婆心想:_______。

“真不像话, 连小木头人都学着撒谎!”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。

小木偶更加痛苦了, 他心想:_____________。

【设计意图:聚焦文本空白处, 引导学生展开想象, 通过联系上下文, 补白人物心理, 丰富故事内容, 在发展学生语言能力的同时, 也习得了把故事讲具体、讲生动的方法。】

(7) 引导学生连起来讲整个小故事。自由练讲——集体交流。

五、续讲故事, 课外延伸

1. 按照以上方法练讲其他三个小故事。

2. 课后要求:举行讲故事比赛, 选出故事大王, 开展送故事活动。

3.四个小木偶 篇三

从前，缅甸有一个制造木偶的工匠，他有个儿子叫艾昂。父亲希望艾昂能成为一名制造木偶的手艺人，可艾昂觉得这根本不是自己想要的生活。

艾昂决定离家去闯荡。父亲悲伤地看着他，说：“如果一定要走，就带上我给你准备的同伴吧。”

父亲拿出四个栩栩如生的小木偶，告诉儿子，每个木偶都代表不同的能力和价值。第一个木偶是神，拥有智慧；第二个木偶是绿脸的怪物，拥有力量；第三个木偶是神奇的魔法师，拥有知识；第四个木偶是高尚的隐士，心怀仁慈。

父亲叮嘱艾昂：“儿子，这些木偶你在路上都用得着，遇到困难就叫它们帮助你。你一定要记住，力量和知识永远是为智慧和仁慈服务的。”

第二天，艾昂出发了。他扛着一根竹竿，一头挂着衣服和食物，另一头挂着四个小木偶。傍晚，艾昂来到森林深处，在一棵菩提树下停下来。这倒是个睡觉的好地方，不过，这里安全吗？艾昂想起父亲的话，心想：我不妨问问其中一个木偶试试。

艾昂问第一个木偶：“请告诉我，这儿安全吗？”木偶竟然动了。它从绳子上挣脱下来，变成神的样子，说：“睁大双眼仔细看看周围吧，这会让你获得智慧。看不清眼前的形势，你会吃大亏的。”接着，它又变成木偶，悬挂在竹竿上。

艾昂警觉起来，绕着菩提树仔细看了看，发现地上有老虎的脚印。他爬到树上睡，半夜，果然看到一只老虎在树下游荡。

第二天早晨醒来时，艾昂发现山下有一支商队，他们的牛车上装满值钱的货物。艾昂心想，要是我也能像那些商人一样富有该多好！他灵机一动，问那个绿脸木偶：“请告诉我，怎样才能富起来？”

绿脸木偶离开竹竿，变成怪物的样子站在艾昂面前，狞笑道：“如果你有力量，就会得到任何想要的东西。看我的吧！”它跺了跺脚，地面开始晃动。“等一下！”艾昂叫道。可是已经晚了，只见山崩地裂，岩石和泥土滚落下来，砸在小路上。商队的人吓坏了，丢下牛车逃命去了。

艾昂走到山下，看着一车车货物，高兴极了。这时，他听到有人哭泣，找过去，发现车底下躲着一个和自己年纪相仿的女孩。她吓得缩成一团。

“别害怕，我不会伤害你的，”艾昂轻声说，“你是谁？”

“我叫玛拉。”女孩低声回答，“这些货物都是运给我父亲的，我跟着商队去找他。”

艾昂一下子爱上了这个美丽的女孩。他很想和玛拉在一起，便许诺会好好照顾她。玛拉突然站起来，愤怒地说：“好吧，你带走我，就像带走这些货物一样！你只是一个强盗，我是不会和你说话的！”

艾昂很震惊，自己真的是强盗吗？他不知道说什么好。怪物走过来，说：“不要听她的，她会改变想法的。不管怎样，你已经得到你想要的东西，我们走吧！”怪物清理好路面，帮艾昂拉着车，走出大山。

以后应该怎么办呢？艾昂唤醒第三个木偶。魔法师摇晃着脑袋，说：“艾昂，如果你想增加财富，就要懂得自然的奥秘。”

魔法师拿起一根红色的魔杖，点了艾昂一下，两人立即升到空中。从空中往下望，艾昂突然有一种洞悉一切的感觉，竟然能说出哪块地适合耕种，哪座山上藏有金银财宝。

“太好了，”艾昂很高兴，“我要用我学到的知识来造福大家。”

“当然可以。不过，知识就是力量，你为什么不留着自己用呢？别人不都是这样做的吗？”魔法师劝说艾昂。

他们来到首都，艾昂成了一名商人。在怪物和魔法师的帮助下，他变得越来越富有。他買了一座宫殿，还特地把木偶单独放在一个房间里。但是，他并不快乐，因为玛拉一直对他不理不睬。

一天，艾昂把一块精美的头巾放在玛拉面前。头巾上缀满各种各样的宝石，买下它，艾昂用掉了三分之一的财产。但玛拉只是轻蔑地瞥了一眼，就将头巾扔掉了。

伤心的艾昂跑到木偶的房间里，叫出怪物和魔法师，愁眉苦脸地说：“现在，玛拉的父亲一定非常贫困，而我却应有尽有。我要找到她父亲，归还原本属于他的财富，这样或许玛拉还会原谅我，甚至爱上我。”

“这个念头太可怕了，”怪物反对道，“千万不要放弃你得到的，不要一时心软做出傻事。”

“况且，”魔法师接着说，“玛拉已经偷偷离开了。”

“什么？”艾昂大叫一声。他找遍宫殿，果然没看到玛拉的身影。艾昂绝望地回到木偶的房间，哭泣道：“如果失去我最在乎的人，拥有这么多财富又有什么意义呢？”怪物和魔法师突然安静下来，悄悄地变回木偶。

这时，艾昂想起有一个木偶自己从没叫过。于是，他对隐士木偶说：“请告诉我，为什么事情会变得这么糟糕？”这个木偶一下子会动了，一个隐士模样的人站在艾昂面前：“艾昂，你以为财富会带给你幸福，其实真正的幸福是善行带来的。想收获幸福，重要的是你为别人做了什么，而不是你拥有多少财富。”

神木偶也活了。它站在隐士身旁，说：“你忘了你父亲的话，力量和知识虽然有用，但它们必须为智慧和仁慈服务。”

“我再也不会忘记了！”艾昂恍然大悟。从那以后，他开始用自己的财富和才能做善事。他建了许多房子，为无家可归的人提供住所和食物。

一天，在来来往往的人群中，艾昂突然看到一个老人和一个女孩。两人都穿着破烂的衣服，但身影是那么熟悉。“玛拉——”艾昂跑到那个女孩身边，跪在老人面前。

“先生，我对不起你们，请原谅我吧！我的一切都是你的，我很高兴能亲自还给你。我要回我的故乡，做一个制造木偶的手艺人。”

“父亲，这就是艾昂。”玛拉对老人说，“他已经完全改变了。”

“他能够改过自新，我们就不要让这么有才能的年轻人离开了，让他为我工作吧。”老人说。

艾昂成了商人的助手，后来赢得玛拉的爱，做了商人的女婿。至于那些木偶，艾昂需要时也会叫它们出来帮忙，但他牢记着父亲的叮嘱：力量和知识永远是为智慧和仁慈服务的。

4.小木偶的故事 篇四

四年三班

卢冠达

自从蓝鼻子小女巫给了小木偶人类所有表情之后，小木偶会哭、会笑、会生气、会着急，也会向别人表示同情和关心，和以前的小木偶与众不同。小木偶求蓝鼻子小女巫一起去要回背包。蓝鼻子小女巫看他那副可怜样儿，就答应了。

他们刚要去小红狐家，就看见了小红狐。小红狐背着抢来的红背包，在街上悠闲的散步。小木偶心想：“好啊，小狐狸，你这次算亲自送上门了，我一定要拿回我的背包！”于是上去就把小红狐背上的背包抢了过来。小红狐叫来了熊警官，蓝鼻子小女巫见熊警官来了，就挥了一下魔杖，熊警官竟然控制不住自己，转身就走了。小红狐见没有了熊警官，也灰溜溜地逃跑了。然后，小木偶对小女巫说：“谢谢你，小女巫，你现在可以离开了。”小女巫说：“不用客气！再见，小木偶！”然后就飞走了。

接着小木偶去了大街上，街上真热闹啊！有鞋店、服装店、超市......一切都很新鲜。这时，他突然看见一只大灰狼，手里提着一只小绵羊，正要往嘴里送，小木偶赶紧跑过去，把小绵羊抢过来，然后又跑出去好远。大灰狼一看，到嘴的鸭子又飞了，只好垂头丧气地走开了。小绵羊对小木偶说：“小木偶谢谢你，要不是你，我现在可能都被大灰狼吃掉了呢！”小木偶说：“不客气，这些都是我应该做的！”说完就大踏步地走了。

小木偶又去了市场。那里人很多，还有许多他从来没有见过的蔬菜、水果。这时他看见一位老婆婆，老婆婆提着很多东西，老婆婆都提不动，小木偶就问：“老婆婆，你需要我帮你把这些蔬菜、水果提回家吗？”老婆婆说：“我是人，我有手，你就是根木头，我根本不用你帮我提，我要自己提。”小木偶听见了老婆婆冷冰冰的回答，感到非常伤心，就坐在地上哇哇大哭。来了一位老大爷，老大爷推着一个小车子，问小木偶：“小木头人，你能帮我推一下车子吗？”小木偶一听有事要做，非常高兴，就说：“好的。”车里的东西虽然很多，但是小木偶一点儿也不累，很快就把车推到了老大爷的家中。

小木偶回到了老木匠家，把自己的经历一五一十地说了一遍，老木匠恍然大悟：生活中需要各种表情，笑虽然是很重要的，但是如果只会笑，那可是远远不够的。

教师评语：这篇《小牧偶的故事》续写非常合理，加入了小绵羊、大灰狼、老婆婆等角色，小作者想像的真的很奇特，思路也很清晰，语句通顺，最后还通过老木匠这一人物悟出了道理，是一篇难得的佳作。

5.小木偶的故事 篇五

教学目标：

1．借助拼音正确认读文中6个生字和生字组成的词语，能正确流利有感情地朗读课文；

2．通过反复朗读，理解课文内容，体会小木偶的内心活动。3．在理解文本基础上，通过角色互换体会故事蕴含的道理。4．能较合理地续编故事。教学重难点：

重点：了解故事内容及所蕴含的道理。难点：展开想象续编故事 课时安排：1课时 教学过程：

一、导入新课

1、说描写人物神情的词语。

2.我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢笑，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊——笑多重要呀！可是，如果大家只会笑一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，魔法森林邀请我们进入大森林，一起来学习童话故事《小木偶的故事》，也许你会有新的发现新的认识。（出示课题：12*小木偶的故事）

二、初读课文，认读生字

1．交流课前预习情况：木偶是什么？你能把见过的木偶介绍给大家吗？ 师：故事中的小木偶和我们见过的一样吗？让我们去一起来看看！2．自由读课文，要求：借助拼音读准生字，读通句子，读通课文。3．多种形式检查认读生字词情况。（1）出示：

嘿 拽住 毛茸茸 魔杖 一副表情 小女巫 厉害（读准字音）（2）出示：笑嘻嘻 愤怒 亲热 温柔 痛苦 伤心 着急 委屈 生气 板着脸 龇牙咧嘴 嘟嘟囔囔 可怜巴巴 放声大哭 读读这些词语，从文中找出这些词语，联系上下文，理解含义，尝试用表情演示。

三、再读课文，整体感知

1．快速浏览课文，根据提示请你说说：小木偶身上发生了一件什么事？ 出示提示，说说主要内容：

课文先写了老木匠做了一个小木偶，并在他的脸上添了一个（笑 嘻嘻）的表情，老木匠以为从此小木偶就会永远（快乐）；接着写了小木偶在生活中遇到了一系列（遭遇）。最后在（小女巫）的帮助下，有了（所有的表情）。2．读后交流：

3．师：这个故事，给我们点出了一句很重要的话，这句话就在故事中，你能找到它吗？学生找后交流，出示全文最后一段话：

“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。” 4.全班齐读。说说自己对这句话的理解。

四、研读重点，想象心理。

1．故事中小木偶的哪些遭遇让小木偶、让我们感受到“只会笑是远远不够的”呢？让我们再次走进故事，找找能表明这一道理的语句。学生读课文找相关语句。

2.自读课文，找出小木偶遭受的种种不同待遇。（用小标题概括）（1）小红狐抢背包。（2）熊警察扔小木偶。（3）小兔子木相信小木偶。（4）老婆婆说小木偶学着撒谎。

3.探讨小木偶遭受这些不公平待遇的原因。（老木匠只给了他一种表情，那就是笑！）

4.齐读“‘笑是很重要的。’老木匠对自己说，‘谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子！’”这句话，想一想，小木偶学会了笑，为什么没过上快乐的日子，反遭人误解？

（1）生说。师归纳。

小木偶虽然学会了笑，但不能适时运用这种表情，所以遭人误解。5.了解小木偶后来的奇遇。（1）自由读课文第31-40自然段。

（2）思考：是谁帮助了小木偶学会多种表情的？（小女巫）

（3）小女巫帮助小木偶学会多种表情，反映小女巫什么样的品质？（热于助人，热心肠）

6．口头完成练习：

当小木偶拥有了人类所有的表情后，那会是怎样呢？请在括号里填上体现小木偶真实表情或心情的词语。

“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。“脑袋疼。”小木偶抬起头，（）地回答。“脑袋很疼。”小木偶一副（）的表情。“是，而且越来越疼了。”小木偶（）地说。

6、学生再次朗读小木偶的话。

五、放飞想象，延伸拓展

1．师：小木偶拥有了人类所有的表情，他真实的表情与心情都能恰如其分的表现出来了。假如现在你遇见了当初做小木偶的那个木匠，你会对他说些什么？

2．是啊，由小木偶的遭遇我们得到一个结论：笑是很重要的，但只会笑是远远不够的。（再次出示重点句子）让我们再来齐读这句话。

读完了《小木偶的故事》，请你联系生活实际谈谈你对这句话的理解。3.出示启示：仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。

4． 小结：在生活中，笑是很重要的，笑是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但生活又是复杂的，丰富多彩的，除了一些高兴的事，还有一些伤心的事，酸甜苦辣，喜怒哀乐，都需要我们用真情用不同的方式去经历、去面对，这样才是完整的人生。人类仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。

5.课后扩展：（一、三星级必选题，二星级选做）★积累带有“笑”的四字词语：

笑不露齿、笑里藏刀、破涕为笑、捧腹大笑

__________、__________、__________、__________ ★★课外阅读：意大利作家卡洛.科洛迪的童话小说《木偶奇遇记》 ★★★续编故事：拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢？请大家大胆想象，课后续编故事。板书设计：

12、小木偶的故事

红背包 被抢 被熊警官扔出去很远

只会笑

小兔子说自己装头疼 老婆婆说自己学撒谎

6.小木偶的故事 篇六

1、学会本课生字新词，能有感情地朗读课文。

2、能积累运用文本中形容表情的词语讲故事。

3、知道生活中，光会笑是远远不够的道理。教学时间：1课时

教学重点：体会故事蕴含的道理，续编故事。

教学难点：用表演的方式体会小木偶的内心感受，理解课文内容。

一、导入：同学们喜欢听故事吗？那你们会讲故事吗？ 这节课我们就来讲故事。

二、刚才老师讲了一个小故事，这节课，我们也来讲故事。

（一）初读课文

1、要讲好故事，首先要读通故事，请同学们打开书，自由读课文，要求：读准字词，读通句子，给每个自然段标上序号。

2、读通了故事，现在我们要讲故事了，在不同的情况下，讲故事有不同的要求，有时候，我们要概括（板书“概括”），有时候，我们要讲具体、生动（板书“具体”）

3、先请大家来看屏幕。

（二）概括地讲故事

1、这时候，你应该怎样讲故事？（指名答）

2、快速读课文，概括地讲这个故事

3、指名讲

4、老师提一个要求，再概括一点

5、指名讲：课件出示

①老木匠做了一个小木偶，并给他添了一个笑嘻嘻的表情。（这是第一件事）②小木偶被小红狐抢走了红背包，还被熊警官冤枉了。③小木偶脑袋疼，可是小兔子和老婆婆都不相信他。④蓝鼻子小女巫给了小木偶人类所有的表情。

6、要把整个故事概括得很清楚，我们要把这四件事情连起来，自己试试看

7、指名讲

在每件事中加了“接着、然后、最后”等连接语，把整个故事讲得更连贯，学学这种方法，自己再讲一讲。（小组内讲）

8、相信现在大家都能把这个故事讲清楚、讲连贯，现在，老师就是老奶奶，谁来当老师的小孙子，把这个故事讲给我听？

（三）看屏幕，给小弟弟讲《小木偶的故事》，1、这时候，我们要怎样讲故事？（具体地讲，生动地讲）

2、这节课，我们就以第三个小故事为例，来学会生动地讲故事。

3、找一找，第三个小故事在哪几个自然段（23至29段）

4、要讲好故事，首先要记住故事（板书）快速读23至29段，给大家3分钟时间，看谁记得快。

5、指名讲（上台讲）

6、在这么短的时间内把故事讲下来了，要怎样才能更加生动地讲故事呢？

（加上动作 配上表情）老师提示大家，还可以展开想象（板书）这样就能把故事讲得更具体。看大屏幕（出示课件）

7、好多地方老师标上了红色，这是给大家提示，你自己练练，把故事讲得更生动，更具体。

8、指名讲（上台讲）

小兔子温柔地问

（同学们，他温柔吗？我们班上谁最温柔？那就请我们温柔的小女生刘梦怡为大家讲故事）

小木偶笑嘻嘻地回答（要注意表情，脸上笑嘻嘻的，声音里却透着痛苦，表情和声音完全不一致，感觉要精神分裂了。）

龇牙咧嘴，这个表情谁来做做？（龇着牙咧着嘴，脸上的表情还要很痛苦。）

9、接着往下讲（老婆婆）

嘟嘟囔囔就讲了一遍吗？（讲了很多遍，一边走一边讲，老婆婆这时候应该有些生气）

10、这时小木偶更加痛苦了，他想——————

11、请一位同学把这第三个故事完整地讲一讲。

五、放飞想象，延伸拓展

师:小木偶，刚才在那个过程当中，你特别想说什么？你有特别的心情和委屈吗？

生：我脑袋很疼，可你们都不理解我。都觉得我是在骗你们，因为老木匠只给我一种表情，那就是笑，师：好过分啊，各位老木匠，你们就是老木匠，你们怎么做出这么可恶的事情？害的我们的小木偶今天受尽了委屈，请各位老木匠，跟你小木偶说说，你为什么这么做呀？老木匠和小木偶对话一下。生：我没有想到啊，我没有碰到过像小红狐这样的人啊，笑是会让人很快乐的

师：这是他的感受，还有没有不同的

生：笑是很重要的，如果你不会笑，就不会过快乐的日子，我给你笑，是希望你过快乐的日子呀

师补充：我要把世界上最美的东西给你，就是让你过快乐的生活。生：可是生活不仅仅只是快乐的

师：正如故事最后所说的那样：笑是很重要的。。。（齐读）

师：对啊，生活中不仅仅只有喜，它还有怒还有哀，生活就是这样起起落落，需要我们用不同的方式去经历、去面对，这样才是完整的人生。

生1：没错，笑是很重要，要是只会笑，你会经常被冤枉、被误解、被欺负，快乐不一定要用笑来表达

生2：我的体会是，每个人也许都会像小木偶那样遇到种种困难，可能也会像小红狐那样欺负别人，像熊警官那样冤枉别人，但是你都可以克服这些困难 师：希望自己能够坚强地去克服所有困难，好，她站在这个角度去想，还有吗？

生3：如果遇到像小木偶这样的人的话，不能只看表面，要读懂别人的内心。

师：哇，我觉得你们应该把掌声送给她 掌声响起

7.小木偶的故事续写 篇七

小木偶有了喜、怒、哀、乐等各种表情以后，就去找小红狐索要书包，小红狐不肯把书包还给他，他就找熊警官来评理。可是把熊警官叫来以后，情况大变，熊警官看了看小红狐，又看了看小木偶，发现小木偶紧握着拳头，眼睛中冒着火，嘴巴里上牙咬着下牙，非常生气，眉毛都快直起来了，不禁让我想起两个形容词：怒发冲冠、火冒三丈。小红狐立马就心虚了，心想：咦？小木偶不是不会笑吗？怎么还会生气呢？不行，我必须赶快跑。可是，小红狐刚刚准备逃跑时，额头冒出了冷汗，这个细节被熊警官给发现了，小红狐还没跑几步，就被熊警官抓住了，抢回了书包还给了小木偶。

小木偶背着心爱的书包，嘴里哼着歌，蹦蹦跳跳地往家走。可是，他又想起老婆婆的事，就快步来到老婆婆家，对老婆婆伤心地说：“老婆婆，对不起，我不是故意撒谎的，因为我以前只会笑，所以才被您误会了”。“没事，承认错误的孩子也是好孩子”老婆婆说着点了一下小木偶额头中间，“孩子，你明天早上照一下镜子，看一下自己吧！”第二天早上，小木偶按着老婆婆的嘱咐做了，结果奇迹发生了，小木偶变成了真正的孩子，从此，小木偶和老木匠过着幸福快乐的生活。

这个故事告诉我们，承认错误、改正错误，就是好孩子！

山西省实验小学四（7）班