坚强八年级语文作文（精选8篇）
1.坚强八年级语文作文 篇一
生命处处有感动。感动，能让一个颓唐的人重新振作奋斗;感动，能让陷入困境中的人重新获得自信;感动，甚至能让一个无恶不作的人放下屠刀，立地成佛。
――题记
小时候的我，对昆虫非常喜欢，喜欢观察它们行进时、捕食时以及打斗时。但有时候，我也会做一些恶作剧，譬如把苍蝇的翅膀剪掉，看着它们坐以待毙;把蚂蚁的脚弄坏，让它不能正常行走;把蚱蜢的腿扯下来，让它变成别人的美食......直到那一次，我被一只蚱蜢感动了。
草丛里时不时会有一些轻捷的身影，那是丛林跳跃高手――蚱蜢，正从一棵草上跳到另一棵草上，玩得正欢。没想到一大片阴影正笼罩着它，“猎手”正悄悄地靠近“猎物”，然而欢腾的蚱蜢仍然在玩着它的游戏，丝毫没有察觉，我蹲下身子，忽地，我以迅雷不及掩耳之势扑了下去，它左闪不及，正欲右跳，正好钻进了我如来佛的手掌心。我用手指捏着它：“嘿，你魔高一尺，我道高一丈，难道你还能跳出我的手掌心么?”
这是一只瘦弱的蚱蜢，身披着绿中泛黄的铠甲，绿色的翅膀在我手中颤颤巍巍，两条腿子还算健壮。这可怜的小东西，真是时运不济，命运多舛，落入了我的“魔爪”中，我随即扯掉了它那两条健壮的腿子，将它随手扔在一旁的水泥地上，然后就跑去与别的孩子一起去玩儿了。过了许久，忽然想起来有这么一件事。
看见它的一刹那，我惊呆了，在无数被我伤害过的蚱蜢蟋蟀中，它是最坚强的一只。它因为被扯掉了两条健壮的腿，从此它再也不能跳跃拼搏，必须忍痛爬行，它的伤口仍在流血，它身后那条若影若现的绿色正是它流出的血，那断断续续绿色液体是它对痛苦的倾诉，对命运不屈的抗争，它已经是奄奄一息，可它仍然在坚持爬行!它的方向，正是那丛碧绿的草丛。我走过去轻轻地把它捉起来，又轻轻地把它放入了那片碧绿的草丛中。我感到心底有个东西被触动了，它的心中只有一个信念，那就是爬进草丛，回到家园，那怕是流尽生命中最后一滴血。我的心被深深感动，被它的那种坚定不屈感动，被它的那种坚强信念感动，还被它的那种顽强求生的本能所感动，我感到非常惭愧和后悔，因为我伤害了一个真正的勇士。我呆站在那片碧绿的草坪中，这碧绿的下面又演译着怎样坚强不屈的故事，我久久伫立，一言不发，过了许久，才缓缓转过身去悄悄走了。
走的时候，我没有看见高大的楼房，也没有看见游乐设施，只看见那一片绿色和一只断了腿却顽强向着草丛爬行的蚱蜢。
2.坚强八年级语文作文 篇二
知识与技能
1.引导学生发现同学的长处, 能用具体的事例真心实意地夸奖同学。
2.培养学生的口语交际能力, 做到与人交际时举止大方, 有礼貌, 能清楚地表达自己的见闻和感受, 学会认真倾听。
过程与方法
通过游戏、创设情境等形式激发学生的交际兴趣, 提高学生的口语交际能力。
情感、态度与价值观
在交际过程中增进同学之间的情谊, 能发现同学的优点, 取长补短, 共同进步。
训练重点:
通过师生互动, 生生互动, 有层次地训练口头表达能力。
训练难点:
掌握用具体事例真心实意夸奖同学的方法;培养有礼貌的、真诚的交际习惯和良好的听说态度。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、营造氛围, 引出话题
1.老师边讲述边出示一组照片:我们班上的同学个个都很棒。你看, ××同学专心听讲, 积极发言;××同学能歌善舞, 多才多艺;××同学是个热心肠, 乐于助人……
2.老师采访:××同学, 刚才你被老师夸奖了, 心情怎样? (高兴)
3.是呀!真诚的夸奖能给别人带来快乐。今天我们就来当一回“快乐小天使”, (出示一个玩具“快乐小天使”) 夸夸我们的同学吧! (出示课题, 齐读一次)
设计意图:教师开场的欣赏和夸奖营造了一个和谐、快乐、温馨的“交际场”, 在这样的“场”中, 学生的心理状态被激活, 情绪被调动, 自然地投入到“夸夸我的同学”这个话题中。
二、回忆“发现”, 拓展思路
1.“快乐传递”的游戏:每个同学都有优点, (出示玩具“快乐小天使”) 这是“快乐小天使”, 音乐响起时, 请把“快乐小天使”往后传, 音乐停止时, “小天使”在谁手上, 谁就站起来用一句话夸夸同学。
2.学生做游戏, 用一句话夸同学。
3.小结归纳:同学们都有一双善于发现美的眼睛。你看, 刚才我们就是从这些方面来夸同学的。 (出示:爱学习爱劳动有礼貌有特长孝敬父母乐于助人……)
设计意图:让学生用一句话简单夸奖同学, 不仅让学生回忆了同学的优点, 还让学生明白了可以从哪些方面去夸奖同学, 拓展了学生的思路。
三、范例引路, 明确方法
1.我们班的××同学是个“朗读小能手”, 现在请××同学读读这首古诗。 (出示古诗《草》, 生读)
2.谁来说说这位同学读得怎么样?
3.学生评价。教师引导学生从音准、音量、感情等方面具体评价。
4.谁能当面来夸一夸这位“朗读小能手”?
5.学生走到朗读古诗的同学面前夸他。教师相机引导当面夸别人时要注意的地方。
6.师生共同小结此次口语交际的要求。 (板书:有礼貌真心夸举例子说具体)
设计意图:在交际中, 学生的表述是否清楚, 语言是否得体, 态度是否真诚等, 都需要示范。引导学生夸班内的“朗读小能手”, 目的就是让学生明白本次口语交际的要求, 为下面展开交际作好铺垫。
四、运用方法, 互动交流
1.小组内同学之间互夸。
2.指名上讲台前面对面夸奖同学。
3.引导其他学生对上来展示的同学进行评价。
设计意图:正如叶老所说, “教是为了不教”。学生在前面习得方法后, 教师引导学生互夸互评, 进一步展开交际, 促进口语交际能力的提高。
五、创设情境, 深化交际
1.“我说你猜”游戏:用具体事例来夸一个同学, 但不能说名字, 让其他同学猜猜夸的是谁。先同桌练习, 一个夸, 一个猜。
2.请几名学生上来夸同学, 其他同学猜。
(1) 假如学生猜对了, 让其说说为什么会猜出来。
(2) 假如学生猜不出来, 则引导多举一两个具体事例夸。
3.“招聘《校园报》小记者”:《校园报》的主编听说我们班的同学能说会道, 想在我们班招聘一名小记者。条件是:会举具体事例来夸同学。先在小组内练习练习, 再推荐代表上来参加应聘吧!
4.小组代表上来夸同学, 全班同学当“小评委”, 认真倾听发言。
5.全班评议, 推选出优胜者, 颁发“小记者证”。
设计意图:创造机会让每一个学生都自觉参与到口语交际的过程中, 是口语交际教学的首要任务。这一环节以“我说你猜”游戏、创设“招聘《校园报》小记者”情境的形式调动了学生互夸互评的积极性, 激发了学生交际的兴趣, 保证了学生参与面的最大化。
六、总结激励, 拓展延伸
1.在生活中, 还有哪些人值得我们夸奖?
2. (拿起玩具“快乐小天使”) 让我们继续做一个“快乐小天使”, 把夸奖的快乐带给身边的每一个人吧!
3.坚强八年级语文作文 篇三
一、作业目标
1.作文训练文体主要为记叙文，尝试写作说明文；主要训练形式为小作文抓住课文进行文体章法训练，大作文抓好主题进行构思表达训练。
2.能层次分明地、有条理地写出自己所熟悉的人和事，在作文中写出有个性的东西，作文要创新，有鲜明的个性特征，完全与生活结合在一起，在实践中进行，写出自己的真情实感。
3.重点训练记叙文的写作，写好记叙文，以及若干篇日记、读后感、随笔等，同时认识和了解说明文和议论文这些文体的基本特征。
4.将网络写作的评价优势和纸笔写作训练字体的优势结合起来，发挥双课堂优势。
二、作业实施
第一单元
大作文：祖国在我心中
训练重点：爱国主义情怀和民族自尊心培养。
参考题目：（1）家乡的（ ）
小练笔1：建议学生对《芦花荡》中人物的描写进行品析，写一个真实的小人物，力求用外貌描写、语言描写、动作描写凸现人物性格。
小练笔2：建议学生搜集整理一些有关抗日战争的素材，尤其是南京大屠杀事件，写一写读后感，谈谈自己对战争的认识。
第二单元
大作文：爱在人间
训练重点：爱是人类永恒的话题，请围绕在你自己身边的事情，以“爱”为话题，讲述爱的故事
训练要求：1.要选择震撼你心灵、给你留下深刻印象的细节来写；2.在叙事中要倾注真情实感；3.要着重选择自己亲身经历的事情来写，如自己与亲戚、同学之间的生活经历。
参考题目：（1）妈妈，我想对你说（2）爱动心弦（3）爱是……
小练笔1：以父亲的视角改写李森详的《台阶》，通过对课文的改写，学会作者描摹人物的方法、叙事的技巧，感受人物心情。
小练笔2：《蜡烛》一课的练习中要求设想老妇人的心理活动。
小练笔3：《老王》一课的练习中要求改写老王给“我”送香油和鸡蛋这一部分等。
第三单元
大作文：“大自然是最好的老师”为题进行写作。
训练重点：引导学生结合广阔的大自然的神奇和奥秘，认识理解大自然，培养学生的探索精神
第四单元
大作文：“中国传统节日”为话题的说明性文章
小练笔：运用资料阐述观点“我看克隆”；
“未来世界”
第五单元
大作文题目：莲文化的魅力
训练要求：用简单的笔墨说明连花，重点探究莲文化的魅力；在说明上有方法上要有所突破。
小练笔：对于一首词，你也许有着独特的见解，也许有着与众不同的感受和体验，也许是词中某一个句子深深地打动你，也许引起了你的感慨和回忆……请抓住这个心灵片断吧，选择一首宋词，可以从表现手法、从布局谋篇，也可以从一字一词，谈谈你的体会和感受。
第六单元
大作文题目：“一则真实的日记”
训练要求：记叙为主，多种表达方式结合，吐露自己的心声，将自己的喜怒哀乐化为文字，记录下来，学会在记叙中穿插抒情、议论。
小练笔1：湖光山色——写一篇游记。你一定游览过家乡的小桥流水、祖国的名山大川，你何不拿起手中的笔，记下你游览时的感受。
小练笔2：介绍自己喜爱的某个城市或景区，或如果你是导游，为某个风景区写一篇导游词。
五、作业评价
1.评价方式 ：①师评②互评③自评④网络积分
2.量化实施
①大作文实行先自评，再师评，最后互评的评分方式，一类5颗星，二类4颗星以此类推。
②随笔，日记，读书笔记实行小组互评为主，推荐一次得1颗星
六、成果展示：
4.《八年级让我更坚强》作文 篇四
“没有花香，没有树高，我是一颗无人知道的小草;从不寂寞，从不烦恼，你看我的伙伴遍及天涯海角”
在无数个不为人知的墙角处，都生长着同一个坚强的，不屈的生命小草。
在每一个春天的开始，小草都会默默无闻的开始生长，使我们的春世界拥有第一抹绿色，第一丝生机勃勃。
也许世界上最不起眼的生物就是小草，但你又是否会知道，无人问津的小草，却有着和人一样甚至比人还坚强的意志，伟大的志向。又一次期中考试结束了，和往常一样，我又是拖着无奈的脚步，垂头丧气地走回了家。刚到家门时，我犹豫了，我不知我该不该进去，进去了又该怎么说，真是无限的苦恼一下子全来到了我那空落落的心里。一个星期的日日夜夜，我没有松懈过一分一秒，我相信这次成绩一定能考好，可不幸的是，我的直觉告诉我这次的成绩并不怎么样，我又失败了。正在这时，我看到了门前的小草，将要绝望的我仿佛又看到了希望，心房又变得温暖起来。
我回到了家里，进入书房，然后又反锁了房门，我不想被人打扰，想自省一下。想着考试时笔尖的忙碌，草稿纸上的密密麻麻还有考试前对自己的承诺，我又忍不住失望起来。我顿时觉得我的生命都不如一棵草，又开始绝望了。那天下午，我没有写一点儿作业，只是呆呆的坐了三个多小时，晚饭也没有吃，悔恨早已填饱了肚皮。
这时，我看到了窗前的小草，又想起了还未来临的年终考试，我又生出了信心，我听到了心中的呐喊：我要坚强，像小草一样坚强!
5.我发现了坚强的美八年级学生作文 篇五
在一个雨后初晴的早餐，我坐在窗前的椅子上，空气中夹杂着泥土和花瓣的清香，我嗅嗅那芬芳的香气，但它也不能平抚我的心情。尽管它芳香扑鼻，但考试的失利的疼痛像一根刺，深深的扎在我的心中。
这时，我无意发现了一只小蜘蛛，它灰灰的，小小的，用蛛丝吊着自己，好像在等待着什么，忽然，它纵身一跃，像一颗流星，在天空中划过一条美丽的弧线。可是，它失败了，它的目标是对面的那堵墙，它尝试了很多次，都没有成功，但它会放弃吗?只见它重新爬了上来，准备再一次发出挑战，它重新调整了角度，这次它会成功吗?
一次，二次，三次……十次，十次尝试都以失败告终。
我对它失去了信心，但那只蜘蛛并没有丧失挑战的勇气，并没有因此气馁。
它再次爬了上来，这时，它看准时机，胸有成竹地一跃，看那，它成功了，它真的成功了!这真是百折不挠啊!
我被小蜘蛛坚强的意志震撼了。没有同伴的帮助，没有同伴的鼓舞，只凭借着它自己坚强的信念战胜了困难。
我们应该学习蜘蛛这种信念，不管遇到什么困难，都要坚强，不要被困难所战胜。第一百次跌倒，这要第一百零一次爬起来。人生的旅途中，到处有艰难险阻，到处有挫折失败，但只要我们有坚强的信念，终有一次，我们会成功的。
6.坚强八年级语文作文 篇六
在暑假里，我读了《鲁滨逊漂流记》令我印象深刻。这本书写了鲁滨逊的三次航海历险。第一次鲁滨逊用聪明才智逃离了海盗的“魔爪”。第二次写得非常详细，鲁滨逊先是被好心的船长救起，再是被巨浪打到了孤岛上，仅仅用船上有限的用品生活了二十多年，之后因为帮助船长，被船长带回家，第三次是故地重游。
鲁滨逊是坚强的，他能在一个孤岛上生活二十多年靠得是什么？靠的是坚强的精神。我认为鲁滨逊是乐观的，我们将心比心，如果是我当时一定会不知所措，甚至放弃活的希望；我认为鲁滨逊是聪明的，他在不知道天气的情况，根据以往的生活常识和在荒岛上的观察写出一篇科学的播种笔记；我认为鲁滨逊是心灵手巧的，他的工具粗糙、简单，但他能够造一叶像样的独木舟。用岛上的树藤、陶泥做成坚固耐用地器具，让人钦佩；我认为鲁滨逊是幸运的，他虽然遭遇不幸，但上天的眷顾让他发现了口袋中的谷穗发了芽，才让鲁滨逊开始了耕种的生涯，鲁滨逊才没死在荒岛上。
在学习中，我们常常遇到难题，有些同学选择去问：有些同学选择思考；有些同学选择放弃。在一次模拟考中，我写完了所有的题目，我满怀信心的检查完所有题目却遇到了一个从未有过的难题，我看了看手表发现只剩七分钟了，我都快急哭了，想：唉呀！怎么办？怎么办？忽然我的脑海中闪过了鲁滨逊在岛上艰苦卓绝的日子。跟他比起来，我的这点困难又算什么？我的和鲁滨逊一样面对困难、乐观、不放弃。经过了一番冥思苦想，终于在最后的一分钟想出了答案。
7.坚强八年级语文作文 篇七
一、我班聋生在阅读理解中存在的问题
八年级的聋生已具备一定的阅读理解能力, 但通过观察发现他们对需要阅读的语言文字, 阅读理解能力较强的聋生只能读懂大概, 有时会产生误读、曲读的现象, 阅读理解能力弱的聋生常常读不懂。具体表现在:
1.生字、词的认读和理解存在问题。
2.理解句子的能力较差
3.很难一次性完整读完一篇较长的文章。
4.概括能力差。
5.课外阅读少。
二、培养聋生阅读理解能力的尝试
(一) 培养聋生课前预习和阅读的习惯, 扫除生字、词语的阅读障碍
使用聋校教材的老师, 都知道在聋校语文课本的每一篇课文后面都安排有预习提示, 这些预习提示都是在学生能读懂课文大概的基础上, 根据阅读提示理解和概括课文的主要内容和中心思想。但是学生没有突破生字词的障碍, 如何能读懂课文?单靠老师在第一课时的讲解, 学生不能完全突破生词障碍, 因为每个学生的字词积累程度不一样, 按照老师的教学设计和思路来讲解生词, 可能一些学生遇到的生词障碍数量超出课文中编排的生字和词语。为了照顾学生的个体差异, 针对班级聋生的特点, 制订了本班的预习任务:
1.通读课文, 熟悉课文的主要内容。
2.用笔圈点勾画生字、词语和句子, 利用工具书并结合课文内容理解词语。
3.做预习笔记, 把查工具书后依然不能理解的词语和不能理解的句子记录在预习本上, 以便在第一课时与同学、老师互动交流。
4.完成每篇课文后的“预习题”。
(二) 创设生动直观的教学情景, 培养学生的阅读理解能力
长期的以眼代耳, 聋生利用视觉进行生理补偿, 他们观察事物特别认真, 对视觉形象的感受较常人深刻。针对聋生的这种生理特征, 在语文教学中, 就必须尽可能发挥聋生的视觉优势, 变不利因素为有利因素, 更好地感知和理解语言。
1.通过观看视频和电影的方法加深对课文的阅读理解。
现行的聋校语文教材中的许多事物对聋生来说都是陌生的, 如《开国大典》《董存瑞舍身炸暗堡》《狼牙山五壮士》等光靠老师讲解, 聋生是不易理解的。教学前我先组织学生观看视频和电影, 让聋生对课文的内容有了一定视觉感知的基础上, 再自主地对课文进行阅读, 从而加深聋生对课文的理解, 培养了学生的阅读理解能力。
2.把复杂、抽象的语言文字转化为通俗易懂的图示, 充分发挥聋生的视觉优势, 提高他们的阅读理解能力。
古诗是聋校语文教材中一类较特殊的课文, 在教学《泊船瓜洲》这首古诗中, 我把“京口瓜洲一水间, 钟山只隔数重山”转化为简单明了的图示:
这样做加深了学生对课文的理解, 打破聋生对古诗含义只能死记硬背的教学模式。
(三) 进行课后采集, 巩固聋生对课文的阅读和理解
我要求学生准备采集本, 让他们在学习完一篇课文后对文章进行采集, 摘录好词、好句, 把一些有意义的话, 精彩的句子, 跟自己的学习、生活、思想有密切关系的片段, 摘录下来, 便于今后随时阅读。
(四) 对故事性强的课文, 课后要求学生通过讲手语故事进行复述
在低段的语文教学活动中, 我常采用实物操作、情景创设和角色扮演来帮助学生阅读理解句子和课文。进入高年级后, 应培养聋生的逻辑思维和语言表达能力, 所以我适时地要求聋生对故事性强的课文进行复述。
(五) 开展课外阅读, 培养和提高聋生的阅读理解能力
课外阅读是课堂阅读的延伸和拓展, 在教完每个单元后, 我都会根据教材的内容和特点为学生选一些配套阅读材料供学生课外阅读, 让学生有新的感受和新的体验。例如, 八年级下册第三单元教材安排的内容是:《草船借箭》《我的伯父鲁迅先生》和《第二次考试》, 我为学生选的课外阅读材料是:《曹冲称象》《坐井观天》和《少年闰土》, 阅读是表象和知识的积累, 有了这些积累, 就能更好地对课本内容进行阅读理解。
总之, 培养聋生的阅读理解能力是非常重要的, 聋生毕业后, 从书籍、报纸、杂志、网络上阅读自己喜欢或需要的文章, 从而提升聋生获取信息、理解信息和利用信息的能力, 这对于他们的后继学习、终身学习都意义重大。
参考文献
8.坚强八年级语文作文 篇八
一、认真钻研教材，总结教学规律
新一轮基础教育课程的改革，为八年级语文的教学带来了全然不同的新版教材。面对八年级教材的重整与改编，教师应当有所心理准备，也应当以积极的、正面的态度进行应对。作为八年级语文教师，要立足于新版教材，要认真钻研教材，要洞察教材中所蕴含的先进理念与科学思想，要以基础教育改革中所倡导的教学标准进行教材内容的剖析与内涵的挖掘，要认真钻研教材中的各章、各节，深挖其中的知识联系与贯穿特点，并在生活素材及其他学科资源之间的有效整合下为学生提供与众不同的语文教学内容，让学生的八年级语文学习变得丰富多彩。
二、创设教学情境，再现课文实景
语文知识是对生活场景与情感的一种锤炼，是对生活中各种情景境界的一种感悟。在八年级语文教学之中，教师要处理好语文知识与生活实际之间的衔接，要将语文知识寓于生活情境之中，通过生活中生动、形象的情境资源进行语文课本内容的真实展现，让学生身临其境地感受到语言与文字的无穷魅力，让学生在语文知识的学习中领悟到生活的美好。例如，在八年级语文《桃花源记》的教学中，教师可以为学生创设这样的生活性情境：在这个变化超速的时代，学生是想生活在这个繁忙热闹的大都市，还是希望居住在娴静怡然的世外乡村呢？请大家踊跃地谈谈自己的想法。通过此种贴近学生生活的方式进行教学，不但能够激发学生探求课本知识的兴趣，还能够使学生的情感快速地融入课文之中，让学生将自身置于桃花源之中，感受作者所写文章的大意与主旨。
三、开展合作探究，激发学习情感
在八年级语文的教学中，教师可以以互动合作的方式引导学生的主动探究，让学生在师生互动、生生互助的交流环境下自主探究语文知识，让学生在合作与竞争的外界刺激下达成内在情感的激发与感化。
总之，针对于八年级语文的教学，教师要始终在教学的过程中掌握好“度”，掌握好学生发展的“度”，掌握好新课程标准的“度”，以此提升八年级语文教学质量的实际性提升。