让感谢走进心田

让感谢走进心田（9篇）

1.让感谢走进心田 篇一

让诗教走进校园 让诗歌滋润心田

永济市银杏小学

我们银杏小学创建于1992年，现有教学班21个，学生1500人，教职工75人。在新一轮课程改革中，我们根据语文新课标要求，结合本校实际，确立了“诗化校园”课题研究。几年来，我们咬定诗化不放松，坚持特色不动摇，一步一步走在诗联教育探索之路上。

一、“诗化校园”的思考与构想

2003年秋，我校进入新一轮课程改革。为了适应课改，实施突破，我们学习了大量的课改资料，研究了《课程标准》，并结合实际，确立了“诗化校园”的课题研究方案，我们确立这一课题，基于以下几个原因：

（一）学校地理位置。我校位于城乡结合部，学生家长大多是农民和进城打工族、小商贩，人文素养相对较低，培养学生文明礼貌的良好习惯和高雅气质，是学校义不容辞的责任。

（二）课程改革要求。《语文课程标准》明确提出：“在语文学习过程中，培养爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确价值观，提高文化品位和审美情趣。”“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化营养。”根据这一目标，各阶段目标都分别提出了诵读儿歌、童谣、优秀诗文的要求。

（三）传承传统文化。中华民族历史悠久，但自古以来就是诗的国度，源远流长的中华诗词多少年来就是激励国人前进，推动人类文化发展的人文丰碑。2000多年前，孔子就提出：“兴于诗、立于礼、成于乐”，把诗作为修身、治国、平天下之始，与“礼”、“乐”并论，视为做人基础，足见诗教可以纯洁心灵、丰厚底蕴、激发想象、启迪创造，是提高学生综合素质的有效途径。

（四）创造教育需要。诗是一切科学的根。意大利诗人塔索指出“没有人配受创造者的称号，惟有上帝与诗人。” 英国诗人雪莱说：“诗是神奇的东西，它既是知识的圆心，又是它的圆周；它包含一切科学，一切科学也必然溯源到它，它同时又是一切其他思想体系的老根和花朵。”素质教育强调培养学生创新精神，诗教可以有效地达到这一目的。

总之，在我国优秀的传统文化中，古诗词始终占着十分重要的地位，它是我们民族文化的精华，也是我们民族语言文字运用的典范。期间蕴含的思想、胸襟、情怀、风景永远魅力四射，是词语楹联内涵丰富、意境高远、富含哲理，而且语言凝练、朗朗上口，有节奏、有韵律、有内容、有意境，千百年来，万口传送，哺育了一代又一代中华儿女，传承着祖国文化的命脉。通过古诗文的诵读，必将提高人的文化品位，我们进行“诗化校园”的课题研究，打造学校的诗联特色，就是要让学生在诗的国度里畅游。也许学生还不能真正懂得诗联的意思，可是他在朦胧中把握了古人经过多少年探索才找到的汉语言音韵之美，播下热爱和兴趣的种子，待将来到了水土适宜的时候，一定会破土发芽，开出一束绚丽的生命之花，因此说，在小学开展“诗化校园”研究与实验就是为学生奠基未来。

二、“诗化校园”的实践与探索 “诗化校园”不仅是从理论层面上研究，更重要的是从实践的角度上、从积累的厚度上、从素养的高度上、从能力的坡度上全面实施和探索。为此我们启动了“三重”工程。

（一）重基础，兴学诗之风

为营造学习氛围，形成学诗风气，我们提出了学生读写“五个一”，教师提高“十个一”，环境创设“三个一”。

1、学生读写“五个一”

每周背一首诗歌，每月一次百米诗画廊自由创作，每天记一句名言，每学期办一份诗歌手抄报，每学期一次诗歌诵读会。通过大量阅读记忆，引导学生走近陶诗，学习中华诗词，感悟中华诗词，积累中华诗词，形成人人学诗的风气。现在四、五年级学生能背诵陶行知儿童诗100余首，小学语文课程标准规定的80首诗，小学三年级以上学生全部会背，有的学生背古诗超过200首。我们为了方便学生学习积累，精心编写了校本教材《诗意润心田》，将各年级积累篇数，分别作出了要求，六年时间要求积累诗词达到300首以上。

2、教师提高“十个一”

`我校对教师学习提出“十个一”目标：每节课送学生一句名言； 每天读一份报纸；每月读一本杂志；每周背一首古诗；每月读一本教育名著；每周写一篇教学随笔；每学期记一本学习笔记；每学期积累一本剪贴本；每天练一篇内容为古诗式名言的钢笔字；每学期写一篇读书体会。通过实施“十个一”学习活动，让读书回归教师，让理念提升教师，让书香滋润教师，让能力增强教师。我们还聘请诗词方面的有关专家，来校为教师授课，并购买《诗词基础》、《诗歌教材》等书籍供教师们学习。

3、环境创设“三个一”

我们在校园环境创设上，以“诗”为主题，以“诗意”为灵魂，做到“三个一”：建一百条标语。校园的楼道、花草间处处散布着催人自省的诗化标语，如“捡一片纸屑，还一片整洁。”“酸甜苦辣都有营养，成功失败都是收获”等。办一份报纸。学校创办了一份校报——《银杏花蕾》，为学生营造一个学习的氛围。建一个平台。每月学校将学生中写的诗歌收回，择优编印一页，发给学生，为学生交流写诗成果搭建一个平台。

（二）重活动

强用诗之举

在学习的基础上，我们引导教师运用诗教，提高课堂质量，增加课堂效果，做到课堂诗化、评语诗化、活动诗化。

1、课堂诗化

课堂教学是学生学习的主阵地，也是诗教的主途径。我们要求学生在课堂上做到“三个三”，即三动：动脑、动口、动手；三问：敢问、善问、会问；三敢：敢说、敢做、敢争论。对教师要求做到：名言导入——诗语过渡——诗歌小结。让诗增加学生兴趣，增添学习情趣。如年近50的数学老师吉会平在教《列方程解应用题》一课时，编写了这样一首儿歌：“应用题，真的趣，数量关系是第一；搞清已知和末知，列出方程解难题。”简练的语言，突出了教学重点，给学生很深的印象。语文教师聂秀芳在教学《军神》一课时，把诗歌引进课堂，与学生共同编诗，以烘托主题。在总结刘伯承是怎样一个人时，她引导学生：“伯承元帅意志坚，言谈举止非一般。孤傲沃克把腰弯，军身扬名传佳话。”聂老师巧妙地把编写的诗歌作为课文的过渡，使学生情绪高涨，兴致盎然。

２、评语诗化

诗一样的评语充满热切的期待，充满真诚的鼓励。加强具体方法指导，加强师生心灵沟通，诗使评语情感化、审美化、人文化，这正是课程改革所追求的教育境界。如语文教师杨彩凤为学生的雨景文章写批语：美啊，雨中万物；妙啊，语美文畅！五年级同学即将毕业，对校园，对老师、对同学的留恋与日俱增，教师这样写批语：让我们共同珍惜一起走过的朝朝暮暮，留一份期待，滋润我们重逢的欣喜。又如：当学困生学有进步时，教师做热情洋溢饱含诗韵的评语：一个青苹果尽力接受阳光的沐浴，努力着、生长着，终于变红了，祝贺你的成功，老师真为你高兴。有个学生没有认真写课文读后感，一个同学在给他的评语中写道：“文章没劲没新意，今日我来品一品，随便给你打个Ｂ，请你今后多努力。”这样同学间相互用诗评价，也成了学生学习中一道亮丽的风景线。

３、活动诗化

少先队活动诗化，语文实践活动诗化，校报开设诗教专栏，诗教架起课内外联系、校内外沟通、学科间融合的桥梁，提升了教学的质量。如：学生在课本剧台词上的创新，就是诗教的成效：《西门豹》一课主人公的台词，“魏王派我到邺县，满目荒凉不忍见，村庄处处是饥民，声声叫苦声声怨；我是民众父母官，岂能坐视而不管？要得民众免得饥荒，先把贪官来惩处”，就是明显的例子。又如：四(2)中队在《我爱我校》主题队会活动中，几个队员创作了富有情趣的《一点歌》：“队员上学早一点，行为规范记清点，升国旗时严肃点，见了师长礼貌点，文明用语多说点，同学之间团结点，上课听讲专心点，回答问题踊跃点，书写作业认真点，有益书报多读点，公共财物爱护点，有益活动多搞点，学校纪律遵守点，有益活动多搞点，你一点，我一点，学校面貌大改观。”以诗一样的语言展示了文明规范的学生生活，表达了学生激越、振奋的情怀。

（三）重能力，创写诗之果

在引导学生学诗背诗的同时，我校还结合节日、结合时事、结合季节、结合地方特色，让学生联系实际，结合情感练习写诗。

１、节日诗化有特色

清明节写诗祭先烈；诗人节（端午节）写诗慰屈原；建党节写诗颂党恩；教师节写诗表尊师。如四（3)班王哲同学觉得星期六作业太多，就把自己想说的话写成诗交给校报：“清明时节好风光，走来转去特别忙，为写作业忘扫墓，开门已经到晚上。”校报编辑亲切回复：住哲你像星闪烁，梦里脸上现酒窝，教师已知作业多，今后改过意如何？

２、时事诗化有意义

载人航天飞船发射、全国军民抗击冰灾、喜迎北京奥运圣火，这些国内外发生的大事，都成为师生们抒发情感的材料。如学生王麒翔的诗作《有感神州一号》—“千年科技大飞跃，神州五号冲九霄。全国人民齐欢腾，誓为祖国献终生。”自豪之情跃然纸上。今年，几十年未遇的冰雪灾害，突袭祖国南方大地，全国军民掀起了抗灾热潮。学生陈昊荣针对这一情况写出了《抗冰雪》诗作：“冰雪灾害降湖南，一方有难八方援。全国上下同一心，撒播温暖满人间。”学生从自己的角度看抗灾，写出了自己的感受。

3、季节诗化有情趣

春天觅春写春诗，秋天赏菊写菊香，冬天雪飞赞雪景，学生走进自然、感受自然、描写自然。如田冰婉同学的《春天给大地送了什么》—春天，你送给我苗儿什么，让苗儿绿得可爱？噢，原来送给了苗儿一桶深绿的油漆。春天，你送给了油菜花什么，让油菜花儿香的醉人？噢，原来送给了油菜花一瓶香水。春天无限好，你送给了大地一片生机，让大地明媚，人们充满青春活力。在这首诗里，学生用“油漆、香水比喻春的颜色、气味”童趣盎然，不由喜爱。

4、地方诗化乡情浓

同学们结合永济的景色，写家乡、唱家乡、赞家乡，写出了自己对家乡的热爱。如一学生仿照《人说山西好风光》的歌词，创作了诗歌《人说永济好风光》—“人说永济好地方，人杰地灵五谷香。古代舜帝建大都，唐代铁牛架桥梁。站鹤雀楼上望一望，你看那，黄河的水呀哗啦啦地流过我们的市区旁。五老峰呀高万丈，五位老人多慈祥；王官瀑布美如画；万固寺旁竹林壮。永济的儿女志如钢，你看他们憋足了劲创造着永济明天的辉煌。”

5、生活诗化有情感

生活中学生看到的一景一物，经历的一事一人，都可作为写诗的素材。如一位同学写太阳：“春天的太阳暖洋洋，夏天的太阳麻辣烫。”学校开展读书活动，同学们有感受就用诗来表达：“读书好，好读书，读书万卷打基础。成才需要底蕴厚，我要认真把书读。”新学期开学了，学生用诗写出了自己的思想和打算：“春天到，小鸟叫，新学期，已来到。见了同学互拥抱，见了老师问声好。上学期间不迟到，认真听讲素质高。追跑打闹要改掉，文明礼貌要做到。”

三、诗化校园的效果与反思

几年来的探索与实践，“诗化校园”取得了显著效果：

1、在研究上，先后编写了5本校本教材：《陶行知儿童诗歌选》《情满校园》、《诗意润心田》、《联苑绽新绿》、《从小学楹联》，充分展示了师生的诗联研究与成果。《中国教育报》分别以《关注一生，诗化校园》、《山西永济银杏小学打造“诗化校园”》为题两次报道了我校的诗教育人经验；《中国德育》以《诗化教育：德育的别样风情》为题报道了我校的诗教育人经验；《新德育》以《童谣声声润心田》为题报道了我校的诗教活动经验；《山西教育》以《让诗滋润学生心田》为题报道了我校的诗歌教学经验。‥„我校被确定为“中国楹联教育基地校”、“诗词教育示范校。”

2、在育人上收到了“桃李不言，下自成蹊”的效果。一是培养了学生的高尚情操，学生的爱国情感，道德风貌，文明风貌都发生了深刻的变化；二是提高了学生的写作能力，学生的作品不断见诸报端，作文水平，大幅提高；三是增强了学生的创新意识，通过写诗学生的思维更加灵活灵活，创造精神得到了培养。

3、在发展上形成了诗联教育机制:一是背诗机制，学生小学期间须积累诗词300首，楹联300副。国学启蒙《三字经》、《弟子规》，每天做到十二次背诗：早到校背，八节课前背，课间操背，两次放学背。学期末检查背诵情况，记入学生档案。二是写诗机制：每逢节假日，学校给师生布置写诗联的任务，通过体验生活、感悟生活中，学会表达生活，抒发感情。学校建立楹联擂台赛，每两周对句一次，好的予以奖励。每年五月学校举办诗联艺术节，让学生在说、唱、写、创中感受时的美好。三是评价机制:写诗、背诗纳入师生量化评估范围。教师的绩效与诗联教育紧密相关，学生每学期评选背诗能手，最佳小诗人，平时突出的给以奖励，诗教在校已形成规范化、科学化的管理制度。

4、在教学上，总结出诗联教育课堂模式：教师课堂教学围绕学校的诗联教育，已形成了特有的模式：诗化导入——诗意过度——诗联总结。导入新课或用名言、或用故事、或用猜谜，要做到课伊始趣味生，让学生很快对新课产生兴趣。教学环节过度要有诗意，教师或概括内容，或启发学生思考，或组织小组合作，必须做到富有诗意化、人性化的语言，学生听教师讲课应是一种诗意的享受，生命的历练。教学小结必须运用儿歌或楹联。在言简意赅的儿歌中，在富有启迪的楹联中，学生掌握学习内容，教师完成教学目标。

我校的“诗化校园”作为我校的特色，已成为一道亮丽的名片。“诗化校园”成了我校的代名词。我们决心不断探索，不断研究，不断创新，以科学发展观为指导，让特色办学机制更加完善，让特色办学更加科学，让特色办学底色更加绚烂。

2.让感谢走进心田 篇二

少年强则中国强, 少年政治上迷失则中国将来会乱。中学生是祖国的未来, 中学生时期是人生的世界观、人生观、价值观、社会观的形成时期, 因此, 加强对中学生思想道德教育, 提高中学生的思想道德素质时不我待, 至关重要。但传统的古板说教式的思想道德教育方法已不为学生喜欢。如何使学生在愉快的气氛中接受社会主义核心价值观的渗透和熏陶, 已成为当前思想道德教育的重要内容。当今的中学生从小就生活在多元文化的时代, 接受着丰富多彩的文化熏陶。因此, 他们对文化教育的要求也比较高, 传统的那种训导式的思想道德教育方式已不为他们所喜欢。这就迫切需要我们改进思想道德的教育方式, 创新思想道德教育形式, 使学生在愉快的教育气氛中学习思想道德教育的内容, 完成思想道德教育的任务, 达到提高学生思想道德素质的目的。

寓教于乐说起来容易, 但做起来很难。对于课堂来说, 时间短, 次数有限, 因此, 在乐的形式上要精而不能太散, 还要适合中学生年龄兴趣特点, 不能把一堂思想道德教育搞成游戏课。因此, 在歌曲、曲艺、小品这三种形式中, 歌曲是最为恰当的。它的时间短, 仅为两三分钟长, 又能大家一起唱, 便于调动大家情绪。那么, 什么样的歌曲最好呢?我认为最好的是德育歌曲。但目前适合中学生演唱的德育歌曲太少。

德育歌曲概念的提出:德育即思想道德教育的简称。德育歌曲即以弘扬社会公德、职业道德、家庭美德和优秀个人品德为主题, 具有较强思想道德教育和引领功能的歌曲。它对提高人的思想道德素质具有极大的促进作用。它包括政治道德类的歌曲、经济道德类的歌曲、生活道德类的歌曲和优秀个人品德类等方面歌曲。它的内容符合社会主义核心价值体系的主旋律。

二、德育歌曲概念提出的必要性

我们党和政府在精神文明建设方面的要求也是我们德育工作者提出德育歌曲概念的依据和出发点。2001年, 国家颁布了《国民思想道德建设纲要》, 并强调“以人为本, 德育为先和创新德育形式”。2010年, 中共中央国务院下颁发的《国家中长期教育改革发展纲要》中明确提出:“要加强马克思主义中国化最新成果教育, 引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观;要把德育教育渗透到教育教学的各个环节, 贯彻于学校教育、家庭教育和社会教育的各个方面。要创新德育形式, 丰富德育内容, 不断提高德育工作的吸引力和感染力, 增强德育工作的针对性和实效性。”党的十八大强调始终要把思想道德建设作为重要内容和中心环节来抓。而且, 德育歌曲概念和题材的提出与倡导正是文明和谐小康社会建设的配套措施。这也是我们德育工作者应尽的义务。

习近平主席最近在文艺工作座谈会上强调指出:“文艺是时代前进的号角, 最能代表一个时代的风貌, 最能引领一个时代的风气。我们要通过文艺作品传递真善美, 传递向上向善的价值观, 引导人们增强道德判断力和道德荣誉感, 向往和追求讲道德、尊道德、守道德的生活。”一首好的德育歌曲歌就像一盏明灯, 是一本浓缩的德育教材。我们应该充分有效地利用德育歌曲这种人们新的艺术形式来弘扬社会美德, 引领社会风尚。

党和政府也应积极倡导德育歌曲。党和政府应该更加重视与积极倡导对社会起着引领和管理的作用, 对有益于中国特色社会主义事业及提高人们思想道德素质的主旋律作品。党和政府的相关部门应重视和倡导德育歌曲, 组织开展相关方面的研究。甚至, 政府应向社会购买优秀的德育歌曲在央视等媒体展示宣扬, 推动大量优秀德育歌曲的产生, 使学校德育课有足够的德育歌曲可供选择。

总之, 人们的思想道德素质是后天形成, 又在潜移默化中逐步提高的。这需要我们教育工作者的努力。而歌曲这种形式又是人们最容易也乐于接受的方式。人们具有优良的道德素质是我们生活幸福保证, 更是社会文明进步的法宝。道德社会是和谐社会的前提, 我们既要倡导文明和谐的社会的建设, 更要倡导良好道德社会的建设。德育歌曲概念的提出和倡导是时代发展的必然要求, 我们应当给德育歌曲一片润土, 并在歌曲的百花园中给它一个应有的位置, 让它生根叶茂并开出美丽的花朵, 使我们的人民特别是青少年学生在愉快歌唱的同时受到优良道德思想的熏陶。让我们一起来唱响德育歌曲, 用优美动听的德育歌曲来滋养中学生的心田, 从而提高中学生的思想道德素质吧。

摘要：目前, 中学生的思想道德教育需要加强, 但教育的形式更急需创新。其中, 德育歌曲是一种中学生较喜欢的形式。德育歌曲是指以宣扬社会主义核心道德为主题, 对提高人们的思想道德素质具有教育、引领和促进作用的歌曲。它包括政治道德歌曲、职业道德歌曲、家庭美德及优秀个人品德类歌曲等。运用德育歌曲可以提高思想道德教育的吸引力和感染力。德育歌曲的提出是思想道德教育形式的一种创新。德育歌曲的创作和繁荣需要德育工作者与音乐工作者的密切合作, 更需要党和政府的支持与倡导。让我们用德育歌声来滋养我们中学生的心田, 提高他们的思想道德素质, 美好我们的幸福生活吧。

3.让微笑走进学生的心田 篇三

关键词：微笑；方法；学生

有些人认为，教师工作有着看不见的深度和无边的广度。作为教师，我们面对的是一群活泼聪明、讨人喜欢的好孩子。孩子们如星星般明亮的双眼透露着如水般纯洁的神情。这么单纯的面孔前，老师有着重大的责任，上课的一言一行对孩子们都非常重要。因此，我们在国旗下宣誓：任尔东西南北风，咬住“爱心”不放松，关心呵护我们的学生，用爱温暖学生的心灵。

但是理论和实践是两件不同的事情。主要是后进生的教育，家长们一般都会有这样的体会，如：孩子一个错误会重复出现；甚至有时候你刚说完，他就又犯，错误有时候又很不合时宜的乱犯……家长尚且有如此体会，何况是一整天和学生在一起的老师呢？但是教师的职责是神圣的，不允许有一点懈怠。因此我坚持走自己的教育教学宗旨：“让微笑充满课堂，让学生快乐健康地成长！”

一、微笑就是师生间不断“沟通”

课堂的气氛是“一种细微的反应”。如果老师上课时带着微笑，可以给孩子们营造一个放松舒缓的气氛。上课时，老师的一个微笑可以感染学生用很好的心态去学习和探索。学生们在积极的心态下学习效果倍增。

记得有一次去外校借班给小学生上课。第一次和这些孩子们见面，小孩儿们都瞪着双眼望着我。我站到讲台上时，面带微笑的在班里巡视了一下，这时候，孩子们也看着我微笑。原来心灵的沟通可以这么默契。上课时，我总是用微笑的目光面对每一个学生，于是他们也跟我更加亲近。下课后，一些小朋友凑到讲台前，开心地和我说：“老师，您的笑真帅。”这就是微笑在老师于学生之间，架起一座沟通情感的桥梁。

二、微笑就是教师不断“赏识”

我喜欢微笑，我喜歡用微笑面对我的学生，他们也从我的脸上读懂了微笑的内容。

在我们班有一个学生叫杨xx，平时让每个教他的老师都头疼，因为他的字一点都不成形，就像是一根根的小木棍横七竖八地摆在本子上。我自从接手这个班以来，就对他特别重视：每天先检查他的作业，因为他的作业乱，我就特别生气，对着他“大肆轰炸”一番，我以为这样会管事，可是却适得其反，不但没有改善，反而越来越乱。这怎么办呢？我不禁在心里产生了疑问：是不是我对他的态度有些恶劣，使他与我之间产生了距离？

这一天，又像往常一样，我先打开了他的作业本，在我的眼前呈现的是像天书一样的文字。这次我没有生气，而是把他叫到办公室，当时办公室没有别人，我微笑着对他说：“杨xx，你知道吗？一个人的字能够代表一个人的形象，就像我们穿着打扮一样，谁都想把自己打扮得漂漂亮亮的，你想把你的字打扮得更漂亮吗？”“想！”他使劲地点了点头。“那就用心去写，记住：意在笔先！我相信你一定会让老师刮目相看的。”我微笑着看着他的眼睛，他似乎有了什么想法。

“铃铃……”下午写字课的铃声刚刚响过，他就高兴地举着作业跑到我的讲桌前，“老师，您看看我写的字，行吗？”他试探着小声地问我。

我简直不敢相信自己的眼睛，这是他写的字吗？一个个工整的方块字在作业本上排列有序，这是多么大的变化呀！原来，一个小小的微笑能够起到这么大的作用。于是，我在全班面前高兴地大声说：“行，你写得太棒了！”这时，我发现他的脸上开始绽放更加灿烂的笑容。我赶紧抓住这个有利时机，向同学们说：“同学们，你们愿意欣赏一下杨xx的字吗？”“愿意！”回答声震痛了我的耳朵。学生们争先恐后地传看着他的作业……

那一天，我很快乐，因为我给了学生一个微笑，我维护了学生的自尊，我也因此改变了一个学生。这份情感显得那么珍贵和纯真。当你每一次奉献出微笑的时候，你就在为人类幸福的总量增加了一份，而这微笑同时给你带来快乐和美好的回忆。

三、微笑就是教师不断“鼓励”

虽然自信对于成功意义重大，但是因为孩子能力有限，有时候发现不了自己的一些潜能，因此有时候会表现的缺乏自信。“成功可以增加孩子们满足的感觉，同时更能鼓起他们进一步成功的勇气和能力。”在一次期末考试以后，我组织大家召开了“成功和失败”的主题班会，为了充分保证每个同学都可以参加班会中来，我采用自愿的形式，一个平时比较不爱说话的孩子被大家推荐上讲台以后，表现的手足无措，几分钟过去了，还是讲不出一句话。片刻，我微笑的看看她说道：“还需要一些时间来考虑这个问题，是吗！”于是她了一下头。之后的几个同学讲以后她的举手示意我可以了。我微笑地点点头。她说道：“第一次上台我没有成功，因为我有点紧张，但是现在我想再试一试……”等到她回到自己的座位，我竖起大拇指表示赞赏：“祝贺你成功克服自己的心里困难！能够战胜自己是一件十分的成功事情，大家抓住机会，把握成功。”

四、微笑就是教师适当的“宽容”

以前总是看到一些老师对自己的学生犯错采用“恶性刺激”的办法，觉得学生可以在切肤之痛中得到教训，但是这种刺激会孕育学生们的逆反心理，贻害深远，还会给学生们的心灵健康埋下隐患。小孩是最允许犯错的，当孩子犯错时，老师应该用一个和蔼的微笑，可以宽容孩子犯下的错误，并且能够提出自己对他们的美好希望。这样应对，犯错误的孩子们就会如干枯的小树苗遇到甘露又复苏起来，他们会铭记在心，更加努力学习。所以，用一颗宽容的心，原谅孩子们的错误，正所谓说：“有的时候宽容能够引起的道德震动比惩罚更强烈。”

在学生眼中，老师的一个微笑是对他们的充分信任、赏识、鼓励以及宽容。作为一名老师，生活虽然有些清贫，但我们拥有无价的笑容，这就是我们最大的一笔财富，让我们微笑着面对学生，面对生活，面对所有的人！

参考文献：

郭海燕.教育艺术.江西出版社，2001.

（作者单位 山东省微山县两城镇鲁北小学）

4.让感谢走进心田 篇四

在生活中，有许多东西可以滋润我们的心田。一杯温暖的牛奶一块甜甜的糖果一把可以遮风避雨的雨伞……

那天是星期日，太阳格外的明媚，而我还赖在床上迟迟不愿起来，到了将近八点的时候我还是起来了“醒来啦?快把早饭吃了，然后去隔壁大姐姐家，她都来好多次了。”我慢慢的吃着早饭，因为每次隔壁大姐姐找我都不会有什么好事发生，我还在思考她找我什么事的时候门铃就响了，不用想一定是隔壁大姐姐来了。我极不情愿的打开门，看见她穿的是运动装“走吧，今天继续去跑步。”“我不想跑啊!”可还是被拖了出去。我们沿着路边走，大概十点钟的时候，下起了雨，我们赶紧躲在路边的店门口。上一秒还是晴天，下一秒就变成了雨天。

我一边搓着手臂一边看着周围，最后我们一起走进了一家奶茶店，里面有许多人，我们好不容易找了个位置坐下，各自点了杯奶茶，坐在位置上谁也不说话，就看着雨点在窗户上滴滴答答的跳着舞。过了一会儿还是我打破了这安静的气氛，“我就知道和你一起出来准没什么好事发生。”她没有说什么，只是一脸严肃地看着我，看的我无话可说。一杯奶茶快见底的时候，我准备去买两块蛋糕，“看好位置啊。”在去收银台的路上我看见了一对母子，母亲推着熟睡在婴儿车里的孩子，周围人声太嘈杂了，而我那个位置没有什么噪声。我走到那位母亲的面前，“阿姨，您这是要找位置吗?”“是啊，可是人太多了，好像没有位置了呢。”“如果您不介意的.话，我可以把我的位置给您，那儿安静点，况且我也快要离开了。”我对这位母亲说了一个善意的谎言，因为前一秒我还没有想要让座的念头，但看到这对母子我甘愿把位置给他们。“真的吗?实在太谢谢你了，小姑娘。”我冲她笑了笑便带着她到了我和大姐姐的位置旁。大姐姐没问什么，似乎是看懂了我的行为，自动让开位置给那位母亲。她又一次向我们表示感谢，因为一句感谢，我的心里比吃了蜜还要甜。

5.让感恩永驻心田 篇五

让感恩永驻心田

两宜中心小学五年级一班 李继瑞

鱼儿在水中欢快的游来游去，是对养育它的河水的回报；落叶在空中盘旋，谱写着一首首感恩的乐章；花儿以它散发出的芳香，来回报大地。因为感恩，我们的生活更美好，感恩不需要做出轰轰烈烈的大事，一句温暖的话语，一个鼓励的眼神，都会使人感觉快乐。我们应该珍惜每次感动，让生命绽放美丽的光彩。感恩是礼貌。有人帮助了我们，我们随口说声“谢谢”，可能会给对方心里常来一股暖流，有人为我们付出了很多，我们感谢他，我们可能会更加多的帮助我们。怀着感恩的心，是有礼貌，是知恩图报，所以感恩是一种礼貌的品质。

感恩的心，感谢祖国。祖国是多么关爱我们少年儿童，为了我们的健康成长，为我们实施了蛋奶工程，“日复一日”的“爱心包裹”。鸡蛋、牛奶发在我们的手中，记在我们心里，知恩图报，祖国需要的是栋梁之才，我们应该好好学习，回报祖国对我们的恩情。

感恩的心，感谢父母。父母给了我们生命，我们在父母的爱中长大，父母的爱，是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求。如果母亲是一朵花，我就是一只蝴蝶，在母亲温暖的怀抱里快乐的舞蹈；如果父亲是一棵大树，我就是一只小鸟，在父亲宽广的胸怀中幸福的歌唱。

感恩的心，感谢老师。还记得你的第一个老师吗？还记得老

师和你说的第一句话吗？还记得老师第一次教育你吗？为了那无数的第一次，匆匆的架起心的小船，在大海里拼搏，几多付出，几多收获。在努力下，心的小船乘风破浪驶向了我们的理想，在老师的帮助下，理想的花园终于开启了。

感恩的心，感谢朋友。一个人一生如果没有朋友，可以说什么都没有，而同学的同窗友情，多年来的朝夕相处，会在一瞬间爆发，一瞬间感动。这几年，虽然只有短暂的一瞬间，可我们一起歌唱友爱，歌唱希望，歌唱拼搏，融进了深情厚意。

感恩是发自内心的，俗话说：“滴水之恩，当涌泉相报。”更何况祖国，父母，老师，朋友为你付出的不仅仅是“一滴水”，而是一片汪洋大海。

同学们，行动起来吧！让感恩永驻心田。

6.让感恩充满心田演讲稿 篇六

演讲稿的内容要根据具体情境、具体场合来确定，要求情感真实，尊重观众。在学习、工作生活中，接触并使用演讲稿的人越来越多，你所见过的演讲稿是什么样的呢？以下是小编精心整理的让感恩充满心田演讲稿范文，欢迎阅读与收藏。

让感恩充满心田演讲稿1

尊敬的老师、亲爱的同学们：

大家好！今天，我演讲的题目是《绿叶对根的情意》。

听到这个题目，我想肯定有不少人会想起毛阿敏唱的那首歌：“不要问我到哪里去，我的心依着你。不要问我到哪里去，我的情牵着你。我是你的一片绿叶，我的根在你的土地……”歌声婉转而深情，让我不由地想起了那个永恒的话题——感恩。

每每提到恩情，我们最先想起的就是爸爸妈妈那温暖的话语，那悉心的照料。是啊，父爱与母爱，如同天地一样伟大与永恒，如同岁月一般厚重而绵长。从小到大，衣食住行，何时少过父母的牵挂，何时缺过爸妈的操心？小时候，我每次睡觉都得爸爸一遍又一遍地唱着“小燕子，穿花衣，年年春天来这里……”只有伴着那悠扬的旋律，我才能美美的进入梦乡。尤其是睡午觉，每天中午爸爸都会骑着车子带着我围着小区里转悠，直到我呼呼大睡才回家。日复一日，爸爸从没厌烦过，反而觉得乐在其中。到现在，街坊邻居还经常谈起这事。每当这时，我总会觉得有这样的爸爸是多么的幸福，多么的快乐！还有一次，我睡觉时从床上摔了下来，正在炒菜的爸爸听到了哭声，赶忙跑来抱起我。见我哭个不停，爸爸吓了一跳，生怕我滚下来摔着了头，爸爸躺到床上，一遍遍的模仿我摔下来时的情景，最后经过十几次的亲身体验，确保没事，爸爸的一颗悬着的心才放了下来。想想爸爸妈妈那无私的付出，我的心中总会泛起波澜。古人说：羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义。可是“谁言寸草心，报得三春晖”？作为儿女，我们只有用一颗感恩的心去铭记这份伟大的爱，用努力让自己的明天更加美好，才能对得起生养我们的爸爸妈妈！

父母赐予我们生命，老师指引我们人生。“捧着一颗心来，不带半根草去”，这就是老师！说起感谢老师，我的耳畔回荡起那段熟悉的旋律。“静静的深夜群星在闪耀，老师的房间彻夜明亮，每当我轻轻走过您窗前，明亮的灯光照耀我心房，啊——每当想起您，敬爱的好老师，一阵阵暖流心中激荡……”伴随着歌声，我不禁想起班主任王老师那无私的付出。每到冬天，王老师的手指上都会布满裂纹，一条条胶带贴满了王老师的双手，但王老师却依然坚持握着粉笔不停地在黑板上书写着。粉笔末撒在伤口上，疼痛可想而知。看着王老师握着粉笔的手在寒风中微微发抖，我的心中对老师的敬意油然而生。每当同学遇到挫折的时候，王老师总会主动的找他谈心，亲切的话语照亮了一颗又一颗纯真的心灵，关爱的眼神温暖了我们一天又一天的校园生活。说到这，我的眼前又浮现出谭千秋老师那永恒的姿势。在生死攸关的那一刻，谭老师毫不犹豫的选择把生的希望给予学生，把死的威胁留给自己。张开双臂，护住学生，成为他生命中最后的姿势！人说：“教师是天底下最神圣的职业”。是啊，每次获得优异成绩的背后，都少不了老师的鼓励和鞭策；每个美好童年的记忆里，忘不掉的是老师那默默的付出和精心的栽培。望着老师那忙碌的身影，关汉卿的一句话闪烁在我眼前：“一日为师，终生为父”，老师交给了我们知识，更教会我们做人的道理。我们也只有努力去做最好的自己，才能回报这份浓浓的师恩。

老师是我们前进路上的指向航灯，祖国则是我们健康成长的摇篮。祖国，经历了风风雨雨，历尽沧桑，终于像一条巨龙盘踞在世界的东方。我们的国家在飞速发展，生活变得富裕了。21世纪的我们不仅丰衣足食，而且拥有着良好的学习环境，有了更加丰富多彩的生活。是因为祖国的进步，我们才受到了全世界人民的`尊重；是因为我们有个强大的祖国，我们才有了幸福美好的今天。作为中华儿女，我深感骄傲和自豪！“国家兴亡，匹夫有责。”作为祖国的骄子，我们肩负着创造美好未来的重担，让我们怀着一颗感恩的心以实际行动报效我们伟大的祖**亲！

鲜花感恩雨露，因为雨露滋润它成长；高山感恩大地，因为大地让它高耸；苍鹰感恩长空，因为长空让它飞翔……中国有句老话：滴水之恩当涌泉相报。让我们带着一份绿叶对根的情意，满怀对成长路上的每一缕春光的感恩，立志成才，向未来的彼岸奋勇航行吧！

我的演讲结束，谢谢大家！

让感恩充满心田演讲稿2

尊敬的各位领导，亲爱的同学们：

大家好！今天，我演讲的题目是《心怀感恩，励志成才》。白云奉献给蓝天,于是蓝天便拥有了一颗感恩的心，它把晴空万里给予了人们；绿叶奉献给大树，于是大树便拥有了一颗感恩的心，它把一片片树荫撒向大地。因为感恩，才会有这个多姿多彩的世界；因为感恩，人间才有了真挚的感情；因为感恩，才让我们懂得了生命的芬芳！

感恩是中华民族的传统美德，是责任，是佳木斯十九中张丽莉老师在车祸惊魂一刻，挺身而出，把生的希望留给学生，把死的危险留给自己，用自己的柔弱身躯支撑起一片生命的天空，用实际行动谱写了一曲感天动地的大爱赞歌；感恩是清华大学生焦三牛为了回报社会，毅然在大学毕业后离开繁华都市，到祖国最需要的地方，走进穷乡僻壤，田间地头，直面现实，干事创业。

学会感恩-感恩我的父母，因为他们给了我宝贵的生命。母亲的皱纹深了，却滋润了我青春的脸庞，父亲的手粗了，却使我变得更加坚强，母亲的眼睛花了，却把明亮的双眸给了我，父亲的腰弯了，却给了我挺直的脊梁。父母没有给我们荣华富贵，但赐予了我生命和信仰。父母没有让我们坐享其成，但给予了我勇气和力量。

学会感恩-感恩我的老师，他们给了我理想和智慧，引导我走上洒满阳光的人生之路。是老师告诉我们遇到困难时，不要轻言放弃！是老师给了我们照亮人生的灯塔，给了我们人生大海上拼搏的船桨。他们用知识的甘露，浇开了我理想的花朵；他们用心灵的清泉，润育着我们青春的梦想。

我们还要感恩朋友，他们不仅愿意和你甘甜同尝，而且能够和你把苦难担当。我们要感恩大自然，赋予了我们强健的体魄，健壮的生命，我们更要感恩伟大的祖国！滔滔长江，滚滚黄河，她用五千年的奔流教会了我们百折不挠、勇往直前；珠穆郎玛，天山昆仑，她用剑指九霄的飒爽英姿，赋予我们傲岸不屈的人格尊严。

英国作家萨克雷说:“生活就是一面镜子，你笑，它也笑，你哭，它也哭。”你感恩生活，生活将赐于你灿烂的阳光，假设我们都不怀感恩之心,那么孩子无人教育，老人无人赡养。见义勇为,乐于助人将成为古代文化的遗迹,人人为己，个个自私,世界将缺少温情，缺少了温情的世界会冷漠得令人窒息。

周恩来在灾难深重的旧中国,不但没有被困难吓倒,反倒激起他 “为中华之崛起而读书”的满腔热情,邓小平的几次沉浮,不但没有消磨他对人民的爱,反倒激起他为祖国做出贡献的热情,描绘出改革开放的蓝图,使中国人民从温饱走向小康生活。古语说得好：“滴水之恩，当以涌泉相报”，同学们，让我们一起学会感恩吧！也许我们只是路旁的一株小草，无法如鲜花般迷人灿烂；也许我们只是山间一条不为人知的清泉，无法如大海般浩瀚奔腾；也许我们都只是芸芸众生中的一份子，无法如伟人般惊天动地万人瞩目，但我们也绝不可丢弃做人之本，立事之根，感恩之心。我们要永远用一颗感恩的心看自然、看人类、看命运、看所有的一切，从小事做起，从身边做起。讲文明语言，做文明学生，遵守校规校纪，尊敬师长，团结同学，互帮互助；生活俭朴，孝敬父母。只要人人都献出一点爱心，世界将变成美好的人间，就让我们携起手来，志存高远、心怀感恩、明礼诚信、勤奋学习，不断加强个人品德修养，培养良好的行为习惯和优秀品质，刻苦学习，励志成才，争做“讲真话、献爱心、懂感恩”的一代新人，争做有益于社会和他人的人！

7.让感谢走进心田 篇七

关键词：外来务工孩子,习惯,进餐

一、通过教师的爱,促进幼儿进餐习惯的养成

刚入园的小班幼儿年龄偏小,自我意识强,对教师在班上提出的一些规矩不是能很好地接受,特别是在洗手、午餐、漱口活动中,幼儿不是先后顺序弄错,就是细节达不到要求。于是,我就选择一些具有直接指导幼儿学习洗手、午餐、漱口内容的儿歌开展教学指导。如洗手时,我就让幼儿边轻声念儿歌边洗:“打开龙头湿湿手,抹点香皂搓搓手,手心手背都要搓,再用清水冲冲手,冲干净,甩三下,一二三,去擦手。”洗完手回到座位,为了防止他们再次把手弄脏,可以念“:小拳小拳要握紧,小虫小虫飞不进,干干净净吃午饭。”吃饭时也会用儿歌来渗透:“左扶碗,右拿勺。饭和菜不要挑。细细嚼,慢慢咽。不挑食,乖宝宝。”这样,幼儿在不知不觉中根据儿歌引导步骤,就能正确完成洗手、吃饭、漱口的任务。这样不仅能锻炼幼儿的语言表达能力,还能发展他们的思维能力,增强规则意识。

二、创设良好的心理环境,促进幼儿进餐习惯的养成。

进食中,教师为了让幼儿吃饱吃好,并养成良好的饮食习惯,往往不厌其烦地提醒幼儿:“别说话,好好吃”“快点吃”“不要把饭粒撒在桌上”“保持桌面的干净”“注意细嚼慢咽”等等。原本愉快的进食顿时严肃起来。幼儿必须运用较低的记忆能力记住相当数量的规矩,时刻提醒自己注意按要求吃饭,这势必造成兴奋灶的抑制与弱化,注意力分散,消化腺分泌减少,食欲下降。培根说:“习惯真是一种顽强而巨大的力量,它可以主宰人生,因此,人自幼就应该通过完美的教育,去建立良好的习惯。”游戏是幼儿的主导活动,决定了其最有效的学习方式是“玩中学”,即游戏的学习形式是幼儿最能接受的。幼儿既然喜欢游戏,我们就可以利用游戏来支配他的动作,养成他的习惯。在进餐教育中,通过餐前引导,帮助幼儿巩固用餐习惯,认识即将食用的食物,使幼儿在进餐前做好心理准备,幼儿在对以前不熟悉或不太爱吃的食物有了充分的了解后,心里不再恐惧,能尝试着接受各种食物。针对幼儿不爱吃胡萝卜的现象,在吃胡萝卜前,以故事、儿歌等形式帮助幼儿认识萝卜,幼儿都喜爱小动物,做小白兔尝尝胡萝卜,幼儿都愿意尝试,在愉快的环境中改掉挑食的习惯。平时可以多开展一些娃娃家游戏,比如让幼儿自己当服务员为本班的幼儿服务,自己发筷、发碗,谁最先吃完就可以做服务生收拾桌子等,让幼儿在轻松玩的同时,知道如何正确进餐,在开心没有压力的氛围下,既玩到了,也学了。

三、通过表率的作用,促进幼儿进餐习惯的养成

良好的情绪是增加幼儿食欲的前提,愉快的情绪是幼儿进餐的关键,而教师则在这一过程中起着主导的作用,教师要为幼儿创造一个良好的进餐环境,营造愉快的用餐气氛。吃饭前,教师用赞美的语气介绍饭菜的名称、营养价值和味道,促进幼儿消化腺的分泌,从而增进他们的食欲。另外,还可设计一些情境表演,如“我的小手真能干”,或故事“吃得真干净”等活动来激发幼儿吃饭的兴趣。在进餐中,及时表扬吃饭有进步的幼儿,对食欲差的幼儿给予适当的鼓励,激发他们进餐的情绪,打消厌食心理。挑食、偏食是幼儿常见和问题,易造成营养摄入不平衡。我们采取由少到多逐步训练的方法,并通过讲故事、念儿歌等形式,让幼儿懂得一些营养知识,从而愿意品尝各种不同的食物。

四、利用家园互动,促进幼儿进餐习惯的养成

在幼儿园进餐时,教师有时不能顾及到每个幼儿,设计进餐表时可请家长配合,关注幼儿在家中的进餐情况,同时指导家长不要过分训斥幼儿,或对幼儿的无理要求百依百顺,而一定要采取正面引导的方式。教师和家长对幼儿的点点进步采取积极鼓励的方式,满足幼儿的愿望,激发幼儿的动力。教师和家长对孩子的进餐情况进行交流和沟通,根据幼儿的进餐状况,调整教育方法,培养良好的习惯。在家里,家长必须做到:不要在孩子面前说自己不吃什么,什么菜不好吃等等。做菜时要注意烹调技巧,尽量让饭菜可口美味,并积极启发孩子对各种食物的兴趣。不可娇惯孩子,不能一见孩子不爱吃什么,以后就不再做什么。不要和客人说自己的孩子不爱吃什么,这样会让孩子觉得挑食是理所当然的事。家长在孩子面前也要养成良好的进餐习惯,进餐时不大声说话,不一边看电视一边吃饭,自己更不能挑食、剩菜剩饭。尽可能不给孩子吃零食,这一点是当今孩子最难做到的,也是培养良好饮食习惯的最大客星。

8.从情感上走进学生的心田 篇八

在生活、学习和工作中，人们难免遇到令人不愉快和烦闷的事情，这时总会找朋友、同学、亲友、老师倾述。一个人生活中能否有知心朋友倾述衷肠，这就有赖于他是否善于交往，建立一个良好的人际关系。在这一过程中，彼此之间互相理解、互相宽容、互相谅解、直至互相尊重的情感得以磨合形成。教师的爱与宽容不该像这阳光和雨丝一般，遍洒每一个孩子吗？作为班主任的我们应根据学生的心理特点和身心发展规律，本着尊重学生、爱护学生、宽容学生的原则去关注每一位学生，而不应该再片面的认为“严是爱，宽是害”。

一、用双眼看学生的优点，单眼看学生的错误

犯错是任何人都不可避免的，更何况是自制力、自控力不强，好动活泼、有思想的青少年，所以在面对问题学生的时候，应该做的是要对学生的错误加以引导，鼓励他们发现错误并改正错误，善于发现他们的错误之中隐藏的价值，让错误教孩子成长。我班的谢同学，聪明机灵，一、二年级时很听话、乖巧，成绩比较优秀。可四年级起迷上了网络游戏，由于父母工作比较忙，疏于对他的管教，家庭作业总是“偷工减料”，致使学习成绩一落千丈。升入七年级以后，他每天上学总是迟到。又一日早读课，见他迟迟没有来上学，等到早自习下课我急忙给他父亲打电话，可他父亲却说早上看着他背着书包出门的。这下可把我们给急坏了，他父亲从单位请完假急急忙忙往家赶，结果他正躲在书房里玩电脑游戏。原来他早上背着书包出门后，就躲在一个角落里，等他的爸爸妈妈去上班后，再悄悄的溜回家玩电脑。他的父母就这么一个宝贝孩子，所有的希望都寄托在他身上，这件事却伤了父母的心，皮肉之苦他是没有躲过，可是收效甚微，面对父母的教育，他是一脸的怒气。无奈父母只好下午把他送回学校请求我的帮助。我本想了好多训斥他的话语，想了许多处分他的办法，可当他站在我们面前的时候，他那透亮的大眼睛看着我，我脑海里浮现出他在阅读展演中的精彩表演，在“六一”文艺演出中的出色主持，在数学竞赛中的脱颖而出，在课堂上的自信表现等，理智告诉我，要保护他的自尊心，宽恕他的错，给他留点面子。一下午的学习生活，我并未向全班同学们提起这件事，同学们都以为他是生病了才没有来上学的。等到放学后，我把他叫到一个角落里，和他分析了沉迷于网络的危害，以及父母的良苦用心和他的学习下降的原因等等。见他低着头流着泪，我知道他对自己的行为后悔了。第二天，他妈妈告诉我，说他很感激我，因为我没有当着全班同学们的面揭他的短，也没有大声的训斥他，给他留住了面子。从这件事以后，他很快就发生了变化，上学不迟到了，作业能按时完成了，成绩也提高了，与父母的关系也缓和了，期末还被评为了“阅读之星”。

应该说，每位学生都有着强烈的渴望获得老师肯定的心理需求，在班级工作中，面对学生的偶尔的轨道偏离，作为老师，应该考虑学生的心理、考虑学生的感受，用双眼去寻找学生的优点，用单眼来宽恕学生的错误，用情感来进行教育，才能让教师的爱、教师的期望渗进学生的心田，使他们身心健康地成长。

二、用爱心与包容感召学生

对待叛逆期的孩子，教师应拥有爱心与包容。本班的郑同学本性比较善良，只因父母工作比较忙而疏于管教，学习自觉性比较差，家庭作业总是应付了事，随着年龄的增长脾气越来越大，屡次撒谎以各种理由来为自己的错误找借口。一日，我向往常一样走进教室，正好看见他挥着拳头要去打肖同学，原因就是林同学嘲笑他，我还未批评他，只是让他住手，他却发怒了，开始大吼大叫，嘴巴不停的骂人，我也被激怒了，大声吼了他一声，这一吼不但没有把他给怔住，反而他的怒气更大了。这时，铃声响了，为了不影响同学们上课，我先让他回座位。谁知，他并没有悔过，一节课就故意爬在座位上睡觉，我只好睁只眼闭只眼。课后我好好反思了自己的处理方式，也回顾了他以前和最近的表现，原来的他年龄小，有礼貌，爱劳动，只是学习不理想，可最近他总是和班上一些比较调皮的孩子一起玩，语言也不够文明，只怪我并未在意，没有及时引导。

又一日的中餐，我还未坐下，又有同学告状，说郑同学用脚踢肖同学，我心平气和的把他叫过来，可是他却翻鼻子瞪眼睛，满嘴的方言。我有了上次的教训当然不与他生气。而是告诉他：“老师一直认为你是个聪明、懂礼貌的孩子。你爸爸是交警，妈妈是银行职员，你们家是有文化的家庭，我很敬重你父母的为人，他们教育出来的孩子一定不会差，对吗？”听了我的话，他低下了头。为了不影响他吃饭，我说吃完饭再谈。他刚坐下，对面的同学不经意地笑了一下，又激起了他的怒气，他用方言骂人。对于我的制止他不理睬。我只好拿他的父母来要挟他，可他不吃这一套，说：“你打电话，我也不怕，你和我父母都不能打我，打我你们就犯法。”我仍假装给他父母打电话，然后告诉他，說你爸爸手机没有电，我晚点再打。（后来我与他父母通过电话才庆幸没有真打电话给他父母，因为打了也无用。他爸爸说一次他在家写作业不认真，被打后，居然紧握拳头对他爸爸说，我要去告你，你打我已经犯法了。）想想他满脸的青春痘和他最近的种种冲动样，这不就是青春期的表现吗？中午我把他叫到身边，心平气和的和他谈，告诉他，不管他怎样对待老师，老师都不会在意，因为在老师眼里，他永远是个孩子。我分析了他最近的表现，让他认识到了自己的错误。总之让他感受到老师对他的宽容与爱。下午，我一走进教室，他连忙帮我打了一杯热水，并把黑板擦得干干净净。下午的思品课他也表现得很好。一连好几日他不仅没有和同学们发生任何矛盾，回到家完成作业也不在拖拉了，学习也有进步，在数学口算比赛中，还进入了班级前十名。父母发来短信对我表示感谢，说他在QQ空间里写到“为自己学，为父母学，为李老师学。”虽然他至今并未对我说过一句：“老师，对不起。”但是，他看我的眼神是善良的。我用情感的缰绳套住了这匹不驯服的小马。

9.让民族优秀文化深深植根学生心田 篇九

我校背靠国家森林公园梧桐山，面向美丽的大鹏湾，占地9800m2，现有24个教学班，在校学生1105人。学校现有教学条件优越，现代化教学设施完善，每个教室及功能室都有配套的多媒体教学系统。教师素质高，64名教师中62 人具有大专以上学历，小学高级教师44人，中学高级教师1人，是盐田区小学中第一所省一级学校。

我校1987年建校，二十多年来一直秉承“两全”、“两特”的办学思想与理念。“两全”为关爱全体、全人教育，教育实践中表现为关爱全体学生身心健康，调动全体教师积极性，全面实施素质教育，促进师生人人发展。“两特”指个性特长、特色品牌。在发展学生个性特长方面，学校充分利用师资优势和第二课堂时间，根据学生潜能和兴趣爱好培养个性特长，并出台了《田心小学学生个性特长考评方案》，制订了25个项目3个等级的考评标准，覆盖所有学科，为学生个性特长的培养、认定提供制度保证。在打造学校特色品牌方面，我校以传承民族优秀文化为切入点，以书法教育、字理教育及蒙学、经典颂读教育为抓手，通过常规教育教学活动，特别是与语文教学、品德与生活、品德与社会教学有机结合来实施。我们的基本认知是：通过书法教育让学生感受汉字的形体之美，能写一手漂亮的汉字；通过字理教学，让学生追溯汉字的起源，懂得汉字的文化意蕴；通过经典诵读，提高学生的人文素养，为孩子一生的发展打下坚实的基础。以此办学理念指导办学实践，二十余年来我校在特色发展的道路上迈出了坚实的步伐。学校办学业绩突出，被评为广东省一级学校，并先后荣获全国写字教育先进单位、全国写字教育实验学校、广东省书法教育名校、广东省书法教育先进学校等称号。我校创建传统文化教育名校的基本做法是： 一、二十年如一日，铸造书法教育品牌 我校书法教育始于上个世纪九十年代初。当时，全国中小学掀起了推进素质教育的热潮。在此背景下，学校领导审时度势，根据学校师资和生源实际，果断选择了写字教育为切入点和突破口。1993年，学校先期开办了2个写字教育实验班，安排中国书法家协会会员、深圳市书法家协会副秘书长王耀中老师任实验班教师，每周每班开设写字课两节。一学年下来，这两个班的学生不仅写字有了显著的进步，学习习惯、行为习惯都有很大的改善。通过一年的探索实践，学校领导认识到：书法教育具有开智育人的功能。开展书法教育不但可以继承和发扬中华民族的优秀文化传统，还可以陶冶学生的高尚情操、培养审美能力，提高学生的文化修养，更可以培养学生的良好习惯，塑造学生细心、坚韧的品格。以书法教育为切入点和突破口推进素质教育，不仅具有可行性和必要性，对于促进学校发展具有战略意义。于是，1994年9月，学校全面铺开写字教育，并从此走上了写字教育的特色办学之路。

（一）四方着手，精心组织

一是制订方案。在经历校长酝酿提出、行政讨论研究、教师座谈议论、专家咨询论证、主管部门认可备案等过程之后，学校将书法教育（最初为写字教育）确定为办学特色项目。为此，学校制订了《田心小学校本培训三年规划》，《田心小学写字教育三年规划》以及相应的实施方案，并随之在全校师生员工和家长中进行了广泛宣传，形成了各方共识。

二是健全组织。写字教育周期长、见效慢，要长期坚持比较难，完善组织机构建设，建立管理措施是实施书法教育的保证。对此，学校成立了写字教育领导小组，校长亲自担任组长；成立了写字教育教研组，由副校长任组长；成立了写字教育年级督导组，由课题组副组长任组长。这三个组，保证了我校写字教育从校级到年级再到班级的层层落实。

三是提升师资。开展书法教育并使之成为办学特色，教师的积极参与是重要保障。有教育思想，才会有教育行为。学校认为：每一个教师就是一本活的字贴，教师的书写是学生无声的榜样。因此，学校采用多种形式，抓好教师三笔字的训练。一是请王耀中、张广胜等老师定期开书法讲座；二是规定不同年龄，不同学科的教师，每周必交一定的书法作业，抓好每周粉笔字展示和天天练的示范；三是组织教师到书法教育先进学校取经学习。通过这些工作，教师的书法教育意识增强了，书法教育的技能技巧提高了，培养学生良好的书写水平、书写习惯成为了所有教师的共同责职。

四是面向全体。培养每个学生书写兴趣和书写习惯是书法教育的落脚点。我校的书法教育面向全体学生，不论优秀生、后进生，都一视同仁。全校教师牢固树立为学生的服务意识，坚持不懈地引导、培养学生良好的书写习惯，激发学生的书写兴趣。具体采取了以下举措：

1.切实抓好“双姿”训练。教师通过出图示，编口诀，提要求，查落实，同桌通过互相提醒，学校通过突击性检查登记等办法，强化双姿要求，全体教师齐抓共管；

2.坚持常规写字训练。①时间安排：在每周一节写字课的基础上，全校统一安排每天下午上课前（2：20—2：35时）15分钟的时间练字，培养学生良好的书写习惯。②管理措施：学校写字教育领导小组成员轮流巡视并做好登记；班主任进到教室，对学生进行示范、指导，评价，将优秀作业在班级展示。年级长、课题负责人将优秀作业在年级、校级展示。学生将书写小星星积分，学校每学期进行一次集中奖励。③书写内容：生字、成语、小学生必背古诗词等。

3.分级别（班、年级、校级）进行书法活动（比赛、表演、观摩、作品自我介绍），按各赛期组织参加各级书法比赛，举办书法主题活动。

4.对于书法爱好者，学校为他们提供进一步发展的平台，成立毛笔书法兴趣班，由书法教师授课，培养毛笔书法人才。

5.组织学生参加校内写字考级，颁发级别证书。

6.建立书法教育奖励制度。学校每学期评选优秀写字班级，双姿示范班；对学生用积分制进行分层奖励，定期颁发奖状、奖品；在校报上设置书写小擂台，定期进行评奖。

（二）四大举措，优化氛围 “孟母三迁”的故事告诉我们：人的成长需要有一个良好的氛围。进行书法教育，自然需要一个墨海书香的浓郁氛围。在营造书法氛围方面，我校主要做了以下几项工作：

1．开辟校园书法长廊。学校书法教师精心临摹了历代书法名家的名贴，学校将其在二楼大厅展示出来；学校求得了省、市书法家墨宝，将其在一楼大厅展示出来；学校还将师生的练习作品将其装裱，在各层走廊展示出来；学校还特别将王耀中老师的作品，辟出专廊，在一楼走廊大厅展示出来。

2．三级展示，周周更新。“三级展示”是指校级、年级、班级将收到的学生优秀书写作业，进行展示，每周更换一次。凡被展示的作业，学生都可以得到一枚“书写小星星”。学生如果积累到了十枚小星星，就可以换取一份奖品。

3．举办书法教育系列活动。2004年12月，我校成功举办了田心小学首届现场硬笔书法大赛。2005年6月，举办田心小学师生书法作品展，共展出600余件书法作品。2006年6月，我校成功举办区域性写字教育观摩研讨会。2006年、2007年，我校连续两年成功承办第7、8届深圳市读书月“新华杯”小学生现场书法比赛盐田赛区的现场比赛。2007年6月，我校与盐田区老干部活动中心联合举办庆香港回归10年联展。2008年5月，我校成功承办深圳市首届中小学书法教学研讨会，深圳市教育局唐海海副局长、市书协卢绍武主席、省教育厅教研室、深圳市教育局、市政协文史办及盐田区教育局有关领导和全市各区美术教研员、部分学校校长、美术、书法老师300多人参加，对我校书法教育给予了高度评价。

4.开拓书法教育大课堂。学校利用田心小学校报，开设写字教育专版，推介书法教育信息，发表师生作品，设立书写小擂台，推动学生参与书写竞赛。学校与社区密切联系，邀请家长，社区书法爱好者等来校参加学生书法活动。每年春节前夕，学生为社区居民义务书写春联，受到社区群众的一致好评。

（三）四项研究，引领突破 教研是教育发展的巨大推动力。书法教育既古老又年轻，更需要进行科研，只有以严肃的科学精神进行书法教育教研活动，才能促进书法教育的理性化，才能挖掘出书法教育的深刻内涵，探索出书法教育的育人新路子。因此，我校注重以书法教育为课题，开展了系列扎实研究。

一是关于书法教育目标与内容的研究。为此，我校制订的书法教育研究目标是：通过本课题的研究，使学生掌握汉字的书写法则和技能，培养学生的写字能力的同时，增强学生的爱国意识，养成循序渐进的学习态度和持之以恒、勤学苦练的精神，加强学生文化艺术和道德情操的修养，使学生接受美的感染和艺术的熏陶，提高学生的审美能力。简而言之，“认认真真写字、堂堂正正做人”。我校拟订的书法教育研究内容为：①不正确执笔姿势原因的分析研究； ②如何培养学生的习字兴趣的研究 ；③字理解字与写字的研究；④写字教学育人功能的研究； ⑤提高学生习字水平的策略研究； ⑥现代化教学手段在写字教育中的运用研究 ；⑦低、中、高年级写字评价体系的研究。

二是关于书法教育课堂教学模式与方法的研究。我校重点研究不同年级的学生书写特点及上课状况，设计不同的上课模式，以适应不同年级的学生。

三是关于书法教育评价体系及标准的研究。①研究制定了学生“双姿”合格的标准。要求全体教师高度重视学生的书写兴趣、姿势及技能，不管上什么课，只要学生提起笔来，都要认真做好纠正工作，力争使每一个学生写字的“双姿”都合格。②研究制定了教师三笔字书写达标考查方案。③研究制定了学生硬笔字等级评价标准。④研究制定了写字优质课评价标准。每学期定期检查或随时抽查相关指标落实情况，特别是对起始年级学生的写字“双姿”，做到了天天检查，及时纠正。

四是关于书法教育校本课程与教材的研究。校本课程的实施除了师资、课时和必要的物质条件外，最重要的就是要有校本教材。2001—2002年，学校组织王耀中、张广胜两位书法教师，在比较优劣、博采众长的前提下，编写了一套《硬笔书法》校本教材。这套教材，以课标为依据，注重趣味性与互动性，从笔画、偏旁、部首、独体字、合体字，词组、句子到硬笔书法作品的书写，编排有序，由易到难，由浅入深，每一课分两页，第一页有七个区域，有知识讲授区、范字区、操练区、补写区、范字摹临区、当当小医生及才华展示区，第二页为例字临摹。每册教材，还安排了两个书法家的小故事，学生硬笔，毛笔字作品，以及古代书法名作欣赏。这套校本教材信息含量较大，训练讲究科学性，对于提高学生的书写水平有良好的促进作用。2004年9月，学校因应王耀中老师退休的实际，成立了新的写字教育研究课题组，由张广胜老师全面负责，对原《硬笔书法》教材进行了较大幅度的修订，将原来一学期一册改为一学年一册，教学内容基本不变，却大大地节约了教材的成本。课题组负责人张广胜老师夜以继日地工作，一笔一画，一丝不苟地书写了《硬笔书法天天练练习册》1—24册。目前，学校共编写了两套共30册的写字校本教材。2005年9月，全校学生全面启用《天天练》练习册。

通过以上工作，我校以书法课为龙头，以班主任为督导，以各科教师为辅助，严格要求，严格训练，构建了书法教育的实施机制，在全校范围内扎扎实实、持之以恒地开展书法教育，逐渐形成了“规规矩矩写字，堂堂正正做人”的良好校风。学校书法教育成效突出，在深圳市、广东省来自全国中小学书法教育界都形成了一定的影响，先后被各级表彰为书法（写字）教育示范学校。

二、开展专项实验，字理教育贯穿语文教学始终

识字是语文教学最基本的任务之一。教育部基础教育司在《关于当前九年义务教育语文教学改革的指导意见》中指出：“识字教学应充分考虑汉字的特点，以提高识字教学效率，同时，要让学生在识字过程中初步领悟汉字的文化内涵。” 实践证明，字理识字是实现这个意见的比较科学的识字方法。

什么是字理识字呢？字理识字就是根据汉字的组构和演变规律，从造字的角度进行识字的方法。字理识字教学，就是在充分挖掘汉字构成理据或发展演变规律的基础上，兼顾儿童年龄和心理特点，用儿童喜闻乐见的形式，从象形、指事、会意、形声等造字法入手，深入浅出地进行识字教学的一种方法。我校从2004年开始进行字理识字教学实验。实验初期，我们碰到了许多困难，如：教师普遍缺乏文字学知识，没有参考工具书，教学时缺乏必要的辅助材料等。针对这些问题，我们采取了以下措施：

（一）购置参考书，边教边学，教学相长。

学校先后给语文老师推荐了三本比较权威的字理识字工具书：全国字理识字教学专家黄亢美老师的《小学语文字理教学手册》；杨洪清、朱新兰老师的《快速识字字典》；周瑞瑄老师的《汉字形义详解》。学校要求语文教师利用业余时间自学，在生字教学前，一定要翻阅生字的相关解释。

（二）开展校本培训，聚焦课堂，研修结合。

结合汉字文化教育课题研究，我校语文科组积极开展校本培训，如举行字理识字教学讲座，组织语文教师进行字理知识测试。通过培训、测试，使我们的老师具备基本的字理知识。

（三）加强教学研究，自编手册，自编课件。

为了更好地服务低学段学生的生字教学，我校对1—3年级语文教材中的生字进行筛选，将需要讲解字理知识的生字制作成课件，编写了《字理识字教学手册》和《字理识字教学课件》。目前已经初步完成了单册教材的编写，预计下学期可以全部完成。相信有了配套的手册和课件，老师们进行识字教学会更加得心应手。

（四）开展教学测评，督促检查，落实成效

平时，我们把焦点放在课堂上，通过学校行政推门听课，对字理识字教学方法进行实践研究，并总结推广。目前，我们的大部分语文教师，尤其是低段语文教师都能比较自觉地运用字理知识进行识字教学。

三、开展经典诵读，培养具有民族文化根基新人

如果说识字、写字是进行传统文化教育的起点，那么诵读蒙学等民族文化经典就是我们进行优秀传统文化教育的高地。没有对蒙学、诸子百家、古诗文的诵读和学习，很难说传承了民族优秀文化，也很难说培养一代具有民族文化根基的新人。对此，我们的做法是：

（一）精选内容

为了保证诵读内容的科学性，我们挑选了适合小学生诵读的内容，编成校本教材《经典诵读》1-6册，每个年级一册。学校将《经典诵读》纳入校本教材体系，精心涉及版面，精美印刷，学生人手一册，免费提供给全校学生诵读。

（二）明确要求

明确本项工作由教导处统一筹划，语文教师为诵读活动主要责任人，品德与生活、品德与社会课科任教师和班主任协助；明确。

（三）保证时间

要求语文教师利用课前3分钟时间带领学生诵读，由品德与生活、品德与社会教师利用上课时间，选择与教材内容相关的段落进行诵读，并适当讲解。四年级以上的学生，在中午课前练完写字后，由书法教师或者班主任带领诵读校本教材《天天练》中的成语典故、对联、古诗以及其他经典诗文。因为有了时间的保证，学生在常规的诵读中基本能熟读成诵。

（四）营造氛围

学校广播室定时播放古典音乐和经典片断诵读，电子屏幕上每天更新播出经典名句，营造良好的诵读氛围。

（五）检查督促

学校以行政巡堂和推门听课为常规检查形式。通过巡堂和听课，及时了解各班的诵读质量和进度。李银军校长每学期带头上经典诵读示范课，并对品德与生活、品德与社会课进行推门听课。在此基础上，学校召开相关教师会议，研究经典诵读的基本教学模式。

（六）定期验收

1.验收时间：每学年的第二学期。2.验收内容：一年级：《弟子规》；二年级：《三字经》；三年级：《千字文》；四年级：《笠翁对韵》、《老子四章》； 五年级：部分古诗词、《论语》节选；六年级：部分历代名篇、《论语》节选等。

3.验收阶段。第一阶段：由检查组对各班进行大约10分钟的集体抽背和个人开火车轮背，评选出优秀集体，进行表彰。第二阶段：每班推荐十名同学进行全校性的背诵展示，篇目任选。学校授予展示优秀的学生为“经典诵读特长生”，并分批在中午广播和周一晨会上诵读展示。

以上是我校进行优秀传统文化教育的具体做法和所做的具体工作。通过以上三个方面的教育教学，我们赢得了多方面的可喜收获：

一是实现了教学改革的三个目标。学校构建了适应于新课程所需要的课堂教学方式，真正形成了大语文教育的良好局面；学校校本课程开发取得进展；教学水平与效益实现了有效提升。据不完全统计，仅近三年，我校教师在各级各类报刊发表书法、字理及国学教育论文10篇，其中李银军校长撰写的《开发校本课程，创建办学特色》在全国《中国名校和和谐校园文化全书》论文评比中荣获一等奖。

二是有效促进了学校的校园文化建设。学校校风淳朴，师风优良，学风蔚然，办学行为规范，师生积极向上，多次被评委深圳市、盐田区教育工作先进单位，先后被评为深圳市书香校园、深圳市依法治校先进单位。

三是有力促进了学校的特色发展。学校经过二十余年的辛勤耕耘，传统文化教育之树硕果累累：1996年6月，学校被评为全国写字教育先进单位。2006年12月，顺利通过“全国写字教育实验学校”评估验收。2007年7月，出版田心小学《翰墨园》师生书法作品集。2007年7月，黄志兰同学荣获第二届广东省青少年书法大赛一等奖，学校荣获广东省书法教育名校称号。2008年5月，学校23名书法兴趣班学生，远赴北京参加中央电视台央视国际网络主办的第五届“墨彩杯”全国少年儿童书画作品电视网络展评活动现场书法决赛，荣获7金8银8铜的佳绩。2008年，我校学生参加深圳市少先队活动竞赛，展示的《让民族瑰宝照亮学生心灵》特色活动获一等奖。据不完全统计，近年我校师生参加国内外各项书法及诵读比赛，共获各级各类奖800余人次，其中国家级奖项383人次，省级奖项63人次，市级奖项355人次。传统文化教育已经成为我校鲜明的办学特色，成为学校素质教育和教育均衡发展的一道亮丽风景。