《小露珠》教学案例分析

《小露珠》教学案例分析（13篇）

1.《小露珠》教学案例分析 篇一

前几天，我上了一节自主研讨课《小露珠》第二课时，在学习小露珠与动物们对话和这部分时，课堂教学出现了这样一个预设的环节：师：小露珠美滋滋地倾听着来自青蛙、蟋蟀、蝴蝶对她不同的赞美，心里又是高兴又是激动，那么此时的小露珠可能会对青蛙、蟋蟀、蝴蝶说些什么呢？

这一石激起千层浪，还没等老师把话说完，同学们仿佛已经有了主意，一只只小手跃跃欲试，此时老师便料定主意，深吸了一口气，充满激情地说：同学们，请看，老师现在打开动画片，请每位同学都认真仔细地看一遍动画的全过程，并且估算一下各个配音环节的时间。在配音时，如果我们能分小组、分角色的、恰到好处的配上青蛙、蟋蟀、蝴蝶各自不同的语言、动作、神态，还能把小露珠感激时想对他们三者说的话也巧妙的加进去，那该是多么的绘声绘色，让人百看不厌呀！下面请各小组分角色跟着动画进行配音练习。

说时迟，那是快，同学们很快就围成了四人小组，在一块兴致勃勃地、热情洋溢地当起了“小演员”，那声音、那动作、那神态真是惟妙惟肖，几乎把在场听课的老师都吸引了，执教的老师更是兴奋不已，看看这一组很精彩，看看那一组也不甘示弱，一看时间三分钟过去了，同学们准备基本就绪。老师心悦诚服地拍了拍手，示意同学们停下进行小组汇报，还没等老师张嘴说话，同学们已经开始坐不住了，各小组都争先恐后的要展示给大家看，举起的小手如林，课上汇报配音的几个小组更是让人赞叹：

组1汇报：

生1：（小青蛙）一只披着碧绿衣裳的小青蛙轻快地蹦到了大荷叶上，便主动地向小露珠问好：早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。

生2：（小露珠）闪亮的小露珠高声答道:捕捉害虫的小能手，你早，谢谢你对我的夸奖。

生3：（蟋蟀）一身穿着黑褐色大衣的小蟋蟀从草秆上欢快的向小露珠爬了过来，用触须向小露珠敬了个礼，亲切的与小露珠打起了招呼：嗨，像水晶那么透明的小露珠，你好哇，你很漂亮，我们大家都很喜欢你的。

生2：（小露珠）小露珠睁大眼睛微笑着说：你这位跳高运动员来到了我的身边，我非常高兴。

生4（蝴蝶）一只披着彩缎的小蝴蝶轻盈的落在了有许多小露珠的花朵上，赞叹的说：早哇，像珍珠那么圆润的小露珠，你真是太美丽了。

生2：（小露珠）幸福的小露珠乐滋滋的说，美丽的舞蹈家，你太过奖了。

配音时的语言、动作、神态都很贴切自然，把握动画的时间也很到位，老师露出了赞许的目光，在同学们自发的掌声结束之后，第二小组又胸有成竹地走上了讲台。分角色配音下来，给大家的感觉是第二小组在语言上较第一小组丰富一些，特别是小露珠语言的变化很吸引人：

组2：（小露珠）:

早哇，庄稼的小卫士，人类的朋友。

早哇，了不起的钢琴演奏家和歌唱家，我真羡慕你。

早哇，翩翩起舞的天仙女，我真想与你交朋友。

……

真没想到老师的一个预设、一个拓展、一个给动画配音的情境创设，能给课堂带来这么多无限的生机，能给学生带来这么多的收获：每一位孩子学会了独立思考小露珠会对动物们说些什么话，知道了要事先对动画片进行整体感知，以至能正确把握各个动画环节的时间和内容，学会了小组分角色合作配音，同时也用上了丰富的肢体语言，各个小组都是那么投入，有的甚至加上了表演。正是在这样一个轻松、愉快的情境中，学生才会滔滔不绝，各抒己见，出现“老师，我，我！”的场面。对于这一环节的处理说，老师使用亲切的教态，优美的语言拉进了学生与文本的距离，以小露珠与小动物们的一幅幅美丽的动画片为导入，让同学们在视觉上受到感染，提高了学生学习参与的兴趣，然后以启发学生给动画配音为切入点，让学生在把课文读“活”之后，再让学生表演小露珠和小动物的对话，并且加上动作、神态，来体会情景，描绘情景，演示情景，有效的调动了学生的生活经验，让学生深刻理解了文本内容，受到生动形象的具体感染。然后在优美的朗读中，给这一片断画上了一个圆满的句号。在这一环节教学中充分体现了兴趣是点燃智慧的火花，兴趣就是学生最好的老师。

总之，这是一堂有滋有味、有声有色的语文课，相信同学们会对《小露珠》这篇童话故事留下深刻的印象。

[冀教版小学二年级下册《小露珠》教学案例]

2.《小露珠》教学设计 篇二

由于第1自然段已经学习过了，因此，在本节课上，我一开始就让学生齐读这一段，与学生一起再次领略小露珠由夜幕降临时出现，到黎明时变成黄豆粒般大小的情景，为学生营造一个拟人化的情境课堂。

二、抓住特点，体验感受外表美

课文第2～4自然段描写了三个小动物来到小露珠面前赞美小露珠的情景。在组织这部分课文的教学时，我主要采用了这样的一些方法：引导学生自主学习，自读自悟，教师适当引导、点拨。

1.我设计了宽泛性的阅读提示：默读课文第2～4自然段，看看自己读懂了什么，知道了什么，体会到了什么，或是你觉得自己有什么独特的想法、感受、发现需要与大家交流?

2.为提高引导、点拨的实际效果，我做了充分的预设，主要体现在以下四个方面：(1)课文运用了那些形象生动的比喻?(2)小动物们都非常喜欢小露珠，表现在哪里?(3)小动物们对小露珠非常有礼貌；(4)描述三种小动物的动词运用得非常准确。

3.出示钻石(闪亮)、水晶(透明)、珍珠(圆润)的小露珠，同时具有它们三个共同特点的多媒体课件，让学生进行对比、观察。学生从画面上直观形象地看到了钻石的闪亮动人、水晶的晶莹剔透、珍珠的饱满光滑，而这些都与小露珠的特点是那么的相似，这样，有利于学生把握小露珠“闪亮、透明、圆润”的特点，也有利于学生理解小动物们那么喜欢小露珠的原因。同时，对比喻句的特点也有了进一步的认识，从而使教学的重难点得到了有效的落实。

4.充分运用感情朗读和分角色朗读等方法引导学生感受、体验，表达小动物们对小露珠的喜爱和有礼貌，达到以读促讲、以读代理解的教学效果。我还不失时机地对学生进行相关的讲礼仪和讲礼貌的思想教育，这样就有效地落实了语文教学中文道结合的目标。

5.引导学生理解动词运用的准确性。让学生结合自己平时的生活观察和生活积累，用尝试的方法去学一学、仿一仿、做一做、演一演，从而使学生比较轻松地就感受到了“蹦、爬、落”这三个动词，生动地写出了三种小动物不同的活动特点和生活习性。

三、画面衬托，感悟品评内心美

课文第6自然段描绘了一幅小露珠装点植物，使得所有的植物都变得格外精神、格外生机勃勃的美景。在这里，我重点采用了音乐渲染和画面衬托的方法。在音乐声中，我感情范读，让学生通过想象去感悟我所要表达的画面：在教师的朗读声中你仿佛看到了什么?当课文抽象的文字有了具体可感的画面作为依托之后，学生便会积极主动地感悟课文，并透过语言体会小露珠的品格特征，不断增强对小露珠的喜爱之情。如果说课文第2～4自然段写动物们对小露珠的喜欢主要是因为她的外表美的话，那么这一自然段写植物们对小露珠的喜欢已经有了更多的品质美的因素了，这就是小露珠滋润万物、默默无闻、无私奉献的品质。与此同时，我还结合运用了给词语找朋友，帮助学生进行一些优美词语的积累训练，运用句式提示法，组织学生进行必是的口语训练。

2.学习第7自然段时，我先让学生画出表现小露珠形态变化的句子进行比较、思考，看看自己感受到了什么。接着进一步启发学生想象：如果你现在就是向日葵、白杨树、喇叭花，看到小露珠要走了，你会想些什么，说些什么呢?提出这样的问题意在引导学生把对课文内容的理解内化为自己的语言，把自己想象成植物，说出对小露珠的感激之情、留恋之情。由于有了前一段课文学习的基础，学生很快便实现了应有的角色转换。这时，几乎所有的学生都认为自己就是课文中的向日葵、白杨树、喇叭花了。此时此刻，学生的学习激情完全调动起来了，表达的欲望更加强烈，而小露珠的形象在学生丰富的联想和亲身体验中也逐渐高大起来，由喜欢小露珠——到敬重小露珠——再到学做像小露珠一样具有高尚品质的人，学生的情感因此而得到了不断的升华。

四、适时拓展，相机建立学习联系

在教学行将结束之际，我给学生留下了这样的作业题：1.想象一下，小露珠在第二天真的会出现吗?2.如果小露珠再次出现，又会出现什么样的情景呢?把你想到的讲给同学和家里人听。这道作业设计的目的是希望小露珠舍己为人、无私奉献的品质能够通过学生之口去影响更多的人，希望我们的生活中多一些像小露珠这样美好的人和事物，让我们生活的这个世界变得更加美好。

3.小露珠-教学教案 篇三

通过朗读感受和谐动人的画面，体会语言文字的美。课前准备：

课前布置学生了解露珠由形成到消失的过程：遇冷凝结，受热蒸发 教学过程：

一 激发兴趣，导入新课：

师：同学们，上节课咱们一起走进了童话世界，认识了可爱的小露珠。

你们喜欢它吗？为什么？（学生自由发言）

二 细读课文，品味语言

1夜深人静，万物都在入睡，可爱的小露珠却在这时神秘地出现了，瞧！她笑着、滚着，越来越大，越来越亮，让我们一起走进夜幕，到课文的第一小节中去找一找，那调皮的小露珠吧！

请大家把课本轻轻打开，自由读课文第一小节，看看小露珠是如何形成的。2学生读课文。

3师：小露珠的形成是一个慢慢的过程，所以我们应该读得慢一些。

让我们一起来一遍好不好？

三、读第二~五自然段

1、（过渡）晶莹透明的小露珠爬呀、滚呀，它是多么高兴啊！

你看（出示课件）花儿在向它招手、荷叶在向它微笑，小动物更是对它喜爱无比，请小朋友们自由朗读第二~第五自然段，思考：小露珠来到了那些地方？从课文哪些地方看出大家喜欢小露珠的？

哪些词最能体现出小露珠的美？

2、自由朗读

3、交流：小露珠来到了哪些地方？在这些地方小露珠碰到了哪些小动物呢？

师：你们最喜欢哪种小动物？

既然你那么喜欢它，你能把它的话读好吗？

自己练一练吧！

（1）学生自由朗读第2-5小节

（2）你想做哪个小动物来给小露珠问好呢？

（3）学生选择朗读2-5小节(多媒体出示)

（4）小动物们可真有礼貌,同学们换了你,你会怎么向小露珠问好？

（5）看来我们班的小朋友也很懂礼貌,也很会打招呼,从这些小动物的话中你感受到了小露珠是什么样的？（相机板书：闪亮、透明、圆润）

（6）过渡：多美呀，大家都喜欢它，让我们一起来当当小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠问好。

（7）齐读2-5小节

（8）听到小动物们都在夸自己，小露珠又会说些什么呢？我们来把当时见面的情景分角色表演出来，看看哪一小组合作的最好。

（9）同学们表现得真不错，老师要奖励你们。看，谁愿意来带上头饰，加上动作来向小露珠打招呼？（10）分角色表演

同桌之间挑选最喜欢的一种小动物，与小露珠对话，好吗？

第一组同桌甲：我是小露珠。

乙：我是小青蛙。

乙：早哇，像钻石那么闪亮的小露珠！

甲：早哇，披着绿衣裳的小青蛙！（边说边表演）

师：（投以赞许的目光）你们表演的真投入！

师：你也很精神嘛！

甲：早哇，五彩缤纷的小蝴蝶。

甲：早哇，多么威武的小蟋蟀呀！

你早，捉虫能手小青蛙。

你早，唱歌能手小蟋蟀。

你早，跳舞能手小蝴蝶。

（适时板书：闪亮、透明、圆润）

４、小结：从刚才3种动物的赞美中，我们感受到小露珠是那么美丽（板书：美丽），那么惹人喜 欢。那仅仅只有这3种动物赞美小露珠吗？其它小动物会说些什么？指名学生说一说、演一演。小露珠又来到那些地方？碰到了哪些小动物？他们是怎么赞美小露珠的？

（可爱的晶莹透亮的甘甜的）

５ 大家表现的真棒，能完成这个填空吗？

（小动物们都喜欢小露珠，因为小露珠

。）

老师小结：因为小露珠像钻石那么闪亮，像水晶那么透明，又像珍珠那么圆润，它那么美，所以小动物们都喜欢小露珠。

四

品读第６节

１ 师：小露珠这么美，小动物们喜欢她，还有谁也喜欢她呢？

请大家读一读第６节，找一找。

２ 学生读书，自由说一说。

同学们边读边想象，一定比刚才读得更好！

３出示句子： 金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃。

〈１〉请你找出表示颜色的词。

金黄的、碧绿的、紫红的，大自然真是五彩缤纷呀！（指导读出色彩的丰富）

〈２〉“俊俏”是什么意思？“美丽的珠宝”指什么？

〈３〉光彩熠熠的小露珠就像一串串珠宝，如果给你戴，你喜欢吗？你心里会怎么想？

你会对小露珠说什么？（表达喜悦、感谢的心情）

４

听师读，闭上眼睛边听边想象。（把“金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红是喇叭花、还有数不尽的鲜花嫩草”比做“俊俏的小姑娘”“小露珠”比做“珠宝”）

哪位同学愿意把这样的美景读一读？指名朗读，指导评价。

５ 师：花草树木在露珠的滋润下都是那么有活力，有生机，同学们，假如你是画面中的向日葵，喇叭花，白杨树，或者是画面以外其它的鲜花嫩草，你能来赞美一下此时此刻自己的美丽姿态吗？

举例：现在老师就是画面中的一棵小草，先听老师赞美一下自己好吗？（多媒体出示）

“我是一棵小草，我的身上沾满了一颗颗圆润的小露珠，太阳出来了，小露珠反射着霞光，就像一颗颗闪闪的小星星，它们让我更加美丽，更有生机了。”

你们准备怎样来赞美自己呢？请同学们插上想象的翅膀，练着讲讲。

６ 师：小露珠使花草树木变得格外精神、俊俏，花草树木十分感谢小露珠，想想如果你是金黄的向日葵，或是碧绿的白杨树，你会怎样感谢它呢？

出示提示：a应用上“谢谢你，小露珠„„”

b怎样感谢，用上两三句话。

c仿照第二、三、四自然段，即×××说放在后面。

“_____________________。”_________说。

生：“谢谢你，小露珠，是你让我变得更漂亮了！”金黄的向日葵说。

生：“谢谢你，小露珠，是你使我更有精神了！”碧绿的白杨树说。

生：“谢谢你，小露珠，是你让我变得更有生机了！”紫红的喇叭花说。

(出示: 因为小露珠，所以花草树木感谢小露珠。)

师：（微笑着）还有这么多的“鲜花嫩草”想感谢小露珠啊！

那就让我们带着对小露珠的感谢之情来齐读第６节吧！

７ 看到这么可爱的小露珠，你一定也很喜欢它吧！找个机会，让我们也站在花朵旁，朝露旁仔细观察，并大声赞美一下小露珠，好吗？

五、尝试迁移，分享成功

过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！所以它更欢快的——（爬着，滚着，笑着）小露珠在阳光反射下，把美丽带给了大家，可是她自己怎么样了呢？默读第七自然段，看看有没有什么不明白、不理解的地方。

（它消失了怎么还笑呢？）是啊，小露珠渐渐地变成了水蒸气，消失在太阳公公温柔地抚摩下，它为什么还笑着呢？猜猜看，此时小露珠心里在想什么？

学生自由说一说。

交流：小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐的。大家多么希望把快乐天使——小露珠留住啊，你看--（引读）向日葵向她点头，白杨树向她招手；你听--（引读）喇叭花动情地吹奏着乐曲。（齐读）大家多么想把小露珠留住呀。

你能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍）

师：在这依依不舍的时候，向日葵、喇叭花、白杨树会怎样和小露珠告别呢？

请大家展开想象，试着说一说。

出示提示：_____________________，好像在说：“_________________________。”

谁怎么样，好像在说什么？

喇叭花动情地吹着乐曲，好像在说：“小露珠，你别走！我还想吹更美的乐曲给你听呢！”

向日葵摇晃着脑袋，好像在说：“小露珠，你慢点走！我多想再和你说说悄悄话啊！”

白杨树摇摆着身躯，好像在说：“小露珠，你慢点走！我们再玩会游戏，好吗？”

师：听着小伙伴的挽留，小露珠笑盈盈地说：“伙伴们，我明天还会来的。” 天渐渐亮了，小露珠在太阳公公的照射下慢慢地蒸发，变小了，它的身子越来越轻，渐渐地变成了水蒸气，它就要走了，就要向大家告别了。

那，让我们一起来挽留小露珠好吗？

请同学们齐读第7自然段。学了这篇课文，你们喜欢小露珠吗？为什么？

（出示：同学们都喜欢小露珠，因为小露珠

。）多么可爱，多么美丽，多么善良的小露珠呀，她把快乐带给别人，把美丽留给别人，我们看到的是一颗颗无私奉献的小露珠呀，我们一起来赞美她好吗？

六 朗读课文

七 总结：同学们，今天老师和大家一起走进了小露珠的世界，我们看到了（）的小露珠，（）的小露珠，（）的小露珠，看到了小露珠映衬着鲜花嫩草的美景。小露珠这么可爱，这么美丽，大家都喜欢她，老师仿佛看到你们也变成了一颗颗小露珠，因为有了你们，我们的课堂才充满了生机与活力，老师感谢你们！

八、延伸拓展

4.《小露珠》教学反思 篇四

今天的语文课学习6《小露珠》。检查学生读书情况时，我和学生商定，采用了一种新的方法—————以开火车的形式读，如果读错了就要停下来换下一个人。（以往读书的`形式很多，但我总是让学生耐心听同学读完后进行评价。）由于采用新方法学生的积极性很高，我发现听的同学特别认真，读书的同学更认真，这是我始料未及的。当前两个同学由于多字或少字被叫停后，第三个同学是贾缤，一个很内向的男孩，平时不爱读书，从第三段开始，他居然非常流利地一直把课文读完了，同学们不由自主的为他鼓掌，他自己也非常激动。我更为之激动——为贾缤同学的认真读书、为同学们喜欢这个新方法！我不由得为孩子们鼓起掌。

以前，我总是担心用这种办法会扼杀孩子读书的欲望，总是要求学生耐心听等同学读完在指正。今天一试“遇错叫停”使读书的孩子更认真了，听的孩子也非常专注，忽然觉得自己真是杞人忧天，惭愧惭愧！相信出现错误的同学一定能知错就改的。今后还是把这种方法发扬光大吧！

5.三年级上册《小露珠》教案分析 篇五

三年级上册《小露珠》教案分析

教学目标：

知识与能力：学习用“越来越„„越来越„„”造句。

过程与方法：能在流利的基础上有感情地朗读课文，练习背诵。

情感态度与价值观：明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因，感受大自然的和谐、融洽和美丽。教学重难点：

1．练习有感情地朗读课文。

2．明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因。教学课时：第2课时 教学过程：

一、复习导入

1．同学们，上节课我们一起走进了童话世界，认识了——小露珠。（齐读课题）

2．课文中的生字词还记得吗？

草秆、珍珠、俊俏、吹奏、袭来、水蒸气、笑盈盈、夜幕降临、钻石、乐曲。3．把新词放到句子里，你还会读吗？老师考考你们，“笑盈盈”的句子找出来。谁来笑盈盈地读读

从这个“笑盈盈”你可以看出，这是个怎样的小露珠。小露珠这是在和大家告别，那他是什么时候出现的呢？我想大家只要认真读读第一自然段，答案就会出现在你的小脑袋里。

二、细读课文，品味语言

（一）学习第1自然段 1．你知道了什么？ 交流：

出现的时间：晚上到第二天的黎明；（太阳公公下山了，田野里雾漾漾一片，黑乎乎的，草丛中不时传来蟋蟀的鸣唱。请你们边读“夜幕降临”这个词语，边想象这种情境。）形成过程；（小露珠一边在柔软的花瓣上、草叶上、禾苗上打滚，一边尽情地闻着浓浓的花香、淡淡的青草香„„此时，小露珠心里会有怎样的感受?）

出现的地方：荷叶上、草秆上、花朵上（小露珠在花朵上、草叶上、禾苗上打滚，禾苗、小草、花儿不生气吗?）2．你想怎样读呢？指名读。3．齐读课文第一小节。

（二）学习第2——5自然段

1．清晨，起早的小动物们看见了小露珠，来向她问好了，它们是谁呀？迅速浏览2~5自然段，找出答案。（学生答：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）请大家轻声读读2-5小节，边读边体会小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶它们看到的是怎么样的小露珠？（1）学生自由朗读第2-5小节

（2）你想做哪个小动物来给小露珠问好呢？（3）学生朗读2-5小节(多媒体出示)师：谁来做蹦到大荷叶上的小青蛙！A“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说 见过钻石吗？老师给大家带来了。（出示钻石图片）小露珠就像这钻石一样闪亮。你能读出来吗？

加上小青蛙的动作再读一次。

师：在小青蛙的眼里，小露珠是多么闪亮啊！谁来做小蟋蟀，也来夸夸小露珠。B“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草杆上的小蟋蟀对小露珠说。我们来看看水晶那么透明的小露珠。（出示透明的小露珠的图片）漂亮吗？再读读！

C“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。看！这就是圆润的珍珠。谁再来做小蝴蝶

加上小蝴蝶的动作，再来一次。

（4）读到这儿，谁知道动物们为什么喜欢小露珠呢？ 用“因为小露珠所以小动物们喜欢小露珠。”的句式说说动物们为什么喜欢小露珠呢？（指名说）板书：美

2．过渡：多美呀，大家都喜欢它，让我们一起来当当小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠问好。

3．齐读2-5小节

（三）学习6-7自然段

1．小露珠外表十分美丽，所以动物们都喜欢他。其实不光小动物喜欢小露珠，植物们也喜欢小露珠。是为什么呢？请大家默读第六自然段，把植物喜欢小露珠的句子划下来。交流：相机出示：霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都装点得格外精神（指名读）A．小露珠在霞光的照射下闪着亮光，发出耀眼的光芒，你想到了哪个词语。（生说，师红色显示光彩熠熠）

B．怎样才叫“格外精神”指名读此句。

2．相机出示：金黄的向日葵„„美丽的珠宝。

A．“俊俏”一般是说小姑娘长得漂亮，好看，课文中把什么比作小姑娘？ B．“美丽的珠宝”是指什么？如果你是这些花草树木你觉得自己漂亮吗？你夸夸自己。C．是谁把鲜花嫩草打扮得这样俊俏？

多美呀，哪位同学愿意把这样的美景读一读？（多媒体出示第六自然段）小结：对，是小露珠美化了植物，把鲜花嫩草打扮的格外美丽，格外俊俏。读到这儿,同学们你们也该知道谁也喜欢小露珠了?为什么?(出示:因为小露珠__________，所以花草树木感谢小露珠。)3．让我们把这一幕幕美景牢牢地记在脑海中吧！齐读第六自然段。（配乐）

4．过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！所以它更欢快的——（爬着，滚着，笑着）它把美丽带给了大家，它自己有什么变化呢？自由读第七自然段。

交流，出示：渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大了，小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去。

（1）是啊，小露珠渐渐地变成了水蒸气，消失在太阳公公温柔地抚摩下，它为什么还笑着呢？猜猜看，此时小露珠心里在想什么？

于是“她笑盈盈地说：‘我明天还会来的。’”从这个“笑盈盈”你又可以看出这是个怎样的小露珠呢? 交流：主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐得来讲。板书：心灵美（2）因为这样，大家多么希望把快乐天使----小露珠留住啊，你看---（引读）向日葵向她点头，白杨树向她招手； 你听--（引读）喇叭花动情地吹奏着乐曲。（齐读）大家多么想把小露珠留住呀。

（3）能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍）在这种场面里，向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别的呢？

（出示：用“____________，好象在说：__________。”）的句式说

（4）天渐渐亮了，小露珠在太阳公公的照射下慢慢地蒸发，变小了，它的身子越来越轻，渐渐地变成了水蒸气，它就要走了，就要向大家告别了，同学们，让我们一起来挽留小露珠，请同学们齐读第7自然段。

三、总结全文

1．学了这篇课文，你们喜欢小露珠吗？为什么？（出示：同学们都喜欢小露珠，因为小露珠。）

2．多么可爱，多么美丽，多么善良的小露珠呀，她把快乐带给别人，她把美丽留给别人，我们一起来喊喊她的名字——小露珠！

6.《小露珠》课堂教学实录及评析 篇六

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）09A-

0062-01

小学生的语言学习能力应通过言语活动来获得。在语文课堂教学中，教师要在学生立足文本、感悟语言的基础上，给学生提供一个言语实践活动的训练场，让学生在语言实践的具体运用中提升语文能力。《小露珠》是苏教版语文三年级上册教材中的一篇童话故事，在课堂教学中，教师要在仔细研读文本内容的基础上，为学生创设恰当的语言实践情境，并从多角度指导学生与文本展开对话，使学生获得真切的阅读体验，提高教学效果。

一、说演结合，活用语言

师：小露珠爬啊爬，在黎明的时候，它遇到了哪些小动物？（生抢着说）

师：小动物们看到小露珠时是怎样和它打招呼的呢？面对热情的朋友们，小露珠又是如何回答的呢？（生自由练习）

第一组展示：

生1（小青蛙）：早哇，像钻石那么闪亮的小露珠！

生2（小露珠）：早哇，披着绿衣裳的小青蛙！（边说边表演）

师：非常好，你们的表演打动了我，我也想对小露珠说声：“你好，小露珠！”

第二组展示：

生3（小蝴蝶）：早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。

生4（小露珠）：早哇，五彩缤纷的小蝴蝶。

……

【评析】文本教材语言是学生阅读的对象，是学生了解事物、认识事物的凭借，学生通过阅读文本、了解语言，理解文本语言的真正用意，为活学活用语言奠定基础。教师主要鼓励学生阅读小动物与小露珠之间的对话，在读熟内化为自己的语言之后，再以小组对话的形式表现出来。这样教学，学生不仅感到新鲜有趣，而且其语用能力在对话中得到有效的提升，提高了学习效果。

二、立足文本，多向表达

师：有了小露珠的滋润，花草树木更加精神、更加俊俏，它们都十分感谢小露珠。假如你是向日葵或白杨树或喇叭花，你会怎样感谢小露珠呢？

课件展示：

1.用上“谢谢你，小露珠……”

2.怎样感谢？说两三句话。

3.仿照第二、第三、第四自然段，将“×××说”放在后面，即如：“______________。”______说。

生1：“谢谢你，小露珠，是你让我变得更漂亮了！”金黄的向日葵说。

生2：“谢谢你，小露珠，是你使我更有精神了！有什么需要我帮忙的尽管开口！”碧绿的白杨树说。

生3：“谢谢你，小露珠，是你让我变得更有生机了！”紫红的喇叭花说。

【评析】在学生学习语言走向表达、转向作文的起始阶段，教师要立足文本教学，依据学生的学习特点，注重语言表达能力对学生的渗透。在这个教学片段中，教师为学生提供了多种形式的练习方式，学生就可以根据自己的喜好自由地选择表达形式，调动学生的学习热情，起到深化教学效果的目的。

三、读练结合，领会情理

师：渐渐地，大家多么希望把美丽的小露珠留住啊！

师引读：你看，向日葵——（你看，白杨树—— 你听，喇叭花——）面对此情此景，你能用一个词语来形容向日葵、白杨树、喇叭花等此刻的心情吗？

生1：依依不舍。

师：说得好极了！在依依不舍的时刻，它们又会采取怎样的方式与小露珠告别呢？请大家想一想，说一说。

课件展示：

_________，好像在说：“________。”

生2：喇叭花动情地吹着乐曲，好像在说：“小露珠，你别走！我还想吹更美的乐曲给你听呢！”

生3：向日葵摇晃着脑袋，好像在说：“小露珠，你慢点走！我多想再和你说说悄悄话啊！”

生4：白杨树摇摆着身躯，好像在说：“小露珠，你慢点儿走！我们再玩会儿游戏，好吗？”

……

师：听了伙伴们的话以后，小露珠笑盈盈地说：“伙伴们，我还会来的。”

【评析】教师以情感为纽带，以语言表达为手段，让学生把自己当成文中的一个角色，作为小露珠的朋友来切身体验，把自己心中最想表达的、最能留住人心的语言送给小露珠。这样真挚的语言表达给课堂教学画上了圆满的句号，使学生对文本内容产生期待，期盼着小露珠的再次到来。

叶圣陶先生说：“教材无非就是个例子。”在语文教学中，教师要充分发挥好例子的作用，使学生习得语言、规范语言，提高学生的语言运用能力，从而把新课程理念语用目标落到实处，提高学生学习的效果。

7.15 小露珠教学反思 篇七

本文语言精当优美，生动形象，是学生学习语言的范例，通过学习使学生不仅感受小露珠的可爱，更要感悟作者是怎样用语言来表现小露珠的可爱的，因此我根据教材的特色，立足教材，设计了以下教学环节。１、激趣导入明目标

本节课的教学，以谜语的形式引入，激发学生的兴趣以及对小露珠的喜爱之情，顺势观察小露珠的图片，引导学生说说你看到的小露珠给你留下的印象。

2、品味作者遣词造句的准确性

通过扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶与小露珠打招呼，辅助以声情并茂的图片，提炼出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”，随之引导学生能否用别的词替换其中的动词。因为学生日常生活中很清楚以上动物的生活习性，学生立即回答出不能替换的理由，进而也就明白了作者遣词造句的准确性，并指导学生在以后的习作中加以运用。

3、充分利用学生资源，展开想象、引起感情上的共鸣

课文２——４自然段是小动物们说的三句话，结构雷同、语气相似。平铺直叙逐句指导读会淡化课堂气氛，因此教学中，我运用学生感兴趣的多媒体课件，采用了不同的朗读形式，指导学生如何读好等。在此，我还配以动画，抽学生表演等，生动地展示了小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶是如何来到小露珠身边的。最后,我还设计了这样的问题：除了文中这三种小动物，大自然中还有哪些小动物喜欢小露珠，愿意跟小露珠打招呼？指导学生用自己的语言来跟小露珠打招呼，表达对小露珠的赞美。从教学效果看，学生不但弄清了动物们喜欢小露珠的原因，而且让课堂气氛富有情趣。

在各部分的教学中，我注重朗读，设计了情境对话、扩词造句，真正提高了学生语言表达能力，同时给大家留下了自主学习的空间，有利于学生智慧潜能的开发。

8.小露珠教学设计 篇八

第一课时 教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会规范、端正地书写本课生字。初步了解词语的意思。

3、了解文章主要内容。教学重点：

正确、流利地朗读课文。教学难点：

引导学生读中感悟，明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因，感受大自然的和谐、融洽和美丽。教具准备：多媒体课件 教学过程:

一、激趣导入

1、今天咱们课堂上来了一位朋友，她就是小露珠。下面老师就带着你们去欣赏一组有关小露珠的图片吧。（播放课件）

2、欣赏完这么美的小露珠，想说点什么吗？

3、板书课题：小露珠。师：露是要求会认的二类字，雨字头缩缩腿，懂谦让，下面的路字就写舒展。

4、生比较：在露珠前面加了一个小字，读读有什么不同？（预设：小巧玲珑、可爱）带着你的感受一起来读课题。二．初读课文。

过渡：真是可爱的小露珠，老师也想读读描写她的课文。

1、师范读。

2、这么美的课文，同学们你们也一定想读读吧。生初读。要求：读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。标出自然段序号。

3、出示词语。

钻石 水晶 珍珠 闪亮 透明 圆润 光彩熠熠 生机勃勃 格外精神

检查读。你读懂了哪些词？还有没读懂的？利用图片、换词或生活实际理解词语。

4、师相机出示几组难读的长句子。提示学生注意标点的读法和停顿。评价。

5、请几位同学逐段来读。你喜欢哪个小节就读哪个小节？其他同学思考：你从 1

课文中都知道了什么？小组讨论、补充。（板：闪亮、透明、圆润）

三、学习生字

1、出示生字。你记住了哪些字？是用什么方法记住的？

2、你觉得老师范写哪个字对你有帮助？仔细观察田字格中的范字，看看怎么写美观？然后说说你的发现。

3、师范写。

4、生各写两个，提醒坐姿。师生共评。

四、总结

1、小动物、植物那么喜欢小露珠，除了它外形美，还有其他原因吗？咱们下节课再来学习。

2、作业：书写余下的生字，熟读课文。

第二课时

教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、会用“越来越„„越来越„„”造句。

3、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受大自然的和谐、融洽和美丽。教学重难点:

1、会用“越来越„„越来越„„”造句。

2、凭借对课文的朗读感悟，体会小动物和植物都喜欢小露珠，感受大自然的和谐、融洽和美丽。教学过程：

一、复习导入

二、学习课文

1、同学们，今天这节课我们继续学习课文《小露珠》。

2、同学们通过上节课的学习，说说小露珠给你留下了什么深刻的印象？

3、这节课就让我们去寻找小露珠的踪迹吧！

（一）第一段：

1、出示课件动画：讲解：夜深人静，万物都在入睡，小露珠却在这时神秘地出现了，她笑着、滚着，越来越大，越来越亮，让我们一起走进夜幕，到课文的第一小节中去找一找，那调皮的小露珠吧！听范读。

2、同学们，你们走进夜幕，看到了什么，知道了什么？

3、学生进行交流，根据学生回答，教师适时进行点拨。

（1）“夜幕降临”“黎明”加点，让学生明白，小露珠是夜间降生的，小露珠的生成时间是整整一夜。

（2）抓住“草叶上、花朵上、禾苗上”三个排比词组，以及“一颗颗”，感知小露珠数量多、分布广。

谁能读好第一句话？谁能读得更多？

（3）抓住“爬呀”“滚呀”“越来越大”“越来越亮”体会小露珠是慢慢的、逐渐长大的。

（4）谁能读好第二句话呢？(指导朗读：用轻而缓慢的语气读。）

4、当你们看到这样的小露珠时，你的心情怎么样？能用你们的朗读来告诉大家吗？谁来读？我们学着它的样子来读读。

5、从大家的朗读中，老师听出来你们非常喜欢小露珠。（出示露珠图）那你们为什么喜欢它呢？

过渡：这么大，这么亮的小露珠，同学们很喜欢，还有谁也喜欢它呢？（齐说―小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）

（二）学习第二——五段：

1、那小动物为什么喜欢小露珠呢？它们是怎么赞美小露珠呢？请同学们读读课文二——五段，用“——”画出有关的词语和句子。

2、找出来的同学和你的同桌说说并把有关的段落多读几遍。

3、学生进行交流。根据学生回答的顺序，相继出示有关段落，进行指导、朗读。谁先来说说哪个小动物喜欢小露珠的?读出有关的句子。

4、相机出示第二、三、四

“早啊，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。（1）谁来学学小青蛙来赞美小露珠？

（2）小青蛙多有礼貌，一看见小露珠就友好地打招呼。谁再来有礼貌地打一下招呼呀？

（3）小青蛙为什么喜欢小露珠？——钻石，点红：“钻石”说它“像钻石那么闪亮”。板书：闪亮（点红：钻石 闪亮）小朋友，钻石你见过吗？在哪儿见过，是怎样的？你看小青蛙把小露珠比作了钻石多美呀！小青蛙多喜欢它呀！（4）哪只小青蛙愿意来赞美赞美小露珠？哪个小青蛙能加上动作来夸夸小露珠 3

啊？

（5）做得真好，它是蹦到大荷叶上的。（点红：蹦）我们学着小青蛙一起来夸夸小露珠吧。

“早啊，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。（1）哪个小动物也喜欢小露珠？

小蟋蟀为什么喜欢小露珠呢（点红“水晶”、“透明”）板书：“透明”。（2）多美呀！哪只小蟋蟀来夸夸？我们一起来夸夸。（3）看小蟋蟀是爬到草秆上对小露珠说的。（点红：爬）

“早啊，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。（1）还有谁也喜欢小露珠呀？看美丽的小蝴蝶飞来了。（看动画）

（2）小蝴蝶落在花朵上在赞美小露珠呢？（点红：落）一起读读小蝴蝶的话。（3）你是小露珠，小蝴蝶那么夸你，你开心吗？为什么？

板书：圆润（点红：珍珠 圆润）

5、小动物用世界上最美的得词语来赞美小露珠，下面，请同学们再读读小动物的话，要读好、记牢这些话。

6、拿出头饰戴好。现在老师是小露珠，你们就是这些可爱的小动物们，当小露珠向你问早时，你怎样用课文中的言语回答它。

7、请同学们分小组，分别扮演小露珠和小动物们，把它们相互问早、小动物热情赞美的场景演一演。（学生演的时候，教师加以指导，如：小露珠听到小动物们赞美自己，它会说些什么呢？）

8、同学们演得真好！（出示第五段）引读第五段：小动物们都喜欢小露珠。那是因为什么呢——？

（指动物们说的话）学生一起回答：因为它像钻石那么闪亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圆润。

过渡：除了小动物喜欢小露珠，还有谁也喜欢小露珠呢？（植物）那小露珠来到花草树木中间，又给它们带来哪些变化呢？

（三）第六段：

1、请同学们自己读读第六段，细细地体会一下。

2、（出示第六段）太阳公公爬上了东山，染红了天空，霞光中的小露珠怎么样了？（点红：光彩熠熠 格外精神）

（1）所有的植物都显得格外有精神，你是从哪儿看出来的？

（2）出示：“金黄的向日葵„„显得更加生机勃勃。”我们一起来读读。你是怎样理解这段话的？

（3）这里“俊俏的小姑娘”是指谁？“美丽的珠宝”指什么？（4）你们愿意把这美景美美地来读一读吗？男女生来读。

（5）出示图：花草树木在小露珠的滋润下那么有活力，那么有生机，同学们看假如你是画面中的向日葵，喇叭花，白杨树，你能来赞美一下此时此刻自己的美丽姿态吗？

（6）现在老师就是画面中的一棵小草，先听老师赞美一下自己好吗？“我是一棵小草，我的身上沾满了一颗颗圆润的小露珠，太阳出来了，小露珠反射着霞光，就像一颗颗闪闪的小星星，它们让我更加美丽，更有生机了。”（7）你们准备怎样来赞美自己呢？请同学们插上想象的翅膀，练着讲讲。（8）就像同学们说的那样，花草树木都感谢小露珠，让我们把这美景牢牢地记在心里，配乐朗读第六节。

过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏，那么精神，小露珠可高兴啦，它更欢快地——（爬着、滚着、笑着）（出示第七段）

（四）第七段：

1、突然它感到有一股热气袭来，这时发生了什么事？默读最后一节。

2、到底发生了什么事？出示。

3、原来小露珠要向大家告别了，你看--（引读）向日葵向她点头，白杨树向她招手；你听--（引读）喇叭花动情地吹奏着乐曲。（齐读）大家多么想把小露珠留住呀。

4、此时，能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍）

5、此时你就是向日葵、白杨树、喇叭花，会怎样和小露珠告别的呢？会对小露珠说些什么呢？

6、同学们，我们一起来向小露珠道别吧？请同学们齐读第七自然段。

7、小露珠向大伙儿一一告别，她笑盈盈地说：“我明天还回来的。”你是从哪儿看出来的呢？

三、师小结全文

9.开心的小露珠 篇九

月亮害怕淋湿，整个晚上都躲在家里，一步也不肯出门。个性胆小又爱撒娇的星星们少了月亮的陪伴，只好跟着躲进云里，露出一双小小的眼睛偷看，整片天空黑漆漆的，连一点点的光都没有，本来十分热闹的亲亲湖边，因为少了月亮跟星星的光亮，变得黑黑暗暗的，还有一些阴森森的感觉，小动物们都不敢来到这里乘凉，就连向来聒噪的青蛙一家也不聒噪了，只是乖乖地闭上嘴巴，不等到雨停就通通睡着了。

好不容易，终于等到雨滴们跑累了，愿意暂时停下来歇息，不比赛了，世界一下子安静下来，只剩下蒲公英一朵挨着一朵准备飞回家的声音，亲亲湖边静悄悄的，连耳朵最敏锐的小兔子都可以睡得好熟好熟。这个时候，月亮才从家里探出头，为整片天空涂上一层浅浅的、柠檬黄的光亮。一看见月亮出门，本来就好喜欢在天空相互追逐、玩游戏的星星们，也开始一个接着一个从云里跳出来跟世界说晚安，亲亲湖边于是渐渐有了淡淡的亮光。

然而，就在亲亲湖边渐渐亮了，可以渐渐看清楚眼前所有一切的时候，一朵住在离湖大约三座圆桌石头远的玫瑰花，忽然发现自己由下向上数来第三片的嫩绿色叶子上，多了一颗正对着自己微笑的小露珠。

那是一朵骄傲又没有耐心的玫瑰花，在它的眼中，除了看见自己的美丽，其他的不屑看、不想看。所以，当玫瑰花发现身上这个不速之客时，就连一眼也没有多看，只是不耐烦的瞄了瞄小露珠，然后细着声音问：“你是谁?又是谁让你待在我身上的?”小露珠好像没听见玫瑰花问的问题似地，只是自顾自盯着玫瑰花那一瓣瓣像鲜血般红艳的花瓣，用一种羡慕的口吻说：“你的样子，真的好美喔!”

玫瑰花虽然因为小露珠的赞美，感觉有些飘飘然，但是仍然一脸高不可攀的模样，甚至于還有些炫耀似地，摇了摇自己身上的四根尖刺和花瓣，那有意泄漏出来的美丽与娇艳，让小露珠一双眼睛看得发直，像是失了魂的，连眨都不想眨一下，嘴里还在不停说着：“真的，真的好美、好美……”小露珠也好想好想变成一朵花，一朵像玫瑰花一样美丽的花。

听见小露珠是那样陶醉地赞美自己的美丽，本来感觉飘飘然的玫瑰花，突然变得有些不耐烦了，它刻意使劲地扭了扭自己的身体，想要借机会甩掉这个惹它心烦的小露珠，可是不论玫瑰花是如何地努力都没有用，而且好像越想用力甩下小露珠，小露珠就越是紧紧地黏在自己的叶子上，一动也不动。

忽然间，一阵奇异的大风吹来，小露珠就这样顺着风的方向，飞呀飞呀，最后被风吹落在远远的像镜子一样平的湖面上，小露珠的身体才碰到湖面，立刻散开成一朵透明的水晶花，一束柠檬黄月光刚刚好洒落在水晶花瓣上，衬着月光，水晶花看起来一闪一闪，亮亮黄黄的，美极了。

水晶花那样的美，一瞬间，让眼里从来就看不见别人的玫瑰花，都要忍不住惊叹：“真的，好美!”小露珠好开心哪!

10.小露珠教师教学反思 篇十

原本为这样的设想沾沾自喜，没想到实践时，由于这一环节在语言上组织还不太严密，学生和我打招呼时出现了张冠李戴的错误，在公开课上出现这样的意外，我心里很着急，但这一环节不能就这样含含糊糊地过去，我迅速调整教学设计。让学生们再读读小动物们的话，记住哪个小动物说的什么话。再次打招呼前，我说“我来到大荷叶上，遇到了小青蛙！”学生一下就清楚自己该扮演哪个角色了。

接着用课件演示钻石和像钻石那么闪亮的露珠，水晶和像水晶那么透明的露珠，珍珠和像珍珠那么圆润的露珠图片。由语言文字到图片，学生对露珠外形美的认识更深刻了。

在此基础上我抓住课文“留白处”，引导学生发散思维，进行语言训练。我让学生想想还有哪些小动物会赞美小露珠，说说是什么样的小动物，他们会说些什么？仿照课文二到四自然段写一写，自己读一读，再继续做游戏，老师当小露珠，同学们当其他小动物，不用书上句子，用自己写的句子和老师打招呼，前面的语言训练和课件演示为此打下基础。最后小结动物们喜欢露珠因为它外表美。

第二层是感受小露珠的品质美。品读第六自然段，找出植物们喜欢小露珠的原因。再通过想象植物们如何感谢、挽留小露珠，指导有感情地朗读后再回到植物们为什么喜欢小露珠的问题上，答案就更深刻了，学生们悟出了小露珠具有无私奉献的精神。

11.语文小露珠教学反思 篇十一

《小露珠》是一篇优美的童话。写了小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠外表美丽，心灵美丽，她在美化、滋润万物的同时蒸发，牺牲了自己。赞扬了小露珠无私奉献、无怨无悔的高尚品质。

在上课开始，首先提出研究主题：为什么大家都喜欢小露珠?使学生把握研究主题，激发探究问题的热情。再利用多媒体课件将小露珠形成这一抽象的过程展示给学生看，让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，打开了学生想象的“闸门”，使学生对露珠形成了表象，具有了感性的体验，以图促背，陶醉在课文所描述的情境中，激起学生强烈地阅读课文的愿望，为学习全文创设良好的意境。

在第五自然段的教学中，我把学习的自主权交给学生，以“格外精神”为切入口，让他们找哪里可以看出植物们格外精神，在小露珠的装扮之下，植物们也是非常的开心，他们都想对小露珠表示感谢。学到这里再读，这遍读已经有了情感的升华，不仅理解了植物们对小露珠的喜爱，也理解了植物对小露珠的感激。到第六小节中思考小露珠快要消失了，为什么还在笑?想象小露珠当时的想法。意在培养学生的思维、想象、创造能力，发展学生的语言，体会植物对小露珠的依恋之情。引领学生在感受文章语言美的同时，深入地领悟文本的情境之美、人情之美、精神之美，使学生的思想沉浸、陶冶在文本的思想、情感之中。

12.课文《小露珠》教学反思 篇十二

一、整体感知，分层朗读，在读中感悟，在读中提高。

语言生动，想象丰富是童话故事类课文的显著特点。在教学课文2-5自然段时，我充分发挥了朗读在理解课文内容中的作用，让学生先自己朗读后思考：哪些小动物喜欢小露珠?为什么喜欢小露珠?通过课件出示了钻石、水晶、珍珠的图片，让学生直观的感受这些物体，从而体会到小露珠的闪亮、透明、圆润。通过不同句式的对比，让学生感受“蹦到”、“爬到”、“落到”来体会不同小动物的不同特性，丰富了学生的语言，锻炼了学生的表达能力。在有层次的朗读中，获得更深刻的感悟。

二、创设情境，模仿造句。

学生学会用“越来越……越来越……“造句是本课的难点，为此我特地安排了一个解析的环节。课文的第一自然段写了小露珠在夜幕降临时出现到黎明时变成黄豆粒般大小的情景。我在让学生读懂这段内容后，通过多媒体动画，真切地感受到：小露珠越来越大，越来越亮的过程，然后抓住契机，课件出示：雨下得越来越大，地上的积水越来越( )。夏天到了，天气越来越( )了，( )。这些都是生活中的小常识，所以学生都感同身受，难不倒他们，接着放手让学生自己回忆生活中的类似情况，自由造句，学生们也都能很有逻辑性的说出来。

三、找寻文章的空白点，寻求想象练说的台阶。

文章的空白点是指文章中没有写的，我们发挥想象可以体会到的。因此在第七自然段的教学中，我设计了“可爱的小露珠就要走了，此时此刻，你想对小露珠说些什么?”在老师的启发下，学生打开了思维的闸门，充满深情的语言从一张张小嘴里说出来。这一说话训练，让学生把课文中的`文字转化成了自己的语言，加深了孩子们与小露珠之间依依不舍的感情，让文章进一步升华。

纵观这节课，我还有一些地方处理的不够周到，存在不足：

一是对学生学情了解的不够，某些方面对学生水平估计过高，所以学生参与课堂的热情一般，课堂气氛不够活跃。

二是课文难点突破不够。

三是课堂开放度太小，不敢放手。

13.小露珠教学设计 篇十三

教学目标:

1、能够正确、流利、有感情的朗读课文。

2、创设情境，让学生在情境中理解课文内容。

3、通过朗读感悟，知道小动物和植物都很喜欢小露珠，感受大自然的和谐、融洽、美丽。

教学重点：通过品读感悟，感受小露珠的美。

教学难点：有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。教学准备：多媒体课件

教学过程

一、复习导入，激发兴趣

1、孩子们，今天我们继续学习第六课《小露珠》，请大家齐读课题。

2、课文中的生字词大家还记得吗？

草秆 珍珠 俊俏 吹奏 袭来 水蒸气 夜幕降临钻石 钻山洞 乐曲 快乐

3、生字大家掌握的不错，通过上节课的学习小露珠给你留下了什么印象？

（预设：生1小露珠把别人打扮的格外精神。

生2我觉得小露珠很美......）

二、细读课文，品味语言。

（一）学习第1自然段

1、师：你们想不想见见这样的小露珠呢？（想）听到你们说想她就来了！（幻灯片出示第一自然段朗读视频）

从刚才的这段话中，你知道了些什么？学生交流。

（预设生1：我知道了小露珠出现的时间是夜幕降临了。

生2：我知道了小露珠很可爱。

师：哪句话写出了她的可爱你能读出来吗？谁再来试试？（生评价）你们能

读一读吗？读出她得可爱。（齐读）

（二）学习2-5自然段（1)小露珠经过一夜的时间出现在了草叶上、花朵上、禾苗上，你们喜欢这么可爱的小露珠吗？天亮了她会遇见谁呢？请同学们自由读2-5自然段，找一找。

生交流：小青蛙 小蟋蟀 小蝴蝶

它们在干什么？（和小露珠打招呼。）你们能读一读吗？（幻灯片出示第二自然段。）（指名读）

这是谁在和小露珠打招呼？（小青蛙）今天不止来了一只小青蛙，还有一只小青蛙也在和她打招呼。（对比读）“早啊，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。“早啊，闪亮的小露珠。”小青蛙对小露珠说。你喜欢哪一段?为什么？（生交流）

你觉得第一段写得怎么样？（更生动......）你能读出来吗？

你们看见过钻石吗？在哪看到的？想不想再看看闪亮的钻石？（幻灯片出示）谁能再读读，把它的特点读出来。（指导学生朗读，把“钻石”“闪亮”读得重一些）

听你们读得这么好，老师也想读一读了。（师范读）你们能不能读出你对小露珠的喜欢？（齐读第2自然段）

（2）我听出了小青蛙非常喜欢小露珠，课文中还有小蟋蟀和小蝴蝶它们也非常喜欢小露珠，你们能读出它们对小露珠的喜欢吗？（能）同桌间互读3、4自然段，大声读出来。

指名读（找同学评价）

男女生读。（女同学读小蝴蝶，男同学读小蟋蟀）

带动作齐读。读了这么多遍，有的同学都会背了，有的同学不会也没关系，老师帮你。（幻灯片出示背诵提示）

“早啊，像（）那么（）的小露珠。”（）的（）对小露珠说。（指名背诵，抽一段齐背)

（三）学习第6自然段 小动物们都喜欢小露珠，是不是只有书上这几种小动物们喜欢？（不是）想象一下，还有谁？（小鱼、小蜜蜂、小蚂蚁......)是啊，所有的小动物们都喜欢小露珠，因为她像钻石那么闪亮，像————，像————。用一个字形容（美！）这么美的小露珠不仅小动物们喜欢她，还有谁喜欢？请大家自由读第6自然段，说说还有谁喜欢小露珠？为什么？

学生交流：A 植物们喜欢小露珠

B 金黄的向日葵，碧绿的白杨树还有紫红的喇叭花也喜欢小露珠。

C还有数不尽的鲜花嫩草也喜欢小露珠。......为什么？（小露珠让它们格外精神）

谁能说说什么是格外精神？举个例子或者做个动作，你们能读出来吗？（小露珠反射着霞光，所有的植物都变得格外精神，连那些衰老的花草，树木也都显现出生机。）

在小露珠的装点下，植物们又是怎样格外精神的呢？

（出示课文内容）金黄的向日葵……

“俊俏”一般是说小姑娘长得漂亮，好看，课文中把谁比作小姑娘？（把“金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红是喇叭花、还有数不尽的鲜花嫩草”比做“俊俏的小姑娘” “小露珠”比做“珠宝”）

“美丽的珠宝”是指什么？（小露珠）。

师：同学们真会阅读，作者正是用了打比方的方法，把鲜花嫩草写得更美了，就让咱们美美的读读这段话吧！（生读）

（四）学习第7自然段

师：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！所以它更欢快的爬着，滚着，笑着，它把美丽带给了大家，那它自己有什么变化呢？自由读第7自然段。

谁能用因为...所以...说说小露珠怎么了？（因为太阳公公散发的热量越来越大，所以小露珠的身子越来越轻，最后化作水蒸气走了）

孩子们，你们看这句话里有这样两个词“越来越大”“越来越轻”，什么是越来越大，是一下子变大的吗？（不是，是慢慢的）文中还有这样的词（越来越亮）我们在生活中也经常用到这样的词，你们会用吗？（幻灯片出示）

1、雨下的越来越（），地上的水越来越（）了。

2、夏天到了，天气越（）了，（）。

小露珠离我们越来越远了，植物们舍得吗？（不舍得）它们怎么做的，一起来读读（向日葵对她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲，大家多么想把小露珠留住哇）

我听出了你们都想留住小露珠，然而，她还是化作水蒸气走了，没留下一点儿痕迹。多么美丽可爱的小露珠啊，动物和植物们都喜欢她，可她现在要走了，你们舍得吗？（不舍得）你想对她说些什么？（我想对小露珠说.......)

三、总结全文

1、这么美的小露珠你们还想不想再一次见到她？（想）她还会来吗？让我们一起再去看看这么美的小露珠，又到夜幕降临了....（配乐读全文）

2、你们想和这么美的小露珠交朋友吗？课下把课文背下来或者走到大自然中找一找吧！

四、指导书写“露”

1、观察字的结构（上下结构）

2、“雨”作为字头要变扁，第三笔横折钩变成横构。

3、书写的时候把字写紧凑才漂亮。

板书设计

小露珠

动物

美