成长中的挫折论文

2024-07-23

成长中的挫折论文（共14篇）

1.成长中的挫折论文篇一

成长中的挫折

看着那一张张浸透了努力，勤奋的获奖证书，考级证书，欣慰自豪的微笑在我脸上荡漾开来。别人看见，或许会羡慕，或许会称赞，但只有我自己知道，张张证书都是那么来之不易，它记录着我成长的足迹，成长中的喜悦与无数的挫折。

我的成长并非一帆风顺，可以说到处都有坎儿，磕磕碰碰，在失败中跌倒，又无数次的在挫折中爬起来，向前走，又跌倒，又爬起，继续向前„„

我清楚的记得，我考钢琴十级时，曾无数次希望时间停住，因为太苦了！无休止的练琴，让我厌倦。但音乐的美妙，让我不得不重新将双手放在琴键上，弹，练！每天六个小时的魔鬼式训练，将热爱自由的我困在了狭小的琴房里。手指练得发烫，泡下冷水，继续练；手上弹得起了水泡，涂下药油，继续弹；双手又酸又痛，休息一下，再继续。刻苦，努力的练习，原本让我觉得没什么关系，只要能考级过关就行了。但是，当我完整地将所有曲子弹给老师听时，一句冷冷地“不行！”，彻底打击了我，那一刻，我伤心，我无奈，我迷茫！老师的打击让我倍感失败，从未如此受到挫折的我，很沮丧。挫折像一座高山，挡住了我前进的路，我知道，只有努力向上爬，翻越挫折这座高山，我才能成功。我喘息着向上爬，跌到了站起来，继续爬。在挫折中，我学会了坚强，学会了寻找方法。当我最终爬过“挫折山”时，我知道，我已经成功了。十级的考级证书被我握在手中。

成长是跟自己赛跑，被挫折绊倒并不可怕，只要坚强点，跨过成长路途中的挫折，胜利就会在成长的路上等着你！

2.成长中的挫折论文篇二

一、适度开展挫折性教育,应成为幼教工作的必修课程。

在现实教育中我们经常发现:当受到表扬和他人羡慕的时候,小朋友就会神采飞扬,甚至四处张扬和炫耀;而当受到老师或者家长批评的时候,有的小朋友就会满脸不高兴,甚至会哭;哪怕是没有得到一朵小红花,也会“晴转多云多雨”。同样,遇到一些小麻烦,也显得慌张无措,不是求助其他小朋友,就是找老师帮忙。而一旦有一位幼儿遇到困难,其他小朋友却不能帮上忙,就跑去找老师解决。这样的情况举不胜举。从中足以说明一点,当今小孩子的性格和心理太过脆弱,生活自理能力、自助自救能力和遇事处理能力较差,确实令人担忧。因此,开展幼儿挫折教育,十分必要和急切。当然,挫折教育必须把握适度和“因材施教”的原则,切不可用一个标准衡量孩子们,更不可“一根棍子打人”。如积极实施的挫折性教育要遵循“最近发展区域”的原则。平时教师可以有心设计隐含一定难度的任务,鼓励幼儿能够“跳一跳,摘桃子”,逐步培养他们的“跳跃“能力。再如,在孩子犯了错误或是遇到困难表现退避的时候,可以作出一些必要性的批评,增强他们的“是非”意识,提高他们的心理承受能力,而不能因为不忍心就一味地迁就。同样,当孩子承受挫折时,我们需要给予必要的鼓励,给他们传递面对挫折的勇气、迎难而上的信心、解决问题的智慧和办法。一言以蔽之,没有挫折不行,挫折太过也不行。这才是真正的“健康教育之道”。

二、适度开展挫折性教育,讲求正确灵活的艺术方法。

对幼儿开展挫折性教育,必须讲求艺术和方法,以免适得其反甚至弄巧成拙。一是在锻炼孩子耐挫个性的基础上,让他们感知成功来自于努力的道理。有一次,本班的餐饭不够分配,我就点名让平时胆小的小女孩去隔壁要一个鸡蛋。当她即将推门进去的时候,忍不住回过头来望着我,几乎准备放弃。我故意调整目光假装没有看到。就在她犹豫的时候,隔壁班老师主动问她来干什么,她这才鼓起勇气说了原因。当她又蹦又跳地成功拿来后,又得到了老师的鼓励和表扬,小脸蛋乐得像开花一样。此后,她表现得越来越活泼大方。二是利用困难情境锤炼品质意志,让幼儿从中增强克难求进的勇气和信念。幼儿的活动范围是非常有限的,因此,我们除利用自然情境之外,还要有心创造另外的机会,以此磨砺他们的耐挫能力。在喜闻乐见的游戏活动中,适当增加一些难度,让他们自己想办法解决问题、完成任务,如走“独木桥”爬障碍物,自己解决小朋友之间的矛盾,独自去低矮的暗箱里取东西,等等。再如适当延迟竞赛等体力消耗活动、增强劳动强度等。三是培养和挖掘典型,产生教育效应,充分发挥榜样的学习和辐射作用。在日常的学习和生活中,幼儿之间免不了会发生一些如摔伤、擦伤之类的小事情,老师要注意多鼓励他们,如“小朋友摔疼了不要哭,学会勇敢些。”“出一点血不要紧的,老师给你包扎一下,很快就会好起来的。”与此同时,要号召其他幼儿向他们学习勇敢的精神和行为。此外,还要善于利用各种媒体中小英雄人物或坚强勇敢的动画故事,教导他们怎样坦然面对突如其来的挫折。

三、适度开展挫折性教育,努力实施家园携手联合共进。

3.挫折是成长礼物篇三

如果对比东西方对“毕业”一词的用语，我们会发现一个很有趣的现象，我们所称的“毕业”一词，含有结束的意思，意味着结束了一段学习过程。但英文毕业典礼叫做Commencement，则是“开始”的意思，意味着即将展开新的人生。

我很喜欢后者积极进取的含义，事实也是如此，表面上各位结束了人生很重要的一个60学习阶段，但实际上，各位正站在一个关键的起始点。一个真正独立的人生，即将在眼前展开。我选择了“挫折”这个观念来期勉大家。

挫折，是人生最大的资产与礼物。

多年前，我认识了罹患进行式肌肉萎缩症的朱仲祥。自幼失去双亲照顾､医生判定活不过20岁的仲祥，身躯挛缩如同幼儿，丧失行走能力､心肺功能衰竭､呼吸困难，连写字､按键盘都很困难。即使如此，每次看见他，却永远保持着开朗，仲祥总是以热爱生命的口吻说:“只要有呼吸，就有希望。”即使陷入这么困难的处境，挫折仍没有打倒他，仲祥精彩､认真､尽力地充实了属于他的37年人生功课，于2001年离开人世。

类似的故事层出不穷。他们没把上天加诸身体上的障碍，当成自怜自艾的理由，而是调整自己，更平实地活出属于自己的生活。如果，这群勇士面对自身如此巨大的肢体障碍，都能无怨无悔地把每个挫折当成人生功课，用心看待，绝不放弃､退缩;那么，我们这群手足俱健的人，又有什么理由在逆境来时俯首称臣，在挫折面前放弃自我呢?

某次，甲骨文的执行长拉里•埃里森(Larry Ellison)应邀到耶鲁大学对千名毕业生演讲。他说:“今天我看着前面，并不是看到拥有光明前程的一千个希望，事实上我看到的是一千个失败的人;我没有看到一千个各行各业的领袖人物，我看到的是失败的人。为什么?因为我埃里森，世界第二有钱的人，是大学的退学生，而你们不是。”他接下来说，“比尔•盖茨是世界上至少到目前为止还第一有钱的人，他也是个退学生，你们不是;还有一个人叫做艾伦(Paul Allen)，是盖茨的合伙人，他是世界第三有钱人，也是一个休学生，你们不是。”

从表面看，埃里森在毕业典礼的场合讲这样的话似乎非常不适合。可是，各位用心去想，他的本意当然并非如此，他是要告诉我们，学校教育只是给我们一个基础，我们要认识大学教育的局限性。通过这段震撼有力的演讲，不知道大家能否体会，“挫折”往往代表生命的“转折”，生命总会在特别的地方转弯，今时今刻的不顺遂，往往是为自己人生积累一份特别的体验，乃至于为未来的成功埋下伏笔。

我要举的另一个例子，则是我自己的。两年多前，我所服务的“理律”法律事务所经历了严重打击。一位资深员工卷走了客户的一笔巨款。面对这样重大的打击，最简单的选择是倒闭。但我们想到，事务所里有500位同仁，“理律”是大家的经济依靠;而且，我们也必须对客户负责。我们就想，“理律”绝不能倒下。于是我们展开与客户长达一个月的谈判。

这期间，谈判几度濒临破裂，代表“理律”和客户谈判赔偿事宜的我，当时很能体会春秋时期伍子胥一夜白头的心情。后来终于达成协议，除了分期偿还客户，更协议将一部分的赔偿转为公益用途。这个协议一出，报纸写了一篇社论，赞誉“理律”即使在最艰难的时刻，仍能想到对社会的公益责任。两年多过去，“理律”撑了过来，而且变得更坚强。

我常回头去想这件事，渐渐发现，那件当时痛心至极的灾难，对现在的自己来说，却是人生最重要的礼物之一。通过那次事件，我有机会更深层地认识人性､反省自己，思考人生意义。经历那样的挫折，自己才发现许多不曾想过的盲点。

现在的我，反而很同情那位卷款潜逃的同事，他虽然得到巨款，却失去了自己。也许他能永远逍遥法外，但终究得惶惶恐恐地过一辈子，良心的法庭已然审判了他。

说到这里，我想告诉各位同学的是:包裹在挫折外表下的东西，往往是珍贵的成长礼物。每每看到社会新闻中，许多人因为一时的挫折自暴自弃､颓废迷思，甚至选择结束生命，我都觉得很痛心，很多人只看到挫折的表象，就被击倒了，也因此失去机会发觉挫折所代表的真正意义。

编辑:胡文婕

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4.成长中的挫折作文篇四

那是发生在二年级考试的时候。

出门前，妈妈嘱咐我考试不要紧张。我满怀信心的说：“妈妈，你就放宽心吧!”到了学校，大家都抓紧一分一秒的复习，这都是为争夺——学习标兵。

“叮铃铃!”考试开始了。教室充满紧张的气氛，只能听见笔在“刷刷”写字的声音。一根针落地似乎都能听见，静得可怕，交卷了，我自信的交给老师，激动地望着她。老师检查了一遍又一遍，老师的神情很严肃，用一种严厉的目光瞪着我，我不明白为什么。

5.成长中的挫折作文篇五

记得去年阳光体育的时候，我和同学们一起扔沙包。(。)玩着玩着，突然脚扭了，我想，没关系，痛一会儿就好了。不用告诉老师。我就在旁边休息，不一会儿，下课了，同学扶着我上了楼梯、收拾书包，结果脚痛的更厉害了，仍然没告诉爸爸。最后同学还是把爸爸叫来了。看到爸爸，我真想大哭一场，可是守着同学，这会很难看的。我用力咬着嘴唇，想控制自己，可是，鼻子一酸，眼前一模糊，便哭了出来。

爸爸带着我去看医生，医生说我不能独自上、下楼了。那天晚上我总是想医生说的话，脑海里总浮现着同学们的鼓励。第二天，我不想毁掉自己在同学心中的形象，就在学校让爸爸扶着，自己像松鼠一样跳着上下楼。但到家里……

6.成长中的挫折作文篇六

我家曾经种过一棵杏树，开始时只有手指粗细。种下它的当天晚上，下了一场大雨，它那光秃秃的树枝在风雨中被打得东倒一下，西斜一下。家人都担心它活不下来。可是最后它却出人意料的活了下来。这真是个奇迹。

我不禁想起小时练习骑自行车的情形。

那年夏天，父亲给我买了一辆自行车让我骑。开始时，我以为骑车很简单：不就是坐上去，双手扶车把，脚上一蹬就能走嘛。由于我的自大，骑车时我重重的摔了一个大跟头。我又试了几次，结果还是如此。我不禁担心起来：我还能学会骑车吗?尽管有些疑虑，但我还是坚持练了下去。最终，功夫不负有心人，我终于成功的骑上了自行车。

过了几年，我家的那株杏树长得枝繁叶茂了。可是，在一天早上，父亲在我睡觉时，把树的不少枝条都给剪掉了。杏树因此像得了一场大病一般，一年都是那几个枝条、那几片叶子长在树上，我以为它不会枝繁叶茂了。

我的小学就如同这株杏树一样，我像是被剪掉了枝叶般，没有哪一方面是在同学之间出众的。在平凡甚至平庸中，我度过了我的小学时光。在六年级时，我还担心我能不能考上中学。

可是，就在那次考试前的春天，我发现那棵杏树已长出了新的枝条和绿叶，这给我很大的鼓励——只要不停止努力，就会有成功。

于是学校里，我向老师请教难题;放学后，我和同学一起学习。操场上，有我挥洒汗水的`身影;实验室中，有我操作实验的汗水。我以理想的成绩考入了中学。

而这一年，杏树上已结出了很多杏子，枝也多了，叶也密了。当杏子被摘光后，父亲又对它进行了修剪，让它等待着明年的生机勃发。

7.成长中的挫折论文篇七

我的《人生难免有挫折》教学设计, 是广东版思想品德七年级 (下册) 第六单元当中的一节, 课程设置的目的在于让学生知道挫折是人生中的正常现象, 明确挫折会因不同的态度产生不同的后果和影响, 让学生学会思考并能在挫折面前做出正确选择, 做一个敢于接受和直面挫折的人。

对于我来说在这堂课中教学收获很大, 从整体看教学设计是比较完整的, 将三维目标有机地统一了起来, 注重对学生的情感态度价值观目标的培养。西南大学政治与公共管理学院博士、副教授、硕士生导师陈亮也对本堂课作了这样的评价:“从教学的整体设计来看, 体现出了以学生为主体的教学理念。在教学目标的设计上体现了三维目标的有机统一, 注重了能力培养和知识支撑的有机结合, 情感态度价值观目标的凸显。”

在导入新课时我利用了兴趣导入法, 在学生不知情的情况下准备了一把剪刀和一个小盆景, 利用盆景和剪刀让学生产生悬念, 同时也引起了他们极大的兴趣。当我把小盆景拿出来的时候, 我发现学生眼前一亮, 非常好奇, 在学生好奇的目光下我用剪刀把小盆景中的小花枝叶剪掉。随着导入新课, 学生也跟随着老师的提问进入思考状态, “剪掉枝叶小花会怎么样呢?”学生开始争先恐后的举手, “会死去, 会更加茁壮成长, 会有一定影响但影响不大”等等, 一系列答案从学生口中答出。尤其是当我提问:“如果把小花的生长过程看成是你们的成长过程, 你会把这把剪刀比喻成成长过程中的什么?”时, “阻碍、挫折、磨难”等词语被学生迅速说出来, 反应强烈。在导入新课的设计上, 我抓住了七年级学生的好奇、活泼、思维活跃等特点大胆尝试, 努力创新, 在问题的设置上也凸显两难性, 如:“剪掉枝叶, 小花会怎么样?”这种问题的设计有利于学生对问题的多方面思考, 不局限于一个思路, 可以让学生发挥自己的想象, 激发他们的创造力, 使课堂更加鲜活生动。

在感悟挫折这个环节, 我打破传统的教学方式, 利用辩论这种形式, 设计“挫折对我们来说是好事还是坏事”这个命题, 主要是考虑是对学生的启发性和活动性。如果用传统的正反例子也可以达到让学生明确挫折会因不同人的不同态度产生不同影响, 但是这样就会显得很死板, 课堂不活跃, 也达不到让学生深刻体会这个问题的效果。利用正反双方的激烈争论, 将课堂交给学生, 真正做到了以人为本, 体现学生的自主探究与合作。在辩论开始前学生被分为两个大组, 根据自己一方的命题采取分四人小组在规定时间内讨论的形式。当辩论开始时, 先由正方学生阐述观点, 然后反方学生阐述, 最后进入学生自由辩论。学生发言积极, 反应强烈, 在辩论中学生自主探讨挫折对我们来说到底是好事还是坏事, 学生自己举例自己论证, 从自己、名人身上找例子或从生活中的事例中谈感悟, 正反双方时而侃侃而谈, 时而争锋相对, 课堂气氛异常活跃。这种辩论的形式让学生在思想的碰撞中学习知识, 体会, 感悟挫折, 既锻炼了口头表达能力, 更使学生的思维, 反应, 合作以及收集资料的能力得到了加强, 这是本堂课设计的一大亮点。

在本堂课的升华知识点部分, 我利用了感动宜宾16岁少年王万楹的故事, 将视频分为2段, 首先让学生了解王万楹的基本情况, 三岁残疾, 九岁丧父, 母亲重病, 家中没有任何收入来源, 在最困难的时候家中没有一粒米, 一滴油, 通过第一段视频学生能够很直观地看到王万楹经历的挫折, 同时思考:“如果你是王万楹, 你遇到这些挫折的第一反应时什么?”“我不知道该怎么办, 我想我会大哭一场, 我会告诉自己坚强”等等。有了视频的铺垫, 学生的回答很有真情实感, 也为后面的在挫折面前应树立怎样的态度起到了良好的作用。在第二段视频中, 看到了王万楹为了家里的生活自己学二胡并到街头卖艺, 利用卖艺挣来的钱给母亲买药让自己和母亲过得轻松一点。在学校王万楹没有让老师, 同学知道自己的情况, 他用自己的乐观与微笑感染着身边的每一个人。“看了视频, 王万楹有哪些优点值得我们学习?”“同学们, 你从王万楹身上学到了什么?”这两个问题的提出让学生心中豁然开朗, 贝多芬说过这样一句话卓越的人一大优点是:在不利与艰难的遭遇里百折不挠。其实能不能战胜挫折关键在我们的心态, 只有在挫折面前积极应对, 冷静思考, 勇敢地直面挫折的人才能走出困境, 走向成功。在这个环节, 以学生生活逻辑为主线, 用新的课程理念来指导教学, 注意从现实生活中选取典型, 利用16岁宜宾少年王万楹的挫折故事为线索, 让学生体会, 感悟, 从内心中真正认识到面对挫折应选择坚强, 选择笑对人生并引导学生懂得在生活中学会勇敢的直面挫折, 达到了教学的预期效果。

每一堂思想品德课都是对教师的一次挑战, 它考验着我们能否真正的将德育工作进入到课堂, 真正让每一个孩子都用心去领略生活中的真善美, 真正地发挥学生老师的主动性和创造性, 我希望通过自己对课堂的一次次反思, 让思想品德课名副其实的成为学校德育工作的主阵地, 让每一位孩子在课堂中愉快的学习和成长的同时也见证思想品德课与我的共同成长!

参考文献

8.挫折即成长篇八

后来，班上转来了一个女生，让这个故事有了戏剧般的反转。这个女生叫冬儿，冬儿是个“女汉子”，她天生侠义心肠，路见不平，“拔刀相助”。当睿睿欺负女生时冬儿会去教训他，可冬儿终究是女生，有一些事情还是会请老师去帮助调解。孰料，有一天睿睿哭丧着脸跑来告状，这似乎有些令我感到意外：“老师，冬儿踢我！”想着睿睿平时不可一世的样子，再看看他此时的模样，我不禁哑然失笑：“咦？！今天真是奇怪，你怎么还会被女生欺负呀！”看着他眉头紧锁，手捧着肚子很痛苦的样子，我又不免担心起来，幸好经过校医检查并无大碍。

我叫来冬儿，还没等我开口，她就说：“老师，睿睿总是喜欢欺负我们女生，你平时教育他一点用都没有，我就让妈妈给我报了一个跆拳道班，他只要欺负我们，我就用这个对付他。”冬儿边说边给我比划着拳脚。看着她一脸正气，我忍不住好笑，可终不能这样“助纣为虐”呀！通过交谈，冬儿知道了打架并不能解决问题，真诚地向睿睿赔礼道歉。说也奇怪，从此以后，睿睿和冬儿成了“死党”，他追随在冬儿左右，冬儿一声召唤，他马上回应，最主要的是学会了与她们友好相处，不再欺负女生。

回味着这段时间睿睿的变化，让我出乎意料。睿睿以前的嚣张跋扈不见了，学会了和同学和谐相处，这一百八十度的大转变归功于谁呢？我想应该是在冬儿的“武力”制服下，睿睿调整了交往方式，在纠纷与冲突中学会了收敛，学会了妥协，学会了谦让。班级就像一个小社会，孩子们在这个小社会里学习、生活、游戏，在相互交往中认知并获得发展，学会平等、友好、互助。冬儿让睿睿这个以自我为中心的孩子有了挫败感。

其实，孩子们在集体生活中难免发生口角、争执，也会遇到各种问题和困难，在教师的帮助下，许多困难会迎刃而解，但如果事事都依靠教师，势必导致孩子对大人过分依赖，从而逐渐丧失解决问题的能力。德国著名教育专家舒马赫指出，给孩子多多提供尝试机会也是实施挫折教育的有机组成部分。孩子一旦被剥夺了尝试的机会，也就等于被剝夺了犯错误和改正错误的机会，因此也不可能迈向成功之路。如果教师作为一位旁观者、引导者，将问题抛给学生，让他们用自己的方式化解矛盾，哪怕是武力、劝说、妥协，相信他们终究会在尝试中去思考、判断、转变，从而逐步形成对困难的承受能力和对环境的适应能力。让我们给孩子足够的时间、机会和耐心，让他们学会在失败中总结，挫折中成长。正如陈鹤琴所说，孩子能够自己做的事情就让他自己去做，孩子自己能够想的事情就让他自己去想，要让孩子根据自己的利益和需要，去慢慢认识他自己的行为同他自己经受的后果之间的因果关系。这或者就是教育的智慧吧！

（作者单位：宜昌市国姿幼儿园）

9.成长中的挫折议论文篇九

随着课业的增加，考试已如家常便饭般的平淡了，可我却一如既往的担惊受怕。世间的事总有太多不如意，面临着每一次那惨不忍睹的考试成绩，我实在快乐不起来。

“发试卷啦!”班里又是一阵哄鸣，大家都十分迫切的想知道自己的考试成绩，可我却真希望自己的试卷可以不翼而飞。昨天的考试我几乎全不会做，怎么可能会获得一个让我喜心望外的成绩呢?

10.中学生该如何面对成长中的挫折篇十

现实生活中,人人都会遭受不同程度的挫折,中学生正处在人生的转折点上,培养一种良好的心理素质,正确面对挫折,对今后挑战人生来说,尤为重要,有些同学认为“挫折等于失败”,这是极不科学的，下面这篇文章在方面有自己独到的见解，请拜读。人生之路，总是会有坎坎坷坷的。古今中外，任何一个人在成长的道路上，都会遇到这样那样的困难和挫折。挫折感是普遍存在的一种心理现象。所谓挫折，就是指个体在从事有目的的活动过程中遇到障碍或干扰，致使个体动机不能实现，需要不能满足时的情绪状态。这种状态在人生中的各个成长阶段都客观存在，只是表现形式不同而已，处在身心发育时期的青少年表现尤为明显。当今的青少年学生大多是在非常顺利和备受宠爱的环境中成长起来的，所以抗挫折的能力普遍较低，在学习和生活中经不起任何挫折。此外，随着身心发育的成熟和社会实践活动的增加，他们的独立意识和成人感日益增强，开始以一个独立主体参与社会活动。但是由于个性及心理发展尚不完善、不稳定，青少年的情绪容易波动。一旦遇到什么挫折和不幸，极易悲观失望、自暴自弃，有的甚至走上轻生的道路。不同的人对于挫折的承受力是不同的。挫折承受力不仅与一个人的性格、气质有关，也与人的抱负、经历、意志等相关。比如，同样是遭到诽谤，外向的人可能暴跳如雷，骂人发牢骚，以求心理平衡；内向的人则可能流泪叹息，用读书等其它活动转移自己的注意力以求忘却。怀有远大抱负和有过艰难经历的人对一般的挫折会泰然处之；思想境界高的人，也许会把挫折看成一次考验机会；意志坚强者的抗挫折能力大大强于意志薄弱者。一般说来，偶尔遭受意料之中的、较轻的挫折，在某种意义上讲是件好事。因为它能使人吸取教训，增长知识和才干，获得解决问题的能力，锻炼意志品质，提高对挫折的承受力。而对于意料之外的重大挫折和接踵而来的多个挫折，如果一个人的心理素质差和抗挫折力较就会加重精神上的压力和痛苦，处理不当对其身心健康有较大的消极影响。那么，青少年如何才能处理好挫折呢？

1树立正确的挫折观。遭受挫折，是人们认识世界和改造世界过程中的必然现象，任何人的成长过程中都不可避免地会遇到不同程度的挫折。正视挫折，认真分析挫折产生的主客观原因，正确对待挫折，那么就不仅可以克服和消除挫折，而且还可以磨炼自己的意志。

2控制好自己。挫折产生后，谁都会感到紧张、烦闷，行为也不免有些失常。在这种情况下，如果能有意识地运用心理防御机制，采取一些比较积极的间接反应方式，从而避免加重挫折或由挫折带来新的挫折。3重组知觉判断。挫折感的强弱，往往决定于挫折对象的知觉判断。其实，知觉判断仅仅是一种具有整体性特点的感情认识，所以，当挫折产生后，要认真分析引起挫折的对象的实际情况，作出实事求是的估计，然后再检查自己的判断是否符合实际。如果发现自己的知觉判断夸大了事实，就要改变对引起挫折对象的认识，从而减轻挫折感。如果发现挫折是因自己的错觉造成的，便可以很快消除挫折感。

4分散挫折的压力。不要把痛苦闷在心里，应当主动向老师、同学或亲友倾诉，争取别人的谅解、同情与帮助。这样可以减轻挫折感，增强克服挫折的信心。⑸转移自己的视线。遭受挫折后，一般人都会感觉度日如年，这时，要适当安排一些健康的娱乐活动，走出户外去呼吸大自然那新鲜的空气。丰富多彩的闲暇活动可以使挫折感转移方向，扩大思路，使内心产生一种向上的激情从而增强自信心。

5培数养逆商指数，所谓逆商就是人们面对逆境，的成长能力的商数，用来测量每个人面对逆境时的应变和适应能力的大小。逆商高的人，在面对困难时往往表现出非凡的勇气和毅力，锲而不舍地将自己塑造成一个立体的人：；相反，那些逆商低的人则常常畏畏缩缩、半途而废、最终一败涂地。

看看下面名人事例也许我们会找到共同点。

①尼尔·托雷斯是西班牙马德里市一家摩托车厂的普通喷漆工。三年前的一天，马尼尔正在车间里给摩托车外壳喷漆，厂长在巡视时见他工作挺认真就夸了他几句，马尼尔竟然连喷嘴都没有关就转过身去，红色的油漆刹那间喷到了厂长的白衬衫上，厂长被弄得哭笑不得，尴尬地走了。同事们便纷纷嘲笑马尼尔真是个蠢蛋。

本来事情应该就这样过去了，可在一个月后，又发生了一个小小的意外。那次厂里举办一个庆典活动，建议员工都带着自己的爱人参加。他陪着妻子走遍大半个马德里，终于挑到一件最满意的外套。然而到参加聚会时才发现，一位女性车间主任的着装竟然和马尼尔的妻子一模一样。主任瞟了几眼马尼尔的妻子，对马尼尔说：“你不是会喷衣服吗？为什么不给你妻子喷一件独一无二的衣服呢？”这番话惹得同事们再一次哈哈大笑起来。马尼尔和妻子羞愧得说不出话来，无趣地离开了。路上，马尼尔咀嚼着车间主任的话，突然灵光一闪：如果真能发明一种“喷罐面料”，会怎么样？第二天，马尼尔来工厂辞职，说：“是我的那件蠢事给了我灵感，我要回家研究用喷漆的方式制作衣服！”

“你要研究用喷漆的方式制作衣服？这简直太荒谬了！”厂长被他这个主意逗得前俯后仰，但马尼尔去意已决，他也只能批准了。

辞职后，马尼尔把大量时间都用来查阅各类资料和书籍，生活的担子全落在了妻子一个人肩上，这让妻子非常不满，时常发牢骚说他已经被同事们笑傻了。但马尼尔并不介意，他依旧继续着自己的研究，并且开始频繁拜访许多大学的化学教授和时装设计师，希望能发明出一种速干、廉价的无纺布料，做出像皮肤一样合身而且绝对不会雷同的衣服。两年来，马尼尔尝试着把棉纤维、塑胶聚合物和可溶解化学成分的溶剂组合在一起，终于发明出不需一针一线编织或缝合也能结合在一起的面料。又经过半年多的研究和实验，马尼尔从天然纤维到合成纤维，从基色到荧光色，研发出了花样繁多的面料。

马尼尔请来一位模特带上护目镜，将喷嘴对准她身体轻轻一喷，一件纯白色T恤就穿在了模特身上，而如果担心纯白T恤略显过时，还可以给T恤喷上其他颜色，让它变得吸引眼球。当然，喷好的衣服也能脱下来清洗，再次穿到身上。除了T恤，马尼尔还充分发挥想象力，喷制出连衣裙、裤子、泳装或者帽子等，再也不必担心衣服不合身或者“撞衫”。甚至，当人们厌倦某种设计后，还可以把面料再次溶解，然后重新做成别的款式。

2015年9月，马尼尔向政府申请了专利，并成立“喷罐面料有限公司”和研究团队，致力于科技和设计的交叉学科研究，时装界更是把这种“喷罐制衣”称作是面料与时装界的“奇迹”，争先恐后与他签订长期合作协议。下一步，马尼尔准备进军医药和其他领域，生产喷制绷带、药膏等。

“如果说这是一个奇迹，那就是一个被嘲笑出来的奇迹，我感谢曾经嘲笑我的每一个人！”在9月23日的产品发布会上，马尼尔这样说。

②1832年，林肯失业了，这显然使他很伤心，但他下定决心要当政治家，当州议员。糟糕的是，他竞选失败了。在一年里遭受两次打击，这对他来说无疑是痛苦的。接着，林肯着手自己开办企业，可一年不到，这家企业又倒闭了。在以后的17年间，他不得不为偿还企业倒闭时所欠的债务而到处奔波，历经磨难。

随后，林肯再一次决定参加竞选州议员，这次他成功了。他内心萌发了一丝希望。认为自己的生活有了转机：“可能我可以成功了！”

1835年，他订婚了。但离结婚的日子还差几个月的时候，未婚妻不幸去世。这对他精神上的打击实在太大了，他心力交瘁，数月卧床不起。1836年,他得了精神衰弱症。1838年，林肯觉得身体良好，于是决定竞选州议会议长，可他失败了。1843年，他又参加竞选美国国会议员，但这次仍然没有成功。

林肯虽然一次次地尝试，但却是一次次地遭受失败：企业倒闭、情人去世，竞选败北。要是你碰到这一切，你会不会放弃？放弃这些对你来说是重要的事情？

林肯没有放弃，他也没有说：“要是失败会怎样？”1846年，他又一次参加竞选国会议员，他又一次参加竞选国会议员，最后终于当选了。

两年任期很快过去了，他决定要争取连任。他认为自己作为国会议员表现是出色的，相信选民会继续选举他。但结果很遗憾，他落选了。

因为这次竞选他赔了一大笔钱，林肯申请当本州的土地官员。但州政府把他的申请退了回来，上面指出：“做本州的土地官员要求有卓越的才能和超常的智力，你的申请未能满足这些要求。” 接连又是两次失败。在这种情况下你会坚持继续努力吗？你会不会说“我失败了”？然而，林肯没有服输。1854年，他竞选参议员，但失败了；两年后他竞选美国副总统提名，结果被对手击败；又过了两年，他再一次竞选参议员，还是失败了。

林肯一直没有放弃自己的追求，他一直在做自己生活的主宰。1860年，他当选为美国总统。

一个人想干成任何大事，都要能够坚持下去，坚持下去才能取得成功。说起来，一个人克服一点儿困难也许并不难，难得是能够持之以恒地做下去，直到最后成功。

11.年终总结，在挫折中成长篇十一

马上就到年底了，工作一年的业务新人该对自己一年的工作进行系统的梳理。这一年来，自己是否成长了？怎样判断自己是否成长了？成长的是否迅速？是否达成了自己的目标？

孟子曰：“故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。”也有诗云：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”从中可以看到，一个人要想有所成长，必然会经历很多的挫折和苦难。

成功总是很好总结的，因为我们善于总结成功。但我们一般不喜欢总结挫折，因为挫折总不是值得骄傲的事情。所以，我们能看很多成功人士的丰功伟业，可我们看不到他在成功之前所经历的挫折和苦难。人总喜欢把这些挫折藏在内心深处，毕竟它不像成功那么光鲜。

那么，我们怎样来总结自己一年中的成长呢？

遇到几个差市场，是怎么处理的

作为新人，我们需要到基础好的市场提升信心，但我们更需要到差市场去锻炼经验、磨练意志。

在一个差市场学到的东西会比好市场上学到的多得多，因为在差市场，你需要充分发挥出自己的潜力，逼迫自己去想办法。但好市场一般的人都可以操作，只需要市场的稳定增长，而差市场需要的是爆发式增长或者让市场起死回生。

大部分人不愿意去做差市场。一是需要付出的更多；二是前途的不确定性太大，做好了，一好百好，做差了，前途尽失，没有操作好市场那么稳当；三是需要很大的耐心和毅力，而这是很多人所不具备的，也不愿意去做的；四是差市场往往需要采用新的思路和方法，而这也不是每个人都能做到的；五是差市场还需要魄力，需要的是执行力，想到就要去做到。

正因为困难，所以大部分人不愿意去碰这样的市场。正因为困难，所以你去操作才能成长的更快。当然，需要你是积极主动地操作，而不是消极被动地操作。因为消极被动地操作差市场，只会让你更加消极。

所以，要问一下自己，今年你操作过差市场吗？自己是怎样做的？自己想到放弃过吗？在不利的情境下，自己是怎样坚持下去的？在这样的市场学到了什么？

遇到几个挑剔或难缠的客户，是怎么处理的

回想一下自己一年的经历，你对哪个客户印象最深？你对哪个领导印象最深？你一定是对最挑剔的客户印象最深，对最严格的领导印象最深。

我们都喜欢好说话的客户，因为不用怎么催款，他每个月都会自己主动打款。我们不喜欢说话不算话，要求还多，打款不积极，要多次去催才配合的客户。但是我们一定会发现，现在的客户懂的越来越多了，要求越来越多了。客户也在一直进步，我们要做的就是成长，快速成长，去对付这些越来越难伺候的客户。

回想一下，我们是怎么对付这些难缠客户的。是他说服了你？还是你说服了他？每次总是你让步？还是每次都是他让步？他提的要求你是怎样回答的？你是怎样去回绝他的？你是无所适从，还是有理有据？在谈判中，为了销量你是否无限制的对客户让步？他是不是在你一次让步之后继续让你让步？客户是理性还是感性的人？他是滔滔不绝还是沉默的？

每一个难缠的客户都是你最好的老师，因为他的每一次刁难，都是促进你成长的良药。但是我们通常会怎么做？我们不喜欢这样的客户，我们甚至不愿意见他，因为一见面，他就诉说自己多么的困难，然后就让你支持他。或许你给他提一个要求，他会找到一千个理由来说明这是不合适的。

对付这种客户，一是不卑不亢；二是充分认识其性格，并找到其真正需求。你是怎么做的？

被多少人拒绝过，印象最深的是哪一次

你是否记录过在谈业务的过程中，被多少人拒绝过？他们为什么拒绝？是为拒绝而拒绝，还是有其他原因？在拒绝你的人中，你说服了几个？印象最深的那一次是客户多么的反感你？你是否通过自己的不懈努力说服了他？

拒绝可以分为三种情况：一是人的本能反应，一种自我防范的意识。人习惯拒绝，“我不要”，“我不愿意”等，这都是我们常说的话。但这种拒绝往往是不了解产品，这时候，我们就要解释清楚以化解拒绝。二是客户对产品确实不需要，你的产品对他没有价值。这是一种理性的拒绝，这种很难说服。三是他需要产品，但在等你的条件。我需要但是先拒绝，你要说服我，那么你能降价吗？你有活动吗？他的目的是为了获得最大的利益。

拒绝总是让人很没面子，所以很多人为了不被拒绝而什么也不做。只要你去做事，或者需要别人帮忙，就会被拒绝。除非你什么也不做，但那样你就别想成长了。其实，被拒绝会怎样呢？最差的结果就是这个单子做不成，又不会死人。所以，为什么要怕被拒绝呢？就像乔布斯说的：假如今天是你生命中的最后一天，还有什么拒绝不可以接受呢？况且，应该把拒绝看成提高你说服能力的一个机会。说服一个拒绝你的人购买你的产品，这不是一个很大的成就吗？把拒绝当成机会，你就有很大的成长了。

做错过几件事，是如何总结错误的

新人犯错是正常的，但同一个错误是不能重复犯的。作为新人，要低调做人高调做事。低调做人是要向老同事学习，要表现谦虚，要学会把功劳和大家分享。犯了错误，要勇于承认，没人喜欢犯了错误而不愿意承认的人。看一下公交车上的矛盾，看一下生活周围的矛盾，很多时候，就是因为缺少一个词——我错了。没有人会对一个为人低调做事高调的新人犯的错误而抓住不放。

错误有两样，一是人际关系上的错误，二是工作上的错误。人际关系上的错误，就是得罪了同事或者领导。怎样去修补这层关系？自己说错了什么话？为什么他会受人欢迎，而我就不受人喜欢？自己说话中需要注意什么？工作中的错误，就是市场操作中的失误。答应了客户过高的要求，使公司蒙受了损失，或者和客户的关系搞得很僵，客户把状告到领导那儿……这些都是工作中的错误。

我们要不断总结这些错误，找到正确的方法，避免不掉到同一条河里。

任正非说过：天天思考失败，对成功视而不见。

史玉柱说过：人在失败的时候总结的东西才是真实的，才是深刻的，因为人在成功时往往会犯迷糊。

玉不琢，不成器；人不学，不知义。工作一年了，成功当然要总结和学习，但是失败和错误更值得总结和学习。

12.中学历史教学中的挫折教育探析篇十二

1. 中学历史教学中挫折教育的必要性

中学历史教学中开展挫折教育是个体心理发展的需要。青少年时期是人生的一个重要过渡时期, 这种过渡性决定了青少年时期心理发展的矛盾性。譬如, 心理活动状态的不稳定, 认知结构的不完备, 生理成熟与心理成熟的不同步等, 使得他们比成年人有更多的焦虑, 会遭遇到更多的挫折。因此, 必须针对中学生的心理特点, 重视挫折教育, 提高他们的心理承受能力, 促进中学生的心理健康和全面发展。

中学历史教学中实施挫折教育是社会发展的需要。作为我国青少年成长背景的当今社会, 正经历着一场从自然经济社会向市场经济社会转型的深刻变革。人们的生活方式、生产方式、价值观念、文化传统正发生着深刻的变化, 每个人都必须接受这场变革的洗礼。在社会变革的考验中所引发的心理冲突及社会选择的结果, 对于人尤其是对于失败者都可能造成高度的心理紧张, 或造成严重的心理挫折。因此, 在学校开展适度的挫折教育, 为青少年学生今后走上社会作好充分的思想、心理准备是非常重要的。

2. 中学历史教学中渗透挫折教育的方法和途径

在历史教学中渗透挫折教育的方法很多。笔者根据自己多年的教学实践, 总结出以下几条建议。

首先, 在教学目标中明确挫折教育的理念。教学目标是一切教学工作的出发点和归宿。一切教学工作都要围绕教学目标进行。目前, 很多教师对新课程标准的三维目标中的精神实质并没有吃透, 特别是“情感态度价值观”所蕴涵的挫折教育目标就很少去挖掘并体现出来。笔者认为, 在制定教学目标时, 应该结合所教内容渗透挫折教育。例如, 岳麓版义务教育《中国历史》第二册第五课《唐朝的对外关系》, 在确定这一课的教学目标时, 可以确立这样的挫折教育目标:以鉴真六次东渡、玄奘历时18年的西游和历时19年的译经生涯为榜样, 培养自身不畏艰险、持之以恒的拼搏精神。再如, 在教学高中岳麓版新教材中的必修模块 (I) :《辛亥革命》一课时, 可以确立这样的挫折教育的目标:通过了解同盟会领导的历次武装起义的情况, 认识辛亥革命志士愈挫愈勇的斗争意志, 体会革命的艰难与曲折, 弘扬百折不挠的拼搏精神。

其次, 挖掘历史教材中挫折教育的因素进行挫折教育。一方面, 可以利用教材中挫折教育因素进行“三观” (世界观、人生观、价值观) 教育。例如, 在教学中结合霍去病“匈奴未灭, 何以家为”;岳飞的“文官不爱钱, 武官不怕死”;文天祥的“人生自古谁无死, 留取丹心照汗青”;于谦的“粉身碎骨全不怕, 要留清白在人间”;周恩来的“为中华之崛起而读书”等名言警句的教学, 以及通过对秦桧、慈禧、袁世凯、汪精卫等出卖国家和民族利益而遗臭万年的历史行为的批判, 培养学生积极的人生观、世界观和价值观。另一方面, 可以运用教材中的挫折教育因素培养学生的坚强意志品质。学生在成长的过程中, 如果没有坚忍不拔的意志, 一旦遇到困难和挫折, 就很容易失去信心, 有些意志薄弱者, 甚至会轻生自弃。利用青少年的模仿心理, 引导学生以历史人物为榜样, 积极面对困难和挫折, 在困难中磨练自己, 培养坚强的意志品质。

再次, 在历史教学中渗透挫折认知教育, 打下承受挫折的心理基础。心理学家认为, 在挫折的组成要素中, 挫折认知最为关键, 学生的挫折感, 往往不是来自挫折本身, 而是来自他们对挫折的错误认识和消极心理, 因此对学生进行挫折认知教育, 提高学生的挫折认知水平和心理承受能力非常重要。挫折认知教育主要包括以下几项内容:第一, 要让学生认识到挫折的必然性、普遍性。历史上未经挫折就顺利地取得成功的人毕竟是极少数, 绝大部分成功人士是经过失败痛苦的煎熬后才取得成功的。

“心想事成”、“万事如意”、“一帆风顺”只是人们

的美好愿望。因此, 应引导学生正视挫折, 树立正确的挫折观, 对失败和挫折有足够的心理承受能力。第二, 要让学生认识到挫折的两重性。挫折对人的影响既有消极的一面, 也有积极的一面, 只看到消极的一面是片面的。人们常说逆境出人才, 其原因就在于逆境可以提高人的耐挫力, 能经受住失败考验的人更易在创造和实践中获得成功。第三, 要教育学生认识挫折并非不可战胜。挫折只是表示我们在实现目标的过程中遇到了一些障碍, 并不意味着我们已经彻底失败。如历史上著名的音乐家贝多芬的一生非常坎坷, 但他并没有因挫折而放弃音乐, 而是继续刻苦作曲, 终于成为伟大的音乐家。从贝多芬的坎坷经历中, 青少年学生可以认识到挫折并不可怕, 要领悟挫折的价值, 并采取积极的态度加以利用和转化, 就一定能战胜挫折, 获得成功。

在历史教学中, 还可以利用或创设一定的近似情境, 进行挫折教育。挫折的必然性和普遍性决定了挫折情境会自然地存在于学生的生活和学习之中, 如学生学业上的失利, 家庭的变故等。教师可以利用这些现成的挫折情境进行挫折教育。此外, 也可以人为地创设一些挫折情境, 如让一些平时学习一帆风顺的优秀学生偶尔考得差一点, 让其体验失败的感受;或者让学生演一些历史悲剧, 使其体验挫折的感受, 然后引导他们学会调控因挫折而产生的消极情绪。

3. 中学历史教学中实施挫折教育应注意的问题第一, 要把握挫折教育的“度”和“量”。一个

人生理条件的改善, 社会经验的积累, 都有一个循序渐进的过程, 所以, 耐挫折能力的培养和增强也只能是循序渐进的, 决不能急于求成。特别是任何挫折都不可避免地会给人带来痛苦, 使人产生一定的消极情绪, 如果痛苦的强度超过了个体的承受力, 或者个体长时间不能从痛苦中解脱出来, 个体的心理就会受到伤害, 甚至会出现心理危机。所以我们在安排学生接受挫折体验的同时, 要从教育对象的实际情况出发, 充分考虑到他们的生理、心理特点及耐挫折能力的现状, 掌握好度和量。否则, 其结果可能会适得其反。

第二, 要正确理解目的和手段的关系。挫折教育的目的在于通过让学生适当地亲身体验人生的艰辛, 达到磨炼意志, 增强对付挫折的能力, 如果只是简单地为吃苦而吃苦, 或者以吃苦为目的, 就颠倒了手段和目的的关系, 失去了挫折教育的意义, 有些教师或“过来人”, 总喜欢拿他们经历过的艰辛、坎坷与现在的学生比, 对学生的困难和挫折不是积极地帮助解决, 而是动辄以“我们过去怎么样”, “现在的学生太不能吃苦了”来训斥学生, 对学生的人生坦途似乎有点不太气顺, 好像非得也让他们像前辈一样吃苦受罪才感觉心理平衡, 甚至要找点什么茬子来整顿他们, 把强迫学生参加体力劳动, 让其“吃点苦头”当作挫折教育。此类做法偏离了挫折教育的方向和目的。不管是“劳其筋骨”, 还是“苦其心志”, 或是“饿其体肤”都只是一种锻炼意志的手段, 而决不是目的。

第三, 要准确把握学生的共同性和差异性, 做到因材施教。我们在进行挫折教育时, 既要考虑学生群体的共同性, 注重效率, 更要考虑学生的差异性, 做到因材施教, 每个人的成长经历、行为习惯、兴趣爱好、性格、人生观、价值观等都存在很大的差异, 在实施挫折教育过程中, 要对每一个学生的特点进行分析, 找出对其进行挫折教育的突破口, 教师要根据受教育者的基础、年龄特征、阶段性挫折问题及心理成熟程度, 选择挫折教育的内容和教育方式, 加强挫折教育的针对性。

13.挫折议论文：成长的挫折篇十三

成长的挫折议论文

小草如果因为没有树的伟大而感到痛苦，那我们就不会见到一碧千里的草原;贝壳如果因为自己的身躯中有一颗小沙粒而感到痛苦，那么它不可能孕育出一颗洁白无瑕的珍珠;云如果因为自己默默地消失而感到痛苦，那我们永远不会拥有雨水伴我们成长;流水如果因为看见前方的残崖而感到痛苦，那我们永远不会目睹飞流直下的壮观瀑布。成长，正因为有了挫折痛苦看起来才是财富，所以人生才会出现成功、幸福和希望。

成长的挫折能使人一跃而进!海伦·凯勒没有挫折，就不会有一次又一次的勇气;鲁迅曾彷徨过，哥德、贝多芬还曾想自杀过，但他们都顽强地战胜了自己的消沉和软弱，通过自己的努力，最终都坚定地走向了真理;孔子在失意的痛苦中写成了《春秋》;屈原在流放的痛苦中写成了《离骚》;曹雪芹在家破的痛苦中写成了《红楼梦》;贝多芬一生经历了数不清的磨难，然而他没有向命运屈服，他说：“我要扼住命运的咽喉，它决不能把我完全压倒!”种种的磨难和挫折磨砺了他的意志，激发了他的进取精神，勇敢面对一切。

成长的挫折如黎明后的曙光!用心去挖掘，一定能找到童年蕴含的巨大财富。要是弃而不顾，你将会看到的是一望无际的黑暗!

总有人说，自己的财富少，其实正真的财富就是挫折。即使它微乎其微，但它依然会焕发出刺眼的光芒。童年，一次次摔倒为什么我们又一次次站起来?因为我们拥有了面对挫折的勇气;大时，为什么我们一次次失败又一次次爬起来继续奋战?因为我们也拥有了克服困难的精神!

14.挫折中成长（定稿）篇十四

跌倒了，自己爬起来。

时间想没有表情的水，悄悄地流逝，春夏秋冬，悄悄地在转圈。两点一线构成了我乏味的生活。可今天，那细小的一幕却触动了我的心弦。

那是一个刚满周岁的小男孩，拼命地向前跑，前面是那着奶瓶引诱他的妈妈。“砰”地一声，小男孩跌倒了，开始嚎啕大哭。然而那为母亲却不去报他。我诧异了，怎么会有这样的母亲？

小男孩似乎发现哭，妈妈也不来抱自己，就不哭，自己爬起来了，继续走过去。走，走，走„„终于可以喝那香喷喷的牛奶了。妈妈把他抱在怀里，向他竖起了大拇指，说：“儿子，你是最棒的。”

也许他还太小，不知道妈妈的意图。可我知道了。

父母给了我们生命，却给不了我们一生的保护。时间就是人生长河里的一点一滴，它并不面无表情，它夹杂着酸甜苦辣。

你可见那悬崖峭壁上简陋的鹰巢，幼鹰尚未成熟，便被推出温穴，半山腰留下摔撞的痕迹，却记载了翅膀的蜕变！

„„

自然界中是这样的，人也是一样，在成长的道路上少不了坚韧和勇敢，在困难面前自己站起来，才能成为真正的男子汉！而我们是温室里的花朵，我们是可怜可悲的，我们失去了战胜伤痛的机遇。在我们的四周充盈着来自学校、家庭和社会无微不至的关怀。我们会感到安全舒适，却逐渐忘记了伤痛的滋味。长此以往，我们该如何面对今后人生路上更多更深的伤痛？

当然，这都不是我们的过错，而外界的关爱也是出于好意。但我们是否应该反省一下，爱是否应该有个合适的尺度？

我想，我们是否也应该思考些什么？

伤痛是润肺的雨，滋润幼小的心田，开出勇敢的花朵。

过多过厚的关怀的伞会遮挡心雨的滋润，心灵干涸只会变得不堪一击。

所以我们想：我不要父母的关爱，我不需老师社会过多的庇佑，我没勇敢地向前奔跑，摔倒了，自己站起来！

我们都是勇敢的孩子，人类社会中有那么多坚强的人与我们共伍！

你知道洪战辉吗？只要脊梁不歪，就没有扛不起的山！

你知道黄舸吗？轮椅上稚嫩的身躯经受了无数苦痛的洗礼，走出了感动社会的“轮椅感恩之途。”

你知道潘娜威吗？身体残弱的她婉然谢绝了外界的帮助，长年累月靠拣收废电池来为社会做贡献。

他们本都是应该生活在快乐无忧中的孩子，但生活给了他们过多的伤痛，但生活也将他们锻造成了一个个坚强，成熟的灵魂。

我想我们也许左右不了外界给予的庇护，但我们能够把握自己，接受伤痛，学会坚强！

那么，你一定要集注：跌倒了，自己爬起来。为什么呢？