浅谈游戏在培智学校体育课堂中的运用

浅谈游戏在培智学校体育课堂中的运用（共12篇）

1.浅谈游戏在培智学校体育课堂中的运用 篇一

体育互动游戏在小学体育课堂中的运用分析

摘 要：本文简要介绍了互动游戏法的含义，阐述了其应用到小学体育课堂的意义，并且详细分析了互动游戏法在小学体育课堂中的具体应用策略，旨在提高小学体育教学质量，推动新课改素质教育目标的进一步落实。

关键词：互动游戏；小学体育；运用

当下，素质教育的呼声越来越高，传统的教学模式正在逐步被改变，许多学科教师都开始将一些新的教学方式运用到课堂当中，探索有助于激发学生积极性的路子。互动游戏应用到小学体育课堂中，对于提高体育课堂学生学习兴趣，发展学生身体素质以及传授体育理论知识有着积极的促进作用。本文重点分析了将互动游戏法运用到小学体育课堂中的具体措施。

一、体育互动游戏的含义及其意义

体育互动游戏指的是运用一些趣味性的游戏达到娱乐身心、增强体质、陶冶情操的目的的有一定规则的体育活动，是小学体育活动的重要内容，也是完成小学生体育课堂内容的重要途径。

在小学体育教学中，最重要的目标是提高学生的身体和心理素质。将体育互动游戏应用到小学体育课堂中，有利于调动学生的参与积极性，有利于活跃体育课堂气氛，有利于开发学生的创造力。体育互动游戏的多样性要求学生在参与过程中主动地发散思维，寻找取得游戏胜利的途径，这对学生自身创新能力的提高是很有帮助的。

二、体育互动游戏在小学体育课堂中的具体运用

将体育互动游戏运用到小学体育课堂，需要教师精心设计，选择合理的教学情境、正确的互动游戏并及适时地进行游戏的创新，才能达到提高小学体育课堂教学质量的目标。

1.合理设计教学情境

小学生由于年龄较小，对游戏的期待比较高。在小学体育教学中，教师精心设计教学情境是关键所在。传统课堂中，教师普遍采用灌输式教学模式，学生被动接受，参与度和积极性都相对较低。因此，互动游戏法是调动学生学习热情和积极性的有效方法。而要运用互动游戏法，就要求教师必须在上课之前对教学目标及内容进行精心设计，采取既能激发学生积极性又符合教学内容目标的互动游戏，并且需要深入了解学生的身体素质、心理素质等各方面的指标，设计互动游戏要从实际出发，符合学生情况。例如，在进行跑步训练的课堂教学时，教师可以采用“龟兔赛跑”的互动游戏来增强学生的积极性。首先，教师需要了解班级学生的身体素质状况，尽可能平均分组，让各组的实力都趋于平均，不至于因为差距悬殊而使得游戏没了悬念。然后，将两队分别命名为龟队和兔队，再给学生提供卡通服装等加强学生身临其境的感觉，从而使学生更加投入游戏。如此，学生的积极性将会得到有效的提高，跑步训练的教学目标也会顺利完成，教学质量和效率有了显著的提升。

2.选择正确的互动游戏

教师应该注意选择正确合理的互动游戏，才能让体育课堂有更高的教学效率。教师最先要考虑的就是小学生的年龄和所在的年级。低年级的学生，由于年龄小，身体力量、耐力、爆发力、协调性等都有限，因此不适宜球类项目。教师针对低年级的学生，可以设计一些适合他们年龄的小型互动游戏，如跳房子等年龄小的学生所喜爱的游戏活动。高年级的学生，由于他们的身体素质相对低年级已经有了长足的提高，教师的主要教学任务是锻炼其身体协调性、控制力等综合运动素质，因此教师可以选择足球、乒乓球等球类运动，这种互动游戏更注重竞技性和对抗性。在节奏相对较快的游戏中，学生各方面的身体素质都会得到提高，效果明显。除了考虑学生的年级选择合适的互动游戏之外，对同类型的游戏在不同年级之间的运用也要区别对待。例如跳远，无论低年级的学生还是高年级的学生都需要锻炼弹跳能力，但教师应该对其有不同的要求。低年级的跳远教学，应用的互动游戏可以是如青蛙过河之类的简单的游戏，让学生用立定跳远的方式去互相追赶；高年级的跳远教学，教师可以选择沙坑三级跳等较为考验速度、体力的游戏。

3.注重创新

尽管小学生对于游戏的喜爱程度很高，但若是长久采用一种互动游戏进行教学，学生也会因为一成不变而产生厌倦心理。因此，教师应该注重互动游戏的创新，这就需要教师在总结以往的教学经验的同时，挖掘学生的兴趣和爱好，注重师生之间的交流沟通，为设计出更受学生欢迎的又符合教学任务的互动游戏做好准备工作。因为只有不断地设计新的互动游戏，学生的新鲜感才会一直保持，教学质量也会因此得到不断的提升。

综上所述，在小学体育课堂教学中运用互动游戏法有着重要意义，通过精心创设情境、正确选择互动游戏以及注重创新，才能在保证学生积极性和主动性的前提下稳步提升教学质量，达到素质教育的目标。

参考文献：

[1]祝荣思.互动游戏在体育课堂中的运用[J].成才之路，2015（9）：61.[2]钱忠.互动游戏在小学体育课堂教学中的运用[J].科普童话，2015（5）：47.[3]许菁菁.互动游戏在小学体育课堂中的应用[J].小学生（教学实践），2015（4）：65.

2.浅谈游戏在培智学校体育课堂中的运用 篇二

一、科学地设计游戏

游戏是十分受学生欢迎的一项运动，而且在游戏过程中学生可以充分地展示自己，在游戏中发挥自己的特长，锻炼自身的素质，对培养学生的德、智、体全面发展具有重要的作用。在设计体育游戏时，教师应该注意如下几点：

1. 游戏设计的原则。

(1)科学性与趣味性相统一的原则。

科学性是游戏设计的基础，趣味性是游戏的关键。如果离开科学性，单纯追求趣味性，游戏就会失去应有的意义。因此，在游戏设计中，要力求做到科学性与趣味性相统一。把游戏看做是几个动作的简单组合是错误的，应根据少年儿童的心理特点，采用假设性、象征性的手法进行启发诱导，科学合理地设计出新颖的、具有吸引力的游戏，这是激发学生兴趣的关键。

(2)同一基本动作多种组织方式的原则。

对于学生而言，他们对自己已经获得一定成绩的事情容易产生兴趣，并且会使这种兴趣不断地发展起来，进而形成一种爱好和能力。因此，设计创编游戏时，应该根据这一活动规律，使同一动作有不同的组织活动方式。

2. 场地器材的选择。

体育游戏是体育课堂教学的一部分，其体育场地器材的选择也一点不能马虎。通常体育游戏的场地应该选择一些比较开阔、平整的场地，如果有一定危险性的应选择草地或者加上海绵垫等一些防护器材。

3. 游戏规则的制定力求规范、公平、公正。

体育游戏规则是游戏能够正常进行，获得预期效果的保证。教师无论作为一名指导者或者是参与者，都应该遵循这个规范、公平、公正的游戏规则，这也是思想品德教育的一个重要方面，让学生清楚在学习、生活与游戏中遵守法则的重要性。教师应通过自己的行为，以身作则，给学生示范一个正面的形象。

体育教师只要认真思考，刻苦钻研，不断创新，定能设计出适合当前实际情况的体育游戏，为体育课堂增添一份欢乐、一份责任、一份爱。

二、合理地选择游戏

体育课游戏要内容丰富、形式多样，要有利于课堂体育教学任务的完成。首先，在选择游戏时，要能够使学生集中注意力、提高兴奋性，如：反口令、长江黄河等。通过这些游戏活动，学生大脑皮层的兴奋性会达到高度集中，把注意力集中到体育教学中。其次，选择促进身体一般发展的活动性游戏作为准备活动的教学内容，如：“喊数抱团”、“贴膏药”、“拉网捕鱼”等。这些游戏活动可提高学生中枢神经系统的兴奋性和运动器官的生理机能水平，调动学习状态。再次，选择与基本教材密切相关的专门性游戏作为辅助练习，如：迎面接力、圆圈接力、两手运球接力等。这些游戏活动可以使学生大脑皮层的相应中枢有粗糙的分化过程，提高学习兴趣，让学生在娱乐和竞赛中熟练掌握运动技能。最后，选择在情绪得到调节或在体力上得到恢复的放松性游戏。体育游戏的选择还要考虑通过游戏培养学生对体育的兴趣，并对其进行思想品德教育。

三、体育游戏在课堂教学中的意义和作用

学生普遍对游戏性的体育课兴趣浓厚，学习和锻炼的热情很高，学习时注意力集中，能够愉快地、积极主动地完成一些运动量比较大、技术较为复杂的练习，教学效果非常好。同时，游戏规则又对学生的个人行动起到了某些限制及约束，使积极性和克制力很好地结合，延长了学生进行运动的时间，达到了锻炼身心的目的。

科学合理地安排体育课中的游戏，是非常适合初中的体育课堂教学的，它不仅有益于学生的身体健康，而且能提高体育课的教学质量，并为学生在今后的进一步发展打下一个良好的基础。

四、体育课堂教学中进行游戏的注意事项

在体育课堂教学中要充分发挥体育游戏的作用，游戏内容的选择、规则的制定都要有针对性。进行游戏的目的是为了有效地完成教学任务，在教学中教师要注意以下几个问题：

1. 突出和加强组织纪律性。

良好的组织纪律是使游戏顺利进行的重要条件。它具体表现在听从指挥、执行规则、服从裁判等方面，在游戏中如果出现不遵守纪律的情况，很容易造成伤害事故或混乱局面，即使是个别人，也要立即停止游戏活动，对违反纪律和规则的人员给予批评教育，并以此教育全体，保证游戏的顺利进行。

2. 掌握和激发学生在游戏中的情绪。

情绪在体育游戏过程中，是衡量游戏教学效果的重要标志之一，成功的游戏，气氛活跃、情绪高涨。要激发学生在游戏中的情绪，一定要因人、因时、因地制宜地选择好游戏内容。因为同样的游戏，对男生、女生的运用，不同季节的运用，不同场地的运用，不同对抗双方的运用等，所产生的效果是不同的，所以，要掌握时机，进行观察和调整，这样才能取得最佳的教学效果。

3. 言传身教，关心爱护学生。

在体育游戏活动中，教师应以身作则，以游戏者的身份出现在学生面前，直接参与游戏的示范动作，这样有利于拉近师生的关系，又有利于调动学生参与游戏的积极性。

4. 合理地安排游戏的运动量，注意游戏中的安全，防止伤害事故的发生。

课前的准备工作要充分，课堂中要严密地进行组织，防止伤害事故的发生;同时教师在课堂中要随时注意观察、判断学生的体力变化状态，并调节游戏的密度和运动量。

在体育课堂教学中科学合理地运用游戏，可以充分地调动学生的学习热情，发挥学生的主体作用，从而促进学生的身心健康，发展学生的身体素质，增强学生的组织纪律性，有利于教学任务的顺利完成。因此，体育教师要根据教学任务的需要和学生的生理、心理特点，有目的、有意识地选择游戏内容，将体育游戏和教学内容、教学任务有机结合起来，为更好地完成教学任务创造条件。

摘要：体育游戏是体育教学的重要组成部分, 在体育课堂教学中, 教师要科学地设计游戏, 合理地选择适应学生的游戏内容, 明确游戏在体育课堂教学中的意义与作用, 并充分考虑游戏过程中的注意事项。在课堂教学中科学合理地运用体育游戏, 能将体育游戏和教学内容、教学任务有机结合起来, 更好地服务体育教学。

关键词：体育课堂教学,体育游戏,运用

参考文献

[1]体育游戏[N].北京:人民体育出版社, 1990.

3.浅谈游戏教学在体育课堂中的运用 篇三

1.体育游戏在准备部分的运用

体育课的准备活动是体育教学中的一个重要环节。其部分主要任务就是用较短时间，迅速将学生组织起来，集中注意力，调动他们的积极性，使学生的机体从相对静止的状态进入到比较活跃状态，为基本部分的教学做好准备。然而，大多数教师在体育课准备活动部分都采用常规性准备活动，让学生绕操场慢跑几圈，做几节徒手操，身体各个关节活动一下就算完成。如果不管讲授什么内容，都千篇一律，长此以往，只限于这一种模式的情况，不但不能活动课堂气氛，增加学生的兴趣，而且对运动技术、技能的掌握也是不会达到良好的效果。因此，我们必须根据课程的内容，任务适时安排一些体育游戏来提高学习兴趣。假如本次课的主要内容是双手胸前传球，如按上述准备活动的安排，达不到预期效果。在准备部分中，就可以以游戏的方法安排“头上跨下传接力”、“运球接力”等游戏，使学生在竞赛中既活动了身体，又掌握了球性。

2.体育游戏在基本部分的运用

基本部分的主要任务是学习新教材、复习旧教材，使学生牢固掌握本学科的基本知识、技术、技能。各种基本动作只有在反复练习中才能达到熟能生巧、牢固的掌握。但多次重复一动作，学生会感到单调枯燥。如，上短跑课时，过去就是一味强调反复练习次数，时间一长学生就产生了厌烦情绪，感到没有意思，以至对体育课产生逆反心理。如果改变过去的那种单一的教学法，利用游戏竞赛的方法，将全班学生按技能分成若干个组，进行综合性的练习比赛。如，“迎面接力”，“15米行

进间高抬腿——15米后蹬跑——15米冲刺跑”。通过这样的安排学生不仅愿意做，还会大大的增强运动负荷和练习密度，更重要的是动作技术的形成是在不断的泛化，强化中实现的。所以我们认为提高学生的认识能力，掌握动作技术和技能，也只能靠不断的反复练习，诱导强化从条件反射的建立和消退的生理规律来看，教学中只靠强硬的命令，没有科学有趣的教法和组织形式是无济于事的。因此在体育教学的基本部分启发调动学生的学习积极性——游戏是一个不可缺少的有效内容。

再如，长跑项目是学生的头痛的一个项目。如果教师始终采用一种练习方法进行教学，学生就会感到头疼，单调，学习情绪和意志品质等方面都会受到一定影响。因此，教师在教学过程中，根据学生实际水平，结合教学内容把长跑课变成游戏课。如，采用“接力跑”、“追逐跑”、“领先跑”、“队形变换跑”……这样既能使单纯的跑变成各种形式的跑，既调动学生学習积极性，又活跃了课堂气氛，学生在良好的氛围中完成教学任务。

3.游戏在结束部分的运用

结束部分的主要任务是有组织地结束教学活动，使学生身体逐渐恢复到相对安静状态。这部分的体育游戏做以动作缓和，运动量小的形式进行，为了不使学生兴奋性提高，竞赛性的游戏要少，相对间隔时间要大。主要以看、听、说等形式进行，把音乐、舞蹈融进于练习之中，可以收到更好的效果，达到积极放松和恢复的目的。

4.运用体育游戏应注意的几个问题

（1）体育游戏作为基本内容的辅助性练习和专项练习应紧扣课的基本内容.时间不要太长。游戏的动作必须在动作技术已经基本掌握的前提下来安排，对于动作要求高，难度大，危险性较大的内容，在选择游戏进行专项练习时一定要慎重。否则易形成不正确的动作定型，给教学效果带来不好的影响。

4.浅谈游戏在培智学校体育课堂中的运用 篇四

摘要：体育教育是小学教育的重要组成部分，对小学生的身体健康、事物认识、体育技能等方面的发展具有重要作用。本文针对体育游戏教学的特点与作用，结合笔者教学经验，浅要分析了体育游戏在小学体育教学中的运用策略，以期提供借鉴作用。

关键词：体育游戏 小学体育教学 作用 运用策略

体育游戏教学是小学体育教学的常用教学方法，也是培养小学生运动兴趣与习惯的重要手段。《体育与健康课程标准》也指出，“运动兴趣和习惯是促进学生自主学习的前提”，也是实现体育与健康课程目标和价值的保证。因此，探讨小学体育教学中如何正确运用游戏教学方法，对提高教学效率、培养小学生健康体魄和运动习惯具有积极作用。

一、体育游戏的概念和特征

（一）体育游戏的概念

体育游戏是体育运动与游戏相结合的产物，即在体育运动的基础之上，以锻炼身体为基本目的，受体育规则和体育制度约束之下的娱乐活动。体育游戏既是一项运动，同时也是一项游戏，其目的是为了增强游戏参与者的身体素质，同时达到娱乐身心、陶冶情操的目的。简单地说，体育游戏就是以游戏的形式表现的体育活动。根据体育游戏的概念，我们可以看出，体育游戏同时具有娱乐性、教育性和竞赛性的特点。

（二）体育游戏的特征

一是具有趣味性特征。体育游戏是一种游戏，而非正规的体育训练，因此，其天然具有较强的趣味性和娱乐姓。尤其是对小学生阶段的体育游戏而言，如扔沙包、跳绳、老鹰捉小鸡等，都是具有较强的娱乐氛围的，同时也融合了竞争性和技巧性，使得传统体育教学中的枯燥性得以极大缓解，也更受小学生的欢迎。在体育游戏中，小学生会非常快乐地与同学进行互动，并从中得到快乐和锻炼。更为重要的是，通过游戏，能够使小学生对体育课产生深厚的兴趣和期待，有利于培养小学生的参与欲望。

二是具有形式多样的特征。小学阶段的体育游戏相对来讲多比较简单，对场地、器械的要求也不高，往往拥有一块操场、一件道具即可进行，这就大大提高了体育游戏的普及性，使得更多的学生可以参与。小学体育游戏既可作为准备活动，也可作为体育课的正式内容，通过开展形式多样的体育游戏，有利于放松学生的学习压力，提高小学生的学习兴趣。

三是具有竞赛性的特征。体育游戏与其他体育项目一样，大多数都带有胜负的规则，如扔沙包要求替换被击中的学生，跳绳有数量和技巧的要求等。不论游戏主体是个人还是小组，最终都会有胜负之分。这就有利于促进小学生在体育游戏中互相配合与竞赛意识的形成，使小学生在参与中得到快乐，在胜负中获得荣誉感和团队协作精神。

此外，体育游戏还具有明显的规则性和教化性特征。体育游戏并非是随意的游戏行为，而是在体育运动基础上进行明确规则约束的游戏，游戏参与者必须遵守相关规则，才能在玩耍中取得胜利，这就有利于小学生在游戏中自觉遵守规则。因此体育游戏也具有教化作用。

二、体育游戏在小学体育教学中的重要作用

基于体育游戏的概念及特征，可以看出体育游戏在小学体育教学中具有以下几方面的重要作用：

（一）可以增强小学生对体育课的兴趣

教育理论指出，兴趣是最好的老师。在小学阶段，体育课中引入体育游戏教学，可以大大增强体育课的趣味性，能有效地把体育教学内容与小学生的兴趣结合在一起，使学生在教学过程中体会到快乐，也更契合小学生活泼好动的特点，从而提高体育课对学生的吸引力。

（二）可以提高体育课的教学质量

在小学体育课中，体育游戏可以贯穿于教学过程的全部环节，从而有效提升小学生的参与热情和完成质量，提高教学质量。比如，在课程的课前热身与导入环节，用老鹰捉小鸡的游戏代替追逐赛跑教学，搭配教师对赛跑的理论讲解，既能达到热身效果，还能活跃课堂气氛，调动学生的情绪，加深学生的理解。在体育教学中，也可以以小组比赛的方式，代替学生个体进行项目学习，以集体成绩和荣誉感激发学生的学习热情，避免个体学习中的枯燥乏味和心理压力。同样，在体育课结束的课后放松环节，也可以根据课堂教学内容，组织学生进行相应的游戏环节，使学生身心得到放松，还巩固了教学内容。

（三）能够促进小学生的心理健康与道德规范养成

小学生受年龄和体质发展的限制，对体育课的部分项目会怀有反感、害怕等负面心理和心理负担。针对这些因素，有效利用体育游戏进行教学，如“三人两足”“接力赛跑”等，把个体需要承担的长距离、重负担体育项目化解为团队行为，就有利于减少学生的恐惧感，使学生互相鼓励、互相帮助，既完成了教学任务，也促进小学生了解团队合作的作用。同时，也有利于促进小学生对游戏规则的理解和遵守，培养小学生的纪律意识。

此外，由于小学生身心发育阶段的限制，小学生的注意力较为容易分散和转移，而采用体育游戏的方式进行教学，有利于集中小学生的注意力，保持对体育课的新鲜感和好奇心，提高小学体育教学的有效性。

三、体育游戏在小学体育教学中的运用策略

需要注意的是，虽然体育游戏在教学中具有积极作用，但也要看到其存在的不利影响，如在小学体育教学中游戏所占份额过多，将弱化体育教学的知识性、技能性要求，使小学生产生体育课就是“玩闹娱乐”的课程的想法，降低体育课的教学程度。又如，如果体育游戏与体育课教学内容不符、游戏组织结构不严谨等，都会对教学目标的实现起到负面作用。因此，在小学体育教学中运用体育游戏方式进行教学，必须科学选择、严谨安排、灵活运用。

（一）必须结合教学任务选择体育游戏

体育游戏的运用是为了更好地完成教学任务，因此，在进行课堂设计时，首先要结合当前的教学要求和教学任务，而非盲目地选择体育游戏。体育教师在备课时，要先参考教材的内容，将体育教学课程目标与教学实践相结合，在教学过程序中加入有针对性的体育游戏，或者设计出既能实现教学目标又受学生欢迎的体育游戏，从而提高学生的积极性，提高体育教学质量。

（二）科学选择与应用体育游戏

在运用体育游戏教学时，要充分考虑小学生的具体情况。如小学阶段分为高中低三个阶段，每个阶段的小学生心理生理特点各有不同，与他们相适应的体育游戏也各不相同。教师在选择时要因人而异，比如针对低年级小学生，要选择一些动作简单、活动量小、技巧要求不高的游戏，像“老鹰捉小鸡”“丢手绢”等游戏，避免学生运动量过大，或在游戏中发生意外身体伤害等。而针对高年级小学生，可以选择拔河比赛、青蛙跳水等，既完成了教学目标，又激发了学生的积极性。

（三）体育游戏的内容要有科学性

体育游戏作为一种教学手段，并非是简单的玩耍，而是要服务于体育教学，因此，体育游戏的教育功能是最为关键的。在选择体育游戏时，要充分考虑到体育游戏的教育意义和教学内容，教师必须进行规范的组织、正确的示范和有效的指挥，还要维持游戏纪律。只有这样，才能在体育活动中营造快乐的氛围，增强学生的体质和体育精神。在良好的身体和状态之下，学生自觉地投入到学习中去，这样的教学很容易就会达到事半功倍的教学效果。而在教学结束后，教师应根据游戏进行的情况予以公平的总结与点评，引导学生把体育游戏的娱乐性、竞赛性、规则性融入学习和生活中。

此外，在体育游戏教学中，还必须注意学生的安全。教师要避免小学生进行超出身体负荷的剧烈运动，真正实现寓教于乐的目的。

四、结语

綜上所述，体育游戏作为一种有效的体育教学手段，需要体育教师根据教学目标和学生具体情况，采用多种教学方法，创新课堂教学，在促进小学生体质发育的同时，提升学习兴趣，实现团队合作、荣誉感和思想品德的同步成长。

参考文献：

5.浅谈游戏在培智学校体育课堂中的运用 篇五

皇冠小学 郭萍侠

摘要： 游戏教学是指围绕教学目标以游戏的形式进行教学的一种教学活动类型。它以培养学生的创新精神和实践能力为核心，以创设学习英语的氛围，提高学生综合语言运用能力为目的。本文从英语教学游戏的依据、原则、应用及重要性等方面对小学英语课堂游戏教学进行了探讨，并总结出游戏教学是一种激发并保持小学生英语兴趣的重要途径。关键字： 游戏 小学英语 课堂 运用

世界著名科学家爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。小学生英语教学的目标之一就是激发学生的学习兴趣，而游戏是激发学生的学习动机，培养学生学习兴趣的有效手段。游戏是小学生比较喜闻乐见的一种活动形式。它不仅适合小学生的生理和心理特点，而且能使学生在轻松愉快的情境中参与学习，探索新知，促使学生由形象思维向抽象思维过渡。

一、游戏教学的理论依据

前苏联教育家马卡连柯认为，应当在教学过程中广泛运用游戏。因为游戏所提供的使学生认识世界的形式有别于普通教学手段：在游戏中学生能充分利用想象力，独立寻找答案，从新的角度看待已知的实施和现象，充实和扩大知识面，确定个别现象之间的联系和区别。从孩子的心理和生理特点来看，好动是小学生的天性。他们年龄小，反应灵敏，模仿性强。生动具体形象的事物，容易引起学生的兴趣。英语教学的课堂必须通过各种手段来提高学生的英语兴趣，而课堂游戏就是充分激起学生学习兴趣和有效调动他们积极性的一种良好的方法。小学生的思维水平处于表象、直观的阶段，有着天真浪漫、活泼好动的天性，对任何新颖有创意的活动都有“好玩”的思想倾向。游戏教学刚好符合小学生的这种心理倾向。

二、小学英语课堂运用游戏进行教学的原则

游戏作为帮助学生学好英语的一种有效教学形式，要真正发挥其辅助教学的功能，达到寓教于乐的目的，在教学中应该注意游戏活动的原则：

1.安排游戏要有目的性和启发性。

游戏是支持教学目标的，没有贯彻教学目标的游戏是没有教学价值的。课堂游戏是为了学习和巩固所学的知识，活跃课堂气氛，因此就不能片面追求形式，纯粹为玩而玩。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其他教学要求。对那些学习成绩差的学生，在游戏中教师可适当给他们提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜。

2.组织游戏有条不紊，活而不乱。

做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天性爱游戏，具有争取好胜，容易激动的特点，有些学生 做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有会情不自禁地高声喊，因此，首先，有开始游戏之前讲清规则，纪律要求，评分标准。在游戏过程中即使还出现一些混乱，要能理解学生的心理，不一味批评，而是积极讲清楚，进行有效的引导。

3.运用游戏注意多变性和学生参与性。

俗话说“把戏不可久玩”，这就要求教师不断翻新游戏的做法，不断设计新游戏。游戏要注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。游戏教学的参与性体现在全体学生“动”起来，争着承担游戏中的每一个角色，因材施教，分层要求。另外，只有使游戏恰到好处，才能使课堂有起有伏，重点难点环环相扣，才能充分发挥游戏的作用。

三、游戏在小学英语课堂教学中的运用

首先，课堂教学游戏有利于激发学生的学习兴趣。小学生活泼、好动、爱玩、爱表现，乐于接受新奇、趣味性强的东西，小学英语教学中应用游戏符合小学生的心理特点。将语言的学习掌握和运用融于游戏之中，使小学生在玩中学、学中玩。

1.利用游戏做好课前准备工作。

唱歌热身活动是课堂教学的第一个环节，主要是在课前唱首英语歌曲。唱歌是可以以游戏形式出现的，同时还可以配合适当的动作。通过歌声来营造英语学习的气氛，并通过唱歌游戏来集中学生的注意力。例如，课前让学生唱《12345„stand up，sit down》这首歌时，就可以让学生边唱边表演stand up，sit down，point to the window/door/ceiling/floor的动作。这样以来可以使学生既复习了单词 和句型，而且会使学生很快地兴奋起来，为上好新课做好精神准备。

2.利用恰当的游戏引入新课。

这是激发学生兴趣的有效方法之一，也是一节课成功与否的关键所在。如在教授英文十以内的数字时，我就是用猜一猜的游戏引入新课的：我现在黑板上画一个圆圈，让学生猜一猜我添上一笔后它可能会变成哪一个数字，当然可以变成数字six，nine，eight，ten。这样孩子们时而猜对时而猜错，极大地调动了孩子们的兴趣也就把这一节课要学习的数字导入了课堂，为学习新课做了铺垫。由于学生感兴趣，急于想知道老师要变出个什么数字，从而集中了他们的注意力，提高了学习效果。这要比那种教师交代该节课教学内容、学习任务的做法要来得自然、轻松。

3.新授课与游戏相结合，使教学内容轻松易学。

教授新课时，我们适当地穿插一些活泼的游戏。这样，不仅可以缓和课堂上严肃紧张的气氛，也可以分散难点，降低难度，从而驱除学生的恐惧心理，使每一个学生都能在放松的游戏乐园中无拘无束地说英语，不知不觉地学知识。

4.利用游戏来进行练习巩固。

学生在经过新知学习后，对本课内容有一定的了解。但必须通过练习来消化吸收。此时便是开展游戏活动的好时机。用边玩边练的方法，可以使枯燥的练习变得趣味十足。在教完颜色后，我从网上下载了颜色游戏，按要求让孩子们给小学生的帽子、头发、上衣、裤子和鞋子涂上颜色。孩子们非常感兴趣，都争着抢着上台来做。当然我们 在组织学生做游戏时要做到活而不乱，动静有序，要使每一个学生都参与学习游戏，要尽量安排那种需要集体配合的游戏。

四、游戏在英语课堂教学中的作用

游戏不仅能活跃气氛，激发学生兴趣，还能使学生主动开口，主动思考。游戏运用于英语课堂教学，有利于知识的复习和巩固，提高学生听音辨音能力和语感以及语言交际能力。小学生如果能把英语学习融于到游戏当中，便可以是自己在玩中学，学中玩。这样一来，学生的学习动机增强了，学习兴趣提高了，也就积极参与到课堂的教学活动中来了。

首先，有趣的游戏培养学习的兴趣。在英语教学中我采用多种多样的游戏, 例如:“掩耳盗铃”游戏、读电话号码竞赛、开火车接龙游戏、听口令做动作、猜英语谜语等游戏, 均能充分调动学生学习的积极性和主动性。这样既可以训练了听力, 又加强了口语, 真正达到寓教于乐之中。其次，游戏有利于学生语言的发展。大量的语言是通过实践来掌握的，游戏则为儿童提供了语言表达的环境。英语课尽量让学生在玩中学，学中玩。课堂游戏要求学生对每一个问题或每一件事都要予以及时的反映，回答和表现，这不仅使学生训练了自己的记忆力，培养了自己的观察和模仿能力，还能提高他们连贯语言表达的能力。

6.音乐教学生活化在培智学校的运用 篇六

【摘 要】培智教育即生活的教育，在培智学校中，音乐生活化的教学既符合培智学生的身心发展规律又切合当前新课程的要求。教师根据学生现有的生活经验，让教学内容更贴近他们的兴趣和需要。本文从模拟生活、情感体验、实践活动这三方面入手，尽可能的让学生在丰富多彩的生活中学习音乐，欣赏音乐。

【关键词】生活化；培智；音乐

音乐教学生活化是指在音乐教学中启发学生联系已有的生活经验和知识背景，运用多种充满生活气息的教学手法进行教学，把生活经验音乐化，音乐问题生活化。在音乐新课程标准中也指出：教学内容应重视与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系。那么，如何在生活与音乐之间搭起一座兴趣之桥，如何立足于学生的生活实际，关注学生的需求，这就需要音乐教师静下心来积极思考，怎样让教学切实地为学生的发展服务。为此，我进行了让音乐教学生活化走进培智学校的几点尝试。

一、模拟生活场景

培智学校的学生大部分都是中重度智障儿童，他们的思维和理解能力比正常的孩子严重滞后，在理解歌词方面，他们往往不能主动地将现实生活的经历与歌词内容有机地联系在一起，因此，在教学活动中模拟生活场景，不仅能提高学生的学习兴趣，而且还能促进他们语言、认知能力的发展。如：教学《小鼓响咚咚》这首歌时，我指导两位同学做了一个情景表演“哥哥爱敲小鼓，可是妹妹在睡觉，怎么办呢？不行，小鼓别响了，不能影响妹妹休息。”这在学生的日常生活中常见，比如午休的时候有的同学不想睡觉就爱动来动去，影响别的同学睡午觉。通过这个情景表演，教育了学生要向哥哥学习，关心、爱护他人。学生在学唱的过程中兴趣大大提高了，想象力和理解能力也得到了锻炼。又如《丢手绢》，我在上这首歌时，直接把课堂搬到了操场上，跟同学们做起了游戏。直接在自己熟知的生活场景中学习，学生可开心了，这首歌在不知不觉中就学会了。

二、注重情感体验

音乐是情感的艺术。音乐的本质在于对情感的体验与反映，而培智学生在生理上有着不同程度的缺憾，他们的情感很单一，感知事物消极、思维刻板、感知迟钝和缓慢、缺乏目的性和灵活性，这些天生的缺陷限制了他们应有的丰富多彩的情感。那么，怎么样才能提高他们的情感呢？怎么样能让培智学生的情感得到体验？我觉得最重要的是参与，如何让学生主动地参与？

游戏是儿童喜欢的活动，游戏是他们认知发展的载体，也是他们进行情感交流，互相协作，学习生活，认识世界的重要形式。歌曲《马来了》歌词简短又有情节――马来了（驾），马来了（驾），马儿会跑马儿也会跳（跳），弟弟看见了（作眺望状），拍手哈哈笑（拍手）。我从骑马入手让同学们挥手喊“驾”，赛赛谁的马跑得快，学生一下来了兴趣，其实智障儿童还是很喜欢这种游戏的，只是他们需要教师的引领，我给他们创编了几个简单的动作，他们竟然学嗨了。等他们会唱了以后，我让他们自己找好朋友合作玩，最后大家围成一个圈玩。从学生的一张张笑脸中我感觉到了亲身体验比什么都好，他们已经体验到了这首歌给他们带来的快感。

音乐欣赏是培智学生得到情感体验的主要途径，欣赏的过程其实就是情感体验的过程。它既是学生对音乐的感情内涵进行体验的过程，也是学生自己的感情和音乐中表现的感情相互交融、发生共鸣的过程。培智学生的情感很单薄，语言也匮乏，给他们听一首乐曲是，他们往往回答不上这个曲子的情绪是怎样的，而且他们的感性直接经验经常会出错，这就需要我们音乐教师去培养。《啄木鸟》是一首ABC结构的乐曲，乐曲节奏鲜明，形象具体，特点明显，易于区分。结合乐曲各段的不同特点，我把它设置成一个场景：A段音乐舒缓，表示大树长虫了，好难过……B段音乐节奏跳跃，表示小鸟用嘴巴为大树捉虫……C段音乐抒情优美，表示虫子没了，大树觉得很舒服，好开心……在欣赏中我引导学生通过多种感官渠道，运用Flash课件和情境表演的手段，充分让学生感受和欣赏音乐，选择听觉、视觉、运动觉同步开放的参与方式，使他们充分体验和感受乐曲的内涵及旋律的美，同时激发了学生爱护关心他人的情感，体会帮助别人的乐趣，体验与同伴合作表演的快乐。

三、提供实践活动

音乐实践活动是培养学生表演能力和审美能力的重要途径，它能让学生的表演潜能得到发展，使学生能用音乐的形式表达个人的情感、融洽与他人的歌曲，并从中受到心灵的愉悦。培智学生欠缺抽象思维，领悟力和理解力薄弱；学习转移能力不足，不能灵活运用所学的知识和技能。所以教学内容中偶尔有创编的任务往往会被老师省去，其实在不断的尝试中，我发现生活可以帮我们解决这个问题。如歌曲《对十》，是一首问答式的对唱歌曲，唱熟了后有创编歌词的要求，我为了发挥学生的积极性先创编了一段，然后让同学们好好想想：“生活中你们还看到过什么花，在哪个地方看到的？”同学们谈论很激烈，有的说油菜花在地里、桂花在小区里、桃花在公园里……真的很出乎我的意料，我们的学生竟然也能创编歌曲了，唱着他们自己创编的曲子，孩子们不知道有多开心。看来，创编歌词对培智学生来说，不是做不到的，关键是老师如何设计、如何引导。只要我们把学生的生活经历和教材相关的内容结合起来，就能使我们的课堂活跃起来，还能培养学生的智力。

实践活动是将培智学生所学的知识技能直接作用于生活实际的学习过程。课后我都会及时地让学生把所学会的歌曲唱给他们的家长听或者回去教自己的爸爸妈妈唱，并且要求他们的家长给予支持和鼓励，从而激发他们的学习兴趣。如《核心价值观之歌》，社会主义核心价值观人人都应该知道，培智学生背诵这二十四字还是有点困难的，刚好我们区的音乐老师创编了《核心价值观之歌》，我拿来教给学生，效果还不错，这样不仅解决了背诵的难题，而且学生还很乐意去唱。我又布置学生回家教家?L的任务，家长的反响很大，有的家长自己都不会这二十四字，就共同学习了。学生在这样的实践中得到了很大的成长。

“教育必须是生活的，一切教学必须通过生活才有效”这是陶行知先生说的。培智的音乐教学基于智障儿童的特性，更应贴近学生的生活实际，让他们的音乐活动更富有生活化、游戏化、情趣化，通过生活化的音乐教学让我们的培智学生能更好地懂生活、会生活。

参考文献：

7.浅谈体育游戏在体育课中的运用 篇七

一、体育游戏在准备活动中的运用

作为一名体育教师, 为了提高学生的兴趣, 我可谓挖空心思, 想了多种方法, 最终我选择了体育游戏。对于学生来讲准备活动只不过是活动活动, 让其从学习文化课的气氛中走出来, 投入到体育课的学习中, 为体育课的教学内容作准备。因此, 在体育课的准备部分, 我选择了一些激发和调动学生积极性和兴奋性的游戏, 并注意强调游戏的规则和方法, 使学生能由静止的状态逐渐地过渡到兴奋。如游戏“贴膏药”“大小西瓜”“正反口令”“通过封锁区”等, 还可在慢跑中加入“蛇形跑”“螺旋跑”“S形跑”“侧身跑”“后踢腿跑”, 或者慢跑中的“听数报团”“拉网捕鱼”, 球类中的“圆圈追传球”“运球过杆”等。同样是跑, 但它更加注重了学生参与的积极性, 体现了学生的主体性, 将开心还给了学生, 活跃了课堂气氛, 提高了学生中枢神经系统的兴奋性, 克服了各器官的惰性, 使机体尽快进入工作状态, 达到了准备活动的效果。另一方面, 还利于教师的组织教学。

二、体育游戏在基本部分中的运用

1. 体育游戏在田径运动中的应用

田径运动是一个传统项目, 它能有效地发展学生的心肺功能, 培养学生的意志品质, 是每个学期的重点教材。但其在实际的操作中枯燥、艰苦, 对体能、技术要求过高, 学生不乐于参与到此类练习中, 怕苦、怕累, 学生的自主性、参与性得不到保证, 逐渐失去了学生。

刚开始, 我苦口婆心地讲述它的优点, 对身体的益处, 我发现学生很茫然, 我也很失望。继而在第二学期提出了快速跑游戏化的概念, 如发展速度的练习, 就可用接力跑的游戏, 可传接棒接力、球门接力、抱球接力、圆圈接力, 还可用跳绳接力等。既发展了学生的速度, 又调动了学生的激情, 达到了锻炼的目的。

来自学生的阐述:

A.初中时代, 老师的教学是严厉的, 每节体育课都要盯着我们一一过关, 不要有想逃的念头, 因为根本不可能。上体育课成了同学们的烦恼, 害怕与恐惧成了心理障碍, 也就有了抵触情趣。特别是跑, 单调、枯燥, 提不起兴趣。进入职校, 教师将跑放入了游戏中, 通过游戏的情节来吸引我们, 同学们都跃跃欲试, 我也来了兴致, 投入到游戏中, 跑、跳、绕障碍、接力, 玩得不亦乐乎。课中充满了欢笑。当我带着满足和成功的喜悦回到教室, 不禁大呼上当, 我竟然跑了5个50米。但我由衷地笑了, 感谢老师, 感谢体育课。

B.我也有了上当的感觉, 也佩服教师的“骗术”如此的高明。同时开始期待下面的课了。这次课由“石头, 剪刀, 布”开始, 到相互的追逐, 仿佛又回到了童年, 是那么的兴奋。我开始满操场的奔跑, 那么的欢快、卖力, 忘掉了出汗, 忘掉了累。同时, 第一次知道了跑要注意节奏, 明白了大象跑不快是因为它整个脚掌着地的跑———笨重。要想跑的快, 身体要稍前倾, 用前脚掌扒地。随着自信心的增强, 我逐渐体会到了体育的乐趣。我喜欢挥汗如雨的感觉。

2. 体育游戏在身体练习中使用效果更佳

身体素质练习一般通过练习手段的多次重复进行, 达到练习的效果。这样的练习枯燥、单调, 并且负荷大, 容易产生疲劳, 预期效果达不到, 学生望而却步。采用游戏的方法可以改变这一情况。如发展腿部力量可采用“背人接力”“推小车”“爬杆”等。发展灵敏素质可采用“穿越障碍物”“打龙尾”等。另外还可根据不同的要求自己选择、创编, 增加趣味性, 调动学生的积极性。但应该注意到, 游戏用于素质练习时学生比较兴奋, 积极性高, 教师应把握运动量, 防止出现伤害事故。

三、体育游戏在结束部分的运用

游戏用于结束部分, 有其独特的作用。小负荷游戏的运用, 有助于消除疲劳, 让学生从兴奋状态过度到相对平静的状态, 完美地结束一堂课的学习, 为下面的文化课的学习创造条件。另外, 还可以结合本堂课的实际情况, 与器材回收相结合。

8.浅谈游戏在培智学校体育课堂中的运用 篇八

【关键词】游戏教学法 小学数学 课堂教学 应用

培智小学面对的是智力落后的学生。智障儿童由于在生理方面某个部位的缺陷，导致思维活动落后于正常同龄儿童。对于他们来说，学习任何知识比较困难。而数学逻辑性思维很强，抽象思维强，内容十分广泛。用普通的教学法，这些智障学生难以接受。多年来，教师在这一特殊教育领域，花费了大量的时间、人力、物力，教学效果却也是差强人意。游戏教学法是一种特殊的教学方法。这不但可以帮助弱智儿掌握数学知识，而且还能够弥补其智力方面的缺陷。从而缩短与正常儿童在学习上的差距，使其更有效地学习。因此需要将教学过程游戏化，推动教学发展。

一、引进游戏教学法应坚持的原则与注意事项

对于培智学生来说，在教学过程中引入游戏法，应该坚持以下原则：趣味性、思考性、孤立性。趣味性，教师要结合学生的心理特点与认知规律，选择学生喜闻乐见的游戏方式。思考性，教师引入游戏不能只图表面上的课堂热闹，而脱离了数学知识。应该结合数学知识，激发学生的思维活动。孤立性，在设计教学游戏活动时，要尽力排除其他因素对学生的干扰。

同时，在进行游戏教学时，要注意以下事项：教具与场地安全，智障学生分辨能力差，没有安全意识，遇到危险的时候，也不懂如何处理。因此，要首要考虑学生的安全问题。教师内容与规则要与智障学生的智力与情感相符。如果盲目套用针对正常儿童的游戏，那么也无法达到教学目标。同时，还要让智障学生体验成功，虽然他们的智力、能力与正常人有差距，但是他们与正常儿童一样喜欢被表扬、被肯定。因此，在教学过程中，要让弱智儿体验成功的滋味。从而树立弱智儿童的学习、生活信心。

二、游戏教学法在小学数学课堂中的应用

（一）教学个体化

不同的教学内容，要运用不同的游戏教学方法。课堂教学采用的游戏，要考虑到全体学生的参与。营造愉快、轻松的教学氛围，让弱智儿童学有所获。比如在学习10以内的加法、减法运算时，学生思维不活跃，无法掌握数的组成与分解。在条件允许的情况下，可以采用个体辅导的游戏。个别辅导是教师与学生“一对一”的辅导方式，一个人操作、一个人学习共同配合完成游戏。比如可以采用骰子游戏。拿两个骰子，告诉学生得8与3。8个点减去3个点，还剩几个点啊？对于一般的轻度弱智生应该能答出来。而中度、重度弱智生如果还没弄懂的话，教师可以在草稿纸上划8个点，再用笔划去3个点，经过这样的提示后，然后看看弱智生是怎么回答的。接下来，趁机向学生引出“―”，告诉弱智生这叫减号。减号主要是指一个数被拿去或减掉一些数。然后在纸上写下阿拉伯数字8、3、5，问学生减号、等号分别应该标在哪里？最后列出8-3=5的算式。告诉该学生这是一道减法运算题。通过个别辅导的游戏方式，调动弱智生的手、眼、耳、嘴等多种感官，提高教学效果。

（二）教学生活化

数学本身是一门比较抽象、逻辑思维较强的学科。为了让弱智儿童，因此应该将数学教学生活化。智障学生的语言感知能力比较弱，只有将抽象的数学语言形象化，以生活中的事例与物品为例，让学生更容易接收教师传达的内容。比如结合现代信息技术来进行教学，给这场特殊教育注入生机与活力。多媒体工具集图片、文字、动画于一体，刺激智障学生的大脑，调动他们的参与意识。比如在学到3的认识这一课时，可以尝试把喜羊羊带到课堂，与这些学生们一起比赛学习。并且把全家福放在多媒体课件中，让学生数数。这样学生的积极性被调动了，注意力也就集中了。因此，可以说多媒体教学给培智数学课堂带来了巨大的变化。教师应该利用信息技术，进行培智数学教学。

（三）教学情境化

对于培智学生来说，创设情境不但能够吸引学生的注意力，而且还能够减轻学生对数学学习的排斥感。使得枯燥的教学生动化、形象化。因此要创设情境，把生本教育运用到培智课堂教学中。比如关于认识人民币。普通儿童对人民币的认识根本就不成问题，对于轻度的智障生来说，问题也不大。因为他们有购物的经验。然而对于重度的智障生来讲，则比较困难了。他们根本不知道什么是购物、什么是人民币。因此，可以通过创设情境，引入新课。在刚开始的时候，先通过一段视频，给学生展示小朋友在商场、超市购买玩具、漫画等结账时的情境。然后引导学生需要用什么东西，才能买回自己喜欢的玩具。然后还要引导学生认识不同面值的人民币。从而加深学生对人民币的认识，达到教学目标。

（四）教学趣味化

兴趣是一个人从事某项工作的驱动力，也是最好的老师。因此，要针对智障学生，将游戏教学过程趣味化，激发学生的学习兴趣，以取得最佳的教学效果。比如，通过扑克牌的“小猫钓鱼”游戏，牌数分成一样多的两份，一人一份。一个人先放一张牌在桌子上，另外一个人也把牌按顺序放在桌子上。放牌的时候，要求学生说出上面的数。看到相同的牌，就把这两张相同扑克牌之间的牌都全部收起来。通过反复游戏，智障生就基本能够认识牌上的数。在玩累之外，还可以让学生根据图案进行分类。在学习图形的认识这一课时，可以把各种图形放进口袋里。让学生摸摸，并根据感觉说出图形。或者教师说出一个图形，学生根据触觉，判断图形的特征。这样能让智障生觉得数学是很有意思，由要我学变为我要学。

三、结语

总之，要用发展的眼光，审视培智学校的数学教学。不断探索教学途径，为智障学生的明天负责。

【参考文献】

[1]陈云英等著.中国特殊教育学基础[M].北京：教育科学出版社，2004-12.

[2]丁志辉.培智学校数学教学中游戏教学与创设情境浅析[J].工作研究，2011（8）.

[3]高鹏凌.生活化课堂的教学原则及策略[J].現代特殊教育，2005（5）.

9.体育游戏在体育教学中的运用 篇九

体育课堂教学中准备活动是十分重要的环节，通过准备活动可以使学生身体得到舒展，尽快地进入体育运动的状态，避免在进行运动锻炼的时候身体无法适应而出现恶心、呕吐、头晕等现象，让学生以最佳状态进行锻炼。但是传统的体育准备活动十分枯燥，学生对此提不起兴趣，没有达到较好的效果。教师可以利用体育游戏的方式，激发学生的兴趣，把单调、枯燥的准备活动变得更加具有趣味性。例如，教师可以带领学生玩打沙包、丢手绢、老鹰捉小鸡等游戏，让学生在游戏中充分活动身体，提高学生的反应速度，让学生尽快地进入到运动状态。

二、利用体育游戏进行基本技术教学

在进行基本技能教学的时候，教师也可以运用体育游戏，这样能够活跃教学氛围，把重复、机械的技能练习变得生动、有趣，既让学生掌握了体育技能，又让学生在游戏中获得快乐。例如，在进行篮球投篮技术教学时，教师可以将学生分成若干个小组，举办小组游戏竞赛，如定点投篮比赛、投篮接力比赛和投篮对抗游戏等，让学生在体育游戏活动中学习并掌握基本技能，并且不断地进行巩固和提高。与此同时，在竞赛游戏的过程中，也能够提高学生的团队合作能力和竞争意识，并且学习他人的优势，弥补自身的不足，互相学习，共同进步。

三、利用体育游戏进行素质练习

10.体育游戏在体育教学中的合理运用 篇十

曲 扬，栗 岩

（焦作大学，河南 焦作 454003）

【摘 要】体育游戏在体育教学中有巨大的作用，有利于提高教学质量，完成教学任务。体育游戏在体育教学中的关键在

于如何合理运用。

【关键词】体育教学；体育游戏；合理运用

【中图分类号】G807.04 【文献标识码】A 【文章编号】1008-1151(2009)02-0153-01 体育游戏是游戏的一种，是按一定目的和规则进行的一种有组织的体育活动，也是一种有意识的、创造性的和主动性的活动，其基本特征是大众性、普及性和娱乐性。体育游戏可分为活动性游戏和竞赛性游戏，竞赛性游戏是活动性游戏发展的高级阶段，如球类运动中的篮球、排球、足球、手球、乒乓球；田径运动中的接力跑、障碍跑游戏等。竞赛性游戏有规定的场地、器材和比赛时间，有固定的成员和严格的统一规则，具有复杂的技术和战术，并且需要专门的训练。活动性游戏不需要专门的训练和较复杂的规则，参加游戏的人数没有限制，场地、器材以及比赛时间没有严格的规定，最适合于儿童和青少年活动。现代体育教学改革的一个重要方面，就是注重体育教学，体现新课程的基本理念，使学生获得自主，快乐的情绪，发展学生的个性，促进学生健康成长，提高体育教学的实效性。体游戏的特点和作用决定了其在体育教学各个环节中的运用具有巨大的潜力，有利于提高教学质量，完成教学任务。

（一）体育游戏的分类

综观我国纷繁众多的体育游戏，可以分为5 类，具体分类情况如下：1.按组织形式可以分为不分队游戏和分队游戏两种。不分队游戏规则比较简单，集体行动的成份和比赛因素不大。分队游戏要求每队人数、实力上大致相等，并在同等条件下进行，各队都有共同的目标，要求参加者协同一致完成任务竞赛的因素亦较强，游戏的胜负在很大程度上取决于集体的协调行动。2.按人体基本活动能力可分为奔跑的游戏、跳跃的游戏、投掷的游戏等。3.按发展身体素质可分为速度游戏、力量游戏、耐力游戏、灵敏游戏。4.按运动负荷可分为大运动负荷游戏、中运动负荷游戏、小运动负荷游戏。5.按游戏的性质来分，可分为一般性游戏、军事游戏、球类游戏等。体育游戏分类的目的主要是使游戏能反映动作 的性质、组织的特点，以便于教师根据实际情况进行选用。但每一个游戏都反映着多方面的特点，可能绝对地属于某一类。例如“运球接力”这个游戏，就是属于球类与跑的两类，用这个游戏可解决这两个方面的教学任务。

（二）体育游戏的组织教法要求

1.讲解游戏内容与活动顺序。按游戏名称、目的意义、活动方法、规则要求和顺序一一讲解清楚；讲完，请参加者提问，对不清楚的地方，再重点讲解，方法和规则是重点，必须特别强调。2.做好游戏的组织工作。教师对游戏活动中出现的问题要加以引导，对违反规则和不遵守纪律的行为要及时制止，予以教育。要关心参加者在游戏活动中的体力变化情况，并及时调整活动量和活动强度对体弱与病残者更要特别关心，给予区别对待。

3.做好裁判工作。保证游戏活动始终能在公正、准确、有序的基础上顺利进行。

4.适时结束并总结。活动时间已到，活动次数完成，活动目的达到，参加者尚未疲劳，余兴未尽时，要适时结束游戏并认真进行总结。首先要公正地评定游戏结果，对活动过程中参加者的表现进行讲评,指出双方在遵守纪律和规则、运用技术与战术、发挥集体智慧等方面的优缺点，讲清下次再进行活动时应注意的

（三）体育游戏在准备活动中的运用

在准备活动中将体育游戏穿插在其中，有利于调动学生学习的积极性，使课堂气氛生动活泼，避

免燥无味。1.体育游戏在一般性准备活动中的运用。一般性准备活动是全面活动机体，克服机体惰性，逐步提高大脑皮层的兴奋性，使人尽快进入工作状态。传统的准备活动中，通常采取慢跑定位操，这些内容重复使用，会使学生缺乏新异刺激，积极性下降。在教学中，可以根据一般性准备活动的要求，选择一些体育游戏代替传统的慢跑，比如跑动中的“听数报团”、“蛇形跑”、“螺旋形跑”、“钻山洞”、“拉网捕鱼”、“传球触人”、“老鹰抓小鸡”等，可使学生跑出欢乐、跑出兴趣。以活动 全肢体的肌肉关节、韧带为目的徒手操、定位操、行进操，除了充实，改变动作，使其更有新意外，在组织上也可以使其游戏化。如把基本体操编入游戏“猜猜谁是带头人”、“跟我学”等游戏中，在游戏中使学生轻松愉快地活动肢体，提高兴奋性，达到准备活动的目的。2.体育游戏在专项准备活 动中的运用。所谓专项准备活动，主要是使与完成基本部分的内容有关的肌肉群、关节、韧带和器官，以及各系统机能做好充分的准备。可以选择创编一些动作性质和结构与基本 部分的内容大体相似的体育游戏作为辅助性和诱导性练习，比如说体操跳山羊的专门性准备活动可以安排“跳山羊”游戏；短跑技术教学的专门性准备活动，可以选用“喊号追人”、“长江黄河”等；长跑弯道跑技术教学，可安排“圆圈接力”。这些体育游戏应用于专项性准备活动中，具有较强的实效性，不仅能较好地发挥准备活动的作用，而且更能提高学生的学习积极性。体育游戏在准备活动中的正确运用，应紧紧围绕其目的，有选择地穿插运用。使学生的兴趣、注意力、身体机能活动的能力有一个逐步适应提高的过程。

（四）体育游戏在基本技术教学中的运用

体育教学的特点决定了教学过程必须以学生为主体，在教学过程中学生积极主动，自觉地参加练习，承担运动负荷。动作技能的形成是一个复杂的过程，学习者良好的机能和心理状况是动作技能形成的必要条件，体育游__戏在技术教学中的运用，可以改善教学气氛，使单调、枯燥的练习变得生动，活泼，提高学生学习的积极性，促进运动技能的形成。在体育教学中，可以选择、创编一些以基本技术为素材的体育游戏，在游戏中巩固动作技能。例如篮球的运球技术教学，可选用运球中“保护与破

坏”游戏，学生在教师规定活动范围内，每人一球，在运球过程中主动破坏他人的球，并力争保护好自己的球不被破坏，这种游戏的运用加大了练习的难度，增添了练习的趣味性，有效地巩固运球技术，提高了控球能力。另外，“运球接力”、“一人运球两人接力”等游戏也能取到同样的效果。中长跑 是一项有效发展学生心肺功能，培养学生意志品质的教材，如果一味地按中长跑竞技比赛的要求，让学生绕着田径场一圈圈的跑，使学生跑出恐惧，跑出厌倦，不利于学生的身心健康。如果采用一些追逐游戏、越野跑，或者给长跑赋予一定的情景、情节，如“奔向二十一世纪”、“环球旅行”，使学生在快乐的气氛中和丰富的想象中达到教学目的。投掷项目的教学比较艰苦枯燥，可适时地选用一些掷准，掷远游戏，分组比赛。根据学生所使用的器械及具体情况，按一定距离划分若干区域，如方格、圆形等，并标出每个区域内的分，累计各组的得分，分出胜负，可活跃教学气氛，提高教学效果；体操教学中，可有针对性地选用“跳山羊”、“过独 木桥”等游戏作为辅助教学手段，发展与教学内容有关的能力。各个项目的基本技术教学都有丰富的游戏内容可以选择、创编，游戏在技术教学中的运用，关键在于如何把一些基本技术创编到生动活泼的游戏中，使其具有游戏的特点，调动学生的学习热情。值得注意的是，游戏运用于技术教学，要注意运用的时机，在动作掌握的开始阶段尽量避免使用游戏形式，动作技能基本形成后的巩固与运用阶段可大量采用游戏形式，以便在变化和提高难度的情况下使学生动作技能得以巩固。

（五）体育游戏在教学结束部分中的运用

11.浅谈游戏在培智学校体育课堂中的运用 篇十一

关键词：活教育理论；活教育原则；体育教学

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）10-0111-01

我国现代著名的教育家陈鹤琴先生对于活教育提出的具体原则，不仅适用于幼儿教育，其中的许多方法能应用于特殊教育领域，符合智障儿童的学习特点和需要。能促进智障儿童提高学习效果。因此，灵活运用活教育原则，对于提高培智学校体育教学有着重要的意义。

一、活教育理论是培智学校体育教学的基本原则

随着培智教育新课程改革的发展。中重度智障孩子教育的目标是适应社会生活，融入社会。由此，以生活为核心的课程应运而生，培智学校体育课程的目标是努力达到生活的功能，懂得基本的体育知识，培养运动的兴趣，让学生学会基本的娱乐休闲技能，促进学生健康。

（一）到大自然和大社会中去，激发学生运动的兴趣。

陈鹤琴先生指出：“大自然是我们最好的老师，大自然充满了活教材，大自然是我们的教科书，我们要张开眼睛去仔细看看，要伸出手去缜密的研究”。这给培智学校体育教材选编拓宽了思路。首先到大自然和大社会中学习，是符合智障学生心理和学习特点的。智障儿童往往受到过多的保护和限制，活动范围有限，造成他们的经验比较缺乏，对外界事务比较陌生，这就大大加剧了他们学习的困难，影响到了他们学习的兴趣。在传统的体育课堂中，基本的体能训练枯燥、乏味，而让他们到大自然中，将使他们通过亲身体验感知，增强运动的能力。因此我们在一学期的教学计划中安排学生游玩的体能活动，如：春游或秋游，在野外安排体育运动、体能竞赛、玩大型玩具及社区露天的健身器材。实践表明，学生在大自然中的运动兴趣及运动能力达到很好的效果，很多能力进步得很快。如：有一唐氏综合症孩子，肌肉张力比较低，在体育课堂教学中，不到5分钟的运动，就累得蹲在地上，不愿意站起来。但是在一次春游时，步行到公园，路途中竟然没说一个“累”，体能得到了很好的锻炼。

（二）课堂教学内容的安排，具有生活的功能性。

体育课中粗大动作安排走、跑、跳、投等内容时充分考虑与生活的紧密结合，通过游戏的方式来进行。精细动作主要是手指的训练，安排捡豆、捞元宵等内容，其中还有一重要内容是：实用生活技能的体育，如：端水、提物、推车、骑车等活动。

二、活教育原则指导培智学校体育课堂教学方法

（一）教学游戏化。要使智障儿童喜欢学习，首先要唤起学习的兴趣，陈先生提倡教学游戏化，他指出“游戏是人生不可缺少的活动，不惯年龄性别，人们总是喜欢游戏的。”在体育教学中，教学游戏化能促进学生形成良好的学习兴趣，充满自我主动性，有学习的愉悦感。因此，根据学生的认知规律，创造性的设计游戏，能使学生在愉快中学习，提高学习效率。如：在低年级段的体育教学中，追逐跑这一内容按排，可采用“撒网捕鱼”、“丢手绢”、“踩影子”等游戏的形式开展。跳的内容学习，可采用“摘苹果”、“模高”、“过河”等一系列的游戏活动完成。投掷内容采用“打狼”、“掷飞镖”等游戏方式。实践表明，教学内容的游戏化，使教师教学更为轻松和有实效。可以帮助智障儿童发挥潜在的优势。

（二）教学故事化。教学故事化，有助于使儿童融入故事情节中，从而模仿故事情节中的人或物，通过讲故事，可以满足儿童的好奇心，激发其想像力。如：在一年级排路队走的练习中，用故事 “蚂蚁搬家”来讲导入，学生聚精会神地听，听完故事后，我要求大家来扮演蚂蚁搬家的过程，用一根长棍代表“大面包”，要求大家成一路总队，将“面包”抗在肩膀上，搬到教师指定的位置。从而完成了排路队走这一过程。在教授单双脚跳这一内容时，先设计小兔看外婆的故事，并配上音乐伴奏。将体育课中的动作融入故事中，让每个学生体验故事中的主人翁的各种动作。效果比单纯练习跳的动作好得多，学生愿意做跳的练习。能让不爱运动的学生参与进来。

（三）分组教学法。分组教学可以使每个学生都有所进步，也可以发挥不同水平学生的各自作用，使他们互相帮助、互相促进，并且形成一定的集体观念，也可以引进小组竞争机制，使儿童在小组活动中积极参与，并在相互竞赛中获得进步。在体育教学中，学生个体运动能力的差异性很大，甚至有肢体残障的孩子，如：脑瘫，行为异常的孩子：如自闭症孩子，实施因此教学时，必须分组教学，在每小组中，组合不同能力水平的儿童，发挥优秀学生的示范和引导作用，给能力较弱的学生以成功的体验，并促使教师加强对学生有针对性的具体的指导。如：在教低年级的“老鹰抓小鸡”游戏时，老师强弱搭配分组，每组选一能力强的当“母鸡”，在选一能力强的当“老鹰”。这样，两组学生就可以同时进行游戏，并能进行比赛。同时教学中老师可以加强个别辅导。并充分提高的课堂教学效率。

12.浅谈游戏在培智学校体育课堂中的运用 篇十二

1、体育游戏在体育教学中的特点

1.1、体育游戏的多样性

游戏世界绚丽缤纷, 体育游戏也不例外, 有着丰富多彩的形式, 体育老师可以设置一系列的标准, 根据课程的不同进展安排不同的游戏, 也可以根据不同学生群体的特长和爱好安排, 同时设定好合理的游戏规则, 让学生能够游戏其中, 乐于其中, 真正得到身心的锻炼。

1.2、体育游戏的娱乐性

人们为了达到快乐运动的目的而创编出来了体育游戏, 势必会有很强的娱乐性。 中学体育老师可以将体育教学内容融入到一些游戏中, 根据中学生特点通过创编或者改编一些游戏, 来吸引学生的目光, 让他们能够主动的愉快的加入到课堂中来。体育游戏可以让学生对运动产生兴趣, 让他们的思维得到锻炼, 学习动机更纯粹, 同时课堂氛围也就会更加活跃。如果是刚刚开设的课程, 应该设置比较简单的游戏, 大家都比较好理解, 容易上手, 不过要新颖, 可以有一点惊险, 比如让生活中的一些常用动作戏剧化;用犀利的一些动作代替常规动作;让一些难的动作简单化;让一些习惯动作在一定规则下完成等等。

1.3、体育游戏的教育性

教育性特征是我们在体育游戏教学中需要充分发挥的, 通过不同的体育游戏可以促进学生在德、智、体、美方面的全面发展, 培养大家游戏其中的乐趣, 让学生能够不断进取, 勇于拼搏和竞争, 富有顽强的开拓精神。不仅如此, 还要加强对品德知识的教育, 培养学生团结协作的意识, 让学生养成良好的组织纪律性和集体主义荣誉感。体育游戏的竞争性和对抗性很强, 经常会出现在个人或者团体中, 然后分出明确的胜负。其实, 体育游戏就是一种竞赛, 它需要拼搏向上和不断进取的精神, 对中学生而言吸引力极强。体育游戏有着明确的游戏规则, 其又包含学生在体力上的竞争, 而且还会为学生在参与过程中的具体实施提供方便, 具有一定的灵活性。所以, 要重视对学生尊重裁判、尊重对手的培养, 认真对待每一次竞争, 培养学生胜不骄败不馁的精神。通过体育游戏可以让学生在这个过程中感受到什么是诚实守信, 让他们明白诚实、守信的重要性!因为一旦失去诚信, 便失去了一切, 所以遵守规则、讲究诚信是学生们在体育游戏中一定要严格遵守的。

2、体育游戏在中学体育教学中的运用

2.1、体育游戏在基本技术教学中的运用

在基本技术教学中可以直接运用体育游戏, 可以运用体育游戏来调节教学的氛围, 让整个教学过程变得生动、活泼, 不再是单调、枯燥的运动技术练习, 而且这样还能对运动技能的形成产生促进作用。比如, 在对篮球的投篮技术教学中, 不但可以选择“定点投篮比赛”, “投篮对抗游戏”, 还可以选择“投篮接力比赛”等游戏。一般在学完或者复习完基本的运动技术后就需要进行基本部分教学所需要采用的体育游戏, 这样的方式会对基本部分内容的吸收和巩固更有利。

2.2、体育游戏在身体素质练习中的运用

动作难度小、 负荷大、 内容单调都是身体素质练习的集中表现, 想要调动学生积极练习, 就可以直接采用体育游戏法, 这样可以让练习时充满趣味性, 让更多练习中的“苦”转变为置身其中的“乐”, 学生的注意力被转移后, 身体素质的训练就不会显得枯燥无味, 而是变得十分趣味化, 在欢声笑语中, 学生们的心里会变得十分愉快, 身心会得到发展, 例如:可以通过运用“推小车”的方式锻炼上肢力量, 通过运用“往返接力”方式来发展速度素质, 通过运用“ 立定跳比远” 或者 “ 蛙跳接力” 的方式来锻炼腿部力量, 身体素质训练过程中所采用的体育游戏, 一般都会具有针对性, 如果在对体育游戏的选择过程中, 选择了与所练习的内容不相近的游戏, 也可能会对运动技术的学习和掌握产生一定的影响。

2.3、体育游戏在准备活动中的运用

通过热身活动可以使学生在准备活动中身体快速进入到良好的准备状态, 通过一系列的准备活动主要是为了防止学生因为突然产生剧烈运动而出现恶心、呕吐、头晕等现象, 所以需要通过准备活动提高学生的体温, 让心肺功能处于相对适应的过程, 加快心脏的搏动频率, 提高学生的运动兴奋性。可以将体育游戏有效地运用到准备活动中, 在进入基本部分的技术学习的时候让学生能够在愉快的环境中完成。例如:在田径课学习中, 我们可以通过“贴膏药”、“螺旋跑”、“蛇形跑” 等有利于基本部分学习的游戏来练习弯道跑技术。

2.4、体育游戏在教学结束部分的运用

在体育课快要结束的时候, 通过体育游戏可以对学生的心理和机体的放松产生独特的效果, 在整理活动中, 可以结合趣味性强、节奏性强、运动量小的体育游戏, 来进行身体的放松, 也可以使学生在情绪上得到调节, 同时能够放松身体、减缓兴奋、消除疲劳, 从而恢复体力。

3、体育游戏在体育教学过程中运用时的注意事项

3.1、选择体育游戏内容时要与教学内容相结合

促进学生身心健康、传授体育知识与技能、完成教学任务是体育教学的主要的目的, 因此, 要从体育课教学目的出发选择体育游戏内容, 合理设置每次体育课的内容, 再结合每一个教学对象的身心特点, 选择不同的体育游戏, 以适应中学生身心健康发展, 从而促进体育教学的效果。同时为了不影响体育教学的效果, 使其产生副作用, 应该保证几乎所有的体育游戏与相应的教学内容相联系。

3.2、体育游戏运动负荷安排要合理

合理运用体育教学的的方式方法以及场地器材, 合理安排体育游戏的运动负荷, 才能更有利的完成教学目标, 从而有利于学生的身心健康全面发展。

3.3、体育游戏过程中要保证学生安全

体育课堂中最重要的一个问题就是安全问题, 学生在享受游戏乐趣的情况下往往会忽略自身的安全问题, 因此时刻关注学生的健康、 提醒学生要安全游戏便成为体育老师的一项重要职责。

4、体育游戏的创编

根据不同的体育教学内容, 体育老师可以根据参加体育游戏的年龄、性别和实际活动能力等特点来确定游戏形式, 需要考虑的是确定相应的运动负荷量、运动难度和活动方式;除此之外, 还应该根据参加的人数、时间、场地、器材等条件来进行体育游戏的创编。趣味性、新颖性是在体育游戏的设计中要重点考虑的, 好的体育游戏能促进学生的身心发展。

5、结论

体育游戏已成为体育教学中不可替代的一部分, 并且被广泛运用到中学的体育教学中, 设计出的体育游戏能够科学合理的运用的话, 可以将学生对体育运动的的积极性与主动性激发出来, 以此还可以有效地促进人际关系的和谐发展。在相互竞争与合作中, 学生们的身心可以得到良好的升华。 所有的体育老师要利用体育游戏的健身、娱乐、教育等价值, 不断改进和创编新的体育游戏, 从而发挥体育游戏在中学体育教学中的重要作用, 以激发学生们运动的激情, 促进他们身心的健康发展, 良好地体现出“健康第一”的理念。

参考文献

[1]王赛伟.经济相对不发达地区初中体育教学问题研究[D].山东大学, 2013.