小学语文第六单元试卷

小学语文第六单元试卷（共10篇）

1.小学语文第六单元试卷 篇一

一、看拼音,写词语。

Cuì niǎo qīng cuìyú wēngfù bùwéi gān

()()()()()

Jí fēi shí bì chèn shān táo tuō sìyǎng

()()()()()

tòu liàng yì zhǎ yǎn zhuān liè ruì shìshū shì

()()()()()

qǐ chéng zhàn tái cháng tú má fan zhòu jiàng

()()()()()

二、比一比，组词。

秆（）褐（）州（）拔（）裸（）

杆（）渴（）洲（）跋（）棵（）

绣（）俏（）殊（）澈（）贪（）

锈（）峭（）株（）撤（）贫（）

三、写出下列字词的反义词

清（）廉（）功（）勤（）奖（）

优（）善（）正（）得（）动（）

沉重（）减少（）宽阔（）微小（）

四、根据意思写出合适的词语。

１ 形容时间很短。（）

２ 饥饿和寒冷同时逼来，形容生活极其贫困。（）

３ 又高又陡，直上直下。（）草木苍翠茂盛，也比喻兴旺的气象。（）应该有的都有，形容很齐全。（）

五、判断下列句子是否是比喻句，是的在后面的括号打“√”并仿写一个比喻句。晚上，一弯新月像镰刀似的挂在天空。（）小华长得像他的爸爸。（）江上的轮船像一叶偏舟，随着波浪起伏。（）我看见杨涛不像平时那样活泼。（）阳光下的山茶花，像无数个五角星在闪耀。（）

仿写：。。。像。。。

六、写出你平时积累的名诗佳句。：：：

七、根据要求完成下列各句。缩句（1）教师在灯下聚精会神地工作。-----------

（2）小鸟在枝头自由自在地叫。--------------

（3）同学们兴致勃勃地在游泳池里游泳。--

（4）翠鸟像箭一样飞过去。-------------扩句（1）花儿开放。-----

（2）汽车开过来。--

（3）校园美丽。----

（4）歌声回荡在山谷中。------------------------

（5）小鸟梳理羽毛。修改病句。

（1）在老师的启发耐心下，他很快做出了这道题。

（2）他今天可能一定迟到了。

（3）这是有趣的一本童话书。

（4）运动会上，兴高采烈地观看比赛。

八、阅读

（一）翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹；背上的羽毛像浅绿色的外衣；腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面长着一张又尖又长的嘴。你是从课文的哪些词语理解了“鲜艳”的意思？

答：课文是按什么顺序描写以翠鸟的外形特点？

答：请你用“-------”画出本段最后一句话应该重读的词语。你能根据课文描述，自己画一只颜色鲜艳的翠鸟吗

（二）一百多年前，美国有个名叫汤姆的的孩子。一天晚上，汤姆妈妈的肚子突然痛得非常厉害，豆大的汗珠一滴一滴往下淌。他爸爸赶紧请来医生，经过检查，医生断定汤姆的妈妈患了急性阑尾炎，必须马上动手术。可是小汤姆家里只有煤油灯，光线太暗，怎么能动手术呢？爸爸愁得用双手紧紧抱住头，医生急得在屋里踱来踱去。小汤姆心痛地想：“要想办法让屋里亮一些，可是从哪去找那么多的灯呢？”他忽然想起，白天和小伙伴一起玩的时候，用块玻璃片在阳光下晃来晃去，墙上不就出现很亮的光斑（bān）吗？想到这里，他跳起来对医生说：“叔叔，你快准备动手术吧！”说完，就跑出去。小汤姆飞快地跑到邻居家里，借来了四块镜子，放在病床四周，然后在每块镜子前面放上一盏（zhǎn）煤油灯。这样一来，病床上的光线就明亮多顾。医生顺利地做完了手术。你知道这个孩子是谁吗？他就是后来的大发明家———爱迪生。

1、为什么要借镜子？

答：

2、怎样使用镜子？

答：

3、用线把有关的人物和事件连起来。

爱迪生 明朝人，医学家和药物学家 《本草纲目》

李四光 美国人，世界闻名的发明家 电灯

李时珍 宋朝人，伟大的发明家活字 印刷术

毕昇 中国现代著名的地质学家 寻找矿藏

九、作文

请你写一写自己和动物之间发生的有趣的事情。注意要写出你对动物的喜爱之情

2.小学语文第六单元试卷 篇二

关键词：新授课,练习课,家庭作业,车轮直径

望课堂内外, 小组忙忙;大组小组, 讨论声声。您瞧:三个一群, 五个一伙, 小组成员忽多忽少;您听:三句讲一题, 五句指迷津, 小组声音忽有忽无。在这样的课堂中, 提高了自己发现问题、解决问题的能力, 在小组的讨论探究中成就了学生互帮互助的合作能力。在各项活动中, 我班孩子都能“巧”然应对, 展现出他们独有的自信, 洋溢出幸福的笑脸。这些成绩的取得, 都源于教师的“懒”。

一懒:在新授课中要适时适课而“懒”

学生能自学的新课, 教师不抢着讲;学生能讲清楚的, 教师不重复讲。经过四年级一年的培养与训练, 各小组已经养成了很好的合作习惯, 所以, 在五年级的很多课中, 我都是放手让学生自学。比如:刚学完“圆的认识”这节课时, 由于刚认识圆规, 学生迫不及待地想一展它的神威, 也想认识一下“圆”这位新朋友。刚宣布完学习内容, 学生已翻开课本看了起来———圈画重要知识点, 找出疑问之处。我在教室里巡视, 观察各小组的反应, 只听第二小组组长说:“你们看完了吗?”她先选的4 号种子选手李×, 让她说出自己圈画的重点。李×说:“我知道圆也是平面图形, 但它是由曲线围成, 没有顶点。我还知道怎么画圆, 将圆规两脚分开, 针尖固定, 另一只脚转圈, 边说边画。”孙×同学快速补充说道:“你们看我画的圆, 针尖的地方叫圆心, 用字母‘O’来表示, 半径用字母‘r’来表示, 直径用字母‘d’来表示。”———就这样你一言我一语, 把书上的知识点快速地复述了一遍。

二懒:在练习课、试卷讲评课中要适时适题而“懒”

在练习课中, 采用多种形式, 让练习课首先具有趣味性, 其次是大胆放手, 让学生自练、自查与自纠, 充分发挥学生的自主能力。例如:异分母分数的加减法练习, 选用闯关练习法, 看哪一小组先闯过所有关, 到达胜利的彼岸, 摘得一颗智慧星, 要求小组成员无掉队。教师根据小组长的汇报和自己在巡视中发现的问题, 做出机智讲解。这样每个学生都有事可做, 再也不会走神了, 真是事半功倍。试卷讲评课往往是比较枯燥乏味的, 教师在上面讲得是抑扬顿挫、口若悬河;而孩子们却是无精打采、昏昏沉沉。改变这种现状的方法是, 老师“懒”一些, 把课堂交给孩子, 让每个孩子都有事做。具体做法是:先小组内自纠, 纠正因马虎而错的马虎题目;再针对自己的实际情况, 向本小组成员请教;本小组都错的题目, 可通过跨组学习来解决。这样既培养了学生的自查自纠能力, 又培养了一部分学生的讲解能力, 还使学生的团结互助能力得到了发展。例如, 小学数学五年级下册第六单元“圆的单元测试”, 发下试卷后, 先进行试卷总评, 表扬一些表现突出的同学, 鼓励大家向他们学习。各小组按上述方法订正完成后, 进行汇报, 提出试卷中的疑问之处。一堂试卷讲评课, 看不到教师在三尺讲台上滔滔不绝“演讲”的身影, 下课后却收上来一张张用红笔圈画的试卷。

三懒:在家庭作业的批阅中要“懒”出成效

努力让学生对每一次作业都产生兴趣, 这是作业设计的出发点也是设计原则, 只有这样才能让学生感受到家庭作业的乐趣所在。每次的家庭作业布置, 一定要做到题精而量少, 便于组长批阅、讲解、汇报。

例如: (6月16日家庭作业)

1.只列式不计算。

(1) 在一个长4 厘米, 宽3 厘米的长方形里, 画一个最大的圆, 这个圆的周长是多少厘米?

(2) 一个圆形花圃, 它的直径是12 米, 用一半的地方种一串红, 种一串红的面积是多少平方米?

(3) 一根铁丝, 正好可以做成一个边长是157 厘米的正方形。如果把它做成一个圆, 这个圆的半径是多少厘米?

(4) 一张圆桌的半径是40 厘米, 在它的周围加上一圈铁丝, 至少需要铁丝多少米?

2.小明骑自行车通过一座长816.4 米的大桥。已知车轮直径约是0.65 米, 车轮平均每分钟转80 圈, 求小明通过这座大桥需要多少分钟?

……

五个小组长互对答案批阅后, 再给自己的组员批阅, 对本小组的书写和正误情况做简单的汇报 (带着作业纸) 。第3 小组徐×× (冠军组、优秀组长双重头衔, 对工作认真负责, 原来我班的学困生——李××, 经常不认真完成作业, 成绩可想而知, 在她的管理和影响下, 家庭作业能按时完成, 成绩有了很大进步。) 说:“老师, 今天的课外作业, 做得有点不好, 特别是计算错误率高, 张××错的最多, 你看这几题……”我听了各组长的汇报, 并看了他们的批改情况, 对学生的掌握情况有了一定的了解, 对教案做了及时的调整, 把两道错误率高的题目加进了下次练习和重点讲解的行列。这样重点突出了, 难点更容易突破。老师“懒”了, 学生“勤”了, 学生能力有了, 教学效果增强了, 何乐而不为。

老师让一步, 就可能让出学生讲题的精彩瞬间;老师退一步, 就可能退出学生思维碰撞的火花;老师慢一步, 就可能慢出学生自我探索的沃土。

参考文献

3.小学语文第六单元试卷 篇三

[关键词]单元 整合 备课

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）01-064

语文教学要真正还学生“轻负高效”的学习面貌，教师就要整体把握内容，获得阅读感受，迁移学习方法，拓展课外阅读，从而寻觅出一条省时高效，深受学生喜欢的学习路径，培植学生语文学习的动机与能力。

一、聚焦核心内容

人教版语文二下第六单元的课文，故事内容生动有趣、感人肺腑，既有绘声绘色的人物语言、动作的描述，又有惟妙惟肖的人物心理的细腻刻画。确定这单元的核心教学内容需考虑以下几个因素。

1.学段目标

课程标准第一学段突出强调了以识字、写字、朗读为教学要义，侧重考查学生能否通过朗读和想象等手段，大体感受作品的情境、节奏和韵味。低年级课文教学无须太多理解，教师要把力气花在指导学生识字、写字、朗读以及适当的积累运用上，要创设各种机会，设计有趣、有效的教学活动，鼓励学生自主识字、有效朗读、规范书写、积累词句，并能在课内有效运用。

因此，有了课程阶段性目标的指引，就可以将语文课程的“是什么”转化成语文教材的“教什么”，从而确立起以识字、写字、朗读、积累为核心内容的低年级语文教学的价值体系。

2.单元导语

核心教学内容的选择不仅要有学段意识，更要有指向这一组课文的教学共性。而“单元导语”就好似一个瞄准器，为我们指明了方向。它体现了编者意图，是教与学的出发点、着力点。第六单元是一组关于写人叙事的文章，通过具体的事例来展现人物的品质。单元导语在主题上立意鲜明：“从古到今，有许多品质优秀的人。有的人十分谦虚，有的人勇于承认自己的错误，有的人孝敬父母、关爱他人……我们要向他们学习，做品质优秀的好少年。”导语提供的信息与课文内容前后呼应，导语的指向也奠定了学习的基调：抓住“人物的优秀品质”，推敲人物的言行与内心活动。其实质就是让教材心理化，让教材更具可教性。因而，单元导语是不可忽略的备课要素。

3.文本特质

核心内容的确定要考虑学段目标、单元主题的统领，实施顶层设计，但同时要兼顾每一个文本的特质。这就好比木工制作家具时，虽“胸有成型”，但用料、美工、做法，仍需细细考究、独具匠心。一个文本有其独特的价值内涵，它的意义是在某个领域中被确定的，关键就要看教者能否从纷繁复杂的语言现象中抽丝剥茧，摄取精魂。如《画家和牧童》一课，故事在塑造戴嵩这个人物时用了这样的语言进行生动的刻画：“他的画一挂出来，就有许多人观赏。”“有钱的人还争着花大价钱购买。”足见戴嵩声名远扬。再看：“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”表现了戴嵩轻车熟路、深谙绘画之道，画技不凡；还有：“围观的人看了，纷纷夸赞。画得太像了，画得太像了……画活了，画活了……”这样形象直观、立体化的语言，凸显了戴嵩画技的高超，是开启儿童理解与想象最好的媒介。好的故事一定会有意想不到的转折，赫赫有名的画家居然也会有出错的地方，当牧童公开指出戴嵩的错误时，大画家虚心接受的态度为故事增添了浓墨重彩的一笔。这就是基于文本特质的个性化的言语结构，其对比、冲突的情节铺展深入文本内核，也使得戴嵩的形象跃然纸上、深入人心。

仔细研读本单元其他几篇课文，都有这样意想不到的情节变化和精彩的语言描写。如《我为你骄傲》，围绕事情发展的顺序组织文脉，两张便条的构思还原了故事蕴涵的人性之美，“像兔子一样飞快地逃走”“很不自在”等“言语秘妙”的发现强化了儿童的内心体验，实现了现实中的我与文中的“我”的精神相遇，自然形成了对言语所蕴涵的语用意义的理解。故事，正因为有了有趣的情节才有了耐人寻味的意义。故事的核心价值在于情节和语言。

二、整合教材资源

从资源入手，领悟编者情感，是准确把握教材重难点，设计有效教学的依据。本单元围绕“人物品质”，分别在导语、插图、泡泡语、课后练习以及小资料中体现了编者的价值取向。如每篇课文的“泡泡语”就是很好的对话素材。像“大画家戴嵩多虚心哪！牧童敢向大画家提出意见，也很了不起。”这样的对话指向人物的客观评价，体现了文本的精神主旨。“老奶奶为什么要写‘我为你骄傲’呢？”“老爷爷为什么说他只看见一个儿子？”这些学习提示提纲挈领，叩击着文本的关键点，直面文本的核心内容，完全可以拎出一条统整全文主线的关键问题，从而引发认知冲突，展开言语交际。而每篇课文的课后练习均围绕“朗读”或“默读”这一训练目标展开，从内容和形式上凸显了本单元的学习重点：整合教材，成为互相联系的整体。因而，这个单元的设计落脚点为：利用“泡泡语”设置问题情境，展开对话过程，确立读、悟、习的课堂教学基本结构，联动学生个体、语言实践与人文思想的相互融合，让学生在识字、朗读与表达中有所启迪，有所收获。

三、优化教学设计

1.情境解词：言语积累结构化

情境解词即根据词语构造规律或者几个词语间的内在联系，融合文本具体语境，借助情境化的教学手段刺激学生记忆，由此建立起新旧知识间的联结，扩展记忆容量，促进学生的词汇积累，构建形象灵动的词语教学。

第一组词：纷纷夸赞 称赞 赞扬（选自《画家和牧童》

（1）同样是夸赞的意思，课文连续用了几个近义词，你能找出来吗？

（2）三个词语意思相近，但有一点不同，谁知道？

（3）“纷纷夸赞”表示很多人夸戴嵩，“纷纷”表示多的意思。那如果表示不停地夸奖别人，可以用AABC的词语形式说吗？

（4）齐读：连连称赞 啧啧称赞 频频称赞……

第二组词：走走停停（选自《三个儿子》

（1）你们来读，老师来演。这桶水到底沉不沉？看你们怎么读。

（2）沉吗？你从哪儿看出很沉？（学生自由交流，聚焦“走走停停”）

（3）怎么看出走走停停就是表示水很沉呢？（联系课文内容）除了关注词语在文章中的含义，再看词语的结构，有什么发现吗？

（4）哦，两个叠词相加强调了水很沉很重，妈妈拎得很辛苦。我们再来想几组AABB形式的词。

（在学生自由交流的基础上，出示“园地六”中六组同样形式的词语，指导学生读中积累）

低段学生的思维以具体形象为主，对词语的理解要设法从字面的抽象解释转化成具象的演绎，让机械孤立的语词扎根文本、触及内心。如艺术化、表演式、联想式的解词方式，都试图从词语本身抽取其特点、本质或者基本的东西，联结组块，产生聚合，以此来丰富学生的积累，促进学生言语的发展。

当然，本单元识字模块也可采用情境化手段，通过课题、图片、游戏、语境等多种方法引导学生进行归类识字，并通过排列组合等游戏进一步强化形声字的特点，引导学生依据特点区分形近字、同音字，掌握辨析方法，提高汉字使用的正确率。

2.情境对话：言语理解立体化

案例：《三个儿子》

（1）小朋友读书真认真！那么，在课文中你看到了几个儿子？用手势告诉我！

（2）答案是一个儿子的同学，和课文中的老爷爷想到一块儿去了。看，老爷爷也是这么说的——

（出示：“三个儿子？不对吧，我可只看见一个儿子。”）

（3）这样说，妈妈可不同意啦，明明是三个儿子，老爷爷为什么说只看见一个？再去书中找一找，三个妈妈分别是怎么说的？

（4）根据学生回答，依次板贴关键词：A既聪明又有力气 B好嗓子 C没什么特别

（5）孩子聪明又有力气，嗓子好听，最高兴的当然是妈妈了，想想妈妈会怎么夸自己的孩子呢？（引导学生加上提示语入情入境地读）可是第三个妈妈却没什么可说，想想她此时的心情，也来加个提示语读一读。

（6）这不是三个儿子吗？明明是三个呀，你们怎么说只有一个呢？是和老爷爷一样眼花啦，糊涂啦？（不是）是被第一个儿子迷住了？（不是）是被第二个儿子的歌声陶醉了？（不是）难道是他？什么特点都没有的，是他？（是）为什么？

至此，教师由“泡泡语”延伸开一条清晰的教学主线，在感悟“三个儿子”和“一个儿子”的矛盾与统一后，再以“议儿子”“赏儿子”“悟儿子”的大写意、叠加式的结构组织教学，顺势把情感体验引入朗读实践中，以期达到语言、表情、心理三位一体的朗读效果。在最后一个环节的“悟儿子”中，结合第8自然段的表演读，再铺设一个情境对话的玄机：“哎哟，好辛苦啊，三位妈妈，此时你心里在想什么？你看，他来了——”出示第三个儿子的做法。“明白了，明白了，你们看到的一个儿子原来就是他！此时，这位妈妈还会像你们所说的是垂头丧气地说吗？是失望地说吗？那你就在这位妈妈面前，用上提示语夸夸他的儿子吧！”自然而宽松的因势发展，集中而完整的训练主线，形成了简约而丰盈的课堂效果，为学生的言语理解提供了立体化的场景。

同样，本单元另几篇课文都可以构建情境对话的言语实践板块。如《我为你骄傲》可聚焦两张便条的内容来引发故事冲突：一张被水打湿了的便条上到底写了什么？老奶奶为什么要给小男孩写便条？上面写着“我为你骄傲”吗？《画家和牧童》可围绕故事结局“一个著名的画家却向一个牧童拱手致谢”来设置问题悬念，引发认知冲突，激起话语诉求。《玩具柜台前的孩子》可创编故事结尾：当售货员阿姨再次见到小男孩时……话题的建构要不断策划“唤醒、满足与转化”学生内心需要的语文活动，这样才会扎实活泼地帮助学生建构他们自己的情感、思想和语言。

3.语境推衍：言语表达整体化

语文课重在学习语言表达。低年级学生的语言表达要达到规范妥帖，教材就是最好的例子。

案例：《画家和牧童》

（1）戴嵩的画技真是高超，你看，商人在称赞，教书先生在赞扬，我们来分角色读一读。

（2）随机点拨：这位商人，你为什么要连说两个“画得太像啦”？（引导学生关注语言形式）

（3）你觉得怎样的画才是“绝妙之作”呀？（板书：绝妙之作）

（4）如果你当时也在场，你会怎样夸赞他呢？别急，我们先去词语“加油站”加加油。出示其他词语——“上乘之作，神来之笔，活灵活现，出神入化，栩栩如生”，请小朋友用上这些词语夸一夸戴嵩的画，大家可以自己夸，也可以学学课文里的样子夸。

（同桌练习——指名夸——全体起立夸）

（5）看的人都在夸，这就是——（板书：纷纷夸赞）这么多人称赞他的画，可见他的画画得太好了。难怪说——戴嵩是唐朝著名的画家。

这一个夸赞的场景从侧面烘托了戴嵩画技的卓越。教学时教师应为学生提供一个继续推衍的语境，让学生经历当下文本的生活，抒发自己的情怀，成功地“破译”由形式和内容组合成的语境信息，逐渐丰满对人物的认识并积累内化为有效的语言，实现言语表达训练的整体优化。

4.小学三年级语文上册第六单元试卷 篇四

一、识字写字部分。(22分)

(一)看拼音，写词语。(10分)

qí guài méitàn kuàng wù tuō xiǎn qīfu

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

zá cǎo gēn zōng zhì huì shǒubì dǎ lāo

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

(二)给带点字选择正确的读音。(8分)

1、发人深省 (shěng xǐng) 丢三落四(luò lā)

亲密无间(jiān jiàn) 称霸一方(chēng chèn)

兴风作浪(xīng xìng) 作恶多端(è wù)

2、睡莲在盛(chéng shèng)满水的水缸里盛(shèng chéng)开了。

(三)下列词语中只有一组没有错别字，请用“√”选出来。找出错字，并订正。(4分)

⒈ 城市 警觉 石头书 刨根问抵( )

⒉ 脱险 竞然 防护网 一拥而上 ( )

⒊ 替带 呼啸 脚印 气势汹汹( )

⒋蜡黄 争吵 起落架 人造卫星 ( )

二、积累运用部分。(26分)

(一)把下列成语补充完整。(6分)

无( )无( ) ( )风( )雨 ( )风( )雨

( )由( )说 ( )风( )雨 ( )风( )雨

(二)按要求填空。(9分)

1、“叔”的部首是____，共有____画，组词________。

2、“竟”的音序是____，共有____画，第八画_______。

3、“册”的音序是____，音节是____，第三画 ______。

(三)给句子加上适当的词语，使句子表达的意思更生动具体。(6分)

(1)( )枝叶遮住了( )天空。

(2)( )草地上盛开着( )鲜花。

(3)在( )马路上，( )车辆在来回穿梭。

(四)用下列词语各写一个具体、优美的句子。(6分)

1、纷纷……

2、激烈……

三、阅读理解部分。(32分)

(一)按课文内容填空，并完成练习。20

1、突然一声呼啸，一个 腾空而起。只见他 的翅膀， 的脑袋， 的机尾，转眼间便飞得 。

“他”指的是 ， 写出了他的速度快。

2、石头书上的“字”指的是在石头书上留下的________，________和颜色、形态各异的_________，而石头书上的“画”，指的是_________、___ _____、__________等化石。

3、小稻秧望着这群 的杂草，说：“我刚搬到大田， ，

?”这群杂草 ， ， 地跟小稻秧抢 。小稻秧气得 ，当场就 。

(二)阅读短文，完成文后练习。(12分)

我的外公最爱读书。那天下午，外公又在书房读书，听见我来了，就唤我进去。我看到外公的书桌上放着厚厚的书，上面圈圈点点，空白处还密密麻麻写满了字。我问外公 您的.学问这么大 为什么还要天天读书呢 外公笑着说：“知识就像无边的海洋，只有虚心好学，不断地用新知识充实自己，才能更好地为国家效力呀!”

(1)请给文中画线的部分加上标点符号

(2)联系上下文解释带点词的意思。

唤— 效力—

(3)这段话共有 句，都是围绕“ ”这句话来写的。

(4)外公学问很大，为什么还要天天读书呢?请把原因用“～～”画出来。

(5)读了短文你有什么想法，请用一两句话写下来。

四、习作表达部分。(20分)

5.小学语文第六单元试卷 篇五

语文第二册第六单元

班级姓名

一、我会拼，还会写。15%

qúnzhònɡ zuì jìn wǎnfàn shì jiè jué dìnɡ

liánmánɡ měi lì xiànɡ yá biàn chénɡ mǎn zú

zuò wèi kōnɡ qì nǎi nɑi zhuōchónɡ nán jí

二、找出正确的读音打“√”。6%

蜻蜓(tíntínɡ) 梦见(mònɡmènɡ) 嘴 巴(zuǐzhuǐ)

蒲扇( pú qú) 着急(zháo zhe) 孤零零(līnɡlínɡ)

三、我给生字宝宝找朋友。5%

快( ) 非( ) 明( ) 长( )

块( ) 飞( ) 朋( ) 常( )

四、我来分辨同音字。10%

qínɡ qīnɡ zuò jié jīn

( )天 ( )草 ( )下 ( )白 ( )色

事( ) ( )水( )位 ( )日 ( )天

五、我会填。17%w

1、绿茵茵( )( ) ( ) ( )

2、一( )电脑 一( )小鱼 一( )白云

3、( )的鲜花 ( )的嘴巴

( )的羽毛 ( ) 的世界

4、明----( ) 空----( )这----( )

----( )----( )是----( )

六、我不仅会排，还会加标点。9%

1、奶奶 后面有一位 我 走在

2、荷叶 一下子 小青蛙 跳到 上

3、放进 了 书本 吗 书包

七、我会背，还会填。26%

1、夏天的晚上，天空中的( )( )会眨眼睛，你，这是牵牛星，那是( )( )星，还有七颗( )( )星。

2、我最喜欢( )( )( )( )( )鲜花：( )( )一朵，( )( )一朵，( )( )( )( )( )( )( )还多。

3、小鸡看见( )( )是蓝湛湛的，( )( )是绿茵茵的`，( )( )是碧澄澄的。小鸡想：( )( )( )( )( )( )( )( )呀!

4、跑得快的是( )( )，不是( )( )。

5、姑妈送我一只( )( )，绿色的( )( )，( )( )的嘴巴，两只( )( )( )( )( )( )的，( )( )可爱。

八、我会阅读短文。(12%)

画 画

星 天下午，我坐在阳台上画画。

我先用绿色的水彩笔在纸上画了一片森林。森林碧绿碧绿的，树木长得非常 。我又在森林的上方，画上 蓝的天空。天空中还 着一朵朵洁白的云。 着，我在森林里画了几只小鸟，黄黄的羽毛，尖尖的嘴巴，很有 。

最后，我给图画 了个名字：《小鸟的家》。

1、短文一共有 个自然段，第二自然段有( )句话。

2、我在白纸上画了( ) 、( )、( )和( )。

3、用“ — ”画出文中表示颜色的词语。

4、照样子写词语：

6.小学语文第六册第四单元测试卷 篇六

pái chú chíxù chénmò kuángbēn xiànmù

jiū zhèng jièchǐ jìránshí jiàng jiézhī

二、我会组词。

优（）（）抄（）（）宿（）（）采（）（）忧（）（）吵（）（）缩（）（）彩（）（）

三、我会找。

近义词： 缘故（）愤怒（）假若（）议论（）

反义词： 防御（）高尚（）忧伤（）成功（）

四、我会填。

和颜悦色地（）洪亮的（）时间过得（）

弯弯曲曲地（）盛大的（）鸟儿飞得（）

诚心诚意地（）隆重的（）鲜花开得（）

情不自禁地（）清澈的（）歌曲唱得（）

五、我会写成语。

博览（）脚踏（）（）于勤 专心（）

锲而（）竭尽（）（）不厌 勤学（）

１．这些成语都跟（）有关。

２．我想挑一个成语写一句话。

（）。

六、我背我填。

1.假若你一直和（）赛跑，你就可以（）。

２.既然你错了，就应该第一个伸过手去请他（）。

３．《争吵》一文中有“我”、“克莱谛”、“爸爸”，我最喜欢（），因为（）。

拓展阅读

七、我读我做

（一）国庆节到了。多么盛大的节日！多么隆重的检阅！街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家的散文领导人和外国贵宾。

步兵过去了，炮兵过去了，青年组织的队伍也通过了主席台。现在轮到儿童队员了。

在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。

１．在文中用“ ”画出描写人多的词

２．“他（博莱克）同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”请你用２～３个词语写出博莱克这时候的心情。

３．此时此刻，你最想对博莱克说什么？写下下来。

（二）时光老人与流浪汉

一个流浪汉呜呜地哭着。时光老人问：“你是谁？为什么哭？”

流浪汉说：“我少年时代玩玻璃球，青年时代玩纸牌，中年时代打麻将，家产都败光了！如今我一无所有，我真后悔呀！”

时光老人看他哭得可怜，试探着问：“假如你能返老还童……”

“返老还童？”流浪汉抬头将老人打量了一番，“扑通”一声跪下，苦苦哀求，“假如再给我一个青春，我一定从头学起，做一个勤奋好学的人！”“好吧！”时光老人说完便消失了。

惊呆了的流浪汉低头一看，自己变成一个十来岁的少年，肩上还背着书包呢。

他想起自己刚才的话，便向自己熟悉的一所小学走去。路上他看见几个孩子在玩玻璃球，他不觉手痒了，也挤进去玩了起来。他仍然按老样子生活，到了老年，他又懊悔的痛哭起来。正巧，又碰到时光老人。他“扑通”一声跪下，哀求时光老人再给他一个青春。“我做了件蠢事！”时光老人冷笑说：“给你再多的青春，你也不会得到真正的生命。”

时光老人那么生气。从此，他给每个人的时间都一样，谁也别想多得一分一秒！

1．文中表示声音的词语有、。

2．流浪汉苦苦哀求时光老人再给他一个青春时，是怎么说的？用“ ”把有关的句子画下来。

3．流浪汉第二次见到时光老人时，时光老人为什么不再给他青春了？

7.第六单元自测题 篇七

一、基础练兵场(25 分)

1.根据拼音写汉字或给加点字注音。 (10 分)

编zhuàn()mí()猴áo()游吮()吸病入膏huāng()

kǎi()甲胚()胎濒()临华yì()梦mèi()以求

2.根据课文内容填空。 (4 分)

1黑云压城城欲摧,。

2报君黄金台上意,。

3,今日又南冠。

4,灵旗空际看。

3.下列标点符号使用正确的一项是()。 (2分)

A.为了援助灾区,人们连夜送去了棉衣、毛毯、药品、食物、与大量建材。

B.看着窗外的电闪雷鸣,我不禁犹豫了,是去,还是不去呢?

C.书房布置得简朴文雅,右面墙上挂着一副对联,写的是“壁立千仞,无欲则刚。”

D.中央电视台以《2014我的一本课外书》为主题的电视节目自播出以来受到了很多家长和孩子的喜爱。

4.下列各句中,加点成语使用正确的一句是()。 (2分)

A.我们这些十五六岁的中学生,正值豆蔻年华,要努力学习才是。

B.日本在“钓鱼岛”归属问题上一意孤行的举动再次激怒了中国人民。

C.如火如荼的盛夏转入硕果累累的金秋,实在是令人愉悦。

D.发令枪响后,刘翔首当其冲,跑在最前头,最终夺得了金牌。

5.下列各句中,没有语病的一句是()。 (2 分)····

A.科技的发展大大减少了能源的消耗,生产成本减低了2倍。

B.在本届青奥会上,经过运动健儿们的奋力拼搏,再次创造了优异的成绩。

C.歌曲《时间都去哪儿了》MV展现的照片是家庭生活的瞬间定格 ,却无不刻有时代的痕迹,让人过目难忘。

D. 青年歌手大赛选手综合素质之所以整体不高的原因是不少歌手忽视文化学习造成的。

6.用一句话概括下面这则新闻的主要内容。 (15 字以内)(2 分)

9月13日下午, 扬州泰州机场迎来了一批特殊的乘客 ,60名新兵乘坐飞机前往昆明。机场方面高度重视,从安检、检票到登机,安排专人引导。据了解,如果按照以往用火车运兵的方式,到昆明需要两天的时间,而坐飞机从扬州到昆明只需5个小时。

概括内容:

7.探究练习:根据提供的材料,写出自己的探究结果。 (3 分)

【材料一】《中国成语大会》 第一季在央视一套落下帷幕,7月13日 ,《中国汉字听写大会》第二季接档,将在晚间黄金时段首播。作为这两档节目的总导演,关正文告诉记者,这两个节目其实殊途同归,都指向对经典、对母语的价值传承。

【材料二】为促进青少年阅读,在孩子中 倡导读书 的风气 ,中央电视 台科教频 道倾力策划实施了暑期特别节目“我的一本课外书”。最终选出的35名“中国读书少年”来京参加三轮晋级比赛,“秀出阅读经历,分享阅读感受”,围绕他们最喜爱的课外书,一决高下。在选手展示阅读才华的同时,评委会不时地提出一些问题,引导选手思考,多方位探测选手的真实阅读体验,使节目寓教于乐,妙趣横生。

你的探究结果:

二、阅读精品屋(35 分)

(一)阅读诗歌,完成 8~9 题。 (6 分)

观猎

王维

风劲角弓鸣,将军猎渭城。草枯鹰眼疾,雪尽马蹄轻。

忽过新丰市,还归细柳营1。回看射雕处,千里暮云平2。

【注】1细柳营:在今陕西省长安县,是汉代名将周亚夫屯军之地。诗中借此指打猎将军所居军营。2暮云平:傍晚的云层与大地相连。

8. 诗 题是 “观猎 ”,请指出诗中用哪些细节表现出猎的场面 , 并请选择一处进行赏析。 (3 分)

9.请用简洁的语言概括诗中塑造了一位怎样的将军形象,表达了诗人怎样的感情。(3 分)

(二)阅读文言文,完成 10~13 题。 (15 分)

雷斧雷楔

沈括

世人有得雷斧、雷楔者,云:“雷神所坠,多于震雷之下得之。”而未尝亲见。元丰中,予居随州,夏月大雷,震一木折,其下乃得一楔,信如所传。凡雷斧多以铜铁为之,楔乃石耳,似斧而无孔。世传雷州多雷,有雷祠在焉,其间多雷斧、雷楔。按《图经》:“雷州境内有雷、擎二水,雷水贯城下,遂以名州。”如此,则“雷”自是水名,言“多雷”乃妄也。然高州有电白县,乃是邻境,又何谓也?(选自《梦溪笔谈》)

10.解释下列句中加点的实词。 (4 分)

(1)信如所传(2)按《图经》

(3)雷水贯城下(4)遂以名州

11.下列加点词的意义和用法相同的一组是()。 (2 分)

A. 凡雷斧多以铜铁为之以其境过清(《小石潭记》)

B.其间多雷斧、雷楔其间千二百里(《三峡》)

C. 多于震雷之下得之楚之水土使民善盗耶(《晏子使楚》)

D. 似斧而无孔学而时习之(《论语》)

12.翻译句子。 (6 分)

(1)凡雷斧多以铜铁为之,楔乃石耳,似斧而无孔。 (2分)

(2)如此,则“雷”自是水名,言“多雷”乃妄也。 (2分)

(3)然高州有电白县,乃是邻境,又何谓也? (2分)

13.从文中可以看出沈括是个什么样的人? 请结合文章内容分析。 (3 分)

(三)阅读下文,完成 14~17 题。 (14 分)

走向生活中的纳米技术

佚名

继互联网、基因之后,纳米现象成为世人关注的又一个“焦点”。20世纪80年代初期,纳米材料这一概念形成以后,世界各国对这种材料给予了极大关注。纳米技术看似神秘,其实,它已经走进了我们的生活。

它所具有的独特的物理和化学性质,使人们意识到,它的发展可能会给日常生活、医药、能源、交通、环保、医药和化工等领域的研究带来新的机遇。纳米材料的应用前景十分广阔。在日常生活方面,有了防水防油的纳米材料做成的衣服,人们就不用洗衣服了,而且这种衣服穿着很舒服;用纳米材料制成的茶杯等餐饮器具将不易摔碎。若将抗菌物质进行纳米处理,在生产过程中加进去就能制成抗菌的日常用品,如现在市场上已出现的抗菌内衣和抗菌茶杯等。另外,在医疗方面,纳米级粒子将使药物在人体内的传输更加方便,用数层纳米粒子包裹的智能药物进入人体后,可主动搜索并攻击癌细胞或修补损伤组织;有了通过血管进入人体的纳米级医疗机器人,将大大减轻病人手术的痛苦。有科学家设想,把纳米技术和基因技术组合起来运用,有可能给人类带来意想不到的惊喜。

那么,纳米究竟是什么东西? 纳米(nm)实际上是一种计量单位, 1米等于100万微米,而1微米等于1000纳米。纳米描述了原子、分子等粒子的尺寸及其距离,1纳米仅等于十亿分之一米,人的一根头发丝的直径相当于6万个纳米。纳米小得可爱,却威力无比,它可以对材料性质产生影响,并发生变化,使材料呈现出极强的活跃性。

也许你觉得纳米技术离你很远,但它已经悄悄地、确确实实地来到了生活中。纳米技术在生活中应用相当广泛,日本的8mm摄像机、抗菌除臭冰箱、洗衣机、高性能彩打墨粉等产品,都采用了纳米技术。从全球角度看,在纳米技术的应用上,目前日本远远强于欧美国家,居世界领先地位。我国在20世纪80年代就开始搞基础与应用研究,已将纳米技术研究列入国家“火炬计划”,并且取得了很大成果。

现在,纳米技术和纳米材料正向诸多领域渗透。相信在不远的将来,纳米技术在进一步得到广泛应用后,会给21世纪的人类带来又一次工业革命。

(选自新浪博客,本刊有删改)

14.请简要概括全文的主要内容。 (3 分)

15. 文章第 3 段中画线的句子运用了哪些说明方法? 有什么作用? (3 分)

16. “有科学家设想,把纳米技术和基因技术组合起来运用,有可能给人类带来意想不到的惊喜。”句中加点的词语能否删除,为什么? (4分)

17.请你大胆设想一下,未来纳米技术会给我们的生活带来怎样的惊喜? (不能重复文中出现的设想)(80~100字,4分)

三、文笔展示台(40 分)

朝夕相伴的家乡,你留心观察过吗? 你发现它的美丽了吗? 请用你的慧眼去发现,用你的真心去感受,用你生花的妙笔记录下你与家乡的故事,展现家乡的美丽。题目自拟,写一篇不少于600字的作文,文体不限,诗歌除外。

8.小学语文第六单元试卷 篇八

得 分

一、读拼音，写词语。（10分）

jí fēi qīng cuì yú wēng má fán yī zhǎ yǎn

luǒ lù tián ruì gōng jù jī hán jiāo pò

二、让多音字开花。（8分）

jǐn（）jiàng（）juǎn（）cháo（）

尽 降 卷 朝

jìn（）xiáng（）juàn（）zhāo（）

三、照样子写一写。相信你一定行！（12分）

一 栋 栋、、、郁郁葱葱、、、各式各样、、、四、唱反调。（8分）

正 奖 善 浊

懒 劣 有 罪

再送你几对反义词，看谁记得快！喜对忧 是对非 简对繁 浓对淡

五、试着从下面词语中选出合适的填到句中的括号里。（8分）

灵 活 灵 巧 机 灵 灵 敏

1、尽管小鱼很（），还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。

2、姐姐心思（），经常做些精致的小玩意送给我。

３、我家小狗的嗅觉十分（）。

４、翠鸟有一双透亮（）的眼睛。

六、按要求完成下列句子。（10分）

1、一棵高大的橡树挺立在路旁。

变成比喻句：

2、北风刮着。

扩句： 的北风 地刮着。

3、咆哮的洪水卷走了小村庄。

变成把字句：

变成被字句：

4、这条公路宽阔、平坦。这条公路漂亮。

用关联词语将两句话合并成一句话：

七、快乐阅读。（１９分）

青 蛙

青蛙喜欢吃昆虫 苍蝇 蚊子 白蛉 蚱蜢 它都爱吃 它鼓着一双大眼睛，蹲在池塘边上，只要有虫子飞过，它噌地跳起来，舌头一伸，就把虫子卷进嘴里去了。

有人把青蛙养在笼子里，拿许多死苍蝇放在笼子里来喂它。可是奇怪，青蛙一只也不吃，竟活活饿死了。是不是因为苍蝇是死的，青蛙不爱吃呢？不是。只要把死苍蝇拴在线上，在青蛙眼前掠过，青蛙跳起来就把它吞了，跟吃活的苍蝇一个样。

青蛙的眼睛非常tè shū（），看动的东西很敏锐，看静的东西却很迟钝。虫子在飞，飞得多快，往哪个方向飞，它能分辨qīng chǔ（），还能判断什么时候跳起来准能把虫子逮住。可是虫子停住不飞，它看不见了。所以拿死苍蝇来喂青蛙，青蛙不知道眼前放着可吃的东西，只好活活饿死。

1、读文中的拼音，并在括号里写出词语。（2分）

2、给短文第一自然段的空白处加上标点符号。（3分）

3、仔细读短文，在文中找出两对反义词。（４分）

（）－－（）（）－－（）

4、将下列的关联词语正确地填在里。（2分）

如果就 只要都

5、青蛙是怎样捕捉虫子的呢？请用----在文中画出相应的句子。（2分）

6、青蛙为什么不吃放在眼前的东西呢？请你来判断。对的画√，错的画×。（６分）

1死的东西不好吃，所以青蛙不吃放在眼前的东西。（）

2因为青蛙想通过自己的劳动来获取食物。（）

3因为青蛙看不见放在眼前的东西，它只能看见动的东西，所以它才不吃。（）

八、习作天地。（25分）

9.小学语文第六单元试卷 篇九

()()()()

Bào zhǐ pò suì jì xù jiāo ào

()()()()

Līn tǒng gē bo huàng dang chén diān diān

()()()()

二、给带点的字选择正确的读音。

1.妈妈拎(līn līng)着沉甸甸的水桶。

2.小姑娘眼里闪着兴(xìng xīng)奋的光芒。

3.茶杯被妹妹打碎(suì shuì)了。

4.今天我得(dé děi)了一面小红旗，你得(dé děi)赶快告诉妈妈。

5.你不要因为(wéi wèi)这件事而为(wéi wèi)难他。

6.妈妈在沉(chén chéng)思。

三、写出带有下面部首的字。

氵― ― ― 木― ― ― 艹― ― ―

雨― ― ― 辶― ― ― 纟― ― ―

四、照样子写词语，使前后两个词意思相反。

粗粗细细 ———— ———— ——————

—————— ———— —————— —————

五、在括号里填上合适的量词。

一()山 一()云 一()风 一()桥一()花

一()雨 一()头 一()马一()房 一()纸

一()话 一()画

六、在括号里填上带点字的反义词。

争先恐()前因()果 深入()出 异口()声 舍()忘死 顶()立地 头重脚()眼()手低

左顾()盼

七、下面哪些是近义词用线连起来。

赞扬 十分 著名 愧疚

许多 称赞 和蔼 有名

非常 很多 惭愧 和气

八、划掉不同类的词语。

1.燕子 黄鹂 乌鸦 杜鹃 鸟

2.蚂蚁 猫 蜻蜓 蝉 蜘蛛

3.狗 马 鱼 猪 猫

4.小汽车 娃娃 玩具 不倒翁 积木

九、把下面的词语秒连成通顺的句子并加上标点。

1.一位 戴嵩 著名的 唐朝 有 画家 叫

2.一下子 大家 都 呆住了

3.你的 听到 我 愿意 很 批评

十、造句。

一……就……

……一会儿……一会儿……

十一、读句子，选择正确的答案，打对勾。

1.牧童说两牛相都斗时，尾巴是夹者后腿中间。因为他()

①听别人说的。

②放牛时长期观察出来的。

③乱说的。

2.老奶奶在便条上写着：我为你骄傲。是因为：()

①我每天为他送报纸。

②我给她邮信。

③我勇于承认错误。

3.老爷爷：“我可只看见一个儿子。”这是因为()

①老爷爷只看见一个儿子在孝顺母亲。

②这位妈妈只有一个儿子。

③老爷爷只看见他有一个儿子。

4.在玩具柜台前，小男孩不要妈妈买玩具的原因是()

①小男孩并不喜欢玩具汽车。

②小男孩很懂事，知道生活不富裕。

十二、根据课文内容填空。

1.戴嵩()，()画一幅《斗牛图》。他一会儿()，一会儿()，很快就画成了。

2.我们看者石头像()一样射出，又像()一样()，觉得()，()。

3.一个孩子翻着跟头。像()，真好看!一个孩子唱着歌，歌声()。另一个孩子()妈妈跟前，()妈妈手里()，提着走了。

十三、阅读短文，回答问题。

树叶和树根

太阳照在树叶上，树叶为大树制造养料，在树上做窝的喜鹊、麻雀、乌鸦都夸树叶功劳大，想不到树叶竟因为这而骄傲起来。它常常唱着：“哗啦啦，哗啦啦，我们树叶顶呱呱，树苗会长大，全靠我们啦!”

这一年，天大旱，因为缺水，树叶纷纷从树上落下来。后来，下了场好雨，树跟又吸足了充足的水和养料，并把它们送到树梢，落光了叶子的树又长出小树叶来了。新长出的小树叶虚心多了，因为它们懂得了不光自己有功劳，还有默默工作的树根呢!

1.请从文章里找出一对反义词()―――()

2.对于大树来说，树叶的功劳是()，树根的功劳是()。

10.小学语文试卷讲评现状与对策研究 篇十

一、当前试卷讲评中的常见问题

长期以来, 试卷讲评并未引起研究者与一线语文教师的足够重视, 甚至成了教学实践与研究领域的一个“盲点”, 使试卷讲评的水平一直未有提升。笔者试对当前试卷讲评中存在的常见问题进行梳理和分类。

1.“对答案”式讲评

在不少教师眼里, 试卷讲评无非是“对答案”“没有什么系统的知识内容可讲”, 更“没有什么教学技巧可言”。遇到填空题、选择题时, 报出正确选项;遇到阅读理解等有一定难度的题时, 将答案抄在黑板上, 让学生抄“标准答案”自行订正, 教师一般不讲评或极少讲评。

2.“流水账”式讲评

“流水账”式讲评, 即上课铃响, 拿起试卷开讲, 从头到尾, 不分详略, 平均用力, 讲完即认为完成了教学任务。有的教师怕时间不够用, 讲评速度较快, 没给学生“消化”的时间;有的教师面面俱到, 一份试卷的讲评要用两三个课时。“流水账”式讲评的问题在于看似什么都讲到了, 其实重点没突出, 难点没突破, 效率非常低。

3.“满堂灌”式讲评

试卷讲评中, 教师的讲解必不可少, 但“讲”并不是唯一的方式, “讲”过了头, 就会变成“满堂灌”:教师在讲台上不停地讲, 在黑板上不停地写;学生在座位上除了在错误处订正外, 无所事事, 昏昏欲睡。在这样的试卷讲评课上, 教师是主角, 学生是听众, 教师完全独霸了话语权, 导致“一言堂”, 课堂气氛平淡呆板, 学生的情志、思维都处于消极被动的状态。

4.“批评惩罚”式讲评

有的教师把试卷讲评变成“批斗会”, 在考试成绩整体不太理想时更是如此。教师面若冰霜, 学生噤若寒蝉, 先是整体批评, 继而结合具体题目点名批评, 甚至还要求学生将答错的题目重做许多遍或抄写试卷。一味批评责怪、讽刺挖苦, 甚至采取惩罚措施, 最终导致学生情绪紧张, 思维迟钝, 产生厌烦与逆反情绪。

5.“准备不足”式讲评

在试卷讲评中, 准备不足也是常见现象。有的教师不重视试卷讲评, 讲评前未认真准备, 拿起试卷就讲, 不要说突出重点、难点, 甚至连个别题目的答案都没说清楚。

二、有效试卷讲评的基本原则

1. 凸显学生主体性

在试卷讲评中, 要凸显学生的主体性, 教师就要把课堂归还给学生, 让学生在教师的指导下, 自己讨论、整理、归纳、总结。试卷讲评与订正, 涉及学生对错误知识的消解与正确知识的建构, 需要有自主且充分的时间和空间。在试卷讲评中, 教师的主要任务在于“宏观调控”, 把握讲评的方向、进度、重点和难点, 适时引导、点拨。

凸显学生的主体性, 即要做到“目标尽可能让学生明确;知识尽可能让学生发现;过程尽可能让学生参与;学法尽可能让学生掌握;疑难尽可能让学生解答;得失尽可能让学生评价”[1]。此外, 学生主体性的凸显还意味着在试卷讲评中, 教师要注重发挥评价的激励, 帮助学生树立信心。

2. 凸显评价及时性

及时反馈是一条重要的教学原则。试卷讲评尤其应注意凸显及时性。学生完成一份语文试卷, 短则60分钟, 长则100分钟, 经历了理解题意、记忆提取、组织语言、书面表达等复杂的思维过程, 是一项艰苦的智力劳动。因此, 学生非常关注自己的劳动成效。及时性原则要求教师努力克服教学任务繁重、批改量大等困难, 及时批阅试卷, 及时讲评试卷, 以提高试卷讲评的有效性。

3. 凸显案例典型性

一份语文试卷, 题型丰富, 题量巨大, 涉及知识点、能力点众多。如果教师每题都细致讲解, 必然陷入“题海”之中, 最终成了“对答案”式讲评或“流水账”式讲评。因此, 讲评试卷要注意选取典型试题。具体而言, 要做到两方面。一是选取试卷中错误率高、迷惑性大的试题讲评, 二是选取试卷中对应本单元或本册教材主要目标或教学重点的试题讲评。为此, 语文教师应善于准确把握典型试题, 针对典型试题充分展开学习过程, 重点讲清解题思路和答题策略。

4. 凸显思维拓展性

凸显知识与思维拓展性, 是有效试卷讲评的内在要求。试卷讲评从本质上来说是重新整理知识点, 并逐步构成网络的过程。这里所说的“拓展”主要包括两方面:一是知识点的整理拓展。在讲评过程中, 教师要帮助学生借题发挥、类比延伸, 调动已有的知识积累, 理清相关的知识结构, 使学生形成经纬交织、融会贯通的知识网络。二是解题思路、答题方法的归纳拓展。在讲评过程中, 教师要引导学生进行方法的归类, 使学生能够举一反三, 触类旁通。

三、有效试卷讲评的操作策略

1. 讲评内容有取舍

教师应对试卷讲评内容进行科学合理的取舍。一般而言, 可将试题分为三类。第一类为无错或极少出错的试题。这类题大多是基础题, 学生可直接在教科书中找到答案。这类试题教师一般不进行讲评, 要求学生独立订正错误。第二类为部分学生出错的试题。这类试题大多由基础知识、基本能力衍生出来。对于这类试题, 教师可视具体情况, 或组织小组讨论, 或安排学生讲评。第三类为绝大部分学生出错的试题。这类试题一般综合性较强、难度较高, 对解题能力要求较高, 大多出现在阅读理解类试题中。因此, 在阅卷完成后, 教师应及时进行错题统计。这项工作可安排课代表或小组长共同参与, 也可采用抽样统计的办法, 从各分数段中随机抽取一定数量的试卷作为样本进行统计分析。

在找准问题的基础上, 教师还要善于找出症结所在, 思考题目考查哪方面的知识、能力, 学生失分的原因是什么等问题。只有对学生的答题情况进行全面、准确的分析, 才能做到有的放矢地纠错、讲评。

2. 讲评重点求落实

在试卷讲评中, 最重要的任务是使学生掌握解题的思维方式与技巧, 提高语文学习能力。具体来说, 有三种操作思路。

(1) 知识整理, 让知识活起来

教师应帮助、引导学生将知识依据彼此间的关联性进行分层、分类管理, 提升知识储存、管理及应用的效率, 促使陈述性知识向程序性知识转变。

例如, 四年级试卷中的一道试题:

“落霞与孤鹜齐飞, 秋水共长天一色”是写景的名句, 把你搜集到的写景佳句填在横线上。

题目难度不大, 学生的古诗积累及在课本第一单元所学的对联都足以完成这道题。可是, 这道题目的错误率较高, 其原因在于学生的知识未加整理, 处于零散、僵化的状态, 无法有效提取。因此, 教师讲评试卷不能停留在只讲答案的层面, 重要的是引导学生整理所学知识, 使知识系统化。

(2) 方法指导, 让能力强起来

教师在对重点内容进行讲评时, 必须突出方法的归纳与指导, 并善于总结解题规律, 规范解题格式。

例如, 在小学中年段经常出现这样的填空题:

“这篇短文主要描写了等景物。”

这类试题主要考查对材料整体把握的能力, 对学生来说有一定难度。因此, 教师在讲评时要引导学生再次阅读、思考、讨论, 共同归纳解题方法。阅读教学提倡学生在文章中“走一个来回”, 试卷讲评也应设法让学生在试题中“走一个来回”, 既知其然, 又知其所以然。

(3) 延伸练习, 让本领扎实起来

在试卷讲评时, 教师还可考虑设计相关题目进行延伸强化练习, 使学生在练习中巩固知识, 领悟方法, 提高能力。

例如, 小学五年级下学期的期末复习试卷中的一道综合改错题:

知道王阿姨家有那么多书刊我高兴急了, 从那已后, 我经长到王阿姨家看书。我告诉王阿姨:看了这些书, 我的作文水平有了明显的改善。她脸上立刻表现了满意的神色, 两天后, 他送给我一本崭新的‘小学生课外阅读指导’, 说是对我的奖厉。

这类题型综合性较强, 失分较多, 在日常教学中又很少碰到类似题型。因此, 教师在讲评中既要引导学生找出错误并改正, 又要帮助学生总结解题方法, 使学生明确可从修改病句、错别字、错误标点等角度入手。在此基础上, 教师可选择一两道综合改错题对学生进行强化训练, 使学生进一步领悟方法, 逐步提高能力, 同时消除畏难情绪。

3. 讲评形式宜变化

试卷讲评本身比较枯燥, 所以应将自主、合作、探究的学习方式引入课堂, 追求形式的变化, 提高讲评的实效。

(1) 独立订正, 小组合作

教师可大胆放手让学生先进行独立订正, 然后小组合作, 互相检查独立订正是否正确, 共同讨论难度较高的试题, 教师也可参与部分小组的合作学习。这一方式一般可安排在试卷讲评的前10分钟。

(2) 质疑问难, 充分讨论

在小组学习的基础上, 教师要求各组报告疑难问题, 结合预设的讲评重点, 组织学生进行充分讨论。鼓励学生多讲, 适时追问“为什么”, 让学生充分表述其思维过程。正确而合理的思维过程能启发他人, 错误且不合理的思维过程也有其独特的教学价值。在师生共同讨论的基础上, 最后由教师进行归纳总结, 形成“参考答案”而不是“标准答案”。

(3) 学生讲评, 互相启发

讲解是试卷讲评的主要教学方式, 但讲解的主体并不固定, 既可以是教师也可以是学生。让学生讲解, 既是对这名学生的极大褒奖, 又为其他学生树立榜样。当然, 学生的讲解还需要教师进行一定指导, 以达到预期效果。

4. 讲评跟进重反思

一般而言, 学生订正完试卷, 讲评就结束了。其实不然, 要想让试卷讲评发挥最大的效用, 就应重视讲评的后续跟进, 其主要包括相关重点、难点的延伸练习, 这样既有助于学生的自我激励、自我监控, 又可让学生及时调整学习状态。例如, 教师可发放一份考试分析评价表, 表中项目可包括:“总分”“基础知识、阅读、习作扣分情况”“自我反思”“家长的话”等内容, 让学生进行一番成绩统计, 并写下反思。当然, 也可让学生再次浏览试卷, 并在试卷上写下一两句最想对自己说的话。

这是笔者所教的小学四年级学生写的“自我反思”:

“都怪自己没仔细读题目, 下回要记得像X X X同学那样画出题目的重点!”

“我还得努力, 有许多会写的字都写错了, 真是不应该。”

“做阅读时, 我总是没好好读就急着做题目, 多扣了好几分, 下次一定记得先读两遍再做。”

“虽然拿了96分, 但我不能骄傲, 一定要再接再厉。”

“为什么只有62分?我一定要加油!”

学生的“自我反思”虽然稚拙, 却不无真诚。他们有的从学习态度的角度反思, 有的从学习习惯的角度反思, 有的从学习方法的角度反思。确实, 学习需要自我监控、自我调整。要求学生写“自我反思”, 正是在引导学生进行有效的自我管理与自主学习, 培养学生的元认知能力。

试卷讲评是小学语文教学的有机组成部分和重要环节, 有着独特地位和教学价值, 是一项具有一定特殊性的教学活动。试卷讲评是否有效, 既关系到学生当下的学业成绩, 也关系到学生的后续学习。因此, 教师必须重视研究试卷讲评的有效性问题。试卷讲评既是科学又是艺术, 教师需要在实践中不断探寻规律, 不停探索方法。

参考文献