商务英语课程教学特色

2024-09-27

商务英语课程教学特色（共10篇）

1.商务英语课程教学特色篇一

商务英语特色课程完成情况报告

商务英语课程是一门训练学生综合英语技能尤其是经贸听说、阅读理解、写作的核心课程。它的任务是培养学生学习商务英语的兴趣和国际商务沟通能力，了解经贸英语知识，基本掌握国际贸易主要术语和必要的商务知识，熟悉经贸业务流程课程，并掌握商务基本礼仪、经济、贸易等方面的基础理论；能够胜任对外贸易活动的工作，成为21世纪复合型、国际型商务人才。建立完备的课程体系并完成课程体系、确定教材并设计并制作完备的教学课件。

一、进行调研，在课程培养方案、培养目标，课程定位等方面为的准备工作。

通过广泛的调查研究并结合我院自身的特点，已经完成了培养方案的确定和培养目标的制定，对课程本身也有了明确的定位。

二、完成商务英语的学科特点及教学内容选择优秀的教材，并完成部分教学方案的制定。

在总结以往经验和其他先进高校办学经验的基础上，本课题组根据当前国内外的商务英语方向的现状及发展趋势，进一步确定了商务英语课程的教学内容以及教学步骤。

三、课件的制作，完成所有教学目标的制定和相关课程的教学课件的制作。

结合教学实践本课题组已经完成了部分教学内容的课件制作，其中商务英语翻译、商务英语函电以及商务英语阅读的教学课件已经完成。

2.商务英语课程教学特色篇二

关键词：商务英语阅读,教学改进

随着各大高校商务英语专业的试办,商务英语教学已经走上了一个新层次。商务英语阅读教学在培养商务人才中是不可或缺的。通过实际教学经验,作者总结出教学过程中遇到的一些阻碍,并就此提出一些教学的改进意见。

一、商务英语阅读教学中的阻碍

1.阅读做不到“四不”

阅读既要做到用最少的时间读完,同时又要做到获取最多的信息量。因此阅读速度是至关重要的。养成一个良好的阅读习惯对阅读的速度有着重要的影响。学生在阅读过程中,往往做不到“四不”,从而导致阅读速度的下降。所谓“四不”,即不有声阅读或心读、不指读、不译读、不返读。有声阅读就是读出每个字的发音。有些人虽然没读出声音,但在脑子里读出每个字的发音,这也是一种有声阅读的形式,称为无声阅读或心读。指读是指阅读时用手指或其他东西指着所读内容。译读是指在阅读过程中学生习惯将英语逐字逐句翻译成汉语。返读是指在阅读过程中不断将目光移至刚读过的内容上进行复读。这四种阅读方式,都会大大降低学生的阅读速度。

2.专业术语和词汇匮乏

在商务英语文章中,总会遇到涉及营销学、经济学、金融学、会计学和管理学等学科的专业术语和词汇,如syndicated loans,L/C等等。只有掌握了这些词汇,才能真正读懂文章的主要内容。通过掌握这些词的特征,才能不断扩展词汇量。而且一些普通词汇放在商务英语语句中词意就发生了变化,如“accept”在一般情况下表示“接受”,但在商务英语中表示“承兑”。学生往往缺乏专业术语和词汇的积累,不了解一些普通词汇在商务英语中的特殊词意,导致阅读障碍。

3.专业背景知识缺失

学生要具备阅读能力,就要具备丰富的专业与背景知识。必要的专业和背景知识对准确理解经贸文章有不可或缺的作用。只有做到各方面知识的融会贯通,阅读才能通顺,理解才能透彻。虽然学生有时阅读文章时没遇到专业术语的障碍,但由于缺乏相应的背景知识,仍然会阻碍文章的阅读。但对于专业领域知识和背景知识,学生了解和掌握太少,造成实际阅读过程中的困难。

4.专业师资力量不足

目前承担商务英语阅读课程的教师,或出自语言专业或出自经济学专业。前者尽管英语底子过硬,水平较高,但商务英语的专业知识不够丰富,缺乏商务英语专业和背景知识。而且由于毕业后就开始进入学校教学,他们同时缺少商务活动的工作经历和相关知识培训。所以商务英语的课堂上,经常出现教师照本宣科、现学现卖的现象,对学生学习商务英语有很严重的影响。后者尽管经济商务知识丰富,但英语水平却有待提高,而且工作经验往往也一样匮乏。所以,由于缺乏商务英语知识和实际工作经验,商务英语教学效果大打折扣。而且因为师资力量的不足,担任商务英语课程的教师配备较为随意,在一定程度上影响了学生学习商务英语知识。

5.教学方法不当

由于商务英语的特殊性,教师在对待商务英语阅读时,不能像对待传统的英语阅读一样,将大部分时间花在讲解词汇语法等语言知识上,因为商务英语阅读注重的是商务英语知识的传播。而目前的商务英语阅读教学中,教师往往忽略商务专业知识的讲解,也没有专门培养学生的阅读习惯和阅读技巧,这就导致商务英语的学习障碍。

二、初探商务英语阅读教学及改进方法

通过上述的商务英语阅读中面临的五大障碍,不难发现商务英语阅读教学不仅要注重学生良好习惯的培养,更要注重教师自身的专业修养。作者结合自己的实际教学经验,总结出一些改进方法。

1.培养学生良好的阅读习惯和技巧

作者认为,在商务英语阅读课中,学生良好的阅读习惯和阅读技巧是学习并掌握商务知识的有效手段。因此,教师应注重对学生阅读习惯和阅读技巧的培养。在阅读过程中,教师应让学生做到“四不”,并让学生按照意群和英语的思维来阅读和理解课文。还要培养学生的总结能力。比如,给学生一段简短的商务英语文章,在规定的时间内,让学生写一个summary,这种方法既可以提高学生的阅读速度,又能增强理解能力。在阅读技巧方面,教师要讲授最常见的阅读技巧,如extensive reading、skimming等,并在阅读前设定一些问题,如作者的观点、文章的主题等,让学生运用这些阅读技巧去文中找答案。

2.丰富商务英语阅读语料并控制难度

学生有了良好的阅读习惯,并掌握了阅读技巧之后,教师就要注意选择教学语料的难度。如果一开始就选择较难的语料,学生完全读不懂文章,就会丧失对这门课的学习兴趣。所以一开始教师要选择和学生水平相近的语料,并且由浅入深地讲授商务英语专业知识。如在学生了解了job等话题后,教师可以拓展一些关于human resources等相关知识。这样学生就能一步步的掌握商务英语知识。商务阅读的语料也不能太单一,要具有多元性。教师应广泛选材,所选语料应涉及经贸、商业等各个领域。文体也可以多种多样,如商务英语信函、文件、表格等。只有这样学生才能全面接触和了解商务知识。

3.教授学生学习专业及背景知识的方法

教授学生学习专业知识是进行商务英语阅读的必备条件。在教学过程中,为了让学生掌握商务词汇,教师通常采用让学生背单词的传统方法,但这种方法却往往让学生产生厌恶情绪甚至排斥心理。因为商务英语阅读的课文本来难度就大,加上陌生的专业词汇,学生本来就有一种惧怕心理。如果还一味的让学生机械的背单词,那就会适得其反。面对生词,教师可以引导学生脱离词典,并根据上下文来推测出生词的意思。也可以设计几道包含生词的小题目,让学生去思考,从而引起学生学单词的兴趣。但仅仅有了单词量还是不够的,商务英语文章中蕴含了大量的背景知识,学生只有了解背景知识才能更加深入理解文章。面对大多数学生都缺乏商务英语背景知识的情况下,教师必须在每节课的课前精心准备一些相关的课外背景知识并设计一些课前讨论活动,让学生在了解了背景知识之后,再阅读文章,这样就达到事半功倍的效果。比如,只有了解了企业内部职能分工,学生阅读人力资源管理的文章才能理解的更加透彻。

4.提倡“由面到点,在语境中教与学”的教学模式

提高学生的阅读水平并教授学生学习商务知识的方法是商务英语阅读的课程目标。评价学生完成课程任务与否,并不是看学生掌握了多少专业词汇或理解了多少疑难杂句,而是看学生是否学习并掌握了课文中所要表达出来的信息。生词和难句只是学生阅读过程中遇到的小障碍,教师讲述这些内容目的在于为了学生更好的理解文章的内容而排除这些拦路虎,切不可一味机械的强调这些内容。如果将生词难句作为教与学的重点,对教师和学生都会产生消极的影响。这会造成学生从一接触到这门课程就会觉得难懂,对生词难句产生恐惧,进而丧失学习的信息和兴趣。而教师如果把重点放在讲述生词难句这些语言学习上,就会造成讲课内容枯燥和讲课时间紧迫,难以和学生进行互动,进而造成学生对这门课失去兴趣。所以商务英语阅读的教学模式必须按照“由面到点,在语境中教与学”的方式进行。学生的语言功底是时间慢慢积累的,不能一蹴而就。所以商务英语课程应当在加大学生阅读量的前提下,才能提高学生的语言能力。对于文章中出现的生词难句,不用花大量时间讲述,因为当学生的阅读量和专业知识增加了,这些语言点自然而然就无师自通了。

总而言之,商务英语阅读不同于传统的英语阅读,既包含语言知识,又包含商务专业知识。教师不能过分看重语言知识的教授而忽略了最重要的商务专业知识,同时还要加强培养学生良好的阅读习惯,从而提高学生的英语阅读能力。为了实现教学目标,让学生在收获阅读能力的同时,也积累了丰富的语言知识,教师就需要在实际教学中转变自己的教学理念,改进自己的教学模式,为国家培养出真正的商务英语转型人才。

参考文献

[1]叶兴国.商务英语阅读教程[M].上海外语教育出版社,2014年8月.

3.关于高职商务英语听说课程的教学篇三

【关键词】新课程高职商务英语听说课程教学改革

商务英语听说课程是英语教学中必不可少的一部分，有利于提高学生的英语听说能力，为一线商务人才的培养鉴定了坚实的基础。为此，加强商务英语听说教学，结合英语听说课程的教学要求及教学目标，开展有效的英语听说教学，从而培养更多的商务英语人才。

一、当前高职商务英语听说课程教学现状分析

当前，作为高职院校的一门新兴专业，高职商务英语专业有一定的不成熟性，主要表现在：一是市场上还没有一套专门服务于高职商务英语教学的专业级视听说教材，甚至一些高职院校采用本科层次的教材。然而，在教学模式方面，通常将商务英语听力及口语教学分为两门课程，并由不同的英语教师担任，听力授课地点语音室，而口语在传统教室上。开展这样的教学模式，听说课程教学主要是英语教师各持自己独立的教学大纲和教学考核体系，在这样的教学模式下，有悖于英语语言学习规律，同时也浪费了教学资源，对英语教学效率有一定的影响。新形势下，面对高职商务英语教学的改革，因教学环境的局限性，给商务英语听说课程教学改革的开展造成了严重阻碍。在职业市场下，为了培养更多的英语人才，使学生毕业后能适应职场的工作岗位，加强商务英语听说课程教学的开展是非常重要的。

二、加强高职商务英语听说课程教学的有效途径

面对社会发展对商务英语人才的需求，加大商务英语听说课程教学的开展，在课程教学基本要求上进行英语听说课程的整合，以保证商务英语听说课程教学的顺利开展。为此，分析英语听说课程教学的基本要求，由于听说课程是英语教学的基础部分，其主要包括理论知识的学习、职业技能的培养及素质的提升等，在理论知识方面，主要包括面试、商务会餐、议价、营销和广告等知识内容，为了为今后从事商务领域的工作奠定坚实的基础，在基础英语教学的基础上加大词汇、语法等知识的学习，并侧重介绍语言技巧的运用。在职业技能方面，要求学生需要给一定的商务英语专业词汇，通过基本的听说训练，能在各种商务场合进行英语交谈和讲话，掌握一定的商务场景操作技能。然而，在素质培养方面，要求注重学生国际商务交际能力的培养，了解不同的国际文化，扩宽视野。根据高职商务英语听说教学的基本要求，加强对英语听说课程的整合，包括：

1.教材整合。为了有效开展英语听说课程教学，处了以资质教材为主教材外，还应将课件、网页等电子教材作为辅助教材。例如与面试主体相关的教学竹材，可选用《视野商务英语视听说》上册第一单“Job Interview”。再如与商务接待主题相关的教材，可以选用《世纪商务英语口语教程》第三册的第六单元“Entertaining Guests”。根据教学目标及商务英语交际功能精心筛选出适应学生发展的教材，并收集与主教材相关的电子课件，这样既可以丰富学生的知识面，也可以为学生的自主学习提供帮助。

2.教学课程整合。教学课程整合是指在原有分裂的听、说课程的基础上将这些课程综合化，对于英语听力和口语教学，开展英语听说课程整合是输入语言与输出语言之间相连的纽带，两者之间是相互依赖和相互促进的。为此，在课程设置中，将商务英语口语及听力两门独立分来的课程综合为商务英语听说课程，在听力教学基础上有针对性地在说的过程中加强知识的巩固及练习，提高学生的英语听说能力，以保证整个商务英语听说教学质量。

3.教学方法改革。在商务听说课程教学中，应打破传统的以“听”为主的听力教学模式，构建互动听说教学模式，可以有效激发学生的学习兴趣。由于当前高职商务英语教学普遍存在着“重笔头，轻听说”的现象，学生的学习热情也不高，并且高职商务英语专业大多数都为女生，很多学生害羞都不敢当众说英语。面对这样的教学现状，在教学方法改革上，为了有效开展商务英语听说课教学上，可以采用情境教学、任务驱动教学法等方式开展教学，如在商务英语教学中采用情境模拟的方式进行授课，给学生模拟一个真实的职场环境，让学生在构建的环境中运用所学的英语知识进行交流，学生的听说能力将得到一定提升。另外，开展英语课外活动也是提高学生听说能力的重要途径，学生不仅在英语课堂上要提高学习效率，教师也应注重学生课外听力训练的培养。由于是一门语言性强的学科，知识内容较多，在短短的45分钟课堂学生的知识获取是有限的。为此，开展课外英语活动，将课外活动嘴直作为英语教学的二课活动，例如开展英语演讲比赛、英语翻译比赛、英语歌曲比赛等，通过开展这些活动，学生将获取到课堂上不能学到的知识，有利于提高学生的语言运用能力，为今后学生毕业后从事商务领域的工作做好了铺垫。

总之，随着对外贸易市场的开放，商务英语课程教学显得越来越重要，而商务英语听说课程是英语教学的重要组成部分，将听力教学与口语教学有机结合起来，提高学生的听说能力，使培养出的英语人才适应社会的发展需要。

参考文献：

[1]余伟琼.工学结合背景下的高职商务英语听说课程的整合与构建[J].湖北广播电视大学学报，2013，05：25-26.

[2]曹敏.高职商务英语听说课程教学改革初探[J].英语广场，2012.

[3]苏洁，翟小娜.高职商务英语听说课程改革[J].现代企业教育，2011，20：63-64.

4.英语课程教学反思篇四

我这节课依据新课标理念英语学科的特点以任务型活动为途径注重学生主动参与交流合作与探究，并注重过程性评价。

具体做法是通过设置一些任务和情境，让学生在完成任务过程中运用，在运用中巩固所学内容。在这过程中及时指导并给予鼓励性的评价。

本节课基本达到了教学目标。因为是复习课在总结知识点的基础上主要是实际运用和解决问题依据学生的课堂表现可以判定绝大部分同学对这一部分内容掌握较好。

反思亮点：

1.树立“以学生为中心”的教学理念，突出学生的主体地位。课堂教学中体现出一种民主、和谐的师生关系。

2、教学方法灵活多样，教学设计巧用心思。听录音画画本是英语书上的内容，我灵感突发在后面加入了学生自由发挥的内容。这一设计体现了学生的主人翁意识，调动了学生课堂的主动性、积极性。也给这节课增加了亮点。

3、多媒体教学与课堂内容有机地结合起来。如：语音部分的课件生动有趣，是用FLASH做的“给词宝宝找家”，以及一些生动有趣的图片，学生比较感兴趣，效果很好。

4、多元化评价。在过程性评价过程中，运用了语言、掌声、给回答问题正确的同学粘贴星和奖励小绒毛玩具多种方式。尤其对一些后进生给予了一定的关注。

反思不足：

1、经验不足。对某些情况事先预料不足，如用钢笔画的画，写作文无法用实物投影仪演示出来。对突发情况缺乏良好的应变能力，如作文用投影仪投不出来时没想到让学生读出来。

2、参与面不够大。听录音画画时个别学生没有积极参与进来，老师展示的图画不够多。

3、表情和语气缺乏表现、感染力。当对学生表示肯定和满意时，面部表情没有表现出来，今后要注意改进。

5.基础商务英语阅读课程教学法改革篇五

一、英语阅读课堂教学法的运用现状

回顾英语教学法的历史，语法-翻译教学法、直接教学法、交际语言教学理论、任务型教学法、注意模型理论、自然法理论、语法化理论等分别被教育学家和语言学家引进到我国英语教学的研究范畴，特别是以语法-翻译教学法为代表的传统教学法和以交际语言教学理论及其指导下的任务型教学法为主的新型教学法则是英语阅读课教师较为熟悉并较常使用的课堂教学法。

（一）传统教学法的特点及优势

语法-翻译教学法之所以早在19世纪就十分盛行，主要原因有以下几点：

“该方法强调词汇、语法及结构教学，且系统性强，将对句法、语法、词汇的归纳性介绍按照不同层次进行。该方法通过‘翻译练习’可以有效地促进语言学习。教师在使用该方法进行教学时会相对容易，文本的内容往往包含词汇列表、语法规则、翻译练习的例句等，通过这些内容教师可以清晰地将母语和外语的异同点呈现并讲解给学生。”（侯冰洁，刘希彦，120）由此可见，语法-翻译教学法的风靡体现出该方法在教学过程中有利于学生在宏观上把握第二语言的整体句法和篇章结构，微观上掌握其词汇和语法的准确使用。同时，通过反复的母语―二语和二语―母语转换操练，学生可以在阅读和写作中尽可能准确地学习并使用外语，并对其母语和外语的异同有更深刻的认识和体会。

（二）新型教学法的背景和优势

任务型教学法相对语法-翻译教学法而言是近几十年来较为新型的教学法之一，开始应用于20世纪80年代末的商务英语教学，到20世纪90年代中期开始被应用于其他英语课堂教学。“任务型教学法是对交际语言教学理论的进一步发展。二者的教学理念一致，即语言学习应与实际生活中的运用紧密相关。”（王蔷，26）任务型教学法更加注重对语言学习者听说能力的培养，使其在面对面的日常交流中有效沟通并完成交际任务，对学生的语言操作和运用能力的培养亦十分有效。除此之外，该教学法在课堂教学中的实际操作形式也很灵活，课前对教学任务的认真准备，可以使教师在课堂授课过程中根据授课目的及学生需要的不同调整训练重心。对学生需要、能力和兴趣的关注，可以更加有效地调动学生学习的积极性和参与课堂活动的热情。

二、民办高校应用型人才培养模式及该模式下基础商务英语阅读课程的特点

2010年公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（公开征求意见稿）》提出：“大力支持民办教育，支持民办学校创新体制机制和育人模式，提高质量，办出特色，办好一批高水平民办学校。”民办高校在人才培养模式方面的探索和研究在此政策鼓励下呈现出多样化、多角度、多渠道的特点，对应用型人才培养模式的研究尤为突出。“应用型本科人才培养模式是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系，管理制度和评估方式，实施人才教育的过程的总和”（黄桂香，201）。目前我国的民办高校在英语专业人才培养模式方面做出的尝试主要包括“外语+专业”“外语+外语”“外语+辅修”等。这种由通识教育向应用型复合型教育转型的人才培养模式既是当下很多公办高校的现状，更是民办高校的发展思路。

在民办高校应用型英语专业人才培养模式下，基础商务英语阅读课程也被赋予了不同于其他商务英语阅读课程的特点：

1.该课程属于商务英语专业学生的专业基础必修课程，在新生入学伊始即开设，学生的语言基础相对薄弱。

2.大学新生在入学时缺少专业商务知识的积累和商务专业背景的了解。

3.商务英语专业阅读材料词汇量丰富，背景知识面广，题材庞杂，对学生阅读能力、阅读技巧和阅读涉猎范围要求较高。

三、基础商务英语阅读课程教学方法改革的具体实施

（一）以英语基本功训练为核心，教学方法以传统教学法为主

应用型人才需要有过硬的基本知识和基本技能，“知识、能力和人格”三要素中知识的储备位于首位。对于基础商务英语阅读课程的授课对象来说，首先要完成的学习目标是基础知识的积累和夯实，因此在授课过程中教师要充分注重对初学者基本功的训练。而相对于任务教学法等新型教学法来说，传统的语法-翻译教学法无疑更有利于该教学目标的完成和实现。

在教学过程中，教师可以结合学生的实际英语水平和课程教材的特点注意搜集整理商务专业词汇，并按照词汇的难易程度和其使用范围对其进行分类，帮助学生循序渐进地扩大自己的词汇量。特别是可以运用翻译练习等形式提醒学生注意积累在商务领域有着特殊含义的词汇（如interests, volumn等）。

学生对商务英语资料的阅读能力提高除了通过学生自身阅读量的不断增加得以最终实现外，在课堂中也可以借助教师对相关阅读技巧的讲解和训练取得一定的进步。阅读技巧的训练和阅读能力的提高离不开学生对阅读材料整体语篇结构的把握和句法、语法知识的学习，传统的语法-翻译法无论是在宏观还是微观层次上无疑都是最有效最直接的语言习得方法，可以帮助学生打下坚实的语言基础。

（二）以商务知识介绍为过渡，教学方法以新型教学法为辅

大一新生在入学伊始所接触和了解的商务背景知识有限，加之略显薄弱的语言功底，在理解商务专业的英语材料和文本时其困难可想而知。教师在授课过程中在努力夯实学生英语基础的同时，也要注重引导学生对商务专业相关知识的积累与学习，为今后更加深入的商务英语专业学习打好基础，做好过渡。教师在课堂上可以充分利用任务教学法等新型教学法的优势来设计教学环节，调动学生的自主学习积极性，鼓励学生不断拓展自身知识面、扩大视野、关注商务领域时事动态并学以致用。

虽然基础商务英语阅读课程属于泛读课程，但教师在教学过程中同样可以借鉴其他课型的授课形式，例如在课程第一环节引入精读课的课前演讲形式，并在此部分的设计中利用任务型教学法为学生布置相关话题，由学生在课前进行分组准备，收集整理资料，在课上用英语进行陈述和表达，教师在学生汇报结束后进行点评。“在商务英语的课堂中，这种学习通常通过任务来实现。任务首先关注用语言做事的一些活动。任务的输出是重要的…而语言本身并不是目的，它只是达到目的的手段”,“以任务为基础的学习和要求学习者注意一些语言形式而作出的反馈相结合，是最有效的一种学习方式”（埃文弗伦德著，17）。

除了课上的任务设计，教师也可以借助任务教学法利用作业的布置在课下调动学生学习的积极性和课堂活动的参与热情。比如在讲授有关产品营销方面的内容时，教师可以为学生布留校内超市的商品销售方案撰写任务。学生对校内超市最为了解，在作业的完成过程中不但不会有所负担反而会有很多有创意且实用性强的好想法。教师的作业批改则可以以点评为主要形式，注重对学生积极性的保护和鼓励，同时结合相关商务知识对学生进行渗透。

四、结论

民办高校的应用型本科不是低层次的高等教育。如何培养道德修养好、基础扎实、专业水平高、知识面广、应用能力和适应能力强的高素质外语人才，是每一位教师在每一个课堂都应思考的问题。而在课堂上采取何种教学方法则直接决定了教学质量和人才培养的效果。教学方法的选择和使用并没有固定的模式和经验，教师要根据学习对象的基础水平、学习对象所处的不同阶段、学习对象的不同学习目标以及课程不同的教学内容来制定不同的教学环节，选择相应的教学方法，这也正是应用型人才培养模式的需要。教学法本身并无好坏之分，传统的并非一定是过时的，新兴的并非一定是科学的，完全抛弃传统通盘接受新型方法或者坚持固守传统拒不接受新型方法都是不明智的。

【参考文献】

6.英语课程的教学反思篇六

英语(基础模块1)是中等职业教育课程改革国家规划新教材是根据教育部最新发布的文化基础课程的教学大纲编写，全面体现新课程标准的要求。目前该教材还在试用阶段，我校针对该教材中的英语读写课教学模式进行了研究和探讨，探索如何提高中等职业学校英语课的有效性。

一、精品课程的开发

20xx学年第一学期初我校基础科英语教研室组织学习了新的英语教学大纲，针对我校高一级学生的英语学习实际，根据新的教学大纲，探索中等职业学校新课程的教学模式与教学设计，尝试编写了部分单元配套的教学课件和练习题库。本教研室成员通力合作，就教学中的实际难题进行专题讨论，如针对对话课的教学，词汇及语法的教学，读写课的教学，通过听课、示范课录像、评课、进行个人反思，集体反思等途径学习借鉴，以求寻找最佳教学模式。

新教材以学生的英语语言综合运用能力为目标，不仅以语言知识、语言技能为重点，而且更注重学生的学习策略、情感态度和文化意识。中学英语教学是以话题为核心、以任务为主线、以活动为载体、以学生为中心的一种有效的教学形式。新教材倡导“任务型”教学模式贯穿于课堂教学活动，创设“以学生为主体”的高中英语课堂。

本课针对中山市中等职业学校学生的实际，依据教育部最新发布的文化基础课程(英语)的教学大纲来制定英语读写课的教学目标：读写有机结合，英语语言知识与英语应用技能并重。以阅读为基础，提高阅读理解能力及培养阅读兴趣，掌握各种阅读技巧;以写作为巩固与升华，在教学过程中以任务活动为主线，以主题为纲，加强知识学习，突出语言技能的操练，正确运用学习策略，提高跨文化交际意识，加强自主学习能力的培养，从而提高学习效率。

二、根据教学实际，体现课程特点

中山中等职业中学09级共48个班，其中机械、电子、烹饪专业男生为多数，如09级烹饪2班同学共40人，男生32人。他们英语基础较弱，大多数同学达不到初中毕业英语学习水平，语言知识严重缺乏，对英语学习有较大的挫折感，信心严重不足，英语学习的策略意识弱，没有合作学习和竞争学习的意识，英语学习处于被动的状态，需要教师不断地监督和提醒。但是他们有好胜心，喜欢新奇的东西，知识面较广，接受新事物能力强，乐于完成自己有能力但是富有挑战性的任务。

根据以上实际情况，结合新课程改革的要求，笔者认为本节课具有以下特点：

1、激发学生兴趣，强化学生学习的动机

职业学校的学生英语基础差，他们对英语学习几乎失去信心。那么我们的首要任务就是要把学生失去的信心找回来。在课程设计中，通过教师亲切的教学语言，符合学生认知水平的各种教学活动和任务，新颖、美观、充满个性的课件，对学生的视觉听觉造成强烈的刺激和吸引，不由自主地进入了学习的过程。

2、设计丰富的活动，搭建展示平台

培养学生乐观、自信的性格是情感教学的一个重要方面。参与活动、取得成功是取得自信的重要途径。教师在课堂教学中针对学生的实际情况，设计不同层次的任务，让所有的学生都参与进来，如唱歌、表演、绘画、猜单词等让学生在轻松、愉快的活动中感受英语，学习英语，并获得愉悦的学习体验，为后面的学习做好了铺垫。

3、整合使用教材，提升学习能力

针对不同的教学对象，设计不同的教学目标，灵活处理和使用教材。如对于财经专业的学生，女生较多，可以增加相关文化背景知识的阅读;而对电子机械专业的学生，男生较多，可以强化语音的练习，解决较多男生不愿开口的难题。通过合理的整合教材，让学生提升自学能力，培养相应的.学习策略。

三、教学反思

本节课从教学设计和教学观念上都充分了体现了新课标的理念。总体感觉课程进程比较自然、顺利，学生始终处于主动参与和积极配合的状态中，达到了预期设想，真正地体现“以学生为主体”的课程理念。教研组在教学研讨中对本课进行了中肯的评价，结合该评价，对本节课的反思有以下几点：

1、本节课设计思路清晰，活动设计符合学生的认知水平，学生真正成为课堂学习的主人翁。任务设计从易到难，各教学环节环环相扣，层层深入。巧用教材，对课文内容进行创造性拓展与补充。shopping poster是新颖的话题。教师有效地利用教材，通过设计不同的活动，使学生了解它的概念，使学生获得阅读海报的策略。同时联系生活实际，鼓励学生分组分析三个真实任务，不仅使学生深刻地理解课文，而且提高同学们的合作交流意识，同时还可不断改进同学们的口语表达能力和综合运用语言的能力。在本课的基础上，今后可加大力度进一步培养学生的自主、合作与探究精神。最重要的是体现了新课标以学生为主体和注重学生情感教育的理念的教学理念，切实培养了学生分析问题和解决问题的能力。

2、本节课教师能巧妙地化难为易，有效地指导学生写shopping list的策略。本节课读写结合，并且学生的听说读写能力也得到了切实提高。教师能依据教材，指导学生写shopping list的策略，学生真正地掌握了有效的学习策略，也为下一步单元任务an old books sale打好基础。。

3、阅读课最重要的是培养学生的阅读理解能力，用英语去完成任务，这节课达到了这样的目的。课堂上通过师生，生生的交流，合作，探究，全面的训练了学生的听、说、读、写的能力，克服了传统的教师讲、学生记的弊病，学生在教师引导下学会思考、学会分析、学会发现，学会表达，真正发挥了学生的主体作用和教师主导作用。

7.商务英语课程教学特色篇七

关键词：商务英语课程,案例教学库,建设方法

近年来,各学院校积极进行新的教学方法的探索,其中案例式教学法在教学中被广泛采用。案例教学又称实例教学或个案教学,由美国哈佛大学在20世纪20年代首创。它指的是教师在教学过程中,以真实的社会生活情境或事件为题材,通过典型案例使学生认识某一事物的本质特征,进而对知识举一反三,发展学生的创造性思维,以激励学生主动参与学习活动的一种教学方法。案例教学是一种集启发式、参与式、民主式于一体的全新的教学方式,具有高度的仿真性、能动性和创造性,其特点是侧重实践、师生互动,可全面激发教师和学生的创新能力。实践证明,它是一种行之有效的教学方法。

目前多数院校的国际商务英语系列课程主要包括国际贸易英语、外经贸英语函电、商务英语谈判及商务英语听说等。这些课程都是建立在国际贸易、工商管理专业知识和语用学基础之上的跨学科的课程,是实践性较强的学科,适合使用案例教学法。此类课程旨在培养学生成为符合社会需求的、具有扎实的语言基础和一定交际技能的涉外商务人才。案例教学法不仅能使学生迅速的获取知识,而且关键是有利于学生实际应用能力的培养。

案例教学法的支持系统是“案例”,即采用案例教学法,就需要有大量的案例,若没有案例就无法实施案例教学。因此,教学案例库的研究也成为高校老师非常注重的一个问题,在许多学科领域如国际贸易、法学、医学等都出现了相关的研究成果。如张奋成2008年在《公安学科案例教学库建设初探》中提出“构建公安学科案例教学库是公安院校进行案例教学的基础性建设,也是培养公安人才的重要条件”,并针对目前公安学科案例库构建存在的问题,探讨了构建公安学科案例教学库的主要原则、主要方法和主要评价标准。张慧颖、苗楠、李光磊就于2004年在《电子商务案例调研及案例库建设》中对电子商务案例调研的过程和案例库的内容结构进行了详细的阐述,并对案例库的成果和特色进行了介绍。

一、国际商务英语案例库的建设目标

案例教学在造就高素质国际商务人才中起着重要的作用,但是从整体上来看,大部分院校的案例库建设还远远落后于教学需求,案例库建设也存在较大的差距,从而制约了案例教学法应有作用的发挥。因此,案例教学库的建设一定要有一个确定的目标,对于商务英语而言,其案例库的建设可以总结如下:

以基于质量保证的实训案例库为建设模式,以面向商务实践和业务技能应用为导向,以商务英语专业学科建设发展为引领和支撑,坚持“理念—实践—创新,知识—能力—素质”的协调发展,不断推动商务英语专业实践教学的标准化和专业化。

以商务英语专业实训教学运行为基础,以实训科目为基本建设单元,通过案例收集、案例开发、案例教学、案例研究等多种形式,形成种类齐全、数量众多、质量优秀、覆盖主要相关课程的综合实践案例库,不断推动案例教学的发展,提高教学质量和教学水平。

二、建立案例教学库的意义

案例教学法对于培养学生的问题意识、自主学习和协作学习意识、创造能力有着极为重要的作用。而案例教学法的顺利实施,则需要一个强大的案例教学库进行支持。因此,案例教学库的建立,首先有助于提高教学质量和教学水平。因为采用案例教学对教师的知识结构、教学能力、工作态度及教学责任心的要求很高,而且可调动教师教学改革的积极性,更好地发挥教师在教学中的主导作用,从而使教学活动始终处于活跃进取的状态,不断提高教学质量和教学水平。其次,案例教学库的建立丰富了教学体系,有助于提高学生的综合应用能力。案例库的使用,为理论与实践之间架起了桥梁。案例通过情境故事传递实践性知识,有助于学生将所学的基本原理、概念纳入原有的知识体系中,并在实践中灵活运用。同时,案例库作为成果可以在校园网、图书馆及校内实训基地展示,进一步改善了教师教学和学生学习的条件,有助于营造良好的教学环境。

三、国际商务英语课程案例教学库的建立

(一)案例的收集

案例的收集可以通过多种方式,对于商务英语而言,我们此次主要采取了以下几种方式。一种是收集现成的案例,即从公开出版的案例集或教材中选取适合的案例;另一种是从商务类的报刊杂志中进行搜集,通过此种方式收集到的案例多是描述型的,需要进一步的加工整理才能成为适合教学的案例;其次,联系校友等从事商务活动的人,在公司允许的前提下,邀请他们参与案例的收集,提供一些相关的可以公开的资料,例如,贸易往来的信件、单证等等。

同时,案例的选编应遵循其时效性、实用性,并且要注意案例的难易度,太难或太简单的案例都不会使案例教学达到应有的效果。

(二)案例的构成要素

相当多的教师认为案例教学就是在课堂上多举几个例子,把举例教学等同于案例教学。其实,案例教学是一种全新的教学模式,其有着特有的教学结构与程序。收集到的案例需要经过加工整理。一个编写完整的案例应该包含以下内容:(1)标题:通常是中性的,不能带任何文学色彩和结论性暗示。(2)相关背景资料:尽可能使用较短篇幅让读者了解案例发生时的情景。(3)事实描述:案例发生的现象描述、原因、过程等,要求内容真实、详尽。(4)分析与评价:由专业领域专家给出的分析和评价,要切中主题,有实际导向意义。(5)相关应用领域:案例可应用的场合或领域。(6)教学建议:又称

参考文献

[1]杜鹃,陈玲,徐爱荣.在案例教学法中要重视案例库建设[J].上海金融学院学报,2005,(3):61-63.

[2]黄春雷.课程学习案例库的建设与研究[J].教育与人才,2008,(11):69.

[3]刘伟洋.加强教育案例库的建设[J].机械职业教育,2007,(6):60-61.

[4]邵光华.美国师范教育中的案例教学法及启示[J].课程·教材·教法,2001,(4):67.

[5]吴星华.案例教学法[M].北京:中国人民大学出版社,2005:175-176.

8.商务英语课程教学特色篇八

【关键词】国际商务专业；商务英语；教学改革；职业教育

商务英语课程是高职国际商务专业的一门必修课，以《大学英语》《外贸函电》《国贸实务》等课程为先修课，在巩固学生基础知识的前提下，提高学生在商务知识方面的英语应用能力。该课程在学生专业能力培养中起到不可或缺的作用。为培养出适合社会需求和让企业满意的国际商务人才，各大专院校都在探讨和改进教学方法，积极制定以就业为导向、以专业技能为重点的培养模式，并针对国际商务专业的特点，以高职学生特点出发，探讨了如何有效进行商务英语教学。

一、高职国际商务专业商务英语课程特点和语言特点

高职商务英语课程的最大的特点就是要求语言技能与商务专业知识密切结合。国商专业的商务英语课程比较宽泛，在授课过程中教师要注意提高学生听说读写译的能力，因此要求教师在课堂教学设置和任务分配时要注重各种能力的均衡培养。目前商务英语教材内容涵盖的商务知识面比较广，涉及到贸易、金融、保险、国际机构甚至人力资源方面的知识。学生不仅要了解这些领域的知识和操作流程，还要熟悉商务术语和表达方法，将商务知识与英语结合起来。学习语言关键是要先了解语言的背景和运用的场合，但是大多数学生只是为了应付考试而粗略地掌握一些概念，没有经过实际运用和实践，这样很难真正掌握商务英语知识，且无法在商务环境中自如地运用英语。因此，教师在教学过程中既要突破传统的语言教学法，减少词汇与语法讲解，通过教学材料的补充给学生增加国际商务知识的汲取，同时还要加强英语语言国家背景的介绍，使学生不仅了解商务知识还要要熟知英美国家的文化背景、风俗习惯，以及懂得针对与不同文化背景的人进行商务交际的方式方法。

二、高职国际商务专业商务英语课程存在的问题

（一）国际商务专业学生的英语水平普遍较低

当前我国高职的生源存在普遍质量较低的现象，而且国商专业对学生的英语水平没有英语专业要求那么高。许多学生由于自身英语水平不高以及对英语学习不感兴趣，在学习商务英语课程时积极性不高。加上学生们享受着物质丰富的现代化生活，课余生活多姿多彩，有的学生利用课余时间打工，有的学生参加各种社团活动或者娱乐活动，学习时间明显减少，多数学生直到考前才开始复习，最终考试成绩也往往不乐观。

（二）国际商务专业商务英语课程师资力量薄弱、“双师型”教師匮乏

目前高职国商专业担任商务英语教学的教师多数是英语专业毕业，毕业后就从事教学工作，缺少实践经验和动手能力，对商务和金融方面的知识了解不多，因教学需要才有所涉猎，但是摄取面不够广也不够深。有的老师是国贸或金融专业毕业，不如专业的英语教师那样了解西方国家的语言文化背景，英语表达能力有限。一些高等职业院校教师队伍师资力量薄弱，有实际工作经验和技能的骨干教师和学科带头人欠缺，具有高级职称的教师和特色鲜明的优秀“双师”素质教师匮乏。

（三）高职院校校内外实训基地条件差

我国许多高职院校资金不足，近年来由于招生数量的猛增使得学院只能将有限的资金用于基础建设，如加盖教学楼、学生公寓楼等，而实训楼、实训室和教学仪器等只能拖后，最终导致校内实训基地条件差、设备陈旧数量不足，甚至没有商务英语教学的校内实训场所。校外实训基地也存在着多方面的问题，还没有实现制度化、规范化和经常化，企业的参与往往是基于一时需要而产生的，不具有长远性。

三、高职国商专业商务英语教学改革的若干建议

（一）探索适合高职国商专业学生的教学方法

从广义角度讲，专业教学法分为两类：一是传统的以教为主的教学法：传统讲授；讨论式讲授；讨论、研讨；小组工作；独立工作等。二是现代的以学为主的教学法：主要是行动导向教学法，包括计划演示教学法、模拟教学法、角色扮演教学法、案例分析教学法、张贴板教学法、头脑风暴教学法等。考虑到商务英语和国际贸易实务密切相关和实践性强的特点，老师应多采用以学生为中心的现代教学法，注重培养学生的个性、独立性和创造性。这样不仅使学生巩固了所学的商务知识，提高了学生的英语运用能力和表达能力，还培养了学生理论联系实际的能力和团队合作的精神。

（二）提高教师自身素质和优化教师队伍结构

1.提高教师素质

高职院校应注重师资的培养，对教师从录用到培养、考核以及继续教育都要严格地按规定执行。除了鼓励教师参加进修或者培训外，最好能给教师提供到企业实践的机会和有利措施，扩大双师型教师队伍规模，提高高职教师的授课水平，为其高质量的教育水平提供保障。高职教育者本身应树立终身学习的思想，不断跟进最新的学科动态，拓宽自身知识面。同时，教师还应积极学习和运用现代科技和现代教学法，探索出适合自己学生的教学方法和思路。

2.优化教师结构

高职院校应该设立有吸引力的人才培养鼓励机制和人才引进机制。要不断调整专兼职教师的比例，使专兼职教师比例达到最优化，还可以从国外高职教育发展得比较成熟的地区聘请专家或者学者来进行授课。既注重教师的国际化教学水平，又能促使当地的教师与外籍教师相互学习和交流，达到共同的提高。

（三）增加实训教学环节培养学生职业能力

在目前高职院校建立校内外实训基地面临困难的前提下，教育者应积极采取相应的措施来培养学生的职业能力。

1.设置贴近实际的情境教学和仿真实训

商务英语的环境涉及到办公环境、贸易环境、用餐环境、展会环境、接待环境等，教师在设置这些情境教学过程时，应考虑到让学生使用英语交谈、信函及电话等沟通方式，这样不仅使学生运用了多方面的商务知识，还提高了学生的语言技能。同时还涉及到了对学生的行动能力的培养，有利于学生责任心、自信心、团结心的形成。有条件的学校，还可以让学生在学校实践教学基地进行仿真实训，实训结果应得到企业认可。

2.积极探索校企合作机制

学校与企业合作，要在满足功利性的企业需求基础之上满足人本性的个性需求，企业接受学生见习、实习与顶岗实习。学校选送优秀人才到企业上班，实现互惠互利。这样学校利用了企业的优质资源，而企业获得了符合自己需求的技能人才，且学生也获得了劳动的本领，三方全部受益。

3.结合职业技能证书授课

为了帮助学生拓宽知识面，激励并促进学生自主学习，高职院校应将职业技能证书考试内容融入教学。例如，通过商务英语口语考试，促进学生自主学习的能动性，不仅拓宽了学生的就业渠道，同时也提高了学生的口语水平。

四、结论

随着社会的发展和时代的进步，高等职业教育人才培养目标的转变，教师也要在高职国商专业的商务英语教学中不断地摸索和实践，不断地保持知识的更新和补充。同时应以就业为导向，以符合社会需求为基础，探索行之有效的教学机制和教学方法，激发起学生的学习兴趣和热情，提高学生的语言交际能力，培养学生的综合能力和职业能力，为国际贸易行业输送合格的、实用型的、能力型的复合型人才。

参考文献：

[1]卢艳华.商务英语专业课程体系改革研究[J].教育与职业，2011（2）：25-26.

[2]彭一飞.高职商务英语课程教学改革与实践分析[J].现代商贸工业，2011（7）：63-64.

9.商务英语课程教学特色篇九

商务英语课程体系与教学模式构建研究

经济全球化是随着生产社会化程度日益提高和市场经济在全世界各国不断扩展而出现的.我们必须面对经济全球化日新月异的局面.全球化在文化领域里的一个重要特征就是各民族文化通过世界性的交流走向开放和多元,形成一种“世界文化”的新格局.经济全球化是与文化上的多样性并存的`.作为经济活动的国际商务随时随地都要与多样性文化交融;商务活动的开展,商品跨国界交换必须熟悉和了解各民族文化情结,这就为我们在从事国际商务英语教学过程中,提出了跨文化交际与商务英语教学并重的要求.

作者：柳青军李娟 LIU Qing-jun LI Juan 作者单位：山东交通学院,外语系,山东,济南,250023刊名：山东外语教学 PKU英文刊名：SHANDONG FOREIGN LANGUAGE TEACHING JOURNAL年，卷(期)：“”(6)分类号：H319关键词：商务英语教学跨文化交际课程体系教学模式

10.《基础英语》课程教学大纲篇十

录

基础英语„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1 英语语音 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„23 英语口语 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„25 英语写作 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„28 英语语法 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„31 英语听力 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„36 英语阅读 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„47 英语视听说 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„50 第二外语(日语)„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„57 翻译理论与实践 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„62 英语国家国情 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„64 美国文学史及作品选读 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„68 语言学概论 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„73 英文报刊选读 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„83 英国文学史及作品选读 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„86 高级英语 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„91 英语教学理论与方法„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„106 英语口译„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„112 英语散文与小说„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„115 课堂与课外活动设计„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„118 英语测试理论与方法„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„122 英语词汇学„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„125 科技英语„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„127 旅游英语„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„129 英语修辞学„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„131 《基础英语》课程教学大纲

修订单位：韩山师范学院外语系执笔人：谢春苗

一、课程基本信息

1.课程中文名称：基础英语 2.课程英文名称： Basic English 3.课程类别：必修

4.适用专业：英语（师范类）本科 5.总学时：280学时 6.总学分：16学分

二、本课程在教学计划中的地位、作用和任务

《基础英语》是英语专业本科一、二年级开设的一门专业基础技能课，是主要必修课。一年级的任务在于传授系统的基础语言知识，（包括语音、语法、词汇、语言功能、篇章结构等），训练语言基本技能（听、说、读、写、译），培养学生初步运用英语进行交际的能力，同时指导学生逐渐形成良好、有效的学习方法；不断提高自学能力，培养逻辑思维分析能力和创造性思维能力；扩大词汇量和熟悉英语常用句型，具备基本的口头和笔头表达能力。教师应鼓励学生积极参与课堂的各种语言交际活动以获得基本的交际技能，并达到新《大纲》所规定的听、说、读、写、译等技能的要求。

二年级以课文为中心，侧重阅读和写作技能的训练，但也不偏废听、说训练,全面提高学生的听、说、读、写、译五项基本语言技能。在这一年中，对语言的控制逐步减少，而对学生创造力的发挥则不断加强，培养和提高学生从整个篇章结构出发对各种文体的文章进行分析与综合、抽象与概括、多层面多角度思考问题的能力，以及在事实性阅读和评判性阅读的基础上进行鉴赏性阅读的能力，使学生逐步从有控制的练习过渡到自然的交际。同时促使学生从深度广度上去把握不同文化的异同、不同风格的优劣，鼓励学生在主动参与课堂各种语言交际活动的同时，积极参与各种结合课堂教学的课外活动以获得基本的交际能力，培养创新精神，合作精神和自学能力，进而达到专业素质和其它素质的全面提高。

·1·

三、教学内容及教学基本要求

本课程一年级教学的基本要求：

1．在一年级，学生应认知英语基础单词共3,000个左右，其中2,000～2,5000个结构功能及搭配能力较强的单词，如常用动词及其词组、常用介词、常用关系代词、常用关系副词等，应该能运用课文中出现的常用词组、习惯用法。

2．掌握单词的拼写，书写要规范。

3．掌握基本的构词法；掌握一定数量的同义词（或近义词）、反义词，比较它们在基本用法上的区别。

4．能用英语解释已学的主要词语并能恰当地使用它们。5．掌握多种基本句型(Basic Structures)并能灵活运用。6．能用英语意释（paraphrase）句子。

7．能理解难度相当于学过的语言材料的文字材料，并能就其内容回答问题、判断正误及其它练习。

8．能将浅近的汉语句子或段落翻译成正确的英语。9．能按要求写便条。

本课程二年级教学的基本要求：

1．在二年级，学生应认知英语基础单词共3,000个左右，其中2,000～2,5000个结构功能及搭配能力较强的单词，如常用动词及其词组、常用介词、常用关系代词、常用关系副词等，应该能运用课文中出现的常用词组、习惯用法。

2．侧重阅读和写作技能训练，但不偏废听，说训练。

3．熟练掌握其中四级要求词汇及搭配，并能在说话和写作中灵活应用 4．能用英语正确表达规定的功能意念；能运用习得的语言知识和语言技能在规定范围内进行交际。

5．能用英语解释已学的主要词语并能恰当地使用它们。6．掌握多种基本句型(Basic Structures)并能灵活运用。7．能用英语意释（paraphrase）句子。

8．能理解难度相当于学过的语言材料的文字材料，并能就其内容回答问题、判断正误及其它练习。

9．能将浅近的汉语句子或段落翻译成正确的英语。

·2· 10．能按要求写简短的书信或作文。各章重点、难点：第一学期（共64学时）每课主要内容：

1.生词、短语(Vocabulary)2.对话 1、2(Dialogue I, Dialogue II)和交互活动（Interaction Activities）

3.阅读材料1、2(Reading I, Reading II)4.指导性写作(Guided Writing)5.语言基本结构（Basic Structures）Unit One（8学时）

1．教学内容：1)The simple past and the present perfect contrasted

2)The past progressive 3)The past perfect 2．教学的基本要求：掌握并能够熟练应用这几种常见的时态，能对比一般过去时和现在完成时的用法。

3．重点和难点

重点：1)The simple past and the present perfect contrasted 2)The past progressive

3)The past perfect 难点：The simple past and the present perfect contrasted Unit Two（8学时）

1．教学内容：The nominal clause used as the object 2．教学的基本要求：掌握并能够熟练应用名词性从句作宾语。3．重点和难点

重点：The nominal clause used as the object, introduced by 1)if 2)wh-word 3)that 难点：The nominal clause used as the object, introduced by wh-word

·3· Unit Three（6学时）

1．教学内容：The passive sentence 2．教学的基本要求：掌握并能够熟练灵活地运用各种时态的被动句。3．重点和难点

重点：The passive sentence 1)in the simple present 2)in the present perfect 3)in the simple past 4)in the future 难点：The passive sentence in the present perfect and the simple past Unit Four（6学时）

1．教学内容：Modal auxiliaries 2．教学的基本要求：学习情态动词的用法，能够熟练灵活地运用各种情态动词，准确地表达情态。

3．重点和难点重点：

1)Modal auxiliaries can/could and be able to used to express ability 2)Modal auxiliary have to expressing obligation 3)Modal auxiliaries can/may used to express permission or request for permission 4)Modal auxiliary had better expressing advice or suggestion 难点：

1)Modal auxiliaries can/could and be able to used to express ability 2)Modal auxiliaries can/may used to express permission or request for permission Unit five（6学时）

1．教学内容：Indirect speech introduced by a simple present verb 2．教学的基本要求：学习一般现在时引导的间接引语的用法，并能够熟练灵活地运用。

3.重点和难点

·4· 重点：Indirect speech introduced by a simple present verb 1)reporting statements 2)reporting yes-no questions 3)reporting wh-questions 难点：Indirect speech introduced by a simple present verb reporting wh-questions Unit Six（6学时）

1．教学内容：The adverbial clause of time

2．教学的基本要求：学习由各个关联词引导的时间状语从句，并能够熟练灵活地运用。

3．重点和难点

重点：The adverbial clause of time introduced by 1)when 2)before 3)until 4)since 难点：The adverbial clause of time introduced by until and since Unit Seven（6学时）

1．教学内容：The infinitive and the –ing participle

2．教学的基本要求：学习不定式和现在分词的用法，并能够熟练灵活地运用。

3．重点和难点重点：

1)The infinitive preceded by a wh-word used as the object 2)The infinitive used as a postponed object in the pattern It takes(so much time)to do something 3)The bare infinitive used as the object complement 4)The –ing participle used as the object in the pattern Would you mind„?

难点：The bare infinitive used as the object complement

·5· Unit Eight（6学时）

1．教学内容：The relative clause

2．教学的基本要求：学习由各种关系代词引导的定语从句的用法，并能够熟练灵活地运用。

3．重点和难点

重点：The relative clause introduced by 1)that as the subject 2)that as the object of a verb 3)who 4)whom 难点：The relative clause introduced by that as the subject Unit Nine（6学时）

1．教学内容：Sentences of real conditions and unreal conditions 2．教学的基本要求：学习真实条件从句和非真实条件从句的用法，并能够熟练灵活地运用非真实条件从句表达与现在事实相反的假使和愿望。

3．重点和难点重点：

1)Sentences of real conditions 2)Sentences of unreal conditions related to the present with be in the conditional clause 3)Sentences of unreal conditions related to the present with have in the conditional clause 4)Sentences of unreal conditions related to the present with action verbs in the conditional clause 难点：Sentences of unreal conditions Unit Ten（6学时）

1．教学内容：The future tense

2．教学的基本要求：学习将来时的各种时态的的用法，并能够熟练灵活地运用。

3．重点和难点

·6· 重点：1)The future progressive 2)The future perfect 3)The future perfect progressive 难点：The future perfect progressive Unit Eleven（灵活处理）1．教学内容：The nominal clause

2．教学的基本要求：学习名词性从句作宾语、宾语补足语和后置主语的用法，并能够熟练灵活地运用。

3．重点和难点

重点：The nominal clause introduced by 1)who used as the direct object 2)(that)used as the object of I don’t think

3)(that)preceded by an adjective, used as the object complement 4)(that)used as the postponed subject in the pattern It is + adj + that clause 难点：The nominal clause introduced by(that)used as the object of I don’t think

Unit Twelve（灵活处理）

1．教学内容：The passive sentence

2．教学的基本要求：学习各种时态和带着情态动词的被动语态，并能够熟练灵活地运用。

3．重点和难点

重点：The passive sentence 1)in the present progressive 2)in the past progressive 3)in the be going to structure 4)with a modal auxiliary 难点：The passive sentence with a modal auxiliary Unit Thirteen（灵活处理）1．教学内容：Modal auxiliaries

·7· 2．教学的基本要求：学习各种情态动词的用法，掌握其表达的含义并能够熟练灵活地运用。

3．重点和难点重点：

1)Modal auxiliaries may/ might used to express possibility 2)Modal auxiliaries should/ ought to expressing obligation 3)Modal auxiliary would rather expressing preference 4)Modal auxiliaries must and can’t used to express strong probability and impossibility 难点：Modal auxiliaries must and can’t used to express strong probability and impossibility Unit Fourteen（灵活处理）1．教学内容：Indirect speech 2．教学的基本要求：学习间接引语的用法，并能够熟练灵活地运用。3．重点和难点

重点：Indirect speech introduced by 1)a simple present verb reporting past events 2)a simple past verb reporting questions and answers 3)a simple past verb reporting a conversation 难点：Indirect speech introduced by a simple past verb reporting questions and answers Unit Fifteen（灵活处理）

1．教学内容：The adverbial clause

2．教学的基本要求：学习由各种关联词引导的状语从句，明确它们所表达的含义并能够熟练灵活地运用。

3．重点和难点

重点：The adverbial clause 1)of place introduced by where 2)of condition introduced by unless 3)of cause introduced by since and because

·8· 4)of concession introduced by though 难点：The adverbial clause of condition introduced by unless Unit Sixteen（灵活处理）

1．教学内容：-ing participle and the infinitive

2．教学的基本要求：学习现在分词在句子中所起的各种作用以及不定式作目的状语，并能够熟练灵活地运用。

3．重点和难点

重点：1)–ing participle used as the object 2)–ing participle preceded by go 3)–ing participle used as the subject 4)–ing participle used as the object of a preposition 5)–ing participle used as a noun modifier 6)–ing participle used as the object complement 7)The infinitive preceded by in order expressing purpose 难点：–ing participle used as a noun modifier and as the object complement Unit Seventeen（灵活处理）

1．教学内容：The relative clause

2．教学的基本要求：学习定语从句的用法和强调句的构成，并能够正确、熟练、灵活地运用。

3．重点和难点重点：

1)The relative clause introduced by whose 2)The relative clause introduced by who(m)(as the object of a preposition)3)The cleft sentence with attention focused on various sentence elements 4)The relative clause preceded by a noun which is modified by a superlative 难点：The cleft sentence with attention focused on various sentence

·9· elements Unit Eighteen（灵活处理）

1．教学内容：Sentences of unreal conditions

2．教学的基本要求：学习表示各种意义的非真实条件句以及它们的构成，并能够正确、熟练、灵活地运用。

3．重点和难点重点：

1)Sentences of unreal conditions making a supposition about the future 2)Sentences of unreal conditions with past non-facts and present imaginary consequences 3)Sentences of unreal conditions with past non-facts and past imaginary consequences 难点：Sentences of unreal conditions with past non-facts and present imaginary consequences 第二学期（共72学时）每课主要内容：

1.生词、短语(Vocabulary)2.对话 1、2(Dialogue I, Dialogue II)和交互活动（Interaction Activities）

3.阅读材料1、2(Reading I, Reading II)4.指导性写作(Guided Writing)5.语言基本结构（Basic Structures）Unit One（8学时）1．教学内容

1)The present perfect progressive indicating a finished action 2)The past progressive indicating a circumstance and the simple past indicating a past event

3)The past perfect progressive 4)The I was wondering if „pattern as a polite form of request

·10· 2．教学的基本要求：掌握并能够熟练应用这几种常见的时态。3．重点和难点重点：

1)The present perfect progressive indicating a finished action 2)The past progressive indicating a circumstance and the simple past indicating a past event 3)The past perfect progressive 4)The I was wondering if „pattern as a polite form of request 难点：The present perfect progressive indicating a finished action Unit Two（8学时）

1．教学内容：The nominal clause 2．教学的基本要求：掌握并能够熟练应用名词性从句作句子的各种成分 3．重点和难点

重点：The nominal clause used as 1)the subject complement introduced by that 2)the subject complement introduced by a wh-word 3)the appositive 4)the subject introduced by what 难点：The nominal clause used as the subject introduced by what Unit Three（7学时）

1．教学内容：The passive sentence 2．教学的基本要求：掌握并能够熟练灵活地运用各种结构的被动句。3．重点和难点

重点：The passive sentence involving the modal auxiliary have to converted from the active sentence with a direct and an indirect object involving the verb phrase /phrasal verb formed by the They say/It is said „patterns

难点：The passive sentence involving the verb phrase Unit Four（7学时）

·11· 1．教学内容：Modal auxiliaries 2．教学的基本要求：学习情态动词用于表示未实现的愿望、未履行的职责、不必做的事、对过去的推测等的用法，能够熟练灵活地运用各种情态动词，准确地表达情态。

3．重点和难点

重点：Modal auxiliaries 1)would + perfect infinitive used to express “unfulfilled wish” 2)should /ought to + perfect infinitive used to express “unfulfilled obligation”

3)needn’t + perfect infinitive expressing “unnecessary past actions”

4)may /might + perfect infinitive used to express “speculations about past actions 难点：

1)needn’t + perfect infinitive expressing “unnecessary past actions”

2)may /might + perfect infinitive used to express “speculations about past actions Unit five（7学时）

1．教学内容：Indirect speech 2．教学的基本要求：学习一般现在时和一般过去时引导的间接引语, 转述命令、劝告、请求和提醒等的用法，并能够熟练灵活地运用。

3．重点和难点

重点：Indirect speech introduced by 1)a simple past verb reporting a command a simple past verb reporting advice a simple present verb reporting a request a simple present verb reporting a reminder a simple present verb reporting a question 难点：Indirect speech introduced by a simple present verb reporting

·12· a reminder and a request Unit Six（7学时）

1．教学内容：The adverbial clause

2．教学的基本要求：学习由各个关联词引导的目的、结果、让步、比较状语从句，并能够熟练灵活地运用。

3．重点和难点

重点：The adverbial clause of purpose introduced by so that of result introduced by so„that

of concession introduced by on matter + wh-word / even if of comparison introduced by than of comparison in the more„ the more „pattern

难点：The adverbial clause of concession introduced by no matter + wh-word/even if Unit Seven（7学时）

1．教学内容：The infinitive and the –ing participle

2．教学的基本要求：学习不定式和现在分词的用法,并能够熟练灵活地运用。3，重点和难点重点：

The –ing participle used as the object of remember, forget and stop The infinitive used as the object of remember, forget and stop The infinitive used as a noun modifier preceded by for and its logical subject The infinitive used as the postponed in the introductory it construction The –ing participle used as the object of a preposition 难点：

The –ing participle used as the object of remember, forget and stop The infinitive used as the object of remember, forget and stop Unit Eight（7学时）

·13· 1．教学内容：The relative clause

2．教学的基本要求：学习由各种关系代词引导的定语从句以及用倍表达增加的用法，并能够熟练灵活地运用。

3．重点和难点

重点：1)The relative clause introduced by when 2)The relative clause introduced by where 3)The relative clause preceded by the way(in which)4)The relative clause introduced by why Expressing increase by using times 难点：Expressing increase by using times Unit Nine（7学时）

1．教学内容：Sentences of unreal conditions

2．教学的基本要求：学习用于I wish后的虚拟语气和非真实条件从句的用法，并能够熟练灵活地运用非真实条件从句表达与现在、过去、将来事实相反的假设和愿望。

3．重点和难点

重点：The subjunctive were after I wish, indicating a present non-fact The subjunctive had been after I wish, indicating a past non-fact Sentences of unreal conditions related to the future 难点：The subjunctive were after I wish, indicating a present non-fact and the subjunctive had been after I wish, indicating a past non-fact Unit Ten（7学时）

1．教学内容：The future tense, the past perfect and the simple past 2．教学的基本要求：学习be about to表示将来时、过去完成时用于一些句型的用法，并能够熟练灵活地运用。

3．重点和难点

重点：The future expressed by be about to Be going to in the past expressed “implied intention” The past perfect used in the hardly„when„ pattern

The past perfect of hope + infinitive expressing “an unfulfilled

·14· wish”

The simple past in the It’s time + subject +past tense verb pattern 难点：

1)The past perfect used in the hardly„when„ pattern

2)The past perfect of hope + infinitive expressing “an unfulfilled wish”

3)The simple past in the It’s time + subject +past tense verb pattern Unit Eleven（灵活处理）

1．教学内容：The nominal clause

2．教学的基本要求：学习名词性从句作主语、宾语、后置宾语的用法，并能够熟练灵活地运用。

3．重点和难点

重点：The nominal clause used as the subject, introduced by it seems that the subject, introduced by it happens that the subject, introduced by it doesn’t matter + wh-word the object in the It all depends on + wh-word pattern the postponed object in the introductory it construction 难点：The nominal clause used as the postponed object in the introductory it construction Unit Twelve（灵活处理）

1．教学内容：The passive sentence

2．教学的基本要求：学习一些句型的被动语态，并能够熟练灵活地运用。3．重点和难点

重点：The passive sentence

converted from an active sentence containing the make sb do sth pattern formed by get +-ed participle with a past perfect modal auxiliary converted from an active sentence containing the know /think sb to be pattern

·15· converted from an active sentence containing the want sb to do sth pattern 难点：The passive sentence with a past perfect modal auxiliary Unit Thirteen（灵活处理）1．教学内容：Modal auxiliaries 2．教学的基本要求：学习各种情态动词的用法，掌握其表达的含义并能够熟练灵活地运用。

3．重点和难点

重点：Modal auxiliaries ought to used to express strong probability used to expressing a past action/situation which is no longer done/exists daren’t expressing lack of courage should in the introductory it construction should used after certain verbs 难点：Modal auxiliaries should in the introductory it construction and should used after certain verbs Unit Fourteen（灵活处理）1．教学内容：Indirect speech 2．教学的基本要求：学习间接引语的用法，并能够熟练灵活地运用。3．重点和难点

重点：Indirect speech introduced by various kinds of reporting verbs 难点：Indirect speech introduced by a simple past verb reporting questions and answers Unit Fifteen（灵活处理）

1．教学内容：The adverbial clause

2．教学的基本要求：学习由各种关联词引导的状语从句，明确它们所表达的含义并能够熟练灵活地运用。

3．重点和难点

重点：The adverbial clause

·16· 1）of time introduced by while/as soon as /by the time 2）of time and place introduced by whenever and wherever of concession introduced by however of time /cause introduced by now that 3）of condition introduced by or else of purpose introduced by so(that)4）of manner introduced by as if/as though, indicating an unreal situation of time / condition introduced by so long as/as long as 5）of degree introduced by so far as 6）of alternative condition introduced by whether„or not 难点：The adverbial clause of of degree introduced by so far as and of alternative condition introduced by whether„or not

Unit Sixteen（灵活处理）

1．教学内容：-ing participle, the infinitive and the-ed participle 2．教学的基本要求：学习现在分词、动词不定式和过去分词在句子中所起的各种作用，并能够熟练灵活地运用。

3．重点和难点

重点：The –ed participle used as the object complement in the have sth done pattern The infinitive that takes a logical object, which is the subject of the sentence The –ing participle used as the object of the preposition The –ing participle used as the postponed object in the introductory it construction The –ing participle used as the object complement 难点：The –ed participle used as the object complement in the have sth done pattern Unit Seventeen（灵活处理）

1．教学内容：The relative clause

·17· 2．教学的基本要求：学习定语从句的各种句型，并能够正确、熟练、灵活地运用。

3．重点和难点

重点：The relative clause introduced by pronoun + of + which The relative clause introduced by who/that and preceded by another relative clause The relative clause introduced by that and containing there be The relative clause preceded by which, its antecedent being the main clause 难点：1)The relative clause introduced by pronoun + of + which The relative clause introduced by who/that and preceded by another relative clause Unit Eighteen（灵活处理）

1．教学内容：Sentences of unreal conditions

2．教学的基本要求：学习表示各种意义的非真实条件句以及它们的构成，并能够正确、熟练、灵活地运用。

3．重点和难点

重点：Sentences of unreal conditions related to something being done at present with the connective unless with the connective supposing with the connective otherwise in the if it hadn’t been for„pattern

难点：Sentences of unreal conditions in the if it hadn’t been for„pattern

第3学期（共72学时）教材：BOOK 3 每课主要内容：

1、各单元生词、短语、语言点、语法现象

2、口语练习(Oral Work)和交互活动(Interaction Activities)

·18· ** 第3册的重点目标为：巩固听说能力，侧重读写能力。

3、课文1、2(Text I, Text II)（通常Text I 作为精读内容，Text II可作为辅助或泛读内容）阅读理解能力：理解课文中心思想，抓住主要情节或论点，理解准确率不低于70%。

4、指导性写作(Guided Writing)① 简写(précis writing)② 段落写作(paragraph writing)对常见文体（记叙文narration、描写文description、议论文argument）的段落格式有初步的认识并学习写作。③写信(Letter-writing)第三册每单元具体要求: 第一单元：通过阅读主课文和副课文，掌握Narration 和Description的写作特点和要求，学写应用文的Heading and Salutation。

第二单元：通过阅读主课文和副课文，掌握Description的写作要求。第三单元：通过阅读主课文和副课文，学习按顺序写记叙文。

第四单元：通过阅读主课文和副课文，学习按顺序写记叙文。并在应用文写作中学会表达目的。

第五单元：通过阅读主课文和副课文，学习按顺序写记叙文。并学写应用文的结语。

第六单元：通过阅读主课文和副课文，掌握议论文的写作要求。第七单元：通过阅读主课文和副课文，进一步掌握议论文的写作要求。第八单元：通过阅读主课文和副课文,掌握Persuasive Writing 的写作要求。第九单元：通过阅读主课文和副课文，进一步掌握议论文的写作要求。第十单元：通过阅读主课文和副课文，进一步掌握记叙文的写作要求。第十一单元：通过阅读主课文和副课文，掌握文章中观点如何展开。第十二单元：通过阅读主课文和副课文，掌握文章布局要点。

第十三单元：通过阅读主课文和副课文，进一步掌握记叙文的写作要求。第十四单元：通过阅读主课文和副课文，进一步掌握议论文的写作要求。第十五单元：通过阅读主课文和副课文，掌握衔接手段。

·19· 第4学期（共72学时）教材：BOOK 4 侧重读写每课主要内容：

1、各单元生词、短语、语言点、语法现象

2、口语练习(Oral Work)和交互活动(Interaction Activities)** 第3册的重点目标为：巩固听说能力，侧重读写能力。

3、课文1、2(Text I, Text II)（通常Text I 作为精读内容，Text II可作为辅助或泛读内容）阅读理解能力：理解课文中心思想，理解准确率不低于75%；能抓住主要情节或论点并运用正确的观点分析、评论课文内容与人物。

4、指导性写作(Guided Writing)① Basic writing techniques Unit 1 Expansion of Ideas(1)Unit 2 Expansion of Ideas(2)Unit 3 The Parallel Construction Unit 4 Comparison, simile, metaphor Unit 5 Contrast Unit 6 Expansion of Words(1)Unit 7 Expansion of Words(2)Unit 8 Expansion of Nouns Unit 9 Expansion of Verbs Unit 10 Expansion of the Sentence Base Unit 11 Normal and Inverted Order of Sentences(1)Unit 12 Normal and Inverted Order of Sentences(2)Unit 13 Improving Your Sentences(1)Unit 14 Improving Your Sentences(2)② Composition writing Unit 1, 3, 5, 7, 9, 13, 14 记叙文(Narration)Unit 2, 6, 8, 10,12 说明文(Exposition)

·20· Unit 4, 议论文(Argumentation)Unit 11 讲故事(Story-telling)③ Letter writing 第四册各单元具体要求：

第一单元：通过阅读主课文和副课文，学习Expansion of ideas。第二单元：通过阅读主课文和副课文，学习Expansion of ideas。第三单元：通过阅读主课文和副课文，学习运用排比结构。

第四单元：通过阅读主课文和副课文，学习运用对比、比较、比喻等手法。第五单元：通过阅读主课文和副课文，学习运用对比的手法。

第六单元：通过阅读主课文和副课文，掌握说明文的写作特点和要求。第七单元：通过阅读主课文和副课文，进一步练习记叙文的写作。第八单元：通过阅读主课文和副课文，进一步练习说明文的写作。第九单元：通过阅读主课文和副课文，练习记叙文和描写文的写作。第十单元：通过阅读主课文和副课文，练习说明文的写作。

第十一单元：通过阅读主课文和副课文，学习恰当安排词序，学会叙述事件。第十二单元：通过阅读主课文和副课文，掌握倒装结构，进一步练习记叙文和说明文的写作。

第十三单元：通过阅读主课文和副课文，进一步掌握记叙文的写作。第十四单元：通过阅读主课文和副课文，练习记叙文的写作。第十五单元：通过阅读主课文和副课文，练习persuasion 的写作。

四、考核方式

考试

五、成绩评定

考试成绩（70%）+平时成绩(30%)=总评成绩

六、本课程对学生创新能力培养的措施

1.阅读理解上思考并回答教材的问题以及老师增加的问题。可以是口头方式或书面方式。口头回答可以在课堂上灵活开展，如独自发言、对子活动、小组讨论等方式。书面表达的问题通常是开放性的(open-ended)，没有固定答案或者回答可以从多角度的，引导积极独立学生思维，大胆想象与推理，进而锻炼表达能

·21· 力。

2.学生主动对课文内容或与课堂活动相关的内容进行提问，要求解释或提出自己的不同设想。

3.开展课前十分钟活动，让学生讲故事、复述课内外内容、报道简要新闻、通知等语言实践。树立主动开口讲英语的信心，培养说英语的热情和兴趣。

七、教材与参考书

教材：李观仪，《新编英语教程》（A New English Course）第IB、2、3、4册，（修订版），上海，上海外语教育出版社，2000。参考书：

1.张鑫友，《新编英语教程学习指南》，第1B，2，3，4册，湖北人民出版社，2000 2.《高校英语专业四级考试大纲》，上海外语教育出版社，2000 3.邹申主编，《英语专业基础阶段考试TEM4语言技能训练指导》，上海外语教育出版社，2001 4.陈汉生主编，《高校英语专业四级考试指南》，上海外语教育出版社，2001 5.茅风华，钟利平，《英语专业四级全真模拟试卷》，世图音像电子出版社，2004 6.肖惠云主编《当代英国概况》上海外语教育出版社出版 1996 7.余志远主编《英语国家概况》外语教学与研究出版社 1996 8.章振邦，《新编英语语法》，第三版，上海外语教育出版社，1997 9.胡文仲，《英美文化辞典》，外语教育与研究出版社，1995 10.朱永涛编著，《英美文化基础教程》外语教育与研究出版社 1998 11.平洪，张国扬《英语习语与英美文化》，外语教学与研究出版社 12.毕继万，《跨文化非语言交际》，外语教学与研究出版社

13.黄源深，《漫谈外国文学作品欣赏》，上海外语教育出版社，1996 14.杨自伍，《英国散文名篇欣赏》，上海外语教育出版社，1995 15.刘启云等编译，《诺贝尔奖金获得者演说词精粹》，中国大百科全书出版社，1995 16.何田，孟继有编，《英语学习背景知识》，外语教学与研究出版社，2001

·22· 《英语语音》课程教学大纲

修订单位：韩山师范学院外语系执笔人：黄丽娜

一、课程基本信息

1．课程中文名称：英语语音

2．课程英文名称：English Pronunciation 3．课程类别：必修

4.适用专业：英语（师范类）本科 5.总学时：32学时 6.总学分：2学分

二、本课程在教学计划中的地位、作用和任务

英语语法是英语专业（四年制）基础阶段开设的一门专业必修课。它传授系统的语音知识及基本的英语节奏语调。使学生能够在正确理论指导下，在实践中掌握英语朗读技巧，用流畅、自然、得体、标准的语音语调进行朗读和口头交际。

三、教学内容及教学基本要求

本课程教学的基本要求： 1.第1章（10学时）

重点：英语中4个因素的标准的英国发音，每个因素的发音不危及他们在不同语音环境中产生的微妙变化。

难点：正确区分几对难以辨别的因素及辅音系列、辅音连缀的正确发音。2.第2章节奏（14学时）

重点：英语节奏所包含的五个方面的语音现象：重音、连续、同化、省音、缩约、弱读，元音音长的条件及规律。

难点：在朗读和表达中恰当地把握好这五个方面的内容，有节奏的朗读、表达。

3.第3章语调（8学时）

重点：英语中三种基本语调：声调、降调、升降调的涵义、语境以及四大功能：强调功能、态度功能、语法功能和篇章功能。

·23· 难点：在朗读、交际中根据说话者的态度、意图、情感恰当地把握语调。

四、考核方式

口试和笔试相结合，笔试主要测试听力。

五、成绩评定

考试成绩（70%）、平时成绩(30%)，期中期末成绩包括口试（60%）和笔试（40%）

六、本课程对学生创新能力培养的措施

进行更多的课外训练，把语音训练尽可能多地转化为学生的语音能力，以更好地在朗读、交际中表现出来。

七、教材与参考书

教材：王桂珍，《英语语音语调教程》，北京：高等教育出版社，1996。参考书：

1.何广铿，《实用英语语音学教程》，广州：暨南大学出版社，1987。2.何善芬，《实用英语语音学》，北京：北京师范大学出版社，1992 3.Peter Roach，A Practical Course：English Phonetics and Phonology。北京：外语教育与研究出版社、剑桥大学出版社，2000。

·24·

《英语口语》教学大纲

修订单位: 韩山师范学院外语系执笔人: 张若兰

一、课程基本信息

1.课程中文名称：英语口语

2.课程英文名称：Conversational English 3.课程类别：必修

4.适应专业：英语（师范类）本科 5.总学时：140 6.总学分：6

二、本课程在教学计划中的地位、作用和任务

《英语口语》是低年级的一门专业必修课。通过教学，使学生能就日常生活中的一般情景进行恰当的交流，能就所熟悉的题材进行对话或连贯性发言，从而达到培养英语口语表达能力和交际能力的目的。

三、教学内容与教学基本要求

教学内容: 《英语口语》开设四个学期，前两个学期完成两册课本的教学，后两个学期的教学内容由外教确定，在此不做具体要求。

第一册：

Unit 1 Introductions and Greetings(2学时)Unit 2 Invitations and Announcements(2学时)Unit 3 Requests and Offers(2学时)Unit 4 Apologies and Thanks(2学时)Unit 5 Suggestions and Advice(2学时)Unit 6 Warnings and Commands(2学时)Unit 7 Congratulations and Compliments(2学时)Unit 8 Likes, Dislikes and Preferences(2学时)Unit 9 Worry, Concern and Sympathy(2学时)Unit 10 Approval and Disapproval(2学时)Unit 11 Disappointment and Regret(2学时)

·25· Unit 12 Encouragement and Surprise(2学时)Unit 13 Directions and Instructions(2学时)Unit 14 Blame and Complaints(2学时)Unit 15 Satisfaction and Dissatisfaction(2学时)Unit 16 Certainty and Doubt(2学时)Unit 17 Views and Opinions(2学时)Unit 18 Plans and Intentions(2学时)第二册：

Unit 1 Possibility and Impossibility(2学时)Unit 2 Concentration and Interruption(2学时)Unit 3 Interest and Boredom(2学时)Unit 4 Insisting and Urging(2学时)Unit 5 Reassuring and Persuading(2学时)Unit 6 Condition and Concession(2学时)Unit 7 Deducing and Concluding(2学时)Unit 8 Obligation and Necessity(2学时)Unit 9 Defining and Exemplifying(2学时)Unit 10 Curiosity and Ignorance(2学时)Unit 11 Listing and Summarizing(2学时)Unit 12 Tolerating and Criticizing(2学时)Unit 13 Cause and Effect(2学时)Unit 14 Prediction and Judgment(2学时)Unit 15 Correcting and Explaining(2学时)Unit 16 Clarifying and Repeating(2学时)Unit 17 Hesitation and Confidence(2学时)Unit 18 Hopes and Desires(2学时)教学要求：能熟练地就课文内容进行问答，并做简单的讨论；经过准备，能简单而连贯地复述听过的或读过的语段；能就日常生活的话题进行初步的交际；能清楚而连贯地讲述与本人、家庭、朋友、班级、学校和课文内容有关的情况，长度不少于8句。

·26· 能就所听到的语段进行回答和复述；能熟练地问路、指路，提出请求或建议、接受邀请或拒绝邀请，征求意见，对他人意见，对他人进行批评、表扬、劝告、警告、鼓励或阻止；能就日常生活话题进行交谈。做到正确表达思想，语音语调自然，无重大语法错误，语言基本得体。

能就一般日常生活和社会生活与英语国家人士交谈，做到正确表达思想，语音语调自然，无重大语法错误，语言基本得体。具有较强的复述能力和归纳能力。

四、考核方式：考查

五、成绩评定：本课程的成绩由两部分组成：平时30%；期末考试70%。

六、本课程对学生创新能力培养的措施

为了培养学生的创新精神，本课程将采取课堂教学和课后练习相结合的方法。课堂上教师致力于培养学生的口头表达能力，课后注重学生交际能力的提高。具体活动有：对子活动；小组讨论；个人演讲；短剧表演等。

七、教材与参考书

教材：Challenge to Speak 姚保慧主编高等教育出版社出版参考书：

1．Jack C.Richards David Bycina Sue Brioux Aldcorn New Person to Person 孙建华李亚雄译注外语教学与研究出版社牛津大学出版社1999年

2．Leo Folson &Beatrice Folson 《美国口语大观》杨力姜萍编著中国科学技术大学出版社 1999年

3．贾正选《大学英语口语》上、下册中国社会科学出版社 2000年3月 4．游晓晔《畅游英语角》西北工业大学出版社 2000年1月 5．张建华《用英语与老外聊天》重庆出版社 2001年 6．Family Album, U.S.A.湖北教育出版社 1999年还可结合时事选用有关报章杂志上的材料作为教学参考。

八、其他必要说明

本课程内容覆盖面广，涉及话题较多。为了使学生对本课程有清晰的了解和很好的掌握，教师在教学中应致力于三个方面的结合：语言训练与思维训练相结合；精确表达与模糊表达相结合；模仿性的说与创造性的说相结合。还应购置配套的教学音像资料，如磁带、录音带等。同时，在教学方法上应围绕功能和话题展开技能训练，课堂活动可采取多种形式。

·27·

《英语写作》教学大纲

修订单位：韩山师范学院外语系执笔人：张焰明

一、课程基本信息

1．课程中文名称：英语写作 2．课程英文名称：English Writing 3．课程类别：必修

4．适用专业：英语（师范类）本科 5．总学时：144学时 6．总学分：8 学分

二、本课程在教学计划中的地位作用和任务

本大纲教学对象为英语专业二年级和三年级学生。本课程为专业技能课，向学生传授基本的写作理论和常用的方法和技巧，培养学生活用语言、观察事物和了解英语篇章结构的能力，并通过写作练习实践，培养学生基本的写作技能。教学上以学生为主体，教师为主导的教学模式。采用启发式，讨论式的教学方法。

三、教学内容与教学基本要求

英语写作I（36学时）第一章用词（5学时）

词的类型选词同义词

第二章造句（13学时）并列句和从属句时态、语态、语气一致性连贯性简洁强调

·28· 多样性

第三章段落（18学时）按时间发展段落按过程发展段落按空间发展段落按举例发展段落按比较和对比发展段落按因果发展段落按分类发展段落英语写作II（36学时）第四章作文

摘要开头、中间和结尾记叙文描写文说明文议论文书评

英语写作III（36学时）修辞文体

实用写作（通知、信件等）英语写作IV（36学时）论文写作设计格式

论文写作练习

四、考核方式

考试

29·

五、成绩评定

平时考核占30%，期末考试占70%。

六、本课程对学生创新能力培养的措施

本课程为专业技能课，以培养学生的写作技能为目的，培养学生了解英语写作文体，恰当表达自己的思想能力。

七、教材与参考书

使用教材：《英语写作基础教程》，高等教育出版社2005年版参考书目：

1.《英语写作手册》，丁往道等著，外语教学与研究出版社 2.《实用英文写作》，刘礼进著，中山大学出版社 3.《英语写作精华》徐广联等著，华东理工大学出版社 4.《英语写作》，孙骊著，上海外语教育出版社 5.《英语写作小手册》，杨传普译，煤炭工业出版社

·30· 《英语语法》课程教学大纲

修订单位：韩山师范学院外语系执笔人：黄文洁

一、课程基本信息

1.课程中文名称：英语语法 2.课程英文名称： English Grammar 3.课程类别：必修

4.适用专业：英语（师范类）本科 5.总学时：68学时 6.总学分：4学分

二、本课程在教学计划中的地位、作用和任务

英语语法是英语专业（四年制）基础阶段开设的一门专业必修课。其教学的主要目的是帮助学生重点掌握英语语法的核心项目，提高学生在上下文中恰当运用英语语法的能力和运用英的准确性。使学生对英语语法有一个比较系统地了解并能借助英语语法知识解决英语学习过程中的有关问题。通过各种联系，牢固地掌握英语语法，提高运用英语的能力。

三、教学内容及教学基本要求

本课程教学的基本要求： 1.第1章句子结构（1学时）重点：掌握英语的七种基本句型难点：基本句型的转换及扩大 2.第2-3章主谓一致（2学时）重点：主谓一致的指导原则

难点：以集体名次做主语的主谓一致以及并列结构做主语的主谓一致 3.第4章名词和名词词组（2学时）重点：名次的数难点：单位词的用法

4.第5章名词属格（2学时）

·31· 重点：名词属格的构成、意义和用法难点：独立属格和双重属格 5.第6-7章限定词（3学时）重点：限定词与三类名次的搭配难点：冠词的类指和特质用法 6.第8-9章代词（2学时）重点：代词的格及代词照应

难点：代词及其先行项在“数、性、人称”的一致 7.第10章动词和动词词组（2学时）重点：动词的分类

难点：动词的“时、体、态、式” 8.第11-12章动词的时和体（4学时）重点：动词的时和体的基本用法难点：动词的时和体的用法比较 9.第13章将来时间表示法（2学时）重点：表示将来时间的多种结构难点：表示将来时间的多种用法比较 10.第14-15章被动态（4学时）重点：被动态的用法难点：非限定动词的被动态 11.第16章虚拟式（4学时）重点：be型 were型虚拟式用法难点：用法比较

12.第17-18章助动词（4学时）重点：情态助动词的基本用法难点：半助动词的类型结构 13.第19-20章不定式（4学时）重点：不定式的形式及不定式符号的省略难点：不定式与形容词、名词、动词的搭配关系

·32· 14.第21章现在分词（4学时）重点：分词与动词的搭配关系

难点：既能直接带不定时又能直接带分词的动词 15.第22章过去分词（一学时）重点：过去分词做前置修饰语及补语难点：悬垂分词

16.第23章形容词和形容词词组（2学时）重点：形容词分类难点：形容词与分词

17.第24章副词与副词词组（2学时）重点：副词与副词词组的主要用法难点：兼有两种形式的副词

18.第25章比较等级和比较结构（4学时）重点：比较结构难点：比较结构的用法

19.第26章介词和介词词组（4学时）重点：介词与形容词、动词、和名词的搭配关系

20.第27章陈述句、疑问句、祈使句、感叹句（4学时）重点：选择疑问句和附加疑问句难点：祈使句、感叹句

21.第28章存在句（2学时）重点：实义主语

难点：存在句的非限定形式 22.第29章 It 句型（一学时）重点：虚义It 和先行It 难点：分裂句引导词It 23.第30章并列句子结构（4学时）重点：并列句子结构的各种形式难点：并列句子结构意义和用法

·33· 24.第31-32章从属结构（4学时）重点：限定从属分句和状语分句的用法难点：非限定分句、无动词分句、独立结构 25.第33章关系分句（4学时）重点：限制性关系分句和非限制性关系分句难点：关系词的选择

26.第34章条件句（4学时）重点：四种类型条艰巨的基本形式难点：四种类型条艰巨的变体形式

27.第35章直接引语和间接引语（2学时）重点：陈数句和疑问句间接引语难点：祈使句和感叹句的间接引语 28.第36章修饰（2学时）重点：名词修饰语合同位语难点：状语

29.第37-38章替代（2学时）重点：名词性替代、动词性替代难点：分句性替代

30.第39-40章后置、前置、倒装（2学时）重点：后置、前置难点：倒装

四、考核方式

考查

五、成绩评定

考试成绩（70%）+平时成绩(30%)=总评成绩

六、本课程对学生创新能力培养的措施

通过教师的讲解，帮助学生对所学语法规则的概念、结构、用法有确切地了解。然后通过大量的练习，让学生在实践中正确熟练地掌握其用法。在课堂教学中，讲练结合。抓住中难点，针对学生的实际，做到精讲多练，培养学生正确运

·34· 用英语的能力。同时，采用归纳法、演绎法、归纳与演绎结合的教学法，引导学生进行观察、对比、分析、归纳，通过大量反复操练，启发学生创新思维活动，培养他们灵活运用语言的能力。

七、教材与参考书

教材：张振邦，《新编英语语法》上、下册，上海，上海译文出版社，2003年12月。

参考书：

1．张振邦《新编英语语法教程》上海，上海外语教育出版社，2003年12月。2．张道真《实用英语语法》，商务印书馆。

3．张振邦《新编英语语法概要》，上海，上海译文出版社，2003年12月。4．彭司澄《大学生应与用法500疑点》，湖南师大出版社

5．杜秉政董眉君，《大学英语与法与练习》1-4册，上海外语教育出版社，1991 6．薄冰《英语语法》，上海交通大学出版社。

·35· 《英语听力》课程教学大纲

修订单位：韩山师范学院外语系执笔人：刘桢&黄文洁

一、课程基本信息

1．课程中文名称：英语听力

2．课程英文名称：English Listening Comprehension 3．课程类别：专业必修

4．适用专业：英语（师范类）本科 5．总学时：140学时 6．总学分：8学分

二、本课程在教学计划中的地位、作用和任务

本课程为学科基础必修课。其作用和任务是通过对学生进行严格的听力技能基本功训练，提高学生听的技巧及其他方面的语音辨别能力和思维能力，增进学生对所学语言国家的社会和文化背景知识的了解，熟悉英语民族国家人民的生活和风土人情，提高学生的跨文化交际能力。

三、教学基本要求及教学内容

1.《英语听力》教学内容为《Listen to This:1》及《Listen to This:2》 2.除了教材以外，教师根据《高等学校英语专业英语教学大纲》的要求，适当增加英语新闻的练习。

3.能听懂英语国家人士关于日常生活和社会生活的谈话；

4.能听懂中等难度（如TOEFL中的短文）的听力材料，理解大意，领会作者的态度、感情和真实意图。

5.能听懂VOA正常速度和BBC新闻节目的主要内容。

6.能大体辨别各种英语变体（如美国英语、英国英语、澳大利亚英语）； 7.能在15分钟内听写根据已学知识编写或选用的词数为200个左右、语速为每分钟120个单词的录音材料，错误率不超过8% Semester I:（32学时）

1.Week One: Preparatory Lesson 1-2（2学时）

Brush up the dictation skills on numbers

·36· To know various expressions involved with numbers 2.Week Two: Preparatory Lesson 3-4（2学时）

To learn to describe various types of equations The dictation of long numbers 3.Week Three: Preparatory Lesson 5, VOA慢速新闻（2学时）

To know coins terminology in Britain and America Be acquainting to several major cities of the United States The able to distinguish different terminology for coins in the UK and USA 4.Week Four: Lesson 1&2, VOA慢速新闻（2学时）

Have a basic understanding about News Structure To identify the important information, such as time, location, activity, reason or result of an affair To learn some frequently used idioms get used to the pronunciation containing the sound omissions 5.Week Five: Lesson 3&4, VOA慢速新闻（2学时）

How to do dictation? And its importance in language learning.Learn to understand implied meaning through the dialogues.6.Week Six: Lesson 5&6, VOA慢速新闻（2学时）

Learn to catch some key words that contain the information of place, the identity of the speaker and the action of the speaker.Various ways do make suggestions in conversation Develop a systematic understanding on phrases and sentence patterns in telephone conversation.7.Lesson 7&8, VOA慢速新闻（2学时）

Learn to develop a “top down” strategy to process information Help students to note down important points only through important points Get acquaintance to names of different places of Britain Learn to dictate Fractions

·37· Learn to judge various kinds of negative sentence patterns 8.Lesson 9, VOA慢速新闻（2学时）

Strengthen the ability of capture the key points in a conversation Learn to find answers through inferring from broken pieces of information 9.Lesson 10, VOA慢速新闻（2学时）

 To develop a basic understanding about phrases and sentence structures used in Hotel through the conversations  To generate the viewpoint of each participants in a debate. To learn several terminologies used in various sports events.10.Lesson 11, VOA慢速新闻（2学时） Get acquaintance of food in Britain  To learn some phrases and expression in Restaurant English  Wine culture of western countries 11.Lesson 12, VOA慢速新闻（2学时）

 Dictate important numbers and percentage from a monologue  Continue to acquire expression on restaurant English  Adapt to an conversation with background noise 12.Lesson 13, VOA慢速新闻（2学时）

 Get acquaintance about situation in Kashmir  Learn expressions to describe complexions and figures  Practice to take notes by following time sequence 13.Lesson 14, VOA慢速新闻（2学时）

 To know something about airplane structure  Learn to catch the key points in a conversation  Practice with telephone conversations, especially leaving messages 14.Lesson 15, VOA慢速新闻（2学时）

 To know how to order food in a restaurant  To get evidence from the monologue according to hints.15.Lesson 16, VOA慢速新闻，Oral Workshop 1-A（2学时）

·38·  To cultivate the ability to capture single word accurately in a fast speed  Learn more expression about hotel English  Learn some expressions used when consulting a doctor 16.Review and Q/A(2学时)Semester II:（36学时）

1.Lesson 17, VOA慢速新闻, AP新闻, Oral Workshop 1-B（3学时） Learn more complicated expression used when consulting a doctor  Learn more phrases used in restaurant English  Have an in-depth understanding of various kinds of breakfast in Europe 2.Lesson 18, VOA慢速新闻, AP新闻, Oral Workshop 2-A（3学时） To extract information and then put it down organize it in a logical way according to the context  Practice to retell a story 3.Lesson 19, VOA慢速新闻, AP新闻, Oral Workshop 2-B（3学时） Develop a systematic knowledge about phrases and sentence structures used in weather broadcasting  To figure out relationship of family members with the help of a familiy tree  To take down notes a person’s background information according to his 4.Lesson 20, VOA慢速新闻, AP新闻, Oral Workshop 3-A（3学时） Have a basic understanding about U.S.Politics  Cultivate the ability of scanning  Strengthening the ability to capture the wanted message and put it down in a concise way.5.Lesson 21, VOA慢速新闻, AP新闻, Oral Workshop 3-B（3学时） Various expressions about love  Strengthening the ability of scanning before listening  Get used to the Midland British accent  Cultivate the ability on note-taking of important details in a

·39· conversation 6.Lesson 22, VOA慢速新闻, AP新闻, Oral Workshop 4-A（3学时） An intensive practice with complains between customers and managers  Obtain basic knowledge on several tourism spots of London  To know types of hotels available in UK, such as Youth Hotel, B&B 7.Lesson 23, VOA慢速新闻, AP新闻, Oral Workshop 4-B（3学时） Restaurant English-words & phrases used in paying fees  To learn more expressions on tourism English, especially in customs  Introduce several well-known dessert of Chaozhou food  Note down jokes happen in restaurants  Ways to transfer capital from a country to another 8.Lesson 24, VOA慢速新闻, AP新闻, Oral Workshop 5-A（3学时） Strengthening skills on calculations  Ways to ask for advice  Ways to make appointments  Learn several terminologies used in court 9.Lesson 25, VOA慢速新闻, AP新闻, Oral Workshop 6-A（3学时） Strengthening listening skills on numbers, especially those in concrete situations  A comparison of superstition in western countries to those in China 10.Lesson 26, VOA慢速新闻, AP新闻, Oral Workshop 6-B（3学时） practice numbers used in giving dates, years, and telephone numbers etc. practice abbreviations and their meanings  have some background information about woman liberation movements 11.Lesson 27, VOA慢速新闻, AP新闻（3学时）

 Learn to follow procedures and then complete a disk, such as making a dish or using a camera  Acquire a systematic knowledge of phrases and sentence structure used in the Airport, especially in the announcement

·40·  About Pools and casinos in the UK 12.Lesson 28, VOA慢速新闻, AP新闻（3学时） To learn more important spots in London  To Learn more name of fruits Semester III:（36学时）

1.Week One（2学时） This is your life  What are your ambitions  Study skills: Orientating yourself to the text 2.Week Two（2学时） American Indians  New Australians  Study skills: Identifying the main idea  Listening and speaking practice: telling a story 3.Week Three（2学时）

 don’t see it that way(Daily conversation) How to get a raise?  Study skills: Listening for specific information 4.Week Four（2学时） Weather forecast  The 5 O’clock news

 Study skills: Being aware of the stress, rhythm and intonation 5.Week Five（2学时） An unpleasant trip  A Saturday afternoon  Study skills: Listening beyond the surface meaning 6.Week Six（2学时）

 In the path of the earthquake  A funny thing happened to me  A very beautiful story

·41·  Famous speech----Address at Gettysburg 7.Week Seven（2学时） Learning a foreign language  In the library  I remember„

 English song: Song of joy  Listening and speaking practice: reciting an English prose 8.Week Eight（2学时） Genetic make-up  Can I take a message  Night flight  Study skills: Learning to predict(1)9.Week Nine（2学时） Willing to train  How do others think of my job?  Study skills: Learning to predict(2)10.Week Ten（2学时） News summary  British newspapers  Eccentricity  Study skills: Learning to predict(3)11.Week Eleven（2学时） A way of life  My first job  Famous speech: I have a dream 12.Week Twelve（2学时） Bank robbery  Shop-lifter  Study skills: Learning to rephrase(1)13.Week Thirteen（2学时）

·42·  What do you like about your job?  What do you think of yourself?  Study skills: Learning to rephrase(2)14.Week Fourteen（2学时） News summary  Bearded lady  English songs  Study skills: Note-taking(1)15.Week Fifteen（2学时） Capital punishment  A new way of life  Study skills: Note-taking(2)16.Week Sixteen（2学时） The suffragette movement  Sex discrimination  Listening and speaking practice: Telling a story 17.Week Seventeen:（2学时） Test Skills for Band 4  Dictation Practice 18.Week Eighteen: Revision（2学时）

Semester IV:(36学时)1.Week One（2学时） News in brief  Old age and health  The tree climbers of Pompeii  Study skills: Recognizing the main idea(1)2.Week Two（2学时） Energy crisis  BBC news headliners(1) Study skills: Recognizing the main idea(2)

·43· 3.Week Three（2学时） Estate agent  Jazz singer  My computer makes me sick  Study skills: Recognizing the main idea(3)4.Week Four（2学时） Last of the airships?  BBC news headliners(2) English song: Bridge over troubled water 5.Week Five（2学时） Olympic  Band 4 examination preparation: Dictation 6.Week Six（2学时）

 Class in Britain and America  Band 4 examination preparation: Model test(1) BBC news headliners(3)7.Week Seven（2学时） Hypnosis  Band 4 examination preparation: Model test(2) Getting a job 8.Week Eight（2学时） IQ test  Band 4 examination preparation: Model test(3) English song: Blowing in the wind 9.Week Nine（2学时） Parking in London  Mummy dust  Band 4 examination preparation: Model test(4)10.Week Ten（2学时） port in Britain

·44·  A post-industrial society  Market news(1)11.Week Eleven（2学时） Holistic medicine  Psychology of Clothes  Market news(2)12.Week Twelve（2学时） Interviews  News report  Market news(3) Study skills: Completing the outline 13.Week Thirteen（2学时） The sad life of an old man  News report  Technology news report  Listening and speaking practice: Broadcasting the news 14.Week Fourteen（2学时） Graphology  News report  Health news report  Study skills: Completing the outline 15.Week Fifteen（2学时） How to keep fit  News report  Entertainment news 16.Week Sixteen（2学时） Palmistry  News report  Listening and speaking practice: Broadcasting the news 17.Week Seventeen（2学时）

·45·  The Unfortunate Story of the Lost Money  News Report: Drive in Theatres in Trouble  Outlining 18.Week Eighteen（2学时） Home Computers  ws Report: Miami Has Become a Dangerous Place  Outling

四、考核方式

考试

五、成绩评定

每学期的学习总评成绩由考试成绩（70%）和平时成绩(30%)构成。

六、本课程对学生创新能力培养的措施

课堂教学以学生为主体，教师为主导。注重方法的传授及技巧的使用，培养学生的学习能力，充分调动学生的学习积极性，最大限度地让学生参与学习全过程，引导学生主动积极地利用多种渠道以提高自身的听辨能力。

七、教材与参考书

1.何其莘等，《英语初级听力》,《英语中级听力》，（Listen to this:2）, 外语教学与研究出版社，2002年

2.张民伦等，《英语听力入门2000》，（Step by Step:1）,华东师范大学出版社，2004年

3.张民伦等，《英语听力入门2000》，（Step by Step:2）,华东师范大学出版社，2004年

4.《新英语交谈上册》（New Person to Person）, 外语教学与研究出版社，牛津大学出版社，2001年

5.《英国广播公司电台英语听力通》，扬子江音像出版社，2003年 6.其他辅助材料：VOA新闻，BBC新闻，NPR新闻，CNN新闻，托福试题，英语专业四级考试真题。

八、其他必要的说明

由于英语专业的学生都要参加专业四级的考试，考虑学生的总体需要及学生学习实际情况，在课堂教学中会适当地增加有关方面的技能训练。

·46·

《英语阅读》教学大纲

修订单位：韩山师范学院外语系执笔人：邱若深

一、课程基本信息

1.课程中文名称：英语阅读 2.课程英文名称：Reading 3.课程类别：必修

4.适用专业：英语（师范类）本科 5.总学时：104学时 6.总学分：6学分

二、本课程在教学计划中的地位，作用和任务

本课程在教学计划中的地位很重要，是基础课，对写作，文学，翻译等课程影响大。

阅读课的任务和目的在于培养学生的英语阅读理解能力和提高学生的阅读速度；培养学生细致观察语言的能力以及假设判断、分析归纳、推理检验等逻辑思维能力；提高学生阅读技能，包括细读、略读、查阅等能力；并通过阅读训练帮助学生扩大词汇量，洗手语言和文化背景知识，增强学生对文化差异的敏感性；培养学生良好的学习作风和正确的学习方法，为学生进入高年级打好扎实的基础。

三、教学内容及教学基本要求

学生通过三学期的学习和训练，要学完体裁及内容广泛的文章约160篇（内容从易到难，顺序渐进），能较牢固地掌握基本词汇和阅读技巧，并能在阅读实践中较成熟地运用。要掌握地阅读技巧及词汇知识有：

1）常用的前缀和后缀 2）部分成语

3）几种常用的修辞格

4）利用上下文线索和构词法猜测词义

5）段落的中心大意，支持细节，主题句的位置

·47· 6）段落展开的模式及信号词 7）推理，判断，作结论 8）作者的态度和意图其他具体要求如下：第一学期：

词汇：能认知词汇3000各；（含中学已认知的2000个）。

阅读：1）能以每分钟120个词的速度阅读生词率不超过3％的简易读物或文章（如The Prince and the Pauper），要求把握主要事实和中心大意。

第二学期：

词汇：认知词汇4000个（含第一学期要求的3000个）阅读：

1）能读懂词汇量为3500——4000的简易材料及读物（如Thirty-nine Steps）, 阅读速度每分钟140个词，要求理解中心大意，抓住主要论点或情节。能根据所读材料进行推理和分析，领会作者的真实意图。