少儿美术教育 教案

少儿美术教育 教案（共10篇）

1.少儿美术教育 教案 篇一

1、回忆经验，巩固对绣球花、喇叭花等一些花的特征的了解。

2、尝试用折、剪、画、贴等形式来表现各种各样的花。

3、体验表现与创造的乐趣，培养幼儿热爱大自然的情感。

活动准备：

1、活动前组织幼儿观察过各种各样的花

2、草地背景图一幅

3、《蜜蜂做工》等磁带

4、废报纸、颜料、各种正方形蜡光纸、各种没涂色的花

5、蜡笔、卡纸、剪刀、篓子若干、投影仪等若干

活动过程：

一、创设情景，引起兴趣。

1、小蜜蜂们，跟着妈妈一起到花园里去采蜜吧。

2、勤劳的小蜜蜂，刚才你们在忙什么呀？（采花蜜）

二、回忆经验，复习表述。

1、哦，花园里的花真美丽，前几天，我们在花园里都看到了哪些花呢？（蝴蝶花、迎春花、杜鹃花……）

2、小朋友回答得真棒，现在请你和旁边的好朋友一起说说，你看到了哪些花？（幼儿讨论）

3、我们前几天在花园里找到了许多花，有迎春花……老师还给他们照了相呢。

4、看！有谁？他们找到了什么花？（毛毛、郑莹，绣球花）

5、为什么叫它绣球花？（因为它长得像球一样……）

6、小结：我们刚才看到了各种各样的花，它们有的是紫色的，有的是红色的，有的是白色的，五颜六色的真漂亮。有的花像球一样，有的像喇叭一样真好看小朋友找到了各种各样的花，可真高兴，可是这一大片草地不高兴了，为什么呢？（没有花）

三、自主选择，创造表现。

（一）对了，草地真寂寞，它很想和花宝宝交朋友呢。那我们有什么办法来帮它们呢？

请你用能干的小手做些各种姿态各种形状的花送给草地，好吗？

（二）介绍材料与操作要求。

1、第一组小朋友可以用报纸团一团。蘸一点颜料印上去

2、第二组可以用老师为你准备的各种蜡花纸折花贴上去

3、好了，小朋友你可以选你喜欢的材料，也可以每一组材料都去试一试。

（三）幼儿操作，老师观察指导

四、鼓励交流、体验情感

师：

1、今天你们做了这么多花送给草地，草地真高兴，你想和小草花宝宝说说话吗？想跟它们说什么呢？

2、我们一起和小草、花宝宝说说话吧。

教学反思：

本次活动能根据小班幼儿的年龄特点及季节的特征，从幼儿周围的事物入手，激发幼儿的兴趣，活动中我采用幼儿活动前赏花的照片，在幼儿回忆已有经验的基础上学习新知识，使幼儿在整个活动过程中都显得轻松愉快。

幼儿在操作过程中，与草地、花宝宝说说话时，我觉得最好分两块板面，这样能让更多的幼儿得到与花宝宝说话时的情感体验，在操作时，要及时了解幼儿的操作情况，帮助幼儿完成作品，但又要避免过多的，一味代替的帮助。

观摩意见和建议：

本活动设计新颖，符合小班幼儿的年龄特点，教师教态自然，能根据幼儿的个体差异为孩子提供多层次的操作材料，活动中幼儿积极主动地参与，表现了浓厚的兴趣，用能干的小手折、剪、画、贴等形式来表现各种各样的花，既培养了幼儿的思维力、想象力，同时又提高了动手操作能力。整个过程幼儿自始自终都能轻松愉快的表现与创造。

2.少儿美术教育 教案 篇二

关键词：教育观念,教育公平,培训机构,办法

一、我国少儿美术教育存在的问题

(一)旧的教育体制根深蒂固

教师仍然以传统的“以教为主”的传统教学模式为主。在以老师为主导的学习模式下,老师往往根据自己的经验或者是自己固有的观念传授给学生,学生的思维往往被老师限制,往往不是主动接受老师的思想观念。在“以教为主”的过程中,老师往往占据的是主导地位,而学生被放在了次要的位置,本末倒置。而另一方面,没有充分发挥孩子的积极性和主动性,孩子的思维受到了限制,从而导致很多孩子缺乏创造力和想象力。

大多数老师仍然以画的像或不像来评价一个学生。孩童时期是孩子想象力和创造力最丰富的时间段,作为老师我们应当鼓励孩子把自己心中的所想象的东西用绘画的形式表达出来,我们更不应该以成人化的角度去看孩子们的画。孩子们的想象力是很丰富的,我们应该鼓励孩子们按照自己的想法大胆的去做,做到与众不同。

(二)美术教育资源分布不均匀

美术教育投入严重不足。近年来,我国不断加大对美术教育方面的投入,但美术教育的投入总值的比例一直很低。美术教育投入和发达国家差异明显,教育资源的扩散和教育资源的改善依赖美术教育的投入,对于美术教育的基础建设和师资力量亦是如此。

资源配置不合理。教育资源开始面向中西部地区、偏远地区和边疆地区。虽然国家加大了对这些地区的资金投入,这些地区仍然和发达地区存在很大的差异。加剧了美术教育资源分布的不均衡。

人们对美术教育的需求正在增长。社会越来越关注孩子们的全面发展,加上独生子女的普遍化,更多的家长希望自己的孩子应在起跑线上,让孩子参加各式各样的美术培训班和特长班。很多培训机构良莠不齐,严重影响孩子的健康发展。

(三)不能适应新时代的要求

近些年,学校加强美术教育已经成为一个不可避免的趋势,美术教育呈现一派繁荣,但在繁荣的背后有很多问题让我们不得不担忧。很多学校只追求升学率,在单一的基础上高度重视文化知识教育,而忽视了美术教育的重要性。只重视专业的美术培训,忽略了文化知识的重要性,培养出来学生的形式主要是高分低能型的。由于这些错误的观念和思想偏离了全面发展的原则。

二、应对措施

(一)家庭方面

儿童时期是孩子兴趣和爱好非常广泛的时期。我们要好好趁这个时候充分发掘和培养孩子的兴趣爱好,促进孩子的全面发展。观察和体验生活中的美。孩子们的观察能力能够通过不断地训练得到很大的提高,有助于提高对孩子美的认识和理解。

保持童心不要束缚孩子的心灵。儿童的心灵是纯洁的,应该意识到天真、率性是孩子的本性.对于我们来说,画一幅画可能要考虑到整幅画面的布局,构图和色彩表达等。而对于孩子来说是不一样的。他们画画就是简单、纯粹、无目的表达和玩乐,用线条和色彩来表达他们自己内心最真实的想法。

提供范本供孩子学习、参考。童年时期提供范本给孩子是非常有效的学习方式。一方面,增强了孩子对美术学习的兴趣。另一方面眼睛和手的协调能力也得到了锻炼,有利于孩子形象记忆的培养。丰富的想象力是孩子与生俱来的财富,丰富的想象力是上天赐予每个孩子的天赋。

(二)学校方面

改变不合理的制度。现今社会越来越需要德、智、体、美、劳全方面发展的人才。所以如何培养适合社会发展的人才提出了更高层次的要求。学校应转变树立新的教育教学观念,让美术课程成为和文化课并重的课程而不是成为可有可无的调剂课。

美术教师应具备新的教学理念。教师自身的人格魅力是上好一堂课的关键所在。幽默,风趣的美术老师可以很好的调节课堂气氛,让学生在良好的学习氛围中完成学习任务。

现在我们的儿童艺术往往太注重绘画的方法和步骤,这样的做法往往会限制孩子的想象力和创造力。在布置教学内容的时候,我们更多的应该站在孩子的角度上,多考虑孩子的内心感受,忽略我们成人特有的思维。在孩子画画的过程中不要强加干涉,只应该给孩子一个大的构思,至于孩子用什么工具和方法完成作品的过程应不做限制,让孩子们充分发挥他们的奇思妙想,增加孩子对绘画的积极性和热爱。

新时期老师如何评价孩子提出了很多要求。很多老师在评价作品时,总以画的像或不像的成人观点来评价孩子,这样对于孩子来说是一种误导。作为老师,在评价孩子作品的时候,主要是看孩子的画作有没有自己的想法和自己个性,我们在点评他们的画作的时候应该鼓励他们充分张扬他们的个性,大胆的去想象和创作。

(三)社会方面

增加中央和省级金融投资,进一步加快和完善美术教育保障体系,并建立相应的美术教育投资体制,确保教师和学校基金能够及时到位的问题,提高农村学校的重建和转换。

国家应加大对西部偏远地区师资力量。国家应逐步缩小提高西部偏远地区教师的收入水平。吸引和鼓励更多的教师和优秀的大学生投身于西部偏远地区的教育事业中,完善西部偏远地区教师的福利。政府要不断加大对基础设施的投入与建设,只有这样,才能解决西部偏远地区发展和美术教育的问题,才能够推动西部地区经济的发展。

加大对培训机构的管理和监督制度。现有的很多培训机构存在缺乏管理,证件不齐等诸多问题。国家要不断加大不合理美术培训机构的管理。对于违建的培训机构应该加以取缔,建立与之相关的监督制度,让培训机构接受社会的监督。

综上所述,如果能对孩子进行正确的美术教育的学习,再针对孩子存在的种种问题,实施有效的措施,就能够发挥孩子们最大的潜能,用孩子们的热情,充分发挥积极性和创造性。美术教育事业的发展离不开国家和政府的积极作为,相信在国家和政府的正确引导下,美术教育事业的发展一定可以更加规范、合理、有效。对促进孩子的全面发展,促进美术教育整体水平的提高大有裨益。

参考文献

[1]李黎莉.浅谈家庭在美术方面对少儿的培养[J].辽宁师专学报:社会科学版,2008(6).

[2]李明芳.教育不均与城乡收入差距的思考[J].教育评论,2007(8).

3.探讨少儿美术教育的若干问题 篇三

少儿美术教育心理认知开放式教学

少儿美术教育在整个美术教育中起着启蒙化的作用。从以往的教学模式来看，主要是以“教会学生绘画”为核心，实际上忽视了幼儿的主体性角色，包括其身心的特点、创作潜能等方面。本文正是对这些问题展开了一定深度的探讨。

一、基于少儿心理认知制定切合实际的教学

少儿由于心理发育尚未成熟，因此，在探讨少儿美术教育的过程中，需要切实地关注该群体特殊的心理机制。这也是笔者在开办“佳美”少儿艺术室过程中所得出的一个重要的结论。

综观历史上关于少儿美术心理学研究情况，儿童绘画发展阶段理论是其中最为重要的理论。根据皮亚杰的认知发展理论以及罗恩菲德的绘画发展理论可知，它们均关注到了儿童画在整个未成年思想体系中的重要性地位。在皮亚杰、罗恩菲德等学者关于儿童心理学说的启示下，英国心理学者里德完善了“儿童绘画发展阶段说”，将其分解为“涂鸦期”“线描期”“叙述的象征期”“叙述的写实期”“视觉写实期”“压抑时期”“艺术复活期”7个步骤，并构建了关于儿童绘画发展的“直线型”模式理论。

从笔者执教于“佳美”少儿艺术绘画的实际情况来看，在少儿阶段，基础性的训练必不可少，但需要掌握好“度”。从心理学的角度而言，美术价值需要通过科学性的个体经验所证实，即使是对于儿童所处的低龄阶段而言，也要将其具有主观性、偶然性、个体性的经验符合科学化的合规律性。由于少儿普遍存在着好玩的天性，作为教师引导者，则需要加以引导，在满足少儿以绘画为游戏的心理的基础上，也要有意识地融入关于绘画的技能与技巧。毕竟，少儿的绘画技能尚未成熟，需要正确地加以指导，才能够既满足少儿游戏的心理的同时，也能够对他们的绘画技能起到正确的引导作用。

二、兴趣与专业相结合的少儿教学模式

“兴趣是最好的老师”。對于学绘画的少儿而言，由于思想上尚未成熟，他们更多地需要在兴趣的指引下去学习他们所喜欢的科目。如若只是在家长一味地强制下去学他们所不感兴趣的内容，那么可能得到的结果势必适得其反。这一点在幼儿的兴趣教学中显得尤其突出。基于此，笔者在开班伊始就制订了相应的工作计划，针对该年龄学员的身心特点配备相应的教材，在上课的过程中，以启发式的教育方式、有意识地去激发学生的绘画兴趣。同时，在教学的过程中，笔者也有机地融入一些关于绘画的技能技巧。由于少儿接受能力有限，笔者在传授教学知识的时候，并不以成年人的标准来要求他们，而是潜移默化地逐渐深入地灌输一些技巧。

笔者在每次的主题绘画课上，借助于视频、图片等媒体手段来营造学习的环境，以促进少儿学员的学习热情与积极性，并进而展开个性化的艺术创作。正是在这样兴趣与专业相长的教学模式下，围绕着造型提高、兴趣培养这两项任务，笔者制定了相应的教学计划，并开设了与之相适应的一些课程，例如，儿童画、水粉画、陶泥课、写生课、手工课等。同时，笔者也充分地利用好节假日的时间开展了灵活多样、丰富多彩的主题创作活动。

三、自由、民主的开放式教学机制

我国著名的儿童教育家陈鹤琴先生在他的“活教育”原则中认为：“凡是儿童自己能够做的，应该让他自己去做，凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想。儿童自己去探索、去发现，自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界。”的确，对于少儿来说，在有意识地向他们传授一些专业性技巧知识的同时，也应该关注到孩子们的创作潜能。在传统的美术教学体制之中，美术的教学观念体现更多的是教会学生绘画，甚至强加灌输进一些成年人的绘画思想及其技巧。这样并不能达到很好地让孩子们感受到绘画本身所具有的自由化的特点，进而可能抑制少儿的绘画创作的潜能。因此，笔者采取自由、民主的开放式教学机制，并通过给出课题加以引导将孩子们的认知通过图像的形式呈现出来。实践证明，笔者的这一教学理念得到了大多数家长的认同。在2011～2012年的教学过程中，笔者尽量放手，让少儿学生自己亲手绘画，教师不手把手地进行执教。从教学的成果来看，孩子们也的确能够画出优秀的作品。现以2012年2月11日画室《青蛙》一课为例展示学生作品。

其中，上述图一、图二为小朋友08年2月的作品，图一是老师演示图像资料，介绍青蛙的相关知识，生活习性，结构特征后孩子根据理解自己创造的青蛙形象，画面虽然在构图、用笔等方面还不足，但是体现出孩子对青蛙的认知，图二为教师示范后孩子完成的作品。图三、图四为7岁小朋友的作品，图三是演示图像资料后，学生照青蛙图像资料完成作品，图四为教师示范后学生完成作品。

笔者认为，在教学途径上，可以采取一些新式的教学方法，例如，示范法（包括局部示范法、欣赏示范法、幼儿自我示范法以及师生共同示范法）、情景再现发现法、心灵感悟体验法以及实物人形模特法；在教学评价机制上，也可以采取多元主体的评价法，例如，幼儿自评、幼儿互评以及教师点评等。

四、强化学校与家庭互动的反馈作用

在学校，教师主要的职责是起到指导与点拨的作用。所谓“师傅领进门，修行靠自身”。由于幼儿的自控能力不够强，需要发挥家长的监督作用。基于这样的认识，笔者采取了相应的学校-家庭互动的措施，即通过制作家长联系卡的途径，定期地与家长进行互动沟通，及时性地得到相应的反馈意见，同时，还能够通过展开调查问卷的方式来弥补教学中的沟通不足，加强与家长互动，从而对幼儿学生掌握绘画技能有更为深入的了解，并及时地加以解决，指导学生提高绘画的水平。

从上述可知，少儿美术教育问题的解决也需要多方的共同努力。对少儿的心理有比较大致的了解，制定出与之相符的教学目标、教学任务，稳步地提高他们的绘画水平。同时，应该注意到兴趣与专业技能的双向培养，在这二者之中寻求得一个平衡点，采取自由、民主的开放式教学机制，充分地发挥学生的创作潜能。

参考文献：

4.少儿美术教案——盖房子 篇四

教学目的：1认识形状，记忆在生活中所见过的形状，并根据形状联想物体。

2观察形状，并运用几何形状进行组合，拼画出各种物体。

3添加线条，丰富画面的效果。

教学要点：不同形状几何体的组合 教学提示：

形状有三种，第一种是几何形，几何形是比较正规的形状，也是基础。在儿童绘画中，几何形的运用比较多，但是在儿童画中，不需要孩子一定要画得很规范，特别是低龄阶段，相对认识就可以了。第二种是实物形，实物形是通过对实物的观察，发现它的形具有一定的特点，比如：月亮、星星、树叶、水果都具有一定的特点，这些为实物形。第三种是自由形，自由形是没有特定规律的，也是儿童比较好掌握的一种形，比如云的形状，就是自由形的表现。通过对这些形的认识，可以创作更多的物体，或者在形状上直接添加特征，可以将形改变成具有意义的物体。每当孩子的创造力有所表现，就应该及时的鼓励与表扬，提高他们的积极性。

教学过程： 在大街上可以看到很多漂亮的房子和小汽车。我在小房子和小汽车身上找到了许多形状，有三角形、长方形、正方形、圆形、半圆形等等。如果把这些形状拼在一起，就可以拼成漂亮的小房子和小汽车了。当然我还发现一些更有趣的形状，像弯弯的月亮、长角的星星，还看到了各种形状的树叶呢！你是不是也找到了很多形状呢？

小 结：

我们认识了很多的形状，在你的身边，你发现哪些东西是你认识的形状呢？你能把他们画出来吗？你还可以用这些形状画出些什么有趣的东西呢？

5.少儿美术教案——大树和小树 篇五

教学目的：1通过幼儿的观察及理解，画出心中的大树和小树。

2学习用点.线.面装饰树干树叶。

教学要点：幼儿的观察及理解，画出心中的大树和小树。教学准备：教学过程：组织幼儿观察树

一、场景设计：

点点和红红从公园看到大树和小树后，回家做起了游戏。点点做大树，身体呈树干状，手臂做成树枝，想象树枝上长满了叶子。红红做小树，靠在点点的边上，还说“别忘了树的身上还有好多花纹”。一棵大树一棵小树，真有意思。我们也来玩大树与小树的游戏，并把它们画出来。

二、体验与发现：

观察树林中大小树的特点和树的结构，触摸树干的表皮及质感。体验自然美，在潜移默化中培养孩子的环保意识。

三、表现与创造：

根据幼儿的观察及理解，画出心中的大树和小树。

四、画面要求：

用线画出树干与树枝、树叶，画出树皮的花纹，要求有大小对比。

五：小结：表扬和鼓励优秀作业，请小朋友说说自己的画。

6.少儿美术教案——鸟儿满天飞 篇六

题：鸟

教学目的：1.简单了解鸟的特征和飞行时的样子。

2．学习用线条和色彩装饰画面。

3．培养孩子的观察联想和创造能力，引导幼儿用绘画的方式自由表现自己的想法。

教学要点：1.鼓励幼儿创造性的个性表现，提示表现小鸟的各种变化。

2.要求画中有大有小。

3.鼓励能力强的幼儿丰富画面内容。如太阳树等。

教学过程：1.引导观察：出示鸟的图片引导幼儿观察

小朋友你们想过没有，我们要是能变成会飞的小鸟，该多好啊！那就可以飞呀飞呀，飞过城市。大海。森林。飞到我们想去的地方，去和天上的彩云作朋友，去迷人的彩虹坐滑梯。。。

对了。我们现在就把鸟儿在天上飞的摸样画下来，等我们真的变成鸟的时候，看看到底谁飞的漂亮。2．启发想象：鸟儿的浑身长满羽毛。许多鸟儿飞翔时，翅膀一定是张开的，两脚自然的向后伸展，头会转动。小朋友，试着学一下鸟儿飞翔的动作好吗？ 3．造型方法：仔细的观察一下鸟儿飞行时的样子，然后动手去画。鼓励幼儿用不同形状表现鸟的翅膀 引导幼儿用不同的点线表现树叶，使画面更饱满。小

结：讲评作业，并请幼儿讲述画面。家庭作业画一副小鸟图。

7.谈少儿素质教育与美术培训 篇七

一、概述

素质教育是指一种以提高重视人的道德素养、能力、个性发展和心理健康等为目标的教育模式。虽然人们对素质教育的重视程度不断增大, 但对如何选择合适的途径提高素质教育水平却不是一件容易的事。大多数人通常都简单的把素质教育理解为各种才艺和才艺的学习。素质教育的兴起在中国最明显的现实是催生了各种各样的培训机构。家长们为了满足其“望子成龙, 望女成凤”的心情, 提高孩子的素, 想当然的要求孩子们积累各种画画、跳舞技能。正是这些需求的暴涨, 催生了诸多美术培训机构的诞生和发展。

社会上众多的美术培训机构, 按大小一般有品牌连锁店、规模较大的培训机构和家庭小培训机构三类。

二、少儿美术教育培训与素质教育的关系

美术教育是素质教育的一部分, 也是培养少儿全面发展的一个重要途径。美术教育培训对少儿发现没、欣赏美和创造美具有积极的意义。所谓的素质教育, 其前提条件是要建立在激发受教育者的情感和兴趣的基础上, 使其积极的投入到各种美术实践和体会中去, 而不是通过说教和死记硬背。通过美术教育培训, 可以帮助少儿感受美、认识美并理解美的真正内容、含义和意思, 最终转为寻找美、发现没和创造美的能力。对于美术培训, 要从心理学角度, 将美术培训教育建立在受教育者的兴趣基础上, 通过各种方式加以引导性学习来积累必要的美术知识。

我国美术教育受师资队伍专业化水平等因素的影响, 在发展形成的初期采用死记硬背和灌输的教育限制了学生审美个性的发展, 扼杀了他们的创造潜力。这种只注重专业知识技能的死记硬背和训练忽视了一切教育的创造性目的, 造成了美术教育的失败。美术教育培训应以培养少儿感情、意志力、美术知识与技能的陶冶为基础, 本着“以人为本”的教育理念, 教给学生美丽的精神和灵魂。

对于美术教育来说, 美术的本质是将物质的原来形态通过意识的手段加工创造成为另一种视觉化的艺术形态。而对于素质教育的来说, 美术教育的目的在于提高学生的美术素质, 培养和发展学生的美术创作能力。其实, 美术教育培养学生情操, 激发学习者学习兴趣和创造能力是促进学生发展的根本。通过美术教育指导学生对审美、求知、创作甚至做人的深刻理解, 是美术教育适应素质教育发展的核心内容。

三、少儿美术培训对于素质教育的作用

1. 美术教育培训与学生的思维发展

少儿美术教育的内容全面, 可分为纯美术和实用美术两方面。纯美术的目的是启发学生思维的自由度, 实用美术则着重培养学生的理性、抽象和逻辑思维等等。特别是青少年时期逻辑思维开始占据主导, 此时通过美术教育可以使他们更好的运用逻辑思维进行推理、判断并认识事物的本质等等。美术教育培训对学生思维的积极作用, 对于少儿阶段的成长具有非常重要的意义。

2. 美术教育与审美能力的提高

随着美术教育水平的发展, 美术教育越来越重视欣赏或审美能力的培养。美术本身是一种静态的再现艺术形式, 又称造型艺术。相对于文学艺术, 造型艺术更具有直观的特性。学生通过美术的学习, 可以在潜移默化中对优秀的美术作品进行欣赏而获得心灵的滋养。美术教育培养学生更高的审美能力, 将简单的事物艺术化。

四、少儿美术培训教育的可持续发展

1. 政府方面

为了提高当前美术教育培训的水平, 使少年儿童在舒适的环境下获得科学的美术教育, 政府应制定相关政策加强对美术培训教育机构的管理。政府作为市场规范化运作的监管主体, 在规范行业行为方面要积极制定严格的有效策略和行业规章制度, 并出台相应的管理规则, 使美术教育行业有法可依, 有章可循。同时, 提高行业准入门槛, 只允许达到一定专业水平的机构进入市场。再者, 政府也要定期对美术培训机构进行评估和考核, 定期整改淘汰一批不何规定, 专业水平差的美术机构, 为少儿的美术培训教育严格把关。

为了提高美术师资力量, 政府应该努力提高美术高等教育水平, 以各大美术高校有利的教育环境和资源为依托, 培养一批富有专业精神态度和创新精神的美术教育人才。只有这样, 美术培训业才能可持续发展, 才能为素质教育发挥其应有的作用。

2. 培训机构方面

美术培训机构作为一个盈利为目的组织, 在其盈利的同时就应该担当起一定美术教育责任。在运作过程中, 良好的教学条件和方式是美术培训机构提高美术教育效果的有力方式。例如, 可以通过多媒体展示或实地活动让孩子们更多的接近大自然, 创造良好的学习氛围, 激发学生欣赏学习的兴趣。不断发现、思考和表现自己观察到的事物和独立思考的习惯的习惯是可以在良好的学习环境中培养出来的。

培训机构美术教师要知道, 每个幼小的心灵中都潜藏着与生俱来的创造、探索等等冲动, 只有激发这些与生俱来的学习创造冲动, 才能达到美术培训教育的最佳效果。

3. 家长方面

由于目前浮躁的社会风气, 大多数家长常常随大流, 不尊重孩子个性需求, 把周围环境或成人的思想强加给孩子。家长应该保持良好的心态, 站在孩子的角度去理解孩子的真正的心理需求。在自己的认识和孩子的心理世界相互冲突时, 要尽量尊重孩子。其次, 对于一部分认识不够的父母, 应该自觉的接受审美能力培训。要知道, 家庭教育对孩子的影响非常大, 由于一些父母对一些教育常识理解有限, 常常在不经意间和老师的教育相冲突, 最后在不知不觉中化解掉老师费劲心机得到的一点教育成果。作为家长要理解孩子的生理、年龄的特点, 就应该主动学习相关知识。只有通过学习, 理解美术教育培训对孩子各方面身心健康成长的积极作用, 理解美术, 理解艺术, 理解审美, 父母才能最终带着理解的态度帮助孩子成长。

五、结语

美术教育在完善少儿人格, 提高他们的素质方面起着非常重要的作用。正因如此, 美术培训教育也受到了社会和家长的空间重视。相关教育和培训工作者、政府和家长只有从认识上充分理解美术培训教育与素质教育之间的关系, 领悟美术培训教育对素质教育的提高作用, 才能使少年儿童在美术教育培训中提高自我素质, 健康成长。

参考文献

[1]张韶山.美术高考“动态培训”中的“动态教学”——兼谈“因材施教”“启发式教学”及“建立在素质教育基础上的应试教育”之间的互动关系[J].发现, 2007.S2.

8.少儿美术教育 教案 篇八

关键词：美育 少儿美术 价值

中图分类号：J01 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2016）16-0170-02

一、“以情感人”—— 少儿美术教育的前提

在18世纪的德国，著名美学家席勒提出“美育” 概念，并在《美育书简》中系统阐述了他的美育思想。其不仅从美的角度来关照美育，而是从人的身心关系等基本哲学命题出发，让人重新认识美育对人全面发展的重要意义。

美育的第一个特点是“以情感人”。“以情感人”的教育方式，是艺术教育区别于其他教育的独特表现，因为艺术作品倾注着艺术家的深厚情感，并通过细腻感人的艺术叙事，作用于欣赏者的视觉情感，使人感受到美的影响。所以，艺术教育的功能是在“以情感人”的过程中实现“以情育人”的目的。同样，对于美术教育而言，“以情感人”必将通过独特的教学内容和教学方法来培养学生的“想象力”，继而通过“想象力”提升“判断力”，“判断力”实现“创造力”。

首先，“以情感人”是培养少儿“想象力”的前提和基础。

在少儿的眼中，生活中的一切事物都是有情感的。对于美术教育而言，儿童对所描绘的景像具备兴趣之后，就会进一步激发其学习的动机。在此过程中，少儿的情感特点是单纯而直接的，美术可以直接培养儿童的想象力。伟大的科学家爱因斯坦认为：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着一切世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。这就需要教师对儿童的审美特征有理性认识，进而实施符合少儿审美的教学内容。如：儿童喜欢把景物画成有生命的东西，把静止的事物画成运动的事物，这种丰富的想象力是孩子们所特有的，也是艺术情感所激发的创作力量。由于每一位儿童的出身背景不同，同一题材的作品在不同的孩子眼中可以想象出不同的情景。所以，在教学过程中，可以让孩子们通过同一个题材，展示不同的情感画面，继而，在互动性的比较教学中激发少儿潜在的审美想象能力。

其次，要通过美术教育的“想象力”提升少儿的“判断力”。

美术可以通过线条所构成的画面美，让儿童主动地去观察和想象审美对象，并对与审美对象相关的事物做出自己的判断。在此过程中，儿童大脑中储存的画面越多，想象力就越丰富，判断力就越清晰。所以，在教学过程中，要强调教学的体验性，加强户外实践教学，引导孩子们的实践能力，继而提升少儿的知识视野和判断力。在此基础上，我们要关注当前儿童所面临的网络绘画和漫画卡通等媒体信息的影响，引导儿童对这些事物做出正确的判断，进而让儿童对生活环境做出仔细的观察和理智的选择，因为，少儿判断力的准确与否，反映其人格形成的特点，所以，少儿美术教育的目的就是要通过想象教育实现对生命的认知，建立良好的行为动机。

再者，要通过美术审美的“判断力”实现少儿的“创造力”。

进入新世纪，社会所需要的是具有创造精神、创造能力、创造品格的创造型人才，美术教育就是要引导学生积极主动地思考，进而培养学生创造性分析问题与解决问题的能力。同时，现代教育强调，审美教育要与实际生活相结合，强调艺术教育的审美感受与创造能力的结合。因此，在美术教学过程中，要培养少儿主动参与创作的能力，继而，在推进“想象力”和“判断力”的基础上实现孩子创造力的培养。

二、“潜移默化”—— 少儿美术教育的途径

艺术教育的第二个特点是“潜移默化”。“潜移默化”的教学方式是在审美教育中使学生在不知不觉中接受美的感染，使人的思想情感和精神状态起到潜移默化的教育作用。潜移默化作用下而形成的思想情操，常常具有更强的稳固性和延续性，将成为人生观和世界观中最核心的组成部分。

首先，“潜移默化”是一个由“感性”到“理性”的认知过程。

儿童美术教育是一种基础性的素质教育，通过艺术的形式认识艺术的内容，是人的思维从感性到理性的发展过程。所以，教师在教学过程中，需要具备的基本素质是要学会倾听和了解儿童的创作想法，并善于抓住时机，用积极的语言，提升儿童对绘画的兴趣，培养孩子的形象思维，继而通过感性形象增强儿童对事物的理性认识。同时，要从生活中的细节现象入手，用美术还原生活，让孩子从细小的情景中体悟生活的道理，继而在“潜移默化”中塑造其理性思考的能力。

其次，“潜移默化”是一个由“量变”到“质变”的学习过程。

学习与认知的结果不是因为教，而是因为学生被引导到一条发现之路。在教学过程中，教师不应只是居高临下的教，而是应当同学生一起享受教学的整个过程。美术教育作为“潜移默化”的审美教育，儿童的学习认知是一个从量变到质变的过程。所以，教师在进行教学时，要留给学生一个学习的空间，积极引导学生学会观察、思考，让学生从“模仿”走向“创造”，继而善于在生活中发现美，丰富自身的情感体验，选择自己所要表达的内容及其方式，以便发掘自身潜能。

再者，“潜移默化”是一个由“被动”到“主动”的创造过程。

从教学方法的层面而言，教师的行为影响大于教学的内容。所以，在我们授课过程中，教师的言传身教将会成为孩子们模仿的榜样。在此过程中，师生间的情感交流得到加强，学生的积极性和创造性也得到充分的发挥。我们可以从培养学生自学、观察、分析、判断的能力和自我识别、自我评价和自我控制能力来提高学生的主观能动性，避免强制要求学生按照一定的标准去学习；如果教师仅仅是让学生记住线条和姿势，就会失去美术教学的潜在意义，要让学生有自由选择和创造的空间，继而把“被动”学习变为“主动”参与的教学模式。

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三、“寓教于乐”—— 少儿美术教育的目标

艺术教育的第三个特点是“寓教于乐”，“寓教于乐”作为审美教育的目的，要通过艺术手段实现教化功能，并通过具体的艺术形象让接受者发现真、善、美。

首先，在“寓教于樂”中学会做事的方式，也即学习的方法。

美术教学是以发展学生丰富的想象力和创造力为出发点，以绘画创作实现情感教育，继而培养学生在学习中的积极性和主动性，提高学生的创造能力。少儿绘画经历涂鸦——再现——创造的过程，这个过程是学生学习方法不断成熟的过程。在此过程中，教师要突出教学重点，以“深入浅出”的教学思路，实现“融会贯通”的教学目标；并以“循序渐进”的方式，引导学生积极主动地思考，培养学生分析问题与解决问题的能力；同时，要开创互动式教学，加强学生对绘画的处理能力，进一步掌握学习方法。

其次，在“寓教于乐”中学会做人的态度，也即心灵的修养。

艺术教育是增加人内心感知的有力手段，也是传递真、善、美的有力途径。心理学家阿恩海姆曾说：“事实上，我们依赖艺术帮助我们实现人性的完整。我们深信了解艺术和艺术实践对儿童精神思想的健康发展是十分重要的。艺术与教育一词的含义是不可分的。长期的经验告诉我们，没有一个缺乏基本艺术知识的人能够表明自己受过真正的教育”。所以，在“寓教于乐”的美术教育中，可以通过对真、善、美的理解，提高儿童对生命本质的认知，并在认真对待艺术创作的过程中，培养正确的人生态度，进而提升心灵修养。

再者，在“寓教于乐”中建立稳定的价值观，也即人格的实现。

一种文化环境的产生，一种心理取向的形成，带给儿童的影响是无形的，却是长久的。少儿美术教育作为审美教育，是个性不断完善的教育；其教育的最终目的不是要儿童思维模式走向统一，而是要通过正确的教育理念，强调学生人格的培养和发挥，突出学生的个体差异性，使技能教育转化为人格教育，继而培养儿童的生命自信、合作精神、审美创造等方面的能力，进而建立稳定成熟的价值观，才是美术教育最有价值的贡献，才是儿童美术教育之最终目的。

结语

以艺术教育实现整体教育是我们祖先留给我们的珍贵遗产，本文以“美育”的特点关照少儿美术教育，并提出“以情感人”是前提，“潜移默化”是途径，“寓教于乐”是目的之观点，旨在推进少儿美术教育的发展，进一步优化其学习方法和效果。少儿美术教育的改革，对启蒙艺术教育各个环节提出了新的要求，作为艺术教育之一的美术教学，如何能更科学有效的适应教育发展与时代的形势，需要所有美术教育工作者的共同参与，使之能够在实践教学与研讨中探索出更加行之有效的教学之策。

参考文献：

[1]彭吉象.艺术学概论[M].北京：北京大学出版社，2006.

[2]贺西林、赵力.中国美术史简编[M].北京：高等教育出版社，2003.

[3]陈传席.中国绘画美学史[M].北京：人民美术出版社，2002.

[4]王朝闻.美学概论[M].北京：北京人民出版社，1981.

[5]必生、屠美如：《学前儿童综合教育研究》，北京师范大学出版社

[6]宗白华.美学散步[M].上海：上海人民出版社，2005.

[7]鲁道夫·阿恩海姆（美）著《视觉思维》成都：四川人民出版社，滕守尧 译 1998版

9.少儿美术教案——和长颈鹿比高 篇九

教学目的：让幼儿了解长颈鹿的生活习惯，培养幼儿认真观察、积极思维的能力和创造性。

教学要点：突出长颈鹿的特征。教学准备：长颈鹿图片 教学过程：

1课题导入：头小四腿长，脖子高过房，身穿花皮袄，不声又不响。猜一猜，这说的是什么？ 噢，原来是长颈鹿。你们能画出它的样子来吗？

2认知启蒙：长颈鹿的个子很高。它长着小小的头、长长的腿和长长的脖子，抬起头来比房子还高。长颈鹿虽然很高，可是许多动物还是想和它比一比高矮。小猴爬上了树，小兔子在月亮上荡秋千，它们都比长颈鹿高了许多。小朋友，想想看，你能变得比长颈鹿高吗？

3老师的话：画长颈鹿时，可以把它的头形和身体形状分别画在纸的不同位置，再用线连接起这两个形，就画出了脖子，添上四条腿和身上的花皮袄，长颈鹿可爱的外形就画出来了。如果在画中添加一些要和长颈鹿比一比高矮的人或物，画面就更有意思了。怎么才能变得比长颈鹿高呢？小朋友一定会想出办法来的。你们说呢？ 4幼儿作画，教师指导：重点是表现长颈鹿长长的脖子。5 讲评作业：

教学反馈：

课 题：打电话 课 时：6课时

教学目的：通过画打电话，培养孩子仔细观察生活的能力，丰富想象力，用画面表达自己的情感。

课题导入：小小话筒两头接，一头听来一头唱。猜一猜，是什么呢？原来是电话。小朋友打过电话吗？今天我们就来画一画打电话。

认识启蒙：电话是一种很方便实用的通讯工具，它是英国人贝尔发明的。一条长长的电话线，将两个相很远很远的人连在一起，从电话里，可以听见彼此的声音。嘀嘀„„电话铃响了，直快拿起话筒：“喂！你好！”原来是出差的爸爸从外地打回来的。好几天没有见到爸了，听到他的声音真高兴，就像爸爸回到了家里一样。有了电话真好。

老师的话：打电话时，不同的人会有不同的方法，动作不一样，表情也各不相同。有的人可能会大吼大叫，有的人可能会慢声细语，还有的人会很高兴，也许还有的人会很生气呢！只要平时细心观察，就会发现每个打电话的人都有很多有趣的动作和神态。如果能把这些画出来，再画出电话机的形状及周围环境，作品就会很有意思，画面也会生动自然、丰富多彩。可以画你熟悉的爸爸，也可以画你不熟悉的人；可以画出通话双方 的情景，也可以只画通话一方的动作及表情变化。可以根据自己的想法，任意去画。

教学反馈：

课 题：小白兔 课 时：6课时

教学目的：听歌谣，根据平时的观察和想象作画，培养孩子的创作兴趣，并进一步巩固水粉和油彩结合的画法。

课题导入：小朋友，这个可爱的小动物你喜欢吗？自己编一个有关小白兔的故事，大胆地用笔画出来。

认知启蒙：小白兔非常可爱，浑身长满白白的细毛，两只耳朵长长的，尾巴短短的，眼睛是红色的。它的前肢比后肢短，平时走起路来一蹦一跳的，遇上敌人，跑得可快了。小白兔性格温柔，是很善良的动物，从来不会欺负别的小动物。平时，它最喜欢吃的东西是萝卜和青菜叶。

老师的话：作画时首先用油粉笔勾画出小兔子的轮廓，注意小兔子的形态特征和动作。可以根据自己的想象，大胆地添加一些与小兔子有关的故事场景。用水粉颜料（可加水，也可干画）涂在小兔子的身上，来加强油粉笔的色彩效果，同时表现出小兔子软的皮毛。最后用衡释的水粉颜料涂一些与有色纸相近的底色，使有色纸的单一颜色产生一些深浅变化，画面的色彩就会更加谐调。

课 题：画画人民币上的风景画 课 时：6课时

设计目的：画画人民币上的风景画这一课题的设计，旨在通过描画人民币四的风景画，深入细致地了解祖国货币。从小树立爱护人民币的好思想，养成好习惯，做一个有文化、有理想、道德高尚的文明小公民。

教学准备：

1、每个小朋友准备一张带有你喜欢的风景画的纸币，找一个放

2、用特细钢笔参照纸币风景画的颜色吸彩水笔水

3、找一张不洇的稍厚一些的16开或8开的白纸。教学过程：小朋友，你们对钱一定不陌生，从懂事起就知道用钱买东西了。但你们知道从什么时候起我国就有了钱币吗？告诉你吧，在三四千年前也就是在夏、商、周三代的我们的祖先就已经把“海贝”作为货币使用了。我国是世界上最早使用货币的国家之一，也是最早使用纸币的国家之一。中国的纸币始于元代，已有近八百年的历史了。货币接反映了我国在各个历史时期的政治、经济及文化进程。人民币上都印有中国的国徽，在硬币上国徽占满了整个背面，还印有中华人民共和国字样。所以爱护人民币就是爱国行为。

要做到爱护人民币首先要了解人民币，小朋友你们知道吗？每张稍大一点面额纸币的背面都有一幅好看的风景画。如：一元的是万里长城、五元的是长江三峡、拾元的是大雪山、贰拾元的是桂林山水、伍拾元的是黄河瀑布等。下面我们就试着画画这些风景画吧！

提示要点：

1、纸币上的画是采用雕刀干刻技法。表现大面积的交叉斜线大都是用的美柔汀干刻法。美柔汀是机械性、绘画性完美结合的技法，线条挺拔、精美细致。我们在做这样的效果时，可采用直线交叉画法，也能达到这种效果，且比美柔汀还生动自然。

2、画面不要太大，太大易空，而且芭也较大。也不要太小，太小影响细部刻画，使线条不能流畅、舒展，影响作画情绪。也不要把画画得太满，画面的周围要留有1cm～2cm的白边。

3、近景、中景、远景之间的比例不能改变。线条也不要过于装饰失掉原，在整体上要画得很象，让人一眼就能知道是哪种币上的风景画。

10.少儿美术教育 教案 篇十

一、设计思路

在“圆圆的世界”这个主题，孩子们对圆圆的太阳产生了一定的兴趣。而太阳宝宝身上发射的光芒则给了孩子们无穷无尽的想象空间。利用直线、曲线、波浪线、螺旋线以及各种各样的图形组合来装饰太阳，可以让孩子对装饰画有初步的感性经验。在操作的过程中孩子能获得相应的装饰技能，学习合理地布局画面内容和大胆地选色、涂色活动。

二、过程实录

（一）活动目标：

1、尝试用点、短线和简单的几何图形表现太阳散发的光芒。

2、学会用简单的线条或图案装饰太阳宝宝的脸，选择自己喜欢的颜色装饰太阳。

3、养成大胆用色、均匀涂色的良好习惯。

（二）活动准备：

视频展示仪，幼儿操作用书，勾线笔，蜡笔。

（三）、活动过程：

1、导入活动，引起幼儿兴趣。

（1）谜语导入：一个勤劳小宝宝，天一亮就上工，若有一日不见他，不是下雨就刮风。

让幼儿猜出谜底（太阳）。

[评析：用猜谜的方式导入，能集中孩子的注意力，调动全班孩子的活动兴趣。]（2）出示图片。

教师：“今天，老师就把太阳宝宝请来了，你们看太阳宝宝怎么啦？” [评析：对于老师出示的图片，孩子们感到很惊讶，有的说：“怎么是一个圆圈呢？”有的说：“太阳宝宝怎么没有眼睛和光芒呢？”]（3）教师讲述太阳宝宝的光芒和笑脸到哪里去的故事。

教师：太阳宝宝身上本来有许多漂亮的光芒，就在来幼儿园的路上，他遇见了一位太阳公公，太阳公公年纪大了，身上没有了光芒，生病了。于是，太阳宝宝就把自己的光芒全给了他。太阳宝宝的光芒给了太阳公公，他也就失去了笑脸。我们小朋友怎样来帮助太阳宝宝呢？

[评析：孩子们听完故事，都为太阳宝宝的行为而感动，孩子们都十分愿意来帮助太阳宝宝重新设计失去的光芒。可见，运用故事激起了孩子关心太阳宝宝，为太阳宝宝设计光芒的愿望。]

2、视频展示，引导孩子欣赏画面，学习装饰太阳宝宝。（1）教师引导幼儿欣赏画面，说说：图上有什么？

太阳宝宝的头发、眼睛、脸以及光芒是什么样子的？

[评析：中班孩子对装饰画的形式比较陌生，而欣赏活动对孩子直接的感官经验有一定的引导示范作用。]（2）师生共同讨论如何表现太阳的光芒，说说：你想画什么样的光芒，鼓励幼儿大胆想象，用点、线、和简单的几何图形表现，教师可根据幼儿的回答，在视频上画一画，帮助幼儿学习装饰的基本方法。

[评析：教师的示范绘画，在孩子的技能上给予正确的指导，便于孩子更好的表现作品。]

3、交待绘画要求，幼儿操作，教师指导。

（1）先用笔勾画出太阳宝宝的基本形象，然后用蜡笔进行涂色。（2）鼓励幼儿表现出与他人不同的太阳光芒和太阳宝宝的笑脸。（3）教师交待绘画要求，提醒幼儿选择鲜艳的色彩装饰太阳宝宝。（4）帮助能力较弱的幼儿，大胆地在纸上进行装饰。

[评析：操作中，教师注重对不同能力的孩子进行指导。注意发现孩子的奇思妙想，即时向孩子传递不同的构思，以利于孩子表现出不同的太阳宝宝。]

4、总结评价，结束活动。

展示太阳宝宝，让幼儿说说：你最喜欢的太阳宝宝，并说出原因。[评析：因为在宽松的氛围下进行谈话，孩子能大胆地讲述自己的作品。]

三、活动评价

。活动内容：给毛毛虫妈妈找宝宝

设计思路：在一次区角活动中，我们为孩子们提供了各色颜料、海绵球，原意是让他们用海绵球蘸上颜色后在花瓶上端点各色小花，但有个小朋友用绵球在白纸上点了一长排的小圆点，并大声的叫着：“毛毛虫来了，毛毛虫来了。”叫声引来了许多小朋友。第二天，就有小朋友用泥工做毛毛虫。王宇劼小朋友带来玩具毛毛虫后，大家非常喜欢，都争着问他借着玩。看到孩子们对毛毛虫这么感兴趣，因此我设计了这个活动。

活动目标：1.尝试用各种材料制作毛毛虫，体验成功的快乐。2.培养幼儿乐于帮助他人的良好品质。

活动准备：各色颜料、海绵球、抹布、泥工（泥工板，瓶盖，牙签等）、固体胶、圆点、添画用纸 重点指导：

一、引出课题

师：今天我请来了一个大客人，它就藏在这个大盒子里。只要你们对它说句好听的话，它就会出来的。（出示毛毛虫）毛毛虫妈妈说：“今天天气真好，我想带我的宝宝出去玩，可是宝宝们不见了，怎么办呀？”（幼：我们帮你找。）

二、幼儿与教师共同尝试

1、师：毛毛虫躲在草地里，我们一起去把它们找出来。请大拇指宝宝帮忙，先请红宝宝出来。大拇指象开小火车一样，一节一节的，红宝宝出来了。可是妈妈说它不象不象，没有小脚，请个小朋友把它的小脚找出来，别忘了，小脚短一点。

2、请个别幼儿尝试用手指点画的方法画毛毛虫。

三、介绍工具材料

1． 用棉球沾颜料画毛毛虫。2． 用手指点画的方法画毛毛虫。3． 用泥工做毛毛虫。

4． 用圆点粘贴的方法制作毛毛虫。

四、幼儿练习

鼓励幼儿大胆尝试，提醒幼儿毛毛虫的身体要连起来，小脚短一点。

五、结束活动

师：“宝宝们，你们快来呀，妈妈在叫你们呢。告诉妈妈，你是怎么找到我的宝宝的？”教师以妈妈口吻感谢小朋友。

设计思路：在一次区角活动中，我们为孩子们提供了各色颜料、海绵球，原意是让他们用海绵球蘸上颜色后在花瓶上端点各色小花，但有个小朋友用绵球在白纸上点了一长排的小圆点，并大声的叫着：“毛毛虫来了，毛毛虫来了。”叫声引来了许多小朋友。第二天，就有小朋友用泥工做毛毛虫。王宇劼小朋友带来玩具毛毛虫后，大家非常喜欢，都争着问他借着玩。看到孩子们对毛毛虫这么感兴趣，因此我设计了这个活动。

活动目标：1.尝试用各种材料制作毛毛虫，体验成功的快乐。2.培养幼儿乐于帮助他人的良好品质。

活动准备：各色颜料、海绵球、抹布、泥工（泥工板，瓶盖，牙签等）、固体胶、圆点、添画用纸

重点指导：

一、引出课题

师：今天我请来了一个大客人，它就藏在这个大盒子里。只要你们对它说句好听的话，它就会出来的。（出示毛毛虫）毛毛虫妈妈说：“今天天气真好，我想带我的宝宝出去玩，可是宝宝们不见了，怎么办呀？”（幼：我们帮你找。）

二、幼儿与教师共同尝试

1、师：毛毛虫躲在草地里，我们一起去把它们找出来。请大拇指宝宝帮忙，先请红宝宝出来。大拇指象开小火车一样，一节一节的，红宝宝出来了。可是妈妈说它不象不象，没有小脚，请个小朋友把它的小脚找出来，别忘了，小脚短一点。

2、请个别幼儿尝试用手指点画的方法画毛毛虫。

三、介绍工具材料

1． 用棉球沾颜料画毛毛虫。2． 用手指点画的方法画毛毛虫。3． 用泥工做毛毛虫。

4． 用圆点粘贴的方法制作毛毛虫。

四、幼儿练习

鼓励幼儿大胆尝试，提醒幼儿毛毛虫的身体要连起来，小脚短一点。

五、结束活动

师：“宝宝们，你们快来呀，妈妈在叫你们呢。告诉妈妈，你是怎么找到我的宝宝的？”教师以妈妈口吻感谢小朋友。

美术活动：泡泡画 活动目标：

1.引导幼儿用多种颜色吹泡泡，并用吹泡泡的方法作画。2.培养幼儿对美术的兴趣。3.培养幼儿良好的卫生习惯。

活动准备：

1.每组1份分别用多种水彩颜色着色的洗洁净，每人一根吸管。2.范画：泡泡画1张。3.每人1张作画卡片。

活动过程：

一.带幼儿玩捉泡泡的游戏，引起幼儿兴趣。二.出示范画，引导幼儿观察。

（出示范画）师：瞧！这画上有各种颜色的圆圈圈，多漂亮呀！你们想知道他们是怎么话出来的吗？ 三.出示工具材料，教师演示泡泡画的过程。

1.这里有五种颜色的吹泡泡用的水，他们是红色、黄色、绿色、兰色和紫色。还有吸管，用吸管蘸上颜色水后就可以吹出美丽的泡泡画。2.教师演示泡泡画

(1)将吸管一头蘸上颜色，舔一下。

(2)对着纸，轻轻地吹出一个泡泡，纸上就留下一个彩色的泡泡。(3)不要总用一种颜色吹，要经常变换颜色吹出不同颜色的泡泡。四.交代要求，幼儿操作，教师指导。

现在请小朋友来吹泡泡作画，要求把画纸上都画满泡泡。

幼儿操作，教师指导，帮助幼儿掌握吹泡泡的方法，完成吹画作业。鼓励幼儿把空白画纸都画满。提醒幼儿注意卫生，不要把染色的泡泡吸入嘴中。

五.表扬幼儿作业，并将幼儿作业展出，外出继续玩捉泡泡游戏。

活动名称：花围兜 班级：小班

指教：上海市丰庄一幼陆向阳

活动目标：

1、尝试运用撕纸粘贴的方法装饰围兜。

2、激发幼儿参加制作活动的兴趣。

3、体验帮助他人的快乐。活动准备：各种色纸、固体胶、棉签、水彩颜料（红、黄、绿各一盘）、调料盘、印章、玩具猪和白色围兜（与幼儿人数相等）、范例（棉签点画、印章、撕纸粘贴）、多媒体制作。活动过程：

1、带领幼儿进入小猪宝宝的家，引起幼儿装饰兴趣。

教师：小朋友，你们想不想小猪宝宝呀？我们到小猪宝宝家去看看他们好吗？（幼儿进入小猪宝宝的家与小猪宝宝交流）多媒体导入

（一）：小猪在哭的画面。

教师：咦，是谁在哭啊？为什么哭啊？（幼儿猜测）

教师：到底是什么原因呢？谁愿意问问小猪为什么哭啊？（请个别幼儿问）

小猪没听见，我们一起问问小猪好吗？（大家一起问：小猪你为什么哭啊）

多媒体导入

（二）：小猪讲述想要一个花围兜的画面。

教师：你们听见小猪为什么哭，他想要什么呀？（他想要个花围兜）

怎么办呢？（幼儿议论）

（出示范例，并示范）你们想了许多办法，我也想了一个帮助小猪的办法。看，我帮小猪做了一个花围兜。看看是用什么做的？我们要请手工纸来帮

忙。看，陆老师的手像一把剪刀，把纸撕成一片一片的，然后再一片一片

涂上糨糊贴在白围兜上。小朋友想不想自己动手做一个花围兜送给猪宝宝 固体胶、棉签、印章、水彩颜料，我们小朋友动

动脑筋做一个漂亮的花围兜好吗？

2、幼儿操作，老师巡回指导（1）鼓励幼儿大胆操作。（2）帮助个别有困难的幼儿。

3、分享活动

教师：我们把花围兜送给小猪宝宝好吗？

多媒体导入

（三）：小猪戴上了花围兜，高兴地笑了。多媒体导入

（四）：小猪快乐地舞蹈。幼儿抱着猪宝宝和着音乐一起舞蹈。

啊？在桌子上有手工纸、美术教案－美术活动：鞋印舞会（小班）

作者：佚名 文章来源：网友提供 更新时间：2006-4-26

活动目标：

1、对鞋底感兴趣，并能用语言表达观察后的感受。

2、学习用鞋底印画，能根据鞋印的形状大胆地想象，进行简单的添画。

3、能大胆积极地参与活动，体验活动的乐趣。活动准备：

平底有花纹的鞋子若干、白纸、水粉色、调色盒、油画棒、湿抹布，鞋印添画范例一张

活动过程：

一、观察鞋子，引起兴趣。

“今天，许多的鞋子宝宝要来参加舞会，它们在哪儿呢？（引导孩子发现脚上的鞋子，引起观察的兴趣）找一找，你喜欢谁的鞋子宝宝？为什么？”（启发幼儿说出鞋子不同的样式、颜色、图案等）

二、观察鞋底的花纹，激发想象。

“请你们看看自己的鞋底：（1）你看见鞋底上有什么？（2）花纹有什么不同？（3）看看这些花纹象什么呢？”

三、尝试用鞋底印画，体验活动中的趣味性。

“鞋底的花纹真有趣，看鞋子宝宝跳舞了（教师示范印画）。你们的鞋子宝宝想跳舞了吗？选你最喜欢的鞋子，穿上漂亮的衣服跳个好看的舞。（幼儿活动，教师指导幼儿注意印画的画面，并将鞋印画放到桌子上晾干）

四、欣赏鞋印添加想象画，拓展幼儿的想象能力。

“刚才我的鞋子也去跳舞了，看，它们在这儿呢。咦？怎么变了。原来它们刚才化妆了，看看，它们化妆成什么了呀？怎么化妆的呢？”

（引导幼儿观察在鞋印的不同部位，添上线条、点、圈，变成不同的东西）

五、幼儿进行鞋印添加想象，鼓励幼儿大胆添画

六、展示作品，师幼共同欣赏。

“你们装扮的鞋子宝宝真有趣，赶快让它们到舞台上来表演吧！，看看谁的鞋印化装得很有趣、很新奇，给好朋友讲讲。”

三人合作画人：神气的我

活动目标：

1、能在观察生活的基础上进行创作画人像，提高用线条概括造型的能力。

2、能相互合作共同完成一件事，体验集体创作的愉悦。活动准备：

1、各种人物动态的图片。

2、铅画纸8张，勾线笔，颜料、油画棒、皱纹纸、蜡光纸、报纸、排笔、剪刀、胶水、范例（班上一个小朋友的像）、水桶、抹布。

3、录音机、磁带。活动过程：

1、师带领幼儿观察各种人物动态的图片。（跳舞、做操、踢球、踢毽子……）请幼儿说说，做做他们所做的动作。

2、师：“刚才，小朋友学图片上的人摆的造型可真神气、真象！”

师：“我们也来想个造型，让大家猜一猜。老师给10秒钟的时间让你们考虑一下。师：“想好的小朋友来摆个神气的造型，让大家猜一猜？”（请两到三个幼儿上台尝试）。

3、师出示范例，引导幼儿猜猜，做做。

师：“你们看，这是谁？她在干什么？摆了个什么造型？”（他在跳舞，脸上是笑咪咪的，画出笑的表情。）

4、师：“其实老师的这位小模特就在我们班上，是XX。”师：“你们猜猜，老师把小朋友画得和她的人一样大小，是怎样画的呢？”（幼儿互相商量后回答）师：“好，现在我们一起来试试。”

5、师带领幼儿范画。

师：“老师请两个小朋友来做我的小助手。和老师三个人一起来画。” 师：“谁来做我的小模特（想个造型）？谁来做我的小助手？” 模特做好造型后，师和助手一起从头部开始向两边画，笔要竖起来，画个轮廓。（注意不碰到小朋友的衣服。）师重点讲解头部的画法（突出表情）。能构出四肢。

师：“画好头部、四肢后我们还要为小模特穿上漂亮的衣服，老师为你们准备了一些装饰的材料，有……，小朋友在画好轮廓后，自己可以选用这些材料来装饰。”

6、请小朋友自己找朋友，三人一组。确定三人中画谁。

7、小朋友画像，师巡回指导。

（1）画好轮廓线后，引导画出小朋友的五官和四肢。（2）能选择各种作画材料，创造各种方法画衣服。（3）能整理好自己的物品。

8、共同欣赏点评作品。