八下阶段一语文测试题

八下阶段一语文测试题（共4篇）

1.八下阶段一语文测试题 篇一

加区六中七年级语文（上）月考试题

一、基础知识（共20分）

1、加点字注音有误的一项是（）（2分）

A、痴想（chī）迂回（yū）诱惑（huò）瞬间（shùn）．．．．

B、嘉肴（yáo）收敛（liǎn）颤动（chàn）寒颤（zhàn）．．．．

C、喧腾（xuān）眩目（xuán）骚扰（sāo）伶仃（líng）．．．．

D、卑微（bēi）迸溅（bâng）庸碌（yōng）啜泣（chuò）．．．．

2、下列词语中没有错别字的一项是（）（2分）

A、迸溅心惊肉跳忍後不禁B、喧腾头晕目眩仙露琼浆

C、糟蹋昂然挺立擎天憾地D、搔扰瘦骨嶙峋恢心丧气

3、下列各句没有运用比喻或拟人修辞手法的一项是（）（2分）

A、不断地流着，流着，流向人的心底。

B、只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下。

C、山那边的山啊，铁青着脸。

D、我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里装满生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花河流下航行。

4、下列作者、作品及出处，有误的一项是（）（2分）

A、王家新——《在山的那边》——《长江文艺》

B、宗璞——《紫藤萝瀑布》——《铁箫人语》

C、孔子——《虽有嘉肴》——《学记》

D、莫顿·亨特—《走一步，再走一步》—《当代少年》

5、下列句子没有语病的一句是（）（2分）

A、画不画得出有生命力的作品，关键在于绘画者对生活要有深刻的体验和认识。

B、为了提升城市品味，凯里市近日开展了“环境优美示范社区”评选活动。

C、在阅读文学名著的过程中，常常能够使我们明白许多做人的道理。

D、为了避免校园安全事故不再发生，学校近期加大了校园安全管理工作力度。

6、下面对课文的理解错误的一项是（）（2分）

A．《在山的那边》中的“山”与“海”是两个相对的形象，是富有象征意义的，这首抒写了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗。

B.《走一步，再走一步》是过来人的经验之谈，在人生道路上，艰难险阻并不可怕，大困难 可以化整为零、化难为易，走一步，再走一步，就能战胜一切困难。

C.《紫藤萝瀑布》中一树盛开的紫藤萝花吸引了“我”，使“我”浮想联翩，原有的悲痛和焦虑化为宁静和喜悦，让“我”感悟到了生命的永恒。

D.《虽有嘉肴》一文通过生活中的吃饭菜而知其味道的道理,类比了为人处世的道理,指出己所不欲勿施于人。

7、根据原句或者提示，默写诗句。（8分）

（1）杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。，（2）烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。。

（3）君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。。

（4）朱熹《观书有感》道出“不断学习，丰富新知”哲理的诗句是。

二、课内语段阅读理解

（一）紫藤萝瀑布（12分）

每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊

不禁的笑容就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。

但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时 直压在我心上的焦虑和痛楚，那是关于生死谜、手足情的。

我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多

年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都是稀落的，东一穗西一串伶

仃地挂在树梢，好像在察颜观色，试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都

拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再看不见藤萝花

了。

过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布计划遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。

花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的美酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是由每一个

一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。

在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。

8、作者把盛开的紫藤萝喻为“瀑布”的用意是什么？（2分）

答：

9、画横线的句子有何妙处？在全文中有何作用？（3分）

答：。

10、联系有关背景材料，说说紫藤萝的命运有什么象征意义？（2分）。

11、抄出文中的主旨句，并说说你的理解。（3分）

答：。

12、怎样理解最后一段文字的含义？（“我”为什么“不觉加快了脚步”？）本段有什么作用？（2分）

答：______________________________________________________

文言文语段阅读理解

（二）虽有嘉肴（13分）

虽有嘉肴，弗食,不知其旨也;虽有至道，弗学,不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不

足然后能自反也；知困然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰：“学学半,”其此之谓乎?

13、解释句子中带点的字。（6分）

（1）虽有嘉肴嘉：（2）弗食弗：．．

（3）不知其旨也旨：（4）虽有至道虽：．．

（5）兑命兑：（6）学学半学：．．

14、解释下列语句。（4分）

（1）是故学然后知不足，教然后知困。

答：

（2）知不足然后能自反也；知困然后能自强也。

答：

15、本文概括出的教学观点是什么？请谈谈你对这方面的理解？（3分）

答：

（三）河中石兽（14分）

①沧州南一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉焉。阅十余岁，僧募金重修，求石兽于水中，竟不可得。以为顺流下矣，棹数小舟，曳铁钯，寻十余里，无迹。

②一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理，是非木杮，岂能为暴涨携之去？乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎？”众服为确论。

③一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴，渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？”如其言，果得于数里外。然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？

16.解释下面句中加点的词语。(4分)

⑴一寺临河干（）⑵山门圮于河（）．．

⑶阅十余岁（）⑷但知其一（）．．

17.指出下面加点词语的古今异义。(4分)

⑴如是再啮古义：（）今义：（）．

⑵尔辈不能究物理古义：（）今义：（）．．

18.下面句中的“之”用法不同的一项是（）(2分)

A.闻之笑曰B.当求之于上流 ．．

C.一老河兵闻之D.其反激之力 ．．

19.用现代汉语翻译下列语句。(2分)

⑴是非木柿，岂能为暴涨携之去？

翻译

⑵然则天下事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？

翻译

20.这个故事说明了一个什么道理？(2分)

三、课外语段阅读理解

10年后，我们能烧“冰”？（11分）

一种名为“可燃冰”的新能源矿藏有望在10年之后解决我们的能源问题。昨日在沪举行的院士讲坛上，国家973深海项目首席科学家汪品先透露，在我国南海发现了储量巨大的“可燃冰”。目前国家已启动

8.2亿元人民币的项目，造大型的勘探船，以便在南海深入寻找“可燃冰”资源。

据汪院士介绍，“可燃冰”是一种甲烷气体的水合物，大量存在于海底大陆坡上段500米～1000米处。其在海底接近冰点和近50个大气压的淤泥中，形成了冰雪般的固态。它外面看似冰，一点火却可以烧起来，原因是冰内含有大量的甲烷。如果把甲烷从冰中释放出来，体积将是水的160多倍。

汪院士表示，1立方米的“可燃冰”燃烧，相当于164立方米的天然气燃烧所产生的热值。据粗略估算，在地壳浅部，可燃冰储层中所含的有机碳总量，大约是全球石油、天然气和煤等化石燃料含碳量的两倍。也就是说，“可燃冰”如能作为一种新能源，便能很大程度解决能源问题。

据透露，我国已在南海海底发现了巨大的“可燃冰”带。但目前对于这座新能源的宝库，科学家还存在不少争议。许多科学家认为，在导致全球气候变暖方面，甲烷所起的作用比二氧化碳要大10倍～20倍。所以这种矿藏在遭到破坏后，会导致甲烷气的大量散失，从而使大气中的温室气体含量急剧增加。

除此以外，由于“可燃冰”埋藏于海底的岩石中，和石油、天然气相比，它不易开采和运输，世界上至今还没有完美的开采方案。

但这样一种新能源并不会因此就远离我们。汪院士预计，大约用十年时间，人类有望解决好“可燃冰”的开采和清洁燃烧的技术问题，届时大量的“可燃冰”便能用于应付能源危机。

（选自《东方早报》2005年7月）

21.结合全文，请给“可燃冰”下一个恰当的定义。（不能超过30字）（2分）

22.从全文看，开采利用可燃冰有哪些利和弊？（4分）

23.文中划线句子运用了哪些说明方法？句中“大约”一词能否去掉，为什么？（3分）

24.文中说：“对可燃冰的开采，世界上至今还没有完美的开采方案。”请你结合文中知识，大胆想像，设计一种科学的开采方案。（2分）

四、写作。（50分）

25.一树藤萝，让人感悟到生命的旺盛与永恒；一片山脊，让人对山外的世界充满无限向往；一只小蝉，让人鼓舞起对生活的全情投入；一片贝壳，让人对卑微的生命也倍加珍惜；一只孤蜂，让人感受到对生活的无限热爱与执着追求„„一叶一世界，一物一哲理，给人以无限的启迪。请你以“给我的启迪”为题，写一篇文章。要求：600字以上，内容丰富，结构完整，中心明确。

16.答案：“可燃冰”是一种海底大陆坡上的冰雪般固态甲烷气体的水合物。

评分：本题2分，不得超过３０字，意思对即可。

17.答案：利：燃冰储层中所含的有机碳总量，大约是全球石油、天然气和煤等化石燃料含碳量的两倍；能很大程度解决能源问题。弊：会导致甲烷气的大量散失，从而使大气中的温室气体含量急剧增加；“可燃冰”埋藏于海底的岩石中，不易开采和运输。

评分：本题共4分，每个方面答对得2分。

18.答案：作比较、列数字。不能去掉；“大约”表估算，去掉后就显得过于绝对化了，这体现了说明文语言的准确性。

评分：本题共3分，说明方法正确得1分，只答一种不得分；“不能去掉”得1分，分析正确得1分。

19.答案提示：方案中要结合可燃冰的特点进行设计，体现如何解决“甲烷气的大量散失”和“不易开采和运输”这些问题

评分：本题４分，设计有一定道理即可。

2.必修一语文《黄鹂》教案 篇二

[教学重点]

把握课文的结构及内容，探讨文章蕴含的哲理。

品味课文的精彩语言。

[教学课时]

一课时。

[教学方法]

多媒体教学、讨论法。

[教学过程]

1、 投影⑴：课题

2、 投影⑵：你认识黄鹂，了解黄鹂吗?

3、投影⑶：你读过有关黄鹂的诗吗?

投影出示关于“黄鹂”的四首古诗词。学生默读以后齐声朗读一遍。出示投影片一。

留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。(杜甫)

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。(杜甫)

几处早莺争暖树，谁家新燕啄新泥。(白居易)

千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。(杜牧)

独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。(韦应物)

还有：

池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声，日长飞絮轻。 (宋•晏殊《破阵子》)

徐行不记山深浅，一路莺啼送到家。 (明•杨基《天平山中》)

4、投影⑷：现代诗人徐志摩也写有《黄鹂》一诗

很显然，形态清丽、叫声婉转的黄鹂很受古代诗词大家的青睐，它几乎约定俗成为美好事物的象征。那么，黄鹂在当代著名小说家、散文家孙犁先生的笔下，又是怎样的呢?出示投影片二。

5、投影⑸：学习重点

分析、揭示并评价文章的思想内容。

学习方法及步骤

解析结构——把握整体——抓关键句段——分析、揭示、评价文章主旨

整体把握文章，重点分析文章结构

对于长篇文章来说，解析结构，从整体上观照文章可以说是获取文章主旨的一把钥匙。我们先听录音朗读，并将文章的1～23段按时地变化分成四大块，然后对照投影片中表格的要求，选择文中的关键语词填空。

6、投影⑹：表格——放录音朗读

学生交流发言，教师可以适当作一些点拨，填表。

7、投影⑺：

问题讨论：

课文为什么写到与黄鹂无关的海鸥?

第四部分与前三部分在结构上有什么联系?

第四部分的语言表达什么特点?

(1)齐读第四部分，分析语言表达的特点，体味作者的情感。

(2)学生回答，老师点拨：排比、长短错杂的句式，拟人、对偶的修辞，恰切地表现了黄鹂在平和优美环境中自由生活的极致之美，也恰切地表达了作者在朝思暮想之后终于看到黄鹂获得理想的生活之地后难以抑制的愉悦、兴奋和激动。

[重点分析、揭示、评价文章主旨 ]

以上我们整体把握了文章的主体描写部分。我们作一个假设，如果本文就只有前面23段文字，那么，根据我们刚才分析的情况和对比的结构，我们可以归结出本文怎样的主旨呢?

8、投影⑻：

学生讨论交流回答：呼唤为黄鹂创设优美和谐的生活环境。

[启发]

(1)很显然，作者花如此多的笔墨，渲泻了如此充沛的激情，绝不可能是仅仅为了一个鸟类，应该有其更多更深的寓意。

(2)齐读第24段和第25段的第1句。

9、投影⑼：

联系前面的描写部分思考，第五部分的议论是如何深化文章的本篇写作主旨的?

10、投影⑽：

学生讨论交流回答：呼唤为黄鹂乃至各种美好事物创设优美和谐的生活环境。

[启发]

接着再看文章最末的两句话。从这两句话是否可以推断出作者另外的寓意呢?

11、投影⑾：

学生讨论交流。老师归结：原来，借助黄鹂的故事，作者或许也还想演绎一条艺术创作的规律——在艺术创作中，应为典型人物创设和谐相应的典型环境。

[小结]

以上我们按照阅读的一般规律和过程，通过把握文章整体，揣摩关键句段等方法已经获得了本文寄寓的几方面的主旨。

12、投影⑿：

除了第一点，由于未曾联系到结尾语段，把握上有所局限外，其余两点概括，应该是正确的。有同学要问，一篇文章，怎么会有几个主题呢?实际上，优秀的文学作品，有很多都是多主题、多寓意的，这就是我们常说的：文学主题多元化(板书)。

13、投影⒀：

[启发]

而且，不知同学们注意到没有，我们刚才的分析自始至终是扣住作品本身的，几乎没有考虑联系作品之外的因素。比如就没有提及孙犁先生写作本文时的背景材料。我们把这种只重文学作品本身，基本不考虑作品之外因素的阅读，称为主观性阅读(投影)，而把那种既考虑作品又特别注重作品写作背景因素的阅读叫做实证性阅读(投影)。

我们已经成功地进行了一次主观性阅读，大家一定有兴趣乘胜前进，再作一次实证性阅读的旅行。请看孙犁先生写作本文的有关背景材料。

14、投影⒁：作者肖像

15、投影⒂：关于作者

16、投影⒃：《黄鹂》写作背景：

本文写于1960年前后，其时孙犁先生49岁。自从1956年写完小说《铁木前传》之后，他再也不写小说了。这固然与一场大病有关，但可能还有更深的时代社会政治原因。

17、投影⒄：

他在后来的《说赵树理》一文中描述那个年代赵树理的处境与心境：“政治斗争的形势，也有变化。上层建筑领域，进入了多事之秋，不少人跌落下来。作家是脆弱的，也是敏感的。他兢兢业业，唯恐有什么过失，引来大的灾难。”这说的更多的恰恰也是孙犁自己。

18、投影⒅：

他在《文虑》一文中说：“目前为文，总是思前想后，顾虑重重，环境越来越‘宽松’，人对人越来越‘宽容’，创作越来越‘自由’，周围的呼声越高，我却对写东西越来越感到困难，没有意思，甚至有些厌倦了。”

19、投影⒆：

大家联系文章的整体描写和议论再来看看，文章还应该有着怎样的寄寓呢?

交流回答：呼唤为作家等一切人才(人)的成长、发展创设安全、平和、自由的环境，以使他们充分尽情地展示其全部的聪明才智。

稍作小结，点一点这种环境从哪里来。

20、投影⒇：

主题概括比较：

(1)呼唤为黄鹂创设优美和谐的生活环境。

(2)呼唤为各种美好事物创设优美和谐的生活环境。

(3)在艺术创作中，应为典型人物创设与之和谐相应的典型环境。

(4)呼唤为人(人才)的成长、发展创设安定、平和、自由的环境。

21、投影21：

读了本文，你产生了什么样的联想?

根据今天的阅读活动，请你谈谈自己的体会。

[教师总结]

从我们以上的分析过程可以看出，阅读是一项充满个性色彩充满创意的心智活动。不同的作品，我们自然可以获得不同的感悟，即使是同一篇作品，也同样可以仁者见仁智者见智，从不同的角度还可以获得不同的感悟。这就启发我们，遵循科学的阅读规律，掌握正确的阅读方法，聚精会神地读进文章中去，思考揣摩、体味感悟，就一定会不断有所发现，有所创造;长此以往，就定会不断提高我们自身的阅读、欣赏、创新能力

《黄鹂》赏析

黄鹂①

一掠颜色飞上了树。

“看，一只黄鹂!”有人说。

翘着尾尖，它不作声，

艳异照亮了浓密——

象是春光，火焰，象是热情，

等候它唱，我们静着望，

怕惊了它。但它一展翅，

冲破浓密，化一朵彩云;

它飞了，不见了，没了——

象是春光，火焰，象是热情。

① 写作时间不详，初载1930年2月10日《新月》月刊第2卷第12号，属名徐志摩。《黄鹂》这首诗最初刊载于1930年2月10日《新月》月刊第2卷第12号上，后收入《猛虎集》。

诗很简单：写一只黄鹂鸟不知从哪里飞来，掠上树稍，默不作声地伫立在那里，华丽的羽毛在枝桠间闪烁，“艳异照亮了浓密——/象是春天，火焰，象是热情。”于是招来了我们这些观望的人(诗人?自由的信徒?泛神论者?)，小心翼翼地聚集在树下，期待着这只美丽的鸟引吭高歌。可是它却“一展翅”飞走了： 冲破浓密，化一朵彩云; 它飞了，不见了，没了——于是带走了春天，带走了火焰，也带走了热情。这首诗意不尽于言终。如果我们鉴品的触角仅仅满足于诗的表象，那我们将一无所获。这就要求我们必须寻找这首诗的深层结构，或如黑格尔所言，寻找它的“暗寓意”

(《美学》第二卷，13页)。在这个意义上说，《黄鹂》实际上已经成为一篇类寓言;或曰，一首象征的诗。指出徐志摩诗中象征手法的存在，对于我们理解他的诗艺不无裨益。因为诗人对于各种“主义”腹诽甚多。早在1922年的《艺术与人生》一文中，他就批评中国新诗表面上是现实主义，骨子里却是根本的非现实性;此外还有毫不自然的自然主义，以及成功地发明了没有意义的象征的象征主义。其结果是虽然达到了什么主义，却没有人再敢称它为诗了。在后来写就的《“新月”的态度》(1928)中，他又对当时文坛上的13个派别大举讨伐之师。然而腹诽归腹诽，在具体的艺术实践中，他还是兼收并蓄，广征博引，真正“把创格的新诗当一件认真事做”(《诗刊弁言》)。所以他的诗并非千人一面，一律采取单调的直线抒情法，而是尽可能地运用各种风格和手法，以达到最完美的艺术效果。《黄鹂》中象征的运用，便是一个明证。

指出《黄鹂》是一首象征的诗，并不意味着我们就可以指出“黄鹂”形象具体的所指。作者最初的创作意图已经漫漶不清了，但也并非无迹可寻，甚至在诗中我们也可以捕捉到一些宝贵的启示。首先应该注意到，在这首诗中诗人并没有选择“我”这一更为强烈的主体抒情意象作为这首诗的主词，而是采用了“我们”这种集体性的称谓。作为一群观望者，“我们”始终缄默无言(我们静着望，/怕惊了它)，流露出一种“流水落花春去也”的无奈情绪。不过“我们”作为群体性的存在，至少明确了一件事，即：“黄鹂”的象征意义不只是对“我”而言的。其次，诗中两次出现的“象是春光，火焰，象是热情”的比喻，也给我们重要的提示。因为无论是春光，火焰，还是热情，都寓指了一种美好的东西，而这种东西已经“不见了”。由此我们可以想到韶光易逝，青春不回，爱情并非不朽的，等等。因此要想确定“黄鹂”形象具体的意指，还必须联系到徐志摩当时的思想状况来分析。

我们知道，诗人刚回国时踌躇满志，意气风发。他联合了一群志同道合的朋友成立新月社，准备在社会上“露棱角”。他将自己的高世之志称为“单纯信仰”，胡适则洗炼地将其概括为“爱、自由、美”三个大字。正因了这“单纯信仰”，他拒绝一切现的东西，追求一种更完满、更超脱的结局。在政治上则左右开弓，以至于有人认为“新月”派是当时中国的第三种政治力量。然而在现实面前，任何这类的“单纯信仰”都是要破灭的。世易时移，再加上家庭罹变，诗人逐渐变得消极而颓废。他感染上哈代的悲观主义情绪，“托着一肩思想的重负，/早晚都不得放手”(《哈代》)正是他彼时心情的写照。人们总以为徐志摩活得潇洒，死得超脱，蔡元培的挽联上就写着：谈话是诗，举动是诗，毕生行迳都是诗，诗的意味渗透了，随遇自有东土;乘船可死，驱车可死，斗室生卧也可死，死于飞机偶然者，不必视为畏途。可又有谁知道诗人心中的滋味呢?由是观，我认为“黄鹂”的形象正象征他那远去的“爱、自由，美”的理想;而徐志摩们也只能无奈地观望，年青时的热情被那只远去的黄鹂鸟带得杳无踪迹了。

有人认为“黄鹂”的形象是雪莱的“云雀”形象的再现。若果此说成立，那么我想也是反其意而用之。《云雀》中那种张扬挺拔的热情在《黄鹂》中已经欲觅无痕了

《黄鹂》课堂教学实录

教学背景：

第一课时的教学内容在学生主动探索问题中完成了对课文的整体把握。课后要求学生尝试分析课文，自设自答个人认为是对课文理解最有代表性的三个问题，并确定一个作为代表性问题，以供下节课交流。另外，思考从词汇、句式、写法等方面你又有哪些借鉴?

教学情景：

[上课铃响起，老师精神饱满地走上讲台，师生互致问候。]

师：同学们，我们应该明确本单元的学习重点，也就是我们要学会什么?

生：(齐答)分析评价和借鉴吸收。

师：对，目标还很明确吗，(笑声)那好，回忆一下，上一节课我们了解了要分析评价作品的前提条件，这条件是什么?

生：对课文的整体把握。(自信地回答)

师：不错，可要准确地把握课文，还离不开孟子所说的“知人论世”，也就是还要了解作者的一些相关情况和创作时的时代背景。本节课我们从整体把握开始，哪位同学愿意把前一节课中你所了解的整体内容给大家说说?

[众多学生举手，择其一提问]

生：从整体上看(顿一下)，作者共五次写了与黄鹂相关的事。具体是：

1) 童年时迷恋捕鸟，却没有见过黄鹂。

2) 抗战时期，见到了色彩鲜丽，声音诱人，姿态矫健的黄鹂，但它“一闪而过”。

3) 病中，在青岛，见到了黄鹂，可惜被吓得飞走了。

4) 逛鸟市时，看到羽毛焦黄、神气凄惨的被玩弄的黄鹂。

5) 江南太湖，看到了黄鹂的全部美丽。

在这之后，作者还写了自己对这些事的独特认识：“各种事物都有它的极致”和“在一定的环境里才能发挥这种极致”。

[鼓掌]

师：的确让人高兴，王星同学的发言不仅准确地把握了课文的总体内容，而且还把作者在文中的启示“不同环境中有不同的生命状态”也给揭示出来。但这还仅是阅读文章的开始，在这基础之上，要进入分析评价文章阶段。接下来，根据课前的准备，请几位同学在黑板上写出你分析课文时个人认为最有代表性的一个问题以及你的看法。(并在题目后注上姓名以便交流)

[五分钟左右之后，开始学生互评和老师简评。学生提出问题的顺序略有调整。]

生：(问)：文章第一段说迷恋黄鹂，却没有具体来写黄鹂，这是为什么?

(答)：这该是为下文具体写黄鹂埋伏笔、作铺垫，同时也不设悬念的作用。

(学生评)：文似看山不喜平，采用这种写法比直接说更能看出文章的变化，同时也更能

吸引读者兴趣。

生：(问)：作者为什么要在文中写看似与黄鹂无关的海鸥?

(答)：为了说明在恶劣的环境中再美好的事物也将被扼杀。

(学生评)：上文写了黄鹂被吓飞了，还不能表现它的悲惨命运，用海鸥的死来反面衬托。

(学生评)：应该是反面铺垫，说明作者对此类人的深恶痛绝。另外，用海鸥的死去，来表达自己对黄鹂不能理解朋友间的高尚友情的惋惜之情。

(学生评)：作者还借以暗示实际生活中的某种迫害。

(老师简评)：言之有理，能自圆其说。

生：(问)：文中为什么说：“这里，才是它们真正的家乡，安居乐业所在”?

(答)：因为在这里黄鹂才能展示它的全部美丽，才能发挥它的极致。

(学生评)：这与我的问题“为什么我在江南才看到了黄鹂的全部美丽?”是一样的。这是因为江南有春雨、彩虹、朝霞，这里美好的一切才是黄鹂的真正家乡。

(学生评)：这里并没有把它的全部美丽具体写出，更给读者留下想象的空间，具有断臂维纳斯那样的残缺美。(掌声不断)

生：(问)：倒数第四段的景物描写，采用了排比句式，有什么好处?

(答)：用排比句式，有助于集中而又鲜明地展示适宜黄鹂生存的环境，同时也增强了语言的节奏感，更有利作者表达那种美好的感情。

(老师简评)：这里涉及到修辞的作用。

生：(问)：作者爱黄鹂，可不什么不买下鸟市里那只可怜的黄鹂来放生，放它回自然?

(答)：一方面作者当时可能尚未找到适合黄鹂生长的地方，买下它后仍可能会死去，另一方面作者若买下黄鹂则有可能反而助长了捕鸟人的捕鸟之风,也将有更多的黄鹂受害。

(学生评)： 因为鸟市里的黄鹂，让人看不到它的极致，给人只有凄惨之感，故不买。

(学生评)： 因为笼中鸟并不是作者追求的那种自由的达到极致的鸟，它仅是一只悲惨的鸟，故不买。

生：(问)：文中倒数第三段和倒数第四段能否颠倒一个顺序?

(答)：不能。因为倒数第四段中的景物描写紧扣上段中的“杂花生树，群莺乱飞”一句展开的，衔接紧密，并且自然引出“极致环境中发挥极致美的黄鹂”，继而才能进一步阐述它们生活环境的美。

生：(问)：第十五段最后一句：“只挂着契诃夫为他们写的褒词就够了”中的“褒词”用得是否恰当?

(答)：恰当。在这是作者正话反说，讽刺了中年人的丑陋行径，表达了作者对中年人的厌恶的态度。

(学生评)：这“褒词”饱含作者对中年人的“瞧不起”，是含有轻蔑讽刺的味道。

生：(问)：第14段中有“能在兴头儿上照顾旁人，这种品质不是很难得吗?在结构上有什么作用?

(答)：这与下文第10段中“朋友的高尚情谊，……”相照应，也表现了作者对鸟儿飞走的无可奈何的心情。

生：(问)：在第四段开头为何用了“终于”?

(答)：原因一作者对自己会生病的事早有所料。原因二让读者去想象不明说。

生：(问)：为什么说黄鹂的啼叫是富有“召唤性和启发性”?

(答)：因抗战时期民族正处于危难关头，黄鹂富有生机的啼叫能激励人们寻求光明和希望。

(学生评)：补充一点，此时的黄鹂虽然“羽毛鲜丽，声音诱人，富有召唤性和启发性”，但它却只能“迅若流星，忽隐忽现，一闪而过，想多看一眼也难”。这也正说明了只有江南太湖优美的环境，才是黄鹂的安居乐业之所在，即人只有在良好的环境中才能发挥他的极致。

师：同学们的自问自答，以及相互点评，有理有据，可见大家都对课文进行了认真的思考。从另一方面说思考也正是掌握文章的开始，而在思考中有问题时，我们可以……?

生：与作者对话。

师：(高兴地)对，通过刚才几位站板同学的问题，老师也发现你们中越来越多的人学会了这种方法。你们看，刚才大家的评价涉及到文章的内容主旨、写法结构和语言修辞，而这也正是本单元的学习重点：分析评价，当然，那要正确评价文章的前提是什么?

生：整体把握文章内容，理解作者的创作意图。

师：说得非常好!希望同学们在以后的现代文阅读的练习或考试中都不要忘了这一点。接下来我们来完成“积累工作”，交流中国古典诗词中有关黄鹂的文章，谁先说?最好能背 出。

生：“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。”是唐朝王维《积雨辋川庄作》中的诗句。

生：“池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声，日长飞絮轻。”是宋朝晏殊《破阵子》中的诗句。

生：“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”，“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥?”，“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。”

师：很显然，黄鹂以其形态清丽，叫声婉转深受古代诗词大家的青睐，它几乎约定俗成为美好事物的象征。在这由于时间关系不一一罗列，请同学们把自己所收集到的有关诗句，抄到黑板报学习园地里，以供交流积累。乐意吗?

生：(兴奋地大声说)乐意!

师：根据单元要求，本节课还有一件大事还没完成，是什么事?

生：借鉴吸收。

师：好的。接下来，我就来看看同学们都“吃了”吸收了些什么东西?

生：我特喜欢：“它们的啼叫，是要伴着春雨、宿露;它们的飞翔，是要伴着朝霞和彩虹。”

句式工整，色彩明丽，很有境界。我仿写了一句：“人生的成功，是要伴着荆棘、坎坷;

人生的辉煌，是要伴着汗水和欢乐。”

生：我也仿了一句：“他们的成功，是要伴着汗水、拼搏;他们的腾飞，是要伴着毅力和信

念。”

生：我仿的是另一句：“这里灞桥伤别的烟柳暮云，这里鲲鹏水击三千里的羽翼， 这里大漠

长河遥远的思念，使我领略到了诗中色彩斑斓的梦，这是一种享受。”

生：(掌声不断)

师：看来同学们不但会“吃”，而且还“吃”出其中的味道：句式、内容、文采都学得非常到位。

黄 菁：老师，我还积累了一些词汇，并把它们扩展成一小段话。

师：(兴奋地)说来听听?

生：天地间，风儿穿林打叶，行云流水，激昂高亢。谛听，又似十面埋伏的古战场，马嘶人

喊。忽地又一道亮光划破云层从半空中直劈下来，几只停栖在电线杆上的鸟儿也受惊远

飏，乌云动摇了，龟裂的大地即将受一场暴风雨的洗礼。

师：果然不错，充满动感。其它同学还有吗?

生：看我的。(大家都笑了)接受着生活的磨砺与岁月的洗礼，我们的羽翼日趋丰满，我们

盼望着能带着梦想远飏。或许并不是每个人都能高傲地遨游于天际，但只要我们努力，

淋漓尽致地发挥我们的优点，展现我们的极致，生活便没有遗憾。谛听生活奏起的乐章，

努力便是音符。

生：(又是掌声不断)

生：老师，我的借鉴与别人不同。

师：是吗，那交流一下可以吗?

生：好的。我认为文章的开头对没有见过的黄鹂这件事，不是简单的叙述，而是通过具体的

描写，借“无论……还是……，不在……不在……”句式写出，使文章生动形象，这种

写法很值得借鉴。还有文章中的一些排比句式，读起来也是相当有节奏感的，这都是可

以借借鉴的。

生：老师，我也说一下。

师：好的，听听宇洋同学见解。

生：我倒认为本文中揭示主旨时用的“水到渠成，点到为止，若隐若现”的写法，更是耐人

寻味的，下周我就想用这种方法写一篇周记。

师：说得好，我等你把周记写好，到时我很乐意成为你的读者。(笑声……)由于时间关系，本节课我们的交流先到这里。在这我们小结一下：同学们的借鉴涉及到词汇的积累、句式的仿写、修辞的运用，还有文法的学习，这一切都可称之为：借鉴吸收，也就是每个人根据自己的情况从课文中吸取对自己有用的东西，来不断丰富和提高自己。

生：(点头同意)

师：接下来我布置一下作业，每位同学应该经常地把这种学习方法运用到自己平常的学习生活中，下周的写作课里，我等待同学们的极致发挥。

生：发挥极致。

3.必修一语文《囚绿记》教案 篇三

教学目的：

1、体会本文咏物抒情的写法，了解作者借窗前的一株常春藤所抒发的思想感情。

2、了解本文的构思，体会它结构精巧、变化多姿的特点。

3、了解有关语句的深刻含义和表现手法，感受本文语言含蓄优美的特点。

教学设想：

1、这是一篇上个世纪三十年代的散文，含蓄优美。借助于多读，让学生读中求解，读中悟情，读中明理，读中品味。

2、结合时代背景和作者生平事迹的介绍，深入体会本文的思想感情。

教具准备：

一常春藤盆栽。

教学过程：

一、导入新课

1、(教师展示一常春藤盆栽。)

同学们知道这种盆景植物的名称吗?(常春藤)这是老师喜欢的一种植物，老师喜欢它的原因

有两点，我先说第一个原因，那就是它的颜色——绿色。绿色是希望之色，是生命之色;它不仅是芸芸众生喜爱之色，也是文人墨客歌咏之色。今天我们一起来学习一位喜爱绿色的现代散文家陆蠡写的一篇散文《囚绿记》。

2、指明一学生上黑板写上课题和作者名字。教师给作者名正音。

3、简介作者有关情况。(学生圈划、朗读课文后面注释中的有关内容)

二、释题：“囚绿”就是把绿色囚禁起来。

作者为什么要囚绿呢?要求学生带着问题，用自己喜欢的方式(如高声朗读、轻声朗读、一个人读，找个伴儿一起读等不同形式)自由朗读课文。

教师明确要求：标注段落，圈划疑难字词。或结合课后注释，或同学相互讨论，合作解决，实在不能解决的，也可当场求助老师。

三、教师引导学生整体感知课文，明确本文的线索。

1、作者为什么要囚绿?(因为他爱绿)

2、他把绿“囚”牢了吗?(他后来把绿释放了)

3、离开了绿，他对绿的感情又是怎样的呢?(他对绿充满了思念)

教师归纳板书：恋绿囚绿释绿思绿

四、研读“恋绿”的部分(第1—7小节)。

1、学生速读课文。指明学生找出表现作者爱绿感情的语句，有感情地朗读体会作者的思想感

情。教师适当引导讲解，在学生找出后，或组织学生齐读，或组织分组读，在读中与作品直接对话，感知这篇散文的语言风格。

2、创设情境：假设学生是作者，要直接抒发对绿的喜爱之情，与绿直接“对话”，要求学生以课文第五小节一段话“绿色是多宝贵的啊……也视同至宝”为例，变换人称、有感情地表述，直接抒发对绿的喜爱之情。

五、研读“囚绿”部分。(第8—11小节)

1、作者因为爱绿而囚绿，课文那些语句写出了他绿友的爱之深?指名朗读文中有关语句。

2、教师再次展示常春藤盆栽，要求学生观察它的枝条向一个方向伸长即向着阳光方向生长的

外形特点，揭示喜爱它的第二个原因，即追求光明的性格。提问：作者得到“绿”了吗?找出文中的有关语句来说明。

《囚绿记》知识点整理

1、对作者“囚绿”这个行为你是如何理解的?

作者那份对绿的渴望，表现了他对生活的热爱，对光明的向往;但是另一方面，这也是一种自私之举，是对绿的施暴之举，是对生命的一种遏制、一种摧残。

2、对被囚的“绿友”的尖端总是朝着窗外的方向，你有什么启示?

常春藤的不屈不挠;生命不可侵犯;万物各得其所，人为不可干扰;如果真的喜欢这个事物，那就给他(它)自由，让他在自然中求生存……

3、如何理解文中的“生的欢喜”含义?

不仅写出了“绿的枝条”当时的生长情况，“比在外边长得更快”，而且还写出了“我”有“绿友”为我做伴之后的心情，孤独的“我”，“并不感到孤独”，是绿藤，滋润了一颗等焦的心。

4、作者为什么说常春藤“固执”?这表现了常春藤什么精神品质?

固执指“尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一垄卷须，都朝原来的方向。”或者说“向着阳光”。对光明的向往，执着的追求，不屈不挠的精神。

5、作者一方面说自己“不能原谅自己的过失”，另一方面却又称“魔念在我心中生长”，这是怎样的一种矛盾的心情?请你写出来。

“不能原谅自己的过失”是因为作者为了更好的亲近绿，引绿入室，但却伤了绿。作者在绿藤身上看到了生命的力量，觉得自己隐隐然做错了。但另一方面作者却仍然执著一念存着“魔念”，囚禁着绿，作者对绿藤对光明自由的追求没有能够有真正的理解。(能够明确的说出作者内心的矛盾意思对即可。)

6、文中出现了“绿影”、“绿友”、“绿囚”，用词不同，含义有何不同?

“绿影”指太阳照过常春藤的枝叶形成的影子;“绿友”指“我”囚禁的常春藤的两枝柔条;“绿囚”指不屈服于黑暗的顽强抗争的人。

7、联系文中交待的历史背景，说一说课文表达了“我”怎样的思想感情?

当时正处于抗战爆发的前期，日本帝国主义_中国的野心已经昭然若揭，全国人民需要紧密地团结起来，反抗日本的侵略。本文通过对“绿囚”的赞美，表现了中华民族不屈服于任何黑暗势力的抗争精神。

8、联系上下文，说说下面句子中“珍重”词语的深刻含义。“临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。”

“珍重”一词隐含了对顽强抗争精神的敬重和对光明与自由的珍惜与向往。

9、绿枝条日见憔损，“我”却不愿意开释它，如何理解这种“魔念”?

文章写出了绿枝条的憔损过程：“它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。”写得非常细致逼真。同时也写了“我”的“魔念”：“我渐渐为这病损的枝叶可怜，虽则我恼怒它的固执，无亲热，我仍旧不放走它。”即使是一个普通人，也会对生命(包括植物生命)怀有怜惜之情，而“我”却缺乏对外界生命的同情怜悯之心。“魔念”反映了“我”的一种自私和偏执、较为阴暗的心理。当然，所谓自私、偏执、阴暗心理，也是有限度的，“我”最后还是开释了绿枝条。

10、结合语境，品味下列语句含义：

(1)如何理解作者说的“我怀念着绿色把我的心等焦了”。

作者喜欢绿，把绿看作是生命力的象征、希望的象征和快乐的象征。作者说“在这古城中我是孤独而陌生”，他需要有陪伴，而象征着生命和快乐的绿枝条便成了他的惟一的“朋友”，因而他说“我怀念着绿色把我的心等焦了”。

(2)我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。

这两句话点明了绿色的象征意义和作者对绿色的挚爱。作者的赞美、歌颂之情蕴含其中。

(3)临行前我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。

绿枝条与作者一道经受折磨，但最后都获得自由。作者把绿枝条当作人来赞美、歌颂，其实是对一种坚强高尚的精神品格的认定和追求。“不屈服于黑暗”是对绿枝条的称赞，也是作者自己心灵的写照。

(4)“我好像发现了一种‘生的欢喜’，超过了任何种的喜悦。”

“我”把绿色拖进“我”的房间，它伸展得更长，长得更快，它的顽强、执著，生命力旺盛，让“我”看到了“生的欢喜”，也隐含了“我”对自由、光明的向往。故此，它又超过了任何种的喜悦。

(5)“有一天，得重和它们见面的时候，会和我面生吗?”

表面上写自己离开北平后还一直挂念曾被自己幽囚的.绿色，极写了对绿色的思念，其实该句还含蓄地表达了对日寇铁蹄下的同胞的惦念和牵挂

《囚绿记》教学反思

课堂是教学的主渠道，也是提高学生语文素养的重要阵地，而文本则是最主要的载体。课堂教学花费了大量的时间，但学生学习语文的兴趣不浓，语文素养低下，尤其是文章阅读能力不强，这与文本教学的空泛性与无效性有很大关系其主要的表现是，教学中，我们在很大程度上没有吸引学生关注文本、走进文本。我们往往以结论代替了字斟句酌，以泛泛理解代替了准确研读。或者在很多时候，我们就根本没有理解文本。更有甚者，对文本只是蜻蜓点水式的阅读，而把更多的精力放在了所谓的“拓展”上。

因此设计本课时，我把更多的精力放在对文本的解读上。教学思路逐层深入，环环相扣。先由作家的经历入手，可以为解读文本埋下伏笔。其次是文本内容的几个层次，可以有一个问题统领：作者为什么要囚绿?分三个层次。作者喜欢绿是绿自身的原因;和作者的处境有关系;还和当时的社会环境有关系。第三是作者为什么要放绿?揭示文章的象征意义和比喻意义。第四是品味文中含义丰富或自己喜欢的句、段。旨在让学生咬文嚼字，体会语言运用之妙。

从课堂效果来看，课堂气氛热烈，学生思维活跃。学生对一些语句的理解，超出了我的想象。据听课的老师统计，上课发言的次数达32次。课下有的学生还说，老师我还想说呢，你都没有叫我。

这堂课的教学实现了预设的教学任务。我们从反复诵读入手，读懂了这篇优美的散文，感受到作者那黄金般的心。由此可见，我们要读懂一篇精美的散文，朗诵是关键。而其中借托物寄意类文章，应从物的特点思考，展开联想，联系相似点，明确象征意义。

4.2014年高一语文期末检测题 篇四

（本试卷共18小题，满分150分，考试时间为150分钟）

注意事项：

1、答题前，考生务必将自己的姓名、班别、考号等填写在答题卡的密封线左边的空格内。

2、所有题目的答案均须按要求用黑色钢笔或黑色圆珠笔写在答题卡相应的答题区域内（不得使用铅笔或红色字迹的笔，写在试卷的答案无效）

3、考试结束时，须将答题卡上缴，试卷和草稿纸自己带走。

4、不写作文者全卷按0分计算。

样应该得到足够的关注与切磋。我相信这样的共识会推动我们的文化艺术事业的大繁荣，大发展，大提高。

1．下列关于赵本山及其小品的表述，不正确的一项是（）（3分）．．．A.知识精英群体中不少人对小品这种文艺形式持不屑态度，但因为赵本山以地道的东北土腔土调连续进入央视文艺殿堂，他们不得不不正视赵本山“现象”。

B.正像金庸为武侠小说、张艺谋为大制作的奥运会开幕式文艺展演树立了后来人难以企及的标杆一样，赵本山将喜剧小品提高到了骄人的水准。

C.小品《不差钱》充分展现了年轻演员的才艺功夫，弘扬了东北地区“二人转”不拘一格的表演特色，含蓄地表达了来自基层所谓“土得掉渣”的文艺走上主流媒体的酸甜苦辣。

D.近年来，赵本山已经成为央视春晚的台柱子之一，他的小品以农民化的风格表现当代生活，铺陈笑料，营造喜乐，赢得广大观众的普遍欢迎。

2.下列理解，符合原文意思的一项是（）（3分）．．A.我们期待的中华民族的智慧新果实指的就是我们更需要的文化的巅峰、文化的巨人、文化的前瞻。

B.独树一帜的也是汲取了一切精神营养的哲学、伦理学、人文科学与社会科学的苗头的出现正是我们所需要的。

C.2009年春节各种媒体文艺部门与文艺团体分别组织的不同的春节文艺献礼与2009年央视春晚一样不乏精彩。

D.农民化的语言做派、幽默与“狡黠”，适合表现当代生活，铺陈笑料，营造喜乐，鞭挞不正之风。

3.下列理解，不符合原文意思的一项是（）（3分）．．．A.我们的文化更需要的是提供原型、新型的创造者、发明者，开一代风气之先的文化宗师，同时也需要那些有模仿秀的天才。

B.我们的文化需要得到笑料，更需要笑的背后有洞见式的深邃；我们艺术作品要追求群众的喜闻乐见，还需要对于群众的洗涤启迪。C.我们重视普及，重视民族民间，重视工厂农村连队，同时重视专家学者，重视大学与科研机构；只要既重视大众也重视小众，大众与小众就必然能够沟通与互补。

D.赵本山的小品成功登上大雅之堂，引发了作者对于民族文化的更多更深的思考，引发了作者对于民族文化繁荣和向更高品位迈进的期待。

二、古代诗文阅读（36分）

（一）文言文阅读（19分）

阅读下面的文言文，完成后面4-7题

许允妇是阮卫尉女，德如妹，奇丑。交礼竟，允无复入，家人深以为忧。会允有客至，妇令婢视之，还答曰：“是桓郎。”桓郎者，桓范也。妇云：“无忧，桓必劝入。”桓果语许云：“阮家既嫁丑女与卿，故当有意，卿宜查之。”许便回入内，既见妇，即欲出。妇料其此出无复入理，便捉裾停之。许因谓曰：“妇有四德，卿有其几？”妇曰：“新妇所乏唯容尔。然士有百行，君有几？”许云：“皆备。”妇曰：“夫百行以德为首。君好色不好德，何谓皆备？”允有惭色，遂相敬重。

许允为吏部郎，多用其乡里，魏明帝遣虎贲收之。其妇出戒允曰：“明主可以理夺，难以情求。”

既至，帝核问之，允对曰：“‘举尔所知’，臣之乡人，臣所知也。陛下检校，为称职与不。如不称职，臣受其罪。”既检校，皆官得其人，于是乃释。允衣服败坏，诏赐新衣。初允被收，举家号哭。阮新妇自若，云：“勿忧，寻还。”作粟粥待。顷之，允至。

许允为晋景王所诛，门生走入告其妇。妇正在机中，神色不变，曰：“蚤知尔耳！”门人欲藏其儿，妇曰：“无豫诸儿事。”后徙居墓所，景王遣钟会看之，若才流及父，当收。儿以咨母，母曰：“汝等虽佳，才具不多，率胸怀与语，便无所忧；不须极哀，会止便止；又可少问朝事。”儿从之。会反，以状对。卒免。

（选自《世说新语•贤媛》）4．对下列各句中加点词的解释．不正确的一项是（3分）（）

A．交礼竟，允无复入 竟：结束 ．B．魏明帝遣虎贲收之 收：拘捕 ．C．明主可以理夺，难以情求 夺：夺取 ．D．若才流及父 及：赶得上 ．5．下面六句话，分别编为四组，全部直接表现许允妇“聪慧”的一组是（3分）（）①故当有意，卿宜查之 ②妇料其此出无复入理，便捉裾停之 ③如不称职，臣受其罪 ④神色不变，曰：“早知尔耳!” ⑤若才流及父，当收 ⑥率胸怀与语，便无所忧

A．①③⑤ B．②④⑥ C．①②④ D．③⑤⑥

6．下列对原文有关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）（）A．许允妇是阮德如的妹妹，相貌奇丑，以致当婚礼结束后，许允竟对其不予理睬，后经别人劝说，方才回到洞房内。

B．许允在洞房内责问其妻，却被其妻以“好色不好德”反驳，他哑口无言，感到内心有愧，自此以后对妻非常敬重。

C．许允作吏部郎官时，因大量任用自己同乡做官引来嫌疑被皇帝拘捕。后经查实，用人称职，没什么问题，便将其释放。

D．许允被杀后，门人惶恐，想藏匿许允的儿子，但被许允妇阻止，认为只要坦诚说话，坚决不过问朝廷之事即可免祸。

7．将文言文阅读材料中划横线的句子翻译成现代汉语。（10分）（1）夫百行以德为首。君好色不好德，何谓皆备？（5分）

（2）初允被收，举家号哭。阮新妇自若，云：“勿忧，寻还。”（5分）

（二）古代诗歌鉴赏（11分）

阅读下面这首宋诗，完成8---9题。

村 居（张舜民）

水绕陂田竹绕篱，榆钱落尽槿花稀。

夕阳牛背无人卧，带得寒鸦两两归。注：（1）陂：山坡；

（2）槿花，又称木槿，夏秋之交开花，花冠为紫红色或白色。8.一、二句诗描绘了怎样的景象？表达了诗人怎样的心境？（5分）

9.请结合诗歌简要分析这首诗歌的主要艺术手法。（6分）

10.名句名篇默写（6分，每空一分）

(1)______________________________？杨柳岸，晓风残月。(2)谈笑间，_______________。

(3)___________________，红巾翠袖，________________________。(4)_______________________，风流总被雨打风吹去。(5)满地黄花堆积，憔悴损，___________________。

乙 选考题

请考生在三、四大题中选定其中一大题作答。注意：作答时必须用规定笔在答题卡上把所选大题的题号涂黑，只能做所选大题内的小题，不得选做另一大题内的小题。如果多做，则按所做的

真的有什么事情叫做无愧无悔的话。在我看来，就是你的童年有游戏的欢乐，你的青春有漂泊的经历，你的老年有难忘的回忆。

⑥青春，就应该像是春天里的蒲公英，即使力气单薄、个头又小、还没有能力长出飞天的翅膀，借着风力也要飘向远方：哪怕是飘落在你所不知道的地方，也要去闯一闯未开垦的处女地。这样，你才会知道世界不再只是一扇好看的玻璃房，你才会看见眼前不再只是一堵堵心的墙，你也才能够品味出，日子不再只是白日里没完没了的堵车、夜晚时没完没了的电视剧。

⑦我想起泰戈尔在《新月集》里写过的诗句：“只要他肯把他的船借给我，我就给它安装100只桨，扬起5个或6个或7个布帆来。我绝不把它驾驶到愚蠢的市场上去„„我将带我的朋友阿细和我做伴。我们要快快乐乐地航行于仙人世界里的7个大海和13条河道。我将在绝早的晨光里张帆航行。中午，你正在池塘洗澡的时候，我们将在一个陌生的国王的国土上了。”那么，就把自己放逐一次吧，就借来别人的船张帆出发吧，就别到愚蠢的市场去，而先去漂泊远航吧。只有年轻时去远方漂泊，才会拥有这样充满泰戈尔童话般的经历和收益，那不仅是他书写在心灵中的诗句，也是你镌刻在生命里的年轮。（1）下列对文章内容的理解，不正确的两项是()()(5分)A．文章

阪的世界田径锦标赛男子110米栏决赛上，他又以12秒95获得冠军，从而成为首个集奥运会冠军、世锦赛冠军和世界纪录保持者于一身的男子110米栏大满贯得主。

然而，当古巴田径运动员戴伦·罗伯斯2008年6月13日在男子110米栏的比赛中跑出了12秒87，打破了刘翔创造的12秒88原世界纪录，人们满怀期望刘翔在2008年北京奥运会与罗伯斯一决雌雄卫冕冠军时，刘翔却因伤退出了比赛，冠军由罗伯斯夺得。

雄鹰折翅，刘翔一下子从“神坛”跌落下来。懦夫！骗子！装病！丢尽了中国人的脸。虽然大部分人满是宽容、同情和理解，但谩骂、质疑和轻视仍长期弥漫。

其实，刘翔的脚伤已积重难返，北京奥运会前的一些比赛他是咬牙硬挺着的。北京奥运会在候场时他狠狠地用右脚踹墙壁，以痛止痛。在休息室里，师傅、指导和队医，三个人摁住他的脚，在他右脚跟腱处不停敲打，让疼痛处麻掉。当时他鬼哭狼嚎地叫，整个身体都在发抖，浑身直冒冷汗。

这些外人怎能知道。期望愈高，失望愈大。只许成功，不许失败，谁让你是英雄。接下来是治疗脚伤，远赴美国。

他躺在手术台上，主刀医生克兰顿惊呼：“你是怎么坚持的！？翔，你知道吗，跟腱处的伤势，就等于你的鞋底里藏着很多小沙子，你天天踩着他们训练、比赛，你，太不可思议了，你太幸运了，否则早就可能倒下了„„”

其实，刘翔本来早就要“倒下”，“刘翔加油”、“刘翔哥哥加油”，及至“刘翔叔叔加油”，让他很感动，他不想大家失望，所以他一直在勉强坚持。

经过治疗和康复，2009年9月20日，黄金联赛上海站，刘翔以13秒15拿到亚军，但他心中的那口气还是顺不过来。他认为自己再也无法进一步突破了，“我脚不行了，我不想比赛了，我只想混到退役算了„„”

“我们也不要求你太多，你还年轻，要学会珍惜。你现在退役我们也没意见，但是这个结，只有你自己去解开。你要记住，人的一生要跨过无数的栏，你现在所经历的只是其中的一个„„”

那一夜，父子俩泪眼相对。父亲的这些话，刘翔牢牢地铭记在心间。

2010年5月23日晚，国际田联钻石联赛上海站，刘翔只跑出了13秒40，名列

B．2008年北京奥运会刘翔因伤退出了比赛，虽然丢尽了中国人的脸，但大部分人仍能以宽容、同情、理解的态度对待他。

C．因伤退赛的刘翔，面对挫折、责难、误解曾经情绪低落，甚至不想参加比赛，这样写更显内容客观、真实，刘翔的形象也更为丰满。

D．“父亲”的话有理解，有安慰，有疏导，也有期待，正是这番话，解开了刘翔的心结，使他彻底地战胜了自己。

E．作者采用“卒章显志”的笔法，于结尾处点明了文章主旨：只有鼓足勇气、豪情满怀地跨越挫折、失败和心灵障碍的栏架，才能跃上辉煌之巅。

（2）结合传记内容，简要分析刘翔能够在挫折中“跃上辉煌之巅”的原因。(6分)

（3）刘翔为什么说“这枚金牌，这个成绩，意义非凡，不亚于雅典奥运会的那枚金牌”？试结合文章内容简要分析。(6分)

（4）刘翔在挫折中跃起的故事对你有哪些方面的启示，请结合文本谈谈。(8分)

③看见鹅卵石静静躺在水底，就想着收敛自己，哪怕收敛成一滴小小的浓缩的智慧。④草金黄，水澄澈，阳光浓得近乎粘稠。

⑤看见风在草地上打滚，就想着倒下身，在草地上滚几圈，哪怕滚成少年或童年。

A．④②③①⑤ B．①③⑤④② C．⑤③①④② D．②④③⑤①

16.阅读下面材料，筛选重要信息，给“短信文学”下定义，要求语言简洁，内容充实，不超过60字。（5分）

①短信文学是一种文学新门类。②短信文学的传播媒介是手机。③短信文学的特点是以短信为存在方式。④短信文学具有文学性、娱乐性、互动性、时效性等特点。⑤短信文学具有短小精悍、通俗易懂的特性。⑥物质的极大丰富为短信文学的出现奠定了坚实的基础。⑦商家的炒作和媒体的宣传也对短信文学的发展起到了关键作用。⑧短信文学是大众化催生的宠儿。

短信文学是___________________________________________________________ 17.仿照下面的句子，造两个句式一致，意思与整个语境吻合的句子，填写在横线上。（6分）当葱绿的叶子逐渐变黄，纷纷飘落时，我们却收获了累累的果实；当圣洁美丽的雪野消失后，我们却迎来了生机盎然的春天；

，；

。生活中有许多东西如果没有失去，我们就不可能有新的获得。

五、作文(60分)18．阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。

夜深人静，万籁俱寂，寺庙里的两块石头在小声交谈。铺在地上当台阶的一块石头向被雕成佛像的另一块石头抱怨说：咱俩从一座山来，瞧你现在多风光，每天都有那么多人跪在你脚下顶礼膜拜。我怎么那么倒霉，每天被人踩来踩去。被雕成佛像的那块石头略一沉思，慢悠悠地说：老兄，别忘了，进这座庙时，你只挨了四刀，我可是挨过千刀万剐呀！

阅读材料，你有怎样的感悟？请选择一个侧面或一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题。不要脱离材料的含意作文，不要套作，不得抄袭。

一、现代文阅读（9分，每小题3分）

1.A（曲解文意，“不无”的意思是“不是没有”，不能和“不少人”对等）

2.C（A理解片面，“智慧新果实”有着更加广泛的内容，B把“未然”说成 “已然”，文中是说“需要„„的苗头和思考”，但“苗头”尚未出现。D“适合„„”属主观武断。）

3.C（“只要„..就”说法过于绝对）

二、古诗文阅读

4．C（夺：改变）

5．B（①为桓范劝解许允的话；③是许允回答皇帝的问话．为自己辩解；⑤是景王叮嘱钟会之语）

6．D（“坚决不过问朝廷之事”错，因原文是“可少问朝事”）

7.译文：

（1）“在各种好品行中德行居首位，夫君好色不好德，怎么能说全都具备呢?”（“百行”“好”“何谓”）

（2）当初许允被捕时．全家人都吓得号哭起来，只有许允的妻子神态自若，说：“不必担忧，许允不会有事，不久就会回来”。（“收”“举”“自若”“寻”）

8、一、二句诗描绘了流水绕田、青竹绕篱的宁静的田园风光（2分）和榆钱落尽、槿花残存的冷寂的清秋景象（2分）。表达了诗人悠闲宁静而又略带清愁的心境（1分）。

9、这首诗歌主要用了动静结合的艺术手法。（1分）

一、二两句主要描写绿水、田地、翠竹、屋篱、榆树、槿花等静景（2分），三、四句主要描写了行步迟迟的老牛、悄立牛背的寒鸦等动景（2分），前两句以静写静，后两句以动写静，前后动静结合，烘托出了宁静平和的氛围（1分）。

10.(1)今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。(2)谈笑间，樯橹灰飞烟灭。

(3)倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪。(4)舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。

(5)满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘。

11.（1）（５分）C、D（对一个3分，两个5分）（C项，“这段流露了作者的失落”有误，作者要表现的是自己的漂泊经历同样是自己人生的财富。D项，“写出了青春的脆弱、单薄、无力掌控方向的特点”有误，应是表现了青春富有生命力，和勇敢追求的特点。）

（2）①这句话的意思是柏林留学生经历了举目无亲、风餐宿露的漂泊生活，②但漂泊的生活也相应塑造了他面对困难和挫折的坚强个性。③表达了对勇敢漂泊者的赞扬与尊敬

（3）（6分）①漂泊能扩大人生的范围，开阔视野，增长知识；②漂泊能培养吃苦耐劳的能力，锻造坚强的意志；③漂泊能丰富人生体验，增加美好的回忆；④漂泊能摆脱一成不变的生活，走出枯燥的牢笼；⑤漂泊能纵展想象力，给人生带来浪漫色彩。（答出1点得1分，答对5点即可得满分）（4）（8分）可谈准备知识或智慧，准备更好的意志与心态，准备更强健的体魄，准备经济基础等等。也可谈不需要别的准备，一切顺其自然。（只要作了具体说明，且言之成理就行）

12、（1）（5分）E3分C2分D1分（D对父亲的谈话内容分析正确，但过分强调 了父亲谈话的作用，忽视了刘翔的主观努力。A原文是“平了世界纪录”B“丢尽了中国人的脸”是当时一些人的过激评价，不是作者的观点。

（2）刘翔在挫折中不放弃，调整心态，克服不良情绪，康复后加紧科学、系统、大剂量训练。体育爱好者的热情鼓励和真切支持支撑着他不断的坚持。“父亲”的理解、安慰、疏导、鼓励、期待，让刘翔感动，让刘翔懂得了珍惜，懂得了要靠自己走出心结。师傅孙海平的陪伴、鼓励、训练，让刘翔看到了希望，获得了勇气。（答出三点即可得6分）

（3）这是刘翔奥运退赛沉寂了27个月后获得的

事业的意义，在感动中坚持。挫折中，要明白战胜挫折是人生过程中必不可少的经历，要坚信只有自己才能解开失败的心结，只有调整心态，刻苦训练，提升实力，才能帮助自己跨过挫折之“栏”。挫折中，正确对待别人的批评、指责，及时消除自己的低落情绪，坚持自己的理想，克服弱点，不断进步，逐步走向成功。（要点4分，各两分。）

13． C（A长篇累牍：指著作篇幅很长，内容很多，含贬义。B哀鸿遍野：比喻到处都是在痛苦中呻吟的无家可归的灾民。C源远流长：比喻历史悠久。D良莠不齐：比喻好人、坏人混杂在一起）134A（B句“出现”缺少宾语；C句应是“防止此类事件的再发生”；D 结构混乱，去掉“是必不可少的”。）15C 16.一种以手机为传播媒介，以短信为存在方式，兼顾文学性、娱乐性、互动性、时效性等特点，短小精悍、通俗易懂的文学新门类。

17.当一轮辉煌的太阳隐退后 我们却欣赏到充满诗意的月亮；当童年的天真和稚气离我们远去后 我们却拥抱了朝气蓬勃的青春。（每句3分）

18.这是一则“寓言性材料”作文。它主要的、核心的含义应该是：只有经历磨难的历程，才有可能换来精彩的结果。具体分析：不能光关注他人的结果；有怎样的过程就有怎样的结果（不经历风雨怎能见彩虹）；位置的不同不等于价值的不同，（“台阶”“佛像”都风光）；认识的不同会产生不同的价值观„„ 【参考译文】

许允的妻子是阮卫尉的女儿，阮德如的妹妹，相貌无比丑陋，举行交拜礼后，许允不想再进去，家里人为此忧心如焚。这时，正好许允来了客人，新娘叫丫环去看客人是谁，丫环回来回答说：“是桓公子。”所说的桓公子，就是桓范。新娘说：“不用担心，桓范一定会劝他回到洞房来。”桓范果然对许允说：“阮家既然把相貌丑的女儿嫁给你。必然有其用意，你应当仔细观察她”许允于是重新回到洞房。见到新娘后，就立即往外走。新娘料定他这次出去就没有再回来的道理，便拉住他的衣襟让他留下。许允于是对她说：“女人须具备四德（即妇德、妇言、妇客、妇功），你有其中几样?”新娘说：“我所欠缺的只是容貌。然而读书人应该有各种好品行，夫君又有几种呢?”许允说：“全都具备。”新娘说：“在各种好品行中德行居首位。夫君好色不好德，怎么能说全都具备呢?”许允面有愧色，从此就敬重她。

许允在当吏部侍郎期间，起用了许多同乡为官，魏明帝派武士来拘捕他。临去的时候许允妇追出来嘱咐许允说：“贤明的君主，可以用讲道理来改变他（他收回成命）,难以用情感去哀求他。”到了朝廷上，魏明帝审问他为什么要起用那么多乡党，许允回答：“我只是在‘举尔所知’罢了。我用的那些同乡，都是我所了解的人。请陛下去查查这些人为官称职与否,如不称职，我甘愿领受罪名。”后来一调查,许允的这些同乡都是称职的, 于是就释放了他。许允当时的衣服破了，明帝还下诏赐给他新衣。当初许允被捕时, 全家人都吓得号哭起来, 只有许允的妻子神态自若，说：“不必担忧，许允不会有事，不久就会回来。”还亲自煮米粥等着他。果然不出她所料，一会儿，许允就重新回到了家里。