后进生转化辅导案例

后进生转化辅导案例（11篇）

1.后进生转化辅导案例 篇一

后进生转化：辅导后进生才能高效

辅导后进生是我们每位老师经常遇到的难题，是我们教师义不容辞的责任，也是我们教师必须做好的工作。真正要做好这项工作，并不是件容易的事。我们面对这样难题应该采取什么策略和措施呢？下面我就谈谈自己几点看法：

一、教师要不断“充电“，更新教育观念，提高教育教学水平。俗话说：“打铁还需本身硬”，教师要想教好学生，提高教育教学水平，辅导后进生高效，自身必须努力学习，不断为自己“充电”，更新教育观念，树立创新意识。那么，我们教师要不断学习哪些知识呢？我们要努力学习教育学、心理学以及拓宽丰富的专业知识，运用教育学、心理学理论来研究后进生的学习心理，学习特点，知道他们在想什么，需要什么？对什么感兴趣，进行有针对性地个别辅导，因材施教，势必达到事半功倍的效果。

二、为后进生创建和谐、融洽的学习氛围。

（一）和谐的师生关系应建立在平等民主、相互尊重的基础上。

苏联著名教育家马卡连柯说：“得不到别人的信任与尊重的人，往往有最强烈的自尊心，你信任他，赋予他更多的责任，往往是调动他的积极性的最好手段。”师生之间应该是相互尊重，相互信任，尤其要特别强调是尊重学生。尊重学生应该是一种设身处地的全面尊重，所谓全面尊重学生就是尊重学生人格，尊重学生的特点，尊重学生的水平以及尊重学生的状态等。尊重学生人格，就是要把学生当作与教师平等的人来对待，以朋友相等。承认学生作为一个独立的人应有的权利，比如维护学生尊严，保证学生安全，参与有关活动的权利等；尊重学生特点就是要承认每个学生都是一个独特的人，教育过程中要认可每个人在认知方式、兴趣爱好等方面的特点，让学生能够有一定的自主选择的空间，而不是强求一律；尊重学生水平就是要把学生看作是处于发展过程中的人，在他们身上必然要表现出这样那样的不成熟甚至是缺点和错误，这是学生成长过程中必然要经历的阶段或步骤。即使一个学生在别人眼里一无是处，教师也应该发现他的发展潜力，并为他制定合适的发展目标，采取适合他的教育方式，让他在现有基础上得到提高。尊重学生状态，就是要看到每个学生都是有血有肉活生生的人，每个人在体力、智力、情绪等方面都有状态好与不好的时候，教育过程要体贴学生的身心状态，而不能过于机械、刻板。

（二）后进生与成绩好的学生也应体现平等，相互尊重。

后进生与成绩好的学生之间体现平等、相互尊重，和好相处，有利于创建和谐的学习氛围。促进学生学习潜力的开发，有利于学生身心健康发展。但在班上，我们经常看到成绩好的学生夜郎自大，鄙视后进生，认为他们是班上的包袱，使他们产生一种压抑感，厌学，自信心不强等心理障碍。教师除了要给成绩好的学生做个榜样外，还要教育成绩好的学生与后进生平等相处，采取“一帮一”的活动，带动后进生进步，鼓励后进生不要自暴自弃，树立自信心，自己鼓励自己“我能，我行，我一定行！”激发后进生学习激情，找回他们的自信心，这样逐渐地就拉近成绩好的学生与后进生的心理差距，自然而然地形成学生间平等、民主、相互尊重的学习氛围。

（三）教师要真正关爱后进生，予以真爱。

鲁迅先生说：“教育是植根于爱的”。爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的“闪光点”，对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越的精神和创新精神，才会主动采取适当的形式去接近他们，栽培他们。即使后进生有缺点需要批评，那么批评也要恰当得体，切忌不可伤害他们，不能让其他同学嘲笑他们，嫌弃他们。面对调皮捣蛋的学生时，教师一定要有耐性和涵养，不要急躁冲动，要机智地、巧妙化地让问题留到以后再想办法妥善处理。不要轻易给后进生贴标签，否则个性强的后进生会从此记恨在心，与教师关系日渐疏远。心理承受能力差的后进生会自暴自弃，从此萎靡不振。因此教师在批评后进生时一定要慎言。

教师为了了解后进生的情况，可经常找后进生谈心，交流思想，以真诚的态度感化后进生，鼓励他们战胜自卑。只有教师加倍关爱后进生，才能使他们觉得老师并不厌弃他们，且能理解他们，使他们受到鼓舞，得到心灵满足，萌发向上的动力，使师生间保持默契的情感交流，学生自然便“亲其师，信其道”。比如，有意让后进生帮老师做点小事，亦可从侧面说明老师重视他们，看得起他们，没有遗弃他们，他们的心理就会有小小感激。

三、激发学习兴趣，诱导后进生“爱学”

学习兴趣是学生学习的动力，是学生想学习、爱学习的源泉，因此，激发学习兴趣是教师辅导后进生关键环节。如何激发后进生的学习兴趣呢

（一）努力学习的意义

学生通过学习，可以学到他们需要的古今中外学者大师们掌握的科学知识，生活常识，学习方法以及生产的经验等各方面知识。避免他们在学习过程中少走弯路，促使他们成为有学问，学以致用的有才能人。因此，人们常说现代人是站在科学家肩膀上的巨人。知识渊博，见识广大。

（二）由感兴趣的事情迁移到抽象的、枯燥的学习上来

教师要了解后进生兴趣，而后引导他们做感兴趣的事情，再由感兴趣的事情激情迁移到抽象的、枯燥的学习上来，这样也能产生学习激情，强化学习兴趣，有助于提高学习效率，促进后进生努力学习。（班主任工作）因此，要根据后进生心理特点，特别是高年级的学生自尊心较强，又是发育时期，所以要非常注意后进生的心理状况，对症下药，必须找到一些切实可行、有效的途径来诱导他们爱学。比如：课堂教学中，多设计一些游戏，竞争性比赛活动让后进生也参与其中，让后进生回答一些他们力所能及的问题，作业、考试设立进步奖，让全班同学都看到他们的进步。让他们觉得很光荣也感到学习的快乐等。

（三）后进生取得进步要及时表扬

教师要善于发现后进生的“闪光点”，看到后进生即使有微小的进步，也应当给予肯定，并及时通报家长，让他们在班集体里和家中都能体验到学习取得进步的喜悦，从而稳定学习兴趣，增强学习斗志，提高学习效率，强化自信心。

四、指导学习策略，使后进生由“能学”变为“会学”

俗话说：“授之以鱼，不如授之渔”，教师教给后进生知识不如教会后进生会学习的方法，那么，学习分为哪几个步骤呢？

1、预习是课堂学习的前期准备，是一个学习周期的开端，也是为听课做好心理上的准备。所以，我要求全体学生都要做好每课的预习，扫除听课方面障碍：试读课文或课本内容，尽量理解相关知识，完成预习练习，找出重点、难点以及疑难问题等。

2、听课是学好功课的关键，我要求学生专心听好每节课，并设笔记本认真记录知识的重点、难点及理解的思路。

3、练习、实践是对知识的运用和进一步掌握，要经常指导后进生的作业，要求他们做到勤思考、会思考，勤动笔多种渠道。

4、俗话说：“温故而知新”。习得知识，要及时复习，采用多种形式复习，比如，鼓励“画脑图”复习、“被动音乐课”的复习、自我评估、同伴之间评价等。

5、考试是检查后进生学习效果的有效途径，针对每位后进生的情况，在考试之前给每位后进生定下不同的考试目标。看看每位后进生是否达到先前规定的考试成绩。在进步多少分的分数段设立一个进步奖。

五、培养良好的学习习惯

生活有好的习惯，有助于身体健康。学习也是如此，也要有好的习惯。良好的学习习惯，有利于提高学习效率。每个学生都有自己的生活习性和学习特征。不仿想一想，一天中，你什么时间精力充沛？什么时间精力不充沛？把不怎么感兴趣的学科知识或比较重要的事情安排在这段精力充沛的时间做，把感兴趣的学科知识或事情安排在精力不充沛的时间做。这样能很大程度提高学习效率。另外，学习还与许多非智力因素有关，比如，文科学习与理科学习交叉安排，学习越刻苦，体育锻炼越要跟上，时间分配要恰当，劳逸结合，学习是脑力劳动，学累了要适当休息等。由以上情况，制定作息时间表，认真完善作息时间表，使其科学化，而后严格执行，一旦养成习惯，人是生物钟，到干什么时间就会产生会什么欲望。

六、要教会后进生经常反省

学完后，要经常反省：学完一天，晚上睡觉前在头脑里像过电影似的想想，这一天学到了哪些知识，还有什么知识没有掌握，怎样弥补等？学完一周，再反省反省，在一周内，学到了哪些知识，这些知识与已学过的知识之间有什么联系，还有什么知识没掌握，是什么原因造成的，如何补救？学完一个月，还要反省反省，在这一个月内，该掌握的知识是否理解？会不会运用，还需要做哪些工作等。另外还要通过单元考试、期中考试、期末考试来深入的检测自己，发现自己的过失和不足，吸取教训，弥补不足，完善学习方法，只有这样，才能提高学习效率。

总之，教师要把握辅导后进生的最佳时机，采用最佳有效地辅导技巧和方法，激发后进生的学习兴趣和激情，营造后进生与教师与其他学生之间和谐的学习氛围，教会后进生如何学习，培养他们的学习能力，按照这样辅导我想一定能取得最好的效果。

2.后进生转化辅导案例 篇二

关键词：赏识教育,成长,案例

一、案例背景

新接手的一个旅游管理班级, 除了一个男生, 其他都是清一色的女生。由于所在班级只有一名男生, 对于学校组织的集体活动, 比如排球、篮球、拔河、运动会等, 他都无法参加。而在集体大合唱项目中, 他甚至没有被列在参与者名单里。渐渐的, 一学期下来, 他不再有当初的积极性, 整个人也变得沉默起来, 在学习上也有两门课程不及格, 成了名副其实的“后进生”。

面对这样的情形, 学生家长很着急, 希望我能帮帮她的孩子。而作为班主任的我也很担心, 多次找这名男生谈话。虽然每次谈话后, 可以看到他的转变, 但不久又变回原来的样子。说的次数多了, 他似乎也认为自己是“扶不起的阿斗”了。有一次, 他来到我面前说道:“老师, 我知道你很关心我, 可是我发现大家可以参加各种活动, 有事做, 而我好像除了学习就是学习, 现在学习也觉得没劲头, 每次课堂讨论, 小组活动都是我一个人。记得我当初坚持要在这个班, 就是因为想学习旅游管理, 可没想到自己会面临这样的情况, 难道我的坚持是错的吗?”听到这番话, 我愣了, 难道就让他这样消极退缩下去吗?

二、案例过程

一次偶然的机会, 部里选拔一二九文艺汇演的主持人, 我鼓励他积极竞选, 面对那么多竞选者, 他有些胆怯了:“老师, 我行吗?这么多人竞选。”“你的外在不输给别人, 普通话也不错, 现在就看你愿不愿意努力、敢不敢突破自己去争取这次机会, 我相信你肯定可以的。”几天后, 他过来兴奋地告诉我:“老师, 部里选了两个男生, 我就是其中之一。”我鼓励他继续努力, 希望在文艺汇演看到他更出色的表现。接下来他积极练习普通话、背台词, 还请语文教师和我帮忙指导。第斯多惠说过:“教育的艺术不在于传授知识, 而在于激励、唤醒和鼓舞。”我的鼓励和赏识, 没想到激发了他内在的潜能和积极性。

接下来, 趁热打铁, 我开始对他重点培养。他不住校但主动申请上晚自习, 与住宿生一起学习, 提优补差, 渐渐融入住宿生群体中。在班级小组合作学习活动中, 安排小组查阅资料, 进行讨论, 并以PPT形式展示小组成果, 他也和几名住宿生组成了学习小组。晚自习上, 我允许住宿生自带电脑完成学习任务, 他主动提供电脑, 和大家一起讨论, 共同完成了PPT制作, 在成果展示环节上, 由他来完成对PPT的解说。对于成果展示和他的态度, 我进行了高度赞赏, 他也逐渐变得自信起来。

美国心理学家威谱·詹姆斯说:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”看到他的进步, 我也及时在班级开展了“优点轰炸”“同伴交往”等心理辅导活动, 让大家用发现的眼睛寻找别人和自己身上的优点, 同时用正确的态度和同性、异性相处, 学习他人身上的长处。

融入了班级, 已经迈出了一大步, 接下来怎样才能更好地挖掘他的潜能呢?歌德说过:“没有人事先了解自己到底有多大的力量, 直到他试过以后才知道。”通过上次的小组活动, 我发现他喜欢摸索, 于是鼓励他制作德育电子小报。期间, 他查阅资料, 拍摄并收集照片、修图、写文章, 遇到困扰主动寻求指导, 忙得不亦乐乎。不少同学受到他的感染, 立场也从完成任务式的制作小报到积极完善自己的德育作品。他也乐于分享自己的经验, 大家在遇到不擅长的技术问题时也都习惯去找他咨询解决, 俨然成了同学中的电脑专家。有付出就会有收获, 终于, 他的作品获得了市一等奖, 更重要的是, 能从中收获一份快乐、一次历练、一份鼓励和自信。他自编自导相声, 参加学校汇演, 并在省文明文采大赛职业生涯规划类获得二等奖, 成绩也逐步提高, 顺利进入大专学习。

三、案例反思

赏识教育是爱的教育, 是积极关注的教育, 它以多元智能理论和脑科学研究为基础, 承认每个人突出的智力方面是有差异的。以罗森塔尔效应为工作机制, 让孩子在赏识中积极行动, 体验成功, 获得自信, 使潜能得以开发。

教师的赏识不仅让他开始行动, 更激发了他的内在潜能。赏识能够让人相信自己的行动是有效的, 可以成功的, 他也会用积极的态度面对困难, 大脑按照这个信念或模式运作, 积极应对困难, 结果往往也是积极乐观的。相反, 如果认为自己笨, 大脑默认了笨的信念, 不能应对困难也就是顺其自然的。而且在初次尝试失败后, 主动停止行动, 从意识上又进一步强化了笨的信念。因此, 他会一次次主动接受挑战, 也如所愿获得成功, 而成功又催生了更大的自信, 这种自信又带来更大的成功, 形成良性循环, 最终使得学生的潜能得到不断开发。

总之, 赏识教育的意义在于让学生的内心处于舒展状态, 自信、阳光, 认为“我可以, 我能行”, 有自我价值感和成就感。每个人的内心深处都是希望被欣赏、被认可的, 赏识教育符合人性的需求, 被赏识的学生也是快乐的、幸福的。赏识教育是爱的教育, 同时也要因人、因时、因问题而异, 教师恰当的、具体的赏识不仅能让学生获得激励, 还会让学生的潜能得以挖掘, 助力成长。

参考文献

[1]朱媛苑.浅谈赏识教育[J].科教导刊 (上旬刊) , 2011 (1) .

3.爱的呼唤:后进生转化案例 篇三

记得那是他刚到我们班的第四周，星期一早晨他没来，另一学生说他走到半路时说头疼需要请假。我估计是他作业没做完，因为开学这几周，他几乎天天不完成作业，跟他说了好几次还是不管用。尽管这是我的估计，但是我还是从心底里希望他是真生病了才请假的。出于这一线希望，我等待着，没有进行电访。

一天过去了，第二天他还是没来，于是中午我去了他的家里。当我说明来意后该生家长非常生气，他告诉我，孩子在二年级就开始逃学，一年多了。总以为孩子改正了，没想到现在又出现了这种情况。

原来如此，这孩子重复了他以前的老毛病——逃学。了解了情况后家长提出了一个办法，便是对他实行签到考勤，即每天他到校了，我进行签字，然后由该生带回去给家长检查。我采纳了这个意见，并采取了如下措施：

一、用爱心去温暖他

每隔两天我会和他一起回顾他的进步表现，并鼓励他往更好的方向迈进。有时谈话并不仅仅是学习的话题，有时一些闲谈可让他更加接近我，不是很怕我。由于我经常问他，他不做作业就不好意思了，主动来请教我的次数也多了。

二、体验成功的乐趣

為了使他对学习产生兴趣，在教学过程中我尽量为他设置一些难度低的问题，用充满期待的目光望着他，渐渐地他终于鼓足勇气举起右手。他的回答也赢得了同学们热烈的掌声。他终于体会到了成功的乐趣。他在不断进步，学习的积极性越来越高。

三、多方协调，不厌其烦

多方协调，不厌其烦，这是信任与赏识教育后进生的重要一环。根据他的问题成因，实现转化显然不是一朝一夕的，要认清转化过程中的反复性，正确对待、耐心等待，与家长密切配合，步调一致地对他进行思想教育；教给家长一些教育孩子的方法，要让孩子在表扬、鼓励中学习，而不是在棍棒下生活。转化过程给我的启示是：

1　到了小学高年级了，转化后进生是一个长期、艰苦的事情，要反复抓，抓反复。

2　转化后进生，要让学生从心里接受你，用爱心去感化他们。

3　要把学校教育与家庭教育结合起来。孩子在学校一半时间，还有一半时间是在家里。学校和家长要统一要求。

四、给予孩子成功感

这是树立自信的良好途径，使他们自信心不断增强。只要我们认真对待每一个学生，关心每一个孩子，相信任何问题都是有解决方法的。

4.后进生转化案例-后进生转化 篇四

我们班有个小男生叫强宏，他今年10岁了。刚入校分班的时候，他的母亲找到我。因为本身我和他的母亲就认识，所以他的母亲很放心儿子在我们班，临走时对孩子是千叮咛万嘱咐，就怕有个闪失，但她却给我留下了一句耐人寻味的话：“刘老师，俺家强宏学习不好，您多担待。”当时我一点也没在意。

第一天上课，我提问时发现他确实学习很费劲，他的基础很不好，而且连续好几天他都没有写作业。每天早晨跟他要作业他都是眼睁得大大的，可怜巴巴的看着你，唉！真不知道该怎么样！没有办法只能联系家长：一次次的与家长联系成了家常便饭，每次他的妈妈态度都是很诚恳的，希望得到老师的帮助，希望老师严格对待孩子。但是每次谈完以后却收效甚微，他依然是没有什么自制力，作业虽然写了几次，但是质量非常差。甚至又有一次一点都没写，我真被他气疯了，当时就打电话给他妈妈，把他妈妈叫来了。

面对老师和家长，他眼里闪过一丝紧张。他的妈妈还是非常配合的，她向我说了孩子在家的表现：因为三代单传，强宏从小在爷爷奶奶的手底下长大，爷爷特别溺爱他，到现在了，早晨没人给他穿衣服，他还不起床。（班主任工作/）妈妈忙于挣钱，爸爸一听到他犯错就只会暴力相向，爷爷奶奶就会教训爸爸……全家人都护着强宏，家里现在在强宏的教育上很头疼，不知道该怎么办，经常晚上想到这个连觉都睡不好。

面对这样的家庭，我无语了，现在的孩子都是家长手心里的宝，呵护备至。看着他妈妈眼里着急的泪水，我只能给她一些建议：

1、以后的作业都会记单，家长根据作业单上的记录，检查孩子作业的数量，检查完后要签字。

2、回去以后和家人沟通能统一战线，不要袒护和溺爱孩子，这样才能更好的教育孩子。

3、多看孩子身上的优点，及时肯定他的进步，让他建立自信。

4、做家长的调整好自己的心态，不能过于着急。

5、暴力不能解决问题，只会让孩子离家长越来越远。

半年过去了，强宏的作业质量提上来了，家长多次表扬他生活能够自理了，并且能做一些力所能及的事，最主要的事现在他已经不是一个学困生，他的进步非常大，上次测试他的英语还考了个A呢！

5.后进生转化辅导案例 篇五

“师爱”是一种关心，一种关切，一种理解，一种宽容，一种帮助，一种尊重。我们无法做到喜欢每一个学生，但是我们却要一视同仁的把这样的爱献给每一个学生。在俞同学，丁同学，张同学身上也见证到了爱的力量是无穷大的。

俞同学是六（1）班开学初唯一一个不交英语作业的学生。记得第一次因作业没完成被课代表带进办公室时，他的头始终不敢抬起来，只是时而的点头或摇头。我当时就纳闷：这样一个胆小的男生，怎么敢不做回家作业呢？而且就是不做英语回家作业，这里面肯定有什么原因。我没有批评他，只是调查了一些情况：他父母从不管他的学业，电话打过去总是关机，家里没有复读机，从来没听过录音，对英语这么学科似乎已失去了信心，作业以前一直是到学校来补的。和他语重心长地说了一番话，感觉他似乎知道错了。可是，出乎预料的是第二天还是没交。翻开他的作业本，做了一半。我刚想提高嗓音，马上就压下去了，想：做了一半也算是进步，再细看他的字写的非常漂亮，完全不像一个后进生的作业，我就抓住这两点表扬了他一下，当然也不乏提醒他下次别再犯了。第一次测试，俞同学得了57分，可是意想不到的是数学考了97分，多大的反差呀？（班主任）这又不得让我再次把他请到办公室，他的脸通红通红，看上去浑身无力，一摸他的额头滚烫滚烫，我赶紧给他倒了杯水，让他坐着休息一下….从那次以后，俞同学再也没有不交作业，相反他的字写得相当工整，我还特地在班级里展览了一下，他很激动，那是我第一次看到他笑。第二次测试他考了74分，我毫不犹豫的借了他1分，给他打了个良好，我相信他下次肯定能还上。事实证明他做到了，而且不只还了1分，同事问我他怎么进步这么快，我也说不清楚，只觉得是一种爱在感化他，激励他，也使我慢慢喜欢上了这个孩子，那是一种由职业的爱转变成了私人的爱。

丁同学是五年级的一名学生。也是我们办公室的一名“常客”。虽然不是他的任课老师但是也略有所闻。他以前经常逃学，导致学习上脱节，家庭条件相当差。记得，上次，我们吃柚子时，张老师给了他一瓤，可是他连怎么吃都不知道，长这么大还没吃过柚子，怪可怜的。张老师在给他补习时经常给他来点物质奖励，当然更多的是关心，所以他的成绩也一天天在进步，已跳出了不及格的行列。

张同学是三年级的一名学生，经常看到他站在王老师边上读英语，订正作业，可是幽默风趣的王老师从来没有大声的骂过他，经常看到她在细心地指导。怪不得张同学会在英语作业本里夹了张纸条：王老师，你好biao（不会写漂，他就注了这个拼音）亮。那是一个后进生发自内心对老师的喜爱，最近张同学来的频率越来越低了，他会读了，他进步了。

6.后进生转化案例 篇六

一、案例介绍

赵文凯、翟佳琦是学校有名的双差生，学习态度差，上课注意力不集中，课后作业字迹潦草，家庭作业基本不做，学习成绩较差。另外，他们还是班上的“捣蛋鬼”，经常违反学校纪律，下课胡乱打闹，与同学经常闹矛盾并参与打架，上课说话睡觉，扰乱课堂，二、案例分析

赵文凯和翟佳琦的家庭环境、学习态度及性格等方面都较相似。他们的父母常年在外，一直与爷爷奶奶生活在一起，属于典型的留守儿童。由于缺少父母的关爱，加之性格上较贪玩，逐渐淡化了学习兴趣，失去了学习目标，养成了很多坏习惯，经常违反学校纪律。老师的批评，同学的耻笑，家长的责骂，使他们埋下了严重的心理阴影，最终成了学校有名的后双差生。

三、转化方法

1、主动接近，坦诚交流。

寻找一个合适的机会，与赵文凯和翟佳琦同学分别进行一次平等坦诚的交流，交谈中首先要学会接受她的错误与缺点，用“宽容之心”赢得她的信任，然后打开他们的心扉，了解其内心世界、思想动向和心理需求，制定相适应的转化方案。

2、联系家长，真诚沟通。

根据赵文凯和翟佳琦的情况，后进现状相当一部分是由于家庭原因造成的，因此与他们的父母通过多种方式进行真诚的沟通，了解到他们的家庭情况及他们在家的表现。对家长的教育态度表示理解，同时指出鲁莽单一的教育方式不但得不到效果，反而会疏远孩子，形成矛盾与隔阂。因此父母需加强与孩子的沟通，增强与孩子的感情，让他们感受到父母的真挚亲情和家庭的温暖，懂得用一颗感恩之心去回报父母，从而激起他们的人生斗志。

3、捕捉闪光点——鼓励上进

捕捉闪光点，抓住契机，鼓励上进，有助于树立学生的自信心。作为老师，我们要善于用一双慧眼，去识别每一颗 “真金”，去发现学生的闪光点，因势利导，培养成材。

通过从其他同学反馈来的信息，赵文凯还是挺喜欢看书的，并且我在课堂上也发现前10分钟能认真听讲，并且有时候还能举手回答问题，正确率还挺高的。针对这些现象我在课堂上创造机会让他多发言，并且及时给予恰当的肯定的评价，另外我还和其他课任老师交流他的情况，请他们在课堂上对他多关注。经过一段时间，老师们都发觉，他在课堂上的精神面貌有明显的改观，并且上课效率有大幅度提高。学习成绩提高了，思想方面也随之进步。至于翟佳琦同学，我通过细心观察，发现他很喜欢画画，且画得不错，我就经常安排他出墙报，还请美术老师多关注他，在美术课上多给他机会，选他参加美术兴趣小组，还经常夸他的作品。这样，他自信心增强了，也找到了自己在班上的位置。在转化过程中我还把他的闪光点不断放大，发挥其优势并给予鼓励、表扬，让他感觉到自己存在价值，不断进取。学习和思想方面都在渐渐进步。

但是作业问题还是没有得到解决，这是他们从小积下的恶习。对此我也不着急，我只是告诉他作业的重要性，老师希望他在今后的学习中能做好这一点。我经常在课余时间在课本和练习册上选一些简单的题目，让他们先做这些相对比较容易的题目，增强自信心的同时也能把基础打牢。另外，我在做课堂练习时遇到适合他们做的题目就让他上前板演。一段时间后，他们的课堂练习做得有模有样起来了，在这种情况下，我再次找他们谈话，与他们交流做作业的好处和不做作业的害处，他深刻地认识到自己在这方面的不足，他也表示在今后会努力听好每一节课，做好每一次作业。

四、转化效果

7.后进生转化辅导案例 篇七

新学期伊始, 我将刚栽下不久的绿萝放几盆到教室, 最初的想法是教室里放置几盆绿萝, 它们虽非名品, 却也能让教室平添几分雅趣, 更是给我们的学生在繁重的学习之余带来丝丝绿意、几分闲趣。但没想到的是这几盆绿萝给我们的学生带来了无言的激励——生活中的责任心、学业上的永不言弃、成长途中的良好品质。

我所带班级是文科班, 小A是我班里一个普通的女生, 新生班级组成后, 经过开学后一段时间的仔细观察, 我发现小A是班中表现比较特别的女生, 她经常用一些怪异的行为希望引起老师的关注, 但是又抗拒老师的关心。上课时注意力不集中, 经常打瞌睡;做作业不认真, 每天总有她拖欠的作业;听写、默写总是不能合格;上课玩弄手机;甚至交往一些社会不良青年……令人生气的是她从来不听老师的劝导, 依然我行我素, 且经常以沉默的方式来应对我的教育, 偶尔回一句话, 却可以让你气得半死, 令人啼笑皆非。

经过深入了解后得知, 原来小A的父母在其很小的时候就离婚了, 父母继而又各自组建了新的家庭, 小A由其父亲抚养。而父亲和继母后来有了一个他们自己的儿子。父亲对小A的事要么不闻不问, 要么出了什么问题就拳脚相加, 极少与她耐心交流, 倾听她的内心感受。同时, 小A和继母关系也不好, 平时在家里是异常的孤独寂寞。我觉得这是一个自尊心极强的女孩, 不愿接受别人的怜悯, 但又特别希望有人与她交流, 可惜在被动的等待中白白地丧失了很多机会, 她几乎没有真心的好朋友。

虽然对她有所了解, 可是不管我如何努力, 她依然无动于衷, 我们之间的交流存在着一道无法逾越的鸿沟。我也曾经想放弃, 可是我真的心有不甘, 却依然束手无策。时间就这样一天一天地流过去了……

有一天, 我无意中发现在教室的后面书柜里那几盆绿萝前她驻足的身影, 一待就是几分钟, 当时我突然意识到, 为何我不找一个交流的平台——将一盆栽下不久却已显旺盛生命力的绿萝送给她, 希望她去养养看, 并告诉她绿萝的适应性是很强的, 但必须摸透绿萝的习性, 把握绿萝的生物钟, 即什么时候浇水、晒太阳, 洒多少水, 等等, 绿萝就会给你带来一份意外的惊喜。当时这么做就是希望以这盆绿萝为媒介一方面找到我们交流的突破口, 逐渐赢得她的信任, 另一方面就是要以养绿萝为契机, 培养她的时间观念和那份宝贵的责任意识, 并收获一份自己辛勤劳动后的成功喜悦感, 从而打开那扇紧锁着的心扉, 积极参与各种社会活动, 自信地展现自己的才华。时间在一天天地过去, 我也在焦急中等待她的回应。

有一天, 我在批阅我们班的周记时, 发现了她的周记本, 这让我大吃一惊, 从来不交周记的她居然也写周记, 这着实让我激动了一下, 翻开她的周记本, 里面公公正正地粘着一张照片, 那是一盆郁郁葱葱的绿萝, 在阳光下生机盎然。照片下面写着一行字:“老师, 谢谢你!我会好好养护你送给我的绿萝, 一定!”我看后, 惊喜之情溢于其表。之后, 我们不时地在周记里交流有关养绿萝等花草的话题, 慢慢地和她的话题从如何养花草转移到了她的学习、生活、交友等领域中, 我想我已经慢慢地走入她的心里, 她也慢慢地敞开心扉和我聊她的想法:一开始她对我有很大的抵触心理, 认定我也像初中老师一样偏爱学习成绩优, 平时表现好的学生, 像她这样的后进生从来都只有挨老师批评的份;一开始我对她的关爱, 让她觉得很虚假, 很不自然, 也很不舒服。她说对她这样的学生而言得到老师的关爱从来就是一个奢望。可是自从我送她一盆绿萝, 让她突然觉得很亲切, 因为她也喜欢养花, 于是她非常用心地养护这盆绿萝。

值得欣慰的是, 经过两年的努力和付出, 现在的她已经真正融入到班级集体中了, 做每一件事情都很积极和认真, 学习也有明显的进步, 已进入高三的她, 高考的目标是能考上本科第二批。在家里也能和父母 (当然我也做了她父母的一些工作) 、弟弟和睦相处, 和社会上的一些不良青年也断绝了往来, 现在的她就是一个像她这样年龄段的正常女孩。

8.低年级后进生转化案例分析 篇八

自从担任低年级数学教学任务以来，我在与学生的相处过程中发现一个富有个性的学生——小俊，他的课堂表现与众不同：顽皮好动，自控力差，手脚不停，东张西望，难得有一会儿空闲，注意力难以集中；语言表达能力较差，回答问题不完整，思维反应较为迟钝，解决实际问题时理解分析困难；计算能力较弱，十以内的加减法仍然需要数自己的手指头来计算，正确率较低；作业速度缓慢，时常有拖拉作业的情况。小俊每次质量检测成绩处于全班末尾，是一个典型的后进生。

二、转化措施与策略

我本着不放弃不抛弃的原则，根据小俊的实际情况因材施教，展开了多方面的教育帮扶，采取了以下转化策略。

1.亲近关爱，呵护自尊

对于小俊同学我没有歧视，对他反而多了一份关爱，在数学课堂教学中，我经常有意识地亲近小俊同学，多给他动手操作和回答问题的机会，让他得到更多的表现和锻炼，例如，在教学数的分成与组合时，我会经常让他到黑板上摆小棒，在教学数数时，我会请他在计数器上拨珠子。我对他的缺点予以包容，不嘲笑不讽刺，多一份等待，多一份鼓励，呵护他那脆弱的自尊，帮助他逐渐树立学习信心。

2.精心辅导，激发潜能

为了使小俊在数学学习上不掉队，和其他学生一样能够获得一定的发展，我给他开小灶，利用课余时间精心辅导，激发他的潜能。为了让小俊提高数学成绩，我充分调动与释放他内在的潜能，在课后帮助他温习课堂上没能掌握的内容，和他一起分析问题所在，找到错误的原因，我还特别教给他一些有效的学习方法和技巧，使他积累一定的学习经验。例如，解决实际问题是小俊的一大难题，为了帮助他提高解决实际问题的能力，我给他示范讲解，引导他自主读题，教给他分析的方法，如通过圈划出关键字词抓住核心信息、剔除无关信息，以减少审题的难度，提高审题的效度，我还传授他画示意图的方法，学会利用圆形、三角形等简单图形表达出题目中数量之间的关系，形象直观的图形降低了理解的难度，使数量关系一目了然，提高了解题的正确率。

3.榜样激励，同伴帮扶

为了转化小俊，我还通过同伴结盟的方法给小俊树立学习榜样，将班上的其他几位后进生与优秀生组成学习共同体，借助他人的力量，互助互学，在优秀生的帮扶下促进后进生的学习动力与学习水平。在结对时，我给小俊优先选择权，首先让小俊选择自己的学习伙伴，小俊挑选了班上学习成绩最好的学生也是小俊平时的玩伴——小敏，为了方便他们的合作，我还重新安排座位，让小俊与小敏坐到一起。这样，小俊和小敏经常有机会一起商讨、交流，小俊在学习中遇到问题就主动请教小敏。

不愿服输、喜欢比拼是孩子的天性。我还利用孩子的这种心理特点组织竞赛活动，在竞赛中激励小俊不断奋进。我要求组建的几对学习伙伴开展比赛，每次的检测我都会将他们每组两人的成绩捆绑在一起计算总分进行对比，看看哪一组的成绩好，比一比哪一对合作伙伴的合作成果最高，我还会把几位后进生的成绩单独比较，比一比哪一个进步最大。通过比拼，后进生的上进心与集体荣誉感被激发了。

4.寻求外援，共同转化

家长是孩子最好的老师，教育学生不仅仅是学校与老师的责任，我们还要寻求家长的配合与支持，形成家校合力，共同实现后进生的转化。为了转化提高小俊的学习态度与数学成绩，我与小俊的家长取得联系，邀请他们配合我的行动，我会经常与他们电话沟通，向他们汇报小俊在学校的学习表现，让他们对小俊多关心，多交流，教给他们正确的教育方法，让他们不要简单粗暴，要倾听孩子的心声，走进孩子内心，多鼓励，多疏导。我还利用手机微信将小俊在学习中暂未搞清楚的学习内容发送给他们，请他们利用双休日时间帮助小俊辅导提高，在家长的帮助下，小俊的进位加法和退位减法得到加强，计算速度和正确率明显提高。

三、转化效果及反思

易卜生说过：“玫瑰正因为有刺，才在阳光下尽情地开放。”小俊这朵带刺的玫瑰在我的关爱下，有了较为突出的转变：学习态度端正了，学习兴趣变浓了。上课时懂得注意控制自己，不再做小动作或左顾右盼，能够集中注意力专心听讲，愿意积极主动参与学习活动，学会与他人合作交流，在课堂中能够踊跃展示自己，数学计算能力和分析能力有了较大提高，数学学习成绩自然有了颇大进步。教育无止境，爱心永无边，为了使后进生能够得到长足的进步，我还需要加强学习研究，以先进的教育教学理论武装自己，科学而持久地对他们实施关爱与转化，争取使每一位后进生都能长成参天大树。

9.后进生转化案例 篇九

------后进生转化案例

案例背景：

春回大地，万物复苏，春天是如此地五彩缤纷，花儿才会有绚烂的魅力。任何一个生命都极其渴望接受春风的洗礼。拥有了春风般的温情才会欣赏到花儿争奇斗艳的美景，才会迎来更加灿烂美好的明天。

如果我们的教育能多一些鼓励，让他们像和煦的春风轻拂着孩子可爱的脸庞；如果我们的教育能多一些表扬，让他们像温暖的阳光照进孩子们的心田……那我们的孩子定会绽放出最娇艳的花朵，散发出迷人的香味。倘若我们能平等地关爱每一个孩子，对班级里所谓的“后进生”再给予多一点的爱，那么孩子们内心的真诚和善良都会因她而复苏，发芽，由花骨朵儿开出芬芳的花。

案例描述：

我们班有这样一位学生：一位长得比较讨喜可爱名叫刘睿扬的男孩，一提到他的名字就让担任我们班所有课程的老师头疼。课间他调皮捣蛋，串班惹是生非，甚至欺负低年级的同学，在校园内爬树摘果子吃，作业情况也是差强人意，三天打鱼两天晒网，尤其星期天的作业更是不写或者漏写，那作业的书写简直叫人看不下去，经常有学生来我这告罪说刘睿扬的不是……这真是一位让人操心的孩子啊！

作为班主任的我不能坐之不理啊，于是我便采取了行动。我先拨通了刘睿扬家的电话，电话的那头传来了慈祥的声音，原来是他奶奶的。我说明了电话的来意，他奶奶也是很无可奈何地表示：“孩子与我们老两口在家，我们都不识字，每次问他作业写好了没他都说完成了，家里又有田农忙的时候直接管不到他……”最后奶奶留下了他妈妈的联系方式，电话挂断后，我感慨万千原来是无人管教的留守儿童啊。中午放学后我告诉刘睿扬吃完饭后到我宿舍来一趟，不多久他气喘吁吁地来了，满脸通红地站在门口。我微笑地让他进来并叫他坐下，他显得有些不知所措地摆弄着双手。我递了一瓶酸奶让他喝，他不好意思地摇摇头说：“老师，我不要。”我微笑着对他说：“没事，拿着吧，不喝就带回家喝吧。”在我的劝说下他接过了牛奶，“你想父母吗？他们在什么地方工作啊，上次见面是什么时候啊?”面对我的提问，他显然有些愣住了，突然眼睛有些湿润了。原来他的父母在上海工作，一年也回不来几次，只有暑假的时候才会到上海跟父母住一段时间，他说那段日子是他一年当中最快乐的时光。了解到了这些基本情况，我让他回班了。

随即我又拨通了刘睿扬妈妈的电话，他妈妈无可奈何地表示出来打工也实属没办法家里工资小，其实他们内心也很愧疚总感觉亏欠了孩子。我向她简单地描述了孩子在校的一些基本情况，她则显得很差异激动地表示孩子在他们面前很听话，跟他讲道理都能听进去，暑假两个月在他们那，他们白天上班，孩子一个人在家还帮助他们烧饭……我明确地表示请她放心作为老师会好好开导教育孩子的，也请你们作为父母多与孩子沟通沟通。一个9岁的孩子能帮助父母做饭确实挺懂事的，刘睿扬在校的表现和在父母身边的表现相比简直是天壤之别，看来他真的是挺在乎父母的看法的，这也许是一个切入口。

第二天的语文课上我惊喜地发现刘睿扬的眼神和我交会了，坐姿也比先前端正多了，这是一个好的开始呀！课后我又把他叫了出来，拍了拍他的肩膀：“没想到你挺能干的，小小年纪还会做饭？”他惊奇地‘啊’了一声，随后又不好意思地说这没有什么的呀。我语重心长地向他表示爸爸妈妈离开你去遥远的地方上班也是为了能给你创造一个更加舒适的学习生活环境，他们心里非常在乎你，他们一直都认为你在校的表现会像在他们身边时那样，短暂的分别则是为了更好的相聚。他两眼放光地问道：“老师，你找过我的爸爸妈妈了呀？他们有没有说什么呀？”“是的呀，他们一直认为你是个听话不让老师操心的孩子呀，你可不能让他们失望呀,你其实挺聪明的呀，心思多放点在学习上，课间少调皮一些，让老师和同学们对你刮目相看呢？”他若有所悟地点了点头，望着他离去的背影，我心里默默祈祷奇迹能发生。时隔一日，课代表惊奇地说道：“老师，刘睿扬今天的作业按时完成了，而且字写得还挺好看的。”做事就要趁热打铁，我决定好好地表扬他一番。上课伊始，我故卖关子：“今天，我们不上语文课，在上课前老师要先表扬一名同学。”全班显得有些蠢蠢欲动，不上语文课上什么课？“昨天的家庭作业有一位同学的家庭作业不但都完成了而且做得比平时都要认真，他就是刘睿扬，你们说该不该表扬啊？”底下都异口同声地表示该。这时我注意到刘睿扬在雷鸣般的掌声中腼腆地笑了，这哪是一个调皮捣蛋不喜欢写作业令人头疼的孩子，这分明是个可爱的小男孩吗？接下来的语文课改上了思想政治课。

课后他乐呵呵地跑过来，表示他个子高可不可以帮助老师擦黑板？这可是大大地出乎了我的预料，他能这么想我真是求之不得呢，谢谢他还是来不及呢，看来刚刚课上的表扬起到作用了，我心中一阵暗喜。由于他好讲话，我便任命他当一周一天的值日班长，与同学们互相监督，看能不能胜任此工作。没想到结果没让我失望，我是打心眼里高兴。从此他便一发不可收拾，拔河比赛开始了，同学们第一个就推选了他，凭借身高和体重的优势，在拔河比赛中取得的好名次立下了汗马功劳。案例反思： 美国一名著名的教育学家说过:“赞美犹如阳光”。教师恰如其分的鼓励和表扬，哪怕是一个眼神，在优等生看来有点习以为常，但在后进生看来仿佛接受了春风般的洗礼，让他们看到了光明，看到了希望，从而提高他们战胜困难的勇气和决心，树立“我能行，我最棒”的理念，甚至超额地完成任务。好的鼓励和表扬还会增进师生之间的感情，让学生对教师产生更强的依赖性，给教师积极的反馈，收到“亲如师，信其道”的效果。

作为一名教师既要关心优等生，更要关心后进生。关心优等生一点都不难，教师只要适当的点播，优等生立刻就能收到立竿见影的效果。而后进生犹如雾中迷失方向的小孩，翻山的游客，大山中失去信号等待救援的伤员，他们更加需要教师的帮助指导，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，会更促进他们不断进取和提高，从而体验到成功的快乐。

刘睿扬的精神面貌发生了巨大的改变不正是我的一句表扬，我的一句鼓励吗？他感受到了我对他的期待，我是何等的幸福？从此刘睿扬改变了他在老师和同学们的看法，与同学们的关系不再像过去那么紧张，遇到困难彼此之间也会互相帮助……俨然他获得了新生，重新找回了自己，儿童的天真活泼善良等美好品质又重现了，多好。希望他能一直这样保持下去，健康快乐地度过宝贵的童年时光。

所以我想，在我们的教育中鼓励和表扬是何等的重要，他们扮演着举足轻重的角色，我们教师要充分地利用好他们。对于后进生我们要用他的今天和昨天相比，切不可与优秀生对比，适得其反。从后进生的心理需求出发，他们很少得到表扬，经常听到的都是对自己的否定之词，其实他们更渴望别人的表扬，渴求在众人面前表现自己，肯定自己的价值，学生一旦取得进步教师就要抓住契机狠狠地表扬其“进步点”，让他们重拾自信。

金无足赤，人无完人，在成长的过程中，谁都不可避免要犯错误。作为教师要允许学生犯错误，允许学生写错题，允许学生理解有快慢……让我们用爱、欣赏、理解、帮助犯错误的学生，要知道教师的一句轻柔的话语，一个鼓励的眼神，一丝淡淡的微笑都能使学生天性中最美好的东西得以发挥。

10.后进生转化案例 篇十

2011-2012学年第一学期

2011年12月

一、个案情况

xx，今年新分到我们班的学生，经过一段时间观察，我发现他存在如下情况：学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，自由散漫，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩不理想，缺乏进取心，缺乏自制力，责任感淡薄，生活自理、自主能力较差，衣着比较邋遢。

二、家庭情况调查

经过了解，xx同学的父亲去世，母亲把他放在奶奶家，对他的学习生活不太关注，奶奶比较溺爱，平时的学习和生活一般由他的小婶婶照顾，而小婶与奶奶不住在一起，他的家庭情况比较复杂，造成了他自卑感比较强，又缺乏责任感，学习缺乏自觉性，老师布置的作业完成了事，大部分时间没按时完成作业，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处于下游。

三、问题的成因分析

针对xx同学的个性心理特点，经调查了解，我认为他的后进问题来源于内因和外因，即自身内在因素和家庭环境的影响、学校教育的影响、社会的不良影响等外部环境因素。

1、自身内在的因素：他思维灵活，虽然接受教学的能力并不弱，但学习态度不端正，对学习不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，造成了成绩不理想。

2、心理因素：由于家庭原因，以及自己的行为、学习成绩得不到提高，久而久之产生了自卑心理。

3、鉴于他的家庭情况，没有良好的一致的家庭教育环境，没有良好的思想引导，形成了他的自由散漫，缺乏进取心，缺乏自制力，责任感淡薄的状态。

4、在班级里，他的学习成绩不好，又缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，又愿意不问别人，对学习不在乎不上心，长期发展下去，知识掌握不牢。就产生了自卑心理。认为反正也就这样了，无所谓，自暴自弃，不思学习。

四、采取的方法和实施过程 根据xx内因和外因的实际情况，我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的，是会从“后进生”的行列中走出来的。因此，我想方设法开导他，引导他，使他尽快走出“后进生”这一行列。我所采取的方法和实施过程如下：

1、在学习上、生活上多关心、多指点。使他觉得老师在关心、爱护他，这样他才能相信老师说的话，这时候，与他谈到生活、家庭、学习才能使之对生活充满希望，关心长辈，关心班级，对人生重新认识，树立起学习的信心。

2、鼓励、支持、帮助他克服懒惰、不动脑的习惯。鉴于xx没有良好的学习习惯和学习方法，我就帮助他掌握一些基本的学习方法。如根据个人的实际情况合理分配时间，先易后难等，见到他有点滴进步就给予肯定、鼓励，使之坚持不懈。

3、针对xx惰性强的缺点。激发他热爱生活，热爱劳动的热情。值日生工作他认真做，就给予鼓励；主动帮助值日同学搞卫生，则给予肯定，耐心帮助他建立起热爱生活的信心。

4、尊重人格，保护自尊心

保护自尊心，是信任与赏识教育后进生的重要前提。在教育的过程中，应坚信“人是可以改变的”。对此我满怀期待，倾注耐心，尊重他的人格，用平等关心的方式态度对待他，用人格的力量去启迪他的心灵，用爱心去融化他的心理防线，在师生间架起一道情感交流的桥梁。使他感受到老师的信任、关爱、尊重和期待，从而渐渐恢复了自尊与自信，消除了自卑情绪，愿意接受帮助和教育。进而引导他对自我价值的分析，建议改进方法，让他自己去尝试和感受进步带来的成就感，变消极状态为主动状态。

5、创造契机，树立自信心

树立自信心，是信任和赏识教育问题学生的关键。为了及时了解、掌握他的内心世界和行为表现，进行有针对性的教育，我通过个别谈话、沟通家长、表扬鼓励、正面疏导、指明方向。发现他的闪光点，如计算有进步，对分数的学习掌握的比较扎实，就以此作为教育转化的突破口和推动其前进的动因。我从肯定小成绩、小进步入手，让他品尝到受赞许、表扬的欢乐，从而树立起自信心。在他通过努力取得成绩时一方面及时肯定，一方面又提出新的目标，循序渐进。由此他看到了希望，激发了进步的内在潜力，确立起了不断进步的信心。

6、与家长联系，家校共同努力

对一个孩子的教育，首先要从教育环境入手，我与xx的妈妈取得联系，没能起任何作用，所幸的是xx的妈妈虽然对他不管不顾，但他的小婶婶对他还是很负责，对他的优缺点和个性也比较了解，通过跟她的交流和联系，对xx的习惯的改进和形成还是起到了一些作用。

五、案例反思

转化后进生的工作是一个艰巨的作战任务：

1、转化后进生的工作是一场“持久战”。我们首先要做好充分的思想准备，其次要做好充分的时间准备。教育后进生绝不是一朝一夕能够完成的工作，对学生进行思想教育也绝不是一次的谈话、一点的关爱、一句的表扬就可以一劳永逸的。即使当时取得很好的效果，我们也要严防其“反弹”，其实有时一点点的进步常常只是一种“障眼法”。从小养成的习惯怎能轻易改掉，更何况现在的孩子意志力薄弱。

2、转化后进生的工作是一场“耐力战”。我们首先要耐得住的就是学生的“反复无常”，更要耐得住静下心来思考的寂寞，还要耐得住自己的付出短期得不到回报的痛苦。只要我们比学生有耐力，我们就一定可以打赢这场“战役”。我们一定要让我们的“爱”坚持下去，我们更要让我们的努力坚持下去。

11.后进生转化辅导案例 篇十一

关键词：宽容信任 培养自尊 感受成功 自觉自愿

中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：1674-098X（2014）09（a）-0225-01

苏霍姆林斯基指出：“只有激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”在转化后进生的工作中，我们可能忽视了这一点，走的往往是一条以教师为主体、学生被动接受转化的艰辛而又低调的路子。教师如何引发后进生自觉自愿的内在转化呢？你不妨试试以下几种做法。

1 说服教育时，注意用巧妙的言语感化

师生交往的主要方式是语言的交流，因而教师口语的表达艺术，对后进生自觉自愿的内在转化起着重要的作用。

在日常的教學活动中，有时简单、粗鲁的语言常常会伤害学生的心。比如，对一名向老师保证过好好学习的同学，考试仍不及格，这时你如果说：“你怎么这么笨，怎么还不及格。”如果这样学生会感到老师对他的能力不相信。相反，如果说“你最近不是学的不错吗？没发挥好吧？不要泄气，好好努力，你一定行。”会使他感到老师的理解和期待。每个后进生都希望进步，与其训斥、指责，不如帮他克服困难，给他机会，让他深思和醒悟。

一位名人说过，教师以教育机智唤起后进生内心的矛盾。所谓“教育机智”主要表现在语言的机智上，用善意的语言让学生从内心深处认识自己的不足，这样，他就会自觉自愿的向先进同学看齐。只有内心的转化才是最根本的转化。

2 宽容信任学生，促其醒悟内化

学生毕竟是学生犯点这样那样的错误在所难免。一个成功的教育者，对待后进生应该忘掉他们的昨天，着眼今天期待明天。忘掉他们的错误，每天以新的眼光看待他们，只要他们有一点进步，就应该及时肯定和表扬。一个后进的学生，缺点和错误不会一朝一日就改掉，教师要多一点宽容和信任，给以充分的反思和改正的时间，激发他们自省，增强其改正的信心和决心。以前我们班里有一个学生，学习成绩不好，在班上自称老大，有时还欺负小同学，影响很坏，经过耐心的教育，他也决心改正，但又时常重犯，我每次与他谈话，从来不提过去的事，只对当天的错误进行开导，有时我表示相信他一定会彻底改好。我每一次都抓住他要求上进的机会，肯定他的优点，鼓励他努力争取。我的宽容和信任，终于促使了他内心的转化，对自己以前的行为感到后悔，后来进步很快，第二年加入了团组织。

3 找闪光点，多鼓励和表扬

我们教师在日常生活中总爱表扬成绩好的同学，对成绩差的同学总是一味的批评，其实这种做法是不对的。詹姆斯说过“人人都喜欢受人称赞”。一个孩子他的智商再高，如果每天面对的都是指责、批评，他就会自认为“我不行”。久而久之，他对自己的能力就产生怀疑，心里就会压抑，情绪就会低落，最后就会自甘落后。相反如果经常给以鼓励，就会使他们感到成功的喜悦，这样，他们就会产生一种无形的力量，让自己奋发图强，直到达到自己的目标。作为一名教师，整天板着面孔，严厉的批评，是达不到教育目的的。师生关系也会疏远。

有些老师会说：“后进生没有优点，一无是处，找不到表扬的理由。”这是你看问题太片面，我们要一分为二的看问题，缺点再多的人也有长处，这些长处就是他们的闪光点。找到了闪光点，哪怕是一星半点，就可以扬长避短，实现后进生自觉的转化。

张宇同学是我们班最差的一个同学，在这样的同学身上有没有闪光点呢？于是，我有目的的进行观察，力求在细微之处发现他的闪光点。终于机会来了，在一次篮球比赛中表现的非常顽强，于是我抓住这一点，多次表扬他，并让他为班级做一些事情，增强他的自信心。从此，他在同学们面前的威信提高了，他的自尊心增强了，学习也认真了。

4 尊重学生的人格，培养自尊，引发自强

教师要时刻遵循“以学生的发展为根本原则”。“以学生的发展为根本原则”，首先要尊重学生，对后进生的缺点、错误要宽容对待，用善意的语言加以引导，而不能随意的批评，更不能讽刺。要时刻重视后进生的看法和建议。这正是他们关心集体，热心上进的急切表现。教师对他们的建议如果不合理，绝对不能直接否定，或者嘲笑，首先要肯定他们的积极性，再对他们进行引导，提高他们判断问题和分析问题的能力。因为自尊心一旦受到伤害，他们就会吴认为教师根本看不起他，甚至会由此产生对抗的情绪。

许多事情可以放手让他们自己去尝试，充分发挥他们独立自主的能力，许多教师总喜欢优秀学生帮助做事，但我时常让后进生帮忙做事情。因为教师的信任本身就是对学生的鼓舞。信任看引起他们的自尊自爱，进而有自重的制约力，使他们萌发努力向上的决心，逐步自强起来。

5 让每个学生感受成功，形成兴趣

教师不能千篇一律的要求每一个学生，因为每个学生都有自己的特点，并且每个学生的个性，每个学生的基础都不一样，因此教师应根据不同的学生制定不同的目标，做到因材施教，不管那类学生，只要有进步就应该表扬，只要有成绩就应该发扬光大，让他感受到成功，因为成功的喜悦是最有力的助推器，它会教人自新，催人奋发。

总之，后进生转化的过程，是教师认真研究，细心分析，科学探究的过程，是老师和学生情感的交流，只要我们带有激情去感化他们，去关爱他们，必定会受到好的效果。

参考文献

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