《设计服装》的幼儿园说课稿

《设计服装》的幼儿园说课稿（13篇）

1.《设计服装》的幼儿园说课稿 篇一

幼儿园游戏设计说课稿

在教学工作者实际的教学活动中，就有可能用到说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编整理的幼儿园游戏设计说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

一、说设计意图

为了使幼儿获得快乐的源泉，掌握表达感情的工具，使幼儿能在快乐的唱歌活动中得到身心全面健康的发展。我们大班教研组经过研讨围绕我园目前上音乐活动中能让小朋友熟记歌词，并有感情的.演唱，设计了这节课。

二、说活动目标

根据大班幼儿的年龄特点及实际情况，我确定目标为：

1、通过演唱歌曲，能够感受歌曲给孩子带来的快乐。

2、理解歌词内容，熟记歌词，并能有感情的演唱。

3、用乐器来感知音乐中的节奏。

三、说重点难点

根据目标，我把活动重点定位于：理解歌词内容，熟记歌词，并能有感情的演唱。活动难点：用乐器来感知音乐中的节奏。

四、说活动准备

图片、歌曲磁带、打击乐乐器。

五、说教法

《新纲要》中指出：教师应成为活动的支持者、合作者、引导者，玩中应力求“形成合作探究式”的师幼互动。因此本节活动教师除了以亲切、饱满的情绪影响孩子外，还采用了适宜的方法组织教学，在当中使用的教学方法有：导入法情境、演示法、交流讨论法、启发联想法、情绪体验法。让幼儿在轻松、愉快的环境中学习，做到寓教于乐。

六、说学法

我创设了一个学习的氛围，引导幼儿自主地参与到音乐活动中，激发幼儿的学习兴趣，引导幼儿去感受、体验乐曲，并根据乐曲作出他相应的反应，在“玩中学，学中玩”，尽量营造宽松的环境，让幼儿乐学。

七、说教学程序

根据欣赏的一个过程以及每节活动的一个循序渐进的原则，我设计了以下的几个环节：

1、以故事导入，目的想吸引幼儿的兴趣。

2、欣赏乐曲，在此环节中，我没让盲目的去听歌词，而是我让孩子带着问题去欣赏。

3、在情境中记忆歌词。把歌词变成一幅图画，让孩子更好地去理解和记忆歌词。

4、听音乐试着打节奏为用乐器做准备。

5、最后进行乐器表演，从中感知节奏并体验快乐。

2.《设计服装》的幼儿园说课稿 篇二

1 说“教材”

1.1 分析教材

我校选用的教材是科学出版社出版, 吴丽文主编的全国卫生职业院校规划教材——《老年护理》。该教材突出高职高专护理专业教学特色, 以项目任务为载体, 以行动导向为目的;突出职业能力, 融传授知识、培养能力和强化人文于一体。据统计, 我国60岁以上的老年人有60%都同时患有2种甚至是2种以上的疾病, 而不良的饮食习惯对这些疾病都有不同程度的影响。“老年人的饮食与健康”是《老年护理》第3个模块中的第1个子模块。将该模块安排在《老年护理》的前部分, 有利于学生后续学习的顺利进行, 目的是为学生将来从事老年护理工作奠定重要基础。

1.2 确定教学目标

老年人的护理重在提高老年人的生活质量, 而健康的饮食是保证老年人生活质量的根本。笔者将课程的教学目标定位为3个方面: (1) 能力目标:能根据老年人营养素需求的特点, 针对老年人营养摄入的影响因素, 为老年人制订营养、健康的食谱, 保证老年人的营养供给;具有语言交流与表达能力及批判性思维能力。 (2) 知识目标:掌握老年人对营养素需求的特点, 了解影响老年人营养摄入的因素, 熟悉老年人的膳食制订原则, 学会制订老年人的营养食谱。 (3) 素质目标:通过学习, 能理解老年人、尊重老年人、同情老年人, 并尽自己所能关心老年人的健康, 养成学生严谨的学习和做事态度。

均衡营养的摄入是保证老年人机体健康的基本条件, 可是老年人却经常出现营养摄入不均衡的问题, 如何帮助老年人健康饮食是作为护理人员必须思考和掌握的知识, 因此, 笔者确定教学重点为:老年人的营养素需求特点, 老年人营养摄入的影响因素, 老年人营养食谱制订的原则。教学难点为:老年人食谱的制订。

2 说“教法”

2.1 任务驱动教学法

为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境, 使学生围绕任务展开学习, 以任务的完成结果检验和总结学习过程, 改变学生的学习状态, 使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决的学习体系。

2.2 案例教学法与角色扮演法相结合

通过案例教学法使学生由过去的以听为主, 转到自主参与式的以思考为主;变“被动苦学”为“主动乐学”。通过角色扮演法营造良好的职业环境, 变“抽象理论的难学”为“身临其境的易学”, 锻炼学生的实践能力、应变能力及综合运用知识的能力。

2.3 启发提问与奖惩相结合

为进一步激发学生的学习兴趣, 杜绝学生上课睡觉或缺课现象, 培养学生主动参与、独立思考的习惯。采用启发提问引导学生, 突出学生的主体地位, 与奖惩相结合, 答对者在期末成绩中加1分, 答错或缺课者扣2分, 促使学生在学到新知识、新技能的同时, 培养其严谨的学习和做事态度, 形成良好的师生互动。

2.4 多媒体教学手段

为实现“教学练一体化”的教学模式, 制作多媒体课件, 配合多媒体教学手段, 灵活运用案例、图片、挂图及教学短片等手段进行教学, 把抽象的内容具体化, 吸引学生的注意力, 使学生获得生动的感性认识。

2.5 教学资源的选用

包括电脑、投影仪等教学设备和电教光盘、课件的准备、不同版本的《老年护理》教材及网络资源。

3 说“学法”

3.1 学情分析

笔者教的是三年制护理专业二年级学生, 学生文化基础较好, 学习主动性、理解能力、迁移能力也比较强。老年护理在最后一学期开设, 此时学生已有了较好的专业基础知识积累。

3.2 方法指导

自主学习:让学生成为学习的“主人”, 建立民主、平等的师生关系。

分组讨论:不断引起学生的探索、发现以及想象, 引起学生兴趣, 使课上得生动、活泼。

现场扮演:能激发学生学习兴趣, 活跃课堂气氛, 为师生的全面发展提供平台, 有利于提高课堂教学效率, 促成学生正确的学习态度及价值观形成。

作品展示:有利于学生正确认知和操作技能的养成。

互评互改:促进学生共同提高, 培养学生的批判性思维能力。

4 说“教程”

笔者计划用2个课时 (90分钟) 来完成教学任务, 共分为6个教学环节。总的教学过程:导入新课 (5分钟) →讲授演示 (35分钟) →综合实训 (30分钟) →考核与评价 (15分钟) →小结 (3分钟) →能力拓展 (2分钟) 。

4.1 创设情景, 导入新课 (5分钟)

教师的任务就是带领学生进行生动、活泼的学习活动。因此, 笔者用与老年人饮食有关的视频引出教学内容, 将学生带入职业情景之中, 提出问题“什么是适合老年人的健康饮食?”“老年人的营养摄入会受到哪些因素的影响?”“你能为老年人制订健康食谱吗?”让学生进行讨论, 引出新知识, 并用3个问题将教学内容分解成3个任务。

4.2 讲授演示 (35分钟)

第一个任务:老年人营养素需求的特点。用多媒体课件配合清晰的语言讲解, 让学生对知识有一个清晰、准确的认识。再利用富含各种营养素的精美食物图片进行提问, 加深学生对知识的理解与记忆。

第二个任务:老年人营养摄入影响因素的评估。通过各种图片使知识点 (生理因素、经济因素、文化因素) 更加形象化, 加深学生的印象。并结合案例进行分组讨论。

第三个任务:食谱的制订。导入视频“西木教授谈老年人的健康食谱”, 使学生对老年人的健康食谱形成初步认识, 提供“等值食物交换份表”挂图, 针对视频内容, 让学生各自为60岁老年人制订一日的健康食谱, 以提高学生独立思考的能力。完成食谱后, 让学生对比老年人的营养食谱制订原则与方法, 看看自己的食谱是否符合老年人的营养需求, 从而增强学生的实践应用能力。

对于重点和难点要采取重复强化, 配合多媒体展示等措施, 鼓励学生质疑提问以获得正确的反馈信息。

4.3 综合实训 (30分钟)

模仿职业工作环境, 将学生按座次表分成小组, 每个小组选1名学生扮演老年人, 其他学生扮演护理人员, 对这位“老年人”进行营养摄入影响因素的评估, 并根据老年人营养素需求特点, 参照老年人营养食谱制订原则与方法为其制订食谱。以培养学生的团队合作精神和沟通交流能力。制作完毕, 每个小组派1名代表上台展示作品, 请同学互评互改, 教师总结, 从而培养学生的语言表达能力、观察能力、总结分析能力及批判性思维能力。通过这一环节将整堂课推向高潮, 调动学生的学习热情, 让学生在做中学, 在学中做, 使学生多方面的能力同步提高。

4.4 考核与评价 (15分钟)

用案例来考核, 用“老年人营养食谱制订评分表”来评价学生对所学内容的掌握程度。教师应在学生出错时多鼓励, 树立其自信心。学生通过练习巩固所学知识, 收集反馈信息, 从而进一步增强教学效果。

4.5 小结 (3分钟)

对讲授演示环节3项任务的要点进行小结, 让学生对本堂课所学内容有更清晰的认识。

4.6 能力拓展 (2分钟)

给出一个案例, 要求学生为案例中的老年人制订1周的营养食谱, 并要求食物不能重复, 下次上课前交, 作业将纳入期末成绩。

总之, 通过对教材内容进行精选与拓展, 激发了学生的学习动机, 活跃了课堂气氛, 提高了教学质量。

关键词：老年人的饮食与健康,说课,教学效果

参考文献

[1]朱前进.说课——医学临床课老师必备的基本技能[J].张家口职业技术学院学报, 2008, 21 (2) :76~78.

[2]廖桂香, 赖优良, 朱佳.家庭评估说课稿的设计[J].中华护理教育, 2010, 7 (6) :281~282.

[3]亚冬.说课也要“说学生”[J].辽宁教育, 2005 (11) :9~10.

3.幼儿园大班语言活动设计说课稿 篇三

一、教材分析

孩子总喜欢和别人比较在《猜猜我有多爱你》这个故事中的小兔子就是个典型的例子。小兔子认真的告诉大兔子“我好爱你”而大兔子回应小兔子说“我更爱你”如此一来不仅确定大兔子很爱自己更希望自己的爱能胜过大兔子的爱。它想尽办法用各种身体动作、看得见的景物来描述自己的爱意直到它累得在大兔子的怀中睡着了。

这个故事里有一只像孩子的小兔子和一只像爸爸的大兔子。小兔子像所有的孩子一样爱比较。它们俩在比赛谁的爱更多一些。大兔子用智慧赢得了比赛和小兔子稍微少一点的爱可小兔子用它的天真和想象赢得了大兔子多出一倍的爱。两只兔子都获胜了。整个作品充溢着爱的气氛和快乐的童趣小兔子亲切可爱的形象、两只兔子相互较劲的故事构架以及形象、新奇的细节设置都对孩子有着极大的吸引力。

二、教学目标

活动的目标是教育活动的起点和归宿对活动起导向作用中班上学期是促进个体主体性发展的第一阶段初步开始学习从理性层面上来认识和接纳自己。根据语言目标喜欢欣赏文学作品主动积极地参加文学活动感受作品的情感基调能够运用适当的语言、动作、绘画等形式表现自己的见解结合《新纲要》中语言的目标让幼儿的语言发展与其情感、经验、思维能力等其他方面共同发展。

1、欣赏故事了解故事内容

2、感受故事所表达的深深的母子之爱体验被爱的幸福

三、重难点

重点:幼儿能用语言大胆地表达对别人的爱

难点:通过肢体动作来比较爱的多少

四、设计思路

新《纲要》指出“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品使之感受语言的丰富和优美并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”《猜猜我有多爱你》是一本世界经典儿童图画书是一个表达爱的故事。阅读原著这个故事深深地打动了我特别是故事结尾“我爱你一直到月亮那里再从月亮上回到这里来。”实在是让人感动回味无穷。

五、目标分析

《猜猜我有多爱你》是一个关于爱的故事。书中淡淡的水彩画其实是为了突现文字的意境美因此我将活动的情感态度目标预设为 感受故事的优美意境及大小兔之间浓浓的情与爱。幼儿在感受故事意境美的基础上还要学习如何转换成自己的语言进行表达因此我又确立了本次活动的能力和认知目标 能够用清楚、连贯的语言表达自己的想法和感受。喜欢阅读故事丰富表达爱的语言。

在实际的生活中幼儿对于这种表达爱的方式闻所未闻在理解和表现上可能存在一定的难度因此我又确定了本次活动的重难点。重点理解故事大意感受故事所传递的情感。难点支持和帮助幼儿通过迁移生活经验深入理解故事并学习大胆表达

六、活动准备

1、经验准备幼儿在家长陪同下已欣赏过周华健的歌“亲亲我的宝贝”。

2、物质准备“亲亲我的宝贝”音乐、课件“猜猜我有多爱你”、幼儿收集的生活中与父母在一起的照片、头饰。

3、环境准备温馨的家庭式环境将幼儿收集的照片分类粘贴在主体墙上。

六、活动设计

总述整个教学活动时间大约需要3035分钟。基本流程共四个环节 预备活动—感知活动—理解活动—表演活动 教法电教演示法、交流讨论法、提问法、互动法 学法观察法、体验法

第一环节预备活动 为了营造温馨充满爱的氛围我会在活动开始时播放幼儿熟悉的歌曲《亲亲我的宝贝》幼儿随音乐拍手感受歌曲带来的美好情感

第二环节感知活动

1、从谈话入手你是谁的宝贝在得到答案后教师用一句引入语将幼儿进入正题那小兔子就是大兔子的宝贝啰听听他们在睡觉前说了些什么

2、完整欣赏故事第一次完整播放课件有声课件故事讲完后教师趁机让孩子谈谈感受喜欢吗为什么你听了以后有什么样的感觉 第三环节 在这一环节中提问法运用得最多。因为提问是让幼儿理解故事并刺激其语言发展的有效途径。经过了反复思考和推敲在确定每个问题的有效性后将重点落在了提问的层次性上。

第一层次就故事内容提问让幼儿了解故事的情节。知识点

例如

1、故事的名字叫什么

2、小兔子睡前对大兔子说了什么大兔子是怎么回答的

3、小兔子用什么动作来表达它对大兔子的爱结果怎样

只有一遍的欣赏经验也许小朋友回答得不完整所以这时需要再一次播放课件这一次去掉故事录音分页播放每到一个画面让小朋友根据前面的经验猜猜他们在说什么第二次分段播放课件无声课件在幼儿已经了解了故事情节基础上再提出第二层次的问题。

第二层次抛出问题展开讨论让幼儿进一步理解故事内容。探究点 为什么小兔子觉得大兔子爱得更多你从哪儿看出大兔子对小兔子的爱的 经过以上两个层次的提问和讨论幼儿已经了解了故事大意感受到了故事所传递的情感那么本次活动的重点就得到了突出。

第三层次迁移情感回归幼儿生活。你身边有像大兔子一样的人吗 你是怎样表达对他们的爱的 这是本次活动的难点所在。一些家庭氛围浓、性格开朗的孩子也许会说“我会对我的妈妈说我爱你”也许有的会说“我要画一幅画送给我的------”也有一言不发和随声附和的。这时会说的我要启发他多说不太敢说的我要鼓励他用语言表达出来。

第四环节表演活动第三次播放课件无画面的故事录音 在活动最后我会提议小朋友来扮演小兔子我来扮演大兔子我们跟随录音一起来表演相信一定会得到孩子们的赞同。在轻松愉快的氛围中和老师一起合作表演会成为孩子们难忘的情感体验。合作点 在整个教学活动中我既作为幼儿的引导者也是支持者和合作者对于幼儿各式各样的回答要作及时回应和有效反馈我想这样孩子的想法才会越来越多语言才会越来越丰富。正如《纲要》里提到的“语言能力是在运用的过程中发展起来的发展幼儿语言的关键是创设一个能使他想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”

1、让幼儿用各种形式表达自己对爸爸妈妈的爱并向同伴进行讲述。

2、学习手语我爱你。用于特殊人群的情感表达

3、在表演区放置头饰用于表演在美工区投放材料用于制作礼物送给所爱的人。

七、家庭延伸

1、建议孩子给父母“爱的轰炸”拥抱、亲吻、大声说“我爱你”等等。

2、建议家长和孩子一起阅读作品并表演。体验父母和自己爱是相互的。

4.《设计服装》的幼儿园说课稿 篇四

今天，我为大家提供的是大班珠心算活动《9以内数的直加— 1，2，3，4》，接下来，我将为大家介绍本次活动的初步构想：

珠心算作为一门新兴的开发人的智慧的科学，正在全国蓬勃发展。目前，我园正在开展幼儿珠心算教学活动，教师们通过活动中的尝试与体验，已非常清楚的认识到：珠心算教学以算盘为媒体教学，把游戏和学习有机的联系起来，让幼儿在玩中学、学中练、学中玩、玩中会，不仅幼儿感兴趣，家长满意，更能启迪幼儿智力，促进幼儿全面素质的提高，收到“一科突出，多科受益”的效果，同时，《幼儿园指导纲要》强调，在教育与发展间应坚持：“既要尊重幼儿的主体地位，又要发挥教师的主导作用”而珠心算教学的出发点正是幼儿自我发展（学习）能力的培养。因此，我选择了这一活动。

本次活动的目标有三点：（1）幼儿通过玩中学、学中练，感受珠心算活动的乐趣，体会成功的快乐（2）动用多种感官，积极、主动探究问题，培养幼儿举一反三的能力，发展幼儿的形象思维及创造性思维。（3）培养幼儿的注意力、反映力及逻辑思维能力，增强幼儿的时间观念。在设计本次活动时，我力图体现珠心算教学活动的趣味性、操作性、互动性、主体性和教学活动化的特点。

一、突出了活动的趣味性

《纲要》中明确提出：“幼儿园应该以游戏为基本活动，寓教为乐，注重活动过程”。在本次活动中，我运用了游戏法，以游戏的口吻引入，以生动、形象的比喻将取盘、握笔、清盘、拨珠等常规活动融于儿歌里，如：在学习珠图这一环节时，我将大拇指比作上珠，其余四指比作下珠，幼儿边念儿歌边做动作，兴趣高涨；学画珠图时，请幼儿当摄影师，给珠图照相；在练习时，更是用上幼儿喜欢的“送信”“开火车”的游戏，调动了幼儿学习的积极性，充分体现了杜威的教育理论：“做中玩，玩中练”，使幼儿在轻松、愉悦的游戏中得到有趣的收益。

二、突出了幼儿学习的主体性

我遵循现代幼儿教育思想，将幼儿摆在了活动的主体地位，充分考虑幼儿主体性的发展。做到“教人以渔”。本次活动的重难点是拨珠动作。为解决这一难点，我大胆运用了操作法、演示法、探索发现法、启发式教学法，使教学内容由浅入深，由易到难。首先，在教学准备中对幼儿进行拨珠练习，让幼儿全盘拨入1，再拨入1„„使幼儿熟悉拨珠动作，然后层层深入，让幼儿

试拨“1 1”，启发他们说出拨珠动作；通过一拨二复三放这三步曲，利用幼儿好模仿的天性，发展其观察模仿力，教会幼儿正确的拨珠动作，并以此为切入点，由此及彼，大胆探索，寻求规律，从而举一反三的学会“ 2，3，4”的拨珠动作，体现了教师教的主导作用和幼儿学的主体性。其次，采用游戏式、竞技式的练习，增强了幼儿学习的积极性、主动性、趣味性，为幼儿今后主动去学习、去发现、去探索，奠定了良好的基础，让幼儿终身受益，较好的解决了“幼小衔接的”的问题。

三、多种感官的参与，多元智能的发展

苏联霍姆林斯基说“儿童的智慧在他的手指尖上”。珠心算教学是一门重过程、操作性很强的课程，主要表现在拨珠、画珠图、写数字等身体的操作上。

其次，体现为多种方式的动，通过动耳、动口、动脑、动手、动眼等多种感官的综合学习，同时作用，在看看、说说、听听、画画、想想中，培养幼儿的注意力、记忆力、思维力、感知力、想象力和创造力，促进儿童情感、兴趣等非智力因素的健康发展。

四、突出了“以人为本”的教育理念

针对幼儿学得快，忘的快、直观形象的思维特点、自控能力差的年龄特点，开展“闪电读数”、“读、画珠图”等练习，开发幼儿的形象思维、逻辑思维，促进幼儿的记忆力、反应力、有意注意力的发展。针对幼儿喜欢被表扬、被肯定的情感特征，我设计了“记时拨珠”“拨珠接力”等环节，使幼儿能感受到自己一次一次的进步，体会到成功的喜悦，而小红珠的发放更是贯穿与活动的始终，更让幼儿感受到了学习的快乐，增强了自信心。

5.幼儿园《有趣的硬币》说课稿 篇五

新《纲要》中提出：科学教育就是要贴近幼儿生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题。“惯性”这种现象在平时的生活中经常见到，为了满足幼儿的好奇心和求知欲，并让他们在活动中学会探索和发现问题，因此，我设计了本次活动。

二、说目标

本次活动遵循《纲要》精神，体现以“幼儿发展为本”的原则。因此，我为本次活动制定以下目标：

1、通过硬币小实验，让幼儿初步感知物体具有的惯性。

2、体验科学活动带来的乐趣。

三、活动准备

硬币和小纸条若干、视频。

四、教法和学法

针对这次教学活动的教学目标、教学设计和幼儿的实际情况，在整个教学活动过程中以幼儿尝试教学法为主，同时在各个不同的教学环节中我运用了讲述法、操作法等教学方法。

五、活动过程：

(一)、谈话导入教师：“小朋友每天是怎样来幼儿园的?”教师：“那你们有没有发生过这样的事情?”

(二)、基本部分1播放视频，让幼儿自由回答。

教师：“你们看看这辆车发生了什么事?”“为什么人们都向前倾倒了呢?”2、教师给幼儿展示实验。

(1)教师“今天老师给小朋友带来了一个有趣的实验，答案就在这个实验当中。”

(2)操作过程：出示硬币和纸条①手握成拳状;②将纸条放在拳心上;③在纸条的一端(拳心的部分)放一枚硬币。

(3)实验暂停，让幼儿猜一猜会有什么结果。

教师：“将硬币放在纸条的一端，另一只手握成拳，在将纸条和硬币放在拳心的位置(指给幼儿看)，如果老师用力拉纸条的这一端，你们猜猜会发生什么事情?硬币会怎么样?”(对幼儿的猜想给予鼓励)

(4)继续实验，另一只手拉住纸条的另一端，迅速的拉出，教师：“你们看到了什么?”“这个硬币还在老师的拳头上呢。”(可以再演示一遍)

(5)教师：“你们想不想试一试?”让个别幼儿上前试试，成功与否没关系，“咦?为什么他的硬币掉在地上了，老师的硬币没有掉在地上呢?”“老师是怎样完成这个动作的?”引导幼儿讨论，得出结果：只有快快的`、稳稳的向外拉，才能让硬币不掉下来。

3、总结：当硬币下面的纸条快速的抽出去之后，硬币还是稳稳地呆在拳心上，没有掉下来，这个就叫做“惯性”。我们刚才看的公交车突然刹车，人们就向前倾倒的原因就是“惯性”。

4、提供操作材料，引导幼儿操作，在操作过程中，让幼儿多次尝试，教师给予指导。

5、操作结束，送硬币宝宝回家。

(三)、结束部分

带领幼儿到户外活动，玩荡秋千、快跑等游戏，进一步感受惯性。

六、活动反思

6.《设计服装》的幼儿园说课稿 篇六

但在我国, 童装企业数量不到服装企业总量的10%, 童装产量仅占服装总产量的6%, 目前我国童装市场约70%是无品牌竞争, 20%的品牌童装是进口品牌, 内地品牌仅有10%, 进口品牌的产品售价往往比国内品牌高出数倍甚至超出十倍以上。米奇妙、史努比和丽婴房等知名品牌已占据国内市场大半江山, 近几年许多国际一线大牌也纷纷进驻, 如GUCCI、DIOR、BURBERRY、D&G等等。但有着悠远服饰文化的中国, 目前的国内婴幼儿服装市场却被外来洋品牌占据大半江山, 这无疑是令人痛心的。要改变这一现状, 首当其冲的任务是提高国内婴幼儿服装设计水平, 企业和设计师必须从婴幼儿本身特点出发, 深入研究和分析婴幼儿的各种需求, 熟知婴幼儿生长和生活的各方面情况, 才能设计出符合消费者诉求的产品。

影响婴幼儿服装设计的因素主要有以下几个方面:婴幼儿体型特点、婴幼儿生理特征、婴幼儿心理特征以及婴幼儿生活环境。

1 婴幼儿定义

婴幼儿是指婴儿和幼儿的总称, 婴儿一般指出生至1周岁的孩子, 幼儿一般指1周岁至3周岁的孩子, 但因出生时是否足月以及出生后发育快慢差异的影响, 很多时候我们并不能将婴儿和幼儿严格区分, 二者之间有着莫大的联系, 因此在医学、教育等许多领域常将它们合并起来使用婴幼儿这一词汇, 以方便理解。

2 婴幼儿体型与服装设计

2.1 婴儿体型特点与服装设计

婴儿出生时一般体长大约50cm, 体重大约3kg, 头围大约36cm, 胸部腹部突出, 躯干呈现圆筒形, 四肢短小, 手臂长度不及自身臀部, 腿部有自然弧度弯曲, 看起来类似成人O形腿, 手掌大小不及面部四分之一, 头长约占总身高25%。随后的一年中, 婴儿身高体重迅速增加, 大约7、8个月时, 婴儿的胸围会超过头围, 至一周岁时, 能达到75cm高, 10kg重, 头围46cm, 头长约占总身高22%, 此时婴儿颈部显露, 胸围、腰围、臀围数值仍很接近, 但因腹部凸出, 侧面曲线明显。

目前婴儿装市场上, 除了上衣、背心和裤子 (背心裤) 等传统的服装品类以外, 已有不少品牌根据婴儿的体型特点, 开发出了田鸡裤、爬行衣等专属于婴儿的服装品类, 但遗憾的是部分产品的细部尺寸仍不够理想, 有的领口太宽, 有的腰身太肥, 有的采用弹性面料和套头款式却怎么也套不进婴儿的头。还有的婴儿服装虽然达到了尺寸合体的效果和顺利穿脱的要求, 但在处理婴儿排泄物时却很不方便, 得将衣服先脱下才能进行, 这也是需要改进的方面。

2.2 幼儿体型特点与服装设计

通常情况下, 1周岁左右是婴幼儿学步阶段, 独立行走会消耗大量体力, 因此许多幼儿在1至2周岁期间会给人留下消瘦的错觉, 其实幼儿在这一过程中通过运动使脂肪转换成肌肉, 体型更加紧凑健硕。2周岁的幼儿身高约90cm, 体重约12kg, 头围约48cm, 至3周岁, 身高约达100cm, 体重约达15kg, 头围约达50cm。在此期间, 幼儿的四肢生长很快, 动作越来越丰富, 手指逐渐变得灵巧起来, 头长占身高比值逐渐减低。

根据幼儿的体型特点, 服装的各部位尺寸应遵循实际的测量数据进行设计, 但目前只有少部分品牌能做到规格合理。很多幼儿服装规格偏小, 身高80cm的幼儿选择了90号的衣服穿起来正合身, 这样的现象很平常。另外, 幼儿服装套装尺寸不合理也是值得关注的问题。不少幼儿套装, 上衣一岁时穿着正合身, 裤子却要到三岁时才正合身。这些问题都源于设计师对幼儿的实际体型不够了解造成的。

3 婴幼儿生理与服装设计

3.1 婴儿生理特征与服装设计

新生婴儿睡眠时间长, 大约20h, 以躺姿为主, 皮肤娇嫩, 褶皱部位较多, 因分泌腺尚未发育, 即使气候较热也不会出汗, 每日进食、排便约五六次至十多次不等, 有些婴儿皮肤会出现湿疹或奶癣, 还有些婴儿会抓伤自己的脸, 此时的婴儿视力很有限, 对颜色和形状也没有反应。随着不断生长, 婴儿的睡眠时间逐渐缩短, 进食和排便的次数逐渐减少, 2月龄的婴儿手脚的活动越来越多, 能看清楚东西, 会出现笑容, 3月龄时婴儿学会翻身和抓握, 能够发出一些单音节的声音, 许多婴儿会吮吸手指, 对周围的事物越来越关心, 也有很多婴儿出现吐奶的现象。5至8个月的婴儿能够接受乳品以外的食物, 大多婴儿在这一时期能自己坐着并且抓着东西玩, 许多婴儿喜欢将手里的东西放到嘴里啃咬, 有一些婴儿还会因唾液分泌旺盛而流口水, 发育较快的婴儿开始长牙。8至12个月的婴儿已经能理解许多简单的语言, 对大多数事物会表达出喜欢或厌恶的态度, 即使还不会走路, 也能用爬或滚或扶着东西行走的方法去他想去的地方, 发育较好的婴儿已经能独立行走。此时的婴儿注意力越来越集中, 喜欢模仿大人的动作表情, 大多数婴儿开始学习语言, 逐渐学会用一个或两个字表达自己的意思, 生活变得丰富起来。

根据婴儿的生理特征, 服装的材料应采用纯天然的为好, 如棉、丝、竹纤维等, 其吸湿性、透气性和舒适性能够更好地起到卫生保健作用, 对于有皮肤不适的婴儿, 柔软的纯天然面料显得更为重要。色彩方面, 婴儿装设计应多采用柔和的高明度色, 这类色彩既能够衬托婴儿娇嫩的皮肤, 又能使脏污处被及时发现而进行更换, 方便了大人的护理工作。对于喜欢抓挠和啃咬手指的婴儿, 可以为他们设计轻薄透气的小手套, 而口水多的婴儿需要柔软吸湿的围嘴。

3.2 幼儿生理特征与服装设计

幼儿期自一周岁到三周岁, 这个时期的生长速度比婴儿时期相对放缓, 但身高体重仍在迅速增加, 睡眠时间越来越短, 排泄次数越来越少。睡眠习惯和饮食习惯逐渐养成, 幼儿个体之间会存在很大差异。幼儿时期一个重要的生理转变是, 逐渐练成对排便的控制能力。

很多孩子在一岁左右学会独立行走, 一岁半左右学会上下台阶, 还能爬到高处 (如椅子上床上等) , 这时的幼儿便能开始玩儿童滑梯和秋千等大型玩具了。幼儿在一岁多时还能学会用勺吃饭, 灵巧的孩子能在三岁左右学会使用筷子。穿脱鞋袜和简单的衣服也能在幼儿时期学会, 把东西从一处搬到另一处几乎是所有幼儿爱干的事情。另外, 搭积木, 扔东西, 开关水龙头, 踢球, 并能和着音乐节奏晃动身体, 拿画笔画出线条等等诸如此类的事情对幼儿来说都是很重要的工作。

幼儿装的面料仍应以纯天然为主, 但考虑到方便活动, 秋冬幼儿装外衣的设计应尽量采用暖、轻和细密耐磨的材料。幼儿有抓握的能力并且具有一定的力量, 还喜欢把东西放进嘴里体验, 因此幼儿装的装饰物选择要十分谨慎, 即使是普通的钮扣也要在制作时进行加固, 其他细小的以及容易脱落的附属物应尽少采用。幼儿装的设计还需穿脱方便, 因为幼儿在这一时期通常会有学习自己穿脱衣服的意愿, 幼儿自己排便也需要容易穿脱的裤子。

4 婴幼儿心理与服装设计

4.1 婴儿心理特征与服装设计

心理学家认为, 婴儿从一出生便有丰富的心理活动, 但由于缺乏沟通途径, 成人很难准确地意识到。但是育儿经验告诉我们, 3个月的婴儿会用微笑和哭闹表达高兴和不满;5、6个月的婴儿看到熟悉的面孔会露出喜悦的表情;7、8个月的婴儿还会排斥陌生人 (俗称“认生”) , 这些足以说明婴儿已具备记忆力和识别能力。婴儿大约5至8个月时已经能和成年人进行简单的沟通, 看到喜欢的事物会微笑, 听到严厉的责备会紧张或哭泣, 这些情绪的表露无疑都是心理活动的最真切的表达。关于婴儿啃咬物品, 多数专家认为那是婴儿感知事物的独特方式, 根据口腔的感知获得关于物品的最初印象, 比如柔软坚硬、光滑粗糙等等。接近一周岁的婴儿开始明白因果关系, 并且逐渐理解他人的情绪, 还能预测自己的行为会引起他人怎样的反应。婴儿对自己所处环境的基本的信任 (或不信任) 感也在接近一周岁时形成, 如果他们的需求总是被迅速而周到地满足, 他们会认为这个世界是一个充满慈爱的地方, 这种信任感将来会成为这个孩子性格的核心。

婴儿喜欢穿什么样的服装也许我们还不太清楚, 但是可以确定的是, 婴儿喜欢看明亮柔和的色彩和圆润流畅的形状, 喜欢听舒缓轻松的音调, 喜欢看到父母的脸, 喜欢感受父母手掌的触摸。有了这些信息, 我们在设计婴儿服装时就应该避免粗糙硬挺的面料、灰暗的色彩和尖锐的形状。

4.2 幼儿心理特征与服装设计

当幼儿开始用语言或动作表达“不”的意愿的时候, 他已经是一个有独立思想的人了, 这一现象通常发生在一至两周岁之间。这一时期的幼儿总是在依赖和独立之间轮换着寻求满足, 依赖是独立的基础, 只有获得了与亲人的牢固的依恋关系和足够的安全感之后的幼儿, 才有可能走向独立。

幼儿期是人想象力和语言能力发展的重要时期, 模仿大人和独自探索是他们获得进步的主要方式, 敏感是这一时期的显著特征, 一些早教专著提倡利用幼儿敏感的特征进行早期教育。他们在这一时期能够形成对形状和色彩的认识, 还能感觉到空间和时间的概念。

幼儿期是独立人格形成的关键时期, 这个时期的孩子什么都想学什么都想做, 并且总是想要做到最好, 这是人与生俱来的求知欲, 我们要做的是保护这种求知欲而不是破坏它。

越来越小的孩子开始影响或参与家庭购买行为, 这是世界公认的趋势。因此, 在为幼儿设计服装时, 应考虑多采用他们喜欢的元素。色彩以明亮为主, 最好是色相明确的色彩, 有利于幼儿识别并形成喜好。图案的设计十分关键, 动物、花朵和卡通形象是幼儿最喜爱的, 采用这些元素不仅仅有利于服装的销售, 更重要的是有利于幼儿尽早形成自我意识, 对培养独立人格具有积极意义。但制作这些图案所采用的工艺和材料要特别注意安全环保, 并且牢固耐磨, 不易脱落。

5 婴幼儿生活环境与服装设计

婴幼儿的生活环境因地区、气候、经济状况以及家庭生活习惯等因素影响, 会有较大的差异, 但不同的环境对婴幼儿的服装的要求也是不同的。例如冬季婴幼儿服装设计除了注重保暖性以外, 为减少穿衣脱衣的时间, 闭合方式的选择应越简单越好, 婴儿装下装应尽量少采用松紧腰的设计, 因为多层松紧腰会对婴儿的骨骼发育不利。夏季幼儿装的设计应多考虑方便穿脱, 因为夏天是幼儿学习自己穿脱衣服的最佳季节。到处玩耍是幼儿的天性, 农村的孩子去得最多的是田埂河边, 城市孩子最喜欢的是公园游乐场, 这些环境都要求幼儿装应尽少采用绳、带、袢之类的设计, 以防活动着的幼儿被钩挂在障碍物上。春秋季幼儿外衣在色彩上还要注意少采用高纯度黄色, 尤其是在南方的春季, 因为花草繁盛, 纯黄色常会招惹更多的飞虫。

6 结语

综上所述, 在进行婴幼儿服装设计时, 规格的设置、面料的选择、色彩的配置、结构工艺的处理、图案的选择以及装饰物的采用等各个方面都需要仔细的推敲和拿捏。只有在对婴幼儿的各方面情况进行深入的调查和研究后, 只有站在消费者的立场考虑婴幼儿和家长的实际需求后, 才能设计出人性化的、具有核心价值和竞争力的产品。

摘要：从婴幼儿生长与生活的各方面情况出发, 分析影响婴幼儿服装设计的各种因素, 并探究诸因素影响下的婴幼儿服装设计思路以及设计方法。

关键词：婴幼儿,服装,影响因素,设计

参考文献

[1]崔玉梅.童装设计[M].上海:东华大学出版社, 2009.92-97, 130-152.

[2]松田道雄.定本育儿百科[M].北京:华夏出版社, 2002.40-566.

[3]本杰明.斯波克.斯波克育儿经[M].海口:南海出版公司, 2007.72-125.

7.幼儿园说课稿 可爱的昆虫 篇七

尊敬的各位评委老师：

大家上午好！

今天我说课的题目大班美术活动《可爱的昆虫》（PPT1）本次活动主要来源于幼儿的生活（板书课题），春天来了，鸟语花香，再一次户外散步中，发现有一些小朋友聚集在一起，大家你一言，我一语地讨论着“我看到的蝴蝶是黄色的、我看到的蝴蝶身上是五颜六色的、我看到的蝴蝶翅膀有花纹的……原来他们在观察美丽的蝴蝶，有的还想去捕捉蝴蝶呢！新《纲要》强调“幼儿的学习要来源与幼儿的生活，以生活为基础，建立在生活之上”。因此，我抓住幼儿的兴趣特点，设计了本次美术活动《可爱的昆虫》，让孩子在观察活动中仔细观察昆虫的形态多样性、色彩的丰富性，引发幼儿表现的欲望，创作出自己喜欢的昆虫。本节课属于 艺术 领域，活动内容主要包括幼儿能根据昆虫的形状、颜色等特征，大胆运用各种材料制作自己喜欢的昆虫，通过本节课的活动，可以引导激发幼儿探索昆虫的兴趣，培养幼儿热爱大自然及保护益虫的情感，为幼儿多方面能力的发展打下基础

依据《幼儿园教育指导纲要》的要求，结合幼儿的本节课的活动内容，我拟定了以下活动目标

1、能根据昆虫的形状、颜色等特征，大胆运用各种材料制作自己喜欢的昆虫。

2、通过幼儿互相交流和老师介绍，进一步丰富昆虫的知识

3、激发幼儿探索昆虫的兴趣，培养幼儿热爱大自然及保护益虫的情感

根据以上活动目标，我认为本节课的

活动重点：幼儿能表现自己喜爱的昆虫并进行创作 活动难点：启发孩子们想象创作出美丽又可爱的昆虫

以上我说的是教材，根据我班幼儿的学习特点，本次活动主要运用了以下教法、学法进行教学：

1、教法：本次活动我运用了多媒体教学法、欣赏法、观察法、发现法等。这些方法的运用克服了传统的说教形式，提出开放性的问题，让幼儿再活动中获得知识、学的经验。

2、学法：活动中引导幼儿运用了操作法、讨论法、发现法、作品展示法等，让幼儿与老师互动中获得了昆虫的有关知识

根据本次的活动目标，我准备了以下材料：

一次性纸碟、各色立时贴、各色卡纸、折纸、吸管、宣传纸、皱纸、薄纸皮、海绵纸、卷纸芯、水彩笔、蜡笔、浆糊、剪刀、画纸、装饰条等

下面我解说本次美术活动过程 活动过程：

本次活动可以概括为：“激发兴趣---观察欣赏---鼓励创作---相互欣赏”四个部分 第一部分：激发兴趣

1、谈话引入（请幼儿自由讨论说说，你见过哪些昆虫？它有什么特别的地方？）

2、出示图片，请幼儿自由模仿各种昆虫的形态。

第二部分：观察欣赏

1、教师出示PPT，充分展示各种昆虫的外形特征，再欣赏过程中引导幼儿认真观察，并提问：你们最喜欢哪些昆虫？它们的颜色、形态有什么不同的地方？

2、教师小结（七星瓢虫的身上有7个小圆点、蝴蝶身上的花纹、颜色是对称的、蜻蜓的翅膀是薄薄的像一层网一样）。

3、请幼儿欣赏老师已经制作好的昆虫，再次激发幼儿的兴趣。

第三部分：鼓励创作

为了让幼儿发现昆虫的不同之处，引起孩子的探索愿望和创作兴趣，在创作过程中，让孩子自由选择绘画、黏贴、手工制作等形式进行创作。

1、介绍操作材料，让幼儿自由选择自己喜欢的材料进行创作，创作的形式如：可以直接用彩笔画出自己喜爱的昆虫、在昆虫的身上添加图案花纹、动手制作（提供不同的材料进行自由创作）。

2、在操作过程中，鼓励幼儿把手工制作与绘画结合起来，在手工制作中添加绘画，能激发幼儿对手工制作的兴趣，发挥其制作与装饰的能力。

3、为幼儿创设舒适轻松的创作环境，对能力弱一点的幼儿适时地加以指导。

第四部分：相互欣赏

1、老师以主持人角色举办“我喜欢的昆虫”作品展，与孩子一起分享创作的喜悦，与孩子一起评价昆虫作品

2、在评价过程中，肯定幼儿的精彩绘画和生动制作，对可以修补、补充的作品鼓励幼儿继续补充改进

3、孩子们相互交流在本次活动中的感受，增强孩子保护益虫的意识

活动延伸部分：

1、把孩子完成的作品展示于课室，请各位家长欣赏孩子作品

2、邀请孩子与家长在外出活动是时继续收集昆虫的相关资料，自由制作《我爱的昆虫》

总之，在设计本次活动的过程中，我自觉的运用《幼儿园教育指导纲要》的教育理念，积极为幼儿营造一种生动轻松的活动氛围，充分调动幼儿参与活动的积极性和主动性。最大限度的激发了幼儿的好奇心和探究欲望，为幼儿的一生奠定基础。

8.幼儿园大班《彩虹的尽头》说课稿 篇八

根据大班幼儿语言发展的实际水平和理解能力，确定本活动的目标为：

情感目标：体验“宝贝”带给自己的快乐。

能力目标：初步理解“宝贝”的广泛涵义，能大胆表达。

说教学流程：

整个活动分为三个环节：介绍自己的宝贝—阅读、理解绘本—互动体验、迁移情感。

第一环节：介绍自己的宝贝。

在《喜洋洋》喜悦的音乐背景下，幼儿拿着自己日常生活中重要的、能给自己带来快乐的宝贝，和身边的同伴互相欣赏后，从谈话入手，以开“鉴宝会”的形式在集体中介绍自己的宝贝：“你的宝贝是什么？你为什么把它当成宝贝？”一方面了解幼儿已知经验—对宝贝的`认识，激发幼儿想说、乐说的愿望，另一方面将幼儿引入正题：“来了一只獾和狐狸，它们听说我们小朋友有这么多的宝贝，它们也想去寻宝。獾和狐狸到底有没有寻到宝贝呢？我们一起来看看吧。”从而激起幼儿阅读的兴趣。

第二环节：阅读、理解绘本。

在这一环节中，考虑到幼儿以读图为主的阅读特点，同时也为锻炼幼儿的读图理解能力，我将此环节分为三个层次：

1、引导幼儿初步观察图画、理解故事。教师逐页翻动图书，启发幼儿带着“如果你看到宝贝了，就赶快举手告诉我”的任务仔细观察画面，激发幼儿阅读的兴趣并积极地去绘本中寻找答案，引导幼儿初步根据画面猜想和理解故事，充分体现了幼儿自主的学习。

2、完整阅读ppt的图文，引导幼儿进一步理解故事的内容。播放ppt课件，让幼儿完整欣赏故事，对于某些关键页，通过提问、交流、体验的方法引导幼儿着重观察和理解。比如：“什么是回忆？”“寻宝之前，狐狸和獾以为宝贝是什么？”“最后，它们找到的宝贝是什么？”在质疑、猜想和阅读中，知道松鼠、鸭妈妈、兔爷爷的宝贝，并通过扮演獾和狐狸，深入地体验角色的情感，感受到他们之间你离不开我，我离不开你的深厚友情，在轻松愉快的`氛围中获得情感上的体验。

3、把依托整个故事背景中的关键页，作为重点观察，引导幼儿初步理解“宝贝”的广泛涵义。

这样层层递进的安排，既对幼儿理解故事和“宝贝”广泛涵义做到由浅入深，又注重幼儿读图能力的培养。

第三环节：迁移情感，回归幼儿生活。

任何一个文学作品，它的核心价值在于：在教师的引导

下能够回归幼儿的生活。在初步了解了“宝贝”广泛涵义之后，通过让幼儿采访周围教师，借助采访活动，组织幼儿分享交流：“老师的宝贝是什么？”引导幼儿进一步了解“宝贝”的广泛涵义，接着，通过播放幼儿在园生活照片，烘托至幼儿和教师自然拥抱作为活动的结束，由此，在不知不觉中让幼儿从对“宝贝”物质层面的理解逐渐升华到对“宝贝”精神层面的理解。以此来了解幼儿对作品的感悟能力，并移情到幼儿的生活中去！

9.《献给母亲的歌》说课稿 篇九

一、活动构想

现在的很多家长老是抱怨孩子不听话, 不理解家长的心;不少老师也困惑:现在的孩子怎么越来越难管了, 在他们身上的人情味怎么越来越少了?

无独有偶, 有几件小事让我记忆犹新。那是一个周末下午放学时间, 在办公楼的楼道口, 我看到这样的情景:一个女生正在和一个中年妇女争执。突然, 女生一下子将中年妇女推倒在地后, 上去就用脚踹, 在跟前阻拦的老师也未幸免……后来我得知, 被踹的是母亲, 她是来接上七年级的女儿回家的。

就在那个周日的下午, 我班的一位家长向我打电话求助, 说女儿在家因为母亲说了她几句, 竟离家出走了。父亲已经找了一天, 住校生又要返校了, 没办法, 只好给我说明真相。后来, 在同学们的帮助下他终于找到女儿, 之后, 女儿竟然说:父亲来见她可以, 母亲若来, 她还要跑———而母亲此时就在不远的车里。母亲节前夕, 她在给母亲的一封信中写道:“妈妈, 我恨你!……”

这样的事好像屡见不鲜!当时的我非常气愤, 晚上翻来覆去睡不着。突然间, 我眼前一亮。第二天的语文课上, 我没有按计划上课, 而是把两天来的所见向孩子们诉说了一番。他们听后七嘴八舌, 大有义愤填膺之势。我问:“我们该怎么办?”“孝敬父母”———孩子们一致说。我又问:“我们能为妈妈做些什么?”“我们大部分时间是在学校, 又能做些什么呢?”孩子们迷茫了。班长提议:“母亲节快到了, 我们就以‘献给母亲的歌’为主题开展一次活动。”

二、活动目标

1. 知识与技能目标:

通过活动, 让学生多角度地认识“母亲”的内涵, 体会平凡而伟大的母爱, 尊重母爱, 培养孝敬母亲的感情。培养用多种表达方式 (口语交流或书面写作等) 来表达自己真情实感的能力。

2. 过程与方法目标:

培养学生搜集、处理、分析信息的能力, 能用多种表达方式表达真情实感, 学会记叙性文章的写作。

3. 情感态度与价值观目标:

通过活动学生能用恰当的方式向母亲表达情感, 学会理性思考母爱及其内涵。

本次活动旨在培养学生健康美好的伦理亲情, 引导他们感受爱、理解爱、奉献爱。活动目标能否实现, 关键还是学生能否在活动中受到感情的触发, 内心对母亲深深的爱是不是被激起, 学会感悟, 学会表达。因此, 让学生在体验中品味母爱的深沉和伟大, 成为本节课的重点;而能不能触发学生心中最柔软的地方, 使他们的感情达到高潮, 让他们声情并茂地讲出自己和母亲之间的故事, 则成为活动的难点。

三、活动过程

1. 准备阶段。

我们班共分成“爱心直通车”、“爱心天使”、“爱心康乃馨”、“爱心巧克力”四个小组。“爱心直通车”和“爱心巧克力”组主要是搜集整理有关母亲的资料, 如关于母亲的诗歌散文、感人事迹、绘画歌曲、格言俗语, 等等。“爱心天使”组主要是采访母亲, 并写好采访录。“爱心康乃馨”组主要是体验母亲的一天, 并写出体验感受。

2. 实践体验。

利用两个周末时间, 几个组依计划而行, 到校后分别整理。

3. 生成展示。

利用近两个课时完成生成展示。

“感受母爱, 体验真情”是贯穿本次活动流程的一条线索, 生成展示的各个环节均围绕一个“情”字, 由四名学生代表激情主持。

创境引思———唤情:课前孝心小测后, 一首优美的歌曲———《烛光里的妈妈》, 再次调动学生的情绪。

情感释放———赏情:“爱心直通车”和“爱心巧克力”组分别展示搜集整理的资料, 并配以解说和朗诵, 让家长和孩子们逐渐进入状态。

温馨交流———悟情:首先是“爱心天使”组谈采访收获, “爱心康乃馨”组谈“体验母亲一天”的体验感受。然后由家长代表深情朗读《给儿子的一封信》, 学生代表用“妈妈, 你知道吗”的方式, 讲述自己的心事。在这一环节中, 让孩子真正了解妈妈, 让妈妈更多地理解孩子。

抒写情怀———传情:用“孩子, 我想对你说”、“妈妈, 我想对你说”的爱心小卡片, 现场母子互送祝福。

课堂在歌声———《懂你》中结束。

四、活动评价

1. 过程性评价。

本次活动分为三个阶段, 根据三个不同的阶段, 采取不同的评价方式。

在准备阶段, 主要看各组制定的活动方案是否合理有效。

在实践体验阶段, 主要是分小组开展, 有采访记录表和主题生成式综合实践活动评价表。活动评价以学生相互评价为主, 学生相互评价主要从两个方面进行:一是参与的态度、程度以及合作意识与能力;二是学生在搜集、编辑资料方面的实际水平与交流的效果。

在生成展示阶段, 主要是关注学生的参与过程、情感投入以及情感的变化发展, 注意把语文能力 (口语表达能力、交际能力、文字表达能力) 的提高与学生情感态度 (对母爱的体验和理解, 对母亲的热爱和孝敬) 的养成结合起来考查。这一环节将同学之间相互评价、自我评价和家长参与评价相结合。最后由老师进行总结性评价。

2. 终结性评价。

通过小组交流, 谈收获、体会、感想;留课后随笔作业:写读后感, 或以“母爱”为话题写一篇作文。

五、活动反思

本次综合性活动相对容易实施, 且是学生和家长乐意接受的内容, 所以效果较好。同时我对新课程教学有了更深刻的认识。新课标提出:“语文教师应高度重视课程资源的开发利用。”活动中, 我引导学生从课堂走向家庭, 学生通过与家长交流, 认识到父母过去生活的艰辛, 了解了他们的工作、生活、身体状况, 激发和增进了与父母之间的感情。可以说:语文学习与生活相结合, 是合理开发课外学习资源的有益尝试。

我从初二接的这个班是有名的“双差班”, 通过几次礼仪和亲情活动, 学生尤其得到了健康成长。有的学生在日记中写道:“以前我以为父母挣钱供我上学是天经地义的, 所以不顺心时我就发脾气, 不上学, 现在我真正认识到了他们生活的艰辛, 我应自己做事, 好好学习, 不让他们再为我操心。”有的学生在日记中写道:“原来, 语文课还可以这么上!”可以看出, 学生们从生活到思想都受到了教育。

有的父母在学生日记本上也写了几句话:“感谢老师采用这种方式让孩子体谅我们……”“孩子在家比以前懂事多了……”

更可喜的是在活动过后, 我班的班级凝聚力进一步加强, 孩子们在班里的各方面表现更好了。在今年我校的“朝阳之声”歌咏比赛中, 我班获年级一等奖;在年级篮球赛中, 我班获得亚军。丰富多彩的综合性活动实践, 教育了学生, 感化了家长, 培养了学生的语文能力, 真是一举多得。

10.幼儿园奇妙的声音说课稿 篇十

幼儿园奇妙的声音说课稿

一、教材分析：

生活中各种声音无处不在，到处充满着各种各样奇妙的声音：比如拿个勺子敲敲会发出当当的声音，用铃鼓碰碰会发出哗啦啦的声音。大班孩子们喜欢这些声音，乐意表现这些声音，他们有了辩听、探索各种各样声音的能力，本次学习活动“奇妙的声音”就是想在幼儿的原有的生活经验基础上，给孩子们有个提升，使他们在以后的生活中能更主动地探索自然中各种奇妙的声音，激发幼儿探索的能力。

活动的重点：引导幼儿了解声音是多种多样的，不同的东西会发出不同的声音，能辨别生活中常见物体发出的声音。

活动的难点：让幼儿感知声音是如何产生的，知道是由物体相互碰撞震动而产生。

二、教学目标

根据幼儿的年龄特点和实际情况，我制定了以下三个方面的目标：

1、引导幼儿了解声音是多种多样的、不同的东西发出不同的声音。

2、感知声音是由物体相互碰撞震动而产生的，丰富幼儿对声音的感性认识。

3、对生活中各种现象有探索兴趣。

为顺利完成以上教学目标，我提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。因此我做了以下准备：

1、各种声音的录音带。(铃鼓的声音、翻书的声音、筷子的.声音、小碗的声音等等)2、提供了多种物品，让幼儿探索;如：打击乐器、书、纸、积木、小鼓、小棍、筷子、碗等。

三、教学方法

纲要中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，形成合作探究式的师生互动。因此，我采用了以下教学方法：

观察指导法：针对科学探索活动的随机性，采取观察指导法是比较合适的，教师通过敏锐地观察，能针对地进行指导，还能在观察中发现幼儿感兴趣的事情以及其中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导;在幼儿寻求声音的操作活动中，运用观察指导法，对他们在活动中出现的问题困难予以帮助指导，完成活动目标。 操作法：这是此次活动中，幼儿学习活动的主要方法。在新《纲要》中指出，教师要为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试;本次活动有两次的操作过程;一次是让幼儿自由探索声音是如何产生，通过物体的碰撞、震动感知;第二次是通过各种方法模仿声音，感知声音的乐趣。

体验交流法：在探索活动结束后，教师组织幼儿进行探讨、交流，发展了幼儿的语言表达能力，也体现了师生互动，幼儿与幼儿的互动。这个方法贯穿在幼儿操作活动的始终。

四、活动过程

一、猜测活动，猜一猜，听一听。(指导语：你听见了什么声音?)教师为幼儿设置了一个悬念，通过猜测活动一下子将幼儿的好奇心调动起来，为后面的探究活动奠定了基础。

幼儿猜猜发出的是什么声音，这时老师不作回应。

二、操作活动，在活动中体验声音的形成(指导语：请你来试一试，看结果和自己刚才猜测的是否一样?)这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，教师为幼儿提供了丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进行分组探究，既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的能力，还培养了幼儿的合作精神。

1、刚才你猜对了几种声音?(操作后回答)2、你用什么东西发出了怎样的声音?幼儿讨论交流自己的发现。

小结：许多东西都可以发出声音，不同的东西发出的声音不同。

第二次探索：幼儿自由在活动室内“寻找”声音，再次引导幼儿交流自己的操作及发现。

1、谁有办法让各种东西都发出声音来?(幼儿随意走动，寻找并制造声音，然后说出自己的做法。)

2、声音是怎么来的呢?(动，振动，)小结：物体间相互碰撞、振动产生了声音。

三、配音游戏活动，感受乐趣。

游戏可以这样玩

1、播放不同的声音，幼儿辨听并模仿这种声音。(鸟叫、风声、马蹄声)

2、让幼儿利用自己的手、脚和口发出声音(跺脚、拍腿表示马蹄声)。

3、用准备的材料发出声音(摇动纸张等模仿风声。摇塑料袋模仿下雨等。)。这一环节能激发幼儿主动参与的欲望，让他们对声音产生浓厚的兴趣，把活动推向高潮。

11.幼儿园教案说课稿《感恩的心》 篇十一

设计意图：

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”由此可见，社区及家庭中蕴涵着丰富的学习资源，它的开发利用有利于拓展教育的空间，丰富教育的方法、形式和手段。基于以上认识，我园进行了《社区、家庭资源的开发和利用》的课题研究，如何充分开发利用好家庭、社区资源，让资源“活”起来，让资源在我们的主题活动中发挥其最大作用，是我们一直努力的方向，在学习、尝试、思考的过程中，我们结合幼儿的年龄特点，认知水平，现实反应等各方面因素设计了一系列的教学活动，充分利用社区、家庭这一教育媒介，将之有效的结合利用，突显教育成效。

在当今物质条件比较优越的时代，孩子们更多的感受着来自家庭及各方面的宠爱，成为家中的“小太阳”物质需要有了不同程度的满足，从而也使孩子更以自我为中心，习惯于接受别人的关心与爱护，而不知道积极主动地用爱心去对待别人，虽然在幼儿园教育中，我们也无时不在对孩子们进行着苦口婆心的德育教育，但是更多的是流于口头教育、书面示范，形式单调而枯燥，并不能激发幼儿内在的动力。那么怎样使我们的孩子发自内心的、真诚地学会关爱别人呢？我们想到了利用我们的社区基地——聋哑学校的孩子们，这是身边的实例、鲜活的感受、生动的体验。将这些社会弱势群体请到我们孩子中间来，让我们的孩子对“爱”有更深的体验与认知，它震撼孩子们的心灵，涤荡他们的情感，为此我们设计了本活动动《感恩的心》通过一系列的互动活动，让孩子们感受到爱与被爱都是幸福的，培养幼儿有关爱别人的情感。

说活动目标

孩子学东西很直观，在日常生活中我们要注重在点滴事

物中，用行动和语言让孩子感受到别人对他的关爱，同时也希望通过老师的引导能表达自己对别人的关爱。《纲要》中也指出：“…帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。”因此在本活动中我制定了以下目标：

1.学习“我喜欢你们”、“我们是朋友”等简单的手语，初步了解手语的表达方式。

2.培养幼儿喜欢和关爱聋哑人的情感。

说活动重难点

要与聋哑孩子交流语言上不通，势必得学会一些手语才行，因此我们在活动中将请幼儿学习“我喜欢你们。”“我们是朋友。”等一些简单的手语动作，并通过送礼物共同表演“感恩的心”这个节目来进一步提升幼儿对聋哑人的关爱之情。

说活动准备

为了使活动进行更为顺利我做了如下准备。

1.拍摄了聋哑人活动录像。

2.《千手观音》片段及手语版歌曲《感恩的心》。

3.老师学会一些简单的手语

说教法

遵循“幼儿是通过自由观察，积极探索进行学习的”这一认知发展规律，本次活动运用的方法有：倾听表述法、视听讲演结合法、与聋哑人互动法，将不同教学方法交替使用，互相补充，使幼儿真正的切身感受到要去关心别人，并能将感恩的心扎根在自己的心底。

说过程

本次活动，我能以新《纲要》为指导，从播放录像，导入活动——学习了解手语，激发孩子喜欢和关爱聋哑人的情感——手语表演《感恩的心》一步步将幼儿的情绪调动起来，使孩子们受到了一次以往教学中从未有过的情感体验。

(一)不露痕迹引课题

美的事物总能吸引更多的人的眼球，也会记忆的更深刻，我在活动的第一环节用了春节晚会上聋哑人表演的舞蹈“千手观音”进行导入，由于这个舞蹈十分的优美孩子们一下就被带入到活动中来了。提问时老师也给了个悬念请小朋友们说说：这儿的演员与我们有不同吗？从而很自然引出了聋哑人。使幼儿知道社会上还有和自己不一样的、特殊的人群。

(二)精彩互动露真情

有了前面的铺垫老师就顺势请上了特邀的五个聋哑孩子，进入到了活动的第二环节，这会儿我们的孩子正式近距离的与聋哑孩子们面对面了，由于平时的生活中很少接触聋哑人幼儿会表现出强烈的好奇心，孩子们都急切的想和他们交流，但是由于双方的勾通方式不一样，学习手语就很重要了，于是老师教孩子们学习了“我喜欢你们。”“我们是朋友”一些手语动作，而且学会后马上与聋哑孩子进行交流互动，增进了他们之间的情感。在互动中，小朋友们知道了不少有关聋哑的情况也从而使自己对聋哑人有了发自内心的关爱之情。

(三)小小礼物表心意

孩子们通过互动后于聋哑哥哥姐姐间的距离已有了很大的拉近，在第三环节的赠送礼物也是让幼儿充分表达自己对聋哑人关爱之情的一个方法。这时聋哑孩子也对我们的小朋友给予了积极的回应，就这样在双方无声的互动中，孩子们感受到了关心、喜欢别人的快乐。小朋友通过边送边说边做手语，一方面对学的手语有个巩固，另一方面也满足了他们想关心别人的心情。我们能在说说、做做、抱抱的过程中，感受到浓浓的情义。

双方的情感表达在此时有了个升华，聋哑人也被小朋友的情感所感动他们有代表来“发言”用手语表达自己的心声，虽然小朋友不知道他说的是什么，但有了老师的翻译后，孩子们也能理解。紧接着我们就进入了第四个一个环节，看聋哑孩子的学习生活录像，能过一个个画面在银幕上滑过，让我们的小朋友更清楚的了解到聋哑孩子其实也和我们正常的孩子一样，他们也需要得到关心帮助，从而进一步的激发了小朋友想去关爱他们的愿望。通过这个录像又让我们的小朋友与聋哑人一起体验关爱与被关爱的快乐。

(四)无声表演再体验

一曲《感恩的心》结束了整个活动，大家一起用着特殊的语言——手语进行表演，互相表达着自己的心情与祝愿。整个活动让我们孩子的心灵受到了巨大的冲击。让孩子们了解到在社会上有很多需要自己去关心，帮助的人。

12.幼儿园说课稿 神奇的童话之旅 篇十二

导读：活动分为开幕式、体验周、闭幕式三大部分。开幕式以点明主题、引发幼儿参与为目的，通过全园简短的互动式交流、教师表演童话剧，激发全体幼儿的参与热情与愿望，以此拉开童话节的序幕。

“六一”节一向是幼儿园最为重视的节日，幼儿园教师提到“六一”节大概都会有一种复杂的感受：兴奋，期待，焦虑。每年“六一”前夕，幼儿园都会搜肠刮肚、挖空心思地想出一台台节目，发掘出一项项活动，期望孩子们玩得尽兴，度过一个真正有意义的、属于他们自己的节日。然而许多时候教师精心设计和准备的活动常常收不到预期的效果。这些没有孩子们自主参与讨论、设计和准备的活动就如一道道按成人口味制作的菜，孩子们并不喜欢。

于是在经历了一年又一年这样的“六一”之后，我们都渴望设计、组织更符合幼儿的兴趣特点、经验能力水平，更能吸引幼儿主动参与并且不需要教师和幼儿花费太多时间和精力的有意义的“六一”活动，让每个幼儿体验到快乐、成功与满足，从而成为他们童年记忆中最生动、最难忘的片断。

每年5月中下旬开展的艺术节是我园课程的重要组成部分，如涂鸦节、合唱节、童话节等。我们尝试将艺术节与“六一”活动相结合，在一至两周的时间里，教师和孩子们从共同讨论、选择内容到共同体验、欣赏、创作、表现、展示，经过充分的体验与积累，逐渐将艺术节推向高潮，最后把艺术节的闭幕式与“六一”庆典活动自然结合，成为一个令孩子们欣喜不已的狂欢活动。下面我以童话节与“六一”庆典活动相结合的做法为例，来阐述我们的活动思路和进程。

快乐童话节

活动分为开幕式、体验周、闭幕式三大部分。开幕式以点明主题、引发幼儿参与为目的，通过全园简短的互动式交流、教师表演童话剧，激发全体幼儿的参与热情与愿望，以此拉开童话节的序幕。体验周则由各班教师根据幼儿园的提议和幼儿的意愿，与孩子们一起选择童话内容，并以童话故事为载体展开主题活动，开展相关的阅读、讨论、手工制作、美术创作、音乐欣赏、戏剧表演等活动。在这个阶段，园里还分给每个班一块户外场地，供他们根据自己班的童话内容进行环境布置，以便在“六一”庆典活动时供全园幼儿活动。闭幕式包括参与体验活动、狂欢活动，将艺术节推向高潮。

对于为期两周的体验周，我们全园教师达成这样一种共识：“六一”活动并非额外的艰巨任务，而是课程的一部分。我们需要做的就是和幼儿一起将童话作品充分展开，并以此为载体推进主题活动。优秀的文学作品往往有丰富的素材和资源可利用，如根据经典童话改编的迪斯尼动画片形象鲜明，语言生动，音乐富于表现力;许多由童话改编而成的图画书文字简洁，适合阅读;还有一些童话剧本也很值得借鉴。

教师可从中挖掘有价值的教育素材，带给幼儿更多的艺术体验。如“狮子王”的主题活动可供选择的素材就非常丰富，在活动中，小狮子辛巴的勇敢坚强、辛巴和娜娜间的友谊成为孩子们交流、讨论的重点。除此之外，非洲草原上丰富的动物种群、独特的非洲音乐都延伸出很多有意义的教育内容。当孩子们发现小狮子辛巴和娜娜成年后具有完全不同的外貌特征时，一个关于动物的性别特征和男孩女孩的话题产生了……就是在这样的过程中，教师不断地给予支持，帮助幼儿体验、享受童话作品中的每一个细节，帮助他们实现一个个设想。[文库网]

我们的童话王国

环境创设是节日活动中非常重要的一个环节。在活动推进的过程中，除了每个班级都有相应的室内环境布置外，我们还把整个幼儿园的户外场地布置成赏心悦目的童话世界。一方面我们组织部分教师和大班幼儿布置城堡、原始森林这两个主要场景。让平日里再熟悉不过的幼儿园变幻出神奇的童话色彩，这确实需要教师和幼儿巧妙构思、精心布置。我们巧妙地利用和改造幼儿园的原有环境，收到了意想不到的效果。比如将KT板裁成城墙、门洞、窗户，与大型玩具的柱子、栏杆组合在一起，童话世界中的城堡便诞生了;

将礼堂内四周的柱子包上揉皱的牛皮纸，再缠上仿真的绿色藤蔓，就变成了原始森林里的参天大树;幼儿园的大门栏杆系上了一个又一个粉色、紫色的绒毛玩具，立刻就具有了梦幻色彩……另一方面每个班级根据本班的童话主题选择一块场地创设合适的场景，如选用“美人鱼”主题的班级选择幼儿园的白沙地布置成逼真的海洋环境。孩子们分工合作，用各种材料表现各种海洋生物以及心目中的美人鱼和王子。选用“阿里巴巴和四十大盗”主题的班级则选择了幼儿园小树丛后的木墩小路，在这里，孩子们有的用废旧纸箱垒起高高的山洞，有的在简易的人字形梯子上包裹上无数个报纸团组合成小山洞。

他们还将积木用亮亮的包装纸包裹起来当作金银财宝。选用“狮子王”主题的班级则选择门口的小草坪，那里的几棵棕榈树很有热带雨林的感觉，幼儿在树上垂挂用报纸制作的香蕉、蟒蛇，一下子把人带入了非洲雨林……除了每个班级个性化的布置以外，幼儿园还统一制作了每一个场景韵标识牌，上面的内容包括童话名称、故事梗概和主要角色形象等，以营造富有整体感的童话王国。

神奇的童话之旅

闭幕式是艺术节的高潮。这一天，所有的幼儿将自己装扮成喜欢的童话人物，投入到“六一”庆典活动中。活动分为主题性体验活动、童话表演秀、狂欢活动三部分。

1、主题性体验活动

在闭幕式期间，幼儿园选择了专门的主题曲、吉祥物以烘托节日气氛。这一天，当“童话之旅”的主题曲响起时，教师便以导游的身份带领装扮成童话角色形象的幼儿按照各自的线路(为了保证畅通，园里事先安排好了每个班的游览路线)开始童话之旅。每到一处“景点”，教师会和幼儿重温童话故事，并参与互动游戏。例如，来到“阿里巴巴和四十大盗”的山洞前，孩子们需要念出“芝麻开门”的口令才能进入山洞寻找金银财宝;在“斑点狗”的快乐家园，孩子们可以走一走轮胎迷宫：而在“狮子王”的热带雨林，孩子们则可用报纸球投掷“坏蛋刀疤”，等等。

2、童话表演秀

由大型玩具改装而成的城堡舞台是孩子们上演“表演秀”的地方，孩子们经过这里时，可以用自己的方式尽情表现对某一童话作品的感受和理解。中大班幼儿表演着在体验周里自编自导的童话剧、音乐剧，而小班的幼儿更多的是扮演童话中的人物，进入特定的童话情境进行体验。在这里，虽然没有多少观众，但早就安放好的摄像机会记录每个幼儿的精彩表现;在这里，尽管孩子们没有整齐划一的动作、队形，但他们的表演本色自然，他们没有紧张，没有不安，有的只是自信和满足。在这里，他们哪怕只是戴上假耳朵，画上胡子，合着非洲音乐甩甩头，扭扭屁股，也能满足成为狮子王的愿望。

3、狂欢活动

当狂欢的音乐响起，所有的教师和幼儿都聚集到大草坪的城堡舞台前，欢快地舞蹈，将整个“六一”庆典活动推向高潮。

以前为了“六一”那一天的庆典活动，全园上下在半个月甚至一个月以前就开始全力以赴地烹制“六一大餐”，孩子们就像是其中的主料由教师决定或“蒸”或“煮”，被动地感受着节日的热烈气氛。相比之下，现在的庆“六一”活动更像是由孩子们和教师一起筹备“自助餐”，他们共同设计菜单，挑选配料，烹制拿手好菜。这种“自助式”的“六一”活动为更多的幼儿提供了表达表现的舞台，能让幼儿更为从容地享受“六一”的快乐。

13.幼儿园说课稿《秋天的画报》 篇十三

设计意图:

孩子们在秋天是快乐的，有无数的发现:形状各异的秋叶，五颜六色的果实。经过孩子们的一系列观察、种植和生产，丰富了孩子们的生活体验，激发了孩子们积极探索和热爱自然的情感。这项活动使孩子们更好地了解秋天的收获，田野的美丽，感受秋天的丰富多彩。活动充分体现了全面性、主动性和创造性。

这首诗独特而迷人，让我们看到秋天是多彩的。用五彩缤纷的颜色来表达秋天，有着奇妙而独特的想象力。秋天的果实——梨、枣、苹果、葡萄用重叠的形容词装饰，似乎让我们闻起来很香。同时，风被拟人化，就像一个翻着彩色画报的洋娃娃。这首诗一景一页，给人以视觉和味觉上的享受。孩子要想理解和欣赏诗歌的内容，感受诗歌的美，就必须了解诗歌中提到的各种风景和事物，知道它们之间的相互依存关系。这是理解这首诗的知识基础，也是本次活动的知识点。我为孩子创设学习情境，引导孩子将原有的知识和技能运用到新的情境中，尝试诗歌与表演相结合，动作与语言相结合，让孩子通过多种渠道参与活动，自主参与看、想、说、做、读，激发孩子学习语言的兴趣，培养孩子良好的情绪。

说日常活动的标准。

根据《纲要》中语言教育的要求——引导孩子接触优秀的儿童文学。

作品，让它感受到语言的丰富和优美，通过各种活动帮助孩子加深互动。

对产品的体验和理解以及幼儿园语言教学的任务从认知、情感和能力三个方面出发，制定了三个活动目标:

(1)在了解诗歌内容的基础上，体会诗歌欢快的意境，并做初步尝试。

感性的读诗。

(2)学会用动词操练和转折，尽量抄诗。

(3)培养孩子热爱自然、热爱生活的美好情感。

2.活动重点:了解诗歌内容，初步学会如何背诵。

促进儿童认知能力的发展，提高其审美水平。"这首诗知识丰富，用诗意的语言描述了秋天的美。是孩子认识秋天的好教材。孩子只有理解了作品的内容，感受到诗歌的美，才能产生情感上的共鸣，背诵出来。

3.活动难点:理解动词和重叠词，尝试根据诗歌的结构进行诗歌创作。

谈谈教学方法。

(1)使用启发式方法创造一个支持性的语言环境。

充分利用诗歌的特点，启发孩子主动思考，大胆想象和创造，达到主动学习的目的。活动注重精彩的“指导”，教师“指导”的语言和方法直接影响孩子的学习兴趣和求知欲望。在导入部分，教师引导孩子观看多媒体课件，加深对果林的感性认识，然后导入诗歌，既集中了孩子的注意力，又为学习诗歌内容铺平了道路。新《纲要》明确指出:“语言能力是在应用的过程中发展起来的，发展儿童语言的关键是创造一个让儿童想说、敢说、喜欢说、有机会说并得到积极回应的环境。”所以要鼓励孩子多说话，即使他说的不对，孩子也要敢于表达自己的想法，尤其是语言能力差的孩子，给他们说话的机会和自由。老师在孩子自己观察的基础上，让孩子自由选择水果，粘贴，创造，突出了孩子的主体地位。在背诵诗歌的过程中，为了让孩子理解诗歌，他们除了使用语言外，还创造性地通过手势、姿势等表达和动作来表达诗歌，理解动词，增强诗歌的艺术感受。

(2)注意引导孩子听、说、探究。

在教学中，我主要从两个方面给予指导。一方面，我引导孩子注意。

大胆听，大胆说。孩子们主要通过听来学习语言。教孩子注意。

只有通过听，我们才能正确地感知语音、词汇和语法的规则。根据《纲要》对孩子“想说敢说”的要求，我将从“想”和“敢”两个方面给予具体的指导和帮助。首先，在示范阅读之前，我特意设计了一个问题:“仔细听，诗里说的是什么？”让孩子有目的、有针对性地认真听问题。

(3)在熟悉秋景的基础上，让孩子创作诗歌。