教学录像观后感格式

教学录像观后感格式（通用10篇）

1.教学录像观后感格式 篇一

石河子大学思想政治理论课教学科研部实践教学

教学录像观后感

观后感题目：美丽新疆，美丽的民族文化小组 代 表人：高博院系专业班级：机械电气工程学院工业工程2班联 系电 话：***指 导教 师：马海寿填 表日 期：2014年4月26日星期六

《新疆历史与民族宗教理论政策教程》课程组制

2014年2月26日

观后感正文：本学期我们在新疆历史与民族宗教理论政策教程课上观看了许多录像,有关新疆各民族的风俗习惯,民族风情,历史文化,受益良多。

没有来新疆的时候，不知道新疆有这么多民族，以前也没见过这么多少数民族同学。以前我们对新疆的概念只是有大沙漠和草原，牛羊成群，少数民族同胞热情好客。观看这些录像，长了很多见识。在录像上，我们看到少数民族同胞能歌善舞，并且都很有自己特色。他们有自己的民族节日，会以各种方式来庆祝。比如蒙古族的那达慕，蒙语意为“游戏”或者“娱乐”，原指蒙古民族历史悠久的“男子三竞技”（摔跤、赛马和射箭），现指一种按着古老的传统方式举行的集体娱乐活动，富有浓郁的民族特点。1922年起，定期在每年的7月11日举行，成为蒙古国庆活动的一个主要组成部分。还有傣族的泼水节，泼水节在傣历六、七月，这天清晨，傣族男女老少就穿上节日盛装，挑着清水，先到佛寺浴佛，然后就开始泼水节。互相泼水，互祝吉祥、幸福、健康。人们一边翩翩起舞，一边呼喊：“水！水！水！”，鼓锣之声响彻云霄，祝福的水花到处飞溅，场面真是十分壮观。泼水节期间，傣族青年喜欢到林间空地做丢包游戏。花包用漂亮的花布做成，内装棉纸、棉籽等，四角和中心缀以五条花穗，是爱情的信物，青年男女通过丢包、接包，互相结识。等姑娘有意识地让小伙子接不着输了以后，小伙子便将准备好的礼物送给姑娘，双双离开众人到僻静处谈情说爱去了。

在录像上，我们还看到各种各样的民族美食，如哈萨克族的奶疙瘩、奶豆腐、酥奶酩，蒙古族的食品烤羊、炉烤带皮整羊、手把羊肉、大炸羊、烤羊腿、奶豆腐、蒙古包子、蒙古馅饼，还有汉族，汉族以粮食作物为主食、以各种动物食品、蔬菜作为副食的基本饮食结构，与西方诸民族和中国藏、蒙等民族的饮食结构形成了鲜明的差别，并在长期的民族发展中形成了一日三餐的饮食惯制。

在新疆本地的民族中, 维吾尔族以面食为主，喜食羊、牛肉,饮花茶、砖茶，尤喜喝奶茶。主食常见的有馕（面 烤饼）、抓饭、包子（有蒸有烤）、面条等。蔬菜类最喜吃的有胡萝卜、洋葱（维 语称皮牙子）。名菜有烤全羊、烤羊肉串、清炖羊肉。一般人家每日三餐，早餐吃馕、喝茶，午餐是各类主食、炒菜，晚餐仍为 馕茶或汤面。新疆城镇的清真饭馆，多供 应维吾尔族的饭菜，绝对禁忌肉油。哈萨克族 以肉食、奶食、面食为主，饮料以奶 茶为主。肉食为羊、牛、马肉，禁忌 驴、狗肉。面食有小圆馕、面条，也喜吃抓饭。平时很少吃蔬果。名菜有手抓羊肉（清炖）、马肠子（以马肉灌制）、“纳仁”（以清炖羊肉、面条、洋葱拌和）等。上好饮料为马奶子。这些饮食都成为他们民族的一大特色,并一直在其他地方广受饮食爱好者的好评!

各族人民齐心协力，互相包容,共同促进祖国的发展繁荣，谁也离不开谁。在社会主义现代化的今天，56个民族要进一步巩固和发展这一关系，团结一致，形成强大的合力，共同推进中国的现代化进程。

2.安全教育录像观后感 篇二

1.生死只在一瞬间

每个人的一生是不同的，有人可以平平安安的度过一生，而有人一生确是坎坷的。

本学期，学校组织师生观看了《安全教育》教学录像的影片，同学们兴奋极了，都沉浸在影片的故事内容中，我对这次活动也非常重视。影片是以卡通形式制作的，采用了知识问答的形式。只见屏幕上出现了一小段短片，接着，一行行题目与选项排列在屏幕上。然后有两人一一作答，同时进行教育解释。其中给我印象最深的是《火灾的逃生》。

正如人们常说的功亏一篑，如果在发生火灾时没有科学的自救方法，很可能将宝贵的生命白白断送在火海之中。事实表明，火灾时被浓烟中有毒气体呛死的并不比被火烧死的少。因此，火灾逃生在穿越有浓烟的走廊时，要俯下身子前进，因为，在近地面处浓烟较少，可能还能够呼吸到残留的几丝氧气。

还有几个知识要点，比方说，擦车时不能用汽油擦发动机等地方，要注意装修时的安全隐患等等。看了这部影片后，我不仅知道了火灾的危险性，还知道了怎样预防火灾和火灾逃生自救的方法。其实火灾也不是那么让人毛骨悚然，无人幸免的天灾，只要掌握了自救方法，还是有可能从死神的手中挣脱出来的。生死只在一瞬间，防患于未然最重要。

2.学会遇险逃生，珍爱自己生命

曾记得《老人与海》一书中写到老人在海上捉到了一条大马哈鱼，老人把猎物拖在船后返航时遇到了鲨鱼的攻击。虽然老人通过顽强的斗争，战胜了鲨鱼，但是他的战利品也只剩下了一副骨架。在对老人在困难面前所表现出的永不言败的硬骨头精神感到赞叹之余，我也不禁对鲨鱼跟踪猎物的本事之强感到惊叹。

学校组织我们观看安全教育录像，我从中学到很多知识。影片除讲述火灾的逃生外，还以生动有趣的动画向我们讲述了在野外的自我保护方法，沙漠遇险如何保存体温的方法，海上遇难逃生时为何要扎木筏……其中最吸引我的就是在海上遇难乘坐小游艇逃生时不要向海里扔食物或呕吐物。因为生活在海里的最凶猛的鲨鱼，虽然它的视觉不灵敏，但它的嗅觉非常灵敏。它往往会跟随着气味捕捉猎物。

看到这里，我想，如果老人也看过这个录像的话，那么，他一定不会把大马哈鱼拖在船后，让鲨鱼有迹可循。而我们看了这个录像，不仅增长了许多知识，学会了在野外生存时的本领，同时，还让我们明白了生命如花一样美丽。让我们学会自我保护，珍惜、热爱自己的生命吧。

3.学会自我保护，从身边小事做起

“原来生活中有这么多的安全隐患，我们真的要学会自我保护了！”这是本片要揭示的主题，它用清楚而明了的方式提醒我们：在沼泽地中行走应先用木棒探明虚实再走才安全；火灾逃生时应趴在地上匍匐前进；水上逃生时应多穿衣服，带足粮食……

看了这部影片后，我的感触很深，想想在现实生活中其实也有许许多多的小隐患，在不注意的情况下却会给我们带来很大的伤害。比如：家中有许多的电器插座，如果放在小孩容易碰到的地方，就会造成触电；阳台、窗台旁有较低的桌子、椅子，小孩就容易爬上去，如果这时窗子开着的话，就容易从窗口摔下去……一旦孩子们发现了这种安全隐患，首先要告诉家长，并提出建议，但最重要的还是要懂得自我保护，按照自己的判断去做每一件事，时时刻刻不能忘记一句话：生命是第一！

4.奏响生命乐章，安全警钟长鸣

安全，是一个永恒的话题，也是一个老生常谈的话题，但对于人类来说，安全永远是一个至关重要的话题，无论是谁，都应该爱惜生命，在日常生活中了解一些保护生命安全的最基本常识是非常必要的。其实，不要去说火灾等严重的灾难，就是在我们身边也常有一些不幸的发生，只因为某些鸡毛蒜皮的小事以及没有安全常识而酿成苦果。记得有这样一件事：有一个男孩因被同学打了一下而想“报仇”，拿着一根粉笔头向那个同学扔去，没想到，粉笔头无比精确地打到了那名同学的眼睛上，从此，那名同学就永远失去了“看”的权利，而那个扔粉笔头的则让自己本不富裕的家庭再负担受伤同学的所有赔偿以及医药费用，一件原本没有的小事却因缺少安全意识而使两个家庭遭受损失。这类事件日常生活中时有发生，并不新鲜。特别是小学生，凡事凭着自己的想法，常常不自觉地冲动与盲动，又最容易受到伤害，所以我们更要重视安全教育。让我们学习安全知识，树立安全意识，掌握安全常识，一起奏响生命的乐章，让安全的警钟长鸣！

5.生命诚可贵，防范于未然

生命对于我们非常宝贵。金色童年只有一次，青春的火花也只蹦跳一次，步入老年，就很难再去干一翻事业了，所以，上天赐予我们的时光很短暂，所以我们首先要以安全为首，只有在健康的基础上，才能更好地学习、工作。《安全教育》这部教育片所展示的内容在我脑海中一幕幕浮现：我看见了特大泥石流中有多少人随泥沙被卷进了洪水，一同倾泻而下，那么多人，由于没有良好的掌握避免这种情况的方法，与亲人长辞，妻离子散；我看见了当海啸来临时，有多少人在大风大浪中呼救，有多少人已被淹没，又有多少人在四处寻找亲人的踪影，如果他们知道海啸来临前的预兆……我不愿去想那些凄惨的场面，也不愿再作更多的假设。我们不应在灾难发生后再去学习逃生，应当防范于未然。孩子们提前掌握了这些知识，遇到危险时就不会再做傻事。

3.主题教育宣讲团录像观后感 篇三

责任是每个人的立身之本——主题教育宣讲团录像观后有感

4月29日，我院组织十大秀才候选人集中观看了全省“讲正气、树新风”主题教育宣讲团的报告录像，录像中，典型代表们结合各自的工作实际，围绕自身成长历程，从职业精神与价值观念等方面讲述了自己的工作体会，听后很受启发，也深深地为他们在平凡的工作岗位，能够创造出如此不平凡的业绩而感动。特别是平煤集团的代表吴如，在报告中讲到的“我是矿工，煤矿就是我的家”，这样一句非常朴实的言语，这不仅体现了他以矿为家的信念，更是充分体现了责任二字在他心中的地位。也正是这样的一种责任促使一个仅有小学文化的人，能够写出几十万字的煤矿安全方面的书籍，从而有力地促进了平煤集团的安全生产。

古往今来，责任首先是一种使命，是一种与生俱来的伴随着每一个生命的使命。事实上，只有勇于承担责任的人，才有可能被赋予更多的使命。一个缺乏责任感的人，首先会失去社会对他的认可，失去别人对他的信任，甚至失去自身的立命之本。

工作就意味着责任。没有做不好的工作，只有不负责任的人。无论做什么工作，敢于承担责任的人，就会出色地完 成任务。就会发挥自己的价值；反之，不能承担起自己责任的人，就会懈怠自己的责任，就可能给别人带来不必要的麻烦。以我们办公室的工作来讲，从印章和档案的管理到各类材料的编写，只有每一个同志全部做到了准确无误，才能保证整个办公室各项工作的正常运转。虽然不是所有的岗位都需要高学历、高能力，但所有的专业都需要高度的责任心、责任感。从这个意义来看，我们每个人，无论在那个岗位，都要看重自己的工作，进而增强高度的责任感、使命感。一个对自己的工作有高度责任感的人，会花更多的时间去寻找更多机会和可能性，更值得信任。同时，他因此得到更多人的信赖，更多地把握了掌控自己命运的机会和能力。一个对工作负责的人，更是对自己命运负责的人。从这个角度来看，工作是为自己做的。

责任比能力更为重要。在现实生活以及工作中，责任经常被忽视，人们总是片面地强调能力。一个法官能力强是件好事，但是，如果他不愿意付出，他就不能做到“公正司法、一心为民”，也就不能为我院建设“公正、高效、廉洁、为民”的学习型、科技型、创新型、服务型、节约型的人民法院作出自己应有的贡献。而一个愿意为事业全身心付出的工作人员，即使能力稍逊一筹，也能够在法院建设过程中创造出最大的价值来。当然，责任胜于能力，并不是对能力的否定。一个只有责任感而无能力的人，是无用之人。而责任需 要用业绩来证明，业绩是靠能力去创造的。

责任体现于对工作的忠诚。忠诚是一种职业的责任感，是一种对职业的忠诚，是对从事职业的敬业精神。一旦养成对事业的忠诚和责任感，我们即使面对逆境，也会鼓足勇气；面对诱惑，也会不为所动。会克服艰难险阻，执著勇敢，发挥潜能，奔向成功并乐在其中。在工作中，我深深体会到，是法院给了我们成长的空间和成功的机遇。所以无论环境怎样复杂多变，但忠于党、忠于人民、忠于法院事业的价值观不因外界的纷扰而有丝毫改变。同时，对职业的忠诚，也必将唤醒我们的责任感、自信心，激发人格的力量。从而使自己变得更加勇敢和坚强，调动起所有的潜能，发展自己的能力。

责任不允许寻找借口。借口与责任心有关。一个有高度责任心的人，是从来不找借口的。即使工作遇到困难，他努力寻找的是解决问题的方法、途径，是认定了目标后的百折不挠。而一个缺乏责任心的人，考虑更多的是“尽力就可心安”，而对于完不成任务，因为找到了自以为合情合理的借口，可以向领导交差，就放弃了追求成功的努力。常此以往，因为缺乏成功的体验，在单位受到损失的同时，个人的自尊心、自信心也将逐渐萎谢，难以有追求成功的愿望，难于获得成功的人生。

通过反思使我懂得：努力成为大家所尊敬的人，并不是 要追求做“惊天动地”的事。能够几十年如一日在平凡的岗位上尽职尽责、把责任融入到每个工作细节中去才是最难能可贵的。于是我明白了：工作意味着责任，工作呼唤责任，工作需要忠诚，工作要做到更好。

4.观教学录像幼童有感 篇四

现在，作为中国当代的大学生，我们的身边充斥着这样的人与价值取向：唯出国是瞻。当我置身其中，彷徨迷惑之时，我看到了《幼童》这一纪录片，它让我看清了我，作为正在培养的一名中国大学生，该有怎样的目标与选择。

派遣幼童到美国留学，是“中华创始之举，古今未有之事”。一百多年前，那些一出门就是15岁的一群小孩子，是带着怎样的压力与疑惑?可他们又同时承载着多少人寄予的希望?而这个希望不是一般的期许，它是实现中华自强的夙愿。这其中又夹杂着封建王朝走向末路的探索。

他们，就这样上路了。莫问这样的路途，这样的重量是否该交付一个小孩子去承担。

虽然这些留美幼童中不乏嬉玩人生的堕落者，但他们中的多数终究是饱含着对祖国的热爱之情。而更让我们有所触动，甚至是震惊的是，他们之中居然有人是因为学习过于刻苦而夭折的。

对比今天的年轻人，刻苦努力者有之，志向宏大者有之，但是又有多少人是真正的为了自己的祖国?那些一去而不复返的所谓“人才”真的值得我们钦佩、向往吗?

我想：只有将个人志向与祖国发展结合起来的人，才称得上是身负责任感的真正英雄。

我愿成为这样的人而奋斗!——环境学院 王艺凝

在热闹非凡的春节里，我观看了《20xx，世界末日》这部影片，影片主要讲述了凯特一家在美国度假的时候听说科学家预言的世界末日即将来临，于是便准备逃离。这时有一个叫查理的人对他们说美国制造了一架可以飞往中国的飞船，于是凯特一家找到了地图并找了一架飞机飞到了制造飞船的`地方，搭上了飞往中国的飞船。倾刻间美国等地在山崩地裂间成了一片废墟，最终被海啸淹没在大自然中，在海啸即将到达中国的时候，中国制造了诺亚方舟来抵抗海啸。由于凯特一家的偷偷潜入导致诺亚方舟进水，在万分危急的时刻凯特凭借着他的聪明才智挽救了诺亚方舟，最终聪明的人类战胜了即将毁灭的地球。

可是为什么会有《世界末日》这部恐怖电影呢?我想原因就是因为人们不爱护地球，不爱护我们生活的这片土地，随意破坏大自然所造成的最终恶果。

现在，大量的汽车烧的都是地球的肉——油，使世界整天为了油而发生大战，导致地球乌烟瘴气，得不到安宁;人们不注意节约用水导致水资源的大量浪费，全世界各地缺水，干旱极为严重，很多地方最基本的生活都不能得到保障;工厂为了自己的经济效益大量排放污水，让许多水生动物要么死掉、要么无家可归、要么妻离子散，使得原本清澈见底的小溪河流最终演变成了臭气熏天的臭水沟，大量农田被金属严重污染，“四大公害”成天围绕臭水沟，天然垃圾场欢天喜地，乐不可支。“四大公害”是人类的天敌，而现在人类却成了地球的天敌。

在自然条件逐渐恶化、生态平衡被严重破坏的今天人们已经感受到地球在生气了，所以人们开始有意识保护环境了，河流经过治理整治不再臭不可闻了，许多河流里面又恢复了往日的喧闹;工厂再也不能随意向河流里面倾倒污水而是统一汇入地下通道;政府也在大力提倡节能减排的车辆上路行驶;大片地区开始植树造林保护环境了……因为人类知道如果再不开始拯救地球，保护地球，真的离全人类不远了，“最后一滴水将是人类的眼泪”。

所以，我们人类啊一定要珍惜水资源，保护生态环境，保护地球，不再破坏生态平衡，争取让我们的世界早日变得水更清，树更绿，山更美，土壤更肥沃。

沈煊——个荣耀而悲伤的民族故事

派留学生出国，本来是近代世界文明交流中司空见惯的事情，但在专制制度根深蒂固的中国却经历了一个十分曲折的演进过程。中国幼童留美，首开中美教育交流的先河，更是中国早期现代化运动中弥足珍贵的一页。

虽然容闳远去了，他那120个幼童也早已远去，但这个百年前的传奇演绎过一群孩子的悲欢离合，一个古老国家的跌宕命运，让人久久不能释怀。他们是荒原中的探路人，是惊涛里的远航者，引领落后愚昧的中国在近代化的道路上步履维艰。他们欢笑、哭泣、成功、失败，他们亲历百年的激荡，被遗忘又被重新拾起。

幼童的故事让人着迷。他们深入西方文化中并受到真正的尊敬，但这并没有妨碍他们回国后作出杰出的贡献。时至今日，这样的传奇已是鲜有所闻了，留学生们总找不到归属感，我想两代留学生之间的差距不仅仅是年龄吧。

幼童的历史真切的展现在我们面前，他们是民族的骄傲，让人赞叹也让人扼腕。如果不是政府的肤浅和无知，以他们的能力获得更大的成就，中国现在都缺乏詹天佑、唐绍仪这样能独当一面的人物。

5.录像指导作文教学整体构思 篇五

录像指导作文教学整体构思

录像指导作文教学整体构思     小学作文教学已达以非改不可的境地。我们从1986年开始，将录像用于作文指导，从形象感知入手，注意教学大纲对各年级作文训练重点的不同要求，创设适宜学生写作的学习气氛，并努力从宏观上形成小学作文教学的整体构思．     一、作文教学的纵向系列     所谓“纵向”，是指对小学作文教学不同年级阶段的不同要求而言。小学作文教学可分为四个阶段；一、二年级为说话写话阶段；三年级为片断训练阶段，四年级为 篇章的单项训练阶段；五年级为布局谋篇的综合训练阶段。     (一)形象教材与片断训练     小学语文大纲要求，中年级要加强段的训练．因此，(五年制)三年级的作文训练就是以段为训练重点的。我们依据文字教材的编排顺序录制了一系列的形象教材，让学生观察后，有针对性地练习写作。     我们在指导学生写“渡船”时，根据本次训练的要求，摄制了三个相对独立的片断，让学生观察后，进行写作。第一个片断以“渡船的样子”为题，要求学生写渡船的长、宽以及外形特点；第二个片断以“船夫的外貌”为题，要求学生进行肖像描写；第三个片断以“船夫划船”为题，要求学生具体描写船夫划船的动作和神态。前面两个片断是静态描写，第三个片断是动态描写。     (二)画面意境与作文中心   根据录像画面的意境 不训练学生学会抓住作文的是中心在指导四年级“赞美一样事物”的作文时，我们将州宾馆的.假山摄制下来让学生观察后先说后写，由于录像画面从自然美的角度体现了劳动人民的创造精神，因此学生在表达时都能紧扣这一重点，中心的表达也就比较明确了。  (三)录像线索与布局谋篇     五年级的作文是布局谋篇的综合训练．在指导学生写动物时，我们按一定的线索；动物的外形特点――生活习性――与人类的关系，录制了《小白兔》、《小花》等录像片，并以此为教材，指导学生写作文时，如何布局谋篇，经过一段实践，收到了较好的效果。     二、作文教学的横向结构         所谓“横向”结构，就是作文教学中的“观察――口述――写作――议改”四个环节。在作文指导中，我们把“看、说、写、议”作为一个完整的教学结构，并力图以此形成作文录像指导的一种有效的课堂教学程序。     (一)展示画面，指导观察  观察能力是作文能力的一个基本因素，在指导学生写《连珠塔》这篇作文时，我们要求学生从整体到部分，从外到内，从下到上地观察。学生结合录像片观察时，就能抓住事物的重点、特点和顺序，写起来不仅条理清楚，而且生动具体。     (二)凭借画面，启发口述  口述离不开观察。口述的目的是为了增强学生的口语表达能力，为写打下基础。因此，我们的录像教材尽可能地给学生提供口语表达的机会，创设一个人人有话可说，有话敢说的气氛。在指导学生写《假山》这篇作文时，有位同学是这样说的：假山矗立在一个大花瓣的水池中央。假山上长满了花草树木。山中有一条弯弯曲曲，时隐时现的羊肠小道，一直伸向山  顶。山上有两个山头，各有其名，一个叫宝塔山，山顶有一座高  耸入云的宝塔，像一枚正欲发射的火箭，直刺蓝天：另一个叫  喷泉山，喷泉喷得水花四处飞溅，如烟，如雾，如尘，在阳光的  照射下形成了一道五光十色的彩虹，真是美极了。     (三)面对画面，依画写作     在指导学生写《春天来了》这篇作文时，首先用录像教材给学生展示：雪山消融――江河解冻――大雁归来――蓓蕾  初绽――百花盛开――农民春耕等几组形象生动的画面，让  学生观察口述，然后依据画面内容写作文。这样写出来的作文  不但条理清楚，而且内容具体，语盲生动形象，从整体看作文  水平确实有了较大的提高．     (四)对照画面，评议修改     评议、修改就是让学生对照画面，互相评议修改作文．在评改的过程中互相启发，共同提高．在指导学生评改《我爱家的红江桥》一文时，我们选了两篇有代表性的作文让学生根据本次训练的重点进行评议、修改。同学们在肯定两篇作文优点的前提下，也一针见血地指出了两篇作文的不足之处，并提C了各自的修改意见．因为有具体画面作为依据，讲的道理很能服人。     三、纵横线索与整体思考     ^年的录像指导作文教学实验，我们着重从宏观上把握小学作文教学的整体要求，在实验中，我们遵循小学语文大纲甲基本要求，在作文教学中，始终贯穿着“感知――思考――表达”这一主线．我们把录像指导作文教学的基本结构――看、说、写、议――四个环节作为一个完整的教学构思来看待，生从评议作文中心入手，表达自己的思想，五年级则要求学生  对作文的整体提出修改意见，在评议作文的教学中，积极活跃的思维气氛中，每个学生都得到了锻炼，也受到了启迪，发展了个性特长。

6.课程教学录像制作模式探讨论文 篇六

1.1 教学现场录制模式

这是一种前期投入最少的录制模式,只需要一台摄像机,一台视频编辑机和一名专业制作人员就可以进行录像制作。整个录制过程分为前期拍摄、采集素材、后期编辑和生成流媒体文件四个阶段。每个阶段都需要1倍的课时,耗时比较长。

我们的教学活动主要集中在教室中进行。教室是为满足教学需要建造的,没有配备演播厅里专业的光学和声学系统,为了制作出满足精品课程音视频质量要求的录像,我们必须做很多工作。在上课前,我们需要提醒师生关闭手机,收拾清桌面上的杂物,关闭教室前门,防止迟到的同学闯入镜头。教室的灯光难以满足拍摄的需求,我们的拍摄工作应该尽量安排在光线比较好的白天进行,并且要求授课教师穿浅色的上衣。遇到单侧墙有窗户的教室,我们要把靠近讲台的那扇窗户的窗帘拉上,否则授课教师的面部会出现半明半暗的情况,不利于人物形象。我们的摄像机放在教室的后排,距离授课教师比较远,为了使录制的声音清晰,我们给授课教师戴上领夹式无线话筒。

我们将拍摄好的素材通过视频采集卡采集后,录制就进入后期编辑阶段。后期编辑阶段有大量的非线性编辑软件可以使用,如新奥特、大洋、Premiere等等,我们将不需要的视频素材剪辑掉,同时用课间拍摄的学生镜头穿插替换,当然也可以根据教学内容的需要加入一些音视频教学信息资源来更好的解释相应的知识点。

根据《国家精品课程教学录像上网技术标准》的规定,所有视频数据都需要制作成RMVB、RM、WMV、ASF、FLV或AVI等流式媒体格式。经过实验对比我们发现: 在同样的压缩比下,RMVB格式拥有比其他格式更清晰的画面。因此我们最终生成画面尺寸为576*432的RMVB流媒体文件,并发布在网上供学生自主学习和专家评审。

1.2 传统演播厅录制模式

由于演播厅进行了专业的光学和声学改造,配备了专业的音视频设备,主要用于校园电视台、远程教育和精品课程拍摄等等,这种制作模式前期投入大,但是录制画面质量高,声音清晰,能对教学场景实现复杂的切换,制作出高水平的精品课程教学录像。[1]

经典的演播厅内拍摄模式采用三个摄像机位,主机位于演播厅的后方,采用中景构图,主要拍摄授课教师讲课和板书;两台副机分别位于演播厅前方的左右两侧,主要拍摄学生听课场景以及师生交互的特写;这三个摄像机的视频信号分别输出到切换台。此外,我们还需要授课教师教学课件的VGA信号。由于演播厅内明亮的灯光会导致投影幕上文字的清晰度不够,直接用摄像机拍摄投影幕的效果不好,因此我们采用制式转换器把教师机的`VGA信号转换成TV信号输出到切换台。导播控制切换台对这四路视频信号进行实时切换,输出到字幕机,叠加上字幕后,再输出到录像机。

对于授课教师以及师生交互的音频信号,我们运用悬吊式话筒来拾取。在讲台上方悬吊一个话筒,在学生上方悬吊3-4个话筒,几路音频信号直接输出到调音台,由调音台处理后输出给录像机。

录像机分视频和音频信号给安装了采集卡的计算机,并在磁带上录下音视频信号(具有数据备份的作用)。计算机可以实时采集音视频,也可以通过流媒体服务器软件进行网上直播。

整个录制过程至少需要5名专业人员:3个摄像师、1个调音师、1个导播控制切换台。其中导播不光要有影视制作方面的知识,还要具有艺术和教育学方面的知识,否则难以制作出令人满意的教学录像。另外,导播通过无线通话系统指挥三个摄像师,并根据教学内容的需要,在四路视频信号之间切换选择,进行实时剪辑。整个制作周期和课时大致相同。

1.3 全自动录播系统录制模式

这种模式录制过程简单,可以实现无人值守录制,教师经过简单培训,可以自己进行后期编辑。

全自动录播系统至少需要两台摄像机,一台是教师摄像机,一般采用带有旋转云台的高性能球形摄像机,安装在教室后面中部位置的天花板上,拍摄教师讲课的中景画面。教师定位模块与领夹式无线话筒结合在一起,它可以自动识别教师位置,控制教师摄像机跟踪拍摄,确保教师始终在画面的中心位置。另一台是学生摄像机,一般采用带预制位置的云台球形摄像机,安装在教室黑板上方。学生定位模块与无线手持话筒结合在一起,当学生发言时,只需打开无线手持话筒的按钮,摄像机自动对学生进行定位跟踪摄像,同时能清晰地对学生进行拾音。学生发言完毕后,只需关闭话筒,摄像机就能自动回复到预先设定的取景模式。[2]

两路摄像机信号和一路计算机画面信号输出给自动导播平台。自动导播平台根据拍摄前按照相应授课类型设置的参数,使录制或直播画面在教师画面、学生画面和计算机画面之间进行无缝切换。在教室讲台上有一键式录制面板,教师上课时轻按面板录制按钮,系统便开始自动录制;下课时,教师再轻按面板停止按钮,停止教学录制。

7.教学录像观后感格式 篇七

我通过本单元第六课时的歌曲导入，激发学生学习兴趣之余，也起到了学生熟悉歌曲旋律的效果，为今后教学做铺垫。然后通过猜隐藏的数字来复习学过的数字。在对话教学时，通过图片、录音、视频多方面帮助学生理解和正音。本节课我还采用了小组合作学习的方式进行教学，学生通过自读对话，找出不会、不懂的词句，然后再集体解决。学生找出的问题，也是本篇对话的难点之一，通过学习，我惊喜的发现学生能较好的灵活运用。在平时的教学中，我不太敢于放手，觉得三年级学生掌握的知识较少，也不具备自学的能力。通过本节课的教学，证明我错了，应该相信学生，只要指导和要求到位，学生能够给我带来惊喜。

本节课存在以下问题：

1、让学生分组PK，效果较好，但是下课时应该简单总结，有更加明确的评价。

2、英语课堂组织能力还需加强。平时课上有时为了组织课堂纪律，会说较多的汉语。今后应该尽量做到能通过表情、动作加上英语让学生理解的就不说汉语。同时，通过有效的课堂评价来组织课堂，保证课堂效率。

8.教学录像观后感格式 篇八

[1]受此影响,研究者对教师反思的目标、内容、方法、效果以及教师反思如何影响教学行为、选择恰当的教学策略、促进教师专业发展做了深入研究和思考。然而研究者发现,促进教师专业发展反思的场景几乎没有或很少考虑到教师这个环境,忽视了教师在课堂教学中的实际经验和需要。

[2]在反省的基础上研究者形成共识: 改善教学的最好方式是培养教师的教学实践智慧,这种智慧源于日常课堂教学活动反思之中; 有效的教师专业成长必须立足于教师对自己课堂教学实践的反思。但教师用什么方法来反思自己的课堂教学? 教师要反思课堂教学中的什么? 教师采用什么样的方式才能更有效地改革惯习,切实使自己的课堂教学发生变化? 本文试图在回答这些问题的基础上,探索教师如何通过分析自己的课堂教学录像,站在反思者的角度分析行动者的教学理念和行为,解放已经被束缚固化的教学理念,提升教学思维水平和课堂教学的能力,促进教师专业成长,提高课堂教学的质量。

一、课堂教学录像分析的内涵及其发展

( 一) 课堂教学录像分析的内涵

课堂教学录像分析是教师用视频分析软件分析课堂教学录像,提升教师反思课堂教学能力、教学实践能力、合作交流能力以及研究能力,促进教师专业成长的一项教学学术实践活动。具体来讲,课堂教学录像分析包括以下环节: 首先,用摄像机记录课堂教学。教师需要录制一个连贯的,能充分展示自己教学理念、展示教师对教学内容的把握和学生学习效果等相对完整的关于一个主题的单元课堂教学。其次,教师把教学录像上传到视频分析软件上,选择教师对教学内容的理解、教学时间的安排、学生活动的参与、教师的提问、学生思维能力的展示、教学效果等作为分析课堂教学的主要依据和编码维度,运用软件标签做标志于课堂教学录像; 教师利用反思指引,或从技术方面,或从方法方面对课堂教学进行说明和辩护,并把论辩的内容写到内容分析评论区,其他教师可以根据自己对录像内容的分析写出该事件的反馈意见。这些内容可以在事件分析区的高级检索区根据视频的标签进行检索,教师利用检索的结果可以发现事件存在的主要问题以及解决问题的策略,与其他人进行分享。再次,教师和同事利用在线实践社区组成课堂教学录像分析讨论小组,小组成员对话讨论,彼此分享课堂教学录像的标记和解释,根据小组反馈结果标出教学的优劣之处或需要改进的地方; 讨论改进策略,厘清教学目标与手段、方法之间的关系,分析教学行为发生的情境及其产生的稳定性因素,权衡策略与环境之间的利弊,探索解决问题的策略。最后,实施解决课堂教学问题的策略并评价实施新教学策略后的效果。

总之,课堂教学录像分析作为一种教学学术实践活动主要解决课堂教学中的一些具体问题,为教师课堂教学行为趋于完美提供帮助。它蕴含这样一种思维方式,以课堂教学为出发点,用视频分析软件对课堂教学实践活动和师生的行为进行分析,这种分析不仅让教师获得理解课堂教学行为发生的缘由,也为其不正确的结果找到具有说服力的论据和理由,从而使其能自觉自愿地改善教学行为,提高教学质量,促进教师专业发展。

( 二) 课堂教学录像分析的发展脉络

1. 前科学的分析阶段。早期的课堂教学录像分析主要在微格教学中使用。20 世纪70 年代,微格教学在欧洲、北美洲、大洋洲等地区被广泛使用。这一时期的教学录像分析属于前科学阶段,分析的对象只是一个教学片断而非一个完整的课堂教学过程,注重的是职前教师体态、表达交流、板书、课堂管理等技能训练,而不是对其教学理念、教师态度、学生行为、学生知识获得、教学评价等连贯的全息性的课堂教学进行检核。分析的方法主要依靠感觉和经验。

2. 技术取向的科学量化分析阶段。随着电化教育与技术的进步,课堂教学录像分析越来越广泛地被接受、理解和使用。在国外,多内和查利首次把课堂录像视频分析作为教师面对自己实际教学影像进行反思的工具或凭借。

[3]珀威尔也在研究中发现,课堂录像视频分析可以帮助教师澄清关于教与学的缄默知识和教学动机。

[4]其他的研究报告也指出,录像视频分析可以让老师注意到他不记得的一些教学情节,并把教师关注的焦点从教学方法转移到师生互动、生生互动、学生思维、语言沟通交流等多个方面,使教师能客观评价教学的优劣等。典型的代表有FLAS( 弗兰德斯互动分析系统) 、ITIAS分析系统从微观层面对课堂教学中师生互动、语言沟通交流等用量化的方法进行精确揭示; 还有TIMSS1995、TIMSS1999 从宏观国家层面对数学课堂教学录像进行分析,在分析基础上形成报告《教学差异》,在国际上引起巨大反响。

[5]国内的分析多侧重从教学理论的角度来思考分析课堂教学录像的方法。例如,郭绍青等人基于有效教学理念研制了对教师教学行为、学生学习行为、课堂交互行为进行分析的课堂录像分析方法和工具。

[6]这个阶段的课堂教学录像分析的特点是理性化、科学化、普适化,把教学录像视为一个物品或者一个事件,教师严格按照专家制定好的观察表收集数据,教师是被动的观察者和分析者,忽略了课堂教学的创造性、情感性、独特性和艺术性。

3. 实践取向的质化分析阶段。如果说技术取向的课堂教学录像分析是头疼医头,脚疼医脚,对课堂教学录像中的一部分内容来进行分析的话,那么实践取向的质化分析更强调在观察分析过程中试图对既定的课堂教学录像进行全息性的观察,不是对原有观察计划一成不变地去实施,而是在实施过程中与课堂环境之间相互适应,以适应各种具体课堂环境发展变化的需要并对既定的分析方案进行修订。例如,教师要了解学生在课堂上的整体反映状况,需要教师用广角扫描( global scan) 的方法对课堂录像进行观察和分析,并用描述的方法记录教室里发生的大小事件,记录的文字尽量保持客观而不带批判性。记录过程中发现教师和学生的交流比较频繁,便采用“教室走动”( class traffic) 分析技术来了解教师和多少学生接触,接触的时间分别有多长,和学生说了些什么。课堂录像视频分析的不是观察计划与实施之间的线性匹配,而是随着分析、教室的情境、教师的兴趣等方面而不断地调整,使课堂教学录像分析过程更能体现教师是积极的观察者和分析者,而不是被观察者。

4. 创造取向的建构分析阶段。在网络环境支持下,课堂教学录像分析从个人独自反省发展成了教师在线实践的社区学习型组织。在线实践社区是由教师、专家及助学者组成的正式与非正式学习相混合的学习型组织,它是通过聚焦教师的专业学习及同事合作与反思性的对话,分享教师的教学改进形式、价值观、工具和职责等,为教师专业化发展提供社会的、规范的和持续不断的学习支持服务。[7]这种课堂教学录像分析形式增加了教师观看教学录像的便利性,并利用教师个体反省和小组讨论的优势,促进教师之间互动交流、碰撞激荡、表达分享教学经验,促进教师实践性知识的发展。[8]这是一种建构创造性的课堂教学录像分析,交流互动中教师说明、解释教学录像为课堂教学录像做分析标志的过程,已经对教学录像进行了创造性的解读,这种解读蕴含着教师教学思想和理念的说明。在讨论过程中,实践社区的成员不断帮助教师厘清自己的教学理念,明晰教学方法是否恰当,思考对学生的认识是否全面、对自己的认识是否深入等问题,在讨论、互动中不断建构教师对教学要素的认识和实践。但这种形式并不是最完美的一种课堂教学录像分析形式,由于教师在线实践社区活动中参与者往往参与度低,潜水者多,持续性差,缺乏引起教师持续关注的研讨主题等问题,容易使教师的交流表面化、泛主题化。[9]这需要调动教师参与的积极性,深入进行讨论,使教师通过对自己实际教学经验的反思来增加对教学的理解[10],打破既定的传统惯习的束缚,发现提高教学水平的策略,促进教师专业发展。

四种课堂教学录像分析的阶段性特点都有其存在的合理性。根据目的、作用、功能的不同,不同课堂教学录像分析方法对不同专业发展阶段的教师成长来讲有不同的价值和作用。对职前教师来讲,微格教学是最有效的一种形式; 成熟教师则需要技术工具的分析来促进成长; 对于优秀教师来讲,更强的主动性和积极性实践取向的分析相对更合适; 对于专家型教师来讲,反省、建构、创造性的分析更能提高老师对教学的思考和重构。本文旨在探索利用在线教师实践社区提高课堂教学录像分析质量的路径,主张社区助学者与教学领导根据不同教师的特点,引领教师在实践社区中找到适合自己发展的路径,根据自己专业发展阶段的特点,采用不同的课堂教学录像分析方法对自己的课堂教学进行切实的了解,与他人深入讨论,发现压在自己头顶的陈规陋习,找到恰切的改进课堂教学行动的策略,促进老师教学水平的提升和专业发展。

二、课堂教学录像分析促进教师专业成长的意义

( 一) 通过课堂教学录像分析提高教师反思课堂教学的能力

没有课堂教学录像,教师仅凭记忆全面地反思课堂教学行为是件困难的事。第一,教师无法在短暂的时间内记住瞬息万变的课堂所发生的事情,也不能把自己的注意力分配到教室的各个角落和方面,甚至不知道下一分钟课堂会发生什么。第二,在教师的潜意识里,课堂上的表现常常被视为理所当然的事情。这些既定的事实决定了教师思考和行动的方式,教师并不愿意澄清自己长期以来赖以生存的课堂教学行为。第三,实际的课堂教学不可能十全十美,会存在诸多问题。但这些问题并不是以显现的方式呈现在教师面前,而是需要教师在混乱、繁杂和不确定的教学情境中去发现。

一般的课堂观察不能给教师这样的感受,而且面对其他观察者的评论和反馈意见,心里总是会问自己“我是这样吗? 在记忆里课堂教学并不是这样的”。这种评论和反馈是教师接受反馈意见的常态。换言之,这种反馈不能完全引起教师的共鸣,不能在某件事、某个活动、某个环节上达成共识,教师不能心悦诚服地接受教学中存在的问题,因此,这种反馈也不能给老师提供具体可行的改进策略。但通过课堂录像,教师可以看到课堂上所发生的各种事情,并运用理论、方法对教学情境进行重新组织,发现课堂教学中存在的缺陷和问题,产生改变课堂教学的愿望。站在旁观者的角度审视自己的教学可以帮助教师发现他以前未曾关注的问题,这些问题不仅有方法的还有内容方面的; 不仅有学生的表现还有教师的表现,甚至还有教师遗忘了和学生交往时的一些细节等。总之,教师在观看课堂教学录像时总是惊奇地发现,自己所看见和自己所记忆的存在差异。差异是对课堂教学问题的模糊认识,不能清晰界定存在的问题,但差异的存在给教师提供了反思的前提和空间,促进教师把课堂教学录像看成是一个既熟悉又陌生的客观存在。分析课堂教学录像就是与异己的教学录像进行对话的过程,如自己理解的教学是什么? 真正做到的教学是什么? 二者之间的差距在哪里? 教师在亲眼看到自己的课堂教学实况之后,会很信服地承认自己所看到的一切,这种方法比其他的反馈途径或方法更容易让教师通过反思察知自己需要改进的.地方。

( 二) 通过课堂教学录像分析提高教师的教学实施能力

9.教学录像观后感格式 篇九

高效课堂推进活动录像课和现场课要求

一、录像课要求

1、参评录像课授课内容自定。

2、课堂时间均为40分钟，授课能体现课堂教学改革的特色。

3、录像课以光盘形式上报，均为DVD格式。

二、现场课要求：

1、现场课选手将从录像课中优中选优产生，以保证现场课的示范引领作用。

2、现场课授课内容将根据进度确定，在4月15日通知各校。

3、现场课每节为40分钟

10.教学录像课拍摄基本要求 篇十

一节好的课堂实录是由授课教师的教学水平和综合素质决定的，拍摄人员与授课教师、学生共同努力、互动也起着重要的作用。教师事先应和摄制人员沟通，让其了解教学手段和方法以及课堂教学过程中师生活动的过程，在录制时每个环节的大体时长、学生要学习的内容、学生要从事的活动等，这些都应该在课堂录制之前告知摄制人员，让其进行适当的策划（如机位、景别等），做到摄像主体和相关人员心中有数。

在录制课堂教学时要注意以下几点：

一、教室布置

采用双机位，①号机主要拍摄学生活动，安排在教室的前方内侧；②号机主要拍摄教师活动，安排在教室的后面中间；投影幕的安装位置要兼顾教师讲课和学生观看，且方便摄像人员的拍摄。摄制时所有声音信号均通过摄像机采集。

二、学生布置

学生数量以40人左右为宜，①号机拍摄的学生镜头，以近景、特写为主，兼顾中景和全景。同时抓拍教学活动相关的个别学生瞬态。

①号机所对的“一组学生” 处在最佳的学生拍摄位置（本组应由日常教学活动中表现较好的学生组成），要告知全体学生，在活动中不要挡住摄像机的镜头，尽量避免误操作，进行必要的组内协作等；教师在学生活动时要全面兼顾，辅导学生时要注意环节与过程的完整性。在提问时，避免叫到①号机、②号机所形成的三角形区域内的学生，以防将摄录人员拍摄在内。

另外需注意的细节如：在组织课堂教学前学生要起立、坐下，教师要提醒学生不要因为迅速起坐而使凳子发出较大声响或歪倒；学生在回答问题时一定要起立站稳2秒后再回答问题，以利于①号机找到学生并进行拍摄；教师要提醒学生在听讲、起立回答、小组活动时不要盯着镜头看等。

三、光线要求 在教室里，为了保证较好的录制效果，我们会将您的课件另外用专门的软件录制，所以别当心屏幕是否看得清。并对教室内的窗帘作如下要求：阳面使用白色普通窗帘，阴面使用遮光窗帘，窗帘要求干净、平整，遮光窗帘与墙面结合紧密不漏光。

四、教师要求

对教师的要求范围很广，大致可用以下几点来进行概括：

着装忌穿黑白红，语言流畅莫背诵； 勿戴首饰化淡妆，避免无故乱走动； 书写板书勿遮挡，定好区域长方形； 溶液试剂贴标签，实验演示步骤清； 媒体使用要规范，课堂准备细调整； 提问学生点姓名，课堂回答区域明。

同时还应注意：授课教师的手机应处于关闭状态（如为计时方便请戴手表），在走动时避免发出较大声响，尽量避免在投影幕近前活动，引导学生学习银幕上的内容时要准备好教鞭（如较长的拉杆天线或激光教鞭等），要把握好时间（小学40分钟，中学45分钟）根据时间安排教学内容，有头有尾，系统完整。为了便于剪辑，各环节间注意承启过渡，讲课时声音清晰、洪亮，授课使用普通话，英语使用标准的美式或英式发音等。

五、其他问题