课堂评价小结

课堂评价小结（15篇）

1.课堂评价小结 篇一

教学课堂小结的自我评价

课堂小结，有助于帮助学生把握课堂重点，储存知识，提高学习效益，课堂小结也是实施自我评价的最好时机。对此，应合理安排课堂教学时间，留出一定时间根据课堂教学目标、重难点来创设情境，让学生实施自我评价，以起到巩固知识技能和鼓舞学生学习信心的作用。小结时，请有创见的学生带作业上台讲讲设计思路，讲述中，充分肯定自己的优点，同时尽量找出不理想的地方。其他学生也可给予肯定或补充，从而使学生之间相互鼓励，树立信心，看到努力的方向；或由小组选出最好的作品，向全班展示讲评，从而产生竞争意识；或将全班大部分作业依次挂在讲台前，大家集体评议作业。总之，不论采用什么样的方法进行小结，都要让学生在教师指导下，积极参与，多作自我评价。

教学过程是一个特殊的认识过程，在这个过程中，学生是学习的主体，这是从古至今教学活动的基本规律，随着素质教育的进一步推进，在教育事业日益蓬勃发展的今天，我们更应该尊重并理解这条规律。美术教学应从学科本身的特点和小学生的心理特征出发，坚持面向全体，以人为本，并根据学生学习知识的需要，努力为学生设置适宜的学习场景，按照重感受、重创造、重想象、重表现、重实践、重发展的原则展开，进一步强化学生的主体意识，从而更有效地实现美术教学目的和任务。

2.课堂评价小结 篇二

一、高中政治课堂小结的重要作用

高中政治课堂小结是整个课堂教学的有机部分，画龙点睛的小结，对于学生总结重点、理清知识网络、加深记忆、活跃思维、发展兴趣具有不可替代的作用。

1. 概括要点，易于形成知识网络。

现行高中思想政治课教材是分单元、课、框编写的。授课结束，教师对教学目标中的知识要点、能力要求、情感态度价值观进行梳理概括，有助于增强学生对所学知识的整体印象，易于形成知识的网络，又能理清线索，提炼精要，识记一目了然，增强记忆，还可提高学生的归纳概括能力。尤其是对于一堂内容繁多的课，能起到很好的提纲挈领的作用。

2. 升华主题，易于形成点睛之笔。

良好的导入可以说是成功的一半，而小结的失误也将会导致功亏一篑。高中政治课教学是有目的的教学活动，每一节课都有其教学主题。在课即将结束时，如果不重视小结，学生所获得的知识往往就是零散的、不系统的。相反，富有艺术的“点睛”之笔，则可让学生获得系统化的理性知识，形成一个点睛之笔的“豹尾”。

3. 环环相扣，形成一个有机的教学整体。

高中政治课教学是一个有机的教学整体。教材知识的内在逻辑和学生认知规律，决定教学过程必须是循序渐进、环环相扣的。在课结束时的富有艺术性有点睛之笔的小结，既要对本堂课进行总结，又要为下一堂课埋下伏笔，从而让学生的思维不断深化，产生继续学习的积极性。

4. 延伸拓展，激发学生的能动性思维。

高中政治课堂教学不可能面面俱到，把所有的问题都逐一讲清楚，有些问题需要学生课后去思考、去探究。因此，在教师引导下的课堂小结就成了联系课堂内外的纽带，这种“留白”显示出课堂教学的和谐与完美，能诱发学生的积极思维，进行深入探究，回味悠长。

二、高中政治课堂小结的要求

高中政治课堂小结既要像句号一样，精彩总结，又要像省略号一样，余味无穷，它是本堂课的“点睛之笔”。所谓“句号”是指“是什么”，所谓“问号”就是指“为什么”，而“省略号”就是课堂中的“留白艺术”。围绕感兴趣的问题让学生思考归纳，建构知识网络。给一堂课的教学划上“句号”，添上“问号”，最后形成“省略号”，引发学生联想。教师在学生对本课内容进行回顾后，要引导、激励学生继续学习，使学生学无止境。高中政治课堂小结的精妙之处在于让学生上完一节课后有三大收获一是学生们获得了“新知识”;二是这些“新知识”与以往所学形成知识网络;三是学生能用“新知识”分析身边的实际问题，学以致用。

三、高中政治课堂小结的基本技巧

思想政治课的课堂小结形式多种多样，也无定法。高中政治教师在备课时应该依据课程标准、课堂内容和学生实际有效设计课堂小结。我结合十多年的教学经验，谈谈自己课堂小结的心得。

1. 比喻法。

优美的歌声，让人震撼，给我们以余音绕梁，三日不绝于耳的感觉。高中政治教师运用形象的比喻来进行课堂小结，可以让学生展开想象的翅膀，继续探索、创新。比如，我在上完《价值与价值观》这一框题后，可用比喻：我国的GDP好比是一个大油罐，贡献为油罐的加油，索取为油罐的放油。当加油超过放油，则油位上升，也就是个人的贡献大于索取，实现社会的存在与发展。这样的比喻形象生动，让学生难忘，从而引导学生树立正确的价值观。

2. 口诀法。

把比较复杂繁琐的内容编成简单口诀，让学生掌握。当然制作口诀时要求精炼好记、全面。趣味的口诀，既能加深学生的知识识记，同时又能激发学生的兴趣，促使学生形成新的学习动机。比如，我对《亚太经济合作组织：区域经济合作的新形式》作了如下的课堂小结：通过本节课的学习，我们主要掌握以下知识：4个主张(中国关于APEC的4个主张)、3个独特之处(APEC方式的3个独特之处)、2个作用(APEC的作用，APEC方式的作用)、1个宗旨(APEC的宗旨)。

3. 讨论法。

新课改形势下培养学生的创新思维能力尤其重要，2011年高考政治试题更是体现了这一点，因此，教师必须在日常的课堂教学中注意培养学生的创新思维，训练和增强他们把握灵感和顿悟的能力。教师应把问题放心大胆地交给学生，鼓励他们深入探究、讨论、思考。一旦问题突破了，共性和规律也就找到了，学生会有一种豁然开朗的感悟。如学习《政治生活》这一模块时，我在多次课堂小结中设计了类似的问题：政府做某事的依据、为什么做某事、怎样做某事。学生经过深入的讨论，加上教师的点拨总结出回答此类问题一般要从以下六点论述： (1) 国家性质、政府性质; (2) 宗旨和基本原则; (3) 政府职能; (4) 依法行政、科学民主决策; (5) 自觉接受人民监督; (6) 树立政府权威。当然，打开学生灵感的闸门绝非一时之功，需要学生积极思考，还需要经常的训练。

4. 对比法。

此法比较适合复习课或巩固练习的内容。高中政治课本中许多概念、原理、知识点既相关又相异，运用强烈的对比，不仅可以夯实学生的知识基础，而且可以总结概括相关知识，便于知识点形成线和面。如：我国的政党制度、人民代表大会制度、民族区域自治制度、基层民主自治制度这四大政治制度就可以让学生比较着把握。此法可以打破框、课、单元甚至模块的界限，有助于培养学生的归纳和发散性思维能力。

5. 体验法。

高中思想政治课程标准不仅规定了课堂教学知识目标，而且明确了要实现的情感、态度、价值观目标。因此，高中思想政治教师应根据学生的特点，结合课堂实际，利用课堂小结，通过各种手段如典故、音乐、诗词歌赋、漫画、艺术性的语言等努力创设特种情境，触动学生心灵，让学生在学习知识中体验人生、感悟社会。如在学习综合探究《正确对待金钱》这课时，我用迟志强的歌曲《钞票》结束：“钞票，让人悲伤又苦恼，钱哪，你这杀人不见血的刀，人人都需要钞票，赚钱你要走正道……”相信这样的教学会净化心灵、升华情感，对学生树立正确的人生观、价值观、世界观有深远影响，必将内化为学生的品格和情操。

总之，只要坚持不懈地精心设计精彩的课堂小结，就能激发学生的学习兴趣，情感产生共鸣。这样既可以拓展学生的思维空间，又可以培养学生的学习能力，从而把全面提高学生的素质落实到思想政治课堂教学中去，收到事半功倍的效果。所以，我们要分外重视高中思想政治课堂小结。

摘要：新课改形势下高中政治课堂小结非常重要, 但往往容易被忽视, 作者认为要想让高中政治课堂大放异彩, 焕发出旺盛的生命力, 具有“点睛之笔”的课堂小结功不可没。本文从“重要作用”、“有效要求”、“基本技巧”三个方面对高中政治课堂小结进行了论述。

关键词：高中政治课堂小结,重要作用,有效要求,基本技巧

参考文献

[1]郭振鹏, 刘红梅.“思想政治课教学”课堂小结艺术探究[J].中国教育技术装备, 2009, (5) .

[2]王敏勤.和谐教育的课堂教学模式[J].教育研究, 2006, (1) .

3.课堂评价小结 篇三

一、重在思想引导，点燃思维火花

著名心理学家罗杰斯曾经说过：凡是教师能够讲述的、能够传授的知识，多半是死的、凝固的、无用的知识，只有学生自己发现、探究的知识才是活的、有用的知识。课堂小结不应只是对重点的简单归纳，而应是教师根据教学内容的特点，有针对性地进行点拨、引导，触动学生的思维。

例如，在讲“实现人生的价值”这一内容时，在课堂小结中，我让学生合上课本，在笔记本上梳理本课的主干知识。很快，我就发现有学生已经完成了任务，并露出轻松的表情。对此，我马上问道：“从以上内容的梳理中，你们能不能找出本课内容的主线是什么？”学生愣了一下，饶有兴趣地小声交流起来。其实，本课的主线正是个人与社会的关系。我告诉学生，书本知识点看起来很多，但形散神聚，把握根本有利于指导我们透过现象认识本质。在这个课堂小结中，我通过点拨和引导，使学生感受到了思考的快乐。

二、激发求知欲望，着眼系统发展

很多教师认为实行新课改就是换教材，知识进行了增减，教材语言进行了更新，这种观点是不正确的。新课程改革的重点是教学理念的更新。例如，在课程目标方面，新课改强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。这与高考是不冲突的，高考作为选拔性考试，侧重于考查学生的思维品质与学习能力，倡导的是“活学”，而不是“死学”。兴趣是最好的老师，一个优秀的教师应该能激发学生的主动求知愿望。而这些，在一个短短的课堂小结中就能体现出来。

例如，在讲“多变的价格”这一内容时，在课堂小结中，我展示了两幅图片，第一幅是关于房价上涨的曲线图，第二幅是售楼处人头攒动的景象。我向学生问道：“看到第一幅图，你会想到什么？”学生很自然地就会联想到价格变动的影响等相关知识。我接着问道：“刚才有同学说‘价格会影响生活，那么房价上涨本应使人们的需求量减少。可是，大家看看第二幅图片，为什么房价上涨，楼市却还这么繁荣呢？我们应怎么理解‘买涨不买跌这句话呢？”学生立即开始讨论起来。通过讨论，学生就能真正理解知识，学会运用知识。小结并不是简单的重复，它是一段学习的结束，也是新的认知的起点，以此教师要着眼于教学的系统发展，使学生始终有求知的欲望，有收获的期待。

三、创新小结形式，打造活力课堂

课堂小结是课堂教学的重要环节之一，但在日常教学中，教师往往会精心设计教学过程，却忽视最后的小结。小结同样需要教师精心设计，教师可以根据教学的需要，采取多种形式。例如，在复习《经济生活》的相关知识时，我就给学生总结出以下规律：一个核心——资源配置；两种机制——市场调节与宏观调控；三驾马车——投资、消费、出口；四点一线——节约资源保护环境、转方式、调结构、科技创新。这样，学生就可以把握知识框架，感悟学科思想，并以此为基石，自我生成。教师还可以借助有寓意的歌曲来总结教学，从而实现情感教育的升华。例如，在讲《生活与哲学》中“人的价值的实现与创造”的相关知识时，我播放了根据真实故事而创作的歌曲《丹顶鹤》，极大地触动了学生的内心。另外，在课堂小结中，教师可以引导学生练习一定的习题，因为习题是归纳总结知识的载体，能体现出教师对学生学习的要求，从而使学生心中有数，知道如何去学习。

4.《21世纪课堂评价》培训小结 篇四

从6月11日开始到现在，我们每天不管工作多忙，仍然坚持课程的各项学习活动，按时完成了各模块的作业。作为1303期的学员，我感到压力非常的大，随着时代的发展，教育的转变，使我感到自己业务水平的不足。这次培训让我们明白传统的教育理念和教学方式必须改变。但我将会继续以积极的工作热情投入到教学中去，以学生为本，为促进全体学生的发展而努力。

通过这次培训，我对课堂中的21世纪技能、21世纪课堂评价实践，以及形成评价等评价教学有所了解。比如说，了解了更多的评价方法和评价工具。以前所用的方法比较单一，而现在是多种方法和工具并用，评价更加具体和准确。以前习惯用终结性评价，而现在是形成性评价。对评价方法和内容更加清楚了，之前只是一些模糊的概念，学习了评价量规表后，对评价内容更加明晰。学习之后，观念也更新了。我深深地明白了教师不但是知识的传授者，教师也是知识的学习者。教师只有不断学习才能跟得上社会和时代的发展。

5.课堂评价小结 篇五

《数学课程标准》中指出：“评价的重要目的是为了全面了解学生学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、方法多样的评价体系。” 以下就以新课程理念下对小学数学课堂的教学评价谈谈若干思考

一、注意表扬性评价与公平性评价的相互结合。

在课堂教学中，评价必须客观公平，教师如果让学生轻而易举地得到奖励，学生就会认为索然无味，久而久之对教师的评价就会发生淡漠感。学生的评价应因人而异：对学困生，哪怕是微小的提高，也要给予确定；对优等生，要求严格，当然他们的学习如果确实有程度有创见时，同样给予热情的确定，促使他们在学习上更加勤恳努力。在表扬的同时，还应当注意客观的评价指正，使学生在挫折中吸取教训。如：某某同学在今天的数学课上，能积极思考老师的问题，提出了与众不同的解题方法，但今天作业的字迹还需写得再端正一些等，公平的评价以激励表扬为主，使学生获得了成功的体验，建立学好数学的自信念，同时也奇妙地指出了学生需要努力的方向。

二、评价要关注学生个体发展的差异。

每个孩子都盼望得到教师和同学的正面评价，特别是后进生，对正面评价的渴望更甚。《数学课程标准》基本理念指出：不同的人在数学上得到不同的发展。学生的个人潜能之间不但存在着质与量上的差异，而且在潜力施展的程度上不一样。人的智力商数是先天已有的，而情意商数却是后天的培育和努力的成果。通过小学数学课堂教学去陶冶学生应具备的道德情操、科学品质，已是当务之急。因此，我们要尽量关注全体学生，注意发展每个学生的特长，从而让不同层次、不同个性的学生都得到充分的发展。

三、要突显评价的激励作用。

对学生进行评价是使学生不断认识自我、发展自我、完善自我，不断实现预定发展目标。摸索者往往是异想者，教师善于运用语言，如“你的想法给大家开了个好头。”“你的想法真好!”“你的想法跟专家的想法一样！”“你的摸索精力真好！”“大家鼓掌表示向他学习！”“这么难的题目，你做对了，真了不起！”“你奇特的解法真好，能把你的思考方法告诉大家吗？”对于稍差一点的学生说：“你真棒，能有这么大的提高，老师真替你高兴！”“有提高，再加油，成功一定属于你！”即使答复错了也说：“你虽然碰壁了，但你的摸索精力是宝贵的。”“你再试一试，信任你一定成功！你愿意吗？”当看到学生遇到一些问题时，也常用激励的语言，如，“盼望你与粗心告别，与细心交朋友。”“管住自己，才干表现杰出。”“有一份耕耘，就有一份收获。”等等，另外，多彩的视觉刺激评价：如在黑板上评红旗，画笑脸娃娃，在黑板上画上花篮等；温馨的体态暗示评价：如对表现好的孩子竖起大拇指无声的示意；孩子回答完问题后，与之握握手、摸摸他的头、对他进行肯定或安慰。通过评价，让学生感到成功的喜悦，提高了学生学习的兴趣。

四、要重视评价方式的多样化。

1.不仅要考查学生对知识的理解，还考查学生的能力。笔试、面试（重要是操作能力）相结合。命题时尽量选用学生身边的、现实生活中的数学，展示数学的利用价值，并重视开放性。由于题目的答案是不唯一的，使得这样的开放性题目具有一定的神秘颜色，学生解答起来表现出极大的热情和兴趣，吸引学生积极参与学习的过程。这样的过程不仅让学生巩固了知识，更重要的是丰盛了学生的解题策略，提高了学生剖析问题和解决问题的能力。

2.试验操作能力评价的内容包括：是否积极提出问题、能否设计计划、能否操作并收集数据和做好记录、是否善于与他人合作交换以及实地考核等，检测目的达成程度。试验操作要求学生把所学的知识运用到实际生活中，看学生的表现作出合理的评价。

3.自评、生生互评与老师评相结合的方式。学习的主体是学生，学生也有权利参与到评价的过程中。除老师评价外，我们还组织学生开展自评、小组评。在课堂探究过程中，以四至八人小组为主，小组成员之间了解情况，互评相对比较客观，除自己评外，还进行小组互评，并阐明为什么这样评，使学生及时了解自己的学习情况，看到自己所学的知识在实际中利用的成效，解答问题的精确与否，找出自己的长处、缺陷等等。这样，既可以培育学生的评价意识和能力，又可以培育摸索问题、发散思维的能力与语言表达能力。

6.教学评价小结 篇六

评价是语文课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障，语文课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。

一、体现学生在评价中的主体地位

学生是学习的主体，无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。

二、注重形成性评价对学生发展的作用

形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。

因而在教学中，我采取了以下活动：对课堂学习活动评比、学习效果自评、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价、平时测验等。

三、注意评价方法的多样性和灵活性

注意根据学生的年龄特征和学习风格的差异采取适当的评价方式。在日常的形成性评价中，应允许学生根据自己的特长或优势选择适合自己的评价方式。如果学生对自己某次课堂测验成绩不满意，可以与教师协商，暂不记录成绩，学生在经过更充分的准备之后，可再次参加评价。

四、注重评价结果对教学效果的反馈作用

教师要时刻关注评价对学生学习和教师教学的反馈作用。因为反馈信息可以帮助我们知道学生学习的成就、教师教学中的成功之处与不足、学生学习中的问题或不足等，帮助我们根据评价的反馈信息及时调整教学计划和教学方法。

7.浅谈数学课堂小结 篇七

一、短语式小结

在日常教学中, 课程内容不尽相同, 有时一堂课的内容含量较大, 要求学生记忆的内容较多。除了教学生用“理解记忆”、“逻辑记忆”等外, 还要注意培养学生的“趣味记忆”。小结时把所教的内容概括成几个具有押韵的词或带有诗意的短句, 使学生既感到简明有趣, 又好懂好记。将这样的小结概括为:短语式小结, 这要求教师要有一定的语言整合能力。。

二、程序式小结

高中数学的内容较初中更为复杂, 但有些内容不乏程序性, 即可以归纳为“第一步……, 第二步……, 最后……”当然, 每一步还要高度概括要点, 此时条理清晰, 但略显冗长。那么, 小结时可用数字把每个内容的关键词连接起来, 并排成一定的顺序, 学生就会摸索前进。因此在小结时就用数字组合关键词划分出解法中的各个步骤。为方便, 姑且称这类小结为程序性小结。

三、列表式小结

有时讲课的内容显得有些零碎纷繁, 如果小结时把内容分类整理后列表, 会使学生学起来感觉到有条有理, 有规则可依。有时讲课的内容虽然简单, 但通过列表小结后, 能使所讲内容更加深刻、具体、详细。尤其在章节小结中优势很明显。这样的实例很多, 列举一例:

四、网络式小结

在某些章节内容中, 教师不妨引导学生自己梳理章节知识点, 慢慢培养学生的概括总结能力, 帮助学生学会自我小结。例如, 在“函数”一章中书写的知识网络图如下:

像上面这样把所学内容, 通过“编程”后成网络状呈现出来给学生, 学生当然对所学知识就容易“贮存”, 也容易“提取”。

同一堂课的课堂小结, 可能同时有几种方式, 在教学上教师要不拘一格, 并伴之以必要的归纳与说明。但要注意, 小结就是小结, 无论是其板书还是其归纳说明, 都要简明扼要, 如若长篇大论, 则会显得重复啰嗦, 反而会影响整堂课的教学安排和小结本身的效果。

参考文献

[1].钟启泉, 崔允漷, 张华.为了中华民族的复兴为了每位学生的发展——《基础教育课程改革纲要 (试行) 》解读.人民教育出版社, 2003.

8.外语课堂焦虑研究小结 篇八

关键词外语课堂焦虑研究小结中国英语教学

中图分类号:G424文献标识码:A

1 引言

近年随着二语习得及外语教学研究转向研究学生“如何学”,人们更重视学习者个体因素对外语学习结果造成的影响。大量研究表明,外语学习者的情感因素是影响外语学习过程和结果的一个重要因素。本文将对外语课堂焦虑研究做个小结,希望对进一步深化语言焦虑理论,促进中国英语教学起到一定的作用。

2 焦虑

焦虑是种不愉快的情绪状态,以紧张、难过、不安和烦恼等主观情绪为特征,同时还带来神经系统自发的紧张与不安。焦虑对学习者的影响把焦虑分为两种:促进型焦虑和抑制型焦虑。前者可以让学习者保持警觉,时刻想办法使自己的学习再上一个台阶,激发学习者挑战新的学习任务,促使他们努力克服焦虑情绪;后者是学生逃避新的学习任务以避免产生新的焦虑。心理学家将焦虑分为性格型焦虑、状态型焦虑与情景型焦虑。性格型焦虑是某些人有一种相对较为稳定的,易于在任何情况下表现出焦虑情绪的体质,它是一种性格特征。状态型焦虑定义为在某一特定时刻产生的焦虑情绪,如在考试之前。情景型焦虑可被看作是性格型焦虑在某一特定情景下所激发的焦虑情绪。

3 外语焦虑

根据Horwitz,Horwtiz 和Cope的理论,外语学习焦虑是种在外语学习情景下的焦虑反应。Gardner 和 MacIntyre 认为语言学习焦虑是在学习者使用外语或第二语言时产生的焦虑感,属于情景型焦虑。

Horwtitz,Horwitz 和Cope指出,外语学习焦虑与交际恐惧,对消极评价的惧怕和考试焦虑有关。交际恐惧是指“个人与他人的真实或预期的交际中所产生的恐惧或焦虑”。具体表现为避免交际或交际能力退步,有交际恐惧的人不愿与他人交谈或寻找社交互动。学生已经成熟的思想和他们未完全发展的外语水平也导致了部分学生的敏感和焦虑。对消极评价的恐惧是“外语学习者畏惧老师或同学对自己的负面评价以及预料他人会负面地评价自己”。研究表明,过于关注别人对自己看法的人倾向于将可能出现的不利评价降低到最低程度。当外语学习者对消极评价产生恐惧时,往往表现为学生过度在意老师或同学对他目标语使用和能力的评价,往往在课堂上不主动参加能提高他们语言能力的课堂活动,甚至会逃课。考试焦虑定义为“担心评价结果的倾向”。外语课堂学习中经常出现测试,学习者会错误认为外语学习就是测试过程而不是一种交流机会,学生过去经历的很多失败让他们在考试中产生负面的想法,存在考试焦虑的学生不能全神贯注于课堂教学内容,势必影响学习效果。

最为普遍的测量情景型焦虑的量表是Horwitz在1986年设计的外语课堂焦虑量表(FLCAS),在研究外语课堂焦虑的潜在原因的基础上设计了包括外语课堂焦虑的三个方面的33个问题。直到近几年,焦虑和学习者外语成绩之间的明确关系也很难确定。虽然一些研究指出语言焦虑和外语成绩之间存在关系,但也有研究表明这两者不存在关联。但即使在这些研究中,焦虑可能对一种语言技能有负作用而对另一种却没有;反之,它可能对一种语言技能有正面作用但对另一种却没有。

9.综合实践期末评价小结 篇九

乌市第23小学刘霞

紧张繁忙的一学期又将过去了，回顾这学期来的综合实践活动实验过程，有喜悦也有困惑，现就从以下几方面进行总结：

一、活动开展情况

本学期我担任一年级至六年级的综合实践活动课。一学期来，主要开展以下几个活动：《成长手册我做主》

针对上学期学生在整理过程性材料中存在的问题（学生对自己成长袋的材料整理、收集不重视，材料零散、质量不高„„），本学期开学第一个活动我就确定为《成长手册我做主》，指导学生制作 “小组成长手册”（包括封面、小队联系卡、小队大名片、小队积星榜等内容），充分发挥小组的合作能力和集体荣誉感，让学生整理、收集过程性材料，记录各组学生在本学期综合实践活动中的成长经历。记得在讨论“小组成长手册”的设计构想时，大家都能踊跃发言，提出了很多自己的创新设想。在“小组成长手册”展示会上，我也欣慰地看到了孩子们的出色表现，如有的在“积星榜”上设计一个“登擂台”，把小组中得星较多的同学的大头照（名字）贴在擂台上；有的想在“小队大名片”上贴上小组的集体照、画上每个队员的个性自画像„„；在版面的构思、题目的设计和书写上也有很大的进步，充分体现了孩子们的创新精神和设计能力以及美工水平。在展示交流中，大家的点评能力也有一定的进步，能欣赏别人的优点，提出自己的建议，并能用鼓励性的语言来点评，使受点评小组能虚心接受意见。有的小组还能根据别人的意见不辞辛苦地进行修改。在制作过程中，同学们进一步学会了如何合理的分工，如何充分发挥小组同学的特长、团结合作，共同完成任务，增强了小组的凝聚力。自从有了这本成长手册，孩子们再也不会把活动资料乱放了，活动记录表、活动资料、活动心语等活动过程性材料都有“家”可归了。同时我不定期地组织各小组展示交流“小组成长手册”，通过交流互评，取长补短，互相促进。现在，“你们小组有什么宝贝了？”成为了孩子们关注的话题。

（二）评价方法

1、本学期在活动开展中我继续探索“确定主题（定章）——实践活动（争章）——汇报交流（考章）——总结评价（颁章）的活动模式，继续尝试“星星+奖章”的评价方法，继续指导学生设计“我的争章卡。如

活动前通过师生讨论共同确定争夺的奖章和夺章要求，给孩子们参与活动指出了努力目标，活动结束后再通过组织孩子们考章（自评、小组评、老师评），为获章同学盖章。从考章结果来看，大部分同学通过努力都能获得奖章，让孩子们体验到了成功的喜悦，激发了孩子们的参与热情和积极性。同时，我继续延续以前的做法，及时发现学生的闪光点奖给各种激励星，记录在“小组积星榜”上，并实行“五星换一级”的制度，在班里营造了“争星夺章”的竞争氛围，2、期末我根据学生一学期来所得的星星、奖章和成长袋进行综合考评，算出总星数，定出本学期该生的综合实践活动评价等级。

3、实践经验：

（1）在选择活动主题时可以是学校少先队活动大主题下的小主题，也可是以前活动的延伸，也可在当前社会热点问题、国家政治时事下产生的活动主题。

（2）在活动的各个阶段教师都应深入学生当中，及时了解情况给予必要的指导，同时指导学生设计、填写“学习单”对活动的有序进行、对活动的总结、反思都可以起到很好的作用，体现了教师的有效性指导。

（3）指导学生建立小组成长手册可以提高小组合作能力，增强集体荣誉感，更有利于活动过程性资料的整理、归档。

（4）活动不一定都以小组为单位来开展，不适合进行小组合作的就不要小组合作，应以充分调动每个学生的主动性，让每个学生都得到锻炼为主要目的。

（5）在“奖章评价法”中总结出了一些新的经验，如短周期的活动可在活动主题确定后就把所有的争章要求全部确定下来，活动结束后再进行考章，长周期的活动最好分阶段提出、分阶段考章；达章要求要注意体现“三维目标”，要清晰明了，让学生看得懂，做得到，易于考章操作。

4、学生成果

（1）有形成果：小组成长手册19本（内含小队封面、联系卡、小队名片、小队积星榜、活动记录表、学习单、福娃变身方案、游戏卡、收集的资料、汇报稿、学生日记等）、作品(福娃产品40份、游戏棋4份))、争章卡150份、学期综合评价表1份„„

（2）无形成果95%的学生喜欢这门课程； 80%的学生能按时完成老师布置的任务；学生胆量变大了，表演能力和创新能力有了较大的进步，组长的组织能力和小组合作能力也有了一定的提高；孩子们搜集信息、整理信息的能力得到了进一步的锻炼；设计、制作能力也增强了；逐步能倾听他人的发言，对别人进行适当的评价，课堂变得更有序了„„

（三）存在的困惑

1、为了较好地保证学生活动过程性材料的质和量，最好是让学生在课堂上完成；还有为了保证学生成果汇报会的有效进行，最好也让学生在课堂上进行排练准备，这些都会影响活动的进程，可如果布置作业后任其自由完成，特别是有涉及到小组合作去完成的，孩子们总不能很好地完成任务，这之间的矛盾该如何处理更好呢？

2、由于班生数较多，造成（1）分的小组较多，老师一节课要指导这么多组忙不过来；（2）每组的人数也较多（每组有10几个），由于大部分任务都被积极的同学领走了，以致有的组员无从插话，无事可做„„老师该如何分身更合理？该如何调动这些无事做的同学的积极性呢？

3、小组成长手册有它的优势也有不足，如活动材料不好以活动主题为单位整理；有些同学对小组活动资料的整理较被动，认为不关自己的事，在盖星方面也落实不到位，下学期是否继续建立“小组成长手册”呢？

（四）今后设想

1、应多关注活动进程，避免活动周期过长。

2、下学期还是计划每个学生自己建立“成长手册”，这样更能让学生更清楚地看到自己的表现和活动成果，更好地进行自我评价和反思，同时也有利于张扬学生的个性。

3、继续探索“星星+奖章”评价法，创新思路，发挥优势，改进不足，更好地调动学生的积极性。

10.护士自我评价小结简短 篇十

刚上任的时候，因为经验不足，处理一些事情的时候，不够完美。记得一次，因为安排不了车子将一个病人上午送回家，而我的解释又过于简单，所以她在意见本里写道：“护士长处理事情的态度和方法，让人感觉不敢承担，不想负责，期望院领导给予指导和批评。”看完，我觉得挺委屈的，那天出院的人比较多，车子又有限，来回有必须的时间，不是我能随意安排的。之后，我想明白了，因为我是护士长，所以她当然对我的要求更高了。

我立刻体会到了一名护士长的职责要比一名护士的职责多得多，也难得多。此刻，我突然发现，那些难应付的病人怎样会冒出来这么多其实是因为，当了护士长，就要去应对科室里所有难应付的病人。很多时候，病人对治疗不满意，对卫生不满意，对环境不满意，首先第一个挨骂的，往往是护士。工作越来越多年，经历的也越来越多，此刻发现，抵抗委屈的本事也越来越强了。

当护士长的半年时间很短，我只是在努力的适应，认真的完成各项工作任务，也不敢说自我取得了什么成绩。同时，也意识到了自身存在的一些不足之处：1.处理一些护患事件时的沟通本事还有欠缺;2.对科室里的护理工作计划不够全面。我明白，自我距离一名优秀的护士长还很遥远。可是，我会去努力，让自我一步一步成长起来的。

11.初中数学课堂小结探究 篇十一

关键词：初中数学；课堂小结；探究

本文论述了课堂小结内容在数学课堂中的重要性，并进一步结合实例论述了它的具体应用。

一、开设教学小结的必要性

数学的逻辑性、推理性很强，章节内容的连接性很紧密，要想提高学生的数学思维能力，就得多接触一些练习题虽然很有必要，可是最重要的还是要加强基础性知识的学习。我们必须在每一章的内容之后增添教学小结的内容，这样才会更加有利于学生获取到完整的、连续性的知识。教学小结主要是總结每一章的重点知识和难点知识，是每章内容的精华部分，能够帮助学生加深印象，巩固所学知识。

1.每章节的内容小结是知识点的归纳

通过这些小结，学生可以复习每一章的内容，并能够把所有的内容串联在一起，在大脑中形成一个知识体系。在构建知识体系的过程中，学生还可以从中发现一些新的内容，这样，学生就可以不断总结旧知识，发现新知识，在学习中不断获得成功的喜悦，改善数学学习状况。

2.教学总结也能帮助学生及时发现问题，并有效解决问题

在学习数学知识的时候，学生可能会因为某些原因而出现知识点遗漏的情况，通过教学总结就能有效弥补这种情况。

3.初中的数学内容十分繁琐，而且结构联系密切

学生普遍对数学的学习兴趣不高，很多学生只是初步学会了简单的知识，却不愿意朝着更深、更广的方向发展，客观上这就导致了学生的课业负担加大，而学习兴趣丧失的一种不良状态。从这一角度而言，开设教学小结非常必要，也非常重要。

二、课堂小结在数学中的应用

接下来，我结合具体的教学案例来分析一下小结在数学教学中的必要性。

例如在教学一元一次方程时，我最后的小结是这样的：（1）要联系生活实际来认识一元一次方程，要求学生在解决生活中的问题中认识到方程对于解决生活中等量关系的作用，一元一次方式是一个有效解决生活中等量数学关系的模型。（2）在解一元一次方程的时候，需要学会对方程做合理的变形，同时也要灵活地运用方程的特点。（3）在面对关于一元一次方程的解的具体问题中，首先要学会对问题进行准确的分析，根据问题的意思把生活问题转化为数学问题，最重要的是要找出问题中的等量关系，列出正确的方程来求解，最后还要对求得的解进行检验，看看它是否与问题相符。

再如，我在教学二元一次方程组时，最后的小结是这样的：（1）在生活中，有时会遇到含有多个未知数的问题，那么这与一元一次方程一样，通过二元一次方程组就可以来解决这些问题，二元一次方程组就是解决生活中多个未知量的一种数学模型。我们在学习中要学会把这些生活问题转化为数学中数量关系，列出恰当的方程来求解。（2）解二元一次方程的最基本的思想就是消元，简单讲就是把二元变成一元，常用的消元法有代入法和加减法，在具体问题中要具体分析。（3）运用列方程组的方法来解决生活问题，需要注意检验，检验中要求求得的解不但要符合每一个方程，还必须考虑这些解是否符合生活实际。

通过上面举出的两个例子，我们发现，数学课堂中的小结实际上就是整个教学内容中最精华的部分，它提炼出了教学内容中有价值的理论知识，并结合生活实际对解题需要注意的事项进行了总结。

三、课堂小结在初中数学中的新功效

1.拓展学生思路，激发学生进行大胆猜想

拓展学生的思路，指的是在课堂小结中培养学生的发散性思维，引导学生把学到的知识应用到生活中的实际问题中去，解决生活的问题。因此，数学教师在教学课堂小结中拓展教学思路，加入创新的内容。这样，就可以提高学生的学习兴趣，并让学生更加主动地学习。

2.多鼓励、多赏识，增强学生的学习兴趣与学习信心

在课堂小结中，教师需要改变自己的思想，一切以学生为中心，增强学生对数学的学习兴趣和学习信心。由于学生的个体差异是一个客观现实，他们对知识的接受能力是不一样的，有的学生素质较高，一学就会；有的学生则需要反复教学，甚至经过努力学习也很难达到学习目标，这样就会导致他们的学习兴趣下降，甚至失去信心。这种情况就要求教师在进行小结的时候，对这些学生多鼓励、多赏识，帮助他们建立起学习的信心，并培养他们的学习兴趣。

3.把教学重点总结起来，以顺口溜等形式展现给学生

把教学重点以顺口溜等形式展现给学生，能使学生的注意力高度集中，提高他们的学习效率，改善记忆效果，从而达到提高教学质量的目的。

初中数学课堂的教学内容十分丰富，除了多样化的数学知识之外，更是增添了不少阅读材料，此外，还有专门用来训练学生思考和实践的小结。这样，学生会有更多的机会进行创造性的思考和探索。

参考文献：

［1］邵永红.课堂小结要讲得有艺术［Ｊ］.新课程：教研，2010（10）.

［2］吴梅丹.关于人教版初中数学新教材的建议［J］.吉林教育，2010（1）.

12.小学数学课堂小结摭谈 篇十二

一、课堂小结的思路

1.围绕知识与技能:包括数学概念、法则、原理、数学思想方法等。

2.围绕数学思考:包括数学符号、图形的抽象与运用,数学关系的分析与建模,统计分析与推断等。

3.围绕解决问题:包括从数学角度提出问题、理解问题、形成解决问题的基本策略,以及与人合作,交流思维的过程和结果,初步形成评价与反思意识等。

4.围绕情感态度:包括参与数学活动的积极性,好奇心与求知欲,获得成功的体验,建立自信心;体验数学活动的探索与创造,感受数学的严谨,形成实事求是的态度,以及质疑和独立思考的习惯。

二、课堂小结的基本要求

1.目的明确。课堂小结,必须从数学教材的本身出发,结合教学目的和学生的实际情况,具有明确的目的性,或从重点、难点进行提示,或从智力开发、思想教育方面予以引导。

2.科学准确。课堂小结,最起码的要求是保证科学性、思想性,同整堂课的前几个环节一样,向学生传授科学的文化知识,并结合数学学科的特点进行思想教育。

3.言简意赅。小结教学要做到重点突出、切中要害、画龙点睛、恰到好处,要在教学时做到干净利索,语言精炼。

4.有教育性。小结教学要富有思想性和感染力,使学生在准确掌握知识的同时,受到思想和情感上的陶冶。

5.富有启发。小结要给学生以启发,以激起学生努力探索的积极性,做到“点而不透、含而不露、意味无穷”。如果把一节课比作“凤头、猪肚、豹尾”,那么小结教学就应象豹子的尾巴那样强劲有力。

6.承前启后。数学知识具有一定的系统性和条理性,往往前一个结论是后一个规律的基础。

“教学有法,教无定法”,在遵循一定的原则和要求下,对于数学课堂教学中的小结一般也没有固定的形式,在符合现代教育教学理论和原则的同时,教师要善于根据不同的课型以及学生的实际情况来设计不同的小结。

三、课堂小结的形式

1.总结式小结。这是小学中高年级最常用的一种结尾方式。小结时,教师运用准确精炼的语言,对教学内容和重点作提纲挚领的总结和归纳。这样做一方面可以让学生回忆所学知识的内容,并帮助学生加以梳理,弄清知识点之间的联系与区别,加深对知识的掌握和理解;另一方面可以进一步强调教学重点和难点,以促进其认知结构的建立和完善,从而提高学生运用知识解决问题的能力。

2.图示式小结。这是小学低年级常用的小结方式。低年级的学生形象思维占主导地位,抽象思维比较弱,归纳概括能力尚未形成,“图示”具有较强的直观性、形象性,以图示法来小结适合低年级学生的思维特点。

3.悬念式小结。有些知识块往往要分几个课时来教,而课时之间的教学内容联系又非常紧密,教师就可以利用教学内容的连续性和学生的好奇性,在上一节课的结束时针对下一节课教学内容提出一些富有启发性的问题,造成悬念激发学生的求知欲望,起到“欲知后事如何,且听下回分解”的艺术效果。

4.延伸式小结。小学生总是充满着好奇心和疑问的,他们走进教室的时候总是带着满脑子的问题。然而,我国的应试教育大多将有问题的学生教成没问题就算目标达到了。而西方之教育目标则相反,它是将没有问题的学生教成主动提出问题。这说明在我们的课堂教学观念中,教师承担的是“传道授业”的重任,扮演的是“解惑”的角色。如果学生课前没有思考的空间,课后没有问题的延伸,那么这样的教学无疑会扼杀学生与生俱来的学习天赋和创造能力。

5.歌诀式小结。教师把重点教学内容精心编制成诗歌或口诀帮助学生记忆的小结方法。此种方法既能激发学生的学习兴趣,又能牢固记忆、迅速掌握,是颇受学生欢迎的一种好方法。

6.游戏式小结。贪玩是孩子的天性,每个孩子都爱玩游戏。把课堂小结包装在游戏中,让学生在玩中学、玩中悟,学生就能学得轻松、愉快。

总之,课堂教学艺术是一个整体,课末小结是其中一个有机组成部分,其方式方法必须从教学内容和学生实际出发,与课堂教学艺术融一体。对于一节完整的数学课堂教学来说,“课堂小结”存在的必要性,却是不容置疑。数学课堂是学生知识成长的重要场所,课堂小结更是知识成长的一个个重要支点,把握规律、驾驭知识、尊重孩子、精心小结,可以让原本平凡、短暂的环节熠熠生辉。

参考文献

[1]王强.小学数学课堂小结艺术浅探[OL].孝感教育信息网.

13.住院医师自我评价小结-精选 篇十三

住院医师自我评价小结范文

这两周在消化内科，我还是扎了好多人的，而且由于老师帮挑的病人比较好，没有一个出了问题的，嘿嘿，可惜每次都要老师帮忙给送胶布，很汗，很囧。我想到心内可能打针的机会要少，不过其他像抢救之类的就多了吧。由于我老师一直上白班，我还真没上过其他的班!倒是有几次抢救的，什么大口吐血的，休克甚至死掉的也有，我同学参与了，等我到的时候要么稳定了，要么转科了，要么就在床上挂紫外线灯了(死亡以后的终末消毒)。

书到用时方恨少，以前舍友说他在临床上读的书比在学校里还多，我还嘲笑他说他在学校就没有读书，一直是在wow中度过的。现在看来我把书都留下还是很有意义的，很多有印象的东西就是不熟悉，要用的时候总是拿不出来，很郁闷。所以今天我就在把明天在心内可能会用到的东西浏览下，毕竟要做到优秀还是一件很难的事情，而且昨天下班的时候看到内科楼下贴着xx-xxx-x等几个七年的同学取得了代理住院医师的称号，还是很羡慕的。心想如果我们表现优秀，提前取得代理护士的称号，也许也很能满足下我的虚荣心呢。

14.2007健康教育效果评价小结 篇十四

（健康知识和健康行为问卷调查）小结

为客观真实地反映我办职工的健康知识知晓和健康行为形成情况，本着求真求实的原则，随机抽查部分职工进行摸底，于12月25日上午在我办五楼会议室进行测试，以此为我办今后的健康知识宣传普及健康教育工作提供科学依据，经过全办干部职工的共同努力，此次测试成绩较理想，较好地完成了年初制定的各项工作任务，取得了一定的成绩。现将健康教育效果评价情况简单总结如下：

办党组高度重视，多次召开会议，研究部署测评工作，并成立以张XX同志为组长的考评小组。为确保测评质量和真实性，测试前，张贴通知，明确考试要求，严肃考纪，欣喜的是我们无一违纪同志，考场保持安静。考后我们将试卷密封，由工作严谨，态度认真，责任心强的五位同志担任阅卷工作，测评出的成绩录入后再进行校对复核，最后由财务室的两名同志做统计计算工作。

本次共抽查职工70人，其中男职工50人，女职工20人。测试对象为健康知识和行为，共30题，其中健康知识为20题，选择和判断各10题，健康行为10小题，均为选择题。健康知识部分总共1400题，答对题目为1303题，知识知晓率为93.1%；健康

行为总计700题，答对题目为626题，行为形成率为89.49%。我办的健康教育目标为知识知晓率为90%以上，行为形成率为85%以上，从测试结果来看已基本达标。分别从男女职工各自情况来看，女职工要好于男职工，主要为男职工有相当一部分存在吸烟的习惯，还不曾克服，禁烟戒烟意识还不够强，需要我们加强控烟工作，加大宣传力度，做好戒烟禁烟劝阻工作。

健康教育效果评价的结果虽然很理想，但这只是检验健康教育工作的一项指标，它不能代表全部，我们不能只看重结果，最重要的还是过程。从这次测评中反映出的问题很多，这需要我们今后我们要再接再厉，不断总结经验，把存在的问题解决好，把健康教育工作做好做实，努力开创人防健康教育工作新局面！

15.初中英语课堂小结方法例谈 篇十五

巧妙的课堂小结, 可以使知识得以概括、深化, 使整个课堂教学结构严谨;可以助推学生思维的高潮, 启迪智慧;可以陶冶情操, 升华情感, 让学生体验到“课已止而意未了趣未停”。那么, 课堂小结有哪些方法呢?下面以《英语 (新目标) 》八年级内容为例, 谈谈教学中常用的几种课堂小结方法。

一、归纳概括法

学生在学习过程中获取的知识可能是零碎的, 一节课下来有必要对这些教学内容进行提炼和概括, 使所学知识条理化、系统化, 并且与已有知识相关联, 这样便于记忆。在日常教学中, 可以采用总结法和图示法进行归纳概括。

1. 总结法

总结法是课堂小结最常用的方法, 它能把纷繁的知识点进行梳理, 使学生进一步明确学习目标, 把握重难点。如八年级下册Unit 7和Unit 8的主要内容是学习如何请求和给别人提建议, 在单元教学结束的时候进行总结, 有助于学生对该内容的记忆和运用。可以将表示建议与请求的句型进行罗列:

Why don’t you/Why not do sth

What/How about doing sth

You should (not) do sth

You’d better (not) do sth

Let sb (not) do sth

Would you like to do sth

Could/Would/Can you please (not) do sth

Would you mind (not) doing sth

2. 图示法

图示法是简单整理课文内容的最有效方法之一。如在教学八年级下册Unit 5中的“If I become an athlete, will I be happy?”时, 可以采用以下图示 (见图1) 进行小结, 使知识脉络更清晰。

二、悬念思索法

1. 首尾呼应, 点破迷津

教师导入新课时, 提出问题, 设下悬念, 以引出下文。在授课的结尾, 就应顺理成章地照应开头, 点破迷津, 解决悬念。这样一来, 首尾呼应, 水到渠成, 整个教学过程和谐自然, 完整无缺。如在教学八年级下册Unit 9的“Have you ever been to Singapore?”一文时, 在导入时先设置悬念:1.If you go to a new country, what do you usually want to know?2.Why do so many Chinese tourists choose Singapore?学生带着疑问学习完后, 在课的结尾导出答案、解决悬念, 这也是对课堂教学的一个很好概括。

2. 层层诱导, 启发思索

教师的教学重要的不是把知识倾囊而出, 而是要教会学生学习的方法。因此, 教师应该层层诱导学生, 启发学生不断思考, 最终使学生获得通往知识宝库的钥匙。如在教学感叹句时, 给出例句:What a beautiful girl!How beautiful she is!学生通过观察, 发现此句型由what和how引导, 并且能初步提炼出这样的句型结构:How+形容词+主语+谓语!What+a/an+形容词+名词。接着, 教师再给出另外的例句:What tall trees they are!学生会发现what除了可修饰可数名词的单数外还可以修饰可数名词的复数。随着教师继续呈现例句“What hard work it is!”和“How heavily it rains!”学生又发现what后面也可跟不可数名词, how后面除了跟形容词也可跟副词。在课堂小结阶段, 教师要求学生再次思考, 得出该课所学感叹句完整准确的句型结构。当学生脸上露出得意的笑容时, 正是他们摸到了学习“窍门”的时候。

三、拓展延伸法

1. 鼓励学生大胆质疑, 使学习由课内向课外延伸

好的结尾可以使学生急于求知后面的内容。英语教师针对教学内容人为地设置思维障碍, 造成疑惑, 使学生处在暂时“心求通而未得, 口欲言而不能”的状态, 以激发学生对问题的探究和解决。这种方式具有启发性, 使学生疑窦顿生, 活跃思维。这样就为讲解深化以后单元知识架好桥、铺好路, 提高了学生的语言驾驭能力, 发展了智力。如在学习八年级下册Unit 4 Section A后, 学生掌握了如何变陈述句的直接引语为间接引语, 知道要注意人称、时态的变化。这时候可以给出以下例句, 让学生辨别是否正确。

(1) She said, “This is my computer.”→She said that was her computer. (有学生提出疑问, 为什么这里要变this为that)

(2) She said, “The moon is smaller than the sun.”→She said the moon was smaller than the sun. (有学生质疑这句的变化有错, is不应该变was, 但也有部分学生认为这是正确的, 因为直接引语变间接引语时需要变时态)

(3) Mary asked me, “Where is the park?”→Mary asked me where the park was. (特殊疑问句的直接引语变间接引语还未教, 学生对于这句话是否正确还不敢下结论, 有学生认为是正确的, 也有学生提问为什么要变换语序)

然后要求学生在课后进行思考及查阅资料, 弄清楚陈述句直接引语变间接引语除了要注意时态和人称的变化外还要注意什么、什么情况下不用变时态以及一般疑问句和特殊疑问句直接引语怎样变间接引语。通过这样的课堂小结, 使学习由课内向课外延伸, 为本单元后面的内容做好铺垫, 同时潜移默化地培养了学生课外阅读的兴趣, 教师充分利用了学生这一教学资源, 实现了教学相长。

2. 巧妙设计课外活动题, 拓宽视野, 提升能力

新课程倡导对学生实际语言运用能力的培养, 因此教师可以在课后小结时巧妙设计一些课外活动题, 这既可以拓宽加深课程内容, 也能激发学生学习英语的兴趣。如八年级上册Unit 7 How do you make a banana milk shake?教给了学生如何制作奶昔、沙拉、爆米花、面条及三明治。通过学习, 学生掌握了如何用英语描述制作食品, 在课堂小结时给学生布置两个课外题——用英语描述制作粽子和用英语表达不同的烹饪方式, 并且让学生在下节课进行比赛。很多学生通过课外查阅资料都获得了答案, 虽然这些内容并不是书本上的知识, 但通过探究, 学生的视野及知识面都得到了拓宽。另外, 教师应该相信学生的能力, 让他们自己动手动脑获取知识。

四、品读感悟法

1. 品读鉴赏, 美的享受

英语是一种非常有乐感的语言, 它可以说, 可以侃, 可以吟, 可以唱, 可以诗, 可以舞, 所以课堂小结也可以形式丰富多样, 博采众长, 让学生在美的享受中度过课堂的最后几分钟。

八年级下册Unit 3主要学习when和while句型, 教师可以让学生欣赏歌曲“Yesterday once more”, 或者以英语谚语作为小结, 如:Don’t touch it, while the dog is sleeping. (不要惹事生非) While there is life, there is hope. (生命不止, 希望不灭)

八年级上册Unit 8中动词过去式的变化可以通过以下chant结尾, 予学生深刻的印象。

Clap clap clap, clap our hands.

I say go, you say went.

Go go go, went went went

Buy buy buy, bought bought bought

Take take take, took took took

Is is is, was was was

I say see, you say saw.

See see see, saw saw saw

Have have have, had had had

Eat eat eat, ate ate ate

Are are are, were were were

Hang hang hang, hung hung hung

2. 感悟升华, 德育渗透

育人德为先。教育家陶行知先生指出:“千教万教教人求真, 千学万学学做真人。”《英语 (新目标) 》教材的编写特别注重渗透思想品德教育, 有利于学生形成正确的世界观、人生观和价值观。因此, 教师要根据不同的教材内容在课堂小结时适时地进行德育渗透, 让学生形成美好的心灵品格。如八年级下册Unit 4中“She said helping others changed her life.”就是一篇非常有利于进行德育渗透的文章。我们可以在这篇文章的课堂小结阶段用幻灯片展示失学的孩子、孤独的老人、街头乞讨的残疾人、地震及战争中失去家园的人们等图片, 让这样强烈的视觉冲击震撼学生的心灵, 使学生的内心受到极大的震动。这时可以要求学生结合课文谈谈在看到这些图片后的感受, 通过讨论最后总结出“Try our best to help the people who need help”, 寓思想教育于语言教学之中, 使学生的认识和情感得以发展。