卫生局学习总结

卫生局学习总结（精选8篇）

1.卫生局学习总结 篇一

县卫生局开展学习推广“绥江经验”活动工作

总结

为深化“四群”教育，提升卫生系统群众工作水平，全面学习推广“绥江经验”活动，现将我县卫生系统学习推广活动情况总结如下：

一、领导重视，组织到位

我局领导非常重视学习推广“绥江经验”，根据《关于学习推广干部直接联系服务群众“绥江经验”的通知》（XXX〔2013〕2号）精神，及时成立了由卫生局局长为组长，副局长为副组长，县属各医院卫生单位负责人为成员的活动领导小组，领导小组下设办公室在局机关办公室，全面负责我县卫生系统学习推广“绥江经验”活动的领导、检查和指导等工作。领导小组于12月24日上午召开会议，对学习推广进行了了安排部署，随后卫生系统XXX个党总支XXX个支部迅速开展学习推广活动。

二、准确把握学习推广内容和精神实质

一是结对包保“一家亲”，尽最大努力赢得群众信任。坚持哪里有群众，就到哪里去做群众工作。县级四套班子主要领导挂钩乡镇、其他处级领导挂钩村（社区）、科级干部挂钩 1 村（居）民小组、一般干部挂钩移民户。全县3000多名干部职工通过认路、认门、认亲三步走，与1.6万多户移民群众结成对子、攀上亲戚。科级以上干部每周驻村入户不少于3天，任务不完不出村，安置不好不脱钩。处级、科级干部每月轮换分别走访群众不低于20户，其他干部职工每周轮换走访群众不少于1次，做到移民全接触、民情全掌握，赢得群众理解和信任。

二是民情办理“一条龙”，尽最大努力回应群众诉求。坚持把群众呼声作为第一信号，把回应诉求作为第一责任。建立民情收集办理责任机制，每天安排处级、科级领导敞开大门收集民情、分类定时定人定责办理民情。加强为民服务体系建设，把服务机构延伸到人口较为集中的地方，建立诉求应急处理机制，设立救助帮扶基金。强化移民诉求回应保障，深入实施“移民先锋工程”，优先设置移民机构、优先配备移民干部、优先提高移民村（社区）干部待遇、优先满足移民村（社区）工作经费、优先提拔使用移民工作一线干部。

三是政策共商“一条心”，尽最大努力维护群众利益。坚持未听取群众意见的事项不决策、未经群众讨论的事项不决策、群众不同意的事项不决策“三个不决策”原则。决策前问需于民、决策中问计于民、决策后问效于民，开展入户调查、广泛征求意见、组织考察学习，变“替群众做主”为“让群众自己做主”，群众对政策的信任度明显提高，实现了移民利益的 最大化。

四是信息公开“一扇窗”，尽最大努力打消群众疑虑。坚持“以公开透明消除群众误解，以公开公正赢得群众信服”的原则，抓住房屋丈量、土地分解、资金测算、意愿选择、房屋分配等涉及群众利益的关键环节，遵循信息传播规律，顺应群众需求，采取电视全程直播、移民信息三榜公示、组团巡回宣讲、实行“两会一榜一册”、现场释疑解惑等群众喜闻乐见的方式，加大信息公开力度，及时应对网络舆情。五是城乡统筹“一盘棋”，尽最大努力增进群众福祉。坚持以移民搬迁安置为契机，切实加强城乡基础设施建设。统筹县城与集镇、移民集镇与非移民集镇、集镇与乡村的规划建设工作，打破城乡二元结构，探索城镇管理新模式，推动移民后续发展，在以城带乡、城乡互动、联运发展上进行了大胆实践，连续5年实现全县生产总值、地方财政收入、城乡居民人均可支配收入“三个快速增长”，增进了群众福祉。

三、理论联系实际，增强学习推广的实效性

在24日上午局党委的学习会上，我局领导明确指出：全面学习和借鉴昭通市绥江县干部直接联系服务群众的“绥江经验”，并非要求我们原搬原照的把它运用到实际工作中来，要理论联系实际，充分考虑我县卫生实际和我们服务群众的实际问题，从解决实际问题相结合。一是我县卫生系统各党组织要掀起学习推广 “绥江经验”的浪潮，并将学习开展 情况于12月26日上午报局学习推广“绥江经验”工作领导小组办公室。二是准确把握学习推广内容，突出重点，突出学以致用，增强学习推广的实效性。三是切实转变工作作风，重点从提升干部素质、优化服务、促进社会和谐等方面入手，注重联系工作实际，密切联系党群干群关系，加强医患沟通，尽量杜绝和减少医疗纠纷事件的发生。积极投身到直接联系服务群众活动中，深入基层“接地气”，服务群众“零距离”，面对面关注民生，跟群众说知心话，帮群众解疑难事，助群众致富奔小康，做群众的贴心人。

勐海县卫生局 2013年12月27日

2.卫生局学习总结 篇二

1 优化校园树校风, 为学生转变学习态度创造良好环境

校风是学校领导作风、教师教风、学生学风和校园文化等的总和, 代表着学校的整体形象, 反映着学校师生整体的精神面貌和行为风尚。我们在调查中发现, 有34.54%的学生认为校风对学习态度有很大影响, 有28.35%的学生认为校风对学习态度影响比较大, 还有27.32%的学生认为校风对学习态度有影响但不大, 只有9.79%的学生认为校风对学习态度没有影响。也就是说, 有90.00%以上的学生认为校风对学习态度有影响[1]。所以, 我校努力优化校园环境, 努力加强校风建设, 首先以观念文化的塑造来促进思想统领, 确立了“厚德博爱, 精业笃行”的校训, “惟德惟才, 至善至美”的教风, “勤学苦练, 知行合一”的学风, 并把它们作为师生增强自我约束、追求自身发展、提高自身素质的思想引导;其次是营造校园物质文化, 凸显环境陶冶作用, 在校园立“南丁格尔”塑像, 在教室、公共场悬挂富有教育意义和卫生职业特色的名人画像及警句格言, 在校园主干道两侧的灯箱内布置宣传标语等, 营造浓厚的育人氛围, 时刻鞭策和激励师生;再次是开展丰富多彩、形式多样的教育活动, 营造积极向上、崇尚科学、尊重知识的学习氛围, 激发学生的学习热情;最后是加强全体教职员工爱岗敬业的工作作风建设和全体教师的良好教风建设, 全力打造充满浓厚学术气氛的和谐校园, 使学生受到良好的熏陶和感染, 为学生转变学习态度创造良好的环境。

2 全员参与正作风, 为学生转变学习态度树立良好形象

学校整体工作作风的好坏, 关系到学校的生存、发展, 对学生能否健康成长也有很大影响。所以, 我校非常重视作风建设。 (1) 树立学习意识, 培养勤奋好学的作风。我校坚持每周进行政科室政治学习和教研室业务学习, 要求每位教职工都要写学习笔记, 每位教师每年要公开发表一篇以上论文, 以不断提高教职员工的政治理论水平和业务技术水平; (2) 树立责任意识, 培养开拓进取的作风。我校每年都与行政职能处、系部签订工作目标责任状, 要求所有教职员工有爱岗敬业的责任意识、与时俱进的思想、奋发进取的精神状态、开拓进取的工作作风, 以保证各项行政管理工作、教育教学工作的高效率、高质量; (3) 树立服务意识, 培养求真务实的作风。我校始终坚持“管理育人、教书育人、服务育人”的原则, 建立校领导、中层干部、党员、任课教师联系班级制度, 以便使学生工作处、辅导员、班主任形成合力, 用爱心和耐心实实在在地为学生解决实际困难, 努力创建学生满意的服务型教学管理队伍, 促进学生健康成长; (4) 树立自律意识, 培养以身作则的作风。“育人者必先律己。”我校严格各项规章制度、严肃校风校纪, 要求学生做到的教职工首先要做到, 禁止学生做的教职工坚决不做, 在学生中树立起为人师表、教书育人、严谨治学、开拓进取、“求实、勤政、廉洁、高效”的良好作风, 为学生转变学习态度树立良好形象。

3 弘扬师德促教风, 为学生转变学习态度提供重要保证

教风是校风的有机组成部分, 是教师教育教学的工作作风和学术作风, 是教师职业道德、敬业精神、专业素质和业务水平等方面的综合表现, 是保证和提高教育教学质量的前提。我们在调查中发现, 有44.33%的学生认为教风对学习态度影响很大, 有31.96%的学生认为教风对学习态度影响比较大, 还有18.04%的学生认为教风对学习态度有影响但不大, 认为教风对学习态度没有影响的学生不足10.00%, 这说明绝大多数学生认为教风对学习态度有影响[1]。我校高度重视教风建设, 以弘扬师德来促进教风, 制订了卫生职业学校教师“师德规范”。 (1) 在思想上, 教师要不断提高自身思想政治素质、职业理想和职业道德水平, 以“学为人师、行为世范”为准则, 树立良好的职业道德形象, 以自己优秀的道德品行、道德追求、道德情感去感染学生; (2) 在观念上, 教师要适应卫生职业教育培养目标的需要, 研究卫生职业教育规律和课程改革, 树立以学生为主体的职业教育理念和正确的教育观、教学观、质量观; (3) 在教学上, 教师要不断提高自身的执教水平, 优化教学过程, 探索适合卫生职业教育需要的教学手段和教学方法, 最大限度地提高学生的学习兴趣; (4) 在育人上, 教师要在思想、学习和生活上要热爱学生、关心学生, 成为学生专业理论和实践学习的指导者, 成为学生健康成长的引路人, 以自身良好的师德和教风、严谨的治学精神和学术思想影响和带动学生, 为学生转变学习态度提供重要保证。

4 素质教育带学风, 为学生转变学习态度激发内在动力

学风是学校治学精神、治学态度和治学原则以及学生的思想道德和行为规范在学习过程中所表现出来的精神风貌的总体反映, 是学生集体或个人在学习过程中所体现出来的带有稳定性的态度和行为, 是学生学习的目的、态度、作风和方法的综合表现, 是一种巨大的精神力量, 是衡量一所学校办学思想、管理水平和教学质量的重要指标。所以, 我校将学风建设作为教育教学管理的首要任务, 通过全面素质教育带动学风建设。 (1) 用道德教育去引导学生。首先对学生进行职业医德教育, 让学生了解卫生职业特点, 树立职业理想;其次是帮助学生树立正确的人生观, 明确学习目标, 端正学习态度, 逐步养成热爱学习的优秀品质。 (2) 用纪律制度去规范学生。没有严格的纪律制度, 就没有学生良好的行为习惯。我校在新生入学教育中安排学生守则考试, 让每位学生都熟悉学校的规章制度, 提高学生的自控能力, 以培养其良好的学习习惯。 (3) 用严格管理去约束学生。我校把制度建设和严格管理作为学风建设的侧重点, 首先发挥任课教师对课堂教学的管理作用, 以先进的教学理念、科学的教学手段、多元化的教学方法管好学生、教好学生;其次是发挥班主任、辅导员对学生的日常管理作用, 积极创建良好的班风, 以影响全班学生的思想和行为, 培养学生良好的学习风气。 (4) 通过营造良好学习的氛围去影响学生。我校开展了多类型、多形式的课外活动, 营造了良好的学习氛围, 滋润了学生的心灵, 影响了学生的思想和行为, 使学生既感到是一种压力, 产生紧迫感, 又感到是一种动力, 培养学生良好的学习风气和积极进取的上进心, 为学生转变学习态度激发内在动力。

5 严格管理抓考风, 为学生转变学习态度培养诚信品德

考风是考试过程中的一种风气, 是评价教学质量的关键环节, 考风的好坏直接折射出一所学校校风、学风的优劣。我们在调查中发现, 有29.90%的学生认为考风对其学习态度影响很大, 有32.47%的学生认为考风对其学习态度影响比较大, 认为有影响但不大的学生占29.90%, 只有7.73%的学生认为考风对其学习态度没有影响, 这说明考风的好坏对学生学习态度有着很大影响[1]。所以, 我校高度重视考风建设, 严抓考风建设。 (1) 以教育引导。通过多种渠道、多种形式把考风考纪教育与学生日常教育相结合, 在学生中广泛宣传有关考试方面的规章制度, 使学生认识到作弊的危害性, 让学生树立起正确的学习观, 增强遵纪守法观念; (2) 以纪律约束。我校制订有明确的“监考人员职责”、“考生守则”、“违纪处罚规定”等考试制度, 让每位学生都清楚考场规则及违纪处罚的规定, 帮助他们树立“诚信考试, 诚实做人”的理念, 使遵守考场纪律成为每位学生的自觉行动; (3) 以措施保证。在考试内容上, 实行教考分离, 学校统一命题、统一阅卷, 并于考试前在校园、教室等处悬挂标语、布置板报等, 营造严肃考风考纪的氛围, 同时开展以“诚信应考, 拒绝舞弊”为主题的学生签名活动, 让学生签订“考生诚信考试承诺书”, 让学生在平时的学习中就树立起求真务实的良好学风; (4) 以方法监控。分年级合理安排考场, 做到单人单桌反座位, 前后两名教师监考, 从客观上不给学生作弊的机会, 杜绝违纪舞弊现象的发生, 端正学生的学习态度, 为学生转变学习态度培养诚信品德。

我校通过采取以上5项措施, 转变了学生学习态度, 使教学质量得到不断提高, 今年高职护理专业99.70%的学生通过了国家护士执业资格考试, 技能竞赛在全国、全省多次获得大奖。但是, 学生良好学习态度的培养是一项艰巨的任务, 除了学校的不懈努力之外, 还需要家长、社会等多方面的配合帮助。我们将继续围绕卫生职校人才培养目标, 采取更加切实有效的措施转变学生学习态度, 为我国的卫生事业培养更多高素质人才。

参考文献

3.卫生局学习总结 篇三

一、纠正学生的错误认识，树立科学正确的学习观

很多同学认为学烹饪专业关键是学习一技之长，营养卫生课似乎与提高技能没有太大的关联，因此抱着学好学坏一个样的错误认识。针对这种偏见，首先要解决同学们的思想认识。饮食趋势的发展，它要求厨师不仅能做一盘好菜，而且还应知道这一盘好菜能为人体提供哪些营养素，是否符合营养学的原则。这就要求一名好的厨师同时也应是一名好的营养师，能用营养学的知识指导配菜、改进传统操作过程中的不科学方法，做到合理烹调；还用卫生学的知识预防食物中毒和常见传染病，养成严格良好的卫生习惯。

总之，把现代营养卫生学的知识与我国传统精湛的烹调技艺结合起来，才能烹调出符合营养卫生标准、适合现代人需求的菜点。向同学们阐明这个道理，使他们认识到这门课程的重要性，这是学好这门课的前提。

二、加强理论实践相结合

1，课前预习关联实践

营养卫生学的理论中，概念、性质较多，往往相互间关联不大，显得杂乱。并且全是学生以前没有接触过的新知识。如果课前不搞好预习，上课时难免有点摸不着头脑。为此。应该要求学生每一节课都要进行预习，预习的内容是：通读课本内容，找出重点，找出不懂得疑难点。为了与实践结合，还要考虑几个与此相关的实际问题，明白这—个知识点在实践中有什么用。

例如，在讲第一章中“脂肪”这种营养素时，就要知道它的组成、性质、功用、人体需要量等，尔后可提出这样几个问题：1，动物脂肪和植物油脂为什么呈现不同状态?营养价值有什么不同?2，油炸食品有什么特点?3，一个人每天对脂肪的需要量是多少?过多、过少分别有什么危害?等等。如果能够带着这些问题去听课，那么那些性质、功用、数据就不再枯燥，会在短时间内变为自己的知识，并成为同学们答疑解惑的钥匙。同时也理顺了理论与实践的关系，增强学习趣味性、实用性。因此，课前预习是上好课的基础。

2，以课堂教学辐射实践

有了课前充分的预习，上课时进行的理论教学就得心应手，学生兴趣大，易接受，联系实际也水到渠成。但并不是说教材内容就可以一略而过，应该尽可能把每—个概念、性质都讲通、讲透，然后让学生在理解的基础上进行最起码的记忆。在教学过程中，对一些较难记忆的问题，应该尽量帮助学生寻找一些简单灵活的方法。

例如，有一些问题只需记住其中几个关键词，整个题意就不易遗忘；还有的可以用谐音形象记忆。像蛋白质的组成成分“氨基酸”一节，八种必需氨基酸分别是：亮氨酸、异亮氨酸、赖氨酸、蛋氨酸、苯丙氨酸、苏氨酸、色氨酸、缬氨酸。打乱次序用谐音排列就可为：携(缬)一(异)两(亮)本(苯)淡(蛋)色(色)书(苏)来(赖)(缬氨酸、异亮氨酸、亮氨酸、苯氨酸、蛋氨酸、色氨酸、苏氨酸、赖氨酸)。这样就变成了很容易记忆的通顺语句。晦涩的材料变得生动形象，增加了这些理论熟练地解决实际问题。

3，开展第二课堂拓展实践

把理论与实践结合起来，以课本为本，而又不仅仅局限于课本，可使学生开阔视野，扩大知识面。更多的解决实际问题。为了达到这一目的，除有效的利用课堂教学，还可以与第二课堂的活动结合起来，介绍营养学的发展趋势、热门话题。例如，现代营养学在分析各种食物营养成分的同时，也注重分析它的特殊性，利用他的营养特点治病防病。即尽量用食物疗法。在西方被誉为珍贵、高档和名贵的蔬菜——芦笋，还是一种抗癌食品，对心血管疾病、神经系统疾病、肝功能不全以及肾炎、水肿、结石都用一定疗效。还有被誉为“肠胃清道夫”的魔芋食品，不仅营养价值高，还可以排除胃肠道内有毒物质，预防多种疾病的发生。介绍这些知识可拓宽知识面，培养学生对本学科的兴趣，丰富课余生活，同时，也对教材中理论知识复习巩固。

4.卫生局学习总结 篇四

结

“>区卫生系统青年干部学习班学习总结2007-02-01 11:12:29

风破浪会有时，直挂云帆济沧海

2005年金秋九月，我非常荣幸地参加“xx区卫生系统青年干部学习班”的学习。这是一次学习的盛宴，在学习班上我有幸聆听了区卫生局及有关领导的专题报告，有幸系统地学习了“三个代表”思想，有幸结识了区医疗系统中一些优秀青年，并成为好朋友。就象我在座谈时说的，在短短的三天时间里，我感触很深，收获良多，就象醍醐灌顶一样，有很多东西值得我去归纳、整理、吸收。我将此视为我工作理念转变的一个中转站，也是我理论基础和管理知识长足进

步的一个里程碑。[]

通过学习，我主要有三部分的体会和总结。第一，是对“三个代表”思想纯理论范畴的体会和感悟。第二，通过学习“三个代表”，更能领会院领导实践“三个代表”所做的医院发展规划和决策。第三，聆听区里二位优秀青年干部的专题报告，对自身产生巨大的触动。

一、对“三个代表”思想纯理论范畴的体会和感悟

1、发展性：我们都知道马克思主义哲学是辨证唯物主义和历史唯物主义相结合的理论，它本身具有强大的生命力，是不断发展，不断完善的理论体系。因此，学习“三个代表”就是要秉承这种不断开拓前进的精神，我自己体会就是要学以致用，用以促学，学用相长，常学常新。就象中国工程院院士西京医院的樊代明教授所说的：“学习‘三个代表’，一定要与时俱进相结合，把与时俱进落到实处。”

2、全面性：在学习过程中我深切

体会到“三个代表”思想是一个非常全面庞大的理论架构，可以涵盖全社会方方面面，每一个角落，每一个社会的个体，在生活中、工作中都有所体现。同时我个人体会在这之中存在一个归纳和演绎的问题：党中央在高度概括高度归纳的基础上提出了“三个代表”思想,是一个归纳的过程。具体到每个个体，既是承担者又是执行者，是一个演绎的过程。每个个体在各行各业，从事的工作活动不同，针对的人群对象不同，理解和体现“三个代表”的形式也千差万别。因此，我们要学会站在不同的角度，学习从不同人群的体验方式去看问题，才能得到全面正确的结论。

3、科学性：在经过学习班系统地学习“三个代表”思想后，我才真正充分认识到该理论体系的科学性。可以说，“三个代表”是一个非常完整、细致、科学、缜密的理论体系，是“放诸四海而皆准”的科学真理。我们可以从几个角度来看：一般的科学理论验证需要具备以下

几个条件——准确性、前瞻性、可重复性等。首先，理论具有准确性。“三个代表”明确指出其本质是立党为公，执政为民，“三个代表”思想是依据改革开放和现代化建设的新实践，紧紧把握我国社会主义和社会结构的深刻变化，对建设中国特色社会主义的依靠力量作出了科学的判断。其次，理论具有高度前瞻性。它高屋建瓴地为社会主义发展和科学战略提供理论依据，指明方向。此外，理论具有很强的可重复性，或者说可操作性。一般科学验证需要寻找一个特异性的指标，而验证“三个代表”有一个“金指标”——群众。要做到心里装着群众，凡事想着群众，工作依靠群众，一切为了群众。而衡量有没有真正学懂、是不是真心实践“三个代表”，就是要看群众“满意不满意，赞成不赞成，高兴不高兴。”

4、关联性：“三个代表”思想的具体内容是相互依存，密切相关的三个有机组成，简单说先进生产力就是社会主义物质文明，先进文化就是社会主义精

神文明，而以这两者为抓手，共同促进，相互提高，最终实现“最广大人民群众的根本利益”。具体到我们医院，可以用以下关系说明：

医院业务量、总收入上升

（先进生产力）

医院内部凝聚力、积极性提高

（先进文化）

广大群众受益，满意度提高

（最广大人民的根本利益）

二、通过学习“三个代表”，更能领会院领导所制定的医院发展规划和决策

1、修订《奖惩条例》，务求符合最广大职工利益

今年院领导按照医院发展与时俱进的要求，修改《医院奖惩条例》。经过反复论证，多方修改，几易其稿，终于制定出较符合目前医院发展状况的《条例》。在即将递交职工代表大会讨论前夕，有职工对《条例》提出异议，认为《条例》的惩罚内容主要针对临床一线

人员，而较少反映行政和后勤人员工作考评。院领导听到后，认为《条例》必须符合最广大职工的利益，做到公平、公正、公开。因此，院领导连夜修改，并召开所有职能科室职工大会，要求他们转变观念，提升质量，更好地为临床一线与病人服务。并要求每个职能科室拿出自己的服务承诺。最终，新《条例》在职代会上顺利通过，体现了公平、公正、公开原则，符合最广大职工利益。

2、宁亏医院，不负病人，抓紧基础设施建设

众所周知，我院很多业务用房都是七、八十年代的产物。基础设施薄弱问题，已成为阻碍医院进一步发展的瓶颈。为更好的满足群众日益增长的医疗消费需求，医院决定花大手笔建造十八层病房大楼，预计2004年春节可投入使用。但同时门急诊大楼的老化和急诊用房的紧张，已严重阻碍了医院正常的业务开展和医疗质量的提高。如，医院急诊的绿色通道曾抢救过很多危重病人的生

命，而目前200多平方米的急诊用房已远不能满足目前200余号急诊病人的需求，绿色通道开通困难。为满足最广大人民的生命和健康需求，建造新的门急诊大楼迫在眉睫。但随之而来的是资金问题，建造病房大楼，医院已经背负将近一亿的银行债务，如再兴建门诊大楼，势必在经济运营上雪上加霜。但院领导立足“三个代表”，从最广大人民群众的利益出发，宁亏医院，不负病人，决定建造门急诊大楼，更好地为广大病人服务。真正把“三个代表”的精神落到实处。

3、内外兼修，走出去，请近来，加紧构筑人才高地

人才是医院得以生存发展的核心竞争力，医院实施“人才战略”势在必行。但其中“培养”与“引进”的问题是一对矛盾，两者象双刃剑，各有利弊。“培养”的好处在于人才对医院运作情况熟悉，群众基础好，忠诚度较高，容易开展工作；弊端在于用人成本增加，成才时间长，不能短期内满足医院与病人需求。

“引进”的好处在于人才周期短，效率高，能短期内带动业务发展，满足病人需求，甚至带动整个学科梯队的建设；弊端在于人才对医院运作陌生，同事之间需要磨合，容易引起相互排斥，忠诚度较差，不易开展工作。我院领导在考虑权衡各种利弊，反复论证后，决定以病人利益为重，采取内外兼修，“培养”与“引进”相结合，长期与短期相结合的战略决策。先引进一批学科带头人，开展业务，再结合医院特点有计划有目的地选送青年业务人员外出进修、学习。务求以最短的时间满足最广大病人的需求，并实现医院、科室的可持续发展。我院最近几年引进的xxx、xxx、xxx等一批优秀的学科带头人，受到了广大病员的一致推崇，赢得了良好的社会效益和经济效益。

4、坚持社会效益优先，扶植重点学科

医院的学科建设必须遵循“院有特色、科有特点、人有特长”的思路。但在扶植重点学科的问题上，存在究竟是把

社会效益还是把经济效益放在首位的问题。我院领导始终把最广大人民群众的利益放在首位，坚持社会效益优先。如我院的上海市特色领先专科传染科，从经济角度来说，并不是很“赚钱”的科室，但作为xx区唯一的传染病专科，承担了区内一部分公共卫生的职责，因此医院一直把传染科作为重点科室，在医疗科研教学上予以大力扶植。2004年底该科的市科委资助项目“xxxxxxxxxxx”获上海市科技成果奖。在这次抗sars的战斗中，我院的传染科在杨金龙主任的带领下，起到了举足轻重的作用，在收治、传报、随访疑似病人方面做了大量的工作，并对全区的一、二级医院进行非典培训。该科的xxx主任获得上海市抗击非典先进个人。

三、聆听二位优秀青年干部的专题报告，明确自己的努力方向

在这次学习班上有幸聆听了两位区里的优秀青年干部的专题报告，从二位青年才俊的成长历程中，我获益良多，横生出许多感慨，同时也明确了自己今后努力的方向。我初步总结他们的身上具备了以下的超人素质和品质（spdat）：

1、s舍得（sacrifice）我们往往会很注意某些成功人士在事业上取得的成就，感叹机遇垂青，但往往忽略了他们在成功之前在艰难困苦的环境中所付出的艰苦卓绝的努力，恰恰是这种超乎常人的的付出和努力才造就了他们的成功，所谓“有舍才有得”。如林恒炯主任曾经为了准备apec会议的保安工作，整整三个月没有回家！这是我们每个人都可以努力做到的事情：不要求能力，不要求学历，不要求工作经验，只要你舍得自己的精力、时间，舍得付出你的努力，你就会有回报！

2、p实力（power）当今世界已经进入一个“能力时代”，考量一个人的成就，他可以没有财富、地位、背景等等因素，只要他有实力就可以获得一切，“实力决定未来”。因此，在职场上真正决定你能走多远的最终决定因素就是实

力，也就是“核心竞争力”。要获取工作实力并保持这种领先实力需要经过三个阶段：[1]知识积累阶段。与花费的时间、精力成正比。[2]技能掌握阶段。可能存在一种技能的顶点，即“冻结状态”，需要为自己寻求不断向前努力的目标。[3]实力提升阶段。是一个积累从量变到质变的过程，要把自己的实力转变为学习型的实力，才能立于不败之地。

3、d设计（design）在当今的竞争社会中，对职业生涯的设计尤为重要。就象林龙斌主任说的“要知道自己在做什么？会做什么？要做什么？”通过“三法”（辨证的思维方法、科学的工作方法、对人生积极的看法），朝自己职业设计方向作出必要的努力。“眼光要远，脚步要实”这样才能踏踏实实地向自己的既定目标迈进。

4、a调适（adjust）我注意到林龙斌主任在报告里特别提出“心理平衡点”的概念，认为工作不是生活的全部，要懂得在繁重的工作压力下调适自己的身

心，寻求一个独立的心灵宣泄口，把自己的不满、愤懑都发泄、转化掉，才能更好地面对以后的工作。但我认为在这之中应该还有一层含义，那就是要调整心态，以积极的人生态度去面对工作上的压力和纷繁复杂的关系，有时候所有的转机就在于换一个角度看问题。

5、t反思（thought）反思是二位青年干部在专题报告上不约而同提及的方式。“学而不思则罔，思而不学则殆”，反思是心灵旅途的驿站，在工作一段时间以后停下来想一想，“我这段时间做了什么？有什么收获？有什么欠缺？该如何改进？”这样可以不断修正自己的前进方向，使自己的思想和行为方式不断成熟升华。就象恩格斯所说的是“建立在哲学思维上的历史和成就上的理论思维。”林龙斌主任的报告里有一段话让我印象深刻，xx区长曾对他说：“你必须知道一点：你现在所做的事决不会是你将来所做的事。”——看似风平浪静的一句话，却如同暗流涌动一般蕴含着无比的

雄心和底气——这就是一个思考者的缄言，一个善于思考并勤于实践的人所应该具备这样的勇气。

5.创建学习型卫生单位工作总结 篇五

接卫生局《关于创建学习型卫生单位工作实施方案》的通知后，我院领导非常重视，立即成立“创建学习型卫生单位领导小组”，并研究决定每周三在会议室集中学习，并制定了《学习制度》、《业务、政治学习计划》，《业务、政治学习安排》。

十二次集中讲课中，职工都能积极参加，认真做好学习笔记，由办公室统一考勤。我院职工统一学习了医疗、护理有关的业务知识，还学习了<医疗机构管理条例>、《执业医师法》、《护士法律法》《传染病防治法》《医疗事故处理条例》等法律法规。

各位主讲人都严肃认真的对待本次讲课，有的制作了幻灯片、有的认真备课，在课堂上大家积极发言，互动交流。

12月底我院就本次工作进行了考核，及格率大98%。

通过本次活动激发了职工学习的积极性，并给职工提供了展示的机会和舞台，使我院“学、赶、比、超”的学习气氛更浓，我们将在新的一年继续开展此项工作，并邀请外院优秀人员来我院授课，也让我院职工走出院门去大医院参观学习。

北极中心卫生院

2010.12

创建学习型卫生单位工作

总结

北极中心卫生院

6.卫生局学习总结 篇六

在今年全国“两会”期间，胡锦涛总书记发表了树立社会主义荣辱观的重要讲话，对中华民族树立正确价值观进行了“八个为荣、八个为耻”的高度概括，全面阐述了社会主义荣辱观的具体要求，对推动形成良好的社会风气，实现“十一五”规划的目标，有极其重要的意义。为贯彻落实这一重要讲话，卫生系统在学习贯彻

社会主义荣辱观中切实做到“五结合”，从而摆正了医务工作者的荣辱观位置。好范文版权所有!体的岗位实践中牢固树立社会主义荣辱观，明确坚持什么、反对什么、倡导什么、抵制什么，不断提高自身的思想道德素质，争做社会主义道德建设的实践者和促进者，以实际行动忠诚于党的卫生事业，维护人民群众健康权益。

二是与当前开展的学习贯彻党章活动紧密结合。坚持把社会主义荣辱观教育贯穿于党的建设始终，引导广大党员认真践行保持先进性的具体要求，坚持党的宗旨，增强党的观念，发扬优良传统，加强道德修养，切实把“八荣八耻”转化为自觉行动。党员领导干部要充分发挥示范带头作用，牢固树立正确的世界观、人生观、价值观和正确的权力观、地位观、利益观，严格规范思想行为，积极践行社会主义荣辱观，用自己的模范言行和人格力量为群众做出表率。

三是与深入开展精神文明建设、医疗卫生单位的文化建设紧密结合。卫生系统狠抓已经制定的思想政治工作、职业道德建设、医德医风建设等方面措施的落实，以社会主义荣辱观为导向，以健康向上的文化活动为载体，把自律和他律结合起来，进一步加强职业道德、职业纪律、职业责任教育，增强广大卫生工作者的自我教育、自我管理、自我约束的意识，增强职业责任感和荣誉感，让何以为荣、v好范文版权所有!何以为耻深入人心，成为广大卫生工作者做人做事的准则，树立人民群众健康卫士的良好形象。

四是与努力缓解群众看病难、看病贵问题，为群众提供满意的医疗卫生服务结合。进一步坚持和完善便民服务措施，坚持合理检查、合理治疗、合理用药、合理收费，设立济困门诊，开展“送医下乡”活动，提高医疗服务质量，控制医药费用，努力为群众提供便捷、经济、有效的医疗服务，大力弘扬白求恩精神和救死扶伤治病救人的优良传统。

五是与加强党风廉政建设和干部队伍建设紧密结合。把树立社会主义荣辱观作为反腐倡廉教育的重要内容，采取有效措施，进一步加强党风廉政教育，引导党员干部常修为政之德、常思贪欲之害、常怀律己之心，牢固树立社会主义荣辱观，形成以廉为荣、以贪为耻的良好风尚。要以社会主义荣辱观为导向引导广大医务工作者自觉抵制商业贿赂，并把践行“八荣八耻”情况作为干部考核评价的重要标准，真正把那些政治上靠得住、工作上有本事、作风上过得硬、群众信得过的干部选拔到领导岗位上来。

ｘｘｘ卫生局党委

7.卫生局学习总结 篇七

关键词：卫生法教学方法

一、医学生学习卫生法学的必要性

1. 卫生法学教育是医学生执业资格考试内容的一部分

执业资格考试的通过是执业注册的前提, 因此执业资格考试制度和执业注册制度对于医学相关的专业技术人员显得尤为重要。而在资格考试的内容中涵盖了医政管理方面的法律制度、疾病控制方面的法律制度、医疗保健服务方面的法律制度、卫生技术人员管理方面的法律制度等相关的医药卫生法律法规, 这些内容不仅是执业资格考试的必考内容, 也是医学生培养依法行医意识与行为习惯必备的法律基础。

2. 医学生接受卫生法学教育有助于提高临床医疗决策效果

临床医疗决策在医疗实践中发挥着非常重要的作用。1977年美国的恩格尔 (Engel) 提出的生物—心理—社会新型医学模式对于临床决策的评价体系中特别强调最优化原则, 对于患者而言应当选择最有利于患者的临床诊疗方案。同时新型医学模式的提出也给与医学生培养提出了新的要求和内容, 综合全面的社会背景知识是临床诊疗活动必不可少的。尤其在法制健全的社会, 每个人的行为都应当在法律范围内, 医务人员也不例外, 而且涉及到生命和个人利益, 所以综合全面的学科知识有利于医务人员做出对患者最有利的临床决策。患者与医院建立的是一个医疗服务合同, 医务人员在做出医疗决策时要征求合同另一方即患者的意见, 在双方达成合意时, 医疗决策才能付诸实施, 掌握卫生法学知识, 具备依法行医的理念, 将会使医务人员更好地在尊重患者的知情权与同意权的前提下做出医疗决策。

3. 医学生接受卫生法律教育有助于强化职业道德

关于医者职业道德规范, 1969年修订的《日内瓦宣言》, 1997年的《夏威夷宣言》, 2000年的《赫尔辛基宣言》等国际医学准则提出, 医务人员对患者有治疗的义务、解释说明的义务、保密的义务、为患者着想且尊重其权利的义务等等。原国家卫生部在1988年颁布了《医务人员道德规范及实施办法》规范了医务人员的职业道德为救死扶伤、尊重病人的人格与权利、廉洁奉公、文明礼貌服务、为病人保守秘密等等。而这些重要的职业道德规范在我国的《侵权责任法》、《执业医师法》、《护士条例》、《医疗机构管理条例》等相关法律法规都予以了明文规定, 赋予这些职业道德规范以法律效力。对于上述内容, 高职医学院校的学生必须了解并内化为职业道德修养。

二、高职医学院校卫生法学的教学现状

1. 卫生法学教学从总体而言不够成熟

高职院校所用的卫生法学的教材质量不高, 编写过程中大量的理论和法条存在, 缺乏对基础法律知识的普及, 更缺乏实践案例予以佐证说明, 相对于高职院校的学生来讲, 知识内容晦涩, 吸收困难。

在课程具体安排上不够科学, 有的学校竟然把卫生法学放在新生阶段与《道德修养与法律基础》同时开设, 在新生法律基础知识一片空白的情形下, 直接开设卫生法学教学, 有违教学规律, 因此也无法达到预期的效果。

2. 卫生法学涵盖内容涉及法律、法规、规章众多, 庞杂散乱

高职医学院校学制一般为三年, 医学生面临的专业课程学习任务十分繁重, 卫生法学教学存在一个不可能被给予充分教学课时的问题, 怎样把庞杂散乱的卫生法律、法规比较系统地传授给高职医学院校的学生本身是比较困难的, 没有牢固掌握卫生法律、法规、规章的基本内容, 学生进入到临床往往会被复杂的医患关系所拖累, 影响职业生涯的发展, 如何把获得的感性认识升华为医学生的理性认识, 单靠纯粹的陈述性理论的传授是无法达到令人满意的教学效果的。

三、教学方法的新思路

良好的教学方法能促使学生主动地、积极地去掌握理论和知识, 而且能够极大地调动被教育者学习的创新性, 具有教学相长的教学效果。针对高职医学院校的学生的特点, 要提出新的教学方法。

1. 刺激兴趣

高职医学院的学生知识功底比较薄弱, 大量的理论知识不适合高职医学院校学生的学习。利用与理论相关的文字、视频案例能够更好的引起学生对所学习理论和理念的兴趣。比如在介绍医疗事故的概念和要件时, 可通过属于医疗事故的案例与不属于医疗事故但可能引发纠纷的案例进行对比, 以刺激学生的注意, 并利用案例中的细节差异, 引导学生对相关理论的探讨。

2. 教学模式多样性

目前, 我国大部分设有卫生法学课程的学校中, 从教老师大部分没有经过卫生法学、医事法学的系统学习, 大多以民法学、刑法学、诉讼法学等传统法学学科为主, 对卫生领域的知识并不是特别熟悉。因此, 教学方式可以多样化, 以便弥补教师自身的缺陷。在卫生法学的教学设计中, 教师可以将教材按照顺序讲授和专题讲座两种方式结合起来进行教学。适合进行专题介绍的内容可打乱章节顺序。以法律出版社出版的《卫生法学》为例, 《医疗事故与医疗纠纷》章节在教材的第二编中呈现, 而卫生纠纷与诉讼则是第三编的内容。但医疗事故, 尤其是医疗纠纷的处置会涉及到相应的诉讼程序, 因此在医疗纠纷的课程设计中, 可插入相应的诉讼理论, 便于学生对知识有更系统的了解。

8.卫生局学习总结 篇八

注重绪论的讲授

兴趣是一个人获得知识、开阔视野、推动学习的一种强劲的内部驱动力，学生对所学课程的重视程度，决定了其学习态度和兴趣。营养与食品卫生学实际上包含既有区别又有联系得两门学科，即营养学与食品卫生学［2］。

绪论课教学以培养学生的学习兴趣为目的，激发学生的学习欲望，充分调动学生的学习积极性并转化为学习的动力，为后续课程的学习奠定思想基础。我们将食品营养学与食品卫生学的概念、研究内容、研究方法、发展简史及对未来的展望进行分别讲解。我们联系实际，除了教材中的内容，还查阅资料，讲授大量与人类现代生活息息相关的营养学和卫生学知识。如近些年被世界各国密切关注的疯牛病、禽流感等食源性疾病的流行，转基因食品的安全性，国内保健食品的混乱现状等等，以此来使学生了解到营养与食品卫生学的理论和技术在实际生活中的作用，学习热情明显高涨。

改革教学手段

积极探讨新的教学模式和方法，充分运用现代化信息技术和先进教学手段，将多媒体教学与传统教学有机结合。多媒体课件的使用有效地缩短了学习时间，增大了信息量，活跃了课堂气氛，使授课内容更直观，有利于激发学生的学习兴趣。但过多地依赖多媒体课件，会使师生之间失去互动性，使学生无法跟上讲课的进度，只能被动地接受授课内容，缺乏思维的过程。而传统的板书具有灵活性和及时性,好的板书设计能直观显示教学内容的脉络,突出教学重点,加深学生对知识要点的理解和知识体系的把握,有助于培养学生思维的连贯性［3］。在多媒体教学过程中穿插板书教学,有利于调整学生的学习状态。

讲授与课堂讨論相结合

为避免传统教学中教师与学生的交流减少而导致教学效果的不尽人意，我们刻意将讲授的知识贯穿于一个个生动的事例中，并引用热点问题进行课堂讨论，营造活跃的课堂气氛，引起学生们学习的兴趣。如：在讲授《肉毒梭菌食物中毒》这一节内容时，除了讲授肉毒梭菌的病原性，还联系肉毒毒素的在美容医学上的广泛应用。这样,不但使授课更加生动，同时又加深了学生对知识的理解和掌握。又如：在讲授《食物中毒及其预防》这一章内容时与如何处理突发性公共卫生事件相结合。引导学生对“突发性公共卫生事件时,调查前我们要做些什么准备工作?如何开展现场调查?如何确定中毒食物的致病原因？”等一系列问题，让学生带着具体问题进行学习。

理论与实践相结合

营养与食品卫生学实验课的开设主要分为三大部分：①综合性实验主要围绕营养与食品卫生学问题，我们开设膳食调查、食物中毒案例分析，这些实验将理论知识、实践技能融会贯通，提高了学生独立分析问题和解决实际问题的能力；②常用实验技能的培养，如食物中蛋白质、维生素C的含量测定，使学生掌握一些基本的实验分析和仪器分析技能；③结合具体实例对课程的重要理论进行课堂讨论，使学生深刻理解并扎实掌握一些枯燥但具有很强理论性专业知识。

多年的教学经验发现，学生对实验课程往往重视不够,针对此现象我们力求在实验课中选择与现实生活非常接近的实验对象，如：在《食品中总氮的测定》这一实验中,我们尽量选择学生感兴趣、日常食用的牛奶、奶粉、黄豆、猪肉等食物作为检测对象。

在实验课教学过程中,我们除了强调学习营养与食品卫生学的意义及实验课在以后工作实践中的作用，还组织学生参观现代化食品企业，让学生了解相关食品的加工工艺，实验教学直观化。给学生参与教研室科研活动的机会,提高学生学习兴趣,提高学生主观能动性。

营养与食品卫生学是一门实验科学，该课程的基础理论和实践技能对于高素质、创新型预防医学专业人才的培养具有同等重要的地位。在教学内容的改进、教学方式的改革等方面，我们应在遵循教学大纲的前提条件下，以培养学生兴趣为重要指导原则，不断探索教与学中的新方法，建设素质过硬、结构合理的师资队伍,将对培养合格的预防医学毕业生和未来的营养与食品卫生学专业人才打下坚实的基础。

参考文献

1 贾小丽,葛秀涛,孙艳辉,等.《食品营养与卫生学》教学改革与探索［J］. 滁州学院学报. 2011,13(2):127-128

2 吴坤.营养与食品卫生学(第6版）［M］.北京:人民卫生出版社,2007.

3 葛友华,袁健.课堂教学手段合理运用的探索［J］.黑龙江教育(高教研究与评估).2007, 7、8期:136-137.