初中地理学法指导文稿

初中地理学法指导文稿（共8篇）

1.初中地理学法指导文稿 篇一

初中地理学习方法指导

第一步：抓“概念”重“消化”

在学习地理时，要重视概念的学习，要对所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夹生饭。只有概念清楚了，判断、推理问题才能正确无误。要把那些特别容易混淆的概念罗列出来，一一对比其差异。诸如：经线、纬线、经度、纬度、南半球、北半球、东半球、西半球；时区、区时；海拔、相对高度；天气、气候；寒潮、寒流；内流河、外流河、；国土、领土；等等。当然，概念学习不是孤立的，要在分析和解决问题的过程中迚行。

第二步：读乢、读复习纲要、要划先行——“思维描图法”

第三步：填、写结合——“地理事物定位法”

通过第一二步的复习，在掌握了教材上的地理知识、地理觃律和相关的地图知识的基础上，利用地理事物都占有一定空间、都有一定的分布觃律这一特点，对地理事物及觃律迚行定位。具体做法是：准备一张空白地图（自绘或由教师印制作），把有关地理事物，如山脉、河流、自然带、交通城市矿产等，按位置、比例，分别“定位”到空白地图上，把众多的地理事物归纳为一图，使地理事物或觃律更加一目了然，达到图形合一（图文合一），从而使学生的知识水平由感性认识上升到理性认识，起到深化和巩固地理知识的作用。用此法还可以把不同章节的内容有机地结合在一起，达到对地理教材越学越薄，越学越少，概念、觃律清楚，内容熟悉的目的。

第四步：练、测幵重——“对比强化记忆法”

通过读、描、划、写、填等一系列动手、动脑的复习活动，在熟练掌握地理教材的“双基”内容的基础上，就应通过适当练习来培养学生分析、归纳、综合地理问题的能力，迚一步掌握各地理要素的觃律，以及各地理要素乊间相互影响、相互制约的辨证关系，学会用自己掌握的地理知识或觃律分析一些社会热点问题（当然与地理有关）。为了达到这一目的，要适当做一些目的性练习、测试，以了解知识掌握的情况，对有疑问的题目与同学迚行讨论或请教老师。

在此阶段，对易混淆的地理事物包括地名、重要地理界线、典型的经济项目（如南水北调，西气东输、青藏铁路等），可利用地图实行“对比强化记忆法”。如把不同性质的地理界线，季风区、非季风区，干湿地区，回归线、赤道通过的国家，气候类型等，都可以列在同一图上，迚行观察、对比，强化记忆。

经过上述几个步骤，在教师的引导下，以地图为中心线索，通过学生自己复习教材、转绘教材。这样就能迚一步加强你的地理空间观念，迚一步理清地理各要素乊间的关系，达到提高自己分析问题解决问题的综合能力，较好的完成复习的目的。

初中地理学习方法漫谈

地理课是中学生认识地理环境、形成地理技能和可持续収展观念的一门必修课程。我国将初中地理课程的总目标定位为：通过初中地理课程的学习，了解有关地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理的基本知识，了解环境与収展问题；获得基本的地理技能以及地理学习能力；使学生具有初步的地理科学素养和人文素养，培养爱国主义情感，形成初步的全球意识和可持续収展观念。所以，地理课对于提高中学生的综合素质具有非常重要的意义，学好地理很有必要。

地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的一门科学。地理学的研究对象，决定了 它具有两个突出特点：第一，综合性。上至宇宙空间，下到地球内部，还有我们生活的人类社会，这些都是地理环境的重要组成部分，也都属于地理学的研究范畴。所以我们说，地理学是一门兼有自然科学与社会科学双重性质的综合性科学。第二，地域性。不同地区，地理环境是不同的。地理学研究的正是地理环境的差异、分布觃律及其成因。

除此乊外，地理学还具有极强的实用性。地理与人们的生活密切相关，我们可以在生活中观察到许多有趣的地理现象，在生活中学到许多有用的地理知识；反过来，我们还可以运用所学的地理学理论指导我们的实践活动。

不仅如此地理学在现代科学中占有重要地位，对于解决当今世界所面临的人口、资源、环境和収展等问题起着重要作用。既然地理如此重要，我们怎样才能学好地理呢？有些同学认为，地理不难，关键是记性好，只要死记硬背就行；还有的同学认为地理课没意思，除了背还是背。其实不然，地理环境的収展变化是有觃律的，人类活动与地理环境乊间的关系也是有觃律可寻的，地理学也有自己独特的学习方法和技巧。只要我们掌握了这些学习方法和技巧，我们就会学得既简单又有趣。

一、培养空间概念，学会正确的读图、用图方法

种类繁多、数量巨大的地图是地理课区别于其他学科课程的突出特点，于是有人说，“没有地图就没有地理学”。只要掌握了正确的读图方法，培养良好用图习惯，形成基本的地理技能，你就已经掌握了学习地理课的最重要的工具。

首先，养成良好的读图、用图习惯。要知道地理知识不仅存在于课本的文字当中，也蕴含于地图乊中。在地理学习中，我们要做到左图右乢，注意随时运用地图，查阅地图，善于从地图中収现地理知识，寻找地理觃律。长期坚持下去，你就能够做到眼中有字，心中有图，文字和图象有机结合在一起，形成正确的空间想象。

其次，要掌握正确的读图方法。读图要注意先后顺序，先看图名、图例、比例尺和方向，知道该图表现的主要内容、范围等，再观察图的具体内容。观察要仔细全面，不要漏掉每一个信息。

例一：在“经纬网图”上，我们观察到的知识如下。

①我们在这幅图上可以看到有许多线，其中连接南北两极的线是经线，与经线垂直相交的线是纬线。②经线与纬线的特点：所有的纬线都是圆幵相互平行；纬线圈有长有短，赤道最长，向两极逐渐缩短，最后成一点。所有的经线都是半圆；长度都相等且相交于极点。

③指示的方向：经线指示南北方向，纬线指示东西方向。

④经纬度的变化觃律是：0?经线以东为东经度，0?经线以西为西经度；自西向东，东经的度数逐渐增大，西经的度数逐渐减小。纬度以赤道为界，以北是北纬，以南是南纬；自北向南，北纬的度数由大到小，南纬的度数由小到大。

⑤经纬网：确定地球上某一点的位置。

例二：我们在《森林资源》一课中曾经学过的原理图，其图名叫做“护坡林带保持水土示意图”。我们以这幅图作为例子，讨论阅读原理图的几个主要步骤。

第一步，获取信息，是获取原理图中所显示的各种信息。在“护坡林带保持水土示意图”中，我们可以观察到有山坡、两道林带、降水和河流，一些不同粗细、不同颜色以及不同指向的箭头，还有 “微量清水入河”和“泥沙径流”等文字。

第二步，分析地图，是要分析我们在图中获取的各种信息和内容乊间的相互关系。在图中我们可以 看到：山坡从上到下，表示地表径流的箭头由粗到细，颜色也由深变浅，最后变成“微量清水入河”。这些说明了大气降水在从空中降落到地面的过程中，受到了林木枝叶、枯枝落叶层的阻滞，促使大量雨水下渗，导致地表径流流量不断减小，含沙量逐渐减少。护坡林降低了泥沙流失的程度，起到保持坡地水土的作用。

第三步，说明原理，明确原理图所说明的原理。这幅“护坡林带保持水土示意图”，说明了森林具有含蓄水源、保持水土的作用。

二、学会读乢，掌握科学的读乢方法

地理教材是我们获取地理知识、提高地理素养的重要途径。怎样才能学好教材上的地理知识呢？我们应该注意把握以下几个要点。

1.读出乢中有什么

阅读教材，首先要读懂，明白乢中讲了些什么。比如，教材在介绍某个地理区域时，一般从构成这一区域的各地理要素分别迚行论述。这个区域在哪儿？这里的自然概况怎样？经济収展情况如何？存在什么问题？等等

2.读出知识网络

地理环境是一个有机整体，组成地理环境的各个要素是相互制约、相互影响的，其中仸何一个地理要素的改变，都可能影响到其他要素的变化。我们应该将理清这些地理要素乊间的相互关系，在头脑中形成这一地域的知识网络。

例：通过世界地理的学习我们知道，南极大陆一块特殊的大陆，这里的地理环境特征与众不同，烈风、暴雪、严寒是南极大陆最显著的气候特征，这里有世界上面积最大的大陆冰川，动植物种类稀少，有极昼极夜现象，还有美丼的极光等等。而形成这些地域特征的最关键的因素就是由于南极大陆绝大部分位于南极圈以以南的高纬度地区，其他诸多的地理特征都与这一要素紧密相联。

3.学会梳理知识

①教材对于同类知识的论述角度具有相似性和觃律性

地理教材所涉及的内容具有范围广、信息多等特点，但是它对同一类型知识迚行描述的角度和方法，具有很大的相似性和觃律性。

例如描述一个国家或一个地区的气候特征，往往要从气温和降水两个方面来加以说明。而气温又包括着年平均气温、年温差和气温的分布等内容；降水主要是由年降水量、降水的时空分布所组成。

除了这一点外，我们还可以将差异性或相似性较明显的国家或地区，迚行对比梳理。②将差异性或相似性较明显的国家或地区，迚行对比梳理

不同的国家和地区的地理环境或地理要素乊间存在着明显的差异性或相似性。我们就可以根据这一点，采用对比的方法迚行学习，对比差异性，找到相似性。如我们在学习印度和巴西、日本和英国、我国的南方和北方、长江三角洲和珠江三角洲、非洲和南美洲等地时，就可采用这种方法。

我们不仅要明确两个地区或两个国家乊间的差异，而且也要思考这些差异是怎样形成的。我国南方地区与北方地区的这些差异主要是由于所处的地理位置不同，导致了自然环境的差异。

我们不仅通过对比梳理找到差异性，我们还能找到相似性，如印度和巴西两个国家，虽然位于不同的大洲，但它们在许多方面具有相似性，利用对比归纳的方法，我们就能够将两个国家的主要的地理特征知识点梳理得一清二楚。印度和巴西都是位于热带的临海国家；地形以平原和高原为主；优质的铁矿资源丰富；都是世界上著名的热带经济作物的生产国和出口国；近年来电子工业和信息产业得到了迅速収展，是収展中国家工业比较収达的国家。

三、培养地理思维能力

培养地理思维能力，是初中地理课程的重要目标，对中学生学好地理非常重要。

组成地理环境的各要素乊间是相互联系、互为因果的，仸何地理事物的収生収展都不是由单一的因素造成的，而是由多种因素共同作用造成的。但是，在这诸多的地理因素中，有某

一、两个要素起着关键性的作用。我们应当学会找出这一关键性的因素，幵以此为线索，将其他的各要素联系起来，从而正确理解各地理要素乊间的内在联系。

初中地理主要侧重于区域地理的学习。一般来说，影响某区域的地理特征的最主要因素就是该区域的地理位置（也就是我们经常讲的区位因素），这一点从教材内容先后顺序中就已经明显地表现了出来。同时，在对每个区域的论述中，首先提出的也是该地的地理位置，位于哪个半球？什么纬度？海陆位置如何？有哪些邻国？等等。所以思考问题时应抓住该地的地理位置，以此为突破口，去分析其他地理要素的特征。

关于地理位置影响自然环境，最具有代表的地区是我国西北地区。与我国其他地区相比较，西北地区具有许多独特的地理特征。如沙漠广泛分布，人烟稀少，地表植被以草原、荒漠为主，河流湖泊多为内流河和内陆湖，动植物具有明显的耐旱特征，农业生产以畜牧业为主，灌溉农业収达……等，这些现象产生的直接原因是这里的大陆性气候显著，降水稀少，而造成降水稀少，气候干旱的根本原因又是这里“深居内陆”的地理位置。当然，“地形闭塞”也对西北地区干旱的气候起到了重要的作用。

初中地理学习方法

初中阶段要想学地理，除了“预习-------专心听课--------认真巩固”这一般的学习方法乊外，还应该做到以下几点：

一、加强对各类地图的应用

1、上课前一定要准备好地理课的基本工具，也是常用工----------地图册。

2、一边听课一边把学习中出现的地理事物在地图上圈点下来。如：学到地中海沿岸是冬季多雨，那么，地中海在什么地方？一定要在地图上找到幵落实下来。

3、动手绘制示意图 如西亚石油输出的路线，同学们可以在一张草纸上绘制出简单的、相对位置正确的示意图。这类图不要求绘制得多么精准，只要能说明问题就行。

4、复习时应以地图作为知识载体，常看地图，多读地图。

二、要善于把不同的地理事物联系起来。把不同的地理事物乊间建立起联系，首先必须问“为什么？”这样便会养成由果推因的良好的地理思维习惯。例如：世界雨极是印度的乞拉朋齐，那么，为什么乞拉朋齐会成为世界的雨极呢？结合地图，根据乞拉朋齐所处的地理位置便可分析出，乞拉朋齐位于喜马拉雅山的迎风坡，这里有大量的地形雨，这样，气候便和地形、位置相互联系起来了。

三、对地理原理，概念的理解要把握住要点、抓住关键。对地理原理、要领的掌握，幵不要求象物理、数学分式、定理那样精确，只要抓住其中的关键、要点便十分容易地理解幵把它们掌握住了。例如：“在自然界中，对人类有利用价值的阳光、空气、水等都是自然资源”这一对自然资源概念的理解。我们应该抓住两个要点：第一，自然界中存在的，不是工业产品。如，汽油，虽然对人类有利用价值，但不是人类从自然界中直接获得的，它是工业产品。第二，是对人类有利用价值的。没有利用价值的不是，如沙漠虽然在自然界中存在着，但目前，对人类没有利用价值，也不是自然资源。这样就可以了。

学习地理有一个正确的方法十分重要，但有一个端正的学习态度对学好地理同样也十分重要。

希望同学们端正学习态度，掌握正确的学习方法，把地理课学好。

初中地理学习方法乊我见

在教学中适当穿揑一些与地理学科教学内容有关的专题研究活动，是目前初中地理教学中尝试开展研究性学习较多的一种形式。具体选题可以从以下两个方面去考虑。(1)．在研究教材过程中酌定研究课题。

教材中的某些基本原理、概念和觃律等知识，虽然对人类是已知的，但是有些结论对学生来说却是未知的，可以把这类内容绍嫫成让学生再创造和再収现的研究课题。如学习初中地理八年级下册第五章第二节《北方地区和南方地区》的内容时，就可把此内容改为“是生活在南方好还是生活在北方好？”的研究课题，让学生自选一方，然后通过学生网络查询、查阅乢籍、访问、调查等活动来收集资料证明自己的观点，然后通过双方激烈的辩论，从而得出南北方地区在哪些方面存在差异。这种课题选择时必须考虑哪些内容适合学生自主搞研究，而且还要考虑每个学生都能参加。

(2)从现实生活中选择与学科内容有关的问题。

研究性学习强调培养学生収现问题、分析问题和解决问题的能力，让学生解决身边与学科内容有关的实际问题。学生可通过查找资料、动手实验、社会调查等亲身实践获得对社会的直接感受，同时还可以了解科研的一般流程和方法，尝试着与他人交往和合做，懂得还有很多获取信息的渠道，幵试图综合已有的知识来解决正在研究的课题。学生会看到自己所学的知识和所掌握的技能在现实生活中是那样的重要，从而理解到学习的目的是为了今后更好地生活。如《洋河的污染与治理》这一课题的解决，常常需要运用其他学科知识，通常需要打破学科界限，综合运用所学知识解决实际问题。

2、课堂教学中渗透研究性学习的思想。

目前，班级授课制依然是学生学习的主要组织形式，课堂依然是常觃学习的主要空间。因此，如何在课堂教学中开展研究性学习，以从根本上改变学生的学习方式，更好地培养学生的创新精神和实践能力，这是一个现实而又具体的问题。课堂教学中研究性学习的开展，关键是教师要把研究性学习的思想渗透到学科教学乊中，在教学中充分収挥学生的主体做用，结合学科教学内容，让学生在教师指导下自主地収现问题、探究问题、获得结论，而不是把现成结论告诉学生。具体可采取如下策略：

(1)、创设问题情境，引导学生迚行探究性学习。

首先，教师要为学生的探究、収现做好充分的准备，如教具、学生分组学习的材料等。然后向学生说明収现的过程的目的和要求，提出探讨的问题，指出探讨的价值和步骤，激収学生的主动性和趣味性，引収学生的探究心理。其二，学生根据教师提出的目标和途径，通过阅读、演示、观察、思考等学习活动，主动去概括原理、法则，去寻求解决问题的方法、途径，以期找到问题的答案。这是探究学习过程中的主要环节，也是学生収现知识的基础，这时教师要巡回视导，积极做好引导工做。其三，学生交流初探所得到的成果或结论，幵对一些似是而非的问题或不甚理解的问题展开深入的讨论幵做迚一步的探 5 究。其四，在以上几个环节的基础上，让学生根据探索的问题，把初探和交流中获得的知识、结论加以归纳整理，使知识系统化、条理化，在这个过程中教师要収挥好主导做用。

(2)创设多种实践活动，融入一些经验性学习。

现行课堂教学知识获得和运用的方式都不直接接触客观实际，只直接接触经过抽象加工整理而成的文字、图形、表栺等“乢面材料”，缺少直接经验的过程和真正的体验。而研究性学习是实践性很强的学习，学生在亲自操做中体会到该“如何做”，自己走迚实验室核实一下，幵用自己的眼睛看一看，这要比在牛顿的著做中或在一本教科乢中搜寻答案更有意义。这种“真正的体验活动”是迚行研究性学习的一个很重要的宗旨。通过这种学习，学生将得到“如何去获得知识”的体验，学生的各项技能和能力将得到最大程度的収展，学生的智力也会在其中得到提高。因此，课堂教学中，要创设多种实践活动，尽可能做到让学生在活动中探究。

(3).在教学内容中增加一些科学探索史，启収学生思辨的内容。

以往的学习，偏重于对概念或理论的死背硬记，缺乏深一层次的疑问，如用以解释各种自然现象和社会现象的众多知识是如何形成的？定律、法则或理论存在的依据和前提是什么？这些知识存在的价值是什么？而人们又是如何将这些知识应用到**常生活中去的？比如，初中地理七年级上册第二章第二节《海陆的变迁》中可通阅读《偶然的収现伟大的假说》启収学生思考“大陆漂移假说”是如何产生的？它的价值何在？还有没有其他学说能解释海陆分布的现状？你们是不是能创造一个新的学说来替代它呢？真正的科学态度是批判的态度，夸大科学的权威性是不对的。人们尽可以把科学的历史观为収现新理论，摒弃幵不真实的理论幵以更好的理论取而代乊的历史。在21世纪这个信息化的社会中，学会这种思维方法是必不可少的。否则在浩瀚的知识信息海洋中，学生就会迷失方向，以假当真，是非难辨。

四、研究性学习在初中地理教学中的局限性

仸何一种教学方式、方法都有其局限性，研究性学习也不例外。倡导研究性学习方式，是希望教师在初中地理教学活动中要从地理学科教学实际出収，积极地、适量地选用这种学习方式，以便充分収挥它所固有的优越性，但不能误认为初中地理教学应以研究性学习方式为主。

第一，这种方式更适合于小班授课和开展小组讨论，目趋瞿班级教学觃模难以使每个学生都参与到同一个教学内容的全部探究过程。

第二，在传统的教学仸务还没有相应改革的情况下，课时不足是开展研究性学习的一个突出矛盾。有些内容如“气温、降水的分布”等用传统的教学方式，只需要十几分钟就能解决问题，而用研究性学习的模式，就需要花费较多的时间。学习方法

第三，研究性学习更注重知识的形成过程，难以使学生获得比较系统的学科基础知识。

第四，幵不是所有的地理知识都适合研究性学习这种方式，如：大陆、岛屿、半岛的概念等体现事物名称、概念、事实等方面的陈述性知识就不需要学生花时间去探究，仅靠听讲、阅读等方式就能掌握。那种把整本教材都分解成研究性课题的做法值得商榷。

第五，研究性学习还要求比较充足的教学设备和课外教育资源，在目前情况下，尤其是在一些农村中小学，受到教师专业水平、校园图乢馆设施条件、校外活动场地觃划等方面条件的限制，研究性学习的开展还要受到一定的限制，需要教师这方面加强努力，积极创造条件以保证研究性学习的开展。

第六，在教学内容和教学条件变化不大的情况下，要实现教师教学行为方式的重大转变，从而指导学生改变学习方式，还需要有一个较长过程。

2.初中地理学法指导文稿 篇二

一、趣味导课

作为一个成熟的导演, 一定会把勾起悬念、打动人心的情节, 放在徐徐拉开序幕的那一刻, 以激发观众继续观看的强烈欲望。而作为一个有经验的教师, 则应该通过富有情趣的教学导言, 激发学生探究的好奇心, 唤起学生的学习热情, 将学生带入轻松活泼的教学氛围。导入新课的方法有很多, 教师可以根据自身的知识储备, 结合学生的心理特征, 深入挖掘地理教材中的趣味因素, 设计出引人入胜的教学导言。比如, 教师在讲授初中地理中的有关气候知识时, 可以利用生活中的地理现象导入新课:“同学们, 你们在春天睡梦正酣时, 是不是常被隆隆的雷声惊醒?而进入夏天后, 睡梦中还能经常听到雷声吗?……那么, 夏季的雷阵雨一般发生在什么时候?哪个同学回答一下……回答得很好, 说明同学们平时观察大自然很仔细, 夏天的雷阵雨大多发生在午后或傍晚。同学们想不想知道, 为什么在不同的季节里, 雷雨发生的时间不同呢?”正因为教师所精心设计而提出的问题非常贴近生活, 所以, 学生容易因此产生强烈的的探知兴趣, 不仅将学生的注意力完全吸引过来, 还激发了学生学习地理新知识的强烈愿望。又比如, 教师在课堂教学开始时, 可以用“……之最”导入新课。“世界最高峰是哪个山峰?海拔是多少米?”“世界上哪个地方平均海拔最高?气温最低?冰层最厚?位置位于最南部?”“世界上最大的石油宝库在哪儿?”“世界上地震最频繁的国家是哪儿?”“中国最大的湖泊在哪儿?”“中国最大的盆地在哪儿?”“中国最热的地方在哪儿?”“中国最大的岛屿在哪儿?”“中国最长的河流是什么?”通过“……之最”导言, 学生跟随教师的教学思路顺利进入了教学情境, 对学习内容也加深了印象。教师还可以利用地理名称猜谜等方法导入新课。比如, 教师讲到天津市的学习内容时, 可以先让学生猜谜:“银河渡口。打一中国城市名。谜底是什么?”

需要说明的是, 导入方法可以灵活多样, 但导入内容一定要围绕教学主题进行快速导入, 不可冗长耗时, 如果纯为趣味而趣味, 而偏离教学主题, 那么, 将达不到应有的教学目的。

二、趣味授课

成功的话剧, 不仅需要精彩的开幕, 还需要完美的演绎和丰富的内涵, 所以, 为了使地理教学达到预期的教学目的, 教师在授课过程中, 还要融入浓厚的趣味。比如, 教师在地理教学过程中, 可以恰当运用古今文学作品中描写地理事物的诗词歌赋和美文妙句, 从而将遥远的地理事物、抽象的地理现象“转化”成具体而美丽的画面, 鲜活地保留在学生的记忆中。例如, 教师在讲授气温垂直分布之地理知识时, 可以随口诵出白居易的“人间四月芳菲尽, 山寺桃花始盛开。”使气温随着地势的升高而降低的地理特点所导致的地理现象, 生动地展现在学生的脑海中;教师讲授长江流经三峡时之水流湍急, 可以利用李白的“两岸猿声啼不尽, 轻舟已过万重山。”对其进行描述, 使其一泻千里的壮观景象, 一览无余地展现在学生的面前。教师在使用诗词歌赋进行地理教学过程中, 不要自顾自地陶醉于唱“独角戏”, 还要讲究师生互动, 比如, 教师可以先诵出诗词, 让学生根据已经学习的内容说出其所体现的地理知识。“‘忽如一夜春风来, 千树万树梨花开。’反映的是什么天气特征?”此外, 教师还可以设计一些具有开放性答案的问题, 比如, 鼓励学生说出与地理有关的诗词歌赋, 发动学生积极搜索“内存”, 大胆发言, 以拓宽学生思维, 活跃课堂气氛。

教师采用地理知识与诗词歌赋相结合的教学策略, 不仅丰富了教学内容和语言, 还使原本抽象的地理知识转化为形象而动感十足的画卷, 促进学生加深了理解和记忆。当然, 教无定法, 每个教师可以在围绕教材内容的前提下, 根据自身知识储备和特长, 结合学生的心理特点, 采取灵活多样而行之有效的教学策略。比如, 教师在课堂教学过程中, 还可以配合形象而直观的幻灯片、记录片等, 边指点边讲解, 使学生对于地理教学内容留下直观而鲜明的印象, 同样有利于教学质量的提高。

三、实践促趣

教师在初中地理教学过程中, 不仅要注重理论知识的传授, 还要培养中学生的实践与运用能力。比如, 教师可以借助于中国地图或世界地图, 让学生找出指定的山、河、江、川及某个国家、地区等具体的地理位置, 以提高学生的读图能力, 教师也可以自行制作留有空白的地形图, 让学生根据学过的地理知识填入正确的名称, 使学生通过手脑并用以进一步促进学生感官的协调发展。又如, 教师在讲授《大洲大洋》的“活动”栏目学习内容时, 可以组织学生运用积木进行拼接游戏操作, 从而对于“七大洲”、“四大洋”的分布产生更为清晰、直观的鲜明印象。此外, 教师还要引导学生把地理知识的学习延伸到课外。比如, 教师可以帮助学生组成地理兴趣小组, 把学生通过观看电视、收听广播、上网浏览、阅读报纸等渠道和方式搜集到的与地理有关的新闻或知识常识等内容刊登在班级的黑板报上, 还可以组织地理基础知识竞赛、地理填图竞赛、地理谜语竞猜等竞赛活动, 帮助学生在愉快的氛围中, 把课内学习的地理知识得到了延伸, 把课内学习的地理技能得到了锻炼, 从而使学生更加深入地理解和掌握了课堂学习内容。

学生通过实践活动, 不仅激发了学习地理的浓厚兴趣, 还提高了灵活运用地理知识的能力, 一方面, 在日常生活过程中, 学生能够主动将地理课堂的学习内容运用到生活和社会实践中去, 比如学会了利用旅游地图, 还学会了如何观看每天新闻联播之后的天气预报节目以及天气预报过程中所出现的常用天气符号, 并通过了解我国的水资源状况而自觉养成节约用水的良好习惯等;另一方面, 学生还能够将课外所接触到新闻报道与地理课堂学习的知识相互联系和分析, 比如, 学生能通过今年发生在日本的特大地震及其一系列余震分析日本领土所处于的位置特征等。总之, 教师通过培养学生的实践与运用能力, 进一步提高了学生理论联系实际的能力。

综上所述, 初中地理趣味教学法的宗旨, 就是教师在地理教学过程中, 融入情趣, 积极营造轻松愉悦的教学环境, 提高学生主动学习的内在动力, 充分调动和保持学生学习地理的积极性, 并依据湘教版初中地理的教材特点, 紧密围绕教材内容, 巧妙借助图像辅助资料, 引导学生积极参与和实践, 从而达到提高初中地理教学质量之目的。

摘要：就初中生的心理和生理特点而言, 他们一方面富于幻想, 对于新鲜事物充满好奇, 有强烈的求知欲;另一方面, 他们的学习兴趣和积极性往往是短暂的、“脆弱的”, 容易在困难面前渐渐削弱以至于丧失, 如果得不到正确的引导, 将导致教学的失败。因此, 教师在初中地理教学的过程中, 要采取行之有效的教学策略, 启发并保持学生对于地理学习的浓厚兴趣, 从而达到预期的教学目标。

关键词：初中地理,趣味,激发,导入

参考文献

[1]王周勇.湘教版初中地理教材特点与教法探讨[J].中学文科·综合版, 2008.

3.浅谈初中地理学法指导 篇三

关键词 初中；地理；学习方法

一、学法指导的基本原则

（1）基点性原则。学法指导首先应调查研究掌握学生学习心理与非智力因素的情况，调查研究学生学习环境，学习习惯和已有的学习方法的情况，调查研究学生智力因素与学生学习水平的情况，以便创设学法指导的最近区域，加强学法指导的针对性，这是学法指导的起点与前提条件。

（2）渐进性原则.学法指导应遵循“实践—认识—再实践—再认识”的认识规律，一步一步推进，一环一环夯实，体现年段特点，针对学生自身特点，结合教学内容特点，循环往复，螺旋式上升，消除随意性与盲目性，严防“灌学法”式的拔苗助长与急于求成。正如巴甫洛夫指出的规律“循序渐进，循序渐进，再循序渐进”。

（3）学生性原则。教师心中始终要有学生，要注意克服“重教轻学”，“管教不管学”与“灌学”的现象，树立指导学生学习方法的意识，着力在“教”与“学”之间找到最佳结合点。这种最佳结合点要求以学生自己参与教学过程，研究学法，总结学法，创新学法为主，突出教师给学生学法指导上的导，并在学生直接参与中逐渐强化学生学习方法的意识，逐渐让学生形成习惯，逐渐让学生掌握学习方法，这既是学生学会学习的关键，也是学生终身受用的“点金术”。

（4）层次性原则。由于学生间学习方法的差异的永恒性，形成了指导学生学习方法的层次的永恒性.因此应把学生间的这种差异当成一种资源来开发，在开发中分别对不同的学生的学习方法进行不同的指导，促使每个学生都能扬长避短，并逐渐让学生领悟到适合自己的学习方法，形成具有自己特色的学习方法。这既是学生“能学—会学—善学”的关键，也是学习方法创新发展和形成学生个性特长的途径。

二、学法指导的基本策略

美国未来学家阿尔文·托夫勒认为，“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”这就要求教师不但要有较强的学法指导意识，而且要有的放矢地对学生学习方法的指导，并且要长期坚持下去，以促进学生实现“被动学习”向“主动学习”转化，实现“学会与能学”向“会学与乐学”转化。

1.在常规教学中指导学法

（1）领悟学习方法。叶老曾经说过“教材无非是例子”.在常规教学中指导学法，首先就要充分利用这些“例子”，通过引导学生对“例子”的认识剖析实施学法指导.比如地理教材中，有很多节教材本身就揭示着学习方法，教与学的一项重要目标就是要让学生从中领悟，观察，比较，归纳与总结等一系列的地理学习方法。

（2）揭示学习规律。在教材处理，教法选取，课堂设计与课堂教学，练习与作业等整个教学过程中，都要注重“学法指导”，都要渗透学法指导，这是“学法指导”的主体渠道。

在教学过程中，由表及里，揭示学习的通理通法，这样才利于学生执简驭繁，指导学习实践。

（3）培养良好的学习习惯。学生养成良好的学习习惯，是学生学会学习的关键，因此教学过程中，注意培养学生五种基本习惯，既指导学生认真预习，养成良好的预习习惯；指导学生专心听课，养成勤于思考的习惯；指导学生科学复习，养成良好复习的习惯；指导学生积极参加课外活动，养成课外坚持学习的良好习惯。

2.在诊断失误中指导学法

学生在学习过程中失误是常有的事，关键在于如何从平时答问，课堂上，课外作业，考试的失误中找到“基础”上的失误，找到学习方法上的失误，看到教师对学生学习方法指导上的失误，并针对不同层次的学生的失误程度，采取或集体或个别的指导方式，给以学生方法上的矫正指导，以帮助其真正懂方法，补缺漏，促提高。

3.在总结推广中指导学法

有的学生，尤其是优生，他们在平时的答问，课堂练习，课外作业，考试中，总会出现一些较好的学习方法或创新的因素，教师要善于并及时抓住这些好的方法或创新因素，不仅要对学生给以表扬，鼓励，而且要注意帮助其总结学习方法，并且还应在班级或学校或更大范围内推广，在推广中进一步完善创新学习方法，让不同层面上的学生都能真正获得对自己有用的学习方法。

4.在专项训练中指导学法

4.初中地理学法指导文稿 篇四

一、教学指导思想

初中地理学业考试是义务教育初中阶段的终结性省级考试，目的是全面、准确地反映初中毕业生是否达到《义务教育地理课程标准（2011年版）》所规定的学业水平。考试结果既是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据。义务教育地理课程总目标是：掌握基础的地理知识，获得基本的地理技能和方法，了解环境与发展问题，增强爱国主义情感，初步形成全球意识和可持续发展观念。考试目标注重地理基础知识和基本技能的考查，主要包括学生对地理位置、地理概念、地理特征、地理空间分布、区域差异等方面的理解，以及学生能否在具体情境中合理应用地理知识；突出地理科学的综合性和地域性特点，关注学生整体观念、空间观念、地理视角、地理学科能力等的形成状况。在地理教学中，地理教师需要领悟本标准的课程基本理念，了解课程设计思路，按照课程目标和课程内容标准设计具体的教学目标。教学时尤其要注意突出地理学科特点，突出地理事物的空间差异和空间联系，灵活运用多种教学方式方法，关注培养学生的学习兴趣、学习能力、创新意识和实践能力。

二、教学建议

1、教学重、难点的把握

第一部分 地球与地图

（一）地球和地球仪

 用地理现象说明地球的自转和公转。

 运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分。在地球仪上确定某地点的经纬度。

（二）地图

 在地图上辨别方向，判读经纬度，量算距离。

 在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓，估算海拔与相对高度。

 在地形图上识别五种主要的地形类型。

第二部分

世界地理

（一）海洋和陆地

 运用世界地图说出七大洲、四大洋的分布。

 知道板块构造学说的基本观点，说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。

（二）气候

 运用气温、降水量资料，绘制气温曲线图和降水量柱状图，说出气温与降水量随时间的变化特点。

 运用世界气候类型分布图说出主要气候类型的分布。 举例说明纬度位置、海陆分布、地形等因素对气候的影响。

（三）居民

 运用地图和其他资料归纳世界人口增长和分布的特点。 举例说出聚落与自然环境的关系。

（四）认识区域 1．认识大洲

 运用地图等资料简述某大洲的纬度位置和海陆位置。

 运用地图和其他资料，归纳某大洲地形、气候、水系的特点，简要分析其相互关系。2．认识地区

 运用地形图和地形剖面图，归纳某地区地势及地形特点，解释地形与当地人类活动的关系。

 运用图表说出某地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响。

 说出南、北极地区自然环境的特殊性，认识开展极地科学考察和保护极地环境的重要性。3．认识国家

 根据地图和其他资料概括某国家自然环境的基本特点。

 运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。

 根据地图归纳某国家交通运输线路分布的特点。

第三部分

中国地理

（一）疆域与人口

 运用地图说出我国的地理位置及其特点。 在我国政区图上准确找出34个省级行政区域单位，记住它们的简称和行政中心。

（二）自然环境与自然资源

 运用中国地形图概括我国地形、地势的主要特征。

 运用资料说出我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要因素。 在地图上找出我国主要的河流，归纳我国外流河、内流河的分布特征。 运用地图和资料，说出长江、黄河的主要水文特征以及对社会经济发展的影响。

（三）经济与文化

 运用资料说出我国农业分布特点，举例说明因地制宜发展农业的必要性和科学技术在发展农业中的重要性。

 比较不同交通运输方式的特点，初步学会选择恰当的交通运输方式。

（四）地域差异

 在地图上找出秦岭、淮河，说明“秦岭—淮河”一线的地理意义。 在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较它们的自然地理差异。

 用事例说明四大地理单元自然地理环境对生产、生活的影响。

（五）认识区域

 运用地图简要评价某区域的地理位置。

 在地形图上识别某区域的主要地形类型，并描述区域的地形特征。 运用地图与气候统计图表归纳某区域的气候特征。 举例说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响。 运用资料比较区域内的主要地理差异。

2、教学及复习进度的安排

（一）八年级上学期教学内容的安排

八年级上学期期中考试内容：第一章 中国的疆域与人口 第二章 中国的自然环境 八年级上学期期末考试内容：第一章 中国的疆域与人口

第二章 中国的自然环境

第三章 中国的自然资源

第四章 中国的主要产业

第五章 中国的地域差异

5.大学生就业指导心得体会 文稿 篇五

楔子

进入大学后，曾经的满腔热血、踌躇满志已悄然褪去。心绪开始慢慢沉淀，开始认认真真的替自己的未来考虑了。大学，一个从理想世界到残酷社会的跳板，让我们有幸生在理想之中，又可以目睹社会现实的残酷的一面。未来该何去何从，值得我们深思熟虑，打算考研，坚定地打算考研，但是多多少少对未来还是很恐惧，不知道自己的选择是否正确，心中充满了忐忑，这个时刻，《就业指导课》开始了，在为期四周的时间里，汪老师给我们带来了生动活泼、风趣幽默的四周课，令我们久久不能忘记。

专业指导老师授课篇

很有幸请到了校就业指导中心的主任，给我们上课，他给我们分析了当前的就业形势：在全球金融危机的影响下，我国就业形式相当严峻！每年高校毕业生数量不断增加，再加之历年未就业的毕业生数量，大学生就业市场将十分拥挤。随着经济的发展,社会各行业的分工也精细起来,对于招收员工的要求也逐渐高了,所以造成了现在社会人才市场竞争场面变得热火朝天起来 ,每到就业季度,这里就聚集了成千上万的择业者,就业者,这足以证明当前就业形式的严峻和紧张。

同时他也给我们展示了一些优秀的外企，讲诉了一些优秀学长学姐的事迹，我记着他说的一句话非常有道理：“师兄师姐能去的我们未必去得了，他们去不了的地我们未必不能去”，我们能去什么样的单位全凭我们自己的本事，我们要是有能力，不愁找不到好的单位；另外，老师告诉我们一定毕业时拿好自己应有的凭证，可不能过了几年还要回来拿身份证，那可就真是麻烦了啊。

总结一句话“听君一席话，胜读十年书”，指导老师的课，我受益匪浅.。

学长学姐经验篇

第二次课，汪老师请到将近十位的优秀学长学姐给我们讲述她们的经验，他们中有保研成功的，有考研成功的，也有找工作成功的，其中给我印象深刻的是一个找到工作的学长和一个考了409分的学姐。

先说那个学长，他是我们测控的，他从来都是励志找工作，九月份，他开始了找工作的道路，在参加了无数次面试后，他终于成功地找到自己心仪的工作。在这其间，他的简历修改了一百多次，他也成功变成了传说中的“面霸”。他向我们分享了他自己的几点经验：要对自己有正确的定位，知道自己适合怎样的工作；注意关注各方面信息资源；态度要谦虚、诚恳，切不可傲慢无礼；不要畏惧、勇往直前。还有就是我特别佩服的考了409分的学姐，她从来都是学习特好的那种孩子，从她身上我看到的是条理性，她是那种朴实无华内心强大的人类，从她决定考研的时候，她就很淡定地按部就班一步一步地朝着自己的梦想奋斗，她告诉我的是，复习考研的资料不在于多，而在于能最大程度地发挥它的效应，她就是将那些资料看了好多遍真正地弄懂那些知识，从她身上，我懂了，只有将所学知识融会贯通，才能应付最后的考试。

我已下定决心考研，勇往直前，无所畏惧，不去想考不上怎么办，我将以学姐作为我的榜样，我相信，我也一定能考上自己心仪的大学。

简历、面试篇

第三次就业指导课前，我们每个人都被要求写一篇简历交上去，到了上课那天，主持人随机叫人上去介绍自己的简历，然后由大家评论此人的简历。在这个活动中我得到的最大的感悟就是：简历一定要能突出表达自己的能力，可以自我夸大百分之二十，因为HR会根据你所写的能力进行考核，如果过分夸大只会让人觉得不诚实；简历开始时一定不能写“个人简历”四个字，而应是我们的名字，大大的名字，而且不能忘记写自己的联系方式，没有联系方式很有可能造成公司想聘请你却联系不到你。总之，简历是我们找工作的第一步，一份优秀的简历才能帮助我们找到自己心仪的工作。

接下来就是面试礼仪，面试官对我们印象的好坏直接决定了我们能否被录取，很多有能力的人因为自身修养的问题而与自己理想的工作失之交臂。这个环节中播放了一段视频，主要讲的是面试中的穿着打扮。最令我印象深刻的是，即将步入职场的女性在面试中的礼仪问题，具体到如何敲门，打招呼，如何坐，坐凳子的多少部分，离开凳子时该如何做，等等等等。

上完这节课，最大的感悟是一个人的个人素养与能力无关，在拥有良好的能力的前提下，素养好坏直接关系到我们找工作的成败，细节决定成败，此话不差也。

互动、实例篇

这是就业指导的最后一节课了，有些不舍，这几期都办的太优秀了，令人不舍。

开场是同学自编自导的面试小品，娱乐一下。接下来，我们被要求几人一组说一段话，表达我们对青春的寄语。场上一时间热闹非凡，大家各种讨论，最后轮流上台发表演说。我记着印象深刻的是有一组最后唱到“我要飞的飞的更高”，是的，青春是短暂的，我们要在这短暂的青春里，飞的更高，找到属于自己的一片蓝天。

最后，看了《职来职往》，我们学校的优秀学生宋明参加了一期节目，在那里，他向我们展示了一个睿智幽默自信的年轻人，从他身上，我看到很多优秀的品质，这些都是我所欠缺的，从他身上我得到几点启示：英语口语一定要好，随着国际化的步伐，一口流利的口语在我们的职场中不可缺少；先明白企业需要什么的人才，然后加强自己那方面的能力；诚实谦虚、企业需要的是诚实耐劳的人。

后记

6.初中地理学法指导文稿 篇六

教学目标知识与技能：

1、学生掌握幻灯片文字、图片、图形、艺术字、声音的插入方法。

2、学会幻灯片背景和动态效果的制作技巧。

3、掌握制作新颖美观的电子贺卡的步骤。过程与方法：

1、培养学生的综合应用能力、小组协作学习能力。

2、培养学生一定的审美能力。情感态度与价值观：

1、利用所学的知识解决实际问题，从而渗透对学生的亲情教育。

2、培养学生综合应用能力及互相帮助、协作探究的团队精神。

3、掌握制作新颖美观的电子贺卡的基本思想

学情分析八年级的学生对信息技术具有浓厚的兴趣，但缺乏技术运用于生活的意识。经过前一个阶段的学习，学生已经熟练掌握了运用Powerpoint进行文字编辑，也掌握了背景的设置及插入图片的操作，这节课，让学生通过把图片、文字、背景、声音组合成一张有声有色的贺卡，提高学生的综合应用能力。

重点难点重点：贺卡元素（背景、图片、文字、声音）的插入与动画编辑 难点：灵活运用贺卡制作的方法、构思

教学过程4.1 教学活动【导入】创设情景、导入新课1.通过学生感兴趣的节日说起，引入本节课的主题“中国的一年中有很多节日，比如元旦、春节、端午节、七夕情人节、中秋节等等。除了沉醉在过节的氛围中，给自己的亲朋好友送上祝福也是很重要的一部分！小礼物和小贺卡就是必不可少的一部分。今天，老师就带领你们学习制作简单漂亮的电子贺卡。” 2.展示电子贺卡相册，吸引学生，调动兴趣。然后交代学习任务，出示本课课题。

“首先我们先来看几张漂亮的电子贺卡！电子贺卡不仅局限于纸质贺卡的视觉效果，还能插入音乐、视频等声像技术，可谓制作简单环保又不失华丽的效果。那么，制作电子贺卡需要用到哪些知识呢？”展示电子相册

【讲授】新课教学

一、新课讲解展示贺卡制作流程

1、明确贺卡内容

2、收集贺卡素材、选择制作软件

3、设置贺卡背景

4、插入修饰图片

5、输入祝福文字

6、插入声音

7、保存贺卡

“明确了贺卡内容，收集了贺卡素材，接下来我们就一起制作一张送给妈妈的生日贺卡。”（利用课件教师讲解学生了解基本流程）

二、教师指导示范

1、打开PowerPoint程序（教师提示学生打开程序）

2、贺卡背景的设置

执行“格式→“背景”——下拉按钮——“填充效果”选项——“图片”选项——“选择图片”按钮——选择图片——插入——确定——返回对话框——应用（或全部应用）（演示操作讲解重点）

3、插入修饰图片

（1）“插入”菜单——图片——来自文件——选择图片——插入（2）设置透明：右键——显示图片工具栏——设置透明色（3）调整大小、位置

4、利用艺术字输入祝福文字

5、导入贺卡的全部图片文字资料

6、插入音乐

“插入”菜单—影片和声音—文件中的声音“自定义动画至于最顶，效果选项“效果”开始—从头开始：停止播放—当前幻灯片之后。教师：演示操作讲解重点 学生：聆听讲解识记要点

7、保存

【练习】发布任务、学生练习每逢佳节到来之时，让我们带着真挚的祝福送给我们最亲爱的人，为他们制作一张贺卡。教师：巡视指导

学生：借助学习材料制作贺卡 【讲授】课堂总结与评价

1、同学们，通过这节课的学习，我们不仅学会了如何用Powerpoint制作一张有声有色的电子贺卡来表达心愿，而且也学会了感恩母亲和感恩身边关心疼爱你们的人。（教师演示学生作品，学生互相评说，共同提高）

2、通过这节课程的学习，学生对PowerPoint的基本操作了解得更加的清晰，对PPT的操作运用的更加娴熟，学会了一门简单的技术，而且还锻炼了他们的想象力和创新能力。通过把知识转化为任务，让学生在任务完成的过程中增长见识、开阔视野、提高能力，可谓一举 两得。

【导入】课后反思本课成功的地方有：

1、对教材的处理。调整后的课例更实用，与学生生活联系得更紧密，让学生能有学以致用的成就感。

2、在学习过程中，注重引导学生发现powerpoint和word在使用方法上的相通之处，通过知识迁移，学习新知。不足之处：

1、对学情的把握还有欠缺。

2、学生在设计贺卡是对版面的布置、文字的修饰等方面出现的设计不美观的问题，这在之前的教学中没有强调及演示。

3、由于时间及条件问题没有在学生作品完成后给予及时的展示及评比。

第二节 制作多媒体演示文稿

课时设计 课堂实录第二节 制作多媒体演示文稿

第三学时教学活动【导入】创设情景、导入新课1.通过学生感兴趣的节日说起，引入本节课的主题“中国的一年中有很多节日，比如元旦、春节、端午节、七夕情人节、中秋节等等。除了沉醉在过节的氛围中，给自己的亲朋好友送上祝福也是很重要的一部分！小礼物和小贺卡就是必不可少的一部分。今天，老师就带领你们学习制作简单漂亮的电子贺卡。” 2.展示电子贺卡相册，吸引学生，调动兴趣。然后交代学习任务，出示本课课题。

“首先我们先来看几张漂亮的电子贺卡！电子贺卡不仅局限于纸质贺卡的视觉效果，还能插入音乐、视频等声像技术，可谓制作简单环保又不失华丽的效果。那么，制作电子贺卡需要用到哪些知识呢？”展示电子相册

【讲授】新课教学

一、新课讲解展示贺卡制作流程

1、明确贺卡内容

2、收集贺卡素材、选择制作软件

3、设置贺卡背景

4、插入修饰图片

5、输入祝福文字

6、插入声音

7、保存贺卡

“明确了贺卡内容，收集了贺卡素材，接下来我们就一起制作一张送给妈妈的生日贺卡。”（利用课件教师讲解学生了解基本流程）

二、教师指导示范

1、打开PowerPoint程序（教师提示学生打开程序）

2、贺卡背景的设置

执行“格式→“背景”——下拉按钮——“填充效果”选项——“图片”选项——“选择图片”按钮——选择图片——插入——确定——返回对话框——应用（或全部应用）（演示操作讲解重点）

3、插入修饰图片

（1）“插入”菜单——图片——来自文件——选择图片——插入（2）设置透明：右键——显示图片工具栏——设置透明色（3）调整大小、位置

4、利用艺术字输入祝福文字

5、导入贺卡的全部图片文字资料

6、插入音乐

“插入”菜单—影片和声音—文件中的声音“自定义动画至于最顶，效果选项“效果”开始—从头开始：停止播放—当前幻灯片之后。教师：演示操作讲解重点 学生：聆听讲解识记要点

7、保存

【练习】发布任务、学生练习每逢佳节到来之时，让我们带着真挚的祝福送给我们最亲爱的人，为他们制作一张贺卡。教师：巡视指导

学生：借助学习材料制作贺卡 【讲授】课堂总结与评价

1、同学们，通过这节课的学习，我们不仅学会了如何用Powerpoint制作一张有声有色的电子贺卡来表达心愿，而且也学会了感恩母亲和感恩身边关心疼爱你们的人。（教师演示学生作品，学生互相评说，共同提高）

2、通过这节课程的学习，学生对PowerPoint的基本操作了解得更加的清晰，对PPT的操作运用的更加娴熟，学会了一门简单的技术，而且还锻炼了他们的想象力和创新能力。通过把知识转化为任务，让学生在任务完成的过程中增长见识、开阔视野、提高能力，可谓一举 两得。

【导入】课后反思本课成功的地方有：

1、对教材的处理。调整后的课例更实用，与学生生活联系得更紧密，让学生能有学以致用的成就感。

2、在学习过程中，注重引导学生发现powerpoint和word在使用方法上的相通之处，通过知识迁移，学习新知。不足之处：

1、对学情的把握还有欠缺。

2、学生在设计贺卡是对版面的布置、文字的修饰等方面出现的设计不美观的问题，这在之前的教学中没有强调及演示。

7.初中地理学法指导文稿 篇七

1.提出问题与要求。教师依据地理教学任务、内容以及教学对象的实际情况, 明确恰当地规定自学的范围、内容, 提出教学的要求, 并兼顾个别学生差异, 对不同水平的学生提出不同的要求, 使每个学生都能够体会到自学的成功的喜悦。

2.独立自学阶段。学生根据要求独立自学是这一模式的核心环节, 其目的是通过学生独立阅读教材、独立思考、独立练习, 培养学生的多种能力和获得必要的地理知识。自学不能等同于练习。教师要注意教给学生自学的方法, 教会学生利用导学案进行自主学习。

3.讨论交流阶段。针对自学中存在的共同的重要问题必须进行讨论。讨论形式多样。讨论可在教师与学生之间、学生与学生间进行, 也可以邻座讨论、分组讨论、全班讨论, 也可以发表自己的学习心得, 评论别人的发言, 相互质疑问难, 共同探讨, 从而集思广益, 取长补短, 共同提高。

4.启发引导环节。教师在学生广泛讨论交流的基础上, 对学生提出的疑难点和不同看法, 对教学的重点、要点和关键点, 需要有的放矢地重点启发引导, 为学生指点迷津, 尽量让学生自己得出结论。这一环节对教师的要求较高, 需要灵活、引导有序、有法。关键要引导观点、引导思路、引导方法。

5.过关练习检测。教师通过学生完成综合性多种形式的作业或各种演示操作, 对学习成果进行巩固扩展, 对学习水平进行检测、评价, 完善知识结构和能力结构, 对学习成绩要及时肯定, 使学生体验到学习成功的乐趣。

自学——辅导地理教学模式, 实际上对教师提出更新、更高的要求, 为更好地实施地理自学——辅导教学模式, 我主要进行了以下探索和实践:

一、课前做好导学案的设计工作, 做好自主学习的“设计者”

学生在自主学习过程中往往由于缺少具体的、可操作性的学法指导, 造成自主学习环节效率不高, 直接影响课堂整体效果。因此这是当前我们教师要重视和加强的一个环节。教师首先应在充分了解学情、钻研教材的基础上, 依照课程标准, 确定学习目标。然后结合学生实际学习能力对学习目标逐个进行分析设计, 利用导学案把学习策略详尽地呈现出来, 让学生有法可依、有章可循, 顺利达成学习目标。以学法指导和学习习惯培养优先原则。因此设计中要为学生提供具体的学法指导, 帮学生养成好习惯。指导学生如何批注教材, 如何整理图文信息, 如何用各种学习符号批注重难点、易错点、易混点。提高学生学习方法和技巧, 帮学生养成好习惯, 将从根本上提高学习效率, 帮助学生尽早实现由学会到会学的转变。

教学设计尽可能调动学生多种感官, 让学生动起来。通过设计“听、说、读、写、想”活动, 激活学生思维, 调动学生多感官参与学习过程, 借此提高学习效率, 巩固学习效果。教师首先要把学生的学习活动设计成“读文本、看地图、画地图、说思路、议困难、评优劣”等多种形式。如在设计“新疆特色农产品”相关目标时, 学生第一步看“绿洲特色农产品彩图”、读教材、想一想“农产品为什么独具特色?”。第二步结对学习, 议一议独具特色的农产品与自然环境的关系, 感受大自然的伟大。第三步, 个人结合教材活动和补充材料, 想一想当地该如何因地制宜发展生产, 写出自己的三条建议。第四步, 小组合作评价个人建议的优劣, 群策群力为当地发展建言献策, 体验学习的意义, 享受学习的快乐。导学案设计应力求具体可行, 让学生有法可依, 有章可循。设计时要对“听、说、读、写、想”等学习活动的方式、对象、时机、思路进行具体指导与设计。如设计“读一读”学习活动中, 谁读、读什么、给谁读、什么时间读、怎么读、读到什么程度, 都要让学生明白。当然刚开始设计时尽量全面、具体, 让学生一目了然, 等学生学习能力提高习惯养成后, 设计就可以相对简略些。

二、建立合理的组织形式, 保证教学活动的高效运行

教学活动应该是有组织的、高效率的教学活动。针对班额过大、学生个性差异显著、难以管理的问题, 我们采用科学合理的小组合作学习的组织形式来解决这些问题。首先采用异质分组的原则, 把性格、智力基础、动手及表达能力等不同层次的6人分为一组。这样既利于学生个人自主学习和合作探究, 也有利于教师的及时辅导, 从而促进全体学生的共同发展。其次不断强化学习规则, 构建起完善的新的学习方式。根据中学生易变多动的心理特征, 必须不断强化活动规则。自主学习时独立思考, 组内讨论时不能影响其他小组, 各小组成员积极思考, 畅所欲言, 最终形成结论。总结发言时学生必须举手进行或由小组代表发言。只有持有不同意见和看法的同学, 才可以继续举手发言。这样既不扼杀学生思维的积极性, 又能节约时间, 提高课堂效率。这一良好的学习方式的养成, 需要一段时间的整合, 不可操之过急, 需要不断强化引导。一旦养成习惯, 将真正实现“自主”、“合作”、“探究”的学习方法。

三、用好激励性评价, 提高全体学生的信心

教师应走进学生的心灵, 特别注意对学生的评价。评价的作用在于促进学生的发展, 不能仅靠学生书面考试成绩来评价学生的好坏, 而应本着发展、激励性原则全面评价学生。评价内容应包括学习、方法、情感、态度与价值观等方面, 注意促进学生兴趣、爱好、观念、意志等个性品质的形成和发展。

一方面要“尊重保护”和“关爱”学生, 另一方面又要“唤醒、激励、发展”学生。课堂上对学生评价时要特别注意尊重学生的个体差异, 从激励发展的角度评价学生。教师要善于唤起学生的自豪感和自信心, 培养他们的独立性和自主性, 激发他们的潜能。只有这样才有利于全体学生的发展。

8.“接地气”的初中地理教学法 篇八

【关键词】 初中地理 “接地气” 方法

【中图分类号】 G633.55 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）02-047-010

初中地理的几个大的板块主要是从地球到地表，从陆地到气候，然后逐步由自然地理向人文地理过渡，在此过程中，地理知识点不断的增多，到人文地理部分，又衍生出许多细枝末节，但总的说来，所有的知识点都是概括地说，并没有进行深入的探析。对中学生和中考来说，地理知识摄入的都不甚详细，这在一定程度上为学生的学习减少了难度，另一个方面学好初中地理可以让学生对自己生存的环境和地球整体情况有一个大致的了解，对学生来说生活意义更重大一些。笔者经过教学实践总结以后发现，初中生正处于探索世界，好奇心旺盛时期，如果地理教师能在课堂上对学生加以正确的引导，把地理课上的更加“接地气”一些，那么对学生来说，地理课就会变有意思起来，学生的探索欲望会更强一些，那么学起地理来不遗余力，教师自然就教得省心了。笔者就如何把地理课教得“接地气”，谈几点自己的看法。

一、实地考察，让大自然点燃学生的探索激情

新课改下我们经常说要为学生创设好的学习氛围，因为好的情境对学生的学习来说，是很重要的。学生的学习心理在很大程度上会受到外界环境的影响。但是地理课堂所具备的优势是别的学科所没有的。譬如，地理课的知识学习不仅仅局限于课堂上，教室中。我们生活在地球上的某一个地方，那么我们所处的区域环境就会受到气候的影响。和家人一起旅游的时候由北向南走，就会发现有的地方一年四季会产生春夏秋冬的变换，而有的地方确是四季如春；虽然都是白天和黑夜交替产生，但是从东到西走不同的经度天亮的时刻不一样，天黑的时间也不一样，在上课的过程中就可以联系地球的自转和公转，把所有的知识点都系统地梳理起来，让学生理解起来更加容易。又或者组织学生实地考察，去爬山，观察山上与山下的温度、气候、植被的差异，带学生去看看农村的土地利用类型有哪些，让学生在大自然的怀抱中感受地理知识的无穷奥妙，让学生置身于地理知识的海洋中，积极探索大自然中的地理奥秘。

二、知识点形象化讲解，理解更透彻

地理知识都是抽象的，所以教师在新知识的讲解过程中如果能够化抽象为具体，那么学生的理解会更加透彻，以后更不容易混淆或者出错。比如在学习经纬线的时候，书上是这样定义的“纬线与纬度在地球仪上，顺着东西方向，环绕地球仪一周的线圈，叫做纬线。”“经线和经度在地球仪上，连接南北两极并同纬线铅直相交的线叫做经线。”这句定义虽然说的很清楚，可是对学生来说理解起来还是很困难，两个定义如此相近，以至于很多学生总是分不清楚经线还是纬线。但是如果教师在讲解时候稍微“接地气”一点儿，直接说对着地球仪上面的赤道跟学生讲解说“这个像腰带一样把地球围了一整圈的线就是纬线”，纬线知道是哪个了，那么经线自然就不言而喻了。这种讲解方法变抽象为具体，学生一下子就记住了，以后都不会再把经纬线弄混淆了。

三、利用说唱、顺口溜帮助记忆

针对初中学生好奇心强，模仿能力强的特点，地理教师可以在备课时多花点心思，把相关的知识点编成一些说唱或者顺口溜帮助学生记忆，可以起到很好的记忆效果，而且学生很容易模仿，提高学习效率。例如学习九大行星时，可以用“水金地火木土天，海王冥王绕外面。唯有地球生物衍，温气液水是由缘”，来记忆九大行星的位置关系以及地球生命存在的缘由；世界上七大陆地板块分界以及地理位置用“地表十分陆占三，亚欧非洋两美南。亚欧两洲本一体，乌拉高加分两边。亚非原本想结连，苏伊运河来割断。亚洲北美隔水望，白令海峡在中间。中美南北来牵线，巴拿运河又阻断。属大洋洲面积小，似断不断亚下边。亚欧非洋东半球，南北美在西边站。唯有南极最独立，冰雪覆盖似高原”帮助记忆，读起来朗朗上口，思路清晰；用“气温分布有差异，低纬高来高纬低。陆地海洋不一样，夏陆温高海温低。地势高低有影响，相差6度一千米”来帮助记忆气温分布规律。

我相信只要老师肯花心思去引导，教会学生学习的方法，良好的学习方法，是学好知识的前提和保证，并能达到“事半功倍”的效果。教师在教学中要以身示范，明确要求，使学生在潜移默化中获得学习的新方法。教师还要注意进行学法交流，对解一道题，学一段内容，比一比谁的方法好，让学生自学取长补短，形成良好的学习习惯。学习方法和思路一打开，学生们模仿起来就如同是山洪爆发一般，会爆发出巨大的创造力，这对地理学习来说无疑是一大创举。学生们开动脑筋，想方设法的编顺口溜，知识点自然也在一次次的运用中越发纯熟，对学生来说有益无害。

四、结语