三年级语文《海底世界》的教学反思

三年级语文《海底世界》的教学反思（10篇）

1.三年级语文《海底世界》的教学反思 篇一

本课教学我做到了重点明确、思路清晰。一开课，我就以“海底是个怎样的世界?”这个问题激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，紧接着引导学生找出本文中心段“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。”接下来的整堂课几乎都是紧紧围绕“‘海底真是个景色奇异、物产丰富的世界’表现在哪里?”这一个问题来学习的。阅读过程中我始终以学生为基点，以学定教。根据学生的需要和发现来理解重点的词语和句子。这样学生在学习时思路清晰，目标明确。同时,我注意了指导学生对语言文字的感悟,尤其借助多种手段帮助学生感悟语言文字,从而让学生了解了海底的景色奇异,物产丰富.

教完以后，我的感慨颇多，以下是我的点滴体会：

一、在读中悟是学习语文的基础

语文不是学习纯文本，而是学习文本本身所具有的言语形式。教学语文课，几个重要项目里头有一个项目，就是好好地读，读得好，就可以深切地传出课文的思想感情，同时就是领会它的思想感情。”

本堂课教学以读为本，我设计了两读。一粗读，“为什么说海底是一个景色奇异，物产丰富的世界?”让学生带着这个问题读。二细读，学生说到哪一段读到哪一段，当然这次朗读不是浅层次的泛泛而读，而是侧重于学生理解地读。比如读动物们窃窃私语的样子，我是从“窃窃私语”这个词入手，让学生理解窃窃私语就是偷偷的小声说话。海里的动物呀和你们一样也经常在一起说悄悄话，”学生一下子明白词语的意思，并且很快地读出了那种窃窃私语的情趣来。

二、学以致用

学语文就是为了用语文，一堂好的语文课不仅仅停留在对语言文字的理解上，更重要的是要能灵活迁移，巧妙运用。在感受课文如何把动物们的窃窃私语写具体后，我让学生模仿课文的句式，展开想象，说说海底还会有哪些有趣的声音，孩子们兴趣昂然，描绘的语言在原有文本上有了创新，有了自己一些灵性的东西，

三、读法指导

“比较”是认识事物的基本方法，也是阅读理解的好方法。本课教学我特别注意引导学生通过比较理解课文。如海底的“宁静”和“窃窃私语”的比较;速度很慢的“海参”和速度很快的“梭子鱼”的比较;“最小的单细胞海藻”与最大的海藻长度的比较等。这些比较加深了学生对景色奇异的理解。有了这样的读法指导，有利于学生对课文的理解

2.三年级语文《海底世界》的教学反思 篇二

《海底世界》精品教学设计

使用说明：

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苏教版小学语文三年级下册《海底世界》精品教学设计 海底世界 教学提示

一、课型：阅读课（义务教育课程标准实验教科书苏教版三年级下册）。

3.三年级语文海底世界知识点 篇三

宁níng(宁静、宁日、安宁、鸡犬不宁)

官guān(器官、五官、做官、一官半职)

汪wāng(汪洋、汪汪、姓汪、一汪水)

险xiǎn(探险、危险、保险、险阻)

参shēn(人参、海参、洋参、党参)

攻gōng(攻势、攻击、攻打、以守为攻)

推tuī(推车、推荐、推广、推辞)

迅xùn(迅速、迅捷、迅疾、鲁迅)

速sù(快速、速度、迅速、速战速决)

退tuì(后退、退步、退化、进退)

煤méi (原煤、煤渣、煤炭、煤油、煤田)

铁tiě(钢铁、铁路、铁锹、铁观音)

多音字：

宁níng(宁静)nìng(宁可)

参cān (参加)cēn (参差)shēn(人参)

他参(cān)与到购买的人群中，可看到参(cēn)差不齐的人参(shēn)时，他只好放弃了购买的愿望。

近义词：

依然——仍然 宁静——安静 闪烁——闪耀

危险——凶险 攻击——攻打 突然——忽然

迅速——快速 差异——差别 清楚——清晰

稀有——稀少 奇异——奇妙

反义词：

宁静——热闹 黑暗——明亮 危险——安全

迅速——缓慢 后退——前进 清楚——模糊

丰富——贫乏 稀有——常见

波涛澎湃——风平浪静

理解词语：

宁静：(环境、心情)安静。

波涛澎湃：波涛奔腾冲击，形容声势浩大。

打鼾：熟睡时发出粗重呼吸声。

窃窃私语：指背地里小声说话。

蕴藏：蓄积而未显露或未发掘。

储量：(自然资源)储藏量。

单细胞：生物可以根据构成的细胞数目分为单细胞生物和多细胞生物。单细胞生物只由单个细胞组成。

海藻：生长在海洋中的藻类、如海带、紫菜、石花菜、龙须菜等。

词语扩展：

AABC式的词语

窃窃私语 姗姗来迟 井井有序

欣欣向荣 滔滔不绝 彬彬有礼

描写声音的词语

嗡嗡 啾啾 汪汪 喵喵

唧唧 喳喳 呱呱 咩咩

段落大意：

第一部分(1):提出问题——大海深处是怎样的。

第二部分(2-6):具体讲述海底世界奇异的景色、丰富的物产。

4.三年级语文《海底世界》的教学反思 篇四

教材分析

这是一篇童话故事。课文采用对话形式叙述了一颗圆圆的沙粒不被同伴们的讨论所动摇，钻进蚌壳里，几十年后变成了一颗闪闪发光的珍珠，说明了朝着预定的目标，坚定不移的努力，就能实现美好的愿望。

课文可以按世界顺序分为三部分：

第一部分（1-5自然段）一颗圆圆的沙粒想变成珍珠，遭到了同伴们的嘲笑和议论，但它没有动摇。这一部分通过“真诚”“下定决心”“坦然”这几个词看出圆圆的沙粒想成为珍珠，做有用之才的决心和信心。“如果它动摇了，爬出来是很容易的，因为蚌壳开着一条缝。”这句话说明了沙粒的坚定信念，朝着预定的目标努力。

第二部分（6-9自然段）主要写时光逝去了，沙粒被同伴们遗忘。第9自然段仅有省略号，表示了漫长的岁月。

第三部分（10-12自然段）主要写几十年过去了，圆圆的沙粒变成了美丽的珍珠。通过“珠光闪闪”“奇异的光彩”“惊喜”“高声赞美”等词语，可以看出圆圆的沙粒已成为有用之才，从而进一步说明只要坚定不移地朝着预定的目标努力，就能实现美好的愿望。教学目标

1.通过学习课文，领悟“只要朝着预定的目标，坚定不移地努力，就能实现美好的愿望”，从而激励学生朝着目标，奋发前进。

2.指导学生按分好的段落，理解每段的内容，并能概括段意。3.有感情地朗读课文。

4.通过查找资料，了解沙粒变成珍珠的过程，从而了解奇妙的海底世界，激发学生探索大自然的兴趣。教学重点

通过朗读让学生感知课文，理解课文，并进行课本剧表演，从而深入了解课文内容。教学难点

两个省略号的意思。教学建议

1.本课教学时，要抓住文中的省略号，激发学生学习兴趣，恰当填补课文空白，培养学生的发散思维。例如第一部分的省略号，可让学生想一想：同伴们还议论什么？你能说一说吗？同伴们可能说： 1 “外面的世界多么精彩，它再也见不到了”，“呆在里面多痛苦，真不会享受” “想变成珍珠，真是做梦”等等。第二部分的省略号省略了什么？要启发学生想象：漫长的岁月里，这颗圆圆的沙粒在做什么，想什么。

2.本课教学重点应是朗读。通过朗读让学生感知课文，理解课文，还可以让学生进行表演，排成课本剧，从而深入理解课文内容。

3.可以找来各种珍珠的图片，直观感受沙粒与珍珠的反差，懂得这个故事的寓意——朝着预定的目标坚定不移的努力，就能实现美好的愿望。拓展习题

一、比一比，组成词语。

坦（）诚（）钻（）愉（）担（）城（）站（）偷（）

二、写出下列词语的同义词。

坦然（）真诚（）赞美（）愉快（）

三、用“异想天开”和“各式各样”各说一句话。

四、根据课文内容回答问题。

1.在学习课文第一部分时，我们可以通过哪几个词语体会出圆圆沙粒的决心和信心？ 2.我们通过课文第二部分中对漫长时间的描述可以体会到什么？

相关资料

异想天开—指想法不切合实际，非常奇怪。坦然—形容心理平静。各式各样—形容花样繁多。奇异—奇怪。牢狱—监狱。

蚌：软体动物，有两个椭圆形的壳，可以开闭。壳表面绿黑色，有环纹状，里面有珍珠层，生活在淡水中，有的种类产珍珠。精品教案

教学准备： 课件、珍珠小图片、沙子。教学过程：

一、导入

1.比较：请你们看看桌上的沙子，再看看珍珠的图片，用一些词语来形容它们。（板书：沙粒、珍珠）沙子和珍珠的反差这样大，平时你会把它们联系到一块吗？

2.那么课文中那颗圆圆的沙粒又是怎样经过重重的磨砺，从一颗普通又不引人注目的沙粒蜕变成了美丽又珍贵的珍珠的呢？

二、朗读课文，感知理解(一)学习第一部分

1.自由读，边读边体会课文内容。2.指名回答：你脑子里出现了哪些情景？ 3.课件出示第一部分的情景。

4.哪些词语写出了沙粒的态度？用笔划出来。（板书：真诚、下定决心、坦然）

5.出示“……”，这一段课文中哪里出现了省略号？省略了什么？那你觉得沙粒们还会议论些什么呢？ 6.指导朗读：

①自由读一遍，可以一边读一边做动作和表情。②指名朗读，评议。③同桌分角色读。

（二）学习第二部分

1.自由朗读。引导学生边读边思考这一部分主要写了什么？ 2.你看到了怎样的情景？你从哪些词语或句子中能看出岁月的漫长？

3.出示“……”，这一段省略号又代表什么意思呢？在这漫长的岁月里，它在想什么，做什么？ 4.指导朗读： ①指名读，评议。②齐读。

（三）学习第三部分

1.沙粒的愿望实现了吗？继续边思考边读第三部分，然后告诉老师，你看到了什么？ 2.它真的变成了一颗美丽的珍珠，成为了有用之材。（板书：美丽的）3.指导朗读： ①指名读，评议。②男女生分角色读。

三、领悟寓意，发散理解

1.从沙粒这奇妙的经历中，你了解了什么，懂得了什么？ 2.我们还学过和这个故事类似的童话、故事或成语吗？

3.这些故事都告诉了我们，只要你能朝着你的目标坚定不移地努力，你就一定能实现你的美好愿望。

四、排练课本剧

5.三年级语文《海底世界》的教学反思 篇五

三年级《海底世界》第一课时教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，认识课文中的生字。

2、利用多种的方法理解宁静、强烈、窃窃私语等词语在课文中的意思。

3、通过读文，使学生了解海底世界是个景色奇异，物产丰富的地方。

4、学习作者运用反衬的方法写海底世界的景色奇异。

教学重点：理解海底世界是个景色奇异的地方。

教学难点：学习作者运用反衬的方法写海底世界的景色奇异。

教学过程：

一、设疑导入，引起兴趣

（板书海字）你们知道还是什么样的吗？请同学们说一说你们眼中的海。你们知道海底是什么样的吗？（同时板书底）今天我们就一起漫游海底世界，去探究海底的奥秘。（同事板书世界）

二、初读课文，读准字音

1、出示导学提示（1）

从头到尾读一遍课文，读准字音，读通句子，遇到难读的句子反复读几遍。并标出自然段的序号。

2、检查初读情况。

（1）认读课文中带生字的词语。

（2）分自然段指名朗读课文，并纠正读错的地方。

三、再读课文，理清脉络

1、出示导学提示（2）

海底究竟是个怎样的地方？自己小声读课文，边读边想，并用简单的语言概括。

2、学生自学。

3、学生汇报（海底是个景色奇异，物产丰富的地方。）

4、出示导学提示（3）

课文的哪些自然段写了景色奇异，哪些自然段写了物产丰富？（快速度问思考，然后小组讨论。）

5、学生汇报（2、3自然段写景色奇异；4、5、6自然段写物产丰富。）

四、细读品味，深入理解

1、出示导学提示（4）

海底的景色有什么特点？（用自己喜欢的方式读2、3自然段，并用——画出能表达这一特点的语句。先自学再讨论。）

2、学生自学讨论。

3、学生汇报交流（海底的特点宁静、黑暗。并读出相关的语句。）结合学生回答理解宁静、强烈、窃窃私语在课文中的意思。

4、教师强化

（1）读第二自然段做活一句话问：海底的特点是黑暗，为什么还有闪烁的光点呢？这不矛盾吗？从而引出作者的写作手法：反衬法。

海底很宁静，又为什么海底的很多动物在窃窃私语呢？那么多动物的声音不是很热闹吗？让学生知道也是运用了反衬的写作手法。

（2）抓住有的……有的……还有的……句式造句，并告诉学生这种句式是排比的修辞手法。

（3）比喻句把什么比喻成了什么。

5、指导朗读 2自然段重点读体现海底宁静、黑暗的句子。记住黑暗宁静的深度。

3自然段重点读动物在海底窃窃私语的声音。

五、归纳总结，引入下文

通过读文我们知道了海底世界是个景色奇异，物产丰富的地方。通过2、3自然段的品读我们又知道了作者运用了反衬的方法突出了海底的景色奇异。海底还有什么丰富的物产呢？下节课接着学。

板书设计：

宁静中有声音

景色奇异

黑暗中有光点

物产丰富

6.三年级语文《海底世界》的教学反思 篇六

1、谈话导入：“这节课我们开个‘我了解的海底世界’的读书交流会，好吗？别担心你对此一无所知，书上第24课《海底世界》就向我们介绍了一些有关海洋的知识，相信大家看过、读过之后会有所了解的。请打开书先读读，再来交流交流，好吗？”

（学生自由朗读全文）

［这里，由开读书交流会切入，使朗读课文、感知内容成为学生的内需，从而激发起学生的读书动机和积极性。］

2、读后交流：“读了这几遍，你从中了解到了什么呢？请大家来交流交流”。

（学生各抒己见）

3、说后反思，明确要求：“刚才大家交流了许多有关海底世界的知识，听着这些交流，你满意吗？从这样的交流中你有更清楚的了解、更深刻的印象吗？（没有）。看来，交流并非是随随便便说说而已，要让别人听了你的介绍、你的交流有清楚的了解、深刻的印象，我们还得好好地想一想：怎样来交流。（学生各抒己见）对，我们应该一个意思一个意思地交流，这叫有序，不东拉西扯；还应该围绕每个意思说上几句话，这叫说具体，说清楚。其实，课文《海底世界》就是这样向我们作介绍的。愿意来学着说吗？（愿意）”

［学生通读全文后，对海底世界必定有所感知有所了解，让学生读文后进行交流，能够满足他们的表达欲望，让学生产生读书的愉悦之情。但是，学生学习课文，并不仅是要知道课文写了什么，还要学习课文是怎么写的，更要积累和运用文中新的语言图式，来习得语言，发展语言，这才是有效的学习。当学生交流后所得，引导学生反思：怎样交流才会让人有清楚的了解、深刻的印象呢？又一次激起学生的读书动机，启动学生的思维，有利于学生带着阅读期待从通读进入到精读，从感知内容的朗读进入到探究如何表达的研读。］

二、朗读品赏，了解图式。

1、读通第2自然段：“课文首先向我们介绍了‘海底虽然宁静但也有声音’这个意思。

请大家读读课文第2自然段，看看它是怎样介绍的，好吗？”

（学生先自由朗读第2自然段，再指名朗读，把这段课文读正确、读连贯。）

2、默读第2自然段，边读边思：这段课文是怎样把海底宁静有声介绍清楚的呢？

（学生默读，作批注）

3、学生交流，教师相机板书：

有的像……有的像……有的像……还有的像

嗡嗡啾啾汪汪打呼噜

……的时候……的时候……的时候……

4、赏读第2自然段：“你们看，第2自然段就是这样有条有理地先介绍海底是宁静的，再介绍海底有各种各样的声音。在介绍声音时，跟你们的介绍有何不同？（学生小议）是啊，它通过打比方和像声词，说出了有哪些声音，用排比句表现了声音的多。让我们看着板书，再听一听，欣赏欣赏，好吗？”

（教师播放课文录音，学生边看板书边听课文边欣赏。）

“怎么样？这样的介绍清楚吗？你们喜欢听吗？愿意自己来读读吗？”

（学生自由赏读第2自然段，再指名读，把第2自然段读得有情有趣，感悟海底的神秘有趣。）［这里，学生先通过朗读、默读、交流，探究出课文的语言图式，再进行听、读的品赏，旨在让学生了解、熟悉新的语言图式，为尝试运用作好准备。］

三、运用图式，学习表达。

复述第2自然段：

⑴“瞧，这样的介绍多清楚，多生动啊，谁都喜欢听。你们能这样和别人交流吗？”

（学生自由练述，然后指名复述）

［由读到述，是让学生尝试运用文中的语言图式来描述海底宁静、有声的奇异景象，让学生在尝试中将这新的语言图式与学生原有的语言图式进行融合、同化，达到丰富图式，发展语言的目的。所以，教师在这里要特别注意营造宽松、和谐的读、述氛围，让学生愿读，敢述，乐述，多述。］

⑵“在宁静的海底有各种各样的声音，每一种动物各有各的声音，即使是一种动物，在不同的时候发出的声音也不尽相同。在介绍交流时，你能加上一些你想像出来的声音吗？”

（指名学生想像复述）

［这儿，让学生想像复述的目的有2个：①通过想像，进一步体会海底声音的多，感悟海底的神秘、有趣；②再次尝试运用打比方和逼真的象声词、排比句等语言图式体现海底的奇异。］

⑶“听着你们的介绍，老师忍不住也想介绍介绍，把我所了解到的和你们作一番交流，欢迎吗？”（老师有情有味地复述）

“怎么样？喜欢听这样交流的吗？如果你们和老师一样，带着自己感受来介绍来交流，也会这样生动的。如果能结合自己的课外知识，作些补充，则会更精彩！想试试吗？”

（学生同桌互述，指名复述。）

［这是第三次复述，由老师富有人情味的范述导入，使学生在趣味盎然中感悟到：交流乃是交流者个性化的行为，是彼此间思想、情感的交流，是彼此间生命的对话。从而会在这投入地动情地表述中自觉地努力地用新的语言图式来重构自己的语言结构。这种开放性的、个性化的语言实践活动，必将促进学生语言的发展，智慧的发展。］

7.小学三年级海底世界的作文 篇七

我去过繁华的上海，去过好玩的西安，去过有趣的海南，给我印象最深刻的是鱼类及多的海洋馆。

一进入海洋馆，首先映入眼帘的是拱形长廊，这里就好像龙王的水晶宫，色彩斑斓的小鱼在水中快活地游来游去，不仅如此，它们还会穿衣服呢！它们有的穿了一件红白相间的衣服，有的穿了件五颜六色的衣服，有的竟然给自己找了一个黑眼镜戴上！五彩仙衣，真是美极了！它们不仅五颜六色，还活泼爱动，你看！它们有的三五成群的做游戏，有的成群结队的在一起开大会，还有的形影不离，亲密无间，可爱极了！最让我喜欢的一条鱼是魔鬼鱼，虽然长相可怕，但是喜欢让人碰，非常讨人喜欢。

走到尽头，我们看见了一个海洋剧场，那里的海豚身怀绝技，你看！有时它们能在水里行走，有时还能玩球。我不仅喜欢它们，还学到了很多知识！

8.小学三年级海底世界的作文 篇八

海底时而安全，时而危险，有危险的水龙卷，有可怕的鱼群，还有能喷出墨汁的八爪鱼。当然，也有比较温柔的鱼种，比如：小丑鱼，沙丁鱼，海豚。听说海豚的智商相当于一个三岁孩子的智商呢!而且海豚的叫声还能治疗孤独症患者!真神奇!

海底还生活着各种有趣的鱼类:有威武的大龙虾，每天竖立着自己的大“胡须”;有的慢悠悠的小海龟，在沙地里钻来钻去。

地球上还有一片“魔鬼海”-----百慕大三角，它呀，到现在还是个世界未解之谜呢!我自己认为，是因为船或者飞机把风浪卷起，风浪恶性演变成水龙卷，那些水龙卷自然就把船呀，飞机呀卷走了。

9.小学三年级海底世界的作文 篇九

早上吃过饭，我就绞尽脑汁想该做什么小报，我想呀想呀，有了一个好主意，还不如选树叶呢。于是我下楼采树叶，园子里一阵阵微风刮来，各种各样的树叶一片片从树上掉下来，有掉下来的枫叶，组成一条条红色的小路，还有许多颜色的小路，如黄色的小路……我在每一个小路上都捡了几片树叶，这时我也正好有了灵感，你看，有一种树叶很像燕尾鱼，有的像带鱼，还可以拿一片圆叶和几小片树叶做成乌龟……贴好之后我给它们画上眼睛就更加形象了，做好了，妈妈问：“睿睿，你不准备给画取个名字？”妈妈不说我也知道，可却取个什么名字好呢？我想：“既然有这么多的海洋生物，说叫”海底世界“好了。”妈妈说这个名字不错，包涵了整个图的意思。

在这次小制作中，我又动手又动脑，还尝到了乐趣，真想不到制作图中有很多快乐的事情。

10.三年级海底世界教学设计 篇十

小学三年级苏教版课文《海底世界》，是一篇介绍海底的科普知识性课文，作者通过生动形象的语言，描绘了一个“景色奇异，物产丰富”的海底世界，文章以流畅自然的语言为基调，给人亲切热情的感觉。我们透过作者对海底世界的描绘，可以感受到作者对整个自然、对生命的热爱。

【教学方法】

(一)注重情境的教学

本教材是一篇适宜于进行情境教学的好文章，而且也只有通过情境教学，才能使学生感受到海底世界的奇妙，激发出他们探索大自然奥秘的兴趣。

①以视频导入课文，教师又以带有启发性的问题，诱发学生学习课文，探索奥秘的兴趣。

②动画、声音的及时展示，再现了课文的情景，变具体为生动，变抽象为具体，让学生感到自己仿佛置身于海底世界，对大自然的喜爱得到了进一步的升华。

(二)注重学法的指导

以问题引导探究，让学生在信息重组、比较分析、多向开放、合理想象、自由质疑的提问和情境中探究，为学生提供一个更开阔的、

更活跃的探究平台。问题的解决，激起学生强烈的探究欲望，又能激起学生进一步深入阅读、不断钻研，在良性循环中，最终形成积极探究的心理倾向。

【教学设计】

教学目标：

1.学会本课生字词，并让学生学会运用“有的??、有的??、有的??”的句式说话。

2.通过学习，使学生了解海底是个景色奇异、物产丰富的地方，体会作者的喜爱之情，产生探索自然奥秘的兴趣。

3.有感情地朗读课文，并试着背诵自己喜欢的自然段。

教学重点：引导学生认识海底生物的特点，了解海洋知识，感受到大自然的神奇。

教学难点：了解总分结构，学会运用“有的??有的??有的??”的句式说话。

教学用具：多媒体课件

教学过程：

一、激趣导入

1.同学们，这节课我们继续学习课文——《海底世界》。通过上节课的学习，你们知道大海深处是什么样的吗?你们想不想到这样的海底世界去看一看呢?那好，我们一起去游览那神奇的海底世界!

师朗诵：在深蓝的大海里各种各样的鱼快乐地游来游去，他们互相玩耍着、嬉戏着，成群结队地穿过造型奇特的珊瑚，穿过茂密的森

林，啊!多么美丽迷人的`(海底世界)啊!

我们一起来读一读。出示：“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。”

2.课文是从哪些方面描写了它的“景色奇异、物产丰富”的? 那你最喜欢的又是什么?打开书，自由读课文2-5自然段，找出你最感兴趣的再读一读，一会儿我们来交流。

二、学习课文2—5自然段

(一)动物的声音

1.读句子。为什么喜欢海底动物的声音?

A、宁静的海底怎么会有声音呢?

B、“窃窃私语”是什么意思?师用动作引导学生说出词语“窃窃私语”。生活中，你在什么情况下和别人窃窃私语过呢?(图书馆)能用一句话给我们说说吗?

出示①：“如果你用上特制的水中听音??”

2.老师这里也有两句话，谁来读一读。你们觉得哪一句更好一些呢?为什么?

出示②：“如果你用上特制的水中听音器，??”(贴词卡：打比方)

3.这么有趣的声音，你能用朗读来表现吗?(指导朗读)齐读。细心地同学会发现，这里有个省略号。说明了什么?

4.除了这些声音，海底还会有什么声音呢?用上课文中的句式和同桌一起练练吧。现在，让我们一起去听听，它们都发出了哪些声

音?

出示③：如果你用上特制的水中听音器，就能听到各种各样的声音：有的像??

5.(引读)它们吃东西的时候——行进的时候——遇到危险的时候——

6.小结：海底的动物发出的声音可真是千奇百怪，无所不有啊，给我们的耳朵以美的享受，下面就请同学们美美地朗读第二自然段。

7.在宁静的大海深处，我们能听到这么多有趣的声音，的确能让我们感受到：

出示④：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。孩子们，作者把海底的声音描写得多生动呀!你们想不想把它们积累起来?(想)那就请大家看着上面的提示，自己试着记一记。(生自己背)

(二)动物的活动

1.生：最喜欢动物的活动特点。师：请你来读一读。

2.请同学们自由读课文第三自然段，最喜欢谁的动物方式就多读几遍，然后告诉大家。

出示：⑤“海底动物各有各的活动特点?像闪烁的星星。”

3.交流：

你最喜欢谁的活动方式?你对哪种动物的活动特点感兴趣?你想读读哪种动物的活动特点?

海参：你为什么对它感兴趣?

说说你对海参的了解?特点是什么?哪些词看出它的慢。

像作者这样列出具体数据，让我们感受到海参爬行速度的却很慢，这样的说明方法，就叫做“列数据”。(贴词卡：列数据)

你能通过你的朗读，让我们感受到海参爬行速度之慢吗? 梭子鱼：它有什么特点?(快)从哪些地方看出来?

“几十千米”——还有哪里看出它的速度之快?

“比??还快”——作者把它和火车做了一个比较，突出了它的快，这种说明方法就是——作比较(贴词卡)你能读一读吗?

乌贼和章鱼：你为什么喜欢它?什么是反推力?你能用生活中的例子来说明吗?

贝类：“巴”是什么意思?瞧它多聪明啊!你能读好吗? 深水鱼：说说你的理由?你仿佛看到了一幅怎样的画面?它就像星星一闪一闪的，多漂亮啊，谁再读?

4.这段主要写了海底的各种动物，文中有一句话就已经告诉我们了，谁找到了?这种构段方式就是——总分。

出示⑥：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。

(三)植物的差异

海底的植物也是道奇异的风景线。看，这是褐色的植物，这是红色的，还有墨绿色的，这是只能在显微镜下才能看到的硅藻，这是长达几百米的巨藻。

这一小节同样是用总分的构段方式让我们了解海底植物的“差异”，难怪人们会发出这样的感叹：——