《父母的心》教案

2024-07-05

《父母的心》教案（共12篇）

1.《父母的心》教案篇一

《父母的心》教案

教学目标：

1、识记文中生字词，提高品读文章的能力。

2、学习本文在情节上一波三折，跌宕起伏的结构特点。

3、学会理解父母，关爱父母，珍惜亲情。

教学重点：学习本文在情节上一波三折，跌宕起伏的结构特点。教学难点：学会理解父母，关爱父母，珍惜亲情。教学课时：一课时

一、创设情境，导入新课

幻灯片展示能表现亲情的图片，让学生谈感受。

过渡：父母对子女的爱是人类最高尚、最纯洁、最美好的感情。今天就让我们一起穿越时空到日本的一艘轮船上去听一听川端康成先生为我们讲述了一个怎样感人至深的亲情故事。

二、出示学习目标

1、理解本文在情节上一波三折，跌宕起伏的结构特点。

2、感受浓浓的爱心下面笼罩着的淡淡的哀怨。

3、学会理解父母，关爱父母，珍惜亲情。

三、自学反馈

1、给下列字注音：濑（lài）佣（yōng）酬（chóu）

舱（cāng）褴褛（lánlǚ）一模（mú）一样

2、解释：

失魂落魄：形容心神不定，非常惊慌的样子如数奉还：按照原数还给人家，如：依照、按照

三、初读课文，整体感知

1、自由朗读课文。

2、用自己的语言说说文章讲了一个怎样的故事（复述）。

3、梳理课文的情节。（板书）

（本文的故事情节有怎样的特点呢？“一波三折、跌宕起伏”文似看山不喜平。平铺直叙，简单平淡，读者就会生厌。而跌宕起伏，峰回路转，却能引人入胜。）

4、你能用一句话概括故事的内容吗？

（一对穷夫妻最终拒绝优越的条件，不愿把自己的任何一个孩子给富人的故事）概括方法指导：主要人物+主要事件

5、跳读课文，找出在送走孩子时，这对夫妇的表情和不送的理由各是什么？并 1 将其圈点勾画出来，揣摩他们当时的心理。

（这对穷夫妇之所以有这样的表情，就是因为他们有着一颗爱子之心啊!理由充分吗？看似很荒唐的理由中其实包含着父母对子女深切的爱。）

四、探究交流，理解课文合作探究

（一）课文如果一开头就写贫穷父母一个孩子也不送，是否更能表现父母爱子之心？现在这样写有什么好处？

【甲】：“这可谢谢啦„„”那位父亲嘴上虽然这么说，但脸上的表情却十分犹豫。最后，他告诉女佣，这事要和孩子的妈妈商量之后才能决定。

【乙】：“对不起小姐，请您帮我谢谢你家太太的好意。我们虽然穷，但是我们一家人宁可饿死在一起，也不会分开的”那位父亲坚定地说。

答：因为父母总是替自己的孩子着想的，他们希望自己的孩子能过上好日子。当有人开出优越的条件时，贫穷父母是不能不为自己的孩子着想的。如果一开始就加以拒绝，就显得不真实，不自然，也不能充分表达父母爱子之心。现在这样写的好处是：

1、符合生活的真实；

2、能把贫穷父母曲折复杂的内心活动表现出来；

3、使故事一波三折，跌宕起伏，更能打动读者的心。我们所说的“文似看山不喜平”也就是这个道理。合作探究

（二）送走是爱还是不送是爱？请发表你的看法。

甲方：送孩子是一种爱

乙方：要孩子是一种爱

讨论明确：送与不送都是一种爱。

过渡：“可怜天下父母心”，无论是文中那对可怜的夫妇把孩子最终留在身边，还是忍痛割爱将孩子送走，那都是一种爱，父母对子女的爱是无私的、真挚的、深沉的，完全是发自内心的一种情感。

（读到这你明白了父母的心是一颗怎样的心了吗？明确：父母的心是一颗炽烈爱子之心，这种爱子之心贯穿着文章的始终，是文章的一条感情线索。）

五、结合作者介绍，体会“淡淡的哀怨”风格。

简介作者

川端康成日本现当代小说家，1968年因《雪国》《千鹤》《古都》获诺贝尔文学奖。幼年父母双亡，后祖父母和姐姐又陆续病故，所以他特别渴望父爱和母爱。孤独忧郁伴其一生，古人云：“文如其人。”对亲情的渴望也反映在他的创作中。浓浓的爱心，淡淡的哀怨是川端康成作品的共同风格。“浓浓的爱心” 我们之前已经感受过了，那“淡淡的哀怨”又表现在哪里呢？

他曾经说过 “再没有比死更高的艺术了。死就是生。”

在荣获诺贝尔文学奖三年之后，1972年4月16日，川端康成在极度忧郁、矛盾中采取含煤气管自杀的方式离开了人世。

六、拓展延伸，感恩父母心

（川端康成用他那充满淡淡哀怨的文字让我们感受到了父母之爱的伟大与崇高，川端康成是不幸的，生活中得不到父母的爱，而我们是幸运的，无时无刻不在享受着父母之爱的温暖，我相信我们同学们心中此时也定有万千话语想要表达。）

感受爱，歌颂爱。

仿造句式以“父母的爱”为本体写一组歌颂父母之爱的比喻句。

例：父母的爱犹如一束阳光，温暖我们孤寂的心房；

父母的爱犹如一缕轻风，抚慰我们脆弱的心灵；

父母的爱犹如一捧清泉，滋润我们干涸的心田;

父母的爱犹如一盏明灯，照亮我们迷茫的人生.七、感情升华

总结语：父母之爱是人类最伟大的一种情感，拥有这份爱是我们最大的幸福，同学们，我们在享受爱的同时，还应用一颗感恩的心回馈我们的父母、亲人以及所有爱我们的人。

最后，让我们一起在《天下父母心》中再次感受“父母的心”（音乐响起，出示歌词）

教学设想：在导入部分选取了人类及动物中能充分体现“父母之爱”这一主题的图片让学生来观赏并让学生谈观后感受，导入课文，整体感知部分，让学生自由朗读之后试着复述并试着一句话概括，主要目的让学生感知小说的主要情节，并培养学生的概括能力。然后在感知课文的基础之上，让学生跳读课文，找出几次送走孩子时，这对夫妇的表情和不送的理由各是什么？并将其圈点勾画出来，揣摩他们当时的心理。让学生通过此环节，分析人物形象刻画的方法。初步感受父母之爱的伟大，合作探究部分两个问题主要是想让学生加深对文章主题的理解。作品语言风格则一笔带过。没有做细致的分析。

2.满足做父母的心篇二

扶父亲在他的位子上坐下，旁边一位大爷笑着对父亲说：“老伙计，这是你儿子吧，真细心啊，看样子是个孝顺的孩子。”

父亲笑着说：“是孝顺。”可是，我分明看到父亲的笑分明是那么勉强。

长途客车徐徐出站，我在站台上对着父亲挥手，但父亲却很倦怠也很失落的样子。他的眼睛无神地望着车窗外，苍老而又萎顿。

我隐隐觉得那是我的错，但是，我不知道到底是哪里做错了，伤了父亲的心。

早晨，我和妻子刚刚起床，父亲就大汗淋漓地出现在我们面前。正是农忙的时候，父亲的突然出现让我吃了一惊，以为出了什么事。可是，父亲却兴高采烈地拿出一叠钱来，对我说：“听说你们要买房子，怕你缺钱，所以就连夜给你送来了。虽然不多，但能解燃眉之急。”

父亲把钱递到我手里的时候颇为自得，他昂着头，连皱纹里都是笑意。可是，我怎么能要他的钱呢？父母这一生，大半的日子都是在困窘和劳累中度过的，我从参加工作起就暗下决心要好好回报父母的养育之恩。每个月给父母零花钱，逢年过节就回乡下看望父母。乌鸦尚知反哺，我只想做个孝顺的儿子。

父亲的钱拿在我手里沉甸甸的。那是父亲和母亲不知怎样节衣缩食才积攒起来的，无论如何我都不能要。我把钱还给父亲，父亲黑着脸硬要我收下，妻子过来帮着推，她说：“爸，这钱您留着和妈用吧，我们不能要您二老的钱。”

难道父亲因为我不要他的钱而伤心？可是他一向痛恨那些向父母伸手，榨父母血汗钱的不孝子啊。我左思右想，百思不得其解。

晚上，给家里挂电话，询问父亲是否平安到家。母亲接的电话，说老头子一到家就唉声叹气，说老了不中用了，想给儿子出把力儿子都不领情了。末了，母亲说：“儿子呀，你可伤你老爹老妈的心了。你买房子这么大的事，我们当大人的，啥力也使不上，心里是啥滋味呢？”

我本是一番好意，没想到却伤了两位老人的心，这真是让我百思不得其解。心里郁闷，便到楼上同事家里坐坐。和同事说起父亲送钱来的事，同事听完后，说：“这钱你应该收下。而且还要装出刚好遇到困难的样子收下。”

同事说：“父母对子女的爱就像一把伞。对于已经成年的子女而言，父母这把伞也许已经太小了，他们不再需要这把伞了。但是对父母而言，他们却希望自己这把伞能够永远撑在儿女的头上，替他们遮风挡雨。儿女成家立业，做父母的不仅仅感到欣慰，也会感到失落。他们会觉得，对于儿女而言，自己已经没有什么用了。人老了，最怕什么？最怕的就是这种没有用了的感觉，他们的儿女从此不再需要他们了，他们为人父母的意义好像也就完成了。年幼的时候，是我们需要父母，但是成年以后，是父母在需要我们啊。他们永远都不想失去爱和帮助孩子的权利，能够为子女尽一份绵薄之力，那是他们最大的幸福。孝顺是一种美德，但是孝顺并不仅仅是付出。适当的时候向父母小小地索取一下，满足老人家为人父母的一番心意，那也是对父母情感上最大的慰藉。”

细琢磨同事的话，还真是那么一回事儿。以前父母来家小住，我和妻子什么家务也不让他们干，有时候母亲抢着要做饭，也被我细言软语却是态度坚决地拉到客厅里坐下。我想啊，父母在农村那么辛苦，到我家当然就应该享清福了，怎么能让老人家替我们干家务呢？结果，每次两位老人住不到两天就感觉无趣至极回乡下去了。每天，什么事也不做，等着儿子媳妇服侍，对他们而言，不是享受，是折磨啊！

想到自己那么生硬地拒绝了父亲，我愧疚不已。隔了一段时间，我给父亲打电话，我说：“爸，新房装修好了，买电器我还差几千块钱，你给我送点钱来吧，顺便住住你儿子的新房。”

听得那头父亲的声音很洪亮，他大声地对母亲说：“老婆子，明儿我们给儿子送钱去。”那语气，得意而又自豪。

父亲和母亲再住在我们家的时候，我改变了策略。大部分的家务我和妻子做了，但每天都要留下那么一点点，装着很忙的样子，要父亲和母亲帮我们。两位老人家乐呵呵应承着，说，你们上班忙，就放心地忙去吧，这点事儿就别操心了。妻子在母亲面前撒娇：“妈，你做的梅菜扣肉特别香，我又馋了，明儿你做给我吃好吗？”母亲连连点头。

我们在给予父母关心和照顾的同时，也开始向父母“要”了，要他们些微的帮助，也要他们的疼爱和呵护。

父母欣慰的笑脸，让我看到了为人父母被子女需要的自豪和满足。其实，对一个人付出是爱，向一个人索取也是爱啊。索取的目的，是为了让对方知道，你依然需要他。我们爱父母，也要给父母爱我们的机会——适当接受父母的给予，满足他们做父母的心。

3.关于父母的作文：父母的心篇三

关于父母的作文：父母的心

小捷是一名初中学生，学习非常努力，但是，性格不算开朗，平时说话不多，有些内向。他在一所寄宿制学校读书，每周六下午回家一次。

又是一个周六下午，刚下了雪，天冷路滑，小捷回到家时已经四点多了。家里没人，门上一把崭新的大锁，不但防止了贼的侵入，也把小捷挡在了外面。小捷拿出的已没用的钥匙又放回了口袋。他看看那崭新的大锁，似乎叹了口气，便慢慢向奶奶家走去。小捷的奶奶年老体弱，有早早休息的习惯，小捷去时，屋子里已没有了灯光。小捷心中感到些许郁闷。无奈，只好又回家。

大门紧闭。小捷垂头丧气的坐在了自家门前的石块上，盯着西边残留在天空的几缕太阳的余晖，等待着。月光逐渐明亮，映着雪花，再配合上嗖嗖的风，格外寒冷、寂寞。

小捷心中一股委屈之感不觉生出。夜这样冷，小捷独自一人，坐在冰冷的石块上，父母不在身边,小捷感到深深的寂寞、空虚与孤独。他此刻多么希望父母赶快回来，好享受家的温暖与快乐。

熟悉的身影渐渐清晰的迅速向小捷走来。一身风尘的母亲一边向儿子打着招呼，一边伸手掏着钥匙。旁边的儿子一动不动，仍旧坐着，一声不吭。映着月光，他的眼睛里亮闪闪的，脸上则是盼望、亲切、苦楚、不满、与怨怒相互交织的复杂表情。他所盼望的人来了，但小捷此刻对父母的盼望已经消失，代之以更多的心头的埋怨。

母亲进了门，迅速洗手换衣，开始张罗晚饭。母亲像往常一样呼唤着儿子的名字，却没有回应。在屋内寻看一周，没人。走到大门处，见儿子仍旧坐在那儿，便呼唤着儿子回屋，同时要为儿子提起那沉甸甸的书包。不料，却被儿子一把拽了回去。母亲一怔，刚想开口说话，儿子已迅速站起，扯起书包，径自走向自己的屋里，将门摔上，把书包一丢，趴在了床上。

母亲额头上荡起了波纹。她走进儿子的房间，“怎么啦？干吗不高兴？有什么事？”她伸手轻拍儿子的背，忽而又大悟似的说：“是不是家中没人，让你等烦了？今天正好单位里有事，不巧你爸又加班，没办法，才让你等这么久。别躺着了，快，起来洗洗手，看会儿电视，一会儿吃饭啦。你爸也差不多该回来了。”母亲边说边出去了。

小捷不动。

厨房里正演奏着一首锅、碗、瓢、盆的交响曲。

摩托车的声音渐响，小捷的父亲回来了。母亲和他说了几句话，父亲向小捷走过来。

“怎么啦，好久才回家一趟，别不高兴。你明天不是还有一场考试吗？赶紧起来，洗手吃饭吧。啊。”

父亲边说边出去了。小捷仍旧躺着，父母的话反而令他更觉委屈，他脑中显现出幅幅画面：当小捷沉浸于他最喜欢的电视剧时，父母却硬要让他去睡觉，去完成作业；当他看中他喜欢的东西时，父母总是斟酌良久，才下定论；当他领自己的同学到家玩时，父母却难得露出笑脸；而这次，他们又让小捷在寒风中苦等了几个小时„„他越想心中越觉酸楚，眼泪不觉流了出来，他又陷入了思索，甚至怀疑父母的心里到底有没有他，到底爱不爱他来了。

开门声打断了思索，饭菜的香气招引着他，“来，吃饭吧，刚做好，可香哪！知道你今天回来，所以早就买来你最爱吃的肉、菜。快尝尝吧。”

妈妈的几句话使小捷再一次落下了眼泪，但他用手臂挡着，不让妈妈看见——他不想让妈妈伤心。此时，他想起了自己因为看电视而下降的视力，因为看电视迟到而受的老师的批评；他想起了自己对父母要求的无理，想起了自己并不宽裕的家境；他想起了父母工作一天后回家时劳累的样子，想起了同学来后父母收拾屋子的辛苦；他想起了父母在单位繁忙的工作，想起了父母为了家而加班加点的疲惫；他想起了每次回家，父母都准备好丰盛的饭菜；他想起了平日里父母对他的鼓励和教导„„

小捷偷偷拭干泪水，站起来，接过饭菜，走进了餐室，坐在了父母的旁边。

小捷拿起筷子，将饭菜夹到了父母的碗中。这是他生平第一次将饭菜夹给了父母。父母相视无言，忽而又面露微笑，愉快的吃下了孩子为自己夹的第一口菜„„

4.父母的心反思篇四

三和初中

吴昌慧

《父母的心》是苏教版八年级上册第三单元的一篇课文，要求一课时完成教学任务。这篇教学设计是我的教学过程的实录，课结束后，我做了如下反思：

一、对整体设计的反思

这份设计从学生实际出发，能针对当今中学生以自我为中心，不理解、体谅父母的现状，通过故事《一袋父母心》引导学生进入父母的内心世界，通过分析揣摩课文中父母的心理体会父母的不易，通过续写表达学生的愿望，通过观察日记《懂你》教育学生懂得父母对自己的浓浓的爱心和深切的期望，做一个懂事的孩子，走好成长路上的每一步，既是教书，也是育人。

在这份设计中，教师的主导作用得到了充分体现，层层铺垫，循序渐进。如导入中的复述故事为后面的复述课文情节做了很好的铺垫和示范，导学过程中的每个问题也都是环环相扣，步步深入，引导学生认真思考，大胆发现与探究。教师的话无需多说，答案自然水到渠成。学生的学习也不会感到什么困难，并能在发现与探究中找到自信，学习的兴趣也会倍增。

备课时，有好多相关的故事都涌上心头，因为父母为我们做得太多太多，一时不知如何是好，可课堂时间有限，最后只好忍痛割爱，其他故事只得不了了之。这或许是我的一大遗憾吧。

二、对教学过程的反思

分析整堂课的教学过程：引入情境——整体感知——探究情节特点——体会语言风格——拓展延伸，不难看出，这个过程设计由浅入深，循序渐进，能根据学生的思维水平和思维方式设计问题，让学生以先学到的东西为基点，步步为营，不断加入新的内容，既注重思维训练，又注重语言表述。从细节体现教学理念，教师成了学生学习的引导者和学生进步的赏识者，而教师的引导和赏识正好又成了学生学习的动力。以课本为纲，又不局限于课本，将语文学习于生活自然紧密地联系起来，教育的目的也就很顺利地达到了。

另外，教学目标的出示我一直不赞成详尽地展示，很多时候，这会使不少学生产生依赖心理，他们会对教师提出的问题套用教师提出的目标中的语言来答，无形中减少了思维过程。

三、教学技能和教学策略的运用的反思

在这堂课的组织中，导入和导学过程都促进了学生的思维和情感的活动，能使学生迅速进入教师预设的环节，省时高效。多年的教学，我形成了自己的教学风格：学生能学会的教师不讲，学生能说出的教师不说，学生可以做学生的老师，学生也可以做学生的学生，课堂上人人都可以是老师，谁都不必怕说错，“欢迎出错”是我上课常说的话，因为“错了我们大家都有了发表见解的机会。”事实证明，学生的思维能力在主动学习中不断提升，学生的理解感悟能力在不断地纠错中实现了飞跃，学生的回答偏题率也越来越低。

5.父母的心阅读答案篇五

阅读《父母的心》完成6-10题。(15分)

“实在太难为情了。”两口子只说了这么一句就又哭了。问了几次，那男的才哭着说：“本来是不应该这么随便说话的。昨晚上我们两口子本来是商量好，说得一妥百妥，决不留恋孩子啦，可是，正因为她太小，所以总担心她是不是会这样那样啦，结果是我们两口子一夜没睡。把那么个无知的孩子给人家，连我自己都觉得这当爹的太冷酷无情。您给的钱我们如数奉还，请把女儿还给我们吧。与其舍掉一个孩子，还不如爹妈儿女一家六口饿死在一起好。”

财主夫人听了这番话，不由得也跟着悲伤起来，她含着眼泪说：“是我不对，老实说，我虽然没有孩子，但你们当爹妈的心我完全理解，而且也羡慕你们。孩子还给你们，钱呢，就算做你们教给我懂得父母之心的酬谢吧。”

6.《父母的心》教案篇六

课例：

课文：《父母的心》（苏教版语文教材八年级上册第三单元）

剪辑1：（导入）

师：同学们好，今早来到学校门口，给我印象很深的是有很多家长送孩子上学的车子。老师为什么会留意这些车子呢？因为它们引起了我的思考：那仅仅是车子吗？不，那更是“爱”的列车啊！（板书：爱）

师：谈到父母，你们认为一位合格的父亲或母亲应该是怎样的呢？

生1：充满爱的。

生2：慈爱和善的。

生3：能提供富裕的生活，并且在精神上给予孩子无微不至的关爱。

师：说得非常好，老师对父母的心作了创新，将其比作一架天平。当物质与精神都丰厚时，天平是平衡的，但现实是不是都是如此两全其美呢？显然不是的，当物质需求与精神需求不能同时满足时，心灵的天平就会发生倾斜。

（边板书边解说：老师在这里把心灵的天平画出来，下面是一颗父母的心，在心的顶端有一朵爱之鲜花正在盛开，左右两边就是物质与爱的砝码。）

板书设计：

师：今天就让我们一起跟随日本著名小说家川端康成，走进“父母的心”，去掂量一下父母之爱的份量吧！

思考：巧设情境，激发兴趣，引人入胜

苏联作家尤·邦达列夫说：“当一个人打开书的时候，他可以仔细端详第二种生活，就像是看到一面镜子的深处。他惋惜、懊恼，他笑、他哭，他同情，他参与主人公的活动——书的影响在这里产生了。”教师要善于创设某种情景，让学生在这种情景与学习内容的结合中产生联想和情感共鸣。前提是教师必须深入阅读文本，获得自己真切的体验，然后在课堂上以自己的“体验性描述”与学生展开对话，把他们引入作品的迷人世界，去体验、品味作品中所蕴涵的情感、意义和韵味。德国教育家第斯多惠说得好：“我们认为，教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，而没有兴奋的情绪怎么能激动人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”教师通过设问、对话，用充满创意的板书，形象生动地激发学生的学习兴趣，使学生对“父母之心”有了初步的体验。

剪辑2：（训练）

1.读的训练

读人物的语言

反复朗读：采用范读、个别读、齐读的方式并结合适时的学生点评、老师点评，达到读出感情的目的。

2.写的训练

①圈点勾画文中描写人物神态的语句，批注品析。

②运用适当的描写技巧，对“难分难舍”“无精打采”等神态进行具体的描写。

思考：读、写结合，注重能力，凸现主体，体现语文味

读写听说等实践活动，是提高学生语文素养的重要途径。语文课须具有浓厚的“语文味”。那什么是“语文味”？简言之就是要守住语文本体的“一亩三分地”，在课堂上体现“三味”：“动情诵读、静心默读”的“读味”、“品词品句、咬文嚼字”的“品味”，“圈点勾画、批注书写”的“写味”。

诵读是培养学生直觉思维能力的重要途径。心理学专家指出，声音信息比文字符号更具可感性，声音出口时所负载的思想感情，比蕴含在文字之中的更为可感。学生在富有感情的吟咏诵读中，会对作品的语言文字产生真切、敏锐的感觉。而且，在语言实践中，学生会逐步将语言知识规律内化，形成和加深语言直觉。有效地进行朗读指导，熔“导”“炼”于一炉，把朗读技巧指导与阅读理解和体验感悟揉为一体。通过采用不同的读法，促使学生从不同的角度品味语言，不断深化对课文的理解和感悟；通过有声有色的朗读，让学生领略作品语言的音韵、气势、节奏。

有关阅读心理的研究表明，读书时勤动笔、动好笔，能够促使读者在读中思，在思中悟，在悟中再读，大大提高阅读效果。语文教学实践证明，在阅读教学中，要求并指导学生勤动笔、动好笔，能够有效地培养学生的学习能力、创新能力和自我发展能力，有效地提高学生的语文素养。圈点勾画也是读书动笔的一种好方式。扩写神态练习，使学生以所读的神态为素材，把作品的语言和思维规律内化为自己的认知结构，并再生成自己的新语言，有助于学生形成具体的形象的认识，从而提高直觉思维的能力。续写结尾练习，不仅可以训练学生的概括能力、想象能力，训练学生的创造性思维，而且可以加深学生对文本的个性化的理解。

小结语：个性化的课堂教学，精心的设计，巧妙的构思

7.日记：我的心，我的父母篇七

6月5日晴

昨天，我们家门口出现了一条流浪狗。它是一条长得不丑也不漂亮的狗。我进屋时，父亲看到了它，驱赶它，打它，甚至把它踢下楼道。我看着它滚下好多楼梯，却无能为力，我心里出现了怜悯和愧疚。如果不是我没有能力，它就不会被这样踢下去。

我一个晚上都听着它在楼道里的哀嚎，心里的愧疚更深了一层。今天早上，我把事情都告诉了母亲，希望得到她的理解，可她却对我说：“我昨天也把它踢了下去！”我仿佛听到了我的心在破碎的声音。我正要下楼。穿鞋时，想了想，从家里拿了一些骨头给它吃，弥补我的过失。我出了门，就看到了它，我看到它在哆哆嗦嗦，便抱起它走到了楼下，把骨头都给了它。把它安顿在楼梯下时，我就去了学校。我一天都在想这件事，一想到父母，就感到气愤、悲痛和深深的.失望。

到中午了，我不回家吃饭。可一上午都在想这件事，同时也担心小狗中午怎么办？可我还是没有那个能力，

晚上放学，到了二楼，我发现小狗不知被谁关在小露台上。我的第一个反应就是父母给关起来的，不过我不敢确定。我看着小露台里的碎酒瓶和碎玻璃，我能确定的是：我彻底失望了，难道这个世界上好人都没有了吗？我把它抱了出来，当我看到它的眼睛时，我愣了一下，这只小狗的眼神和它流出来的眼泪简直就是跟丑丑一模一样。“丑丑”是我的第一任宠物，名字不好听，可它是很可爱的。丑丑是母亲不小心毒死的，在丑丑死时，我幼小的心灵受到了沉重的打击。自那以后，我就见不得可怜的小狗了。

这个小狗是转世后的丑丑吗？它们真的好像！我虽相信科学，但第一个反应和第六感告诉我，它就是！。我也知道这难以相信，哦，不，这根本就是想象出来的。

我哭了，我哭的痛彻心扉。我愧对这两只小狗，不过，它们也让我明白了：我要变强，很强很强，我要帮助很多人，让他们也能快乐的生活。

8.《父母的心》的阅读题答案篇八

答：

二、在《父母的心》中，听了女仆的请求，这位父亲本想立刻表示同意，可见他挺愿意把孩子贵妇人，可是后来他却痛哭失声说与其舍掉一个孩子，还不如爹妈儿女一家六口饿死在一起好。你认为这位父亲为什么会有如此矛盾的态度?

答：

父母的心

一、不好。说卖，等于让穷人用孩子来换取金钱，说送，仿佛孩子对于穷人是无足轻重的，可以随意送人，这些都不尊重人家;而匀字就显得委婉有礼，犹言自家是受到对方的体恤才得到了孩子。

9.感恩的心父母演讲稿篇九

大家好!

今天，我演讲的主题是：感恩父母，圆满人生。

其实，感恩说白了就是：你今天帮了我，那我明天再帮回你的意思。可是，对于朋友来说可以如此，对于我们最最亲爱的父母来讲，可以如此吗?

我曾听过这样一个故事：一位老奶奶生了重病，几乎每个星期都要去医院，她的儿女工作很忙，还要抽出时间来照顾他们生病的母亲。忽然，有那么一天，他们的母亲服毒__了……

为什么呢?

作为儿女，有些人可能会不理解。可是，如果我们站在父母的角度去思考一下，答案就很容易出来了。是这位伟大的母亲，为了不让自己成为子女的累赘，于是就把自己宝贵的生命舍弃了!而相比之下，另一个故事就凄凉多了。

那是我最近在网上看到的一个新闻：在____的某家医院里，一位中年妇女正在咒骂自己卧病在床的老母亲。口中骂着：“你个老不死的，咋还不死呢!”说完，他还时不时地用手扇打着自己消瘦的母亲，而母亲却只是默默地坐在那儿，什么也不说。

我想那位母亲的内心是既伤心又内疚的，和所有父母一样，他们都不希望自己成为子女的累赘，而她女儿的一番话，更是加重了她内心的愧疚，她觉得自己有愧于自己的女儿，成为了他们的负担，加重了他们肩上的压力。

我想不止她，天底下所有的父母都是一样的。

我的父亲是一位沉默寡言的人，我和他待在一起，可以十分钟不说一句话。我的父亲不爱吃早餐。前几天吃晚饭的时候，我妹妹关切地对他说：“爸爸，你总是不吃早餐，会短寿2。5岁的。”父亲便答：“我短寿不更好吗。”妹妹很疑惑，问：“为什么?”父亲说：“我短寿就不会成为你们以后的负担啦!”

听到父亲的回答，我当时真的很想哭，却又不敢正视父亲的眼睛，我不希望父亲看到我流泪伤心的样子。于是，我赶紧低头吞了口饭，硬生生地把眼泪给憋回去了，再看看父亲，他好像变了一个人，他好像不再是我之前看到的父亲了，因为，在父亲冷漠的外表下，竟然一直藏着一颗炽热的心，只是我们平时没有察觉到罢了。

原来，天下所有父母的心都是一样的。

他们的愿望，其实很简单，只要孩子平安、开心和健康，自己如何根本无所谓，哪怕是舍弃自己的生命……

都说滴水之恩，当涌泉相报。可父母给予我们的哪是滴水啊，简直就是一片汪洋大海。他们十月怀胎才生下我们，将我们从丁点儿大小养育成现在这么高大的身材。他们含辛茹苦，呕心沥血，时时刻刻为我们着想，并且从不要求回报。

这是什么?这就是伟大的爱，世界上没有比这更伟大，更无私的爱了。他们或许封建，或许木纳，或许不可以自理，但是，请不要对他们大呼小叫颐指气使，因为他们对我们付出了全部的爱，直到他们爱到年老无力，爱到伤痕累累。

所以，各位同学们，请从现在开始，感恩你们的父母吧!

请不要在你学习压力大的时候，将他们的真心关怀拒之门外;不要在烦恼的时候，大声训斥他们;不要在他们唠叨的时候，嫌他们烦，因为，他们爱你，才会如此;而不爱你的人，是不会这样做的。

同学们，请你好好地珍惜眼前一切吧，无论未来如何，至少现在的你是幸福的，因为你有深爱着你们的父母。

让我们从现在起，接受他们那看似多余的唠叨，接受他们的爱，感恩他们，感谢社会，感恩一切!

10.孝敬父母拥有一颗感恩的心篇十

敬爱的老师,亲爱的同学：

大家好！

今天我演讲的题目是《孝敬父母，拥有一颗感恩的心》。在演讲之前，我想问大家一个问题：同学们，我们从哪里来？听到这个问题，大家肯定都会说，是父母把我们带到世界上来的。是啊，十多年前的某一天，我们的父母用泪水和幸福的笑容迎接了我们的到来。但当我们来到世上的那一刻起，父母们却多了一项繁重的工作——照顾我们。尽管这是一种沉重的负担，但父母们却毫无怨言地抚养我们长大。在我们还不能清楚地表达自我时，父母们不厌其烦地教我们呀呀学语；当我们还没有能力保护自己的时候，父母们无微不至地为我们遮风挡雨；当我们还不能面对困难挫折时，父母们义不容辞地为我们排忧解。为了给我们一个舒适的生活环境，父母们总是那么辛苦，那么努力,那么心甘情愿，乐在其中。小的时候，我总把这当作天经地义，因为我不了解，也习惯了父母的辛苦。

现在，我长大了，我知道应该怀着一颗感恩之心去体谅父母、照顾父母、孝敬父母。因为有了父母才有了我，才使我有机会在这五彩缤纷的世界里体味人生的冷暖、感受生活的快乐、享受生活的幸福。是他们给了我生命，给了我温暖，给了我无微不至的关怀。儿女有了快乐，最为之开心的是父母，儿女有了苦闷，最为之牵挂的也是父母。舔犊情深，父母之爱，深如大海。因此，同学们，不管你的父母是在城市还是在乡村，是贫穷还是富有，是处在社会的上层还是处在社会的最底层，他们都是我们今生最大的恩人，是值得我们永远去爱的人。

然而，同学们，扪心自问：你对父母的挂念又有多少呢？你是否留意过父母的生日？民间有一句话：儿生日，娘苦日。当你在为自己生日庆贺时，你是否想到过用死亡般的痛苦，让你降生的母亲呢？是否曾真诚地给孕育你生命的父母一声祝福呢？我们中国是一个文明古国，孝敬父母是中华民族几千年来的传统美德。黄香九岁能温席，花木兰代父从军。孔子言：“父母之年，不可不知也。一则以喜，一则以惧。”父母的身体健康，儿女应时刻挂念在心。但据报道，有近50%的学生竟不知道自己父母的生日，更谈不上对父母的生日祝福和身体健康的关注。

俗话说：“滴水之恩，当涌泉相报。”亲爱的同学们，让我们从今天开始做一个有心人，去拥有一颗感恩的心。感恩父母对我们的抚育，是他们让我们体验生命、健康成长；感恩父母对我们的关爱，是他们让我们不再孤单、享受快乐；感恩父母对我们的关爱，是他们让我们度过难关、跨越障碍„„

生活中，感恩无边：一句话语，一个行动，一点情怀，都能表达对父母的感恩之心。生活中，感恩无痕：一份努力，一点进步，都能传达一份我们的真情和心愿。拥有一颗感恩的心，孝敬父母、关爱亲人，我相信，从此孝亲敬老的中华美德会在我们身上代代相传。让我们用孝心点亮父母脸上的笑容，让和谐与幸福伴随着我们一起健康成长。

11.《父母的心》教案篇十一

年级：八年级科目：语文执笔：韩云生审核：八年级备课组

课型：自读课课时：一课时时间：10月日

班级：名称：

教学目标：

1. 理解本文在情节上一波三折，跌宕起伏的结构特点

2. 发挥丰富的想象力，揣摩人物的心理活动

3. 让学生学会理解父母，培养他们对父母、亲人、生活的热爱之情

重点：理解文章一波三折的结构特色，学会揣摩人物心理

难点：理解作者浓浓的爱心下面笼罩着的淡淡的哀愁的风格特点

一、自主学习

1. 查找资料完成下列填空

川端康成___________(国籍)现、当代小说家。幼年父母双亡，后祖父母和姐姐

又陆续病故。孤苦忧郁伴其一生，这反映在他的作品中。一生创作小说100多篇，中篇多于长篇。作品重抒情和主观感受的描写，富抒情性。主要作品《___________________》、《___________________》、《___________________》、《___________________》。1968年获诺贝尔文学奖。

2. 按原文填空

①有一位四十岁上下的男人，他______________，那副___________在人群中也十分显眼。

②该是父母和儿子分手的时候了，这对父母______________，_____________地走出了舱房。

③财主夫人一听是女孩，有些_____________，但是看见那位妈妈_______________的样子，

除了答应也没别的办法了。

④您给的.钱我们_______________，请把女儿还给我们吧。与其舍掉一个孩子，还不如爹妈儿女一家六口____________________。

3. 解释下列词语：

①褴褛(lánlǚ)：

②风度：

③寒酸：

④酬谢：

⑤如数奉还：

⑥失魂落魄：

二、合作探究

1.整体感知课文，概括故事情节

小说共____段，按照小说情节发展的基本规律，可分为五个部分：

第一部分：(1-2)破题(文章开头用一二句话说破题目的要义)写______________________

________________________________。

第二部分：(3-6)开端。写________________________________________________________

______________________________________________________________________________。

第三部分：(7-12)发展。写________________________________________________________

______________________________________________________________________________。

第四部分：(13-16)高潮。写_______________________________________________________

______________________________________________________________________________。

第五部分：(17)结局。写_______________________________________________________

______________________________________________________________________________。

2.概括主题

本文通过一对穷夫妻最终拒绝___________________,不愿把自己________________送给富人的故事，表现了______________对自己____________的一颗______________________。

3.文似看山不喜平。平铺直叙，简单平淡，读者就会生厌。而跌宕起伏，峰回路转，就会产生无穷的魅力。这就是情节的曲折性。本文的故事比较平淡，但作者却能组织曲折的情节，采用“一波三折”，跌宕起伏的笔法，把故事写得波澜起伏，曲折动人。你能说出故事中的一波三折吗?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。

4. 川端康成的作品一般不以情节取胜。他擅长写人物的感情和心理活动。仔细体味文中所写的“当爹妈的心”，根据下面提供的情境，写出那位父亲和他妻子的心理吗?

①财主富人要求送一个孩子给她时：_______________________________________________

______________________________________________________________________________。

②送走长子时：_________________________________________________________________

______________________________________________________________________________。

③用次子换回长子时：____________________________________________________________

______________________________________________________________________________。

④用女儿换回次子时：____________________________________________________________

______________________________________________________________________________。

⑤要回女儿时：_________________________________________________________________

______________________________________________________________________________。

三、拓展延伸

1.积累一些有关父母爱子女的名言：

①____________________________________________________________________________。

②____________________________________________________________________________。

③____________________________________________________________________________。

2.“浓浓的爱心，淡淡的哀愁”是川端康成作品的风格。结合全文，谈谈你的理解。

3.课文如果一开始就写贫穷父母一个孩子也不送，是否更能表现父母爱子女之心?现在这样写有什么好处?

4.仿写句子

例句：父爱是一座山，有山的伟大和崇高;母爱是一种祝福，一切尽在不言中;父母的爱是沙漠中的绿洲，因为它永远让女儿看到希望。

5.学(教)后收获

12.父母的心课件设计篇十二

[教学目标]

1、学习本文采用一波三折，跌宕起伏的笔法，把故事写得波澜起伏，曲折动人。

2、理解小说表现的深刻主题，即天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。

[重点难点]

1、重点：情节的曲折性。

2、难点：作品流露出的淡淡的哀怨。

[教学时数]

一教时

[教学过程]

一、导入

1、作者简介

川端康成，日本现、当代小说家。出生在大阪。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪国》、《古都》等。1968年获诺贝尔文学奖。已有多部作品在中国翻译出版。

2、导语

“母亲的心是儿女的天堂”。(柯罗里)“母亲的心是儿女的教室。”(比彻)……引入《父母的心》一文。

二、阅读课文，整体感知

理清文章思路，学生讨论、交流。

这篇小说共有17段，按照小说情节发展的基本规律，可以分为五个部分。

第一部分(1—2)，破题。写穷富两家同在一艘轮船上，形成鲜明的对照，交代了故事发生的背景和人物关系。

第二部分(3—6)，故事的开端。写高贵的妇女想领养穷人的一个孩子。

第三部分(7—12)，故事的发展。写穷男人和他的妻子三次换送子女给富太太的经过。

第四部分(13—16)，高潮部分。上面三次送子换子已为矛盾冲突蓄足了势，这最后一次是要索回女儿，人物的矛盾冲突已发展到了顶点。

第五部分(17)，小说的结局。一家六口终于团聚了。

三、探究

课文如果一开头就写贫穷父母一个孩子也不送，是否更能表现父母爱子之心?现在这样写有什么好处?

学生讨论交流，明确：

不能。因为父母总是这自己的孩子着想的，他们希望自己的孩子能过上好日子。当有人开出优越的条件时，贫穷父母是不能不为自己的孩子着想的。如果一开始就加以拒绝，就显得不真实，不自然，也不能充分表达父母爱子之心。现在这样写的好处是：符合生活的真实;能把贫穷父母曲折复杂的内心活动表现出来;惟其如此，才能使作品产生艺术感染力，打动读者的心。

四、语言训练

仔细体味课文中所写的“当爹妈的心”，根据下面提供的`情境，用一两句话写出“那位父亲”和他的妻子的心理。

1、财主夫人要求送一个孩子给她时?

2、送走长子时?

3、用次子换回长子时?

4、用女儿换回次子时?

5、要回女儿时?

五、积累

收集反映父母爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌等，学生互相交流。

六、小结

1、中心意思

本文通过对穷夫妻最终拒绝优越的条件，不愿把自己任何一个孩子给富人的故事，表现了天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。