明天不封阳台教案教案

明天不封阳台教案教案（精选4篇）

1.明天不封阳台教案教案 篇一

《 明 天 不 封 阳 台》 教案

一、设问激疑，导入新课。

有人愿意为小猫让开道路，有人愿意养大雁当做儿子，当代作家杜卫东愿意不封阳台留下一片空间给鸽子，他们这样做是因为什么呢？让我们一同走进杜卫东的《明天不封阳台》，探索他们的内心世界。（板书课题 明天不封阳台）

二、速读课文，理清思路。

请同学们快速浏览课文。要求：1.画出文中的疑难字词。2.思考：一只鸽子使作者封阳台的决定发生了怎样的变化？试在“封阳台”三个字前面或后面加一字，概括这一变化过程。

讨论后板书：要封阳台 ——封阳台吗——不封阳台

课文有一条明显的叙事的线索：封不封阳台

三、探究课文，把握主旨。

让我们进一步阅读课文，理解作者的心路历程。

1.为什么明天要封阳台呢？你觉得对于作者来说这是怎样的一个决定？下得容易吗？封阳台之前作者和儿子站在阳台上眺望晚霞中的城市，这样的举动以及封阳台的决定折射出作者内心深处怎样的心理？结合文章内容试着说说你的理解。

（生：可以阻隔住城市的喧嚣，开辟出一块活动的空间）

是的，现代都市紧张的生活使人们渴望封住阳台，给自己留下一个清净的空间。

（生：不容易，这是一个重要的慎重的决断，不容更改。因为作者有意将这六个字放在文章的开头，自成一段，就是为了突出这一决定的重要与慎重。）

（生：从文中的语句可以看出作者有些留恋往日，尤其是那“萋萋的荒草”“幽幽的土路”给人们留下的那种大自然的有生命的芳香的悠长的气息，但都市繁华的发展如同人的发育一样不可逆转，凭自己的力量他只能选择封上阳台，内心深处有几多无奈。）

2.后来，为什么这种想法又动摇了呢？

（生：是因为一只受伤而又在孵蛋的鸽子的到来）

鸽子的到来，使儿子产生了哪些想法？父亲又抱着怎样的态度？结合文中有关语句说说。

（儿子：惊喜、忧虑、怜爱，儿子有童心，有天然的亲近大自然的灵性，这种情感真诚、自然、纯洁。父亲：因为一只受伤的鸽子也动了恻隐之心，希望给鸽子一个安身立命的场所，更因为父亲认为人与自然万物同是自然界的一部分，应该和谐相处，既然鸽子来到我们身边，我们就应当爱护它。）

以上探究内容教师相机引导分析一些句子的深刻含义。（具体内容见教案四4这一部分）

3.为什么最后决定不封阳台？

课件：齐声朗读最后一段相关内容

提示：父亲仅仅在关注这只鸽子的命运吗？仅仅为儿子有个“玩伴”考虑吗？父亲还有着深远的思考，大家觉得作者在文中其实想表达一种怎样的愿望？

（生：打开阳台，让鸽子自由来往；打开阳台，让人类与自然和谐相处。）（板书）当初要封阳台时很坚决，最终决定时态度又怎样？从何处可以看出来？

（生：一样的坚决，作者有意将“我决定明天先不封阳台”这几个字放在句首。）怎样理解语句中的“先不”二字？是不是封上阳台就不对？

（生：“先不”意味着将来还是要封的。封不封阳台并不是太重要的，重要的是我们人类应当从心底深处，从根本上抛弃凡事以人类为中心的观念、想法，尊重自然规律，善待各种生灵，与万物共同发展。比如说，在建设城市时就应当考虑如何友善的对待自然中的一切生物。）

课文中的线索性的三句话有共同点——包含着渴望与自然和谐相处的美好愿望。这是一条流淌于字里行间的感情线索。

四、品读语言，体会情感。

是的，作者的这种情感流淌在字里行间。让我们再读课文，看看文中哪些语句触动了我们，引起我们的共鸣，让我们体会到作者的深情渴望。

1．请大家说一说，在决定封不封阳台的过程中，首先是什么打动了作者，唤起了父亲心中的一份柔情，动摇了当初的决定？

课件：对鸽子的描写部分，指名有感情的朗读。在对鸽子的描写中什么最令你怦然心动？

（眼神）（“惊恐：”害怕人类，提防、戒备人类；“紧紧盯着”：看我们没有伤害它的意思，不惊恐了，但仍是孤单的、弱小的、受伤害的，对人类既有一点戒备之心，又渴望得到保护。）

面对鸽子的眼神，“我”会怎么想？请大家发挥想象，与鸽子来一段心灵的交流，此时此刻它会对你说什么？你又会对它说点什么呢？同桌先模拟交流一下。然后指名表演。

（鸽子：亲爱的人类啊，我已经受伤了，你会像那个粗鲁的人伤害我吗？我已经有宝宝了，请你仁慈一点，放过我们吧。

“我”：可爱的鸽子你就在这安个家吧，我们一起呵护你和你的宝宝。）

教师小结：从鸽子与作者的心灵的交流中，大家觉得作者在文中营造了人和动物相处时一种怎样的境界？（温暖、温馨、和谐、祥和），驯美的鸽子唤起了人内心深处的一份柔情，有感情的读第8自然段中冯至的诗句。

2．作者此时思绪随着冯至的诗句飘向远方，想起了他与大自然的一次亲密接触。（课件，女生读描写草原的部分）思考：远离都市的人们来到草原看到美景有怎样的心情与感受？

（生：如游子终于回到久别已久的故乡，终于能与大地母亲亲密接触。）

大家有过走进自然，亲近自然的美好感受吗？比如：你曾经外出旅游过吗？曾经在田野里漫步过吗？曾经在校园里徜徉过吗？拿起你的笔将曾经有过的美好经历写下来、读出来，与大家共享。

教师小结：通过大家的讲述，我们感受到了人亲近自然，与自然融合在一起的时候，我们充分享受了生命的美丽和生活的欢乐，大自然是上苍赐予我们人类最好的伙伴。

全班朗读描写草原的部分。

3．动物是如此可爱，大自然是如此美丽，可是我们人类又是怎样对待可爱的生灵和美丽的大自然的呢？让我们再次进入文本，看看在文中作者发出了怎样深情的呼吁，自然界又发出了怎样痛苦的倾诉？

课件：10节和12节的两组令人动情的句子。

让我们带着沉重的心情来朗读这些文字，去感受作者的心情，感受大自然的痛苦！请全班男、女同学分别有感情的齐读这两段文字。

4.同学们，假如我们人类只知道滥捕滥杀、滥砍滥伐、毫无顾忌的排放污气污水„„最终这个世界会变成什么样子呢？我想可以用大家熟悉的一个诗句来概括，不过绝不是这首诗原来的意境了，“千山鸟飞绝，万径人踪灭”。这绝不是危言耸听，无数触目惊心的事实证明了这一点。在文中作者表达了类似的观点，大家一起找一找。

（生：人只能与自然和谐相处，而不能总以自然的征服者自居„„人类也在毁灭自己。）句中的“只能”有何含义？（生：人类别无选择，保护环境是人类自身生存的需要。）

文中像这类含义深刻的语句不少，同学们能再找出这样的一些语句并谈谈自己的理解吗？

这故乡，该不是地域的概念，而是一种情感的归属罢？

（故乡，并不是生活过的某一地方，而是指人类心灵与精神的归属、家园——大自然，那与自然万物友善、友爱、和谐、均衡相处的世界。）

一方面，人用自己的双手创造了辉煌的物质文明，„„有了一种失落感。

（人们需要有物质文明，也需要精神文明，过度从大自然中索取，日渐与自然分离，也就失去了在自然界中生活的愉悦、轻松的精神乐趣，精神享受，感觉孤独、寂寞，因而有了失落感。）

仿佛我们不是第一次来到这个陌生的所在，„„回到了久别的故乡。

（人本来就是自然界的一部分，而长期生活在“车流、高楼、霓虹灯”之中的人们几乎已经忘却了与自然融合在一起，彼此友善相处的美好感受，于是当大草原一下子呈现眼前时，内心深处的美好记忆全部复苏，从而产生一种回归故乡时的一种亲切感，乃至“大声喊着我回来了”，表达出回归自然时的激动，以及人类本身就有的对自然的一种依恋。）

多少年了，我们太习惯去探寻„„本身的叙说。

（多少年来，人们总是去探寻大自然对于人类本身的意义、价值，渴求从大自然中获取自己所想要的，却从不注意大自然被破坏的情况，不注重对大自然的保护。）

五、总结全文，深化主旨。

一步步地走进杜卫东的的内心世界，我们终于明白有人愿意为小猫让开道路，有人愿意养大雁当做儿子，有人愿意不封阳台留下一片空间给鸽子，他们这样做是用心贴近自然，爱护所有的自然造化，爱护一切有益的生命，也是爱护我们人类本身。我想只要我们每个人都象他们一样付出努力，我们的世界一定会更加美丽。

会是什么样的呢?让我们再一次在优美的旋律中，找找生活中的动人画面吧！

播放课件：人与自然和谐相处的画面。

画外音：生命是如此可爱，它带给人类多少快乐；自然是如此清新美丽，它使我们的世界充满诗情画意。用良心去关爱生命，用行动来拯救家园，善待和珍惜我们身边的一切。因为幸福生活不仅在于丰衣足食，更在于碧水蓝天绿树。同学们，愿你们：

敞开心灵的阳台

沐浴阳光与风雨

拥抱美丽的自然

创造和谐的家园

六、布置作业

阅读《翠鸟》一文，体会作者的情感与文章的主旨。

附板书设计：

要封阳台

↓

封阳台吗 人类与自然和谐相处

↓

不封阳台

附学生课前阅读资料：

阅读视角

（1）1928年3月，纽约繁忙的百老汇沃尔克大街上，一只名叫“小黑人”的母猫阻塞了交通，因为它有5只小猫需要救护。警察詹姆斯·卡德莫尔拦住了过往的汽车和行人，让“小黑人”把5只小猫一一叼过了马路。当时没有一个人、一辆车因为这而诅咒。有人拍下了这一动人的情景，题名为《为小猫让路》。

（2）辽宁省宽甸县军民村有一位叫黄丽杰的妇女，五年前（1999年）她用准备买蔬菜种子和大棚薄膜的300块钱救下了一只差点成为人口中食的受伤的大雁。她和丈夫精心治好大雁的伤，大雁不愿离开他们，就呆在了他们家里。他们给它取了个名――雁宝（自己的儿子叫忠宝），还买来大白鹅和它做伴。

2.明天不封阳台教案设计 篇二

一、创设情境，导入新课

视频播放《我是一只小小鸟》

鸟儿是大自然的精灵，它们以美妙的声音和优美的姿态给人类带来了很多欢乐。片段中的小小鸟命运坎坷，失去了赖以生存的家园。

现在，有一只受伤的鸽子飞进了一户人家的阳台，引起了一对父子的关注，也引发 了父亲对生活的一些思考，今天让我们一同体验他们的一段心路历程。

二、亮标

1、熟读课文，理清本文的线索。

2、体会简洁而传神的描写。

3、虚拟情节，感悟人物，领会“人与自然和谐相处”的道理。

三、朗读课文，整体感知

鸽子的命运

1、用简洁的语言概括课文的内容。

2、关于封不封阳台，作者的态度经历了哪几次变化?

友情提醒:

音:鳞次栉比 zhì 倏然shū

自给自足 jǐ 蜷缩quán

翘望qiáo 龟裂jūn

形: fū化 喧 xiāo 温 xīn

孵 嚣 馨

义:鳞次栉比:像鱼鳞和梳子齿那样有次序地排列着。多用来形容房屋或船只等排列得很密很整齐。

交流对话

1、这篇文章主要写了“我”家原本准备封阳台，但后来因为一只鸽子决定暂时不封阳台的事情。

2、明天要封阳台。坚决

→明天还封阳台吗? 犹豫

→明天先不封阳台。改变

教师过渡:由此知道本文的线索是什么? 明天封不封阳台。

四、品味语言，体会情感

鸽子的自述

找出对鸽子描写的部分，细心品读，说说作者描写动物的语言好在哪里?

① 我蹲下身子,果然见一只鸽子蜷缩在书架底下,正瞪大惊恐的眼睛望着我们。

② 鸽子见我们没有伤害它的意思，重新安静下来，它伏在蛋上，眼睛紧紧的盯着我们，目光是那样令人怜爱。

答案:这两句话都用神态描写的方法，描绘出鸽子的眼神。前面鸽子的眼神惊恐是因为它刚被人用枪打伤了翅膀，写出了鸽子内心的紧张，害怕人类再次伤害它;后面鸽子的眼睛紧紧的盯着‘我们’，表现出它对自己孩子的关爱，而防备‘我们’的心理，它需要人们的保护、关爱。

说一说:假如你就是那只通灵性的鸽子，你会怎样来述说自己的见闻感受?

我是一只惊弓之鸽，那天早上，当我正一边满怀爱意地孵育我的蛋宝宝们，一边等待外出觅食的丈夫归来时，忽然，我听到了几声枪响，当我飞出去看时，丈夫已倒在了血泊之中，我也身中一弹，慌忙之中我抱起两个鸽蛋飞离鸽巢，我，就这样家破人亡了……，最后，身受重伤，慌不择路的我跌落到一户人家还没有封闭的阳台里 ……我的天啊，还不如死在荒郊野外呢!唉，我怎么又要和人打交道呢?是龙潭，是虎穴，是上刀山，还是下火海，听天由命吧!

五、研习课文，把握主旨。

鸽子的启示

鸽子为何如此害怕人类?面对人类的种种冷酷无情，贪婪自私的行为，作者发出了怎样深情的呼吁，自然界又发出了怎样痛苦的倾诉?

播放视频片段 2012.。。。。。

教师总结: 人，只能与大自然和谐相处，而不能总以自然的征服者自居，因为在剥夺自然资源的同时，人类也在毁灭自己。

六、联系现实，真情呼唤:

共同的心愿

生活中这类现象还有很多，大家面对这些现象肯定有很多话要说，你能模仿这些句子也来发出自己的呼唤吗?

3.《明天不封阳台》教案设计 篇三

师生共同合作，明确：

(1)作者封阳台的原因是作者认为封阳台可以阻隔住城市的喧嚣，开辟出一块活动的空间。

(2)作者不封阳台的原因是为了使鸽子有安身立命的场所。为了这“可爱的鸽子不受到惊扰，为了儿子能有一个新结识的朋友，也为了它给我带来了一片恬淡和谐的思绪。”

(板书 要封 封吗 不封 线索)

(师指导学生划出课文中相关的语言标志，回答问题要扣住课文内容，这是一个很重要的学习习惯。)

四、研读赏析，深入思考。

(一)师：作者决定不封阳台的最直接的原因是为了一只鸽子，因而改变了最初的重要决定，这有点不可思议。那么，让我们一起将目光转向鸽子，来关注这只鸽子的出现，先请同学们找出文中与鸽子有关的语句。

(学生在课文中划语句,师生共同找出鸽子的相关语句赏析。)

(二)师：老师还为大家提供三个句子，请同学们谈谈对这三句话的理解。希望同学们能从不同角度进行体会和理解。这次我们采用小组合作讨论的方式进行。

多媒体出示：

① 我蹲下身子,果然见一只鸽子蜷缩在书架底下,正瞪大惊恐的眼睛望着我们。

② 鸽子见我们没有伤害它的意思，重新安静下来，它伏在蛋上，眼睛紧紧的盯着我们，目光是那样令人怜爱。

③我忽然觉得，这只鸽子绝非偶尔落脚，它分明是大自然派来的一位使者。

(学生小组合作讨论记录;教师参与讨论，引导学生多角度思考，并能体会句子的深刻含义，鼓励学生积极发言。)

师生交流体会：

①第1句中鸽子已经受伤，而且怕我们人类再次伤害它。我们从鸽子眼神“正瞪大惊恐的眼睛”、动作“蜷缩”，可以想到鸽子此时非常害怕。在鸽子的心灵世界里有人类与动物关系的恐怖印象以及对人类的戒备。

②第2句中“眼睛紧紧的盯着我们，目光是那样令人怜爱。”我发现鸽子的眼睛紧紧的盯着‘我们’，还有防备‘我们’的心理。从它的目光中可看出鸽子对人类的乞求，乞求人类帮助它。

③第3句中是鸽子向人类倾诉着，要人类善待它们，人类应该与自然友好的和谐的相处。

(板书：惊恐 乞求 倾诉 缘由)

(三)师导：在对鸽子的描写中是什么细节深深地打动我们?(是鸽子的眼神)

此时此刻，我们可以与鸽子这只可爱的小生灵进行一次心与心的交流，我们可以倾听鸽子的心声。请大家发挥一下丰富的想象力，猜想一下鸽子与我们之间会有怎样的对话。同桌合作完成。

(模拟：一人就是那之受伤的鸽子，另一人就是我们人类。)

友情提醒：进入情境，联系上下文展开合理想象。

想象一：

鸽子：亲爱的人啊，我已经有了宝宝，请你仁慈一点，不要伤害我们。

人类：可怜的小生命，不要担心，我不会伤害你的。

想象二：

鸽子：又碰到了你们人类，你会象刚才那个粗鲁的人一样吗?求求你，放过我们吧!

人类：你伤到哪里了，不要慌张，安心点，不是所有的人类都会伤害你们的。

想象三：

鸽子：好心的人，求你发发慈悲，不要过来，不然你会伤害到我的宝宝的。

人类：我为我们的粗鲁行为感到很抱歉，你放心，这个世界上还是好人多。

……

(在实际教学中，学生反应热烈，想象丰富，在各自富有个性的发言中对鸽子给予了极大的同情，教师应相机点拨鼓励。)

(四)师导： 作者不封阳台仅仅是因为这只受伤的鸽子吗?根本的原因是什么?

讨论感悟：

作者想了很多，想到了这只鸽子，还由鸽子想到了自然界许多的生灵——一切有益的生命，由自然界的生灵想到了整个自然界，由自然界又想到我们人类自身。原来作者只是借这只鸽子来表达他对人与自然这个问题的思考。那么，作者思考后得出的一个结论是什么呢?人类与自然应该和谐相处。

(板书：人与自然和谐相处 主旨)

师：但是现实生活中，人类真的与自然和谐相处了吗?事实上，随着社会的发展，人类虽然能够满足自身的需求，推动了历史文明，但是人类的发展却是以牺牲环境、牺牲人类的朋友为代价的，于是出现了环境污染和生态恶化等问题，它加剧了人与自然的矛盾，请同学们找出作者描写的人类破坏自然的语句。

明确：酒楼门口，不再有被囚于笼中珍禽;集市摊头，不再有被高声叫卖的青蛙;鸽子飞过秋日的天空，我们不再射出铅弹;蜻蜓掠过夏天的裙边，我们不再张开捕网。

师：老师也给大家准备了几幅人类破坏环境的触目惊心的图片，让我们看看人类对大自然都做了些什么?

(展示图片，教师对画面作简要介绍，让学生深刻感受人类对自然的破坏行为。)

五、撞击灵魂，感悟观点。

思考：1. 面对人类的种种行为,作者是怎样想的呢?

2. 大自然又是怎样向我们人类叙说的呢?

探究明确：

1.我们人类应该，也只能与自然和谐相处，共同发展，共生共荣，这也是我们人类的唯一选择。

2咆哮的洪峰，那焚毁的山林，那流失的水土，那龟裂的农田，分明是大自然对人类发出的一次次呐喊，一声声哭诉。

(展示大自然报复图片，进一步体验大自然对人类的报复 。联系实践让学生说说你看到或了解哪些大自然对人类的报复?)

资料准备：约在30亿年前，地球上只有植物与动物，它们和平安静中相安无事。近200万年前，出现了人类这种高级生物。他们学会了用斧锯来使各种植物随心所欲地为我所用，会足智多谋地将各种动物变为盘中风味各异的美餐……人类天真地以为自己的生存空间会随着科技的飞速发展而不断拓展并永无止境。我们没有想到，随着对自然环境的严重破坏和自然资源的过量开采，人类无时无刻不在咽着自己种下的苦果，环境报复人类的恶剧也正在我们周围一幕幕地上演：

森林过度砍伐导致山洪暴发，海啸肆虐;全球变暖，臭氧层变薄……据统计2、5万人死于水污染，2、2万人死于空气污染导致的疾病等等，这些数字让人触目惊心。

远的不是说，单就今年上半年，北京已被沙尘暴光顾11次，4月18日一夜之间，京城就“下土”约30万吨。这不能不引起我们这些有识之士的重视与思考。

师：那么，我们人类怎样才能与自然和谐相处呢?

(展示多媒体，学生看FLASH<<一个真实的故事>>，看图片，情感体验。)

六、小组讨论,拓展延伸。

师导：这是一个真实的感人的故事，故事中的主人翁叫徐秀娟，黑龙江齐齐哈尔人，大学毕业曾在我们盐城沿海滩涂自然保护区从事鹤类研究工作。1987年9月16日为寻找一只飞失的丹顶鹤，以身殉职，年仅23岁。她用她年轻的生命为我们谱写了一首热爱生灵之歌，我们又该如何做呢?

讨论：我们人类怎样才能与自然和谐相处呢?

作者为了鸽子不受惊扰，保持与自然的接触，他不封阳台;儿子可以帮鸽子做窝，提供晚餐。请大家集思广益，小组合作讨论，将具体做法写在课堂笔记上。

师生共同认识：

1、我们人类应该不乱砍乱伐，保护动物，与动物交朋友，多跟动物接触，平时多种植树木。

2、我们学生还应该做到不践踏草坪，提高素质。

3、还有不污染水资源，不猎杀珍禽，善待小动物。

4、我们还要多种树木花草，建立生态保护区，比方说我们盐城的丹顶鹤保护区等等。为这些动物、植物的生存提供适应的环境。

……

(将抽象的感悟转化为学生的具体行动。)

七、朗读赏析,品味提高。

(一) 师导：如果说巧妙的构思(以小见大)深刻的主题(人与自然和谐相处)是本文最大的亮点。我们不能不注意文章的外壳——语言。让我们敲开文章语言的外壳，去采撷作者思想的珍珠。

1、让我们再次叩开作者的心扉，去感受他那炽热的感情——

(集体读第8节)

2、让我们再次走进作者的心灵，去感受那大自然的温暖清新——

(集体读第9节)

3、让我们再次贴近作者的灵魂，去接受那良知的洗礼——

(集体朗读第10节)

4、让我们敞开心灵的窗户，去接受爱的雨露，爱护所有的自然造化，爱护一切有益的生命——

(集体齐读第13节)

(回归文本，采撷精华。在音乐声中朗读，在朗读中感动，在感动中提升。)

(二)师生共同小结：(出示多媒体)

课文以是否封阳台为线索组织全文，因为受伤鸽子的光临，而引发的对人与自然这个问题的思考，小中见大，立意深刻，描写细腻，夹叙夹议，高瞻远瞩,发人深省!(完成板书)

师：这节课我们学到很多东西，课后请大家对照本堂课的学习目标，反思一下这堂课学习的情况，看看自己的疑问是否解决，学习交流感悟过程中我们又产生了什么想法与疑问，写在课堂笔记中，课后可以继续合作探索。

(鼓励学生大胆质疑。)

看了“《明天不封阳台》教案设计”的还看了：

1.《大地上的事情》教案教学设计

2.如何优化课堂结构提升课堂教学效率

4.八年级上册《明天不封阳台》教案 篇四

教学目标：

1、在抓住中心事件的基础上，把握贯穿本文的线索。

2、体会描写在文中的作用，学会抓住特征进行描写。

3、引导学生思考“人与自然”的相处模式。

教学重、难点：夹叙夹议的写法和简洁而传神的描写是本文教学的重点；怎样引导学生认识并思考“人与自然”问题则是本课的难点。

教学设想：在整体感知的基础上，共同研读文章内容，理清线索，揣摩语言，体会夹叙夹议的作用，然后引发学生对现代城市中“人与自然”问题的思考，增强和谐意识。以问题情境的方法指导学生阅读文章，并能有所收获。

教学过程：

导入：每个人的生活中总会有很多期盼，同时也会有很多遗憾。就拿我来讲，从小到大我很羡慕别人家那高高兀立在半空的阳台，可以再上面晒被子，种一些盆栽。可是在我经历的三座房子里都缺少了高高的阳台，这一直是我的遗憾。今天我们一起欣赏的文章也跟阳台有关，题目叫《明天不封阳台》。

（设计意图：以自身经历导入，营造亲切轻松的谈话氛围。“期盼”、“遗憾”也暗中点出本文作者对“人与自然和谐相处”的美好期盼以及文中所提到的“不和谐”现象的遗憾之情。）

一、阳台

读课文，找出文中相关内容，完成下面的句子。

因为……，“我”决定明天要封阳台。

因为……，“我”决定明天先不封阳台。

预设：因为要阻隔住城市的喧嚣，开辟出一块活动的空间，“我”决定明天要封阳台。

因为不想惊扰可爱的鸽子，让儿子能有一个新“朋友”，感谢鸽子带给我一片恬淡和谐的思绪，“我”决定明天先不封阳台。

（设计意图：第一遍读文章，让学生读懂“明天不封阳台”的前因后果。使用完成句子的方法让学生可操作的完成对文章内容整体感知的任务。）

二、鸽子＆人类

1、再读课文，找出描写鸽子的句子，说说这是一只怎样的鸽子？

“忽然传出几声‘咕咕’的叫声，”

“一只鸽子蜷缩在书架底下，正瞪大惊恐的眼睛望着我们。”

“它扑打了几下翅膀却未曾飞走，……它正在孵育的两只鸽蛋，看到了它翅膀上的一块血痕”

“这不是一只名贵的鸽子：灰色、嘴大且长”

“鸽子见我们没有伤害它的意思，重新安静下来，它伏在蛋上，眼睛紧紧盯着我们，目光是那样令人怜爱。”

（设计意图：在封不封阳台的问题上很自然就会注意到“鸽子”的存在，顺势引导学生寻找描写语句，体会“抓住特征进行描写”。在这些语句中学生也可以读出鸽子的一些特征，例如：受伤的、可怜的、伟大的……

2、从文中人物的哪些表现可以看出这只鸽子很幸运？

儿子：发现鸽子（灿若朝霞、惊喜、忧虑）

照顾鸽子（关注、爱怜）

“我”：发现鸽子（思考、感慨）

读懂鸽子（作出决定）

（设计意图：在认识鸽子的同时再引导学生读文中的两个人物，在面对这只鸽子时，不同的人物会有哪些不同的表现，这也和人物自身的特点相关，预设可以读出孩子的天真善良，对弱小的同情，可以读出“我”的思考和感慨，由此就可以引导学生进行相关的自主思考。）

三、思考

1、回顾课文，在“我”的.思绪中，我们可以看到当今社会人与自然存在着什么样的关系？

人类 （远离） 自然

（创造）

物质文明 精神失落

（设计意图：“我”的思绪即代表作者的观点，这个问题的设计有意让学生能关注文中的议论语句。另一方面也能唤醒学生对“人与自然”问题的思考能力。

2、选用文中的句子来倡导人类要与自然和谐共处。

《和谐之歌》

让笼中的珍禽悠游山林

让惊恐的青蛙高歌田野

让精灵的翅膀抚慰天空

倾听大自然的哭诉

思考大自然的呐喊

爱护所有的自然造化

爱护一切有益的生命

（设计意图：再次选用文中的句子就是希望学生能读透文章，能使用正确的句子来表达也就表示学生明白了这些句子的意思。）

四、课后学习

1、选择一个动物，抓住某个特征进行描写。