研讨课整合点

研讨课整合点（精选11篇）

1.研讨课整合点 篇一

幼儿园活动整合课程研讨心得

《幼儿园活动整合课程指导》在实施过程中，我们有困惑、有错解，但经过这次的认识—实践—反思，我对这套课程有了新的认识与思考，当我们接触到这套课程时，首先要对这套课程中的“整合”这个概念进行界定，如果连什么叫整合都没认识清楚，我想就无法去实施这套课程。那么“整合课程”是指什么呢？在这个概念上许多人会进入一个误区：就是对整合课程的理解在很大程度上还停留在只考虑各学科之间相结合或联系的层面上，有时甚至还片面地认为整合就是单纯的把各领域的内容拼凑在一起。当然存在此想法有它的根源性，长期以来，我们一直将幼儿学习的内容分为六科，课程观是以知识为中心，导致了只重幼儿的知识与智力的发展，忽视了直接经验，因而也不利于幼儿情感的陶冶和个性的全面发展。

通过这次幼儿园活动整合课程研讨活动，使我受到了很大的启发。“整合课程”是一种课程模式，它倡导课程综合，是强调课程内容的有机联系，把课程的各个部分要素有机地组合在一起，形成一个整体的课程，注重教育影响的整体性，它更能让幼儿全面和谐的在自主的活动中发展，有计划、有步骤地培养较多成为主动、积极有效的学习者。

在概念被界定、认识清楚的基础上进行实践，其目的性就比较明确了。但是在实践过程中我们还时常会去思考和提出这样一个问题：为何课程非要整合呢？南京师范大学虞永平教授对这一问题作了充分的回答，使我们对“整合”、“教育整体观”有了进一步的理解，确立了“一日活动都是课”的教育理念，把孩子们的学习活动、游戏活动及生活活动看作是一个教育整体，明确幼儿教育应充分协调多种资源、多方面的教育影响，调动多方面的积极性，使幼儿教育形成一个系统，使各种因素发挥整体的影响，以提高幼儿教育成效，有效的促进幼儿的发展。

当我们能科学地认识课程整合观后，我们对课程整合有了正确的方向，在实践中我们会多角度、多层面地对整合课程进行反思，整合课程主题活动内容的选择、设置应依据孩子们的兴、生活，在孩子们已有的经验上来安延伸。孩子们认识世界有其独特的方式，因此，我们应鼓励孩子通过自己的探索、实践来获得多方面的经验，从而使课程内容自然的整合。那么，课程内容的整合有领域内的整合，也有领域间的整合。相对于以往的分科教育而言，领域已经对教育内容进行了一定的整合。因此，领域的内容必然比学科内容整合程度大。但是这并不意味着领域的内容已不需要整合。从目前我国幼儿教育的实践来看，要使领域真正成为领域，必须加强对领域内容的整合。每一个领域的的教育内容应该是一个相对独立的体系，但在一个领域中，教育内容有可以作相对的划分。如在科学领域，有数学方面的内容，有科技方面的内容，还有自然界方面的内容。在实施这套课程中，我们应努力使这些内容之间尽可能地相互联系，有机整合。

2.研讨课整合点 篇二

反思

1.《项链》是莫泊桑短篇小说中的精

品, 我们职高语文教师不仅学过, 而且很多人还教过, 但过去不管是老师教我们, 还是我们教学生, 一直沿用传统的语文阅读教学模式:板书课题、介绍背景、字词教学、泛读课文、分析课文、总结主题、归纳写作特点、布置作业等, 看起来似乎“教”得面面俱到, 而实际上课堂教学呆板僵化。

2.过去教师采用的教学手段和方法也很陈旧:一支粉笔一本书, “一言堂”全包到底, 后来一台收录机, 或一台实物投影仪, 或几张幻灯片, 就算是运用电化教学手段了。教师是空洞说教, 不能发挥自身的水平, 学生更是听而乏味, 没有自己的思考和创造, 其教学效果事倍功半, 甚至无功而返。

实践

《基础教育课程改革纲要 (试行) 》中提到:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用, 促进信息技术与学科课程的整合, 逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革, 充分发挥信息技术的优势, 为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”为此, 我受市职教语文中心组委托, 开设了一堂语文课改研讨课, 在职高班进行《项链》的阅读教学, 旨在探讨信息技术与职高语文学科教学整合的路子。我的具体做法如下。

1. 学生充分利用网络信息资源做好课前预习

索菲亚认为, 教会学生自己去发现和寻找答案, 远比传授知识重要得多。所以, 我对学生预习提出两点要求:其一借助网络信息资源, 利用课文内容、阅读提示和注释等, 自主完成“尝试练习”作业。其二搜寻网络视频, 观看《项链》的有关剧目, 直观地去了解故事情节和人物形象。到了课堂教学的第一环节时, 再先让学生自己查一查“尝试练习”作业的结果, 听一听学生们的各自见解, 改一改做错题目的答案, 使整个检查作业的过程, 成为学生巩固知识乃至重新获得知识的过程。那些原来需要老师“教”的任务, 现在通过学生“学”便轻松自如的完成了。

2. 课堂充分运用信息技术服务于语文教学

在《项链》阅读教学的过程中, 我并不以知识的传授为目的, 而是以激发学生的问题意识、加深问题的深度、探求解决问题的方法、形成自己对解决问题的独到见解为目的, 利用课件逐步展示了从网上下载的六幅《项链》剧照, 并从中穿插放映《项链》的课本剧视频, 引导学生去探究故事情节, 分析人物形象 (含人物心理活动) 。这样学生可依据教材寻求答案, 可结合网络信息发表见解, 可充分发挥创造性思维想象, 出现了在语文阅读教学中, 有“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。

3.学生还要当堂练口、练脑、练笔, 完成“自我检测”题目

其一让学生分角色表演课堂剧, 并用摄像机拍下珍贵的原始镜头, 事后刻录成光盘, 赠送给表演者珍藏, 大大激发了学生的表现欲和学习积极性;其二让学生动笔完成书面“自我检测”题, 自我了解知识和能力目标的达成情况, 以巩固知识, 查漏补缺, 提高水平。

认识

通过信息技术与语文学科教学整合研讨课的实践、专家运用新课程理念分析点评、听课教师的研究探讨, 我对语文新课改和信息技术与语文学科教学整合, 有以下几点粗浅的认识。

1.语文实施新课改, 教师要真正确立新的教育理念

首先, 要认真学习教育新理念, 其次, 要不断更新教育理念, 力求于“将知识转化为智慧、将理论转化为能力, 提高将学科知识、教育理论和现代信息技术有机整合的能力, 增强理解和促进学生道德、学识和个性全面发展的自觉性。”再次, 要真正转变自己的教育观念:由重知识传授向重学生发展转变;由重教师“教”向重学生“学”转变;由重结果向重过程转变;由重统一规格的教育向重差异性教育转变。

2.信息技术与语文学科教学整合, 为学生提供丰富的学习资源

传统的教学, 以课本为中心, 如果涉及课外知识, 那就要看教师的根基深浅了。而信息技术与语文学科教学整合后就不同了, 现代教育媒体信息量大、内容充实、形象丰富, 能充分开发、组合和利用, 互联网就是一部百科全书, 里面的知识犹如海洋般的深遂宽广, 可以使学生在那知识的海洋里尽情遨游, 扩大阅读面、知识面。

3. 信息技术与语文学科教学整合, 激发学生学习的主观能动性和个人潜能

课前准备时, 教师可以利用现代媒体多样化的技术, 把文字、图像、声音等各种教学信息有机地组合在一起, 制作成教学课件。课堂教学时, 教师可以利用现代教育媒体的视听、时空、动态优势, 把抽象的文字资料变为具体的直观形象, 通过展示现象, 虚拟现实等手段, 引导学生入其境、感其情, 引导学生认知体验, 诱发学生探究动机, 激发学生自主学习。

3.研讨课整合点 篇三

关键词：高中英语整合任务型合作交流

普通高中英语新课程标准明确提出了“注重英语课程与信息技术的整合”的教学理念。随着信息科技的不断进步，英语教学与计算机技术的高度结合得到了较为显著的发展。对于高中英语课程的主要整合点，主要包含听、说、读、写四个基本技能部分，透过信息整合能够更好地调动学生的学习兴趣。

一、开展任务型教学

对于英语复习课来说，任务型教学的主要目的是让学生在完成教学任务的过程中，不仅能够复习到英语知识点，同时还能形成一种自我的英语复习系统。一般来说，任务型教学分为三个过程：

首先是任务导入。教师需要根据复习课的教学内容引出一个学习任务，而且这个任务要有一定的开放性，能够引起学生的兴趣，使学生处于一种兴奋、积极的主动状态。然后就是任务完成。教师在布置任务后，学生就进入了完成任务的阶段。教师并不能完全放手让学生自由去做，这样很容易导致教学偏离方向，因此，教师需要做一定程度上的引导工作，让学生有步骤地向教学目的靠拢。最后是任务完成情况评价反馈。教师要对任务完成情况作出评价，让学生对所复习的内容有更深的认识。

以牛津版高中英语模块六Unit 1 Laughter is good for you复习课为例，教师开展任务型教学，其主要教学方式是让学生通过模仿例句来造句，主要选出有待复习的词汇、语法或者时态让学生造句。如例句：A stand-up comedian may make fun of an audience member，or he or she might decide to tell different jokes in response to the reactions of an audience.教学目的是让学生学会fun的有关词组，于是让学生自由造句。教师根据学生回答引出拓展知识：fun是不可数名词，与fun有关的短语或句型有：have fun =have a good time（玩得开心），It is fun to do sth.（做某事有趣），What fun it is to do sth.！（做某事多有趣啊！）。

二、合作交流学习

一般来说，在高三复习课程中，合作学习的过程需要通过创设情境来引起学生的疑惑，并提出问题，继而教师再进行科学分组，开展小组合作学习活动，最后总结归纳，得到解决问题的方法。

英语时态问题是许多高三学生感到困难的问题之一，其主要原因是，在汉语学习中，并不存在时态的区分。这就给英语时态教学带来了困难。教师采用合作探究学习，让学生一同探究其中的奥秘，则能够让学生对时态的区分产生深刻的印象。首先教师引出问题：通过多媒体手段，利用一段视频或图片引出时间的变化所引起的不同现象，如一块蛋糕，随着时间的变化而逐渐不同，又如人从出生到变老的形态不同，从而引出时态变化。

教师首先用多媒体给出下列图片，并提出问题：

让学生以小组为单位，根据自己对时态的理解写出一些不同时态的句子，并且相互检查分析，最后交给教师评定总结，最终讨论出时态区分的一般性方法。

学生合作交流结果：

针对一般过去式的造句情况：（1）Did you want anything else？（2）I wondered if you could help me.（3）When I was a child，I often played football in the street.（4）He always went to work by bus.

教师引导学生一起总结：

1）在确定的过去时间里所发生的动作或存在的状态。时间状语有：last months、two days ago、in 2013等等。

2）表示一种习惯，是在过去的时间段里常见的动作。如学生造句例句（3）和（4）。

3）用过去时表示现在，表示语气委婉礼貌。常见动词为：intend，wonder，want等表达，如学生造句（1）和（2）。

结束语

高中英语复习对于学生备战高考有着重要的意义。因此，教师需要注重开展英语复习教学的方式和途径，采用任务式教学和合作交流学习方式，有利于学生发散思维的形成，有利于学生的探究性自主学习习惯的养成，帮助学生提高复习效率。

参考文献

1.何髙大现代教育技术与现代外语教学[M].南宁：广西教育出版社，2002

4.《诗词诵读》课基本课型研讨 篇四

杨老师的《诗词诵读 凉州词》可作为我区此类课型的基本模式。我们今天将这节课展示给大家，供各校观摩学习，学习什么呢？

一、课型把握准确。首先是这种课型——作为“诗词诵读”课型，从认识题目到逐渐引导学生弄懂诗的意思、内涵以及情感，都是在读中实现的。读的方式多，读的用意明确，读的层次清楚，读的效果明显。（举例略）所以说，这首诗是在老师的引导下真正通过读，来弄懂的，通过读来传达出学生的情感与诗人的在诗中力求表达的情感的共鸣，通过读来实现对学生的情感体验与升华。这就是“诵读”特点，这就是“诗词诵读”课型的根本所在。

二、教学目标正确。我们来看这节课的教学目标：

1、抓住重点词句，启发学生想象，读懂诗意，体会诗人的情感。

2、有感情的朗读古诗，体会将士们的豪情，能熟读成诵。

教学目标——

1、体现教学内容的根本任务。教学内容不是课文的全部，必须是学生不知道的内容，必须是课文精要的内容。所以杨老师定位于“抓住重点词句”；“ 启发学生想象，读懂诗意，体会诗人的情感”，在诵读中体会将士们的豪情，完成背诵。举例略。

2、运用想象理解内容。新课标要求“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想像，领悟内容”。就诗歌本身而言，它是诗人想象的产物。启发学生想象诗词的画面和情景，方才可以引领学生逐步走进诗人的内心感受中去，去感受诗人的内心深处的情感。举例略。

3、有感情的朗诵。新课标告诉我们：诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。《凉州词》中将士们的豪情，作为边塞诗人的王翰对边关将士的那种悲壮与豪情的感怀之情，尽在字里行间，也在诵读的语言声调、节奏等的体味之中，只有在理解内容的基础上，随着渐入深层，探知到字里行间的情感的时候才可以突出情感的朗读，老师也应该把握住这个契机指导学生朗读，用读传达出学生对自己已经领悟到的情感，使之与诗人“共鸣”。

三、教学流程合理。如何按照教学目标设计教学流程，或者说如何把教学目标变成有效的教学流程，处理好教师的引导，与学生主动学习的过程很重要。我们来看看杨老师的教学流程： 一、导入新课，出示并理解课题。

1、（CAI出示沙漠图片，伴随风声。）西域沙漠，人烟稀少，这,就是唐朝的边塞重镇（CAI出示“凉州”），凉州当地歌曲中夹杂有少数民族的曲调，别具一格，人们称之为凉州词，许多诗人都喜欢为它填写新词咏唱。今天我们来学习唐朝著名诗人王翰写的《凉州词》。（老师边说边写课题）

——这个环节，老师的设计用意是：精要导入，逐步解题。

二、初读，读准诗句，读出节奏感。

1.学生自由朗读，然后与同座对读，注意读准字音、读通诗句。注意：葡萄和琵琶的读音。

2.读后检查朗读效果。3.教师范读，指导读出节奏。

4、学生自由读，读后说说读懂了什么。5.小组交流读懂了什么。

——这个环节，老师的设计用意是：初读的任务是要解决基础知识与基本读通（没有读通顺，更本不可能谈读懂内容），然后如新课标所说的“读出节奏”（诗歌不同于其它文体的特点之一就是诗歌的节奏）。诗歌的语言节奏，尤其是古代诗歌的节奏，很讲究平仄的读法。老师的范读，为学生掌握读出节奏提供了很好的示范。随着这几个层面的诵读积累后，学生就可以大致知晓全诗的基本内容了。

三、细读，悟诗情。

1．刚才大家通过读诗初步了解了古诗的内容，让我们仿佛看到了那香甜的葡萄美酒。（出示诗句第一行）。

同学们结合诗句展开想象，你看到了什么？有怎样的感觉？

读后评价一：让我们仿佛闻到了醉人的葡萄酒香味啊。这情景使人兴奋。——读 读后评价二：那精致的夜光酒杯闪着亮光盛满了香甜的美酒是多么诱人啊，这是场难得的盛宴，多隆重啊。——读

【引入资料：同学们，这就是夜光杯，相传是周穆王时代，西域胡人用白玉精制成，因“光明夜照”得名；凉州往西就是新疆的吐鲁番，那里可是盛产葡萄美酒和夜光杯的地方，（课件示有关事物，师讲解）再读。

教师：那醇香的美酒和精致的夜光杯让我想起李白《客中行》的一句：兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀光。来，读出人们的神往！

评价三：多热闹的场面啊，碰杯声、欢笑声，多么欢快的气氛啊。这情景使人异常兴奋.——读

2.你们听，琵琶声传来了。西域人有骑在马上弹奏他们特有的琵琶以助兴的习俗。听了琵琶声你仿佛看到了什么？ 3.学生说后读。扣“催”品析：

（1）这急促的琵琶声在催促战士们赶快奔赴战场。

评价：边关的战事多频繁、多紧急啊，战士们刚要举杯饮酒就要上战场了，多可惜啊，读。

（2）这急促的琵琶声还在催促什么？评价：在这样的大漠想喝杯酒很难，要举办这样的盛宴更难，这急促的琵琶曲还在催促将士们多饮几杯酒，直到一醉方休。读。——是不是应该从“催”里读出：1快尽兴畅饮；2快奔赴战场3快喝喝完了要奔赴战场？

师小结：同学们通过细细的读，慢慢的品，从这个“催字”中读出了不同的情怀。4.小结：这场酒宴真是非常隆重、非常热烈，酒宴上人声鼎沸、酒杯交错，谁来读出这样盛大的场面。指名读、分组读。

5.激越的琵琶声,让将士们兴致飞扬。有人微感醉意,想放下酒杯,这时座中有人在劝他，怎么劝的？

展开想象：“怕什么,醉就醉吧,醉卧沙场,不也是人生一大快事吗请诸位莫笑,引入下一句。6.抓住“几人回”品析。读句子评价一：“四边伐鼓雪海涌，三军大呼阴山动。虏塞兵气连云屯，战场白骨缠草根”自古以来边关烽火难息，多少将士血洒疆场！——读出“几人回”的自问，自问中的悲凉！

播放视频体会“悲惨”：伤人一万，自损八千，战争是多么残酷啊。——读

体会悲壮：尽管有那样多的将士们战死沙场，可仍然有无数的热血男儿们奔赴戌边、前仆后继，这是为什么？为国戌边死得其所，是无比悲壮的。全句运用反问的句式说出将士们的心声。——读

读句子评价三：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”从古至今戌边的战士为了国家领土的完整拼死沙场、寸土不让，他们的死是悲壮的，更是豪迈的。——男生齐读，正是因为将士们有这样的豪迈的气度，才有醉卧沙场的潇洒从容。男生读。

引入：这是一份怎样的悲壮豪迈的气势啊！这是边塞将士“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”为国血战到底的决心！齐读此句再读诗句。

——这个环节，老师的教学设计用意是：逐步引导学生在诵读中，抓住重点诗句，读出时空来，读出画面来，读出情景来，读出人物的感受和情感来，最后读出诗人的感怀来。

杨老师扣住一个“醉”字，注重了这样几个画面、场面：

A、从第一句扣：葡萄美酒与夜光杯构成的画面和情景，扬起欢快的情境，近乎“美酒醉人”之意味。

B、从第二句扣：将饮美酒，马上琵琶声声催促的情景，一个“催”字，催出学生几层感受，催出“一醉方休”之酣畅。

C、从第四句扣：“自古沙场几人回”的几人回中走进将士们的人生思考之中，走进古代沙场边关戍边的复杂内心，走进将士们血肉之躯中张扬的民族精魂的豪气，扣出“醉卧沙场”的万丈豪情。

这正是我们所要期待的一点：在这点语句中，扣出时空来，扣进情境中，扣到心灵里，扣出淋漓尽致的情感来！让学生在读几句诗行中，走进诗人的思想深处，走进一段历史时空，走进人物、画面以及故事、情感之中，既感受到文字的温度，又感到语言的厚度。

四．总结全文，回归整体：

《凉州词》短短四行，二十八个字，整首诗一开始就营造了庆功宴上那欢庆而热烈的气氛，这样盛大的场面与最后一句抒写战争的残酷、将士们战死沙场的气势形成了强烈的对比，抒发了戍边将士为国捐躯的悲壮与豪迈。让我们带着这样的情感把整首诗自己试着读一读。指名读，评价：你就是戌边的小战士。

点四个人读，评价：你们就是威风凛凛的边防将士。

点一个大组读，评价：你们读出了战士们精忠报国的一腔热血。

全班读：从你们这悲壮豪迈的声音中，让我们听到了战士们的心声：为国捐躯、视死如归。——师生读之

整体回归，对于高年级是极其必要的，给学生一个完整的内容感受，形象感受，上下联系，表达领悟，情感升华。

五．指导背诵：

下面让我们将这种豪情融化在记忆中，融化在血液里，把这首诗试着背一背。学生试背，指名背，小组背，全班齐背。

完成背诵，是这种课型的最终目的，在各种形式的读诵中，在老师极有用意的安排、引导中不知不觉完成背诵。尤其是激励学生把“这种豪情融化在记忆中，融化在血液里，把这首诗试着背一背”，更有一种激励与升华的用意安排。

六．拓展：

《出 塞》

唐 王昌龄

秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

读读这首诗，你发现那一处和我们学的《凉州词》有相似的地方？

教师小结：全诗反映了作者对驻守边疆的将士们久征未归的同情，也表达了诗人希望国家得到安宁，人民过上安定生活的美好心愿。齐读。“古来青史谁不见，今见功名胜古人。”今天我们在学习《凉州词》，《全唐诗》所收的边塞诗就达两千余首。同学们在课下还可以搜集有关的边塞诗好好的读一读。

一定量的拓展，有对应内容的拓展，从课内到课外的延伸。

四、教师的有效引导、评价。教师不只是要把学生引导到哪一个环节，哪一个问题，更在意把学生引入到值得，也完全应该打开的重点语句中间，问题及其探讨都来自学生（举例略——“催”与“几人回”）。教师的评价，自始至终充满激趣和期待，充满热情的肯定，充满教师自己对学生感悟、体会的感受，甚至是敏感的感受。举例略。教师为了更好的引导，几次引入资料，引入有助于学生理解和感受诗句的相关诗句，效果也很明显。举例略。

此外还得说说教师对诗情的把握。略。它对教师思考在什么地方实施引导很有作用。

五、有意引发学生自悟。杨老师至少在这样几个地方刻意去引发学生自悟：

1、展开想象，走进美酒盛宴；

2、“催”的场面与催促内容；

3、“几人回”让学生自悟到许多不同的感受——这是全诗最重要的地方，也是最难的地方。如果是教师端出来，就没有学生的自悟，更没有学生的深入感受，也就没有真正走进诗人的感怀之中。

六、教学效果突出。学生在渐读渐悟中，逐步打开了诗句展现的时空，绽开了诗的画面、情境，以至于诗人动人的情怀。学生由迷蒙的字面，到产生感受与情绪的升华，而且在震撼的同时完成诗的背诵。应该说目标达成，学生很有所获，教学效果突出。

5.研讨课教学反思 篇五

本次课例研讨课结束后，我作为研讨课授课教师，和各位听课教师进行了深入的交流，并且收益匪浅。高中学生的特点和初中学生非常不同，学生不再像初中生一样能够毫无顾忌的回答问题，那么就需要教师巧妙的引导。

在本次课上，我将班级40名学生分成6个小组，这样有助于同学间的竞争学习，促进学生们的学习兴趣。为了能够与学生更加亲密的接触而不是将自己和学生隔离开来，我特地准备了激光翻页笔，运用高科技的辅助作用，让我能够从讲台上的电脑前解放，能够走到同学们中间和同学们互动。另外，经过这么多年的英语学习，我发现单纯的单词记忆很难在同学们脑中留下深刻的印象，所以我将图片和文字结合起来，力图帮助学生更快更准的进行新词汇的记忆。本节课的最后，我引用了维克多·雨果的一句名言：“ Nature is not only a kind mother, but also a ruthless butcher”，目的既引起了同学们对大自然的关注，又紧扣主题，还为同学们的写作提供名言警句，让学生们记住这句话，以备不时之需。虽然我在课程的准备上下了一番功夫，但是还是因为经验不足，使很多缺点暴露了出来：

首先也就是最重要的，就是课前准备不充足。在即将开始上课的时候，才发现班级的电脑中没有安装视频播放器，可是当时的情况已经不允许临时进行安装了，致使整个课程设计发生了临时的改变。课前准备不足还表现在上课材料的准备不充足，如果我能够在设计课程的时候就多准备一些材料，那么即使出现了上述无法播放视频的情况，仍然不会手忙脚乱的寻找习题填补空缺的时间。其次，无论在何种教学环境下，板书都是十分重要的，而我因为之前的慌乱却漏掉了这一环节，甚至连题目都没有写，这是一个非常致命的错误，虽然最后用一些内容最板书做了处理，但是还是暴露了经验不足的缺点。

再次，现在的新课程教学的改革一直在强调课程小结的重要性，本次课例研讨课，我虽然在课程的最后设计了一句点题的话，但是并没有对本次所讲内容进行小结，也没有和同学交流所学到的内容，对于重点词、词组、句型的强调也是十分重要的。

另外，在和各位听课老师的交流中，有前辈反映，在大家齐读课文的时候，有学生并没有开口，也就是说我在上课的过程中，并没有关注到每个同学的动向，这样并不能保证学生们的全员上课质量。作为一名合格的教师，时刻关注学生的动向是十分重要的。

6.研讨课感想 篇六

姓名：周超 年级：2013级 单位：十七营 专业：预防医学八年制 学号：3272013012

经过分析化学这门研讨课，让我感受到了我们学习不仅仅限于知识上的增长，有很多东西都不是在平时上课能听到的，更多的是活跃的思维，积极的想法等对我们的影响。相对轻松的学习环境与上课氛围，让我感受到了真正的大学课堂。

我觉得这堂课的魅力就在于，大家集思广益，共同探讨一个个未知的话题。在大家的共同努力和老师的引导下，找到解决的办法。在轻松的环境下，就让我们学到了很多。

我们组选的课题是“分析方法的可靠性”。在这次团队合作中，我学会了如何与其他人一起完成一个任务，如何与其他人沟通等等。为了完成作业，我们还开了几次讨论会，来共同探讨如何让完成。我们查资料的方法也丰富多样,不仅是去图书馆查各种文献，还有网络这个巨大的知识库。最后，我们把自己所查到的东西做成了一个PPT，并由我代表我们组上台讲解。上台讲解可以说对自己挑战很大，因为上台不仅要对自己所研讨的课题首先做到充分的理解，而且还要做到怎么展现自己怎么讲才能让同学感兴趣。所以我在课堂上有板书一环节并对于组员所做的ppt稍加改动来蹭加大家的兴趣。在我们的共同努力之下，一步步的 进展，确实是件快乐的事情。

另外，我觉得讲完PPT之后，台下的同学来提问，然后讲的那一组时刻准备答疑，回答同学的问题这一环节很有意思。这不但能给我们表现的机会，而且让我们确实学到知识让这个课堂有百家争鸣的感觉，感觉这是个真正的学术报告会。

这门课开设的目的就是让我们能够很好地完成从高中到大学的过渡，从而有一个开放的态度来学习，来接受新思想。与高中紧张的气氛不同，研讨课使得我们在相对轻松的氛围中，以一个愉快的心态在老师的引导下，学会各种知识与获得知识的方法。

高中课堂上基本上只有一种学习方法，老师是中心，内容和过程是事先安排好的。老师埋头讲课，我们学生埋头记笔记。老师知道所有的答案，分析讲解给出答案，而且常常只有一个正确答案，答案来自老师指定的教材。老师上课提问是为了纠正学生，检验我们是否完全理解上课的内容，来帮助我们解决问题。

研讨课课堂是以学生为中心，并且有无数种学习方法。在研讨课上，老师与我们共同探讨问题，不断启发我们提问，对问题的回答是开放的，没有唯一的答案，从不同的角度往往有不同的回答。老师提问是为了引导我们自己发现问题和解决问题，并且最终会肯定肯定和鼓励我们来培养我们的兴趣。研讨课培育我们的是一种质疑、开放的学习精神，培育的是一种智慧、一种聪明劲。在研讨课上，今天的正确答案可能是明天的错误答案。在研讨课上老师可以被质疑和挑战。高中课堂只关注理论、概念、公式，对信息和理论的死记硬背等。对我们的评估也只是基于考试、论文和记忆力。我们只能被动接受信息和知识。

7.研讨课整合点 篇七

关键词：示范课；汇报课；研讨课；比较

示范课、汇报课、研讨课是中小学学校经常开展的教研活动，这几种教研活动都是学校提高教师课堂教学质量最直接、最有效的方式。虽然都是为了提高教师课堂教学水平，但是它们的出发点和活动形式有所不同。我在参加许多学校开展的这几种活动过程中发现，由于对这几种教学活动的目的认识不清，导致领导对教师的要求不到位，教师学习、研究的针对性不强，使得活动中出现问题解决不到位，取得效果不显著的现象。为了使这三种教学活动都能发挥应有的功能和作用，取得事半功倍的效果，下面我分别谈一下该如何开展示范课、汇报课、研讨课这三种教学活动。

一、示范课

示范课多是由有一定课堂教学经验的教师来承担，如，学校的骨干教师、学科带头人等。其主要目的是展示、介绍他本人的一些成功的教育理念、教育方法、教学手段等，供听课教师学习、借鉴，能起到示范引领的作用，用直观、新颖的教学方法，传递新的教学思想、展示新的教学手段。这是促进教师重视课堂教学研究、提高教学质量的一种重要手段和途径。在示范课堂上，作课教师要展现出个人教学特色、学科特点，以创造性的教学设计，从不同的角度、用不同的方式，展示自己多年积淀下来的深厚的课堂教学功底，展示出自己的教学思想和教学风格。通过示范课活动，让授课教师受到检阅的同时也得到了再提高的机会，让听课教师受到启发，授课、听课教师之间互相切磋教法、共同提高，为提高全校教师的业务水平搭建了学习和交流的平台。

听课教师的听课目的主要是学习。开展这类活动课，要注重听课教师的准备过程，要了解作课教师有哪些值得学习的地方，作课教师本节课重点要展示什么。最好的办法是先把作课教师的说课稿提前发给听课教师，并提前向听课教师介绍作课教师重点要展示的内容，听课者在大致了解自己要学习的内容之后，在课上就可以集中精力采集所需案例的全过程。

评课的讨论要围绕哪些内容很好、可以直接为我所用，哪些内容怎样处理会更好、我想怎样创新使用等问题来进行。对不解的问题可以在评课过程中明确提出来，尤其是要弄清作课者的设计意图，以及作课者所采取方式方法的现实作用和长远意义。作课者要思路清晰、充分展示、真诚交流。听课者要结合自身的教育教学实践，深入理解、真正内化，这样才能为自己的教学实践及研究指明方向，才能真正用示范课的引领作用促进自己的专业成长，提升自己的教育教学能力。

二、汇报课

汇报课一般可分为青年教师汇报课和学习汇报课两种。青年教师汇报课的作课者一般为走上教学工作岗位一至三年的教师，以作课的形式向学校领导、同行汇报自己的专业成长情况，以求得更大的进步。听课者多为学校业务领导和教学经验比较丰富的教师。听青年教师汇报课首先要全面了解作课教师以前的课堂教学情况，评课时，不能就课论课，而是要结合他们以往的课堂教学情况去指导，目的是帮助其提高自身的课堂教学水平，促进其快速成长。因此，评课时要充分肯定其进步性，指出其不足之处以及改进的措施和方法，指导要到位，鼓励要真诚，改进的措施要具体明确、具有可操作性，使作课者理解、掌握教学要领，并能运用到课堂教学实践之中。

学习汇报课则是向领导和同行汇报学以致用的情况。例如，听完了示范课或学习了某种新的教学模式、教学方法，经过一段时间试用之后，感觉已内化为自己的教学思想和行为，故作课汇报。评课则要围绕作课者学得怎么样，形、神是否兼备，需要做哪些改进等方面来进行。

三、研讨课（教研课）

研讨课是指教研活动过程中，经过学习、研究、设计，围绕教研主题所做的课。目的是试验、检验研究内容的正确性，评估其对课堂教学的意义和价值，把研究的内容运用到课堂教学之中。要开展好研讨课，前提是要深入了解课程改革中存在的问题。这些问题必须是普遍存在的、急需解决的，然后从这些问题中确定研讨主题。

承担研讨课的教师自身要有较好的教育教学素养，对研讨的主题要有一定的认识和相关的实践探索经历。参加研讨的人员事先要搜集好与研讨主题相关的理论与经验，要认真学习、充分理解研讨的主题以及本节课主要要研讨的内容。以便从更宽的视野上去把握和理解，以确保研讨课的层次与质量。

研讨时至少要围绕以下三点来进行：（1）要围绕研讨的好课标准来研讨，把提升基础研讨的价值作为重要追求；（2）鼓励参加研讨会的教师发表各种解决这一研讨问题的课堂教学实践新思路，允许尝试与不成熟；（3）参与研讨的教师可根据自身的教学经验提供各种选择的可能性，供作课教师与参加研讨会的教师参考和讨论。因此，参加研讨会的教师在评课时要针对所研究内容本身的正确性、可操作性和作课者的实施方式、方法，探讨相应的改进措施，从而使教研活动取得实质上的成果。

8.研讨课教学过程 篇八

一、出示猜一猜1、2

二、交流平台“说说我的好朋友”

三、出示习作，复习《少年闰土》

四、出示作文题目《我的小伙伴》

五、出示“交流平台”说一说《我的小伙伴》这篇习作应该怎样写？

六、出示“写人应该抓住人物的什么把内容写具体呢？”和“一个人的特点主要表现在哪些方面呢？”

七、出示“作文提纲”

八、出示“写作小窍门”

九、教师讲解五种开头和五种结尾的方法。

十、出示“归纳总结”

十、看例文《一个“小书虫”》

9.新生研讨课 篇九

题目：国内外软件工程产业发展现状与趋势

专业：软件工程班级：2013级6班姓名：张涛学号： 20131921不幸地说：“当初，软件是被调的！”

荣幸地说：“还阔以噻！”

——题记说出第二句话的原因有很多，但是真正让我“为之动心”的正是题目所提— 现状与趋势。

1.现状：

中国：

（一）软硬件比例不均，研发体系比较薄弱，支撑体系不完善

（三）产业的核心能力较为薄弱

国外：

则相反，软件产业体系相当完善。

2.趋势：

中国：

中国的软件产业的现状虽然不是很乐观，但是中国毕竟是后起步者，难免会有一个追赶，并超过的过程。

国外：

则恰恰相反，完善的体系下，难有快速发展。

3.结果：

当今国家的竞争，信息竞争可谓所占分量越来越大，软件身为信息产

业的前导，必将受到国家的重视。当然，中国需要快速提升当前软件实力，但是当前中国软件又是刚刚起步，专业人才大量缺乏。

4．结论

于国：国家现处在伟大的复兴时期，身为中华民族的一份子，应该看到这一点，并积极投身到建设当中，是我们最重的责任。

于我：国家处在当前阶段，必定会大力加强完善软件产业，但是当前软件人才远不足以满足当前建设的需要，所以软件专业人才的需要会持续相当一段时间，如果我猜的没错的话，这个时间就是中国伟大复兴完成之日。所以，软件人不需过多担心学成就业压力，恰恰相反，这是其

说起软件，首先你要抵得住变化，这种信心来自于积累

他专业最头疼的问题。

5.1.为什么当今大学生对软件不怎么欢喜呢？

中国人的通病：不敢尝试。

软件作为一种新兴信息产业，其父辈不能给他们带来更多的软件产业方面信息致使其不了解所产生的胆怯心理。同时，该问题也曝露出90后的不自主，不创新的一面。

孰不知：软件专业的甜头，我想举个例子：世界首富是谁?

相信都知道是比尔。

而比尔的身份也是为大家所知的：微软创始人，而微软恰恰是软件的鼻祖。乔布斯是另一位软件方面的真正赢家而为大家所知，通过这两个例子，你是否开始对软件有些兴趣了呢？

2.很多人在抱怨软件专业无聊。

他们认为软件专业只是与代码打交道，那就大错特错了。其一，如此类推，学建筑的岂不是每天与砖头打交道吗?那你是否还愿意报考建筑呢？所以，我们也不能如此片面地看软件。代码固然在软件专业中起着“砖头”作用，但是这是一个软件人的基础而已，同建筑一样，在你师成以后，如你不愿做一个搬运工一样，你也不愿意单纯地与代码打交道的，你可以成为软件工程的高级建筑师。走向设计，有时一个灵感瞬时焕发的设计，比经过几千人花了几年的时间做出这个灵感还要重要，这便是软件专业一次完美升华，这是其二。

3.软件不是枯燥无味的。

一开始，我也有所同感，但是在院长的给我们上完新生研讨课后，这种想法便消失了。院长在课上讲了许多例子，其一是南京大学的天才—破解了百度老板李彦宏的手机号码，同时，造出蹭课神器—超级课表。这个激起了我对软件的极大兴趣。之前，我从来没想过，软件可以做如此多的之前不敢想的事。可想以前，有多少同学如我一样渴望在大学四年中做出一些伟大成绩的人啊，以使自己成为“不同”中的一份子！可以说，软件是再好不过的如此平台啦！同时，我相信我们定能够创造一片自己所属天空。

6.结尾

以上便是我对软件产业及我们专业的新认识，算是一篇拙文吧。相信自己的见解与热爱会随着接下来的四年说短不短说长不长的大学生活而不断提升。那时，我会在我的毕业论文中，加入更多的了解。

10.新生研讨课感想 篇十

新生研讨课确实是一个比较新鲜的事物。原以为，这堂课会带给我许多工业工程方面的认识。确实，我对工业工程有了更深的认识，但让我体悟更多的却不是专业方面的。这几堂课，让我在自我与外我（外部环境）有了一定的构想。

奥运五环展示了世界各族人民团结起来，共同奋斗的精神。但，我觉得它还呈现出了一种世界的状态：彼此相关，彼此相连。只是有的是直接的，有的是间接的，有些联系的多，有的联系的少。作为一个生活在世界上的个体（的人）称为自我，而除了自我以外的任何事物称为外我，也称为外部环境，包括我们遥不可及和看似没什么联系的那些星系。而自我和外我有着这样或那样的联系，因为万物相生相克。没有远离外我的自我，因为生命的本质就是自身与外部发生物质和能量的交换；也没有远离自我的外我，因为这样外我就失去了它存在的意义。

外我有形无形的影响着我们，自我被动和主动的接受着外我的影响。身处外我中的自我，为了生存，不得不与外我进行物质、能量和信息的交换。在这种交换中，外我便对自我产生了这样或那样的影响。自我在面对外我的影响时，有着被动和主动接受外我影响的态度。

当自我被动的接受外我的影响时，不被自我感知；自我对外我的影响不处于意识状态或意识状态模糊。每个人一出生，就被动的接受着外部环境的影响，这些不被我们感知，但却在潜移默化中改变着我们。那些从小父母离异的人，在成长过程中，身边的这些环境无形的改变着他的世界观，而“父母离异”这样的环境往往是有害的。当然，从小身处一种人文浓厚的家庭环境，往往能渲染出一个文质彬彬的人。

当自我主动的接受外我的影响时，外部环境被自我感知；自我对外我的影响处于意识状态。当你被《易经》的中道思想所感染，并且你试着去理解，探索其中的道理时，你的行为将或多或少的以中为准则，充满一种中道哲学。如果你被“法轮功”的思想所感染，并试着去理解和探索其中的思想，这时，你的行为或多或少有法轮功的影子。所以，外我对自我的影响是非常大的，不管自我是被动接受还是主动接受。人的一生中，一直受到外我的影响，一直以来外我影响的结果就是现实中自我的重要组成部分。

而外我是多元化的，所以身处不同的外部环境，将受到不同的影响。就像德国的严谨和诚信，美国的开放与创新，中国的中道和兼容。处于不同国家的人民，受到不同文化的影响和熏陶，成为有不同文化和思想的自我。一个国外待过几年的人，他的思想、他的观点将受到外国文化和本国文化的共同约束。不同文化的碰撞必将会产生新的观点和看法，对事物的认识也会更深刻。当然不是每个个体

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都能受到不同国家文化的影响，但每个个体身边的外部环境也是复杂的，多元的。就像从小身处良好环境的个体，他的认识和行为就更加接近道义，更符合社会。而从小身边外部环境是不良的，那么他的一些认识和行为就会背离道义和社会。

自我有形无形中影响着外我，对外我的影响程度取决于自我和外我。力的作用是相互的，自我和外我之间的影响也是相互的。自我的一切生命活动在有形无形中影响着外我，这也是自我的生存意义。

人类从渔猎文明到工业文明，经历了几次质的飞跃。人类在创造巨大社会财富的同时，也对身处的环境产生了巨大的影响：二氧化碳浓度的剧烈增加，森林的大量减少，臭氧层的空洞，许多动植物的濒临灭绝„ 这地球仿佛不是整个生物群的地球，而是人类统治的地球。人类自从与动物有了区别后，人类智力的发展，赋予了人类强大的力量，使人类对大自然的影响越来越大。而大自然有自我调节能力，也有抵御能力。大自然对人类影响的抵御或反抗，也反影响着人类的思想，使他们认识到生存的危机，认识到盲目的掠夺与发展将导致毁灭。这在一定程度上让人类有了妥协，减少了人类对大自然的影响力。

课上，教授们专业而特别的讲授影响着在场的学生，影响着他们的思想，看法„ 但个体对外我的影响是取决于自我和外我的。对于自我来说，是否用一种能让学生理解的方式来讲述，是否能引起学生的兴趣；对于外我来说，个体以前所受的外部环境的影响不同，个体的思想组成、认知能力不同，学生对老师传达的信息的理解、生理反应就不同，这些即是作为自我的教授对作为外我的学生影响程度不同的原因。

自我需要主动选择和协调外我的影响，更需要以符合中道的方式来影响外我 世界是复杂的，无时无刻不在影响着我们，这里面有好也有坏。作为自我的个体，需要主动去接受好的影响，拒绝坏的影响。对，我们有选择性，但有时我们的选择力往往是卑微的，弱小的。这时就需要我们去协调来自外我的影响，包括好的与不好的。就如一位禅师所说的那样：我是一边，无我是一边，我无我是中，明道诸法实现；常是一边，无常是一边，常无常是中，明道诸法实现。其实也可以说“好是一边，不好是一边，好不好是中，明道诸法实现”。在人与人的交往中，因为每个人的不完美性，所以你可能看到与你交往人的缺点。这时，你应该努力去协调与你交往人的缺点与优点，承认人的不完美性，取得中道，创造良好的交往环境。

个体生活在这个世界上，意义何在？在于提升自己，影响他人；宣扬你的看法，宣扬你的思想。只是现实生活中有些人把它以权利或财富来呈现罢了。但是，真正能有利于自我和外我的还是以中道的思维来行事，即以系统的观点来看待世界：世界是一个系统的整体，是人、社会和自然的统一，没有远离社会的自然，也没有远离自然的社会。就像是社会经济和环境利益的双赢，人与人之间的共赢一样。所以我们当以这种中道的思想，共赢的方式来行事于世界，达到自我和外我的共同提升，使自我能持续的发展，并能为这个世界做出贡献。这才是自我存在于外我的意义！

综上所述，自我和外我有着密切的联系，它们互相影响，互相制约，建立的平衡维持着世界的发展。每个自我应该妥善选择和协调自己在外我中的位置，并努力寻求最合宜的位置；在接受外我的影响中，不断提高自己，吸纳，兼容和协调外我中的价值，并以中道和系统的方式来影响外我，达到自我生命存在的意义！

11.新生研讨课报告 篇十一

404班赵炜学号：12040

431在北京工业大学开办的新生研讨课中，我们12届404班在很多优秀导师的介绍下，我们更具体的，更明确的认识了土木工程及其的各个专业的特点，我对张爱林导师的讲的《钢结构》一课比较深刻，下面由我来讲述我对钢结构的理解。作为一个土木专业的学生，必然要知道土木专业的定义，其定义为：土木工程是建造各类工程设施的科学技术的统称。它既指所应用的材料、设备和所进行的勘测、设计、施工、保养维修等技术活动；也指工程建设的对象，即建造在地上或地下、陆上或水中，直接或间接为人类生活、生产、军事、科研服务的各种工程设施，例如房屋、道路、铁路、运输管道、隧道、桥梁、运河、堤坝、港口、电站、飞机场、海洋平台、给水和排水以及防护工程等。

钢结构以制作为主的结构，是主要的类型之一。钢材的特点是强度高、自重轻、整体刚性好、变形能力强，故用于建造大跨度和超高、超重型的建筑物特别适宜；材料匀质性和各向同性好，属理想弹性体，最符合一般工程力学的基本假定；材料塑性、韧性好，可有较大变形，能很好地承受动力荷载；建筑工期短；其工业化程度高，可进行机械化程度高的专业化生产；加工精度高、效率高、密闭性好，故可用于建造气罐、油罐和变压器等。其缺点是耐火性和耐腐性较差。主要用于重型车间的承重骨架、受动力荷载作用的厂房结构、板壳结构、高耸电视塔和桅杆结构、桥梁和仓库等大跨度结构、高层和超高层建筑等。钢结构今后应研究高强度钢材，大大提高其屈服点强度；此外要轧制新品种的型钢，例如H型钢（又称宽翼缘型钢）和T形钢以及压型钢板等以适应大跨度结构和超高层建筑的需要。钢结构又分轻钢和重钢。判定没有一个统一的标准，很多有经验的设计师或项目经理也常常不能完全说明白，可以以一些数据综合考虑并加以判断。钢结构的发展

中国虽然早期在铁结构方面有卓越的成就，但由于2000多年的封建制度的束缚，科学不发达，因此，长期停留于铁制建筑物的水平。直到19世纪末，我国才开始采用现代化钢结构。新中国成立后，钢结构的应用有了很大的发展，不论在数量上或质量上都远远超过了过去。在设计、制造和安装等技术方面都达到了较高的水平，掌握了各种复杂建筑物的设计和施工技术，在全国各地已经建造了许多规模巨大而且结构复杂的钢结构厂房、大跨度钢结构民用建筑及铁路桥梁等，我国的人民大会堂钢屋架，北京和上海等地的体育馆的钢网架，陕西秦始皇兵马佣陈列馆的三铰钢拱架和北京的鸟巢等。轻钢结构的楼面由冷弯薄壁型钢架或组合梁、楼面OSB结构板，支撑、连接件等组成。所用的材料是定向刨花板，水泥纤维板，以及胶合板。在这些轻质楼面上每平方米可承受316～365公斤的荷载。迈特建筑轻钢结构住宅的楼面结构体系重量仅为国内传统的混凝土楼板体系的四分之一到六分之一，但其楼面的结构高度将比普通混凝土板高100～120毫米。

屋面系统

轻钢结构住宅屋面系统是由屋架、结构OSB面板、防水层、轻型屋面瓦（金属或沥青瓦）组成的。迈特建筑轻钢结构的屋面，外观可以有多种组合。材料也有多种。在保障了防水这一技术的前提下，外观有了许多的选择方案。墙体结构

轻钢结构住宅的墙体主要由墙架柱、墙顶梁、墙底梁、墙体支撑、墙板和连接件组成。迈特建筑轻钢结构住宅一般将内横墙作为结构的承重墙，墙柱为C形轻钢构件，其壁厚根据所受的荷载而定，通常为0.84～2毫米，墙柱间距一般为400～600毫米，迈特建筑轻钢结构住宅这种墙体结构布置方式，可有效承受并可靠传递竖向荷载，且布置方便，但迈特建筑轻钢结构住宅墙体结构不能承受水平荷载。

特点

1． 钢结构自重较轻2． 钢结构工作的可靠性较高3． 钢材的抗振（震）性、抗冲击性好4． 钢结构制造的工业化程度较高5． 钢结构可以准确快速地装配6． 钢结构室内空间大7． 容易做成密封结构8． 钢结构易腐蚀9． 钢结构耐火性差10．钢结构可回收利用

11．钢结构工期较短

钢结构发展前景

根据行业发展状况，刘军认为，海洋石油工程装备、钢结构住宅、钢结构桥梁等3个领域的发展应当引起国家有关主管部门的关注，如果受到重视和政策鼓励，完全可以实现产业倍增的目标。

刘军指出，海洋石油的产量在2015年要达到1亿吨，海洋工程装备企业的目标是要为深海1500米～3000米的开采提供大量装备，产业水平及规模必须提高；钢结构住宅符合绿色环保、节能减排和循环经济政策，其工业化、标准化的钢结构住宅产品具有广阔和无限的市场空间；目前，全国59万座公路桥梁中钢结构桥梁不足1%，铁路系统高速发展，新建线路以桥代路，80%均是预应力钢筋混凝土桥梁。而钢结构桥梁在日本占到41%，美国占到33%，由此可见我国钢结构桥梁的市场需求和产业发展与发达国家还有很大差距。

中国钢结构产业在近10余年期间发展迅速，已成为全球钢结构用量最大、制造施工能力最强、产业规模第一、企业规模第一的钢结构大国。钢结构企业：须重视“十二五”发展

刘军指出，各地重大钢结构工程的成功建设，说明我国的钢结构综合技术水平已处于国际先进水平。但我国的钢结构产业在信息化、自动化、标准

化、科研创新方面同发达国家相比还有不小的差距。2011年是国家“十二五”规划起始之年，国家有关部委、行业协会及企业集团、钢结构企业都在进行调研、分析市场及未来发展趋势。国家发改委、工信部、科技部也正在研究有关战略性新型产业确定和规划目标，对具有国际先进水平、自主创新能力强、国际竞争实力强大并可以占领更多市场的产业，将列入规划并给予支持、扶持政策。机遇也是挑战，我国钢结构产业能否上台阶、上规模，“十二五”期间的发展至关重要。