学习加快发展现代职业教育决定和规划心得体会

学习加快发展现代职业教育决定和规划心得体会（精选13篇）

1.学习加快发展现代职业教育决定和规划心得体会 篇一

学习《关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划建议》加快发展现代产业体系心得 体会

《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》中指出，要加快发展现代产业体系，推动经济体系优化升级。坚持把发展经济着力点放在实体经济上，坚定不移建设制造强国、质量强国、网络强国、数字中国，推进产业基础高级化、产业链现代化，提高经济质量效益和核心竞争力。

坚持创新核心地位，发展现代产业体系，既是立足当前的现实选择，又是着眼长远的战略安排，必须抓紧抓实、落细落地。

发展现代产业体系，要在实体经济上下功夫。实体经济是一国经济的立身之本，是财富创造的根本源泉，是国家强盛的重要支柱。所以，要坚持把发展经济着力点放在实体经济上，坚定不移建设制造强国、质量强国、网络强国、数字中国，推进产业基础高级化、产业链现代化，提高经济质量效益和核心竞争力。其中，创新引领、统筹协调是关键。各地要提升产业链供应链现代化水平，发展战略性新兴产业，加快发展现代服务业，统筹推进基础设施建设，加快数字化发展，不断增强经济创新力、竞争力与抗风险能力。

发展现代产业体系，要在科技创新上下功夫。科技创新是国家竞争力的核心，是经济发展的第一动力。多年来，经过长期努力，我国科技发展成就显著，一些重大科技成果进入世界先进行列。要发展好现代产业体系，就必须坚定不移贯彻创新发展理念，大力推进科技创新。要加快建立以企业为主体、市场为导向、产学研深度融合的技术创新体系，倡导创新文化，强化知识产权保护，支持大众创业、万众创新，以高水平的科技创新作为支持，发挥科技创新对构建现代化产业体系的独特作用，使科技创新成为产业升级的持续驱动力。

发展现代产业体系，要在产业人才上下功夫。人力资源是现代化产业体系中最宝贵的资源。目前，我国劳动从业人员超过 7 亿人，其中各类知识和技能人才超过 1.5 亿人，但高精尖人才、工程技术人才的缺口还较大。因此，要大力开发人力资源，实行更加积极、更加开放、更加有效的人才政策，培养和造就一大批具有国际水平的人才和高水平创新团队。要提高供给体系质量，激发和保护企业家精神，鼓励更多社会主体投身创新创业，建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气。只有打造了一支高素质的产业人才大军，才能为发展现代产业体系提供坚实保障。

发展现代产业体系，为制造强国扬帆起航。加快发展现代产业体系，是全面建设社会主义现代化国家的重要基础。只要我们在实体经济、科技创新以及产业人才等方面下真功、下实功、下苦功，就一定能为建设现代化产业体系注入新动力、增添新活力、拓展新空间。

2.学习加快发展现代职业教育决定和规划心得体会 篇二

2010年, 在省委、省政府的正确领导下, 在各项强牧惠牧政策强力推动下, 全省各级政府、畜牧业管理部门和广大畜牧业工作者, 认真落实科学发展观, 强力推进畜禽养殖规模化、标准化建设, 做大做强畜产品加工业, 加速畜牧业扩能升级, 有效克服了市场风险和特大洪涝灾害的影响, 全省畜牧业总量扩张和质量提升均取得较大突破, 为全省经济社会发展做出了重要贡献。同时, 也涌现出了一批事迹突出、业绩显著的先进单位和个人。

为表彰先进, 鼓舞士气, 激发干劲, 进一步调动各级政府、畜牧业管理部门和广大畜牧业工作者创造性地发展畜牧业经济的积极性, 努力营造合力攻坚的良好氛围, 省政府决定, 授予榆树市人民政府等30个单位“2010年吉林省加快发展畜牧业目标责任制先进单位”称号, 颁发奖牌;授予常维新等60名同志“2010年吉林省加快发展畜牧业目标责任制先进个人”称号, 颁发奖励证书和奖金。希望受到表彰的先进单位和先进个人要谦虚谨慎, 戒骄戒躁, 发扬成绩, 再接再厉, 在加快发展畜牧业攻坚工作中创造新的业绩。

各地、各部门和广大干部职工要以受表彰的先进单位和先进个人为榜样, 学习他们围绕中心, 服务大局, 创造性地发展畜牧业的责任意识;学习他们求真务实, 开拓创新, 狠抓落实, 攻坚克难的优良作风;学习他们恪尽职守, 爱岗敬业, 拼搏进取, 甘于奉献的优秀品质, 深入贯彻落实科学发展观, 认真贯彻落实党的十七届五中全会精神和省委九届十次、十一次全会精神, 开拓进取, 扎实工作, 进一步推进全省畜牧业持续健康发展, 为科学发展、加快振兴、富民强省做出新的更大的贡献。

3.学习加快发展现代职业教育决定和规划心得体会 篇三

湖南省人民政府

关于加快发展现代职业教育的决定

湘发〔2014〕18号(2014年8月26日)

近年来，全省各级党委、政府把发展职业教育摆在突出位置，重点在完善发展机制、构建骨干体系、加强基础能力建设、创新人才培养模式等方面开展了许多卓有成效的工作，培养培训了大批适应产业需求的中高级技能型人才，推动了职业教育与经济社会发展的相互融合，为湖南经济社会发展和促进就业作出了积极贡献。但同时也要看到，当前职业教育仍然是我省教育事业的薄弱环节，层次结构不尽合理、办学条件相对薄弱、体制机制不够顺畅，还不能完全适应经济发展方式转变和产业转型升级的要求。为加快发展现代职业教育，根据《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）精神，结合我省实际，现作出如下决定。

一、总体要求

(一)指导思想。以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，坚持以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，适应技术进步和生产方式变革以及社会公共服务的需要，深化体制机制改革，统筹发挥好政府和市场的作用，加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培育高素质劳动者和技术技能人才。

(二)基本原则。

政府推动、市场导向。发挥好政府保基本、促公平的作用，着力构建现代职业教育发展长效机制，制定发展规划，改善办学条件，加强规范管理和监督指导。充分发挥市场导向作用，引导社会力量参与办学，扩大优质教育资源，激发学校发展活力，促进职业教育与社会需求紧密对接。

科学统筹、分类推进。统筹发展各级各类职业教育，坚持学历教育和职业培训并重并举。加强省人民政府对高等职业教育、市州人民政府对中等职业教育、县级人民政府对各类培训资源的统筹，强化部门协调配合，加强行业部门对本部门、本行业职业教育的指导。推动公办与民办职业教育共同发展。

对接产业、产教融合。同步规划职业教育与经济社会发展，协调推进人力资源开发与技术进步，推动教育教学改革与产业转型升级衔接配套。推动专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接。

特色办学、多样成才。突出职业院校办学特色，强化校企协同育人。发挥中等职业教育在发展现代职业教育中的基础性作用、高等职业教育在优化高等教育结构中的重要作用，推进中等和高等职业教育紧密衔接。加强职业教育与普通教育沟通，为学生多样化选择、多路径成才搭建“立交桥”。

(三)目标任务。到2020年，形成与湖南区域经济社会发展紧密结合，结构完整、布局合理、保障有力、开放灵活，体现终身教育理念，与其他各类教育衔接沟通，办学水平国内一流、有效支撑和引领产业发展的具有湖南特色的现代职业教育体系。

构建现代职业教育新格局。完善中等职业教育、高职专科、应用技术本科、专业学位研究生相互衔接的职业教育层次结构，形成职业教育与普通教育相互沟通，学历教育与非学历教育协调发展的职业教育新格局。确保中等职业学校与普通高中招生规模大体相当，高等职业教育规模占高等教育的一半以上。

满足产业人才新需求。对接行业、区域产业发展，调整优化专业结构，形成定位清晰、布局合理、特色鲜明的专业体系。加强支撑与服务湖南现代农业、先进制造业、现代服务业、战略性新兴产业和社会治理、生态文明建设等领域的相关专业和专业群建设，实现重点专业对重点产业、专业体系对产业体系的全覆盖，确保人才培养规模与产业需求相适应。

健全改革发展新机制。健全统筹协调、权责明确、规范有序、运行高效的职业教育管理体制。完善政府主导、行业指导、企业参与的职业教育办学机制。建立健全现代职业教育制度，完善“管、办、评”分离的监管机制。健全专业随产业发展动态调整机制。

完善条件保障新体系。建立健全现代职业教育经费投入稳定增长机制。建立职业教育实习实训条件与企业技术进步同步提高机制。造就专兼结合的高素质教师队伍。完成职业院校标准化建设。基本形成覆盖城乡的优质职业教育资源网络。

达到人才培养新水平。建成若干所国内一流、国际知名的职业院校和一批骨干专业。现代职业教育综合实力和技术技能人才培养质量达到国内先进水平。职业院校毕业生具有较好的文化素养和职业道德、较强的职业技能和职业发展能力。

形成社会服务新能力。职业院校服务产业转型升级的能力明显增强，成为本地区、本行业技术技能积累与开发中心、技术技能人才培养与培训中心、社区文化服务中心和县域经济、中小微企业发展的助推器。

二、构建具有湖南特色的现代职业教育体系

(四)完善现代职业教育体系架构。把建设现代职业教育体系作为完善现代教育体系的战略任务，根据区域经济发展趋势，合理调整职业教育层次、类别结构和区域布局。探索发展本科层次职业教育。建立以职业需求为导向、以实践能力培养为重点、以产学结合为途径的专业学位研究生培养模式，加快构建现代职业教育体系。

(五)巩固提高中等职业教育发展水平。统筹做好中等职业学校和普通高中招生工作，落实好职普招生大体相当的要求，加快普及高中阶段教育。鼓励优质学校通过兼并、托管、合作办学等形式，整合办学资源，优化中等职业教育布局结构。在保障学生技术技能培养质量的基础上，加强文化基础教育，实现就业有能力、升学有基础。有条件的普通高中要适当增加职业技术教育内容。

(六)引导普通本科高等学校转型发展。采取试点推动、示范引领等方式，引导一批普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型，重点举办本科职业教育。独立学院转设为独立设置高等学校时，鼓励其定位为应用技术类型高等学校。建立高等学校分类体系，实行分类管理，加快建立分类设置、评价、指导、拨款制度。招生、投入等政策措施向应用技术类型高等学校倾斜。

(七)积极推进中高职有效衔接。中等职业教育应主要面向生产服务一线培养高素质的技能人才，高等职业教育应主要面向经济社会发展培养高端技术技能人才。鼓励1所高等职业院校联合3—5所中等职业学校开展中高职衔接人才培养机制改革，双方共同制订人才培养方案，实现中等和高等职业教育培养目标、专业设置、教学过程等方面的有机衔接。

(八)促进职业教育与各类教育沟通衔接。改革招生制度，健全“文化素质＋职业技能”、单独招生、综合评价招生和技能拔尖人才免试等考试招生办法，为学生接受不同层次高等职业教育提供多种机会。出台鼓励政策支持本科高等学校适度扩大招收职业院校毕业生的比例。逐步扩大高等职业院校招收有实践经历人员的比例。建立学分积累与转换制度，推进职业院校与其他类型学校学习成果的互认衔接。

(九)积极推进终身教育发展。统筹整合区域各类优质教育资源，城市区依托区域内职业院校、农村县市依托职教中心和乡镇农校大力开展多种形式的职业培训和社区教育。进一步拓展终身教育公共服务网络平台，支持职业院校以教育信息化带动终身教育和学习型社会建设，努力构建具有区域特色、全社会共同参与、服务全民素质提升的终身教育体系。

三、增强职业院校办学实力和服务能力

(十)实施卓越职业院校建设计划。从示范性(骨干)职业院校(含中等职业学校、技工学校、高等职业院校、技师学院，下同)中遴选建设一批行业背景突出、区域特色鲜明、对接产业紧密、办学定位准确、办学成效突出的卓越职业院校，带动全省职业院校不断提高“对接产业、服务产业、提升产业、引领产业”的水平，增强职业教育核心竞争力。同时，根据教育部、人力资源和社会保障部颁发的职业院校分类办学标准，采取项目资金支持和专项督查等方式，推进职业院校标准化建设，到2020年实现基本达标。

(十一)实施特色专业体系建设计划。加强专业布局统筹，努力构建对接区域优势、特色产业和战略性新兴产业的职业院校特色专业体系。引导每所高等职业院校重点建设2—3个专业大类、2—3个特色专业群、3—5个特色专业；引导每个市州建好3—5个中等职业特色专业群，每所中等

职业学校办好2—3个特色专业。在全省建设一批品牌特色专业。

(十二)实施专业教师队伍素质提升计划。建立完善教师编制管理动态调整机制，落实职业院校教师编制标准，支持学校按照有关规定自主聘请兼职教师，实现“编制到校、经费包干、自主聘用、动态管理”。实行五年一周期的教师全员培训制度，进一步完善职业院校教师进企业实践制度。建立完善企业工程技术人员、高技能人才到职业院校担任专兼职教师的相关政策。开展农村中等职业学校教师免费定向培养，实施中等职业学校“特岗专业教师”项目。加大“双师型”教师队伍培训力度，依托高水平学校和大中型企业建好一批“双师型”教师培养培训基地。完善符合职业教育特点的教师资格标准和专业技术职务(职称)评聘办法，完善在职业学校设置正高级教师职务(职称)制度。加强职业教育科研教研队伍建设，提高科研能力和教学研究水平。

(十三)实施农村职业教育攻坚计划。积极推动农村中等职业学校基本办学条件和办学水平整体提升。每个农村县市人民政府三年内重点建设好一所服务当地经济社会发展的示范性(骨干)公办中等职业学校，基本形成全省农村中等职业教育骨干体系。以示范性(骨干)中等职业学校为依托，建好县级职教中心，整合县域内职业教育和培训资源，使之成为学历教育、技术推广、扶贫开发、农村实用技术和劳动办转移培训、社会生活教育的重要基地。加强民族地区职业教育，改善民族地区职业院校办学条件，支持建设一批民族文化传承创新示范专业点。

四、提高人才培养质量

(十四)加强和改进德育工作。坚持以立德树人作为根本任务，努力构建体现现代职业教育特点、以学生和谐发展为中心的开放性德育体系。积极推进素质教育，突出抓好以马克思主义世界观人生观价值观为重点的理想信念教育、以诚信敬业为重点的职业道德教育和以自信自立为重点的心理健康教育，把社会主义核心价值体系融入职业教育全过程。

(十五)深化教育教学改革。坚持校企合作、工学结合，深化人才培养模式改革。适应经济发展、产业升级和技术进步需要，建立专业教学标准和职业标准联动开发机制。推进专业设置、专业课程内容与职业标准相衔接。加大实习实训在教学中的比重，创新顶岗实习形式，加强实习实训管理。健全学生实习责任保险制度。开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点。全面开展教学方法、手段改革。完善学历学位证书和国家职业资格证书“双证书”制度。完善人才培养质量监控评价体系，广泛开展职业院校学生专业技能竞赛和技能抽查，实施人才培养质量年度报告制度。

(十六)提高对外开放水平。加强职业教育国际交流与合作，鼓励职业院校与国(境)外职业教育机构合作办学。引进国(境)外优质教育资源和国际通用行业职业标准，推动职业院校专业课程与国际标准对接，打造有国际影响力的品牌专业。以国家级和省级示范性(骨干)职业院校为依托，按国家有关规定推进职业教育留学生基地建设。探索和规范职业院校到国(境)外办学。推动与湖南企业和产品“走出去”相配套的职业教育发展模式，注重培养符合湖南企业海外生产经营需求的国际化人才。

(十七)加快信息化建设。把职业教育作为教育信息化的重点领域，优先规划和部署。加强优质教育资源和公共服务平台建设，加快推进宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通。建立优质资源共建共享机制。推动职业教育优质资源通过“职教新干线”机构平台向社会开放。加强现代信息技术应用能力培训，将现代信息技术应用能力作为教师评聘考核的重要依据。

五、建立健全长效发展机制

(十八)完善统筹发展机制。各级各有关部门要把职业教育发展列为经济社会发展规划的重要内容，形成人才培养与经济社会同步发展机制。进一步优化中等职业学校布局与结构，调整高中阶段招生计划投放，确保普职分流比和招生比大体相当；稳定普通本科招生规模，高等教育招生计划适当向高等职业教育倾斜。市州人民政府要加大职业教育资源整合力度，统筹区域内职业院校资源和专业布局优化，县级人民政府要统筹整合区域内培训资源，统一安排培训项目、计划、经费。

(十九)落实投入保障机制。各级人民政府要建立与办学规模和培养要求相适应的财政投入制度，完善并落实公办职业院校生均经费标准或公用经费标准，实现国家示范性(骨干)高等职业院校生均财政拨款标准达到普通本科院校本级财政拨款标准，进一步提高其他公办职业院校生均财政拨款标准。全面落实已有的职业教育经费政策性来源渠道，确保新增财政教育投入、教育费附加向职业教育倾斜。地方教育附加费用于职业教育的比例不低于30％。引导和督促职业院校举办者加大办学投入，逐步实现企业举办的职业院校生均经费标准达到全省同类型公办职业院校标准。对举办职业院校的企业，其办学符合职业教育发展规划要求的，可通过政府购买服务等方式给予支持。企业要依法履行职工教育培训和足额提取教育培训经费的责任，一般企业按照职工工资总额的1.5％足额提取教育培训经费，从业人员技能要求高、实训耗材多、培训任务重、经济效益较好的企业可按2.5％提取，其中用于一线职工教育培训的比例不低于60％。除国务院财政、税务主管部门另有规定外，企业发生的职工教育经费支出，不超过工资薪金总额2.5％的部分，准予扣除；超过部分，准予在以后纳税年度结转扣除。企业技术改造和项目引进，应按规定比例安排资金用于职工教育培训。对不按规定提取和使用教育培训经费并拒不改正的企业，由县级以上人民政府依法收取企业应当承担的职业教育经费，统筹用于本地区的职业教育。鼓励企事业单位、社会团体和公民个人对职业院校进行资助和捐赠，其资助和捐赠按照税收法律法规的有关规定享受税收优惠政策。探索利用国(境)外资金发展职业教育的途径和机制。落实职业教育国家资助政策，加强资金管理，确保资金有效使用。县级以上人民政府要建立职业教育经费绩效评价制度、审计监督公告制度、预决算公开制度。

(二十)健全产教融合机制。制定职业教育校企合作促进办法。规模以上企业要有专门机构或人员，组织实施职工教育培训、对接职业院校。完善集团化办学制度，支持行业、企业或职业院校牵头组建职业教育集团，发挥职业教育集团在促进教育链和产业链有机融合中的重要作用。积极探索多元投资主体共建职业教育集团的改革试点，探索法人化职业教育集团的实现形式。落实企业接收职业院校学生顶岗实习和教师实践锻炼的责任，规模以上企业接收职业院校学生顶岗实习的岗位数不少于企业技术岗位数的10％；大中型企业每年提供的职业院校教师顶岗实习岗位数不低于在职员工数的0.5％。企业因接受实习生所实际发生的与取得收入有关的、合理的支出，按现行税收法律规定在计算应纳税所得额时扣除。支持企业与职业院校共建共享生产性实训基地，开展多种形式的项目合作。对职业院校自办的、以服务学生实习实训为主要目的的企业或经营活动，按照国家有关规定享受税收等优惠。企业开展职业教育的情况纳入企业社会责任报告。

(二十一)积极扶持民办职业教育。创新民办职业教育办学模式，支持各类办学主体通过独资、合资、合作等多种形式举办民办职业教育；探索发展股份制、混合所有制职业院校，允许以资本、知识、技术、管理等要素参与办学并享有相应权利。探索公办和社会力量举办的职业院校相互委托管理和购买服务的机制。进一步优化教育办学环境，社会力量举办的职业院校与公办职业院校具有同等法律地位，依法享受相关教育、财税、土地、金融等政策。健全民办职业院校融资机制，健全政府补贴、购买服务、助学贷款、基金奖励、捐资激励等制度。

(二十二)完善现代职业学校制度。扩大职业院校在专业设置和调整、人事管理、教师评聘、收入分配等方面的办学自主权。职业院校要依法制定体现职业教育特色的章程和制度，完善治理结构，规范办学行为，提升治理能力。建立学校、行业、企业、社区等共同参与的学校理事会或董事会。制定校长任职资格标准，推进校长聘任制改革和公开选拔试点。坚持和完善中等职业学校校长负责制、公办高等职业院校党委领导下的校长负责制。建立企业经营管理和技术人员与学校领导、骨干教师相互兼职制度。完善体现职业院校办学和管理特点的绩效考核内部分配机制。

(二十三)健全就业和用人的保障政策。认真执行就业准入制度，从事涉及公共安全、人身健康、生命财产安全等特殊工种的劳动者，必须从取得相应学历证书或职业培训合格证书并获得相应职业资格证书的人员中录用。支持在符合条件的职业院校设立职业技能鉴定所(站)，完善职业院校合格毕业生取得相应职业资格证书的办法。各级人民政府要创造平等就业环境，消除城乡、行业、身份、性别等一切影响平等就业的制度障碍和就业歧视；党政机关和企事业单位招用人员不得歧视职业院校毕业生。结合深化收入分配制度改革，促进企业提高技能人才收入水平。鼓励企业建立高技能人才技能职务津贴和特殊岗位津贴制度。

六、加强组织领导

(二十四)落实政府及部门责任。健全与落实分级管理、地方为主、政府统筹、部门负责、社会参与的管理体制。各级人民政府要切实统筹推进现代职业教育改革发展，制订促进当地职业教育发展的政策措施，并将职业教育发展纳入地方政府目标管理和政绩考核重要指标。政府相关部门要有效运用总体规划、政策引导等手段，加强对职业教育发展的统筹协调和分类指导。要加快政府职能转变，减少部门职责交叉和分散，减少对学校教育教学具体事务的干预。充分发挥职业教育工作部门联席会议制度的作用，形成工作合力。

(二十五)强化督导与问责。各级人民政府要定期向同级人大常委会报告职业教育法律法规和政策的落实情况，接受同级人大、政协的检查和监督。进一步落实县级人民政府职业教育督导评估制度，对现代职业教育发展严重滞后或问题突出的县市区，实施县级党政主要领导教育工作约谈制度；对举办高等职业院校的市州人民政府和行业主管部门定期开展现代职业教育综合督导评估，并实行督导报告公布制度。县级及以上人民政府或有关主管部门应当将督导结果作为对被督导单位及其主要负责人进行考核、奖惩的重要依

据。注重发挥行业、用人单位作用，积极支持第三方机构开展评估。

4.学习加快发展现代职业教育决定和规划心得体会 篇四

首先，以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，坚持以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，适应技术进步和生产方式变革以及社会公共服务的需要，深化体制机制改革，统筹发挥好政府和市场的作用，加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。

职业教育具有无论是中等职业教育，还是高等职业教育都具有文化教育和职业教育双重属性。建设现代职业教育体系，必须形成通识教育与技能教育的二个并行的主线，对于通识教育与技能教育均实行证书制，改革招生制度，把考试分数用“证书”替换，保证职业教育低端和高端的衔接问题，才能符合职业教育终身学习的理念，才能符合现代职业教育体系科学发展的要求。

改革评价机制，以能力为核心，以职业资格标准为纽带，创新教育模式体制与形式，把学校办到企业中去，高职学校主动适应经济发展方式转变、产业结构调整和社会发展要求，建设中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育。

几年来高职教育事业得到了快速的发展，办学规模不断扩大，外延发展强劲。举办高职学院的数量剧增，在校生人数成为高等教育的半壁江山。但是随着规模的扩张，带来的管理问题开始凸显，目前普遍存在的问题主要表现在：一是专业设置的不尽合理，缺乏对市场需求的调研。尤其是区域的宏观调控不足，造成专业不对口或专业人才培养数量超过区域经济发展对人才的需求的规模；二是课程体系、课程标准设计具有主观性。脱离市场走学科体系之路，讲求知识的体系性，与岗位能力对知识的要求脱节。特别是脱离了工作的程序性和系统性来设计课程体系，造成资源的严重浪费，与高职教育的人才培养目标背离。三是重理论教学轻视实践教学。缺乏对学生动手能力和实践的培养，使用人单位、学生及家长对高职教育造成不理解，甚至误解。四是实习实训基地建设投入不足。高职院的管理者注重的是短期利益，缺乏发展战略眼光，造成实践教学形式化。五是师资队伍结构不合理，“双师”素质的教师严重缺乏。有“双师”资格而无实践经验的教师比例大，只懂理论，不懂实际操作现象严重，在知识、技能的输出上形成误区，从而贻误了人才培养的良机。六是教学质量观念没有深入教职员工的心中。造成多数教职员工懒得在教学内容、教法及标准方面的深入思考和研究。

可以这么说,大力发展高职教育，提高教学质量成为当务之急，国务院正式发布《关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）文件为高职教育教学指明了方向。

其次、对高职教育教学提出了系统性、可操作性、科学性的办学思想

高职教育是一个系统工程，从专业设置、课程建设和标准设计、教学内容、教学方法、教学标准及人才培养方案的确定，提出详尽的指导意见，对人才培养的规格、人才培养目标进行了科学的界定。对人才培养的方法、高职教育的规程提出可操作性和科学性的措施，从工作细节上进行了规范。使高职教育教学工作者思路清晰、目标明确，质量意识得到进一步提高。

最后、为办学单位制定教育教学质量政策措施予以保障

要加强对高职教育教学工作者的思想意识教育，弘扬铜仁职院精神，拟定全体学习方案，从思想的根源上使其有质的飞跃，树立“职院人”的质量意识及职业道德。

学院要发展，质量是关键。只有高质量的知识技能的输出才能培养出高技能的符合社会、企业及岗位需要的人才。学院应制定更加完善的质量保障政策，通过激励政策督促高职教育教学工作者全身心投入工作，严格履行使命。通过绩效考核、项目、任务驱动，实现其自身素质的提高。要建立保障机制，控制不合格人才流入市场，实现让人民满意的高职教育目标。

5.学习加快发展现代职业教育决定和规划心得体会 篇五

体会

----土木工程系 肖海红

2011年4月16日

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》规划了未来10年中国教育改革发展实现的目标，令人鼓舞，非常振奋，给我们标绘了一副教育改革的美好蓝图。

《纲要》内容是：教育事关民族兴旺、人民幸福和国家未来。党中央、国务院历来高度重视教育事业，把教育放在优先发展的战略地位。为了适应全面建设小康社会的新要求，适应国内外发展的新形势，适应人民群众对教育的新期盼，有必要制订国家中长期教育改革和发展规划纲要。规划纲要从我国现代化建设的总体战略出发，对未来十二年教育改革和发展做出全面规划和部署。一要在优先发展教育、促进教育公平、培养创新型人才、提高教育服务经济社会发展的能力等方面，提出符合国家战略和群众需求、反映教育规律和发展趋势的指导方针。二要贯彻科学发展观，体现面向未来、面向世界、面向现代化，立足国情，改革创新。三要以提高国民素质、建设人力资源强国为核心，科学确定到２０２０年我国教育改革与发展的战略目标、总体任务和重大部署，对教育规模、结构、质量以及分阶段和分地区的目标提出具体要求。四要综合考虑人口变化、学龄人口结构、经济结构、就业结构和社会发展的特点，对各级各类教育的改革与发展作出专题性规划。五要系统研究基础教育、职业教育、高等教育的体制改革和教学改革、教师培养、教育发展保障等重大问题，找准症结，提出思路，使规划纲要具有战略性、前瞻性、针对性、操作性。再一次感到国家对教育的重视，人民对教育的期盼。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指明了教育发展的方向。

我认真地学习了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》之后，深受鼓舞，感受、感触颇深，从中深受启发：教育优先发展，以人为本，均衡公平的发展，也就是国力增强，必须以提升人的素质，更新和创新人才培养模式为基础。同时提高教师道德水准和专业化素质。

一、以人为本 纲要再一次提出：把育人为本作为教育工作的根本要求。人力资源是我国经济社会发展的第一资源，教育是开发人力资源的主要途径。以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点；关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展；尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育，培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。明确了教育的方向，可见推进素质教育就是要解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，要面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。

二、教育公平

纲要明确指出：推进义务教育均衡发展。切实缩小校际间差距，着力解决择校问题。加快薄弱校改造，着力提高师资水平。实现县（区）域内教师和校长的交流。实行优质高中和优质中等职业学校招生名额合理分配到区域内初中的办法。义务教育阶段不得设重点学校和重点班。今后高中“三限”择校会逐步取消，严格按照录取分数线进行招生，实现教育公平。今后的高考改革招生也涉及教育公平的问题。我相信国家有能力逐步调整到位。

三、德育为先

纲要指出：坚持德育为先。把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观；加强理想信念教育，加强民族精神和时代精神教育，增强学生爱国情感和改革创新精神；加强社会主义荣辱观教育，培养学生团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的良好品质。加强公民意识教育，树立社会主义民主法制、自由平等、公平正义理念，培养社会主义合格公民。把德育渗透于教育教学的各个环节，贯穿于 教育、家庭教育和社会教育的各方面。构建大中小学有效衔接的德育体系，创新德育形式，丰富德育内容，不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性。纲要具体指明了教育的目的及途径，这就是要求作为一名教育工作者如何将之贯穿于教育的整个过程，就是要加强自身师德修养，积极参加教育教学研究，不断学习，努力提高教学业务能力，爱岗敬业。忠诚于党的教育事业，把自己的教学工作当作一种事业，做实做好，只有这样才能将纲要落到实处。全面贯彻党的教育方针，为人民服务，为国家培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。少年强，则国强，少年强之根本源于教育。故此，教育是国家建设不可或缺的重要一环，只有教育发展，人民进步，国家才能繁荣而富强。

6.学习加快发展现代职业教育决定和规划心得体会 篇六

一、主要做法

(一) 广泛宣传发动, 营造良好氛围

实践证明, 引进农业生产加工龙头企业, 发展适度规模经营, 在给农业生产带来崭新的理念和先进的技术, 促进现代农业发展的同时, 还可有效增加集体、个人的财产性收入和村民的工资性收入。本着这一理念, 2011年7月, 我们成功引进了山东省农业产业化重点龙头企业———青岛浩丰农业现代发展有限公司。该公司拟在七级镇投资2亿元, 实施占地1800亩的蔬菜种植基地及加工建设项目。引进这样一家实力雄厚的公司对镇及相关村庄、村民带来的益处显而易见。但信奉眼见为实的村庄干部群众, 顾虑重重, 对口头宣讲并不十分买账。该项目涉及三个村庄共700余户群众, 第一次摸底仅30%的群众同意流转。为此, 镇党委政府创新思路, 有的放矢, 采取多种方式加强宣传引导:一是实地参观。组织相关村庄两委干部、村民代表, 赴浩丰公司莱西总部实地参观考察, 此举有效打消了村干部对该公司实力的疑虑, 坚定了与浩丰公司合作的信心。二是进村入户。镇党委政府组织管区干部和骨干力量, 围绕为什么要进行土地流转, 怎样进行土地流转, 土地流转后的美好前景三方面内容, 通过广播、宣传栏、发放明白纸、算账对比等方式对村民进行宣讲, 摆事实, 讲道理, 通过宣传引导, 使大多数农户打消了顾虑, 持支持态度。三是公开兑付。在摸好群众底数的基础上, 我们协调浩丰企业及时安排好流转资金, 利用三天时间, 在村委大院集中兑付并现场办理流转手续, 并不时地在村委广播上宣传引导, 一部分原打算等待观望的群众看到已办好流转手续并现场拿到流转资金的群众越来越多, 也慢慢打消了顾虑和消极念头, 三天时间, 流转土地户从原来的不到30%一举达到了90%。四是因户制宜。对思想顾虑的农户, 一类为坚持种地的, 一类为因换届选举等多种原因, 与村干部有矛盾, 拒绝配合的。针对这一情况, 我们经管站会同管区、村庄专门制定多种方案积极加以应对, 对自愿坚持种地者, 协调村庄选取项目区外合适耕地予以调换;对借土地流转提出种种条件的, 则予以区分, 属合理合法要求, 现阶段能解决的则尽量予以满足, 对不能满足的则说明原因;对故意刁难者, 则组织专门班子, 认真调查, 做好疏导, 化解矛盾。通过以上措施, 为土地流转的顺利推进提供了可靠保证。

(二) 发挥纽带作用, 加强沟通服务

在土地流转价格方面, 价格过高则企业不能接受, 价格过低则村民不能答应, 本着促进企业、村庄、农户互利共赢的原则, 在认真借鉴兄弟乡镇经验, 反复征求三方意见, 充分参考市场行情的基础上, 我们最终确定三方皆能接受的流转价格, 即以亩产小麦500千克为基数, 前5年企业向村庄和农户支付租赁费1000元/亩, 5年以后租赁费按每亩500千克小麦 (当地小麦的国家指导价) 折算支付, 但最低不能低于1000元/亩, 最终促成了土地流转成功。在地上附着物清表方面, 特别是坟墓搬迁过程中, 企业为赶进度要求在春节前搬迁完毕, 但依当地民俗, 则以清明节前搬迁为宜。针对这一矛盾, 镇党委政府积极介入, 说服企业入乡随俗, 充分尊重当地习俗, 同时动员群众在清明节前将坟墓全部搬迁。通过协调, 清明节前基地内的300余坟墓全部迁出, 成功化解了矛盾, 也保证了项目顺利进行。

(三) 严格流转程序, 规范稳妥操作

在土地丈量及地上附着物清点方面, 充分体现公开、公正原则。土地丈量采取管区、村庄、企业三方同时到场, 由专业评估公司进行丈量;地上附着物清点则由管区、村庄、企业同时进行清点, 做到村不漏户, 户不漏地 (物) 。在补偿标准制定方面, 则严格按照相关政策制定, 做到有理有据。有效避免纠纷的产生。在规范程序方面, 由镇经管站提供规范的土地流转合同文本, 同时对流转过程进行监督检查。土地流转一般采取两种方式:一种是先由农户与村庄签订土地承包经营权委托流转协议, 再由村庄与企业签订土地流转书面合同;一种是由农户与村庄签订土地承包经营权委托流转协议, 然后村庄与镇政府土地承包经营权委托流转协议, 再由镇政府与企业签订土地流转合同, 同时建立土地流转档案, 实现土地流转的规范化。在租赁费及地上附着物补偿金发放方面, 协调企业提前备足资金, 待农户与村庄签订土地承包经营权委托流转协议后, 第一时间由经管站工作人员按名册发放一年的租赁费及补偿款;在落户项目用工方面, 优先考虑被流转农户劳力, 让他们优先获得农业劳动工资性收入。在充分调动农户参与土地流转的积极性的同时, 彰显政府、村庄和企业的公信力。目前, 该企业已经聘用周边200多名村民进行生产, 平均每名村民一天收入60～80元左右, 农民劳动收入实现了工资化, 为全镇的现代农业建设增添了新的亮点。在租赁费及地上附着物补偿金分配方面, 村庄机动地、四荒地、路沟、平塘等租赁费补偿费归集体所有, 用于发展村庄公益事业及基础设施建设, 从而充分调动村庄参与土地流转的积极性。

二、取得成效

从短期来看, 一是增加了村庄集体收入, 七级镇土地流转的7个村庄每个村庄每年租赁费收入少则十几万, 多则二十几万元, 而且都是签订合同22年, 一跃从经济欠发达村庄跃升为经济较发达村庄;二是增加了农民土地流转收入, 据测算, 仅土地流转一项农民由此年可增收300余万元;三是青岛浩丰农业现代发展有限公司、青岛颐丰环保科技有限公司等企业已开始吸纳大量劳动力务工, 日均工资60～80元达产后可解决农民就业近千人, 农民年可增加工资性收入近2000万元;四是将大批农民从繁重的农业生产劳动中解放出来, 便于农民从事非农产业, 从而为七级镇发展二三产业提供丰富的劳动力储备。从长期来看, 镇土地流转的成功实践已经展现了良好的投资环境, 大手笔的土地流转在促进农业产业结构优化的同时, 也起到了引一个、带一串、活一片的效应, 吸引了大企业、大集团主动前来洽谈, 农业项目纷至沓来, 形成农企衔接、互惠共赢的利益联结机制, 推动现代农业向规模化、产业化发展。

三、对促进农村土地合法自愿流转的几点思考

思考之一:促进农村土地合法自愿流转, 解放思想是前提。

推进土地流转, 发展适度规模经营, 是完善农村经营体制的重要内容, 是转变农业发展方式的重要途径, 是建设现代农业的必由之路。

思考之二:促进农村土地合法自愿流转, 政府引导是关键。

为加强领导, 七级镇成立了农村土地流转工作领导小组, 负责农村土地政策的宣传、培训、指导、流转手续的规范、合同的签订和登记等工作, 建立起以管区、农办、经管站相结合的土地流转服务网络, 明确职责, 各司其职, 这些都为土地流转的顺利推进提供了可靠保证。

思考之三:促进农村土地合法自愿流转, 管理服务是基础。

7.学习加快发展现代职业教育决定和规划心得体会 篇七

根据教育局和学校的要求，本学期我校全体教师认真学习了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》。《纲要》主要分为 四个部分，第一部分总体战略，主要介绍了纲要的指导思想和工作方针以及战略目标与战略主题；第二部分 发展任务，主要针对学前教育，义务教育，高中阶段教育，职业教育，高等教育，继续教育、民族教育，特殊教育等的要求第三部分 体制改革，第四部分 保障措施。看到关于教师发展的提议，我感到了国家对于教师队伍建设的进一步重视，对于当前教师发展过程中存在的问题提出了有效的改善措施，但是关于教师资格证书认定还有待于进一步讨论。下面是我对《纲要》的学习体会：

坚持以人为本、推进素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。

记得在学习时，校长给我们举了一个例子，说某女学生在课堂上玩笔，发出了声响，影响了课堂秩序，在课后教师把学生领到办公室对其扬言要送到派出所，致使学生出现语无伦次，大小便失禁等严重的精神状况。这一例子使我感触很深，我想教育并不是让学生怕老师，而是要对学生晓之以理，动之以情，让学生明白为什么自己做错了，以及让学生自己产生思想觉悟。坚持德育为先。把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。加强马克思主义中国化最新成果教育，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。

坚持能力为重。就是着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做事做人，养成良好的生活学习和行为习惯，养成善于思考、实践和创造的优秀品质，促进学生主动适应社会，开创美好未来。

坚持全面发展。就是要求我们严格执行课程计划，贯彻新课程理念，开齐开足上好每一门课程。坚持文化知识学习和思想品德修养的统一、理论学习与社会实践的统一、全面发展与个性发展的统一。加强体育，牢固树立健康第一的思想，切实保证体育课和体育锻炼时间，增强学生体质。科学安排学习、生活、锻炼，保证学生睡眠时间。开展“阳光体育”运动，保证学生每天锻炼一小时。加强心理健康教育，促进学生身心健康、体魄强健、意志坚强；加强美育，培养学生良好的审美情趣和人文素养。重视可持续发展教育、国防教育、安全教育。促进德育、智育、体育、美育有机融合，提高学生综合素质，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径。强国必先强教。优先发展教育、提高教育现代化水平，对全面实现小康社会目标、建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家具有决定性意义。

8.学习加快发展现代职业教育决定和规划心得体会 篇八

应试教育造成我国大批学生“高分低能”，已是不争的事实，教育改革事在必行。对此，党和国家领导人广泛征集各界人士意见，最终于2010年6月21日中国共产党中央政治局召开会议，审议并通过《国家中长期教育改革和发展规划纲要》。百年大计，教育为本。这次学习《规划纲要》，使我对中国教育的现状有了更深刻的认识。

一、推进考试招生制度改革。教改纲要指出以考试招生制度改革为突破口，克服一考定终身的弊端。纲要提出：探索招生与考试相对分离的办法，政府宏观管理，专业机构组织实施，学校依法自主招生，学生多次选择，逐步形成分类考试，综合评价、多元录取的考试招生制度。成立国家教育考试指导委员会，研究制定考试改革方案。指导考试改革试点。

教育部国家教育发展研究中心主任张力指出，要强调主体多元，方式多样，形成更加公开、公正、透明的人才选拔平台，面向社会多样化学习需求打开多扇门窗，让不同的人有多重选择，给有创新专长的学生以更多选择机会。

纲要提出，逐步实施高校分类入学考试。普通高校本科招生以统一入学考试为基本方式，结合学业水平考试和综合素质评价，择优录取。

针对近年来频发的高考（论坛）招生舞弊事件和高考加分混乱现象，纲要提出，公开招生名额分配原则和办法，公开招生章程和政策、招生程序和结果。清理并规范升学加分政策。强化考试安全责任，加强诚信制度建设，坚决防范和严查考试招生舞弊。

高校招生制度指挥着人才培养方式，所培养的人才都将成为社会的设计和建设者！因此，高校招生制度是我国教育体制中最关键的问题，牵一发而动全身！不仅影响教育质量，还对社会各层面产生深远的影响！

二、要更新人才培养观念，树立多样化人才观念。教改纲要提出，要更新人才培养观念，树立多样化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展。为了创新人才培养模式，纲要提出：注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习；注重知行统一。坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合；注重因材施教。关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。改革以高考为代表的人才评价制度势在必行。纲要提出，根据培养目标和人才理念，建立科学、多样的评价标准。做好学生成长记录，完善综合素质评价。强化人才选拔使用中对实践能力的考查，克服社会用人单纯追求学历的倾向。

三、巩固义务教育普及成果。纲要提出，坚持以输入地政府管理为主、以全日制公办中小学为主，确保进城务工人员随迁子女平等接受义务教育，研究制定进城务工人员随迁子女接受义务教育后在当地参加升学考试的办法。进城务工人员随迁子女就学问题，是城镇化加速过程中的重要课题，也是我国政府推进教育公平面临的巨大挑战。华中师范大学教育科学学院教授范先佐说，这项政策对每一个进城务工人员都是一个暖心的信息。要落实好这项政策，还需制定相关措施，鼓励城乡中小学降低入学门槛，接纳农民工子女入学。

2009年，全国997.1万名义务教育阶段进城农民工随迁子女中，已有4/5在公办学校就读。针对农村留守儿童生活学习问题，纲要指出，建立健全政府主导、社会参与的农村留守儿童关爱服务体系和动态监测机制。加快农村寄宿制学校建设。采取必要措施，确保适龄儿童少年不因家庭经济困难、就学困难、学习困难等原因而失学，努力消除辍学现象。

9.学习加快发展现代职业教育决定和规划心得体会 篇九

袁贵仁强调, 要深入学习贯彻习近平总书记系列重要讲话和三中全会精神, 切实把思想和行动统一到中央决策部署上来, 建立科学规范的治理体系, 形成高水平的治理能力。要围绕教育治理体系改革、教育治理能力提高, 深化教育综合改革;通过深化教育综合改革, 实现教育事业科学发展;通过教育事业科学发展, 更好地促进教育公平、调整教育结构、提高教育质量, 为打造中国经济升级版、全面建成小康社会提供坚强有力的人才支撑和智力支持。

袁贵仁强调, 加快推进教育治理体系和治理能力现代化, 要把握七方面重点任务。一是把方向, 落实好立德树人根本任务;二是促公平, 推进基本公共教育服务均等化;三是调结构, 促进各级各类教育协调发展;四是抓改革, 积极稳妥破解考试招生制度难题;五是转职能, 改进教育管理方式;六是发挥学校主体作用, 加快建设现代学校制度;七是发挥社会评价作用, 动员社会参与支持监督教育。

袁贵仁强调, 要切实把提高认识、增强本领摆上重要位置, 着眼于全面深化教育领域综合改革这场攻坚战, 以强烈的使命意识、责任意识、危机意识, 加强学习实践, 积极主动作为, 加快推进教育治理体系和治理能力现代化。

10.学习加快发展现代职业教育决定和规划心得体会 篇十

实验中心

姜学军

本纲要在全面分析了我国教育发展现状的前提下，提出了2010至2020年发展教育的宏伟蓝图。全纲要有五部分构成：序言，总体战略，发展任务，体制改革，保障措施及实施。

纲要指出战略目标是，到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。发展任务包括学前教育，义务教育，高中阶段教育，职业教育，高等教育，继续教育，民族教育，特殊教育。体制改革包括人才培养体制改革，试招生制度改革，建设现代学校制度，办学体制改革，管理体制改革，扩大教育开放。保障措施包括加强教师队伍建设，保障经费投入，加快教育信息化进程，推进依法治教，重大项目和改革试点，加强组织领导。

我对提高教育质量和提高教师整体素质作了重点学习。全面提高高等教育质量。众所周知，高等教育承担着培养高级专门人才、发展科学技术文化、促进现代化建设的重大任务。提高质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求。高等教育结构应向更加合理，特色更加鲜明的方向发展，人才培养、科学研究和社会服务整体水平全面提升。高等教育应提高人才培养质量。大学教育要着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才。要注重全面发展，着力提高服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力，形成正确的世界观、人生观、价值观。加强理想信念教育，坚定

对中国共产党领导下的社会主义制度的信念和信心；加强民族精神和时代精神教育，增强爱国情感和改革创新精神；加强社会主义荣辱观教育，培养团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的良好品质。

提高质量必须加强教师队伍建设，提高教师整体素质。国家中长期教育改革和发展规划纲要指出：要把提高质量作为教育改革发展的核心任务。树立科学的教育质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师，育英才。建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制，把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。制定教育质量国家标准，建立教育质量保障体系。加强教师队伍建设，提高教师整体素质。

11.学习加快发展现代职业教育决定和规划心得体会 篇十一

200911013909 特殊教育 孙泽浩

教育是关系到国计民生的大事，是所有人关注的重点。随着社会的发展，教育也须作出相适应的改革与发展。然而，教育作为民事大事，也牵系着各方面人群的利益。所以，教育的改革注定是艰巨的，曲折的。如何在改革发展中维护、保障好各家的利益，是必须切实重视的。当然，颠覆式的革命也是必不可少的。

无名

纲要有了很多突破性的进展，比如一开始它不是综述以前的成绩而是首先提出了现阶段教育所存在的问题。

我们看到了这是一种解决问题的决心，诚然，纲要只是基于问题基于人民的需要制定出的一种政策性文件，它起到的只是给我们一个方向的作用。纲要所要表达的愿景也只是一种规划一种预测。

然而它确实前进的，在推进的过程中一定会遇到特别多的问题，在明确方向，我们不该在问题出现时给予太多的苛责，在一项改革的过程中，困难与问题是不可避免的，只是它必然会逐渐显露出它的力量，它必然是短期的。

特别想说的是，纲要给了我们一个特别好的示例，它向全社会征求意见与建议，我觉得那句话很正确，我们不缺乏先进的教育理念，在它推行出现问题中，要记住积极参与。

孙泽浩 特殊教育

教育是关系到国家民生的大事，是所有人关注的重点，随着社会的发展，教育也需做出相适应的改革与发展。然而，教育作为民生大事，也关系着各方面人群的利益，所以，教育的改革注定是艰巨的，曲折的，如何在改革发展中维护保障好各家的利益，是必须现实重视的，当然，颠覆式改革也是必不可少的。

胡红 特殊教育

对于这次的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，我主要阅读了关于特殊教育的部分，我觉得那几个方面的内容还不错，针对我国的现状做出了改进和完善。这不仅体现了国家对特殊儿童的关心与关注，也是中国国民素质提高的表现，对特教老师的培养无疑是一个重要的举措，要想社会对特殊儿童有正确的认识和尊重，作为一名教师，这是非常必要的。

黄虹 教育学

这是以国家的名义发布的教育改革发展纲要，具有重要的意义，它正视了我们教育工作上所面临的一系列问题和困难，而不是一味地回避或是夸耀所取得的成就，为我们国家的教育提出了要求，明确了方向，这无疑对我们未来的教育工作是有帮助的。同时，这份纲要制定的同时，也从；百姓的利益和观点出发，而不是独断专制，体现了以人为本的思想。但它也使我们不得不思考我们未来可能面临的问题，大学生越来越多，相应地，就业也越来越难，大学生该何去何从？读研？创业？就业？每一个选择似乎都是很困难，不如学习型社会，我们明白了不是只有上大学才能成才，“三百六十行，行行出状元”。高考制度改革，推行起来必定不容易，但又势必在行，因为我们要“素质教育”，还有那么那么多问题有待解决，也需

在解决的道路上会有许多困难，但我们一定会肩负起该承担的责任！

潘安琪 教育学

“十年树木，百年树人”。教育作为人才培养的摇篮，是发展之本、富强之基。因此我国教育发展的趋势也必然会引发人们的关注。

那么如何才能在未来的十年中合理地培养人才呢？我认为究其根源还是要解放思想。可以说，一部人类的进化史，就是一部思想解放史。回顾历史，我们不难发现，每一次思想解放，必将会大大促进历史的发展。追溯至一百年前的戊戌变法，当时的社会民不聊生，人民渴望去改变，渴望去解放思想。再看五十年代的大跃进，虽然人民的干劲远远超过了实际生产力，但是却给了我们一个很好的教训，这也是思想解放的别样版本。到了七十年代，随着十一届三中全会的举办，改革开放，大力发展生产力，都给人民的生活以及人民的教育水平带来了巨大的变化，胡锦涛总书记后所，解放思想是发展中国特色社会主义社会的一大法宝，我们的教育也是一样，只有不断地解放思想，开拓创新，才能取得发展，在未来十年有更大的突破。

袁娟 学前教育

由于个人专业是学前教育，又是师范生，就比较关注《纲要》中的第三章学前教育，曾经有人提过这样一个问题：如果义务教育扩大到十二年，那么应该往下将学前教育纳为义务教育还是往上将高中纳入到义务教育阶段呢？这个问题曾经引起广泛的争议，说明大家对学前教育和高中教育持不同的态度。而在《纲要》中提到“基本普及学前教育”和“加快普及高中阶段教育”，是不是在一定程度上反映了政府对高中阶段的教育更重视，而对学前教育的重视程度不够？是不是预示着当国家很发达时，会将十二年的义务教育扩大到高中阶段？

任梦莹 教育学

所谓规划纲要，是指基于当前的现实问题和人民的发展需要所制定出的关于教育改革和发展的全局性的战略性的发展规划。其中涉及到的增加教育经费，达到教育经费占GDP4%的目标，高考改革，建立新的考核招生体制，高等学校去行政化，高校年轻教师队伍建设，提高博士生质量等问题，都是切合当前实际，与广大群众利益相关的中肯的改革和发展政策，尤其可喜的是，在规划纲要中，教育问题不再像往年一样是作为民生问题被提出，而是被提高到一个新的高度，教育与经济发展的关系重新为人们所认识，教育作为一种投资与消费行为，对拉动内需起到重要作用，但作为一名在校大学生，我认为教育是必须和必要的，单纯地从教育的投入产出比来决定是否接受是欠妥的行为。规划纲要中的大多数政策是适时的，也必将对教育的发展和改革起到推动作用。但纲要正式出台后各地区的执行问题也是值得注意的。

王琛 教育学

今天看到了讲国家中长期教育改革和发展规划纲要专家讨论的视频，有很多感想。最大的是，听到主持人说一部分大学生就就业难问题而关注纲要，希望得到解决。确实如今大学普遍扩招，导致直接结果就是大学生增多，但同时带来大学生就业困难之问题，但，大学生就业困难真的是问题？当然不是。首先，我们国家的就业岗位在一定时期内是不变的，所以，以前

该有的就业人数现在并不会减少，无非就是就业人员的学历水平普遍提高。其次，大学生的增多，正代表全国人民的学历水平普遍提高，非但不应争议，更应鼓励。再次，大学生就业的现状，也更增加了大学生毕业生间的竞争，促进其专业技能的进一步提升。发展既是在矛盾运动中实现的。退一步讲，就算是这是个问题，解决办法是什么？是大学生的心态。正如上文提到，全国的就业岗位并非减少，那么大学生没有就业，就只能是其自己的问题。很大一部分大学生心高气傲，不愿从基层做起。所以并非就业难，而是不愿就业。

陈晶 教育学

受教育是所有公民应有的权利之一，而随着社会的不断发展与分工，对人才的需求日益增多，对人才的要求也在不断提高，所以加强公民素质的教育与终身教育更显重要。在这样的背景下，为制定国家中长期发展规划纲要开始了第二轮意见的征集。

在第一轮征集后形成的意见稿中，国家队10年后教育的情况有了较为硬性的规定，将有力地促进教育的发展；同时，可看出国家加强了对专业教育的重视，看重职业教育与高等教育的接轨。有利于社会对不同领域人才的须有；随之而来是招生考试制度的变革，要培养的人才不同，招生制度即应该随之变化；在高等教育中，去行政化与教师评价制度的改革也成为关注的焦点，这些变革将便于人才的多元化得到促进，为全民终身教育的实现迈出重要的一步。

曹沛文 学前教育

学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要》后，我对学前教育的认识又有了进一步的理解。2009年学前三年毛入园率是50.9%，这也就意味着2009年接受过三年学前教育的儿童仅仅占一半多一点，而另外的儿童却未能享受应有的学前教育。学前教育对幼儿习惯学成、智力开发和身心健康具有重要意义。因此，学前教育的普及对于培养更多的人才具有重要意义。《纲要》里提到的问题主要是城乡条件差距大、办园不规范、幼儿教师缺乏保障、政府责任不明确、体制不完善等方面，我认为要解决这些问题必须通过政府领导与民主相结合的方式。一方面，政府要积极出台相关政策来规范学前教育的发展，另一方面，也要倾听更多的学前教育工作者的意见和建议，而两者之中，后者是更为关键的。

曹？萍教育学

首先，从纲要的提出制定来说，是联系到实际，考虑到人民利益的教育本身作为民生的一部分，本就应当从人民需求出发，在帮助社会发展的同时，也应更多考虑人民意见。从这个角度来看，本次纲要下放征求民意，是一个透明民主的过程。

再看，纲要此次明确提出了时间表的硬性要求，在数据方面也更精确，这点事有利于纲要的落实的。

第三，作为从高考一路走来的学生，我本能地对考试招生部分的改革作出了更多关注。鼓励民办、职业高校的创立，对社会人才多元化发展是有很大帮助的，也使学生的兴趣爱好方向的选择更广阔了。与此同时强化的招生、考试与监督体系的分离，使学生与学校面对面，直接招生的机会变多，从而达到了双向选择的目的，在考试升学过程中更公开、更民主，不致使学校失去理想的学生，也使学生可以更好地选择适合自己的学校。

左杰菲 教育学

看过《纲要》，最大的感触就是设计范围之广，面儿很大，基本提到了与教育相关的方方面面，其中给我印象最深的是关于高等教育方面的内容，作为一名在读的大学生，虽然刚刚踏入大学校门，我已对未来的前景感到惶惑，《纲要》中提到的几点关于大学生就业的问题切中要害。

但《纲要》还是有些不尽人意的地方，类似于教育公平和教育资源均衡方面的问题虽然别提出来了，但解决措施似乎可实施性不大，或者说效果不会太好，尤其是在中国贫富差距较大的地方，真的太难太难。

陈烔姗 学前教育

《纲要》从十年规划的角度对国家教育改革和发展做出导向，从包括我的专业学前教育在内的多个方面。《纲要》中许多导向都是喜人的，令人向往的，如考试改革、招生改革、职业学校的发展等。

我较关注的学前教育，也针对城乡学前教育不均衡等问题提出了一些喜人的规划导向。但是，有一些问题似乎仍没有得到明确的解决方向。如在“幼儿教师待遇缺乏保障”问题上，纲要指出：“依法落实幼儿教师地位和待遇，加强幼儿教师队伍建设”。但是，实际上目前相关法律的民主性、完整度等问题都有很大的完善空间。在“依法”之间，我认为应该先立法。在这个指导性的《纲要》之后，我期待更为成熟的、可执行的方案。

张洁 学前教育

听了关于《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的讲座后，我颇有些体会。

国家在《纲要》中提出要增加对教育的投入，尤其是义务教育阶段。而学前教育也首次被纳入其中。作为学前教育的一名学生，我对此很关注。也对我的未来充满信心。我相信我国在教育方面相对薄弱的学前教育有较大突破。

《纲要》中面对高校扩张、大学生人数不断增加、大学生就业压力不断增加的前提下，推进教育体制改革。《纲要》还对高考生进行解读。希望达成考招分离。增加高校择生的多元化和自主化，要使考试成为机关的事，招生成为高校的事。想谈恋爱一样，最好的结果莫过于找到自己的“所爱”。使学生与学校能更好的交流，相互促进。《纲要》对此也在提出体制改革。

姚河敏

首先，可以看的出，国家中长期改革和发展规划纲要的制定是力使高等教育大众化、普及化，但我认为，就中国目前的国情，并不应该实行高等教育大众化，高等教育大众化使大学生的数量增多，也使大学生就业出现严峻局面，反而技工市场却呈现供不应求的现象，应认真分析教育，并不是以高等教育大众来提升全中国的教育程度，就能最好的促进中国生产力的发展，教育必须服务于社会，所以我支持高等教育精英化。

另外是关于宫非师范生的问题，在我看来，多数公费免费师范生并不是十分愿意服从合同，当初填报志愿时也或许是一时兴起，为何要让那些年轻的学生因为当初的一个决定而影响未来14年的前途呢？

陆晓玲

教育是民族发展，社会进步的根本保障，强国必先强教，我觉得，只有教育才能全面提高国

民素质，教育要针对不同人群的不同特点，就是要因材施教，每一个人都应当受到语气相对应的教育。所以教育的形式应当是多元化的，这就需要政府加大教育师资、物资方面的投入，以满足不同人群对教育的需求。

12.学习加快发展现代职业教育决定和规划心得体会 篇十二

近期，通过集体和自学结合的方式，我们学习了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》。纲要主要是对未来10年教育事业发展进行的全面谋划和前瞻性部署。对于满足人民群众接受良好教育的需求、加快推进社会主义现代化建设、实现中华民族伟大复兴具有重大战略意义。这对于我们教育工作者来说是未来要做好的一件大事。

国家教育事业改革发展的战略目标是“两基本、一进入”,即基本实现教育现代化,基本建成学习型社会,进入人力资源强国行列。实现更高水平的普及教育、形成惠及全民的公平教育、提供更加丰富的优质教育、构建体系完备的终身教育、健全充满活力的教育体制。我国教育事业改革发展的战略主题是:坚持以人为本、推进素质教育。核心是解决好培养什么人、怎样培养人的问题,重点是提高学生的社会责任感、创新精神和实践能力,推进思路是德育为先、能力为重、全面发展。“基本实现教育现代化”,是国家现代化进程加快和教育适度超前发展的要求,体现了党的十七大关于提高教育现代化水平的精神；“基本形成学习型社会”,是党的十六大、十七大的明确要求；“进入人力资源强国行列”,是实现我国进入创新型国家、人才强国行列、提高我国综合国力和国际竞争力的必然选择。

目前，我国教育发展水平与经济社会发展战略定位还不相适应，与经济社会科学发展和人民群众接受良好教育的要求还相距较远。区域间、城乡间、学校间教育资源配置水平和教育质量不够均衡，实现群体间教育公平还任重道远；有些学校发展教育教学不遵循规律的现象仍较多地存在，教师队伍整体素质仍需加快提高，教育为经济社会发展提供人才保证和人力资源支撑任务艰巨而迫切。因此，要进一步深化教育改革，加快教育事业科学发展。

因此，我们要进一步深化教育改革，加快教育事业科学发展。

一、把教师队伍建设摆在首要位置。

教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。温家宝总理在十一届三次人大会上政府工作报告明确指出：只有一流的教育才能培养一流的人才、才能建设一流的国家。那么一流的教育如何才能实现呢？我认为教师是实现一流教育的真正执行者，其地位值得突出。要保障教师地位，维护教师权益，提高教师待遇，使教师成为受人尊重的职业。严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构科学、充满活力的高素质专业化教师队伍。倡导教育家办学。创造一切有利的条件，鼓励教师们在实践中大胆探索，不断创新教育思想和教学模式，改进教学方法，形成自己的教学特色和风格，造就一大批德才兼备的教育家。

二、切实减轻学生课业负担。

过重的课业负担严重损害青少年身心健康，危害民族未来。减轻学生过重课业负担是全社会的共同责任，政府、学校、家庭、社会必须共同努力。通过减轻课业负担，保证学生生动活泼学习、健康快乐成长。课程改革，要以感轻学生的负担为主，坚持德育为主；多为学生创造学习的乐趣，多增加一些锻炼学生动手能力的教学活动，让学生在玩中学，在做中学。同时，要把减负落实到中小学教育全过程，并且落到实处。我认为义务教育学校要切实贯彻国家教育方针，践行义务教育理念，学校要自觉克制功利，家长要树立正确的教育观，社会要共同参与。为培养德才兼备的社会主人新型人才而努力。

科学提出加快教育信息化进程。

三、建设先进的教育信息基础设施。

教育的普及化、终身教育的全民化、教育服务的多元化、教育合作的国际化，这些都离不开教育的信息化发展。信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，制定教育信息化基本标准，加强网络教学资源库建设，引进国际优质的教学资源，充分利用优质资源和先进技术，构建先进、高效、实用的信息化教育基础设施，推进校园信息化建设。促进教育内容、教学手段和方法现代化。重点加强农村学校信息基础建设，缩小城乡差距。继续推进农村中小学远程教育，使农村和边远地区的师生能够享受优质教育资源。教育信息化是教育现代化的基本条件，是适应社会发展和需要的基本教育方式，是构建完善的现代教育体系的必然要求

13.学习加快发展现代职业教育决定和规划心得体会 篇十三

近日，学习了《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020》，体会很深，感慨颇多。《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020》是对中国未来十年教育发展方向的规划和要求，认真学习并执行《纲要》的重要内容和指示，是每一位教育工作者的必修课，校长尤其如此。因为作为学校的掌舵人，校长必须要把学校的发展方向和国家的教育方针紧密结合起来，时刻把握学校的发展脉搏，努力实现国家交给我们的任务。

在认真学习《纲要》以后，再结合积善初中的实际，谈谈以下几点心得体会：

一、以人文本

1、以人为本——教育工作的根本要求

教育要以人为本。中国教育的轴心正从关注“社会”开始转向关注“人”。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的总体工作方针就是 “优先发展，育人为本，改革创新，促进公平、提高质量”，明确提出要把“育人为本，作为教育工作的根本要求，作为教育改革与发展的核心。同时，《纲要》指出：“要把提高质量作为教育改革的核心任务”，在这个过程当中，“要将促进人的全面发展与适应社会的发展两者结合起来”。可知，教育要以人为本。

2、与人偏离——教育的突出问题

但在现实中，我们的教育越来越偏离“人”。现在又许多做教育的人，思想里“关注少数人”口号里“一切为了人”，行为上“功利不顾人”心理上“筹划改造人”，代价是“牺牲部分人”，结果是“最终没了人”。这些都是“为教育而教育”都是“目中无人的教育”，都是“反教育”。

当下的学校教育中，我们可以找到不少对人（师生）的身心发展起负面作用的事例，使教育与人（师生）的身心发展背道而驰。例如：“教人学而己不学”，“教人受教而己不施教或受教”。再如：有的学校办学条件极差而有的学校却建得富丽堂皇，学校习得知识的呆滞性与学习兴趣的分离，现实要求与主观价值取向的背离等。从某种角度来说，中国的教育是以牺牲学校中师生的幸福为代价，却没有换来真正的教育进步。

反教育现象的存在，关键是由于对教育自身特性的认识不足，使学校教育偏离了“以人为本”的追求，迷失了对教育目标达成的价值取向的把握，教育在世俗世界中的越来越走向“媚俗”。这种现象越多我们的教育就远离“人”的身心发展的实际需要，就越损害教育的正常运行，也就越使人不能随着教育的深入，看到教育目标的清晰化，也会直接损害教育的肌体与活力。

3、以什么“人”为本

“以人为本”，首先就涉及到包含哪些“人”的问题。毫无疑问，这肯定包括全体学生，包括每一个受教育的人。教育本质就是育人，就是培养人，教育的一切工作都要围绕人的培养。同时，这“人”，还应该包括全体教师。胡总书记在7月13、14日教育工作会议上讲话时指出，必须坚持以人为本，要把加强教师队伍建设作为教育事业发展最重要的基础工作来抓。充分信任紧密依靠广大教师，努力造就一支师德高尚，业务精湛，结构合理，充满活力的高素质、专业化教师队伍。做学生健康成长的指导者和引路人。

所以，我认为“以人为本”的人，是学校里的每一个人，是生活生存生长在学校里的每一个活生生的人，这里有教师，有学生当然还有校长，管理人员。

其次，是一个以什么“人”为本的问题。这也是近几年教育界的一个纠缠不清的问题。许多人都在谈到教师与学生在学校发展中的角色与地位时，总是争论“师”为本还是“生”为本，谁第一、谁第二的问题。其实不必争论。在学校教育中，教师和学生都是根本，谁也不是谁的载体，谁也不以谁为贵，学生和教师都不应是另一方成长的工具和牺牲品。这就是说，学校是教师和学生共生共长的场所，学校教育是教师和学生修身养息、修德泽人、修己善群、修正人生的家园。他们共同进步、共同发展。所以说，学校教育都是指向人的，都是从人出发，并最终促进人的发展。

二、师生共进

1、师生共进——教育的最终指向

《纲要》指出，“坚持以人为本，全面实施素质教育是教育改革和发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，核心是解决好培养什么人，怎样培养人的重大问题。”“培养什么人”，实际上就是提出了教育的指向问题，是教育的最终目的所在。结合《纲要》内容，联系教育实际，我认为教育要促进“人”的发展，要指向“师生共进”。人是万物之灵，不仅具有可教育性，而且有对教育的需要性。而人是可教的，教育的本义有“抚育”、“引导”的意思，教育使人成为人。教育是有目的、有计划、有系统的全面的促进人的发展的过程。夸美纽斯说“教育之所以能够促进精神的建构和精神的运动就在于教育是一种意义生成活动，即在教育中发生着意义交流”，柏拉图说“人若受过真正的教育，他就是最温良、最神圣的生物，但他若没受教育，或者是受了错误的教育，他就是世间最难驾驭的东西”。

实现教育影响社会发展和个体发展功能的最主要场所是学校，历史赋予学校的责任是沉重的。学校教育应该被认为是受教育者“人化”和“文化”的过程，也是教育者“人化”和“文化”的过程。教师——学校教育的主要承载者。校长是一所学校的设计者、引路人，然而在学校发展的进程中，教师是主要力量，是承载学校教育的主体，决定着学校发展的速度和成效。学生是发展中的人，是一个人从不成熟到成熟，从不定型到定型的成长发育时期。

2、何为“师生共进”

师生共进就是教师和学生在学校教育的互爱、互育、互通、互融中双方逐渐认识自我和他人，完善教与学的过程，实现双方个体意义上的主动发展。由依赖教育、接受教育到实施教育、共享教育。从价值观的认同到教育效能的提升，并最终实现师生共进。具体而言，教育就是要成就教师拥有幸福感，成就学生具有愉悦感，且师生都有主人翁责任感。

3、如何实现“师生共进” 为了实现师生共进，我们要把“依靠人”作为发展的前提，把“尊重人”作为发展的准则，把“服务人”作为发展的途径，把“为了人”作为发展的目的

在“依靠人”方面，主要是落实“全员参与，全体受益，师生都是学校教育的主人翁”的思想。

在“尊重人”方面，主要是从尊重人的需要出发，通过各种探索，最终实现满足人的需要。